《魯迅與時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì) 魯迅與時(shí)間教學(xué)反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、魯迅與時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì) 魯迅與時(shí)間教學(xué)反思一等獎(jiǎng)

時(shí)間稍縱即逝，人生短短幾十載，我們應(yīng)該在有限的時(shí)間里去完成自己的理想，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。下面是小編整理的魯迅與時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來看看吧。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1．了解魯迅是個(gè)抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間的人，并能產(chǎn)生崇敬之心，進(jìn)而爭(zhēng)取也做個(gè)珍惜時(shí)間，不虛度年華的人。

2．能正確理解三句重點(diǎn)句的含義。

3．知道列舉具體數(shù)字與反映魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間的特點(diǎn)的關(guān)系。

4．能收集珍惜時(shí)間的格言3———5條。

[教學(xué)重點(diǎn)]

教給學(xué)生理解句子含義的方法，說出指定句子的含義，學(xué)懂全文內(nèi)容。

[教學(xué)過程]

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

1、板書：時(shí)間同學(xué)們，你們知道關(guān)于時(shí)間的諺語或格言嗎？交流

2、板書：魯迅你知道魯迅是一個(gè)怎樣的人嗎？

師：魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，魯迅的一生，是勤奮的一生，戰(zhàn)斗的一生，他一生取得的巨大成就是跟他對(duì)待時(shí)間的態(tài)度分不開的。那么。魯迅先生是怎樣對(duì)待時(shí)間的呢？這是我們學(xué)了《魯迅與時(shí)間》一課后必須弄清的問題。

3、完整課題

4、檢查預(yù)習(xí)：字

解釋

二、默讀課文，直接感知魯迅特點(diǎn)

默讀課文，思考：你認(rèn)為魯迅是怎樣對(duì)待時(shí)間的？

找到課文中的句子說。（學(xué)生只要找到文中的句子讀出即可。）

師：確實(shí)，文章的眾多字里行間，我們感受到的是：魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間！

他對(duì)待時(shí)間，正如他自己所說的——〈引出重點(diǎn)句學(xué)，或先學(xué)：“時(shí)間，每天得到都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。”或先學(xué)：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”〉（示2句話）

三、深讀課文，仔細(xì)品味：

1．出示句子：

時(shí)間，每天得到都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。

先反復(fù)讀句，指名讀，集體讀。然后分四步學(xué)習(xí)句子：｀

（1）找：找出重點(diǎn)詞語。（勤勉、懶散、悔恨。在這些詞語下面加上小圓點(diǎn)。）

（2）學(xué)：學(xué)懂詞語的意思。

訓(xùn)練：把詞語的意思放到句中去說一說?！磿r(shí)間給勤奮的人會(huì)帶來智慧和力量！而給懶散的人只能留下懊悔。〉

（3）聯(lián)：聯(lián)系課文內(nèi)容。找一找與句子有關(guān)的課文內(nèi)容。

魯迅活了55年一生寫作640萬字寫作時(shí)間18年平均每年寫35萬多字！

討論：！ˉ ˉ

①魯迅活了55年說明什么？（生命比較短暫）一生寫作640萬字，相當(dāng)于本冊(cè)語文書122本左右，平均每年寫7本

②寫作時(shí)間18年又說明什么？（寫作時(shí)間也不是很長(zhǎng)。）

③但在這不長(zhǎng)的時(shí)間里，魯迅先生寫了640萬字，平均每年寫35萬多字，這些具體數(shù)字說明了什么呢？（魯迅先生一直堅(jiān)持寫作，寫的數(shù)量多，表明他一生勤奮。因此可以說，時(shí)間給魯迅帶來智慧和力量。）

朗讀訓(xùn)練(句子充滿了對(duì)魯迅先生的敬佩之情。)

（4）想：句子的含義。結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞語的理解和課文的有關(guān)內(nèi)容，體會(huì)出句子的含義是：時(shí)間，每人得到的都一樣，但勤奮的人能做很多事情，為人類做出貢獻(xiàn)；而懶惰散漫的人，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，最后一事無成。∷

2．出示句子：

時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。〈照前學(xué)法，先小組學(xué)，再交流?！?/p>

（1）找：找出句中的重點(diǎn)詞語：愿擠。

（2）學(xué)：學(xué)懂詞義，愿擠，從字面上看，是愿意擠（演示：從海綿中擠出水）；這里是“抓緊、不放松”的意思。

（3）聯(lián)：找出課文中的有關(guān)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，看看課文是怎樣寫魯迅先生抓緊時(shí)間的？

討論交流：

①學(xué)習(xí)第2節(jié)內(nèi)容，魯迅“每天”是怎樣抓緊時(shí)間的？（白天，他往往要接待一批又一批客人，總要到夜晚10點(diǎn)至12點(diǎn)客人走了以后，才開始看書、寫作，一直工作到第二天凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘。）

(句子表達(dá)了對(duì)魯迅先生的贊嘆之情。)

②再學(xué)第3節(jié)內(nèi)容，魯迅在“除夕夜”又是怎樣抓緊時(shí)間的？〈寫作、翻譯、編集、整理日記、計(jì)劃第二年的工作?！?/p>

結(jié)合討論，完成下面的填空。（“縮寫”及“字?jǐn)?shù)”由學(xué)生填寫）

年代編寫字?jǐn)?shù)

1925年除夕編成《華蓋集》寫《題記》1200

1932年除夕編成《南腔北調(diào)》寫《題記》1000多

1934年除夕翻譯《少年別》，寫譯后附記

1995年除夕編《且介亭雜文二集》，寫《序言》《后記》近10000

討論：表格中填的具體數(shù)字說明了什么？（魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間）

（4）想：這句話的含義是什么？

（討論后明確：海綿中能擠出水，繁忙中能擠出時(shí)問。時(shí)間是掌握在人手里的，一個(gè)人只要抓緊，再忙也會(huì)有時(shí)間。）

3、魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間所以要概括他的輝煌一生，完全可以用文中的一段話來形容：

魯迅沒有虛度年華，他的一生是勤奮的一生，戰(zhàn)斗的一生。他的巨大貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取來的。

出示句子：

他的巨大貢獻(xiàn)是從時(shí)間老人那兒爭(zhēng)取來的。（仍按前方法，先自學(xué)，再交流。）

（1）找：找出句中的重點(diǎn)詞語：巨大貢獻(xiàn)、爭(zhēng)取。

（2）學(xué)：學(xué)懂詞義，“巨大貢獻(xiàn)”是極大的貢獻(xiàn)，文章中指“640萬字”的寶貴文化遺產(chǎn)；“爭(zhēng)取”的意思是主動(dòng)、積極地力求達(dá)到。

（3）聯(lián)：聯(lián)系課文的有文內(nèi)容。（引導(dǎo)學(xué)生用文章中的具體事例或具體數(shù)字來說明魯迅是怎樣從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取時(shí)間的。）

（4）想：想想句子的含義是什么？

（魯迅一生寫了640萬字，為人類作出很大的貢獻(xiàn)。他的巨大成就，是跟他一生抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間分不開的。）

四、總結(jié)全文，搜集魯迅作品

1、學(xué)了課文，我們知道魯迅是怎樣對(duì)待時(shí)間的呢？魯迅一生的巨大成就跟“時(shí)間”有關(guān)系呢。背誦課文最后一節(jié)。

2、搜集魯迅作品

板書設(shè)計(jì)　　　　　　　

魯迅與時(shí)間

（1881---1936）55歲

作品：640萬字

抓緊時(shí)間

善擠時(shí)間

上面就是魯迅與時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)，你學(xué)會(huì)了嗎？希望對(duì)你們能夠有所幫助，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

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魯迅留學(xué)校園課本劇劇本《藤野先生》

九年級(jí)上冊(cè)魯迅的《故鄉(xiāng)》說課稿

2、魯迅與時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì) 魯迅與時(shí)間教學(xué)反思

時(shí)間稍縱即逝，人生短短幾十載，我們應(yīng)該在有限的時(shí)間里去完成自己的理想，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。下面是小編整理的魯迅與時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來看看吧。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1．了解魯迅是個(gè)抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間的人，并能產(chǎn)生崇敬之心，進(jìn)而爭(zhēng)取也做個(gè)珍惜時(shí)間，不虛度年華的人。

2．能正確理解三句重點(diǎn)句的含義。

3．知道列舉具體數(shù)字與反映魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間的特點(diǎn)的關(guān)系。

4．能收集珍惜時(shí)間的格言3———5條。

[教學(xué)重點(diǎn)]

教給學(xué)生理解句子含義的方法，說出指定句子的含義，學(xué)懂全文內(nèi)容。

[教學(xué)過程]

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

1、板書：時(shí)間同學(xué)們，你們知道關(guān)于時(shí)間的諺語或格言嗎？交流

2、板書：魯迅你知道魯迅是一個(gè)怎樣的人嗎？

師：魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，魯迅的一生，是勤奮的一生，戰(zhàn)斗的一生，他一生取得的巨大成就是跟他對(duì)待時(shí)間的態(tài)度分不開的。那么。魯迅先生是怎樣對(duì)待時(shí)間的呢？這是我們學(xué)了《魯迅與時(shí)間》一課后必須弄清的問題。

3、完整課題

4、檢查預(yù)習(xí)：字

解釋

二、默讀課文，直接感知魯迅特點(diǎn)

默讀課文，思考：你認(rèn)為魯迅是怎樣對(duì)待時(shí)間的？

找到課文中的句子說。（學(xué)生只要找到文中的句子讀出即可。）

師：確實(shí)，文章的眾多字里行間，我們感受到的是：魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間！

他對(duì)待時(shí)間，正如他自己所說的——〈引出重點(diǎn)句學(xué)，或先學(xué)：“時(shí)間，每天得到都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。”或先學(xué)：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”〉（示2句話）

三、深讀課文，仔細(xì)品味：

1．出示句子：

時(shí)間，每天得到都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。

先反復(fù)讀句，指名讀，集體讀。然后分四步學(xué)習(xí)句子：｀

（1）找：找出重點(diǎn)詞語。（勤勉、懶散、悔恨。在這些詞語下面加上小圓點(diǎn)。）

（2）學(xué)：學(xué)懂詞語的意思。

訓(xùn)練：把詞語的意思放到句中去說一說。〈時(shí)間給勤奮的人會(huì)帶來智慧和力量！而給懶散的人只能留下懊悔?！?/p>

（3）聯(lián)：聯(lián)系課文內(nèi)容。找一找與句子有關(guān)的課文內(nèi)容。

魯迅活了55年一生寫作640萬字寫作時(shí)間18年平均每年寫35萬多字！

討論：！ˉ ˉ

①魯迅活了55年說明什么？（生命比較短暫）一生寫作640萬字，相當(dāng)于本冊(cè)語文書122本左右，平均每年寫7本

②寫作時(shí)間18年又說明什么？（寫作時(shí)間也不是很長(zhǎng)。）

③但在這不長(zhǎng)的時(shí)間里，魯迅先生寫了640萬字，平均每年寫35萬多字，這些具體數(shù)字說明了什么呢？（魯迅先生一直堅(jiān)持寫作，寫的數(shù)量多，表明他一生勤奮。因此可以說，時(shí)間給魯迅帶來智慧和力量。）

朗讀訓(xùn)練(句子充滿了對(duì)魯迅先生的敬佩之情。)

（4）想：句子的含義。結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞語的理解和課文的有關(guān)內(nèi)容，體會(huì)出句子的含義是：時(shí)間，每人得到的都一樣，但勤奮的人能做很多事情，為人類做出貢獻(xiàn)；而懶惰散漫的人，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，最后一事無成。∷

2．出示句子：

時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。〈照前學(xué)法，先小組學(xué)，再交流。〉

（1）找：找出句中的重點(diǎn)詞語：愿擠。

（2）學(xué)：學(xué)懂詞義，愿擠，從字面上看，是愿意擠（演示：從海綿中擠出水）；這里是“抓緊、不放松”的意思。

（3）聯(lián)：找出課文中的有關(guān)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，看看課文是怎樣寫魯迅先生抓緊時(shí)間的？

討論交流：

①學(xué)習(xí)第2節(jié)內(nèi)容，魯迅“每天”是怎樣抓緊時(shí)間的？（白天，他往往要接待一批又一批客人，總要到夜晚10點(diǎn)至12點(diǎn)客人走了以后，才開始看書、寫作，一直工作到第二天凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘。）

(句子表達(dá)了對(duì)魯迅先生的贊嘆之情。)

②再學(xué)第3節(jié)內(nèi)容，魯迅在“除夕夜”又是怎樣抓緊時(shí)間的？〈寫作、翻譯、編集、整理日記、計(jì)劃第二年的工作?！?/p>

結(jié)合討論，完成下面的填空。（“縮寫”及“字?jǐn)?shù)”由學(xué)生填寫）

年代編寫字?jǐn)?shù)

1925年除夕編成《華蓋集》寫《題記》1200

1932年除夕編成《南腔北調(diào)》寫《題記》1000多

1934年除夕翻譯《少年別》，寫譯后附記

1995年除夕編《且介亭雜文二集》，寫《序言》《后記》近10000

討論：表格中填的具體數(shù)字說明了什么？（魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間）

（4）想：這句話的含義是什么？

（討論后明確：海綿中能擠出水，繁忙中能擠出時(shí)問。時(shí)間是掌握在人手里的，一個(gè)人只要抓緊，再忙也會(huì)有時(shí)間。）

3、魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間所以要概括他的輝煌一生，完全可以用文中的一段話來形容：

魯迅沒有虛度年華，他的一生是勤奮的一生，戰(zhàn)斗的一生。他的巨大貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取來的。

出示句子：

他的巨大貢獻(xiàn)是從時(shí)間老人那兒爭(zhēng)取來的。（仍按前方法，先自學(xué)，再交流。）

（1）找：找出句中的重點(diǎn)詞語：巨大貢獻(xiàn)、爭(zhēng)取。

（2）學(xué)：學(xué)懂詞義，“巨大貢獻(xiàn)”是極大的貢獻(xiàn)，文章中指“640萬字”的寶貴文化遺產(chǎn)；“爭(zhēng)取”的意思是主動(dòng)、積極地力求達(dá)到。

（3）聯(lián)：聯(lián)系課文的有文內(nèi)容。（引導(dǎo)學(xué)生用文章中的具體事例或具體數(shù)字來說明魯迅是怎樣從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取時(shí)間的。）

（4）想：想想句子的含義是什么？

（魯迅一生寫了640萬字，為人類作出很大的貢獻(xiàn)。他的巨大成就，是跟他一生抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間分不開的。）

四、總結(jié)全文，搜集魯迅作品

1、學(xué)了課文，我們知道魯迅是怎樣對(duì)待時(shí)間的呢？魯迅一生的巨大成就跟“時(shí)間”有關(guān)系呢。背誦課文最后一節(jié)。

2、搜集魯迅作品

板書設(shè)計(jì)　　　　　　　

魯迅與時(shí)間

（1881---1936）55歲

作品：640萬字

抓緊時(shí)間

善擠時(shí)間

上面就是魯迅與時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)，你學(xué)會(huì)了嗎？希望對(duì)你們能夠有所幫助，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

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魯迅留學(xué)校園課本劇劇本《藤野先生》

九年級(jí)上冊(cè)魯迅的《故鄉(xiāng)》說課稿

3、魯迅與時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì) 魯迅與時(shí)間教案課時(shí)

時(shí)間如果不好好珍惜就會(huì)流逝，而且再不會(huì)回來，也有很多名人珍惜時(shí)間的事跡，可以為我們學(xué)習(xí)。下面是小編整理的魯迅與時(shí)間教案設(shè)計(jì)，一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文，了解魯迅緊抓時(shí)間，善擠時(shí)間的特點(diǎn)。

2．知道課文中列舉具體數(shù)字與反映魯迅上述特點(diǎn)的關(guān)系。

3．理解“往往、總、才、一直”這些詞語在句子中的作用。

4．能理解文中含義深刻的句子。

5．積累有關(guān)“珍惜時(shí)間”的名言或詩(shī)句。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解魯迅緊抓時(shí)間，善擠時(shí)間的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．布置課前預(yù)習(xí)，并搜集有關(guān)魯迅的資料[包括作品]和有關(guān)“珍惜時(shí)間”的名言或詩(shī)句。

2．準(zhǔn)備教具：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、簡(jiǎn)介魯迅，引出課題

1．出示魯迅肖像圖，啟發(fā)談話：

小朋友，你們一定知道圖片上的人物是誰？（板書：魯迅）

那么，你們對(duì)他了解多少呢？[組織簡(jiǎn)單交流對(duì)魯迅的了解，伺機(jī)出示魯迅作品資料]

2．評(píng)價(jià)魯迅。[出示高度評(píng)價(jià)魯迅的一段話，并組織讀一讀]

3．揭示課題：

今天，我們又要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。[把課題完整，并組織齊讀]

二、初讀課文，初步感知

1．自由讀課文第1小節(jié)，完成以下填空題：[出示]

魯迅一生只活了歲，可是他卻寫作字，寫作時(shí)間年，平均每年寫作字。

2．組織交流。

1) 指名口述上面的填空題。

2) 啟發(fā)說說：

①課文第1小節(jié)在寫作上的有什么特點(diǎn)？

[引導(dǎo)初步領(lǐng)悟列數(shù)字表達(dá)法的作用：具體、使人一目了然、加深印象。]

②為什么課文第1小節(jié)最后說這是“驚人的數(shù)字”？[引導(dǎo)理解“驚人”的含義]

③讀了這些驚人的數(shù)字后，你想說什么嗎？

3．過渡：課文最后一句說，“他的巨大貢獻(xiàn)是從‘時(shí)間老人’那兒爭(zhēng)取來的”。那么，為什么說魯迅的巨大貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取來的？他又是怎樣爭(zhēng)取的？

三、再讀課文，深入感悟

1．帶著上面的問題[出示]，默讀課文2～4小節(jié)。

2．組織交流。

1) 指名回答上面的問題。

[附參考答案：從兩個(gè)方面：①魯迅自己說的話、②文中的具體事例，可以看出魯迅是一個(gè)對(duì)時(shí)間抓得很緊，并且善擠時(shí)間的人。] （伺機(jī)板書：緊抓、善擠）

2) 幫助理解魯迅說的兩句話。[借助多媒體課件]

①“時(shí)間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”[出示]

[注1：過程中，注意學(xué)法指導(dǎo)并組織朗讀以體會(huì)句子的含義。]

②“時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。”[出示]

[注2：理解這句話時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生仿照上面一句的理解方法進(jìn)行理解，然后組織交流。組織交流時(shí)，同樣組織朗讀以體會(huì)句子的含義，并伺機(jī)引導(dǎo)理解“勤勉”和“懶散”這對(duì)反義詞。]

3) 引導(dǎo)說說文中的列舉了哪些具體的事例，來說明魯迅是一個(gè)對(duì)時(shí)間抓得很緊，并且善擠時(shí)間的人的。

[注3：重點(diǎn)組織品讀以下這三句話：①白天，他往往……②有時(shí)睡覺連衣服都不脫……③一年到頭，魯迅很少休息，即使……] [出示]

[注4：重點(diǎn)引導(dǎo)理解第③句中的“往往、總、才、一直”這些詞語在句子中的作用（使表達(dá)的意思具體、準(zhǔn)確）。]

4）出示如下“魯迅除夕工作表”，要求默讀課文第3節(jié)，用“____”劃出。

時(shí)間工作內(nèi)容

1925年除夕夜

1933年除夕夜

1934年除夕夜

1935年除夕

5）組織交流[出示答案] ，并再次引導(dǎo)領(lǐng)悟列數(shù)字表達(dá)法的作用[為了更好地反映魯迅緊抓時(shí)間，善擠時(shí)間的特點(diǎn)。]

6）引導(dǎo)理解課文最后一句話的含義：[出示]

現(xiàn)在，你對(duì)課文最后一句話的含義理解了嗎？[先組織讀一讀]

四、回顧全文，談?wù)劯惺?/p>

1．啟發(fā)談?wù)劊鹤x了課文后，你有什么感受和啟發(fā)？[注意聯(lián)系實(shí)際]

2．總結(jié)、歸納。[略]

五、拓展練習(xí)

組織交流課前搜集的有關(guān)“珍惜時(shí)間”的名言或詩(shī)句。[略]

六、布置作業(yè)

1．讀寫本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．按本課“說寫雙通道”的要求，摘錄有關(guān)“珍惜時(shí)間”的名言或詩(shī)句。

附板書設(shè)計(jì)：

2、魯迅與時(shí)間

緊抓

善擠

巨大貢獻(xiàn)

上面就是魯迅與時(shí)間教案設(shè)計(jì)了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

 

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4、回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

回憶魯迅先生是作家蕭紅以一個(gè)女性的細(xì)膩筆觸展示了魯迅先生日常生活的瑣碎。從先生作為長(zhǎng)者對(duì)蕭紅的關(guān)心，看出魯迅先生對(duì)文學(xué)青年的垂愛，下面小編為大家整理了關(guān)于回憶魯迅先生教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思，快和小編一起看看吧。

回憶魯迅先生教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1、透過細(xì)節(jié)描寫，理解一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象。

2、學(xué)習(xí)本文通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。

過程與方法：

學(xué)習(xí)精讀文章，在字斟句酌中，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)本文通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2、把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生搜集有關(guān)作者、魯迅的資料，有關(guān)寫作背景，結(jié)合“思考探究”預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們學(xué)過哪些關(guān)于魯迅的文章呢?

對(duì)，我們小學(xué)學(xué)過《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》，七年級(jí)上學(xué)期學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

你印象中的魯迅是怎樣的?

魯迅先生憎惡舊社會(huì)，同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民，“為自己想得少為別人想得多”。 為人民無私奉獻(xiàn)，嫉惡如仇，愛護(hù)文學(xué)青年，小時(shí)候活潑可愛。

今天，我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，看看你對(duì)魯迅又有哪些新的認(rèn)識(shí)?

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、透過細(xì)節(jié)描寫，理解一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象。

2、學(xué)習(xí)本文通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。

三、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

說說你自學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，查找了哪些知識(shí)，向同學(xué)們展示你搜集的作者簡(jiǎn)介及其他資料。

1.展示搜集的作者簡(jiǎn)介

蕭紅(1911-1942)，中國(guó)近現(xiàn)代女作家，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。1933年，以悄吟為筆名發(fā)表第一篇小說《棄兒》。1935年，在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》。1936年，東渡日本，創(chuàng)作散文《孤獨(dú)的生活》、長(zhǎng)篇組詩(shī)《砂?！返?。1940年，與端木蕻良同抵香港，之后發(fā)表中篇小說《馬伯樂》、長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》等。1942年1月22日，因肺結(jié)核和惡性氣管擴(kuò)張病逝于香港，年僅31歲。

2. 魯迅名片

魯迅是我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。

3.寫作背景

1934年(民國(guó)二十三年)11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開青島抵達(dá)上海。在上海，蕭紅、蕭軍經(jīng)常到魯迅家做客，向魯迅請(qǐng)教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風(fēng)等左翼作家。這些人后來都成為蕭紅的好朋友，對(duì)她的創(chuàng)作和生活產(chǎn)生一定影響。魯迅和許廣平不但在創(chuàng)作上指點(diǎn)他們，還十分關(guān)心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結(jié)成“奴隸社”。

4.識(shí)記重點(diǎn)詞語讀音。

明朗(míng lng) 輕捷(qng jié) 做客(zuò kè)

憂郁(yuyù) 虔(qián)誠(chéng) 嶄然(zhn rán)

草率(co shuài) 深惡痛絕(shn wù tòng jué) 工夫(gng f)

展讀(zhn dú) 解剖：(ji pu) 變幻無常(biàn huàn wú cháng)

躊躇(chóu chú) 紊(wn)亂 遭殃(zoyng)

5.展示重點(diǎn)詞語的意思。

明朗：光明磊落;樂觀，開朗。 輕捷：指動(dòng)作輕快敏捷。

憂郁：憂傷郁結(jié)，憂慮煩悶。 心境：心情，心緒。

嶄然：形容山勢(shì)高峻突兀等。 草率：形容粗糙簡(jiǎn)略。

展讀：指閱讀。 躊躇：猶豫不決，拿不定主意。

致命：使喪命;使毀滅。 遭殃：遭遇困難，遇到麻煩。

深惡痛絕：指對(duì)某人或某事物極端厭惡痛恨。

變幻無常：形容事物任意變化;沒有一定的規(guī)則。

四、課堂新授活動(dòng)

活動(dòng)一：快速默讀，整體感知內(nèi)容。

現(xiàn)在請(qǐng)大家快速默讀課文，整體文章感知內(nèi)容，然后回答下面問題。

1、梳理課文基本內(nèi)容，概括作者寫了有關(guān)魯迅先生的哪些內(nèi)容?

點(diǎn)撥：魯迅先生明朗的笑。

魯迅先生走路很輕捷。

魯迅先生和夫人熱情留客，包車送客人。

魯迅先生喜歡吃北方飯。

我在魯迅先生家包餃子、韭菜盒子、荷葉餅，得到先生的贊成。

魯迅先生與作者開玩笑。

魯迅先生深惡痛絕寫字草率，但仍認(rèn)真展讀每封青年的信。

魯迅先生對(duì)原稿與校稿不珍惜。

魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。

魯迅先生夜里去看電影坐車時(shí)的謙讓。

魯迅先生以翻一翻書的方式當(dāng)作休息。

魯迅先生陪客人到深夜。

魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。

魯迅先生檢查海嬰的丸子。

魯迅先生包紙包很細(xì)致。

魯迅先生生病了，但工作不止。

2、思考作者要表達(dá)怎樣的感情?

點(diǎn)撥：本文表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生由衷的愛戴和懷念之情。

活動(dòng)二：認(rèn)真默讀，把握魯迅形象

同學(xué)們，本文這些事件讓我們看到了一個(gè)與往常不同的魯迅，魯迅先生有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，回答下面問題：21·世紀(jì)*教育網(wǎng)

1、分析每一件事情表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征?

點(diǎn)撥：魯迅先生明朗的笑。真誠(chéng),樂觀開朗、平易近人。

魯迅先生走路很輕捷。一往無前、義無返顧的大無畏精神。

魯迅先生和夫人熱情留客，包車送客人。熱情、真誠(chéng)。

魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。

我在魯迅先生家包餃子、韭菜盒子、荷葉餅，得到先生的贊成。對(duì)妻子敬重與依賴，對(duì)小輩的體恤。

魯迅先生與作者開玩笑。幽默。

魯迅先生深惡痛絕寫字草率，但仍認(rèn)真展讀每封青年的信。對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心。

魯迅先生對(duì)原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。

魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。

魯迅先生夜里去看電影坐車時(shí)的謙讓。禮讓，表現(xiàn)對(duì)他人對(duì)親人的愛。

魯迅先生以翻一翻書的方式當(dāng)作休息。對(duì)時(shí)間的珍惜。

魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。

魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。抓緊一切時(shí)間工作。

魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認(rèn)真，深入實(shí)際。

魯迅先生包紙包很細(xì)致。做事嚴(yán)肅認(rèn)真。

魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。

2、蕭紅眼中的魯迅先生是一個(gè)怎樣的形象?填寫下表。

點(diǎn)撥：

生活中的魯迅蕭紅眼中的魯迅

人之子的魯迅一個(gè)孝敬父母的好兒子

人之夫的魯迅一個(gè)尊重妻子的好丈夫

人之友的魯迅一個(gè)培植晚輩作家的慈祥寬厚的長(zhǎng)者

一個(gè)追求真理堅(jiān)持真理的戰(zhàn)士

一個(gè)不卑不亢的學(xué)者

人之主的魯迅一個(gè)美滿家庭的家長(zhǎng)

一個(gè)和藹寬厚的平易近人的老人

生活之主的魯迅瀟灑、幽默、風(fēng)趣

3、為什么蕭紅在寫魯迅先生回憶錄時(shí)還穿插描寫了其他人物的情況?

點(diǎn)撥：這是運(yùn)用了側(cè)面描寫的方法，通過描寫魯迅先生與其他人物的交往，烘托出一個(gè)真實(shí)、富有人情味的、生活化的魯迅形象，給人留下深刻的印象。特別是許先生和魯迅先生朝夕相處，對(duì)魯迅的生活起居十分了解，借許先生的口來介紹魯迅先生，既彌補(bǔ)了作者對(duì)先生了解的不足，又能真實(shí)地再現(xiàn)先生的很多生活片斷，令人信服。

活動(dòng)三：精讀課文，品味語句妙處

請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)精讀文章，結(jié)合課文的批注，在字斟句酌中，揣摩品味下面語句的含義和表達(dá)的妙處，進(jìn)行智力PK賽，看誰回答的又快又準(zhǔn)確。

1、魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

點(diǎn)撥：寥寥幾句，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人，真誠(chéng)的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。

2、剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。

點(diǎn)撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個(gè)動(dòng)詞，形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的習(xí)慣性動(dòng)作，體現(xiàn)出魯迅 敏捷果敢、一往直前的性格特點(diǎn)。

3、一點(diǎn)鐘以后，送我(還有別的朋友)出來的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。

點(diǎn)撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠(chéng)與周到。

4、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”

點(diǎn)撥：魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”言辭間自然流露出對(duì)妻子敬重與依賴，還有對(duì)小輩的體恤。

5、許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。

點(diǎn)撥：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。

6、青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕的。……但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。

點(diǎn)撥：魯迅先生雖然深惡痛絕寫字草率，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心。

7、全樓都寂靜下去，窗外也一點(diǎn)聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開始寫文章了。許先生說雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。

點(diǎn)撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。

8、“魯迅先生坐在那和一個(gè)鄉(xiāng)下的安靜老人一樣。”給你怎樣的感覺?

點(diǎn)撥：魯迅先生給我們一種樸實(shí)隨和，非常親切的感覺。

9、“于是又陪下去，陪到八點(diǎn)鐘，十點(diǎn)鐘，常常陪到十二點(diǎn)鐘。”把這句話中的“陪到八點(diǎn)鐘，十點(diǎn)鐘”刪掉，效果有何不同?

點(diǎn)撥：原句表現(xiàn)出魯迅先生耐心的陪伴客人，不厭其煩，刪掉后就不能體現(xiàn)出魯迅先生陪客人的時(shí)間之長(zhǎng)。

10、魯迅先生把書包好了，用細(xì)繩捆上，那包方方正正的，連一個(gè)角也不準(zhǔn)歪一點(diǎn)或扁一點(diǎn)，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。

點(diǎn)撥：感受到了魯迅先生的為人，即便是小事，也做得非常的嚴(yán)肅認(rèn)真。

11、人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走。”

第一句話，采用了對(duì)比的寫法，突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡，情感卻十分深摯，一個(gè)“才”字透露了玄機(jī)。

第二句話，主要是寫保姆對(duì)海嬰的吩咐，卻也從側(cè)面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要吩咐他“輕一點(diǎn)走”，因?yàn)榕鲁承蚜藦匾构ぷ鳌倓偛潘碌聂斞赶壬?。一個(gè)“總是”表現(xiàn)了這已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時(shí)也是魯迅長(zhǎng)期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。

根據(jù)答題情況，評(píng)選出答題小能手進(jìn)行鼓勵(lì)。

活動(dòng)四：合作交流，理解表達(dá)技巧

現(xiàn)在，我們合作交流，理解這篇文章成為描寫魯迅先生的經(jīng)典文章的原因。

1、據(jù)說當(dāng)年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評(píng)價(jià)說：“這也值得寫?這有什么好寫的?”但就是這樣一篇片段之間沒有太強(qiáng)的邏輯關(guān)系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫魯迅先生的經(jīng)典文章。你喜歡這樣的寫法嗎?小組討論，然后說說你的理由。

點(diǎn)撥：喜歡，本文是通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對(duì)千夫指”的形象，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺得可親可敬，讓我們明白了寫文章必須有真情實(shí)感受。

2、我們之前讀過許多魯迅的作品和寫魯迅的作品，你印象中魯迅是一個(gè)怎樣的人?你是否對(duì)他有點(diǎn)敬而遠(yuǎn)之?讀了這篇文章你對(duì)魯迅有什么新的認(rèn)識(shí)?

點(diǎn)撥：通過《我的伯父魯迅先生》、《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《藤野先生》等文章中，魯迅先生給我們深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)肅冷峻的印象，但是讀了這篇文章以后，我們感受到一個(gè)真誠(chéng)熱情,樂觀開朗，幽默風(fēng)趣，愛護(hù)青年人，熱愛親人，待人熱情誠(chéng)懇，工作認(rèn)真投入的魯迅，讓人感到真實(shí)、富有人情味、生活化，給人留下深刻的印象。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這篇散文通過對(duì)魯迅先生一些生活細(xì)節(jié)的描述，讓人感到真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛和懷念之情。希望通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。

六、布置作業(yè)

1. 觀察熟悉的一個(gè)人，通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格。

2. 課外閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同。

板書設(shè)計(jì)：

回憶魯迅先生

蕭紅

生活瑣事 真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象

細(xì)節(jié)描寫 熱愛和懷念之情

回憶魯迅先生教學(xué)反思

我本著以情感為主線，充分挖掘句子的內(nèi)涵，以讀培情，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與回憶的交替回復(fù)中體會(huì)強(qiáng)烈的情感反差的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo)：一是結(jié)合有關(guān)資料和聯(lián)系上下文，認(rèn)真品讀與魯迅相關(guān)的故事、言談舉止來體會(huì)魯迅高貴品質(zhì)和人格魅力。二是通過不同形式的朗讀，感受魯迅性格特點(diǎn)和人格魅力。

由于時(shí)代距學(xué)生較遠(yuǎn)，他們對(duì)魯迅和當(dāng)時(shí)的社會(huì)都不甚了解，于是課前我讓學(xué)生搜集魯迅的資料及他的作品，并進(jìn)行閱讀，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，以便加深對(duì)魯迅的了解，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ)。另外讓學(xué)生自己熟讀課文，自主感悟，以便了解學(xué)情，以學(xué)定教。

教學(xué)時(shí)抓住情感主線，反復(fù)閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的懷念之情。教師在備課的過程中預(yù)設(shè)問題的目的，是為學(xué)生提供充分的思維信息的思維空間。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“魯迅的神態(tài)動(dòng)作中你體會(huì)到什么?你認(rèn)為這樣的對(duì)話應(yīng)該怎樣讀?”在品讀魯迅提鬼這個(gè)故事時(shí)，“讀這些句子時(shí)你有什么感受?體會(huì)到魯迅是怎樣的一個(gè)人?……”這樣的問題很容易激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生感悟。

實(shí)踐證明，整個(gè)教學(xué)過程以情感為主線，以讀為主，極大地促進(jìn)了學(xué)生自由的感悟和體驗(yàn)。課堂既有預(yù)設(shè)又有生成，之所以取得良好的效果，一是教師的角色轉(zhuǎn)變了，教師由教者轉(zhuǎn)變成為有經(jīng)驗(yàn)的組織者和引導(dǎo)著;二是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)民主、提倡開放，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得開心。

反思自己的教學(xué)，我明白當(dāng)好一名語文教師真的擁有太多的不容易，讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)不容易，讓學(xué)生掌握熟練的基本技能不容易，讓學(xué)生打開話匣子不容易，讓學(xué)生聲情并茂地朗讀不容易……而這些方面，我需要學(xué)習(xí)的還有許多。

以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于回憶魯迅先生教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助，想了解更多語文教案，歡迎多多關(guān)注。

5、回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)

魯迅先生是著名文學(xué)家、思想家、革命家、教育家、民主戰(zhàn)士，新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。他對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)以后的中國(guó)社會(huì)思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，這樣一代文豪，后代懷念他一點(diǎn)也不奇怪，下面小編帶來回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)2021，希望大家能夠喜歡。

《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2.理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

難點(diǎn)：作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫作風(fēng)格。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

本課教學(xué)采用“問題教學(xué)法”。“問題教學(xué)”的核心是“問題”與“啟發(fā)”，要求教師設(shè)計(jì)的問題本身就要有啟發(fā)性，能起到“一石激起千層浪”的效果。只有到位有效的啟發(fā)，才能使學(xué)生走出“憤”“悱”的狀態(tài)，達(dá)到認(rèn)知的“生成”。啟發(fā)的過程，也就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的過程，優(yōu)秀的教師都是啟發(fā)的高手，沒有啟發(fā)不可能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)短時(shí)間的頓悟。

教學(xué)過程

一、走進(jìn)文本

導(dǎo)入一：先從回憶學(xué)習(xí)過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》，小說《一件小事》《故鄉(xiāng)》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)?？嫉紧斞赶壬?，大學(xué)、媒體也經(jīng)常談到魯迅先生的事情，那么，你平時(shí)對(duì)魯迅是如何認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)同學(xué)們說說你所了解的魯迅先生。

導(dǎo)入二：教師朗誦魯迅的散文詩(shī)《立論》。

二、熟悉文本

1.檢查預(yù)習(xí)。

指名朗讀課文中的某一部分，比如第二部分，第四部分等。

2.魯迅是偉人，我們平時(shí)學(xué)習(xí)的偉人故事大都是轟轟烈烈的，可是本文作者卻并沒有寫魯迅先生轟轟烈烈的大事，而寫的都是——生活瑣事(這四個(gè)字讓學(xué)生概括說出來)

3.請(qǐng)大家用簡(jiǎn)短的詞語(最好是四個(gè)字概括，以加小標(biāo)題的方式)。

小標(biāo)題 內(nèi)容范圍 備注

笑聲明朗 第一部分

步履輕捷 第二部分

鑒賞服飾 第三部分

真誠(chéng)待友 第四-七部分

認(rèn)真讀信 第八部分 舐犢情深

(這是概括能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是高考測(cè)試要求的重要內(nèi)容)

三、解讀文本

1.通讀全文，再請(qǐng)同學(xué)談?wù)劥宋闹械聂斞附o你留下怎樣的印象?

明確：樂觀爽朗、平易近人、幽默、博愛、倔強(qiáng)、關(guān)愛他人??

2.上面分析發(fā)現(xiàn)，作者是用生活瑣事來表現(xiàn)出上面這些特點(diǎn)的，可我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候大都喜歡寫一些大事情，因?yàn)榭傆X得大事情人人看得見，才能表現(xiàn)人物特點(diǎn)，這是一種寫作的誤區(qū)。其實(shí)，最有表現(xiàn)力的是細(xì)小，給讀者留下極其深刻印象的也是細(xì)節(jié)，而平時(shí)同學(xué)們的作文大都寫一些概括的事情，所以缺乏表現(xiàn)力，下面我們就通過分析本文內(nèi)容來認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)的重要作用。 請(qǐng)舉例說明。如步履輕捷部分，寫魯迅“走路很輕捷”、“他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了”。如果是同學(xué)們來表現(xiàn)魯迅“走路很輕捷”那一般是這樣寫的“走起路像飛一樣”或“像離弦的箭”，這些語言是既寫得很概括，讓人想象不到具體的形象，又十分陳舊叫陳詞濫調(diào)，沒有表現(xiàn)力。

再比如，“鑒賞服飾”部分。一開始寫道魯迅對(duì)別人的穿著“不大注意”，但又寫到“這拉手據(jù)魯迅先生說是放在褲子下邊的??”“你不穿我才說的，你穿的時(shí)候，一說你該不穿了”等等，足以看出魯迅是觀察仔細(xì)，是很注意別人的言行舉止的，是一個(gè)細(xì)致、隨和、善解人意的人。許廣平先生的最后一句話說明魯迅先生涉獵廣泛，記憶力驚人。

再如開頭一部分。“若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起來。”寥寥幾筆，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，令人印象深刻。

這就是細(xì)節(jié)的魅力所在。那么，什么是細(xì)節(jié)?細(xì)節(jié)，(1)細(xì)小的動(dòng)作或情節(jié);(2)文藝作品中描繪人物性格、事件發(fā)展、自然景物、社會(huì)環(huán)境等最小的組成單位。細(xì)節(jié)描寫要求真實(shí)、生動(dòng)，并服從主題思想的表達(dá)。

討論作者蕭紅：

本文的魅力來源于蕭紅的文字功夫和女性特點(diǎn)。

解決難點(diǎn)，體會(huì)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫作風(fēng)格的。為什么是淺白質(zhì)樸、清新雋永的，因?yàn)槲覀兤匠Ｐ哪恐械聂斞负褪捈t筆下的魯迅大相徑庭，用嚴(yán)肅的筆寫魯迅先生的思想、作品，了解魯迅用匕首、投槍向敵人斗爭(zhēng)的戰(zhàn)士形象。但，今天的魯迅是他的日常生活，是豐富而平淡的，因?yàn)槭侨粘Ｉ钆c每個(gè)人都接近，所以讓人感到很親切，也給人一種耳目一新、清新雋永的感覺。舉例說明。

四、升華文本

深入討論：

①請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文，說說魯迅是一個(gè)怎樣的父親(海嬰一看到我非拉我到院子里和他一道玩不可，拉我的頭發(fā)或拉我的衣裳。為什么不拉別人呢?所周先生說：“他看你梳著辮子，和他差不多，別人在他眼里都是大人，就看你小。”許先生問著海嬰：“你為什么喜歡她呢?不喜歡別人?”“她有小辮子。”說著就來拉我的頭發(fā)。這些內(nèi)容說明魯迅是一個(gè)非常了解自己孩子的合格的父親，了解是理解的前提。這些內(nèi)容讓學(xué)生去找去分析，教師只做引導(dǎo)提示，不能強(qiáng)加或簡(jiǎn)單告知)?魯迅是一樣怎樣的丈夫(魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”一句問語，就把魯迅先生對(duì)妻子的尊重愛謔之情表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，同時(shí)又展現(xiàn)了先生性格中幽默而富有童心的一面，看了以后讓人忍俊不禁，顯得很有生活情趣。)?魯迅又是一個(gè)怎樣的朋友(與馮雪峰)?又是一個(gè)怎樣的師長(zhǎng)(與“我”，，對(duì)待青年作者)?

②如何看待偉人?

偉人首先是“人”，是活生生的，具有人的一切優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，偉人的偉大之處，在于他的社會(huì)化進(jìn)行比一般人要好要快，他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)候能夠克服人性的弱點(diǎn)，克制身上的一些缺點(diǎn)，更好地為人類做貢獻(xiàn)。偉人更注意向社會(huì)奉獻(xiàn)自己的智慧勞動(dòng)，給予社會(huì)的多，向社會(huì)索取的少。

偉人的成長(zhǎng)過程就是為社會(huì)培養(yǎng)自己優(yōu)秀品質(zhì)的過程：魯迅冷酷、嚴(yán)肅的一面就是他深刻思索社會(huì)、思索人生，關(guān)注社會(huì)底層人民的寫照。但這不能說明魯迅先生就是一個(gè)冷冰冰的人，是一個(gè)沒有正常人物感情的怪物。

今后我們了解一個(gè)人，要全面地了解他，不能只看一面不及其余，那樣容易犯片面的錯(cuò)誤，容易捧殺或者罵殺一個(gè)正常的人。

五、回味文本

提出兩個(gè)問題： ①為什么有的同學(xué)不喜歡魯迅先生的作品?

②為什么魯迅直到現(xiàn)在還在受到別人的非議與攻擊?

布置作業(yè)：

課外進(jìn)一步閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的其它內(nèi)容，②進(jìn)一步閱讀魯迅的作品。

《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。 2.學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事以展現(xiàn)人物性格的寫作方法。 3.品味學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無華而又情感深摯的語言。 重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

難點(diǎn)：體會(huì)從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。 預(yù)習(xí)要求： 通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義; 2.體會(huì)本篇深沉而豐富的思想感情。 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。 這兩句詩(shī)是魯迅先生寫的，人們把它看作是先生自己的品質(zhì)的寫照。第一句是從他對(duì)待敵人的斗爭(zhēng)精神來說的，橫眉冷對(duì)，決不妥協(xié)，是一副勇猛的斗士的形象;第二句是從他愛護(hù)進(jìn)步青年方面來說的，表現(xiàn)出一個(gè)慈祥智慧的長(zhǎng)者的風(fēng)范。

以前，提起魯迅，很多人總會(huì)想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢??濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對(duì)他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對(duì)千夫指”這一方面，不是他的全部。在魯迅顯示活著的時(shí)候，十分關(guān)心愛護(hù)進(jìn)步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就要來學(xué)習(xí)蕭紅寫的《回憶魯迅先生》。讓我們一起來走進(jìn)魯迅，感受魯迅。

二、作者簡(jiǎn)介。

蕭紅(1911—1942)，原名張遒瑩，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認(rèn)識(shí)左翼作家蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

蕭紅的主要成就在小說方面。但她在散文的創(chuàng)作上也有十分突出的成就。她的散文“憑著個(gè)人的天才和感覺在創(chuàng)作”(胡風(fēng)語)，以細(xì)膩的筆觸，把自己在實(shí)際生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出來，有著濃厚的抒情色彩。例如，在林林總總的魯迅回憶錄中，她的《回憶魯迅先生》就是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且也可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。

在本文中，由于作者跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著崇敬緬懷之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品顯得真實(shí)感人。

三、檢測(cè)預(yù)習(xí)。

(一)給加點(diǎn)字注音：

咳嗽(k?sou) 筵(yán)會(huì) 窘(jiǒng) 抽屜(ti) 闔(h?) 躊躇(chóu chú) 虔(qián)誠(chéng) 抹(mǒ)殺 肋(l?i)膜 紊(wěn)亂 嘮叨(láodao) 隔三差(chà)五

(二)詞語解釋：

【鑒賞】鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。 【筵(yán)會(huì)】即“宴會(huì)”，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會(huì)(指比較隆重的)。 【窘(jiǒng)】①貧窮。②為難。③使為難。課文采用的是第二種解釋，難堪。 【曠代】當(dāng)代沒有人比得上。 【聽子】用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子。 【躊(chóu)躇(chú)】①猶豫。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。 【抹(mǒ)殺】一概不計(jì);完全勾銷。也作“抹煞”。 【紊(wěn)亂】雜亂;紛亂。

四、默讀課文，初步感知

(一)讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么?

學(xué)生自由討論。教師明確：可敬的長(zhǎng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。

(二)本文主要寫了魯迅先生的哪些小事?

提供參考： 自然空行，共有十八件小事。小標(biāo)題可以概括為：1.魯迅的笑;2.魯迅走路的姿態(tài);3.穿衣裳的評(píng)論(詳寫);4.不游公園;5.看電影的路上;6.紙煙;7.休息;8.工作時(shí)間(詳寫);9.踢鬼、談鬼(詳寫);10.吃魚丸(詳寫);11.病中(詳寫);12.海嬰的夸耀;13.明朝會(huì)(詳寫);14.病好起來了(詳寫);15.木刻畫;16.“若沒有我呢”;17.病“好”了;18.他“休息”了。

第二課時(shí)

一、深入研讀，具體把握文章各部分的內(nèi)容。

(一)本文記敘了魯迅先生日常生活中的十八件小事，這十八件小事，你認(rèn)為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性? 提供參考：

1.魯迅的笑：突出“明朗”，發(fā)自內(nèi)心的“歡喜”，可見其觀爽朗、平易近人;2.魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”，快，表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神;

3.穿衣裳的評(píng)論(詳寫)：突出“全智者”，表現(xiàn)魯迅先生獨(dú)到的審美觀; 4.不游公園：暗示魯迅先生工作的繁忙;

5.看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓，表現(xiàn)對(duì)他人對(duì)親人的愛; 6.紙煙：突出“貴”“賤”的分類，表現(xiàn)魯迅對(duì)來客的尊敬和對(duì)自己的“吝嗇”; 7.休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜; 8.工作時(shí)間(詳寫)：寫一天的時(shí)間安排，突出與常人不同的作息習(xí)慣，表現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷; 9.踢鬼、談鬼(詳寫)：突出詼諧有趣，表現(xiàn)魯迅先生的幽默風(fēng)趣和大膽，以及他的智慧; 10.吃魚丸(詳寫)：突出“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”，表現(xiàn)魯迅先生做事認(rèn)真，深入實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì); 11.病中(詳寫)：突出魯迅病情的嚴(yán)重，表現(xiàn)他為了工作不顧身體疾病的奉獻(xiàn)精神; 12.海嬰的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的細(xì)節(jié)反襯魯迅病情之嚴(yán)重; 13.明朝會(huì)(詳寫)：突出“明朝會(huì)”，表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛; 14.病好起來了(詳寫)：寫魯迅的病“好了一點(diǎn)”“又好些”，突出魯迅的朗朗的笑聲，表現(xiàn)魯迅的樂觀精神;

15.木刻畫：寫病中魯迅的一幅木刻畫，暗示魯迅頑強(qiáng)的生命毅力(此處可在后面讓學(xué)生討論); 16.“若沒有我呢”：寫魯迅的希望，希望青年一代可以獨(dú)立地走正確的道路; 17.病“好”了：突出“覺得做事要多做”、“以為”“準(zhǔn)備”，表現(xiàn)魯迅的工作的執(zhí)著和熱愛;

18.他“休息”了：寫魯迅生命的結(jié)束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。

(二)以上這些內(nèi)容，看似沒有什么聯(lián)系，比較雜亂。你能否對(duì)它們進(jìn)行歸類? (提供參考： 神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”，樂觀開朗、平易近人。 穿著審美：“穿衣裳的評(píng)論”，自然樸素、人情練達(dá)。 飲食起居：“紙煙”“休息”，簡(jiǎn)單隨和、體恤他人。 工作習(xí)慣：“工作時(shí)間”，不同尋常，忘我精神。 休閑娛樂：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”，幽默風(fēng)趣、童心未泯。 日?，嵤拢?ldquo;吃魚丸”“若沒有我呢”“木刻畫”，待人接物、愛護(hù)青年。 對(duì)待疾?。?ldquo;病好起來了”“病‘好’了”，樂觀精神。

可以說，雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對(duì)魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個(gè)“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。

二、深入研讀討論：注意細(xì)節(jié)的含義。 本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語句，與同學(xué)交流自己的感受，品味從中得到的啟發(fā)。 提供參考：

(一)魯迅的笑聲。

本文中有多處，例如文章開頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。

有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑;

在校對(duì)《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進(jìn)來，對(duì)著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風(fēng)趣，透著玩笑; “許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑。”蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來回報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了。

(二)魯迅的堅(jiān)毅。 注意兩個(gè)細(xì)節(jié)。一是“明朝會(huì)”中，應(yīng)答海嬰，之后就不停的咳嗽。一是在病中，卻還同“我”開玩笑，而且“笑聲是朗朗的”。

(三)魯迅的幽默。

魯迅的幽默是飽含智慧和哲理的。例如在“說鬼”中，“魯迅先生說到這里就笑了起來。‘鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人。’”

(四)魯迅的慈愛。

主要體現(xiàn)在魯迅對(duì)海嬰的日常小事上。

(五)魯迅的嚴(yán)謹(jǐn)。

在“吃魚丸”一事上，可以看出他的嚴(yán)謹(jǐn)。用許廣平先生的話說是，“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”。

第三課時(shí)

一、深入閱讀和探討：

(一)魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處?

教師明確： 大量細(xì)致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個(gè)好處：

1.更真實(shí)。偉人也像凡人一樣會(huì)生病，會(huì)害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習(xí)慣，這就給了讀者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。

2.更直觀。通篇都是對(duì)魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對(duì)待生活、對(duì)待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不是通過作者的抽象說教中來的。 3.更真摯。通篇的細(xì)節(jié)描寫，基本上都是白描，幾乎無一評(píng)論，無一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。尤其是寫到魯迅生病之后的各個(gè)細(xì)節(jié)，寫到海嬰的“明朝會(huì)”，看似完全平靜的敘述，無一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來令人心酸。

4.更有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細(xì)節(jié)的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。

5.更有表現(xiàn)力。也就是所謂以小見大的寫法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當(dāng)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事。”看似輕描淡寫，實(shí)則富有思想含量。

(板書：瑣事，正面描寫)

(二)本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人?寫這些人有什么作用?作用一樣嗎? 教師明確： 還寫了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。

寫他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。但由于三個(gè)人的身份不同，所以作用也不一樣。

本文是回憶性散文，寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感，尤其是“悲”感。 寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛;而且，海嬰的無知、無忌，也與大人的內(nèi)心的擔(dān)憂形成對(duì)比。

寫許廣平，是更典型的側(cè)面烘托。例如，魯迅病危時(shí)，她“很鎮(zhèn)靜，沒有紊亂的神色”，雖然也曾“當(dāng)著人哭過一次”，但“該做什么，人是做什么”，她的堅(jiān)強(qiáng)，有力地襯托出魯迅的堅(jiān)強(qiáng)。

(板書：側(cè)面描寫 烘云托月)

二、品味語句 提供參考：

(一)人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走。” 第一句話，采用了對(duì)比的寫法，突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡，情感卻十分深摯，一個(gè)“才”字透露了玄機(jī)。

第二句話，主要是寫保姆對(duì)海嬰的吩咐，卻也從側(cè)面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要吩咐他“輕一點(diǎn)走”，因?yàn)榕鲁承蚜藦匾构ぷ?、剛剛才睡下的魯迅先生。一個(gè)“總是”表現(xiàn)了這已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時(shí)也是魯迅長(zhǎng)期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。

(二)魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，明亮亮的;照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。

這是本篇中比較少見的景物的描寫。雖然十分簡(jiǎn)單，但卻很有象征意味。太陽是明亮的，照著隔院子的人家，照著夾竹桃，也是明亮亮的，景色樸實(shí)平常而又十分溫馨和諧，成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。

從本文的“回憶”和“悼念”的特點(diǎn)看，這樣的景物描寫又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后，我們一定會(huì)有光明的世界，一定會(huì)有明亮亮的未來。

(三)魯迅先生說到這里就笑了起來。

“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人。”

我想，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因?yàn)榻o了他一個(gè)做人的機(jī)會(huì)。 魯迅的笑很感人。魯迅的話更富深意和哲理。這里，“鬼”與“人”都有了象征意義。聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生，吶喊的一生，又有多少“鬼”被踢成了“人”!這就是魯迅的力量。

作者將錯(cuò)就錯(cuò)的一句話，是明知其荒謬，卻又把這荒謬推想極端，造成了詼諧的趣味，形成了幽默感。幽默而深刻，這是更為可貴的思想深度。

(四)魯迅先生大概看出了我的不安來了，便說：“人瘦了， 這樣瘦是不成的，要多吃點(diǎn)。” 魯迅先生又在說玩笑話了。 “多吃就胖了，那么周先生為什么不多吃點(diǎn)?” 魯迅先生聽了這話就笑了，笑聲是朗朗的。 魯迅在病中，卻還那么細(xì)心，還“大概看出了我的不安”，還說“玩笑話”，這是他的對(duì)“我”的一如既往的關(guān)心和愛護(hù)。 更感人的是魯迅的笑聲，“笑聲是朗朗的”，無私無畏的戰(zhàn)士，樂觀積極的精神。

(五)魯迅先生以為..自己好了，別人也以為... 魯迅先生好了。 .......

魯迅先生工作三十年。 言淺意深，詞輕情重。兩個(gè)“以為”，與魯迅病情的實(shí)際相對(duì)立。魯迅先生“以為”，是因?yàn)樗回灥牟晃窇旨膊。回灥臉酚^自信;別人——熱愛他的人“以為”，是因?yàn)閷?duì)他的身體健康抱有太強(qiáng)烈的熱望。然而不幸的是，這都是錯(cuò)覺——真是悲從中來。

“準(zhǔn)備冬天要慶祝”，因?yàn)槎?ldquo;以為”魯迅先生病好了;特別提到“冬天”，因?yàn)?，魯迅先生?0月17日逝世，人們的熱望與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差，使悲傷之情更深。

教學(xué)反思：

《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。 體會(huì)作者在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。 2、理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、出示魯迅先生的《自題小像》，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)魯迅先生的印象。

二、作者簡(jiǎn)介及寫作背景

蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。

1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。 1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。

1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。 主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國(guó)三、四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國(guó)文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。

由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。

三、深入文本

體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。 提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請(qǐng)同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。

1、你不穿我才說的，你穿的時(shí)候，一說，你該不穿了。

2、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個(gè)嗎?

3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。

4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”

5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時(shí)光。 討論、交流。1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見他獨(dú)到的眼光。而這一句簡(jiǎn)單的語句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá)。

6、魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”言辭間自然流露出對(duì)妻子敬重與依賴，還有對(duì)小輩的體恤。

7、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。

8、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對(duì)青年人的愛護(hù)，對(duì)革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn)。

9、他嚴(yán)格約束自己，卻能寬容對(duì)待別人，對(duì)青年人的愛體現(xiàn)無遺。 使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們?cè)陂喿x、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。

四、對(duì)比研究

感受通過描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。 提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實(shí)?為什么? 討論，交流。同：都是表達(dá)了對(duì)魯迅先生的敬愛之情;表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格;對(duì)青年的提攜關(guān)愛之情;以及對(duì)革命的支持。

異：相對(duì)《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場(chǎng)景比較單調(diào)，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實(shí)。而且《回憶魯迅先生》的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動(dòng)，為我們刻畫了一個(gè)栩栩如生的魯迅先生。 通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。

五、揭示主旨

1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目?文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?

2、請(qǐng)學(xué)生朗讀本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié)。 探討，交流，朗讀。因?yàn)檫@篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。 通過朗讀，更使學(xué)生體會(huì)，感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個(gè)性特征。

六、布置作業(yè)

1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個(gè)性的生活細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

2、上網(wǎng)瀏覽，增進(jìn)對(duì)魯迅的了解。 完成作業(yè)。 把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生語文能力。

《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物真實(shí)、富有人情味、生活化的形象;通過“圈點(diǎn)批注”，品析文章語言的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處。

2.指導(dǎo)學(xué)生自讀梳理結(jié)構(gòu)、討論體會(huì)感情，“圈點(diǎn)批注”品味語言。

3.感受作者對(duì)魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者的感情。并通過“圈點(diǎn)批注”品析語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品析作者語言細(xì)膩白描和詩(shī)化的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處，學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫的生動(dòng)真實(shí)和逼真?zhèn)魃瘛Ｍㄟ^對(duì)詞句的揣摩體會(huì)文章文隨筆動(dòng)，筆隨情至的美感和情意。

【教學(xué)策略】

1.圈點(diǎn)批注

2.合作探究

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：提出問題——說說你印象中的魯迅先生。

老師總結(jié)導(dǎo)入：通過上學(xué)期對(duì)《朝花夕拾》的閱讀，大家對(duì)魯迅有了一定的了解。但我們是否真的喜歡魯迅?有些同學(xué)為什么會(huì)對(duì)魯迅敬而遠(yuǎn)之?也許由于時(shí)代的隔膜，加上我們畢竟年少，對(duì)魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種原因就是，有些對(duì)魯迅高度評(píng)價(jià)的定論，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對(duì)魯迅精神豐富性的認(rèn)識(shí)。如果讀一讀這篇回憶魯迅先生的傳記，相信這種狀況會(huì)大有改變。我們會(huì)看到一個(gè)熱情、幽默、深刻的魯迅，一個(gè)睿智而又平和的魯迅。原來我們完全可以輕松地走進(jìn)這位文化巨人。

展示課件并展示圖片素材“《朝花夕拾》封頁(yè)圖、木刻魯迅頭像”，板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀記憶，回顧對(duì)魯迅的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣。

(二)作者簡(jiǎn)介

學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師重點(diǎn)補(bǔ)充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼。

在蕭紅眼中，魯迅不僅僅是位令人尊敬景仰的文學(xué)家思想家革命家，更是一個(gè)文學(xué)創(chuàng)作和人生道路的引路人，她終身對(duì)魯迅懷著深深的敬仰和感激。??

【設(shè)計(jì)意圖】在了解作者的基礎(chǔ)上補(bǔ)充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼，有助于學(xué)生更好地理解文中作者的崇敬與感恩之情。

(三)初步感知，梳理片段化的寫作，體會(huì)魯迅性格的多個(gè)側(cè)面。

1.這是一篇自讀課文，首先請(qǐng)學(xué)生通讀全文，對(duì)文章整體內(nèi)容有了初步的感知，并說說文中寫的魯迅和你印象中的魯迅有什么不一樣?

(更和藹可親更有人情味。)

2.教師提出問題：作者用哪一些片段來寫魯迅的性格品質(zhì)的?每一個(gè)片段體現(xiàn)出他的什么特點(diǎn)?

(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的排練方式，發(fā)現(xiàn)有些段落之間空格比較寬，引導(dǎo)其思考出來每一個(gè)排練寬的部分其實(shí)就是一個(gè)描摹片段，統(tǒng)計(jì)出來共有14個(gè)描摹片段，小組合作分析這些片段分別寫出了魯迅性格的哪些方面：片段一樂觀爽朗;片段二義無反顧;片段三平易近人;片段四幽默;片段五先生和“我”親密無間;片段六對(duì)青年人的引領(lǐng)、栽培與無私幫助;片段七對(duì)生活的精細(xì);片段八周許兩位先生伉儷情深;片段九隨和親切;片段十描摹先生的休息就是翻書，寫出了他的鞠躬盡瘁;片段十一忘我工作;片段十二嚴(yán)謹(jǐn)求證;片段十三認(rèn)真細(xì)致;片段十四描摹鞠躬盡瘁死而后已的精神。)

3.小組合作總結(jié)十四個(gè)片段是從哪幾個(gè)角度進(jìn)行描摹的，刻畫出了魯迅的哪些側(cè)面，又是用什么串起來的?

(日常起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂四個(gè)角度。多個(gè)側(cè)面：思想家文學(xué)家，導(dǎo)師和諍友，丈夫和父親)

【設(shè)計(jì)意圖】利用教材的排版來梳理文章，學(xué)生嘗試先分片段概括內(nèi)容，再歸納各片段，形成對(duì)人物形象的具體認(rèn)知，從碎片化知識(shí)到總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而體會(huì)作者思想情感。

(四)批注品析，合作探究。

1教師示范：利用文章本身的旁批入手，文中有兩處旁批提到剪影雕塑分析蕭紅的語言有一種白描的特點(diǎn)。

學(xué)生自主圈點(diǎn)批注，找出類似語言風(fēng)格的句子并旁批自己的閱讀體會(huì)。

2本文的語言除了有白描的特點(diǎn)外，還給你什么樣的感覺，請(qǐng)對(duì)你覺得很有特點(diǎn)的句子進(jìn)行圈點(diǎn)批注，寫出自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

(詩(shī)化的語言)

3本文敘寫的都是日常小事甚至是細(xì)枝末節(jié)，語言也平實(shí)自然，如話家常，為何卻能感人至深?

(看似漫不經(jīng)心的背后是對(duì)魯迅深刻的了解，貌似輕描淡寫的內(nèi)里是對(duì)魯迅熾熱的感情。)

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法，品讀文本語言，體會(huì)作者情感。

(五)歸納總結(jié)

本課語言別具特色，簡(jiǎn)短凝練，寫人有白描的功力，給人以奇特生動(dòng)的感受。結(jié)構(gòu)看似散漫，卻貫穿著作者對(duì)魯迅深刻質(zhì)樸的感情，隨著一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的展開沉郁而舒緩地散發(fā)出來。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要從自讀入手，整體感知課文內(nèi)容，再利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物的真實(shí)、富有人情味、生活化的形象;通過“圈點(diǎn)批注”，品析文章語言細(xì)膩的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處，感受作者對(duì)魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情。

【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容，理順作者情感，總結(jié)課堂教授的讀書方法，真正做到一課一得。

(六)布置作業(yè)

1.朗讀品味、圈點(diǎn)批注自讀課本《好一朵木槿花》第15頁(yè)《武侯祠前的沉思》一文，分析文章如何用游覽路線串起對(duì)諸葛亮生平的回憶和思考，體會(huì)作者的情感。

2.回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對(duì)比的手法。為本單元的寫作做好準(zhǔn)備。

3.選作作業(yè)：有興趣的同學(xué)可以課外補(bǔ)充閱讀《人間魯迅》(林賢治)、《無法直面的人生：魯迅》(王曉明)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)方法，同時(shí)為接下來的寫作課做課前準(zhǔn)備。

(七)板書設(shè)計(jì)

本課板書是在教學(xué)過程中組建生成的，將師生課堂共同探討后的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)分列出來。

回憶魯迅先生

蕭紅

特點(diǎn) 描摹片段 感情

思想家、文學(xué)家 讀書寫作 尊敬

魯迅 導(dǎo)師和諍友 待人接物 愛戴

丈夫和父親 飲食起居 休閑娛樂 懷念

細(xì)膩白描 詩(shī)化語言

《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目的：

1.了解作者，積累相關(guān)的語言知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)本文的細(xì)節(jié)描寫，感受魯迅先生的非凡氣質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣：

民國(guó)作家蕭紅，被魯迅稱之為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，短暫而漂泊的一生留下近百萬字經(jīng)典作品，終成大器未曾有負(fù)魯迅的期許。他們之間有師生之誼也有傳承之道;魯迅的欣賞、獎(jiǎng)掖與扶持，蕭紅的早慧、勤勉與感恩，構(gòu)筑成現(xiàn)代文學(xué)的一段感人佳話。

在一段較長(zhǎng)的時(shí)間里，蕭紅成了魯迅先生家的?？?，正因?yàn)槿绱耍髡卟拍茉凇痘貞涺斞赶壬分幸耘缘募?xì)心，敏銳捕捉到了魯迅先生許多生活細(xì)節(jié)，既表現(xiàn)出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟，又表現(xiàn)出可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。

所有的人都承認(rèn)，紀(jì)念魯迅先生的文章出自蕭紅之手，這是因?yàn)?，她從平視的角度，用平?shí)的文筆，毫不炫技地素描了魯迅。

今天我們學(xué)習(xí)課文，看看作者是如何通過生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)來描寫魯迅先生的，我們從文中又會(huì)感到魯迅先生怎樣非凡的氣質(zhì)。

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出細(xì)節(jié)描寫，批注從這些細(xì)節(jié)描寫中感受到的魯迅先生的非凡氣質(zhì)。

在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

明朗(míng lǎng)：①光線充足;明亮。②明白;清晰。③光明磊落;樂觀，開朗。

輕捷(qīng jié)：指動(dòng)作輕快敏捷。

做客(zuò kè)：指去別人家拜訪，或者在別人家留宿。

憂郁(yōu yù)：憂傷郁結(jié)，憂慮煩悶。

心境(xīn jìng)：心境又叫心情，佛教指清凈之心，心情，心緒。

嶄然(zhǎn rán)：形容山勢(shì)高峻突兀等。

草率(cǎo shuài)：形容粗糙簡(jiǎn)略。

深惡痛絕(shēn wù tòng jué)：惡：厭惡;痛：副詞，程度深;絕：極。指對(duì)某人或某事物極端厭惡痛恨。

工夫(gōng fū)：指花費(fèi)時(shí)間和精力后所獲得的某方面的造詣本領(lǐng)。

展讀(zhǎn dú)：指閱讀。

解剖：(jiě pōu)：在醫(yī)學(xué)或生物學(xué)研究中，用特制的刀、剪把人體或動(dòng)植物體剖開。

變幻無常(biàn huàn wú cháng)：形容事物任意變化;沒有一定的規(guī)則。

躊躇(chóu chú)：猶豫不決，拿不定主意。

致命(zhì mìng)：①傳達(dá)言辭、使命。②猶捐軀。③使喪命;使毀滅。

遭殃(zāo yāng)：遭遇困難，遇到麻煩。

師生一起梳理課文基本內(nèi)容：

作者寫了有關(guān)魯迅先生的哪些內(nèi)容?

魯迅先生笑的特點(diǎn)

走路的特點(diǎn)

待人之道

飲食

與作者開玩笑

深惡痛絕寫字草率，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信

魯迅先生對(duì)原稿與校稿不珍惜

夜里去看電影坐車時(shí)的謙讓

陪客人到深夜，必同客人一道吃些點(diǎn)心

魯迅先生備有兩種紙煙，一種價(jià)錢貴的，待人;一種便宜的，自己抽。

魯迅先生以翻一翻書的方式當(dāng)作休息

魯迅先生花長(zhǎng)時(shí)間陪客人

魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。

待子之道

魯迅先生寄書的細(xì)致

魯迅先生生病了，但工作不止

第二步，精讀課文，理解細(xì)節(jié)描寫，感受非凡氣質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，選出自己認(rèn)為寫得的細(xì)節(jié)加以賞析，然后在課堂上交流，說明自己從魯迅先生身上感受到了什么。

學(xué)生交流：

細(xì)節(jié)：魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起來。

分析：感受到了魯迅先生的真誠(chéng)。

細(xì)節(jié)：一點(diǎn)鐘以后，送我(還有別的朋友)出來的是許先生，外邊下著的蒙蒙的小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。

分析：感受到了魯迅先生的待人的熱誠(chéng)與周到。

細(xì)節(jié)：但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時(shí)光。

分析：感受到了魯迅先生對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心，雖然深惡痛絕寫字草率，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。結(jié)合下文所寫的對(duì)自己原稿與校稿的不珍惜，更能感知其偉大。

細(xì)節(jié)：全樓都寂靜下去，窗外也一點(diǎn)聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開始寫文章了。許先生說雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。

有時(shí)許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎么亮了，魯迅先生的背影不象夜里那樣高大。

魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。

分析：感受到魯迅先生工作的投入。

細(xì)節(jié)：從福建菜館叫的菜，有一碗魚做的丸子。海嬰一吃就說不新鮮，許先生不信，別的人也都不信。因?yàn)槟峭枳佑械男迈r，有的不新鮮，別人吃到嘴里的恰好都是沒有改味的。

許先生又給海嬰一個(gè)，海嬰一吃，又不是好的，他又嚷嚷著。別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗，果然不是新鮮的。魯迅先生說：

“他說不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對(duì)的。”

分析：感受到了魯迅先生即使是對(duì)待自己的孩子的意見也是十分尊重的。

細(xì)節(jié)：魯迅先生把書包好了，用細(xì)繩捆上，那包方方正正的，連一個(gè)角也不準(zhǔn)歪一點(diǎn)或扁一點(diǎn)，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。

分析：感受到了魯迅先生的為人，即便是小事，也做得非常的嚴(yán)肅認(rèn)真。

第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。

一、個(gè)性解讀。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

1.你對(duì)本文有哪些與眾不同的理解?

2.學(xué)了本文后你有哪些與眾不同的收獲?

二、讀寫結(jié)合。

學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果?

1.你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么?作者是如何運(yùn)用的?有怎樣的表達(dá)效果?對(duì)你的寫作有怎樣的借鑒作用?

2.以《回憶……》為題，寫一篇回憶性的文字，注意通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的不平凡之處。

總結(jié)固趣

本文抓住了魯迅先生作為普通人的一面來描寫，一改人們心目中“橫眉冷對(duì)千夫指”的形象，讓人覺得可親可敬。

作者以女性的細(xì)心，敏銳捕捉到了魯迅先生許多生活細(xì)節(jié)，既表現(xiàn)出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟，又表現(xiàn)出可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。

作者還注意通過對(duì)比手法表現(xiàn)魯迅先生平凡之處的不平凡。如對(duì)青年寫字草率深惡痛絕，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，對(duì)青年的信很珍惜，對(duì)自己寫的原稿與校稿不珍惜等。

作者也善于通過人物的評(píng)價(jià)表現(xiàn)魯迅先生的不平凡之處，如文中寫許先生說：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的。哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事。”這樣的評(píng)價(jià)有畫龍點(diǎn)睛之妙。

6、魯迅與時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、了解魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間的特點(diǎn)。

2、了解列舉具體數(shù)字能反映魯迅抓緊時(shí)間，善擠時(shí)間的特點(diǎn)。

3、能說出“虛度年華”、“勤勉”、“悔恨”等詞語的意思。

4、能依照例句，說出指定句子的含義。

教學(xué)過程：

一、簡(jiǎn)介魯迅，引出課題。

1、出示魯迅相片，師簡(jiǎn)介魯迅。

(1)師述：魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，原名周樹人。1881年生于浙江紹興，1936年逝世，他一生只活了55年。但是——

(2)出示句子：魯迅沒有虛度年華，他的一生是勤奮的一生，是戰(zhàn)斗的一生。學(xué)生讀句子。虛度年華的意思是?(白白地度過時(shí)光、年歲。)

(3)師述：魯迅沒有虛度年華，短暫的一生中，他寫了大量的文章，創(chuàng)作了許多小說，如《狂人日記》、《啊Q正傳》、《藥》、《孔乙己》等等。他還翻譯了許多外國(guó)的小說。你知道他一共寫作多少字?jǐn)?shù)嗎?

(4)有人作過統(tǒng)計(jì)得出這樣的結(jié)論，出示：魯迅一生只活了55年，可是它卻給我們留下了640萬字的寶貴文化遺產(chǎn)。齊讀句子。

老師手中的書約有22萬字，640萬字相當(dāng)于這樣的書近30本，從這句句子中的數(shù)字，你知道了什么?

(5)他的全部著作，充實(shí)了世界文學(xué)的寶庫(kù)，魯迅也被譽(yù)為世界文壇上最有成就的作家。

2、生命短暫的魯迅卻能給我們留下極為寶貴而又豐富的文化遺產(chǎn)，這和他對(duì)待時(shí)間的態(tài)度有關(guān)，這就是我們今天要學(xué)的課文——[板書：魯迅與時(shí)間]

二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1、輕聲讀課文，然后簡(jiǎn)要地說說魯迅是怎樣對(duì)待時(shí)間的?[板書：抓緊時(shí)間 善擠時(shí)間]

2、概括地說說課文中用了哪些例子具體說明魯迅抓緊時(shí)間，善擠時(shí)間的?(課文中的第二、第三節(jié)分別以“魯迅熬夜工作”及“魯迅除夕堅(jiān)持工作”兩個(gè)事例把魯迅是如何對(duì)待時(shí)間寫具體的。)[板書：熬夜工作 除夕堅(jiān)持工作]

三、細(xì)讀課文，理解句子的含義。

除了課文中的具體事例外，魯迅曾說過有關(guān)時(shí)間的名言，也能說明魯迅對(duì)待時(shí)間的態(tài)度。

1、出示：①時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人能帶來智慧與力量，給懶散的人只留下一片悔恨。②時(shí)間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

2、輕聲地讀讀。這兩句話就藏在我們的課文中，找找它們分別在哪一小節(jié)中?用括號(hào)把它們劃下來。

別看這兩句普通的句子，里面可包含著深刻的含義呢!該如何理解這兩句句子的含義呢?這是我們今天所要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

3、學(xué)習(xí)①時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人能帶來智慧與力量，給懶散的人只留下一片悔恨。

(1)首先我們要讀通句子。[板書：①讀通句子]自己大聲地讀句子。指名讀。

(2)在讀通句子的基礎(chǔ)上，第二步就是弄懂句子中的幾個(gè)重點(diǎn)詞語的意思。[板書：②理解詞義]在這句句子中的重點(diǎn)詞語可以是：勤勉、懶散、悔恨。在書上的詞語下面點(diǎn)上小圓點(diǎn)。它們分別是什么意思?(勤勉：勤奮;懶散：形容人精神不振作，行動(dòng)散漫;悔恨：懊悔。)

(3)課文中哪些內(nèi)容寫了魯迅勤奮工作的?聯(lián)系上下文找一找有關(guān)的句子，這就理解句子含義的第三步。[板書：③找出句子]

①我們可以在第三節(jié)中找到這樣一句句子。出示句子，指名讀。

出示：魯迅除夕工作一覽表

年代 所做工作 字?jǐn)?shù)

1925年除夕 編成了《華蓋集》，寫《題記》 1200

1932年除夕 編成了《南腔北調(diào)集》，寫《題記》 1000

1934年除夕 翻譯《少年別》，寫譯后附記

1935年除夕 編了《且介亭雜文二集》，寫《序言》、《后記》 10000

為了能看得更清楚，老師把這句句子變成了魯迅除夕工作一覽表，誰來口頭填一填。

為什么從這句句子中能看出魯迅勤奮工作呢?

l 為什么作者要例舉魯迅在每年除夕所做的工作呢?除夕就是——除夕你在做些什么?但是魯迅在——(除夕是一年的最后一天，一般人們?yōu)榱宿o舊迎新總是一家人團(tuán)聚在一起吃吃喝喝玩玩樂樂，不再工作。魯迅照常抓緊時(shí)間，投入文學(xué)工作。寫魯迅除夕工作可以看出魯迅有著勤奮，珍惜時(shí)間，不斷進(jìn)取的精神。)

l 在表格中有不少數(shù)字。我們同學(xué)平時(shí)寫一篇作文的字?jǐn)?shù)是400字左右，1200字就相當(dāng)于同學(xué)們寫3篇作文的數(shù)量;10000字相當(dāng)于寫25篇作文的數(shù)量。這些數(shù)字說明了什么?(魯迅那640萬字的寶貴的文化遺產(chǎn)就是這樣一夜一夜、一天一天累積下來的呀!)

l 從作者以魯迅除夕工作為例，從那些不一般的數(shù)字中，我們體會(huì)到了魯迅對(duì)工作的勤奮，對(duì)時(shí)間的珍惜。

② 你還能在課文中找出別的反映魯迅勤奮工作的句子并說說原因嗎?

l 一年到頭，魯迅很少休息，即使在過年過節(jié)時(shí)，魯迅也和平日一樣辛勤地工作。(魯迅平日就很少休息忙于工作，就連“過年過節(jié)”也不休息仍然堅(jiān)持工作，寫出了魯迅對(duì)待工作十分勤奮。)

讀到這里每位同學(xué)都會(huì)對(duì)魯迅過年過節(jié)時(shí)還在辛勤工作表示由衷的贊嘆。指名有感情地讀句子。

(4)最后，我們結(jié)合重點(diǎn)詞語和課文的有關(guān)內(nèi)容想一想，就能體會(huì)出魯迅說的這句話的含義是什么。[板書：說清含義](一天的時(shí)間雖然短，勤奮的人能做很多事情，為人類做出貢獻(xiàn);而那些懶惰散漫的人，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，最后一事無成。)

4、學(xué)習(xí)②時(shí)間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了理解句子的含義有四步，分別是——，我們就按照這樣的步驟學(xué)習(xí)魯迅說的另一句話。

(1)指名把句子讀通順。

(2)重點(diǎn)詞語是：擠，“擠”是什么意思?(抓緊時(shí)間)

(3)聯(lián)系上下文找出有關(guān)魯迅抓緊時(shí)間的內(nèi)容，并說說理由。兩個(gè)同學(xué)可以互相討論。

①出示：白天，他往往要接待一批又一批客人，總要到夜晚10點(diǎn)到12點(diǎn)客人走了以后，才開始看書、寫作，一直工作到第二天凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘。

l 魯迅白天十分繁忙，要接待一批又一批客人，他常常在晚上工作，他開始工作的時(shí)間是——(夜晚10點(diǎn)到12點(diǎn))一直工作到——(第二天凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘)

l 從剛才讀的數(shù)字中你看出什么?(通過這些數(shù)字，我們的眼前出現(xiàn)了一位夜以繼日工作的魯迅，出現(xiàn)了一位善擠時(shí)間的魯迅。)

l 出示魯迅熬夜工作圖。這幅圖畫的就是魯迅深夜伏案工作的情景。指名有感情讀句子。[板書：緊抓時(shí)間 善擠時(shí)間]

②有時(shí)睡覺連衣服都不脫，像戰(zhàn)士伏在戰(zhàn)壕里休息一樣，打個(gè)盹，醒來以后又繼續(xù)工作。

l 打個(gè)盹的意思是——很短時(shí)間的睡眠。

l 魯迅為了抓緊時(shí)間，擠出了自己睡覺的時(shí)間來工作，他是怎么做的——學(xué)生讀句子

(4)教師做從海綿中擠水的試驗(yàn)。

(5)想想句子的含義。(海綿里能擠出水，繁忙中能擠出時(shí)間。時(shí)間是掌握在人的手里的。只要抓緊時(shí)間，就能擠出時(shí)間。)

5、魯迅是個(gè)抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間、勤奮工作的人，他曾說過——;他還說過——;他是這樣說的也是這樣做的，他常常不知疲倦地熬夜工作——;為了工作他擠出了自己睡覺的時(shí)間——;一年到頭，魯迅很少休息，即使在過年過節(jié)時(shí)，魯迅也和平日一樣辛勤地工作。

——;魯迅在短暫的55年生命中為人類創(chuàng)造了巨大的成就，人們對(duì)他高度評(píng)價(jià)——;

5、學(xué)習(xí)句子。出示：他的巨大貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取來的。

(1)別看這句句子不長(zhǎng)，但里面也包含著深刻的含義。按步驟四人一組自學(xué)這句句子的含義。

(2)學(xué)生交流

①句子中的重點(diǎn)詞語是：巨大貢獻(xiàn)、爭(zhēng)取。巨大貢獻(xiàn)：極大的貢獻(xiàn);爭(zhēng)?。褐鲃?dòng)、積極地力求獲得。

②交流句子。

③句子的含義：魯迅只活了55歲，可是他卻給我們留下了640萬字的寶貴文化遺產(chǎn)。這跟他善于擠時(shí)間分不開的。

四、總結(jié)全文，學(xué)生質(zhì)疑。

1、魯迅對(duì)待時(shí)間的態(tài)度是緊抓時(shí)間，善擠時(shí)間，他常常孜孜不倦地熬夜工作，不知疲倦地在過年過節(jié)勤奮工作，因此“時(shí)間老人”給了魯迅智慧與力量，讓魯迅在他短暫的生命中給人類留下了驚人的640萬字的寶貴文化遺產(chǎn)，讓他為人們做出了巨大的貢獻(xiàn)。[板書：巨大貢獻(xiàn)]

2、齊讀最后一小節(jié)。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

五、課文拓展。課后收集幾條珍惜時(shí)間的格言。

板書：

魯迅與時(shí)間

熬夜工作

緊抓時(shí)間、善擠時(shí)間 巨大貢獻(xiàn)

除夕堅(jiān)持工作

編寫：把現(xiàn)成的材料加以整理寫成文章，把現(xiàn)成的文章加以整理，寫成書。

后記：寫在書籍、文章后面的短文，用以說明寫作目的、經(jīng)過或補(bǔ)充個(gè)別內(nèi)容。

題記：在作文題目之后，正文之前的一段文字。一般交待寫作緣由，亦可以是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，展現(xiàn)文章內(nèi)涵。有吸引讀者閱讀，或引起讀者思考的作用。

7、《魯迅與時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.了解魯迅是個(gè)抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間的人，并能產(chǎn)生崇敬之心，進(jìn)而爭(zhēng)取也做個(gè)珍惜時(shí)間，不虛度年華的人。

2.能正確理解三句重點(diǎn)句的含義。

3.知道列舉具體數(shù)字與反映魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間的特點(diǎn)的關(guān)系。

4.能收集珍惜時(shí)間的格言3———5條。

[教學(xué)重點(diǎn)]

教給學(xué)生理解句子含義的方法，說出指定句子的含義，學(xué)懂全文內(nèi)容。

[教學(xué)過程]

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

1、板書：時(shí)間同學(xué)們，你們知道關(guān)于時(shí)間的諺語或格言嗎?交流

2、板書：魯迅你知道魯迅是一個(gè)怎樣的人嗎?

師：魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，魯迅的一生，是勤奮的一生，戰(zhàn)斗的一生，他一生取得的巨大成就是跟他對(duì)待時(shí)間的態(tài)度分不開的。那么。魯迅先生是怎樣對(duì)待時(shí)間的呢?這是我們學(xué)了《魯迅與時(shí)間》一課后必須弄清的問題。

3、完整課題

4、檢查預(yù)習(xí)：字

解釋

二、默讀課文，直接感知魯迅特點(diǎn)

默讀課文，思考：你認(rèn)為魯迅是怎樣對(duì)待時(shí)間的?

找到課文中的句子說。(學(xué)生只要找到文中的句子讀出即可。)

師：確實(shí)，文章的眾多字里行間，我們感受到的是：魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間!

他對(duì)待時(shí)間，正如他自己所說的——〈引出重點(diǎn)句學(xué)，或先學(xué)：“時(shí)間，每天得到都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。”或先學(xué)：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”〉(示2句話)

三、深讀課文，仔細(xì)品味：

1.出示句子：

時(shí)間，每天得到都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。

先反復(fù)讀句，指名讀，集體讀。然后分四步學(xué)習(xí)句子：`

(1)找：找出重點(diǎn)詞語。(勤勉、懶散、悔恨。在這些詞語下面加上小圓點(diǎn)。)

(2)學(xué)：學(xué)懂詞語的意思。

訓(xùn)練：把詞語的意思放到句中去說一說。〈時(shí)間給勤奮的人會(huì)帶來智慧和力量!而給懶散的人只能留下懊悔?！?/p>

(3)聯(lián)：聯(lián)系課文內(nèi)容。找一找與句子有關(guān)的課文內(nèi)容。

魯迅活了55年一生寫作640萬字寫作時(shí)間18年平均每年寫35萬多字!

討論：!ˉ ˉ

①魯迅活了55年說明什么?(生命比較短暫)一生寫作640萬字，相當(dāng)于本冊(cè)語文書122本左右，平均每年寫7本

②寫作時(shí)間18年又說明什么?(寫作時(shí)間也不是很長(zhǎng)。)

③但在這不長(zhǎng)的時(shí)間里，魯迅先生寫了640萬字，平均每年寫35萬多字，這些具體數(shù)字說明了什么呢?(魯迅先生一直堅(jiān)持寫作，寫的數(shù)量多，表明他一生勤奮。因此可以說，時(shí)間給魯迅帶來智慧和力量。)

朗讀訓(xùn)練(句子充滿了對(duì)魯迅先生的敬佩之情。)

(4)想：句子的含義。結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞語的理解和課文的有關(guān)內(nèi)容，體會(huì)出句子的含義是：時(shí)間，每人得到的都一樣，但勤奮的人能做很多事情，為人類做出貢獻(xiàn);而懶惰散漫的人，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，最后一事無成?！?/p>

2.出示句子：

時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！凑涨皩W(xué)法，先小組學(xué)，再交流。〉

(1)找：找出句中的重點(diǎn)詞語：愿擠。

(2)學(xué)：學(xué)懂詞義，愿擠，從字面上看，是愿意擠(演示：從海綿中擠出水);這里是“抓緊、不放松”的意思。

(3)聯(lián)：找出課文中的有關(guān)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，看看課文是怎樣寫魯迅先生抓緊時(shí)間的?

討論交流：

①學(xué)習(xí)第2節(jié)內(nèi)容，魯迅“每天”是怎樣抓緊時(shí)間的?(白天，他往往要接待一批又一批客人，總要到夜晚10點(diǎn)至12點(diǎn)客人走了以后，才開始看書、寫作，一直工作到第二天凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘。)

(句子表達(dá)了對(duì)魯迅先生的贊嘆之情。)

②再學(xué)第3節(jié)內(nèi)容，魯迅在“除夕夜”又是怎樣抓緊時(shí)間的?〈寫作、翻譯、編集、整理日記、計(jì)劃第二年的工作?！?/p>

結(jié)合討論，完成下面的填空。(“縮寫”及“字?jǐn)?shù)”由學(xué)生填寫)

年代編寫字?jǐn)?shù)

1925年除夕編成《華蓋集》寫《題記》1200

1932年除夕編成《南腔北調(diào)》寫《題記》1000多

1934年除夕翻譯《少年別》，寫譯后附記

1995年除夕編《且介亭雜文二集》，寫《序言》《后記》近10000

討論：表格中填的具體數(shù)字說明了什么?(魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間)

(4)想：這句話的含義是什么?

(討論后明確：海綿中能擠出水，繁忙中能擠出時(shí)問。時(shí)間是掌握在人手里的，一個(gè)人只要抓緊，再忙也會(huì)有時(shí)間。)

3、魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間所以要概括他的輝煌一生，完全可以用文中的一段話來形容：

魯迅沒有虛度年華，他的一生是勤奮的一生，戰(zhàn)斗的一生。他的巨大貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取來的。

出示句子：

他的巨大貢獻(xiàn)是從時(shí)間老人那兒爭(zhēng)取來的。(仍按前方法，先自學(xué)，再交流。)

(1)找：找出句中的重點(diǎn)詞語：巨大貢獻(xiàn)、爭(zhēng)取。

(2)學(xué)：學(xué)懂詞義，“巨大貢獻(xiàn)”是極大的貢獻(xiàn)，文章中指“640萬字”的寶貴文化遺產(chǎn);“爭(zhēng)取”的意思是主動(dòng)、積極地力求達(dá)到。

(3)聯(lián)：聯(lián)系課文的有文內(nèi)容。(引導(dǎo)學(xué)生用文章中的具體事例或具體數(shù)字來說明魯迅是怎樣從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取時(shí)間的。)

(4)想：想想句子的含義是什么?

(魯迅一生寫了640萬字，為人類作出很大的貢獻(xiàn)。他的巨大成就，是跟他一生抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間分不開的。)

四、總結(jié)全文，搜集魯迅作品

1、學(xué)了課文，我們知道魯迅是怎樣對(duì)待時(shí)間的呢?魯迅一生的巨大成就跟“時(shí)間”有關(guān)系呢。背誦課文最后一節(jié)。

2、搜集魯迅作品

板書：　　　　　　　11、魯迅與時(shí)間

(1881---1936)55歲

作品：640萬字

抓緊時(shí)間

善擠時(shí)間

8、《魯迅與時(shí)間》說課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、我對(duì)教材的理解

《11 魯迅與時(shí)間》是九年制義務(wù)教育語文第10冊(cè)教材中的第11篇課文。這篇課文寫了魯迅的一生，盡管只有短短的55個(gè)年頭，可是，他卻給我們留下了豐富而寶貴的文化遺產(chǎn)。這是他生前抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間的結(jié)果，正如他自己說，把別人喝咖啡的時(shí)間都用到寫作上了。

課文先敘述了生命短暫的魯迅卻給我們留下了豐富而寶貴的文化遺產(chǎn)。接著分別從“熬夜寫作”“除夕工作”兩方面具體介紹他抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間的特點(diǎn)。最后概括勤奮、戰(zhàn)斗一生的魯迅作出的巨大貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取來的。

文中用了許多具體的數(shù)字，突出他抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間的特點(diǎn)，可以幫學(xué)生更好地理解課文。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.了解魯迅是個(gè)抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間的人，并能產(chǎn)生崇敬之心，進(jìn)而爭(zhēng)取也做個(gè)珍惜時(shí)間，不虛度年華的人。

2.能正確理解三句重點(diǎn)句的含義。

3.知道列舉具體數(shù)字與反映魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間的特點(diǎn)的關(guān)系。

4.能收集珍惜時(shí)間的格言3———5條。

[教學(xué)重點(diǎn)]

教給學(xué)生理解句子含義的方法，說出指定句子的含義，學(xué)懂全文內(nèi)容。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

讓學(xué)生完成對(duì)字和詞語解釋的預(yù)習(xí)

四、設(shè)計(jì)理念

打破常規(guī)的分析順序，抓住三句重點(diǎn)句子的理解，進(jìn)行教學(xué)。

本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是“理解句子的含義”，是前三個(gè)單元“體會(huì)用詞要準(zhǔn)確、體會(huì)詞語的感情色彩、注意詞語的使用范圍”的延伸。如果把“理解詞語的意思”比作造高樓的磚頭，那么，“理解句子的含義”可看作造高樓前打下的地基。

所謂句子的含義，指隱含在句子里面的意思，有的句子用詞較深，或者作者想要說明的道理、表達(dá)的感情沒有直接寫出來，就要我們?cè)诶斫饩渥哟笾乱馑嫉幕A(chǔ)上，進(jìn)一步思考它所含的意思。

五、教學(xué)思路

根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)線路：

第一步：?jiǎn)l(fā)談話，導(dǎo)人新課

1、板書：時(shí)間同學(xué)們，你們知道關(guān)于時(shí)間的諺語或格言嗎?交流

2、板書：魯迅你知道魯迅是一個(gè)怎樣的人嗎?

3、檢查預(yù)習(xí)：字

解釋

第二步：、默讀課文，直接感知魯迅特點(diǎn)

默讀課文，思考：你認(rèn)為魯迅是怎樣對(duì)待時(shí)間的?

找到課文中的句子說。(學(xué)生只要找到文中的句子讀出即可。)

(示2句重點(diǎn)話)

第三步：深讀課文，仔細(xì)品味

出示3句句子：

時(shí)間，每天得到都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。

時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

他的巨大貢獻(xiàn)是從時(shí)間老人那兒爭(zhēng)取來的。

體會(huì)句子的含義可分以下幾個(gè)步驟：

(1)找：找出句中的重點(diǎn)詞語

(2)學(xué)：學(xué)懂詞義

(3)聯(lián)：聯(lián)系課文的有文內(nèi)容。

(4)想：想想句子的含義是什么?

第四步：總結(jié)全文，搜集魯迅作品

搜集魯迅作品是課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語文教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有。親身體驗(yàn)到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的。”

9、魯迅《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。

2.體會(huì)文章情景交融的寫作特點(diǎn)。

3.體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷念之情。認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課(1分鐘)

被譽(yù)為民族文化瑰寶的戲曲，以其獨(dú)特的藝術(shù)韻味，為百姓所喜愛。今天我們學(xué)習(xí)的小說《社戲》，就是魯迅先生記述童年看社戲的一段經(jīng)歷，文中說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了?！蹦敲?，是一場(chǎng)什么樣的戲，讓先生這樣傾心呢?讓我們走進(jìn)作品去看個(gè)究竟。(背景音樂《唱臉譜》)

二、預(yù)習(xí)抽測(cè)(9分鐘)

1.教師進(jìn)行抽測(cè)。

附抽測(cè)題目：⑴全文寫了四件事，請(qǐng)問是哪四件事?請(qǐng)用各用四字短語概括每一件事。⑵觀看社戲這件事包含哪些情節(jié)?請(qǐng)也各用四個(gè)短語概括每一個(gè)情節(jié)。⑶文章哪一句話評(píng)價(jià)了這場(chǎng)社戲?

2.學(xué)生完成抽測(cè)，并交換批改。

3.學(xué)生齊讀生字詞。

三、品讀社戲(25分鐘)

1.教師導(dǎo)學(xué)

文章題為《社戲》，文章的主要事件是觀看社戲，文章中”我“評(píng)價(jià)：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在在沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

學(xué)生朗讀這句話兩遍。

小組合作討論：從課文中找出語句來分析一下，”我“看到的這場(chǎng)戲好在哪里?

2.小組討論2分鐘，然后準(zhǔn)備1分鐘，各組派出代表闡述自己小組的意見。各組口頭展示的之后，也派出一名學(xué)生黑板展示小組的意見和理由。教師根據(jù)回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：戲并不好看。

3.教師導(dǎo)學(xué)：戲并不好看。為什么"我“認(rèn)為這場(chǎng)戲好呢?這場(chǎng)戲好在哪里?

4.小組討論2分鐘，準(zhǔn)備1分鐘后進(jìn)行闡述和展示。教師根據(jù)回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：戲好在人的身上。

5.教師導(dǎo)學(xué)：戲雖不好看，但是因?yàn)橛辛四敲春玫男』锇?，所以再難捱的社戲也變得好看。你認(rèn)為哪個(gè)小伙伴最好呢?為什么?

6.小組討論2分鐘，準(zhǔn)備1分鐘后進(jìn)行第三輪補(bǔ)充闡述和展示。教師引導(dǎo)學(xué)生探究到社戲之外的細(xì)節(jié)和情節(jié)：平橋生活、歸航偷豆，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：善良淳樸的不止小伙伴，還有平橋村的人們。

6.教師歸納：社戲好的本質(zhì)內(nèi)涵(文章的主旨)

7.學(xué)生齊讀最后一段兩遍。

四、當(dāng)堂檢測(cè)(5分鐘)

1.教師出示題目：課后“研討與練習(xí)”第四題。

2.優(yōu)先照顧低分組回答，再進(jìn)行一次搶答。

3.教師出示答案，學(xué)生齊讀。

第二課時(shí)

一、溫故抽測(cè)(9分鐘)

1.教師進(jìn)行抽測(cè)。

附抽測(cè)題目：⑴文章哪一件事是全文主要事件?這件事包含哪些情節(jié)?請(qǐng)也各用四個(gè)短語概括每一個(gè)情節(jié)。⑵文章哪一句話評(píng)價(jià)了這場(chǎng)社戲?⑶四個(gè)生字詞。

2.學(xué)生完成抽測(cè)，并交換批改。

3.學(xué)生齊讀生字詞。

二、品味景物(20分鐘)

教師導(dǎo)學(xué)

月夜行船、月下歸航兩段的寫景非常精彩。

學(xué)生朗讀這兩段。

小組合作討論：選擇其中一段來分析該段寫景精彩在哪里?

確定每一小組的選擇，教師進(jìn)行干預(yù)，形成3組分析月夜行船，3組分析月下歸航。

先由分析月夜行船的小組進(jìn)行闡述。小組代表闡述時(shí)，小組成員在小黑板進(jìn)行書寫展示。“月下歸航”小組可以進(jìn)行補(bǔ)充。

再由分析月下歸航的小組進(jìn)行闡述，小組代表闡述時(shí)，小組成員在小黑板進(jìn)行書寫展示?！霸孪滦写毙〗M可以進(jìn)行補(bǔ)充。

教師歸納寫景精彩的要點(diǎn)。

學(xué)生分小組齊讀這兩段。

三、當(dāng)堂檢測(cè)(10分鐘)

1.教師出示檢測(cè)題目：課后“研討與練習(xí)”第三題。

2.學(xué)生完成抽測(cè)，并交換批改。

教學(xué)反思

我用兩課時(shí)講完了魯迅先生的《社戲》，我將教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，我先要求學(xué)生自讀課文，然后理清故事框架，將課文按情節(jié)分為1：在平橋村所受優(yōu)待;2：看社戲全過程;3：看戲次日之事三部分。

第二環(huán)節(jié)，分析人物形象的人性美，請(qǐng)同學(xué)們分別從課文中找出：雙喜，阿發(fā)，桂生，六一公公這些人物，看看他們的事跡，再講講你最喜歡誰，以及理由。最后歸納出平橋村的人淳樸實(shí)在善良熱情的性格特點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)，重點(diǎn)分析看社戲過程，尤其是月下行船與月下歸航中的景色描寫，通過讓學(xué)生朗讀優(yōu)美寫景段，一起欣賞作者調(diào)動(dòng)視覺、嗅覺、聽覺來寫景的技法，以及情景交融的手法，重點(diǎn)分析比喻句的妙處，化靜為動(dòng)的手法。

最后環(huán)節(jié)，深化主題，通過對(duì)那夜的“豆”是偷來的，“戲”也沒看好來分析理解為什么作者如此還念那夜，引導(dǎo)學(xué)生思考那夜作者身邊的人淳樸善良，那夜景色優(yōu)美，那夜作者是一個(gè)自由有趣的少年，所以作者懷念的實(shí)際上是那故鄉(xiāng)中童年時(shí)代的人性美，自然美，自由美。

上課時(shí)，我將第一環(huán)節(jié)作為學(xué)生課上的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但效果并不太理想，只有一少部分學(xué)生能獨(dú)立完成。多數(shù)學(xué)生并不能堅(jiān)持認(rèn)真讀完長(zhǎng)達(dá)11頁(yè)的課文，讀完后也是依然一頭霧水理不清頭緒。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很重要，直接影響課堂教學(xué)效果。在以后教學(xué)中預(yù)習(xí)可以分為課上、課下兩步來做，這樣學(xué)生容易完成。也應(yīng)考慮預(yù)習(xí)的難易程度，應(yīng)從易到難呈階梯過渡，照顧到程度不好的同學(xué)。

另外在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教學(xué)環(huán)節(jié)間不應(yīng)跳躍性過大，中間應(yīng)銜接緊密，不要讓學(xué)生摸不著頭腦，比如《社戲》這課中，第二環(huán)節(jié)與第三環(huán)間有重疊，可以融在一體，以時(shí)間為縱線貫穿，在分人性美，景色美兩條橫線。

10、《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：誠(chéng)實(shí)故事會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道誠(chéng)實(shí)是做人最基本的品質(zhì)之一，并能體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)帶給別人和自己的快樂。

2、做到誠(chéng)實(shí)、不說謊話、不隱瞞自己和別人的錯(cuò)誤。

3、愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

4、通過調(diào)查了解知道生活中哪些是誠(chéng)實(shí)的行為。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、在學(xué)生中開展誠(chéng)實(shí)行為的調(diào)查活動(dòng)。

2、狼和小羊的頭飾。

3、《誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸》的墻報(bào)。（背景是一棵大樹）

4、錄音機(jī)、磁帶（歌曲《真善美的小世界》）

5、沙包（2個(gè)）

活動(dòng)過程：

一、激情引趣：

教師：在上節(jié)課中，我們同學(xué)都聽過《狼來了》的故事對(duì)不對(duì)？今天我們把這個(gè)故事表演一下好不好？為了讓全體同學(xué)都加入到我們表演中來，我們把故事的結(jié)尾改動(dòng)一下：當(dāng)大灰狼咬死所有的小羊，正要撲小孩時(shí)，我們大家齊喊：“打死它、打死它”，大灰狼聽到后，嚇得趕緊跑了。

表演結(jié)束后：留下放羊的孩子，教師問：“你看，是你的好朋友們救了你，你應(yīng)該對(duì)他們說什么？”（謝謝你們）做為放羊孩子的朋友，你們有什么話要?jiǎng)窀嫠麊?？（通過學(xué)生勸告別人，也明白了這個(gè)故事所闡述的道理，懂得了說謊只會(huì)害自己）

教師引導(dǎo)后出示課件：

二、誠(chéng)實(shí)行為調(diào)查匯報(bào)：

教師：在昨天，我們開展了誠(chéng)實(shí)行為的調(diào)查，你們想知道在我們班里有哪些是誠(chéng)實(shí)的孩子嗎？現(xiàn)在張老師公布誠(chéng)實(shí)孩子的名單，老師根據(jù)同學(xué)們的調(diào)查情況，把這些誠(chéng)實(shí)的行

為分成三類，分別出示課件，公布名單，上臺(tái)老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。（每人一張?zhí)O果圖片）

三、在日常生活中，人難免犯錯(cuò)誤，父母、老師也是一樣，更何況你們還是個(gè)孩子，犯了錯(cuò)誤不要緊，關(guān)鍵要敢于承認(rèn)，知錯(cuò)就改，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們有沒有過犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷？誰愿意說給大家聽？（給學(xué)生們充分的時(shí)間，自由發(fā)言；對(duì)于那些不好意思說的可以讓他在課上找自己的好朋友說一說，也可以和老師說說）

四、游戲：傳沙包

教師講規(guī)則：將全班學(xué)生分成兩組，沙包傳到誰手中，就要回答大屏幕提的問題，答對(duì)可前進(jìn)三步，答錯(cuò)要退回三步，進(jìn)度最快一組獲勝。（課件出示問題）

五、制作誠(chéng)實(shí)行為卡，布置墻報(bào)。

教師：誠(chéng)實(shí)是美德，讓我們從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，到那時(shí)我們的社會(huì)就會(huì)有更多誠(chéng)實(shí)的人，到處都有誠(chéng)實(shí)的事，我們的社會(huì)就會(huì)變得更真、更善、更美，讓我們一起制作誠(chéng)實(shí)行為卡，并布置成墻報(bào)，貼在教室墻壁上，讓它時(shí)時(shí)提醒我們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。（播放歌曲：《真善美的小世界》）

教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)是活動(dòng)課，學(xué)生們配合得很好，圓滿地完成了教育教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)也存在一些不足，如老師的話太多，沒有完全大膽地放手讓學(xué)生去說、去做，這樣就限制了學(xué)生自由發(fā)展的空間；另外，在課堂教學(xué)中只注意了“夸”好學(xué)生，忽視了其他同學(xué)，如果注意到了這兩點(diǎn)，相信課堂效果會(huì)更好！