日韩一区二区三区四区五,亚洲区一区二区三区,精品91麻豆免费免费国产在线,日本性爱一区二区

  • <menu id="j4nbm"><progress id="j4nbm"><i id="j4nbm"></i></progress></menu>
    <td id="j4nbm"><strong id="j4nbm"></strong></td>
      1. <th id="j4nbm"><tbody id="j4nbm"><table id="j4nbm"></table></tbody></th>

        六年級教案:延伸拓展整合《三顧茅廬》教學(xué)案例與分析一等獎

        《六年級教案:延伸拓展整合《三顧茅廬》教學(xué)案例與分析一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        六年級教案:延伸拓展整合《三顧茅廬》教學(xué)案例與分析一等獎

        1、六年級教案:延伸拓展整合《三顧茅廬》教學(xué)案例與分析一等獎

        近,中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長崔巒在談到“對語文新課改中一些問題的思考”時指出,我們教師要正確處理用好教科書和引進相關(guān)課程資源的關(guān)系,用好教科書可以落實課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo),做到“下要保底”,可謂雪中送炭,這一步首先要做到;在此基礎(chǔ)上,適當(dāng)引進必要的課程資源,讓學(xué)生多學(xué)一點,學(xué)得更好一點,做到“上不封頂”,可謂錦上添花。那么我們廣大語文教師如何來貫徹這一新課改精神,讓我們學(xué)生在“保底”的基礎(chǔ)上“多學(xué)一點”呢?在11月份,我校“星級教師優(yōu)質(zhì)課”評比中,筆者根據(jù)班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的實際情況,設(shè)計了一堂大膽的語文閱讀課。

        以下是筆者《三顧茅廬》第二課時的教學(xué)實錄:

        師:同學(xué)們,上課前我們先來復(fù)習(xí)一下昨天學(xué)習(xí)的一篇宋詞,誰來有感情的吟誦一遍?

        指名一位學(xué)生站起來背誦辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,接著讓全班學(xué)生有感情地齊背。

        (該班學(xué)生從四年級開始學(xué)習(xí)背誦的古詩詞,如今已學(xué)習(xí)背誦了一本《古代傳統(tǒng)韻語》、一百三十多首古詩,《菜根譚》二十余篇,這學(xué)期中又已學(xué)習(xí)宋詞十篇,班級學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩詞的興趣高,并且具備了一定地古詩詞閱讀能力。)

        師:“天下英雄誰敵手?曹劉,生子當(dāng)如孫仲謀”。三國時期英雄倍出,令后人嘆服不已,又如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》——大江東去,浪淘盡……(學(xué)生接著吟誦)周瑜是英雄,劉備、諸葛亮也是英雄。上堂課我們初學(xué)課文《三顧茅廬》后,已感受到了劉備邀請諸葛亮?xí)r的誠心誠意,那么劉備在三顧茅廬的過程中,其心到底有多誠,其情到底有多真?這還需我們更深入地去細(xì)細(xì)體會。我們首先來學(xué)習(xí)“一顧茅廬”,想想那些地方可以看出劉備的誠心誠意?(指名一個小組讀)

        生(1):劉備非常仰慕諸葛亮的才干。“仰慕”的意思是敬仰思慕,劉備當(dāng)時是“皇叔”,諸葛亮還是一個“村夫”,可見劉備十分虛心。

        生(2):“劉備上前敲門”,古代像劉備這樣的身份,應(yīng)該叫關(guān)羽或張飛上前敲門的。

        師:昨天黃老師還把網(wǎng)上下載的《三國演義》原著“三顧茅廬”這一章節(jié)復(fù)印給同學(xué)們,讓同學(xué)們昨晚分組共同自學(xué)。我們把原著改編得很簡單,原著中還有哪些地方可以看出劉備的誠意嗎?(我校屬于寄宿制學(xué)校)

        1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

        生:“張飛曰:‘既不見,自歸去罷了。’玄德曰:‘且待片時。’”劉備明知諸葛亮今天不會回來,但他還不死心,還要“待片時”。

        師:同學(xué)們,你們自己默讀下面的劉備“二顧”、“三顧”茅廬,認(rèn)真思考,哪些詞句中能表現(xiàn)劉備能禮賢下士,對諸葛亮誠心誠意呢?并把這些語句讀好,還可以用原著來補充。

        (學(xué)生自學(xué)后,進行小組討論,然后分小組向全班匯報)

        小組(1):(有感情朗讀)張飛說:“一個村夫,何必哥哥您親自去呢?……”劉備斥責(zé)他“胡說!孔明是當(dāng)今大賢。……”從劉備生氣“斥責(zé)”張飛可以看出他對諸葛亮的尊重,不辭辛勞。(全班分角色齊讀這兩句話)

        小組(2):(有感情朗讀)“當(dāng)時是數(shù)九寒天,雪花紛飛……”“劉備輕叩柴門”當(dāng)時天氣這樣寒冷,劉備都不在乎,說明他十分誠心,同時也想讓諸葛亮知道他的誠意,還有“輕叩”,可以看出劉備的禮賢下士。

        小組(3):原著中對當(dāng)時惡劣天氣的描寫更具體。“時值隆冬,天氣嚴(yán)寒,彤云密布。行無數(shù)里,忽然朔風(fēng)凜凜,瑞雪霏霏:山如玉簇,林似銀妝。”(讀得很精彩,學(xué)生不由鼓掌)這里更可以看出劉備為表現(xiàn)自己的誠心,不畏嚴(yán)寒。

        師:“朔風(fēng)凜凜”是什么意思?

        生:北風(fēng)很寒冷。

        師:你是怎么知道的?

        生:查字典的。

        師:你真能干。“玉簇”是指什么?

        生(1):白玉做的筷子。

        生(2):古代玉做的一種頭飾,是插在頭發(fā)上的。

        師:你是怎么知道的?

        生:看課外書中學(xué)到的。

        師:你課外讀的書肯定不少,真不錯!

        師:同學(xué)們,你們能讀好這句話嗎?讀出當(dāng)時白雪皚皚,天氣特別嚴(yán)寒嗎?(齊讀原著)

        師:《三國演義》寫作有一個特色,作者總是在小說中插入一些詩歌來增加小說的藝術(shù)價值。原著中還有一首,它的重點也是突出劉備“二顧茅廬“時天氣十分惡劣的。

        生:(朗讀)“一天風(fēng)雪訪賢良,不遇空回意感傷。凍合溪橋山石滑,寒侵鞍馬路途長。當(dāng)頭片片梨花落,撲面紛紛柳絮狂。”

        師:哪句是描寫風(fēng)雪很猛的?

        生:“當(dāng)頭片片梨花落,撲面紛紛柳絮狂。”

        (有感情齊讀后,并觀看電視劇《三國演義》中劉備兄弟三人冒著大雪二顧茅廬的片段)

        小組(4):(有感情讀)“……離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬不行。……自己輕輕走過去,恭恭敬敬的站在門階下等孔明醒來。……”劉備在離茅廬半里外就下馬步行,他原本騎馬走這么多路就很累,還下馬步行。諸葛亮在睡覺,劉備“輕輕”走過去,“恭恭敬敬”地站著等他醒來,這些說明劉備對待諸葛亮就像自己的長輩、老師一樣,很像“程門立雪”中的學(xué)生。

        師:現(xiàn)在我們來看一段《三國演義》的電視劇片段,考考你們會不會看電視。從這段影片中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(播放“三顧茅廬”時劉備下馬整衣到諸葛亮醒來這一電視劇片段)

        生:劉備下馬后不僅自己整衣,還幫兩個兄弟整整衣。諸葛亮醒來時劉備又慌忙整衣。從這里可以看出劉備對諸葛亮的尊重。

        師:你從前見誰前,這樣整整衣著了?

        生:去外公家拜年時。

        師:從這一細(xì)節(jié)可見劉備注重禮節(jié),對諸葛亮十分敬重。你真會觀察。

        生(2):剛才影片中,書童三次想去叫醒諸葛亮,劉備三次勸阻他不要打擾。表明劉備特別尊重諸葛亮。還有張飛都等不及,想“放火”了,說明劉備十分有耐心。

        師:這里張飛這一人物塑造得很好,同時又起到什么作用呢?課文有幾處寫到張飛呀?

        生:四次,寫張飛的魯莽,沒耐心,對比出劉備的禮賢下士的誠心和耐心。

        師:那我們把張飛與劉備的對話讀一遍,讀出張飛的魯莽和劉備誠心誠意。(學(xué)生練讀課文)

        小組(5):……劉備趕緊下拜說:“久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,……”這里的“趕緊下拜”可以看出劉備禮賢下士,誠心到忘記了自己是“皇叔”。還有“謁見”,謁見是指見比自己地位高或自己的長輩,從這里也可以看出劉備對諸葛亮的尊敬。

        小組(6):課文中省略了一個重要的片段。原著中諸葛亮開始沒有答應(yīng)出山,這時劉備就**,而且“淚沾袍袖,衣襟盡濕”。

         

        2、六年級教案:延伸拓展整合《三顧茅廬》教學(xué)案例與分析

        近,中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長崔巒在談到“對語文新課改中一些問題的思考”時指出,我們教師要正確處理用好教科書和引進相關(guān)課程資源的關(guān)系,用好教科書可以落實課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo),做到“下要保底”,可謂雪中送炭,這一步首先要做到;在此基礎(chǔ)上,適當(dāng)引進必要的課程資源,讓學(xué)生多學(xué)一點,學(xué)得更好一點,做到“上不封頂”,可謂錦上添花。那么我們廣大語文教師如何來貫徹這一新課改精神,讓我們學(xué)生在“保底”的基礎(chǔ)上“多學(xué)一點”呢?在11月份,我校“星級教師優(yōu)質(zhì)課”評比中,筆者根據(jù)班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的實際情況,設(shè)計了一堂大膽的語文閱讀課。

        以下是筆者《三顧茅廬》第二課時的教學(xué)實錄:

        師:同學(xué)們,上課前我們先來復(fù)習(xí)一下昨天學(xué)習(xí)的一篇宋詞,誰來有感情的吟誦一遍?

        指名一位學(xué)生站起來背誦辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,接著讓全班學(xué)生有感情地齊背。

        (該班學(xué)生從四年級開始學(xué)習(xí)背誦的古詩詞,如今已學(xué)習(xí)背誦了一本《古代傳統(tǒng)韻語》、一百三十多首古詩,《菜根譚》二十余篇,這學(xué)期中又已學(xué)習(xí)宋詞十篇,班級學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩詞的興趣高,并且具備了一定地古詩詞閱讀能力。)

        師:“天下英雄誰敵手?曹劉,生子當(dāng)如孫仲謀”。三國時期英雄倍出,令后人嘆服不已,又如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》——大江東去,浪淘盡……(學(xué)生接著吟誦)周瑜是英雄,劉備、諸葛亮也是英雄。上堂課我們初學(xué)課文《三顧茅廬》后,已感受到了劉備邀請諸葛亮?xí)r的誠心誠意,那么劉備在三顧茅廬的過程中,其心到底有多誠,其情到底有多真?這還需我們更深入地去細(xì)細(xì)體會。我們首先來學(xué)習(xí)“一顧茅廬”,想想那些地方可以看出劉備的誠心誠意?(指名一個小組讀)

        生(1):劉備非常仰慕諸葛亮的才干。“仰慕”的意思是敬仰思慕,劉備當(dāng)時是“皇叔”,諸葛亮還是一個“村夫”,可見劉備十分虛心。

        生(2):“劉備上前敲門”,古代像劉備這樣的身份,應(yīng)該叫關(guān)羽或張飛上前敲門的。

        師:昨天黃老師還把網(wǎng)上下載的《三國演義》原著“三顧茅廬”這一章節(jié)復(fù)印給同學(xué)們,讓同學(xué)們昨晚分組共同自學(xué)。我們把原著改編得很簡單,原著中還有哪些地方可以看出劉備的誠意嗎?(我校屬于寄宿制學(xué)校)

        1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

        生:“張飛曰:‘既不見,自歸去罷了。’玄德曰:‘且待片時。’”劉備明知諸葛亮今天不會回來,但他還不死心,還要“待片時”。

        師:同學(xué)們,你們自己默讀下面的劉備“二顧”、“三顧”茅廬,認(rèn)真思考,哪些詞句中能表現(xiàn)劉備能禮賢下士,對諸葛亮誠心誠意呢?并把這些語句讀好,還可以用原著來補充。

        (學(xué)生自學(xué)后,進行小組討論,然后分小組向全班匯報)

        小組(1):(有感情朗讀)張飛說:“一個村夫,何必哥哥您親自去呢?……”劉備斥責(zé)他“胡說!孔明是當(dāng)今大賢。……”從劉備生氣“斥責(zé)”張飛可以看出他對諸葛亮的尊重,不辭辛勞。(全班分角色齊讀這兩句話)

        小組(2):(有感情朗讀)“當(dāng)時是數(shù)九寒天,雪花紛飛……”“劉備輕叩柴門”當(dāng)時天氣這樣寒冷,劉備都不在乎,說明他十分誠心,同時也想讓諸葛亮知道他的誠意,還有“輕叩”,可以看出劉備的禮賢下士。

        小組(3):原著中對當(dāng)時惡劣天氣的描寫更具體。“時值隆冬,天氣嚴(yán)寒,彤云密布。行無數(shù)里,忽然朔風(fēng)凜凜,瑞雪霏霏:山如玉簇,林似銀妝。”(讀得很精彩,學(xué)生不由鼓掌)這里更可以看出劉備為表現(xiàn)自己的誠心,不畏嚴(yán)寒。

        師:“朔風(fēng)凜凜”是什么意思?

        生:北風(fēng)很寒冷。

        師:你是怎么知道的?

        生:查字典的。

        師:你真能干。“玉簇”是指什么?

        生(1):白玉做的筷子。

        生(2):古代玉做的一種頭飾,是插在頭發(fā)上的。

        師:你是怎么知道的?

        生:看課外書中學(xué)到的。

        師:你課外讀的書肯定不少,真不錯!

        師:同學(xué)們,你們能讀好這句話嗎?讀出當(dāng)時白雪皚皚,天氣特別嚴(yán)寒嗎?(齊讀原著)

        師:《三國演義》寫作有一個特色,作者總是在小說中插入一些詩歌來增加小說的藝術(shù)價值。原著中還有一首,它的重點也是突出劉備“二顧茅廬“時天氣十分惡劣的。

        生:(朗讀)“一天風(fēng)雪訪賢良,不遇空回意感傷。凍合溪橋山石滑,寒侵鞍馬路途長。當(dāng)頭片片梨花落,撲面紛紛柳絮狂。”

        師:哪句是描寫風(fēng)雪很猛的?

        生:“當(dāng)頭片片梨花落,撲面紛紛柳絮狂。”

        (有感情齊讀后,并觀看電視劇《三國演義》中劉備兄弟三人冒著大雪二顧茅廬的片段)

        小組(4):(有感情讀)“……離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬不行。……自己輕輕走過去,恭恭敬敬的站在門階下等孔明醒來。……”劉備在離茅廬半里外就下馬步行,他原本騎馬走這么多路就很累,還下馬步行。諸葛亮在睡覺,劉備“輕輕”走過去,“恭恭敬敬”地站著等他醒來,這些說明劉備對待諸葛亮就像自己的長輩、老師一樣,很像“程門立雪”中的學(xué)生。

        師:現(xiàn)在我們來看一段《三國演義》的電視劇片段,考考你們會不會看電視。從這段影片中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(播放“三顧茅廬”時劉備下馬整衣到諸葛亮醒來這一電視劇片段)

        生:劉備下馬后不僅自己整衣,還幫兩個兄弟整整衣。諸葛亮醒來時劉備又慌忙整衣。從這里可以看出劉備對諸葛亮的尊重。

        師:你從前見誰前,這樣整整衣著了?

        生:去外公家拜年時。

        師:從這一細(xì)節(jié)可見劉備注重禮節(jié),對諸葛亮十分敬重。你真會觀察。

        生(2):剛才影片中,書童三次想去叫醒諸葛亮,劉備三次勸阻他不要打擾。表明劉備特別尊重諸葛亮。還有張飛都等不及,想“放火”了,說明劉備十分有耐心。

        師:這里張飛這一人物塑造得很好,同時又起到什么作用呢?課文有幾處寫到張飛呀?

        生:四次,寫張飛的魯莽,沒耐心,對比出劉備的禮賢下士的誠心和耐心。

        師:那我們把張飛與劉備的對話讀一遍,讀出張飛的魯莽和劉備誠心誠意。(學(xué)生練讀課文)

        小組(5):……劉備趕緊下拜說:“久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,……”這里的“趕緊下拜”可以看出劉備禮賢下士,誠心到忘記了自己是“皇叔”。還有“謁見”,謁見是指見比自己地位高或自己的長輩,從這里也可以看出劉備對諸葛亮的尊敬。

        小組(6):課文中省略了一個重要的片段。原著中諸葛亮開始沒有答應(yīng)出山,這時劉備就**,而且“淚沾袍袖,衣襟盡濕”。

         

        3、四年級教案:《新型玻璃》教學(xué)案例分析

        常識性說明文是小學(xué)語文教材的重要組成部分。這類課文語言淺顯,通俗易懂,但教師都覺得不太好教,學(xué)生也沒啥興趣學(xué)。那么,在教學(xué)這類課文時,怎樣做到既要讓學(xué)生掌握必要的知識,又要提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢?我們在教學(xué)《新型玻璃》(人教版九義教材第七冊第19課)一文時,進行了新的嘗試,收到了意想不到的效果。

        《新型玻璃》這篇課文,介紹了五種新型玻璃的特點與作用。以下是這課的教學(xué)片段。

        師:同學(xué)們,玻璃,在我們的日常生活中隨處可見。誰想介紹一下自己對玻璃的了解?(學(xué)生紛紛介紹自己所熟悉的玻璃,諸如有機的、無機的;有色的、無色的;薄的、厚的;等等。)你們知道得還真不少。今天我們要學(xué)的內(nèi)容與玻璃緊密相關(guān)(板書課題《新型玻璃》)。這篇課文所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什么不同?同學(xué)們想不想知道?

        “想!”同學(xué)們異口同聲,興趣極高。

        師:好,先熟讀課文,然后召開產(chǎn)品新聞發(fā)布會,推選五名同學(xué)扮演玻璃廠的新聞發(fā)布人(組長任廠長),介紹新產(chǎn)品,其余同學(xué)以組為單位,分別扮演各媒體的記者,對新產(chǎn)品進行采訪。老師也以一個記者身份參加。這么學(xué)習(xí)行嗎?

        學(xué)生齊聲道:“行!”

        師:好,現(xiàn)在開始準(zhǔn)備。(教師提出讀書要求:1,認(rèn)真自讀課文,要求讀通順,讀流利,讀懂;2.抓住文中描述新型玻璃的名稱、特點與作用的部分,深入思考,變成自己的理解,在發(fā)布會上宣講。)學(xué)生熟讀課文并把教室布置完后,發(fā)布會開始。

        生1:各位記者,女士們,先生們(生齊笑,鼓掌),我是新型玻璃廠的廠長。今天,我們在這里召開產(chǎn)品新聞發(fā)布會。通過技術(shù)創(chuàng)新,我們研制并生產(chǎn)出了五種玻璃,它們是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃……”這些產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)良,應(yīng)用廣泛,歡迎各界人士使用。 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

        生2:我是《塞外晚報》的記者(眾笑),請問“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么特點?

        生1:它的特點就是防盜。

        生3:請具體談?wù)劇*?/p>

        生1:這是一種特殊的玻璃。玻璃里面有一層極細(xì)的金屬絲網(wǎng)。絲網(wǎng)與電源、自動報警器相連接。當(dāng)有人劃破玻璃時,就會發(fā)出警報。

        生4:請解釋一下“極細(xì)”的意思。

        生1:“極細(xì)”就是很細(xì)、非常細(xì)的意思。極細(xì)的金屬絲網(wǎng)就是用很細(xì)、非常細(xì)的、能夠?qū)щ姷慕饘俨牧献龅慕z網(wǎng)。這種絲網(wǎng)要比蜘蛛網(wǎng)更細(xì)更密。

        生5:請你談?wù)勥@種玻璃的用途。

        生1:在銀行以及存放文物、珠寶、重要圖紙、文件的建筑中都可以采用。

        發(fā)布會開得有聲有色,課堂氣氛熱烈。等把五種玻璃介紹完后,教師站起來:“我是《熱河日報》記者,請問廠長先生,你能談?wù)勝F廠產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)想嗎?”

        生1:這個問題還是由我們的總工回答吧。

        生6:我們想研制一種“不沾水玻璃”,雨雪天行駛的汽車,司機的視線模糊不清,容易出事故。如果有一種“不沾水玻璃”,雨雪天汽車行駛就安全多了。

        生7:我們還想研制一種“吸塵玻璃”,用這種玻璃做黑板,教室里既不會粉塵飛揚,又不會影響師生的健康。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

        發(fā)布會結(jié)束。(師生共同為他們鼓掌。)

        師:同學(xué)們,現(xiàn)在新型玻璃廠要聘請我們當(dāng)推銷員,你怎樣去推銷。先分組準(zhǔn)備。

         

        4、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 參觀人民大會堂教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)設(shè)計示例

        10、參觀人民大會堂

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)會本課14個生字,認(rèn)識兩個生字,能正確讀寫“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語。

        2.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。

        3.讀懂每個自然段,了解課文的敘述順序。

        4.了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度,體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責(zé)任感。

        第一課時

        教學(xué)目的:

        初讀課文,了解大意;學(xué)習(xí)生字,理解詞義。

        教學(xué)過程:

        一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

        1.誰參觀過人民大會堂?它座落在什么地方?介紹有關(guān)大會堂的資料。見“擴展資料”。

        2.老師范讀課文,聽后簡單談?wù)勀愕母惺堋?/p>

        二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞。

        1.自讀課文,標(biāo)畫出文中生字、詞及自然段序號。

        2.學(xué)生通過查字典自學(xué)生字、詞(用填表法完成自學(xué))。

        生字

        讀音

        音序

        部首

        剩幾畫

        組詞

        jiē

        J

        4

        臺階

        三、檢查自學(xué)

        1.指名按自然段讀課文,并注意糾正讀音。

        “登、廳、黨”是后鼻韻母;

        “燦、爛、賓”是前鼻韻母;

        “敞、飾”是翹舌音。

        2.分析字形結(jié)構(gòu),注意書寫規(guī)范。

        “登”上下結(jié)構(gòu),左上角是“ ”,不要寫成“ ”;右上角是“ ”,不要寫成“ ”。

        “廳”半包圍結(jié)構(gòu),外圍是個“廠”,不要把第一筆寫成撇。

        “席”半包圍結(jié)構(gòu),里下方是“巾”,不要寫成“又”。

        “敞”左右結(jié)構(gòu),左邊是上下結(jié)構(gòu),上邊是個變形的“ ”字,不要寫成“ ” 。

        “內(nèi)”獨體字,注意里邊是“丶”,不要寫成捺。

        3.難以確定的部首。

        “登”應(yīng)查“豆”部。

        “內(nèi)”應(yīng)查“|”部。

        “黨”應(yīng)查“小”部。

        4.區(qū)別多音字的用法,可采用組詞的方式,作鞏固練習(xí)。

        5.區(qū)別形近字,可采用組詞方式,作鞏固練習(xí)。

        席( ) 黨( ) 敞( ) 內(nèi)( )

        度( ) 賞( ) 敝( ) 肉( )

        芒( ) 座( ) 描( ) 具( )

        茫( ) 坐( ) 瞄( ) 且( )

        四、查字典,聯(lián)系上下文理解詞義。

        莊嚴(yán):莊重而嚴(yán)肅。

        國徽:代表國家的標(biāo)志。我國的國徽,中間是五星照耀下的天安門,紅底;周圍是谷穗和齒輪。

        燦爛:光彩鮮明耀眼。

        寬敞:寬闊、寬大。

        繁星:許許多多的星星。本文比喻電燈很多。

        擺設(shè):把物品(多指藝術(shù)品)按審美觀點安放。

        晶光閃耀:十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。

        眼花繚亂:看到的東西又多又好看,眼睛都看花了。

        情不自禁:自己控制不住自己的感情。五、自讀課文,鞏固生字詞。

        六、作業(yè):

        生字、詞、讀書。

        第二課時

        教學(xué)目的:

        1.通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)“按參觀的順序?qū)?rdquo;這種寫作方法。

        2.了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度,體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責(zé)任感。

        教學(xué)重點:

        弄清人民大會堂的正門,中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。

        教學(xué)難點:

        學(xué)習(xí)作者按參觀順序把看到,聽到的內(nèi)容寫清楚的方法。

        教學(xué)過程:

        一、讀題導(dǎo)入:

        齊讀課題,從題目中你知道了什么?

        (本文是一篇參觀記;題目交代了干什么,也就是本文以內(nèi)容命題的。)

        二、學(xué)習(xí)課文

        1.自由讀文,整體感知。

        讀了這篇文章,人民大會堂給你留下的總印象是什么?

        板書:雄偉壯麗

        5、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)設(shè)計示例(一)

        11.《紙奶奶的生日》

        教學(xué)目標(biāo):

        1.使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化;

        2.使學(xué)生明白各種紙張的功能特點

        3、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;

        4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

        5、教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,將來有更多的創(chuàng)造,為人類造福。

        教學(xué)重點、難點:

        1、明白課文中各種紙張的功能特點。

        2、大膽想象,自己設(shè)計一種紙。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

        板書課題。

        二、自學(xué)自悟,理解課文:

        1、看了課題你想知道什么?

        2.*號,什么意思?你想怎樣學(xué)呢?

        3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢?打開書,一人讀,其他同學(xué)找到四個問題。

        4、初讀課文,解決第一個問題。

        5、再讀課文,用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí),解決第二個問題。

        6、學(xué)生匯報。

        注:側(cè)重點不同。

        齊讀課題。

        閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……

        1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫?

        2、他們有什么本領(lǐng)?

        3、紙有哪些發(fā)展變化?

        4、你還想發(fā)明什么樣的紙?

        學(xué)生自學(xué)。

        學(xué)生喜歡說哪個問題,就說哪個。

        6、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)設(shè)計示例(二)

        11. 紙奶奶的生日

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識本課的9個生字。

        2.能正確、流利地朗讀課文,默讀有一定的速度。

        3.能初步把握本課所介紹的各種紙的性質(zhì)和用途,體會到科學(xué)技術(shù)在發(fā)展,人類社會在進步。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個題目,你們有什么疑問呢?

        二、整體感知

        自讀課文,一邊讀,一邊想:

        課文講了哪幾種奇妙的紙?它們各有什么特點、作用?為什么紙奶奶感慨地說:“青出于藍而勝于藍”呢?

        三、全班交流

        1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,解決紙的種類、特點、作用,相機完成課前老師發(fā)的表格。

        2.學(xué)生交流時相機理解:恭恭敬敬、慢條斯理等詞語。

        教師簡介“薄鋁箔”等詞語。

        板書:

        名稱

        特點

        作用

        避水紙

        不怕水

        做雨衣、做泳衣

        耐熱紙

        不怕火

        煉鋼、生物實驗都能用上

        食用紙

        可以吃

        做成報紙、書刊,讀完后能吃

        防銹紙

        防銹

        包裝金屬元件、保護其不生銹

        速溶紙

        快速溶解

        包裝水泥、制成手帕、餐巾

        容器紙

        耐高溫

        制成容器、可以用來做飯、燒水

        3.小組合作學(xué)習(xí)。

        選取你最喜歡的一種紙,有感情地把相關(guān)內(nèi)容朗讀給小組中其他的同學(xué)聽,大家互相評議。

        4.以“推銷員”的身份向全班同學(xué)介紹一種紙,其他同學(xué)作評價。

        5.教師小結(jié)過渡:

        紙奶奶聽著兒女們的介紹,心里又高興又激動,她感慨地說了一句話:“青出于藍而勝于藍,一代比一代有出息呀!”

        6.理解文中最后一句話:“青出于藍而勝于藍,一代比一代有出息呀!”

        ①出示幻燈片:齊讀。

        ②理解成語:“青出于藍而勝于藍”。(原指藍色從寥藍提煉而成,但是顏色比蓼藍更深。后來用“青出于藍而勝于藍”比喻學(xué)生勝過老師,后人勝過前人。這里指紙發(fā)展太快了,一代更比一代強。表達了紙奶奶高興激動的心情。)

        四、引導(dǎo)學(xué)生大膽想像

        今天,老師請你們當(dāng)發(fā)明家,想一想,你要發(fā)明什么紙,它有哪些特點?又有什么作用呢?也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學(xué)習(xí)用具等,可以說一說,也可以畫一畫。

        獨立思考——小組交流——全班匯報

        五、總結(jié)

        同學(xué)們,讀了這篇文章,你有什么收獲和想法呢?

        1.了解了課文介紹的6種新型紙的特點和用途。

        2.激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。

        六、布置作業(yè)。

        1.把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長或小伙伴。

        2.預(yù)習(xí)第12課。

        七、板書設(shè)計

        7、四年級教案:作文教學(xué):《我們的校園》作文教學(xué)課堂教學(xué)實錄片斷

        (一)啟發(fā)談話,激發(fā)情感,確定中心

        師:同學(xué)們喜歡咱們的校園嗎?

        生:我在這里度過了童年的時光,我特別喜歡校園。

        師:喜歡校園的哪些方面呢?

        生:校園里綠化得很美,有很多果樹,還有四季常青的松柏樹,特別是夏天和秋天,校園里有各種鮮花。

        生:我喜歡校園里很多體育設(shè)施。如:聯(lián)合器械架,攀登架,單、雙杠等等。我可愛在這兒活動了。

        師:除了以上同學(xué)們說的喜歡校園的環(huán)境和設(shè)施,最讓你們留戀的是什么?

        生:在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動,都給我們留下了美好的回憶。

        師:是的,我們都熱愛這座校園,在作文中就要表達出這種情感,也就是這篇作文的中心思想。(板書:一、中心思想)

        (二)指導(dǎo)寫作條理

        師:我們描述校園必須按一定的順序,你們是怎么思考的?

        生:我以進校的路線來寫校園的各個地方。如:進了校門走上甬道,來到操場,然后進入教學(xué)樓。

        師:思路很清楚。

        生:老師,我按校園的各個方面分類寫行嗎?

        師:當(dāng)然可以,你說說看。

        生:我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序:首先映入眼簾的是操場的景物和同學(xué)們活動的情況,再寫校園的花草樹木春夏秋冬都那么生機勃勃,有特色,最后寫我們的教室寬敞明亮及師生的關(guān)系。

        師:很好,無論按怎樣的順序,都要注意各段之間的銜接。

        (板書:二、敘述要有條理)

        (三)指導(dǎo)寫重點段

        師:文章的思路有了條理,是不是這些內(nèi)容平均使用筆墨?還要考慮什么問題?

        生:應(yīng)該考慮詳寫和略寫的問題。

        師:是的。文章中要有一兩處細(xì)致描寫,其它方面略寫,文章就既完整又詳細(xì)得當(dāng)了。下面我們來共同研究一下詳寫部分。

        生:重點描述的地方也要有一定的順序。

        師:很好。首先要確定“立足點”,也就是觀察點,然后按方位描述景物,并在字里行間表達自己的情感。

        現(xiàn)在每個同學(xué)練寫一個詳寫片斷。

        〔板書:三、詳細(xì)描寫(重點段落)

        (一)確定立足點

        (二)按方位描述

        (三)表達真情實感〕

        生:寫片斷后談:我走出教學(xué)樓,首先映入我眼簾的是樓旁左側(cè)的參天的古槐。夏天,那茂密的枝葉遮住了陽光,我們在樹蔭下跳皮筋,做游戲。再往前走,有幾棵石榴樹,結(jié)的石榴又紅又大,真想摘下一個嘗嘗鮮。不,那是集體的財富。接待室的兩側(cè)的柿子樹更引人注目,在這金秋季節(jié),深綠色的葉子中透著紅,紅中閃著亮,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像火焰一般。走近一看,一個個熟透的柿子,墜在樹上,把樹枝都壓彎了。這一棵棵高大的樹木,把我們的校園裝點得多美呀!

        生:教學(xué)樓里有幾個專用教室,我特別喜歡四樓的計算機教室。這里全是先進設(shè)備。地上鋪著木紋地板革,看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去,嗬,一盞盞圓形花紋吊燈,鑲嵌在屋頂。平視教室,數(shù)十臺中華學(xué)習(xí)機和“310”機整整齊齊地排成兩列長隊。瞧,正中的那臺就是我用的。雪白的外殼,紅色的鍵盤,打開顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。

        二、教師總結(jié):幾位同學(xué)寫的內(nèi)容都較具體。在完成全篇作文時,不僅寫景物,還要寫出人的生活,要有生活氣息。

        8、三年級教案:閱讀教學(xué):《在閱讀教學(xué)中妙用情境》教學(xué)實錄

        整體感知時——入境激趣

        師:在整體感知時創(chuàng)設(shè)情境,首先應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容,從具體的整體情境出發(fā),決定情境的基調(diào);然后運用多種方式、手段,如語言描述、圖畫表現(xiàn)、音樂渲染等創(chuàng)設(shè)情境。

        [課件展示:《小珊迪》一課的導(dǎo)入部分。

        師:先請小朋友聽一首歌曲。(播放《我們的生活多么美好》)

        師:說說唱了什么內(nèi)容?

        生:歌唱我們美好的生活……

        師:是啊,在社會主義大家庭里,我們過著多么幸福的生活?。】墒?,在另一個社會、另一個世界的勞動人民又過著怎樣的生活呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文《小珊迪》!]

        [評析]這個片斷是用歌頌現(xiàn)在美好生活的歌曲和教師低沉、壓抑的暗示性語言相比較,在強烈的對比中渲染與課文相應(yīng)的氣氛,使整個課堂教學(xué)成為一個整體、一個特定的心理場,直接作用于學(xué)生的心理,使學(xué)生進入具體的課文情境,對課文中的人物或事情引起關(guān)注,激發(fā)情感,使之處于一種最佳的情緒狀態(tài),為加深其內(nèi)心感受和體驗作好準(zhǔn)備。

        生:花這么長時間聽一首歌,有價值嗎?

        師:這正是教者的匠心所在。在這里強調(diào)的就是一個“情”字,就是要通過鮮明、強烈的對比,完成對學(xué)生情感的渲染、情感的激發(fā)、情感的調(diào)動,為學(xué)生產(chǎn)生對小珊迪的同情、敬佩之心,對資本主義社會黑暗現(xiàn)實生活的批判揭露之情埋下伏筆。

        師:在這里,我們要善于營造一個有利于閱讀主體“情緒化”的場,充分地激發(fā)學(xué)生好奇、求知的情感,使他們主動地去讀,專注地去讀,興致勃勃地去讀,學(xué)生讀的積極性越高,其收獲就越多。再看這個片斷——

        【課件展示:《坐井觀天》的導(dǎo)入部分。

        師:老師今天給大家講一個故事,故事的題目叫《坐井觀天》。(板書課題)

        師:從前,有一口古老的井(屏幕上出現(xiàn)一口井),井里坐著一只青蛙(屏幕上出現(xiàn)一只呱呱叫的青蛙)。一天,一只小鳥飛到井沿上(屏幕上出現(xiàn)一只小鳥嘰嘰喳喳飛起來落在井沿上)。(戛然而止)

        生:(迫不及待)老師,接著呢?

        師:接著怎樣?老師也不知道,我們的書上寫著呢!

        學(xué)生迅速翻開課本讀起來。]

        [評析]聲情并茂的故事導(dǎo)入,加上形象、生動的多媒體課件,很快吸引了學(xué)生的注意力,但故事在這時候卻“戛然而止”,這樣欲揚先抑,構(gòu)建了一個引力強勁的情感磁場,牢牢地抓住了學(xué)生的心,激發(fā)了閱讀興趣。學(xué)生的探究心理得到了激發(fā),處于一種積極求知、急于獲取信息的狀態(tài),然后扣讀導(dǎo)悟,以讀見悟,學(xué)生在自主的閱讀中,切己體察,披文入情,自然能最大限度地獲取信息,感悟自得,完成對課文的整體感知和把握。

        質(zhì)疑探究處——以境解疑

        師:改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯奶骄繉W(xué)習(xí),是我國這次課程改革的重點之一。在質(zhì)疑——探究的過程中巧妙設(shè)置情境,通過具體情境的作用,學(xué)生容易形成熱烈的情緒,大腦的優(yōu)勢在興奮中產(chǎn)生。這樣,我們再引導(dǎo)學(xué)生在自己的個性感受和獨特體驗中釋疑解難,學(xué)生將擁有更多的自主權(quán),全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念將得到更充分的體現(xiàn)。

        師:先看詞語教學(xué)的范例。

        【課件展示:斯霞老師教“飽滿”一詞。

        師:哪位小朋友能用“飽滿”來造個句子?

        生:菜籽結(jié)得多飽滿。

        生:豆粒長得多飽滿。

        斯霞老師走到教室門口,突然轉(zhuǎn)過身來,胸略微一挺,頭微微抬起,面帶微笑,兩眼有神,邊走邊問:“你們看,老師今天精神怎么樣?”

        生:老師精神很飽滿。

        師:現(xiàn)在,讓老師看一看,小朋友上課精神是不是很飽滿?

        于是,全體學(xué)生個個昂首挺胸,坐得端端正正,認(rèn)認(rèn)真真地聽老師講課?!?/p>

        [評析]從上例可以看出,斯霞老師正是巧妙運用體態(tài)語,用自己機智的即興表演創(chuàng)設(shè)出具體的情境,以引導(dǎo)學(xué)生完成對“飽滿”一詞的抽象意義的理解。

        師:的確,在這樣的具體情境中,完成對詞語的理解和學(xué)習(xí),使教學(xué)過程既實又活,富有靈性,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷充實、完善并系統(tǒng)化,其效果自然是極好的。

        師:上面是詞語教學(xué)問題的解決。那么,課文教學(xué)的重難點又是如何在情境的運用中得以有效地突破和解決呢?《坐井觀天》這則寓言故事的主要內(nèi)容由青蛙和小鳥的三次對話組成。第一次對話較容易理解,學(xué)生一讀就懂,理解后兩次對話是教學(xué)的重點。

        【課件展示:《坐井觀天》片斷二。

        生:青蛙為什么說天不過井口那么大呢?

        師:真會提問題。要想知道為什么,先來做個小實驗。

        師:(指導(dǎo)學(xué)生把紙卷成圓筒狀,然后透過圓筒孔看天花板)說說平時看到的天花板與卷起紙筒看到的天花板有什么不同?

        生:平時看到的天花板很大,現(xiàn)在透過紙筒看到的天花板很小。

        生:平時天花板有多大,我們就能看到多大,現(xiàn)在透過紙筒看到的天花板只有紙筒口那么大。

        生:我們的視線被擋住,所以看到的天花板只有紙筒口那么大。

        師:大家觀察很仔細(xì),也善于動腦筋,那你們想想坐在井里的青蛙看天,看到的天有多大?

        生:坐在井里的青蛙看天不過井口那么大。

        師:所以青蛙說天不過井口那么大?!?[評析]學(xué)生質(zhì)疑后,便動手做實驗,通過實驗演示創(chuàng)設(shè)“青蛙在井底看天,視線被井所局限”這個情境,從而使學(xué)生加深對課文的理解,弄清青蛙為什么說“天不過井口那么大”這一疑難問題,同時,也為后面理解寓言作了鋪墊。

        師:在此處,教師并沒有進行乏味的分析和常識性的講解,學(xué)生在演示中既創(chuàng)設(shè)了情境,又理解了情境;既培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

        師:《坐井觀天》教學(xué)的難點同其他寓言故事的教學(xué)一樣,是如何讓學(xué)生通過自我感受和體驗來理解文中寓言,而不是僅僅把教師的分析

        9、一年級教案:教學(xué)隨筆:《啄木鳥》教學(xué)隨筆

        “到了秋天,蘋果樹結(jié)了許多大蘋果。”課文讀到這兒,老師和學(xué)生懸著的心終于放下了。

        看著學(xué)生們喜悅的表情,老師故意說:“呀!啄木鳥的本領(lǐng)真大,比貓頭鷹和喜鵲的本領(lǐng)大多了。”“不對,不對,老師說的不對。”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣被我調(diào)動了起來,于是,我連忙說:“怎么不對呀?貓頭鷹和喜鵲雖然飛過來,可它們都沒有給蘋果樹治好病。只有啄木鳥,沒用多長時間就把蘋果樹的病治好了,當(dāng)然是啄木鳥的本領(lǐng)最大了。你們和我想的不一樣嗎?”話音剛落,全班學(xué)生都舉起手來,一場大討論就這樣開始了。

        一位學(xué)生站起來說:“老師,我認(rèn)為你說的不對。啄木鳥和貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不一樣。啄木鳥為蘋果樹捉出了樹干中的蟲子,其它地方的蟲子它也捉不到。”

        有一位學(xué)生補充道:“如果大樹的樹枝和樹葉上有蟲子,就應(yīng)該請喜鵲來治病。”

        又一位學(xué)生說:“如果大樹的樹干里鉆進去了老鼠,那就請貓頭鷹來治病。”

        這時一位學(xué)生突然提出了一個問題:“如果大樹晚上生病了,樹干里鉆進了蟲子,而啄木鳥晚上睡覺了,那可怎么辦?”

        這個問題又一次激發(fā)起全班學(xué)生的思維,大家又積極地為大樹想起了辦法。經(jīng)過討論,師生共同得出結(jié)論:大樹是鳥兒的家,大樹生病了,鳥兒一定會主動去給大樹治病的,就算是在晚上,貓頭鷹會把啄木鳥叫醒去給大樹捉樹干里的蟲子的。

        有一位學(xué)生把手高高地舉起來, “老師,我想對大家說,動物和植物都知道互相關(guān)心,互相愛護,我們更應(yīng)該好好的保護它們。”

        這一堂課,學(xué)生思維活躍,為大樹的命運擔(dān)憂,為大樹解決了許多困難,充分顯示了孩子們純真的愛心。學(xué)生既了解了有關(guān)啄木鳥等鳥兒的知識,又在討論中充分感受到人類責(zé)任重大,初步樹立起保護動物的意識。

        北師大教材生動有趣,而且靈活,給了師生共同創(chuàng)造的空間,師生在這種創(chuàng)造中共同發(fā)展,共同進步。

        10、一年級教案:教學(xué)隨筆:《珍貴的紀(jì)念》教學(xué)隨筆

        北師大教材中設(shè)有很多“金鑰匙”,這些“金鑰匙”從識字方法、寫字方法、閱讀方法等方面引導(dǎo)學(xué)生探討自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法和策略,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“金鑰匙”內(nèi)容指導(dǎo)好自己的學(xué)習(xí)方法。

        在講授《珍貴的紀(jì)念》這一課時,教師導(dǎo)課后,首先范讀課文。在范讀過程中,教師故意把“搬”讀成“推”,為“金鑰匙”的學(xué)習(xí)埋下伏筆。結(jié)果老師剛讀完“他推來一塊大石頭”,有的學(xué)生就舉起手來說:“這個字應(yīng)該讀‘ban’。”借此機會,教師引出了這一課的“金鑰匙”——“我能看上下文猜字,猜完了,再問一問別人對不對。”同時教師又引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖,小熊并不是推著大石頭,也可以判斷出這個字不念“推”。師生共同把“金鑰匙”內(nèi)容擴大為:“我能看上下文或插圖猜字,猜完了,再問一問別人對不

        對。”

        在學(xué)生自讀課文過程中,教師鼓勵他們遇到不認(rèn)識的字就大膽地猜。有的學(xué)生是這樣猜的:“動物們在山坡上蓋了一間小亭子。”中的“蓋”字,不是“建”,因為“建”我認(rèn)識,可能是“gai”,我問了老師,老師夸我猜得對。

        還有個學(xué)生是這樣猜的:“其它小動物也紛紛在座位上、臺階上寫上了自己的名字。”中的“紛”字,我認(rèn)識它的右半部分讀“分”,所以我猜可能這個字也讀“fen”,我問了同學(xué)以后,知道我猜對了。

        學(xué)生的創(chuàng)新思維真讓我驚訝。的確,漢字中有很多形聲字,我們有時候遇到生字,就是根據(jù)它的一半來猜它的讀音的。于是師生又把“金鑰匙”的內(nèi)容擴大為“我能看上下文或插圖猜字,有時還可以根據(jù)字的一半來猜,猜完了,再問一問別人對不對。”

        北師大教材注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,內(nèi)容新穎,給了老師和學(xué)生實踐、創(chuàng)新的機會,使老師學(xué)生勇敢探索,共同全面提高語文素養(yǎng)。