《六年級教案:結(jié)課教學(xué)設(shè)計 二 三一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、六年級教案:結(jié)課教學(xué)設(shè)計 二 三一等獎
教學(xué)設(shè)計示例
10、參觀人民大會堂
教學(xué)目標:
1．學(xué)會本課14個生字，認識兩個生字，能正確讀寫“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
3．讀懂每個自然段，了解課文的敘述順序。
4．了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責(zé)任感。
第一課時
教學(xué)目的：
初讀課文，了解大意；學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．誰參觀過人民大會堂？它座落在什么地方？介紹有關(guān)大會堂的資料。見“擴展資料”。
2．老師范讀課文，聽后簡單談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。
1．自讀課文，標畫出文中生字、詞及自然段序號。
2．學(xué)生通過查字典自學(xué)生字、詞（用填表法完成自學(xué)）。
生字
讀音
音序
部首
剩幾畫
組詞
階
jiē
J
阝
4
臺階
三、檢查自學(xué)
1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音。
“登、廳、黨”是后鼻韻母；
“燦、爛、賓”是前鼻韻母；
“敞、飾”是翹舌音。
2．分析字形結(jié)構(gòu)，注意書寫規(guī)范。
“登”上下結(jié)構(gòu)，左上角是“ ”，不要寫成“ ”；右上角是“ ”，不要寫成“ ”。
“廳”半包圍結(jié)構(gòu)，外圍是個“廠”，不要把第一筆寫成撇。
“席”半包圍結(jié)構(gòu)，里下方是“巾”，不要寫成“又”。
“敞”左右結(jié)構(gòu)，左邊是上下結(jié)構(gòu)，上邊是個變形的“ ”字，不要寫成“ ” 。
“內(nèi)”獨體字，注意里邊是“丶”，不要寫成捺。
3．難以確定的部首。
“登”應(yīng)查“豆”部。
“內(nèi)”應(yīng)查“|”部。
“黨”應(yīng)查“小”部。
4．區(qū)別多音字的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習(xí)。
5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式，作鞏固練習(xí)。
席（ ） 黨（ ） 敞（ ） 內(nèi)（ ）
度（ ） 賞（ ） 敝（ ） 肉（ ）
芒（ ） 座（ ） 描（ ） 具（ ）
茫（ ） 坐（ ） 瞄（ ） 且（ ）
四、查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。
莊嚴：莊重而嚴肅。
國徽：代表國家的標志。我國的國徽，中間是五星照耀下的天安門，紅底；周圍是谷穗和齒輪。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
寬敞：寬闊、寬大。
繁星：許許多多的星星。本文比喻電燈很多。
擺設(shè)：把物品（多指藝術(shù)品）按審美觀點安放。
晶光閃耀：十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。
眼花繚亂：看到的東西又多又好看，眼睛都看花了。
情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自讀課文，鞏固生字詞。
六、作業(yè)：
生字、詞、讀書。
第二課時
教學(xué)目的：
1．通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“按參觀的順序?qū)?rdquo;這種寫作方法。
2．了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責(zé)任感。
教學(xué)重點：
弄清人民大會堂的正門，中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者按參觀順序把看到，聽到的內(nèi)容寫清楚的方法。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入：
齊讀課題，從題目中你知道了什么？
（本文是一篇參觀記；題目交代了干什么，也就是本文以內(nèi)容命題的。）
二、學(xué)習(xí)課文
1．自由讀文，整體感知。
讀了這篇文章，人民大會堂給你留下的總印象是什么？
板書：雄偉壯麗
2、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 參觀人民大會堂教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計示例
10、參觀人民大會堂
教學(xué)目標:
1．學(xué)會本課14個生字，認識兩個生字，能正確讀寫“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
3．讀懂每個自然段，了解課文的敘述順序。
4．了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責(zé)任感。
第一課時
教學(xué)目的：
初讀課文，了解大意；學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．誰參觀過人民大會堂？它座落在什么地方？介紹有關(guān)大會堂的資料。見“擴展資料”。
2．老師范讀課文，聽后簡單談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。
1．自讀課文，標畫出文中生字、詞及自然段序號。
2．學(xué)生通過查字典自學(xué)生字、詞（用填表法完成自學(xué)）。
生字
讀音
音序
部首
剩幾畫
組詞
階
jiē
J
阝
4
臺階
三、檢查自學(xué)
1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音。
“登、廳、黨”是后鼻韻母；
“燦、爛、賓”是前鼻韻母；
“敞、飾”是翹舌音。
2．分析字形結(jié)構(gòu)，注意書寫規(guī)范。
“登”上下結(jié)構(gòu)，左上角是“ ”，不要寫成“ ”；右上角是“ ”，不要寫成“ ”。
“廳”半包圍結(jié)構(gòu)，外圍是個“廠”，不要把第一筆寫成撇。
“席”半包圍結(jié)構(gòu)，里下方是“巾”，不要寫成“又”。
“敞”左右結(jié)構(gòu)，左邊是上下結(jié)構(gòu)，上邊是個變形的“ ”字，不要寫成“ ” 。
“內(nèi)”獨體字，注意里邊是“丶”，不要寫成捺。
3．難以確定的部首。
“登”應(yīng)查“豆”部。
“內(nèi)”應(yīng)查“|”部。
“黨”應(yīng)查“小”部。
4．區(qū)別多音字的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習(xí)。
5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式，作鞏固練習(xí)。
席（ ） 黨（ ） 敞（ ） 內(nèi)（ ）
度（ ） 賞（ ） 敝（ ） 肉（ ）
芒（ ） 座（ ） 描（ ） 具（ ）
茫（ ） 坐（ ） 瞄（ ） 且（ ）
四、查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。
莊嚴：莊重而嚴肅。
國徽：代表國家的標志。我國的國徽，中間是五星照耀下的天安門，紅底；周圍是谷穗和齒輪。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
寬敞：寬闊、寬大。
繁星：許許多多的星星。本文比喻電燈很多。
擺設(shè)：把物品（多指藝術(shù)品）按審美觀點安放。
晶光閃耀：十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。
眼花繚亂：看到的東西又多又好看，眼睛都看花了。
情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自讀課文，鞏固生字詞。
六、作業(yè)：
生字、詞、讀書。
第二課時
教學(xué)目的：
1．通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“按參觀的順序?qū)?rdquo;這種寫作方法。
2．了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責(zé)任感。
教學(xué)重點：
弄清人民大會堂的正門，中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者按參觀順序把看到，聽到的內(nèi)容寫清楚的方法。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入：
齊讀課題，從題目中你知道了什么？
（本文是一篇參觀記；題目交代了干什么，也就是本文以內(nèi)容命題的。）
二、學(xué)習(xí)課文
1．自由讀文，整體感知。
讀了這篇文章，人民大會堂給你留下的總印象是什么？
板書：雄偉壯麗
3、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計示例(一)
11.《紙奶奶的生日》
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化；
2．使學(xué)生明白各種紙張的功能特點
3、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；
4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學(xué)生樹立遠大理想，將來有更多的創(chuàng)造，為人類造福。
教學(xué)重點、難點：
1、明白課文中各種紙張的功能特點。
2、大膽想象，自己設(shè)計一種紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
板書課題。
二、自學(xué)自悟，理解課文：
1、看了課題你想知道什么？
2．*號，什么意思？你想怎樣學(xué)呢？
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢？打開書，一人讀，其他同學(xué)找到四個問題。
4、初讀課文，解決第一個問題。
5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，解決第二個問題。
6、學(xué)生匯報。
注：側(cè)重點不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……
1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫？
2、他們有什么本領(lǐng)？
3、紙有哪些發(fā)展變化？
4、你還想發(fā)明什么樣的紙？
學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生喜歡說哪個問題，就說哪個。
4、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計示例（二）
11． 紙奶奶的生日
學(xué)習(xí)目標
1．認識本課的9個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，默讀有一定的速度。
3．能初步把握本課所介紹的各種紙的性質(zhì)和用途，體會到科學(xué)技術(shù)在發(fā)展，人類社會在進步。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個題目，你們有什么疑問呢？
二、整體感知
自讀課文，一邊讀，一邊想：
課文講了哪幾種奇妙的紙？它們各有什么特點、作用？為什么紙奶奶感慨地說：“青出于藍而勝于藍”呢？
三、全班交流
1．教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，解決紙的種類、特點、作用，相機完成課前老師發(fā)的表格。
2．學(xué)生交流時相機理解：恭恭敬敬、慢條斯理等詞語。
教師簡介“薄鋁箔”等詞語。
板書：
名稱
特點
作用
避水紙
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐熱紙
不怕火
煉鋼、生物實驗都能用上
食用紙
可以吃
做成報紙、書刊，讀完后能吃
防銹紙
防銹
包裝金屬元件、保護其不生銹
速溶紙
快速溶解
包裝水泥、制成手帕、餐巾
容器紙
耐高溫
制成容器、可以用來做飯、燒水
3．小組合作學(xué)習(xí)。
選取你最喜歡的一種紙，有感情地把相關(guān)內(nèi)容朗讀給小組中其他的同學(xué)聽，大家互相評議。
4．以“推銷員”的身份向全班同學(xué)介紹一種紙，其他同學(xué)作評價。
5．教師小結(jié)過渡：
紙奶奶聽著兒女們的介紹，心里又高興又激動，她感慨地說了一句話：“青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息呀!”
6．理解文中最后一句話：“青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息呀!”
①出示幻燈片：齊讀。
②理解成語：“青出于藍而勝于藍”。（原指藍色從寥藍提煉而成，但是顏色比蓼藍更深。后來用“青出于藍而勝于藍”比喻學(xué)生勝過老師，后人勝過前人。這里指紙發(fā)展太快了，一代更比一代強。表達了紙奶奶高興激動的心情。）
四、引導(dǎo)學(xué)生大膽想像
今天，老師請你們當(dāng)發(fā)明家，想一想，你要發(fā)明什么紙，它有哪些特點？又有什么作用呢？也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學(xué)習(xí)用具等，可以說一說，也可以畫一畫。
獨立思考——小組交流——全班匯報
五、總結(jié)
同學(xué)們，讀了這篇文章，你有什么收獲和想法呢？
1．了解了課文介紹的6種新型紙的特點和用途。
2．激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。
六、布置作業(yè)。
1．把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長或小伙伴。
2．預(yù)習(xí)第12課。
七、板書設(shè)計
5、六年級教案:結(jié)課教學(xué)設(shè)計 二 三
《詹天佑》是小學(xué)語文第十二冊的一篇課文。在鉆研教材時，我發(fā)現(xiàn)采用以下幾種結(jié)課方式，在培養(yǎng)學(xué)生認真觀察生活，品位生活，拓展思維方面；加強愛祖國，愛家鄉(xiāng)的思想教育方面；立志建設(shè)祖國的美好理想方面大有益處。這三種方式分別是：
一、總領(lǐng)文章中心，命名結(jié)束。
師：京張鐵路是以鐵路線的兩個地點命名的。學(xué)了這一課后，你還能給它命一個有意義的名字嗎？
生：天佑路、回擊路、贊嘆路、團結(jié)之路、勝利之路、中國路、智慧路、爭氣路、奮斗路、人字形路、杰出路、愛國路、志氣路等。
這樣結(jié)尾，可以看出學(xué)生對課文內(nèi)容到思想已融匯貫通。
二、聲、像結(jié)束。
師：同學(xué)們，讓我們懷著對詹天佑的崇敬和懷念之情，再一次領(lǐng)略他留下的偉大工程吧。（放錄像）
生：有興趣地觀看。
師：（感嘆地說）同學(xué)們，你們看完錄象之后，最想做的是什么呢？
生：各自發(fā)言
師：我最想唱一首歌。
生：《國歌》。（反應(yīng)真快）
師：讓我們齊唱國歌，為“中華之崛起而努力讀書”吧。（起立，放錄象，師生同唱）
運用現(xiàn)代化的技術(shù)教育設(shè)備，立足創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生積極的思維。
三、拓展延伸結(jié)束。
師：課文學(xué)到這里，你作為中國人有何感受？
生：舉手回答。
師：如果你站到詹天佑的銅像前，你會說些什么呢？
生：（對解放軍說）這就是我國杰出的愛國工程師----詹天佑。（對少先隊員說）我們要向詹天佑學(xué)習(xí)克服困難的堅強決心和為國爭光的美好品質(zhì)。（對外賓自豪地說）看啊，這就是我們中華人民共和國偉大的愛國工程師詹天佑。
這種結(jié)課方式，重視了培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和大膽地創(chuàng)新能力。
6、四年級教案:閱讀教學(xué):閱讀課中精讀課文自能閱讀教學(xué)模式
內(nèi)容摘要：我校精讀課文的教學(xué)模式包括：理論依據(jù)、目標、實驗條件、操作策略、結(jié)構(gòu)框架、操作程序及評價指標七個模塊。最重要的是操作程序這一模塊，它根據(jù)精讀課文的課型特點，在教學(xué)中以讀為主，通過創(chuàng)設(shè)情境、假借媒質(zhì)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法及習(xí)慣，最終培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用及創(chuàng)新的語文能力。
上一學(xué)年，為了進一步深化我校關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生自主意識，弘揚學(xué)生主體精神”實驗研究活動，我校語文科組積極地進行構(gòu)建自能閱讀課堂教學(xué)模式的探究活動。經(jīng)過積極的實驗，我校最終摸索出較成熟的“激發(fā)自能——調(diào)動自能——成就自能”的自讀課文自能閱讀教學(xué)模式。在這基礎(chǔ)上，我校從上學(xué)期開始，又不斷擴展和深化實驗研究活動：根據(jù)精讀課文以讀為主，充分進行聽說讀寫綜合訓(xùn)練的特點，在已有的自能閱讀教學(xué)模式上延伸和發(fā)展，不斷實踐與探究，不斷總結(jié)與改進，在精讀課文的課堂教學(xué)中逐步形成新的自能閱讀教學(xué)模式。
一、教學(xué)模式的理論依據(jù)
1、現(xiàn)代建構(gòu)主義教育理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這一理論強調(diào)了，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。
2、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，我們認識到人的主體意識和主體能力是構(gòu)成人的全面發(fā)展的內(nèi)在因素，要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，必須充分發(fā)揮人的主體意識及主體能力，就是說，必須充分發(fā)揮人的主體性。主體性是人作為在對象性活動中的主體的本質(zhì)屬性，它是主體意識與主體參與的穩(wěn)固的行為方式的統(tǒng)一體。要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程 中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，主動去探索，做個學(xué)習(xí)的主人。
二、模式的目標
精讀課文教學(xué)的目的及任務(wù)是進行以讀為主的語文綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法及習(xí)慣，最終培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用及創(chuàng)新的語文能力。根據(jù)精讀課文的課型特點，我校精讀課文教學(xué)模式的目標表述為以下幾點：
1、樹立學(xué)生主體觀，設(shè)立主體性目標。
新模式以建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以構(gòu)建主體性教學(xué)目標 為根本，以讀為本，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用，堅決落實學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主、自覺地學(xué)習(xí)，切實提高個人的語文能力。
2、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，點燃學(xué)生的求知欲望。
學(xué)習(xí)心向是指學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部心理傾向，它是學(xué)習(xí)動機、興趣、態(tài)度、求知欲及世界觀、人生觀等在學(xué)習(xí)問題上反映的綜合;其核心是學(xué)習(xí)動機。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，就是要使學(xué)生產(chǎn)生長遠的學(xué)習(xí)需要，持久的學(xué)習(xí)動力，強烈的學(xué)習(xí)欲望等。在教學(xué)活動中，教師必須采取各種有效的教學(xué)措施，創(chuàng)造吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境及氛圍，讓學(xué)生“愿學(xué)”、“想學(xué)”，自覺、主動地參與教學(xué)活動。
3、發(fā)展學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生自能學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程 不僅是學(xué)生社會化的過程，更是學(xué)生個性發(fā)展，提高能力的過程。教師必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過誘導(dǎo)、啟發(fā)、輔導(dǎo)等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)的媒質(zhì)主動、自能地獲取知識，內(nèi)化為個人的能力。
4、以讀導(dǎo)學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
精讀課文的教學(xué)活動以“讀”為主。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該始終貫穿“讀”：以讀導(dǎo)學(xué)，并在讀中滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀;通過讀，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在讀中感悟、認知，培養(yǎng)能力。
模式目標可用圖表示為：
(總目標)
(一級目標)
(二級目標)
三、新模式的實驗條件
1、教師必須樹立正確的教育教學(xué)觀，相信學(xué)生具備自主創(chuàng)造的意識和能力。
2、教師自身必須具備良好的朗讀技能。
3、教師在教學(xué)過程 中要建立民主平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
4、教師應(yīng)掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和多媒體教學(xué)等方法激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、教師要非常重視學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
四、模式操作策略
1、堅持“以人為本”的策略。
語文素養(yǎng)是人的素質(zhì)的重要組成部分。小學(xué)語文教學(xué)要充分體現(xiàn)人文學(xué)科的特點，教師的課堂教學(xué)活動應(yīng)“以人為本”，切實落實學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生實際出發(fā)，課前認真做好“備學(xué)生”;教學(xué)活動立足于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，以促進學(xué)生整體全面發(fā)展為根本的目的及任務(wù)。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力以及與信息社會相適應(yīng)的現(xiàn)代語文能力(如電腦作文，利用網(wǎng)絡(luò)閱讀、交流等)。
2、落實“以讀為本”的策略。
精讀課堂教學(xué)要重視學(xué)生的讀書活動，要“以讀為本”，即要以學(xué)生自己讀書、獨立思考為本。要給學(xué)生盡可能多的時間、機會，讓他們認真讀書，邊讀書邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀;要創(chuàng)設(shè)情境，運用各種方式讓學(xué)生充分讀書，進行思考，展開討論;讓學(xué)生以讀促學(xué)，在讀中理解，在理解中學(xué)習(xí)。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的語感，又提高了學(xué)生的閱讀能力?？傊?，要讓
學(xué)生在閱讀中動腦、動口、動手，實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。
3、加強合作學(xué)習(xí)的策略。
在精讀課文的課堂教學(xué)活動中，除了學(xué)生的自學(xué)外，學(xué)生之間的討論交流、合作學(xué)習(xí)應(yīng)占重要地位。教師應(yīng)加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生采取多種形式(如同位合作、小組合作、師生合作等)，借助各種學(xué)習(xí)媒質(zhì)主動去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在愉快的合作探究活動中獲取知識，并能及時反饋改正，最終享受成功的喜悅。
五、新模式的結(jié)構(gòu)框架
(啟發(fā)指導(dǎo) 教會“學(xué)”)
(掌握方法 學(xué)會“學(xué)”)
六、模式的操作程序
1、 巧創(chuàng)情境 引疑滲法
這是教師激發(fā)自能(激發(fā)學(xué)生自能學(xué)習(xí)興趣)的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。
“巧創(chuàng)情境”是指教師在教學(xué)初始，根據(jù)學(xué)生的心理特點、認識規(guī)律及根據(jù)課文的特點，從直觀、形象入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧美好的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自能探究課文的知識。在教學(xué)活動中，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動的情況下，對課文才會產(chǎn)生想了解、想去讀、想學(xué)習(xí)的念頭。因此，教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)以情激趣，通過設(shè)計一些形式新穎、吸引力強、方法多樣、引人入勝的新課導(dǎo)入 方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。在執(zhí)教《林海》《草原》《如詩如夢草原行》等課文時，我校教師或投影相關(guān)的圖片或播放相關(guān)的錄像及歌曲等方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，及時把學(xué)生引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自能探究的興趣。
在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要“引疑”(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑)。我校教師非常重視在課堂上鼓勵和支持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生體會質(zhì)疑的樂趣，體驗積極思考的感受，從而內(nèi)化為自能探究的動力。“滲法”是指教師在教學(xué)活動中要十分重視學(xué)法的滲透。“教是為了以后的不教”，“授人以魚不如授人以漁”，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并讓學(xué)生根據(jù)已掌握的學(xué)法，借助學(xué)習(xí)工具自能去學(xué)習(xí)。
2、善假媒質(zhì) 以讀促學(xué)
這是教師調(diào)動自能(調(diào)動學(xué)生自能學(xué)習(xí)的情感)的環(huán)節(jié)。
這里的“善假媒質(zhì)”有兩方面的含義：一是教師在教學(xué)過程 中，借助現(xiàn)代化的一些媒介物質(zhì)，如計算機、幻燈機、廣播、新聞、錄像等去輔助自己的教學(xué)活動，幫助學(xué)生學(xué)會“學(xué)”;二是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，借助有效的媒質(zhì)，如計算機、網(wǎng)絡(luò)、工具書等去幫助自己學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法，逐步提高(加工、整理、獲取、應(yīng)用等)自能學(xué)習(xí)的能力。
“以讀導(dǎo)學(xué)”是精讀課文教學(xué)的重要一環(huán)。教師在教學(xué)中要落實“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中掌握，在讀中感悟。讀，貫穿整個教學(xué)過程 。通過“讀”，導(dǎo)出解詞造句、歸納概括、聽說讀寫等學(xué)習(xí)方法，以讀激學(xué);通過多種形式的“讀”，導(dǎo)出多種形式的“學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性，讓學(xué)生學(xué)會“學(xué)”，最終提高自能學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同，“讀”可以有多種形式、多種類型。按性質(zhì)分，有朗讀、默讀、自由讀、齊讀、速讀、慢讀等;按內(nèi)容分，有摘讀、細讀、猜讀、重點讀等;按讀的順序分，有順讀、倒讀、跳讀等。教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)、目標需求、學(xué)生需要等去選擇不同形式的“讀”。要注意做到下面幾點：
(1) 讀要貫穿整個課堂教學(xué)。
(2) 讀的面要廣，量要多，形式要多。
(3) 讀要有目標性，要讓學(xué)生帶著目的去讀。
(4) 讀要有重點，有內(nèi)容，有層次。
(5) 要注意以讀蓋講，以讀促學(xué)。
(6) 要注意做到讀的互動，讀的遷移。
(7) 要引導(dǎo)學(xué)生讀出理解，讀出個性，讀出見地。
教師要在這一環(huán)節(jié)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給與學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生通過合作交流，協(xié)同學(xué)習(xí)，逐步掌握自能學(xué)習(xí)的方法。
3、反饋調(diào)控 自我評價
這是成就自能(形成自能學(xué)習(xí)能力)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在傳授方法之余，還要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測，可以設(shè)計形式多樣的練習(xí)題或即時表演、即興演講等方法去檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時反饋調(diào)控。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行自我評價，引導(dǎo)學(xué)生主動去歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法及規(guī)律，及時查漏補缺。還要鼓勵學(xué)生課外主動去應(yīng)用所學(xué)的知識，自覺進行讀書、剪報、演講、寫作等活動，逐步將知識內(nèi)化為自身的能力，從而不斷提高自能學(xué)習(xí)的能力。
我校這一精讀課文自能閱讀教學(xué)模式可以歸納為下面二十四字：
示之以魚 ，引之學(xué)漁;
授之以漁 ，誘之捕魚;
會魚漁而 ，善漁魚而。
七、模式評價指標
對象 項目 教師教學(xué)評價 學(xué)生學(xué)習(xí)評價
教學(xué)目標 基礎(chǔ)目標全面、科學(xué)、明確、具體;發(fā)展目標有所體現(xiàn) 明確學(xué)習(xí)的方向及要求，有學(xué)習(xí)任務(wù)
教學(xué)內(nèi)容 結(jié)構(gòu)合理，有所側(cè)重，深淺適度，切合實際 興趣濃厚，求知欲強，主動學(xué)習(xí)
教學(xué)手段 選擇適當(dāng)，應(yīng)變力強，信息技術(shù)應(yīng)用適度，操作規(guī)范熟練 切合特點，清晰明了，掌握得法，樂于參與
教學(xué)過程 層層誘導(dǎo)，巧施媒質(zhì)，教學(xué)形式多樣，調(diào)控有力，反饋及時 興趣濃厚，積極探究，學(xué)習(xí)有法，合作交流
教學(xué)效果 實現(xiàn)教學(xué)目標 ，學(xué)生全員參與，師生交流和諧 掌握知識技能，提高自能學(xué)習(xí)能力，學(xué)會自我評價
參考文獻：1、《閱讀課型研究與課例評析》
2、《小學(xué)語文教學(xué)研究》 2000年第4期
(作者單位：珠璣路小學(xué))
教學(xué)實例
20.我在地球儀上尋找祖國
珠璣路小學(xué) 呂綺霞
教學(xué)設(shè)計的思路:
這篇課文是沿海版小學(xué)語文第五冊的課文。寫小作者站在地球儀前,尋找祖國在地球儀上的位置; 尋找祖國的心臟——首都北京;尋找祖國的兩大動脈——長江黃河和祖國的寶島——臺灣，以及在尋找中所產(chǎn)生的遐想，表現(xiàn)作者對祖國無限熱愛之情。文章篇幅不長，詞匯豐富，感情充沛。根據(jù)新大綱要求，教材特點及三年級學(xué)生實際情況，我在朗讀訓(xùn)練方面作了如下設(shè)計：
1.朗讀與詞句理解相結(jié)合。
本文詞匯豐富，但部分詞語含義較深，學(xué)生不易理解。為了避免教學(xué)中出現(xiàn)“滿堂問”情況，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，我在課堂上重視精講多讀，讀中理解，讀中體會，給學(xué)生留下充分時間，積極參與朗讀訓(xùn)練。如在教學(xué)課文第2自然段時，作者把祖國版圖的樣子比作雄雞。這個比喻不僅僅是樣子上的相似，更是通過雄雞來反映祖國欣欣向榮，蒸蒸日上的景象。這種含義學(xué)生不太容易理解，這時老師通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐理解描寫雄雞的詞語，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀體會句子的含義。
2.朗讀與段的學(xué)習(xí)相結(jié)合。
在新大綱中提出了中年段的段篇學(xué)習(xí)要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，揣摩敘述順序，初步領(lǐng)悟表達方法。寫作訓(xùn)練也由二年級寫句的練習(xí)轉(zhuǎn)入“段”的訓(xùn)練。因此，在閱讀教學(xué)中老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時學(xué)習(xí)構(gòu)段規(guī)律是很有必要的。
本課中3、4、5自然段的敘述順序相似。學(xué)習(xí)第3自然段時，在理解句子的基礎(chǔ)上通過引導(dǎo)讓學(xué)生體會連句成段及段落結(jié)構(gòu)：先寫“我”在地球儀上找到什么，再寫想象到什么，重點寫最欣賞的事物。初步領(lǐng)悟表達方法，揣摩敘述順序。學(xué)生并用此方法自學(xué)第4、5自然段，培養(yǎng)學(xué)生的自能學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)目標 ：
1、教養(yǎng)：
(1).掌握本課10個生字、12個詞語、6個兩會字。
(2).理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，為祖國統(tǒng)一大業(yè)多作貢獻。
3、發(fā)展：發(fā)展學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點： 作者在地球儀上尋找了祖國的哪些地方?想到了什么?
教學(xué)難點 ：理解文章的打比方句子。
課前準備：
1.地球儀
2.教學(xué)軟件
教學(xué)時數(shù)：3課時
第 1 課 時
教學(xué)要點：
學(xué)習(xí)課文生字詞，初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
教學(xué)過程 ：(略)
第 2 課 時
教學(xué)要點：1。學(xué)習(xí)課文2—5自然段，理解課文打比方句子的含義。
2.有感情朗讀課文;培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)過程 ：
一、 巧創(chuàng)情境，引質(zhì)滲法
1、 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了19課《我在地球儀上尋找祖國》的生字新詞，初步了解了課文并學(xué)習(xí)了第一自然段。知道小作者在地球儀上尋找了首都北京、長江黃河和臺灣。這一節(jié)課，我們繼續(xù)與小作者在地球儀上尋找祖國。通過朗讀欣賞祖國的風(fēng)光。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
1.)自由讀本段，想想祖國在哪?
2.)我們隨著小作者在地球儀上尋找祖國。(以4人小組為單位在地球儀上尋找祖國。)
3.)學(xué)生匯報，師板書：亞洲東部 像雄雞
4.)齊讀課文。(出示世界地圖，加深對中國地理位置的認識。)
5.)質(zhì)疑：
(出示中國版圖及打比方句子)
(1) 課文中把祖國比作什么?為什么不用其他打比方?學(xué)生討論，匯報。師小結(jié)：兩個不同事物但有相同點的可以打比方，這叫打比方句子。(生齊讀句子，體會比喻句)
(2) 為什么不用母雞、小雞打比方呢?(找出挺立、昂首挺胸、啼唱、朝氣蓬勃等詞體會雄雞很威風(fēng)，威武強壯。感情朗讀，自由讀，個別讀)
(3) 師小結(jié)：祖國就像雄雞充滿生機。-祖國在蒸蒸日上，朝氣蓬勃作為中國人能不自豪嗎?把這種感情讀出來。(生感情朗讀，個別讀)
二、善假媒質(zhì)，以讀促學(xué)
1.我們隨著小作者在地球儀上尋找北京。北京在哪兒?你們在地球儀找找看。把有關(guān)句子讀出來。師相機引導(dǎo)學(xué)生進行“紅燦燦”換詞練習(xí)。
2.學(xué)生質(zhì)疑，小組合作解決。(1)為什么把北京比作心臟呢?(2)為什么要用問句呢?
(心臟是人體最重要的器官，心臟停止跳動人就會死亡。北京是祖國首都，她指揮著全國一切工作的進行。如果北京不發(fā)出工作指示，全國就沒辦法正常工作。可見首都是多么重要啊!)
3.感情朗讀反問句，體會句子表達的思想感情。(出示陳述句比較。)
4.首都北京這么重要，所以這是(生接讀句子)作者也想全國人民一樣非常向往首都北京，從哪個詞知道?(多少次、在夢中)板書：在夢中
5.我們和小作者一起到北京看看。(放影象)
6.你北京風(fēng)光怎樣?看看作者是怎樣把想象到的東西描寫出 來?自由讀有關(guān)句子。
7.4人小組討論交流：自己最欣賞哪個句子?為什么?學(xué)生匯報，老師指導(dǎo)。
8.小結(jié)第3自然段寫作順序。
三、反饋調(diào)控，自我評價
1、出示：“我”在地球儀上找到了( )，“我”想象到了( )。
2、朗讀第4自然段，用“——”劃出寫“我”在地球儀上找到了什么的句子，用“===” 劃出寫“我”想象到了什么的句子。
3、學(xué)生運用學(xué)法學(xué)習(xí)后匯報，老師注意調(diào)控。
4、想想我欣賞哪句話?有感情讀讀。
四、總結(jié)
這一節(jié)課我們隨著作者欣賞了首都北京、長江黃河。知道了作者先寫在地球儀上找到什么地方，再寫自己想象到哪些事物重點內(nèi)容寫詳細的方法。下一節(jié)課，我們通過朗讀課文體會臺灣秀美的風(fēng)光。
五、作業(yè) ：有感情朗讀課文。
板書設(shè)計 ：
20 我在地球儀上尋找祖國
尋找 遐想
亞洲東部 首都北京 在夢中來到……
像雄雞 長江黃河 仿佛看到……
寶島臺灣 似乎看到……
第 3 課 時
教學(xué)要點：
1. 學(xué)習(xí)第5自然段，總結(jié)全文。
2. 形成性練習(xí)。
教學(xué)過程 ：(略)
7、二年級教案:二年級說話課：看圖編故事
二年級說話課：看圖編故事
一、教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生看圖編故事的興趣，指導(dǎo)學(xué)生能夠把話說清楚完整。
2、指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，能按一定的順序?qū)D意表達明白。
3、能夠根據(jù)圖畫之間的聯(lián)系，發(fā)揮大膽豐富的想象編說故事，鼓勵創(chuàng)新求異。
二、教學(xué)重點難點：
指導(dǎo)學(xué)生將故事編完整，說清楚，并展開豐富的想象。
三、教學(xué)準備：
圖片、錄音機、空白磁帶、實物投影儀
四、教學(xué)過程：
訓(xùn)練塊面
目的要求
教師活動
學(xué)生活動
一、師生談話、激趣導(dǎo)入
1、激發(fā)說話的興趣，喚醒學(xué)生已有的有關(guān)小熊的知識儲備。
2、豐富知識積累，知道熊會冬眠。
1、出示圖片：老師帶來了一只可愛的小熊。你們了解小熊嗎？
2、相機點評，簡介“冬眠”。
交流、介紹有關(guān)熊的生活習(xí)性知識。
二、逐幅練說、入情入境
1、要求學(xué)生看清圖意，仔細觀察，能按一定的順序說話。
1、出示圖畫（一）：①這是什么季節(jié)？小熊在干什么？
②你怎么知道是冬天的？
③雪花飄飄，誰能想象一下窗外冬天的景色？
點評：說得要清楚、明白。
1、觀察圖畫（一）
①整體觀察，個別回答：冬天到了，小熊在睡覺。
②仔細觀察局部，注意窗外的雪花。
③個別學(xué)生描繪冬景。
訓(xùn)練塊面
目的要求
教師活動
學(xué)生活動
二、逐幅練說、入情入境
2、指導(dǎo)學(xué)生能夠把話說完整、清楚.
3、鼓勵學(xué)生大膽合理地運用學(xué)過的詞句練習(xí)說話，豐富語言的積累。
④實物投影：“詞語超市”師：不妨讀一讀，不選沒關(guān)系。
⑤天氣真冷，小熊會怎么睡覺呢？小熊，你夢見了什么呀？
2、出示圖畫（二）：小熊還夢見了一只全身潔白、用雪堆成的小雪熊呢！他為什么會夢見小雪熊呢？他們會怎么在一起玩耍呢？
3、①師：這真是一個快樂的美夢呀！小熊一覺醒來，發(fā)現(xiàn)世界全變了。（出示圖畫三）
②實物投影：“句子超市”師：不妨聽一聽，哪句你喜歡。
點評：說得要有順序，想得要大膽合理。
③小熊拍拍腦袋，還惦記著好伙伴小雪熊呢，他會怎樣去問太陽公公、小花妹妹、燕子姐姐呢？
④自由選擇描寫冬天的詞語，再次練說冬景。⑤每人自由表演，角色體驗，簡要描繪夢境。
2、學(xué)生體會小熊的內(nèi)心世界，同座位表演：一人扮演小熊，一人扮演小雪熊。
個別學(xué)生上臺表演，師生合作表演。
3、①從天空到大地仔細觀察，說說看到了什么？
②自由選擇描寫春天的句子，再來描繪春景。
③想象練說。
三、編說故事、鼓勵創(chuàng)新
1、初步感受童話故事的趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
1、有一位小朋友看了這三幅圖為小熊編出了一個童話小故事，看看你喜歡不喜歡。（范讀）
2、觀察學(xué)生神情、動作。點評：故事是很清楚，可是沒有趣。
1、認真聽，喜歡就鼓掌，不喜歡可以搖搖頭、皺眉頭的。
2、說說自己的看法。
訓(xùn)練塊面
目的要求
教師活動
學(xué)生活動
三、編說故事、鼓勵創(chuàng)新
2、能展開豐富的想象，將童話故事編說具體、清楚。
3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新求異，編出與別人不一樣的故事。
3、分發(fā)學(xué)生每人一份小圖片，巡視指導(dǎo)說話。
4、指名說，提出要求：用心聽，大膽說。
點評：說得要清楚，有趣，想得與別人不一樣更好。（獎勵小熊圖片或贈送現(xiàn)場錄音磁帶）
3、看看小圖片自由練說，編童話故事。
4、個別學(xué)生上臺說
其他學(xué)生傾聽，聽到精彩之處豎起大拇
指，送上掌聲或者微笑。
學(xué)生評議
四、課外延伸、分享成果
鼓勵學(xué)生用多種形式展示自己編故事的成果，培養(yǎng)成就感。
今天我們?yōu)樾⌒芫幊隽诉@么精彩的童話故事，回家以后可以在圖片下面寫下來，訂成一本小人書，也可以把講的故事用錄音機錄下來，下次把小人書或磁帶送給你的朋友，讓大家都來分享你的成果。
為下一次成果匯報作準備。
《看圖編故事》教后感
低年級學(xué)生喜愛動物，喜愛童話，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，有目的地訓(xùn)練他們說話，提高表達能力。所以，在這節(jié)二年級說話課上，我選擇了看圖編故事這種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)他們認真觀察，根據(jù)圖畫之間的聯(lián)系發(fā)揮大膽豐富的想象編說故事。
從這節(jié)課的整個教學(xué)過程來看，我覺得各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接比較緊湊自然，各分步目標基本落實到位，學(xué)生看圖編故事的興趣濃厚，說話清楚完整，能將圖意表達明白。教學(xué)中，學(xué)生主動參與，大膽表達自己的見解，課堂氣氛較活躍。首先我從了解關(guān)于小熊的課外知識入手，引發(fā)學(xué)生的好奇感，誘發(fā)興趣，讓他們都喜歡上故事的主人公，繼而出示圖畫，進行角色扮
8、六年級教案:《豐碑》網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)設(shè)計
上了一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，請大家給我提提意見。教學(xué)流程與設(shè)計意圖
《豐碑》教學(xué)設(shè)計
一、配樂導(dǎo)入。
1、師：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。
板書課題，后讀題
2、學(xué)生借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“憶海暢游”網(wǎng)頁自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時代背景
[那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月離我們已經(jīng)很遠很遠了，今天的孩子不容易理解革命**們的崇高精神。借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息量，讓學(xué)生們自主選擇，自己瀏覽，對于理解時代背景有很大的幫助。]
二、初讀課文了解大意。
1、自由地輕聲讀課文，標出自然段，同時邊讀邊想：課文講了一件什么事？
2、討論交流。
[掃清學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的能力，同時感知課文內(nèi)容。討論這個環(huán)節(jié)打開學(xué)生相互交流的閘門，讓學(xué)生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內(nèi)容表達出來。]
三、再讀課文 。
1、師：讓我們穿過時空的隧道，再讀課文，在文章開始和結(jié)尾處找出兩個帶問號的句子；
2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子后齊讀。
3、第一句是將軍的思考，他為什么會有這樣的疑問呢？在課文中找一找。
4、學(xué)生找出四個“可能”后，師生合作讀句子。
[在初讀了課文之后，學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子，同時，也有意識地進行閱讀能力的訓(xùn)練。
師生合作讀句子，把老師放在了學(xué)習(xí)的合作者的位置上，是學(xué)生變被動接受為主動獲取，既是為了讓學(xué)生充分感受到教師對他們的尊重和信任，同時也是為了增強學(xué)生的主人翁意識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]
四、重點突破，精講賞讀。
1、（過渡）如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這樣的問題。那么這支隊伍有沒有經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗?zāi)兀?/p>
隊伍在繼續(xù)前進，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。
（CAI課件出示畫面，教師配樂感情朗讀第七自然段。）
2、 師：下面讓我們來學(xué)習(xí)課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁“自學(xué)天地”中“自學(xué)向?qū)?rdquo;“詞語導(dǎo)航”的幫助進行自學(xué)，最后還可以選一段你認為最合適的音樂進行朗讀。 1/2 1 2 下一頁 尾頁
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自主瀏覽網(wǎng)頁。
4、學(xué)習(xí)小組交流自學(xué)收獲和疑難。
5、交流反饋。
6、我們再來讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂？
（指名讀；同學(xué)推薦讀；全班模仿讀）
7、面對著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態(tài)的有關(guān)句子。
8、學(xué)生進入“自學(xué)天地”自由復(fù)制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒？
9、（廣播教學(xué)）根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)用學(xué)生機。
10、師：將軍指導(dǎo)這位老戰(zhàn)士就是軍需處長嗎？這時有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”
（課件出示第十二自然段）學(xué)生齊讀這一段。
11、師問：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時他會想些什么？
12、師：將軍的千言萬語只能化作一個動作：敬了一個軍禮。讓我們帶著對這位軍需處長的敬意來讀讀這個自然段。
（配樂朗讀）
[兩個自然段的借助網(wǎng)頁自學(xué)中，信息技術(shù)的運用，為在教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使學(xué)生的能力得到了充分發(fā)揮。
本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂讓學(xué)生在讀中體會，讀中思考，動情地去學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感，同時在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。
小組學(xué)習(xí)，強化了主動參與、相互交流，學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認識水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識。體現(xiàn)了師生、生生、人機的多項互動。]
五、理解感悟。
1、（過渡）風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（同時課件出示插圖）
同學(xué)們，你們見過碑嗎？碑是刻著文字或圖畫，豎立起來作紀念物的石頭。軍需處長是一個人，為什么這時他成了一座晶瑩的豐碑？
2、同座位互相討論。
3、交流反饋。
4、師：、同學(xué)們，可敬的軍需處長，離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠高高矗立著，它將激勵一代又一代的人永遠前進，讓我們把對軍需處長的深深敬意化成我們筆端的文字，請同學(xué)們打開網(wǎng)頁中“童心飛揚”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L建立的紀念碑，請你們?yōu)檫@座豐碑配上簡短的題詞。
（教師電腦監(jiān)控學(xué)生，調(diào)用學(xué)生留言。）
5、誰能用肯定的語氣來說一說“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”
6、師：對，我們的軍隊中有這樣關(guān)心戰(zhàn)士的將軍，有這樣無私忘我的軍需處長，有這樣勇于克服困難的戰(zhàn)士們，勝利怎么會不屬于我們呢？
[學(xué)生通過近一節(jié)課的學(xué)習(xí)、體會，對軍需處長的高大形象充滿了敬意，對于理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。讓他們書寫題詞，也使他們積淀的感情得以宣泄，同時也將寫的練習(xí)落到了實處；交流題詞，則使他們的情感得到進一步提升。]
六、總結(jié)拓展，升華中心
1、現(xiàn)在讓我們進入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國革命的艱難歷程。
2、生瀏覽網(wǎng)頁，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展。
3、總結(jié)：（再次出示插圖）讓我們永遠記住這座晶瑩的豐碑。
[給學(xué)生們進入教師提供的網(wǎng)站自由瀏覽的時間，實現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的拓展，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的一種工具，并且習(xí)慣使用這種工具。]
板書設(shè)計：
22、豐碑
軍
需
9、六年級教案:《林海》談?wù)n教學(xué)設(shè)計
《林?！氛?wù)n設(shè)計
一、談教材
《林?！肥堑谑粌宰詈笠粏卧囊黄v讀課文。作者老用準確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。
本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓(xùn)練重點和課文在單元中的安排，本課的教學(xué)目標是：了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育;學(xué)習(xí)作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法;學(xué)習(xí)本課生字新詞;有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及體會作者表達真情實感的方法是本課教學(xué)難點。
二、談教法
為完成本課時教學(xué)目標，突破難點，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境 等方法完成本課教學(xué)。
三、談學(xué)法
通過上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對體會課文思想感情 的方法有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課可采用“五步自主教學(xué)模式”，即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探索→交流點撥→檢測鞏固→深化訓(xùn)練”。
(一)、導(dǎo)入揭題
1、教師提問：以前學(xué)過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象?
2、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。
3、揭題：板書“林海”，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。
4、從題中你知道了什么?你覺得還應(yīng)該知道了什么?
(二)、組織第一次自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
1、放課文錄音，學(xué)生聽，可跟默讀，注意讀準字音，讀通課文。
2、同桌互相選讀課文。
3、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”?作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的?再按照“思考練習(xí)”中的提綱，給文章分段，列出提綱。
4、請學(xué)生主動到黑板上寫出他的分段意見。
(三)、交流點撥
1、指名讀生字及組詞，學(xué)生評議。
2、開火車讀課文，然后評議。
3、指名板書學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚?，為什么這樣分。
10、三年級教案:二年級教案:三年級 坐井觀天(實錄片斷)
省編教材第四冊第三十課
設(shè)計：楊明明
教學(xué)要求：
1．學(xué)會生字，會分角色、有表情地朗讀課文。
2．初步了解“坐井觀天”的寓意。
教學(xué)過程：
師：今天我們學(xué)“坐井觀天”。“井”是生字，看老師寫，大聲
念——井。對，是后鼻音。讀準了，寫對了。
誰坐井觀天。
生：青蛙坐井觀天
師：(指著圖背第一段)
青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。
哪兒是井沿?請同學(xué)們在課文插圖中的井沿上寫上“井
沿”。
生：(寫“井沿”)。
師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么?
生：桌沿。
師：你還能說什么“沿”?
生：床沿、河沿一一
師：對，很能干!
我們看課文，讀小鳥飛來這句話，你說說干嘛說它落在井沿
上?不說它停在井沿上。
生：我知道，因為小鳥是從天上飛下來的，所以說它落在井
沿上。
師：你說得真好。我們來讀讀看。
“小鳥飛來落在井沿上。”
我們往下讀課文。完成這個填空。
( )和( )爭論( ）。
生：讀課文，完成填空。
(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。
師：那么青蛙認為天有多大?小鳥認為天有多大?我們自
己來讀懂，會嗎?
哪一節(jié)課文說青蛙的?用手勢表示。
生：(舉4個手指)
師：對了，第四節(jié)是寫青蛙的，我們讀讀。
生：(讀第四節(jié))
師：青蛙說：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”它的意
思是——
生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。
師：很好。你把問號改成了句號。(出示問句和陳述句)還
有誰能像他這樣說。
生：(練習(xí)說話)
師：青蛙認為小鳥在說“大話”。你明白嗎?它認為哪一句
是大話。請讀讀第三節(jié)。
生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話，因為
它覺得天只有井口那么大。
師：你覺得小鳥是在說大話嗎?
生：不是。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小
鳥當(dāng)然知道天是無邊無際的。
師：好，現(xiàn)在我做青蛙，你做小鳥，我們對著讀。好嗎?(師
生對讀1—3自然段，讀出語氣)
師：剛才你說天無邊無際，什么意思呀?
生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。
師：是嗎?我們把小鳥說的話讀一遍。
生：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”
師：我不明白了，究竟是誰錯了?你明白嗎?
請完成這個填空：
青蛙認為天( )，是因為( )。
小鳥認為天( )，是因為( )。
(請學(xué)生自學(xué)后完成填空，交流評價)
師：能說說青蛙錯在哪里嗎?
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么
大，這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要說
自己不會弄錯的，那就不應(yīng)該了。
生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應(yīng)該跳出井口看
看，再說對還是錯。
師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會說
些什么?
你們誰愿意表演跳出井口的青蛙?
生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
生：呀!天原來有這么大。
生：p阿!小鳥說得對，天真的無邊無際。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么
藍、這么高、這么大。
生：啊!外面的世界太精彩了!
11、六年級教案:匆匆（全課目標及第一課時教學(xué)設(shè)計）
匆匆（全課目標及第一課時設(shè)計）
匆 匆
教學(xué)內(nèi)容：九義教材人教修訂版第十二冊第十六課
學(xué)生視角：作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現(xiàn)過，課文究竟寫了什么內(nèi)容呢？
教學(xué)難點：感受文中表達的思想感情。
教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達，感悟等語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。
設(shè)計特色：讀中悟情，積累感悟。
信息資料：
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準備優(yōu)美舒緩的樂曲。
教學(xué)要求：
1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個性體驗。
2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時數(shù)：2課時
第一課時
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達的能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、板書課題，由題質(zhì)疑，談預(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過交流，豐富知識積累，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。
（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準備。）
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達上的不同特點等。
三、再讀
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補充評價。
（發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）