《七年級下冊《從百草園到三味書屋》教案教學一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、七年級下冊《從百草園到三味書屋》教案教學一等獎
教學目標
一、 整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；
二、 體會作者在文章中表達的感情；
三、 領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法；
學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。
教學重點
1、 要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2、 從語言入手理解課文中的寫景和抒情；
教學難點
描寫三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語。
第一課時
一、引入
童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。
介紹魯迅生平簡歷。
介紹本文。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文， 寫于1926年，當時作者45歲。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章?；蛘撸昭隹戳髟茣r，會在我的眼前一閃爍罷。
我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧?！?
二、整體把握
1、 揣摩標題含義：
a) “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。
b) 全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。
c) 表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程
2、 默讀課文思考問題：
a) 前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？
b) 兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。
c) 圈出你不認識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。
3、 強調(diào)以下要點：
a) 文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？（一、（1-8）敘述百草園是我兒時的樂園。二、（9-24）敘述三味書屋的讀書生活）
學生討論
b) 結(jié)合課后練習一3談?wù)勛髡叩母星?。（百里草園里有哪些好玩的東西？[1]有趣的動植物(2)[2]神奇的傳說（3-6）[3]雪地捕鳥（7-8）你對三味書屋的學習生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人？）（傾向第三條，最后一段話表現(xiàn)了對兒時生活的留戀）
c) 兩個部分之間是如何過渡的，這樣寫有什么好處？（感情豐富，符合孩子的心理，突出了對百草園的依戀）
d) 模仿“也許……也許……也許……總而言之……”句式造句
學生練習
字詞
攢（cuán）湊在一塊兒。拗（ǎo）：這里是用力彎曲的意思。確鑿（záo）：確實。菜畦（qí）：菜地。桑椹（shèn）輕捷（jié）：輕快。蟋蟀（xī）（shuài）臃腫（yōng）（zhǒng）：這里形容何首烏塊根的粗大。腦髓（suǐ）相宜：適宜。書塾（shú）方正：正派。博學：學問豐富。蟬蛻（chán）（tuì）人跡罕至（hǎn）：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。皂莢樹（jiá）油蛉（líng）斑蝥（máo）珊瑚珠（shān）（hú）斂（liǎn）收攏。秕谷（bǐ）系（jì）打結(jié)。竇（dòu）厥（jué）倜儻（tì）（tǎng）叵（pǒ）盔甲（kuī）錫箔（bó）
長吟：長聲鳴叫。機關(guān)：這里是秘密的意思。無從：沒有辦法。消釋：溶解。淵博：（學識）深而且廣。
第二課時
一、引入
魯迅先生筆下的百草園給你們什么印象呢？
學生自由回答
二、百草園的景物描寫
1． 讀第二自然段。
2． 思考下列問題：
a) 作者描寫了百草園中的哪些景物？
b) 作者如何將這些景物聯(lián)系在一起。
c) 這個句式有什么特點？（既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理；形聲色味俱全，春、夏、秋景俱全；層次井然，條理分明，由整體到局部）
d) 模仿這個句式造句
教師范讀，學生齊讀。討論下列問題
三、美女蛇的故事作用
童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？對描述百草園產(chǎn)生了什么作用？（使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。）
學生單獨回答
四、雪地捕鳥
這段描寫有什么特點？（動詞運用準確）模仿這一段寫一段話，也使用一系列動詞。
五、解決疑難的句子
1、 三味書屋：“三味”取自“讀經(jīng)味如稻梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢”的古語。大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。
2、 仁遠乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁這東西很遙遠嗎？我想得到仁，這仁就來了。（是宣揚孔子哲學思想“仁”的）
3、 上九潛龍勿用：“上九”即初九，“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說，惡勢力強大時，才高德重的好人就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。（是宣揚消極避世人生態(tài)度的）
2、七年級下冊《從百草園到三味書屋》教案教學
教學目標
一、 整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；
二、 體會作者在文章中表達的感情；
三、 領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法；
學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。
教學重點
1、 要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2、 從語言入手理解課文中的寫景和抒情；
教學難點
描寫三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語。
第一課時
一、引入
童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。
介紹魯迅生平簡歷。
介紹本文。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文， 寫于1926年，當時作者45歲。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章?；蛘?，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。
我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧?！?
二、整體把握
1、 揣摩標題含義：
a) “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方?！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。
b) 全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。
c) 表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程
2、 默讀課文思考問題：
a) 前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？
b) 兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。
c) 圈出你不認識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。
3、 強調(diào)以下要點：
a) 文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？（一、（1-8）敘述百草園是我兒時的樂園。二、（9-24）敘述三味書屋的讀書生活）
學生討論
b) 結(jié)合課后練習一3談?wù)勛髡叩母星?。（百里草園里有哪些好玩的東西？[1]有趣的動植物(2)[2]神奇的傳說（3-6）[3]雪地捕鳥（7-8）你對三味書屋的學習生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人？）（傾向第三條，最后一段話表現(xiàn)了對兒時生活的留戀）
c) 兩個部分之間是如何過渡的，這樣寫有什么好處？（感情豐富，符合孩子的心理，突出了對百草園的依戀）
d) 模仿“也許……也許……也許……總而言之……”句式造句
學生練習
字詞
攢（cuán）湊在一塊兒。拗（ǎo）：這里是用力彎曲的意思。確鑿（záo）：確實。菜畦（qí）：菜地。桑椹（shèn）輕捷（jié）：輕快。蟋蟀（xī）（shuài）臃腫（yōng）（zhǒng）：這里形容何首烏塊根的粗大。腦髓（suǐ）相宜：適宜。書塾（shú）方正：正派。博學：學問豐富。蟬蛻（chán）（tuì）人跡罕至（hǎn）：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。皂莢樹（jiá）油蛉（líng）斑蝥（máo）珊瑚珠（shān）（hú）斂（liǎn）收攏。秕谷（bǐ）系（jì）打結(jié)。竇（dòu）厥（jué）倜儻（tì）（tǎng）叵（pǒ）盔甲（kuī）錫箔（bó）
長吟：長聲鳴叫。機關(guān)：這里是秘密的意思。無從：沒有辦法。消釋：溶解。淵博：（學識）深而且廣。
第二課時
一、引入
魯迅先生筆下的百草園給你們什么印象呢？
學生自由回答
二、百草園的景物描寫
1． 讀第二自然段。
2． 思考下列問題：
a) 作者描寫了百草園中的哪些景物？
b) 作者如何將這些景物聯(lián)系在一起。
c) 這個句式有什么特點？（既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理；形聲色味俱全，春、夏、秋景俱全；層次井然，條理分明，由整體到局部）
d) 模仿這個句式造句
教師范讀，學生齊讀。討論下列問題
三、美女蛇的故事作用
童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？對描述百草園產(chǎn)生了什么作用？（使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。）
學生單獨回答
四、雪地捕鳥
這段描寫有什么特點？（動詞運用準確）模仿這一段寫一段話，也使用一系列動詞。
五、解決疑難的句子
1、 三味書屋：“三味”取自“讀經(jīng)味如稻梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢”的古語。大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。
2、 仁遠乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁這東西很遙遠嗎？我想得到仁，這仁就來了。（是宣揚孔子哲學思想“仁”的）
3、 上九潛龍勿用：“上九”即初九，“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說，惡勢力強大時，才高德重的好人就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。（是宣揚消極避世人生態(tài)度的）
3、初一下冊（七年級下冊）語文：《從百草園到三味書屋》教案
【教學設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：
這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫形象細膩，事情記敘完整生動，人物描摹惟妙惟肖。教學過程中，可以引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，體會這些特點，學習本文簡練生動、準確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。
教學步驟：
一、組織學生聽課文朗讀磁帶，并討論下列問題：
1．從課文標題和文章看，全文寫了哪兩個地方？作者對這兩個地方各是什么感情？
2．文章的過渡段是哪一段？全文是按什么順序記敘的？
二、研讀課文第一部分，體會作者童年時代在百草園的樂園生活。
1．指定學生朗讀課文第一部分。
2．組織學生討論下列問題：
(1)這一部分的寫作順序是什么？
（2）這一部分寫了哪些景物？景物的特征分別是什么？請學生找出相關(guān)的詞語。
(3)“雪地捕鳥”這一情節(jié)，哪些動詞運用得準確、生動？
（4）“美女蛇”故事的插敘有什么作用？
（5）離開百草園，作者的心情怎樣？這一小節(jié)（第9小節(jié)）的內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么？
3．指導(dǎo)學生集體朗讀文章第一部分，體會作者所表達的對百草園的喜愛和留戀之情。
三、研讀課文第二部分，理解“我”在三味書屋的讀書生活的方方面面。
1．指定學生朗讀課文第10、11小節(jié)，概括這部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學生體會“我”對先生的敬重之情，并找出相關(guān)的詞語進行分析。
2．學習課文第12節(jié)至文章最后的內(nèi)容，組織學生討論下列問題：
(1)這部分內(nèi)容寫了幾件事情？
（2）寫大家到三味書屋后面的園里去自尋樂趣，除了表現(xiàn)孩子們的天性之外，還有其他什么作用？
（3）哪些內(nèi)容的描寫表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失??？
四、課后練習。
1．認真朗讀并背誦課文第2小節(jié)，體會作者寫景手法的高妙。
2．通讀全文，請說出你所認為的作者童年生活中最有趣的事情，說明理由，并與同學交流。
【教學設(shè)計B】
創(chuàng)意說明：
魯迅先生在這篇文章中回憶了自己童年生活的趣事，將自己童年時代在百草園和三味書屋的生活進行了比較。教學過程中，可以引導(dǎo)學生反復(fù)理解課文，找出作者童年時代的樂趣表現(xiàn)在哪些方面，同時，鼓勵學生將自己的童年生活與魯迅先生的童年生活進行比較，找出異同。
教學步驟：
一、引導(dǎo)學生閱讀課文，找出課文中使用對比手法的內(nèi)容。
1．兩種不同生活環(huán)境的對比，即百草園和三味書屋的對比，一個是“樂園”，一個是“最嚴厲的書塾”。
2．三味書屋和書屋后面的小園的對比，小園雖小，卻是一個自由的天地。
3．先生入神讀書和兒童們偷偷游戲的對比，表現(xiàn)了兒童天真活潑的性格。
二、組織學生討論對比手法的作用，分析“我”的樂趣表現(xiàn)在哪些方面。
1．百草園的生活是快樂自由無拘無束的生活。
2．三味書屋的生活枯燥乏味嗎？“我們”在三味書屋也能夠?qū)ふ业侥男┛鞓罚咳绻闶囚斞赶壬耐瑢W，你的樂趣是什么？
3．對比手法的運用，是為了表現(xiàn)封建教育制度對兒童天性的束縛。
4．綜合全文來看，“我”的樂趣表現(xiàn)為對自然奧秘的探尋，對自由生活的向往。
三、組織學生相互交流，說說自己童年時代的樂趣是什么。
四、課后練習。
以“我和魯迅先生比童年”為題，寫一篇小作文。
【教學設(shè)計C】
創(chuàng)意說明：
《朝花夕拾》是魯迅先生回憶早年生活的散文集，學習本文時，可以將《阿長與〈山海經(jīng)〉》《五猖會》等文章引入課堂，進行比較閱讀，從而讓學生更加明白作者童年時代對自由快樂、無拘無束的生活的向往，對舊式教育的厭棄。
教學步驟：
一、組織學生認真閱讀課文，引導(dǎo)學生討論交流下列問題：
l．作者童年時代的追求是什么？他的興趣愛好表現(xiàn)在哪些方面?
2．作者是如何看待自己童年時代在三味書屋的讀書生活的？
二、組織學生閱讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》《五猖會》等文章，分組討論如下幾個問題：
1．在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，是什么事情讓“我”對阿長“發(fā)生新的敬意”的？由此可見，“我”的興趣表現(xiàn)在什么方面？
2．在《五猖會》中，“我”在看戲前的心情是怎樣的？是什么事情讓“我”對看戲失去了興趣？找出文中描寫人物心情的語句。
三、將《從百草園到三味書屋》與這兩篇文章進行比較：同樣是寫讀書生活，為什么人物的興趣和心情有巨大的差別？主要是因為讀的書的內(nèi)容有很大的差別，封建教育的內(nèi)容和方式都不能適應(yīng)少年兒童身心的健康發(fā)展。
【資料整合平臺】
三味書屋的先生
三味書屋的先生壽鏡吾（1849～1929年），名懷鑒，字鏡吾，浙江會稽人。他20歲那年，考取會稽縣的“學生員”（秀才），后因?qū)ΜF(xiàn)實的黑暗和官場的舞弊看不慣，不愿再去參加鄉(xiāng)試，于是繼承父業(yè)，在三味書屋坐館教書，直至1929年7月30日80高齡去世，整整教了60年學。壽先生博學、正直，具有反帝的愛國思想，對清王朝喪權(quán)辱國的腐朽統(tǒng)治極為不滿，很同情義和團的反帝斗爭。他甘于過淡泊的書塾生活，不愿出去做官，一生不用外國貨，以免外國人騙錢。他為人耿直，和藹可親，對學生關(guān)心愛護，很少體罰學生。作為啟蒙老師，魯迅對他一直很尊敬。魯迅先生后來在外面學習、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書信往來不斷。壽先生逝世后，魯迅還和先生的家屬保持聯(lián)系。課文中，魯迅刻畫、描寫先生也是以尊敬的感情，寓批評于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，決非自己一向尊敬的先生。
課文擴讀材料：
思，在百草園
劉紹棠
紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進了渴望已久的魯迅故居——百草園。
盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子，兩棵不太大的棕桐伸開巴掌，仿佛要對尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；據(jù)說還是魯迅先生兒時摘桑葚吃的老桑樹，雖然枝干上被風刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生機勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣?？磥恚匀唤绲纳锛词乖诙炖镆膊欢际谴刮５?、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生！
盡管我來的還不是時候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟；沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景?？蓡问悄且欢逻€是當年的短短的泥墻，就給了我無限的情趣。
泥墻齊腰高，十來步長。墻腳邊長滿了各種各樣的野草，大概就是因為這里的草才命名了這個園吧?，F(xiàn)在大都枯黃萎謝，可在這些草葉邊、草根旁卻已透出星星點點青翠欲滴的草尖——這是生命的火苗在升騰，這是又一次對新的希望的追求。它們把綠色獻給大地，獻給人類，用一次又一次的死亡和新生給人們以奮斗不懈的鼓舞。呵，先生寫得多好：他一生“吃下去的是草，擠出來的是奶”！草呵，百草園的草呵，不正植被華夏，給進擊者以不盡的養(yǎng)料！我不由得彎下身去，摘一片草葉，含在舌尖上，而我的熾熱的愛和深沉的思緒卻落在草叢里，落在這片土地上！
當年的魯迅，就是從百草園走向一個決斗場!向一切愚昧宣戰(zhàn)；和一切懦弱決裂，同一切黑暗決斗；與一切腐惡較量。傾一腔熱血，拋七尺軀體，為振興中華而驅(qū)馳一生。盡管，他在殘酷的斗爭中過早地耗盡了心血，還沒有來得及看到一個民族的樂園的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草園的草一樣，不為生命結(jié)束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。
小草信仰春天，先生信仰中華必將振興?，F(xiàn)在真的有了風調(diào)雨順的氣候，有了流金溢彩的太陽，有了清甜如許的泉源。
站在百草園這堵矮墻旁，我看到紹興的一條街，人流熙熙攘攘，腳步早踏著早春的陽光。站在中國的土地上，朝外望去吧——信息爆炸，宇宙飛船，世界在變革，星球在行進，我們不該像先生那樣奮力進擊，讓中華早一點振興起來，高高地崛立于世界民族之林嗎？
百草園的草呵，每一棵都在陽光和雨露的哺育下成長著。我不也是這個園中的一棵草嗎？不僅是，更是從百草園里走出來的人！
思，在百草園；在前進的大路上……
使用建議：
本文沒有過多地去寫百草園里有無限趣味的景和物，而是著力于從瞻仰魯迅故居和探訪百草園中，理解歲月，品味生活?？梢砸龑?dǎo)學生學習本文捕捉新穎的題材和獨特的感受，然后展開想象，把情景、哲理、虛實融為一體的寫作特點。
4、人教版七年級下冊（初一下）語文：《從百草園到三味書屋》教案
教學目標
一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；
二、體會作者在文章中表達的感情；
三、領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法；
學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。
教學重點
1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；
教學難點
描寫三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語。
第一課時
一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。
三、查預(yù)習。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈèｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，纏絡(luò)ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈ?。睿?uacute;高枕而臥，豁ｈｕō，斂ｌｉǎｎ，腦髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，傳授ｓｈòｕ，書塾ｓｈú，
四、整體把握
通讀課文，然后解決下面問題
1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?（“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）
2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。
五、細讀課文
問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）
第二課時
一、問題探究
1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）
2.為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?
主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。
教育。
二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。
根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會文章的語意重點。
1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點?請你仿寫一段話。)
“單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。
2.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)
“我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。
三、作業(yè)
下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
教后記：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓學生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學生限制在反封建教育的范圍。學生有一個相對寬裕自由空間。
5、人教版七年級下冊教案：從百草園到三味書屋
課題：1(_一)
【學習目標】
1、認識作者，了解其筆下多彩的童年生活 ，品味學習文章生動、準確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。
2、朗讀文章精彩描寫的段落，去感受作者的情感和思想，發(fā)現(xiàn)文中的童真童趣，理解和掌握作者觀察和描寫事物的方法以及用準確的詞語來表現(xiàn)景物的特征。
【學習重點】：學習寫景狀物的寫作方法
【學習難點】：文章表現(xiàn)的主題思想，插敘美女蛇故事的作用。
【自主預(yù)習案】
1、了解魯迅及其作品。
魯迅（1881—1936），本名_______，浙江省紹興市人，偉大的______家、_______家、______家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。他的第一部白話小說是__________。在上學期，我們曾經(jīng)學過魯迅的課文是 _________?！稄陌俨輬@到三味書屋》寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里?！冻ㄏκ啊饭彩占耸恼?，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《舊事重提》）。
2、速讀課文，學習生字詞。
⑴給下列加點的字注音，讀不準的多讀幾遍
菜畦（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 錫箔（ ）
臃腫（ ） 確鑿（ ） 攢成（ ） 收斂（ ） 蟬蛻（ ）
腦髓（ ） 覓食（ ） 罕至（ ） 拗 （ ） 秕谷（ ）
⑵ 解釋詞語：
①確鑿： ② 輕捷：
③人跡罕至： ④覓食：
⑤淵博： ⑥宿儒：
鼎沸： ⑧高枕而臥：
3、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目中可以看出這篇文章寫了______個部分內(nèi)容，先寫 _____________，后寫 _______。還可以看出本文的寫作順序是_______。
【課內(nèi)探究案】
一、激情導(dǎo)入 明確目標
每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們學習《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生童年的記憶。思考作者⑴是怎樣把童年時的自己對美麗的自然景物的愛，對動人的民間傳說的愛，對繪畫的愛，對讀書學習的愛，對學識淵博的人的愛，對一切新鮮活潑的生活的愛，真切動人地表現(xiàn)出來
二、初讀課文 整體感知
1、速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止及中間的過渡段，劃上記號。寫出自己對百草園和三味書屋總體上的感受。
填空：（ ）的百草園 （ ）的三味書屋
①、 用自己的話概述百草園為什么是“我的樂園”？
②文中的過渡段起什么作用？
③ “我”是否知道被送到書塾去的原因？從哪里可以看出。最后帶著情感讀這一段，看誰讀得好。
三、合作探究 初達目標
（一）研讀文章的第一部分
2、讀第1段。思考：百草園“似乎確鑿只有一些野草”這句話的意思?！八坪酢迸c“確鑿”是否有矛盾？為什么？
3、品讀第2段。指出“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？因此，這段的中心句是：_ ______________________________
這段寫景非常精彩，你認為精彩在哪方面，為什么？最后希望你精彩地讀好這段，并按要求填空：
這段景物描寫層次分明，從描寫的對象看，先寫 ________，后寫__________，再寫 _______ ；從描寫的范圍看，是先寫____________ 再寫 __________，從感官的角度看，既有視覺，又有 __________、_________ 、__________。 描寫菜畦、桑葚，突出它們的 _______；描寫皂莢樹、木蓮的果實、何首烏的根，突出它們的__________；描寫蟬、油蛉、蟋蟀，突出它們的____________；描寫黃蜂、叫天子，則突出它們的________，使我們感到百草園確實是色彩斑斕、生機勃勃。
4、速讀4——6段。思考：插敘美女蛇的故事有什么作用？
5、速讀7——8段。找出雪地捕鳥的描寫。劃出動詞，再品讀，體會作者用詞的準確。
6、仿照第七段“雪地捕鳥”的寫法，用不少于六個動詞寫一個游戲或一項活動（如釣魚、溜冰、騎自行車等），注意用詞準確。
教后反思：
課題：1《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學案(_二)
【學習目標】
1把握本文敘事寫景井然有序的特點。
2、理解課文運用對比的寫法，表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡。
一、研讀第二部分
1、作者寫在三味書屋上學時，折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻、畫畫等的目的是什么？
2、閱讀課文“三味書屋后面也有一個園……拗過去”這幾段文字，完成后面的問題。
①對于三味書屋的讀書生活，有人認為在作者看來是枯燥乏味的，有人認為也不乏情趣？你同意什么看法，試從文中找出能證明你觀點的句子，略作分析。如果你認為三味書屋也是充滿樂趣的，那請你說說三味書屋的樂趣與百草園的樂趣有什么相同點，又有什么不同點呢？
②你認為三味書屋先生是怎樣的人？童年魯迅對先生是什么態(tài)度?
二、理解本文主題
3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。
A、用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。
B、用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
C、通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
三、總結(jié)梳理 整合提高
魯迅先生用充滿童童趣的語調(diào)回憶自己的童年，獲得些許溫馨，聊以慰藉自己現(xiàn)實的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂，豐富多彩的童年生活，抒發(fā)的自己對童年的喜愛眷戀懷念惆悵的心情。童年是我們每個人永遠的記憶，冰心詩言“童年??！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑”同學們，讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書屋”永遠留在記憶中。
四、達標檢測 反饋矯正
【拓展檢測案】
1、比一比，再組詞：
霄（ ） 靄（ ） 躁（ ） 博（ ） 釋（ ）
宵（ ） 藹（ ） 燥（ ） 搏（ ） 譯（ ）
2、選出下面說法不正確的一項：（ ）
A、魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現(xiàn)代著名的文學家、思想家、革命家。
B、本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。
C、本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
D、“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
3、“三味書屋”的先生是一位學問淵博的老者，魯迅對他的看法主要是（ ）
A、他挫傷了學生的求知欲，魯迅很討厭他。
B、他對魯迅很嚴厲，魯迅認為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對他很不滿。
C、他沒有多少真才實學，只是常讀些令學生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。
D、他很博學，對學生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。
●課內(nèi)語段閱讀。
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有看見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。
4、這段文字描寫景物，其中詳寫什么?略寫什么?
______________________________________________________________________________________
5、 這段文字從多角度進行描寫，分別按提示各找一個例句。
寫視覺的：______________________________________________________
寫聽覺的：______________________________________________________
寫味覺的：______________________________________________________
6、 文段開頭的兩個“不必說”有什么表達作用?
__________________________________________________________________
7、 說說下面兩句話中加點的字能否改為括號內(nèi)的字，為什么?
①肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。
_____________________________________________________________________________________
②輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。
___________________________________________________________________________________
8、文中對拔何首烏根的描寫有什么作用?試從“我”的心理和百草園對“我”的影響兩方面加以回答。
9、“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句運用了什么修辭手法?請運用這種手法再續(xù)寫兩個句子。
___________________________________________________________________________________
10、 從本段文字中，我們可以學到哪些寫景的方法?
_____________________________________________________________________
教后反思：
6、從百草園到三味書屋教案下載(人教版七年級下冊語文)
從百草園到三味書屋教案下載
從百草園到三味書屋教案
教學目標
1、學習本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學習運用多種修辭方法；
2、理解并學習本文按空間順序記敘事件；
3、理解課文運用對比的寫法，表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學習魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。
教學重難點
重點：
1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
難點
1、是對部分內(nèi)容的理解困難；2、掌握難解的詞語。
教學用時：3課時
教學類型：講讀課
教學過程：
第一課時
1．簡介作者和作品
魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。
魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。
從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學中一筆巨大的寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。
《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。
7、人教版七年級下冊 《從百草園到三味書屋》說課稿
《從百草園到三味書屋》說課稿
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《從百草園到三味書屋》人教版七年級語文第二冊第一單元第一課。本次說課包括六個部分：說教材，說目標，說學情，說教學法，說教學過程和說板書
一.說教材
《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。文章共寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。寫三味書屋時，作者選取幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的單調(diào)枯燥的學習生活，刻畫了一位嚴厲而又可敬、可親、有趣的老師。
《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時代生活的真實寫照。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時對呆板的封建教育制度、教育方法表示了略微的不滿。學習本課，要讓學生能理解作者的這一思想感情，同時使學生體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學生健康的成長。
二.說目標
根據(jù)新課程理念和語文課程標準，根據(jù)單元要求與課文特點（緊扣知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標要求）
（一 ）本課教學目標設(shè)計如下：
1．知識目標：準確掌握重點字詞，學習課文準確使用字詞來表現(xiàn)景物特征的寫法。
2．能力目標：學會小組自主合作探究，掌握分析散文與語段、語言的方法。
3．情感目標：體會童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時增加對學習語文的興趣，全面提高自身的語文綜合素養(yǎng)。
（二）教學重難點
1．重點：本文的第二自然段，寫百草園里的生活情景，生動、具體、形象；第七自然的描寫捕鳥過程的一系列動詞，準確而貼切：因而教學重點就是引導(dǎo)學生通過對重點詞語的揣摩而理解掌握課文內(nèi)容。
2．難點：本文后一部分寫三味書屋的生活，對封建教育的批評否定融匯在對這種學習生活的描繪中，學生理解理解起來相對會有一定難度，應(yīng)通過分析具體的詞句幫助學生理解體會。這是本文教學的難點所在。
三 說學情
初一學生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細，沒有掌握觀察的方法。針對初一學生的實際，因此本課的教學要讓學生學會觀察、描寫景物的一般方法。
四.說教學法
（一）說教法
學生是學習的主體，當我們向?qū)W生傳授知識的時候，應(yīng)該考慮到學生在學習本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學習心理特征。所以，本節(jié)課的教學指導(dǎo)思想是以學生為主體、教師引導(dǎo)，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，著重培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力，掌握自主合作探究的學習方法，改變學習方式。
本課我主要采用了誦讀法和設(shè)疑討論法。
1 誦讀法。教學中要鞏固加強學生的誦讀水平，培養(yǎng)語感。本文感情真摯，文辭優(yōu)美，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學生進入到課文中，體會課文中作者的思想感情。
2 設(shè)疑討論法。散文重在寫景抒情，但這種情感的抒發(fā)往往不是直接的，而是寓情于景，所以要引導(dǎo)學生合作探究，積極討論。
（二）說學法
我安排了以下幾個步驟的學法指導(dǎo)：
1．課前讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源或參考書，了解作者、作品及相關(guān)的背景資料。
2．通過聽讀，朗讀，整體把握課文。
3．深入研讀課文，適時討論，品味語言，體會思想感情。
4．拓展課堂，進行探究性學習。
（三）教具
我采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境輔助教學，激發(fā)學生上課興趣，活躍課堂氛圍。
五.說教學過程
由于本文篇幅較長，內(nèi)容較為豐富，我將用兩個課時講授本文。
第一課時：
整體感知全文，掌握生字詞。學習“百草園”部分的內(nèi)容，學習寫景狀物的方法。
導(dǎo)入
主要采取創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入的方法。
創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活，意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生思維達到興奮點，讓學生說說自己以前與現(xiàn)在平時喜歡的活動與游戲，再看看課文作者童年的生活，將生活與新知學習內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。
比如，我可以問“同學們，老師想問你們一個問題，你們童年的時候都喜歡什么游戲，有什么難忘的趣事嗎？那位同學愿意和大家分享一下？”然后聽過同學發(fā)言之后，聯(lián)系到課文上，我可以這樣說“同學們的童年生活真的是豐富與多彩，想知道偉人的童年是如何度過的嗎？下面就讓我們一起看看學習一下魯迅先生的童年是怎樣的。
二、課文分析
（一）在學習課文之前先帶領(lǐng)學生認識下本文的生字詞，以便學生們更好地閱讀課文。
（二）解題
“從百草園到三味書屋”，從本文的題目中可以得到哪些信息？
首先，“從…到…”這個短語告訴我們這篇文章包括兩個部分，同時也告訴我們前后兩部分的內(nèi)容。
另外，作者用“從…到…”這個短語把“百草園”和“三味書屋”聯(lián)系在一起，帶有比照的意味。
（三）請同學朗讀第1到8自然段。
1．提問：作者是如何描寫百草園的景物的？
這個環(huán)節(jié)主要是以學生討論為主，教師適當加以點撥；同時，通過四人小組討論的形式，讓學生合作學習，可以發(fā)揮每一個學生的長處，從而也可以使學生之間相互促進，共同提高。
通過這個環(huán)節(jié)，解決了本課教學重點，同時完成了教學目標。
討論后歸納：
①從句式上看：用“不必說…也
也不必說…單是…”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就已經(jīng)趣味無窮，可見園中的樂趣無限。這是以一概全的寫法。
②從描寫的范圍看：先寫整體再寫局部。
③從描寫的對象來看：既寫植物也寫動物。
④從觀察的角度來看：
A.視覺 碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚…
B.聽覺 鳴蟬長吟，油蛉低唱，蟋蟀彈琴
C.觸覺 用手指按住斑蝥的脊梁，便會啪的一聲；光滑的石井欄
D.味覺 如又酸又甜的覆盆子，桑葚
⑤從修辭手法看：有比喻（覆盆子像個小珊瑚珠攢城的小球），有擬人（蟋蟀在彈琴，鳴蟬長吟）
2.文章的第三自然段在全文起什么作用？
明確：過度（承上啟下）的作用，從百草園的景物描寫，過渡到百草園傳說中去。
3.提問：百草園的傳說與百草園是我的樂園有什么聯(lián)系？
討論歸納：其一傳說符合兒童的好奇冒險心理，也是兒時的一種樂趣；其二，這為百草園蒙上了一層神秘的面紗，引導(dǎo)兒童區(qū)了解它；其三，百草園的豐富生活和美女蛇傳說對兒時的作者有很大的吸引力，所以這個傳說增加了百草園是我的“樂園“的因素。
4.請同學們再次默讀第七自然段，找出冬天捕鳥所用的動詞，分析這些詞匯的妙處。
明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一系列的動詞，清晰明確地描寫了捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。
（四）小結(jié)
作者童年在百草園的生活是豐富多彩，充滿樂趣的，這里能觀賞自然景物，能聽到神奇的故事，找尋傳說中的“飛蜈蚣”，還能學會捕鳥，是何等的快樂！請同學默讀前八段，與作者一起分享童年的喜悅。
（五）布置作業(yè)
1.背誦“不必說碧綠的…”一段。
2．預(yù)習描寫“三味書屋”的內(nèi)容。
第二課時：
學習“三位書屋”部分的內(nèi)容。
復(fù)習舊課
帶領(lǐng)同學回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容，并找同學背誦“不必說碧綠的…”一段。
二、正課
請同學們默讀第二部分的內(nèi)容
1.請同學們先看第九自然段的內(nèi)容。討論作者當時知不知道被送去書塾的原因？從哪些詞語看出來？
明確：不知道。從三個“也許是…”看出來?！耙苍S是“表示猜測，這一出內(nèi)容表示盡管猜測的原因很多，但也無法確定。
2.三個“也許是”的內(nèi)容構(gòu)成一組什么句？表達了什么思想？
明確：排比句；表現(xiàn)了兒童覺得被送去書塾時遭到了懲罰的心理。
3.作者如何描寫三味書屋的？
明確：寫三味書屋的路徑；寫三味書屋的陳設(shè)；寫學生在三味書屋進行的禮拜。
4.三味書屋的陳設(shè)怎樣？作者對先生的印象又如何？
明確：⑴書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。給作者的第一印象就是“黑油的竹門”，壓抑的顏色，它與百草園的“碧綠”“紫紅”形成鮮明對比。屋內(nèi)只有匾和畫，不如百草園的生機勃勃。
⑵我對壽鏡吾老先生很尊敬，說他是“本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人”。
5．三味書屋里的教學內(nèi)容是什么？
討論明確：所教的內(nèi)容提不起孩子們的興趣，艱澀難懂。
6.請同學們讀讀第21自然段中加引號的句子，感受下這種晦澀的內(nèi)容。
“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣！”
“上九潛龍勿用?！?br /> “厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚?！?br /> 7.作者寫了在三味書屋中的哪些學習和生活狀況？
討論歸納：五個
①問“怪哉”蟲是不可以的。
②單調(diào)的學習生活，中午寫字，晚上對課。
③逃到小園玩被先生批評。
④師生一起朗讀時的情景。
⑤課堂生畫畫的成績不少。
8.在沉悶的書屋生活中，有沒有讓作者感到有趣的事？這說明了什么？
同學討論，歸納：
有。其一是三味書屋后面的花園，爬上那里的花壇可折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻。其二是先生讀書入神的時候，可以做指甲戲，描繡像。
這些都是不允許的，但是孩子們做了，說明孩子對自然的熱愛是擋不住的，孩子天真調(diào)皮的童心是與生俱來的，不可扼制的。
9.自主合作、探究。
本文寫了作者童年生活的兩個地點，采用的是一線（感情線）穿珠（生活片段）的結(jié)構(gòu)方式，使全篇記敘有序，渾然一體。本文的感情線索，不僅突出的體現(xiàn)在起始段和過渡段中，而且也比較含蓄的滲透在各個片段的字里行間?？偟目?，第一部分即在百草園的時候，抒發(fā)的是喜愛歡快之情，由此表現(xiàn)熱愛大自然，喜歡自由快樂的心理；而第二部分即在三味書屋的學習生活，抒發(fā)的則是討厭不滿之情，以此表達作者對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度的不滿。兩部分無論從內(nèi)容上，還是感情上，都形成鮮明的對比，從而有力的突出中心思想。
本文寫百草園”和“三位書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
討論，歸納：
這里有三種不同的看法。
①兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。
②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
三種說法都有一定道理： 第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說
，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。
三、小結(jié)
本文是魯迅先生對自己童年生活的回憶。百草園的自由，三味書屋的沉悶，都給作者留下了深刻的印象。同學們跟隨魯迅的文筆，一起去領(lǐng)略了童年的美好回憶。也可以對比下自己的學習環(huán)境和三味書屋的的學習環(huán)境，是不是感覺自己幸福多了.
六．說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學內(nèi)容。
七．結(jié)束語
以上我從說教材，說目標，說學情，說教學法，說教學過程和說板書六個方面對本課進行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
8、人教版七年級下冊 《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學案
《從百草園到三味書屋》教案（3課時）
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（重點）
2、理解對比和過渡的作用，學習寫景狀物的方法。（重點、難點）
3、理解課文主題思想：通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（難點）
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。（重點）
【教學輔助】多媒體教學平臺
【教學內(nèi)容及過程】
課時1、2
一、導(dǎo)入新課。
1、學生講述自己童年的趣事,與同學分享快樂。
2、簡介作者和作品。
魯迅(1881－1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學中一筆巨大的寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。著作有雜文《二心集》、小說《彷徨》、《吶喊》、散文《朝花夕拾》、詩歌《野草》等。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說——《狂人日記》。我們曾學過他寫的散文《風箏》。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊贰且徊可⑽募菜鸭?0篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。
《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。
文中壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學的人。
二、整體感知課文內(nèi)容。
（一）掃除文字障礙。
請同學們默讀課文，提出不認識的字、不理解的詞。引導(dǎo)學生注字音，解釋課本未注釋的詞。
纏絡(luò)（chán）：相互纏繞在一起 豁（huò）：此處狀聲 繡（xiù）像
覓食（mì）：找食 淵博（yuān）：學識深廣 厥（jué）士
確鑿（záo） 菜畦（qí ） 桑椹（shèn ） 油蛉（líng） 拗（ǎo）
攢（cuán） 斑蝥（máo） 珊瑚（shān hú ） 蟋蟀（xī shuài） 系（jì）
斂（liǎn ） 腦髓（suǐ） 人跡罕（hǎn）至 竹篩（Shāi） 竇（dòu）
秕（bǐ）谷 傳授（shòu） 人聲鼎沸（dǐng） 倜儻（tì tǎng） 盔（kuī）甲
書塾（shǔ ） 宿儒（rú ） 蟬蛻（tuì ） 錫箔（xī bó） 金叵羅（pǒ）
（二）學生聽讀全文。 讓學生思考以下問題：
1、根據(jù)標題分析，文章以什么為寫作順序？內(nèi)容可分哪兩部分？（空間順序：百草園→三味書屋）
2、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？（課文第1至第8段寫的是作者兒時在百草園中的生活；第10至第22段寫的是作者兒時在三味書屋中的生活。）
3、作者最喜歡哪一個地方？為什么？（百草園→樂）
4、作者寫了哪三個難以忘懷的內(nèi)容？｛百草園的美景（美好）、美女蛇的故事（神奇）、
雪地捕鳥（有趣）｝
小結(jié)：我的樂園：
春（不必說）：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；
夏（也不必說）： 鳴蟬、黃蜂、叫天子；
秋：油蛉、何首烏、蟋蟀、木蓮、蜈蚣、覆盆子、斑蝥；
冬：捕鳥。
5、第二段在語言上有什么特點？
（從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。）
6、這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？
比喻、擬人、排比；
顏色：碧綠、紫紅 （視覺）
形狀：光滑、高大、肥胖…… （視覺、觸覺、視覺、觸覺）
聲音：長吟、彈琴…… （聽覺）
味道：又酸又甜 （味覺）
7、“不必說……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用？
“不必說”撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。 寫了四件趣事：① 翻磚找蜈蚣；② 按斑蝥； ③ 拔何首烏；④ 摘覆盆子。
重點：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。齊讀并思考下列問題：
①菜畦的
的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫____，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫____，這兩者都從___覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從______上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是______，所以說它有聲有色、有滋有味。
③這里又包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是________的，蟬鳴在________，蟋蟀到______才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。
③本段層次井然。比如先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種從整體到局部的順序。理清寫景順序。
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚； （由低到高寫靜物）
也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。 （由高到低寫動物）
整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚”到“鳴蟬、黃蜂、叫天子” （從植物寫到動物）
局部部分從 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首烏、木蓮、覆盆子” （從動物寫到植物）
8、寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事? （美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。 ）
9、閱讀第七節(jié)，思考下列問題：
① 作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？ （先抑后揚，欲揚先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。）
② 找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。
（“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”九個表述動作的詞，準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。）
10、“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？
（三個“也許”，他在反復(fù)揣測，認為可能是做錯了事所受的懲罰。可見他對百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地.）
11、“我”為何留戀百草園的生活？
（自由自在，無拘無束。在這里，“我”學到了許多知識。這是從“我”從老師和書本中學不到的東西。）
※ 小結(jié)
寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
作業(yè)：
課后練習1～3題。
背誦課文第二、七段。
【教學反思】
課時3、4
13、第9段在文章中起什么作用？
（結(jié)構(gòu)上的作用： 承上啟下的過渡作用。
表情達意的作用：第一句 “不知道”三個字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句三個“也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達了“我”對百草園的依戀和對三味書屋的反感之情。）
14、展示“三味書屋”圖片。后思考：從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？
（第10段、第17段的描寫）
15、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？
（入學禮節(jié)、教書先生、教學內(nèi)容、同窗學友）
16、三味書屋的生活真的枯燥無味嗎?又有哪些趣事呢（① 一有機會就跑出去玩；② 折臘梅花；③ 尋蟬蛻；④ 在座位上做各種游戲，畫畫兒等.）
17、文章中的先生是怎樣的（一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。二是教學認真，不斷增加教學內(nèi)容。學生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。 三是不太束縛學生。）
18、怎樣理解學生的提問和先生的態(tài)度？
（學生說明好奇，有求知欲望，應(yīng)給予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。）
19、作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節(jié)？
（游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。）
20、學生對先生的態(tài)度的怎樣的？學生喜歡三味書屋的環(huán)境嗎？
恭敬： 方正、質(zhì)樸、博學
不滿： 不回答我”的問題
開明： 有戒尺不常用 讀書入神時學生可畫畫
過渡：留戀 環(huán)境：壓抑 活動：枯燥也有趣
21、作者對三味書屋總的感受是什么?
（與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。）
22、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
（① 通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
② 用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。）
23、學習對比手法的運用.
內(nèi)容
三味書屋
百草園
學習環(huán)境
封閉、沉悶
開闊、優(yōu)美
教課先生
老先生（死板、冷漠）
長媽媽、閏土的父親
（親切、耐心）
學習內(nèi)容
不懂的古文（枯燥乏味）
自然景物、故事、捕鳥
（神奇、有趣）
24、歸納中心
（文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。）
總結(jié)：《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進取心。今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學習環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當為之一變。我們要從小努力學習，熱愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。
25、體驗與反思
① 你喜歡怎樣的教學內(nèi)容和教學方式？
② 你喜歡怎樣的老師？與“先生”相比，你更喜歡自己身邊的哪位老師？為什么？
26、作業(yè)
完成練習冊中相關(guān)內(nèi)容。
※ 補充注釋
１、“仁遠乎哉我欲仁則斯仁至矣”出自《論語 · 述 而》，應(yīng)讀作： “仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣?！币馑际牵骸叭蔬@東西很遙遠嗎？我內(nèi)心想到仁，仁就自然來到了”。
２、“笑人齒缺曰狗竇大開”出自《幼學瓊林·身體》，應(yīng)讀作： “笑人齒缺，曰‘狗竇大開’。”
意思是：“笑人家牙齒缺了，就說‘（那個缺口）就像一個狗洞大開著’?！?br /> ３、“上九潛龍勿用”出自《易經(jīng) · 韓卦》，由“初九潛龍勿用”和“上九亢龍有悔”二句爻辭雜糅而成?！俺蹙艥擙埼鹩谩币馑际恰熬討?yīng)韜光隱晦以待時機”；“上九亢龍有悔”意思是“人應(yīng)以亢滿為戒，注意物極必反的道理?！?br /> ４、“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”摘自中國古代典藉文獻中最艱澀難懂的《尚書》中的《禹貢》篇， 意思是“天下土地(共分九等),下上為下等里最上的一級，好壞交錯；那 進貢的物品里有茅草、橘柚等物品?！?br /> 我們可以如下斷句：“厥土：下上、上錯；厥貢：苞茅、橘柚?！?br /> 5、“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢﹏﹏ ；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人劉翰的《李克用置酒三垂崗賦》。引文中的聲浪號表聲音起伏，持續(xù)不斷“噫”、“嗬”指念書時加在句尾用來加強感情的聲音。意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：“鐵如意”原作“玉如意”；“顛倒”原作“傾倒”。）
【教學反思】
9、七年級語文《從百草園到三味書屋》教案
一、教學目標：
1、了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。明白魯迅“夕 拾” “朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。
3、學習依照時間、空間順序有層次的記敘，準確的形容，準確的表述動作，體會記敘的感情色彩。
4、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實，增進記敘的興趣。
二、教學重難點：
1、作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。：
2、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
3、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
三、學法指導(dǎo)
1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋
2、注重學生的內(nèi)心感受與自我體驗
3、培養(yǎng)學生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵
4、“四步教學法”：第一步：預(yù)習質(zhì)疑；第二步：討論釋疑；第三步：審美鑒賞；第四步：練習鞏固。
四、教學時數(shù)：3課時
五、學習過程
第一課時
預(yù)習指導(dǎo)
一、魯迅圖片，解題導(dǎo)入
（一）同學們，你們知道這是誰嗎？有誰能給同學們介紹一下魯迅？
（投影）魯迅簡介 (1881～1936) ：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。
（二）自讀課文，整體感知，完成下列練習。
1、請你給加點字注音或給拼音寫漢字
確鑿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 攢（ ）成小球
積攢（ ） 宿（ ）儒 星宿（ ） 蟬（ ）蛻（ ）
盔（ ）甲 斑x蝥（ ） 執(zhí)拗（ ） 拗（ ）過去
叵（ ）測 人聲dǐng（ ）沸 jiàn（ ）賞 收liǎn（ ）
錫bó（ ） 腦suǐ（ ） bǐ（ ）谷
tìtǎng（ ） 人跡hǎn（ ）至
2、填空
選自《 》，作者是 。從標題可以看出，寫了 和 這兩個地方，主要是按照 順序來寫的。
3、從文章題目可看出它有二個部分，百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。那么第二部分的過渡段在哪里呢？（我不知道┉我的覆盆子們和木蓮們）
4、熟讀課文第二段，看看作者寫了百草園里的哪些景物，有什么特點？學習研討
（一）導(dǎo)入新課。
（二）自主學習反饋，展示交流預(yù)習成果。
（三）教師范讀課文，學生體會感情。
（四）合作探究，品味鑒賞。
1、快速閱讀課文，回想課文內(nèi)容，限時7分鐘（大約3500字）
⑴你最先想到的是什么內(nèi)容？
⑵文中傳遞了魯迅對百草園和三味書屋怎樣的情感？
百草園：依戀，留戀；三味書屋：害怕
⑶為什么會有這樣的情感？
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。（可以滿足孩子的好奇心；不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長許多知識）
二、合作探究，揣摩樂趣
1、提供話題，四人小組討論交流：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？并請文中找出你以為作者最為留戀的內(nèi)容。（朗讀、分析）
2、班級交流。為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
第二課時
學習研討
一、品讀賞析，景物描寫
1、百草園的景物很美，作者描寫了哪些景物呢？又是用了一個怎樣的句式把它們連綴起來呢？(不必說……也不必說……單是……就有……)
“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。----碧綠、光滑、高大、紫紅。它們的共性都是靜物。)
“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂。----長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。寫的都是動物。)
2、品味詞語
A、（）菜畦、（）石井欄、（）皂莢樹、（）桑椹。
鳴蟬（）、（）叫天子（）向云霄里去、（）黃蜂（）在菜花上
B、（）一塊雪，（）出地面，用一支短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）著，（）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。
二、朗讀第二段，劃出能準確表達事物特點的詞語并分析，重點引導(dǎo)學生如何描寫景物。
1）抓住事物特點，符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。
3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。
4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
三、采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑x蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者
四、合作探究，蛇的故事
1、為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。
2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）
教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
延伸拓展
1、請同學們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子，并說說這個句式有什么特點。
（參考答案：“不必說數(shù)學12道題要做，也不必說英語20個單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個多小時的時間，您想，我得什么時候睡覺呀！”此句是說學生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個句式的特點是形容某種事物非常之多。）
2、同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。（教師可找?guī)孜煌瑢W看誰說得好；也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說邊表演。）
第三課時
學習研討
1、少年魯迅對三味書屋的生活是否滿意？
不滿意？（①拘束人的禮節(jié)：拜鹿——拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內(nèi)容大多不懂。）
2、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理
3、學生認真研讀課文，領(lǐng)會課文運用對比突出文章中心的寫法特點。
4、談?wù)剬W習這一課的收獲。
5、組織學生說說：你認為作者童年生活中最有趣的事情是什么，并說明理由。
6、說一說自己童年時代的樂趣是什么。
延伸拓展
1、用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。
2、用形象、風趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動作，讓同班同學一看就知道寫的是哪位老師。
10、七年級上冊語文《從百草園到三味書屋》教案
教學設(shè)計：
根據(jù)以上分析，將教學設(shè)計如下：
教學目標
1.積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，并學會運用。
2.了解《朝花夕拾》
3.學習寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學生的觀察能力與表達能力。
4.品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。
5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。
6.學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。
教學重點
引導(dǎo)學生學習課文對事物的準確描摹、對動作的準確表達及寫作思路的條理性。
教學難點
1．理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
2．揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。
3．引導(dǎo)學生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
教學方法
借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣；
通過多角度品析，感受語言、習得語感；
以合作探究的方式，多層次評說，體驗“成長”，感悟思想情感。
訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，注意細節(jié)、逐層漸進、手法新穎，有助于提高教學效率。
教學課時：
三課時
教學過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學生回答）下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的?！冻ㄏκ啊愤@個集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
二、展示目標：
①介紹魯迅，走進課文。
②速讀探究標題、朗讀評說樂趣，感知文章。
三、自主學習
1．魯迅生平：1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋；1898年入南京水師學堂；1902年到日本；1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左聯(lián)”；1936年病逝。
詳細介紹見附錄一。
2．或者選讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段，走進魯迅的童年世界，導(dǎo)入課文。
魯迅一向嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。
3．《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文?！俺ā庇魍昝篮玫纳?，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候?qū)懗傻?，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，即借回憶舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。
四、展示交流（以小組為單位展示交流）
怎樣快速理清思路？怎樣由思路把握課文內(nèi)容？
方法是：
抓文題——明確思路
尋過渡段——理清結(jié)構(gòu)
扣“樂趣”——把握內(nèi)容
具體分析如下：
從標題看出，全文以地點為中心，按時間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活；9段為過渡段；10~24段寫三味書屋生活?！澳菚r卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好；全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
五、合作探究
問題
讀1~8段，說說百草園的樂趣
讀10~24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢？
小組討論
點撥
1、學生讀、圈、議，教師側(cè)重訓練學生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時的感受”。
“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時要語速稍緩，語調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點，帶強調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。（可以讓學生逐句揣摩和練習）
美女蛇故事部分，可進行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。
雪地捕鳥部分，可進行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。
不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。
不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。
……
2、根據(jù)課文內(nèi)容，說說三味書屋的苦與樂。
學生自由發(fā)言，可能的說法有：
雖有讀書、對課不斷增加的事實，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”；
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容；
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。
……
六、課堂小結(jié)，拓展延伸
1、劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
2、觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
七、自我檢測
1、確鑿（）菜畦（）桑葚（）纏絡(luò)（）人跡罕至（）蟬蛻（）
人生鼎沸（）宿儒（）盔甲（）倜儻（）拗斷（）執(zhí)拗（）
2．句式仿寫
“不必說……也不必說……單是……就……”
例：不必說放假的輕松，也不必說周末的一天，三五好友的促膝長談，聽音樂時的愜意心情和逛街時的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導(dǎo)書，層層疊疊的練習卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的快感。
不必說那怪模怪樣的英語單詞，也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。
第二課時
一、展示目標：
1、揣摩作者遣詞造句的美妙
2、體味文章圓熟的表達技巧
二、自主學習
以第2段為例，品評優(yōu)美的語言
三、展示交流（以小組為單位展示交流）
品評角度是：
1、用詞美：準確的色彩詞、貼切的修飾詞、擬人化的詞、形象的動詞
2、句式美：長句、短句
3、層次美：
百草園
整體局部
不必說：也不必說：單是泥墻根一帶：
菜畦、石井欄、鳴蟬、黃蜂、油蛉、蟋蟀、何首烏、木蓮
皂莢樹、桑葚叫天子蜈蚣、斑、蝥覆盆子
（靜物）（動物）（動物）（植物）
低高高低
（4）修辭美（5）動靜美（6）畫面美（7）音樂美：摹聲手法
（8）情味美
形：肥胖、高大、臃腫
視覺色：碧綠、紫紅
俱聽覺聲：長吟、低唱、彈琴（夏、秋）
全味覺又酸又甜（春）
觸覺光滑
四、合作探究
問題
對比默讀課文兩個部分，比較百草園是之樂和三味書屋之樂的異同。
小組討論
點撥
說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
說“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識和快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等。
尋找美點，自由圈點品讀
五、課堂小結(jié)、拓展延伸
童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己的快樂的童年，好嗎？
學生暢所欲言。
六、自我檢測
1．模仿上述的（3）一組精彩的句式（4）一組精彩的抒情句（5）一組精妙的抒情句。
2．背誦第二段。
第三課時
一、展示目標
結(jié)合文本信息和學生自己體驗，合作探究，感悟思想感情
二、自主學習
結(jié)合作者表達的思想感情和自己成長的經(jīng)歷、
三、合作探究
問題
①這個故事充滿充滿迷信色彩，是為了嚇唬孩子，因此，這里有批判迷信的意思。
②這個故事威逼利誘孩子“有志于學”，造成了兒童迷信、恐懼的思想。
③美女蛇是專門扮演善良面貌騙人害人的惡人，飛蜈蚣是制服惡人的力量。
④故事頌揚糟粕，寓意是與人民為敵的妖魔鬼怪會披上漂亮的偽裝害人。
⑤增添了神秘色彩，豐富了情趣。
小組討論
分四個小組，每一組選一個話題，結(jié)合作者表達的思想感情和自己成長的經(jīng)歷、體驗，合作探究：成長中的小插曲——談?wù)劽琅叩墓适?/p>
成長中的啟蒙者——評評文中的私塾先生
成長中的學堂——議議私塾教育下的三味書屋
成長中的啟示——說說作者成長故事給我的啟迪
找出寫先生的文字，你對先生有什么看法？從中可以看出魯迅對他什么態(tài)度？
點撥
①“一個迂腐的老學究”，用自己深受其害的那一套“加害于兒童”。
②一個被批判的、被諷刺的、可憎又可笑的反面人物。
③先生即壽鏡吾，“知識淵博”，“具有反帝愛國思想”，對魯迅也很關(guān)心，魯迅對他也很尊敬。
四、課堂小結(jié)、拓展延伸
思，在百草園（節(jié)選）
紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進了渴望已久的魯迅故居——百草園。
盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子；兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌，仿佛要對尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；據(jù)說還是魯迅先生兒時摘桑椹吃的老桑樹，雖然枝干上被風刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生機勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感幽靜沉寂，卻又滿目生氣?？磥?，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生!
盡管我來得不是時候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟，沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景。可單是那一堵還是當年的短短的泥墻，就給我以無限的情趣。
(節(jié)選自《中學生閱讀》
11、七年級語文《從百草園到三味書屋》教案范文
教學目標：
1了解作者兒時游戲與學習的一段經(jīng)歷；
2學習寫景狀物的方法；
3理解對比過渡的作用。
教學重點：目標2、3
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、導(dǎo)入。
1播放音樂《小小少年》，學生閉目欣賞。
“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，成長過程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。
2看了課題，你知道了些什么呢？
3提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！
二、范讀課文。
三、檢查預(yù)習情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學習“百草園”部分。
1、自讀思考：
（1）作者對百草園的描寫，重點寫了哪幾個方面的內(nèi)容？（百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）
（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂）
2、研讀賞析。
（1）你認為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）
問：“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？請你仿寫一段話。
（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個，為什么？
3、完成課后習題第三題。
五、本課時小結(jié)。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?/p>
所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應(yīng)得了學校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們再學習。
12、從百草園到三味書屋 導(dǎo)學案教學設(shè)計(人教版七年級下冊)
從百草園到三味書屋
【學習目標】
1．積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞,并學會運用。
2．了解魯迅及《朝花夕拾》。
3．學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。
4. 品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。
5．體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。
【學法指導(dǎo)】
《從百草園到三味書屋》是一篇傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代讀者，但從成長的角度選入教材，這還是第一次。在學習過程中要注意了解少年魯迅在游戲、學習中所具有的童真童趣，發(fā)掘他對生活的情趣和感受，從而使自己在思想上受到啟迪。同學們要結(jié)合課文思考：文章通過描寫百草園和三味書屋兩種不同的生活，到底要表現(xiàn)怎樣的主題？蘊涵其中的思想感情是怎樣的？課文中還有一些精彩的段落，如對百草園生活的描寫、過渡段的安排等，同學們可以選取相應(yīng)的語句來揣摩和思考。
預(yù)習案
一、【知識鏈接】
1．題目解讀：
本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），這是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅已經(jīng)40多歲了，題目的意思是早上的花到晚上才拾取，“朝花”比喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。“從……到……”點明了作者回憶童年生活的地點范圍。百草園，紹興魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。
2．走進作者：
魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》等，都收在《魯迅全集》里。
3．三味書屋
魯迅讀書的“三味書屋” 是紹興城內(nèi)新臺門壽懷鑒（字鏡吾）先生寓所內(nèi)的一間房子，用為書塾。兩旁屋柱上有一副楹聯(lián)：“至樂無聲唯孝悌，太羹有味是詩書。”由此可知，“味”是從“詩書”中來的。“詩書”是儒家經(jīng)典的代稱。而儒家經(jīng)典可分為三大類：第一類為“經(jīng)”，所謂“六經(jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》；第二類為“史”，即《史記》《左傳》《國語》《戰(zhàn)國策》等；第三類為“子”，指諸子百家的著作。
“三味”取自“讀經(jīng)味如稻梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢”的古語。大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。
二、預(yù)習檢測
⑴ 速讀課文，找出以下生詞，讀后，試給下列加點的字注音.
確鑿（ ） 菜畦（ ） 桑葚（ ） 輕捷（ ）
油蛉（ ） 斑蝥（ ） 腦髓（ ） 竹篩（ ）
陌生（ ） 收斂 （ ） 覓食（ ） 秕谷（ ）宿儒（ ） 蟬蛻（ ） 書塾（ ） 盔甲（ ）
攢（ ） 拗（ ） 倜儻（ ） 珊瑚（ ）
人聲鼎沸（ ）
(2)解釋詞語：
人跡罕至：
人聲鼎沸：
高枕而臥：
確鑿：
覓食：
三、整體感知，理清結(jié)構(gòu).
1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目中讀出了哪些信息？
2、速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段落。
探究案一
一、研讀賞析第一部分“百草園”
1、默讀第一段，思考：“其中似乎確鑿只有一些野草”中的“似乎”和“確鑿”是否矛盾？
2、百草園的景物很多，但讀起來又井然有序，作者是如何描寫景物的？
3、課文為什么要寫長媽媽講美女蛇的故事？
4、冬天的百草園最有趣的是什么事？劃出捕鳥的動詞，說說這些詞的作用。
5、百草園為什么是我的樂園？
探究案二
默讀描寫三味書屋的部分兩人一組，結(jié)合課文內(nèi)容，討論下列問題。
1. 作者選取了哪幾個片斷，真實生動地再現(xiàn)了私塾教育？流露了作者怎樣的思想感情？
2、私塾教育給你留下了什么印象？你如何評價私塾教育？
4、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？談?wù)勀銓Ρ疚闹黝}思想的認識。
當堂檢測
我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，……Ade，我的覆盆子們和木蓮們！
1、 這一段描寫，寫出了（ ）
A、 “我”對被送進書塾的種種原因的猜測。
B、表現(xiàn)了我對百草園生活的熱愛。
C、表現(xiàn)了對書塾生活的厭惡。
D、寫出了“我”對要被送進書塾的種種原因的猜測，表現(xiàn)了對百草園生活的眷戀和惜別之情，起了承上啟下的作用。
訓練案
①不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……色味比桑椹要好得遠。
這段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。請認真閱讀并思考下列問題
1. 菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫____ ，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫___ _，這兩者都從__ _覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從______ 上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是______ ，所以說它有聲有色、有滋有味。
2. 這里又包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是________的，蟬鳴在________，蟋蟀到______才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。