《畫(huà)風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、畫(huà)風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意；
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；
2、遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，互相合作。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
美術(shù)紙、水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師也來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)你們來(lái)猜，好嗎？
謎面：看不見(jiàn)它影子，摸不著它身子，花兒見(jiàn)它點(diǎn)點(diǎn)頭，小草見(jiàn)它彎彎腰。
生：是風(fēng)。
師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書(shū)：風(fēng)）
2、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書(shū)：15 畫(huà)風(fēng)）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
3、看到課題，你想知道什么？
生：誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？為什么畫(huà)風(fēng)？風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？……
二、復(fù)習(xí)生字
1、出示課件：三位小朋友
同學(xué)們有這么多問(wèn)題呀，今天有三位活潑可愛(ài)的小朋友要和我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰(shuí)認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。
指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。
2、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰(shuí)了嗎？
生：是宋濤、陳丹、趙小藝。
喊喊他們的名字，打個(gè)招呼吧？生打招呼。
三、分段學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的？（生：想）
那咱們趕快找開(kāi)課文讀一讀吧，老師有個(gè)小小有要求，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
2、知道三位小朋友分別畫(huà)了什么嗎？請(qǐng)幫我來(lái)連一連吧
宋濤 小樹(shù)
陳丹 雨絲
趙小藝 旗子
風(fēng)車
對(duì)上號(hào)了嗎？表?yè)P(yáng)他！
3、出示課件：三幅畫(huà)
老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰(shuí)的畫(huà)，是從課文中哪一段知道的？
a、認(rèn)出宋濤的畫(huà)
⑴讀出相應(yīng)的段落
⑵有風(fēng)了嗎？
“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。
b、認(rèn)出陳丹的畫(huà)
⑴找到相應(yīng)的段落了嗎？請(qǐng)讀一讀。
⑵同學(xué)們，你們都是小樹(shù)了，讀出風(fēng)的感覺(jué)了就把腰彎一彎
c、認(rèn)出趙小藝的畫(huà)
⑴指名相應(yīng)的段落
⑵重點(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺(jué)
“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
4、三位小朋友畫(huà)風(fēng)成功了嗎？（成功了）
是從課文中哪一段看出來(lái)的。請(qǐng)找到的同學(xué)一起讀。
5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來(lái)，我們仿佛看見(jiàn)旗子在（飄揚(yáng)），雨絲是（斜斜的），小樹(shù)是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。
美不美呀？（真美呀！）
請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。
6、小朋友們的畫(huà)這么美，能配上幾首詩(shī)就更美了，同學(xué)們能作詩(shī)嗎？（能）
請(qǐng)同學(xué)們用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫(huà)配上小詩(shī)。
8、指名分別配上小詩(shī)
師幫忙整理。
9、一起動(dòng)支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個(gè)題目。
10、全班帶著題目齊讀詩(shī)歌。
這可是我們班的偉大作品呢。
四、指導(dǎo)朗讀
1、欣賞課文朗讀，（課件：動(dòng)畫(huà)朗讀課文）
2、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來(lái)朗讀？
3、分小組分角色朗讀，先練一練。
4、推薦幾位到上面來(lái)分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動(dòng)作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評(píng)委了，等會(huì)兒還要請(qǐng)你們來(lái)評(píng)評(píng)，認(rèn)為誰(shuí)讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）
5、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)？
學(xué)生試評(píng)，師相機(jī)指導(dǎo)
6、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評(píng)委也很出色，表?yè)P(yáng)他們，也表?yè)P(yáng)自己。
五、拓展體會(huì)，畫(huà)風(fēng)展示
1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)畫(huà)得這么漂亮，真是不簡(jiǎn)單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？
（喜歡宋濤，因?yàn)樗矣谔岢鰡?wèn)題；喜歡陳丹，因?yàn)樗苈斆?，善于向別人學(xué)習(xí)，修正自己的錯(cuò)誤；喜歡趙小藝，她肯動(dòng)腦筋，第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，很有自信心。）
2、這三位小朋友既聰明又肯動(dòng)腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí)，他們會(huì)畫(huà)風(fēng)，你們會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎？（生：會(huì)）
咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。
3、我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。請(qǐng)同學(xué)們找開(kāi)68面，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”
我說(shuō)：“”
4、請(qǐng)同學(xué)們先想一想，寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好，請(qǐng)到上面來(lái)展示給大家看，讀給同學(xué)們聽(tīng)。
5、學(xué)生展示，教師邊評(píng)價(jià)。
（字寫(xiě)得真好看；主意不錯(cuò)；真是有意思）
6、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見(jiàn)摸不著的，可以畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫(huà)筆來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。各小組合作，先商量好，聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始畫(huà)，音樂(lè)停止馬上停筆，看看哪個(gè)小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩(shī)，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。
（音樂(lè)開(kāi)始）
……
（音樂(lè)停止）
7、時(shí)間到，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺(tái)介紹作品。
教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
8、小結(jié)：
我們二年一班的同學(xué)個(gè)個(gè)表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，還學(xué)會(huì)了作詩(shī)呢。
六、課堂延伸
1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請(qǐng)大家一同欣賞。
出示課件：生活中的風(fēng)。
2、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)風(fēng)的感受嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）
3、同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個(gè)有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，該怎樣把它畫(huà)下來(lái)呢？
2、畫(huà)風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意；
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；
2、遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，互相合作。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
美術(shù)紙、水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師也來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)你們來(lái)猜，好嗎？
謎面：看不見(jiàn)它影子，摸不著它身子，花兒見(jiàn)它點(diǎn)點(diǎn)頭，小草見(jiàn)它彎彎腰。
生：是風(fēng)。
師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書(shū)：風(fēng)）
2、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書(shū)：15 畫(huà)風(fēng)）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
3、看到課題，你想知道什么？
生：誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？為什么畫(huà)風(fēng)？風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？……
二、復(fù)習(xí)生字
1、出示課件：三位小朋友
同學(xué)們有這么多問(wèn)題呀，今天有三位活潑可愛(ài)的小朋友要和我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰(shuí)認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。
指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。
2、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰(shuí)了嗎？
生：是宋濤、陳丹、趙小藝。
喊喊他們的名字，打個(gè)招呼吧？生打招呼。
三、分段學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的？（生：想）
那咱們趕快找開(kāi)課文讀一讀吧，老師有個(gè)小小有要求，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
2、知道三位小朋友分別畫(huà)了什么嗎？請(qǐng)幫我來(lái)連一連吧
宋濤 小樹(shù)
陳丹 雨絲
趙小藝 旗子
風(fēng)車
對(duì)上號(hào)了嗎？表?yè)P(yáng)他！
3、出示課件：三幅畫(huà)
老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰(shuí)的畫(huà)，是從課文中哪一段知道的？
a、認(rèn)出宋濤的畫(huà)
⑴讀出相應(yīng)的段落
⑵有風(fēng)了嗎？
“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。
b、認(rèn)出陳丹的畫(huà)
⑴找到相應(yīng)的段落了嗎？請(qǐng)讀一讀。
⑵同學(xué)們，你們都是小樹(shù)了，讀出風(fēng)的感覺(jué)了就把腰彎一彎
c、認(rèn)出趙小藝的畫(huà)
⑴指名相應(yīng)的段落
⑵重點(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺(jué)
“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
4、三位小朋友畫(huà)風(fēng)成功了嗎？（成功了）
是從課文中哪一段看出來(lái)的。請(qǐng)找到的同學(xué)一起讀。
5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來(lái)，我們仿佛看見(jiàn)旗子在（飄揚(yáng)），雨絲是（斜斜的），小樹(shù)是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。
美不美呀？（真美呀！）
請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。
6、小朋友們的畫(huà)這么美，能配上幾首詩(shī)就更美了，同學(xué)們能作詩(shī)嗎？（能）
請(qǐng)同學(xué)們用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫(huà)配上小詩(shī)。
8、指名分別配上小詩(shī)
師幫忙整理。
9、一起動(dòng)支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個(gè)題目。
10、全班帶著題目齊讀詩(shī)歌。
這可是我們班的偉大作品呢。
四、指導(dǎo)朗讀
1、欣賞課文朗讀，（課件：動(dòng)畫(huà)朗讀課文）
2、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來(lái)朗讀？
3、分小組分角色朗讀，先練一練。
4、推薦幾位到上面來(lái)分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動(dòng)作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評(píng)委了，等會(huì)兒還要請(qǐng)你們來(lái)評(píng)評(píng)，認(rèn)為誰(shuí)讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）
5、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)？
學(xué)生試評(píng)，師相機(jī)指導(dǎo)
6、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評(píng)委也很出色，表?yè)P(yáng)他們，也表?yè)P(yáng)自己。
五、拓展體會(huì)，畫(huà)風(fēng)展示
1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)畫(huà)得這么漂亮，真是不簡(jiǎn)單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？
（喜歡宋濤，因?yàn)樗矣谔岢鰡?wèn)題；喜歡陳丹，因?yàn)樗苈斆鳎朴谙騽e人學(xué)習(xí)，修正自己的錯(cuò)誤；喜歡趙小藝，她肯動(dòng)腦筋，第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，很有自信心。）
2、這三位小朋友既聰明又肯動(dòng)腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí)，他們會(huì)畫(huà)風(fēng)，你們會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎？（生：會(huì)）
咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。
3、我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。請(qǐng)同學(xué)們找開(kāi)68面，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”
我說(shuō)：“”
4、請(qǐng)同學(xué)們先想一想，寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好，請(qǐng)到上面來(lái)展示給大家看，讀給同學(xué)們聽(tīng)。
5、學(xué)生展示，教師邊評(píng)價(jià)。
（字寫(xiě)得真好看；主意不錯(cuò)；真是有意思）
6、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見(jiàn)摸不著的，可以畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫(huà)筆來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。各小組合作，先商量好，聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始畫(huà)，音樂(lè)停止馬上停筆，看看哪個(gè)小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩(shī)，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。
（音樂(lè)開(kāi)始）
……
（音樂(lè)停止）
7、時(shí)間到，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺(tái)介紹作品。
教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
8、小結(jié)：
我們二年一班的同學(xué)個(gè)個(gè)表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，還學(xué)會(huì)了作詩(shī)呢。
六、課堂延伸
1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請(qǐng)大家一同欣賞。
出示課件：生活中的風(fēng)。
2、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)風(fēng)的感受嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）
3、同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個(gè)有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，該怎樣把它畫(huà)下來(lái)呢？
3、畫(huà)風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。
一．激趣導(dǎo)入
今天，我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句？（抽生）對(duì)了，孩子們，風(fēng)可以聽(tīng)到，感受到，可以唱出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，可是，風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫(huà)風(fēng)》。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。
1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，你認(rèn)識(shí)他們嗎？ 他們是畫(huà)風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個(gè)招呼吧！
2、師：下面，請(qǐng)大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。
生讀。
師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個(gè)詞，想跟大家探討一下。
（出示課件2）
師：請(qǐng)大家自己讀一讀，
師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來(lái)吧！
生讀。
三、自主合作，細(xì)讀課文。
1 師：現(xiàn)在，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個(gè)小朋友分別畫(huà)了什么來(lái)表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎么動(dòng)腦筋，把看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？邊讀邊把自己讀懂的知識(shí)和小組同學(xué)交流。
（出示課件3）
2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。
1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了。
（出示課件4：紅旗飄動(dòng)）
師：咱們從誰(shuí)的話中也能知道小藝怎么動(dòng)腦筋畫(huà)的呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀李衛(wèi)的話呢？
指名生讀。齊讀。
師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她的心情一定也很歡快。
誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？
愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)比試比試吧。
生齊讀。
師：小藝說(shuō)得多自信??！想聽(tīng)老師讀讀嗎？
師范讀。指名讀。生齊讀。
2）生：丹丹想：風(fēng)來(lái)了，就把小樹(shù)吹彎了。
（出示課件5：小樹(shù)彎腰）
師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹(shù)正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢！多可愛(ài)?。?/p>
師生合作表演。
師：小樹(shù)多可愛(ài)??！你們?cè)囍x一讀這段話吧！
指名生讀。
老師也很想讀一讀，行嗎？
師范讀。齊讀。
3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。
（出示課件6：雨絲斜下）
師引導(dǎo)觀察：看！太陽(yáng)公公悄悄地躲起來(lái)了，天邊飄來(lái)幾朵烏云。不一會(huì)兒，小雨點(diǎn)們一個(gè)接著一個(gè)勇敢地跳了下來(lái)，形成了細(xì)細(xì)的雨絲。
風(fēng)是從右邊吹來(lái)的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來(lái)，雨絲會(huì)怎樣呢？
斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美?。?/p>
師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛(ài)的小女孩兒，你們一起來(lái)讀讀這一段吧！
4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來(lái)。
（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)）
師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來(lái)，多神奇?。?/p>
風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音是什么樣的嗎？誰(shuí)能為大家模仿一下？
指名生。
師：聽(tīng)，轉(zhuǎn)得多快?。≡勖醋x的時(shí)候，“呼呼”要讀得重一點(diǎn)，有力一點(diǎn)。
在座的男子漢們最會(huì)表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。
指名讀。
來(lái)，小男子漢們，你們來(lái)讀一讀吧。
男生齊讀。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
1）師：三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好像都動(dòng)起來(lái)了。
現(xiàn)在，咱們一起來(lái)讀讀最后一段。
2）師：為什么他們覺(jué)得畫(huà)中的景物“好像都在動(dòng)”，“顯得更美了”？
3）師：是啊，他們學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。
4）師：讀得真不錯(cuò)。要是能把表情也寫(xiě)在臉上，那就更棒了。咱們?cè)賮?lái)帶著微笑讀一次。
齊讀。
4．分角色朗讀課文。
師：現(xiàn)在咱們一起來(lái)有感情地讀讀課文。請(qǐng)男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ?，其他部分同學(xué)們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了！”“我還能畫(huà)！”這三個(gè)地方要讀得一次比一次更高興更自信。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
學(xué)生：喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?，善于提出?wèn)題。
學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)。
學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1）過(guò)渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng)，我們班的小朋友能畫(huà)風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫(huà)家，你打算怎么畫(huà)風(fēng)？(放音樂(lè))
一陣陣的風(fēng)向我們吹來(lái)了，它在小朋友的身上，它在家中的陽(yáng)臺(tái)上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？（口答）
用“風(fēng)來(lái)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）
師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)！
2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一個(gè)去完成吧
出示課件(個(gè)性作業(yè))
喜歡畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆畫(huà)出不同的風(fēng)
喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜歡寫(xiě)詩(shī)的你：寫(xiě)一首與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)。
喜歡閱讀的你：找一些寫(xiě)風(fēng)的文章，讀一讀。
喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂(lè)。
喜歡日記的你：把你想到畫(huà)風(fēng)的辦法寫(xiě)下來(lái)。
五、課外延伸，鞏固所學(xué)。
師：聽(tīng)，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動(dòng)腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見(jiàn)，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫(huà)下來(lái)，并找個(gè)機(jī)會(huì)向同學(xué)介紹一下你所畫(huà)的內(nèi)容。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
旗子 飄
小樹(shù) 彎
15 畫(huà)風(fēng) 雨絲 斜
風(fēng)車 轉(zhuǎn)
4、畫(huà)風(fēng)第二課時(shí)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材
《畫(huà)風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
（一）針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1 知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容。
2 語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫(huà)風(fēng)的高興心情。
3 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
4 品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
（二）設(shè)重點(diǎn)為:
1 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
2 朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
二、說(shuō)教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生, 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀,在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,讀中積累語(yǔ)言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)—說(shuō)—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)課堂
教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
（一）談話, 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好。從談話的方式引入新課, 把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最愛(ài)做的事兒,開(kāi)始讓學(xué)生談自己會(huì)畫(huà)什么,這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開(kāi)學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說(shuō)話, 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺(jué),問(wèn)題稍有加深,但感覺(jué)不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。
（二）畫(huà)風(fēng), 激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后,讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫(huà)風(fēng)（即畫(huà)出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂(lè)。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過(guò)畫(huà)風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫(huà)氛圍。
（三）說(shuō)畫(huà), 訓(xùn)練語(yǔ)言,了解課文學(xué)生通過(guò)畫(huà)風(fēng),頭腦里已有了對(duì)整個(gè)畫(huà)面的構(gòu)思意圖,因此看圖說(shuō)話就不難了。由于要照顧全體學(xué)生,所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說(shuō),老師參與學(xué)生共同活動(dòng),巡回指導(dǎo),然后小組推薦學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō)。此時(shí)老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中句子的完整性和準(zhǔn)確性,并能抓住學(xué)生語(yǔ)言中精彩的部分給予鼓勵(lì),更要表?yè)P(yáng)那些把機(jī)會(huì)讓給平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)的合作小組。這樣,既訓(xùn)練了語(yǔ)言,了解了課文,又滲透了思想教育。
（四）練讀, 積累語(yǔ)言,理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯,學(xué)生一讀即懂,因此對(duì)課文的理解只需練習(xí)多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟意境,附之于配樂(lè)朗讀,增強(qiáng)語(yǔ)感。然后用美麗的簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)出課文中三個(gè)小朋友畫(huà)出的有風(fēng)時(shí)的動(dòng)態(tài)景物,學(xué)生一目了然,或許會(huì)想,我剛才還畫(huà)出了其它更漂亮的動(dòng)態(tài)景物呢,使學(xué)生有了一種自豪感、成就感。
（五）分角色讀, 加深體會(huì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀,老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競(jìng)賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好。先讓合作小組練習(xí)分角色讀,再進(jìn)行小組間的比賽,最后進(jìn)行評(píng)議,這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)感。
（六）總結(jié)。談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲,實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法,同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力。在學(xué)生談的收獲中,你或許會(huì)得到意想不到的東西,因?yàn)楹⒆邮亲罡挥邢胂窳Φ?是最誠(chéng)實(shí)的。
5、《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)寫(xiě)“濤”字。
2、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、寫(xiě)字。
2、有感情朗讀課文。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
貼圖、課件、生字卡。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位愛(ài)動(dòng)腦筋的朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?(出示貼圖，相機(jī)貼出)
2、指名三人貼名字。
3、復(fù)習(xí)生字：請(qǐng)大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧!(自由打招呼)
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、過(guò)渡：
哎，他們的名字你們會(huì)寫(xiě)嗎?(會(huì))黃老師也相信你們會(huì)，會(huì)寫(xiě)這不難，但要寫(xiě)好就有點(diǎn)難了，你們能寫(xiě)好嗎?(能)好，口說(shuō)無(wú)憑，下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
2、那我們就先來(lái)寫(xiě)這個(gè)字吧：
(生字卡出示：濤)請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察，要在田字格中寫(xiě)好“濤”字要注意什么呢?(指名說(shuō))
3、范寫(xiě)“濤”字。
4、下面，請(qǐng)小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。(提示學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)，教師巡堂指導(dǎo))
5、展示作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、朗讀感悟
1、出示三幅畫(huà)，指名三人上來(lái)給畫(huà)找主人。
2、請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)這三幅畫(huà)的語(yǔ)句。
3、你畫(huà)了哪些句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀，引導(dǎo)讀完這三幅畫(huà)的內(nèi)容為止)
4、過(guò)渡：
小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。(課件出示：4～8段)老師相信你們一定能把這些句子讀好，對(duì)嗎?(對(duì))
⑴ 就請(qǐng)你們先自由地練練吧。
⑵ 指名讀，學(xué)生評(píng)：你想對(duì)他的朗讀說(shuō)些什么?
⑶ 過(guò)各種方式的讀，把讀不好的部分練習(xí)讀好。(如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等)
⑷ 齊讀。
5、分角色朗讀：
現(xiàn)在，你們想不想換一個(gè)方法來(lái)讀一讀?(想)這個(gè)部分有幾個(gè)角色?(指名回答)
⑴ 下面，請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M里面分工練習(xí)讀一讀吧。
⑵ 匯報(bào)：
哪個(gè)小組能勇敢地站到這里來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
⑶ 學(xué)生評(píng)價(jià)：
大家聽(tīng)了他們的朗讀，感覺(jué)怎樣?
⑷ 全班合作讀：
剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個(gè)角色的，待會(huì)兒你就站起來(lái)讀哪個(gè)角色。
6、趙小藝、宋濤、陳丹把無(wú)形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來(lái)了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。(指名說(shuō))
三、拓展發(fā)散
你們很會(huì)欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎?好，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌，背背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句，也可以畫(huà)畫(huà)風(fēng)，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)!好，你們可以自由地練習(xí)了。(教師巡堂指導(dǎo)，并參與學(xué)生活動(dòng)。)
誰(shuí)來(lái)展示一下你的杰作?
四、自然結(jié)課
同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時(shí)間的原因，就到這里吧!這節(jié)課就上到這，下課。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
15、畫(huà)風(fēng)
趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像
趙小藝 宋 濤 陳 丹
趙小藝的畫(huà) 宋 濤的畫(huà) 陳 丹的畫(huà)
【特色說(shuō)明】
本教案主要體現(xiàn)以下三個(gè)特色：
一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣鞏固
本教案一開(kāi)課，就利用課文中的三個(gè)主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個(gè)識(shí)字情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時(shí)中所學(xué)的生字。
二、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效
本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂氣氛活起來(lái)，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人
本教案設(shè)計(jì)了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。
6、《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
?【教材分析】
《畫(huà)風(fēng)》是一篇講讀課文，本單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。“畫(huà)風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。
【學(xué)生分析】
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂(lè)于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。
【設(shè)計(jì)理念】
教師在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分角色感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件 生字卡片 簡(jiǎn)筆畫(huà)
【學(xué)生準(zhǔn)備】
白紙，畫(huà)筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》。伸出你們的小手，我們一起來(lái)寫(xiě)課題(板書(shū)：畫(huà)風(fēng))齊讀課題。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友，還認(rèn)得他們的名字嗎?(出示：趙小藝、陳丹、宋濤。相機(jī)貼在黑板上)齊讀名字。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為了直接出示課題，同時(shí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字。
二、引導(dǎo)朗讀對(duì)話
過(guò)渡：景色優(yōu)美、空氣清新的郊外，吸引了三個(gè)畫(huà)畫(huà)的孩子。他們是怎樣把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的呢?
1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀全文，重點(diǎn)把他們畫(huà)風(fēng)的句子讀一讀。
2、抽學(xué)生讀，教師相機(jī)在名字下一一對(duì)應(yīng)粘貼簡(jiǎn)筆畫(huà)，同時(shí)讀圖下句子，再說(shuō)說(shuō)還可以用哪些句子表達(dá)圖的意思。
3、三個(gè)孩子邊畫(huà)畫(huà)，邊交談，他們進(jìn)行了幾次對(duì)話?快速讀課文，找找看，并把他們的對(duì)話勾下來(lái)。
(多媒體展示對(duì)話內(nèi)容)
問(wèn)：愛(ài)提問(wèn)題的宋濤說(shuō)的這三次話語(yǔ)氣有什么不同?該怎樣讀?(第一次疑問(wèn)的語(yǔ)氣，他也認(rèn)為風(fēng)不能畫(huà)，同時(shí)也帶有為難別人的意思;第二次表現(xiàn)出驚喜，讀得大聲，而且十分高興)
問(wèn)：宋濤提的問(wèn)題難住了陳丹，陳丹是怎么回答的?(第一句用為難的語(yǔ)氣;第二句受到啟發(fā)，帶有興奮的心情，用肯定的語(yǔ)氣讀。)
問(wèn)：肯動(dòng)腦筋的趙小藝怎么說(shuō)的?(用非常肯定、自信的語(yǔ)氣朗讀。)
4、師生合作分角色朗讀對(duì)話。
5、學(xué)生在小組里分角色讀。提示：需要幾個(gè)角色?比一比，哪個(gè)小組讀得最好?
6、匯報(bào)展示：抽一兩組學(xué)生分角色朗讀全文，集體評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)人物的內(nèi)心，讀出文中人物的不同語(yǔ)氣，達(dá)到有感情的朗讀課文的目的。
三、課內(nèi)拓展
1、你們喜歡這三個(gè)孩子嗎?為什么?
2、你還有別的更多的辦法畫(huà)風(fēng)嗎?
拿出你們的紙和筆，像老師黑板上展示的畫(huà)一樣，把風(fēng)畫(huà)出來(lái)吧!在畫(huà)的下面寫(xiě)上一兩句話。看誰(shuí)想得最妙、畫(huà)得最快、寫(xiě)得最好。
3、抽一兩位學(xué)生的作品上臺(tái)展示。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
多媒體展示生字。
請(qǐng)仔細(xì)觀察，這六個(gè)字有什么特點(diǎn)?寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?你覺(jué)得哪個(gè)字不容易寫(xiě)美觀?
教師范寫(xiě)這個(gè)字。學(xué)生寫(xiě)字。
設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)板書(shū)示范，指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)，容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
五、課外拓展
我們知道了風(fēng)這種自然現(xiàn)象，雖然看不見(jiàn)、摸不著，但是可以用畫(huà)畫(huà)的形式把它表現(xiàn)出來(lái)。你還知道有其他形式把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎?
老師這里有一首詩(shī)、一首兒歌把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)了。(讓學(xué)生自由讀)
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)課外閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
7、《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意；
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；
2、遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，互相合作。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
美術(shù)紙、水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師也來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)你們來(lái)猜，好嗎？
謎面：看不見(jiàn)它影子，摸不著它身子，花兒見(jiàn)它點(diǎn)點(diǎn)頭，小草見(jiàn)它彎彎腰。
生：是風(fēng)。
師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書(shū)：風(fēng)）
2、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書(shū)：15
畫(huà)風(fēng)）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
3、看到課題，你想知道什么？
生：誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？為什么畫(huà)風(fēng)？風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？……
二、復(fù)習(xí)生字
1、出示課件：三位小朋友
同學(xué)們有這么多問(wèn)題呀，今天有三位活潑可愛(ài)的小朋友要和我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰(shuí)認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。
指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。
2、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰(shuí)了嗎？
生：是宋濤、陳丹、趙小藝。
喊喊他們的名字，打個(gè)招呼吧？生打招呼。
三、分段學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的？（生：想）
那咱們趕快找開(kāi)課文讀一讀吧，老師有個(gè)小小有要求，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
2、知道三位小朋友分別畫(huà)了什么嗎？請(qǐng)幫我來(lái)連一連吧
宋濤
小樹(shù)
陳丹
雨絲
趙小藝
旗子
風(fēng)車
對(duì)上號(hào)了嗎？表?yè)P(yáng)他！
3、出示課件：三幅畫(huà)
老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰(shuí)的畫(huà)，是從課文中哪一段知道的？
A、認(rèn)出宋濤的畫(huà)
⑴讀出相應(yīng)的段落
⑵有風(fēng)了嗎？
“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。
B、認(rèn)出陳丹的畫(huà)
⑴找到相應(yīng)的段落了嗎？請(qǐng)讀一讀。
⑵同學(xué)們，你們都是小樹(shù)了，讀出風(fēng)的感覺(jué)了就把腰彎一彎
C、認(rèn)出趙小藝的畫(huà)
⑴指名相應(yīng)的段落
⑵重點(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺(jué)
“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
4、三位小朋友畫(huà)風(fēng)成功了嗎？（成功了）
是從課文中哪一段看出來(lái)的。請(qǐng)找到的同學(xué)一起讀。
5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來(lái)，我們仿佛看見(jiàn)旗子在（飄揚(yáng)），雨絲是（斜斜的），小樹(shù)是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。
美不美呀？（真美呀?。?/p>
請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。
6、小朋友們的畫(huà)這么美，能配上幾首詩(shī)就更美了，同學(xué)們能作詩(shī)嗎？（能）
請(qǐng)同學(xué)們用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫(huà)配上小詩(shī)。
8、指名分別配上小詩(shī)
師幫忙整理。
9、一起動(dòng)支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個(gè)題目。
10、全班帶著題目齊讀詩(shī)歌。
這可是我們班的偉大作品呢。
四、指導(dǎo)朗讀
1、欣賞課文朗讀，（課件：動(dòng)畫(huà)朗讀課文）
2、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來(lái)朗讀？
3、分小組分角色朗讀，先練一練。
4、推薦幾位到上面來(lái)分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動(dòng)作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評(píng)委了，等會(huì)兒還要請(qǐng)你們來(lái)評(píng)評(píng)，認(rèn)為誰(shuí)讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）
5、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)？
學(xué)生試評(píng)，師相機(jī)指導(dǎo)
6、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評(píng)委也很出色，表?yè)P(yáng)他們，也表?yè)P(yáng)自己。
五、拓展體會(huì)，畫(huà)風(fēng)展示
1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)畫(huà)得這么漂亮，真是不簡(jiǎn)單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？
（喜歡宋濤，因?yàn)樗矣谔岢鰡?wèn)題；喜歡陳丹，因?yàn)樗苈斆?，善于向別人學(xué)習(xí)，修正自己的錯(cuò)誤；喜歡趙小藝，她肯動(dòng)腦筋，第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，很有自信心。）
2、這三位小朋友既聰明又肯動(dòng)腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí)，他們會(huì)畫(huà)風(fēng)，你們會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎？（生：會(huì)）
咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。
3、我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。請(qǐng)同學(xué)們找開(kāi)68面，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”
我說(shuō)：“”
4、請(qǐng)同學(xué)們先想一想，寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好，請(qǐng)到上面來(lái)展示給大家看，讀給同學(xué)們聽(tīng)。
5、學(xué)生展示，教師邊評(píng)價(jià)。
（字寫(xiě)得真好看；主意不錯(cuò)；真是有意思）
6、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見(jiàn)摸不著的，可以畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫(huà)筆來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。各小組合作，先商量好，聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始畫(huà)，音樂(lè)停止馬上停筆，看看哪個(gè)小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩(shī)，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。
（音樂(lè)開(kāi)始）
……
（音樂(lè)停止）
7、時(shí)間到，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺(tái)介紹作品。
教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
8、小結(jié)：
我們二年一班的同學(xué)個(gè)個(gè)表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，還學(xué)會(huì)了作詩(shī)呢。
六、課堂延伸
1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請(qǐng)大家一同欣賞。
出示課件：生活中的風(fēng)。
2、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)風(fēng)的感受嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）
3、同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個(gè)有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，該怎樣把它畫(huà)下來(lái)呢？
8、《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。
一．激趣導(dǎo)入
今天，我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句？（抽生）對(duì)了，孩子們，風(fēng)可以聽(tīng)到，感受到，可以唱出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，可是，風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫(huà)風(fēng)》。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。
1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
他們是畫(huà)風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個(gè)招呼吧！
2、師：下面，請(qǐng)大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。
生讀。
師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個(gè)詞，想跟大家探討一下。
（出示課件2）
師：請(qǐng)大家自己讀一讀，
師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來(lái)吧！
生讀。
三、自主合作，細(xì)讀課文。
1、師：現(xiàn)在，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個(gè)小朋友分別畫(huà)了什么來(lái)表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎么動(dòng)腦筋，把看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？邊讀邊把自己讀懂的知識(shí)和小組同學(xué)交流。
（出示課件3）
2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。
1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了。
（出示課件4：紅旗飄動(dòng)）
師：咱們從誰(shuí)的話中也能知道小藝怎么動(dòng)腦筋畫(huà)的呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀李衛(wèi)的話呢？
指名生讀。齊讀。
師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她的心情一定也很歡快。
誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？
愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)比試比試吧。
生齊讀。
師：小藝說(shuō)得多自信?。∠肼?tīng)老師讀讀嗎？
師范讀。指名讀。生齊讀。
2）生：丹丹想：風(fēng)來(lái)了，就把小樹(shù)吹彎了。
（出示課件5：小樹(shù)彎腰）
師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹(shù)正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢！多可愛(ài)啊！
師生合作表演。
師：小樹(shù)多可愛(ài)?。∧銈?cè)囍x一讀這段話吧！
指名生讀。
老師也很想讀一讀，行嗎？
師范讀。齊讀。
3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。
（出示課件6：雨絲斜下）
師引導(dǎo)觀察：看！太陽(yáng)公公悄悄地躲起來(lái)了，天邊飄來(lái)幾朵烏云。不一會(huì)兒，小雨點(diǎn)們一個(gè)接著一個(gè)勇敢地跳了下來(lái)，形成了細(xì)細(xì)的雨絲。
風(fēng)是從右邊吹來(lái)的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來(lái)，雨絲會(huì)怎樣呢？
斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美?。?/p>
師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛(ài)的小女孩兒，你們一起來(lái)讀讀這一段吧！
4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來(lái)。
（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)）
師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來(lái)，多神奇啊！
風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音是什么樣的嗎？誰(shuí)能為大家模仿一下？
指名生。
師：聽(tīng)，轉(zhuǎn)得多快??！咱么讀的時(shí)候，“呼呼”要讀得重一點(diǎn)，有力一點(diǎn)。
在座的男子漢們最會(huì)表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。
指名讀。
來(lái)，小男子漢們，你們來(lái)讀一讀吧。
男生齊讀。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
1）師：三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好像都動(dòng)起來(lái)了。
現(xiàn)在，咱們一起來(lái)讀讀最后一段。
2）師：為什么他們覺(jué)得畫(huà)中的景物“好像都在動(dòng)”，“顯得更美了”？
3）師：是啊，他們學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。
4）師：讀得真不錯(cuò)。要是能把表情也寫(xiě)在臉上，那就更棒了。咱們?cè)賮?lái)帶著微笑讀一次。
齊讀。
4．分角色朗讀課文。
師：現(xiàn)在咱們一起來(lái)有感情地讀讀課文。請(qǐng)男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ?，其他部分同學(xué)們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了！”“我還能畫(huà)！”這三個(gè)地方要讀得一次比一次更高興更自信。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
學(xué)生：喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁耄朴谔岢鰡?wèn)題。
學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)。
學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1）過(guò)渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng)，我們班的小朋友能畫(huà)風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫(huà)家，你打算怎么畫(huà)風(fēng)？(放音樂(lè))
一陣陣的風(fēng)向我們吹來(lái)了，它在小朋友的身上，它在家中的陽(yáng)臺(tái)上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？（口答）
用“風(fēng)來(lái)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）
師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)！
2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一個(gè)去完成吧
出示課件(個(gè)性作業(yè))
喜歡畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆畫(huà)出不同的風(fēng)
喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜歡寫(xiě)詩(shī)的你：寫(xiě)一首與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)。
喜歡閱讀的你：找一些寫(xiě)風(fēng)的文章，讀一讀。
喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂(lè)。
喜歡日記的你：把你想到畫(huà)風(fēng)的辦法寫(xiě)下來(lái)。
五、課外延伸，鞏固所學(xué)。
師：聽(tīng)，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動(dòng)腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見(jiàn)，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫(huà)下來(lái)，并找個(gè)機(jī)會(huì)向同學(xué)介紹一下你所畫(huà)的內(nèi)容。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
旗子
飄
小樹(shù)
彎
15
畫(huà)風(fēng)
雨絲
斜
風(fēng)車
轉(zhuǎn)
9、《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、會(huì)寫(xiě)“濤”字。
２、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
１、寫(xiě)字。
２、有感情朗讀課文。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
貼圖、課件、生字卡。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
１、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位愛(ài)動(dòng)腦筋的朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎？（出示貼圖，相機(jī)貼出）
２、指名三人貼名字。
３、復(fù)習(xí)生字：請(qǐng)大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧！（自由打招呼）
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
１、過(guò)渡：
哎，他們的名字你們會(huì)寫(xiě)嗎？（會(huì)）黃老師也相信你們會(huì)，會(huì)寫(xiě)這不難，但要寫(xiě)好就有點(diǎn)難了，你們能寫(xiě)好嗎？（能）好，口說(shuō)無(wú)憑，下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
２、那我們就先來(lái)寫(xiě)這個(gè)字吧：
（生字卡出示：濤）請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察，要在田字格中寫(xiě)好“濤”字要注意什么呢？（指名說(shuō)）
３、范寫(xiě)“濤”字。
４、下面，請(qǐng)小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。（提示學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)，教師巡堂指導(dǎo)）
５、展示作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、朗讀感悟
１、出示三幅畫(huà)，指名三人上來(lái)給畫(huà)找主人。
２、請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)這三幅畫(huà)的語(yǔ)句。
３、你畫(huà)了哪些句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，引導(dǎo)讀完這三幅畫(huà)的內(nèi)容為止）
４、過(guò)渡：
小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。（課件出示：４～８段）老師相信你們一定能把這些句子讀好，對(duì)嗎？（對(duì)）
⑴ 就請(qǐng)你們先自由地練練吧。
⑵ 指名讀，學(xué)生評(píng)：你想對(duì)他的朗讀說(shuō)些什么？
⑶ 過(guò)各種方式的讀，把讀不好的部分練習(xí)讀好。（如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等）
⑷ 齊讀。
５、分角色朗讀：
現(xiàn)在，你們想不想換一個(gè)方法來(lái)讀一讀？（想）這個(gè)部分有幾個(gè)角色？（指名回答）
⑴ 下面，請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M里面分工練習(xí)讀一讀吧。
⑵ 匯報(bào)：
哪個(gè)小組能勇敢地站到這里來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
⑶ 學(xué)生評(píng)價(jià)：
大家聽(tīng)了他們的朗讀，感覺(jué)怎樣？
⑷ 全班合作讀：
剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個(gè)角色的，待會(huì)兒你就站起來(lái)讀哪個(gè)角色。
６、趙小藝、宋濤、陳丹把無(wú)形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來(lái)了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。（指名說(shuō)）
三、拓展發(fā)散
你們很會(huì)欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎？好，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌，背背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句，也可以畫(huà)畫(huà)風(fēng)，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)！好，你們可以自由地練習(xí)了。（教師巡堂指導(dǎo)，并參與學(xué)生活動(dòng)。）
誰(shuí)來(lái)展示一下你的杰作？
四、自然結(jié)課
同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時(shí)間的原因，就到這里吧！這節(jié)課就上到這，下課。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
１５、畫(huà)風(fēng)
趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像
趙小藝 宋 濤 陳 丹
趙小藝的畫(huà) 宋 濤的畫(huà) 陳 丹的畫(huà)
【特色說(shuō)明】
本教案主要體現(xiàn)以下三個(gè)特色：
一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣鞏固
本教案一開(kāi)課，就利用課文中的三個(gè)主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個(gè)識(shí)字情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時(shí)中所學(xué)的生字。
二、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效
本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂氣氛活起來(lái)，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人
本教案設(shè)計(jì)了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。
10、《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析與處理
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)法的選擇
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫(huà)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。
三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用
（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問(wèn)題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。
（三）馳騁想象，描繪美景。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)。可以說(shuō)，小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫(huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？”我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過(guò)了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話去猜猜別的畫(huà)的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。
（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
四、板書(shū)程序設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
《風(fēng)來(lái)了》
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，
風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，
風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
……
11、《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析與處理
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)法的選擇
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫(huà)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。
三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用
（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問(wèn)題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。
（三）馳騁想象，描繪美景。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)?？梢哉f(shuō)，小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫(huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？”我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過(guò)了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話去猜猜別的畫(huà)的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。
（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
四、板書(shū)程序設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
《風(fēng)來(lái)了》
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，
風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，
風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
……
12、《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析與處理
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)法的選擇
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫(huà)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。
三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用
（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問(wèn)題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。
（三）馳騁想象，描繪美景。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)?？梢哉f(shuō)，小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫(huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？”我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過(guò)了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話去猜猜別的畫(huà)的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。
（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
四、板書(shū)程序設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
《風(fēng)來(lái)了》
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，
風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，
風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
……