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        陶罐和鐵罐教學(xué)片段賞析四教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)

        《陶罐和鐵罐教學(xué)片段賞析四教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        陶罐和鐵罐教學(xué)片段賞析四教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)

        1、陶罐和鐵罐教學(xué)片段賞析四教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于陶罐和鐵罐教學(xué)片段賞析四_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

         片斷展示

        師:剛才大家學(xué)習(xí)、合作得特別好。現(xiàn)在我們以小組為單位,再合作一次,來(lái)個(gè)分角色比賽,怎么樣?

        生:(學(xué)生興奮,躍躍欲試)

        師:大家可以自己找學(xué)習(xí)伙伴,先練習(xí)讀一下自己喜歡的部分。

        生:(學(xué)生組成小組,分角色練習(xí)讀,教師指導(dǎo)、參與。)

        師:哪一組有信心先來(lái)比一比?

        生:(二、四組都搶著比)

        師:各組組長(zhǎng)以先舉手為先。

        生:(輪讀、搶讀、評(píng)讀)

        師:評(píng)選擂主。(鼓掌祝賀)

        師:剛才大家讀的語(yǔ)氣和表情太形象了。現(xiàn)在老師有個(gè)建議,咱們把陶罐和鐵罐的表情畫(huà)下來(lái)怎么樣?

        生:(大聲喊)我能畫(huà)。

        師:在畫(huà)之前,同學(xué)們,先把課文中描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句,找一找、讀一讀、想一想,然后再畫(huà)一畫(huà)。

        生:(找、讀、想、畫(huà))

        師:誰(shuí)愿意到黑板前在圖片上畫(huà)一畫(huà)?

        生:(一男一女到黑板前畫(huà)。)

        師:這兩位“小畫(huà)家”畫(huà)得怎么樣?

        生:我覺(jué)得畫(huà)得都不錯(cuò),但我想問(wèn)一問(wèn):為什么這樣畫(huà)?

        男生:因?yàn)殍F罐說(shuō)話時(shí),特別生氣,后來(lái)惱怒了,大發(fā)雷霆。所以我把它畫(huà)出眉毛豎起,兩眼圓瞪瞪的樣子。

        女生:老師,我是想表現(xiàn)陶罐當(dāng)時(shí)那種謙虛的表情,所以說(shuō)話時(shí),它的表情是平靜的。

        生:那你為什么把它畫(huà)成笑咪咪的樣子呢?

        女生:因?yàn)殍F罐奚落陶罐時(shí),陶罐謙虛不懦弱,它能心平氣和地跟鐵罐講理,可鐵罐怎么也不聽(tīng),這時(shí)陶罐不理它了。所以陶罐的表情是平和的。

        師:大家覺(jué)得有道理嗎?

        生:(點(diǎn)頭示意)

        師:誰(shuí)能用恰當(dāng)?shù)脑~形容陶罐和鐵罐?

        生:(想一會(huì)兒,紛紛舉手)

        師:舉手的同學(xué)愿意到前面來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎?

        生:(七名同學(xué)板演)

        師:這些同學(xué),能想出這些恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,這說(shuō)明文中的人物對(duì)話及生動(dòng)的神態(tài),動(dòng)作的描寫(xiě),給同學(xué)們留下了深刻的印象,特別是通過(guò)讀、想、畫(huà)、大家也一定有自己的看法和觀點(diǎn)吧!那么你們喜歡陶罐還是鐵罐?

        生:(小組之間展開(kāi)討論)

        教后反思

        本教學(xué)片斷體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn):

        1、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

        學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師正是基于這種認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在朗讀課文時(shí),展開(kāi)合作,通過(guò)分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì),彌補(bǔ)了自己的不足,發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng),使學(xué)生樹(shù)立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí),教師注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時(shí),教師要參與到學(xué)生的合作之中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)交流,促進(jìn)合作的實(shí)效性。

        2、以小組競(jìng)賽的形式展開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)。

        “競(jìng)爭(zhēng)”是社會(huì)的需要,也是學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,他們喜歡競(jìng)爭(zhēng)的。在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作,這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。教師正是抓住了學(xué)生的這種需要,以評(píng)選擂主的形式,展開(kāi)朗讀比賽,同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生大膽的參與,調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性,既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異,滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競(jìng)賽中,教師還注意了讀中指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。

        3、鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。

        課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句,可以讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等多種方式來(lái)體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下,產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣,有的學(xué)生說(shuō),有的學(xué)生讀,有的學(xué)生畫(huà)。特別學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)的興趣更濃,教師順勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生在黑板上展示。這時(shí)學(xué)生的提問(wèn)(為什么這樣畫(huà)?)更具有深刻意義,教師抓住這一問(wèn)題,讓學(xué)生談出各自的感受,可見(jiàn),挖掘了學(xué)生思維,拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐,再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言概括的能力,對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。

        4、探究問(wèn)題,展開(kāi)討論。

        問(wèn)題是打開(kāi)思維、喚起想象的鑰匙,因此,教師必須高度重視問(wèn)題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答,串講串問(wèn)占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互的融匯。問(wèn)題還要由學(xué)生自己來(lái)解決,最好的方式是展開(kāi)討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法,不追求答案的統(tǒng)一。本片斷教學(xué),教師在鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)的基礎(chǔ)上,也不乏教師的問(wèn),教師的問(wèn)不在于多,而在于精,在于有思考的價(jià)值。例如,片斷的最后教師提出這樣的問(wèn)題:“文中的人物對(duì)話及生動(dòng)的神態(tài),動(dòng)作的描寫(xiě),給同學(xué)們留下了深刻的印象,特別是通過(guò)讀、想、畫(huà)、大家也一定有自己的看法和觀點(diǎn)吧!那么你們喜歡陶罐還是鐵罐?”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,卻意義深重,既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維,又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性,通過(guò)討論,珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《陶罐和鐵罐》教學(xué)片段賞析四,陶罐和鐵罐,希望對(duì)你有幫助!

        2、陶罐和鐵罐教學(xué)片段賞析四教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于陶罐和鐵罐教學(xué)片段賞析四_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

         片斷展示

        師:剛才大家學(xué)習(xí)、合作得特別好。現(xiàn)在我們以小組為單位,再合作一次,來(lái)個(gè)分角色比賽,怎么樣?

        生:(學(xué)生興奮,躍躍欲試)

        師:大家可以自己找學(xué)習(xí)伙伴,先練習(xí)讀一下自己喜歡的部分。

        生:(學(xué)生組成小組,分角色練習(xí)讀,教師指導(dǎo)、參與。)

        師:哪一組有信心先來(lái)比一比?

        生:(二、四組都搶著比)

        師:各組組長(zhǎng)以先舉手為先。

        生:(輪讀、搶讀、評(píng)讀)

        師:評(píng)選擂主。(鼓掌祝賀)

        師:剛才大家讀的語(yǔ)氣和表情太形象了?,F(xiàn)在老師有個(gè)建議,咱們把陶罐和鐵罐的表情畫(huà)下來(lái)怎么樣?

        生:(大聲喊)我能畫(huà)。

        師:在畫(huà)之前,同學(xué)們,先把課文中描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句,找一找、讀一讀、想一想,然后再畫(huà)一畫(huà)。

        生:(找、讀、想、畫(huà))

        師:誰(shuí)愿意到黑板前在圖片上畫(huà)一畫(huà)?

        生:(一男一女到黑板前畫(huà)。)

        師:這兩位“小畫(huà)家”畫(huà)得怎么樣?

        生:我覺(jué)得畫(huà)得都不錯(cuò),但我想問(wèn)一問(wèn):為什么這樣畫(huà)?

        男生:因?yàn)殍F罐說(shuō)話時(shí),特別生氣,后來(lái)惱怒了,大發(fā)雷霆。所以我把它畫(huà)出眉毛豎起,兩眼圓瞪瞪的樣子。

        女生:老師,我是想表現(xiàn)陶罐當(dāng)時(shí)那種謙虛的表情,所以說(shuō)話時(shí),它的表情是平靜的。

        生:那你為什么把它畫(huà)成笑咪咪的樣子呢?

        女生:因?yàn)殍F罐奚落陶罐時(shí),陶罐謙虛不懦弱,它能心平氣和地跟鐵罐講理,可鐵罐怎么也不聽(tīng),這時(shí)陶罐不理它了。所以陶罐的表情是平和的。

        師:大家覺(jué)得有道理嗎?

        生:(點(diǎn)頭示意)

        師:誰(shuí)能用恰當(dāng)?shù)脑~形容陶罐和鐵罐?

        生:(想一會(huì)兒,紛紛舉手)

        師:舉手的同學(xué)愿意到前面來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎?

        生:(七名同學(xué)板演)

        師:這些同學(xué),能想出這些恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,這說(shuō)明文中的人物對(duì)話及生動(dòng)的神態(tài),動(dòng)作的描寫(xiě),給同學(xué)們留下了深刻的印象,特別是通過(guò)讀、想、畫(huà)、大家也一定有自己的看法和觀點(diǎn)吧!那么你們喜歡陶罐還是鐵罐?

        生:(小組之間展開(kāi)討論)

        教后反思

        本教學(xué)片斷體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn):

        1、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

        學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師正是基于這種認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在朗讀課文時(shí),展開(kāi)合作,通過(guò)分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì),彌補(bǔ)了自己的不足,發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng),使學(xué)生樹(shù)立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí),教師注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時(shí),教師要參與到學(xué)生的合作之中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)交流,促進(jìn)合作的實(shí)效性。

        2、以小組競(jìng)賽的形式展開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)。

        “競(jìng)爭(zhēng)”是社會(huì)的需要,也是學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,他們喜歡競(jìng)爭(zhēng)的。在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作,這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。教師正是抓住了學(xué)生的這種需要,以評(píng)選擂主的形式,展開(kāi)朗讀比賽,同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生大膽的參與,調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性,既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異,滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競(jìng)賽中,教師還注意了讀中指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。

        3、鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。

        課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句,可以讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等多種方式來(lái)體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下,產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣,有的學(xué)生說(shuō),有的學(xué)生讀,有的學(xué)生畫(huà)。特別學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)的興趣更濃,教師順勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生在黑板上展示。這時(shí)學(xué)生的提問(wèn)(為什么這樣畫(huà)?)更具有深刻意義,教師抓住這一問(wèn)題,讓學(xué)生談出各自的感受,可見(jiàn),挖掘了學(xué)生思維,拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐,再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言概括的能力,對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。

        4、探究問(wèn)題,展開(kāi)討論。

        問(wèn)題是打開(kāi)思維、喚起想象的鑰匙,因此,教師必須高度重視問(wèn)題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答,串講串問(wèn)占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互的融匯。問(wèn)題還要由學(xué)生自己來(lái)解決,最好的方式是展開(kāi)討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法,不追求答案的統(tǒng)一。本片斷教學(xué),教師在鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)的基礎(chǔ)上,也不乏教師的問(wèn),教師的問(wèn)不在于多,而在于精,在于有思考的價(jià)值。例如,片斷的最后教師提出這樣的問(wèn)題:“文中的人物對(duì)話及生動(dòng)的神態(tài),動(dòng)作的描寫(xiě),給同學(xué)們留下了深刻的印象,特別是通過(guò)讀、想、畫(huà)、大家也一定有自己的看法和觀點(diǎn)吧!那么你們喜歡陶罐還是鐵罐?”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,卻意義深重,既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維,又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性,通過(guò)討論,珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《陶罐和鐵罐》教學(xué)片段賞析四,陶罐和鐵罐,希望對(duì)你有幫助!

        3、陶罐和鐵罐教學(xué)片段賞析三教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于陶罐和鐵罐教學(xué)片段賞析三_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

         一、案例

        師:剛才大家學(xué)習(xí),合作得特別好?,F(xiàn)在我們以小組為單位,在合作一次,來(lái)個(gè)分角色比賽,怎么樣?

        生:(學(xué)生興奮,躍躍欲試)師:大家可以自己找學(xué)習(xí)伙伴,先練習(xí)讀一下自己喜歡的部分。

        生:(學(xué)生組成小組,分角色練習(xí)讀,教師指導(dǎo)、參與。)

        師:哪一組有信心先來(lái)比一比?

        生:(二、四組都搶著比)

        師:各組組長(zhǎng)以先舉手為先。

        生:(輪讀、搶讀、評(píng)讀)師生:評(píng)選擂主。(鼓掌祝賀)

        師:剛才大家讀的語(yǔ)氣和表情太形象了?,F(xiàn)在老師有個(gè)建議,咱們把陶罐和鐵罐的表情畫(huà)下來(lái)怎么樣?

        生:(大聲喊)我能畫(huà)。師:在畫(huà)之前,同學(xué)們,先把課文中描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句,找一找、讀一讀、想一想,然后在畫(huà)一畫(huà)。

        生:(找、讀、想、畫(huà))師:誰(shuí)愿意到黑板前在圖片上畫(huà)一畫(huà)?

        生:(一男一女到黑板前畫(huà)。)

        師:這兩位“小畫(huà)家”畫(huà)得怎么樣?

        生:我覺(jué)得畫(huà)得都不錯(cuò),但我想問(wèn)一問(wèn):為什么這樣畫(huà)?

        男生:因?yàn)殍F罐說(shuō)話時(shí),特別生氣,后來(lái)惱怒了,大發(fā)雷霆。所以我把它畫(huà)出眉毛豎起,兩眼圓瞪瞪的樣子。

        女生:老師,我是想表現(xiàn)陶罐當(dāng)時(shí)那種謙虛的表情,所以說(shuō)話時(shí),它的表情是平靜的。

        生:那你為什么把它畫(huà)成笑咪咪的樣子呢?

        女生:因?yàn)殍F罐奚落陶罐時(shí),陶罐謙虛不懦弱,它能心平氣和的跟鐵罐講理,可鐵灌罐怎么也不聽(tīng),這時(shí)陶罐不理它了。所以陶罐的表情是平和的。

        師:大家覺(jué)得有道理嗎?

        生:(點(diǎn)頭示意)

        師:誰(shuí)能用恰當(dāng)?shù)脑~形容陶罐和鐵罐?

        生:(想一會(huì)兒,紛紛舉手)

        師:舉手的同學(xué)愿意到前面來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎?

        生:(七名同學(xué)板演)

        師:這些同學(xué),能想出這些恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,這說(shuō)明文中的人物對(duì)話及生動(dòng)的神態(tài),動(dòng)作的描寫(xiě),給同學(xué)們留下了深刻的印象,特別是通過(guò)讀、想、畫(huà)、大家也一定有自己的看法和觀點(diǎn)吧!那么你們喜歡陶罐還是鐵罐?

        生:(小組之間展開(kāi)討論)

        二、分析本教學(xué)片斷體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn):

        1、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師正是基于這種認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在朗讀課文時(shí),展開(kāi)合作,通過(guò)分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì),彌補(bǔ)了自己的不足,發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng),使學(xué)生樹(shù)立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí),教師注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,但并意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時(shí),教師要參與到學(xué)生的合作之中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)交流,促進(jìn)合作的實(shí)效性。

        2、以小組競(jìng)賽的形式展開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)。“競(jìng)爭(zhēng)”是社會(huì)的需要,也是學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,他們喜歡競(jìng)爭(zhēng)的。在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作,這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。教師正是抓住了學(xué)生的這種需要,以評(píng)選擂主的形式,展開(kāi)朗讀比賽,同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生大膽的參與,調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性,既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異,滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競(jìng)賽中,教師還注意了讀中指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。

        3、鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句,可以讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等多種方式來(lái)體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下,產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣,有的學(xué)生說(shuō),有的學(xué)生讀,有的學(xué)生畫(huà)。特別學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)的興趣更濃,教師順勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生在黑板上展示。這時(shí)學(xué)生的提問(wèn)(為什么這樣畫(huà)?)更具有深刻意義,教師抓住這一問(wèn)題,讓學(xué)生談出各自的感受,可見(jiàn),挖掘了學(xué)生思維,拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐,再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言概括的能力,對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。

        4、探究問(wèn)題,展開(kāi)討論。問(wèn)題是打開(kāi)思維、喚起想象的鑰匙,因此,教師必須高度重視問(wèn)題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答,串講串問(wèn)占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互的融匯。問(wèn)題還要由學(xué)生自己來(lái)解決,最好的方式是展開(kāi)討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法,不追求答案的統(tǒng)一。本片斷教學(xué),教師在鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)的基礎(chǔ)上,也不乏教師的問(wèn),教師的問(wèn)不在于多,而在于精,在于有思考的價(jià)值。例如,片斷的最后教師提出這樣的問(wèn)題:“文中的人物對(duì)話及生動(dòng)的神態(tài),動(dòng)作的描寫(xiě),給同學(xué)們留下了深刻的印象,特別是通過(guò)讀、想、畫(huà)、大家也一定有自己的看法和觀點(diǎn)吧!那么你們喜歡陶罐還是鐵罐?”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,卻意義深重,既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維,又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性,通過(guò)討論,珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。

        三、問(wèn)題如何真正地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)?

        四、策略《課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方式的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都有利于這種學(xué)習(xí)方式的形成,但我們不能為了合作而合作,問(wèn)題淺顯易懂的不需要浪費(fèi)時(shí)間而合作研究。“好鋼還要用在刀刃上”。如出現(xiàn)新知識(shí)、有一定難度的問(wèn)題,意見(jiàn)不一致,而且有必要爭(zhēng)論的問(wèn)題,拓寬學(xué)習(xí)面的自學(xué)匯報(bào)形式等,可以讓學(xué)生討論交流。探究同時(shí)還要要求小組學(xué)習(xí),有明確的分工,有主持人和中心發(fā)言人,教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)意見(jiàn),此外,要保證合作的時(shí)間,教師也可參與。這樣才能真正的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效。新課程理念還指出:語(yǔ)文閱讀,要發(fā)揮語(yǔ)文的工具性,不僅使學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言文字知識(shí),而且還要培養(yǎng)學(xué)生有一定創(chuàng)新能力,強(qiáng)調(diào)了實(shí)效性。切不可一味追求時(shí)髦,追求氣氛,做無(wú)用的勞動(dòng)。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《陶罐和鐵罐》教學(xué)片段賞析三,陶罐和鐵罐,希望對(duì)你有幫助!

        4、陶罐和鐵罐教學(xué)片段賞析二教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于陶罐和鐵罐教學(xué)片段賞析二_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

         

        《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語(yǔ)文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文,課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它;第二主要講許多年代過(guò)去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處,而看不到自已的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。第一既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn),其教學(xué)過(guò)程如下:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)參與。

        首先教師提議我們把這一改成課本劇來(lái)表演好嗎?學(xué)生自然興趣盎然;接著教師引出:要表演課本劇得先有劇本啊,于是師生共同討論課本劇格式,讓學(xué)生自由讀課文第一,填上名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、人物并在書(shū)上畫(huà)出人物對(duì)白的語(yǔ)言等。然后討論如何才能演得好?教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言指導(dǎo)讀書(shū):要演得好,首先讀書(shū)要有感情,要有感情就得全身心地投入,不但字字要入目、入心,而且臉上要有表情,手上要有動(dòng)作,而后再讓學(xué)生分角色小組練習(xí)。由于學(xué)生興趣濃厚,因此練習(xí)相當(dāng)投入。

        二、組際交流,指導(dǎo)參與。

        在給予學(xué)生充裕的練習(xí)時(shí)間的情況下,教師問(wèn):“哪一組先來(lái)匯報(bào)?”同學(xué)們紛紛舉手。教師請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái),一做陶罐、一演鐵罐、一讀旁白、一做評(píng)委。之后再請(qǐng)其他同學(xué)作導(dǎo)演、顧問(wèn)、藝術(shù)指導(dǎo)、動(dòng)作設(shè)計(jì)等并問(wèn),有什么建議嗎?旨在進(jìn)一步擴(kuò)大參與面。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言:有的說(shuō),“你們讀你敢碰我嗎?陶罐子!時(shí),要注意那個(gè)感嘆號(hào),要把鐵罐那傲慢無(wú)禮,盲目自大的神情與語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)”;有的學(xué)生說(shuō),“你們?cè)谧x鐵罐惱怒時(shí)說(shuō)住嘴這個(gè)詞時(shí),倆人要配合好,陶罐還沒(méi)說(shuō)完時(shí),鐵罐就要打斷陶罐的話,提高聲音說(shuō)住嘴”等。老師則不失時(shí)機(jī)地問(wèn)“為什么?”、“你愿意示范一下嗎?”或給予熱情的鼓勵(lì)。然后請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)委,讓上臺(tái)的小組匯報(bào)。由于演得較好,評(píng)得也有意思,教室里不時(shí)傳出笑聲。匯報(bào)完后,教師請(qǐng)“評(píng)委”發(fā)言,學(xué)生普遍認(rèn)為匯報(bào)得不錯(cuò),但也有同學(xué)認(rèn)為最后一對(duì)話沒(méi)讀好,沒(méi)有把鐵罐那惱羞成怒、惡意侮辱陶罐的樣子充分表達(dá)出來(lái)。教師在肯定學(xué)生發(fā)言的同時(shí),請(qǐng)這幾位同學(xué)示范并問(wèn)為什么這樣演。接著,男、女生分角色,集體表演。

        三、再創(chuàng)情境,升華參與。

        學(xué)生集體表演完后,教師問(wèn)道:“鐵罐這樣做好嗎?”學(xué)生自然回答不好,教師再次創(chuàng)設(shè)情境:“既然鐵罐這樣做不好,我們得勸勸它”。教師自已演那個(gè)驕傲的鐵罐,學(xué)生則自由選擇演國(guó)王廚房里的鍋?zhàn)?、勺子、碗等作為劇中人?lái)勸“鐵罐”。學(xué)生紛紛走上講臺(tái),自報(bào)角色。在演之前,讓沒(méi)輪到上臺(tái)的同學(xué)把心里的想法悄悄告訴上來(lái)的鍋?zhàn)印⑸鬃?、碗等。在演的時(shí)候,教師即“鐵罐”擺出一副惱羞成怒的樣子,并反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我”就是比陶罐硬,從而引出寓理;演出之后,教師讓學(xué)生評(píng)出突出創(chuàng)意獎(jiǎng)、優(yōu)秀表演獎(jiǎng)、最佳臺(tái)詞獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)頊,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看別人的長(zhǎng)處,讓學(xué)生感悟做人的道理。由于這樣設(shè)計(jì)聯(lián)系了生活實(shí)際,所以學(xué)生參與積極,表演投入,語(yǔ)言幽默而機(jī)智,例如當(dāng)“鐵罐”被大家說(shuō)得“氣”消了,但死要面子,還不肯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí),一個(gè)演“油瓶”的同學(xué)這樣說(shuō)到:“鐵罐兄弟,我覺(jué)得做一個(gè)人,哦,不,做一個(gè)罐子(哄堂大笑),既要看到別人的長(zhǎng)處和短處,更要正視自已的長(zhǎng)處與短處,您說(shuō)對(duì)嗎?”“鐵罐”頻頻點(diǎn)頭,無(wú)話可說(shuō)。自然,學(xué)生在表演中、交往中感悟到了做人的道理。

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)看重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”如何引導(dǎo)參與語(yǔ)文實(shí)踐,培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力呢?這一教學(xué)案例至少可以有以下幾點(diǎn)可借鑒之處。

        第一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐情境。教者以課本劇的形式,利用角色效應(yīng),采取生活再現(xiàn)、表演展示等多種手,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐情境。如:學(xué)生選擇國(guó)王、廚房里的鍋?zhàn)?、勺子、碗等角色?lái)規(guī)勸“鐵罐”這一片斷,營(yíng)造了童話般的氛圍,這樣一來(lái),自然縮短了學(xué)生與教師,學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容這間的心理距離,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí),也營(yíng)造了良好的創(chuàng)新氛圍。

        第二、挖掘語(yǔ)文實(shí)踐資源。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源十分豐富。如何充分挖掘語(yǔ)文實(shí)踐的資源呢?角色多樣化,合作形式多樣化是行之有效的策略。在這個(gè)教例中,學(xué)生分別扮演了評(píng)委、顧問(wèn)、鍋?zhàn)?、勺子等多種角色,與此同時(shí),提建議、說(shuō)悄悄話、評(píng)獎(jiǎng)等多種形式也融入小組合作與集體交流,在拓寬語(yǔ)文實(shí)踐廣度的同時(shí)充分挖掘了資源,營(yíng)造了創(chuàng)意無(wú)限的課堂時(shí)空。

        第三、展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程。培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。那么只有展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程才能更有效地培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。這一教學(xué)案例以“個(gè)體自讀演練——小組角色合作——小組匯報(bào)交流——師生集體評(píng)議”為基本環(huán)節(jié),充分暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過(guò)程,展開(kāi)了語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程,有時(shí),教師的教學(xué)方法就是學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的范例,有時(shí),其他同學(xué)的示范與分析也是學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的途徑。在這樣的合作與交往中,自然有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

        第四、優(yōu)化語(yǔ)文實(shí)踐評(píng)價(jià)。激勵(lì)成功是強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐的有效保障。在這樣的語(yǔ)文實(shí)踐中,學(xué)生的實(shí)際收獲會(huì)表現(xiàn)出相當(dāng)大的差異。因此,教者優(yōu)化了語(yǔ)文實(shí)踐的評(píng)價(jià)。首先,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的個(gè)性化,針對(duì)不同的角色采用評(píng)價(jià)的不同形式,如集體商議評(píng)各種獎(jiǎng)項(xiàng),肯定學(xué)生的成績(jī),變“糾繆式評(píng)價(jià)”為“評(píng)優(yōu)式評(píng)價(jià)”;其次,通過(guò)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境,讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn),激發(fā)了新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),有利于語(yǔ)文實(shí)踐步入良性循環(huán)的軌道。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《陶罐和鐵罐》教學(xué)片段賞析二,陶罐和鐵罐,希望對(duì)你有幫助!

        5、陶罐和鐵罐創(chuàng)新教學(xué)賞析教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于陶罐和鐵罐創(chuàng)新教學(xué)賞析_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

         小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)其中一篇課外閱讀課《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言,我們采取語(yǔ)文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。

        這則寓言告訴人們:人都有長(zhǎng)處不口短處,要看到別人的長(zhǎng)處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,

        怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng),能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。

        開(kāi)門(mén)見(jiàn)山:講臺(tái)正中是公正人(老師),左邊是陶罐的扮演者,右邊是鐵罐的扮演者,他們頭上分別帶著涂上彩色花紋的陶罐和鐵罐的頭飾

        (陶罐的神情是謙虛的,而鐵罐表現(xiàn)出來(lái)的是一副驕傲的樣子)。兩旁坐著熱情的觀眾。

        第一幕:鐵罐奚落陶罐

        老師開(kāi)場(chǎng)白:國(guó)王的御廚里有兩只罐子。一只是陶的,一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

        鐵罐:“你敢碰我嗎?陶罐子。”(傲慢地問(wèn))

        陶罐:“不敢,鐵罐兄弟。”(謙虛地回答)

        老師:“鐵罐為什么敢這樣問(wèn)陶罐?”

        觀眾(1):“因?yàn)殍F罐堅(jiān)固,不怕碰撞,這也是鐵罐的優(yōu)越性。”

        觀眾(2):“鐵罐認(rèn)為陶罐經(jīng)不起它的碰撞才敢這樣問(wèn)。”

        鐵罐:“我就知道你不敢,懦弱的東西。”(輕蔑的神氣)

        陶罐:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。

        (爭(zhēng)辯說(shuō))我們生來(lái)就給人們盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的,說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差,再說(shuō)……。”

        鐵罐:“住嘴”(惱怒了)“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,過(guò)不了幾天,你就會(huì)成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里。”(氣勢(shì)洶洶)

        陶罐:“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”(和顏悅色)

        鐵罐:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

        老師:“鐵罐為什么看不起陶罐?越來(lái)越傲慢無(wú)理?”

        觀眾(3):“鐵罐自以為不怕碰撞就了不起,盲目自大,說(shuō)話尖刻,不尊重別人,更是沒(méi)有正確評(píng)價(jià)自己。”

        老師:“陶罐爭(zhēng)辯說(shuō):‘我們生來(lái)就是……。’這句話說(shuō)明了什么?”

        觀眾(4):“陶罐‘爭(zhēng)辯’,說(shuō)明陶罐謙虛并不是懦弱。我們應(yīng)發(fā)揮自己的作用,為人民服務(wù),為社會(huì)作貢獻(xiàn),不能比長(zhǎng)處斗自大。”

        老師:“從陶罐和鐵罐的對(duì)話中,可以看出什么?”

        觀眾(5):“鐵罐蠻橫無(wú)理,充分暴露了鐵罐只看到自己的長(zhǎng)處,看不到別人長(zhǎng)處的缺點(diǎn)。而陶罐謙虛但不懦弱,對(duì)鐵罐的不講道理,陶罐不再理會(huì)它了。”

        第二幕:世界的變化

        老師:(有感情地對(duì)白)時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生許多事情,王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩只罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上。上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。

        (陶罐和鐵罐坐下伏在桌子上)

        第三幕:陶罐和鐵罐的變化

        老師:許多年過(guò)去了,有一天人們來(lái)到這里,掘開(kāi)厚厚的堆積物,發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)

        觀眾(6):“喲,這里頭有一只罐子!”(表情驚訝地)

        (陶罐慢慢地站起來(lái),彎著身子。)

        觀眾(7):“真的,一只陶罐?”(高興得大聲叫起來(lái))

        老師:慢慢地捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。(老師表演)

        觀眾(8):“多美的陶罐!”“小心點(diǎn),千萬(wàn)別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的。”

        陶罐:(站起身)

        “謝謝你們!”(興奮地說(shuō))

        “我的兄弟鐵罐就在旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受。”

        老師:人們立即動(dòng)手,翻來(lái)覆去,把土地都掘遍了。但是,連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到,不知道它在什么年代完全氧化了,早已無(wú)影無(wú)蹤(鐵罐取下頭飾,回到觀眾席)。

        老師:“人們?yōu)槭裁磿?huì)找不到鐵罐?”

        觀眾(9):“鐵罐雖然不怕碰撞,但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn),隨著天氣的變化,被氧化了。連痕跡都找不到了。”

        老師:“在這里。鐵罐的下場(chǎng)和陶罐不朽的文物價(jià)值形成了鮮明的對(duì)比。”

        老師總結(jié):這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢,在此我們用熱烈的掌聲對(duì)扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝,他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象?,F(xiàn)在,有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們思考并回答:

        “故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受。”

        (這時(shí),同學(xué)們都熱烈討論,互相談自己的感受。)

        大家認(rèn)為:這個(gè)故事告訴我們,在集體中每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,比人優(yōu)越。也沒(méi)有理由驕傲。比不上別人也不要消沉,要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,互相合作、互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,為社會(huì)作貢獻(xiàn)……。

        (請(qǐng)?zhí)展?、鐵罐的扮演者和部分同學(xué)談體會(huì)。)

        陶罐扮演者:“我是一個(gè)謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者但在實(shí)際中我可不是一個(gè)謙虛的人……。

        鐵罐扮演者:“我是一個(gè)驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個(gè)角色中我感受到鐵罐因?yàn)榭床黄饎e人的長(zhǎng)處也看不到自己的缺點(diǎn),而得了個(gè)可悲的下場(chǎng).希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……。”

        同學(xué):暢談自己的體會(huì)……。

        老師:這是一堂寓意深刻的思想教育課,同學(xué)們積極參與、踴躍發(fā)言,談自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,談改正的方向……收到預(yù)期的效果。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《陶罐和鐵罐》創(chuàng)新教學(xué)賞析,陶罐和鐵罐,希望對(duì)你有幫助!

        6、27陶罐和鐵罐練習(xí)題四教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于27陶罐和鐵罐練習(xí)題四_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

        一、 用“√”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
        奚落(xī xì ) 懦弱(nuò rǔ) 惱怒(nǎo lǎo)
        掘開(kāi)(jiē jué) 覆滅(fú fù) 謙虛(xī xū)

        二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
        ( )的場(chǎng)地 ( )的宮殿 ( )的東西
        ( )的渣滓 ( )的塵土 ( )的兄弟

        三、給課文分段,并概括段意。

        四、陶罐和鐵罐有什么不同?它們的不同結(jié)果說(shuō)明了什么道理?

        五、課外趣題

        試補(bǔ)老虎詩(shī)

        有個(gè)人讀書(shū)很不認(rèn)真,卻還愛(ài)在人前賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。一次,大家在談詩(shī),他當(dāng)眾夸口說(shuō):“我讀的古詩(shī)很多,最欣賞一首詠老虎的詩(shī),那首寫(xiě)得好極了,短短四句,就把老虎寫(xiě)活了。”眾人要求他能背給大家聽(tīng),那個(gè)人咳嗽一番,說(shuō):“頭一句是什么的虎,第二句嘛,是什么什么地舞。”眾人又說(shuō):“你既然忘了一、二句,就念念三、四句吧。”那人仰頭望天,想了好一會(huì)兒,說(shuō):“第三句實(shí)在忘了,好像是嘯聲震什么。”他搔搔頭皮,朝眾人一笑,說(shuō):“好在第四句我記得真真切切。”大家迫不及待地說(shuō):“你就快說(shuō)第四句,哪怕只一句,我們也見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)。”那人一拍手,說(shuō):“對(duì)了,第四句是驚什么什么的意思。”大家失望極了。
        請(qǐng)你把這四句詩(shī)補(bǔ)充:
        _____________________虎,_____________________舞。
        嘯聲震_____________________,驚_____________________。
        (提示:吊睛白額跳跳踉踉山谷落巖上土)
        你認(rèn)為這是一首好詩(shī)嗎?為什么?
        這則故事說(shuō)明了什么?

        7、陶罐和鐵罐教案教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于陶罐和鐵罐教案六_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

         

        教學(xué)目標(biāo)

        (一)理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。

        (二)學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ)的意思。

        (三)練習(xí)歸納段意。

        (四)分角色朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn)

        (一)理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

        (二)分角色朗讀課文。

        教學(xué)難點(diǎn)

        使學(xué)生懂得,要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

        教學(xué)時(shí)間

        一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        (一)初讀課文,劃出生字、新詞,并且查字典,聯(lián)系上下文理解其意思。

        本課生字較多,要引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解生字,新詞的意思。

        (二)指名按自然段讀課文,檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

        1.出示卡片,讓學(xué)生讀生字、新詞。

        2.采取一字多組詞的方法,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。因?yàn)榘炎址旁谠~中易理解。

        逝(流逝)(逝世)(去逝)

        恥(羞恥)(可恥)(不恥下問(wèn))

        3.讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),出示詞語(yǔ)解釋幫助學(xué)生理解其義。

        奚落——用尖刻的話數(shù)落別人的短處,使人難堪。

        謙虛——虛心,不自滿,肯接受別人的批評(píng)。

        懦弱——軟弱無(wú)能,不堅(jiān)強(qiáng)。

        羞恥——不光彩,不體面。

        理會(huì)——理睬。

        輕蔑——輕視,不放在眼里。

        以上詞語(yǔ)如果有同學(xué)提出來(lái),就出示出來(lái),如果學(xué)生不提,就不必出示。

        (三)再讀課文,理清層次,給課文分段。

        1.小聲讀全文:

        本文是一則寓言故事,這則寓言說(shuō)的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事?

        讓學(xué)生認(rèn)真地讀,邊讀邊思考,只要搞清楚寫(xiě)的是件什么事,那末對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

        2.指名匯報(bào)。

        本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光潔如新,而鐵罐卻氧化不存在了。

        3.分段。

        課文哪部分是寫(xiě)鐵罐經(jīng)常奚落陶罐?哪部分是寫(xiě)兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢?

        請(qǐng)給課文分成兩段。

        (1)學(xué)生默讀分段。

        (2)匯報(bào)分段情況。

        (四)細(xì)讀課文。

        1.細(xì)讀第一段。

        (1)提示:

        ①鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

        ②它為什么看不起陶罐?

        ③陶罐的態(tài)度是怎樣的?

        要求帶著以上三個(gè)思考題,細(xì)讀第一段,聯(lián)系上下文理解每句話的意思,把你理解到的,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

        (2)同學(xué)之間互相讀課文,讀自己的理解。

        (3)指名讀。

        在匯報(bào)過(guò)程中,要指名學(xué)生朗讀,要讀出鐵罐那種傲慢,不講理的語(yǔ)氣,讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語(yǔ)氣。老師適當(dāng)范讀。

        本課是閱讀課文,內(nèi)容容易理解,要讓學(xué)生自己去悟,只要讀出了語(yǔ)氣,說(shuō)明就已經(jīng)讀懂了。

        (4)歸納段落大意:

        根據(jù)前兩課總結(jié)的方法:

        寫(xiě)人的文章,用“誰(shuí),干什么,怎么樣”的句式歸納段意。

        寫(xiě)事的文章,用“誰(shuí),干什么”的句式來(lái)歸納段意。本文是寓言,把鐵罐和陶罐擬人化。

        本段段意是:

        鐵罐看不起陶罐,并且經(jīng)常奚落陶罐。

        2.細(xì)讀第二段:

        想:多少年之后(當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下)兩個(gè)罐發(fā)生什么變化?

        (1)用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

        (2)出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了。”

        從這句話看出什么?

        雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,它很善良,對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),寬厚待人。

        (3)歸納第二段的段意。

        讓學(xué)生自己歸納,小組匯報(bào),最后指名回答。段意:許多年過(guò)去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐卻氧化不存在了。

        (五)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過(guò)程中,想:這則寓言告訴我們什么道理?利用分角色朗讀的方法,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣。

        (六)討論寓意。

        1.自己默讀全文,想想寓意。

        2.小組討論寓意,即這則寓言告訴我們什么道理。

        3.指名匯報(bào)。

        這則寓言告訴我們:每人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

        (七)學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。

        可以結(jié)合自己和周?chē)娜撕褪抡勼w會(huì)。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)六,陶罐和鐵罐,希望對(duì)你有幫助!

        8、陶罐和鐵罐教案教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于陶罐和鐵罐教案二_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

         教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

        2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

        教學(xué)步驟:

        (一)導(dǎo)入

        這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐

        (二)整體感知

        1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

        2.指名讀課文,理解詞語(yǔ)的含義。

        3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

        4.學(xué)生討論后明確:

        (1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。

        (2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。

        (三)精讀課文

        1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來(lái)的?對(duì)比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。

        2.再讀10~17段,請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

        3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí),教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。

        (四)品味含義

        1.說(shuō)一說(shuō),你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

        2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說(shuō)些什么?

        3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?

        (五)重編故事

        重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

        (六)板書(shū)設(shè)計(jì)

        教案點(diǎn)評(píng):

        整體感知課文時(shí)通過(guò)讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事:1、鐵罐看不起陶罐;2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

        邊讀邊思考,析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛,從而理解寓意。

        培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)二,陶罐和鐵罐,希望對(duì)你有幫助!

        9、陶罐和鐵罐教案教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于陶罐和鐵罐教案一_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

        27 陶罐和鐵罐(2首)

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        ①正確、流利、有感情地朗讀課文。

        ②理解課文內(nèi)容,懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處,而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

        課前準(zhǔn)備

        ①學(xué)生復(fù)習(xí)這一單元已學(xué)課文,想想課文給自己哪些啟發(fā)。

        ②根據(jù)課文插圖制作活動(dòng)掛圖:叢林、池塘為背景,另外用紙畫(huà)一只鹿并剪下來(lái)。

        ③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

        形象揭題,展開(kāi)聯(lián)想

        ①教師在黑板上貼好背景圖,語(yǔ)言渲染:茂密的叢林中,住著許多動(dòng)物。(邊板書(shū)課題邊描述)有獅子,有鹿。(貼圖)

        ②看到這兩種動(dòng)物,聯(lián)想到了什么呢?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

        ③教師小結(jié)激趣。獅子兇猛,鹿很美麗,這個(gè)大家都已知道。不過(guò),這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢?下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強(qiáng),能夠自己讀懂課文,領(lǐng)悟這個(gè)道理了。

        自主讀書(shū),領(lǐng)悟道理

        ①學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,想想一些生字新詞的意思。

        ②學(xué)生互相提醒注意易讀錯(cuò)的字詞,匯報(bào)對(duì)本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥小結(jié),如鼓勵(lì)大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”;用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“抱怨”。

        ③學(xué)生開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文,要求“音準(zhǔn)、句通、文順”,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在感受深刻的地方做記號(hào)。

        ④學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文,在感受深刻的地方多讀幾遍。

        ⑤教師出示課文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文??梢院退娜诵〗M討論讀;可以把喜歡的詞句讀給同座聽(tīng);可以和好朋友一人讀一句交替讀。

        ⑥全班交流。讀了這篇課文,你有什么體會(huì)?你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的?鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。

        前后聯(lián)系,延伸拓展

        ①教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

        ②學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

        ③學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè),可以摘抄課文的好詞佳句;可以有感情朗讀課文;可以比較這篇課文與其他課文的異同。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一,陶罐和鐵罐,希望對(duì)你有幫助!

        10、陶罐和鐵罐教案教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于陶罐和鐵罐教案三_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

         教學(xué)目的:

        1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

        2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

        3、分角色朗讀課文。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

        難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。

        教學(xué)過(guò)程:

        (一)導(dǎo)入新課

        1、揭示課題:陶罐和鐵罐

        2、提問(wèn):什么叫罐?(口大肚子小的器皿)

        3、談話:今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話,讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

        (二)學(xué)生自讀自悟課文

        1、讀下列詞語(yǔ):奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒

        相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤

        2、默讀課文,邊讀邊批注。

        3、思考:

        (1)從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么?陶罐聽(tīng)了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說(shuō)明了什么?

        (2)當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么?這說(shuō)明什么?

        4、分小組討論思考題。

        5、全班討論,選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

        6、分角色朗讀課文,同學(xué)評(píng)議,再選一組朗讀。

        (三)教師小結(jié)

        同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。思考:通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?

        (四)全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。

        (五)提問(wèn)

        課文的主要內(nèi)容是什么?(國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)

        附:板書(shū)設(shè)計(jì)

        19

        陶罐和鐵罐

        陶罐

        鐵罐

        謙虛

        傲慢

        光潔樸素

        美觀不復(fù)存在


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)三,陶罐和鐵罐,希望對(duì)你有幫助!

        11、陶罐和鐵罐教案教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于陶罐和鐵罐教案五_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

         課前準(zhǔn)備

        ①多媒體課件。

        ②生字卡片。

        ③一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。

        ④學(xué)生預(yù)習(xí)課文,在課文中畫(huà)出生字,標(biāo)好每一自然段的序號(hào),讀讀課文。

        第一課時(shí)

        形象揭題,了解特點(diǎn)

        ①出示多媒體課件:展示陶罐和鐵罐,讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

        ②板書(shū)課題,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。

        朗讀感悟,初識(shí)生字

        ①初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

        a.學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況:讀了幾遍書(shū)。

        b.鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文。

        c.學(xué)生評(píng)議讀書(shū)情況,把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié):讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。

        ②再讀課文。

        a.激勵(lì)學(xué)生積極讀書(shū):覺(jué)得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手!請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。

        b.其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委,聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書(shū)要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。

        ③默讀課文,了解大意。

        a.通過(guò)讀課文,你知道了什么?比比誰(shuí)知道得多。

        b.學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生,剛讀課文,就知道這些內(nèi)容,好!

        ④品讀課文,體驗(yàn)情感。

        a.課件顯示課文第一自然段,請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件,將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)紅。

        b.課件顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子,教師點(diǎn)撥理解;“奚落”是什么意思呢?鐵罐為什么要奚落陶罐呢?請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。

        c.教師啟發(fā):面對(duì)鐵罐和奚落,陶罐是怎樣的呢?課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。

        d.請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后,同座再練習(xí)分角朗讀。

        復(fù)習(xí)鞏固

        ①認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

        ②交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記,可以利用熟字來(lái)記。

        ③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

        指導(dǎo)寫(xiě)字

        ①出示1至9自然段里要求會(huì)寫(xiě)的生字,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。

        ②課件出示生字,讓學(xué)生觀察并分組,說(shuō)出分組的依據(jù)。

        ③引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是“

        ”。

        ④教師播放音樂(lè),學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。

        ⑤學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。

        教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。

        ⑥學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。

        ⑦展示學(xué)生寫(xiě)的字,互相評(píng)議。

        第二課時(shí)

        感悟寓意,拓展延伸

        ①分角色朗讀課文1至9自然段。

        ②教師小結(jié)過(guò)渡:傲慢無(wú)禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢?

        ③教師與合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。

        a.課件顯示第10自然段,點(diǎn)紅“流逝”,學(xué)生利用近議詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝。

        b.許多年代過(guò)去后,陶罐和鐵罐怎么樣了呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值、影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解。

        c.感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料,了解鐵罐為什么連影子都不見(jiàn)了。

        ④分角色朗讀全文。

        ⑤讀了這個(gè)故事,你想到了什么呢?

        復(fù)習(xí)生字,練習(xí)寫(xiě)字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

        ①認(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。

        ②交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記,可以利用熟字來(lái)記。

        ③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

        ④出示課文10至17自然段里要求書(shū)寫(xiě)的字,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。

        ⑤課件出示生字,讓學(xué)生觀察并分組,說(shuō)出分組的依據(jù)。

        “捧、值”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“樸”是左右結(jié)構(gòu)、左右相等的字。“荒、素”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長(zhǎng)的字。“受”是上中下結(jié)構(gòu)的字,可聯(lián)系古文字感受字形:一只手拿著一個(gè)像盤(pán)子樣的東西交給另外一只手。

        ⑥教師播放音樂(lè),學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。

        ⑦學(xué)生寫(xiě)字,寫(xiě)完與范字對(duì)照,學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

        ⑧展示學(xué)生寫(xiě)的字,互相評(píng)議。

        ⑨抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

        拓展練習(xí)

        ①抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫(xiě)課文中其他你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句。

        ②和同學(xué)合作把這個(gè)故事演一演。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)五,陶罐和鐵罐,希望對(duì)你有幫助!