《圓柱的表面積教學(xué)設(shè)計(jì) 圓柱的表面積教學(xué)反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、圓柱的表面積教學(xué)設(shè)計(jì) 圓柱的表面積教學(xué)反思一等獎(jiǎng)
編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。合理地組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。接下來(lái)小編為大家整理了一份關(guān)于圓柱的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)介紹，供大家參考。
圓柱的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容
《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》(人教版)六年級(jí)下冊(cè)第21～22頁(yè)。例3、4教學(xué)圓柱表面積的概念，探求表面積的計(jì)算方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算，因此對(duì)圓柱表面積概念的理解并不困難。利用已有知識(shí)的遷移，聯(lián)系長(zhǎng)方體、正方體的表面積進(jìn)行類比，認(rèn)識(shí)圓柱的表面積，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主探索出圓柱表面積的計(jì)算方法，體會(huì)轉(zhuǎn)化、變中有不變的數(shù)學(xué)思想。
(二)核心能力
運(yùn)用遷移類推的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)想象、操作、討論認(rèn)識(shí)圓柱的表面積及表面積的計(jì)算方法，發(fā)展空間觀念，體會(huì)轉(zhuǎn)化、變中有不變等數(shù)學(xué)思想。
(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，對(duì)長(zhǎng)方體和正方體表面積知識(shí)進(jìn)行遷移，并結(jié)合自己制作的圓柱模型，理解圓柱表面積的含義。
2、利用自制的圓柱，通過(guò)想象、操作、討論等活動(dòng)，自主探求出圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，在對(duì)比中理清二者的區(qū)別，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，發(fā)展空間觀念，并體會(huì)轉(zhuǎn)化、變中有不變等數(shù)學(xué)思想。
3、利用所學(xué)知識(shí)解決圓柱表面積的相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)圓柱的廣泛應(yīng)用。
(四)學(xué)習(xí)重點(diǎn)
圓柱表面積的計(jì)算
(五)學(xué)習(xí)難點(diǎn)
圓柱體側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)
(六)配套資源
實(shí)施資源：《圓柱的表面積》名師課件、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱學(xué)具
二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
(一)課前設(shè)計(jì)
自己準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體，并分別測(cè)量出相關(guān)的數(shù)據(jù)，計(jì)算出它們的表面積。
【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘?duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的回顧，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊?！?/p>
(二)課堂設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：昨天我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友—圓柱，誰(shuí)能向大家介紹一下你的這位新朋友。(生說(shuō)各種特征)
師：生活中有很多物體都是圓柱形的，我們很有必要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱。關(guān)于圓柱你還想知道些什么?
今天我們就來(lái)一起研究圓柱的表面積。(板書課題)
2、探究新知
(1)認(rèn)識(shí)表面積
①回憶舊知
師：我們學(xué)過(guò)正方體和長(zhǎng)方體的表面積(出示一個(gè)長(zhǎng)方體)誰(shuí)來(lái)摸一摸這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積，怎么求它的表面積?
學(xué)生上臺(tái)演示。
小結(jié)：六個(gè)面的面積總和是長(zhǎng)方體的'表面積。
師：正方體呢?
學(xué)生自由發(fā)言。
②遷移類推新知
師：觀察自己手中的圓柱模型，摸一摸、想一想并指出圓柱的表面積，怎樣求圓柱的表面積?
學(xué)生操作后，自主發(fā)言。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：圓柱的表面積=圓柱的兩個(gè)底面面積+圓柱的側(cè)面積
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算，因此對(duì)圓柱表面積概念的理解并不困難。所以利用已有知識(shí)的遷移，聯(lián)系長(zhǎng)方體、正方體的表面積進(jìn)行類比，學(xué)生獨(dú)立總結(jié)出圓柱的表面積定義?？疾槟繕?biāo)1?！?/p>
(2)探求表面積計(jì)算方法
①自主探索
師：兩個(gè)底面是圓形，我們?cè)缇蜁?huì)求它的面積，而它的側(cè)面是一個(gè)曲面，曲面的面積我們沒(méi)有學(xué)過(guò)怎么辦?想一想，能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的平面圖形?
學(xué)生自由發(fā)言，
師：因?yàn)槲覀円呀?jīng)知道圓柱的展開(kāi)圖，大家一致認(rèn)為要把側(cè)面展開(kāi)，來(lái)計(jì)算它的側(cè)面積。下面請(qǐng)四人一組對(duì)照手中的圓柱體學(xué)具進(jìn)行操作，并討論推導(dǎo)出圓柱側(cè)面面積的計(jì)算方法。
以小組為單位進(jìn)行操作活動(dòng)。
②交流匯報(bào)
各小組展示匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)1：沿高剪開(kāi)
預(yù)設(shè)2：沿斜線剪開(kāi)
預(yù)設(shè)3：隨意剪開(kāi)或撕開(kāi)
引導(dǎo)小結(jié)(PPT演示并板書)：無(wú)論我們將側(cè)面展成什么樣的不規(guī)則圖形，最后都通過(guò)剪拼，得到一個(gè)長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方形的面積等于圓柱的側(cè)面積，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高，長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)×寬，所以圓柱的側(cè)面積等于底面周長(zhǎng)×高。
③用字母表示
師：怎么用字母表示呢?
直接計(jì)算：S=Ch
利用直徑計(jì)算：S=πdh
利用半徑計(jì)算：S=2πrh
④歸納小結(jié)
師：圓柱的側(cè)面積問(wèn)題解決了，圓柱的表面積問(wèn)題也就迎刃而解了，我們一起用字母表示圓柱的表面積吧。
S表=S側(cè)+2S底
師：要求圓柱的表面積需要知道哪些條件?
練一練：
第21頁(yè)的做一做。
一個(gè)圓柱形茶葉筒的側(cè)面貼著商標(biāo)，圓柱底面半徑是5cm，高是20cm。這張商標(biāo)紙的面積是多少?
學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。
師：通過(guò)計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)圓柱的表面積和側(cè)面積有什么不同?
引導(dǎo)小結(jié)：側(cè)面積是表面積的一部分，表面積還包含兩個(gè)底面積。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)知道圓柱的展開(kāi)圖，所以此環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)行自主操作探究，經(jīng)歷求側(cè)面積的過(guò)程，加深理解并形成空間觀念，然后歸納出表面積的計(jì)算方法，最后進(jìn)行側(cè)面積與表面積的對(duì)比，進(jìn)步加深二者的區(qū)別和聯(lián)系。考查目標(biāo)1、2、3、】
(3)舉一反三，靈活應(yīng)用
出示例4：
一頂圓柱形廚師帽，高30cm，帽頂直徑20cm，做這樣一頂帽子至少要用多少平方厘米的面料?(得數(shù)保留整十?dāng)?shù)。)
①理解題意
師：求多少面料就是求什么?
師：“沒(méi)有底”的帽子如果展開(kāi)，它由哪幾部分組成?
小結(jié)：“沒(méi)有底”的帽子的展開(kāi)圖，它是由一個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面組成。
②獨(dú)立完成
學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào)。
③歸納小結(jié)
師：通過(guò)計(jì)算這道題目，你有什么收獲?
引導(dǎo)小結(jié)：根據(jù)具體情況，確定求哪些面的面積之和。實(shí)際使用的面料要比計(jì)算的結(jié)果多一些，所以這類問(wèn)題往往用“進(jìn)一法”取近似數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：例4是圓柱表面積的實(shí)際應(yīng)用，現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)表面積計(jì)算的情形復(fù)雜多變，所以在解決此例題時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，在學(xué)生理解題意后，獨(dú)立解決，最后回顧反思，總結(jié)出解決此類問(wèn)題要注意的事項(xiàng)?？疾槟繕?biāo)3、】
3、鞏固練習(xí)
(1)求下面圓柱的側(cè)面積。
①底面周長(zhǎng)是1、6m，高是0、7m。
②底面半徑是3、2dm，高是5dm。
(2)小亞做了一個(gè)筆筒，她想給筆筒的側(cè)面和底面貼上彩紙，至少需要多少彩紙?
4、課堂總結(jié)
師：回顧本節(jié)的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲?
引導(dǎo)小結(jié)：認(rèn)識(shí)了圓柱的表面積，并利用轉(zhuǎn)化的思想推導(dǎo)出了圓柱的表面積怎樣計(jì)算，并利用它來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題。
(三)課時(shí)作業(yè)
1、利用工具量出你所需要的信息，計(jì)算你手中圓柱體的表面積。
(1)測(cè)量的數(shù)據(jù)
(2)計(jì)算過(guò)程及結(jié)果
一、教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十二冊(cè)第33—34頁(yè)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解并掌握?qǐng)A柱體的側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，能結(jié)合具體情境，靈活運(yùn)用計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷圓柱表面積、側(cè)面積計(jì)算方法的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生獲得積極成功的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
重點(diǎn)：
理解并掌握求圓柱體表面積、側(cè)面積的計(jì)算方法
難點(diǎn)：
能結(jié)合具體情境，靈活運(yùn)用圓柱側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教具：
圓柱形模型、剪刀
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)生活情景，引入新課
我根據(jù)學(xué)生喜歡喝飲料的愛(ài)好，創(chuàng)建生活情景，“同學(xué)們都喜歡喝飲料，那么你們知道做這樣的一個(gè)飲料罐至少需要多少的鐵皮嗎?怎樣計(jì)算?” 這節(jié)課，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)圓柱的表面積(板書課題) (設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，我利用學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)疑引入新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而求知，解決問(wèn)題。)
(2)引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)圓柱的表面
師：我們來(lái)做一個(gè)“飲料罐”，該怎樣做? ?
生：要做一個(gè)圓筒，和兩個(gè)完全相同的圓。
師：用什么形狀的紙來(lái)做卷筒呢? 同學(xué)們說(shuō)的意見(jiàn)不一致時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)，你們動(dòng)手剪一剪不就知道了嗎? 每一組的同學(xué)都剪開(kāi)自己帶來(lái)的圓筒，有的得到了長(zhǎng)方形，有的得到了平行四邊形，也有的得到了正方形。
(設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作，使學(xué)生對(duì)圓柱各部分的組成有了完整的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)也揭示了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的轉(zhuǎn)化和遷移。)
2、探究圓柱側(cè)面積的計(jì)算。
師：我們先來(lái)研究把圓筒剪開(kāi)展平是一個(gè)長(zhǎng)方形的情況，求這個(gè)飲料罐要用鐵皮多少?就是求什么? 學(xué)生觀察、思考、議論。
生1：求飲料罐鐵皮用料面積就是求：圓面積×2+長(zhǎng)方形面積。
生2：也就是求圓柱體的表面積。
師：這兩位同學(xué)說(shuō)得對(duì)嗎?要求圓柱體的表面積要知道什么條件?
生3：我看只要知道圓的半徑和高就可以了。
師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)是怎么想的。
生3：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)相等，長(zhǎng)方形的寬與圓柱的高相等，所以只要知道圓的半徑就可以求出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，也可以求出圓的面積。 生4：我覺(jué)得知道圓的直徑和高也可以了。
生5：我還覺(jué)得知道圓的周長(zhǎng)和高也行。
師：這三位同學(xué)都說(shuō)得很好，那么圓柱的側(cè)面積該怎樣求?
生6：因?yàn)殚L(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬 所以圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高
師：如圓柱展開(kāi)是平行四邊形或正方形，是否也適用呢?學(xué)生分組動(dòng)手操作，動(dòng)筆驗(yàn)證，得出了同樣的結(jié)論。
小結(jié)：同學(xué)們會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，巧妙地把圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化為平面圖形，圓柱的側(cè)面展開(kāi)后不論是長(zhǎng)方形、正方形或平行四邊形，圓柱的側(cè)面積都等于它的底面周長(zhǎng)乘高。
師板書：圓柱側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高 S側(cè)=ch 出示例1讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出圓柱的側(cè)面積，一生板演，集體訂正。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，分組合作得出結(jié)論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)個(gè)性也得到發(fā)展。)
3、探究圓柱表面積的計(jì)算
師：我們知道了圓柱側(cè)面積的計(jì)算了，那么它的表面積該怎樣算呢? (1) 出示例2
分組討論例2中給了哪些條件?求什么問(wèn)題?它的表面積應(yīng)包括幾個(gè)面?怎樣解答。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已掌握了圓面積和側(cè)面積的計(jì)算方法，教學(xué)圓柱的表面積時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)交流就能掌握方法。)
(2) 教學(xué)例3
師：在實(shí)際生活中，求圓柱的表面積的計(jì)算方法有著廣泛的應(yīng)用，我們一起來(lái)看例3，應(yīng)該算幾個(gè)面?為什么? 學(xué)生做完后匯報(bào)
師：通過(guò)計(jì)算，你有哪些收獲?
生5：我知道了，做這個(gè)無(wú)蓋水桶要用鐵皮多少平方厘米就是求一個(gè)側(cè)面積和一個(gè)底面積的和。
生6：在得數(shù)保留時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)該用進(jìn)一法取近似值，因?yàn)橛昧媳葘?shí)際多一些，因?yàn)橛袚p耗，所以要用進(jìn)一法。讓學(xué)生看34頁(yè)，看“注意”后的一段話。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，充分討論，理解進(jìn)一法，明確在什么情況下用“進(jìn)一法”取近似值，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用意識(shí)。)
(3)鞏固練習(xí)，靈活運(yùn)用
1、出示牛奶罐、無(wú)蓋水桶、水管等實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：計(jì)算制作這些物體所用鐵皮的面積，各是求哪些面的總面積?
小結(jié)：計(jì)算圓柱的表面積要根據(jù)具體實(shí)物分別處理，要學(xué)會(huì)運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)合理靈活地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、綜合練習(xí)(只列式，不計(jì)算)
(1)用鐵皮制作圓柱形的通風(fēng)管10節(jié)，每節(jié)長(zhǎng)9分米，底面周長(zhǎng)3、5分米，至少需要鐵皮多少平方米?
(2)砌一個(gè)圓柱形水池，底面直徑2、5米，深3米，在池的周圍與底面抹上水泥，抹水泥的面積是多少平方米?
(3)一個(gè)圓柱形的油桶，底面半徑4分米，高1米2分米，制這個(gè)油桶至少要用鐵皮多少平方米?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這種練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。)
3、實(shí)踐與應(yīng)用
小組合作測(cè)量計(jì)算：制作所帶的圓柱形實(shí)物的用料面積，先讓學(xué)生講講需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)，以及測(cè)量方法，再進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力，鍛煉學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，不斷提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。)
(4)全課小結(jié) 在實(shí)際生活中，計(jì)算圓柱的表面積，要根據(jù)具體情況靈活掌握，如計(jì)算油桶的表面積是求側(cè)面積與兩個(gè)底面積的總和;無(wú)蓋水桶的表面積是求側(cè)面積加上一個(gè)底面積;水管—的表面積只求側(cè)面積，另外，在實(shí)際中使用的材料都要比計(jì)算得到的結(jié)果多一些，所以都要采用“進(jìn)一法”取近似值。
板書
圓柱的表面積
圓柱的表面積=兩個(gè)底面積+側(cè)面積
圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)× 高
長(zhǎng)方形的面積= 長(zhǎng) × 寬
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于圓柱的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)以及圓柱的表面積教學(xué)反思的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)?lái)幫助。想要了解更多詳情，請(qǐng)多多關(guān)注。
2、圓柱的表面積教學(xué)設(shè)計(jì) 圓柱的表面積教學(xué)反思
編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。合理地組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。接下來(lái)小編為大家整理了一份關(guān)于圓柱的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)介紹，供大家參考。
圓柱的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容
《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》(人教版)六年級(jí)下冊(cè)第21～22頁(yè)。例3、4教學(xué)圓柱表面積的概念，探求表面積的計(jì)算方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算，因此對(duì)圓柱表面積概念的理解并不困難。利用已有知識(shí)的遷移，聯(lián)系長(zhǎng)方體、正方體的表面積進(jìn)行類比，認(rèn)識(shí)圓柱的表面積，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主探索出圓柱表面積的計(jì)算方法，體會(huì)轉(zhuǎn)化、變中有不變的數(shù)學(xué)思想。
(二)核心能力
運(yùn)用遷移類推的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)想象、操作、討論認(rèn)識(shí)圓柱的表面積及表面積的計(jì)算方法，發(fā)展空間觀念，體會(huì)轉(zhuǎn)化、變中有不變等數(shù)學(xué)思想。
(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，對(duì)長(zhǎng)方體和正方體表面積知識(shí)進(jìn)行遷移，并結(jié)合自己制作的圓柱模型，理解圓柱表面積的含義。
2、利用自制的圓柱，通過(guò)想象、操作、討論等活動(dòng)，自主探求出圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，在對(duì)比中理清二者的區(qū)別，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，發(fā)展空間觀念，并體會(huì)轉(zhuǎn)化、變中有不變等數(shù)學(xué)思想。
3、利用所學(xué)知識(shí)解決圓柱表面積的相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)圓柱的廣泛應(yīng)用。
(四)學(xué)習(xí)重點(diǎn)
圓柱表面積的計(jì)算
(五)學(xué)習(xí)難點(diǎn)
圓柱體側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)
(六)配套資源
實(shí)施資源：《圓柱的表面積》名師課件、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱學(xué)具
二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
(一)課前設(shè)計(jì)
自己準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體，并分別測(cè)量出相關(guān)的數(shù)據(jù)，計(jì)算出它們的表面積。
【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘?duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的回顧，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊?！?/p>
(二)課堂設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：昨天我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友—圓柱，誰(shuí)能向大家介紹一下你的這位新朋友。(生說(shuō)各種特征)
師：生活中有很多物體都是圓柱形的，我們很有必要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱。關(guān)于圓柱你還想知道些什么?
今天我們就來(lái)一起研究圓柱的表面積。(板書課題)
2、探究新知
(1)認(rèn)識(shí)表面積
①回憶舊知
師：我們學(xué)過(guò)正方體和長(zhǎng)方體的表面積(出示一個(gè)長(zhǎng)方體)誰(shuí)來(lái)摸一摸這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積，怎么求它的表面積?
學(xué)生上臺(tái)演示。
小結(jié)：六個(gè)面的面積總和是長(zhǎng)方體的'表面積。
師：正方體呢?
學(xué)生自由發(fā)言。
②遷移類推新知
師：觀察自己手中的圓柱模型，摸一摸、想一想并指出圓柱的表面積，怎樣求圓柱的表面積?
學(xué)生操作后，自主發(fā)言。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：圓柱的表面積=圓柱的兩個(gè)底面面積+圓柱的側(cè)面積
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算，因此對(duì)圓柱表面積概念的理解并不困難。所以利用已有知識(shí)的遷移，聯(lián)系長(zhǎng)方體、正方體的表面積進(jìn)行類比，學(xué)生獨(dú)立總結(jié)出圓柱的表面積定義。考查目標(biāo)1?！?/p>
(2)探求表面積計(jì)算方法
①自主探索
師：兩個(gè)底面是圓形，我們?cè)缇蜁?huì)求它的面積，而它的側(cè)面是一個(gè)曲面，曲面的面積我們沒(méi)有學(xué)過(guò)怎么辦?想一想，能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的平面圖形?
學(xué)生自由發(fā)言，
師：因?yàn)槲覀円呀?jīng)知道圓柱的展開(kāi)圖，大家一致認(rèn)為要把側(cè)面展開(kāi)，來(lái)計(jì)算它的側(cè)面積。下面請(qǐng)四人一組對(duì)照手中的圓柱體學(xué)具進(jìn)行操作，并討論推導(dǎo)出圓柱側(cè)面面積的計(jì)算方法。
以小組為單位進(jìn)行操作活動(dòng)。
②交流匯報(bào)
各小組展示匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)1：沿高剪開(kāi)
預(yù)設(shè)2：沿斜線剪開(kāi)
預(yù)設(shè)3：隨意剪開(kāi)或撕開(kāi)
引導(dǎo)小結(jié)(PPT演示并板書)：無(wú)論我們將側(cè)面展成什么樣的不規(guī)則圖形，最后都通過(guò)剪拼，得到一個(gè)長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方形的面積等于圓柱的側(cè)面積，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高，長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)×寬，所以圓柱的側(cè)面積等于底面周長(zhǎng)×高。
③用字母表示
師：怎么用字母表示呢?
直接計(jì)算：S=Ch
利用直徑計(jì)算：S=πdh
利用半徑計(jì)算：S=2πrh
④歸納小結(jié)
師：圓柱的側(cè)面積問(wèn)題解決了，圓柱的表面積問(wèn)題也就迎刃而解了，我們一起用字母表示圓柱的表面積吧。
S表=S側(cè)+2S底
師：要求圓柱的表面積需要知道哪些條件?
練一練：
第21頁(yè)的做一做。
一個(gè)圓柱形茶葉筒的側(cè)面貼著商標(biāo)，圓柱底面半徑是5cm，高是20cm。這張商標(biāo)紙的面積是多少?
學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。
師：通過(guò)計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)圓柱的表面積和側(cè)面積有什么不同?
引導(dǎo)小結(jié)：側(cè)面積是表面積的一部分，表面積還包含兩個(gè)底面積。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)知道圓柱的展開(kāi)圖，所以此環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)行自主操作探究，經(jīng)歷求側(cè)面積的過(guò)程，加深理解并形成空間觀念，然后歸納出表面積的計(jì)算方法，最后進(jìn)行側(cè)面積與表面積的對(duì)比，進(jìn)步加深二者的區(qū)別和聯(lián)系?？疾槟繕?biāo)1、2、3、】
(3)舉一反三，靈活應(yīng)用
出示例4：
一頂圓柱形廚師帽，高30cm，帽頂直徑20cm，做這樣一頂帽子至少要用多少平方厘米的面料?(得數(shù)保留整十?dāng)?shù)。)
①理解題意
師：求多少面料就是求什么?
師：“沒(méi)有底”的帽子如果展開(kāi)，它由哪幾部分組成?
小結(jié)：“沒(méi)有底”的帽子的展開(kāi)圖，它是由一個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面組成。
②獨(dú)立完成
學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào)。
③歸納小結(jié)
師：通過(guò)計(jì)算這道題目，你有什么收獲?
引導(dǎo)小結(jié)：根據(jù)具體情況，確定求哪些面的面積之和。實(shí)際使用的面料要比計(jì)算的結(jié)果多一些，所以這類問(wèn)題往往用“進(jìn)一法”取近似數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：例4是圓柱表面積的實(shí)際應(yīng)用，現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)表面積計(jì)算的情形復(fù)雜多變，所以在解決此例題時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，在學(xué)生理解題意后，獨(dú)立解決，最后回顧反思，總結(jié)出解決此類問(wèn)題要注意的事項(xiàng)?？疾槟繕?biāo)3、】
3、鞏固練習(xí)
(1)求下面圓柱的側(cè)面積。
①底面周長(zhǎng)是1、6m，高是0、7m。
②底面半徑是3、2dm，高是5dm。
(2)小亞做了一個(gè)筆筒，她想給筆筒的側(cè)面和底面貼上彩紙，至少需要多少彩紙?
4、課堂總結(jié)
師：回顧本節(jié)的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲?
引導(dǎo)小結(jié)：認(rèn)識(shí)了圓柱的表面積，并利用轉(zhuǎn)化的思想推導(dǎo)出了圓柱的表面積怎樣計(jì)算，并利用它來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題。
(三)課時(shí)作業(yè)
1、利用工具量出你所需要的信息，計(jì)算你手中圓柱體的表面積。
(1)測(cè)量的數(shù)據(jù)
(2)計(jì)算過(guò)程及結(jié)果
一、教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十二冊(cè)第33—34頁(yè)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解并掌握?qǐng)A柱體的側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，能結(jié)合具體情境，靈活運(yùn)用計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷圓柱表面積、側(cè)面積計(jì)算方法的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生獲得積極成功的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
重點(diǎn)：
理解并掌握求圓柱體表面積、側(cè)面積的計(jì)算方法
難點(diǎn)：
能結(jié)合具體情境，靈活運(yùn)用圓柱側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教具：
圓柱形模型、剪刀
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)生活情景，引入新課
我根據(jù)學(xué)生喜歡喝飲料的愛(ài)好，創(chuàng)建生活情景，“同學(xué)們都喜歡喝飲料，那么你們知道做這樣的一個(gè)飲料罐至少需要多少的鐵皮嗎?怎樣計(jì)算?” 這節(jié)課，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)圓柱的表面積(板書課題) (設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，我利用學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)疑引入新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而求知，解決問(wèn)題。)
(2)引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)圓柱的表面
師：我們來(lái)做一個(gè)“飲料罐”，該怎樣做? ?
生：要做一個(gè)圓筒，和兩個(gè)完全相同的圓。
師：用什么形狀的紙來(lái)做卷筒呢? 同學(xué)們說(shuō)的意見(jiàn)不一致時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)，你們動(dòng)手剪一剪不就知道了嗎? 每一組的同學(xué)都剪開(kāi)自己帶來(lái)的圓筒，有的得到了長(zhǎng)方形，有的得到了平行四邊形，也有的得到了正方形。
(設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作，使學(xué)生對(duì)圓柱各部分的組成有了完整的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)也揭示了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的轉(zhuǎn)化和遷移。)
2、探究圓柱側(cè)面積的計(jì)算。
師：我們先來(lái)研究把圓筒剪開(kāi)展平是一個(gè)長(zhǎng)方形的情況，求這個(gè)飲料罐要用鐵皮多少?就是求什么? 學(xué)生觀察、思考、議論。
生1：求飲料罐鐵皮用料面積就是求：圓面積×2+長(zhǎng)方形面積。
生2：也就是求圓柱體的表面積。
師：這兩位同學(xué)說(shuō)得對(duì)嗎?要求圓柱體的表面積要知道什么條件?
生3：我看只要知道圓的半徑和高就可以了。
師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)是怎么想的。
生3：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)相等，長(zhǎng)方形的寬與圓柱的高相等，所以只要知道圓的半徑就可以求出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，也可以求出圓的面積。 生4：我覺(jué)得知道圓的直徑和高也可以了。
生5：我還覺(jué)得知道圓的周長(zhǎng)和高也行。
師：這三位同學(xué)都說(shuō)得很好，那么圓柱的側(cè)面積該怎樣求?
生6：因?yàn)殚L(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬 所以圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高
師：如圓柱展開(kāi)是平行四邊形或正方形，是否也適用呢?學(xué)生分組動(dòng)手操作，動(dòng)筆驗(yàn)證，得出了同樣的結(jié)論。
小結(jié)：同學(xué)們會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，巧妙地把圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化為平面圖形，圓柱的側(cè)面展開(kāi)后不論是長(zhǎng)方形、正方形或平行四邊形，圓柱的側(cè)面積都等于它的底面周長(zhǎng)乘高。
師板書：圓柱側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高 S側(cè)=ch 出示例1讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出圓柱的側(cè)面積，一生板演，集體訂正。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，分組合作得出結(jié)論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)個(gè)性也得到發(fā)展。)
3、探究圓柱表面積的計(jì)算
師：我們知道了圓柱側(cè)面積的計(jì)算了，那么它的表面積該怎樣算呢? (1) 出示例2
分組討論例2中給了哪些條件?求什么問(wèn)題?它的表面積應(yīng)包括幾個(gè)面?怎樣解答。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已掌握了圓面積和側(cè)面積的計(jì)算方法，教學(xué)圓柱的表面積時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)交流就能掌握方法。)
(2) 教學(xué)例3
師：在實(shí)際生活中，求圓柱的表面積的計(jì)算方法有著廣泛的應(yīng)用，我們一起來(lái)看例3，應(yīng)該算幾個(gè)面?為什么? 學(xué)生做完后匯報(bào)
師：通過(guò)計(jì)算，你有哪些收獲?
生5：我知道了，做這個(gè)無(wú)蓋水桶要用鐵皮多少平方厘米就是求一個(gè)側(cè)面積和一個(gè)底面積的和。
生6：在得數(shù)保留時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)該用進(jìn)一法取近似值，因?yàn)橛昧媳葘?shí)際多一些，因?yàn)橛袚p耗，所以要用進(jìn)一法。讓學(xué)生看34頁(yè)，看“注意”后的一段話。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，充分討論，理解進(jìn)一法，明確在什么情況下用“進(jìn)一法”取近似值，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用意識(shí)。)
(3)鞏固練習(xí)，靈活運(yùn)用
1、出示牛奶罐、無(wú)蓋水桶、水管等實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：計(jì)算制作這些物體所用鐵皮的面積，各是求哪些面的總面積?
小結(jié)：計(jì)算圓柱的表面積要根據(jù)具體實(shí)物分別處理，要學(xué)會(huì)運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)合理靈活地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、綜合練習(xí)(只列式，不計(jì)算)
(1)用鐵皮制作圓柱形的通風(fēng)管10節(jié)，每節(jié)長(zhǎng)9分米，底面周長(zhǎng)3、5分米，至少需要鐵皮多少平方米?
(2)砌一個(gè)圓柱形水池，底面直徑2、5米，深3米，在池的周圍與底面抹上水泥，抹水泥的面積是多少平方米?
(3)一個(gè)圓柱形的油桶，底面半徑4分米，高1米2分米，制這個(gè)油桶至少要用鐵皮多少平方米?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這種練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。)
3、實(shí)踐與應(yīng)用
小組合作測(cè)量計(jì)算：制作所帶的圓柱形實(shí)物的用料面積，先讓學(xué)生講講需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)，以及測(cè)量方法，再進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力，鍛煉學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，不斷提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。)
(4)全課小結(jié) 在實(shí)際生活中，計(jì)算圓柱的表面積，要根據(jù)具體情況靈活掌握，如計(jì)算油桶的表面積是求側(cè)面積與兩個(gè)底面積的總和;無(wú)蓋水桶的表面積是求側(cè)面積加上一個(gè)底面積;水管—的表面積只求側(cè)面積，另外，在實(shí)際中使用的材料都要比計(jì)算得到的結(jié)果多一些，所以都要采用“進(jìn)一法”取近似值。
板書
圓柱的表面積
圓柱的表面積=兩個(gè)底面積+側(cè)面積
圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)× 高
長(zhǎng)方形的面積= 長(zhǎng) × 寬
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于圓柱的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)以及圓柱的表面積教學(xué)反思的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)?lái)幫助。想要了解更多詳情，請(qǐng)多多關(guān)注。
3、小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)圓柱的表面積說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材
1、教材的內(nèi)容、地位和作用。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)，它是學(xué)生初次接觸圓柱這個(gè)幾何形體，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握?qǐng)A柱的特征，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上掌握?qǐng)A柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，教材是在學(xué)生掌握長(zhǎng)方形面積、圓的面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上安排的，因而要以上述知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用遷移規(guī)律使圓柱體的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，這一新知識(shí)納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。另外學(xué)好這部分內(nèi)容，可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后學(xué)習(xí)其它幾何形體打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、幾何初步知識(shí)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、思維能力和建立空間觀念的重要途徑。大綱明確指出：教學(xué)是要通過(guò)學(xué)生的多種感官的參與，掌握形體的特征，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。結(jié)合本課概念抽象，知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)和學(xué)生的空間想象力不夠豐富等實(shí)際情況，現(xiàn)擬如下目標(biāo)：
（1）知識(shí)教學(xué)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱體，掌握?qǐng)A柱體的特征及各部分名稱的同時(shí)理解并掌握?qǐng)A柱體的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法。
（2）能力訓(xùn)練
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、想象能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念，滲透“認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐”和“全面看問(wèn)題”的唯物主義觀點(diǎn)，以及事物間的相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。
（3）素質(zhì)培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和嘗試精神，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
圓柱體的側(cè)面積和表面積在本課教材中占重要地位，它們是學(xué)習(xí)其它幾何知識(shí)的基礎(chǔ)，所以本課的重點(diǎn)是：掌握?qǐng)A柱體側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，由于圓柱體的側(cè)面積計(jì)算較為抽象，加之學(xué)生的空間想象力不夠豐富，所以本課的難點(diǎn)是：圓柱體側(cè)面積公式的推導(dǎo)。而解決這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是：把圓柱體的側(cè)面展開(kāi)后所得到的長(zhǎng)方形各部分同圓柱體各部分間的關(guān)系。
二、說(shuō)教法
本課由于概念抽象，知識(shí)難懂，易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味或產(chǎn)生畏難情緒。我根據(jù)學(xué)生由感知——表象——抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性和面向全體因材施教等教學(xué)原則，以“學(xué)生發(fā)展為本，以嘗試學(xué)習(xí)為主線，以創(chuàng)新能力為主旨”。采用微機(jī)輔助教學(xué)等有效手段，以引導(dǎo)法為主，輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法等，讓學(xué)生全面、全程的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手操作和想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，總結(jié)出圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法。
三、說(shuō)學(xué)法
本課非常注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想象力。以教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)思題為依托，以小組合作學(xué)習(xí)為形式，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧、安全的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、比較等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，并學(xué)會(huì)操作、觀察、比較、分析和概括，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)與人交往。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）溫故引新
巧妙入境
開(kāi)課提問(wèn)，我們都認(rèn)識(shí)了哪幾種立體圖形？學(xué)生回答長(zhǎng)方體和正方體。然后教師拿出圓柱體模型問(wèn)，這個(gè)物體的形狀是不是長(zhǎng)方體？為什么？讓學(xué)生討論后回答，得出這個(gè)物體的形狀不是長(zhǎng)方體，它是一種新的形體——圓柱體。在日常生活中有很多物體的形狀是圓柱體，如：藥瓶、鉛筆、墨盒等。（這樣以舊引新，通過(guò)討論喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生對(duì)圓柱體表象有了深刻的認(rèn)識(shí)。）教師由此引出新課，圓柱體的側(cè)面積和表面積怎樣計(jì)算呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的內(nèi)容。板書：圓柱體的表面積。
（以上設(shè)計(jì)能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師的巧妙設(shè)疑把學(xué)生引入一個(gè)心求通而未得，口欲言而無(wú)能的憤悱境地，較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，巧妙的揭示課題。）
（二）探求嘗試
明確概念
1、動(dòng)手操作，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)圓柱體側(cè)面積的計(jì)算方法。這是本節(jié)課的難點(diǎn)，了解決這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下：
首先，教師拿出圓柱體教具并提問(wèn)：圓柱體的各部分名稱是什么？圓柱體的側(cè)面積指的是什么？生答后師說(shuō)：那么怎樣計(jì)算圓柱體的側(cè)面積呢？請(qǐng)你們帶著三個(gè)問(wèn)題動(dòng)手操作，小組討論。這三個(gè)問(wèn)題是（1）把圓柱體的側(cè)面沿高剪開(kāi)得到一個(gè)什么圖形？（2）展開(kāi)后的圖形各部分與圓柱體的各部分有什么關(guān)系？（3）你想怎么求圓柱體的側(cè)面積？學(xué)生討論后，接著教師引導(dǎo)學(xué)生回答上述思考題，并且用電腦演示，指出把圓柱體的側(cè)面展開(kāi)后得到一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱體的底面周長(zhǎng)，寬等于圓柱體的高。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方體的面積=長(zhǎng)
×
寬，推導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)
×
高。最后引導(dǎo)學(xué)生利用公式計(jì)算。師問(wèn)：要求圓柱體的側(cè)面積必須知道哪些條件？這是及時(shí)出一道嘗試題：
已知圓柱體的底面直徑是3厘米，高是5厘米，求圓柱的側(cè)面積。
做完后讓學(xué)生分組說(shuō)說(shuō)解題思路。再讓學(xué)生自學(xué)課本中的例1。使學(xué)生體驗(yàn)到嘗試學(xué)習(xí)新知的樂(lè)趣。（這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生的眼、手腦等多種感官參與感知活動(dòng)，做到了在合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作中，思維、討論、抽象概括出計(jì)算方法，這樣能夠更好的突破難點(diǎn)。）
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)出圓柱體表面積的計(jì)算方法。
（1）師提問(wèn)：什么是圓柱體的表面積？
（2）驗(yàn)證表面積，讓學(xué)生運(yùn)用手中的學(xué)具拆一拆，擺一擺，看一看圓柱體的表面積是由哪幾部分組成的？然后教師用電腦演示圓柱表面積的組成。
（3）由學(xué)生分組討論，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法，再向老師匯報(bào)：
（4）提問(wèn)：要求賀柱的表面積，必須知道哪些條件，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用公式計(jì)算。例2：師巡視指導(dǎo)，共同訂正。（這一步驟的設(shè)計(jì)是在前一步教師扶的基礎(chǔ)上充分放手引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)出計(jì)算方法。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和初步的邏輯思維能力。）
3、教師小結(jié)，師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，生問(wèn)生答或師答。
（三）鞏固練習(xí)
培養(yǎng)能力
這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識(shí)，訓(xùn)練思維培養(yǎng)能力。形成技能的重要環(huán)節(jié)，因而我設(shè)計(jì)的練習(xí)題在注重基本練習(xí)的前提下，首先在形式上注意新穎、多樣、采取、辨析、填空、判斷、選擇、列式、口答，筆算練習(xí)等形式。其次在內(nèi)容上注意采取秩序漸進(jìn)的原則，由易到難，這樣即符合兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，又能兼顧大多數(shù)學(xué)生。
（四）全課總結(jié)
促進(jìn)構(gòu)建
結(jié)合板書，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課學(xué)到的知識(shí)，并說(shuō)出是怎樣學(xué)到的，（目的是讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到會(huì)學(xué)之目的。）那么在實(shí)際中要計(jì)算一只水桶的用料面積是多少，又怎樣計(jì)算呢？我們下一課再研究。（這樣的結(jié)尾既承接了本節(jié)課的內(nèi)容，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)高下懸念。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）一、說(shuō)教材
1、教材的內(nèi)容、地位和作用。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)，它是學(xué)生初次接觸圓柱這個(gè)幾何形體，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握?qǐng)A柱的特征，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上掌握?qǐng)A柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，教材是在學(xué)生掌握長(zhǎng)方形面積、圓的面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上安排的，因而要以上述知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用遷移規(guī)律使圓柱體的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，這一新知識(shí)納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。另外學(xué)好這部分內(nèi)容，可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后學(xué)習(xí)其它幾何形體打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、幾何初步知識(shí)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、思維能力和建立空間觀念的重要途徑。大綱明確指出：教學(xué)是要通過(guò)學(xué)生的多種感官的參與，掌握形體的特征，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。結(jié)合本課概念抽象，知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)和學(xué)生的空間想象力不夠豐富等實(shí)際情況，現(xiàn)擬如下目標(biāo)：
（1）知識(shí)教學(xué)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱體，掌握?qǐng)A柱體的特征及各部分名稱的同時(shí)理解并掌握?qǐng)A柱體的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法。
（2）能力訓(xùn)練
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、想象能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念，滲透“認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐”和“全面看問(wèn)題”的唯物主義觀點(diǎn)，以及事物間的相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。
（3）素質(zhì)培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和嘗試精神，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
圓柱體的側(cè)面積和表面積在本課教材中占重要地位，它們是學(xué)習(xí)其它幾何知識(shí)的基礎(chǔ)，所以本課的重點(diǎn)是：掌握?qǐng)A柱體側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，由于圓柱體的側(cè)面積計(jì)算較為抽象，加之學(xué)生的空間想象力不夠豐富，所以本課的難點(diǎn)是：圓柱體側(cè)面積公式的推導(dǎo)。而解決這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是：把圓柱體的側(cè)面展開(kāi)后所得到的長(zhǎng)方形各部分同圓柱體各部分間的關(guān)系。
二、說(shuō)教法
本課由于概念抽象，知識(shí)難懂，易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味或產(chǎn)生畏難情緒。我根據(jù)學(xué)生由感知——表象——抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性和面向全體因材施教等教學(xué)原則，以“學(xué)生發(fā)展為本，以嘗試學(xué)習(xí)為主線，以創(chuàng)新能力為主旨”。采用微機(jī)輔助教學(xué)等有效手段，以引導(dǎo)法為主，輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法等，讓學(xué)生全面、全程的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手操作和想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，總結(jié)出圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法。
三、說(shuō)學(xué)法
本課非常注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想象力。以教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)思題為依托，以小組合作學(xué)習(xí)為形式，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧、安全的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、比較等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，并學(xué)會(huì)操作、觀察、比較、分析和概括，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)與人交往。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）溫故引新
巧妙入境
開(kāi)課提問(wèn)，我們都認(rèn)識(shí)了哪幾種立體圖形？學(xué)生回答長(zhǎng)方體和正方體。然后教師拿出圓柱體模型問(wèn)，這個(gè)物體的形狀是不是長(zhǎng)方體？為什么？讓學(xué)生討論后回答，得出這個(gè)物體的形狀不是長(zhǎng)方體，它是一種新的形體——圓柱體。在日常生活中有很多物體的形狀是圓柱體，如：藥瓶、鉛筆、墨盒等。（這樣以舊引新，通過(guò)討論喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生對(duì)圓柱體表象有了深刻的認(rèn)識(shí)。）教師由此引出新課，圓柱體的側(cè)面積和表面積怎樣計(jì)算呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的內(nèi)容。板書：圓柱體的表面積。
（以上設(shè)計(jì)能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師的巧妙設(shè)疑把學(xué)生引入一個(gè)心求通而未得，口欲言而無(wú)能的憤悱境地，較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，巧妙的揭示課題。）
（二）探求嘗試
明確概念
1、動(dòng)手操作，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)圓柱體側(cè)面積的計(jì)算方法。這是本節(jié)課的難點(diǎn)，了解決這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下：
首先，教師拿出圓柱體教具并提問(wèn)：圓柱體的各部分名稱是什么？圓柱體的側(cè)面積指的是什么？生答后師說(shuō)：那么怎樣計(jì)算圓柱體的側(cè)面積呢？請(qǐng)你們帶著三個(gè)問(wèn)題動(dòng)手操作，小組討論。這三個(gè)問(wèn)題是（1）把圓柱體的側(cè)面沿高剪開(kāi)得到一個(gè)什么圖形？（2）展開(kāi)后的圖形各部分與圓柱體的各部分有什么關(guān)系？（3）你想怎么求圓柱體的側(cè)面積？學(xué)生討論后，接著教師引導(dǎo)學(xué)生回答上述思考題，并且用電腦演示，指出把圓柱體的側(cè)面展開(kāi)后得到一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱體的底面周長(zhǎng)，寬等于圓柱體的高。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方體的面積=長(zhǎng)
×
寬，推導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)
×
高。最后引導(dǎo)學(xué)生利用公式計(jì)算。師問(wèn)：要求圓柱體的側(cè)面積必須知道哪些條件？這是及時(shí)出一道嘗試題：
已知圓柱體的底面直徑是3厘米，高是5厘米，求圓柱的側(cè)面積。
做完后讓學(xué)生分組說(shuō)說(shuō)解題思路。再讓學(xué)生自學(xué)課本中的例1。使學(xué)生體驗(yàn)到嘗試學(xué)習(xí)新知的樂(lè)趣。（這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生的眼、手腦等多種感官參與感知活動(dòng)，做到了在合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作中，思維、討論、抽象概括出計(jì)算方法，這樣能夠更好的突破難點(diǎn)。）
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)出圓柱體表面積的計(jì)算方法。
（1）師提問(wèn)：什么是圓柱體的表面積？
（2）驗(yàn)證表面積，讓學(xué)生運(yùn)用手中的學(xué)具拆一拆，擺一擺，看一看圓柱體的表面積是由哪幾部分組成的？然后教師用電腦演示圓柱表面積的組成。
（3）由學(xué)生分組討論，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法，再向老師匯報(bào)：
（4）提問(wèn)：要求賀柱的表面積，必須知道哪些條件，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用公式計(jì)算。例2：師巡視指導(dǎo)，共同訂正。（這一步驟的設(shè)計(jì)是在前一步教師扶的基礎(chǔ)上充分放手引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)出計(jì)算方法。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和初步的邏輯思維能力。）
3、教師小結(jié)，師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，生問(wèn)生答或師答。
（三）鞏固練習(xí)
培養(yǎng)能力
這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識(shí)，訓(xùn)練思維培養(yǎng)能力。形成技能的重要環(huán)節(jié)，因而我設(shè)計(jì)的練習(xí)題在注重基本練習(xí)的前提下，首先在形式上注意新穎、多樣、采取、辨析、填空、判斷、選擇、列式、口答，筆算練習(xí)等形式。其次在內(nèi)容上注意采取秩序漸進(jìn)的原則，由易到難，這樣即符合兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，又能兼顧大多數(shù)學(xué)生。
（四）全課總結(jié)
促進(jìn)構(gòu)建
結(jié)合板書，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課學(xué)到的知識(shí)，并說(shuō)出是怎樣學(xué)到的，（目的是讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到會(huì)學(xué)之目的。）那么在實(shí)際中要計(jì)算一只水桶的用料面積是多少，又怎樣計(jì)算呢？我們下一課再研究。（這樣的結(jié)尾既承接了本節(jié)課的內(nèi)容，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)高下懸念。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
4、西門豹教案(作業(yè)表及反思)案例課文教學(xué)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于西門豹精品教案九(附作業(yè)表及反思)_案例_課堂實(shí)錄_教后感_課文_教學(xué)反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
教學(xué)目標(biāo)：
1．研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練和展開(kāi)想像寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。
2．借助表格開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。
1．同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道西門豹是個(gè)好官。現(xiàn)在他想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，事情是這樣的，魏王也聽(tīng)說(shuō)西門豹在鄴這個(gè)地方為老百姓做了許多好事，他要西門豹寫個(gè)工作匯報(bào)，你們能替西門豹大人完成這個(gè)任務(wù)嗎？
教師出示表格，哪些你已能填了，請(qǐng)?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)
2．余下的怎么辦――我們先來(lái)讀讀課文。
3．我們知道，西門豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調(diào)查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來(lái)概括――天災(zāi)人禍。
4．如果當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會(huì)怎么做――同流合污；全抓來(lái)，殺了；……
5．西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問(wèn)題。
二．自主研究，合作探索：
1．學(xué)生自學(xué)：讀10－14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)。
2．交流，說(shuō)說(shuō)你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解意思，并要求用“西門豹借口……就……”的句式來(lái)說(shuō)話。
主要有三句，分別是對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳們說(shuō)的。使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治惡人的巧妙言行。
3．同學(xué)們剛才找得很好，說(shuō)得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口氣說(shuō)這些話的呢？你能來(lái)試一試嗎？
學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。
交流讀，評(píng)議，再讀。
4．除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會(huì)到西門豹做法的巧妙之處嗎？
提心吊膽，大氣也不敢出
面如土色，磕頭求饒
老百姓明白了……騙錢害人――讓學(xué)生明白西門豹做法對(duì)他們的教育作用
西門豹面對(duì)漳河站了很久
……
5．想象寫話：
書上說(shuō)，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……
他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。
交流討論，教師點(diǎn)撥。
6．“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？
齊讀第14自然段，說(shuō)說(shuō)西門豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。
7．填表：
西門豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。
要是魏王看了這張表，他會(huì)怎么評(píng)價(jià)西門豹，請(qǐng)寫在表上。
三．繼續(xù)質(zhì)疑：
學(xué)到這兒，你還有什么疑問(wèn)？
教師隨機(jī)處理，或引導(dǎo)自答，或請(qǐng)同學(xué)幫忙，或存疑思考。
四．作業(yè)：
選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語(yǔ)句。
2.以魏王身份寫一份通報(bào)，表彰西門豹的功績(jī)，號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。
附一、作業(yè)紙：
魏國(guó)官員工作匯報(bào)表 姓名性別職務(wù)主要
事跡 巧妙
的言行
人們
的
議論
魏王
的
評(píng)價(jià)
附二、課后反思：
著名特級(jí)教師支玉恒老師曾說(shuō)：“寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。”
最新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念之一，就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以，本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念就是積極開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
首先，我設(shè)計(jì)了一張“魏國(guó)官員工作匯報(bào)表”，它囊括了課文的主要內(nèi)容，學(xué)生只有仔細(xì)研究了課文，對(duì)課文的信息進(jìn)行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
其次，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷信的過(guò)程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語(yǔ)言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。所以我抓住課文中西門豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺(jué)，讀出味道，并借助準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。
在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一次寫的練習(xí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，寫寫河岸上們目睹這一切后會(huì)議論些什么，這樣的練習(xí)將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。
第四，研究學(xué)習(xí)不能以解決學(xué)生的全部問(wèn)題為宗旨，而應(yīng)十分講究保持學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，真誠(chéng)地希望在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問(wèn)題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。課尾，“學(xué)到這兒，你還有什么疑問(wèn)？”就是問(wèn)題教學(xué)的有機(jī)組成總分。
當(dāng)然，問(wèn)題還是不少的，自我感覺(jué)，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺(jué)可以把西門豹做的第二件事和魏王的評(píng)價(jià)這兩部分內(nèi)容移至第三課時(shí)去學(xué)。
希望得到專家和同仁們的幫助與指點(diǎn)，共同探究語(yǔ)文教學(xué)的新路子。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)九附作業(yè)表及反思,西門豹，希望對(duì)你有幫助！
5、教學(xué)藝術(shù)的通則《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)建議
來(lái)函收到拜讀教學(xué)幻燈片，感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，有新穎之處前者如問(wèn)題設(shè)計(jì)，后者如與《出師表》比較
遵囑提一點(diǎn)看法，僅供參考:
1. 教學(xué)目標(biāo)可否具體一些？如“積累一定的文言知識(shí)”，可否具體為古今異義詞、典故前者如：見(jiàn)背 鮮 吊 拜 微賤 矜 狼狽；后者如：烏鳥私情 死當(dāng)結(jié)草
2. 教學(xué)目標(biāo)2、4可否合為一個(gè)，即：動(dòng)之以情，曉之以理教學(xué)過(guò)程則圍繞“情”、“理”二字展開(kāi)（所陳何情，所明何理？）——這樣就顯得簡(jiǎn)明而扼要了
3. 古詩(shī)文教學(xué)要特別重視誦讀熟讀成誦，直到讀得朗朗上口，其意自明退一步講，一節(jié)課下來(lái)，至少學(xué)生還能記得原文——這是一條底線
4. 情景表演無(wú)疑是有新意的但恕我直言，這樣的設(shè)計(jì)流于形式不論評(píng)委是否認(rèn)可，我們這些在一線工作的人都知道這種做法難收實(shí)效況且一節(jié)課的時(shí)間極其有限
總之，簡(jiǎn)約是公認(rèn)的藝術(shù)通則，教學(xué)藝術(shù)當(dāng)然也不例外；好課不僅好看，關(guān)鍵在讓學(xué)生有所得
冒昧地說(shuō)了上面的話，一己之見(jiàn)，僅供參考所謂“參考”也就是若有可取之處則擇善而從，更不必全盤接受
此致
預(yù)祝賽課成功！
王鵬偉
2010/5/11
附：《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)原件（教學(xué)ppt文字）
n 一、教學(xué)目標(biāo)
n 1、積累一定的文言知識(shí)
n 2、體會(huì)作者復(fù)雜誠(chéng)摯的思想感情及形象生動(dòng)的語(yǔ)言特色
n 3、掌握“知人論世”的讀書方法
n 4、了解文章融情于事、情理交融的表達(dá)特點(diǎn)和掌握動(dòng)之以情、曉之以理的勸導(dǎo)方法
n 二、教學(xué)方法
n 1、誦讀法
n 2、點(diǎn)撥法
n 3、讀寫結(jié)合法
1、導(dǎo)入
n1、這篇課文與大家在初中學(xué)過(guò)的《出師表》是相同的文體，在《出師表》中作者要表達(dá)怎樣的思想感情？你猜想一下，李密的這篇《陳情表》與諸葛亮的《出師表》抒發(fā)的感情有何異同？
2、知人論世：寫作背景及抒情比較（找出文中對(duì)應(yīng)的詞句）
n〈〈出師表》是三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮在北伐中原之前給后主劉禪上書的表文，闡述了北伐的必要性以及對(duì)后主劉禪治國(guó)寄予的期望，言辭懇切，寫出了諸葛亮的一片忠誠(chéng)之心（忠）
n泰始三年（267年）晉武帝立太子，慕李密之名，下詔征密為太子洗馬（官名）詔書累下，郡縣不斷催促，這時(shí)，李密的祖母已九十六歲，年老多病于是他向晉武帝上表，陳述家里情況，說(shuō)明自己無(wú)法應(yīng)詔的原因 （忠、孝）
3、作者簡(jiǎn)介（找出文中對(duì)應(yīng)的詞句）
n李密從小境遇不佳，出生六個(gè)月就死了父親，四歲時(shí)舅父又強(qiáng)迫母親何氏改嫁他是在祖母劉氏的撫養(yǎng)下長(zhǎng)大成人的李密以孝敬祖母而聞名據(jù)《晉書·李密傳》說(shuō)：“祖母有疾，他痛哭流涕，夜不解衣，侍其左右膳食、湯藥、必親自口嘗然后進(jìn)獻(xiàn)”
4、作者在文中是怎樣提到這種“忠孝難兩全”的矛盾的？你能幫作者找到解決矛盾的方法嗎？
n臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許（忠與孝的矛盾）（板書）
n是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)
5、晉武帝會(huì)同意作者的建議嗎？
n聽(tīng)教師朗讀全文，注意劃線字的字音并釋義
n1、臣以險(xiǎn)釁 夙遭閔兇 終鮮兄弟 門衰祚薄
n外無(wú)期功強(qiáng)近之親 煢煢孑立 常在床蓐
n2、臣以供養(yǎng)無(wú)主 猥以微賤 責(zé)臣逋慢
n 則劉病日篤
n3、不矜名節(jié) 過(guò)蒙拔擢 寵命優(yōu)渥 更相為命
n4、矜憫愚誠(chéng) 臣生當(dāng)隕首 臣不勝犬馬怖懼之情
6、齊讀第一段，注意感情和節(jié)奏
n思考：這一段表示總起的句子是哪句？表示分說(shuō)的句子又是哪幾句？
n總起句：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇
n分起句（縱）：六月、四歲、九歲（童年凄苦）
n分起句（橫）：既無(wú)、終鮮、外無(wú)、內(nèi)無(wú)（人丁衰微）
7、請(qǐng)你描述一下“煢煢孑立，形影相吊”一句的情景，作者為什么在這一段中反復(fù)渲染這種孤苦辛酸的情形？
n贊頌祖母養(yǎng)育作者成人的不易
n為下文祖母“供養(yǎng)無(wú)主”的議論作鋪墊
n打動(dòng)晉武帝的惻隱之心
8、小結(jié)第1段的內(nèi)容、語(yǔ)言特色和表達(dá)特點(diǎn)
n1、寫作者童年凄苦、人丁衰微、為祖母侍藥
n2、形象生動(dòng)，融情于事，動(dòng)之以情（板書）
9、要想解決第2段中提到的“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”的難題，單是“動(dòng)之以情”是不夠的，還要會(huì)“曉之以理”下面進(jìn)行復(fù)活歷史對(duì)話現(xiàn)場(chǎng)的表演
n （1）一人扮作李密，擴(kuò)寫第三段和第四段，向晉武帝陳情
n （2）另一人扮作晉武帝，在聽(tīng)了李密的陳情后，內(nèi)心是如何想的，說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)的感想
小結(jié)3、4段的表達(dá)特點(diǎn)（板書）
曉之以理，情理交融
10歷史的回音
n1、“武帝覽之曰：‘士之有名，不虛然哉！’”——《晉書·李密傳》
n2、“武帝嘉其誠(chéng)，賜奴婢二人，使郡縣供其祖母奉膳”——《華陽(yáng)國(guó)志》
n3、“后劉終，復(fù)以洗馬征至洛” ——《晉書·李密傳》
昨天，徐州12歲捐髓救母少年邵帥在北京市道培醫(yī)院給母親邵丹進(jìn)行骨髓移植手術(shù)記者昨天從醫(yī)院方面獲得好消息：母子倆的手術(shù)進(jìn)行得非常成功，接下來(lái)三天的恢復(fù)很關(guān)鍵而邵帥前天與本報(bào)記者的一番純真對(duì)話——“沒(méi)有媽，哪有我”、“遇到這事，哪個(gè)孩子不救媽”也成了網(wǎng)友熱烈討論的話題：兒子救母親，本是天經(jīng)地義，但當(dāng)今這樣的舉動(dòng)卻越來(lái)越少，“邵帥，喚醒我們心底‘最本真’的感情”
6、壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì) 壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
壺口瀑布是通過(guò)描繪山水風(fēng)光景色的秀麗，來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)的情感。下面是小編整理的壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。
教材分析
《壺口瀑布》是部編版教材第五單元的第一篇課文。本單元所選的課文都是游記，通過(guò)記述游覽見(jiàn)聞，描摹山水風(fēng)光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思。本課是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。文章層次分明，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，思考深邃。為了讓學(xué)生能快速入情入境，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生充分感知壺口瀑布獨(dú)特的景象。
對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)游記，不應(yīng)當(dāng)局限于這篇游記寫了哪些地方，記了什么景物，而應(yīng)當(dāng)先把握作者為什么記這些景，他筆下的景物之間有什么聯(lián)系，從中可以領(lǐng)略到作者想表達(dá)什么情感或思考。
作者視角獨(dú)特，既有整體觀照，也有細(xì)節(jié)刻畫，在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開(kāi)闊之境，更由黃河博大，寬厚，柔中有剛、勇往直前的特質(zhì)聯(lián)想到人的經(jīng)歷，想到中華民族的艱難歷程，由對(duì)黃河的歌頌，升華到對(duì)中華民族百折不撓，自強(qiáng)不息，勇往直前精神的歌頌。描寫景物，表達(dá)情感，融會(huì)貫通且有特色。
教學(xué)目標(biāo)
1.積累文章中精美的詞語(yǔ)，如“震耳欲聾”“深不可測(cè)”“前呼后擁”等；
2.品析語(yǔ)言，結(jié)合文章深刻體會(huì)作者在觀賞雨季和枯水時(shí)期的壺口瀑布時(shí)不同的感受。
3.領(lǐng)會(huì)文中所寫黃河的偉大性格，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華民族母親河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：品析語(yǔ)言，結(jié)合文章深刻體會(huì)作者在觀賞雨季和枯水季節(jié)的壺口瀑布時(shí)不同的感受。
難點(diǎn)：兩次壺口經(jīng)歷之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
我曾徘徊于黃河上游的劉家峽水庫(kù)，驚異于她如泊如鏡的沉靜；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如帶的飄逸；也曾上溯龍門，感奮于她如獅如虎的豪壯。但當(dāng)我沿河上下求索而見(jiàn)壺口時(shí)，便如癡如狂。
-----梁衡
二、初讀課文，尋美。
作者幾次前往壺口？分別在哪些段落具體描繪？作者兩次感受有什么不同？
學(xué)生活動(dòng)：默讀，圈點(diǎn)勾畫。
三、精讀品析，賞美。
學(xué)生活動(dòng)：
1.朗讀第2段，試賞析雨季壺口之美。
第二次作者為什么選擇枯水季去壺口？
2.自由讀3--5段，賞析枯水季壺口之美。
寫完壺口瀑布的水，為什么又要寫“腳下的石”？
3.分別朗讀文章的第1段和第6段，說(shuō)說(shuō)這兩段寫什么，有什么作用？
小結(jié)文章的寫作思路。
美點(diǎn)預(yù)設(shè)：
氣勢(shì)之美
1.車還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。
本句運(yùn)用比喻的修辭手法，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。
2.河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。
運(yùn)用比喻、擬人、夸張多種修辭手法和一系列動(dòng)詞，寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點(diǎn)，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢(shì)。
3.平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。
運(yùn)用比喻的修辭手法，將柔而無(wú)形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現(xiàn)了河水的“凝重”“猛烈”，突出了水勢(shì)變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢(shì)非常生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。
形態(tài)之美
1.它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái)，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。
運(yùn)用排比的修辭手法，生動(dòng)地寫出了河水因地勢(shì)而纖細(xì)柔和的優(yōu)美形態(tài)，其中“鉆”“覓”“淌”“夾”等動(dòng)詞，運(yùn)用得十分貼切，表現(xiàn)了水流的靈動(dòng)多姿，使人如臨其境。
2.還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂(lè)，一幅寫意畫。
運(yùn)用比喻的修辭手法將順壁掛下的水比作“絲縷”，隱在水霧中像“一曲交響樂(lè)”“一幅寫意畫”，生動(dòng)寫出了掛瀑水的姿態(tài)柔美，聲音動(dòng)聽(tīng)。
神韻之美
1.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。
運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予黃河水人的品性，表現(xiàn)了黃河水外柔內(nèi)剛的品性，表達(dá)了作者的贊美之情。
2.黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前。
運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，并運(yùn)用議論、抒情的表達(dá)方式和借物喻人、借景抒情的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了黃河寬厚的雄壯之美，前仆后繼、勇往直前的精神，也抒發(fā)了對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)中華民族精神的贊美之情。
四、延伸交流，說(shuō)美。
你喜歡壺口瀑布嗎？想去壺口嗎？
如果梁衡先生決定要第三次游壺口，請(qǐng)你幫他選個(gè)時(shí)間點(diǎn)。
五、課堂小結(jié)。
文章本天成，妙手偶得之。讀了梁衡的《壺口瀑布》，我們不由的會(huì)有身臨其境之感，在為美景感嘆時(shí)，也深深被梁衡的語(yǔ)言文字所折服。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究作者的寫作技巧。
六、作業(yè)。
積累本課字詞，賞析經(jīng)典語(yǔ)段。
板書隨堂完成。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們跟著梁衡先生感知了壺口瀑布的壯觀與柔美，這節(jié)課，我們來(lái)跟著梁衡先生學(xué)習(xí)寫作游記。
二、請(qǐng)同學(xué)們朗讀第3—5段，圈出表示觀察順序的詞句，把握作者的立足點(diǎn)和觀察角度。
1.自主圈點(diǎn)勾畫。
2.小組內(nèi)交流。
3.明確：
下到溝底 走到河心 向上游看去 細(xì)觀腳下的石
立足點(diǎn)：溝底河心的一塊大石頭上
觀察角度：俯視龍槽——仰觀河面——視線隨河水由上而下——平視龍槽兩邊——俯視腳下
立足點(diǎn)不變，從不同角度描繪不同方位景物的寫作方法，即定點(diǎn)換景法。
“所至”是游記的線索，也是寫景抒情的基礎(chǔ)。不一定都是實(shí)錄游程，也不一定都有明顯的“移步換景”，可以像本文這樣定點(diǎn)換景。
二、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x第3—5段，體會(huì)作者描寫景物的手法。
作為一篇游記散文，寫景應(yīng)該成為主體，應(yīng)重點(diǎn)描繪。讀了梁衡的文章，你認(rèn)為在寫作時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
“所見(jiàn)”是作者在游程中目睹的風(fēng)貌，包括山水景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、歷史掌故、現(xiàn)實(shí)生活等。寫作時(shí)應(yīng)該圍繞一定的主題進(jìn)行選材，有所側(cè)重，不可貪多求全。要寫最能觸動(dòng)自己的景物，選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點(diǎn)”描寫。描繪景物時(shí)可采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，調(diào)動(dòng)多種感官，適當(dāng)聯(lián)想和想象，以豐富作品的內(nèi)容。
“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。由景物自然而然地觸發(fā)出來(lái)，與景物融為一體；寫出自己對(duì)景物的獨(dú)具個(gè)性的體驗(yàn)與感想。如果在抒寫感受的同時(shí)，能進(jìn)行理性的思考，文章就有了高遠(yuǎn)的立意。例如本文中，作者在抒寫對(duì)壺口瀑布的贊嘆之情時(shí)，由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到百折不撓、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神，這就讓文章有了深度，增強(qiáng)了文章的魅力。
三、總結(jié)收獲：
1.游記三要素：所至、所見(jiàn)、所感。
2.各要素之間的關(guān)系：
“所至”是游記的線索，也是寫景抒情的基礎(chǔ)；“所見(jiàn)”是游記的主體，也是作者著力描寫的對(duì)象；“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。
3.寫作注意事項(xiàng)：
所至：不一定都是實(shí)錄游程，也不一定都有明顯的“移步換景”，可以像本文這樣定點(diǎn)換景。
所見(jiàn)：要寫最能觸動(dòng)自己的景物，選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點(diǎn)”描寫。
所感：由景物自然而然地觸發(fā)出來(lái)，與景物融為一體；寫出自己對(duì)景物的獨(dú)具個(gè)性的體驗(yàn)與感想。
四、布置作業(yè)：
請(qǐng)仿照本文定點(diǎn)觀察的方法，寫某一處景觀。
課后反思：
上面就是壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)了，想要了解更多內(nèi)容，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站。
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漏教學(xué)反思 漏教學(xué)反思簡(jiǎn)短
7、紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì) 紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
在教授一堂新課前，老師肯定要做好備課及教學(xué)教案，這樣能夠更好的把握上課的節(jié)奏，更好的帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)，下面小編為大家整理了五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元第八課紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的教學(xué)案，快和小編一起看看吧。
2021紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
紅樓春趣
1課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)課文中的“恰、屜”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。
2.有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)美好生活的向往。
4.品味本文語(yǔ)言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。
教學(xué)
重點(diǎn) 讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，分析鑒賞小說(shuō)中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。初步學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。
教學(xué)
難點(diǎn) 大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，了解小說(shuō)中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
一、師生談話，導(dǎo)入課題。
1.【出示課件2】播放《紅樓夢(mèng)》插曲。師生交流，了解《紅樓夢(mèng)》的故事梗概和主要人物。
2.老師朗誦：(滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味。)曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》的第一回里這樣說(shuō)。是啊，幾百年來(lái)，有多少人在探索著《紅樓夢(mèng)》的秘密，可是，有誰(shuí)能了解其中的滋味呢?這節(jié)課，讓我們走進(jìn)其中一個(gè)片段，去了解寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。(板書課題：紅樓春趣)學(xué)生齊讀題目。
3.談話激趣：《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國(guó)廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候，母親去世，父親把它送到榮國(guó)府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的就是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回，題目為后人所加。(板書：放風(fēng)箏)
4.簡(jiǎn)介《紅樓夢(mèng)》?！境鍪菊n件3】
《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》、《金玉緣》，以賈、王、史、薛四大家族背景，既以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情故事為主線，描寫了大觀園內(nèi)外一系列青年男女的愛(ài)情故事。同時(shí)，又通過(guò)對(duì)這些愛(ài)情悲劇產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境描繪，昭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)風(fēng)貌?？梢哉f(shuō)，《紅樓夢(mèng)》是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的百科全書。
5.簡(jiǎn)介作者?！境鍪菊n件4】
曹雪芹，名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃。清代著名文學(xué)家，小說(shuō)家。他出身于一個(gè)“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸，后以堅(jiān)韌不拔之毅力，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢(mèng)》。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
(一)初讀，解決字詞。
教師先范讀，之后學(xué)生自由朗讀。要求讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方標(biāo)下來(lái)和同桌交流。
1.閱讀要求【出示課件6】：
(1)自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。
(2)自學(xué)生字新詞(用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
(3)遇到自己喜歡的語(yǔ)句和難讀的句子，多讀幾遍。
(4)課文中出現(xiàn)了哪些主要人物?用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。
2.指名多個(gè)學(xué)生合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
(二)再讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及人物外貌、語(yǔ)言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。
2.交流資料，說(shuō)說(shuō)讀對(duì)文中人物的了解。
【出示課件7】文中登場(chǎng)人物的圖片及簡(jiǎn)介。
三、了解內(nèi)容，感受人物。
(一)自主閱讀。
1.用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內(nèi)容，感受人物形象。【出示課件10】
(1)課文中的人物很多，你覺(jué)得中心人物是誰(shuí)?
(2)本記敘了一件什么事?這件事表現(xiàn)了什么?
(3)你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物的印象最深?為什么?
2.小組同學(xué)互相交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，班內(nèi)匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
(二)了解故事內(nèi)容。
第一部分(1—2自然段)主要敘述看到了掛在樹(shù)上的風(fēng)箏，黛玉等人決定拿出風(fēng)箏放晦氣。
1.【出示課件11】
一語(yǔ)未了，……斷了繩，拿下他來(lái)。”
(1)從“眾人嚇了一跳”你感受到什么?(從對(duì)眾人的神態(tài)變化的描寫中感受到眾人的注意力集中。)
(2)“丫鬟們出去瞧時(shí)，簾外丫鬟嚷道:‘一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上了。’”丫鬟的話在文中起什么作用?(借用人物語(yǔ)言引出風(fēng)箏，很自然地引出了下面的故事。)
(3)從“眾丫鬟笑道:‘好一個(gè)齊整風(fēng)箏，不知是誰(shuí)家的，斷了繩，拿下他來(lái)。’”一句中眾丫鬟的話中你了解到什么?(掛在樹(shù)梢上的風(fēng)箏很漂亮。)
(4)指名朗讀，師生評(píng)議。
2.【出示課件12】
寶玉等聽(tīng)了，……我且拿起來(lái)。”
(1)從寶玉的話中你讀懂了什么?(寶玉認(rèn)出了樹(shù)梢上的風(fēng)箏是誰(shuí)的。)
(2)從紫鵑的話中你又讀懂了什么?(紫鵑想把風(fēng)箏據(jù)為己有。)
(3)指導(dǎo)朗讀，根據(jù)自己的理解讀好人物語(yǔ)氣。
3.【出示課件13】
探春道:“紫鵑也學(xué)小器了。……咱們也放晦氣。”
(1)從探春的話中你了解到什么?(了解到放風(fēng)箏放晦氣是一種風(fēng)俗。)
(2)從黛玉的話中你又感受到什么?(黛玉寄人籬下，多愁善感，所以提出放風(fēng)箏放晦氣。)
(3)指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
4.學(xué)生自由朗讀第一部分內(nèi)容，注意讀好人物對(duì)話，注意人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。
第二部分(3—6自然段)主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)景。
1.學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己從放風(fēng)箏的過(guò)程中了解到什么?感受到什么?(可以把自己了解到的和感受到的標(biāo)一標(biāo)、寫一寫。)
2.小組交流，整理記錄。
3.全班交流，教師引導(dǎo)。
(1)從對(duì)人物的動(dòng)作描寫中感受到眾人雖然忙亂，但都很歡樂(lè)?！境鍪菊n件14】
這里小丫頭們聽(tīng)見(jiàn)放風(fēng)箏，……一面撥起籰子來(lái)。
(指名朗讀。)
(2)感受到人們的和諧和快樂(lè)?！境鍪菊n件15】
寶釵等都立在院門前，命丫頭們?cè)谠和獬ǖ叵路湃ァ?指名朗讀。)
(3)細(xì)致的對(duì)話描寫和神態(tài)描寫中流露出和諧、歡樂(lè)的氣氛，也讓人感受到眾人盎然的興致?！境鍪菊n件16】
寶琴笑道:“你這個(gè)不大好看，不如三姐姐的一個(gè)軟翅子大鳳凰好。”……寶玉又興頭起來(lái)，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說(shuō):“把昨兒賴大娘送的那個(gè)大魚取來(lái)。”(指名朗讀。)
(4)從人物的語(yǔ)言描寫中感受到小丫頭惋惜的心情，探春的上解人意，寶玉的興致高漲?！境鍪菊n件17】
小丫頭子去了半天，……便叫：“放起來(lái)。”(指名朗讀。)
(5)從寶玉的動(dòng)作和神態(tài)描寫中，感受到眾人都高興地把風(fēng)箏放了起來(lái)，唯獨(dú)寶玉的風(fēng)箏放不起來(lái)，怕被人嘲笑而著急的心情;從寶玉的語(yǔ)言中又讓人感受到一個(gè)可愛(ài)的公子哥的形象?！境鍪菊n件15】
此時(shí)探春的也取了來(lái)……他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說(shuō)道:“要不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛!”(指名朗讀。)
(6)從黛玉的動(dòng)作描寫中了解到黛玉的嬌弱，從眾人的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫中感受到人們對(duì)黛玉的祝福。【出示課件19】
黛玉見(jiàn)風(fēng)力緊了…… “林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”(指名朗讀。)
(8)【出示課件20】
……那風(fēng)箏都飄飄飖飖，……一會(huì)兒就不見(jiàn)了。(指名朗讀。)
①“飄飄飖飖”是什么意思?它的近義詞有哪些?把這個(gè)詞語(yǔ)換成“別的近義詞好不好?(飄飄飖飖”在文中指風(fēng)箏在風(fēng)中隨風(fēng)飄動(dòng)。它的近義詞有飄飄灑灑、飄飄悠悠、搖搖蕩蕩、搖搖晃晃、飄飄忽忽、飄飄蕩蕩等。“飄飄飖飖”寫出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成其他詞語(yǔ)不能表達(dá)出這樣的意思。)(板書：姿態(tài)：飄飄飖飖)
②“雞蛋”“黑星兒”描寫了什么?風(fēng)箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星兒”?(“雞蛋”“黑星兒”描寫了越飛越高、越飛越遠(yuǎn)的風(fēng)箏的形狀。因?yàn)轱L(fēng)箏越飛越高、越飛越遠(yuǎn)，看到的形狀很快發(fā)生了變化——變小、變模糊。)
③這段話中描寫時(shí)間變化的詞語(yǔ)有哪些?(“一時(shí)”“展眼”、“再展眼”)從這些表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)中你了解到了什么?(風(fēng)箏隨風(fēng)飛去后很快消失。)(板書：形狀：雞蛋、黑星兒)
④談?wù)勛约簩?duì)句子的體會(huì)。(風(fēng)箏被絞斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開(kāi)始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大小;后來(lái)，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn);最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過(guò)程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動(dòng)具體，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異常歡快的心情。)
(9)【出示課件21】
眾人仰面說(shuō)道：“有趣，有趣!”(教師范讀。)
這段描寫把放風(fēng)箏這一場(chǎng)景的描寫把故事推向高潮。從對(duì)眾人的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受到放風(fēng)箏給眾人帶來(lái)的無(wú)比的快樂(lè)。
(三)感受人物形象。
1.小組交流，文中的哪個(gè)人物給我留下的印象深刻?你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人?(挑選一個(gè)自己印象最深的人物，并說(shuō)出印象深刻的理由。)
2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)并小結(jié)。(板書：賈寶玉、林黛玉、丫頭們)
(1)【出示課件22】
寶玉細(xì)看了一回，只見(jiàn)這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫》：“放起來(lái)。”(讀一讀，感受賈寶玉的率直純真。)
他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說(shuō)道:“若不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛!”(讀一讀，感受賈寶玉借助風(fēng)箏表達(dá)的自己關(guān)愛(ài)女性的品質(zhì)。)
(2)【出示課件23】
黛玉笑道:“可是呢。把咱們的拿出來(lái)，咱們也放放晦氣。”(讀一讀，感受林黛玉的多愁善感。)
黛玉見(jiàn)風(fēng)力緊了…… “林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”(讀一讀，感受林黛玉的嬌弱。)
(3)【出示課件24】
丫頭們聽(tīng)見(jiàn)放風(fēng)箏，巴不得一聲兒， 七手八腳，都忙著拿出來(lái)：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰子來(lái)。(讀一讀，從小丫頭們的心理活動(dòng)描寫“巴不得”和動(dòng)作描寫“手忙腳亂”中感受她們的快樂(lè)和活潑。)
眾人皆仰面說(shuō)道:“有趣，有趣。”(讀一讀，感受眾人熱愛(ài)美好事物的心情。)
(三)指導(dǎo)朗讀：在朗讀中了解放風(fēng)箏的過(guò)程，感受人物的心情，了解人物的特點(diǎn)，感悟作者描寫人物的方法。
簡(jiǎn)單理解難懂詞語(yǔ)，為閱讀和理解課文打好基礎(chǔ)。
在激發(fā)朗讀興趣的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀通順，讀出文句所包含的意思，在讀中有所感受人物形象。
課堂小結(jié)及拓展延伸( 3 )分鐘 四、課堂總結(jié)，拓展延伸。
1.課堂總結(jié)：通過(guò)閱讀我們了解了文章中賈寶玉和眾姐妹、丫頭們?cè)诖笥^園中放風(fēng)箏的歡樂(lè)情景，感受到了他們對(duì)自由生活的熱愛(ài)和向往。學(xué)會(huì)了借助人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。(板書：對(duì)自由生活的熱愛(ài)和向往)
2.拓展延伸：
(1)提出要求：下面是《紅樓夢(mèng)》中描寫“鳳辣子”的一個(gè)片段，作者對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫真可謂是妙筆生花，仔細(xì)品味語(yǔ)言的精彩，你能從中看出人物的性格特點(diǎn)嗎?
(2)學(xué)生閱讀。
3.布置作業(yè)：課下希望同學(xué)們從《紅樓夢(mèng)》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢(mèng)》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢(mèng)》中燦爛的文化，讀出作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的獨(dú)到之處。
板書
內(nèi)容 8.放風(fēng)箏
賈寶玉 姿態(tài):飄飄飖飖
林黛玉 放風(fēng)箏 對(duì)自由生活的熱愛(ài)和向往
丫頭們 形狀:雞蛋、黑星兒
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、給下列字選擇正確的讀音。
我的抽屜(tì shì)里有一張明信片。上面畫的是一個(gè)丫鬟(huái huán)打扮的人在院外敞(cǎng chǎng)地放風(fēng)箏。她的手帕(pà pài)掉在了地上，她自己好像沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
二、本課中出場(chǎng)的人物哪一個(gè)給你留下的印象最深?為什么?
【答案】
一、屜(tì) 鬟(huán) 敞(chǎng)帕(pà)
二、示例：黛玉。從黛玉的語(yǔ)言動(dòng)作里，我仿佛親眼看見(jiàn)一個(gè)柔柔弱弱的女子形象。
紅樓春趣課后反思
《紅樓春趣》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動(dòng)的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)本篇課文，要求學(xué)生能大致讀懂課文就可以了。
教學(xué)中,簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》、作者及寫作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流，在小組交流中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中使學(xué)生懂得多讀書、多思考、多借鑒。
通過(guò)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古代小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造人物形象的方法，以及通過(guò)這幾個(gè)方面對(duì)人物形象進(jìn)行賞析的方法。
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于2021紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助，更多精彩的教學(xué)教案設(shè)計(jì)，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站。
8、永生的眼睛練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)(答案)教學(xué)教學(xué)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于永生的眼睛練習(xí)設(shè)計(jì)二(附答案)_教學(xué)實(shí)錄_教后感_課堂實(shí)錄_案例_教學(xué)反思_課文，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
一、5分鐘查字典練習(xí)。
1．角膜：“膜”字 部首是（ ） 查音序（ ） 全字共（ ）畫。
抄出這個(gè)字在字典中的解釋（ ）。
2．患?。?ldquo;患”字 部首是（ ） 除部首再查（ ）畫。
抄出這個(gè)字在字典中的解釋（ ）。
二、你能根據(jù)拼音把下邊的詞語(yǔ)寫得又正確又工整嗎？
juān zèng lǐng wù huī yìng wān zhěng yí yuàn
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
yán zhòng máng tóng yōng bào sàng shēng fēn xiǎng
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
三、你的詞語(yǔ)積累有進(jìn)步嗎？試著補(bǔ)充下邊的詞語(yǔ)。
與（ ）長(zhǎng)（ ） （ ）（ ）橫溢 重見(jiàn)（ ）（ ）
（ ）淚（ ）眶 （ ）（ ）其來(lái) （ ）（ ）長(zhǎng)辭
四、區(qū)別字形與讀音，分別組詞語(yǔ)。
?。?） 借（ ） 增（ ） 佛（ ）
敢（ ） 錯(cuò)（ ） 贈(zèng)（ ） 拂（ ）
苦（ ） 報(bào)（ ） 嬌（ ） 幸（ ）
若（ ） 抱（ ） 驕（ ） 辛（ ）
難 nán（ ） 重zhòng（ ）
nàn（ ） chóng（ ）
五、請(qǐng)你準(zhǔn)確地挑出下邊句子中的錯(cuò)別字，并在括號(hào)里改正過(guò)來(lái)。
1．為了取用母親的眼睛角模，警官爭(zhēng)求父親的意見(jiàn)。（ ）
2．當(dāng)他們得知我的眼睛起了做用，他們將會(huì)多么自毫?。?）
六、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（ ）的心情 （ ）地說(shuō)
（ ）的話語(yǔ) （ ）地笑
（ ）的眼睛 （ ）地唱
（ ）的愿望 （ ）地跑
（ ）的想法 （ ）地看
七、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
不但……而且…… 寧可……也不……
因?yàn)?hellip;…所以…… 雖然……可是……
1．《永生的眼睛》一課（ ）使我感動(dòng)，（ ）引起我許多的想法。
2．父親（ ）死去了，（ ）他那話語(yǔ)給我留下深刻的印象。
3．（ ）我們的捐獻(xiàn)給了別人快樂(lè)，（ ）這種做法是很高尚的。
4．（ ）犧牲自己的個(gè)人利益幫助別人，（ ）應(yīng)當(dāng)處處為自己的利益斤斤計(jì)較，這才是有意義的人生。
八、用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
酷愛(ài)______________________________________________________
栩栩如生______________________________________________________
九、修改下邊有毛病的句子。
1．他愉快而高興地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官。
______________________________________________________
2．遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛。
______________________________________________________
3．她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。
______________________________________________________
十、結(jié)合課文回答問(wèn)題。
“琳達(dá)，”父親平靜地?fù)е遥?ldquo;你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分，很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。”他說(shuō)，他們?cè)缫褯Q定死后捐贈(zèng)器官了，父親的話語(yǔ)給我上了人生中最重要的一課。
回答問(wèn)題：
1．結(jié)合上下文，用自己的話說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。
莫過(guò)于______________________________________________________
2．父親認(rèn)為自己的死怎樣才是有意義的？
______________________________________________________
3．為什么琳達(dá)說(shuō)父親的話是自己人生中最重要的一課？讀了這段話你有什么想法？
______________________________________________________
十一、閱讀短文，回答問(wèn)題。
兒子的高質(zhì)量人生
兒子長(zhǎng)大了。他一方面夜以繼日地學(xué)習(xí)，期望自己能夠考上一個(gè)理想的學(xué)校；一方面又童心依舊，抵擋不住電腦游戲的誘惑，時(shí)不時(shí)的在電腦游戲中大戰(zhàn)一番。
兒子剛上中學(xué)時(shí)，“望子成龍”的我們就抱回一臺(tái)電腦，同時(shí)也請(qǐng)回了電腦家庭教師——學(xué)習(xí)軟件，還給孩子買了一些游戲軟件。當(dāng)時(shí)兒子真是在班里風(fēng)光一時(shí)。
有人說(shuō)，教育軟件都是家長(zhǎng)買的，游戲軟件才是孩子要的。此話不假，孩子以學(xué)習(xí)電腦、做練習(xí)為名，卻以玩游戲告終的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。家長(zhǎng)忍不了了，游戲戰(zhàn)場(chǎng)被迫從“地上”轉(zhuǎn)入“地下”，終于有一天，“地下”戰(zhàn)場(chǎng)被圍剿，全軍覆沒(méi)。
我的兒子平時(shí)努力學(xué)習(xí)，按時(shí)完成學(xué)校老師安排的任務(wù)，當(dāng)然也在作業(yè)之后，念念不忘自己的游戲。作為父母，我們盡量少說(shuō)，以便鍛煉孩子的自我管理能力。
放假了，兒子的時(shí)間更充裕了。復(fù)習(xí)功課之余，兒子的精力幾乎都放在電腦游戲上了。我們雖然擔(dān)心，但是仍然控制自己少說(shuō)話，靜觀兒子的變化。有一天，兒子突發(fā)奇想：能不能用自己學(xué)習(xí)過(guò)的電腦知識(shí)編一個(gè)小游戲？半夜他偷偷爬起來(lái)研究，一晚上下來(lái)還真鼓搗出點(diǎn)名堂一一屏幕上兩個(gè)小人伸胳膊踢腿，你一拳他一腳，打得還挺熱鬧。壓根兒就沒(méi)想到玩游戲還能激發(fā)孩子的想像力，更沒(méi)想到這小子還真有兩下子。我們突然醒悟：應(yīng)當(dāng)好好鼓勵(lì)兒子，讓兒子干自己喜歡的事。
一次偶然的機(jī)會(huì)，兒子看到一篇文章《能將游戲作為職業(yè)多好》。兒子手舞足蹈，大呼：“英雄所見(jiàn)略同，這真和我的想法不謀而合！”他口出狂言：“現(xiàn)在我玩的是別人的游戲，幾年之后，就得讓別人玩我的游戲！我要以游戲開(kāi)發(fā)為職業(yè)，要拿玩游戲當(dāng)飯吃，要享受高質(zhì)量的人生！”
我們笑著看著兒子，心想：兒子長(zhǎng)大了，有主意了。既然人家橫下一條心，自己打下百分之百的保票，做家長(zhǎng)的怎能打擊孩子的積極性呢！
1．從“現(xiàn)在我玩的是別人的游戲，幾年之后，就得讓別人玩我的游戲！”這句話，你看出文章中的“兒子”是怎樣一個(gè)人？
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2．讀了這篇文章你想到了什么？
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內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《永生的眼睛》練習(xí)設(shè)計(jì)二附答案,永生的眼睛，希望對(duì)你有幫助！
9、永生的眼睛練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)(答案)教學(xué)教學(xué)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于永生的眼睛練習(xí)設(shè)計(jì)(附答案)_教學(xué)實(shí)錄_教后感_課堂實(shí)錄_案例_教學(xué)反思_課文，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
永生的眼睛
1965年炎夏的一天，母親被一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪去了生命，年僅36歲。下午，一位警官來(lái)訪，為醫(yī)院要取母親的眼睛角膜而征求父親的意見(jiàn)。我驚呆了，不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，而父親居然回答可以。我痛苦難忍，沖進(jìn)了自己的房間。
你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！我沖著父親哭喊，媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。琳達(dá)，父親平靜地?fù)е遥闼芙o予他人的最珍貴的東西莫過(guò)．于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。他說(shuō)，他們?cè)缫褯Q定死后捐贈(zèng)器官了。父親的話語(yǔ)給我上了一生中最重要的一課。
多少年過(guò)去了，我結(jié)了婚并有了自己的家。1980年，父親患嚴(yán)重肺氣腫，搬來(lái)和我們同住。他愉快地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！溫迪自幼酷愛(ài)畫馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)，想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。父親說(shuō)，當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪！
我告訴溫迪她外公的心愿。孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?。?4歲，恰恰是當(dāng)年我首次聽(tīng)說(shuō)捐贈(zèng)器官時(shí)的年齡。
1986年的一天，父親與世長(zhǎng)辭了，我們遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛。溫迪告訴我：媽媽，我真為作為外公所做的一切感到驕傲。這令你驕傲嗎？我問(wèn)。當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！
那天我緊緊地?fù)е鴾氐?，沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的活兒營(yíng)繞在我耳際：你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！
失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：‘角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒--一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
1．這篇短文采用了第幾人稱的寫法？
2．文中記敘捐贈(zèng)眼睛角膜的人物有哪幾個(gè)？依次寫在橫線上：_______
3．從文中找出表明他們捐贈(zèng)眼睛角膜時(shí)間的詞語(yǔ)，依次寫在橫線上：_______
4．在文中用橫線畫出琳達(dá)的父親給她以深刻啟發(fā)的兩句話。
5．下面是文章所用的材料，其中詳寫的有（），略寫的有（）。將下列選項(xiàng)的字母分別填入括號(hào)內(nèi)：
A．母親被疾病奪去生命B．父親對(duì)我的教誨和影響
C．溫迪的驕傲和心愿D．溫迪在交通事故中喪生
E．溫迪的眼睛角膜被成功移植
6．文章倒數(shù)第2段，引用了俄勒岡勇敢者角膜中心來(lái)信里的話，有哪些作用？選出正確答案，將它們的字母填入括號(hào)內(nèi)（）
A．照應(yīng)標(biāo)題
B．表明眼睛角膜移植手術(shù)的高妙
C．貫穿全文
D．交代溫迪捐贈(zèng)眼睛角膜的結(jié)果
E．表達(dá)兩位昔日盲人對(duì)琳達(dá)的謝意
F．照應(yīng)開(kāi)頭
7．恰當(dāng)?shù)貧w納了文章中心思想的一項(xiàng)是：（）
A．本文通過(guò)記敘琳達(dá)的親人捐贈(zèng)眼睛角膜的事情，贊揚(yáng)了琳達(dá)父母無(wú)私獻(xiàn)身的崇高精神。
B．本文通過(guò)記敘琳達(dá)的親人捐贈(zèng)眼睛角膜的事情，表現(xiàn)了琳達(dá)思想感情的變化和認(rèn)識(shí)的提高。
C．本文通過(guò)記敘琳達(dá)的親人捐贈(zèng)眼睛角膜的事情，表現(xiàn)了溫迪年紀(jì)雖小，但品質(zhì)非常純潔、高尚。
D．本文通過(guò)記敘琳達(dá)的親人捐贈(zèng)眼睛角膜的事情，贊揚(yáng)了他們?yōu)閯e人的健康。幸福而無(wú)私獻(xiàn)身的崇高精神。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《永生的眼睛》練習(xí)設(shè)計(jì)附答案,永生的眼睛，希望對(duì)你有幫助！
10、《可愛(ài)的西沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受西沙群島的美麗富饒。
3、能聯(lián)系上下文理解“五光十色”、“蠕動(dòng)”、“瑰麗”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)語(yǔ)言文字之美。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)正確流利有感情地朗讀課文的能力
2、提高聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)生熱愛(ài)西沙群島，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
重難點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。
教學(xué)方法：讀悟結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)回顧
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25、可愛(ài)的西沙群島，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下西沙群島或說(shuō)說(shuō)西沙群島給你什么樣的印象？
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，作者是從哪幾方面來(lái)寫西沙群島的美麗、富饒的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。
二、探究學(xué)習(xí)第1自然段
1、指名讀文，其它同學(xué)想：這一自然段有幾句話？主要寫什么？
2、交流匯報(bào)。
3、出示西沙群島圖，生進(jìn)一步了解西沙群島所處位置，同時(shí)從圖上整體感知西沙群島的美麗。
三、探究2-5自然段
1、自由讀文，想：課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了西沙群島的美麗富饒？從哪幾方面介紹的？
2、交流匯報(bào)。
3、師總結(jié)板書：海水、海里、海灘、海島。
A、探究海水段（2自然段）
（1）指名讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？
（2）交流匯報(bào)讀文所得。
（3）找出文中表現(xiàn)顏色的詞，并理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語(yǔ)。
（4）想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎？為什么？
（5）想象海水還有哪些顏色。[進(jìn)一步體會(huì)海水顏色之多，之美]
（6）理解海水為什么會(huì)呈現(xiàn)如此多的顏色，用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)一說(shuō)。
（7）根據(jù)理解感情朗讀，體悟海水這美。
（8）出示西沙群島海水圖。[讓生進(jìn)一步感受海水之美]
過(guò)渡：剛才我們欣賞了西沙群島的海水，感受到了西沙群島的美麗，接下來(lái)讓我們?cè)俚胶５资鞘裁礃拥模o你什么感覺(jué)？
B、探究海底段（3、4自然段）。
（1）先請(qǐng)同學(xué)們看書上的插圖，看看圖上有什么？[從圖上初感海底的美麗、富饒]
（2）指名讀3、4自然段，想西沙群島海底有什么？它們有什么特點(diǎn)？從什么地方看出來(lái)？讀文后你體會(huì)到了什么？
（3）交流匯報(bào)
（4）師總結(jié)板書
珊瑚多各種各樣有的……有的……
海參多到處
大龍蝦威武全身披甲
魚多數(shù)不勝數(shù)有的……有的……
物產(chǎn)豐富
（5）理解“蠕動(dòng)”、“威武”，引導(dǎo)生邊做動(dòng)作邊理解這幾個(gè)詞，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)它們的特點(diǎn)。
（6）展開(kāi)想象用“有的……有的……有的……”說(shuō)話體會(huì)西沙群島海底魚多。
（7）用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。
（8）生根據(jù)理解體會(huì)感情朗讀升華的理解。
（9）對(duì)生朗讀不到位的地方師聲情并茂地范讀。[用自己的情感染學(xué)生，讓生無(wú)形中模仿著讀，加深理解[
C、用同樣的方法探究海灘段（5自然段）。
讀——想——找——悟——讀
讀文寫了什么找特點(diǎn)體會(huì)到什么感情讀
有什么特點(diǎn)有何感受升華理解
過(guò)渡：五顏六色數(shù)不清的貝殼很吸引人，龐大的海龜也特有趣，西沙群島好玩的地方很多，下面讓我們?cè)偃?ldquo;鳥的天堂”看看吧。
D、探究島上段（6自然段）
（1）發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)你想象中的鳥的天堂是什么樣的？
（2）讀文看課文中是怎么寫的？課文中“鳥的天堂”是什么樣的？找出相關(guān)詞句，進(jìn)一步體會(huì)鳥多。
（3）根據(jù)理解感情朗讀。
（4）師范讀后生感情朗讀。
（5）用最簡(jiǎn)略的話說(shuō)出西沙群島是個(gè)什么樣的地方？
E、齊讀最后一段，學(xué)習(xí)作者先總寫，再分寫，最后再總寫的寫法。
四、訓(xùn)練設(shè)計(jì)“課文內(nèi)容我知道”。
我知道西沙群島在，是我國(guó)的，課文從、、、這幾個(gè)方面介紹了西沙群島，海水寫了多，海底寫了、、、和
，主要寫多，海難上寫了和多，島上寫了多。
五、作業(yè)超布
1、以導(dǎo)游的身份向大家介紹西沙群島。
2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。
3、積累用文中自己喜歡的段落、詞語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
25、可愛(ài)的西沙群島
總說(shuō)分說(shuō)總說(shuō)
風(fēng)景優(yōu)美海水：顏色多
海底：珊瑚、海參、龍蝦、魚（多）
物產(chǎn)豐富海灘：貝殼、海龜（多）
海島：鳥（多）
反思：本篇課文篇幅較長(zhǎng)，要掌握的東西較多，所要培養(yǎng)的能力也較多，故在教學(xué)中必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用切實(shí)有效的教學(xué)方法，因此在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上我力求通過(guò)讓生體會(huì)語(yǔ)言文字的美，讓生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維，掌握一種吸收、處理，運(yùn)用知識(shí)的方法去拓展生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，發(fā)展新的思維、語(yǔ)言，提升多方面的能力，通過(guò)教學(xué)我自認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理成功，尤其是在第3、4自然段的教學(xué)中有幾個(gè)詞需要生理解，如“蠕動(dòng)”、“威武”這幾個(gè)詞生理解起來(lái)較抽象，在教學(xué)中為了節(jié)省時(shí)間，并且形象具體地讓生理解，我引導(dǎo)生借用肢體語(yǔ)言，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解，起到了很好的效果，這樣把抽象的東西直觀化了，降低了生的理解難度，還有一點(diǎn)感觸較深的是朗讀的指導(dǎo)，不能注重朗讀技巧的指導(dǎo)，而是讓生在有所悟的基礎(chǔ)上自已體會(huì)，自已感情朗讀，同時(shí)教師的示范性朗讀也不能忽視它能起到很好的示范作用，讓生通過(guò)聽(tīng)老師的感情朗讀，再結(jié)合自己的理解，然后模仿著讀，效果很不錯(cuò)，我認(rèn)為教師的范讀有時(shí)能勝過(guò)錄音朗讀的效果，這種方法雖原始，但值得借鑒，美中不足之處是課上給學(xué)生留的思考時(shí)間不太充足，致使個(gè)別學(xué)生發(fā)言不太積極。