《《項羽之死》導(dǎo)學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《項羽之死》導(dǎo)學(xué)案一等獎
導(dǎo)學(xué)案項羽之死
學(xué)習(xí)目標
§通過本課的學(xué)習(xí)，能客觀、有創(chuàng)意地評價歷史人物。豐富歷史知識，提高認識。
§了解楚漢相爭的歷史，掌握本課的故事情節(jié)，認識項羽其人。
學(xué)習(xí)方法
1課前預(yù)習(xí)：解決字詞、熟讀課文、基本掌握課文內(nèi)容、了解楚漢相爭的歷史。完成學(xué)案。
2運用多媒體，師生，生生互助學(xué)習(xí)，了解項羽、正確評價項羽。
學(xué)習(xí)過程
1課前預(yù)習(xí)
（1）司馬遷，字_____。_____（朝代）史學(xué)家，文學(xué)家。元封三年任太史令，后因替李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。人稱其書為《太史公書》，后稱《_____》。
（2）《史記》全書一百三十篇，包括 、、_________、___________、___________、共五十二萬六千五百字，敘述了上起______，下到______太初四年約______年的歷史。
（3）《史記》是作為正史的二十四史中的第___部，也是中國第一部________通史。魯迅贊譽它為“______________________”，意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。
（4）給加點的字注音
王我自刎垓下烏騅麾下紿刈旗
2、讀課文梳理文章結(jié)構(gòu)，用四字短語概括出課文共寫了幾個場面？
3、合作探究：結(jié)合故事情節(jié)分析項羽的人物形象。并談一談項羽悲劇性格的啟示。
4、討論：
假如再給項羽一個舞臺，他會成功嗎？
5、作業(yè)：
寫一段評價項羽的文字，在遵循歷史事實的基礎(chǔ)上，要有自己獨到的見解，字數(shù)不少于400字。
資料鏈接：
楚漢戰(zhàn)爭
楚漢之爭就是繼中國秦末農(nóng)民大起義之后，項羽和劉邦之間為爭奪封建統(tǒng)治權(quán)力而進行的戰(zhàn)爭。自漢元年（公元前206年）八月至漢五年（公元前202年）十二月，歷時5年。
在秦末農(nóng)民大起義過程中，陳勝犧牲后，項羽集團和劉邦集團成為反秦武裝的兩支主力。秦二世三年（前207年）六月，項羽經(jīng)破釜沉舟一役，大敗秦軍主力40余萬，注定秦朝覆滅之勢，同時卻也為劉邦軍入關(guān)創(chuàng)造了有利的條件。秦二世四年（漢元年，公元前207年，漢初承秦制，以十月為歲首）十月與十二月，劉邦、項羽相繼率兵入關(guān)，推翻秦王朝。
按照楚懷王原來“先入定關(guān)中者王之”的約定，劉邦先入咸陽，理應(yīng)做關(guān)中王，但項羽自恃功高，企圖獨霸天下。漢元年（公元前206年）二月，項羽佯尊楚懷王為義帝，徙于郴縣（今湖南郴州）。四月，分封天下十八諸侯王，自立為西楚霸王，以劉邦為漢王。
項羽進入秦都咸陽后大肆燒殺搶掠，不僅失去民心，也導(dǎo)致無法立足關(guān)中。此后他貶義帝于江南，遷劉邦于巴蜀，徙故王于惡地，王親信諸將于善地，挑動和加劇了各路諸侯之間的權(quán)力紛爭，并且迅速激化了他與劉邦之間的矛盾。劉邦被徙封漢王后，決定以漢中（郡治南鄭，今陜西漢中）為基地，養(yǎng)民招賢，安定巴蜀，然后收復(fù)三秦。三個月后于漢元年（公元前206年）八月乘齊王田榮起兵反楚的有利時機，決策東向，終于爆發(fā)了楚漢戰(zhàn)爭。
項羽分封諸侯后即罷兵回歸楚都彭城（今江蘇徐州）。不久，齊、趙和彭越起兵反楚，對西楚構(gòu)成直接威脅。項羽不得不調(diào)遣主力擊齊，以穩(wěn)定局勢。當(dāng)時僻處巴蜀的劉邦乘項羽無暇西顧之際，于八月出故道，迅速還定三秦，繼續(xù)東進，使項羽在戰(zhàn)略上陷于兩線作戰(zhàn)的不利處境。楚軍主力困于齊地，無法脫身。劉邦乘隙進駐洛陽，同時，以項羽放殺義帝為由，率諸侯聯(lián)軍共56萬人進據(jù)楚都彭城。項羽得知彭城失陷的消息后，親自率精兵3萬人回師彭城。在楚軍突然襲擊下，漢軍56萬烏合之眾一敗涂地，劉邦僅得與數(shù)十騎突圍。
彭城之戰(zhàn)后，楚漢雙方便進入了長達2年零4個月的相持階段。相持階段一開始，劉邦就組建了騎兵部隊，有效地阻擋了楚軍的進攻；與此同時，漢軍一方面堅守滎陽、成皋一線，一方面積極在楚軍的后方和側(cè)翼開辟新戰(zhàn)場。這一部署打擊了項羽在戰(zhàn)略上的致命弱點，很快收到了成效。漢二年（公元前205年）八月至次年（公元前204年）十月，韓信接連平定魏、代、趙、燕，矛頭直指齊地，逐漸形成包圍西楚的態(tài)勢。而項羽卻始終不能擺脫兩線作戰(zhàn)，首尾不能相顧的困境。特別是項羽不能用人，在政治上、軍事上連連失策，使劉邦得以調(diào)兵遣將完成對項羽的戰(zhàn)略包圍。漢三年（公元前204年），漢軍在成皋大破楚軍，韓信也盡定齊地。項羽腹背受敵，進退失據(jù)，陷于漢軍的戰(zhàn)略包圍之中。漢四年（公元前203年）八月，項羽向劉邦提出議和，楚漢約定以鴻溝為界，鴻溝以西為漢，以東為楚。九月，項羽率兵東歸，而劉邦卻背約攻楚。次年（漢五年，公元前202年）十二月，項羽被圍困于垓下（今安徽靈璧，一說今河南淮陽、鹿邑間），漢軍四面唱起楚歌，楚軍士無斗志；項羽率少數(shù)騎兵突圍至烏江（今長江，位于今安徽和縣東北烏江鎮(zhèn)），自刎而死。楚漢戰(zhàn)爭最后以劉邦奪取天下，建立西漢王朝而告終。
不同人對項羽的評價：
1、劉邦對項羽的評價：
夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。
2、韓信對項羽的評價：
“項王見人恭敬慈愛，言語嘔嘔(xū)，人有疾病，涕泣分食飲，至使人有功當(dāng)封爵者，印刓(wán)敝，忍不能予，此所謂婦人之仁也。”然而“所過無不殘滅者，天下多怨，百姓不親附，特劫于威強耳。名雖為霸，實失天下心。”
注：①嘔嘔：和悅的樣子②印刓敝：把印信捏在手中，棱角都被摸圓了
3、司馬遷對項羽的評價：自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！自夸功勞，逞個人才智，卻不效彷古人，自以為霸王之業(yè)已成，想憑借武力來征服和治理天下，經(jīng)過五年戰(zhàn)爭，終于使自己國家滅亡了，自身死在東城，卻仍然不覺悟，更不責(zé)備自己，那就錯了。竟然稱說“上天要滅亡我，不是我用兵的過錯”，難道不荒謬嗎？
司馬遷的觀點：
司馬遷是把項羽當(dāng)作悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄和行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”導(dǎo)致了他的悲劇。
翻譯課文：
項王的部隊修筑了營壘駐扎在垓下，兵少糧盡，漢軍及諸侯兵把他團團包圍了好幾層。當(dāng)夜，聽到漢軍在四面唱著楚地的歌，項王大為吃驚，說：“難道漢軍已經(jīng)完全取得了楚地？怎么楚國人這么多呢？”項王連夜起來，在帳中飲酒。有美人名虞，一直受寵跟在項王身邊；有駿馬名騅（zhuī），項王一直騎著。這時候，項王不禁慷慨悲歌，自己作詩吟唱道：“力量能拔山啊，英雄氣概舉世無雙，時運不濟呀騅馬不再往前闖！騅馬不往前闖啊可怎么辦，虞姬呀虞姬，怎么安排你呀才妥當(dāng)？”項王唱了幾遍，美人虞姬在一旁應(yīng)和。項王眼淚一道道流下來，左右侍者也都跟著落淚，沒有一個人能抬起頭來看他。
于是項王騎上馬，部下壯士八百多人騎馬跟在后面，趁夜突破重圍，向南沖出，飛馳而逃。天快亮的時候，漢軍才發(fā)覺，命令騎將灌嬰帶領(lǐng)五千騎兵去追趕。項王渡過淮河，部下壯士能跟上的只剩下一百多人了。項王到達陰陵，迷了路，去問一個農(nóng)夫，農(nóng)夫騙他說：“向左邊走?！表椡鯉讼蜃?，陷進了大沼澤地中。因此，漢兵追上了他們。項王又帶著騎兵向東，到達東城，這時就只剩下二十八人。漢軍騎兵追趕上來的有幾千人。項王自己估計不能逃脫了，對他的騎兵說：“我?guī)П鹆x至今已經(jīng)八年，親自打了七十多仗，我所抵擋的敵人都被打垮，我所攻擊的敵人無不降服，從來沒有失敗過，因而能夠稱霸，據(jù)有天下?？墒侨缃窠K于被困在這里，這是上天要滅亡我，決不是作戰(zhàn)的過錯。今天肯定得決心戰(zhàn)死了，我愿意給諸位打個痛痛快快的仗，一定勝它三回，給諸位沖破重圍，斬殺漢將，砍倒軍旗，讓諸位知道的確是上天要滅亡我，決不是作戰(zhàn)的過錯。”
于是把騎兵分成四隊，面朝四個方向。漢軍把他們包圍起幾層。項王對騎兵們說：“我來給你們拿下一員漢將！”命令四面騎士驅(qū)馬飛奔而下，約定沖到山的東邊，分作三處集合。于是項王高聲呼喊著沖了下去，漢軍像草木隨風(fēng)倒伏一樣潰敗了，項王殺掉了一名漢將。這時，赤泉侯楊喜為漢軍騎將，在后面追趕項王，項王瞪大眼睛呵叱他，赤泉侯連人帶馬都嚇壞了，倒退了好幾里。項王與他的騎兵在三處會合了。漢軍不知項王的去向，就把部隊分為三路，再次包圍上來。項王驅(qū)馬沖了上去，又斬了一名漢軍都尉，殺死有百八十人，聚攏騎兵，僅僅損失了兩個人。項王問騎兵們道：“怎么樣？”騎兵們都敬服地說：“正像大王說的那樣?！?/p>
這時候，項王想要向東渡過烏江。烏江亭長正停船靠岸等在那里，對項王說：“江東雖然小，但土地縱橫各有一千里，民眾有幾十萬，也足夠稱王啦。希望大王快快渡江?，F(xiàn)在只有我這兒有船，漢軍到了，沒法渡過去?！表椡跣α诵φf：“上天要滅亡我，我還渡烏江干什么！再說我和江東子弟八千人渡江西征，如今沒有一個人回來，縱使江東父老兄弟憐愛我讓我做王，我又有什么臉面去見他們？縱使他們不說什么，我項籍難道心中沒有愧嗎？”于是對亭長說：“我知道您是位忠厚長者，我騎著這匹馬征戰(zhàn)了五年，所向無敵，曾經(jīng)日行千里，我不忍心殺掉它，把它送給您吧?！泵铗T兵都下馬步行，手持短兵器與追兵交戰(zhàn)。光項籍一個人就殺掉漢軍幾百人。項王身上也有十幾處負傷。項王回頭看見漢軍騎司馬呂馬童，說：“你不是我的老相識嗎？”馬童這時才跟項王打了個對臉兒，于是指給王翳說：“這就是項王?！表椡跽f：“我聽說漢王用黃金千斤，封邑萬戶懸賞征求我的腦袋，我就把這份好處送你吧！”說完，自刎而死。
史記的體例：
本紀:敘述歷代帝王的歷史
世家:敘述貴族王侯的歷史
列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡
表：各個歷史時期的簡單大事記
2、《項羽之死》導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案項羽之死
學(xué)習(xí)目標
§通過本課的學(xué)習(xí)，能客觀、有創(chuàng)意地評價歷史人物。豐富歷史知識，提高認識。
§了解楚漢相爭的歷史，掌握本課的故事情節(jié)，認識項羽其人。
學(xué)習(xí)方法
1課前預(yù)習(xí)：解決字詞、熟讀課文、基本掌握課文內(nèi)容、了解楚漢相爭的歷史。完成學(xué)案。
2運用多媒體，師生，生生互助學(xué)習(xí)，了解項羽、正確評價項羽。
學(xué)習(xí)過程
1課前預(yù)習(xí)
（1）司馬遷，字_____。_____（朝代）史學(xué)家，文學(xué)家。元封三年任太史令，后因替李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。人稱其書為《太史公書》，后稱《_____》。
（2）《史記》全書一百三十篇，包括 、、_________、___________、___________、共五十二萬六千五百字，敘述了上起______，下到______太初四年約______年的歷史。
（3）《史記》是作為正史的二十四史中的第___部，也是中國第一部________通史。魯迅贊譽它為“______________________”，意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。
（4）給加點的字注音
王我自刎垓下烏騅麾下紿刈旗
2、讀課文梳理文章結(jié)構(gòu)，用四字短語概括出課文共寫了幾個場面？
3、合作探究：結(jié)合故事情節(jié)分析項羽的人物形象。并談一談項羽悲劇性格的啟示。
4、討論：
假如再給項羽一個舞臺，他會成功嗎？
5、作業(yè)：
寫一段評價項羽的文字，在遵循歷史事實的基礎(chǔ)上，要有自己獨到的見解，字數(shù)不少于400字。
資料鏈接：
楚漢戰(zhàn)爭
楚漢之爭就是繼中國秦末農(nóng)民大起義之后，項羽和劉邦之間為爭奪封建統(tǒng)治權(quán)力而進行的戰(zhàn)爭。自漢元年（公元前206年）八月至漢五年（公元前202年）十二月，歷時5年。
在秦末農(nóng)民大起義過程中，陳勝犧牲后，項羽集團和劉邦集團成為反秦武裝的兩支主力。秦二世三年（前207年）六月，項羽經(jīng)破釜沉舟一役，大敗秦軍主力40余萬，注定秦朝覆滅之勢，同時卻也為劉邦軍入關(guān)創(chuàng)造了有利的條件。秦二世四年（漢元年，公元前207年，漢初承秦制，以十月為歲首）十月與十二月，劉邦、項羽相繼率兵入關(guān)，推翻秦王朝。
按照楚懷王原來“先入定關(guān)中者王之”的約定，劉邦先入咸陽，理應(yīng)做關(guān)中王，但項羽自恃功高，企圖獨霸天下。漢元年（公元前206年）二月，項羽佯尊楚懷王為義帝，徙于郴縣（今湖南郴州）。四月，分封天下十八諸侯王，自立為西楚霸王，以劉邦為漢王。
項羽進入秦都咸陽后大肆燒殺搶掠，不僅失去民心，也導(dǎo)致無法立足關(guān)中。此后他貶義帝于江南，遷劉邦于巴蜀，徙故王于惡地，王親信諸將于善地，挑動和加劇了各路諸侯之間的權(quán)力紛爭，并且迅速激化了他與劉邦之間的矛盾。劉邦被徙封漢王后，決定以漢中（郡治南鄭，今陜西漢中）為基地，養(yǎng)民招賢，安定巴蜀，然后收復(fù)三秦。三個月后于漢元年（公元前206年）八月乘齊王田榮起兵反楚的有利時機，決策東向，終于爆發(fā)了楚漢戰(zhàn)爭。
項羽分封諸侯后即罷兵回歸楚都彭城（今江蘇徐州）。不久，齊、趙和彭越起兵反楚，對西楚構(gòu)成直接威脅。項羽不得不調(diào)遣主力擊齊，以穩(wěn)定局勢。當(dāng)時僻處巴蜀的劉邦乘項羽無暇西顧之際，于八月出故道，迅速還定三秦，繼續(xù)東進，使項羽在戰(zhàn)略上陷于兩線作戰(zhàn)的不利處境。楚軍主力困于齊地，無法脫身。劉邦乘隙進駐洛陽，同時，以項羽放殺義帝為由，率諸侯聯(lián)軍共56萬人進據(jù)楚都彭城。項羽得知彭城失陷的消息后，親自率精兵3萬人回師彭城。在楚軍突然襲擊下，漢軍56萬烏合之眾一敗涂地，劉邦僅得與數(shù)十騎突圍。
彭城之戰(zhàn)后，楚漢雙方便進入了長達2年零4個月的相持階段。相持階段一開始，劉邦就組建了騎兵部隊，有效地阻擋了楚軍的進攻；與此同時，漢軍一方面堅守滎陽、成皋一線，一方面積極在楚軍的后方和側(cè)翼開辟新戰(zhàn)場。這一部署打擊了項羽在戰(zhàn)略上的致命弱點，很快收到了成效。漢二年（公元前205年）八月至次年（公元前204年）十月，韓信接連平定魏、代、趙、燕，矛頭直指齊地，逐漸形成包圍西楚的態(tài)勢。而項羽卻始終不能擺脫兩線作戰(zhàn)，首尾不能相顧的困境。特別是項羽不能用人，在政治上、軍事上連連失策，使劉邦得以調(diào)兵遣將完成對項羽的戰(zhàn)略包圍。漢三年（公元前204年），漢軍在成皋大破楚軍，韓信也盡定齊地。項羽腹背受敵，進退失據(jù)，陷于漢軍的戰(zhàn)略包圍之中。漢四年（公元前203年）八月，項羽向劉邦提出議和，楚漢約定以鴻溝為界，鴻溝以西為漢，以東為楚。九月，項羽率兵東歸，而劉邦卻背約攻楚。次年（漢五年，公元前202年）十二月，項羽被圍困于垓下（今安徽靈璧，一說今河南淮陽、鹿邑間），漢軍四面唱起楚歌，楚軍士無斗志；項羽率少數(shù)騎兵突圍至烏江（今長江，位于今安徽和縣東北烏江鎮(zhèn)），自刎而死。楚漢戰(zhàn)爭最后以劉邦奪取天下，建立西漢王朝而告終。
不同人對項羽的評價：
1、劉邦對項羽的評價：
夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。
2、韓信對項羽的評價：
“項王見人恭敬慈愛，言語嘔嘔(xū)，人有疾病，涕泣分食飲，至使人有功當(dāng)封爵者，印刓(wán)敝，忍不能予，此所謂婦人之仁也?！比欢八^無不殘滅者，天下多怨，百姓不親附，特劫于威強耳。名雖為霸，實失天下心。”
注：①嘔嘔：和悅的樣子②印刓敝：把印信捏在手中，棱角都被摸圓了
3、司馬遷對項羽的評價：自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！自夸功勞，逞個人才智，卻不效彷古人，自以為霸王之業(yè)已成，想憑借武力來征服和治理天下，經(jīng)過五年戰(zhàn)爭，終于使自己國家滅亡了，自身死在東城，卻仍然不覺悟，更不責(zé)備自己，那就錯了。竟然稱說“上天要滅亡我，不是我用兵的過錯”，難道不荒謬嗎？
司馬遷的觀點：
司馬遷是把項羽當(dāng)作悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄和行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”導(dǎo)致了他的悲劇。
翻譯課文：
項王的部隊修筑了營壘駐扎在垓下，兵少糧盡，漢軍及諸侯兵把他團團包圍了好幾層。當(dāng)夜，聽到漢軍在四面唱著楚地的歌，項王大為吃驚，說：“難道漢軍已經(jīng)完全取得了楚地？怎么楚國人這么多呢？”項王連夜起來，在帳中飲酒。有美人名虞，一直受寵跟在項王身邊；有駿馬名騅（zhuī），項王一直騎著。這時候，項王不禁慷慨悲歌，自己作詩吟唱道：“力量能拔山啊，英雄氣概舉世無雙，時運不濟呀騅馬不再往前闖！騅馬不往前闖啊可怎么辦，虞姬呀虞姬，怎么安排你呀才妥當(dāng)？”項王唱了幾遍，美人虞姬在一旁應(yīng)和。項王眼淚一道道流下來，左右侍者也都跟著落淚，沒有一個人能抬起頭來看他。
于是項王騎上馬，部下壯士八百多人騎馬跟在后面，趁夜突破重圍，向南沖出，飛馳而逃。天快亮的時候，漢軍才發(fā)覺，命令騎將灌嬰帶領(lǐng)五千騎兵去追趕。項王渡過淮河，部下壯士能跟上的只剩下一百多人了。項王到達陰陵，迷了路，去問一個農(nóng)夫，農(nóng)夫騙他說：“向左邊走。”項王帶人向左，陷進了大沼澤地中。因此，漢兵追上了他們。項王又帶著騎兵向東，到達東城，這時就只剩下二十八人。漢軍騎兵追趕上來的有幾千人。項王自己估計不能逃脫了，對他的騎兵說：“我?guī)П鹆x至今已經(jīng)八年，親自打了七十多仗，我所抵擋的敵人都被打垮，我所攻擊的敵人無不降服，從來沒有失敗過，因而能夠稱霸，據(jù)有天下?？墒侨缃窠K于被困在這里，這是上天要滅亡我，決不是作戰(zhàn)的過錯。今天肯定得決心戰(zhàn)死了，我愿意給諸位打個痛痛快快的仗，一定勝它三回，給諸位沖破重圍，斬殺漢將，砍倒軍旗，讓諸位知道的確是上天要滅亡我，決不是作戰(zhàn)的過錯?！?/p>
于是把騎兵分成四隊，面朝四個方向。漢軍把他們包圍起幾層。項王對騎兵們說：“我來給你們拿下一員漢將！”命令四面騎士驅(qū)馬飛奔而下，約定沖到山的東邊，分作三處集合。于是項王高聲呼喊著沖了下去，漢軍像草木隨風(fēng)倒伏一樣潰敗了，項王殺掉了一名漢將。這時，赤泉侯楊喜為漢軍騎將，在后面追趕項王，項王瞪大眼睛呵叱他，赤泉侯連人帶馬都嚇壞了，倒退了好幾里。項王與他的騎兵在三處會合了。漢軍不知項王的去向，就把部隊分為三路，再次包圍上來。項王驅(qū)馬沖了上去，又斬了一名漢軍都尉，殺死有百八十人，聚攏騎兵，僅僅損失了兩個人。項王問騎兵們道：“怎么樣？”騎兵們都敬服地說：“正像大王說的那樣?！?/p>
這時候，項王想要向東渡過烏江。烏江亭長正停船靠岸等在那里，對項王說：“江東雖然小，但土地縱橫各有一千里，民眾有幾十萬，也足夠稱王啦。希望大王快快渡江?，F(xiàn)在只有我這兒有船，漢軍到了，沒法渡過去?！表椡跣α诵φf：“上天要滅亡我，我還渡烏江干什么！再說我和江東子弟八千人渡江西征，如今沒有一個人回來，縱使江東父老兄弟憐愛我讓我做王，我又有什么臉面去見他們？縱使他們不說什么，我項籍難道心中沒有愧嗎？”于是對亭長說：“我知道您是位忠厚長者，我騎著這匹馬征戰(zhàn)了五年，所向無敵，曾經(jīng)日行千里，我不忍心殺掉它，把它送給您吧。”命令騎兵都下馬步行，手持短兵器與追兵交戰(zhàn)。光項籍一個人就殺掉漢軍幾百人。項王身上也有十幾處負傷。項王回頭看見漢軍騎司馬呂馬童，說：“你不是我的老相識嗎？”馬童這時才跟項王打了個對臉兒，于是指給王翳說：“這就是項王?！表椡跽f：“我聽說漢王用黃金千斤，封邑萬戶懸賞征求我的腦袋，我就把這份好處送你吧！”說完，自刎而死。
史記的體例：
本紀:敘述歷代帝王的歷史
世家:敘述貴族王侯的歷史
列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡
表：各個歷史時期的簡單大事記
3、《項羽之死》導(dǎo)學(xué)案
課題：《項羽之死》
學(xué)習(xí)目標：
1、 了解司馬遷及《史記》。
2、 整體感知文章的主旨，了解項羽的性格特征及自殺的原因，學(xué)習(xí)在矛盾沖突中刻畫人物的手法，嘗試賞析人物形象。
3、 體味精彩語段，理解重點、難點句子，豐富語言積累。
學(xué)習(xí)重難點：在矛盾沖突中刻畫人物的手法，嘗試賞析人物形象。
學(xué)習(xí)時數(shù)：二課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標
1、 了解《史記》及司馬遷的相關(guān)常識。
2、 積累常見的文言字詞，掌握文言句式。
3、 流暢地朗讀課文，了解梳理文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程：
知識鏈接
1、作者簡介
司馬遷(約前145～前86？)，字子長，陽夏龍門(今陜西韓城縣北)人，我國古代著名的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談，漢武帝時作太史令。司馬遷10歲時，就在父親的指導(dǎo)下誦讀古文，曾向儒學(xué)大師董仲舒、孔安國學(xué)習(xí)。青年時代曾兩次漫游祖國，走遍大江南北、黃河上下，足跡幾遍全國。他飽覽名山大川，搜集傳說史跡，考察風(fēng)土人情，接觸下層人民，積累了珍貴的資料。父死后，承襲父職任太史令，開始《史記》的寫作。五年后，因替李陵辯護，被捕入獄，遭受腐刑。三年后被赦，任中書令，他發(fā)憤著書，經(jīng)過十幾年艱苦努力，終于完成了《史記》這部不朽的著作。
２、作品簡介
《史記》被魯迅先生稱作是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，在中國史學(xué)與文學(xué)方面，都有著劃時代的意義。在文學(xué)上，它不僅開創(chuàng)了中國傳記文學(xué)，而且為所有的文學(xué)形式成功地提供了一系列新的塑造典型人物形象的藝術(shù)手法。
史記的體例：本紀:敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；
列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個歷史時期的簡單大事記；
書：記錄典章制度，經(jīng)濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況
３、背景簡介
項羽，中國秦末反秦領(lǐng)袖，秦亡后自封西楚霸王。下相(今江蘇宿遷西南)人，名籍，字羽。秦二世元年(前209年)九月，在吳中舉兵反秦。在巨鹿之戰(zhàn)中，“破釜沉舟”，大破秦軍，坑殺秦降卒二十萬人。進入關(guān)中后，與劉邦明爭暗斗，鴻門宴上雙方暫時和解，項羽西屠咸陽，秦民大失所望。不久，田榮、陳余、彭越等相繼舉兵反楚，劉邦也進逼西楚，于是爆發(fā)了歷時四年的楚漢戰(zhàn)爭。記敘的是項羽一生的最后階段。項羽死后，漢王劉邦以魯公禮葬項羽于谷城。
4、《項羽之死》導(dǎo)學(xué)案
項羽之死
一、學(xué)習(xí)目標
1.了解司馬遷及《史記》。
2.整體感知文章的主旨，了解項羽的性格特征及自殺的原因，學(xué)習(xí)在矛盾沖突中刻畫人物的手法，嘗試賞析人物形象。
3.體味精彩語段，理解重點、難點句子，豐富語言積累。
二、自主學(xué)習(xí)
1．給下列詞語中加點的字注音。
①美人和之() ②騎能屬者()
③田父紿曰() ④自度不得脫()
⑤被十余創(chuàng)() ⑥麾下()
⑦瞋目()
2．辨形組詞。
①垓賅 ②闋闕③麾魔④靡糜
3．詞語釋義。
(1)四面楚歌：____________________________________________________________
(2)斬將搴旗：_____________________________________________________________
4．文學(xué)文化知識。
《史記》又名________________，全書____________篇，包括____________本紀、____________書、____________表、____________世家、____________列傳?！妒酚洝肥俏覈谝徊縚___________通史，被魯迅先生譽為“________________，________________?！?/p>
5．通假字。
(1)騎皆伏曰：“如大王言?！?/p>
通________，_____________________________________________________________
(2)烏江亭長
6．解釋古義異義。
5、高二語文《項羽之死》學(xué)案
導(dǎo)讀：《項羽之死》主要學(xué)習(xí)的是梳理情節(jié)，通過對人物語言、動作描寫的分析，準確概括項羽的形象。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?
【學(xué)習(xí)目標】
1、積累“亡”、“壁”等文言字詞，提高文言文閱讀能力。
2、梳理情節(jié)，通過對人物語言、動作描寫的分析，準確概括項羽的形象。
3、學(xué)會客觀地評價歷史人物。
【學(xué)習(xí)重點】梳理情節(jié)，通過對人物語言、動作描寫的分析，準確概括項羽的形象。
【學(xué)習(xí)難點】學(xué)會客觀地評價歷史人物。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、 認真閱讀課本，結(jié)合注釋，疏通文意，用紅筆勾畫出不懂的字、詞、句。
2、 用紅筆勾畫出描寫項羽語言、動作的句子，概括項羽的性格特點。
3、結(jié)合文本的故事情節(jié)及描寫人物的語句，客觀地評價歷史人物。
【使用說明】
1、獨立完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分，并對合作探究部分獨立思考，積極嘗試，用紅筆做好筆記。
2、學(xué)科班長收集并記錄學(xué)案完成過程中存在的問題，隨學(xué)案一起上交老師。
3、課后及時改正完善導(dǎo)學(xué)案，把自己的疑難問題和解題方法總結(jié)到典題本上。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、自主學(xué)習(xí)
1、解釋下列句子中加點的字。
項王軍壁垓下：
項王乃復(fù)引兵而東：
此天亡我 ：
地方千里：
眾數(shù)十萬人，亦足王也 ：
縱江東父兄憐而王我：
此天之亡我 ：
無以渡：
我何渡為：
二、合作探究
1、翻譯下列句子。
(1)夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!”項王則夜起，飲帳中。
(2)于是項王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣?，馳走。
(3)然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。
(4)江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。
(5)天之亡我，我何渡為!且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之?縱彼不言，籍獨不愧于心乎?
2、在垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎這三個場景中，你最喜歡哪一個?從中你讀出了項羽的什么性格特點?
要求：(1)明確場景，有感情地誦讀相關(guān)語句。
(2)結(jié)合動作、神態(tài)、語言或心理分析項羽的性格特點。
【學(xué)后訓(xùn)練】
回顧我們學(xué)過的《鴻門宴》，其中表現(xiàn)了項羽性格中的哪些特點?《鴻門宴》和對項羽的寫法有什么不同?
6、《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案（包含教師用學(xué)案和學(xué)生用學(xué)案）
《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
5、學(xué)會比較閱讀
【學(xué)習(xí)重點】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
【學(xué)習(xí)難點】
學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、問答法、討論法
【知識鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠大的政治抱負，自認為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實地反映了當(dāng)時貧寒士人的生活狀況
（2）寫作背景：
我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學(xué)習(xí)過程】
一、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀全詩，要求富有感情
2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意
3.請嘗試翻譯本詩，要求創(chuàng)設(shè)意境，語言優(yōu)美，表述連貫通順
往平地上倒水，水會向不同方向流散
人生也是有命的（貴賤窮達是不一致的），怎么能行時嘆息坐時愁？
喝點酒來寬慰自己，因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱
人心又不是草木，怎么會沒有感情，欲說還休，欲行又止，不再多說什么
二、把握情感
1、全詩突出了一個什么字？試結(jié)合詩的內(nèi)容加以分析
明確：全詩突出一個“愁”字
這首詩的開頭以常見的自然現(xiàn)象作為起興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門第不同，命運也不同這兩句中，隱含詩人的不平之氣但是這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變詩的第三、四句，詩人以“命”來自我安慰，聲稱不要“行嘆復(fù)坐愁”不過實際上愁是消除不了的詩的第五、六句，詩人就借酒澆愁，用唱歌斷絕憂愁然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”于是，詩的第七句：“心非木石豈無感？”用反問句式，直說“人心有感”，發(fā)出了抗?fàn)幵姷那八木洳谎猿?，第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁，第七句是一個大轉(zhuǎn)折，把全詩的感情推向高潮緊接著第八句，又是一個急轉(zhuǎn)，“不敢言”第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無可奈何，在對比中表現(xiàn)出詩人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負重
全詩突出一個“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁正如沈德潛所說，此詩“妙在不曾說破，讀之自然生愁”（《古詩源》）
2、詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
這個比喻是說，像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際是被家庭門第的高低貴賤決定的這是古代的血統(tǒng)論
（分析：作者運用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人“水”的流向，是地勢造成的；人的處境，是門第決定的因此說，這起首兩句，通過瀉水的尋?，F(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實社會里門閥制度的不合理性詩人借水“瀉”和“流”的動態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢正如沈德潛所說：“起手萬端下，如黃河落天走東海也”這正曲折地表達了詩人由于激憤不平而一瀉無余的心情）
3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無感”兩個反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中起了什么作用？
【明確】“安能行嘆復(fù)坐愁”這個反問句，從字面上看，是說人生苦樂自有命，怎么能行時嘆息坐時愁呢？應(yīng)該學(xué)會自我寬慰實際上，語言中蘊含著不平之氣這個反問句，詩人含著不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)
“心非木石豈無感”一句，是詩人思想感情的大轉(zhuǎn)折上文中，以“人生亦有命”來寬慰，以不言愁來消愁，感情還能克制到借酒澆愁，其結(jié)果是愁更愁，情感之流開始奔涌到“心非木石豈無感”，感情沸騰，在這句達到了高潮
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？
【明確】從詩歌本身看，作者所說的“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇作者認為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴
5、這首詩的感情基調(diào)是什么？
明確：本詩即是詩人的不平之鳴，抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語言風(fēng)格方面，說說此詩對李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
【明確】
作者的《擬行路難》對李白的《行路難》很有影響
從思想內(nèi)容看，都是寫懷才遇的悲憤不平的感情
從語言風(fēng)格看，都得力于漢樂府的影響語言質(zhì)樸，用近乎口語的文字表現(xiàn)深邃的詩意
2、談?wù)勀銓糯娜藨巡挪挥霈F(xiàn)象的認識
四．當(dāng)堂檢測
默寫《擬行路難》
五．學(xué)習(xí)反思
2、推薦閱讀：
詠懷八十二首（其一）
阮籍
夜中不能寐，起坐彈鳴琴
薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟
孤鴻號外野，翔鳥鳴北林
徘徊將何見，憂思獨傷心
（1）找出這首詩的詩眼？
【明確】憂思
（2）詩人是如何表現(xiàn)他的憂思的？
【明確】開頭兩句通過動作描寫（夜晚失眠，起來彈琴），婉約表達了詩人心中的隱憂三、四、五、六句通過“明月、清風(fēng)、孤鴻、翔鳥”以動寫靜，渲染出一種凄清的意境，以清冷的自然景色為襯托來抒寫內(nèi)心的孤獨和憂思最后兩句直抒胸臆，點破憂思、傷心
（3）詩人為什么會如此傷心，如此憂思？（引導(dǎo)學(xué)生用知人論世的方法解答）
【明確】三國魏晉時人公元249年，司馬懿殺曹爽，專國政死后其子司馬師、司馬昭相繼專權(quán)公元254年，司馬師廢魏帝曹芳，立曹髦公元260年，司馬昭殺曹髦，立曹奐死后，由其子司馬炎代魏稱帝，建立晉朝阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭的政治漩渦之中為了保全自己，他不得不小心翼翼，虛與周旋生于亂世，阮籍常用醉酒的方法，在當(dāng)時復(fù)雜的政治斗爭中保全自己
（詳細內(nèi)容見補充資料）
七、作業(yè)布置：
附：鑒賞資料
1、《擬行路難》
《擬行路難》著重表現(xiàn)詩人在門閥制度壓抑下懷才不遇的憤懣與不平
詩歌開首兩句由瀉水于地起興，以水流方向的不一，來喻指人生窮達的各殊這是一個很有名的比喻，它能夠從平凡的日常生活現(xiàn)象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各別來顯示人生遭際的殊異，耐人咀嚼，叫人感悟
次二句承接上文：既然人的貴賤窮達就好比水流的東西南北一樣，是命運注定、不可勉強的，那又何必?zé)┏羁嘣埂㈤L吁短嘆不已呢？表面上，這是叫人們放寬心胸，承認現(xiàn)實，其實內(nèi)里蘊蓄著無限的酸辛與憤慨這關(guān)鍵就在一個“命”字上大“命”當(dāng)頭，誰還能強爭強求？只能聽?wèi){它貴者自貴，賤者自賤但反過來問一聲：“命”就真的那么公正合理嗎？為什么人人必須服從它呢？低頭認“命”，原是無可奈何的事；把社會生活中一切不正常的現(xiàn)象歸之于“命”，這本身就包含著無言的控訴
再往下，詩思的發(fā)展仍然循著原來的路子認了“命”，就應(yīng)設(shè)法自我寬解，而喝酒正是消愁解悶的好辦法我們的詩人于是斟滿美酒，舉起杯盞，大口大口地喝將起來，連歌唱《行路難》也暫時中斷了，更不用說其余的牢騷和感嘆
那末，矛盾就此解決了？詩還用得著寫下去嗎？“心非木石豈無感”一句陡然翻轉(zhuǎn)，用反詰語氣強調(diào)指出：活著的心靈不同于無知的樹木、石塊，怎么可能沒有感慨不平！簡簡單單七個字，把前面諸種自寬自解、認命聽命的說法一筆抹倒，讓久久掩抑在心底的悲憤之情如火山般噴射出來，其熱度和力度足以令人震顫
我們仿佛看到詩人扔下手中的酒杯，橫眉怒目，拍案而起，正要面對不公平的命運大聲抗辯可是，他并未由此再進一步發(fā)泄這種感憤，卻輕輕一掉，用“吞聲躑躅不敢言”一句收結(jié)全詩，硬是將已經(jīng)爆發(fā)出來的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蘊藏著無窮的含意，表明詩人所悲、所感、所憤激不平的并非一般小事，而有著重要的社會政治內(nèi)容；愈是不敢言說，愈見出感憤的深切經(jīng)過詩篇結(jié)末兩句這樣一縱一收、一揚一抑，就把詩人內(nèi)心悲憤難忍、起伏頓宕的情緒，淋漓盡致地表達出來了套用一句老話，謂之“筆力足以扛鼎”
這首詩在音節(jié)上也有它獨到的地方它不像前面第一、第三首詩采用純七言句，而是用的長短相間的雜言體雜言似乎不及七言整齊，但有個好處，就是能靈活組織句子，便于選擇合適的聲腔，以配合文情的傳遞本詩頭上六句正是巧妙地運用了五七言句式的交錯，建構(gòu)起一短一長、一張一弛的節(jié)奏形式，給人以半吐半吞、欲說還休的語感而到了結(jié)尾處，則又改為連用七言長調(diào)，有如洪水滔滔汩汩地涌出閘門，形成了情感的高潮聲情并茂，可以說是鮑照樂府歌行的一大特點，它對唐人歌行體詩篇也產(chǎn)生過極其深遠的影響，值得我們細心玩味
——選自《漢魏六朝詩歌鑒賞辭典》第759—760頁，上海辭書出版社
《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生用案
【學(xué)習(xí)目標】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
5、學(xué)會比較閱讀
【學(xué)習(xí)重點】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
【學(xué)習(xí)難點】
學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、問答法、討論法
【知識鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠大的政治抱負，自認為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實地反映了當(dāng)時貧寒士人的生活狀況
（2）寫作背景：
我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學(xué)習(xí)過程】
一、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀全詩，要求富有感情
2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意
3.請嘗試翻譯本詩，要求創(chuàng)設(shè)意境，語言優(yōu)美，表述連貫通順
二、把握情感
1、全詩突出了一個什么字？試結(jié)合詩的內(nèi)容加以分析
2、詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無感”兩個反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中起了什么作用？
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？
5、這首詩的感情基調(diào)是什么？
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語言風(fēng)格方面，說說此詩對李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
2談?wù)勀銓糯娜藨巡挪挥霈F(xiàn)象的認識
四．當(dāng)堂檢測
默寫《擬行路難》
五．學(xué)習(xí)反思
7、《不自由，毋寧死》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標
1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力
2、根據(jù)情節(jié)和人物描寫把握人物形象
3、認識環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)
4、訓(xùn)練學(xué)生把握小說主題的能力
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要點：
1．概括小說情節(jié)
2．把握人物形象
一．導(dǎo)入
１．列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品．文集．體裁
２．關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景
Ａ．魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨
Ｂ．1924年前后的歷史
辛亥革命1911五四運動1919
二、小說情節(jié)概括
（一）學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)特點
（二）請學(xué)生按照時間順序，概括祥林嫂的悲劇人生
三、人物形象分析
（一）小說三次寫到“祝?！保隰旀?zhèn)人們祝福時，祥林嫂都在做什么？（此問意在引導(dǎo)學(xué)生注意女主人公的際遇的悲慘和不公）
（二）小說三次寫到祥林嫂的分析外貌，都有什么變化？（此問意在引導(dǎo)學(xué)生通過分析女主人公的外貌變化，挖掘其社會根源。）
（三）討論：（這些討論意在引導(dǎo)學(xué)生全面把握祥林嫂性格的多樣性，從人物形象的塑造與主題的關(guān)系上加深對封建禮、教封建思想的認識，從而更好地理解該小說的主題。）
祥林嫂是否有過幸福和滿足？
祥林嫂是否有過反抗和抗?fàn)帲?
婆家憑什么將她抓回？
為什么要捐門檻？
對她精神打擊最大的事情有哪些？
有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看？
造成祥林嫂悲劇的根源是什么？
分析要點：封建思想毒害當(dāng)時社會的人們，封建禮教害人、吃人。
（四）概括人物形象
祥林嫂：勤勞、善良、能干的勞動婦女，但在封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走
向死亡。
四老爺：封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。
“我”：思想進步、有同情心，但軟弱的小知識分子。（板書）
四、布置作業(yè)
寫300字左右的小作文——《祥林嫂的故事》。
課堂練習(xí)﹙一﹚
1．下面詞語中加點字注音完全正確的一項是﹝﹞
A．鈍響﹙dùn﹚幽微﹙wēi﹚鐲子﹙zhuó﹚桌幃﹙wěi﹚
B．夾襖﹙jiā﹚負疚﹙jiù﹚煙靄﹙ǎi﹚彷徨﹙páng﹚
C．膽怯﹙què﹚監(jiān)生﹙jiān﹚咀嚼﹙jiáo﹚訕笑﹙shàn﹚
D．門檻﹙kǎn﹚馴服﹙xùn﹚惴惴﹙zhuì﹚草窠﹙kē﹚
2．下列各組詞語中字形完全正確的一組是﹙﹚
A．躊躇怨府寒喧少不更事
B．利害繆種儼然話不投機
C．嗚咽鄙薄詭秘沸反盈天
D．驚惶窈陷拆罪瘦消不堪
3．下列空白處應(yīng)填入的一組詞語是﹙﹚
﹙﹚四嬸，﹙﹚后來雇傭的女工，大抵﹙﹚懶﹙﹚饞，﹙﹚饞而且懶，左右不如意，﹙﹚也還提起祥林嫂。
A．只有因為非即或者所以
B．只是由于非就而且因此
C．只有因為或還或者所以
D．只是由于或或而且因此
4．下列語句停頓正確的一項是﹙﹚
A．則︱無聊生者︱不生，即使︱厭見者︱不見
B．則無聊︱生者不生，即︱使厭見者︱不見
C．則︱無聊生者︱不生，即︱使厭見者︱不見
D．則︱無聊︱生者不生，即使︱厭見者︱不見
5．下列句子中劃線詞語順序恰當(dāng)?shù)囊豁検签v﹚
A．“太太，我見得多了：回頭人出嫁哭喊的也有，說要尋死覓活的也有，抬到男家拜不成天地的也有，連花燭都砸了的也有。
B．看她模樣還周正，又只是順著眼，手腳都壯大，不開一句口，很象一個安分耐勞的人。
C．“就是——”她放低了聲音，走近兩步，極秘密似地切切的說，“一個人死了之后，究竟有沒有魂靈的？”
D．說是剛剛遠遠地看見一個男人在對岸徘徊，恐怕是正為尋她而來的，很像夫家的堂伯。
6．下面句子橫線處應(yīng)填的一句話是﹙﹚
四叔一知道，就皺一皺眉，道：“這不好，恐怕她是逃出來的?！?
此后大約十幾天，大家正已漸漸忘卻了先前的事，衛(wèi)老婆子忽而帶了一個三十多歲
的女人進來了，說那是祥林嫂的婆婆。
Ａ．不多久，這推想就證實了：她誠然是逃出來的。
Ｂ．這推想不多久就證實了，她誠然是逃出來的。
Ｃ．她誠然是逃出來的，這推想不多久就證實了。
Ｄ．她誠然是逃出來的，這推想不多久就證實了。
7．下面是對《祝福》題目意義的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検签v﹚
A．小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。
B．祥林嫂死于“天地圣眾”“預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福”的祝福聲中，從而揭露了封建禮教和封建迷信的罪惡。
C．作者深深同情祥林嫂的悲慘命運。《祝?！愤@個標題，寄托了作者對祥林嫂的悼念和祝福之意
D．用祝福的熱鬧繁忙來反襯祥林嫂死得寂寞、冷清，使“兇人愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號”形成強烈的對比，從而增強了祥林嫂之死的悲劇性，有力地表現(xiàn)了主題。
E．小說借“祝?！被顒訛楸尘埃沂玖宿r(nóng)村階級對立的殘酷現(xiàn)實和人物之間的階級屬性。
8．祥林嫂被綁架回去后，“可惡！”“然而……”對這句話理解正確的是﹙﹚
A．可惡的是，暗地里拖走了祥林嫂，有失魯家體面，然而把她弄回去，也是應(yīng)該的。
B．衛(wèi)老婆子可惡，她不該介紹祥林嫂到魯家做工，然而把她弄回去，也是應(yīng)該的。
C．可惡的是祥林嫂被拖走了，四嬸只得自己作飯，然而把她弄回去，也是應(yīng)該的。
D．可惡的是祥林嫂，她不該出來做工，然而把她弄回去，也是應(yīng)該的。
第二課時
教學(xué)要點
１、理解小說的環(huán)境描寫
２．分析小說的主題
一、交流作業(yè)，由兩位同學(xué)讀《祥林嫂的故事》，在學(xué)生互議的基礎(chǔ)上，教師簡要評議。
二、分析小說的環(huán)境
小說刻畫了一個怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的
1、研讀開頭一節(jié)
Ａ、舊歷的年底最像年底是什么意思？為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息？
Ｂ、將到新年是一種怎樣的氣氛？
Ｃ、四叔與我見面的情景表現(xiàn)什么？大罵新黨，Ｓ在書房里表現(xiàn)什么，為什么不是“留在書房里”
２、研讀第一次祝福景象的描寫
此段描寫最突出的是什么，找關(guān)鍵詞：
都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此
３、作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣?，房如其人，表現(xiàn)了什么？
明確總結(jié)：A沉悶壓抑的氣氛
B封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已壽終正寢）
C保守、虛偽、反動
4、研讀冬季日短一節(jié)
A這段景物描寫的作用是什么？
B為什么說祥林嫂是玩物？
C如何理解則無聊生者不生------
明確：渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激，
封建思想、封建禮教是殺害祥林嫂的真正的劊子手。
三、主題探討：
通過描寫祥林嫂悲劇的一生，表現(xiàn)作者對受壓迫婦女的同情，對封建思想封建禮教的無情揭露。
四、作業(yè)布置：
試比較祥林嫂和秀禾（電視劇《橘子紅了》）的性格和命運。（練筆）
課堂練習(xí)﹙二﹚
﹙一﹚
我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝?！绷?；知道已是五更將近時候。我在朦朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了犧醴和香煙，都醉熏熏的在空中蹣跚，預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。
9．解釋加點的詞語。
﹙1﹚初夜：
﹙2﹚歆：
﹙3﹚香煙：
﹙4﹚蹣跚：
10．“從白天以至初夜的疑慮”是指什么？
11．這段話最后畫橫線的語句說明了什么？
﹙二﹚
我因為常見些⑴但愿不如所料，，⑵以為未必竟如所料的事，⑶卻每每恰如所料的起來，所以很恐怕這事也一律。果然，特別的情形開始了。傍晚，我竟聽到有些人聚在內(nèi)室里談話，仿佛議論什么事似的，但不一會，說話聲也就止了，只有四叔且走而且高聲的說：
“不早不遲，偏偏要在這時候，——這就可見是一個謬種！”
我先是詫異，接著是很不安，似乎這話于我有關(guān)系。試望門外，誰也沒有。好容易待到晚飯前他們的短工來沖茶，我才得了打聽消息的機會。
“剛才，四老爺和誰生氣呢？”我問。
“還不是和祥林嫂？”那短工簡捷的說。
“祥林嫂，怎么了？”我又趕緊的問。
“老了?！?
“死了？”我的心突然緊縮，幾乎跳起來，臉上大約也變了色。但他始終沒有抬頭，所以全不覺。我也就鎮(zhèn)定了自己，接著問：
“什么時候死的？”
“什么時候？——昨天夜里，或者就是今天罷?！艺f不清。”
“怎么死的？”
“怎么死的？——還不是窮死的？”他淡然的回答，仍然沒有抬頭向我看，出去了。
然而我的驚惶卻不過暫時的事，隨著就覺得要來的事，已經(jīng)過去，并不必仰仗我自己的“說不清”和他之所謂“窮死的”的寬慰，心地已經(jīng)漸漸輕松；不過偶然之間，還似乎有些負疚。晚飯擺出來了，四叔儼然的陪著。我也還想打聽些關(guān)于祥林嫂的消息，但知道他雖然讀過“鬼神者二氣之良能也”，而忌諱仍然極多，當(dāng)臨近祝福時候，是萬不可提起死亡疾病之類的話的；倘不得已，就該用一種替代的隱語，可惜我又不知道，因此屢次想問，而終于中止了。我從他儼然的臉色上，又忽而疑他正以為我不早不遲，偏要在這時候來打攪他，也是一個謬種，便立刻告訴他明天要離開魯鎮(zhèn)，進城去，趁早放寬他的心。他也不很留。這樣悶悶的吃完了一餐飯。
冬季日短，又是雪天，夜色早已籠罩了全市鎮(zhèn)。人們都在燈下匆忙，但窗外很。雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽上去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得。我獨坐在發(fā)出黃光的菜油燈下，想，這百無聊賴的祥林嫂，被人們棄在塵芥堆中的，看得厭倦了的陳舊的玩物，先前還將形骸露在塵芥里，從活得有趣的人們看來，恐怕要怪訝她何以還要存在，現(xiàn)在總算被無常打掃得干干凈凈了?；觎`的有無，我不知道；然而在現(xiàn)世，則無聊生者不生，即使厭見者不見，為人為己，也還都不錯。我靜聽著窗外似乎瑟瑟作響的雪花聲，一面想，反而漸漸的起來。
12．文中畫橫線的（1）（2）（3）三處按順序分別是從哪個角度說的，選出正確的選項（）
A．對黑暗社會的深刻體察“我”的愛憎情感正常的邏輯推理。
B．對黑暗社會的深刻體察正常的邏輯推理“我”的愛憎情感。
C．“我”的愛憎情感正常的邏輯推理對黑暗社會的深刻體察。
D．正常的邏輯推理對黑暗社會的深刻體察“我”的愛憎情感。
13．魯四老爺聽到祥林嫂的死訊，說“不早不遲，偏偏要在這時候，——這就可見是一個謬種”。這里的語言描寫體現(xiàn)魯四老爺?shù)男愿裉攸c是。
14．從這段文字來看，“我”是一個怎樣的人？
15．根據(jù)魯四老爺?shù)亩坦ず汀拔摇钡膶υ?，可以看出短工對于祥林嫂的死是怎樣的態(tài)度？
16．最后一段中依次填入方框處的詞恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?
A．寂靜沉寂舒暢B．安靜沉靜暢快
C．寂靜孤寂暢快D．安靜寂靜舒暢
17．“陳舊的玩物”是指。
18．“活得有趣的人們”是指。
19．最后一段中畫橫線的語句的意義是
課堂練習(xí)答案：
1．D（A．桌幃wéi；B．夾襖jiá；C．膽怯qiè監(jiān)生jiàn，咀嚼jué）
2．C（A．喧—暄；B．繆—謬；D．拆—折，消—削）
3．A
4．C
5．A（要注意人物描寫的特點及觀察描寫的順序）
6．C
7．C
8．A
9．（1）上半夜。（2）這里指神享用祭品。（3）香燭的煙火。（4）形容走路不穩(wěn)
10．指文章開頭的“我”的“不祥預(yù)感”、“負疚”和“責(zé)任”。
11．．這段話既包含了對封建禮教吃人的罪惡的憤懣之情，也通過“我”自嘲的獨白，表現(xiàn)了對社會的黑暗和丑惡無可奈何、聽之任之的頹唐心情。在社會斗爭面前，“我”是個抱著玩世不恭的逃遁態(tài)度的茍活的知識分子。
12．C
13．毫無同情心，自私冷酷
14．是一個有進步思想的知識分子，憎恨封建勢力，同情勞動人民，但又缺乏斗爭的勇氣，面對黑暗的現(xiàn)實，無能為力。
15．雖然同為下層勞動人民，但短工的言語和神態(tài)表明他對祥林嫂的死毫無同情心，代表了魯鎮(zhèn)人的愚昧、麻木、冷漠。
16．A
17．和祥林嫂一樣命運悲苦的貧窮受辱的人
18．魯四老爺這樣的封建禮教的衛(wèi)道士
19在現(xiàn)在這樣的人世間，無所依靠而活下去的人，不如干脆死去，使討厭見她的人不再見到她，這對于別人和自己，都還不錯。這表現(xiàn)了“我”對黑暗社會的憎恨，但同時又無能為力的思想
8、《文章寫作與修改》之《材料的使用與處理》導(dǎo)學(xué)案
內(nèi)容感知
不是所有的素材或者素材所包含的所有信息都能夠?qū)懭胛恼?，必然要?jīng)過作者的篩選和提煉。這個篩選、提煉的過程是一個藝術(shù)再加工的過程，最后作者寫入文章的材料一定是精心選擇后的東西，這樣才能更加有力地服務(wù)于中心，才能更加有力地表現(xiàn)作者的想法和情感。要達到這一步，首先我們就要努力地去理解材料，要認真分析材料各部分的屬性和聯(lián)系，從而獲取它們的意義。其次，要提高我們對事物的認識水平。每個人的認識都是不一樣的，這是導(dǎo)致寫作差異的重要原因，而我們的認識又是不停地變化或者說是提高的，所以要提高寫作的水平，認識水平的提高就成了關(guān)鍵。
要點闡釋
1.什么是素材？
提示：素材是指藝術(shù)家在平時和創(chuàng)作準備階段中收集積累的未經(jīng)加工提煉的原始材料。
2.什么叫分析和綜合？
提示：分析是把一件事物、一種現(xiàn)象、一個概念分成各個部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的聯(lián)系的一種思維方法和思維過程。綜合是把分解開的各個要素結(jié)合起來，組成一個整體的思維方法和思維過程。
3.認識水平和處理素材之間有著怎樣的關(guān)系？
提示：從素材中發(fā)掘的意義隨著作者的不同而不同，關(guān)鍵就在于不同的作者，他們的認識水平不同。另外，即使是同一作者，他的認識水平也是會發(fā)生變化的，羅中立創(chuàng)作《父親》的過程便能很好地說明這個問題。最初他只畫了個守糞的農(nóng)民，這時候的作品和他最初的創(chuàng)作素材還沒有太大的距離，而后，又畫成了一個農(nóng)民，最后才畫成了《我的父親》，而最終定名為“父親”。到這時他才感覺到，自己的想法和情感得到了完全的表達?！陡赣H》也因此成為一幅名畫，打動著你我。你看，這不是一個認識不斷深化、不斷豐富的過程嗎？
4.如何理解“中心印象”？
提示：中心印象就是在所有的印象中給我們感覺最強烈的那部分。它和認識水平的高低有著很密切的關(guān)系，認識水平高了，對材料也就會更有把握，也就能更準確地找到材料的“中心”。當(dāng)然，堅持對“中心”的理解的訓(xùn)練也能提高人的認識水平。
9、《送杜少府之任蜀川》《己亥雜詩》表格式導(dǎo)學(xué)案
《我的叔叔于勒》鞏固自測
一、字詞
1.選出下列黑體字注音全都正確的一項，將字母填入括號中。
A. 闊綽（ｃｈｕò） 慣例（ｌì）
衣冠（ｇｕāｎ）恐怖（ｂù）
B. 糟蹋（ｔà） 減價（ｊｉà）
擬定（ｎí） 變更（ｇēｎｇ）
C. 于勒（ｌè） 棧橋（ｚｈàｎ）
拮據(jù)（ｊí） 賺錢（ｚｈｕàｎ）
D. 躍然（ｙàｏ） 賠償（ｃｈáｎｇ）
別墅（ｓｈù） 計較（ｊｉǎｏ）
答（）
2.選出下列黑體字注音有錯誤的一項，將字母填入括號中。
A. 撬開（ｑｉàｏ） 煞白（ｓｈà）
手帕（ｐà） 穩(wěn)妥（ｔｕǒ）
B. 牡蠣（ｌì） 覆蓋（ｆù）
汁水（ｚｈēｎ）警惕（ｔì）
C. 保佑（ｙòｕ） 虛偽（ｘū）
張皇（ｈｕáｎｇ） 暴怒（ｂàｏ）
D. 觸目（ｃｈù） 慘象（ｃǎｎ）
偶然（ǒｕ） 怨恨（ｙｕàｎ）
答（）
3.選出下列詞語中沒有錯別字的一項，將字母填入括號中。
A.錚錢銅子 風(fēng)俗荒唐
B.恭唯遲疑 穩(wěn)定鄭重
C.襤僂哆嗦 無賴皺紋
D.清楚遺產(chǎn) 女婿 塑造
答（）
4.選出下列詞語中有錯別字的一項，將字母填入括號中。
A.驟然冷酷 貴族 裸露
B.泡影跌宕 侵蝕 涉及
C.豁然崇拜 撕破 領(lǐng)捂
D.脈絡(luò)揣摩 怨恨 撞見
答（）
5.選出下列詞語中黑體字解釋正確的一項，將字母填入括號中。
(1)莫名其妙
A.名聲 B.明確 C.名稱 D.說出
答（）
(2)與日俱增
A.迅速 B.聚集 C.一起 D.全、都
答（）
(3)永不變更
A.更換 B.改變 C.更加 D.時間
答（）
6.選擇括號中恰當(dāng)?shù)脑~語，填在句中橫線上。（只填字母）
(1)如果于勒 （A.能在 B.竟在 C.在）這只船上，那會叫人多么 （A.高興 B.歡喜 C.驚喜）。
(2)我母親對我們的 （A.貧困 B.窮苦 C.拮據(jù)）生活感到非常 （A.痛苦 B.痛心 C.悲痛）。
二、文學(xué)常識
1.選出下列說法正確的一項，將字母填入括號中。
A.《我的叔叔于勒》一文的作者是法國十八世紀后期著名的批判現(xiàn)實主義作家。
B.《我的叔叔于勒》一文，選自莫泊桑的短篇小說集《半脂球》，題目是選入課本時編者給加的。
C.小說有長篇、中篇、短篇之分，它們都是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映生活的。
D.《我的叔叔于勒》一文的線索是菲利普夫婦對于勒態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
答（）
2.選出下列說法有誤的一項，將字母填入括號中。
A.所有以第一人稱寫的小說，文中的“我”，都是小說里的人物，不能看成是作者本人。
B.小說通常是通過人物的語言、動作，表情揭示人物心理，刻畫人物性格。
C.一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。其中，人物形象又是主要要素。
D.《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒這個人物形象。
答（）
3.判斷正誤，在正確的說法后面打“√”，在錯誤的說法后面畫“×”。
A.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一個有同情心，有正義感的人。
答（）
B.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象時運用了簡潔明快而又富于個性化的語言描寫。
答（）
C.《我的叔叔于勒》一文通過“我”和于勒之間的沖突，揭示了小說的主題。
答（）
D.《我的叔叔于勒》一文結(jié)尾部分的景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。
答（）
三、語法、修辭
1.選出下列合成詞的構(gòu)詞方式完全相同的一項，將字母填入括號中。
A.珍惜輕視 畸形 襟懷
B.勇敢清白 是非 花卉
C.動物嶄新 工業(yè) 泄氣
D.矛盾語言 馬路 領(lǐng)袖
答（）
2.選出下列提取句子主干正確的一項，將字母填入括號中。
A.我不相信那些騙人的鬼話。
主干：我騙人。
B.一個人站在便道旁邊的電線桿子下。
主干：人站。
C.我被他這么突然一問，當(dāng)時也愣住了。
主干：他愣住了。
D.我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。
主干：母親痛苦。
答（）
3.選出下列句子沒有使用修辭方法的一項，將字母填入括號中。
A.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。
B.他們急急忙忙躲開了日夜盼望的“福音”，帶著幻滅沮喪的心情溜回家去。
C.那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著：“喂！菲利普！”
D.正像齊白石畫蝦、畫晴蜓、畫密蜂似的，淡淡的幾筆，稍加點染，就使這些生物栩栩如生，在紙上活動起來了。
答（）
閱讀
一、①我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個姐姐。
②我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。
③可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進港口來，父親總要說他那句永不變更的話：
④“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”
1.第一段是一段概述，交代了三方面的情況，在文中找出15個字加以概括。
A.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
B. ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
C. ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.在文中用“——”標出“家里樣樣都要節(jié)省”中的“樣樣”指代哪些內(nèi)容。
3.“父親總要說他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達了父親怎樣的心境？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。
A.表明了這是父親的一個長久的話題，已經(jīng)成了他的“口頭禪”了。說明于勒的回來對于他、對于他的全家是多么重要。
B.說明父親知識貧乏，不會用更多的語言表達出盼望于勒回來的心情。
C.說明父親年歲大了，人也變得啰嗦了，一句話總要重復(fù)說。
D.父親十分珍重親情，對多年未歸的弟弟十分盼望。
答（）
4.“如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。
A.沒有想到他要回來，他卻回來了。
B.他回來了，就能改變家庭的經(jīng)濟狀況。
C.他回來了，就會還清“占用”的錢。
D.出走十余年現(xiàn)在回來了，以手足之情能不“驚喜”嗎？
答（）
5.文章第④段本是父親說的話，應(yīng)接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！?/p>
我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”
母親有點莫名其妙，就問：“哪個于勒？”
父親說：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他現(xiàn)在是在美洲，有很好的地位，我真會以為就是他哩?！?/p>
我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
1.第一段文字在全文中所起的作用是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。
A.表現(xiàn)男主人公的闊氣、文雅。
B.表現(xiàn)男主人公充闊氣的虛榮心。
C.一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風(fēng)雅的心理狀態(tài)；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動故事情節(jié)的發(fā)展做伏筆。
答（）
2.閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？選出更解準確的一項，將字母填入括號中。
A.怕把男孩子慣壞了。
B.怕他吃了要生病。
C.怕多花錢。
答（）
3.第二段文字表現(xiàn)出母親怎樣的性格特點？選出理解準確的一項，將字母填入括號中。
A.關(guān)心、愛護孩子。
B.自私、庸俗。
C.吝嗇、虛榮。
答（）
4.閱讀第四段回答：這段文字運用描寫人物的方法主要有：________、_______、___________描寫。
5.第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎樣的心理特征？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6.閱讀五、六、七段回答；父親說：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現(xiàn)了男主人公怎樣的心理？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。
A.有些話不能說。
B.不知說什么好。
C.發(fā)現(xiàn)于勒后的恐慌害怕。
答（）
7.閱讀五、六、七段回答：我母親也害怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這段話表現(xiàn)了女主人公怎樣的性格特征？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
8.這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會意義是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。
A.對孩子不溺愛。
B.反映資本主義社會人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風(fēng)氣。
C.揭露資本主義社會的家庭關(guān)系。
答（）
答案:
一、1.A 2.B 3.D 4.C 5.(1)D (2)C (3)B 6.(1)B、C (2)C、A
二、1.C 2.D 3.A. √ B.√ C.× D.√
三、1.B 2.B 3.C
閱讀
一、1.A.家在哈佛爾 B.掙的錢不多 C.有兩個姐姐
2.有人請吃飯是……常常要在價錢上計較半天。
3.A 4.B
5.意在強調(diào)，說明于勒在父親眼里是何等重要。究竟為什么呢？又構(gòu)成了懸念，引出后面的記敘。
二、1.C 2.C 3.C 4.神情、動作、語言
5.怕秘密被揭穿，多年美夢破滅，失魂落魄，心中充滿恐懼。
6.B 7.虛榮心強，冷酷而專橫 8.B