《畫家和牧童說課教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、畫家和牧童說課教案一等獎(jiǎng)
關(guān)于教材
《畫家和牧童》是人教版第四冊第六單元的第一篇課文。與本單元的其他三篇課文《我為你驕傲》《三個(gè)兒子》《玩具臺前的孩子》編在一起,是以“品質(zhì)優(yōu)秀的人”為主題的。
《畫家與牧童》講的是牧童大膽指出唐朝畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的故事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童趣的語言,滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的語言,體會(huì)不同的語氣。
2.理解課文的內(nèi)容,從人物對話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎,從而獲得生活的啟示和教育。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,體會(huì)人物的美好品質(zhì)
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀課文,他們對內(nèi)容大意有一個(gè)初步的了解,同時(shí)也產(chǎn)生許多想法,心里迫切希望能有個(gè)機(jī)會(huì)和伙伴交流。他們活潑好動(dòng)、富于想象、愛憎分明,如果老師給他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì),他們會(huì)毫不掩飾自己的真實(shí)想法,主動(dòng)大膽地參與朗讀、表演、討論、交流的
教學(xué)方法:
理論依據(jù):
俄國教育家烏申斯基說:“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),我們正是通過比較來了解世界上的一切。比較閱讀是將內(nèi)容和形式上有一定聯(lián)系的文章加以對比分析,以求同中見異、異中見同的一種閱讀方法。它的優(yōu)勢是在閱讀過程中不斷強(qiáng)化精細(xì)的觀察認(rèn)知能力,特別是要見微知著,敏銳地抓住彼此的區(qū)別或差異,把握特點(diǎn),提高鑒別和鑒賞能力。因而本文主要用以下兩種方法進(jìn)行教學(xué):
1 抓住文中兩處對比進(jìn)行閱讀;
2 在讀、思、議、演中感受課文的人文思想。
教學(xué)流程
一、出示板書設(shè)疑問
(教師板書寫課題,請學(xué)生仔細(xì)看。“畫家”二字寫大一些,“牧童”二字寫小一些。學(xué)生看后會(huì)很好奇,教師這時(shí)順勢提問。)
師:誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法:畫家年齡大,牧童年齡小;畫家名氣大,牧童名氣小……)
二、初讀課文理文脈
1. 復(fù)習(xí)生字。出示生字卡片,你指我讀
2. .師:請小朋友認(rèn)真讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。(學(xué)生自由朗讀課文)
3 學(xué)習(xí)詞語
出示詞語。把這些新詞讀準(zhǔn),任選三個(gè)詞連成一句話(教師可提醒:有困難的可以與你的同位互相讀一讀。)
教師小結(jié):我們班的記詞小專家還真多!如果你想成為朗讀小明星的話,你就得把課文讀好!有信心嗎?
【二年級的語文課,每一節(jié)課都必須有詞語的教學(xué),這是語文學(xué)習(xí)的基本功】
4 師:同桌讀讀聽聽,練習(xí)把課文讀正確、讀通順。(指名分自然段讀,檢查是否讀通。)說一說通過課文,你知道了什么。
三、合作探究賞技藝
1 .師:從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?
(生讀第一、二自然段。)
出示句子:他的畫一掛出來,就有許多人買; 他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒細(xì)筆輕描,很快就完成了。 師:誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。(戴嵩畫畫很熟練、畫起畫來得心應(yīng)手……)
2 師: 哪些詞語讓你覺得他高超?體會(huì)“一……就……” “一會(huì)兒……一會(huì)兒……”學(xué)著用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句話。
3 讀一讀。教師指導(dǎo)重讀兩組關(guān)聯(lián)詞
4 演一演。體驗(yàn)技藝的高超
【抓住重點(diǎn)語句深入理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練說話,讓學(xué)生在讀中感知,成為學(xué)習(xí)的主體?!?/p>
四、對比閱讀品情感情感
對比一
1. 師:大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價(jià)的呢? 出示第一組對比句子。
師:對戴嵩的畫的評價(jià)眾說紛紜,讓我們讀一讀他們說的話,體會(huì)人物不同的想法。(出示句子。生讀句子,說說體會(huì)。)
師:評一評他讀得怎么樣。(讀出稱贊、夸獎(jiǎng)的語氣。)
(生自己試試看,伙伴之間相互讀一讀。)
【通過評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格?!?/p>
2. 我們發(fā)現(xiàn)商人和教書先生的話是一樣的,哪兩個(gè)詞告訴我們?(體會(huì)稱贊、贊揚(yáng))
3. 師:贊揚(yáng)別人就要這樣去表達(dá),可是商人和教書先生對戴嵩的稱贊是真心的嗎?
生:不是。他們是在說恭維的話,向戴嵩獻(xiàn)殷勤。
師:人們都在贊美畫家畫的畫時(shí),一個(gè)小牧童卻提出了自己不同的看法。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀,大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說的話。
(鼓勵(lì)學(xué)生以自己的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。)
師:牧童的話很誠懇,也很自信。聽老師讀,誰愿意學(xué)?(生再讀,體會(huì)。
小結(jié):牧童和人們的態(tài)度對比,你體會(huì)到牧童是怎樣的一個(gè)人?(版書:誠實(shí)、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威)
【結(jié)合自己的體會(huì)朗讀。評價(jià)讀、模仿讀,在通過對比,層層深入,在人物語言的對比中體會(huì)牧童的直率、勇敢?!?/p>
對比二
1 讀。讀出驚訝。人們很驚訝一個(gè)放牛娃竟趕說大畫家錯(cuò)了
2 演。畫家怎樣的神情動(dòng)作,體會(huì)“和藹”。抽象的詞語靠語言的解釋是很難真正理解的
3 想。周圍的人會(huì)怎么想,怎么說
4 說。大家覺得牧童這么做對嗎?為什么? 板書:誠實(shí) 敢于挑戰(zhàn)權(quán)威
戴嵩這么一個(gè)大畫家,能接受一個(gè)小牧童這么直率的意見,說明了什么?板書:謙虛,勇于改正錯(cuò)誤
【圍繞相關(guān)的語句,讀一讀,說一說,使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識,獲得真切的體驗(yàn),讀好課文?!?/p>
五、升華拓展獲啟示
1 .師:從戴嵩和牧童真實(shí)坦誠的言語中,我們深深地體會(huì)到他們身上所具有的可貴品質(zhì),真令人敬佩!你想用自己的話來夸夸誰?
2 師:大家說得太好了!讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情,再來讀讀課文吧!
(師生合作讀全文,再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。)
3. 師:假如在生活中你遇到類似的事,比如爸爸、媽媽犯了錯(cuò)誤,你怎樣做呢?
師:我相信同學(xué)們在生活中一定會(huì)做到誠實(shí)、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑?,讓我們共?
(讀一讀名言,摘抄喜歡的句子。)
【拓展延伸,在朗讀學(xué)習(xí)中積累語言,讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識?!?/p>
2、畫家和牧童說課教案
關(guān)于教材
《畫家和牧童》是人教版第四冊第六單元的第一篇課文。與本單元的其他三篇課文《我為你驕傲》《三個(gè)兒子》《玩具臺前的孩子》編在一起,是以“品質(zhì)優(yōu)秀的人”為主題的。
《畫家與牧童》講的是牧童大膽指出唐朝畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的故事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童趣的語言,滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的語言,體會(huì)不同的語氣。
2.理解課文的內(nèi)容,從人物對話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎,從而獲得生活的啟示和教育。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,體會(huì)人物的美好品質(zhì)
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀課文,他們對內(nèi)容大意有一個(gè)初步的了解,同時(shí)也產(chǎn)生許多想法,心里迫切希望能有個(gè)機(jī)會(huì)和伙伴交流。他們活潑好動(dòng)、富于想象、愛憎分明,如果老師給他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì),他們會(huì)毫不掩飾自己的真實(shí)想法,主動(dòng)大膽地參與朗讀、表演、討論、交流的
教學(xué)方法:
理論依據(jù):
俄國教育家烏申斯基說:“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),我們正是通過比較來了解世界上的一切。比較閱讀是將內(nèi)容和形式上有一定聯(lián)系的文章加以對比分析,以求同中見異、異中見同的一種閱讀方法。它的優(yōu)勢是在閱讀過程中不斷強(qiáng)化精細(xì)的觀察認(rèn)知能力,特別是要見微知著,敏銳地抓住彼此的區(qū)別或差異,把握特點(diǎn),提高鑒別和鑒賞能力。因而本文主要用以下兩種方法進(jìn)行教學(xué):
1 抓住文中兩處對比進(jìn)行閱讀;
2 在讀、思、議、演中感受課文的人文思想。
教學(xué)流程
一、出示板書設(shè)疑問
(教師板書寫課題,請學(xué)生仔細(xì)看。“畫家”二字寫大一些,“牧童”二字寫小一些。學(xué)生看后會(huì)很好奇,教師這時(shí)順勢提問。)
師:誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法:畫家年齡大,牧童年齡小;畫家名氣大,牧童名氣小……)
二、初讀課文理文脈
1. 復(fù)習(xí)生字。出示生字卡片,你指我讀
2. .師:請小朋友認(rèn)真讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。(學(xué)生自由朗讀課文)
3 學(xué)習(xí)詞語
出示詞語。把這些新詞讀準(zhǔn),任選三個(gè)詞連成一句話(教師可提醒:有困難的可以與你的同位互相讀一讀。)
教師小結(jié):我們班的記詞小專家還真多!如果你想成為朗讀小明星的話,你就得把課文讀好!有信心嗎?
【二年級的語文課,每一節(jié)課都必須有詞語的教學(xué),這是語文學(xué)習(xí)的基本功】
4 師:同桌讀讀聽聽,練習(xí)把課文讀正確、讀通順。(指名分自然段讀,檢查是否讀通。)說一說通過課文,你知道了什么。
三、合作探究賞技藝
1 .師:從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?
(生讀第一、二自然段。)
出示句子:他的畫一掛出來,就有許多人買; 他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒細(xì)筆輕描,很快就完成了。 師:誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。(戴嵩畫畫很熟練、畫起畫來得心應(yīng)手……)
2 師: 哪些詞語讓你覺得他高超?體會(huì)“一……就……” “一會(huì)兒……一會(huì)兒……”學(xué)著用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句話。
3 讀一讀。教師指導(dǎo)重讀兩組關(guān)聯(lián)詞
4 演一演。體驗(yàn)技藝的高超
【抓住重點(diǎn)語句深入理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練說話,讓學(xué)生在讀中感知,成為學(xué)習(xí)的主體?!?/p>
四、對比閱讀品情感情感
對比一
1. 師:大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價(jià)的呢? 出示第一組對比句子。
師:對戴嵩的畫的評價(jià)眾說紛紜,讓我們讀一讀他們說的話,體會(huì)人物不同的想法。(出示句子。生讀句子,說說體會(huì)。)
師:評一評他讀得怎么樣。(讀出稱贊、夸獎(jiǎng)的語氣。)
(生自己試試看,伙伴之間相互讀一讀。)
【通過評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格?!?/p>
2. 我們發(fā)現(xiàn)商人和教書先生的話是一樣的,哪兩個(gè)詞告訴我們?(體會(huì)稱贊、贊揚(yáng))
3. 師:贊揚(yáng)別人就要這樣去表達(dá),可是商人和教書先生對戴嵩的稱贊是真心的嗎?
生:不是。他們是在說恭維的話,向戴嵩獻(xiàn)殷勤。
師:人們都在贊美畫家畫的畫時(shí),一個(gè)小牧童卻提出了自己不同的看法。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀,大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說的話。
(鼓勵(lì)學(xué)生以自己的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。)
師:牧童的話很誠懇,也很自信。聽老師讀,誰愿意學(xué)?(生再讀,體會(huì)。
小結(jié):牧童和人們的態(tài)度對比,你體會(huì)到牧童是怎樣的一個(gè)人?(版書:誠實(shí)、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威)
【結(jié)合自己的體會(huì)朗讀。評價(jià)讀、模仿讀,在通過對比,層層深入,在人物語言的對比中體會(huì)牧童的直率、勇敢。】
對比二
1 讀。讀出驚訝。人們很驚訝一個(gè)放牛娃竟趕說大畫家錯(cuò)了
2 演。畫家怎樣的神情動(dòng)作,體會(huì)“和藹”。抽象的詞語靠語言的解釋是很難真正理解的
3 想。周圍的人會(huì)怎么想,怎么說
4 說。大家覺得牧童這么做對嗎?為什么? 板書:誠實(shí) 敢于挑戰(zhàn)權(quán)威
戴嵩這么一個(gè)大畫家,能接受一個(gè)小牧童這么直率的意見,說明了什么?板書:謙虛,勇于改正錯(cuò)誤
【圍繞相關(guān)的語句,讀一讀,說一說,使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識,獲得真切的體驗(yàn),讀好課文?!?/p>
五、升華拓展獲啟示
1 .師:從戴嵩和牧童真實(shí)坦誠的言語中,我們深深地體會(huì)到他們身上所具有的可貴品質(zhì),真令人敬佩!你想用自己的話來夸夸誰?
2 師:大家說得太好了!讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情,再來讀讀課文吧!
(師生合作讀全文,再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。)
3. 師:假如在生活中你遇到類似的事,比如爸爸、媽媽犯了錯(cuò)誤,你怎樣做呢?
師:我相信同學(xué)們在生活中一定會(huì)做到誠實(shí)、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑?,讓我們共?
(讀一讀名言,摘抄喜歡的句子。)
【拓展延伸,在朗讀學(xué)習(xí)中積累語言,讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識?!?/p>
3、畫家和牧童說課教學(xué)設(shè)計(jì)
畫家和牧童說課設(shè)計(jì)是語文網(wǎng)小編為大家分享的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這篇畫家和牧童說課設(shè)計(jì)可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,做到分塊寫清,分步闡述教學(xué)內(nèi)容,以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。相信對大家的授課有一定的幫助!
畫家和牧童說課設(shè)計(jì)
一,教材分析
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文.這篇生動(dòng)的兒童故畫,講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,實(shí)畫求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯(cuò)誤,虛心謹(jǐn)慎,勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì).故事情節(jié)曲折,人物角色鮮明.在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比,在讀,議,演,評中充分感受人物的品質(zhì)在.
二,學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
三,教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1,會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字.
2,在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.
3,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
過程與方法:
學(xué)生通過朗讀,理解課文中畫家面對錯(cuò)誤,謙虛謹(jǐn)慎,牧童實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子
情感態(tài)度價(jià)值觀:
結(jié)合插圖展開想像,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.
四,教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字.
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
難點(diǎn):結(jié)合插圖展開想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.
五,教學(xué)方法:
1,說教法
為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)方法:
1,情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話,激發(fā)感情,引起興趣.
2,提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文.
3,點(diǎn)拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.
2,說學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù).學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,合作性,發(fā)展性,創(chuàng)造性.具體學(xué)法如下:
1,勾畫學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆,積極讀書.
2,觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察,展開想像.
3, 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問題.
4,表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過角色的表演,理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì).
六,教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片和課文插圖.
課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,繪畫作品等相關(guān)資料.
七,教學(xué)過程:
一,談話激趣
1,朋友們,你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢
2,大家喜歡的東西各不相同,有一位畫家特別愛畫牛,下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧.出示《三牛圖》和《歸牧圖》.
3,看了這兩幅畫你想說些什么呢
4,這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩.今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事.板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,牧童寫的小,學(xué)生齊讀.
二,比較發(fā)現(xiàn),導(dǎo)入新課
1,你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫嗎
2,本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢
三,激發(fā)興趣,朗讀感悟
1,請小朋友輕輕打開課本,自己讀讀課文,在課文中找答案.
學(xué)生自由讀課文.
2,剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真.誰來說說,讀了課文你知道了什么
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家.
生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了.
生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,還是個(gè)虛心的畫家.
3,大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,還是個(gè)虛心的畫家.你從課文哪里知道呢 請你再默讀課文,用筆劃出來.
4,學(xué)生默讀課文.
5,戴嵩是個(gè)著名的畫家,我從第一自然段知道的.(學(xué)生讀第一自然段)
他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢人還爭著花大價(jià)錢購買.
A,找到了這句話的小朋友請舉手,請大家自己讀一讀,找一找,你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng).
B,如果你是一位欣賞的觀眾,看見戴嵩的畫掛出來了,你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞 如果你是唐朝的有錢人,你會(huì)怎么說,怎么做
C,可見,戴嵩的畫技是非常高超的,他的畫也很受歡迎.你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對戴嵩畫的喜愛嗎 (個(gè)別讀,評價(jià),分組賽讀)
D,是呀,他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.你能不能也用上一,,,,,就說一個(gè)句子.
E,小朋友的句子說得這么好,真了不起,我們再讀這句話相信會(huì)讀的更好了.
F,你還從哪些地方知道,戴嵩是個(gè)著名的畫家
我從第二自然段中的他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了.知道戴嵩畫畫得很快.
1,讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)
2,請我們班的小畫家也來濃墨涂抹,輕筆細(xì)描.
3,看畫:哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的,哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的.
4,指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰來讀讀.個(gè)別讀,齊讀)
5,你能用上一會(huì)兒……一會(huì)兒……來說一句話嗎
6,戴嵩的畫很快畫成了,圍觀的人是怎么夸贊的 請大家讀讀課文,找出相關(guān)的句子.
7,出示句子,你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀.(指生讀――評價(jià)――齊讀)
8,分角色朗讀并加上動(dòng)作.
9,圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎
不是,還有很多人.如果你是圍觀的人,你會(huì)夸贊什么呢
這么多人,你一言,我一語就是課文說的紛紛夸贊.
10,正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí),你聽到了什么了 看到了什么
人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫畫的好,可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說:畫錯(cuò)了畫錯(cuò)了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀的人聽了小牧童話,有什么表情 請看圖,他們又會(huì)對小牧童說些什么
11,假如你是圍觀的人,你在想什么呢
12,假如你是戴嵩呢 你又會(huì)在想什么
13,真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢 請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話.
誰能讀出和藹的語氣
指名讀.(學(xué)生臉帶微笑,向前稍傾做問)男,女賽讀.這說明戴嵩怎樣 (說明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)
14,牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因?yàn)樗?jīng)常放牛,平時(shí)注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣
15,還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人.(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動(dòng)作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧
生:因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫家,他的畫卻被一個(gè)小孩看出來是錯(cuò)的,所以心里很不好受.
師:你能聯(lián)系上下文來理解,真好.看,慚愧兩字都有什么旁
(豎心旁)慚愧就是心里不好受.誰來讀好戴嵩的話 (指名讀,自由讀.)
16,小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,,,,,,,,,
四,拓展
學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢
四人小組討論
生:我想對牧童說,我真佩服你,敢向大畫家提出意見,真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!
生:我想對牧童說,你觀察生活真仔細(xì).我還想對圍觀的人說,你們要向牧童學(xué)習(xí),觀察生活,不要不懂裝懂.
生:我想對戴嵩說,戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家,能虛心地聽取小牧童的意見,我相信你能畫出更好的畫的.
師:除了課文里的人物,你還想對誰說
生:我還想對所有的畫家說,你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫.
生:我想對我們班的同學(xué)說,我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),敢于指出不足.
師:同學(xué)們通過學(xué)習(xí),知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家,他能虛心地聽取牧童的意見,小牧童敢地向大畫家提出意見,真大膽.
以上就是小編分享的畫家和牧童說課設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容,此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助,小編祝教師朋友們工作順利!
4、畫家和牧童說課教學(xué)設(shè)計(jì)
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事,主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真真趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中我充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源,注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn),將課堂交于學(xué)生,賦予他們暢所欲言、主動(dòng)思考的空間,并注重多種形式的朗讀訓(xùn)練,加深對課文的理解充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢,逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
下面,我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路。
在上課前,我把課題板在黑板上,"畫家"寫的稍大,"牧童"寫的較小,接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題,同學(xué)們可以各抒己見,答案不唯一,這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
然后讓學(xué)生讀課文,找一找哪些語句說明戴嵩畫畫的本領(lǐng)很大?這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)中,我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練,"一……就……","一會(huì)兒……一會(huì)兒……"的句式練習(xí)說話。與此同時(shí),我抓住課文中不同人物的語言,作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言,使學(xué)生能夠深刻的理解課文,感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境,分角色朗讀,使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話。再如當(dāng)戴嵩聽到牧童提出異議時(shí)與他對話時(shí)的態(tài)度和語氣,練習(xí)分角色朗讀,從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到戴嵩的品質(zhì)。同時(shí)我還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識,如"想象一下除了商人和教書先生,還會(huì)有什么樣的人,怎樣稱贊戴嵩的畫呢?","當(dāng)牧童擠進(jìn)來大喊畫錯(cuò)了!時(shí),剛才紛紛夸贊的人們心理會(huì)想些什么呢?"。這些創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。又如課文學(xué)到最后,學(xué)生已感悟出兩個(gè)人物的品質(zhì)。我在這時(shí)設(shè)計(jì)了"你有什么話想對虛心的畫家或勇敢的小牧童說嗎?"這一創(chuàng)造性說話訓(xùn)練的環(huán)節(jié),馬上吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生的情緒又一次被調(diào)動(dòng)了起來。
最后我特別注重開發(fā)利用課程資源,如在完成《畫家和牧童》的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)后,積極進(jìn)行教學(xué)拓展,把文中提到的《斗牛圖》給同學(xué)們進(jìn)行展示,并將唐代畫家戴嵩的人物知識和其他的作品進(jìn)行了簡略的講解,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在這里進(jìn)行了升華。擴(kuò)大了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野。
5、畫家和牧童說課教學(xué)設(shè)計(jì)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于畫家和牧童說課設(shè)計(jì)精品,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味,使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀重的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中,加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。因此教學(xué)中,我決定不給學(xué)生講空泛的道理,而是采用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的任務(wù)去學(xué)習(xí)課文、朗讀語句,從而收到思想上的教育。
下面,我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路。
在上課前,我把課題板在黑板上,“畫家”寫的稍大,“牧童”寫的較小,接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題,同學(xué)們可以各抒己見,答案不唯一,這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
接下來,在學(xué)生通讀課文,了解大意之后,我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:戴嵩是個(gè)什么樣的人?根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。
然后讓學(xué)生再讀課文,找一找哪些語句說明戴嵩是個(gè)著名的人,哪些語句說明戴嵩是個(gè)謙虛的人?這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)中,我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練,“一……就……”,“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式練習(xí)說話。與此同時(shí),我抓住課文中不同人物的語言,作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言,是學(xué)生能夠深刻的理解課文,感悟人物品質(zhì)。
最后,我又出示了一些與人物品質(zhì)有關(guān)的名人名言,與學(xué)生共同分享。同時(shí),也讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集一下與此有關(guān)的名言或警句,把課內(nèi)知識與課外知識有機(jī)的結(jié)合在一起。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《畫家和牧童》說課設(shè)計(jì),畫家和牧童,希望對你有幫助!
6、《畫家和牧童》說課稿
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味,使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀重的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中,加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。因此教學(xué)中,我決定不給學(xué)生講空泛的道理,而是采用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的任務(wù)去學(xué)習(xí)課文、朗讀語句,從而收到思想上的教育。
下面,我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路。
在上課前,我把課題板在黑板上,“畫家”寫的稍大,“牧童”寫的較小,接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題,同學(xué)們可以各抒己見,答案不唯一,這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
接下來,在學(xué)生通讀課文,了解大意之后,我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:戴嵩是個(gè)什么樣的人?根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。
然后讓學(xué)生再讀課文,找一找哪些語句說明戴嵩是個(gè)著名的人,哪些語句說明戴嵩是個(gè)謙虛的人?這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)中,我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練,“一……就……”,“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式練習(xí)說話。與此同時(shí),我抓住課文中不同人物的語言,作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言,是學(xué)生能夠深刻的理解課文,感悟人物品質(zhì)。
最后,我又出示了一些與人物品質(zhì)有關(guān)的名人名言,與學(xué)生共同分享。同時(shí),也讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集一下與此有關(guān)的名言或警句,把課內(nèi)知識與課外知識有機(jī)的結(jié)合在一起。
7、《畫家和牧童》說課教學(xué)設(shè)計(jì)
“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?!笔俏易非蟮淖罡呓虒W(xué)境界,也是我和學(xué)生在語文教育中發(fā)展的最終目標(biāo)?!罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”因此,語文實(shí)踐應(yīng)是這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的土壤。于是,“在真實(shí)的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學(xué)實(shí)踐中展示的教學(xué)思想。
一、析教材說學(xué)情定目標(biāo)
《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元中的內(nèi)容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿童真童趣的語言,以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。
二年級的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法,識字是重點(diǎn),但不是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到高尚情操的熏陶,成為我本課教學(xué)的難點(diǎn)。
基于以上分析,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
在閱讀中積累和運(yùn)用優(yōu)美詞句,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、能力目標(biāo):
促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達(dá)能力的不斷生成。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
感悟“只有在交往中學(xué)會(huì)謙虛,在合作中敢于說真話的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習(xí)。
二、說流程談教法展思想
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向,什么是真正的語文閱讀教學(xué),許多仁人志士傾全力而研究。低年級的課文雖短,卻肝膽俱全。嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行探究性閱讀,感受閱讀的樂趣,樹立從小愛讀書,多讀書的意識,是我的教學(xué)主攻方向。下面我通過以下環(huán)節(jié)來展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想:
1、賞畫評畫,走近畫家:
課前,師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫大師的名畫,使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫家的風(fēng)采,并能體會(huì)說出畫家的畫是不同凡響的。此時(shí),選出一副畫讓學(xué)生去評價(jià)其不足之處,他們就會(huì)頓感詫異,“大畫家還會(huì)畫得不好?”趁此疑惑之時(shí),老師馬上引入課題:“在很久以前,就有一個(gè)從沒有上過學(xué),又沒有畫過畫的牧童,卻向一位大畫家提出了意見。你愿意認(rèn)識他嗎?”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《畫家和牧童》這個(gè)故事中。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓他們體會(huì)到生活才是賞畫、評畫的源泉。
2、以讀代講,感悟真諦:
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?!薄白x”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí),我抓住“讀”這條主線,采用自由讀、默讀、個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、評價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字,在讀中積累語言,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理:
⑴讀課題談感受大寫“畫家”,小寫“牧童”激活學(xué)生的思維,學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的?在說一說的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生感受到畫家與牧童的距離,為下文牧童敢于說真話做了鋪墊;教師在此過程中迅速掌握學(xué)情,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序,做到以學(xué)定教。
⑵初讀全文整體感知你覺得故事中的畫家、牧童怎么樣?讓學(xué)生初讀課文,整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。
⑶精讀課文學(xué)做真人:
①在閱讀中要有真實(shí)的感受為此,我有以下創(chuàng)新:
A、創(chuàng)新之一、學(xué)科整合,在實(shí)踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語是學(xué)生在初讀課文時(shí)不容易理解的,我充分開發(fā)身邊的資源,把美術(shù)老師請進(jìn)課堂,親手演示中國畫的畫法,讓學(xué)生在繪畫實(shí)踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識,內(nèi)行談內(nèi)行,學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范。介紹后,再次引導(dǎo)學(xué)生讀人們的評價(jià)語言,定會(huì)惟妙惟肖。在閱讀中質(zhì)疑,在釋疑中閱讀,真實(shí)的閱讀讓學(xué)生有了真實(shí)的感受。
B、創(chuàng)新之二、眼耳口腦,多方面感受抓住文中的人物對話,并結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個(gè)人的表情、神態(tài)、語言。先說后讀再演,體驗(yàn)出戴嵩的確畫錯(cuò)了,牧童有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設(shè)計(jì)中,學(xué)生朗讀能力、想象力、對文本的理解力以及口頭表達(dá)的能力也在閱讀中逐漸生成了。
創(chuàng)新之三、創(chuàng)設(shè)情景,深層感受體驗(yàn)源于深層次的思考。“如果當(dāng)時(shí)牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》,這幅圖就這樣傳到了國外,被國外的農(nóng)夫看到了,會(huì)怎樣呢?”一石激起千層浪,學(xué)生的情感由此上升到一種愛國的境界。在這一高度上,學(xué)生通過合作探究式的閱讀,真實(shí)地體會(huì)到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì),更需要我們每個(gè)人敢于說真話的勇氣。
②在閱讀中要有真實(shí)的收獲豐富學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維,是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。于是,我設(shè)計(jì)了積累與“一”有關(guān)的詞句,摘抄課文優(yōu)美的詞句。學(xué)生在說一說、寫一寫中積累語文。
③在閱讀要中有真實(shí)的評價(jià)學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)評價(jià)是本課力求體現(xiàn)的評價(jià)理念?!澳阍敢鈱W(xué)誰?為什么?”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文,“人要謙虛,博采眾長”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)評價(jià),讓牧童的勇氣增強(qiáng)學(xué)生評價(jià)的信心;在合作中學(xué)會(huì)欣賞,戴嵩的謙遜更是讓被評價(jià)者佩服。教學(xué)中我時(shí)時(shí)、處處給學(xué)生評價(jià)的舞臺,給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓他們在一次次自評、互評中學(xué)會(huì)做一個(gè)真實(shí)的人。
3、拓展延伸,走向生活:
課堂天地小,生活無窮大。語文學(xué)習(xí)來源于生活,也要回歸到生活。課后拓展練習(xí)設(shè)定為:
⑴評價(jià)身邊一個(gè)熟悉的人。
⑵上網(wǎng)收集更多的名畫進(jìn)行欣賞,提高鑒賞能力。
⑶讀孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>
8、《畫家和牧童》說課教學(xué)設(shè)計(jì)
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味,使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀重的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中,加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。因此教學(xué)中,我決定不給學(xué)生講空泛的道理,而是采用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的任務(wù)去學(xué)習(xí)課文、朗讀語句,從而收到思想上的教育。
下面,我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路。
在上課前,我把課題板在黑板上,“畫家”寫的稍大,“牧童”寫的較小,接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題,同學(xué)們可以各抒己見,答案不唯一,這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
接下來,在學(xué)生通讀課文,了解大意之后,我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:戴嵩是個(gè)什么樣的人?根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。
然后讓學(xué)生再讀課文,找一找哪些語句說明戴嵩是個(gè)著名的人,哪些語句說明戴嵩是個(gè)謙虛的人?這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)中,我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練,“一……就……”,“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式練習(xí)說話。與此同時(shí),我抓住課文中不同人物的語言,作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言,是學(xué)生能夠深刻的理解課文,感悟人物品質(zhì)。
最后,我又出示了一些與人物品質(zhì)有關(guān)的名人名言,與學(xué)生共同分享。同時(shí),也讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集一下與此有關(guān)的名言或警句,把課內(nèi)知識與課外知識有機(jī)的結(jié)合在一起。
9、《畫家和牧童》說課教學(xué)設(shè)計(jì)
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味,使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀重的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中,加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。因此教學(xué)中,我決定不給學(xué)生講空泛的道理,而是采用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的任務(wù)去學(xué)習(xí)課文、朗讀語句,從而收到思想上的教育。
下面,我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路。
在上課前,我把課題板在黑板上,“畫家”寫的稍大,“牧童”寫的較小,接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題,同學(xué)們可以各抒己見,答案不唯一,這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
接下來,在學(xué)生通讀課文,了解大意之后,我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:戴嵩是個(gè)什么樣的人?根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。
然后讓學(xué)生再讀課文,找一找哪些語句說明戴嵩是個(gè)著名的人,哪些語句說明戴嵩是個(gè)謙虛的人?這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)中,我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練,“一……就……”,“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式練習(xí)說話。與此同時(shí),我抓住課文中不同人物的語言,作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言,是學(xué)生能夠深刻的理解課文,感悟人物品質(zhì)。
最后,我又出示了一些與人物品質(zhì)有關(guān)的名人名言,與學(xué)生共同分享。同時(shí),也讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集一下與此有關(guān)的名言或警句,把課內(nèi)知識與課外知識有機(jī)的結(jié)合在一起。
10、《畫家和牧童》說課教學(xué)設(shè)計(jì)
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味,使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀重的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中,加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。因此教學(xué)中,我決定不給學(xué)生講空泛的道理,而是采用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的任務(wù)去學(xué)習(xí)課文、朗讀語句,從而收到思想上的教育。
下面,我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路。
在上課前,我把課題板在黑板上,“畫家”寫的稍大,“牧童”寫的較小,接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題,同學(xué)們可以各抒己見,答案不唯一,這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
接下來,在學(xué)生通讀課文,了解大意之后,我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:戴嵩是個(gè)什么樣的人?根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。
然后讓學(xué)生再讀課文,找一找哪些語句說明戴嵩是個(gè)著名的人,哪些語句說明戴嵩是個(gè)謙虛的人?這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)中,我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練,“一……就……”,“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式練習(xí)說話。與此同時(shí),我抓住課文中不同人物的語言,作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言,是學(xué)生能夠深刻的理解課文,感悟人物品質(zhì)。
最后,我又出示了一些與人物品質(zhì)有關(guān)的名人名言,與學(xué)生共同分享。同時(shí),也讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集一下與此有關(guān)的名言或警句,把課內(nèi)知識與課外知識有機(jī)的結(jié)合在一起。
11、小學(xué)語文第四冊:畫家和牧童說課稿
一、教材分析
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇生動(dòng)的兒童故畫,講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,實(shí)畫求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯(cuò)誤,虛心謹(jǐn)慎,勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折,人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比,在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)在。
二、學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
過程與方法:
學(xué)生通過朗讀,理解課文中畫家面對錯(cuò)誤,謙虛謹(jǐn)慎,牧童實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子
情感態(tài)度價(jià)值觀:
結(jié)合插圖展開想像,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn):結(jié)合插圖展開想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
五、教學(xué)方法:
1、說教法
為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)方法:
1、情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話,激發(fā)感情,引起興趣。
2、提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文。
3、點(diǎn)拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路。
2、說學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下:
1、勾畫學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆,積極讀書。
2、觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察,展開想像。
3、探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問題。
4、表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過角色的表演,理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片和課文插圖。
課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。
七、教學(xué)過程:
一、談話激趣
1、朋友們,你們喜歡畫畫嗎?你們喜歡畫什么呢?
2、大家喜歡的東西各不相同,有一位畫家特別愛畫牛,下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。
3、看了這兩幅畫你想說些什么呢?
4、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事。板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,牧童寫的小,學(xué)生齊讀。
二、比較發(fā)現(xiàn)、導(dǎo)入新課
1、你有什么發(fā)現(xiàn)?你能猜猜我為什么這樣寫嗎?
2、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢?
三、激發(fā)興趣,朗讀感悟
1、請小朋友輕輕打開課本,自己讀讀課文,在課文中找答案。
學(xué)生自由讀課文。
2、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說,讀了課文你知道了什么?
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。
生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。
生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,還是個(gè)虛心的畫家。
3、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,還是個(gè)虛心的畫家。你從課文哪里知道呢?請你再默讀課文,用筆劃出來。
4、學(xué)生默讀課文。
5、戴嵩是個(gè)著名的畫家,我從第一自然段知道的。(學(xué)生讀第一自然段)
“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢人還爭著花大價(jià)錢購買?!?/p>
a、找到了這句話的小朋友請舉手,請大家自己讀一讀,找一找,你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。
b、如果你是一位欣賞的觀眾,看見戴嵩的畫掛出來了,你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞?如果你是唐朝的有錢人,你會(huì)怎么說,怎么做?
c、可見,戴嵩的畫技是非常高超的,他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對戴嵩畫的喜愛嗎?(個(gè)別讀,評價(jià),分組賽讀)
d、是呀,他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。你能不能也用上“一……就”說一個(gè)句子。
e、小朋友的句子說得這么好,真了不起,我們再讀這句話相信會(huì)讀的更好了。
f、你還從哪些地方知道,戴嵩是個(gè)著名的畫家?
我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了?!敝来麽援嫯嫷煤芸?。
1、讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么?想到了什么?(理解沉思片刻)
2、請我們班的小畫家也來濃墨涂抹,輕筆細(xì)描。
3、看畫:哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的,哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的。
4、指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰來讀讀。個(gè)別讀,齊讀)
5、你能用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”來說一句話嗎?
6、戴嵩的畫很快畫成了,圍觀的人是怎么夸贊的?請大家讀讀課文,找出相關(guān)的句子。
7、出示句子,你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢?自己試著讀一讀。(指生讀――評價(jià)――齊讀)
8、分角色朗讀并加上動(dòng)作。
9、圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎?
不是,還有很多人。如果你是圍觀的人,你會(huì)夸贊什么呢?
這么多人,你一言,我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。
10、正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí),你聽到了什么了?看到了什么?
人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫畫的好,可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說:畫錯(cuò)了畫錯(cuò)了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀的人聽了小牧童話,有什么表情?請看圖,他們又會(huì)對小牧童說些什么?
11、假如你是圍觀的人,你在想什么呢?
12、假如你是戴嵩呢?你又會(huì)在想什么?
13、真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢?請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。
誰能讀出和藹的語氣?
指名讀。(學(xué)生臉帶微笑,向前稍傾做問)男、女賽讀。這說明戴嵩怎樣?(說明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)
14、牧童又是怎樣解釋的?指名讀小牧童為什么敢指出?(因?yàn)樗?jīng)常放牛,平時(shí)注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣
15、還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人。(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動(dòng)作嗎?)戴嵩為什么感到慚愧?
生:因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫家,他的畫卻被一個(gè)小孩看出來是錯(cuò)的,所以心里很不好受。
師:你能聯(lián)系上下文來理解,真好。看,慚愧兩字都有什么旁?
(豎心旁)慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話?(指名讀、自由讀。)
16、小朋友喜歡這篇課文嗎?(喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢?(學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手……
四、拓展
學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢?
四人小組討論
生:我想對牧童說,我真佩服你,敢向大畫家提出意見,真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!
生:我想對牧童說,你觀察生活真仔細(xì)。我還想對圍觀的人說,你們要向牧童學(xué)習(xí),觀察生活,不要不懂裝懂。
生:我想對戴嵩說,戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家,能虛心地聽取小牧童的意見,我相信你能畫出更好的畫的。
師:除了課文里的人物,你還想對誰說?
生:我還想對所有的畫家說,你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。
生:我想對我們班的同學(xué)說,我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),敢于指出不足。
師:同學(xué)們通過學(xué)習(xí),知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家,他能虛心地聽取牧童的意見,小牧童敢地向大畫家提出意見,真大膽。