《七年級上《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、七年級上《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案一等獎
七年級上《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案
課標(biāo)要求：
一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進而抓住文章內(nèi)容要點，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。
二、了解課文的作者及其主要代表作。
三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．整體感知課文，理解課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。（教學(xué)重點）
2．學(xué)習(xí)本文人物描寫的語言和方法。（教學(xué)重點）
3．了解本文豐富的意蘊及主旨。（教學(xué)難點）
【回顧預(yù)習(xí)】
1、掌握下列加點字的讀音：
蜈蚣( ) 伶仃( ) 憔悴( ) 點綴( ) 訣( )別 嫌( )惡
瑟( )縮 苦心孤詣( ) 虐( )殺 墮( )下去 寬?。? ）
2、掌握下列詞語的意思（借助課文注釋或者工具書完成）
伶仃—— 憔悴——
點綴—— 訣別——
嫌惡—— 纏繞——
瑟縮—— 虐殺——
恍然大悟—— 苦心孤詣——
3、《風(fēng)箏》選自散文詩集 ，作者 ，原名 ，字 ，是我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級 家， 家、 家。他寫的第一部小說集 ，其中中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇為話文小說是 。
（借助課本、工具書、網(wǎng)絡(luò)或其他資料或你掌握的知識完成。教師通過第二課時課前聽寫進行檢測，未過關(guān)者課后補考過關(guān)。）
4、本文記敘順序是： 本文主要內(nèi)容是敘述了
（結(jié)合時間、人物、事件進行概括）
文章的線索是 。
5、在文中給文章劃分段落，并歸納段落大意。
第4、第5題是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過提問學(xué)生，師生討論，得出最終參考答案。
【問題探究】
1、讀過全文后，你對文中的兩個人物“我”和“弟弟”有什么印象？（重點結(jié)合文中對人物的語言、神態(tài)、動作的描寫進行回答）
這一題是針對全文而言的，有一定的難度，因此這一題放在課文內(nèi)容分析完后再來分析人物形象，這樣會容易一些。事實也是如此。有小組合作討論的價值。
2、體會全篇籠罩著一種怎樣的感情？在文中找出相關(guān)句子朗讀并體會作者的感情。
引導(dǎo)學(xué)生抓住開頭和結(jié)尾段落來理解，找關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞，表示情感的詞語來判斷作者的感情基調(diào)。在小組交流中，教師適當(dāng)提示。
3、文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”具體指什么？
這種題型是對具體句子的理解，一般是前三句子，后三句聯(lián)系起來理解它的具體所指。比較容易。
4、深入探究：
（1）作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”，就感到：“驚異和悲哀”，這是為什么？
（2）作者描寫北京的風(fēng)箏與描寫故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，在詳略方面有什么不同？為什么要這樣寫？
（3）最后一段作者為什么要“躲到肅殺的嚴(yán)冬中”？他想逃避什么？
（4）關(guān)于本文主題你如何理解？
前三題都是局部細(xì)讀題，但又是理解全文主旨的關(guān)鍵，有一定難度。在前三題的理解基礎(chǔ)上再來思考第4題，想必會容易了。學(xué)生自主完成，小組內(nèi)展示交流，得出一致意見，并派代表在課堂上參與討論，全班同學(xué)一致得出最終答案，教師呈現(xiàn)參考答案。
【交流展示】一、組內(nèi)交流展示自主學(xué)習(xí)的成果，派代表板書。
二、合作探究：各小組學(xué)習(xí)組長將組員羅列的問題進行歸類，并組織探討，實施同伴互助。組內(nèi)無法解決的問題，則提到班級交流。
三、口頭說文，講故事：講述你與祖輩、父輩、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【我的學(xué)習(xí)收獲】（內(nèi)容、寫作）
【檢測延伸】
1、填空。
《風(fēng)箏》選自魯迅先生的________集《________》。魯迅，原名________，偉大的________家、________家和________家。
第一題是檢測學(xué)生文學(xué)常識。關(guān)于魯迅的相關(guān)內(nèi)容是一個重點。
2、判斷正誤，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
①《風(fēng)箏》選自散文集《野草》，回憶了“我”的一件少年往事，并由此抒發(fā)了自己懺悔、自責(zé)的思想感情。( )
②本文采用了倒敘的寫法，以第一人稱展開敘述，顯得真切感人。 ( )
③“既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀?！边@一句中之所以用“無可把握”是“我”沒有機會補過，這是“我”沒有預(yù)料到的，所以說這悲哀是“無可把握”的。（ ）
④文章一開始，對北京冬季放風(fēng)箏的景色描寫屬閑來之筆，沒必要。 ( )
此題是對文本內(nèi)容的理解，也有對寫法的理解。當(dāng)堂完成再講解。
課后反思：
魯迅的文章有些不好懂，文章的主題也飽受爭議。因此覺得這篇文章能簡單理解就簡單理解，不必上綱上線。把它當(dāng)作一般習(xí)作來處理，還是很經(jīng)典的范文。寫人寫事的表現(xiàn)手法，對比寫法，還有親情主題、知錯能改和勇于反省自己等的表達(dá)值得學(xué)習(xí)的。
《風(fēng)箏》
【自主先學(xué)】
1、蜈蚣(wúgōng) 伶仃(língdīng) 憔悴(qiáocuì) 點綴(zhuì)
訣(jué)別 嫌(xián)惡 瑟(sè)縮 苦心孤詣(yì)
虐(nüè)殺 墮(duò)下去 寬?。╯hù） 2-3、略
4、時間順序 課文記敘了二十年前“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來 “我”知道自己錯了而心情沉重，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了，心里更加悲哀。
文章的線索是風(fēng)箏
5、第一部分(1、2 段)，由北京的冬天景象引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。
第二部分(3～10 段)，敘述故鄉(xiāng)“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過。
第三部分(11、12 段)，由故鄉(xiāng)的春天再回到北京現(xiàn)實的冬天，照應(yīng)開頭。
【問題探究】
1、 二十前年的“我”：行為粗暴、傲然、惡劣，從第4段中“折斷”“擲”“踏”等動作可以看出。
二十年后的“我”：嚴(yán)于解剖自己、知錯就改，勇于自責(zé)反省的精神品質(zhì)。從第5、6段中“我”的自責(zé)、懊悔和第7-11段中的“補過”及“補過”不能的沉重可以看出。
弟弟：瘦弱、天真、活潑的小兄弟形象。從第3段中的“多病”“瘦得不堪”形象地勾勒出多病的小兄弟的外貌體態(tài)。從“張著小嘴”“呆看著”“出神”“驚呼”“跳躍”等詞語生動地描寫出小兄弟的天真活潑。
2、悲哀 相關(guān)句子：開頭寫“北京的冬季”“在我是一種驚異和悲哀”“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺”。結(jié)尾寫“我的心只得沉重著”,“帶著無可把握的悲哀”“四面……正給我非常的寒威和冷氣”。這些抒發(fā)了“我”對因撕毀弟弟風(fēng)箏和“我”欲要補過而不能這一事的無可把握感到悲哀；也表達(dá)了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡。
3、折毀弟弟的風(fēng)箏。
深入探究
1、（從第一段找。）因為是冬季，地上還有積雪，但卻有人放風(fēng)箏，所以驚異。又因為看見風(fēng)箏想起少年時所做一件與風(fēng)箏有關(guān)而令他抱憾的往事，所以悲哀。
2、描寫北京的風(fēng)箏，旨在引起回憶，重點是記敘他在故鄉(xiāng)所做的一件與風(fēng)箏有關(guān)的往事，所以寫故鄉(xiāng)的風(fēng)箏便較詳細(xì)。
3、因為四周是冷冷酷的現(xiàn)實，作者想逃避這一現(xiàn)實，抒發(fā)了作者因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達(dá)了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。
4、本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒時瑣事，但在我醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著我善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實，又是寫虛，是當(dāng)時黑暗社會現(xiàn)實的象征?？罩懈拥娘L(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩，作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會批判成功地加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。
【檢測延伸】
1略 2、①×②√③√④×
2、七年級上《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案
七年級上《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案
課標(biāo)要求：
一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進而抓住文章內(nèi)容要點，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。
二、了解課文的作者及其主要代表作。
三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．整體感知課文，理解課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。（教學(xué)重點）
2．學(xué)習(xí)本文人物描寫的語言和方法。（教學(xué)重點）
3．了解本文豐富的意蘊及主旨。（教學(xué)難點）
【回顧預(yù)習(xí)】
1、掌握下列加點字的讀音：
蜈蚣( ) 伶仃( ) 憔悴( ) 點綴( ) 訣( )別 嫌( )惡
瑟( )縮 苦心孤詣( ) 虐( )殺 墮( )下去 寬?。? ）
2、掌握下列詞語的意思（借助課文注釋或者工具書完成）
伶仃—— 憔悴——
點綴—— 訣別——
嫌惡—— 纏繞——
瑟縮—— 虐殺——
恍然大悟—— 苦心孤詣——
3、《風(fēng)箏》選自散文詩集 ，作者 ，原名 ，字 ，是我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級 家， 家、 家。他寫的第一部小說集 ，其中中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇為話文小說是 。
（借助課本、工具書、網(wǎng)絡(luò)或其他資料或你掌握的知識完成。教師通過第二課時課前聽寫進行檢測，未過關(guān)者課后補考過關(guān)。）
4、本文記敘順序是： 本文主要內(nèi)容是敘述了
（結(jié)合時間、人物、事件進行概括）
文章的線索是 。
5、在文中給文章劃分段落，并歸納段落大意。
第4、第5題是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過提問學(xué)生，師生討論，得出最終參考答案。
【問題探究】
1、讀過全文后，你對文中的兩個人物“我”和“弟弟”有什么印象？（重點結(jié)合文中對人物的語言、神態(tài)、動作的描寫進行回答）
這一題是針對全文而言的，有一定的難度，因此這一題放在課文內(nèi)容分析完后再來分析人物形象，這樣會容易一些。事實也是如此。有小組合作討論的價值。
2、體會全篇籠罩著一種怎樣的感情？在文中找出相關(guān)句子朗讀并體會作者的感情。
引導(dǎo)學(xué)生抓住開頭和結(jié)尾段落來理解，找關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞，表示情感的詞語來判斷作者的感情基調(diào)。在小組交流中，教師適當(dāng)提示。
3、文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”具體指什么？
這種題型是對具體句子的理解，一般是前三句子，后三句聯(lián)系起來理解它的具體所指。比較容易。
4、深入探究：
（1）作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”，就感到：“驚異和悲哀”，這是為什么？
（2）作者描寫北京的風(fēng)箏與描寫故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，在詳略方面有什么不同？為什么要這樣寫？
（3）最后一段作者為什么要“躲到肅殺的嚴(yán)冬中”？他想逃避什么？
（4）關(guān)于本文主題你如何理解？
前三題都是局部細(xì)讀題，但又是理解全文主旨的關(guān)鍵，有一定難度。在前三題的理解基礎(chǔ)上再來思考第4題，想必會容易了。學(xué)生自主完成，小組內(nèi)展示交流，得出一致意見，并派代表在課堂上參與討論，全班同學(xué)一致得出最終答案，教師呈現(xiàn)參考答案。
【交流展示】一、組內(nèi)交流展示自主學(xué)習(xí)的成果，派代表板書。
二、合作探究：各小組學(xué)習(xí)組長將組員羅列的問題進行歸類，并組織探討，實施同伴互助。組內(nèi)無法解決的問題，則提到班級交流。
三、口頭說文，講故事：講述你與祖輩、父輩、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【我的學(xué)習(xí)收獲】（內(nèi)容、寫作）
【檢測延伸】
1、填空。
《風(fēng)箏》選自魯迅先生的________集《________》。魯迅，原名________，偉大的________家、________家和________家。
第一題是檢測學(xué)生文學(xué)常識。關(guān)于魯迅的相關(guān)內(nèi)容是一個重點。
2、判斷正誤，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
①《風(fēng)箏》選自散文集《野草》，回憶了“我”的一件少年往事，并由此抒發(fā)了自己懺悔、自責(zé)的思想感情。( )
②本文采用了倒敘的寫法，以第一人稱展開敘述，顯得真切感人。 ( )
③“既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀?！边@一句中之所以用“無可把握”是“我”沒有機會補過，這是“我”沒有預(yù)料到的，所以說這悲哀是“無可把握”的。（ ）
④文章一開始，對北京冬季放風(fēng)箏的景色描寫屬閑來之筆，沒必要。 ( )
此題是對文本內(nèi)容的理解，也有對寫法的理解。當(dāng)堂完成再講解。
課后反思：
魯迅的文章有些不好懂，文章的主題也飽受爭議。因此覺得這篇文章能簡單理解就簡單理解，不必上綱上線。把它當(dāng)作一般習(xí)作來處理，還是很經(jīng)典的范文。寫人寫事的表現(xiàn)手法，對比寫法，還有親情主題、知錯能改和勇于反省自己等的表達(dá)值得學(xué)習(xí)的。
《風(fēng)箏》
【自主先學(xué)】
1、蜈蚣(wúgōng) 伶仃(língdīng) 憔悴(qiáocuì) 點綴(zhuì)
訣(jué)別 嫌(xián)惡 瑟(sè)縮 苦心孤詣(yì)
虐(nüè)殺 墮(duò)下去 寬恕（shù） 2-3、略
4、時間順序 課文記敘了二十年前“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來 “我”知道自己錯了而心情沉重，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了，心里更加悲哀。
文章的線索是風(fēng)箏
5、第一部分(1、2 段)，由北京的冬天景象引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。
第二部分(3～10 段)，敘述故鄉(xiāng)“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過。
第三部分(11、12 段)，由故鄉(xiāng)的春天再回到北京現(xiàn)實的冬天，照應(yīng)開頭。
【問題探究】
1、 二十前年的“我”：行為粗暴、傲然、惡劣，從第4段中“折斷”“擲”“踏”等動作可以看出。
二十年后的“我”：嚴(yán)于解剖自己、知錯就改，勇于自責(zé)反省的精神品質(zhì)。從第5、6段中“我”的自責(zé)、懊悔和第7-11段中的“補過”及“補過”不能的沉重可以看出。
弟弟：瘦弱、天真、活潑的小兄弟形象。從第3段中的“多病”“瘦得不堪”形象地勾勒出多病的小兄弟的外貌體態(tài)。從“張著小嘴”“呆看著”“出神”“驚呼”“跳躍”等詞語生動地描寫出小兄弟的天真活潑。
2、悲哀 相關(guān)句子：開頭寫“北京的冬季”“在我是一種驚異和悲哀”“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺”。結(jié)尾寫“我的心只得沉重著”,“帶著無可把握的悲哀”“四面……正給我非常的寒威和冷氣”。這些抒發(fā)了“我”對因撕毀弟弟風(fēng)箏和“我”欲要補過而不能這一事的無可把握感到悲哀；也表達(dá)了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡。
3、折毀弟弟的風(fēng)箏。
深入探究
1、（從第一段找。）因為是冬季，地上還有積雪，但卻有人放風(fēng)箏，所以驚異。又因為看見風(fēng)箏想起少年時所做一件與風(fēng)箏有關(guān)而令他抱憾的往事，所以悲哀。
2、描寫北京的風(fēng)箏，旨在引起回憶，重點是記敘他在故鄉(xiāng)所做的一件與風(fēng)箏有關(guān)的往事，所以寫故鄉(xiāng)的風(fēng)箏便較詳細(xì)。
3、因為四周是冷冷酷的現(xiàn)實，作者想逃避這一現(xiàn)實，抒發(fā)了作者因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達(dá)了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。
4、本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒時瑣事，但在我醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著我善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實，又是寫虛，是當(dāng)時黑暗社會現(xiàn)實的象征?？罩懈拥娘L(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩，作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會批判成功地加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。
【檢測延伸】
1略 2、①×②√③√④×
3、七年級上《山中避雨》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案
七年級上《山中避雨》導(dǎo)學(xué)案
課標(biāo)要求：
一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進而抓住文章內(nèi)容要點，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。
二、了解課文的作者及其主要代表作。
三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．積累詞語；理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；（教學(xué)重點）
2、學(xué)會抓住關(guān)鍵詞、句、段，把握文中敘事、抒性兩條線索，了解文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識“樂以教和”的道理，體驗音樂巨大的感染力。（教學(xué)重點）
3、理解文中對比的寫法。（教學(xué)難點）
【自主先學(xué)】（借助課本、工具書或其他資料或你掌握的知識完成）
1、掌握下列加點字的讀音：
倉皇（ ）寂寥（ ）趨之如歸（ ）冗長（ ）弄堂（ ） 工尺（ ）和唱（ ） 陶冶（ ） 萍水相逢（ ）嘈雜（ ） 怨天尤人（ ） 樂以教和（ ）
2、掌握下列詞語的意思（借助課文注釋或者工具書完成）
寂寥、怨天尤人、嘈雜、冗長、望洋興嘆、陶冶、萍水相逢
3、《山中避雨》選自《 》。豐子愷，現(xiàn)代 、 、
、 、 。
4、本文記敘的六個要素：時間 地點 人物 起因 經(jīng)過 結(jié)果
5、熟讀課文，能概括本文主題的語句：
完整地閱讀課文，細(xì)讀每一自然段，概括段意，把握文中敘事，抒情兩條線，初步領(lǐng)會主題；然后根據(jù)文章主題解讀文章關(guān)鍵句段，抓住文中寫作者拉琴，眾人齊唱這部分內(nèi)容，更深刻地領(lǐng)會主題“樂以教和”。最后鏈接生活，切身體會感受主題。
【問題探究】
1、快速默讀課文，請概述山中避雨的全過程。
2、用“讀了這篇課文，我感受到了 ”的句式說說你的體會。
預(yù)習(xí)所要達(dá)成的效果決定著課堂聽課效果。課前朗讀課文至少2遍，寫上段序。在整體整體閱讀的基礎(chǔ)上，先找文中的關(guān)鍵句子、詞，再加以概括，以旁批的形式寫在課段落邊上，最后讀完后，概括整篇文章的主要內(nèi)容。同時也會產(chǎn)生一些自己一時不能回答的問題，寫下來，等待課堂上質(zhì)疑、討論。這是個開放性的較靈活的題。
3、細(xì)讀課文，說說在山中避雨的過程中，“我”和兩個女孩的心境分別發(fā)生了怎樣的變化，“三家村”的氣氛又發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因分別是什么。
找線索，找人物心情的詞語，理清文章思路，這樣就容易了。在討論交流中完備自己的理解。
4、“茶越?jīng)_越淡，雨越落越大”這句看似不經(jīng)意的敘述起到了什么作用？
這種題型是對具體句子的理解，一般是前三句子，后三句聯(lián)系起來理解它的具體所指。比較容易。
5、作者說：“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味?！甭?lián)系上下文，說說你對這句話的理解。
6、作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說明什么？這樣寫與表達(dá)“樂以教和”的主張又有什么關(guān)聯(lián)？
本文一種重要寫作手法——對比。理解文章的主旨，先交流再給予參考答案。
7、語言品鑒：
（1）“我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖?！本渲械摹皽嘏焙汀棒[”字用得好，好在哪里？
考查詞語的準(zhǔn)確性、生動性的運用。引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語的意義和習(xí)慣搭配，或者邏輯性。還有是語言表達(dá)的分寸感。這是個難點?？梢韵仍谛〗M里討論，教師再點拔。
（2）“這種樂器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之?！保◤木涫浇嵌绕疯b）
學(xué)習(xí)修辭手法及作用。
8、本文的敘事線索是什么？情感線索是什么？
這一題在第3題的討論基礎(chǔ)上進一步概括。
【課外鏈接】1、音樂可以拉近人與人之間的距離，也可以陶冶人的性情。不同的音樂可以給人不同的感覺，或激昂，或悲憤，或嫻靜，或熱烈，你知道有哪些著名的音樂曲目，請舉出一兩例，并說說給你的感覺。（豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。）
2、課外閱讀并向同學(xué)推薦自己喜歡的豐子愷作品。
【交流展示】口頭說文，你有沒有和作者類似的經(jīng)歷？如雨中登山、雨中游園……請你試著把當(dāng)時的情景以及你的感受寫出來。要求：扣題說文，突出所見之景與觸景而生的情?？梢孕〗M展開競賽，比一比，哪個組的同學(xué)說得好。
【我的學(xué)習(xí)收獲】（內(nèi)容、寫作）
【檢測延伸】
1．給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（5分）
寂寥（ ） 冗長（ ） 和著歌（ ） cáo雜（ ） 陶yǐ（ ）
2．根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語：（4分）
⑴她們坐在這小茶店里躲雨，只是（埋怨天，責(zé)怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件），苦悶萬狀。（ ）
⑵我對他的拉奏（比喻做事力量不夠，感到無可奈何），始終學(xué)他不來。（ ）
⑶三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些（比喻素不相識的人偶然相遇）的人呢？（ ）
⑷其藝術(shù)（比喻給人的思想、性格以有益的影響）的效果恐比學(xué)校的音樂課廣大得多呢。（ ）
檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。第1題是檢測學(xué)生對字詞的積累情況。第2題主要是檢查學(xué)生對文本內(nèi)容的熟悉情況。課堂做完后再校對。
3．課文以 為順序記敘了“山中避雨”的全過程，課文中將胡琴與鋼琴、小提琴作了比較，作者這樣寫想要說明什么？（3分）
考查記敘文的順序和對比寫法的掌握。起強化作用。
課后反思：
教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對話，讀書的時間比較充分，讀的形式比較多樣，有盡情默讀、有小聲自由讀、有快速瀏覽、也有全班放聲朗讀，在教學(xué)重點句“一時把這苦雨荒山鬧得十分的溫暖”時，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味：“苦雨荒山鬧得十分的溫暖”是怎么鬧的？歌聲如何能使荒山溫暖？這樣，我引領(lǐng)學(xué)生不斷地用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，不僅讀懂了文字表面的意思，也讀懂了文字背后的意思，不僅讀進作者的內(nèi)心深處，也讀出自己的獨特體驗，不僅讀出了畫面，也讀出了美的意境。另外教學(xué)中力避掰開揉碎了教，力求在整體把握散文意境基礎(chǔ)上進行教學(xué)，讓學(xué)生充分地與文本對話。在學(xué)習(xí)人情美的這部分，我也是引導(dǎo)學(xué)生先去感受寫了哪幾個畫面，接下來再去學(xué)習(xí)。
參考答案：
【問題探究】
1、故事梗概。
前天，我(作者)和兩個女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(發(fā)生)，兩個女孩怨天尤人，而我卻覺雨中山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩個女孩，而且引來了村里許多人，尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，一時，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉近了(發(fā)展高潮)，所以，當(dāng)我們離開山村時，竟那么依依不舍了(結(jié)果)。
3、作者開始因游山遇雨，覺得掃興，感受到一種寂寥而深沉的趣味。再往下因給山村青年拉琴，大家齊聲歌唱，而嘗到了有生以來從未嘗過的“音樂的趣味”；最后對山村青年產(chǎn)生了難舍難分的感情，又因為實證了“樂以教和”這句古語而產(chǎn)生了一種喜悅之情。至于兩個女孩，開始因遇雨而“杞人憂天，苦悶萬狀”，繼而因作者借琴而開始轉(zhuǎn)憂為喜，最后隨琴聲歌唱而無比興奮。
“三家村”氣氛發(fā)生的變化：先前是雨越落越大，氣氛寂寥而深沉，“顧客稀少”；后來作者拉琴兩個女孩和唱，“引得三家村里的人都來看”，連“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”；最后“我離去三家村時，村里的青年們都送我上車”，充滿依依惜別之情。
變化的原因是“樂以教和”，音樂可以調(diào)節(jié)人的情緒，可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。
4、考慮句子的作用，應(yīng)結(jié)合上下文。一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。一方面說明時間的流逝，天氣的變化；另一方面引出兩個女孩因長時間避雨而落寞苦悶的情緒，為下文的情節(jié)作鋪墊
5、這句話是作者觸景生情，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。作為藝術(shù)家，這次拉琴的環(huán)境與往日不同，是在山中小茶店的雨窗下，有一種天然之美。人物除兩個小女孩，都是素不相識的山村青年，是琴聲和歌聲把大家結(jié)合在了一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。
6、運用比較的寫法是為了突出主題。如：將作者平時與這次對音樂的不同感受作比較，突出了“今日般的音樂的趣味”；將兩個女孩前后兩種不同的心境作比較，突出了女孩后來和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情；將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點作比較，突出了胡琴的優(yōu)勢，意在說明音樂應(yīng)走向大眾化。這幾組比較，印證了“樂以教和”，并使這一古語具有了更為深廣的意義。
7、（1）這里首先強調(diào)了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更顯出了“溫暖”的可喜可貴。再深一步體會，這“溫暖”二字，似在寫環(huán)境的溫暖，其實是寫作者自己內(nèi)心感受到的溫暖，表達(dá)了他的一種欣喜之情。至于中間的一個“鬧”字，則顯示了一種毫無拘束的氣氛，一種發(fā)自內(nèi)心的真摯感情，如用“變”“唱”等來寫，就遠(yuǎn)不如鬧來得生動。
（2）這里點出了具體地點，而且以排比的句式，使我們的視線跟著它一個一個地不斷轉(zhuǎn)移：剃頭店里——裁縫店里——江北船上——三家村里，讓我們具體地感受到了胡琴的確是處處可見。另外，連說四個“有之”，又起了強調(diào)作用，語氣顯得更加肯定。
8、 1．事情線索：山中遇雨——各人反應(yīng)——作者借琴——作者拉琴——樂以教和——依依惜別。
2．感情線索：作者：掃興——反覺趣味——借琴安慰——拉琴得樂(得趣)——欣然惜別。
兩個女孩：怨天尤人——轉(zhuǎn)憂為喜——喜極而歌——難舍難分。
3．總結(jié)線索特點：兩線并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進，條理分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
【檢測延伸】參考答案
1．略 2．怨天尤人；望洋興嘆；萍水相逢；陶冶 3．時間；突出了胡琴的優(yōu)勢，意在說明音樂應(yīng)走向大眾化。
4、七年級上《我的第一次文學(xué)嘗試》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案
七年級上《我的第一次文學(xué)嘗試》導(dǎo)學(xué)案
課標(biāo)要求：
一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進而抓住文章內(nèi)容要點，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。
二、了解課文的作者及其主要代表作。
三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累詞語；了解馬克·吐溫第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，理解作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的天性，培養(yǎng)自己對文學(xué)的興趣；（教學(xué)重點）
2、理清本文記敘的事例，了解本文敘事有詳有略的寫作特點；（教學(xué)重點）
3、品味文中的真情實感，體味作者幽默的語言風(fēng)格；（教學(xué)難點）
4、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者前后文聯(lián)系的方法。（教學(xué)難點）
回顧預(yù)習(xí)
1、掌握下列加點字的讀音：
伶俐（ ） 差事（ ） 編輯（ ） 撰文（ ）
滑稽（ ） 戲謔（ ） 煞費苦心（ ） 猝不及防（ ）
言簡意賅（ ） 乳臭未干（ ） 趾高氣揚（ ） 誹謗（ ）
2、掌握下列詞語的意思（借助課文注釋或者工具書完成，寫在書中的課后詞語積累里）
煞費苦心 滑稽 猝不及防 六神無主 俗不可耐 心血來潮 言簡意賅
刮目相看 戲謔 乳臭未干 盛氣凌人 微不足道 趾高氣揚 誹謗
借助課本、工具書或其他資料或?qū)W生已經(jīng)掌握的知識自主學(xué)習(xí)，掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。課前聽寫，檢測，強化基礎(chǔ)。
3、馬克·吐溫，原名 ，是 國著名的 ，代表作
4、熟讀課文，本文敘述的順序是： 馬克吐溫的第一次文學(xué)嘗試是
這次嘗試的起因 ，結(jié)果
預(yù)習(xí)所要達(dá)成的效果決定著課堂聽課效果。課前朗讀課文至少2遍，寫上段序。在整體整體閱讀的基礎(chǔ)上，先找文中的關(guān)鍵句子、詞，再加以概括，以旁批的形式寫在課段落邊上，最后讀完后，概括整篇文章的主要內(nèi)容。同時也會產(chǎn)生一些自己一時不能回答的問題，寫下來，等待課堂上質(zhì)疑、討論。
【問題探究】
1、馬克吐溫在編報的時候，他做了哪幾件事？作者詳寫的是哪些，略寫的是哪些？為什么這樣安排詳略？
在圈點法閱讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括文章寫了幾件事，總得來說比較容易，但學(xué)生會產(chǎn)生不同意見。是三件還是四件等都有可能，所以有討論的必要。敘述多件事的文章，要詳略恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生從把握文本主題的基礎(chǔ)上來分析判斷材料的詳略安排。這里有個誤區(qū)教師一定要指出來，就是不能以字?jǐn)?shù)的多少來判斷詳略。
2、這期報紙產(chǎn)生了什么影響？
這一題重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，答案都在閱讀段中。找相關(guān)的句子，然后加以概括。不過學(xué)生可能找不全，這就需要小組合作。
3、作者認(rèn)為自己是一個什么樣的人？這在哪兒得到了體現(xiàn)？除這些以外，你認(rèn)為作者還有哪些品質(zhì)？
記敘文，寫事離不開人，寫人離不開事，所以記敘文，人物特點的分析是重要內(nèi)容?？坍嬋宋镄蜗笾饕峭ㄟ^人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動等來表現(xiàn)的。當(dāng)然人物是離不開事的，所以從整體到局部，由面到點，來分析概括人物的特點。學(xué)生可能不能全面地概括人物的形象，會很籠統(tǒng)。不過這是學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，課堂可以再來分析和討論。
4、語言分析：
（1）“我”嘲諷希金斯、兩位知名人士、新來的外鄉(xiāng)人，分別是“煞費苦心”、“狠狠”、“有分寸”，你能談?wù)勥@是為什么嗎？
考查詞語的準(zhǔn)確運用。引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語的意義和習(xí)慣搭配，或者邏輯性。還有是語言表達(dá)的分寸感。這是個難點?？梢韵仍谛〗M里討論，教師再點拔。
（2）作者的語言是幽默詼諧而帶有諷刺性，你能舉例說明嗎？
本文一大語言特色。但要講授以美國為主的西方國家的幽默與中國的幽默是有區(qū)別的。所以本文語言的幽默詼諧感，很多學(xué)生體會不到。
5、（講故事）課外閱讀并向同學(xué)推薦自己知道的馬克.吐溫作品。或者課下搜集一則幽默或諷刺的故事，下節(jié)課講給同學(xué)們聽
【交流展示】（適當(dāng)運用多媒體等）
一、交流展示自主學(xué)習(xí)的成果。
二、合作探究，小組討論：（各小組學(xué)習(xí)組長將任務(wù)分配給組員，并組織探討，實施同伴互助。將組員羅列的問題做好標(biāo)志進行歸類，組內(nèi)無法解決的問題，則提到班級交流。）
三、介紹馬克.吐溫的作品片段或展示幽默故事
四、口頭說文，比一比，哪個組的同學(xué)說得好。“第一次真好，第一次感覺真奇妙?！闭埻瑢W(xué)們說說生活中印象最深的一次。要求：扣題“第一次”說文，突出“奇妙”字。
【反思感悟】
【課后檢測】
一、根據(jù)課文完成下列問題：
1、給加點的字注音，并解釋詞語的意思。（8分）
（1）煞（ ）費苦心： 。
（2）言簡意賅（ ）： 。
（3）猝（ ）不及防： 。
（4）乳臭（ ）未干： 。
2、整體感知課文內(nèi)容。（18分）
（1）本文可分為兩個部分，請各用一句話概括其主要內(nèi)容。（6分）
A、第一部分： 。
B、第二部分： 。
（2）在編報的時候，他做了哪幾件事？請簡要概括。
A、 B、
C、 D、
檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。第1題是檢測學(xué)生對字詞的積累情況。第2題主要是檢查學(xué)生對文本內(nèi)容的熟悉情況。課堂做完后再校對。
課后反思：
整堂課后反思：通過這堂課的學(xué)習(xí)， 開頭用故事導(dǎo)入，學(xué)生能夠認(rèn)真聽，并產(chǎn)生了極大的興趣，這時拋出問題：“馬克吐溫為什么能夠被譽為‘美國文壇巨子’？”讓學(xué)生進行思考，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時，又提出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解課文，而不是單純的讀故事。 整堂課學(xué)生的積極性高，發(fā)言的人不少。學(xué)生愿意主動思考并給出答案， 課堂氣氛活躍。但在課堂上我的語言組織能力還是有所欠缺， 沒能更好的使學(xué)生感受到馬克吐溫在報道時所采用的風(fēng)趣兼嘲諷的語言，有的學(xué)生理解不夠。作為一名老師，我的課堂教學(xué)還十分不足，有待加強。
《我的第一次文學(xué)嘗試》參考答案：
馬克吐溫的原名是塞繆爾.朗赫恩·克萊門斯
【問題探究】
1.（三件）撰寫希金斯投河的報道（詳寫）；撰文嘲笑兩位知名人士（略寫）；給一個新來的外鄉(xiāng)人增寫挖苦他的注腳（詳寫）。第一和第三件事都分別詳寫了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容。因為這兩件事相對來說比較有趣，這兩次文學(xué)實踐也更有創(chuàng)造性，最能表現(xiàn)“我”的“聰明伶俐”。
2.展示了作者的文學(xué)才華；使這一期《漢巴尼爾周報》大大暢銷；使我受到人們刮目相看，整個小鎮(zhèn)都轟動起來。
3. “我認(rèn)為，在當(dāng)時算得上一個少見的聰明孩子?！保牭较＝鹚故录拖氲健斑@可是一個好機會”；外鄉(xiāng)人的詩發(fā)表時，“心血來潮”，登入了一段言簡意賅、措辭辛辣的腳注等。）
“是一個求上進、有志氣的少年?！保ê苷J(rèn)真的去辦那一期報紙，“我認(rèn)為把報紙辦得生動活潑是我的責(zé)任”等。）
正直，有正義感——撰文嘲笑兩位知名人士，因為“他們的所作所為應(yīng)該指責(zé)”。嘲笑的都是些“我”認(rèn)為應(yīng)該受到嘲笑的人。
能干——“這一期的報紙大大暢銷”，“登記了從未有過的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及賣不出去的蘿卜……這些東西足夠一家人食用兩年?！?/p>
膽大——年少卻敢敢于嘲笑對立報紙的編輯，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那個外鄉(xiāng)人；敢于面對那些被激怒的人。
有文學(xué)天賦——第一次文學(xué)嘗試就編出了那樣的報紙，而且語言“言簡意賅，措辭辛辣”，能極富靈感地用漫畫來諷刺嘲笑希金斯。
4.（1）因為希金斯是一家和我們對立的編輯，為了擊敗競爭對手，“我”煞費苦心。兩位知名人士的所作所為應(yīng)該指責(zé)，所以“我”狠狠嘲笑。新來的外鄉(xiāng)人只是趣味低下，挖苦他是給他個教訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)有分寸。
(2) 諷刺希金斯的文章標(biāo)題是帶有諷刺意味的“約翰?摩爾先生的葬禮”；還有標(biāo)題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當(dāng)粗糙的諷刺文章”：
那些被激怒的人來報復(fù)我的時候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴(yán)，只揪了揪我的耳朵便走開了；那位裁縫“也看不起我，當(dāng)晚就動身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去?！?/p>
形容當(dāng)?shù)貓蠹埦庉嫛鞍菏组煵?，高聲喊叫，趾高氣揚，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅(qū)蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨?！辈⒐室饨忉尩溃骸斑@是他開的小小玩笑?！闭挿凑f，幽默中充滿諷刺的味道。
課后提升
2A第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容
B文學(xué)嘗試后的反響。
5、七年級語文《陌上?！穼?dǎo)學(xué)案 答案及教案
【課標(biāo)要求】學(xué)習(xí)古詩文要多朗讀。在理解的基礎(chǔ)上多背誦，多積累，加強感悟和體會。利用工具書，能讀懂淺顯文言文。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。積累掌握一些文言詞匯。
2、利用課文注釋和工具書讀懂課文。理解文章內(nèi)容，注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/P>
3、學(xué)習(xí)本文，重點是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解“熟能生巧”的道理。把握課文內(nèi)容可從刻畫人物入手，體會揭示的道理。
【教學(xué)重點】1、2【教學(xué)難點】3
【導(dǎo)學(xué)過程】
【一、自主學(xué)習(xí)?！恳?、基礎(chǔ)知識1、給加點字注音：
東南隅（ ） 倭墮髻（ ） 紫綺（ ） 捋髭（ ）須
立踟躕（ ） 驪（ ）駒 冉（ ） 潔白晰（ ）
2、《陌上?！肥莀_________________中的一首著名敘事詩，它描寫了____________________________________________________________________的故事。
充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，利用課文注釋和工具書能讀懂課文的百分之八十至九十，只有百分之十至二十的需要老師點拔。這也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。
3、解釋下列句子中指定的詞語：
⑴羅敷善蠶桑（蠶桑： ）⑵耕者忘其犁（犁： ）
⑶來歸相怨怒（來歸： ）⑷寧可共載不（寧可： ）
⑸使君一何愚（一何： ）⑹東方千余騎（騎： ）
⑺白馬從驪駒（從： ）⑻四十專城居（專： ）
⑼十五府小吏（府： ）⑽皆言夫婿殊（殊： ）
4、下列句子中“坐”的意思不同類的一項是（ ）
Ａ、來歸相怨怒，但坐觀羅敷。Ｂ、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花
Ｃ、坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊。Ｄ、坐此解職
5、作品是怎樣表現(xiàn)羅敷的美的？
讓學(xué)生初步認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。為學(xué)習(xí)此文作思想準(zhǔn)備。以上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重在強調(diào)學(xué)習(xí)體驗和感悟。詞類活用現(xiàn)象，是文言文學(xué)習(xí)的難點。在歸納總結(jié)、對比中加深學(xué)生對其的理解和掌握。舉一反三，反復(fù)強調(diào)和理解，在翻譯中強化。
6、選出朗讀停頓錯誤的一項（ ）
Ａ、羅敷／前／致詞，使君／一何／愚。
Ｂ、使君／謝／羅敷，寧可／共載／不。
Ｃ、使君／遣／吏往，問／是誰家／姝。
Ｄ、行者／見／羅敷，下?lián)郏陧殹?/P>
常見文言虛詞，在歸納總結(jié)、對比中加深學(xué)生對其的理解和掌握。舉一反三，反復(fù)強調(diào)和理解，在翻譯中強化。學(xué)習(xí)虛詞，不能就虛詞本身來單一說它的意義或用法，而是引導(dǎo)學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上來揣摩它的意義和用法。
【二、“合作”交流?！?/P>
7、羅敷為什么夸耀她的丈夫？
8、填空：⑴讀詩的前半部分：這一部分，夸贊羅敷的環(huán)境、器物和服飾，采用的是_________________的手法，目的是_________________。
⑵讀詩的后半部分：作者從正面把羅敷的言行原原本本描寫出來，讓讀者直接去認(rèn)識、判斷羅敷的人格美。這樣寫的好處，一是_________________，二是_________________。
9、本詩夸張與細(xì)節(jié)描寫相結(jié)合，使人感到真實可信。試舉一兩例作具體說明。
擴展，是豐富學(xué)生的生活視野，也是學(xué)以致用。讓學(xué)生從文本走進生活，又從生活走進文本，相互滲透，達(dá)到活學(xué)活用。鼓勵學(xué)生生成自己的見解，讀出自己的思想。不過要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看問題的思維：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
10、解釋下列各組多義詞：
⑴系：青絲為籠系（______） 青絲系馬尾（______）
⑵下：緗綺為下裙（______） 下?lián)埙陧殻╛_____）
⑶居：夫婿居上頭（______） 四十專城居（______）
自主學(xué)習(xí)部分主要讓學(xué)生利用工具書和下文注釋，主動學(xué)習(xí)，課堂檢測。個別糾錯并強調(diào)易錯者。
11、譯句：
⑴青線為籠系，桂枝為籠鉤。
⑵來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
⑶使君謝羅敷：“寧可共載不？”
⑷何用識夫婿？白馬從驪駒。
⑸盈盈公府步；冉冉府中趨。
⑹坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊。
此題重在考查學(xué)生對文中實詞的掌握和鞏固。這是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，因此是扎實落實這一些內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解文本。解決的方法是，在理解翻譯文章的基礎(chǔ)上，再來分析討論。
【三、“探究”拓展?！?/P>
日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷善蠶桑，采桑城南隅；青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，。少年見羅敷，____________。__________________，____________；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
12．這篇課文選自《____________》，是______代____________編寫的。
13．在文中橫線上填上適當(dāng)?shù)木渥印?/P>
14．翻譯下面句子：
①頭上倭墮髻，耳中明月珠。
②來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
主要是培養(yǎng)學(xué)生整體概括能力和再創(chuàng)造能力。概括文本的主要內(nèi)容，要懂得“誰做什么結(jié)果怎么樣”一模式，化復(fù)雜為簡單達(dá)到概括效果。引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解文本。解決的方法是，在理解翻譯文章的基礎(chǔ)上，再來分析討論。
15．文中描寫羅敷的美貌，為什么要夸贊羅敷的環(huán)境、器物和服飾?
這一題是考查文章的選材知識。多件事寫人的文章，要詳略恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生從把握文本主題的基礎(chǔ)上來分析判斷材料的詳略安排。這里有個誤區(qū)教師一定要指出來，就是不能以字?jǐn)?shù)的多少來判斷詳略。
【四、拓展延伸?！?/P>
16.指出文章中直接描寫與側(cè)面烘托的詩句。
直接描寫：
側(cè)面烘托：
這是學(xué)習(xí)本文的升華，是世界觀體現(xiàn)。在學(xué)生自主回答和小組討論的前提下進行點拔。學(xué)生在討論和交流中訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
17從羅敷夸夫的言辭中，可以看出，羅敷這個人物形象的性格特征是：()
A．是一位炫耀夫勢、貪圖享受的貴婦人B．是一個膽小怕事、循規(guī)蹈矩的一般婦人
C．是一位堅貞不阿、勇敢機智的勞動婦女D．是一個愛好打扮、行為不端的不良女子
擴展，是豐富學(xué)生的生活視野，也是學(xué)以致用。讓學(xué)生從文本走進生活，又從生活走進文本，相互滲透，達(dá)到活學(xué)活用。鼓勵學(xué)生生成自己的見解，讀出自己的思想。不過要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看問題的思維：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。18．文中沒有直接描寫羅敷的容貌，你能感受到她的美嗎?請你簡要說明文中是怎樣刻畫羅敷的美。
這道題是引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，通過找重要句子、關(guān)鍵詞來梳理文章的寫作思路，然后進行篩選、分析，從而概括仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段。這里的關(guān)鍵詞實際上是讓學(xué)生找表示時間的詞語或短語。這是第一問。關(guān)于詳略是指內(nèi)容，這一點是比較容易判斷的。關(guān)鍵是詳略的原因，是比較難的。因此這里正是討論和探究的地方。這是一種寫法，即先揚后抑，也是對比，先揚后抑學(xué)生不容易想到，但對比可能較容易。這種寫法是為了突出中心服務(wù)的。這里以小組合作討論形式來學(xué)習(xí)、解決問題，是比較合理的。
19．假如羅敷長得很丑，那么對情節(jié)的發(fā)展會有什么影響?
這道題是引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，通過找重要句子、關(guān)鍵詞來梳理文章的寫作思路，然后進行篩選、分析，從而概括故事情節(jié)?？山Y(jié)合文中的插圖內(nèi)容來概括。
辯出精彩的課堂
——《陌上?！方虒W(xué)反思
《陌上桑》是選自《樂府民歌》中的一首敘事詩。塑造了一個勤勞、樸實聰明機智、不畏權(quán)勢的美麗農(nóng)家女羅敷。在她的身上我們不僅感到她那美艷的外表更應(yīng)感受到勞動人民那美好的人性的光輝。
課堂上，正當(dāng)師生正在賞析羅敷面對使君的調(diào)戲，義正詞嚴(yán)的加以痛斥時。我們的大班長站了起來道：窈窕淑女，君子好逑。愛美之心人皆有之，使君追求自己心儀的女人，無可非議。難道只有勞動人民對羅敷的喜歡是真誠的、健康的？使君對美貌的羅敷說兩句話就是調(diào)戲良家女子？其靈魂就是骯臟的，荒淫無恥的？試問證據(jù)何在？
班長小景同學(xué)站起來質(zhì)疑我一點也不奇怪。因為他腦子特別靈活，且對歷史和結(jié)合現(xiàn)實生活特別有自己的主見。但他的質(zhì)疑如同拋下一枚重型炮彈，使我的思維倏地出現(xiàn)短暫空白，整個教室也唏噓一片。我緊張地梳理著：詩中敘述了羅敷遭遇使君調(diào)戲，機敏地夸耀自己丈夫的功名和美貌，借此嚇退使君———教材中的閱讀提示和教師參考書中可是白紙黑字明明白白地寫著??！看來這場舌戰(zhàn)要升級了，那就師生聯(lián)手重新審視課文，打個漂亮仗吧！
此時班上氣氛空前高漲，同學(xué)們更是暢所欲言：
“全詩共三段。第一段先是以住所之美、器物之美襯托羅敷的美貌，接著渲染羅敷的服飾之美，這些都是不爭的事實?！?/P>
“第一段后三句作者筆鋒一轉(zhuǎn)，以四位男性旁觀者不由自主地表現(xiàn)出的種種神態(tài)，來側(cè)面烘托羅敷。行者放下?lián)訐崮χ?，少年脫下帽子，耕者鋤者忘了勞作，這些都是勞動人民喜歡之情的自然流露吧！”
“而所謂的調(diào)戲就是第二段了。本段共六句五十五個字。前五句，說使君被羅敷的美貌所打動，停下車來并派手下打聽這么漂亮的姑娘是誰家的，年齡多大了。而這些和前四位男性的表現(xiàn)一樣并無異常。那使君調(diào)戲采桑少婦的就是第六句‘使君謝羅敷：寧可共載否？’這十個字了。注意‘謝’字有‘請問’之意，‘寧可共載否？’語氣也很委婉。作為權(quán)貴，使君其實是很含蓄很文雅地表達(dá)自己的愛慕之情的。派手下詢問、自己親自征求羅敷的意見這只能說使君和前四位男性的表達(dá)方式不同罷了。既沒有粗魯?shù)恼Z言，也沒有荒淫的舉止，‘調(diào)戲’一說又從何談起？”
在質(zhì)疑、分析、碰撞中，師生共同歸結(jié)如下：
使君和行者、少年、耕者、鋤者一樣，也是羅敷的陪襯，只是陪襯的角度不同。如果說前四位見證了羅敷的外貌美的話，那使君就見證了羅敷的人格美。所以文章根本不是寫什么“采桑少婦嚴(yán)詞拒絕使君調(diào)戲”的故事，也不是揭露什么“統(tǒng)治階級荒淫無恥”，而是塑造了一個容貌出眾、聰慧幽默、不慕權(quán)貴的理想女性形象，這才是《陌上?！返闹髦?。
至此，我們才舒了一口氣，同學(xué)們興奮得臉頰緋紅，眼睛熠熠發(fā)光。
誰知：一石激起千層浪，也許是剛才的辯論激起了同學(xué)們質(zhì)疑的興趣。另一名同學(xué)接著提出來了另一個問題：文章最后一段寫得是羅敷對自己丈夫的極力夸耀。目的是以此讓使君知難而退。使君會知難而退嗎？
教參上是這樣寫的：羅敷面對使君的調(diào)戲和威脅，沉著機智的應(yīng)答。用夸張的手法虛構(gòu)了這樣一個英俊瀟灑、有風(fēng)度有修養(yǎng)且官居高位的丈夫。因為只有這樣才能讓使君之難而退。
疑問圍繞以下觀點展開：
1、羅敷是真有這樣的丈夫還是為了嚇退使君而虛構(gòu)了一個這樣的丈夫？
根據(jù)第一段來看，羅敷應(yīng)該是一個勞動人民。既然這樣，他就不可能有這樣的丈夫。再者說古人講究“門當(dāng)戶對”。所以這個丈夫應(yīng)該是虛構(gòu)的。
2、既然我們讀者能分析出羅敷所夸耀的丈夫是假的，難道使君就傻到不知嗎？
是啊，我們能知，使君又怎會不知呢？而且我們的課文也沒有接著寫下面的故事啊。經(jīng)過短暫的思索，我覺得還是和前面第一次的辯論聯(lián)系起來理解比較恰當(dāng)。文章只不過是借此表現(xiàn)羅敷的人格美罷了。至于其他不必過于較真。
一場關(guān)于“使君調(diào)戲羅敷”的爭論結(jié)束了，雖然遠(yuǎn)離了我的初衷，但我欣喜地看到了新課程的影子。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。本節(jié)課如果沒有學(xué)生對使君是否調(diào)戲了羅敷的質(zhì)疑，也就沒有《陌上?！分髦嫉男陆?，那學(xué)生仍還是一個對所學(xué)內(nèi)容的生吞活剝者，死記硬背者，也就享受不到質(zhì)疑的成功和喜悅。當(dāng)然對教師而言，教材決不是“圣旨”，它只是給我們的教學(xué)搭建了一個大顯身手的平臺，至于平臺上的具體操作，如何評鑒、充實、發(fā)揮，我想本節(jié)課就是最好的啟示。
《陌上?！穼?dǎo)學(xué)案參考答案：
1、略
2、漢代樂府詩中；一個叫羅敷的女子，巧妙地拒絕了太守調(diào)戲
3、⑴養(yǎng)蠶采桑⑵犁田⑶歸來之后⑷愿意⑸怎么這樣⑹騎馬的人⑺跟隨⑻獨占⑼太守府⑽出色，與眾不同
4、Ｃ
5、直接寫其容貌美、間接寫其人格美 6、Ｃ
7、這是羅敷為免受侮辱而施用的脫身之計，意在壓倒對方，充分表現(xiàn)了羅敷的沉著勇敢和機警智慧。
8、⑴側(cè)面描寫(對比)；表現(xiàn)羅敷的美貌。⑵、抨擊使君等當(dāng)權(quán)者，表現(xiàn)羅敷的勇敢。
9、夸張：“東方千余騎，夫婿居上頭?！奔?xì)節(jié)：“十五府小史，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居?！?
10、⑴絡(luò)繩；拴，動詞⑵下面，方位名詞；放下，動詞⑶處在，動詞；長官，名詞
11、⑴用青色的絲繩做?；@的系帶，用桂樹枝做?；@上的提鉤。⑵回到家里又互相埋怨，耽誤了活計，只因貪看了羅敷。⑶太守讓人問羅敷：“可否與我太守同車共載？”⑷用什么來識別我的丈夫呢？騎著白馬后面跟著黑馬的那個人就是我的丈夫。⑸舉步輕緩，從容大方，在府中走來走去。⑹在座的即使有上千人，也都會說我的丈夫人才出眾。 12．13．14．
15．詩文講究“言已盡，意無窮”。詩中采用虛實結(jié)合和側(cè)面烘托的手法，寫羅敷的美貌，先從她的生活環(huán)境寫起，一直寫到她的妝飾。然后避開對她的容貌的正面描寫，又寫旁人對她的美貌的反應(yīng)，引起讀者的聯(lián)想，起到了正面描寫所起不到的作用.
16．直接描寫：為人潔白晰，盈盈公府步，冉冉府中趨
間接描寫：坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊
17.C
18.能。外貌描寫，側(cè)面襯托。
19．如果她丑，故事就不會發(fā)生了。
6、七年級上冊《我的老師》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案
七年級上冊《我的老師》導(dǎo)學(xué)案
【課標(biāo)要求】
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解海倫·凱勒的生平經(jīng)歷，體會作者對恩師的感激之情。
2、找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。
3、品味環(huán)境描寫、側(cè)面描寫對烘托人物、表達(dá)情感的作用。
【學(xué)習(xí)重點】
1、教育的作用——教育能改變?nèi)说拿\。
2、文中側(cè)面描寫和反襯的作用。
【學(xué)習(xí)難點】作者對恩師的感激之情，以及老師對學(xué)生的愛。
【自主學(xué)習(xí)】
1、查閱資料了解海倫·凱勒及安妮·沙莉文的生平經(jīng)歷，并摘錄要點。
解決方法：學(xué)生自主上網(wǎng)查閱資料，課前教師補充，點撥重點，營造情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。
2、給加點生字注音：
納悶（ ） 預(yù)兆（ ） 無垠（ ）琢磨（ ）毛坯（ ） 絢麗（ ）
解決方法：通過第二課時課前聽寫檢測。
3、整體感知：本文通過寫沙莉文老師教我學(xué)知識：教導(dǎo)“我” ，教我熱愛大自然和教我懂得 ；高度贊揚了老師的教育技巧與愛心，表達(dá)了我對老師的 之情。
解決方法：通過提問若干學(xué)生，教師小結(jié)，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。
【合作探究】
1、莎利文老師教了海倫什么，是怎么教的？你覺得莎利文老師是怎樣一位老師？
解決方法：第一小問，小組合作探究，老師引導(dǎo)學(xué)生從原文找答案，師生交流；第二小問，通過提問若干學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，此問只需學(xué)生答出其中一兩點即可。
2、她對海倫·凱勒產(chǎn)生了什么影響？
解決方法：小組合作探究，從原文找答案，并用自己的話概括，老師小結(jié)。
3、作者對老師的感激在文中幾乎沒有直接抒發(fā)，但我們在文章處處可以看到作者對老師的感激。其中通過環(huán)境描寫加以烘托，便是重要的手段。請以課文第十二自然段為例，說說哪些詞語用得形象、生動？有什么表達(dá)效果？
解決方法：通過提問若干學(xué)生，師生互動交流討論，老師引導(dǎo)學(xué)生品味環(huán)境描寫對烘托人物、表達(dá)情感的作用。
4、文章的題目是“我的老師”，作者卻花了大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己識字時的美好感受，寫來到田野中的快樂，寫暴風(fēng)雨來到時在大樹上的恐懼，寫自己對愛的追問……這是為什么？用了什么寫作手法？
解決方法：此題的考點是品味側(cè)面描寫對烘托人物、表達(dá)情感的作用。難點在于學(xué)生以常用人的眼光來看待側(cè)面描寫的作用，而忽略了海倫是一個又聾又啞又盲的殘疾人，所以教師需點撥引導(dǎo)學(xué)生從這一方面思考才得以理解，以加深對海倫及莎利文老師的敬佩之情。
【拓展延伸】
1、說說你和老師之間令人難忘的事情，并談?wù)勀阈哪恐械睦蠋熓鞘裁礃拥模?/p>
解決方法：學(xué)生小組內(nèi)自由暢談。
2、閱讀海倫·凱勒《假如給我三天光明》，體會作者熱愛生活、熱愛生命得強烈情感，對自己的人生進行思考。
解決方法：課后學(xué)生自主閱讀。
【練練測測】
1、在橫線上寫出適當(dāng)?shù)脑~語。（此題考查學(xué)生字詞積累。）
A、一連好幾個星期我都感到 和痛苦，感到 和寂寞。
B、我不斷模仿老師的做法，后來也學(xué)會了拼寫，我感到很 。
C、突然靈光一閃，我 了這個詞，它指稱的正是這種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。
D、我們坐在 休息過兩三次，最后一次是在離家不遠(yuǎn)的一棵果樹下。
E、周圍是 的空間，一切都是那么 。
2、結(jié)合課文回答問題：海倫·凱勒在文說：“我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生活的。起初，我只是個有可能學(xué)習(xí)的毛坯，是我的老師開了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進步。”這里，作者說自己“是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生活的”含義是 ；說自己“是個有可能學(xué)習(xí)的毛坯”的含義是 ；整段話表達(dá)了對莎利文小姐深深的 之情。（此題考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與把握。）
【我的疑惑與反思】
教學(xué)反思：
既然是一篇傳記性文章，就要求學(xué)生通過閱讀文章，讀懂海倫的品質(zhì)，從文章的敘述中體會海倫的精神，感悟海倫的人生經(jīng)歷。并能在孩子們的心中顯示一個充滿血肉的人物形象。所以我們要抓住重點的詞句來認(rèn)識海倫。在閱讀“海倫學(xué)盲文”一段時，抓住了“喜悅”和“不分晝夜”“如饑似渴”等詞語，讓學(xué)生去想象，海倫是怎樣刻苦學(xué)習(xí)，想象海倫所要經(jīng)歷的無限困難。這本是無法體會的，真的很難。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點，孩子無法去體會海倫的那種痛苦，所有的感悟來源于“文本”，這就顯得十分蒼白。我想其根本原因是對學(xué)生對海倫的事跡了解不夠。
參考答案
【自主學(xué)習(xí)】
1、海倫·凱勒(1880—1968)，美國女作家、教育家、社會活動家。她又盲又聾又啞，是教育在條件如此不利的人身上取得非凡成就的實例。由于重病，她19個月就失去視力和聽力，不久又變啞。在她的家庭教師安妮·曼斯菲爾德·沙莉文的精心教育下，又經(jīng)過在聾人學(xué)校學(xué)習(xí)及口語學(xué)校學(xué)習(xí)，凱勒學(xué)會用盲文讀寫，并異常熟悉普通教育的課程。1904年畢業(yè)于馬薩諸塞州劍橋拉德克利夫?qū)W院。海倫·凱勒終身致力于盲聾人的公共救助事業(yè)。為此，她曾周游世界。她寫了很多書，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海倫·凱勒日記》(1938)等。1964年被授予美國總統(tǒng)自由勛章。
安妮·沙莉文(1867—1936)，美國女作家、教育家，海倫·凱勒的家庭教師，事業(yè)的引路人。她早年就讀于美國波斯頓柏金斯盲人學(xué)校，20歲開始做海倫·凱勒的家庭教師。沙莉文是在貧窮與疾病的困境中發(fā)育成熟的。她本人在18歲以前隨時有雙目失明的危險。所幸一次成功的手術(shù)恢復(fù)了她的一部分視力。從她20歲起，到69歲去世，一生教育并陪伴著海倫·凱勒，用她的愛心和足智多謀打開了凱勒塵封的心靈，引她進入新的世界，成就了一番偉大的事業(yè)，海倫能走出黑暗，獲得那么高的成就，除了海倫的頑強毅力之外，同他的老師莎莉文的循循善誘是分不開的。這是一個奇跡，沙莉文正是創(chuàng)造這個奇跡的“罕見的天才人物”。
2、nà zhào yín zuó pī xuàn
3、認(rèn)識具體事物，什么是愛：感激與崇敬。
[合作探究]1、A莎利文老師首先教海倫·凱勒學(xué)知識：利用觸覺教她學(xué)拼寫，教會她在比較中學(xué)知識，通過體會、感觸，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；B接著用理論聯(lián)系實際的方法教海倫·凱勒熱愛和了解自然，懂得生活的美好：讓她懂得陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動物會為自己覓食做窩，還調(diào)動她的聽覺、嗅覺，教她從森林中散發(fā)的花香，從青草叢的葉片中體會大自然的美。為了讓她直接感受自然，更深刻地了解自然，也為了培養(yǎng)她對生活的信心，莎利文老師還讓她一個人高高坐在樹枝上迎接雷雨的到來。C莎利文老師還運用情感體驗法悉心教海倫懂得什么是愛：用觸覺讓海倫感受愛；教她穿珠子，讓小海倫感知愛，并啟發(fā)思考；用詩一般的語言向海倫闡釋“愛”，灌輸“愛”，通過比喻，讓海倫認(rèn)識“愛”。
莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。
2、莎利文的到來，用教育和愛心改變了作者的命運。莎利文老師為“我”開啟了外部世界的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對“我”的教育。特別是培養(yǎng)了“我”對生活的信心，讓“我”嘗到了在黑暗中尋找出路的激動滋味。莎利文老師教“我”學(xué)會了拼寫，增長了知識；教“我”熱愛自然，同時，又讓“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更為難能可貴的是老師教會“我”愛，引導(dǎo)“我”向生命的新境界奮進。
3、第12段的景物描寫，用了一系列動詞，使景物、場景的描寫非常生動傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動地寫出了海倫當(dāng)時感到陌生、無助，非常害怕，非常孤獨的心境。
4、其實作者一味的提及自己的經(jīng)歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動作、神態(tài)等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛；二是因為作者的寫作手法是側(cè)面描寫。 在老師沒有走進海倫的生活時，海倫是寂寞的、孤獨的，反襯出老師對海倫影響很大。
【拓展延伸】略
[練練測測]1、A納悶 疲倦B自豪C領(lǐng)悟D樹陰下E無垠 陌生。
2、莎利文教育凱勒時是理論聯(lián)系實際；凱勒雖然身有殘疾，但并不是沒有學(xué)習(xí)能力，只是需要合適的引導(dǎo)；感激。
7、七年級上冊《兩彈元勛鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案
七年級上冊《“兩彈”元勛鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案
【課標(biāo)要求】
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．了解鄧稼先的生平事跡，深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌；
2．體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細(xì)致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的 ；
3．學(xué)習(xí)本文運用環(huán)境烘托表現(xiàn)人物的方法。
【學(xué)習(xí)重點】學(xué)習(xí)本文在具體事件的敘述中注意人物語言、動作描寫的特色。
【學(xué)習(xí)難點】體會環(huán)境對人物的烘托作用。
【自主學(xué)習(xí)】
一．夯實基礎(chǔ)知識
1．借助工具書，給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
元勛（ ） 浩hàn（ ） 惶恐（ ） 膽qiè（ ） 臻 （ ）
mò地（ ） 模型（ ） liáo liáo無幾（ ） 珩（ ） 輪kuò（ ）
解決方法：學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成，小組長課前檢查完成情況。
2．下面成語的書寫都有錯誤之處，請指出并改正。
暫露頭角（ ） 消聲匿跡（ ） 含辛如苦（ ） 漢馬功勞（ ）
風(fēng)塵樸樸（ ） 風(fēng)餐路宿（ ） 風(fēng)刀雙劍（ ） 廖廖無幾（ ）
解決方法：學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成，小組長課前檢查完成情況。
3、整體感知：
（1） 鄧稼先，著名 家，是中國 、 主要的理論設(shè)計者，被中共中央、國務(wù)院、中央軍委追授“ ”獎?wù)隆?/p>
（2） 本文是一篇 通訊。這種文體要求能 地報道新近發(fā)生的事情。以敘述為主，也可結(jié)合 、 ；時間要求不像 那么及時。
解決方法：第一小問，學(xué)生自行根據(jù)課后注釋及預(yù)習(xí)，上網(wǎng)查閱資料完成，加深對人物的理解。第二小問，教師課前講授。
【合作探究】
1、 課文依次寫了哪些事情？表現(xiàn)了鄧稼先什么精神？
解決方法：學(xué)生根據(jù)課文小標(biāo)題的提示，概括三大事件，并以小組合作探究的方式探究事件中所體現(xiàn)的人物精神，老師最后加以總結(jié)歸納提煉。
2、將文中富有表現(xiàn)力的人物語言、動作和細(xì)節(jié)描寫標(biāo)示出來，想一想它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界？好在哪里？
解決方法：老師通過引導(dǎo)學(xué)生體會語言、動作描寫的細(xì)節(jié)，結(jié)合前一小問，點撥細(xì)節(jié)描寫的妙處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫人的技巧，將讀和寫統(tǒng)一起來。
3、讀了這篇文章后．主人公鄧稼先給我們留下了深刻的印象，你認(rèn)為本文在寫作上還有什么突出的特點？
解決方法：此問題考查學(xué)生對課文寫作技巧的借鑒，尤其是環(huán)境烘托對表現(xiàn)人物精神的作用。此題主要通過老師提問學(xué)生，講授來完成。
【拓展延伸】
1、近幾年來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國又取得了哪些重大的科研成果？你還知道哪些有突出貢獻的科學(xué)家？講一講你所了解的有關(guān)事例，與同學(xué)交流。
解決方法：學(xué)生自主查閱資料，于課前三分鐘以圖片、文檔的形式交流。建議還可利用班會課交流展示，尤其是視頻資料，可以很好地滲透愛國主義教育和科學(xué)觀教育。
2、你認(rèn)為鄧稼先的哪些精神品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？
解決方法：學(xué)生自由暢談，言之有理即可。主要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
【練練測測】
閱讀下面的文段，按要求答題。
冬去春來，年復(fù)一年，鄧嫁先形成了自己的工作模（ ）式——親臨第一線。他東奔西走，風(fēng)餐露宿，在試驗場整整度過了十年的時光。失敗的風(fēng)險，成功的快樂，大戈（ ）壁的風(fēng)刀霜劍，染白了他的bìn fà( )、在他的臉上刻下了深深的zhòu
wén( )。
（1）給文段中的加點字注音或根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字，填在文中的括號內(nèi)。（落實字詞積累）
（2）結(jié)合語境解釋文段中畫線的詞語。（通過校對答案檢驗學(xué)生字詞學(xué)習(xí)效果。）
①東奔西走：
②風(fēng)餐露宿：
（3）文段中破折號的作用是 （此題考查學(xué)生對標(biāo)點符號的用法的理解。）
（4）文段中有一句話與原文不完全一致，請用波浪線畫出來并將正確的句子寫在下面的橫線上。 （此題考查病句的辯別與修改）
【我的疑惑與反思】
教學(xué)反思：鄧稼先為民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻，長期以來卻鮮為人知。因此，精心設(shè)計導(dǎo)語就非常重要。只有這樣，才能拉近學(xué)生與“兩彈元勛”的距離。因此導(dǎo)入時，我選擇了另一篇報道鄧稼先的人物通訊導(dǎo)入課文，激起學(xué)生很大的興趣。不足之處：在愛國主義教育等情感態(tài)度價值觀的滲透上由于時間太倉促沒有展開，未能達(dá)到滿意的效果。
參考答案
【自主學(xué)習(xí)】
1、Xūn 瀚 huáng 怯 zhēn 驀 mó 寥寥 héng 廓
2、嶄 銷 茹 汗 仆 露 霜 寥寥
3、（1）物理學(xué) 原子彈、氫彈 “兩彈一星功勛”
（2）人物 真實 描寫 議論 消息
【合作探究】
1、第一部分：寫鄧稼先接受使命時的激動和喜悅，突出他的愛國情懷和崇高的使命感，體現(xiàn)他對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻的精神。
第二部分：寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計，為第一顆原子彈的爆炸作出貢獻的事跡。突出他干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利、甘當(dāng)無名英雄以及為人真誠謙虛、樸實坦誠。
第三部分：寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出巨大代價的事跡。突出他搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，堅強的意志和堅定的信念。
2、 提示：有兩點值得注意。一是在具體事件的敘述中注意人物的語言、動作的描寫。全文寫得最詳細(xì)的是地下核試驗一事。這是一個有情節(jié)、有具體情境的故事，其中對人物的動作、語言的描寫非常細(xì)膩，非常傳神地表現(xiàn)了鄧稼先的精神境界。二是注意細(xì)節(jié)表現(xiàn)。比如寫原子彈研制的一段，并沒有完整具體的情節(jié)，而主要是將一系列人物語言和動作細(xì)節(jié)組合起來，表現(xiàn)人物的性格和精神。
3、A過程為序，各有側(cè)重。B點面結(jié)合，概述細(xì)寫交融。C對人物的語言、動作描寫細(xì)膩。 D環(huán)境烘托，表現(xiàn)人物。如：自然環(huán)境：“只是一片莊稼地”、大戈壁的風(fēng)刀霜劍、零下三十幾度的嚴(yán)寒等。社會環(huán)境：蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴(yán)密封鎖、科技人員寥寥無幾、沒有大型計算機等。作用：突出環(huán)境的艱苦，對表現(xiàn)人物起烘托作用。
【拓展延伸】
1、略
2、示例：他的愛國情懷和崇高的使命感，他一心撲在工作上的敬業(yè)精神和扎扎實實搞研究的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，他身先士卒的工作作風(fēng)和哪里最危險就出現(xiàn)在哪里的獻身精神。
【練練測測】
（1）mó gē 鬢發(fā) 皺紋
（2）①到處奔波。多指為生活所迫或為某一目的四處奔走活動。②風(fēng)里吃飯，露天睡覺。形容旅途或野外工作的辛苦。
（3）解釋說明
（4）在試驗場整整度過了十年的時光。
教學(xué)反思
《鄧稼先》一文的作者也是科學(xué)家，與鄧稼先有著五十年的友情。他寫鄧稼先大氣磅礴，始終以一百多年的中國近代史為背景，把鄧稼先放在國際大舞臺上來寫，顯示作者博大深遠(yuǎn)的視野，并且最大限度地凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的鄧稼先的形象。鄧稼先為民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻，長期以來卻鮮為人知。因此，精心設(shè)計導(dǎo)語就非常重要。只有這樣，才能拉近學(xué)生與“兩彈元勛”的距離。整個教學(xué)過程呈三個板塊，符合學(xué)生的認(rèn)知特點與認(rèn)知規(guī)律，更符合新課改的理念。該課的教學(xué)流程按知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個緯度的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計，并將三個緯度的教學(xué)目標(biāo)有機地整合，可操作性較強，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中誦讀課文，品味語言，從中感悟，受到熏陶，進而上升為語言感受能力的培養(yǎng)，鮮明地突出了注重知識，注重過程，同時還十分注重方法的特點，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)語文知識，形成語文能力，提升人文精神，這正是當(dāng)前語文新課改革應(yīng)大力倡導(dǎo)的一種做法。
8、七年級上冊《回憶我的母親》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案
七年級上冊《回憶我的母親》導(dǎo)學(xué)案
【課標(biāo)要求】
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例，合理布局謀篇、突出主旨的結(jié)構(gòu)特點。
2、深入領(lǐng)會作者以樸實無華的語言抒發(fā)的對母親真摯深沉的愛。
學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)本文選取典型事例，合理布局謀篇、突出主旨的結(jié)構(gòu)特點。
學(xué)習(xí)難點：學(xué)習(xí)本文將記敘，議論，抒情融為一體的寫作方法。
【自主學(xué)習(xí)】
1.在閱讀時，借助課文注釋和工具書弄清字詞的音、形、義，為理解課文內(nèi)容掃清障礙。
1)給下列加點字注音。
(1)佃農(nóng)（ ） (2)祖籍（ ） (3)妯娌（ ） (4)勉強（ ）
(5)遷徙（ ） (6)溺死（ ） (7)瞞著（ ） (8)衙門（ ）
2)解釋下列詞語，并給加黑的字注音。
①不輟勞作（ ）：
②任勞任怨（ ）：
③為富不仁（ ）：
④聊敘：
解決方法：學(xué)生借助劉文注釋及工具書自主學(xué)習(xí)，掃除字詞障礙，各學(xué)習(xí)組長于課前檢查完成情況。
2.整體感知：文章回憶了母親 的一生，贊頌了母親 的優(yōu)秀品質(zhì)，敘述了母親對自己的教育和影響，抒發(fā)了對母親 的感情，表達(dá)了自己盡忠于民族和人民，盡忠于黨來報答母親的決心。
解決方法：通過提問學(xué)生，師生討論，得出最終參考答案。
【合作探究】
1、母親一生值得敘述的事跡很多，本文選擇了哪些材料？是怎樣安排這些材料的？表現(xiàn)了母親的什么品質(zhì)？（完成第二頁的表格）
文章按照 順序選取八件最能表現(xiàn)普通勞動婦女的本質(zhì)特征的事情來寫。
解決方法：學(xué)生自主完成表格，小組內(nèi)展示交流，得出一致意見，并派代表在課堂上參與討論，全班同學(xué)一致得出最終答案，教師呈現(xiàn)參考答案。
2、母親一生值得回憶的事情很多，作者為什么選擇文中這些事情來寫？這些事件又是如何串聯(lián)起來的？解決方法：通過小組合作討論，交流，派代表發(fā)言，教師點評，講解，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。（學(xué)生對第一個問題存有疑難，需老師引導(dǎo)才能理解。）
時 間
事 跡
表現(xiàn)的品質(zhì)
作者小時候
母親是個“好勞動”、“整日勞碌著”的人。
1895—1900年前后
遭遇退佃搬家和天災(zāi)，母親“沒有灰心”，對窮苦農(nóng)民的同情和對為富不仁者的反感更強。
母親堅強不屈的性格、樸素的階級意識
年
節(jié)衣縮食，借債供作者讀書。
年
深明大義
1919年
離開土地就不舒服。繼續(xù)勞動，直到最后。
1924—1927年
獨立支持一家人的生活。
年
過著勤勞的農(nóng)婦生活。
理解黨的困難，支持革命。
年
86歲高齡仍“不輟勞作”。
（大部分學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容及表格提示完成表格，品質(zhì)概括上存在差異較大，小組交流后，由教師點撥形成統(tǒng)一意見。）
3、精讀課文最后兩段，完成練習(xí)冊相關(guān)試題。
解決方法：學(xué)生自我檢測，教師通過講評點撥完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。
4、讀過課文后，請你談?wù)劚疚恼Z言的特色。
解決方法：學(xué)生暢談讀后感，教師講解歸納概括語言特色。
【拓展延伸】
1、 學(xué)完這篇回憶錄，我們應(yīng)該向朱德同志學(xué)習(xí)什么崇高品質(zhì)？
解決方法：提問若干學(xué)生，不一定得出一致意見，只要學(xué)生分享朱德同志的故事。教師滲透思想品德教育。
2、請你搜集一些表現(xiàn)母愛的詩句，從中進一步感受母愛的偉大和無私（至少兩句）。
解決方法：課后學(xué)生自主上網(wǎng)或從閱讀中搜集，并摘錄。
【練練測測】
1.認(rèn)真研讀課文第一段，體會第一段在文中所起的作用。（本題考查學(xué)生對重點段落的理解與把握，深入領(lǐng)會作者以樸實無華的語言抒發(fā)的對母親真摯深沉的愛。）
①點明文章中心的句子：
②表明全文敘事線索的句子：
③表達(dá)全文感情基調(diào)的句子：
2、從括號里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在括號里。（本題考查學(xué)生的字詞積累，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；）
①她的性格（ ）（a、和睦b、和藹c、和氣），沒有打罵過我們，沒有同任何人吵過架。
②因此，雖然，在這樣的大家庭里，長幼、伯叔、妯娌相處很（ ）（a、和睦 b、和藹 c、和氣），母親同情貧苦的人－－這是樸素的階級意識。
③母親（ ）（a、管教 b、管理 c、管束）著我們，不允許我們?nèi)旧弦稽c。
【我的疑惑與反思】
教學(xué)反思：
《回憶我的母親》一文是本單元的第一篇課文，這是朱德同志在得到母親去世的消息后寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。這篇課文通俗易懂，學(xué)習(xí)的難度不是太大，主要以學(xué)生的自學(xué)為主，不需要作過多的分析。我的做法是讓學(xué)生在朗讀中體會作者對母親的感情，并感受文章語言樸素優(yōu)美的魅力；學(xué)生在熟讀課文之后能夠得到一些人文方面的理解和陶冶，能夠品味作者在詞語和語言以及段落方面表達(dá)的豐富感情。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計也比較科學(xué)，先由學(xué)生在閱讀中自己歸納朱德母親的特點，然后組織交流討論，在理解文章內(nèi)容的同時，認(rèn)識文章選材典型的特點。
《回憶我的母親》導(dǎo)學(xué)案答案：
【自主學(xué)習(xí)】
1、(1)佃農(nóng)（ｄｉàｎ） (2)祖籍（ｊí） (3)妯娌（ｚｈóｕｌǐ） (4)勉強（ｑｉǎｎｇ） (5)遷徙（ｘǐ） (6)溺死（ｎì）(7) 瞞著（ｍáｎ）(8)衙門（ｙá）
(2)解釋下列詞語，并給加黑的字注音。
①不輟勞作（ｃｈｕò）：不停地勞動（耕作）。②任勞任怨（ｒèｎ）：一切勞苦和怨言都能經(jīng)受。任，擔(dān)當(dāng)、承受。③為富不仁（ｗéｉ）：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人
④聊敘：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。
2、勤勞 勤勞儉樸、堅強不屈 深深懷念和無比崇敬
【合作探究】
1、
時 間
事 跡
表現(xiàn)的品質(zhì)
作者小時候
母親是個“好勞動”、“整日勞碌著”的人
勤勞儉仆、任勞任怨、寬厚仁慈
1895—1900年前后
遭遇退佃搬家和天災(zāi)，母親“沒有灰心”，對窮苦農(nóng)民的同情和對為富不仁者的反感更強
母親堅強不屈的性格、樸素的階級意識
1905年
節(jié)衣縮食，借債供作者讀書
擺脫貧困和壓迫的愿望
1908年
支持、慰勉作者參加革命
深明大義
1919年
離開土地就不舒服。繼續(xù)勞動，直到最后
勤勞，熱愛勞動
1924—1927年
獨立支持一家人的生活
勤儉持家、深明大義
1937年
過著勤勞的農(nóng)婦生活
理解黨的困難，支持革命
1944年
86歲高齡仍“不輟勞作”
勤勞，熱愛勞動
2、作者精選的這些事件最能表現(xiàn)普通勞動婦女的本質(zhì)特征：勤勞儉樸的習(xí)慣、寬厚仁慈的態(tài)度、堅強不屈的性格。但在文章中這些事件又不是零碎的、孤立的，文章以時間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為緯線，把這些典型事件巧妙地編織起來，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。3、略4、文章沒有華麗的辭藻和過分的渲染，但深深地打動了讀者，真所謂“樸實見真情”，如“我愛我母親”“母親又給我一個強健的身體”“我應(yīng)該感謝母親”“愿母親地下安息”等，語言樸素，聲聲傾吐，聲聲感人。
【拓展延伸】
1、愛母親，并把這種愛擴大到愛廣大勞動人民，并為之奮斗終生的崇高思想品質(zhì)。
2、示例1：孟郊《游子吟》示例2：《小兒語》：萬愛千恩百苦，疼我孰知父母？
示例3：母親，人間第一親；母愛，人間第一情。——字嚴(yán)
【練練測測】1、①“得到母親去世的消息，我很悲痛。”②“特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的” ③“我很悲痛。”“我愛我母親”2.b a c
9、七年級語文教案 皇帝的新裝導(dǎo)學(xué)案及答案教案
二六 皇帝的新裝
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情朗讀課文，理清故事情節(jié)，體會想像和聯(lián)想在作品中所起的作用。
2、體會文章各種精妙的描寫，把握人物性格形象。
3、聯(lián)系生活，深刻理解作品寓意，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點】重點是領(lǐng)會作品內(nèi)涵，養(yǎng)成誠實價值觀
【學(xué)習(xí)難點】難點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維
【知識鏈接】
1、走近作者
安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
2、寫作背景
這篇童話寫于1837年。當(dāng)時，丹麥成為了英國的附庸國，丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時社會的病狀。
3、體裁介紹
童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
【自主學(xué)習(xí)】
1、給下列加點字注音
更衣（ ） 稱職（ ）隨聲附和（ ）的確（ ）賞賜（ ） 陛下（ ）滑稽（ ）駭人聽聞（ ）爵士（ ） 御聘（ ）
2、你能解釋下列詞語嗎？
滑稽： 精致：
呈報： 炫耀：
駭人聽聞：
隨聲附和：
不可救藥：
3、本文選自 ， 體裁是一篇 ，作者是 （國家）著名童話作家 。他一生創(chuàng)作了 、 、 等大量優(yōu)秀的童話作品。
4、 指出下列句子的修辭方法。
（1）哎呀，美極了！真是美極了?。?）
（2）難道我是不稱職的嗎？（ ）
（3）他每一天每一點鐘都要換一套衣服。（ ）找出文中陌生的字，借助工具書掌握它的音、形、義。
5、分角色朗讀 ，邊讀邊想像故事情節(jié)。
角色形象及語氣特征提示：
(1)旁白：語氣親切、自然，語調(diào)平緩。
(2)皇帝：語調(diào)傲慢、神情自負(fù)。
(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承。
(4)老大臣：老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。
(5)誠實的官員：故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。
(6)騎士們：隨聲附和。
(7)典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。
(8)百姓們：不敢說真話，心里明白。
(9)小孩子：天真單純，高聲叫了出來。
(10)小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。
【合作探究】
6、這篇童話故事的主要情節(jié)如果用一個字來勾連、概括的話，你會選用哪一個字呢？
7、請用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。
8、分析文章結(jié)構(gòu)，大致梳理情節(jié)脈落。
皇帝的新裝
情節(jié) 皇帝
引子
開端
發(fā)展
高潮
結(jié)局
9、根據(jù)以下問題，故事接龍復(fù)述課文
（1）皇帝有何嗜好？
（2）兩個騙子怎樣設(shè)的圈套？
（3）面對新裝，老大臣有何心理活動，他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？
（4）皇帝面對新裝又想了什么，說了什么？
（5）在大典上，老百姓看到了什么，他們又是如何想的，如何說的？
（6）最后誰說出了真話？
（7）最后結(jié)果如何？
【拓展延伸】
10、童話的一個特點就是：富有想像，現(xiàn)在就請同學(xué)們把自己當(dāng)成評論家，給我們的課文中的人物頒個獎，以小組討論的形式來想一想，議一議下面的問題：誰是最可愛的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙的？誰是最可愛的？請找出證據(jù)來。
第二課時
【合作探究】
1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？
2、寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場面相同，但寫法各不相同，試就他們的神態(tài)、動作、語言和心理描寫進行比較。
3、、這場騙局是由一個小孩說出真相，這說明了什么？
4、這個故事有什么思想意義和現(xiàn)實意義？
【精讀精練】
（一)
許多年前，有一位皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：“皇上在更衣室里。”
5、本段運用夸張的手法，表現(xiàn)了皇帝的什么性格特點？
6、.這段在全文中起什么作用？
（二）
這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里，看見他們正在空織布機上忙碌地工作著。
“愿上帝可憐我吧！”老大臣想。①［他把眼睛睜得特別大，］“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。
那兩個騙子請他走近一點，同時指著那兩架空織布機問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。②［可憐的老大臣的眼睛越睜越大］,可是他仍然看不見什么東西，因為的確沒有什么東西可看。
“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
“噯，您一點意見也沒有嗎？”一個正在織布的騙子說。
“哎呀，美極了！真是美妙極了！”③［老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,］“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
“嗯，我們聽了非常高興。”兩個騙子齊聲說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上了些名詞。老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來。事實上他也這樣做了。
7、這段文字從__________、__________、__________等方面描寫了老大臣“看布”的經(jīng)過，由此可看出老大臣是一個
8、這段文字中有三處寫老大臣的眼睛，都分別表現(xiàn)出他不同的內(nèi)心活動,請結(jié)合課文，做簡要分析。 （注意人物形象的刻畫）
9、老大臣看布料過程心理變化分析正確的是（ ）
A.感慨害怕懷疑堅定 B.悲嘆害怕堅定猶豫C.悲嘆害怕猶豫堅定 D.高興懷疑否定堅定
10、“這一點決不能讓任何人知道”中的“這一點”指的是什么？
11、老大臣說假話的主要原因是（ ）
A.騙子的騙術(shù)天衣無縫。 B.老大臣怕別人說自己不稱職和愚蠢。
C.老大臣既虛偽又愚蠢。 D.為了保住自己的官職。
12、文段詳寫老大臣看新裝而略寫其呈報皇上，原因是（ ）
A.為了突出表現(xiàn)老大臣的虛偽。 B.為了諷刺老大臣的“稱職”。
C.看新裝能推動情節(jié)發(fā)展。 D.呈報皇上不能推動情節(jié)發(fā)展。
（三）
①這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職位，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩頉]有獲得過這樣的稱贊。
②“可是他什么衣服也沒有穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。
③“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
④“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”
⑤“他實在沒有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說?；实塾悬c兒發(fā)抖，因為他似乎覺得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
13、“你聽這個天真的聲音!”句中“天真”在文中的含義是 （ ）
A.形容聲音甜美 B.形容單純幼稚 C.形容心地純潔 D.形容無所顧忌
14、文段屬于全文的第三部分，這一部分著意突出的中心人物是（ ）
A.皇帝 B.老百姓 C.小孩 D.內(nèi)臣們
15、第④段的話和第⑤段的“他實在沒有穿什么衣服呀！”在敘述方式上有什么不同？刻畫了人們怎樣的心理？
16、文段中畫線部分是什么描寫？這樣描寫有什么作用？
17、人們都說謊的原因是什么?
【拓展提升】
18、請你參加下面的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，按要求完成后面的題目。
今年是安徒生誕生200周年，世界各國的讀者以各種各樣的方式紀(jì)念這位給一代又一代兒童帶來感動和快樂的巨人，你們班要舉辦一次紀(jì)念活動，同學(xué)們都以極高的熱情積極籌備。
（1）請你為這次紀(jì)念活動確定一個主題。
主題： 。
（2）圍繞你確定的主題，設(shè)計一個簡要的活動方案。
答：
。
二六 皇帝的新裝第二課時答案【合作探究】
1、（童話一開頭就對皇帝嗜好新衣成癖極盡渲染，兩個騙子毫無顧忌、大膽行騙，竟在皇帝身上施展拳腳，正是抓住了皇帝的致命弱點。賦予奇怪特性的新裝，不但迎合皇帝的虛榮，而且用以檢驗臣民，鞏固統(tǒng)治，這樣對皇帝就更具吸引力，騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來。在騙局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的惡行。）
2、（三個場面類似而不同，情趣橫生，刻畫了皇帝和他的臣屬丑惡可笑的嘴臉。①老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。而那個官員只是“看了又看”，并沒進一步的動作。②心理描寫也各有不同。寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問句，表示吃驚和懷疑；官員用疑問句，年輕得志自我懷疑。③語言描寫也各有特色。老大臣不僅反復(fù)稱贊，而且答應(yīng)要呈報皇上，表現(xiàn)了他的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)他當(dāng)時惶恐的心態(tài)?？傊齻€人中對老大臣用了較多的筆墨描述。而對大臣的描述則是對皇帝的陪襯和烘托，揭露出整個宮廷，乃至整個社會說假話、互相欺騙、隨聲附和的惡習(xí)。）
3、（作者讓一個天真無邪的孩子講出真相：“他什么衣服也沒穿呀！”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。孩子無所顧忌、直言不諱，因無私才無畏。相形之下，皇帝、騙子、臣民們說假話無不緣于自私自利。）
4、（這個故事通過愛慕虛榮的皇帝上當(dāng)受騙的故事，告訴我們凡事都不要自欺欺人，不要愛慕虛榮。）
（如果大家都像故事中的小孩子那樣敢于說真話，那么我們的社會就會更加純潔、真實。）
【精讀精練】
（一）5、寫出了一位愛慕虛榮、大肆揮霍、不理國事的皇帝形象。
6、這一段是故事的序幕，它為騙子騙皇帝、皇帝及文武百官受騙而且還騙別人，以至最后上演皇帝赤身裸體招搖過市的鬧劇作了準(zhǔn)備。
（二）7、語言 動作 心理活動 虛偽愚蠢、見風(fēng)使舵、老謀深算
8、第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，是說他裝著真看見的樣子。
9、C
10.老大臣看不見什么東西，因為的確沒有東西。
11、D 12、A
（三）13、B 14、A
15、.第④段是寫市民轉(zhuǎn)述小孩子的話，他們不敢正面承認(rèn)這個事實；第⑤段則直接描寫市民已認(rèn)可并說出這個事實，前面還有疑懼，后者則已解脫心理壓力。
16、心理描寫。揭露皇帝虛偽、卑鄙、愚蠢的本質(zhì)。
17、 因為他們都不愿意承認(rèn)自己愚蠢或不稱職，同時害怕得罪皇帝。
【拓展提升】
18、（1）安徒生童話伴我成長 （2）略
編制時間：2010年11月3日 編制人：城北中學(xué)沈君 修訂：李中文
二七 郭沫若詩兩首
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者強烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。
3、領(lǐng)略這兩首詩所表現(xiàn)的意境美、韻律美和情感美。
【知識鏈接】
1、走近作者
郭沫若（1892——1978），原名郭開貞，四川樂山人，詩人、學(xué)者，代表詩集有《女神》《星空》等。
2、寫作背景：
《天上的街市》這首詩寫于19世紀(jì)20年代初期，此時，“五四”已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
《靜夜》最初發(fā)表于1922年8月18日上?！稌r世新報· 學(xué)燈》，原題《靜夜吟》。
3、聯(lián)想和想象：
聯(lián)想是根據(jù)事物互相聯(lián)系這一客觀規(guī)律，由一事物想到另一事物的心理過程。而想象是在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。
作為聯(lián)想，其表達(dá)方式主要有：橫向性聯(lián)想、縱向性聯(lián)想、對立性聯(lián)想。
作為想象，其表達(dá)方式主要有：補充式想象、膨脹式想象、突破式想象
聯(lián)想是手段，不是目的。在文學(xué)作品中，聯(lián)想可以豐富想象的內(nèi)容，促進想象的發(fā)展，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動感人，環(huán)境場面描寫更充分發(fā)揮襯托人物、烘托氣氛的作用。想象則具有鮮明的目的性，合理的想象是為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)的。想象可以加深對文章的理解，辨別真假、善惡、美丑，提高鑒賞能力，豐富知識，接受美的陶冶，受到教育和啟迪。
【自主學(xué)習(xí)】
1、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀，體會全詩的感情基調(diào) ，并試著劃分兩首詩的節(jié)奏和重音。
（這兩首詩在朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。）
2、給下列加點的字注音。
縹緲（ ）（ ） 燈籠（ ） 籠罩（ ） 漏出（ ） 鮫人（ ）
3、填空。
這兩首詩選自________，作者_(dá)_______，原名________，籍貫________，是著名________、________，代表詩集有________、________等。
4、選詞填空。
（點 閃 明 現(xiàn)）
（1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈________了，好像________著無數(shù)的明星。
天上的明星________了，好像________著無數(shù)的街燈。
（2）這四個詞的位置能否互換？為什么？
【合作探究】
《天上的街市》
5、全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么？哪些是寫實的？哪些是寫想象的？
6、請你概括出詩人所想象的內(nèi)容及想象的過程。
7、詩中牛郎織女的生活和神話傳說中牛郎織女的命運有什么不同？作者為什么這么寫？
8、詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用？
9、將“天上的明星現(xiàn)了”中的“現(xiàn)”換成“亮”，“不信，你看那朵流星”中的“朵”換成“顆”好不好，為什么？
10、可不可以刪去第一節(jié)的街燈和明星而直接想象天上的生活？為什么？
【拓展延伸】
11、仿照示例，進行想象訓(xùn)練。
望著水天相接的地方，我曾天真的想，若有一天，我能游到那里，就可以從那里上天了，天上多好啊，有星星，有月亮，有太陽。聽奶奶說，月亮上還有兔爺爺呢。
看著空中飄舞的雪花，
12、假若提著燈籠騎著牛兒在天街閑游的牛郎織女發(fā)現(xiàn)了望著天街遐想的詩人，他們會有怎樣的舉動和心理？請學(xué)習(xí)本文的寫法，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，寫一篇短文。
二七 郭沫若詩兩首答案
【自主學(xué)習(xí)】
1、略2、piāo miǎo lóng lǒng lòu jiāo
3、《郭沫若全集》 郭沫若 郭開貞 四川樂山人 詩人、學(xué)者 《女神》 《星空》4、（1）明 閃 現(xiàn) 點 （2）不能互換。每個動詞都與前面的主語恰當(dāng)?shù)卮钆洹?/p>
【合作探究】
5、第一節(jié)，描繪出一幅迷人的夜景：街燈明星交相輝映，渾然一體。
第二節(jié)，寫想像中的天上的街市。
第三、四節(jié)，寫牛郎織女的幸福生活。
第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。
6、詩人想象了牛郎織女在天上幸福美滿的生活。
天上的美麗街市——街市上陳列的珍奇物品——牛郎織女的幸福生活
7、神話中牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。這種奔騰的想像和大膽的夸張，表達(dá)了作者對人壓迫人的社會的不滿和對自由幸福生活的向往。
8、用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
9、“現(xiàn)”寫出了動感。“朵”易讓人聯(lián)想到花。具有了美感，因此它們都營造了的意境，換了則意境沒了。
10、詩人描繪了天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想象出來的。這種想象，又是以在人間看到的街燈，明星為基礎(chǔ)的，人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格，所以不能刪掉。
第二課時
《靜夜》
自主學(xué)習(xí)
1、要讀好一首詩，分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音十分重要。你能否試著給第二節(jié)詩標(biāo)注朗讀節(jié)奏和重音。
天 河 何 處
遠(yuǎn) 遠(yuǎn) 的 海 霧 模 糊
怕 會 有 鮫 人 在 岸
對 月 流 珠
2、細(xì)讀《靜夜》詩文，看詩人具體寫了什么。其中哪些是寫實，哪些是想像？寫實和想象部分都突出了夜晚的什么特點？
3、用優(yōu)美的語言描述《靜夜》全詩的意境。
4、這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？
5、比較一下：這兩首詩的結(jié)構(gòu)有哪些異同?
6、你最喜歡詩中的哪些詩句，為什么？
拓展延伸
7、面對月亮和白云，你會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想象？試用一兩個優(yōu)美的句子描述出你心中的圖景，表達(dá)你的情感。
8、請大家充分發(fā)揮想像，說說“鮫人”為什么會“對月流珠”？
示例1：她肯定是想念父母親人了。我的父母在外地工作，我就經(jīng)常想念他們。
示例2：不對，她在想念遠(yuǎn)方的王子。我來說：_________________________________________
____________________________________________________________
課堂檢測
1、《天上的街市》一詩表現(xiàn)主題的方法是（ ）
A對現(xiàn)實生活的高度評價
B運用民間故事曲折反映現(xiàn)實生活
C以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，運用民間故事作素材進行豐富想象
D用象征手法
2、〈靜夜〉中體現(xiàn)夜色朦朧的詞是（ ）
A、淡淡 B、籠罩 C、團團 D、漏出
3、〈靜夜〉中直接觸發(fā)詩人想象鮫人對月流珠的事物是（ ）
A、月光 B、白云 C、天河 D、海霧
4、中國現(xiàn)代文學(xué)史上六個著名的文學(xué)家是魯郭茅巴老曹，這六個人分別是
、 、 、 、
5、下列哪一個“明”字不同于其他三個（ ）
A、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了B、閃著無數(shù)的明星
C、明燈處處照長街 D、窗明幾凈
6、“你看，那淺淺的天河”，“不信，請看那朵流星”，這兩句詩都用了句中逗號，對其作用表述有誤的一項是（ ）
A．“你看”之后使用逗號，能引起讀者的特別注意
B．“不信”后用逗號，使得語句更通順
C．這兩個逗號都為詩人與讀者作感情交流增加了情態(tài)和情趣
D．用了逗號，使得詩中的想像世界顯得更為真實
（二）南風(fēng)
郭沫若
南風(fēng)從海上吹來， 好一幅典雅的畫圖，
松林中斜標(biāo)出幾株煙靄。 引誘著我的步兒延佇，
三五白帕蒙頭的青衣女人， 令我回想到人類的幼年，
殷勤勤地在焚掃針骸。 那恬淡無為的太古。
7．這首詩所描寫的景物特點是什么？（用詩中的詞語回答）
8．找出點明中心的詩句。
9．從詩中可以看出作者向往的是什么樣的生活？
10、從下列詞組中選出一組，充分地展開聯(lián)想和想象，編一個合理且生動的小故事。
（1）漢堡包 小螞蟻 紅背包
（2）月亮 古樹 蜻蜓
第二課時答案
2、月光、村外、松林、白云、疏星、天河、海霧、鮫人
月、村、林、云、星是寫實。“鮫人流珠”是想像。
都突出了夜晚的靜。
3、在詩中奇美的情景里，詩人自己也完全陶醉了：“月光淡淡”似雪像霜“籠罩著村外的松林”給人以夢幻的感覺。在這夢幻般仙境的上空是“白云團團”“漏出了幾點疏星”給人以神奇的感覺。除了“漏”出的疏星里面還有些什么呢？真想掀開它的白色的似透非透的神秘的面紗看個究竟。怎么看不見天河呢？只是看見“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”，有光，有云，有星，有霧，這么神奇的地方，這么個迷幻的世界里，恐怕會有鮫人在岸邊對著月亮流珠吧。這個極其神奇的想像，把讀者引入了奇異的世外仙境，又給讀者留下了無限的想像空間
4、第一節(jié)的景物描寫，是想象的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想象，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣，有了第二節(jié)的想象，才使看似平淡無奇的景變得空靈，美麗。
5、兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。）
（詩人所表現(xiàn)的中心不同，寫作主旨不同，因此兩首詩表達(dá)的情感、意境也就大不相同。前者是美好的追求和向往，后者是失落悵惘和哀傷。）
當(dāng)堂檢測
1、B2、A3、D5、A6、C
7．典雅、恬淡 8．令我回想到人類的幼年，那恬淡無為的太古。 9．寧靜安逸的生活，厭惡、痛恨這黑暗社會
編制時間：2010年11月3日 編制人：城北中學(xué)沈君 修訂：李中文
二八 女媧造人
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 通過復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。
2、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
3、初步了解神話故事的特點
【知識鏈接】
1、走近作者
袁珂，1916年生，神話學(xué)家?，F(xiàn)為四川省社會科學(xué)院研究員。著有《中國古神話》、《古神話選釋》、《山海經(jīng)校注》等。
2、寫作背景
課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的演繹與擴充，再現(xiàn)女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的光彩。
3、體裁介紹
神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給下列加點字注音。
女媧（ ） 澄澈（ ）（ ） 掘起（ ）
摻和（ ） 莽莽榛榛（ ）（ ） 蹤跡（ ）
2、圈出下列詞語中的錯別字，在括號內(nèi)寫出正確的字。
綿廷（ ）奔奔榛榛（ ） 開僻（ ） 氣慨（ ） 興高彩烈（ ）
3、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。
（1）草木叢生的樣子。（ ）
（2）形容本領(lǐng)十分高強，或解決問題的途徑很多。（ ）
（3）形容非常愉快、高興的神情。 （ ）
（4）指事前沒有準(zhǔn)備，臨時想出辦法。（ ）
4、填空、簡答。
（1） 是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。它并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助 和 把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。
（2）、本文選自 ，是 （誰）根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是 ，它詳細(xì)敘述了 的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。
整體感知
5、女媧為什么要造人？
6、女媧造人的過程是怎樣的？
【合作探究】
7、讓學(xué)生仔細(xì)品味課后練習(xí)一中《風(fēng)俗通》里兩則短文，然后請一學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內(nèi)容。討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)？
8、同學(xué)們剛才找出的幾個情節(jié)，特別是女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？
9、你也發(fā)揮自己的想象，對女媧造人的動機，經(jīng)過作另一種推測，說給大家聽聽。
10、討論：結(jié)合文中想象的情節(jié),體會女媧形象。完成句式：女媧是一個（ ）。
11、跳讀課文，畫出文章中表現(xiàn)對人類誕生喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
【拓展延伸
中國古代有很多神話故事，你還知道哪些，請寫下故事的名稱，然后與其他同學(xué)一起搜集更多的故事，講給大家聽。
【課外閱讀】
耶和華上帝按照自己的形象，用地上的塵土造出男人，往他鼻孔里吹一口生氣，他就成了有靈魂的活人，取名亞當(dāng)（希伯來語，意即“出自泥土”“被造者”）。上帝派他看守伊甸園，只見他一人獨居，沒有幫手，就趁他沉睡之際，從他身上取出一根肋骨，又把肉合起來，造成了一個女人。亞當(dāng)醒來，看見那女人，高興地說：“這是我骨中的骨，肉中的肉。”亞當(dāng)給她取名叫“夏娃”（希伯來語，意為“生命之源”“眾生之母”）。兩人赤身裸體，無憂無慮地生活在伊甸園。
12、分別給下面詞中加點字注音。
耶和華（ ） 看守（ ） 裸體（ ） 肋骨（ ）
13、文中的兩處括號起 的作用。
14、選出下面句子沒有語病的一項（ ）
A、又把肉合起來，造成了一個女人。
B、人為破壞造成的新沙塵源，加重了沙塵暴迅速。
C、最后，她想出了一個絕妙的制造人類的方法。
D、這種產(chǎn)品的實用價值正在逐步被發(fā)現(xiàn)和推廣。
15、選出下面表述不當(dāng)?shù)囊豁棧?）
A、“出自泥土”、“被造者”、“夏娃”、“生命之源”、“眾生之母”這幾處的引號都表示特定稱謂。
B、這是一段“上帝造人”的神話故事。
C、這段《圣經(jīng)》故事中的“亞當(dāng)”和“夏娃” 是創(chuàng)造人類的始祖。這是人們想像中美好的神話。
D、這段《舊約》故事中的“亞當(dāng)”和“夏娃”是人類的上帝。雖為神話，卻是有一定科學(xué)根據(jù)的。
《女媧造人》部分答案
【合作探究】
7、[提示]①女媧造人的具體過程；
②人造出來之后歡喜的場面；
③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒
④作者的評述
8、[提示]此題目的讓學(xué)生明白這些情節(jié)是想象而得的。讓學(xué)生通過討論了解到神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代，人們因無法對人類誕生做出解釋時，但又想探求自身起源，所以只好借助想象來解決，這也正是神話故事的亮點。
10、勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……
【課外閱讀】
12yē kān luǒ lèi
13、補充說明 14、A 15、D
編制時間：2010年11月3日 編制人：城北中學(xué)沈君 修訂：李中文
二九 盲孩子和他的影子
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會詩情畫意。
2、品位文章，多角度多側(cè)面地感受作品的美，理解作品的內(nèi)涵。
3、產(chǎn)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好愿望。
【知識鏈接】
1、走近作者
金波，著名兒童文學(xué)作家。他的詩歌被譽為“美的向?qū)?，愛的使?rdquo;。1992年獲得國際安徒生獎提名。
2、寫作背景
我常常想，失明的人最痛苦，沒有了視覺，就像丟失了整個世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時候，常常緊閉著雙眼，體驗盲人那個永遠(yuǎn)的黑夜，這使我對盲人的痛苦感同身受。我同情他們，愛他們，想給他們安慰，想激發(fā)更多的人關(guān)愛他們，并在關(guān)愛別人的過程，提升自己的生命價值。這種思想感情，久久地在我心中激蕩，這已成為我創(chuàng)作這篇童話的感情寄托和動力。
3、體裁介紹
童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
【自主學(xué)習(xí)】
1、給下列加點字注音。
哞哞（ ） 咩咩（ ） 孿（ ）生 潺潺（ ）
踉踉蹌蹌（ ）（ ） 癢酥酥（ ）薔 （ ）薇（ ）
泥濘（ ） 孿生（ ）
2、解釋下列詞語
情不自禁：
踉踉蹌蹌：
3、給下面一段話加上標(biāo)點符號。
□啊□螢火蟲就在我的手上□□影子興奮地告訴盲孩子□□你把它接過去□它一點兒也不燙手□真的不燙手□□
4、填空題。
（1）、本文選自________________，是一篇美麗的抒情________（體裁），作者是________________，文章從“影子”“螢火蟲”等對盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出________________________________________________這一主題。
（2）、本文主要采用________________描寫來表現(xiàn)人物的性格，這種寫法與我們學(xué)過的課文________________________相似。
整體感知
5、學(xué)生分角色朗讀課文，讀完后用自己的話介紹盲孩子的他的影子的故事，并歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
6、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化? 為什么會產(chǎn)生這種變化？
【合作探究】
7、結(jié)合文后“研討與練習(xí)一”，討論：
（1）“對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該怎樣關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。”
（2）“在盲孩子獲得光明的同時，影子也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。”
這兩種說法，你同意嗎？說說理由。你還有沒有新的見解？說出來給大家聽聽。
8、本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
拓展延伸（任選一題）
9、盲孩子找到了影子這個朋友，就感覺到“快樂的日子就這樣開始了”。請拿出你的筆，為盲孩子描繪一下他們的“快樂的日子”。
10、《盲孩子和他的影子》一文大量描寫盲孩子的心理感受，使我們看到盲孩子澄澈的內(nèi)心，可見心理描寫對于寫作是非常重要的。請選取你生活、學(xué)習(xí)中的一段心理活動，用簡潔的語言描述出來。200字左右。
11、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎?請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
29．《盲孩子和他的影子部分答案》
整體感知
5、 盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來了快樂，帶來了溫暖→困境中來自螢火蟲、太陽、月亮及影子的愛使盲孩子得到光明。
6、“他的日子很寂寞。”──“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”──“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過。”──“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：‘啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!’”──“他看見了周圍的一切!”盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖──困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。
【合作探究】
7、對于文章主題的理解，鼓勵學(xué)生多向思維，有新的見解。對練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
8、讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
三十 寓言四則
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能用自己的話多角度概括寓言的寓意，學(xué)習(xí)編寫寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
2、能用現(xiàn)代漢語翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。4、能從寓言中獲得對生活有益的啟迪。
【知識鏈接】
1、作者介紹
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》都選自《伊索寓言》。《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動物故事?，F(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。
2、體裁介紹
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)造上常常運用夸張和擬人等手法。寓言最突出的特點是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理。
【自主學(xué)習(xí)】
1、為加點字注音。
宙斯（ ） 庇護（ ） 粘?。?） 塞翁（ ） 何遽（ ）
折其髀（ ） 跛（ ）之故
2、學(xué)生對照《智子疑鄰》、《塞翁失馬》課文下面的注釋，自學(xué)疏通文意，不懂的地方小組相互交流探究。然后小組提出無法解決的字詞，全班討論。
聯(lián)系上下文，解釋加點的詞。
天雨墻壞 暮而果大亡其財 其家甚智其子 近塞上之人有善術(shù)者
馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?” 居數(shù)月
其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故 人皆吊之
3、判斷正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。
（1）．寓言是將生活哲理寄托在一個假想的、具體形象的、具有勸喻或諷刺性的故事里的一種文學(xué)體裁。 （ ）
（2）．寓言中的人物都是人格化了的動物、植物或自然界的其他東西和現(xiàn)象。 （ ）
（3）．寓言主題的表現(xiàn)都是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，把較深刻的道理寓于簡短的故事之中。 （ ）
（4）．寓言在藝術(shù)手法上的重要特點是夸張，此外，還運用擬人、比喻等手法。（ ）
4、翻譯下列句子，并解釋加點詞。
（1）其家甚智其子，而疑鄰人之父。
（2）其馬將胡駿馬而歸。
【合作探究】
1、分別說出四則寓言的寓意。
（1）《赫爾墨斯和雕像者》：
（2）《蚊子和獅子》：
（3）《智子疑鄰》：
（4）《塞翁失馬》：
2、赫爾墨斯來到人間的目的是什么？文中“赫爾墨斯又笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢？’”如何理解此“笑”？
3、《蚊子和獅子》中，蚊子在與獅子戰(zhàn)斗前吹了一次喇叭，戰(zhàn)斗后又吹了一次喇叭。蚊子兩次吹喇叭的原因分別是什么？
4、《智子疑鄰》中，開頭八個字寫了什么？富家被盜的原因是什么？
5、讀了《塞翁失馬》這個故事讓你明白了人生中的什么道理？有一個成語出自本文，你知道是什么嗎？積累和《塞翁失馬》寓意相關(guān)的格言
【課外閱讀】
黔之驢①
柳宗元
黔之驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下。虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，來慭慭然②，莫相知。他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)循；以為且噬③己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者；益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢博。稍近，益狎④，蕩倚沖冒。驢不勝⑤怒，蹄之?；⒁蛳?，計之曰：“技止此耳！”因跳踉⑥大駭⑦，斷其喉，盡其肉，乃去。
注：①選自《柳河?xùn)|集》。 ② 慭慭(yìn)然：小心謹(jǐn)慎的樣子。 ③噬：咬。 ④狎（xiá）：態(tài)度親近而不莊重。 ⑤勝（shēng）：禁住。 ⑥跳踉（liàng）：跳躍。⑦駭：虎怒吼。
1、這則寓言被后人概括為成語_______________.
2、這則寓言的寓意是什么？
【拓展提升】
1、請你診斷：
案例如下：考試成績公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因為小明相信壞事會變成好事，下次一定能考好。他這種觀點對嗎？為什么？
2、學(xué)寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。教師出示兩個續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)生什么故事?（ 以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題）
②自編寓言練習(xí)。
a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；
學(xué)生可以任選其中的一個題目構(gòu)思，并在最后點明寓意，然后全班交流，討論。
答案
自主學(xué)習(xí)
zhòu bì zhān sài jù bì bǒ
略
（1）√ （2）× （3）√ （4）×
略
合作探究
1、（1）諷刺批評了那些愛慕虛榮、自命不凡的人。
（2）再強大的人也會有弱點，以己之長攻敵之短，就可以戰(zhàn)勝對方；勇者勝，驕者敗。
（3）告誡人們，如果不尊重事實，只用親疏和感情作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，就會主觀臆斷，得出錯誤的結(jié)論。
（4）一切事物都在不斷的發(fā)展變化，好事與壞事，這矛盾的對立雙方，都會在一定的條件下，向各自相反的方向轉(zhuǎn)化。
2、想知道他在人間受到多大的尊重。此“笑”揭示出他內(nèi)心的驕傲，傳神的表現(xiàn)了他輕視別人的心理活動。
3、（1）分析敵我條件之后，充滿了勝利的信心。（2）得意忘形，吹噓自己的勝利。
4、寫了故事發(fā)生的背景。 家富，且“天雨墻壞”。
5、禍福是相互轉(zhuǎn)化，互相依存的，不必為一時的得失而憂喜。
塞翁失馬，焉知非福。
相關(guān)格言：
禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。（老子)
利與害同門，禍與福同鄰。（文徵明)
樂極生悲、否極泰來
如果你掉進了一個池塘，不要難過。也許當(dāng)你站起來的時候，你的口袋里會兜上幾條魚
主題閱讀：
1、黔驢技窮
2、對待任何貌似強大的東西，我們都不要懼怕，要敢于斗爭、善于斗爭，最后的勝利一定屬于自己。
拓展提升：
1、此題旨在讓學(xué)生結(jié)合生活體驗進一步深刻理解寓意：
討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關(guān)系，福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。
2、略
10、人教版七年級語文《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案
21．《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案（教師用）
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心意思
3．聯(lián)系語境探究疑難句子。
【導(dǎo)學(xué)重點】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心意思。
【導(dǎo)學(xué)難點】
聯(lián)系語境探究疑難句子。
【課時】 2課時
【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】
1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運用。
(1)丫杈(chà)：即椏杈，形容樹枝分杈歧出。
(2)風(fēng)輪：風(fēng)箏上能迎風(fēng)轉(zhuǎn)動發(fā)聲的小輪。
(3)寂寞(jì)：孤單冷清。
(4)伶仃(1íng dīng)：孤獨，沒有依靠。
(5)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
(6)肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。
(7)訣別(jué)：分別(多指不易再見的離別)
(8)蕩漾(yàng)：(水波)一起一伏地動。
(9)嫌惡(wù)：厭惡。
(10)笑柄：可以拿來取笑的資料。
(11)可鄙(bǐ)：令人鄙視。
(12)恍然大悟(huǎng)：形容忽然醒悟。
(13)塵封：擱置已久，被塵土蓋滿
(14)什物(shí)：泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎用品。
(15)驚惶：驚慌。
(16)瑟縮(sè)：身體心寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動。
(17)苦心孤詣(yì)：費盡心思鉆研或經(jīng)營。孤詣：別人所達(dá)不到的。
(18)擲(zhì)：扔，投。
(19)傲然：堅強不屈的樣子。
(20)虐殺(nüè)：虐待人而致死。
(21)墮(duò)：落，掉。
(22)寬?。簩捜蒺埶?。
2．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。
3．就課文不理解之處質(zhì)疑。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
當(dāng)冬天的寒氣尚未褪盡，我們偶然抬頭，看到天空飄飛著一兩只風(fēng)箏時，你會有怎樣的感覺呢？
學(xué)生各抒己見。
教師：同學(xué)們想知道魯迅先生的感受嗎？今天我們就學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《風(fēng)箏》。
二、作家作品簡介。（可以讓學(xué)生介紹）
魯迅(1881—1936)，文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
《野草》：散文詩集。1927年北京北新書局初版。收入1924～1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗?fàn)?。《這樣的戰(zhàn)土》《淡淡的血痕中》《一覺》等篇表達(dá)了對現(xiàn)實的失望與憤懣；《影的告別》《死火》《墓碣文》等篇描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境；《希望》《死后》等篇寫出了對未來的疑懼，深刻地表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。
三、 檢查預(yù)習(xí)：
見預(yù)習(xí)1、2。
四、 整體把握：
文章講了一個什么故事?請簡單復(fù)述故事情節(jié)
討論并歸納：寫小時候不喜歡風(fēng)箏，也不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為這是沒有出息的玩藝。有一天，看小兄弟偷偷地糊風(fēng)箏，便粗暴地扯爛了風(fēng)箏。待到長大后明白游戲之于兒童的意義，醒悟過來，覺得自己當(dāng)年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
五、探究質(zhì)疑：
1.為什么看到風(fēng)箏浮動，“在我是一種驚異和悲哀”?“我”“驚異”的是什么?“悲哀”的是什么?
討論并歸納：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補過。從結(jié)構(gòu)上看，用這句話引出下文。
2．“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了?！睘槭裁凑f“春天”是“久經(jīng)訣別的久經(jīng)逝去的”為什么又說“在這天空中蕩漾了”?
討論并歸納：這里所說的“春天”有特定的含義。作者離開故鄉(xiāng)多年，依然懷念著小時候故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的溫和的春天，而北京此時卻是肅殺的嚴(yán)冬，竟然有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
3．為什么小兄弟最喜歡風(fēng)箏的神態(tài)、動作，在“我”看來都是笑柄，可鄙的?你認(rèn)為作者這種想法對嗎?為什么?
討論并歸納：因為“我”認(rèn)為這是沒出息孩子所做的玩藝，是極其幼稚可笑的，令人鄙視的。我覺得這樣想法是不對的。愛玩是兒童的天性，玩具是兒童的天使。試看他寫的小兄弟，“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的?？墒且驗樾珠L不允許，只得呆看人家的風(fēng)箏。他有時驚呼，有時跳躍，天真活潑的兒童天性躍然紙上，這本是極正常的。然而這種天真活潑的天性卻被兄長鄙棄壓抑，這是多么悲哀的??！
4．“我”扯壞了小兄弟的風(fēng)箏，這樣做對不對?為什么?
討論并歸納：不對。因為小兄弟能利用枯竹、紅紙條做風(fēng)箏，說明他聰明、肯動腦筋，很會設(shè)計，動手能力強。這樣有益身心的正當(dāng)行為卻要背著兄長躲在什物間里偷偷地做，這已經(jīng)可憐之至了。但是仍然在將要完工之時被兄長發(fā)現(xiàn)、扯爛，小兄弟的痛苦、絕望可想而知。做兄長的卻因為自己的偏見，兇神惡煞一般，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，實在是冷酷無情的。
5．作者寫風(fēng)箏事件的這兩段文字，是怎樣的心情的?何以見得?
討論并歸納：他對小兄弟深切同情，而對自己深深自責(zé)。如把小兄弟寫得那么瘦弱可憐，老實而毫無抗?fàn)?；而把自己寫得兇神惡煞，簡單粗暴，對自己?dāng)年扮演的精神虐殺者的角色感到自責(zé)。
六、教師小結(jié)：
本文從北京冬季的肅殺中看到天上的風(fēng)箏，回憶起故鄉(xiāng)的春天，故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，回憶起我對小兄弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏的禁止和粗暴撕毀的事。表現(xiàn)了兄弟之間的矛盾和沖突。但從字里行間流露出來的
卻是手足深情。
七、課外作業(yè)：
以“風(fēng)箏”為話題，回顧自己童年時有關(guān)“風(fēng)箏”的故事，記述自己曾經(jīng)的經(jīng)歷，不少于300字。
《風(fēng)箏》第二課時
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們探討了課文前四段，特別是“我”對在風(fēng)箏事件中扮演的“精神虐殺者的角色”感到自責(zé)的心理，在下文還將提及。
二、探究質(zhì)疑：
1．“然而我的懲罰終于輪到了”“我的懲罰”是指什么?
討論并歸納：因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上講的道理，知道自己錯了，對在風(fēng)箏事件中扮演的“精神虐殺者的角色”感到深深地自責(zé)。
2． 為什么“我”偶而看了一本外國的講論兒童的書而稱為“不幸”?
討論并歸納：因為“我”看了這本書后，知道了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”的道理，回憶及小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，把風(fēng)箏抓斷踏扁，這種作法是錯誤的，是虐殺了兒童的天性，作者因良心受到遣責(zé)而感到“不幸”。
3．“而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。”這句話用了什么修辭手法，這樣寫有什么好處?
討論并歸納：用比喻手法(暗喻)，表現(xiàn)“我”知道自己做了錯事后的沉重心情。
4．為什么“心又不竟墮下去而至于斷絕”?
討論并歸納：因為我知道補過的方法：第一種，送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著。但時過境遷，這種方法已不行了。第二種：去討他的寬恕，這確是一個可行的方法。
5． “我”想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?
討論并歸納：因為小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀、沉重。
6． 如果弟弟對兄長的粗暴行為進行抗?fàn)?，并怨恨他好不?為什么?
討論并歸納：如果弟弟抗?fàn)帲苍S我會省悟到自己錯了，盡早改過。然而弟弟則受到封建等級觀念的影響，逆來順受，毫無抗?fàn)?，使我的錯誤持續(xù)至今，使“虐殺者”橫行無忌，這正是舊秩序得以維持的原因。弟弟怨恨他，也會使他覺醒，使他有機會討弟弟寬恕，然而弟弟并不怨恨，使他的心只得沉重著。
7． “我還能希求什么呢?我的心只得沉重著”這句話表達(dá)作者一種怎樣的心情?
討論并歸納：表達(dá)了更深沉的悲哀，無可解脫的沉重。
8． 末段的語句怎樣理解?為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬去吧，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。
討論并歸納：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀呀。而這種悲哀是意想不到的，無可擺脫的，所以說“無可把握的悲哀”。
“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此卻不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
9． 你覺得本文的中心意思是什么?
討論并歸納：可以有多種理解。
從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那種恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認(rèn)識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。
從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，嚴(yán)于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非?？少F。
從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻?原來他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。
三、歸納總結(jié)：
本文是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文，但選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情?？墒?，細(xì)品這篇文章，作者的立意遠(yuǎn)不止這些。從作者事隔多年后仍悔恨交加，悲憂交集的形象看，這篇作品還揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑的天性的扼殺，深刻地闡述了游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使這一科學(xué)道理。作者將深厚的兄弟親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會批判成功地加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深邃的立意。
四、拓展延伸：
閱讀“研討與練習(xí)”三《滿天的風(fēng)箏》，試與課文比較，說說它們所蘊含的感情有什么不同。
【教學(xué)反思】
11、人教版七年級語文《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生用）
21《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生用）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．積累詞語，掌握丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣等詞語的讀音、字形、詞義。
2． 有感情地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中所蘊含的濃濃的親情。
3．學(xué)習(xí)本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。
4． 感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯必改的情操與美德。
【學(xué)習(xí)重點】
1．整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。
2．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問難，深入探究。
【學(xué)習(xí)難點】
1．理解本文含蓄深沉的立意。
2．揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊。
【課時】2課時
【預(yù)習(xí)】
1.給下列加點字注音。
丫杈 （ ） 可鄙 （ ） 虐待（ ） 笑柄 （ ） 瑟縮（ ）
點綴 （ ） 寬恕 （ ） 嫌惡 （ ） 什物 （ ） 苦心孤詣 （ ）
2.解釋下列詞語。
塵封：
肅殺：
傲然：
3．有感情地朗讀課文，想一想：這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？
4.把文中你讀不懂的句子寫在下面。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入：
二、作者、作品簡介
三、檢查預(yù)習(xí)：
1． 見預(yù)習(xí)1.
2. 見預(yù)習(xí)2.
3．指名學(xué)生有感情地朗讀課文，回答：
這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？
四、質(zhì)疑探究：
1．作者看到遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，為什么在我是一種驚異和悲哀？
2．“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？
3．找出文章生動描寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。
4．用自己的話描述風(fēng)箏事件，在對我的描寫中，流露了什么感情？
五、學(xué)生齊讀前四段
六、課外作業(yè)：
以“風(fēng)箏”為話題，回顧自己童年時有關(guān)“風(fēng)箏”的故事，記述自己曾經(jīng)的經(jīng)歷，不少于300字。
第二課時
一、導(dǎo)入：
二、 質(zhì)疑探究：
1．“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。”作者為什么說“不幸”？
2．文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？
3．如何理解“精神的虐殺”？
4．作者為什么總想補過？那心為什么“只是很重很重地墮著”？
5．待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？
6．末段的語句如何理解？
三、歸納總結(jié)，拓展提高：
1．提問：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？
2．要求學(xué)生根據(jù)自己對文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬Ρ疚闹髦嫉恼J(rèn)識。
四、課堂小結(jié)：
五、作業(yè)
閱讀《滿天的風(fēng)箏》，試與課文比較，說說它們所蘊含的情感有什么不同。
【學(xué)習(xí)收獲】
12、人教版七年級上冊《第二十一課 風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案
第二十一課 風(fēng)箏
【基礎(chǔ)演練】
1. 給下列詞語中加點字注音。
丫杈（ ） 吐蕾（ ） 點綴（ ） 瑟縮（ ） 虐殺（ ）
墮（ ） 風(fēng)箏（ ） 憔悴（ ） 嫌惡（ ） 苦心孤詣（ ）
2．下列各句中各有一個錯別字，請找出來，并加以改正。
（1）久經(jīng)決別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。 （ ）改為（ ）
（2）但心又不競墮下去而漸至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。（ ）改為（ ）
（3）故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，即給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。 （ ）改為（ ）
3. 聯(lián)系上下文，說說加點詞語在句子中的含義。
（1）我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?br /> （2）現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。
（3）北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。
（4）但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們天上的點綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。
【綜合運用】
4.根據(jù)語境仿寫句子。
每個人都渴望得到別人的理解，同樣也應(yīng)該學(xué)會理解別人。理解是一縷春風(fēng)，喚醒沉寂的心田；理解是 ， 。
5．閱讀下面的消息，為其擬一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
濰坊傳媒網(wǎng)訊 2011年4月12日上午，第28屆濰坊國際風(fēng)箏會濰坊風(fēng)箏大賽在濰坊浮煙山國際放飛場舉行，共有86支參賽隊、1000余名選手參加，比賽時間為12日—14日。本屆風(fēng)箏大賽采用團體報名的辦法參賽。參賽項目分為巨型類、龍類、軟體類、板式串類、翅類串類、翅類、板類、立體類等八項。大賽將分資格選拔賽（預(yù)賽）、復(fù)賽、決賽三個階段進行。決賽將于4月17日在浮煙山放飛場舉行。
標(biāo)題：
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
但是我向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放。他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了。他高興得跳躍。他的這些，在我看來是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到的完全勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。
6．“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了”一句中的“擲”“踏”能否改成“扔”和“踩”，為什么？
7．“我恍然大悟似的”，文中的“我”悟到了什么？
8．“推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他”一句中的“果然”兩字包含什么意思？
9．文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么？
10．第二段劃線句中的“鉛塊”這一比喻寫出了“我”怎樣的心情？
【類文美讀】
風(fēng)箏的心
朱成玉
①又到了放風(fēng)箏的季節(jié)，可是我的城市上空卻空空如也。莫非是與這城市積下了太多的仇怨，連云都躲藏起來，不肯給城市的天空一點夢想的色彩嗎？
②而我依然仰望，尋找那些飛翔的痕跡，尋找那只要一點點風(fēng)就可以抖擻起精神來的風(fēng)箏。
③再次見到風(fēng)箏，是在三月最破敗的小巷。一些藍(lán)色的白色的紫色的欲要飛翔的念頭，被一群孩子們嫩小的手提著，輕輕地，飄在一人多高的風(fēng)里。
④孩子們必須奔跑，因為只有奔跑才可以帶來風(fēng)。
⑤老人們說，放風(fēng)箏可以放掉人心中所有的煩惱和晦氣，只剩下美好的愿望。人們相信，這些用心靈里最珍貴的情愫扎出來的夢想之鳶，可以把種種美好的愿望傳達(dá)給上帝。
⑥小時候沒有卡通沒有電腦，卻有廣闊的草地放風(fēng)箏。如今，孩子們有了各種各樣的玩具，卻再也騰不出時間和空間縱情奔跑，縱情釋放他們的夢想。所有的時間都被各種補習(xí)培訓(xùn)填充，所有的空間都被鋼鐵水泥占領(lǐng)。在這個簡陋的巷子里，我看見風(fēng)箏精疲力竭仍無法飄過城市的額頭，氣喘吁吁仍無法驚動半點塵俗。
⑦孩子們在巷子里終于跑累的時候，其中一個把風(fēng)箏舉過頭頂嘆口氣說，有風(fēng)多好，有風(fēng)它就能飛上天空了。另外幾個孩子也如泄了氣的皮球，蹲到地上，不停地抱怨著——風(fēng)都哪兒去了？
⑧風(fēng)都哪兒去了？孩子的話讓我不禁一怔。風(fēng)，被高高密密的樓群阻隔在外面；風(fēng)，被機器的轟鳴趕往別處；風(fēng)，藏在遙遠(yuǎn)的記憶里；風(fēng)，躲進有歌謠的童年。小時候，我的風(fēng)箏可以放得比云朵還高。在那么高的天空上，我的風(fēng)箏和白云竊竊私語，那是我兒時最美麗的花籃，一直在我的記憶里晃來晃去。
⑨風(fēng)箏飛不起來，然而它們卻是這座城堡里唯一長著翅膀的鳥了。它們醒著，心懷世界上最單純的愿望：只要一點點風(fēng)，只要一點點可以飛翔的天空。
⑩天空不冷清，風(fēng)箏不冷清，冷清的只有風(fēng)箏的心。風(fēng)箏，這春天里的郵票，何時能為孩子們郵寄來春天？
不知為什么，看著這些無法飛上天空的風(fēng)箏，我的心里異常難受。盡管這是一些廉價的風(fēng)箏，用最普通的材料制成，大概兩三塊錢就可以在任何一個商店里買到，但我還是希望它們能飛起來。這種希望點燃我心中隱匿了許久的渴望飛翔的念頭。我對孩子們說，“明天早晨在這里等我，我領(lǐng)你們?nèi)ヒ粋€可以讓風(fēng)箏自由自在飛翔的地方?！?br /> 那個晚上，我挑選了最結(jié)實的竹簽和最漂亮的桃花紙，精心制作了一個美麗的風(fēng)箏。這是對童年的牽掛。我盡可能地將生命中所有美麗的色彩都繡到風(fēng)箏的翅膀上，再扯一根長長的思念的線牢牢拴住它。我知道，我的童年不會走得太遠(yuǎn)。
風(fēng)箏上的那些花朵，鮮艷得就像那群孩子的臉。我仿佛聽見了風(fēng)箏在說：給我一點點風(fēng)，給我一點點與夢有關(guān)的顏色。
第二天一大早，我?guī)嫌H手制作的風(fēng)箏領(lǐng)著孩子們?nèi)?了廣場。廣場上人頭攢動。孩子們小心翼翼地打開風(fēng)箏，小心翼翼地打開自己，然后奔跑、奔跑，風(fēng)來了！風(fēng)箏飛上了高高的天空！
我手中的線軸飛快地旋轉(zhuǎn)，我的風(fēng)箏追上了云朵，正在向它打聽童年的消息。很多人站在那里不再走動。很多人仰起了頭。很多人高聲喊到：“快看，多美的風(fēng)箏！”那一刻，我感覺到，適合風(fēng)箏飛翔的風(fēng)來了。那些安靜的、優(yōu)雅的心靈回來了。其實，它們從來就不曾丟失，只是有待呼喚。
11.本文圍繞“風(fēng)箏”，主要寫了哪幾件事？
12.作者為什么那么熱衷于放風(fēng)箏？
13.品味文中兩處畫線句。（4分）
（1）在這個簡陋的巷子里，我看見風(fēng)箏精疲力竭仍無法飄過城市的額頭，氣喘吁吁仍無法驚動半點塵俗。
（2）風(fēng)箏，這春天里的郵票，何時能為孩子們郵寄來春天？
14.通讀全文，說說你對題目“風(fēng)箏的心”含義的理解。
15.下列對文章理解有誤的一項是（ ）
A.文章開頭寫該放風(fēng)箏的季節(jié)，天空卻很冷清，為全文奠定了失落與傷感的抒情基調(diào)。
B.第⑨段中說“風(fēng)箏飛不起來，然而它們卻是這座城堡里唯一長著翅膀的鳥了”，表明城市雖然得到了快速發(fā)展，但離大自然卻越來越遠(yuǎn)了。
C.第段中“我的心里異常難受”，是因為我知道孩子們的風(fēng)箏實在是太簡陋了，不可能飛上天，但他們卻興致勃勃，毫不知情。
D.文章結(jié)尾說“那一刻，我感覺到，適合風(fēng)箏飛翔的風(fēng)來了”，這里的“風(fēng)”喻指人們內(nèi)心深處的像童年時代那樣放飛自己夢想、追求美好生活的強烈愿望。
【每課一趣】
16.看右邊的漫畫《風(fēng)箏的自由》，請你根據(jù)漫畫的內(nèi)容編寫一則寓言故事，來表現(xiàn)漫畫的主旨。
邊文——名師講壇
1. 作家作品：
（1）走進作者
魯迅（1881——1936），字豫才，原名周樹人，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?！棒斞浮笔撬?918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》時所用的筆名。作品有小說集《吶喊》（1923年），包括《狂人日記》、《阿Q正傳》、《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《一件小事》、《風(fēng)波》等14篇作品；《彷徨》（1926年），包括《傷逝》、《祝?！返?1篇作品；《故事新編》（1936年），包括《補天》、《奔月》、《理水》等8篇作品。 散文集《朝花夕拾》（1927年），包括《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等10篇作品。 散文詩集《野草》（1927年），包括《秋夜》、《過客》等24篇作品。雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《且介亭雜文集》《二心集》、《南腔北調(diào)集》等。
（2）關(guān)于《野草》
《野草》，散文詩集，1927年北京新書局出版。收入1924～1926年所作的23篇散文詩，書前有題辭一篇，以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗?fàn)?。收有《這樣的戰(zhàn)士》、《風(fēng)箏》、《淡淡的血痕中》、《一覺》、《希望》等。
2.寫作背景
《風(fēng)箏》寫于１９２５年１月２４日，這一天恰逢舊歷年正月初一，刊于同年２月２日出版的《語絲》周刊第１２期，后來由作者編入散文詩集《野草》?！讹L(fēng)箏》發(fā)表以后，它的抨擊傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想鋒芒卓然畢露，受到讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。魯迅先生同時另有一篇《我的兄弟》題材一樣，人物相同，不過只敘寫了拆毀兒童玩具風(fēng)箏的錯誤，而《風(fēng)箏》一文卻挖掘了更深刻的思想內(nèi)涵。
3.學(xué)法指導(dǎo)
課文難點較多，不容易把握文章的要領(lǐng)。因此，可先有感情地誦讀課文，在不太理解的地方圈點勾畫，通過質(zhì)疑、探討、解疑，整體感知課文。了解特定的寫作背景，仔細(xì)揣摩文中的重點難句，理解作者的思想感情。體味課文選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情；作者又將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會批判成功地結(jié)合；流露出對“春”的渴望和對“冬”的抗議。全詩情詞真切，人物形象鮮明，個性分明，思想深刻，具有強烈的藝術(shù)感染力。
4. 文章主旨：
本文是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩，但選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情?？墒牵?xì)品這篇作品，作者的立意可謂遠(yuǎn)不止于此。從作者事隔多年后仍悔恨交加，悲憂交集的形象看，這篇作品還揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑的天性的扼殺，深刻地闡述了游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓惯@一科學(xué)道理。
5.謀篇立意
課文采用倒敘的寫法，以第一人稱展開敘述，顯得真切感人。全文有１２個自然段，以風(fēng)箏為線索，可分為四個部分。第一部分（１～２），比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時令，引出回憶。第二部分（３～４），寫“我”回憶小時侯在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟的風(fēng)箏的事情。第三部分（５～１１），到了中午，“我”才意識到自己弄壞小兄弟的風(fēng)箏非常不應(yīng)該，于是心中充滿懺悔。但當(dāng)面道歉時才發(fā)現(xiàn)小兄弟已忘卻，“我”心情更加沉重。第四部分（１２），寫看著眼前北京的風(fēng)箏，“我”的心情十分悲哀沉重。
6.難點突破
（1）在溫馨與和美中有親情，在誤解與沖突中也有親情，本文屬于哪一種？請聯(lián)系課文作簡要分析。
本文屬于在誤解和沖突中表現(xiàn)親情的一類。本文敘寫的是小時侯不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。
（2）找出文章生動描寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫對于表現(xiàn)中心的作用。
小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的句子如①他沒有風(fēng)箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風(fēng)箏在空中飄游而“出神”，“有時至于小半日”。②他時而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來而“驚呼”；他時而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍……”
作者把小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動，越能加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量，越能使在嚴(yán)冬中生活而向往春天的“我”的心中掀起感情的波瀾，從而痛感自己不準(zhǔn)小兄弟放風(fēng)箏、并把小兄弟喜歡入迷的表現(xiàn)視為“笑柄”看做“可鄙”的思想與行為，是對一顆稚嫩的童心的嚴(yán)重摧殘，由此而自責(zé)和反思，袒露出嚴(yán)于解剖自己的心靈美。
7.寫作技巧
對比鮮明，突出中心
文章把冬的肅殺和春天放風(fēng)箏的溫和，“我”對風(fēng)箏的嫌惡與弟弟對風(fēng)箏的摯愛，“我”踏扁風(fēng)箏時的傲慢與后來的沉痛自責(zé)，“我”的內(nèi)疚與弟弟的“全然忘卻”等形成多重對比，既使文章情節(jié)曲折多變，又鮮明有力地突出了文章的中心。
心理描寫，彰顯主旨
文章以“我”的思想感情的變化貫穿全文的線索。“我”對玩風(fēng)箏的偏見是起因，“踏扁”弟弟的風(fēng)箏是“我”后來懺悔和自責(zé)的原因，此處寫“我”傲然的心理使后來的自責(zé)顯得尤為沉痛；而文章的主旨正是通過“我”的懺悔生發(fā)出來的。