《雪地里的小畫家教學設(shè)計和反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、雪地里的小畫家教學設(shè)計和反思一等獎

一、教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個生字。認識兩個偏旁“蟲、目”;

2、正確、流利朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容;

3、培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、表達能力。

4、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學重點、難點：識字、寫字和朗讀課文;

三、教學準備：冬天大雪場景圖片、錄音機，生字卡片、小紅花、彩色筆。

四、教學時間：2課時

第一課時

一、教學目標：會讀并記住生字;激發(fā)學生對大自然和小動物的興趣;正確朗讀課文。

二、教學過程：

(一) 交流信息，談?wù)摱?：

導(dǎo)語：冬天到了，漫天飄起了雪花，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉

子都凍在玻璃里了，多美的一幅畫呀!誰來和老師一起說說冬天?

(引導(dǎo)學生從看到過的場景、兒歌、歌舞等多個方面、多種形式來談?wù)摱臁Ｗ寣W生有極大的學習興趣，能積極主動地用語言、歌聲、舞蹈來抒發(fā)對冬天的喜愛之情。)

2、 下了一天一夜的大雪，房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀!這時候，又來了幾個新朋友，也想跟他們一起玩，他們在干什么?引出《雪地里的小畫家》并板書。

3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗圖片。一邊放音樂，一邊說出自己看到的事物。(讓學生能從不同側(cè)面了解冬天，把學習與生活聯(lián)系，進一步激發(fā)學生的學習興趣。)

(二) 初讀課文，主動識字：

1、請學生自己讀這首詩，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決?？梢圆樯直?、問同學、猜一猜等。

2、 同桌倆互讀課文，注意生字讀音，想一想：雪地里的小畫家都有誰?

小雞、小狗、小鴨、小馬都來參加這次美麗的畫展，他們都畫了些什么?你們想不想?yún)⒓?

5、 小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙，多美的一幅畫呀!趕緊再讀課文，找找可愛的青蛙在干什么?你還知道哪些冬眠動物?根據(jù)老師提出的問題再次讀課文，師生共同交流信息。

四人小組內(nèi)認字，看哪個小組記的方法多、方法好：

(1)4人一組。由四人小組長負責用多種形式進行教讀;

(2)當小老師教讀;

檢查認讀生字情況：開小火車——抽讀——接讀。

(三) 賞讀課文，擴展想象 ：

下雪了，大地像一塊白白的、軟軟的地毯，森林里的動物們都來參加《雪地里的小畫家》

評比活動，他們都畫出了非常美麗的圖畫，一起看看他們都畫了什么?

學生邊說，老師邊以簡筆畫的形式板書。

2、為什么稱他們是《雪地里的小畫家》?

2、 讓學生自主賞讀喜歡的地方。

3、 小動物們是小畫家，你們也是小畫家，快快拿出自己的畫筆，發(fā)揮你的想象力，把自己想到的用畫筆展現(xiàn)給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。

(四)作業(yè)：完成圖畫，朗讀課文。

以上信息來源于網(wǎng)絡(luò)!

2、雪地里的小畫家教學設(shè)計 雪地里的小畫家教學設(shè)計

一、教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個生字。認識兩個偏旁“蟲、目”;

2、正確、流利朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容;

3、培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、表達能力。

4、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學重點、難點：識字、寫字和朗讀課文;

三、教學準備：冬天大雪場景圖片、錄音機，生字卡片、小紅花、彩色筆。

四、教學時間：2課時

第一課時

一、教學目標：會讀并記住生字;激發(fā)學生對大自然和小動物的興趣;正確朗讀課文。

二、教學過程：

(一) 交流信息，談?wù)摱?：

導(dǎo)語：冬天到了，漫天飄起了雪花，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉

子都凍在玻璃里了，多美的一幅畫呀!誰來和老師一起說說冬天?

(引導(dǎo)學生從看到過的場景、兒歌、歌舞等多個方面、多種形式來談?wù)摱?。讓學生有極大的學習興趣，能積極主動地用語言、歌聲、舞蹈來抒發(fā)對冬天的喜愛之情。)

2、 下了一天一夜的大雪，房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀!這時候，又來了幾個新朋友，也想跟他們一起玩，他們在干什么?引出《雪地里的小畫家》并板書。

3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗圖片。一邊放音樂，一邊說出自己看到的事物。(讓學生能從不同側(cè)面了解冬天，把學習與生活聯(lián)系，進一步激發(fā)學生的學習興趣。)

(二) 初讀課文，主動識字：

1、請學生自己讀這首詩，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。可以查生字表、問同學、猜一猜等。

2、 同桌倆互讀課文，注意生字讀音，想一想：雪地里的小畫家都有誰?

小雞、小狗、小鴨、小馬都來參加這次美麗的畫展，他們都畫了些什么?你們想不想?yún)⒓?

5、 小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙，多美的一幅畫呀!趕緊再讀課文，找找可愛的青蛙在干什么?你還知道哪些冬眠動物?根據(jù)老師提出的問題再次讀課文，師生共同交流信息。

四人小組內(nèi)認字，看哪個小組記的方法多、方法好：

(1)4人一組。由四人小組長負責用多種形式進行教讀;

(2)當小老師教讀;

檢查認讀生字情況：開小火車——抽讀——接讀。

(三) 賞讀課文，擴展想象 ：

下雪了，大地像一塊白白的、軟軟的地毯，森林里的動物們都來參加《雪地里的小畫家》

評比活動，他們都畫出了非常美麗的圖畫，一起看看他們都畫了什么?

學生邊說，老師邊以簡筆畫的形式板書。

2、為什么稱他們是《雪地里的小畫家》?

2、 讓學生自主賞讀喜歡的地方。

3、 小動物們是小畫家，你們也是小畫家，快快拿出自己的畫筆，發(fā)揮你的想象力，把自己想到的用畫筆展現(xiàn)給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。

(四)作業(yè)：完成圖畫，朗讀課文。

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3、雪地里的小畫家教案 雪地里的小畫家教學教學設(shè)計

《雪地里的小畫家》是一首集兒童趣味和科普知識于一體的兒歌，這首歌非常具有趣味性。以下是邊肖分享的課文教案。讓我們看看吧!

一、教學要求

1學會7個生字，認識1個偏旁。

2會認9個字。

3正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

二、教材說明

本課是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上畫畫的事。詩句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧。“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬;“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點。

三、教學建議

(一)教學準備

布置學生收集竹葉、梅花、楓葉的圖畫或?qū)嵨?觀察小雞、小鴨、小狗、小馬的爪(蹄)，看看他們的腳印是什么樣的。

準備本課的生字詞語卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。準備竹葉、梅花、楓葉的圖片或?qū)嵨铩?/p>

(二)識字、寫字教學

學習生字。重點指導(dǎo)讀準生字“馬、用、筆、加”和要求會認的字“楓、參、睡”的音。

隨生字“筆”的學習，認識偏旁“”(竹字頭)。

指導(dǎo)寫字。利用已學過的筆畫和偏旁識記字形，仔細觀察字在田字格里的位置。注意以下筆畫的寫法：“用”字中間的兩橫與左右兩邊的撇和豎相離不相接;“筆”字中“”(竹字頭)的第二筆是“”(橫)。

(三)朗讀、背誦指導(dǎo)

這是一篇富有兒童情趣的詩歌。朗讀時，要激發(fā)學生的情趣，帶著童趣讀出味道來?？勺寣W生邊讀邊看圖，或看多媒體課件，初步了解詩句的意思，再讀正確、讀流利。“下雪啦，下雪啦!”是兒童看到下雪時高興心情的自然流露，可讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗體會，然后通過范讀或錄音，指導(dǎo)學生讀好這個句子。中間兩句描寫的是小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”“梅花”“楓葉”和“月牙”。這些“小畫家”“畫”了一幅十分美的雪地“畫”，所以要讀得輕快些?？梢酝ㄟ^范讀，讓學生模仿著讀出輕快活潑的語氣。最后兩句要讀出問句和答句的不同語氣。

在學生充分讀的基礎(chǔ)上，可借助圖背誦課文。背誦要在課內(nèi)進行。

(四)練習提示

第三題的目的是復(fù)習課文內(nèi)容，鞏固生字詞。有兩排圖，每幅圖都有對應(yīng)的詞語。下面一排，分別是動物的腳印以及與之相對應(yīng)的詞，可讓學生先看圖，再讀圖下面的詞語，然后找準相對應(yīng)的動物和腳印，用線連起來。

(五)課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設(shè)計舉例

(一)初讀課文

1自由讀課文，借助拼音認識生字。

2再次自由讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。

3分小組檢查生字讀音，全班訂正。

4小聲讀課文，要求讀得正確。

5指六名學生分別讀句子，檢查是否讀得正確。

6聽課文錄音。想一想：課文講了什么?(不要求學生說得很全面)

初讀課文的環(huán)節(jié)應(yīng)注意讓學生充分地讀，其目的是：(1)借助拼音讀準字音;(2)把課文讀正確;(3)大致知道課文講了什么;(4)在反復(fù)的讀書實踐活動中，充分感知語言文字材料。

(二)再讀課文

1讀第一句，引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際想象下雪時地上白了、樹上白了、房子上也白了的情景。(有的南方孩子可能沒見過雪，教師可提供課件或插圖)再指導(dǎo)學生反復(fù)讀，讀好第一句。

2誰到雪地上來了呢?齊讀第二句。

看表現(xiàn)小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去的課文插圖或課件，知道雪地上來了很多“小畫家”。

怎么讀才能讀出小畫家有很多呢?學生自由練讀，同座互讀，指名讀。

3這么多的畫家，他們畫了什么畫呢?學生讀第三句，思考，小組交流。

全班交流，教師根據(jù)學生的回答相機板書，并在每一種動物的下面貼上相應(yīng)的圖片。

小雞小狗小鴨小馬

“竹葉”圖“梅花”圖“楓葉”圖“月牙”圖

小動物們畫了什么?教師引讀：

小雞——畫竹葉小狗——畫梅花

小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙

4我們平時用什么畫畫?這些小動物是用什么畫畫?指名讀第四句。

出示展現(xiàn)“小畫家”們“畫畫”(在雪地留下腳印)的課文插圖或活動課件，讓學生了解小動物們是怎么“畫畫”的。(原來這些圖畫就是小動物們留在雪地上的腳印)

指導(dǎo)有感情地朗讀這一句。

5在雪地里畫畫多好玩呀，可是，有一個小伙伴沒來，它是誰呀?

教師讀第五句：青蛙為什么沒參加?學生讀第六句：它在洞里睡著啦。

青蛙為什么在洞里睡覺呢?學生充分討論并交流。

指導(dǎo)分小組、分男女生讀出問句和答句的不同語氣。

(三)朗讀、背誦

1配樂朗讀全文。

2指導(dǎo)背誦。

3完成課后第三題。

(四)字形教學

1抽讀生字卡片。

2學生在已有的識字基礎(chǔ)上自由選擇識字，指導(dǎo)認識“”(竹字頭)。

3指導(dǎo)書寫。完成課后第二題。

五、參考資料

冬眠某些動物，如蛙、龜、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復(fù)正常的活動，這就是冬眠。蛙類是冷血動物，它本身的溫度能隨著外界溫度的變化而變化。冬天外界溫度很低時，它的新陳代謝作用十分緩慢，處于休眠昏死狀態(tài)，所以雖然不吃不喝，也能夠維持生命。

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4、雪地里的小畫家教學設(shè)計和反思

教學目標： 1．認識11個生字，會寫幾，用，魚3個字。認識兩個偏旁蟲，目 。 2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重、難點： 1.理解課文知道小雞，小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。 2.理解課文第三句話（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。

教學準備： 生字詞卡片，小動物及其腳印的卡片，雪花生字卡片等。

教學過程：

一、談話、揭題

1、冬天已經(jīng)到了，小朋友最喜歡下雪了。能說說雪天你會玩些什么嗎？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會留下一串的腳印。）

2、老師請來的一群小畫家也來到了雪地里。（出示課題） 指名讀。 指導(dǎo)：①你把這個的讀得又輕、又短，真好聽。誰也想讀？ ②老師覺得你把小畫家讀得很清楚，你一定知道什么樣的人叫做畫家吧？（畫畫本領(lǐng)很大的人。

）

3、小朋友一起來讀課題。

二、自由朗讀課文，學習生字。 雪地里的小畫家說的是誰呢？它們畫的畫是什么樣呢？這是篇有趣的課文。我們來讀一讀課文。

1、讀課文要求：把課文讀正確，讀通順，遇到生字圈出來多讀幾遍。你還可以劃劃小畫家名字。 有的小朋友讀了好幾遍了。讓我來看看你們的收獲大不大。

2、誰來認認這些生字朋友？成、洞、用 在讀這幾個字時，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（后鼻音）誰也會讀？ 我們來開一列小火車吧。齊讀。

3、指導(dǎo)寫法。這個用字你認為可以怎么記？ 看老師來寫一寫。小朋友在田字格里找到這個用字，也來寫一寫。（提醒書寫姿式）

4、讀了課文，現(xiàn)在你知道老師請來的小畫家是誰了吧！ ①雪地里來了誰？圖：小雞、小狗、小鴨、小馬。 ②老師把它們的名字寫在旁邊，請你親親熱熱地喊喊他們的名字吧?。ò鍟?③那你能用一句話把這些小畫家都說出來嗎？

三、細讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、學習第1句。 是啊，下雪后，引來了這么多的小動物。小朋友看見了雪花飄飄，你會怎么說？ 學生：①好大的雪啊。②快來看，下雪啦。

③下雪啦，下雪啦 A、老師看出你很興奮。你很喜歡下雪，下雪啦，多有趣，多快樂啊！這就是課文里的第一句話。（出示：下雪啦，下雪啦！） B、老師也很喜歡下雪，想來讀讀這個句子。 C、誰想跟老師來比一比？①誰能讓雪下得再大點。

②誰能把這個好消息告訴所有的朋友。 D、讓我們把快樂傳到四面八方，讓所有的人來分享!一起讀！

2、學習第3句。

(1)雪地里來了一群小畫家。我們?nèi)タ纯催@群小畫家畫的都是什么呀？ 竹葉：你說說竹葉是什么樣的？綠綠的，頭上尖尖的。你把這個詞兒讀得真好聽，這張卡片請你來保管。 梅花：你見梅花嗎？是什么樣兒的？五瓣，清香，很漂亮。

你能讀好這個詞嗎？請學生保管卡片。 楓葉：老師把楓葉帶來了。誰來說說它的樣子？像手掌，有幾個尖尖的角。請學生保管卡片。

月牙，小畫家還畫了什么？(月牙)平常月亮有圓有彎，月牙呀就是彎彎的月亮。小火車開起來，讀讀這個詞兒吧。你讀得月牙最美，這張卡片由你來保管。

(2)現(xiàn)在，我們知道了這群不家在雪地里畫了不同的畫。請拿到畫的小朋友把畫送還給小畫家。學生把圖貼在對應(yīng)的動物旁。為什么這樣擺？ (相機看動物的腳印，可貼在黑板上) 小雞的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹葉一樣的腳印。

那你呢？

(3)現(xiàn)在，我們不看課文，看看黑板上的圖畫，誰能連起來說說小畫家畫了什么？誰能用（）畫（ ）來說一說，指名說。 齊讀，小動物們在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串腳印，畫出了美麗的圖畫，心里多開心啊!我們一齊讀：小雞畫

3、第 4句：

(1)這群小畫家畫了這么美的圖，連顏料和筆都沒有用。沒有用這個意思課文中哪個詞告訴我們了？不用。

(2)誰把第4句話來讀讀？不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。 a、他們不用顏料不用筆就能畫畫，真了不起。誰再來夸夸他們，讀好這句話。 b、幾步就成了一幅畫，多了不起啊!誰也想讀？ c、小朋友一起來夸夸他們，讀。

4、學習

5、6句 過渡：雪地里真熱鬧，可是他們還有個好朋友卻沒參加，是誰呢？看圖。

（1）板書：青蛙 青蛙為什么沒參加？

（2）冬眠：有些動物冬天怕冷，就臥到洞里不吃不動，整整一個冬天。第二年春天才出來活動，這就是冬眠。你還知道哪些小動物要冬眠嗎？

（3）小朋友知道青蛙是人類的好朋友，明年還要捉害蟲呢！所以我們小聲點，別吵醒它，誰想讀一讀這句話（第6句）？ 指名讀。你真是它的好朋友，聲音這么輕，如果能加上動作就更好了。誰還想試試？師引讀。

（4）下面我們男女小朋友來比賽，男小朋友來問，女小朋友答。 問的時候語氣如果再強些，答的時候聲音再輕些，那會怎樣？女問男答。

（5）齊問齊答。

四、總結(jié)，指導(dǎo)背誦

1、這首課文多有意思呀，讓我們連起來讀一讀。

2、咱們把它記在心里，送給你喜歡的人，好嗎？你還可以站起來背，加上動作背，準備好了嗎？齊背。

3、誰已經(jīng)記下來了，表演背誦。

五、摘字游戲。 小朋友背誦的課文真好聽！那么，課文里的生字朋友，你都認識了嗎？（出示雪花生字卡片）

1、自由練讀11個生字。不會讀的可向小朋友請教。

2、游戲:摘雪花。 課后反思： 在這節(jié)課的設(shè)計時，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生反復(fù)朗讀課文，不去理性地講解內(nèi)容，不支離破碎肢解課文地去弄清詞句意思。 低段的孩子由于年齡小，注意力集中時間有限。我制作了各種動物卡片和圖片，用直觀的事物去喚起孩子的注意力，激發(fā)他們的學習樂趣。

復(fù)習鞏固生字時，利用雪花生字卡，調(diào)動了認字的積極性。識字是低段語文教學最艱難的任務(wù)。識字的方法很有多，得讓孩子有興趣，否則這么多的生字記憶就成了非?？菰锏娜蝿?wù)，效果一定不理想。 而這節(jié)課留給我最大的思考是：怎樣在語文課中讓孩子有滋有味地、一遍一遍地讀書？指導(dǎo)朗讀時，南方的學生沒有下雪生活經(jīng)驗，都說下雪了心里很開心。

但在朗讀時卻很少有孩子表現(xiàn)出了那種喜悅，似乎有點束縛。一定要讓孩子有滋有味地一遍遍地讀書！這句話，我會在今后的教學中時刻提醒自己，保護好學生朗讀的興趣。

5、雪地里的小畫家教學設(shè)計與反思

教學內(nèi)容

課文

課題

17

雪地里的小畫家

課型

新授

課時

2

課時

教

學

目

標 1 認識11個生字，認識兩個偏旁蟲目
2 正確流利地朗讀課文，背誦課文
3知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

重點 識字、寫字及朗讀

難點 四種動物爪蹄子形狀以及青蛙冬眠的特點

教法 自主合作、情景教學

輔助

工具 課件、動物圖片

學情分析 給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養(yǎng)學生自主探究，團結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。

板

書

設(shè)

計 17、雪地里的小畫家 小雞 竹葉 小狗 梅花 小鴨 楓葉 小馬 月牙

作

業(yè)

設(shè)

計 1、有感情地背誦課文 2、搜集冬眠的動物有哪些？

教師的教

學生的學

教學反思 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 播放雪景圖片。 師：當我們甜甜地睡了一覺，早上醒來，推開窗戶一看，樹上地上全白了。漫天的雪花從空中飄落下來?？吹竭@樣的場景，你最想干什么 師：聽到大家的回答，老師也想去雪地上玩一玩。今天我們繼續(xù)來學習第17課《雪地里的小畫家》，齊讀課題。 二、 復(fù)習生字詞 師：上節(jié)課我們學習的生字寶寶還記得嗎？我們來進行比賽闖關(guān)。 1、生字迷宮關(guān) 課件出示迷宮。 師：誰來闖關(guān)？ 師：誰還想闖關(guān)？ 2、詞語關(guān)。 課件出示詞語。

梅花 不用 幾步 參加 洞里 睡著 青蛙 為什么 下雪啦 師：我聽到大家讀下雪啦這個詞語的時候非常高興，誰能再高興地讀一讀。 師：老師聽出了你很高興，說明你很喜歡下雪。 出示課件下雪啦 師：高興嗎？ 誰來讀一讀這個句子？ 師：請大家?guī)е吲d的心情來讀一讀課文吧？ 師：我們讀課文不僅要讀通、讀順，還要讀懂。 要讀懂課文，有幾道問題需要大家來解決。 出示自學提示：

1

、雪地里來了哪些小畫家？

2

、小畫家畫了什么？

3

、青蛙為什么沒有參加？

三、 交流 師：剛剛我們的小朋友都仔細的找了，找到雪地里的小畫家了嗎？ 師：哦，你也知道，你來說說它們是誰？ 師：現(xiàn)在我們就一起來認識一下這些小畫家吧！ （課件出示小畫家的圖片和名字） 師：老師把這些小畫家請到了咱們的教師里，快和他們打個招呼吧！ 師：小朋友們你們知道嗎這些小畫家的本領(lǐng)可高了，它們畫地畫可漂亮了，你知道它們畫了什么嗎？ 師：現(xiàn)在我們一起來看看這些漂亮的畫吧?。ㄕn件出示腳印圖和句子）小朋友們你們覺得這些畫好看嗎？ 。 師：那你知道這么漂亮的畫，是怎么畫出來的嗎？ 師：小朋友們那你們想不想去看看小畫家們怎么畫出來的呀！ （展示課件） 師：那你還知道雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么呢？ 師：青蛙會來嗎？哪位小朋友知道？ 師：哇，那么多的小畫家都在畫畫，怎么就不見我們的青蛙兄弟呢？青蛙為什么沒參加？ （課件出示句子：青蛙為什么沒參加？） 師：在雪地里畫畫多么有趣啊!它為什么要在洞里睡覺呀?。ǜ嬖V學生因為青蛙是冬眠動物，到了冬天它就躲在洞里不吃不動，到第二年春天才出來。） 師：在雪地里除了青蛙，你知道還會來哪些小畫家呢？ 最后兩句話一問一答，你能讀出問答的語氣嗎？指名讀（指導(dǎo)）
6、練讀全文（配樂朗讀，要讀得正確、流利、有感情）
四、指導(dǎo)背誦
1、填空背課文
2、獨立背誦，同桌互背
3、指名背，集體背
五、小結(jié)
六、想象思維（你還知道哪些動物是冬眠的？）
讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
指導(dǎo)寫字
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆乙起筆與 起筆相連，兩筆的底部要擺平。

生：我想去打雪仗。 生：我想去堆雪人。 生：我想伸出手去接住雪花。

生齊讀課題。 指名學生進行闖關(guān)。 全班一齊進行闖關(guān)。 同桌互讀 指名讀 男女生比賽讀 全班齊讀。 指名讀 指名讀 生自由讀課文。 小組合作解決問題。 生：我知道，小雞、小鴨、小狗、小馬。 生：他們是小雞、小鴨、小狗、小馬。 生：小雞、小鴨、小狗、小馬 生：我知道，它們畫了竹葉，梅花、楓葉、月牙。 生：它們畫竹葉，梅花、楓葉、月牙。 反復(fù)練習記?。?br /> 小雞--畫竹葉小狗--畫梅花
小鴨--畫楓葉小馬--畫月牙 指名讀、開火車讀 男女生對讀、同桌對讀 生：好看 生：我知道，是腳印。 生：老師我也知道，是小畫家們的腳。 生：想 生：我知道，會來青蛙。 生：不會 生：青蛙在睡覺。 生：青蛙在冬眠。 生：青蛙在洞里睡覺。

生：熊 學生自由讀課文 再次朗讀課文 指名說 學生書寫。同桌互相評價。

《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，在啟發(fā)學生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學生朗讀時的喜悅。然后讓學生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出小畫家們興奮的心情。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學生學起來非常有興趣。

新理念指導(dǎo)下的語文教學，更應(yīng)注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文工具性的特點，還應(yīng)突出人文性的特點。在教學本課時，我采用了以下一些方法來讓學生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決了解四種小動物爪（蹄）的形狀這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個悟字，在讀中悟情，在讀中悟理。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學生的個別朗讀，給學生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。

通過實踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：一、學生們互相評價時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學生所接受。二、學

生們在評價別人的同時，自己也會加深認識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學生的比較和分析能力。三、這樣做更有利于調(diào)動學生的學習積極性，使學生成為學習的主人。四、在學生進行評價的同時，自己的思維能力和語言表達能力也得到了提高。當然，在教學中學生之間的評價只能是評價的一種，而且有時學生的評價會比較費時，或者有的時候?qū)W生往往說不到點上，這時候教師就要把握一個度，合理地運用這種評價方式，使其更好地發(fā)揮作用

但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。具體表現(xiàn)以下兩方面：

１、低年級的語文教學要從學生的生活實踐為出發(fā)點，教師的語言要兒童化，把自己當作他們學習中的一員，去感受，讓學生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學習氛圍。開始想為孩子們準備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。

２、在教學中，要尊重每個學生的體驗和閱讀感受，強化感受性、體驗性，絢麗多彩的畫面，美妙動聽的音樂為學生提供了豐富的素材，為學生創(chuàng)設(shè)了表達的欲望，從學生的發(fā)言中不難看出，學生的感悟能力、表達能力，在此得到了充分的訓練。

6、一年級語文《雪地里的小畫家》教學設(shè)計附反思

一、教材分析：

《雪地里的小畫家》這是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，共有十行詩句，朗朗上口，非常適合殘障兒童學習。兒歌內(nèi)容描寫了雪地里的一群“小畫家”畫畫的事。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。兒歌先講一群小畫家來到了雪地里;然后講這群小畫家畫的什么畫，并稱贊小畫家的本領(lǐng)大;最后寫青蛙在冬天冬眠，沒有來到雪地上畫畫。

二、學情分析：

本班共有8名學生，男生5名，女生3名;其中對于特教三年級學生來說，已經(jīng)具備了一些識字的能力，學生有了一定的學習習慣。本課內(nèi)容非常符合殘障學生的興趣愛好，給學生提供了無限的想象空間，學生喜歡下雪，喜歡玩雪，因此在學習中應(yīng)利用電教媒體力求創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學生在玩中學，學中玩。

三、教學目標：

(一)、知識與技能：

1、學習兒歌，輕中度學生理解兒歌內(nèi)容，并能流利的朗讀兒歌。

2、通過學習觀察四種小動物的腳印，培養(yǎng)學生分辨相似圖形的能力。

(二)過程與方法：

1、通過多媒體教學引發(fā)殘障學生的興趣。

2、用連線、貼圖等形式來發(fā)展智障學生的思維和想象力，豐富他們的知識。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)智障學生熱愛小動物、熱愛大自然、親近大自然的情感。

四、教學重點：

理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪(蹄)子的不同形狀，并激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

五、教學難點：

能將不同的腳印圖片貼到對應(yīng)的小動物身后。

六、教具準備：

多媒體課件、四種小動物圖片、小腳印圖片。

七、教學流程：

(一)情境導(dǎo)入

1、師：今天在上課之前我給同學們帶來一幅畫(播放課件)請大家仔細觀察一下，畫上畫的是什么?下雪的時候我們都會玩哪些游戲呢?

生：打雪仗、堆雪人、滑雪等。(學習句子“下雪啦”，注意語氣，“啦”輕聲，并要讀出高興和喜悅的語氣。)

2、師：誰知道在什么季節(jié)才會下雪呢?

(二)學習新知

1、師：那么現(xiàn)在我們就來聽一個發(fā)生在冬天里的小故事，故事的名字叫做雪地里的小畫家。(播放視頻)

2、師：聽了這個小故事，你們知道都有誰來到雪地里了嗎?(播放課件)學生通過觀察說出這四種小動物的名字。(師板貼小動物圖片)

師：他們呀可是一群了不起的小畫家呢，誰能把這個句子念給大家聽一聽?輕帶中重度學生讀句子(雪地里來了一群小畫家)。

3、師：既然是小畫家們來了，那我們就來看一看他們在雪地里都畫了什么?(播放課件)講解四幅畫，并引導(dǎo)學生仔細觀察每種腳印的形狀。(在小動物圖片后，板貼四種小腳印圖片，學生通過直觀的圖片說完整的句子。)

4、師：這四位小畫家在雪地里玩得可開心了，地上畫滿了他們的作品，現(xiàn)在我們就來仔細的觀察一下他們的畫(播放課件)

并用“……畫……”這個句式說一句完整的話。

(三)律動放松

師：你們真棒，小畫家們非常開心你們能把他們的畫分的這么清，他們說請同學們休息一下在來學習吧!

手指操《神奇的手指》。

(四)鞏固新知

1、看圖連線：

師：同學們，我們就和小畫家們一起來找一找它們的作品，看看誰找的又快又準!(播放課件)學生邊看圖邊連線。

2、師：現(xiàn)在我們用學過的知識為小畫家們編一首小兒歌，來看大屏幕。

兒歌：下雪啦!下雪啦!

雪地里來了一群(小畫家)。

小雞畫(竹葉)，小狗畫(梅花);

小鴨畫(楓葉)，小馬畫(月牙)。

學生填充括號里的詞語，并能流利的拍手讀兒歌，分組讀兒歌。

3、貼圖游戲：

師：你們瞧，我這里還有這么多小腳印，我們一起幫助他們找到自己的主人好嗎?(學生拿著腳印形狀的圖片貼到對應(yīng)的小動物后面，教師及時總結(jié)。)

(五)總結(jié)

師：同學們，你們知道雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們又會畫出什么樣的作品呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來學習雪地里的小畫家，今天的課我們就上到這，下課!

教學反思：

我覺得教材只是教師進行教學的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個人的思維，往往有疏忽。如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，在一步步的引出四位小畫家;在實際教學中會出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生，比如課上有個小男生跑到教室后面去了，還有一名學生自顧自的玩耍不跟隨老師的教學思路等等，面對這些個別學生的種種不良行為習慣，我利用“小紅花”獎勵吸引他們的注意力，以促進他們不良行為習慣向良好的方向發(fā)展;從而讓他們知道在課堂上什么事情可以做，什么事情不可以做。這節(jié)課我覺得在課堂上還應(yīng)再多給予學生更多的自主表達的空間，讓他們想其所想，談其所感受，從而有更多的展示自己的機會。

7、落實主體 啟發(fā)想象──雪地里的小畫家教學例談_教學實錄_反思案例

落實主體 啟發(fā)想象──《雪地里的小畫家》教學例談 開封市龍亭區(qū)西門大街小學代美玲

2003年，我有幸使用了人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·語文》一年級上冊。認真學習了新課標，并親耳聆聽了一些課程改革與研究專家的精彩講座，深刻地認識到：教育必須使學生從原來被動地學習中徹底地解放出來，還學生自由，使他們真正地成為學習的主人。在教學《雪地里的小畫家》時，我做了大膽的嘗試，設(shè)計了以“自學為主，小組討論交流”相結(jié)合的教學思路，真真正正落實了學生的主體地位。具體做法如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣質(zhì)疑

古人云：“學起于思，思源于疑?！币墒菍W習的起點，有疑才有問、有思、有究，才能有所得。一年級的學生年齡雖然小，但他們的心中蘊藏了無數(shù)的小問題，頭腦中積蓄了無數(shù)的小問號。因此，在學習中想方設(shè)法激發(fā)他們的好奇心，激活他們的小問號，無疑是落實主體地位，使他們主動地參與課堂教學，產(chǎn)生“我要學”這一心理的有效途徑。所以，在教學初，我就借助多媒體課件，動畫演示下雪的場面：雪花紛紛揚揚，大地一片銀白，使學生進入情境，接著又精心設(shè)計了動畫片?！巴瑢W們，今天是小白兔樂樂的生日，小伙伴們答應(yīng)他一大早要到他家做客，可是天下起了大雪，小伙伴們還能來嗎？小樂樂可著急了，風停了，雪住了，他推開門一看，高興極了，原來小動物已經(jīng)來了，他們還為樂樂畫了一幅美麗的畫呢！”（課件演示由各種動物的腳印組成的畫。）頓時，學生情緒高漲，議論紛紛?！斑@畫真漂亮！”“看，還有梅花呢！”……聽著學生的議論，看著學生飽滿的熱情，我立刻抓住時機問學生：“看到這么美麗的畫，你都想知道什么呢？”一石激起千層浪，學生的思維得到了拓展，有了充分想象的空間，有了充分展示自我的舞臺。學生立刻就提出了“這漂亮的畫是誰畫的？”“它們?yōu)槭裁匆嬤@幅畫？”“它們?yōu)槭裁茨墚嫷媚敲春?？”“它們是怎么畫的？”等等問題。因為活生生的畫就擺在眼前，他們有疑可問。接著，板書課題，讓學生再依課題來質(zhì)疑，由眼前的形象思維轉(zhuǎn)移到抽象思維?！罢l是雪地里的小畫家？”“它們都畫了什么？”“它們是怎樣畫的？”三個問題的提出，順理成章，水到渠成，沒有任何的強制措施，也沒有任何的點撥引導(dǎo)，他們怎樣提就怎樣板書，一切都是學生的主觀愿望，主觀要求。這就使他們產(chǎn)生了強烈的成功感，從而使他們處于一種高度的自我滿足，積極愉快的情緒狀態(tài)之中，為下面的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、自主釋疑，討論交流

蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學習的一種動力。針對這種觀點，在學生提出問題之后，我就大膽放手，一句不講，最大限度地為他們提供思考、討論的時間，活動的空間。在學習中，學生可以選擇自己最喜歡的方式去解決這些問題，想回答哪個就回答哪個？想怎樣解決就怎樣解決？可以自己讀書思考，可以離開座位找小朋友商量，也可以四人一組、三人一伙共同討論……總之，只要能把問題回答出來，怎么學都行，頓時，教室里人聲鼎沸，討論聲、爭辯聲、讀書聲以及回答出問題愉快的笑聲組成了一首美妙的樂曲。語文教學實踐證明：兒童對力所能及又開動腦筋的問題，一旦獨立思考，有了正確的結(jié)論時，就會產(chǎn)生一種難以名狀的愉悅。所以，我趕緊抓住時機，讓他們登臺匯報學習情況，使他們充分享受成功的快樂。學生在回答問題時方式之多，讓我瞠目結(jié)舌，有的是自己說，有的是朋友一塊演，有的是小組分工合作，一人說一個……特別是亢菲把三個問題的答案別出心裁地編成了兒歌唱了出來。

“小馬、小狗、小雞和小鴨，

它們都是小畫家。

它們畫了竹葉、楓葉、月牙和梅花。

它們的腳呀，真神奇！

走走蹦蹦就能把畫畫?！?/p>

他們對問題的理解準確到位，潛力之大，能力之強，令人難以想象。

三、大膽想象，開拓創(chuàng)新

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，想象是創(chuàng)造的翅膀，沒有它，創(chuàng)新的鳥兒就不會飛翔。所以，在教學中，我抓住詩歌中的空白，讓他們盡情暢游在想象的空間。

在教學本課時，一改往日語言訓練的基本模式，而且利用動畫演示小雞、小狗、小馬、小鴨在雪地上繪畫的過程，一個個美麗活潑的小動物在潔白的雪地里盡情地蹦啊、跳啊的場面一出現(xiàn)，學生立刻就沸騰起來了。于是，我馬上請四人小組為單位討論，如何給這些小動物配音，才能使它們更加可愛？配音時要注意想象：小動物們心情如何、他們會說些什么等等，學生個個興趣高昂，一片嘩然?！凹t領(lǐng)巾廣播站”開始播音了，“小雞”張夢晗出現(xiàn)了“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰”，我是一只美麗的小黃雞，我今天高興極了，因為今天特別漂亮，到處都是白雪，我一定要在這上面畫畫，你們瞧，我畫了什么？告訴你們吧！是竹葉，這是因為呀，我的爪子像竹葉?！薄靶▲喿印敝軋噪p手放在背后，屁股高高翹起，一搖一擺地過來了，他一邊笑，一邊說：“小朋友們，見到你們真高興?！比缓笤诘厣弦贿叡囊贿叧?/p>

“我是小鴨子，

嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，

我今天要來把畫畫，

猜猜我會畫什么？

大楓葉，嘎嘎嘎?！?/p>

班內(nèi)又是唱，又是跳，氣氛熱鬧極了。在本首兒歌中的結(jié)尾，說到“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦！”這里面涉及到的是一種有趣的自然現(xiàn)象──冬眠，那么多的動物都在雪地里盡情作畫，那小青蛙躺在洞里會想些什么呢？學生們頭腦中的想象一下子被激活了，有的說：“小青蛙會想，別急，明年春天我再去和你們玩！”有的說：“小青蛙會想，我要好好休息，明年吃更多的害蟲！”有的說：“小青蛙會想，它們畫的多好?。≌嫦肴タ纯?！”還有的說：“小青蛙會想，外面的景色真美！但我不能出去，要不會被凍死的”……這樣，既加深了學生對兒歌內(nèi)容的理解，又豐富了學生的想象力，一舉兩得。

常言道：授人以魚，不如授之以漁。這充分說明了教給學生獲取知識的方法比給予知識本身更重要。然而，我卻覺得在大力實施素質(zhì)教育的今天，僅授之“漁”，已不能滿足時代的需要，因為現(xiàn)在的社會需要的是“會求知，會做事，會相處，會做人”的高素質(zhì)的人才。所以，我覺得教師在教學中要授之以“漁場”，即為學生提供一個能夠具體實踐的環(huán)境，讓他們自己能夠充分地、主動地、自由地、愉快地在其中思考、琢磨、討論交流到底如何“捕魚”？ 這樣，才能使他們有“魚”可得，也只有這樣，才能真正落實他們的主體地位。

8、雪地里的小畫家教案及反思教學實錄

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于雪地里的小畫家教案十八及反思_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學內(nèi)容：人教版第一冊第１７課《雪地里的小畫家》第一課時。

學習目標：

１、自主識記１１個生字，認識兩個偏旁“蟲、目”。

２、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

４、能向同學推薦文中自己認為好的詞語。

學習重點：

自主識記１１個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

學習難點：

通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學流程：

一、前測激趣：

今天，余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節(jié)課要請小朋友闖四關(guān)，誰在這四關(guān)里表現(xiàn)出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）。

昨天是個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子里睡懶覺呢，可有四個小朋友聽說今天余老師給大家?guī)砹硕Y物，硬要我把它們給帶來了（出示四個小動物的圖片，貼于黑板上），你們認識它們嗎？

其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是“雪地里的小畫家”。板書課題：１７、雪地里的小畫家

二、激情闖關(guān)，自主識字

１、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現(xiàn)在闖第一關(guān)（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）

學生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）

２、第一關(guān)已順利闖過，現(xiàn)在小蘋果要請小朋友闖第二關(guān)：爭做識字小能手

（１）小黑板出示不帶音節(jié)的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的？（鼓勵學生課后在生活中自主識字）

啦 梅 用 幾 成 蛙

為 參 加 洞 睡

（２）出示音節(jié)，請學生分學習小組記憶生字。

（３）學生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。

（給表現(xiàn)最出色的小朋友獎勵小蘋果,以下各關(guān)相同。）

３、現(xiàn)在請小朋友闖第三關(guān)：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。）

學生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。

４、聽，小蘋果又說話了，它在說呀，前三關(guān)小朋友都表現(xiàn)得很出色，現(xiàn)在要請小朋友闖第四關(guān)，你們有沒有信心順利闖關(guān)？

這一關(guān)要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領(lǐng)，在讀中理解課文內(nèi)容。

（１）出示“！”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)這個奇怪的符號？它叫什么？誰認識？請認識的小朋友當小老師領(lǐng)著其他小朋友一起來認識它。（生齊讀）

感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數(shù)數(shù)課文一共有幾句話？（６句）

認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？

指導(dǎo)讀第一句，注意讀出高興的語氣。

（２）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）

小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？

誰敢站起來讀一讀這句？

（３）小朋友，老師這有四幅畫，誰能認出它們是誰畫的畫？你愿意上臺來把這些畫貼在相應(yīng)的動物旁邊嗎？

（指名上臺貼畫）

小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？

（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）

（４）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因為小動物們的爪（蹄）子的形狀不同）

小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）

是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀！想不想聽余老師佩服地讀第四句？

（師邊讀邊做動作）讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。

（５）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內(nèi)容。

（師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）

那我們?nèi)グ阉行寻?，讓它也出來玩玩?/p>

（不行，青蛙怕冷，不能出來。）

（６）介紹有關(guān)冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。

請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。

指名讀，評議。

（７）朗讀課文，注意讀出感情。

三、達標深化：看板書背誦

四、課后拓展

課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節(jié)課來交流。

［教學反思］：

一、創(chuàng)設(shè)情境，重視“快樂教學”課堂形式

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。真正實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，在于學會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式，讓學生在快樂中積極、自主學習語文，產(chǎn)生學習語文的興趣，對于小學一年級的學生來說，營造一個良好的的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學習情境，有利于提高學習興趣。

我就很重視“快樂教學”，重視培養(yǎng)學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中，我就利用闖關(guān)摘蘋果的的形式調(diào)動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學生在整節(jié)課中都處于最佳學習狀態(tài)，在快樂中體驗學習語文的樂趣。

二、落實雙基，重視語言文字的積累

新課標再三強調(diào)，語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是學生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學中，我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓練，讓學生感到祖國文字的美麗所在。

在本堂課中，我特別注重學生積累詞語、運用詞語。如在第三關(guān)中，我設(shè)計了一個“小小詞語推薦臺”，讓學生大膽地推薦，還能自信地說出個人的感受和想法，領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。如有同學推薦了“小畫家”一詞，并說：“呂婧就是我們班上的小畫家。”她不僅能推薦，還能用！這樣，不僅積累了詞語，提高了學生的語文素養(yǎng)，又能讓學生在課外自主閱讀課外書時，積極主動地收集積累一些好詞語，以培養(yǎng)良好的語感。

三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價

１、以讀代講

朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學應(yīng)該重視它。”新課標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提高學生感悟語言的能力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最后一句時，有同學建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

２、特色評價

為了真正確定學生在讀的過程中的主體地位，使語文煥發(fā)活力，就要重視朗讀教學中的評價。在傳統(tǒng)教學中的評價是以老師為主體，在新理念中，應(yīng)引導(dǎo)學生積極參與評價，朗讀評價可包括教師評價學生，學生自我評價，學生相互評價和學生評價老師等。

在我設(shè)計的第四關(guān)中，我為學生們進行積極的朗讀評價創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，使學生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評，更敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威，塑造新型人格，增強學習自主性。

如在評老師的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，有學生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學你的樣子讀讀，我想，我也能讀好。”說完，興致昂揚地讀了起來。這時，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作，并讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。

評析

新課標明確提出：“學生是學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者”，“要把學習的主動權(quán)還給學生”。余老師在這堂課中充分體現(xiàn)了新課標理念，能讓學生自主學習，自主探究，讓學生體驗發(fā)現(xiàn)的興趣，體驗學習的興趣。

１、從學生的興趣著眼

俗話說：“興趣是最好的老師”。余老師從一開始就創(chuàng)造了一個自主學習的氛圍，讓學生闖關(guān)摘蘋果，使每個學生都積極參與到教學活動中去，結(jié)果，整堂課學生都想極力表現(xiàn)自己，興趣盎然。

２、使學生成為識字的主人

余老師設(shè)計的第二關(guān)“爭做識字小能手”，能讓學生自主識字，并特別注意鼓勵學生在生活中自主識字。她讓學生分學習小組合作識字，學生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)識字方法后，再全班交流。結(jié)果，學生們想出了很多識字的好辦法，有用“加一加、減一減”的方法識字的，有聯(lián)系生活識字的，也有用編兒歌、猜字謎等方法識字的。總之，識字的方法多種多樣，學生成了識字的主人，課堂的主人。

３、注意朗讀指導(dǎo)和評價

朗讀是學生體會內(nèi)容的基礎(chǔ)，通過朗讀，使學生體會、領(lǐng)悟文章所要表達的思想感情。余老師在這堂課中，能用極富感染力的語言，讓學生在平等、對話的情境中進行朗讀訓練。采用范讀、展示讀的方法，讓學生在讀中感受語言文字的美，體會課文內(nèi)容，并注重讓學生之間、師生之間互評，使學生的朗讀水平從評議中得到提高。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《雪地里的小畫家》教學設(shè)計十八及反思,雪地里的小畫家，希望對你有幫助！

9、《雪地里的小畫家》課堂教學實錄及反思

【教材分析】

本篇韻文《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第一冊課文第１７課。這篇詩歌很有兒童情趣，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。兒童讀起來朗朗上口，感受大自然的美麗。

【教學目標】

１、知識目標：

 ⑴ 認識１１個生字，會寫“幾、用、魚”３個字。認識２個偏旁“蟲、目”。

 ⑵ 理解課文內(nèi)容，認識“作品”及青蛙“冬眠”的特點。

２、能力目標：

⑴ 正確流利地朗讀課文，背誦課文。

⑵ 培養(yǎng)語言表達能力及想象力。

３、情感目標：

感受大自然的美麗。受到美的陶冶。

【教學理念】

１、創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧、快樂的學習氛圍，在尊重學生感悟個性的基礎(chǔ)上，開展快樂教學，引導(dǎo)學生通過聽、說、讀、想、議、背等多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)學生自主精神，豐富語言積累，”提升情感的價值，使學生在輕松。愉快的教學中創(chuàng)造一種美。

學生分析：

一年級小學生好動，用活動組織教學。

２、充分發(fā)揮學生愛說、能說的優(yōu)勢，調(diào)動積極性。教學準備：

?老師：課件⑴ 動畫、腳印圖。

⑵ 生字（四張）

⑶ 課文

生搜集資料

⑴ 冬眠的知識。

⑵ 認識更多的小畫家。

⑶ 畫一幅圖。

【教學重點】

認識生字，朗讀、背誦課文。

【教學時間】

２課時

【教學流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、活動：元旦快到了，天線寶寶們準備邀請我們到他們的樂園中去做客，而且他們還準備了許多禮物要送給我們，這次讓教師當向?qū)В屧谧母魑唤處煯斣u委、考官，誰表現(xiàn)最出色，你就是入選者，可別忘了帶上教師手中的票。你們愿意去嗎？

２、導(dǎo)入：冬天到了，冬爺爺給我們帶來了許多禮物（放課件），小雪花乘著風作的船飛舞著，大地敞開胸懷迎接了他，房子、樹林、小河。山川與他交上了朋友，小朋友們你們喜歡雪嗎？

看到這幅畫面，你有什么話想說給老師和同學的？

生談：師隨機評價，并發(fā)獎勵票。

生１：“我想說，我喜歡下雪，喜歡大雪紛飛的景色，雪花從空中飄落下來，就像仙女來到人間，多美??！

生２：我喜歡下雪，下雪啦，我會和小伙伴們一起堆雪人，打雪仗，非?？鞓?。?

師：對，有一些小動物們跟你們有一樣的想法，他們在雪地里唱呀，跑呀，捉迷藏，可快樂了，他們成了雪地里的小畫家，就讓我們也來分享他們的快樂吧?。ㄗx兒歌）

二、讀文感知，認讀生字寶寶

１、自己讀讀此歌，看看你在兒歌中遇到了哪些小淘氣，你想辦法和他們交上朋友，并把句子讀通順。

２、生自主學習。

３、檢查生字：

剛才呀，我也加入到你們的學習中去了，我發(fā)現(xiàn)我們的同學確實很用心，現(xiàn)在我要考考你們。

⑴ 課件出示帶拼音詞語。

指名讀，并隨機評價：你能讀正確，如果聲音能再宏亮些，會更棒的。

⑵ 去掉拼音認字：

他們都帶著自己的小帽子，你能認識，如果把帽子摘掉，你能認識嗎？（先自己練讀，再指名讀）。

⑶ 認單個字：

老師把這些小淘氣放在一起，你能和它們交上朋友嗎？

齊讀：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮，握握手。

開火車讀：╳ ╳ ╳你是我的好朋友。

（評：這樣以交朋友的活動形式，有梯度地認讀生字，學生不但學會了，而且感受到識字很有趣，會為自己交到這些朋友而感到高興。）

現(xiàn)在這些小淘氣都成了我們的好朋友，我們就跟隨這些寶寶到他家做客好嗎？（課件出示課文內(nèi)容）

三、讀文感悟

１、讀讀課文，你喜歡怎樣讀，就怎么讀。

師：你又讀了一遍，誰能說說你知道了什么？

生談：

生１：我知道了，雪地上來了許多小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨會畫楓葉，小馬畫月牙。

生２：這些小畫家畫得很美，而且很有本領(lǐng)。

生３：我知道了青蛙在冬眠呢。（生用自己課前搜集的資料介紹動物冬眠的知識，對小青蛙有所評價。）

師評價：你知道得真多，你是個聰明寶寶。

２、那么課文中哪些地方讓你最喜歡？一你能不能再讀讀課文，把你的想法和大家說一說？

⑴ 生讀文

⑵ 交流、匯報：師作點撥引導(dǎo)，加強朗讀訓練。

生１：我喜歡“下雪啦，下雪啦”這句話，因為我覺得下雪很美，我非常高興，因為在雪天，我可以和伙伴們在一起玩耍，堆雪人，打雪仗，玩得非常愉快。

師評價：你談得真好，而且談出了自己的感受，老師聽了也仿佛聽到了你們的歡笑聲了，那你能不能讀一讀呢。

（生讀出了“下雪啦，下雪啦”興奮之情）

生２：我喜歡小動物們在雪地里畫的那些畫。你看小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙（課件出示“腳螢?），他們畫得多美呀，在這雪地里有竹葉、梅花、楓葉、還有天上的月牙，真是一幅豐富多彩的

（談完后，讀）

生３：我喜歡這句話“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。我們畫畫的時候，顏料和筆是不可缺少的材料，而這些小畫家真?zhèn)ゴ?，幾步就成一幅畫，多了不起呀，我為他們感到自豪?/p>

師評價：你的發(fā)言讓內(nèi)科學和老師佩服，你的“偉大”一詞用得真棒，因為你用心讀書了，才會談得這樣好，大家為他的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌。老師相信你會讀得更精彩。

（評：師在這里的評價很重要，對學生的成績給予充分的肯定，而且又為其他生起到了一個導(dǎo)向作用。）

生４：我喜歡“青蛙為什么沒參加，它在洞里睡著啦”。青蛙在冬眠，它是為來年開春作能量的貯藏，為人類作更大的貢獻。

師：讓我們別驚動它，輕輕地讀讀這句話。

師范讀，指名讀。

（在感悟這個環(huán)節(jié)；充分尊重學生的想法，大膽地鼓勵學生想、說、讀各方面鍛煉，使情感得到升華。）

３、導(dǎo)：同學們在說的時候，有的喜歡小雞、有的喜歡小狗、有的喜歡小鴨、小馬、有的喜歡青蛙，其實雪地里還有許多小動物，真的很美，誰能把課文美美地讀一遍？

讀讀課文。

４、你們說的真精彩，讀得又這么美，這么美的句子如果記在心中，該有多好啊！你們愿不愿意背下來？試一試？

⑴ 指名背，其它生閉眼想象畫面。

⑵ 齊聲背：師出示課件，展現(xiàn)畫面內(nèi)容。

誰能根據(jù)畫面內(nèi)容背一背？

⑶ 給兒歌配動作，配曲調(diào)唱一唱。

你們真是太棒了，老師真為你們感到高興，夸夸自己。

四、延伸

１、明確任務(wù)：

今天我們學的是一首小詩，其實我們每個人都會寫小詩的：雪地里來了一群小畫家，還有哪些小畫家，他們都畫了些什么？也編在兒歌里，就會變成一首新的小詩，你們想試嗎？我們就以前后桌四個人為一小組，試一試。

２、小組活動。

３、展示才能。

五、總結(jié)

雪地里的小畫家太聰明了，他們的出現(xiàn)給這美麗的雪地增添了無限生機與活力。不過，我覺得最聰明的還是你們，你們會用自己的雙手來創(chuàng)造美，會使我們的大自然變得更美麗的！

六、布置課外閱讀

其實在我們祖國燦爛的文化寶庫中，像這樣優(yōu)美的兒歌還有很多，你們還想去讀嗎？（布置課外閱讀）

【教學反思】

１、低年級的語文教學要從學生的生活實踐為出發(fā)點，教師的語言要兒童化，把自己當作他們學習中的一員，去感受，讓學生感受到教師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學習氛圍。

２、在教學中，要尊重每個學生的體驗和閱讀感受，強化感受性、體驗性，絢麗多彩的畫面，美妙動聽的音樂為學生提供了豐富的素材，為學生創(chuàng)設(shè)了表達的欲望，從學生的發(fā)言中不難看出，學生的感悟能力、表達能力，在此得到了充分的訓練。

３，重視教師的評價，這種激勵性評價，會給學生一個努力的目標，讓學生在成功后再創(chuàng)成功，從失敗中走向成功。學生聽了這樣的評價，會增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價手段，起到了良好的效果。