《窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫病、床、、角、周四個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。 2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)聯(lián)系生活、換位想象等方法，體會(huì)科利亞的孤單、無(wú)奈、寂寞，感受科利亞的沒(méi)意思。 3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心同學(xué)，給別人快樂(lè)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，寫好四個(gè)生字，體會(huì)科利亞的沒(méi)意思。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)心同學(xué)，給別人帶去快樂(lè)的情感。

教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？ 3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！ 3、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？ 4、指名帶讀。 5、檢查字詞讀音： ⑴出示猜、呆（加拼音），注意韻母的讀音。 ⑵出示始、拴（加拼音），這兩個(gè)字的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ⑶把這幾個(gè)字放出詞語(yǔ)中，你還會(huì)讀嗎？指名讀雙軌火車讀）齊讀 出示詞語(yǔ)（一面詞語(yǔ)，一面笑臉，讀對(duì)了，獎(jiǎng)笑臉）：開始（反義詞）、拴住、猜出來(lái)、逗人、窗戶（輕聲，請(qǐng)靠窗一列讀）、問(wèn)候（向老師問(wèn)候）、嘰嘰喳喳（讀得快些）科利亞（課文中的科利亞怎么了？）
6、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？ 當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！ 7、小組合作讀。
8、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒(méi)教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？
9、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
10、學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節(jié)。
2、出示句子：他覺(jué)得真沒(méi)意思。指名讀。
3、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？ 4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。
5、指名讀、配樂(lè)范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛(ài)的笑臉）
7、練習(xí)用可愛(ài)的說(shuō)一句話。
8、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？ 9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
（1）指名讀
（2）評(píng)讀
（3）齊讀
11、出示句子科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。指名讀。
12、科利亞為什么笑了？ 13、如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？ 14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句嗎？ 15、指名讀 四．指導(dǎo)書寫 （1）指導(dǎo)寫?。阂稽c(diǎn)在中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)在低頭，一提向上方，（病字頭書空）里面是個(gè)丙字，人生病了把腳也縮成了一點(diǎn)。 小朋友照著老師的樣子在田字格里寫一個(gè)。 輕輕地把筆放下，你能給病字找個(gè)新朋友嗎？（你能從書中找到哪些病的組詞？） 指導(dǎo)寫床，注意病床兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候里面的部分不能掉到包圍圈外面去。 （2）還有兩個(gè)生字角、周，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)寫的更好看。 五、拓展延伸 如果你是科里亞的同學(xué)，你會(huì)對(duì)病床上的科里亞說(shuō)些什么呢？你愿意把祝福和關(guān)心送給他么？ 教學(xué)反思： 現(xiàn)在的孩子，多是獨(dú)生子女，作為家里的小皇帝，小公主，他們更多地顯示出自私、個(gè)人主義，不會(huì)關(guān)心他人。本課講述的則是同學(xué)之間的真摯的友情，這友情則是通過(guò)一個(gè)普普通通的氣球來(lái)傳遞的。因此本課教學(xué)中，我抓住了科利亞的沒(méi)意思、孤獨(dú)、傷心，最后高興地笑了這一情感變化線索，著重讓學(xué)生體會(huì)科利亞的心情變化。把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合。 在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，形式就需要變得妙趣橫生一些。因此我設(shè)計(jì)生字以氣球娃娃的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)識(shí)字，讓枯燥無(wú)味的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)同桌你指我認(rèn)、開小火車、交流識(shí)記方法、朗讀詞語(yǔ)等形式加以鞏固。朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、說(shuō)話、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，抓住文中誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，哪也不能去？讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)哪些人不能來(lái)看他？哪些地方他不能去？從中體會(huì)病中的科利亞孤獨(dú)、寂寞的心情，抓住課文中科里亞覺(jué)得真沒(méi)意思這句話來(lái)理解。 美中不足的是，學(xué)生在朗讀時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確讀出句子該有的感情，對(duì)于科里亞由真沒(méi)意思到高興地笑了的感情變化，學(xué)生體會(huì)不深，朗讀不到位，無(wú)法做到聲情并茂。這也是在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該引起重視的現(xiàn)象，并逐步引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。還有，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的字，使學(xué)生在出錯(cuò)后第一時(shí)間改正，這也是今后應(yīng)該注意的地方。

2、窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫病、床、、角、周四個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。 2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)聯(lián)系生活、換位想象等方法，體會(huì)科利亞的孤單、無(wú)奈、寂寞，感受科利亞的沒(méi)意思。 3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心同學(xué)，給別人快樂(lè)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，寫好四個(gè)生字，體會(huì)科利亞的沒(méi)意思。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)心同學(xué)，給別人帶去快樂(lè)的情感。

教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？ 3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！ 3、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？ 4、指名帶讀。 5、檢查字詞讀音： ⑴出示猜、呆（加拼音），注意韻母的讀音。 ⑵出示始、拴（加拼音），這兩個(gè)字的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ⑶把這幾個(gè)字放出詞語(yǔ)中，你還會(huì)讀嗎？指名讀雙軌火車讀）齊讀 出示詞語(yǔ)（一面詞語(yǔ)，一面笑臉，讀對(duì)了，獎(jiǎng)笑臉）：開始（反義詞）、拴住、猜出來(lái)、逗人、窗戶（輕聲，請(qǐng)靠窗一列讀）、問(wèn)候（向老師問(wèn)候）、嘰嘰喳喳（讀得快些）科利亞（課文中的科利亞怎么了？）
6、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？ 當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！ 7、小組合作讀。
8、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒(méi)教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？
9、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
10、學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節(jié)。
2、出示句子：他覺(jué)得真沒(méi)意思。指名讀。
3、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？ 4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。
5、指名讀、配樂(lè)范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛(ài)的笑臉）
7、練習(xí)用可愛(ài)的說(shuō)一句話。
8、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？ 9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
（1）指名讀
（2）評(píng)讀
（3）齊讀
11、出示句子科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。指名讀。
12、科利亞為什么笑了？ 13、如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？ 14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句嗎？ 15、指名讀 四．指導(dǎo)書寫 （1）指導(dǎo)寫?。阂稽c(diǎn)在中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)在低頭，一提向上方，（病字頭書空）里面是個(gè)丙字，人生病了把腳也縮成了一點(diǎn)。 小朋友照著老師的樣子在田字格里寫一個(gè)。 輕輕地把筆放下，你能給病字找個(gè)新朋友嗎？（你能從書中找到哪些病的組詞？） 指導(dǎo)寫床，注意病床兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候里面的部分不能掉到包圍圈外面去。 （2）還有兩個(gè)生字角、周，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)寫的更好看。 五、拓展延伸 如果你是科里亞的同學(xué)，你會(huì)對(duì)病床上的科里亞說(shuō)些什么呢？你愿意把祝福和關(guān)心送給他么？ 教學(xué)反思： 現(xiàn)在的孩子，多是獨(dú)生子女，作為家里的小皇帝，小公主，他們更多地顯示出自私、個(gè)人主義，不會(huì)關(guān)心他人。本課講述的則是同學(xué)之間的真摯的友情，這友情則是通過(guò)一個(gè)普普通通的氣球來(lái)傳遞的。因此本課教學(xué)中，我抓住了科利亞的沒(méi)意思、孤獨(dú)、傷心，最后高興地笑了這一情感變化線索，著重讓學(xué)生體會(huì)科利亞的心情變化。把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合。 在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，形式就需要變得妙趣橫生一些。因此我設(shè)計(jì)生字以氣球娃娃的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)識(shí)字，讓枯燥無(wú)味的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)同桌你指我認(rèn)、開小火車、交流識(shí)記方法、朗讀詞語(yǔ)等形式加以鞏固。朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、說(shuō)話、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，抓住文中誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，哪也不能去？讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)哪些人不能來(lái)看他？哪些地方他不能去？從中體會(huì)病中的科利亞孤獨(dú)、寂寞的心情，抓住課文中科里亞覺(jué)得真沒(méi)意思這句話來(lái)理解。 美中不足的是，學(xué)生在朗讀時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確讀出句子該有的感情，對(duì)于科里亞由真沒(méi)意思到高興地笑了的感情變化，學(xué)生體會(huì)不深，朗讀不到位，無(wú)法做到聲情并茂。這也是在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該引起重視的現(xiàn)象，并逐步引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。還有，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的字，使學(xué)生在出錯(cuò)后第一時(shí)間改正，這也是今后應(yīng)該注意的地方。

3、人教版二上22《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。

2.會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。

3.朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間的真情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。

2.體會(huì)同學(xué)間的真清。

教學(xué)方法：

集中識(shí)字、表演朗讀

課前準(zhǔn)備：

放飛的氣球、生字卡。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎?(出示：氣球)

想一想，用氣球可以做哪些游戲?(踩氣球、頂氣球、拍氣球……)氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么?

2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題?一齊來(lái)讀一遍。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。(學(xué)生自由朗讀課文)

二、整體感知。

1.自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.師范讀，學(xué)生注意聽，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫出來(lái)。

3.學(xué)生質(zhì)疑。

①你標(biāo)出了哪些字?

②對(duì)課文有什么想不明白的地方?

4.初識(shí)生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語(yǔ)。

三、識(shí)記生字。

1.檢查字音掌握情況。

2.指導(dǎo)識(shí)字。

熟字加偏旁：臺(tái)一始 青—猜 斗—科 全一掛

形近字比較：猜——請(qǐng) 科一蚪

3.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。

四、鞏固識(shí)字、寫字。

1.抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫錯(cuò)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開始”寫成“開臺(tái)”。

2.指導(dǎo)書寫?！薄?/p>

3.學(xué)會(huì)臨寫課后“我會(huì)寫”。

第二課時(shí)

一、讀中感悟。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(l)指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么?

(2)理解“傳染病’，。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(l)自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么?

(2)科利亞為什么覺(jué)得沒(méi)意思?

(3)從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì)到科利亞的心情怎樣?

(要求學(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。)

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(l)輕聲讀。你看到了什么?

(2)分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事?

(3)讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(l)朗讀。讀后交流你讀懂了什么?

(2)科利亞的心情為什么一下子好了許多?他好像看見(jiàn)了什么?

(3)指名讀，用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。

5.齊讀第5自然段。

(l)窗前的氣球，代表著什么?

(2)逗人的“小臉”指的是什么?科利亞此時(shí)心情怎樣?

(3)用“高興地”說(shuō)一句話。

6.討論：學(xué)了這課，你體會(huì)到了什么?

二、看圖說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說(shuō)些什么?

三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠(chéng)的情意。

板書設(shè)計(jì)： 22、窗前的氣球

誰(shuí)也不能

他也不能 能望到什么 真沒(méi)意思

氣球(指手畫腳)

同學(xué)們的問(wèn)候 心情好了許多 高興地笑了

愛(ài)————————友情

課后反思：

閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對(duì)語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直感，獲得某種印象或意義的心理過(guò)程，是意會(huì)。重視感悟體驗(yàn)有利于對(duì)作者情感的體會(huì)。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過(guò)回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)怎能不聲情并茂呢?

4、窗前的氣球說(shuō)課稿|窗前的氣球說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)

|我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級(jí)上冊(cè)，第22課《窗前的氣球》。

說(shuō)教材

文章敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一種面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。

說(shuō)目標(biāo)：

根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)孩子的年齡實(shí)際，我確定了如下目標(biāo)；

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫句子。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有情感的朗讀課文，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力；讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和搜集信息的能力。

3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。

說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)科利亞的心情變化，根據(jù)不同感受朗讀課文。

2、教學(xué)難點(diǎn)：能展開想象，同學(xué)們通過(guò)氣球想對(duì)科利亞說(shuō)什么？

說(shuō)教學(xué)：

本課的教學(xué)以情感為主線，設(shè)計(jì)思路為：激情、入情、悟情。如何貫徹“新課標(biāo)”精神，我以“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感”為突破口。讓學(xué)生在情境中通過(guò)交談，比較，討論，評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方法逐漸感受到文中的真摯情誼并與自己的生活實(shí)踐緊密相連，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，在課文的閱讀中使情感得到充分的體現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

●談一談 我采取同學(xué)們親切地交談切入課題：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有生過(guò)病？當(dāng)時(shí)有些什么感受？

學(xué)生先回憶后暢談感受。

●感受孤單 （課件出示小男孩被隔離在一個(gè)房間內(nèi)，滿面愁容。)

●猜一猜 在學(xué)生看了課件后，老師讓學(xué)生猜想小男孩心里在想些什么？他的心情怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的孤單、寂寞。

過(guò)渡：這個(gè)小男孩叫科利亞，他很孤獨(dú)，我們雖然不能到病房去看望他，那讓我們隨著課文去看看他吧！

師板書課題，播放慢節(jié)奏的音樂(lè)，在音樂(lè)中老師把課文以故事的形式講演出來(lái)，讓學(xué)生感受到文中所蘊(yùn)涵的感情。

二、自讀課文、自主學(xué)字

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采取讓學(xué)生自主探究、合作的形式來(lái)自主學(xué)生字。

●我最棒 讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，遇到困難小組同學(xué)商量解決辦法。

●我會(huì)認(rèn) a (課件出示7個(gè)沒(méi)吹好的氣球，根據(jù)學(xué)生的讀音，老師點(diǎn)擊，氣球變大，表示學(xué)生讀對(duì)了。)

b 出示帶有7個(gè)生字的四個(gè)句子，學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊新認(rèn)的生字，并讀出句子。

●我會(huì)寫 小組合作學(xué)習(xí)生字，并試猜書寫順序。

a 我當(dāng)小老師 讓會(huì)寫的同學(xué)說(shuō)筆畫順序并與課件筆畫相對(duì)比。

b 我的發(fā)現(xiàn) 出示3個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的“周”、“床”、“病”引導(dǎo)學(xué)生先寫半包圍再寫內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師示范，學(xué)生書寫。

三、朗讀時(shí)空，領(lǐng)悟真情

●聽讀 讓學(xué)生在聽讀的過(guò)程中逐步感受科利亞的情緒變化。

●分段讀 -根據(jù)學(xué)生自己的喜好選擇段落朗讀。

●比較讀 (課件出示兩幅窗口圖、一幅窗口什么也沒(méi)有，一幅窗前飄著一個(gè)畫著笑臉的氣球，讓學(xué)生體會(huì)科利亞的心情變化，并讓學(xué)生用鼠標(biāo)移動(dòng)五官添畫科利亞的面部表情。)

通過(guò)形象的表情對(duì)比，讓學(xué)生自己動(dòng)手添畫面部表情的過(guò)程中體會(huì)科里亞的心情變化，在朗讀中把情緒變化表達(dá)出來(lái)。

播放音樂(lè)讓學(xué)生以小組接龍的形式朗讀全文，升華課文的情感。

本節(jié)課的朗讀可以采用多種朗讀方式，如：范讀、比賽讀(小組賽讀，男女生賽讀)。在評(píng)價(jià)別人的朗讀的同時(shí)逐漸體會(huì)到課文中的感情變化、真摯的情誼。

四、激發(fā)想象、培養(yǎng)能力

●角色扮演 讓學(xué)生與科利亞窗下的同學(xué)換角色，想一想：如果你是科利亞的同學(xué)，在不能進(jìn)入病房的前提下，你會(huì)想出什么好辦法去慰問(wèn)他？

●積累信息 聯(lián)系課文中的氣球讓學(xué)生想一想氣球還有一些什么用處？

過(guò)渡語(yǔ)：“同學(xué)們，課文中的小朋友只用了一個(gè)小小的氣球就讓科利亞的心情好起來(lái)了，可見(jiàn)這氣球的功勞可不小，在生活中，你知道氣球還能用來(lái)做些什么嗎？

(課件出示氣球的圖片：a 裝飾房間，b 做廣告，c 傳遞信息，d 做游戲。)

五、暢談收獲，情感延伸

●我會(huì)說(shuō) 讓學(xué)生談一談學(xué)了這課后，你最大的收獲是什么？通過(guò)學(xué)生的交流，讓他們被課文中的真摯友情所感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜友情。

●我能讀 教者準(zhǔn)備3～4篇有關(guān)友誼的短文，讓學(xué)生課后再次去感受那種真摯而美麗的友情，懂得珍惜友情。

說(shuō)效果

本節(jié)課上我讓學(xué)生先從自己的生活中所經(jīng)歷的事情中找到與課文類似的情感主線，然后讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中，在老師飽含深情的講演中走進(jìn)課文中的情感天地。通過(guò)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，比較朗讀而產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再與課后的閱讀相連，讓學(xué)生在這一系列的活動(dòng)中感受到友情的美麗，友情的珍貴，學(xué)會(huì)怎樣去珍惜友情。

5、《窗前的氣球》分鐘教學(xué)片斷精選教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

22 窗前的氣球 （第二課時(shí)）

（20分鐘片段）

廣州市 環(huán)翠園小學(xué) 胡永紅

目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、感受同學(xué)之間互相關(guān)心可貴精神，懂得關(guān)心有困難的人的道理。

3、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主地理解課文，解決不明白的疑問(wèn)。

一、學(xué)習(xí) 新課教學(xué)過(guò)程

接上段內(nèi)容的引入

過(guò)渡：科利亞一個(gè)人呆在病房里，他會(huì)想什么？有什么感覺(jué)？（指板書：呆呆的 真沒(méi)意思）很傷心

1、 出示課件,看圖： 可是現(xiàn)在，科利亞怎樣了？

為什么科利亞會(huì)笑呢？

1、師：你們想知道科利亞笑的原因嗎？（想）

現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀課文3—5自然段，看誰(shuí)找出科利亞笑的原因。

（生自由讀3—5段）

2、師：在四人小組內(nèi)交流你找到的原因，如果你有什么不明白的問(wèn)題，也可在小組內(nèi)先共同解決。

3、生匯報(bào)、師小結(jié)、貼圖

學(xué)生匯報(bào)：

①科利亞看到：窗外出現(xiàn)了一個(gè)氣球，氣球上畫著一張可愛(ài)的笑臉。（這個(gè)氣球使傷心的科利亞感到怎樣？）

誰(shuí)能讀出驚奇的語(yǔ)氣。

②科利亞猜到：準(zhǔn)是米沙的招兒 （除了米沙，還會(huì)有誰(shuí)呢？）

③科利亞想到：好像看見(jiàn)米沙和同學(xué)們帶來(lái)了——?dú)馇?/p>

4、引導(dǎo)想象：同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球想向科利亞說(shuō)些什么？（學(xué) 生發(fā)揮想象說(shuō)出自己想說(shuō)的話。）

5、科利亞心情一下子——好了許多，所以就——高興地笑了。

6、 指導(dǎo)朗讀

① 應(yīng)該用怎樣的心情來(lái)讀這兩段課文

②你也高興嗎？齊讀這兩個(gè)自然段，也來(lái)笑笑。

7、科利亞再也不難過(guò)了，因?yàn)樗钤谝粋€(gè)充滿“愛(ài)心”的大家庭。

二、 拓展

1、通過(guò)學(xué)這篇課文，你知道了什么？

2、假如你是科利亞的同學(xué)，你還么好辦法問(wèn)候科利亞？

板書設(shè)計(jì)：

22 窗外的氣球

呆呆地

真沒(méi)意思

科利亞

高興地笑了

資料提供者：

6、窗前的氣球教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)第三冊(cè))

1、教學(xué)導(dǎo)入。

2、出示圖畫。請(qǐng)同學(xué)們描繪圖畫內(nèi)容。注意條理清楚，用詞優(yōu)美。

3、說(shuō)游戲規(guī)則：用手帕蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)三圈，再走到上臺(tái)上把鼻子貼在圖上正確的地方。

4、請(qǐng)同學(xué)貼鼻子。

老師注意夸張動(dòng)作，便于學(xué)生記憶。如老師把學(xué)生帶到站立處，可以大聲說(shuō)：“這是金黃色的豬鼻子，請(qǐng)你拿好。”轉(zhuǎn)的時(shí)候可以大聲說(shuō)：“現(xiàn)在開始轉(zhuǎn)圈了，大家一起數(shù)！”轉(zhuǎn)完后，可以大聲說(shuō)：“好了，你現(xiàn)在正對(duì)著小豬，開始走過(guò)去貼吧！”

5、說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)貼的過(guò)程。

注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、表情以及教室里熱鬧的氣氛說(shuō)具體。

可以按“首先……然后……再……接著……最后……”的順序來(lái)說(shuō)。

可以請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)。

可以請(qǐng)貼的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的心理變化。也可以“首先……然后……再……接著……最后……”的按順序說(shuō)。

6、再請(qǐng)同學(xué)貼鼻子。貼完后，同桌之間說(shuō)說(shuō)貼的過(guò)程。

7、繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)們貼鼻子，增加學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)也告訴同學(xué)們，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不可能每個(gè)人都貼到。你看著同學(xué)貼，也是參與了活動(dòng)。如果極為想玩又沒(méi)有玩到，可以回家了與家人玩，也可以到學(xué)校后與同學(xué)玩。

8、說(shuō)說(shuō)你剛才這么多貼鼻子的同學(xué)中，你印象最深的那個(gè)同學(xué)。

9、給文章取個(gè)題目。

“貼鼻子”可以，還可以取個(gè)什么題目呢？“讓我貼個(gè)豬鼻子”“一次有趣的作文課”等，都可以。

10、怎么開頭呢？

可以開門見(jiàn)山，直接開頭；可以用同學(xué)們的笑聲、叫喊聲開頭；可以設(shè)置懸念開頭，可以描寫高潮部分開頭……只要這個(gè)開頭與文章內(nèi)容密切相關(guān)，同時(shí)對(duì)讀者有很強(qiáng)的吸引力，能牢牢地吸引讀者往下讀，就是好的開頭。

11、中間部分怎么寫？

誰(shuí)是第一個(gè)貼鼻子的？他是怎樣貼的？教室里的氣氛怎么樣？

在玩游戲的過(guò)程中，哪個(gè)同學(xué)給你的印象最深？他是怎樣貼鼻子的？

你貼了嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么貼的？貼的過(guò)程中，心里有哪些想法。

注意處理好詳略問(wèn)題，可以詳寫兩到三個(gè)同學(xué)貼鼻子，其余的要略寫，做到有詳有略。

12、寫好結(jié)尾。怎樣結(jié)尾可以根據(jù)自己的文章來(lái)確定，只要能讓讀者讀后覺(jué)得回味無(wú)窮，甚至想把你的文章再讀一遍，或者產(chǎn)生強(qiáng)烈的自己也來(lái)玩一玩的沖動(dòng)，這樣的結(jié)尾都是好的結(jié)尾。

13、學(xué)生開始作文。老師注意督促學(xué)生迅速動(dòng)筆寫作。

14、教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)與給予表?yè)P(yáng)。要求學(xué)生文章不低于500字，并當(dāng)場(chǎng)完成作文。

15、提供詞匯：

爭(zhēng)先恐后暈頭轉(zhuǎn)向左搖右擺跌跌撞撞大步流星小心翼翼毫不猶豫

哄堂大笑

鴉雀無(wú)聲前仰后合面紅耳赤哈哈大笑笑逐顏開不由自主

情不自禁得意揚(yáng)揚(yáng)

一個(gè)小學(xué)生的作文：

我一個(gè)人在家閑著沒(méi)事，覺(jué)得沒(méi)勁，就去找來(lái)了幾位小朋友。我們商量后決定做一個(gè)游戲，貼鼻子。我動(dòng)手畫了一只大白兔，只是少了一個(gè)鼻子。另外，我又畫了一個(gè)鼻子。

活動(dòng)開始了，小麗第一個(gè)出場(chǎng)。我找來(lái)一塊布，把她的眼睛蒙住。然后將她轉(zhuǎn)了兩圈，給她一個(gè)鼻子，讓她貼。

小麗慢慢地，一步一步地向前面走。到了小白兔前面，她停了下來(lái)。她在兔子身上摸來(lái)摸去，最后好象確定了似的，把手中的鼻子一貼，拉開布看。我們?nèi)夹α似饋?lái)。原來(lái)，她把鼻子貼在了兔子的嘴巴下面。哈哈，真好笑！

第二個(gè)出場(chǎng)的是小強(qiáng)。他接受了小麗的教訓(xùn)，來(lái)到畫像前這兒一摸，那兒一放。“唉呀，太高了，往下。”我急得說(shuō)出了聲。他聽到我說(shuō)的話立刻把紙鼻子往下移一點(diǎn)。“好！”大家齊聲歡呼。

活動(dòng)在進(jìn)行著。我們每一個(gè)人都玩了兩次以上。大家全都盡情地玩。

這一次我們玩得可真過(guò)癮！

7、窗前的氣球教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)教學(xué)實(shí)錄

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于窗前的氣球教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

《窗前的氣球》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

（課前放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟著吟唱，營(yíng)造輕松和諧的氛圍，同時(shí)為感悟課文內(nèi)容做鋪墊）。

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，讓我們帶著微笑，共同學(xué)習(xí)吧！

師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個(gè)畫著可愛(ài)小臉的紅氣球圖。）

生：我看到窗戶外面有一個(gè)紅氣球。

師：仔細(xì)觀察，這個(gè)氣球有什么特別的地方？

生1：我看到氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。

生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。

師：看到這幅圖，你想知道什么？

生1：我想知道這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的？

生2：我想知道為什么要把這個(gè)氣球放飛在窗戶前？

生3：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉？

師：真會(huì)提問(wèn)。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（師手指課題，生齊讀課題：22．窗前的氣球。）

［點(diǎn)評(píng)：觀圖質(zhì)疑，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。］

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們來(lái)自由地讀課文。讀課文前，哪個(gè)同學(xué)來(lái)給小伙伴們提個(gè)要求呢？

生：我希望同學(xué)們把生字字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教下面的樹葉，并多讀幾遍？

生：我希望同學(xué)們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認(rèn)真地自由地讀課文，認(rèn)生字。）

［點(diǎn)評(píng)：通過(guò)學(xué)生自己提讀書要求，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。］

師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的學(xué)習(xí)成果（課件出示帶音節(jié)生字，學(xué)生個(gè)體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評(píng)、師生互評(píng)）。

［點(diǎn)評(píng)：通過(guò)自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。］

師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。

生1：我會(huì)記“猜”，“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。

生2：科利亞的“科”就是科學(xué)的“科”。

生3：我給大家出個(gè)字謎：一個(gè)女孩在舞臺(tái)旁邊跳舞，大家猜猜我說(shuō)的是哪個(gè)字？

生4：我會(huì)記“拴”，拴要用手，所以有個(gè)“扌”。

生5：我會(huì)記“逗”，那個(gè)“辶”像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗人的“逗”。

師：你們真能干，會(huì)用這么多方法來(lái)記生字，下面我們來(lái)玩識(shí)字游戲。（學(xué)生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語(yǔ)。）

師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有“我會(huì)寫”的智慧花。）

［點(diǎn)評(píng)：注重情趣化識(shí)字，并把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法，并利用有趣的游戲及時(shí)鞏固識(shí)字效果，并以“趣”來(lái)激發(fā)、保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。］

師：怎樣才能把這兩個(gè)字寫得又正確，又美觀呢？

（學(xué)生自己觀察生字的特點(diǎn)，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學(xué)生來(lái)糾正。生認(rèn)真描紅、臨寫，師巡視指點(diǎn)。）

師：寫完了對(duì)照田字格中的字，自己評(píng)一評(píng)，寫得好的，獎(jiǎng)自己一顆☆，再和同桌看看、評(píng)評(píng)。

［點(diǎn)評(píng)：注重學(xué)生的自評(píng)與師生、生生間的互評(píng)，使評(píng)價(jià)多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動(dòng)。］

三、朗讀感悟

師：認(rèn)識(shí)了生字，再讀課文，相信你們會(huì)把課文讀得更加流利，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）

師：你們讀懂了什么？

生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。

師：什么是“傳染病”？

生1：像“非典”這樣的病就是傳染病。

生2：會(huì)傳染給別人的病。

師：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

（課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂(lè)，教師入情地范讀，生看圖聽讀，引生入境。）

師：你有什么感受？

生1：我覺(jué)得很難過(guò)。

生2：我感到科利亞好孤獨(dú)?。。ê茈y受的樣子。）

生3：我有點(diǎn)想哭（眼圈紅著）。

生4：我也想哭（淚珠滾動(dòng)）。

生5：我覺(jué)得科利亞好寂寞，好孤單??！

生6：老師，他哭了。

……

師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過(guò)朗讀來(lái)把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？請(qǐng)自己練一練。（生在音樂(lè)聲中，入情入境地朗讀。）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：（含著眼淚）很入情地朗讀。

師：都想用朗讀來(lái)表達(dá)你的感受嗎？讓我們一起在音樂(lè)聲中讀讀1—2自然段吧。（生齊讀。）

［點(diǎn)評(píng)：用CAI、音樂(lè)、教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語(yǔ)言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。］

師：科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺(jué)得真沒(méi)意思（板書“真沒(méi)意思”）。（音樂(lè)停。）

師：此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

生1：他好想爸爸媽媽來(lái)看他。

生2：他好想自己的病快點(diǎn)好呀。

生3：他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。

生4：他好希望同學(xué)們來(lái)看他，和他講故事，講學(xué)校發(fā)生的事。

［點(diǎn)評(píng)：換位體驗(yàn)，讓學(xué)生融入課文情境中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。］

師：正在這時(shí)，科利亞突然看到了什么？

（課件演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在窗前停了一會(huì)，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)的情景圖。）

生1：他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì)，還一上一下地動(dòng)起來(lái)。

生2：他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。

出示句子：

①氣球上畫著一張小臉。

②氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。

師：讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？

生自由讀句子。

生：我喜歡第二句，因?yàn)榈诙鋵懗隽诉@張小臉的樣子很可愛(ài)。

師：你能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛(ài)嗎？（生有感情朗讀這句話。）

師：讀得多好啊，你們想讀嗎？

生：想。

師：一起讀讀吧。（生齊讀。）

師：我看到了教室里有40張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子？

生1：媽媽給我買了一個(gè)可愛(ài)的洋娃娃，可逗人喜愛(ài)了。

生2：我
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《窗前的氣球》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng),窗前的氣球，希望對(duì)你有幫助！

8、窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
2、能讀通難讀的句子，從而正確、流利地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)難句子，讀通課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)仿說(shuō)練習(xí)，理解科利亞病了難受的心情。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：
師：小朋友請(qǐng)看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？
師：平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？
師：看來(lái)，在生活中氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添歡快的氣氛。可是，今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題。蔣老師寫字的時(shí)候，我不能回頭，但是我相信，我身后一定有48雙明亮的眼睛在認(rèn)真地看著我寫字。寫字的時(shí)候要做到橫平豎直，還要做到寫字的時(shí)候運(yùn)筆要穩(wěn)。你瞧，“氣”這個(gè)字最后一筆“鉤”，這個(gè)“鉤”一定要鉤上去，球最后一筆“點(diǎn)”，雖然小，一定要標(biāo)上去。誰(shuí)來(lái)讀課題。
生：22 窗前的氣球
師：（領(lǐng)讀）氣球。
生：氣球。
師：大家一起讀讀課題。

二、初讀課文

師：自由讀課文，用自己喜歡的方式標(biāo)出生字，多讀幾遍，把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀流利。
1、認(rèn)識(shí)生字
今天，我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
2、出示生字：科、亞，學(xué)生讀
師：看到這兩個(gè)字，你想到了課文中的誰(shuí)？
生：科利亞
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。
4、你有辦法記住這些字？ 學(xué)習(xí)生字。
5、指導(dǎo)寫（?。┳帧?br />師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說(shuō)）
A 一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
B 被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來(lái)大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)

（生寫字）
6、師：這些生字字寶寶帶著詞語(yǔ)寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。
生：自由讀屏幕上的詞語(yǔ)。
師：如果你能讀出。它就會(huì)變成笑臉。
學(xué)生逐個(gè)讀
師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起讀。如果你們都能讀對(duì)，氣球?qū)w到科里亞的窗前，帶去你們的祝福。
生：（齊讀）讀詞語(yǔ)。
師：這次，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個(gè)句子來(lái)嗎？
師：出示五個(gè)句子：
（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
（2）氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？
（3）這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。
（4）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

指名讀。
師：剛才讀這些句子時(shí)，你覺(jué)得哪個(gè)句子最難讀，手勢(shì)表示一下。
生：第四句。
師：誰(shuí)來(lái)讀第四個(gè)句子。
生：他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
師：“栓”要讀準(zhǔn)。長(zhǎng)句子在朗讀時(shí)要注意斷句。
生：（齊讀）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個(gè)自然段，我請(qǐng)五個(gè)小朋友來(lái)讀書。其他同學(xué)捧起書，看著課文，認(rèn)真聽，看她們讀得好不好。老師給你們讀課題。
師：22 窗前的氣球
生：分自然段讀課文。
師：初次接觸課文，沒(méi)關(guān)系，回頭再練練。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，課文里的“誰(shuí)”指的都是可能是哪些人？
生：（齊讀）一二自然段。
師：剛才讀這段，你想到了“誰(shuí)”可能是那些人？
生：科里亞。
師：哦，科里亞躺在病床上，誰(shuí)也見(jiàn)不到，這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢？
生：“誰(shuí)”指的是大家。
師：那你能具體說(shuō)說(shuō)大家是指的誰(shuí)？
生：同學(xué)。
師：除了他的同學(xué)，還有誰(shuí)呢？
生：還有他的爸爸媽媽。
生：還有米沙。
師：還有可能看不到誰(shuí)呢？看不到什么呢？
生：老師。
師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰(shuí)呢？
生：看不到外面所有的東西。
師：比如說(shuō)。
生：外面的高樓大廈。
師：你太會(huì)感受了。
生：有可能看不到它心愛(ài)的寵物
師：你太會(huì)想象了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來(lái)做個(gè)說(shuō)話練習(xí)：自己說(shuō)一說(shuō)。
師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過(guò)。
師：你看，他剛剛積累的詞就會(huì)用了，很好的學(xué)習(xí)方法。誰(shuí)還想再來(lái)說(shuō)
生：病床上的科里亞，看不到他可愛(ài)的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點(diǎn)康復(fù)吧。
師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。他看不到這么多東西，他怎么樣？
生：很傷心。
師：課文當(dāng)中說(shuō)呀，躺在病床上的科里亞覺(jué)得真沒(méi)意思，現(xiàn)在科里亞的心情你能體會(huì)出來(lái)嗎？
生：能。
誰(shuí)來(lái)讀課文一二自然段，老師希望通過(guò)你的朗讀把你體會(huì)到的科里亞的心情表達(dá)出來(lái)。
指名讀一二自然段。齊讀。
師：通過(guò)你們的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過(guò)的樣子。就在這時(shí)，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課了。

9、窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。

【教材分析】

一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問(wèn)候，一片真情，使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。

【學(xué)情分析】

對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。

【教學(xué)流程】

初讀感知感受情趣→創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我→多樣練讀領(lǐng)悟情感→拓展延伸情滿課堂

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。

【課前準(zhǔn)備】

生字卡片課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一版塊：初讀感知感受情趣

一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

（引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）

二、初讀感知

１、教師范讀。

認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號(hào)。

２、引導(dǎo)學(xué)生自讀。

同桌互讀。

３、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

小組合作認(rèn)讀生字，討論生字的識(shí)記方法。

４、檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。

交流識(shí)字方法。

５、重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字的寫法。

認(rèn)識(shí)病字頭，練寫“病”字。

（理思路，明線索。給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破識(shí)字難關(guān)。生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。）

〖教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施〗

１、二年級(jí)學(xué)生已掌握初步的讀書方法，教師在巡視過(guò)程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的方法及時(shí)給予肯定、總結(jié)、推廣。

２、生字的練讀和練寫要留給學(xué)生充分的時(shí)間。

〖點(diǎn)評(píng)〗

識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，張老師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中能正確處理好“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生自學(xué)”的關(guān)系，識(shí)和寫的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)

１、找到文中含有“病”字的詞語(yǔ)。

２、自由讀含有這些詞語(yǔ)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

３、引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞躺在病床上的感受──“真沒(méi)意思”。

４、齊讀１、２兩個(gè)自然段。學(xué)生圖畫，理解詞語(yǔ)。（病床 病房 傳染病 病了）暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。再次整體感受科利亞的心情。（以詞語(yǔ)為切入口，自然恰當(dāng)。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。）

〖教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施〗

健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤獨(dú)與寂莫。因此，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不準(zhǔn)的情況。教師在此環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，與科利亞融為一體。這樣，學(xué)生才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。

〖點(diǎn)評(píng)〗

教師從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對(duì)話，去感受體驗(yàn)科利亞的無(wú)奈，教學(xué)效果頗佳。

第三板塊：多樣練讀領(lǐng)悟情感四、多樣練讀，升華情感

１、指名讀。

一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫★。

（訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。）

２、指導(dǎo)學(xué)生自由讀。

自由交流、朗讀。（增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。）３、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀：

重點(diǎn)指導(dǎo)、訓(xùn)練以下句子：

⑴科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。

⑵科利亞的心情一下子好了許多。學(xué)生試讀，展示不同的讀法。創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛(ài)”一詞，感情朗讀。

（突出個(gè)性，讓不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中。在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。）

〖教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施〗

在對(duì)第４自然段的訓(xùn)練中，以多樣化的朗讀豐富課堂教學(xué)。本段中有一句特別長(zhǎng)的句子，學(xué)生在展示朗讀時(shí)，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。

第四板塊：拓展延伸情滿課堂１、齊讀全文。

２、你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么？可以再寫一寫。

動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)筆寫。

３、總結(jié)全文，升華情感。

回歸整體。

（閱讀文本與寫話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。）

【總評(píng)】

《窗前的氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí)，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為中國(guó)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫，并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。

10、窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

３、懂得珍惜友情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激導(dǎo)入

１、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）

想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？

２、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)２２課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知

１、認(rèn)識(shí)生字：

今天，我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字（媒體出示生字）

科亞呆始猜拴嘰喳逗

老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭?，開始吧?。ㄍ阑プx生字卡片。）

２、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

３、生字：科、亞，學(xué)生讀。

師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？

生：科利亞。

師：課文寫了科利亞的什么事？

生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。

４、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽吧。

（生互相說(shuō)）

５、生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（?。?/p>

師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說(shuō)）。

⑴一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

⑵被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。

師：接下來(lái)大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)。

（生寫字）

三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文

１、小朋友真了不起，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）

誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?

（指名讀第一節(jié)課文）

師：什么是傳染病？

生：就是能傳給別人的病。

師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）

師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）

課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空

師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。

（生自由練說(shuō)）科利亞躺在一張病床上。

生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。

師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）

師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。

（生讀得很動(dòng)情）

師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？

生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。

師：我們來(lái)演一演。

（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問(wèn)候的話）

學(xué)生分組討論寫話。

老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。

師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀３到５自然段，看看米沙是怎么做的？

（生讀書）

生：米沙把氣球放在窗戶上了。

生：先畫一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛。

師：他不僅畫了可愛(ài)的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。

師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。

（學(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，如果你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。

（同學(xué)商量）

請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演。

（指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）

師：聽到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。

齊讀課文最后一段。

11、窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛(ài)。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。

全文雖然沒(méi)有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛(ài)之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問(wèn)。識(shí)字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì)真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過(guò)一些必要的說(shuō)話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、生字抄寫本、氣球

五、教學(xué)過(guò)程

第一板塊：初讀感知感受情趣

一、談話設(shè)懸，導(dǎo)入新課。

出示氣球，小朋友，平時(shí)，你們?cè)谀男┑胤娇吹竭^(guò)氣球？

看來(lái)，在生活中氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添歡快的氣氛。但是今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。

讀課題。

二 初讀感知。

1．學(xué)生自讀課文。要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音，記記字形。二是讀通課文，給課文標(biāo)上序號(hào)。

2．課件出示生字，學(xué)生讀生字。（重點(diǎn)“拴”音及意思，通過(guò)學(xué)生演示“拴”氣球、換詞語(yǔ)“綁”“扎”來(lái)理解“拴”的意思）

3.詞語(yǔ)檢查。課件出示
開始拴著猜出來(lái)窗戶一角嘰嘰喳喳逗人病床。
（重點(diǎn)糾正發(fā)音“拴”的翹舌音。“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個(gè)“嘰”輕聲）
4．寫“病字頭”。

“病”是今天要寫的生字，“病字頭”是今天學(xué)寫的偏旁。怎樣寫好呢？怎樣寫好這個(gè)病字頭呢，認(rèn)真聽仔細(xì)看：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)向點(diǎn)，一提向上方。學(xué)生書空病字頭。

5．重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。

里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要寫得太小，稍微舒展一些。教師范寫，學(xué)生寫一個(gè)。
6．給病組詞。

隨機(jī)出現(xiàn)“傳染病”（染的讀音，理解什么是傳染?。褐匕Y如H1N1、禽流感、非典需要在醫(yī)院隔離；輕的如水痘，紅眼睛需要在家隔離） 。

第二板塊：創(chuàng)設(shè)氛圍 入境入情

三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。

1．找到文中含有“傳染病”的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)科里亞的“真沒(méi)意思”。

課件出示

他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

練習(xí)說(shuō)話：媽媽能來(lái)看他嗎？爸爸呢？他不能到出去，不能上學(xué)，還不能做什么了？不能，不能，更不能，你看他多孤單啊！

2．指導(dǎo)讀好這句句子。

3．不能做那么多事情了，他“只能”做什么？

課件出示

科里亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

4、指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評(píng)價(jià)：這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子）

5．科里亞真是太孤單了，太

沒(méi)有意思了。（板書“真沒(méi)意思”）配樂(lè)《神秘園之歌》齊讀1、2兩段。

第三板塊：多樣練讀 領(lǐng)悟情感

四、多樣練讀，升華情感。

教師引讀過(guò)渡：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜地望著窗外，這時(shí)候突然——這到底是怎么回事呢？

1．學(xué)生自讀第四段。

一句一句讀，哪一句讀得最好，打上五角星。要一句比幾句讀的好。

2．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。

你能讀好哪一句？

根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：

（1）科利亞的心情一下子好了許多。（一下子說(shuō)明什么）

（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。

有多么可愛(ài)呢？看圖指導(dǎo)說(shuō)話：這是一張多么可愛(ài)的笑臉啊！它的眼睛-----嘴巴------

改變語(yǔ)序說(shuō)話：它的眼睛----，嘴巴------，多么可愛(ài)啊!

你能露出可愛(ài)的笑臉讀這句話嗎？

（3）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

長(zhǎng)句的停頓指導(dǎo)。讀好。

（4）想象說(shuō)話：科利亞是真看見(jiàn)嗎？那個(gè)字告訴你的？（好像）科利亞還好像聽到聲音呢！有的說(shuō)：----------有的說(shuō)-----------，還有的說(shuō)------------

小結(jié)：這真是一群可愛(ài)的孩子啊，科里亞的心情一下子好了許多，望著那張可愛(ài)的小臉，他還高興地笑了呢?。ò鍟焊吲d地笑了）

4、帶著高興的笑臉齊讀4、5段。（配樂(lè)《憂傷還是快樂(lè)》）

第四板塊：拓展延伸 情滿課堂

1、文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關(guān)心和祝福送給科利亞呢？

2、學(xué)生在紅氣球上寫給科利亞的祝福。（配樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

3、讀讀你的祝福。把氣球貼到黑板上。

板書：

窗前的氣球

真沒(méi)意思高興地笑了

12、窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】

摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì)。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“科、亞”等７個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等８?jìng)€(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。

３、通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

４、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》；識(shí)字卡片。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、激導(dǎo)入

１、師生齊唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

２、是啊，只要“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛(ài)，進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。

３、教師板書課題，學(xué)生跟寫會(huì)寫的字。齊讀課題。

４、窗前的氣球代表著怎么樣的愛(ài)呢？自學(xué)課文。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

１、教師范讀課文，學(xué)生靜聽。

２、學(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，圈出認(rèn)識(shí)的生字。

３、生字識(shí)記：

⑴出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。

⑵選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。

⑶你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

⑷你覺(jué)得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。

⑸用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）

三、再讀課文，初步理解

１、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

２、挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽，請(qǐng)同學(xué)幫你評(píng)一評(píng)。

３、男、女生接讀課文，讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事？

四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

１、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。

２、學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。

老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來(lái)。

亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

?。航榻B病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

３、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

五、作業(yè)

１、出示課后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。

２、比較“可愛(ài)的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

３、聯(lián)系生活，選擇“可愛(ài)的”或“高興地”說(shuō)一句話。

４、把句子寫下來(lái)。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)一、二段，體會(huì)“孤單、寂寞”

１、小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀：

科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒(méi)意思

２、看著這五個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。

學(xué)生交流。

３、小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內(nèi)容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？

學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：孤單、寂寞

４、體會(huì)“孤單、寂寞”：

⑴請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

⑵聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，而現(xiàn)在＿＿＿＿＿，所以他感到孤單、寂寞。

（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。）

⑶師生接讀第二段。

５、音樂(lè)渲染，感情朗讀：

⑴病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧！

⑵指名兩生配樂(lè)讀。

⑶配樂(lè)齊讀。

二、學(xué)習(xí)三～五段，體會(huì)同學(xué)深情

１、觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變：

就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂(lè)）

２、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因：

⑴為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（出示三～五段）

小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

⑵交流：

出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆?jiàn)）＿＿＿＿＿，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

⑶科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？

四人小組討論，在文章中找依據(jù)。

交流。

３、理解語(yǔ)言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼：

⑴正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。

你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？

⑵互幫互助的思想滲透教育：說(shuō)一說(shuō)，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？

句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)＿＿＿＿＿，米沙＿＿＿＿＿。

當(dāng)米沙時(shí)＿＿＿＿＿，科利亞＿＿＿＿＿。

……

⑶正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學(xué)們想通過(guò)氣球，對(duì)科利亞說(shuō)些什么嗎？

⑷此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？

出示填空：窗前的氣球＿＿＿＿＿＿＿＿，代表著＿＿＿＿＿＿＿＿。

學(xué)生交流，并上臺(tái)板書。

⑸教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激小結(jié)，升華情感。

⑹指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。

三、編寫小詩(shī)，積淀情感

１、編寫詩(shī)歌，歸納課文內(nèi)容：

⑴（出示小詩(shī)）四人小組合作編寫：

病房有個(gè)＿＿＿＿＿，誰(shuí)也不能＿＿＿＿＿。

躺＿＿＿＿＿，望＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿想回家。

科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。

＿＿＿＿＿，飄來(lái)啦，祝你＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！

⑵小組匯報(bào)交流。

２、出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀：

病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家！

３、總結(jié)升華，情感深化：

有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻(xiàn)出愛(ài)心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)聲緩緩響起，師生深情演唱。

四、拓展性作業(yè)

１、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？

２、課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。

３、在你的身上，一定也發(fā)生過(guò)類似很感人的事，和老師、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧！