《畫風(fēng)教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、畫風(fēng)教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
2.能正確書寫“藝”、“絲”等字。
3.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)用具：
圖片字卡詞卡
教學(xué)過程：
師：老師這有一些生字朋友，看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
學(xué)生讀生字。
師：你們的記憶力可真強(qiáng)??！我這還有一些詞語朋友看看你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
學(xué)生讀詞。
師：聲音真響亮！誰能用“忽然”說一句話？
生1：我正在樓下玩，忽然看見一個(gè)小男孩兒摔倒了，我連忙跑過去把他扶起來。
生2：我正走在上學(xué)的路上，忽然天空下起了一陣雨。
師：看到同學(xué)們這么聰明老師很高興，老師這有一個(gè)謎語看你們能不能猜出來。“云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”你們知道是什么嗎？（生舉手）一起回答
生齊答：風(fēng)
師：“風(fēng)”長什么樣子呢？
生1：“風(fēng)”看不見，摸不著，沒有樣子。
生2：“風(fēng)”沒有氣味刮在臉上，有感覺。
生3：“風(fēng)”是無色無味的，但“風(fēng)”也可以聽得到。
師：同學(xué)們說得真好，那么這種沒有樣子的風(fēng)有三個(gè)小朋友卻把它畫出來了，你們知道他們是誰嗎？
生：知道。
師：誰知道？
生1：趙小藝、陳丹、宋濤。（師板書）
師：齊讀。
生齊讀
師：那么通過昨天的學(xué)習(xí)這三個(gè)小朋友給你留下了什么印象？
生1：他們非常聰明。
生2：他們很有想象力，想象力非常豐富。
生3：他們有很強(qiáng)的觀察力。
師：我也非常同意你們的看法，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡
師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（板書）看看這三個(gè)小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來的，打開書66頁邊讀邊畫出描寫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子。
（生邊讀邊畫，師巡視）
師：誰愿意第一個(gè)展示你的學(xué)習(xí)成果？
生1：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
師：哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)？
生1：“飄”。
師板書：旗子飄
師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？
生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風(fēng)了。
生2：我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫畫得很美。
師：你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）
師；讀讀這兩句話看看有什么不同？
1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
2.趙小藝說：“我能！”
生1：第一句比較具體，第二句話不具體。
生2：第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。
師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。
指名讀
師：她讀得怎么樣？
生：她讀得很有感情。
師：好，接著匯報(bào)。
生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哪個(gè)詞讓你感受到“風(fēng)”？
生：“彎彎”
師：想不想看看陳丹的畫。
生：想
師：你覺得陳丹的畫怎么樣？
生：很美
師：他的畫中有風(fēng)嗎？
生：有風(fēng)，小樹已經(jīng)彎了
師板書：小樹彎
師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。
指名讀文
師：他讀得怎么樣？
生：我覺得陳丹說話時(shí)那種自豪的語氣沒有讀出來。
師：那你能給大家讀讀嗎？
生讀文
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：我認(rèn)為他讀得很好很有感情。
師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風(fēng)，宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢？誰愿意接著匯報(bào)？
生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個(gè)詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。（師板書雨絲斜）
師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？
生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風(fēng)。
生2：老師我有一個(gè)問題。這幅畫中有風(fēng)那為什么樹不彎呢？
師：你的觀察能力真強(qiáng)！誰能幫他解決這個(gè)問題？
生3：那是因?yàn)樗螡嫷娘L(fēng)不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風(fēng)吹不動(dòng)。
師：你們同意他的說法嗎？
生2：同意！
師：你可真聰明！那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得很有感情！
師：我這還有一幅畫，從這幅畫中你又感受到了什么？
生1：我看到一個(gè)小男孩正拿著一個(gè)風(fēng)車，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。我覺得這幅畫中也有風(fēng)。
生2：老師我有一個(gè)問題，為什么畫男孩而不畫女孩？
師：誰能幫他解決這個(gè)問題？
生：我認(rèn)為男孩比女孩活潑一些，所以畫男孩拿風(fēng)車。
師：你對(duì)這個(gè)答案滿意嗎？
生：滿意。
師：那么誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀？
生讀文
師：同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？
生：喜歡
師：為什么？
生1：因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。
生2：因?yàn)樗麄冇龅絾栴}能自己想辦法解決。
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢？
生：因?yàn)樗麄兤綍r(shí)留心觀察生活。
師：你說得太精彩了！大家表揚(yáng)表揚(yáng)他。
師：文中的三個(gè)小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？（愿意）這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準(zhǔn)備怎么讀？誰有好方法？
生：老師，咱們分角色朗讀。
師：同意嗎？
生：同意。
師：那好！以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
生讀文師巡視
師：哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？
第一小組同學(xué)分角色朗讀。
師：文中最后一句話你怎么理解？
生：是說他們畫得好，是對(duì)他們的贊美。
師：這三個(gè)小朋友經(jīng)過認(rèn)真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風(fēng)？
生：我要畫一個(gè)風(fēng)娃娃，把樹葉吹得漫天飛舞。
師：一定是一幅很美的畫。
生：我要畫一個(gè)飛在空中的塑料袋，是風(fēng)把塑料袋刮到空中的。
師：如果看到漫天飛舞的塑料袋，你感覺怎么樣？
生；很臟，太不衛(wèi)生了。
師：還覺得美嗎？
生：不美。
師：那你想到了什么？
生：我們應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境，不要亂丟塑料袋。
師：你真是一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣傳畫。
生：我要畫一個(gè)動(dòng)的窗簾。
師：你的想法非常好，但“動(dòng)”這個(gè)詞不恰當(dāng)，誰給他換一個(gè)詞？
生：改成“飄”飄動(dòng)的窗簾。
師：你覺得這個(gè)詞怎么樣？
生：比“動(dòng)”好。
師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。
同桌間互相說。
師：能不能把你說的試著寫下來。
生寫風(fēng)
師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？
生讀自己的作品。
師：我們寫出了風(fēng)，課后可以把你寫的風(fēng)再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。
師；下面我們來觀察一下這節(jié)課要求我們寫的字，你認(rèn)為這幾個(gè)字哪個(gè)字寫起來有困難？
生：“藝”、“絲”
師：觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
生：他們都是上下結(jié)構(gòu)?！八嚒鄙险聦?，“絲”上寬下窄。
師板演寫字，邊寫邊說明要點(diǎn)。
師：其余的字自己寫。
師巡視
師：觀察這幾個(gè)字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。（考生字，找生板演，其余在本上寫）
師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動(dòng)腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個(gè)人人喜歡的好孩子。希望你們能把這個(gè)故事講給別人聽一聽。
教學(xué)反思：
本節(jié)課我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，面向全體學(xué)生，樹立大語文觀的教學(xué)思想。對(duì)于課堂上生成的教學(xué)資源能合理應(yīng)用，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在猜過謎語后，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，在課堂上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練，并且加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識(shí)，以上為本節(jié)課的成功之處，但在教學(xué)中也暴露出一些不足之處；
1.教學(xué)時(shí)間分配不合理，復(fù)習(xí)時(shí)間過長，沒有必要最后造成寫字時(shí)間較少，指導(dǎo)不到位，今后要注意復(fù)習(xí)方式簡單化，不要復(fù)雜。
2. 朗讀指導(dǎo)不到位。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高。學(xué)生朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導(dǎo)。
3. 對(duì)于課堂上學(xué)生提出的與課文無關(guān)的問題。沒有很好的處理，處理不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提高。
2、小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《畫風(fēng)》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
2.能正確書寫“藝”、“絲”等字。
3.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)用具：
圖片字卡詞卡
教學(xué)過程：
師：老師這有一些生字朋友，看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
學(xué)生讀生字。
師：你們的記憶力可真強(qiáng)啊！我這還有一些詞語朋友看看你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
學(xué)生讀詞。
師：聲音真響亮！誰能用“忽然”說一句話？
生1：我正在樓下玩，忽然看見一個(gè)小男孩兒摔倒了，我連忙跑過去把他扶起來。
生2：我正走在上學(xué)的路上，忽然天空下起了一陣雨。
師：看到同學(xué)們這么聰明老師很高興，老師這有一個(gè)謎語看你們能不能猜出來?！霸苾阂娝屄?，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰?！蹦銈冎朗鞘裁磫?？（生舉手）一起回答
生齊答：風(fēng)
師：“風(fēng)”長什么樣子呢？
生1：“風(fēng)”看不見，摸不著，沒有樣子。
生2：“風(fēng)”沒有氣味刮在臉上，有感覺。
生3：“風(fēng)”是無色無味的，但“風(fēng)”也可以聽得到。
師：同學(xué)們說得真好，那么這種沒有樣子的風(fēng)有三個(gè)小朋友卻把它畫出來了，你們知道他們是誰嗎？
生：知道。
師：誰知道？
生1：趙小藝、陳丹、宋濤。（師板書）
師：齊讀。
生齊讀
師：那么通過昨天的學(xué)習(xí)這三個(gè)小朋友給你留下了什么印象？
生1：他們非常聰明。
生2：他們很有想象力，想象力非常豐富。
生3：他們有很強(qiáng)的觀察力。
師：我也非常同意你們的看法，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡
師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（板書）看看這三個(gè)小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來的，打開書66頁邊讀邊畫出描寫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子。
（生邊讀邊畫，師巡視）
師：誰愿意第一個(gè)展示你的學(xué)習(xí)成果？
生1：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
師：哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)？
生1：“飄”。
師板書：旗子飄
師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？
生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風(fēng)了。
生2：我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫畫得很美。
師：你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）
師；讀讀這兩句話看看有什么不同？
1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
2.趙小藝說：“我能！”
生1：第一句比較具體，第二句話不具體。
生2：第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。
師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。
指名讀
師：她讀得怎么樣？
生：她讀得很有感情。
師：好，接著匯報(bào)。
生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哪個(gè)詞讓你感受到“風(fēng)”？
生：“彎彎”
師：想不想看看陳丹的畫。
生：想
師：你覺得陳丹的畫怎么樣？
生：很美
師：他的畫中有風(fēng)嗎？
生：有風(fēng)，小樹已經(jīng)彎了
師板書：小樹彎
師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。
指名讀文
師：他讀得怎么樣？
生：我覺得陳丹說話時(shí)那種自豪的語氣沒有讀出來。
師：那你能給大家讀讀嗎？
生讀文
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：我認(rèn)為他讀得很好很有感情。
師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風(fēng)，宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢？誰愿意接著匯報(bào)？
生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個(gè)詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。（師板書雨絲斜）
師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？
生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風(fēng)。
生2：老師我有一個(gè)問題。這幅畫中有風(fēng)那為什么樹不彎呢？
師：你的觀察能力真強(qiáng)！誰能幫他解決這個(gè)問題？
生3：那是因?yàn)樗螡嫷娘L(fēng)不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風(fēng)吹不動(dòng)。
師：你們同意他的說法嗎？
生2：同意！
師：你可真聰明！那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得很有感情！
師：我這還有一幅畫，從這幅畫中你又感受到了什么？
生1：我看到一個(gè)小男孩正拿著一個(gè)風(fēng)車，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。我覺得這幅畫中也有風(fēng)。
生2：老師我有一個(gè)問題，為什么畫男孩而不畫女孩？
師：誰能幫他解決這個(gè)問題？
生：我認(rèn)為男孩比女孩活潑一些，所以畫男孩拿風(fēng)車。
師：你對(duì)這個(gè)答案滿意嗎？
生：滿意。
師：那么誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀？
生讀文
師：同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？
生：喜歡
師：為什么？
生1：因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。
生2：因?yàn)樗麄冇龅絾栴}能自己想辦法解決。
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢？
生：因?yàn)樗麄兤綍r(shí)留心觀察生活。
師：你說得太精彩了！大家表揚(yáng)表揚(yáng)他。
師：文中的三個(gè)小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？（愿意）這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準(zhǔn)備怎么讀？誰有好方法？
生：老師，咱們分角色朗讀。
師：同意嗎？
生：同意。
師：那好！以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
生讀文師巡視
師：哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？
第一小組同學(xué)分角色朗讀。
師：文中最后一句話你怎么理解？
生：是說他們畫得好，是對(duì)他們的贊美。
師：這三個(gè)小朋友經(jīng)過認(rèn)真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風(fēng)？
生：我要畫一個(gè)風(fēng)娃娃，把樹葉吹得漫天飛舞。
師：一定是一幅很美的畫。
生：我要畫一個(gè)飛在空中的塑料袋，是風(fēng)把塑料袋刮到空中的。
師：如果看到漫天飛舞的塑料袋，你感覺怎么樣？
生；很臟，太不衛(wèi)生了。
師：還覺得美嗎？
生：不美。
師：那你想到了什么？
生：我們應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境，不要亂丟塑料袋。
師：你真是一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣傳畫。
生：我要畫一個(gè)動(dòng)的窗簾。
師：你的想法非常好，但“動(dòng)”這個(gè)詞不恰當(dāng)，誰給他換一個(gè)詞？
生：改成“飄”飄動(dòng)的窗簾。
師：你覺得這個(gè)詞怎么樣？
生：比“動(dòng)”好。
師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。
同桌間互相說。
師：能不能把你說的試著寫下來。
生寫風(fēng)
師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？
生讀自己的作品。
師：我們寫出了風(fēng)，課后可以把你寫的風(fēng)再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。
師；下面我們來觀察一下這節(jié)課要求我們寫的字，你認(rèn)為這幾個(gè)字哪個(gè)字寫起來有困難？
生：“藝”、“絲”
師：觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
生：他們都是上下結(jié)構(gòu)?！八嚒鄙险聦?，“絲”上寬下窄。
師板演寫字，邊寫邊說明要點(diǎn)。
師：其余的字自己寫。
師巡視
師：觀察這幾個(gè)字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。（考生字，找生板演，其余在本上寫）
師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動(dòng)腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個(gè)人人喜歡的好孩子。希望你們能把這個(gè)故事講給別人聽一聽。
教學(xué)反思：
本節(jié)課我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，面向全體學(xué)生，樹立大語文觀的教學(xué)思想。對(duì)于課堂上生成的教學(xué)資源能合理應(yīng)用，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在猜過謎語后，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，在課堂上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練，并且加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識(shí)，以上為本節(jié)課的成功之處，但在教學(xué)中也暴露出一些不足之處；
1.教學(xué)時(shí)間分配不合理，復(fù)習(xí)時(shí)間過長，沒有必要最后造成寫字時(shí)間較少，指導(dǎo)不到位，今后要注意復(fù)習(xí)方式簡單化，不要復(fù)雜。
2. 朗讀指導(dǎo)不到位。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高。學(xué)生朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導(dǎo)。
3. 對(duì)于課堂上學(xué)生提出的與課文無關(guān)的問題。沒有很好的處理，處理不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提高。
3、畫風(fēng)教學(xué)實(shí)錄
師：在上課之前，請(qǐng)你們聽段錄音，聽完后告訴老師，你們聽到的是什么聲音？（放錄音）很多小朋友已經(jīng)聽出來了，一起來說，是——
生：風(fēng)聲。
師：對(duì)?。ò鍟骸帮L(fēng)”）風(fēng)給你留下什么樣的印象？
生：風(fēng)很冷。
生：風(fēng)有時(shí)候大有時(shí)候小。
生：風(fēng)能吹動(dòng)很多東西。
生：風(fēng)沒有顏色。
生：
師：說得真好！今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》（板書：20、畫風(fēng)）大家把課題念一遍。
生：（齊念）畫風(fēng)。
師：小朋友們，當(dāng)你看到這個(gè)課題后，你會(huì)提出些什么問題呢？想到了你就站起來說。
生：誰和誰在畫風(fēng)？
生：他們?cè)谀膬寒嬶L(fēng)？
生：風(fēng)是什么樣的？
生：他們是怎樣畫風(fēng)的？
生：他們畫得好嗎？
師：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個(gè)問題：（課件出示）1．誰在畫風(fēng)？2。他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的？誰來把這兩個(gè)問題讀一讀？（生讀）
師：讀得好！我們要想弄明白這兩個(gè)問題呀，就必須認(rèn)真讀課文。首先，請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）
師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認(rèn)真？（課件顯示：李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得）這是這篇課文的生詞，誰來讀讀？（生讀）
師：讀得真好！來，咱們一起來讀一遍。（生齊讀）
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，能回答第一個(gè)問題了嗎？一起來說。
生：（齊）是李衛(wèi)、小藝和丹丹在一起畫風(fēng)。
生：那他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的呢？（指問題2）這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。
師：咱們先來看圖，你們看（出示三幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個(gè)問題，大家一起來讀一遍。
生：（齊讀）1．你喜歡誰的畫？
2．他的畫上畫了什么？3．從哪兒可以看出有風(fēng)？
師：接下來，請(qǐng)小朋友自己練習(xí)把這三個(gè)問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。（生練說）
師：哪位小朋友愿意說給老師聽呀？
生：我喜歡小藝的畫。
師：好，老師把它放大。（點(diǎn)擊放大）好，你繼續(xù)說。
生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個(gè)拿著風(fēng)車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了可以知道有風(fēng)。
師：我們看他說的對(duì)不對(duì)？（點(diǎn)擊
“紅旗”、“風(fēng)車”分別聽到表揚(yáng)）從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)（板書：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)）來表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（回到三幅圖）
生：我喜歡丹丹的畫。
師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。
生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把小樹吹彎了。
師：嗯，不錯(cuò)。哦！原來丹丹畫的是被風(fēng)吹彎了的小樹。（板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？舉手的人可真多！接下來，老師要在你們當(dāng)中挑一位小朋友上臺(tái)來說，好，你來。
生：我喜歡李衛(wèi)的畫。
師：好，老師也把它放大。（點(diǎn)擊放大）好，你接著說。
生：他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨點(diǎn)。
師：在這里“雨點(diǎn)”這個(gè)說法可不對(duì)，應(yīng)該說“雨絲”。好，請(qǐng)你繼續(xù)說。
生：從雨絲斜了可以看出有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把雨絲吹斜了。
師：（點(diǎn)擊“雨絲”聽到表揚(yáng)）瞧，它夸你了，你真聰明！誰能學(xué)著老師的樣（指板書），把剛才這位小朋友說的也畫下來、寫下來呢？（生畫雨絲，寫“斜”）
師：剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來的？
生：他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。
師：（小結(jié)）也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物（指板書）的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。小朋友們學(xué)得真好！已經(jīng)弄明白了這兩個(gè)問題，下面呀，我們就來練習(xí)朗讀。（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個(gè)句子，誰來讀？
生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哦，我聽出來了”，突出了“在大樹旁邊”這幾個(gè)字，還有沒有不同的讀法？
生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：不錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)了“幾棵”這個(gè)詞。還有誰想讀？
生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：你想突出“彎彎的”這個(gè)詞對(duì)嗎？好！大家剛才憑自己的理解朗讀了這個(gè)句子，讀得都不錯(cuò)。如果單獨(dú)是這樣一個(gè)句子，你們的讀法都對(duì)?？墒牵銈兛矗ㄖ刚n題），這課的課題是什么呀？
生：（齊念）畫風(fēng)。
師：那么，在讀這個(gè)句子時(shí)，我們應(yīng)該突出哪個(gè)詞才能體現(xiàn)有風(fēng)呢？
生：彎彎的。
師：誰再來讀？
生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：好，大家就照這個(gè)樣子讀！（生齊讀）
師：仿照剛才的讀法，誰來讀下面這句話？（出示：1．李衛(wèi)說：“誰能畫風(fēng)？”2．丹丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰也畫不出來?！?．小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”）
師：下面，我請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)來分角色讀這幾句話。這次老師有個(gè)要求，在讀的時(shí)候不僅要有感情，還要加上表情和動(dòng)作，誰來？（生紛紛舉手）
師：（指名）好，老師就請(qǐng)你們四個(gè)分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評(píng)委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，咱們就來點(diǎn)掌聲。（生上臺(tái)讀）
師：還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對(duì)話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動(dòng)作。（生讀）
師：剛才，同學(xué)們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個(gè)小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）
師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多?，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。（放錄音）在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺(tái)上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。
生：我可以畫頭發(fā)飄起來了。
生：我可以畫窗簾被風(fēng)吹動(dòng)了。
生：我可以畫書頁在翻動(dòng)。
生：我可以畫塵土在飄揚(yáng)。
生：我可以畫裙子被風(fēng)吹得擺起來了。
生：……
師：同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？
生：能！
師：好。請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個(gè)小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡單的畫，誰愿意上來添畫？（生畫，師放錄音）
師：畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續(xù)畫。剛才，老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友畫得不錯(cuò)。老師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）
師：我們?cè)賮砜纯瓷厦鎺讉€(gè)小朋友畫的畫。
師：（展示畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？（生說）
師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，這說明只要我們開動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。
4、畫風(fēng)教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
2.能正確書寫“藝”、“絲”等字。
3.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)用具：
圖片字卡詞卡
教學(xué)過程：
師：老師這有一些生字朋友，看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
學(xué)生讀生字。
師：你們的記憶力可真強(qiáng)啊!我這還有一些詞語朋友看看你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?
學(xué)生讀詞。
師：聲音真響亮!誰能用“忽然”說一句話?
生1：我正在樓下玩，忽然看見一個(gè)小男孩兒摔倒了，我連忙跑過去把他扶起來。
生2：我正走在上學(xué)的路上，忽然天空下起了一陣雨。
師：看到同學(xué)們這么聰明老師很高興，老師這有一個(gè)謎語看你們能不能猜出來。“云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”你們知道是什么嗎?(生舉手)一起回答
生齊答：風(fēng)
師：“風(fēng)”長什么樣子呢?
生1：“風(fēng)”看不見，摸不著，沒有樣子。
生2：“風(fēng)”沒有氣味刮在臉上，有感覺。
生3：“風(fēng)”是無色無味的，但“風(fēng)”也可以聽得到。
師：同學(xué)們說得真好，那么這種沒有樣子的風(fēng)有三個(gè)小朋友卻把它畫出來了，你們知道他們是誰嗎?
生：知道。
師：誰知道?
生1：趙小藝、陳丹、宋濤。(師板書)
師：齊讀。
生齊讀
師：那么通過昨天的學(xué)習(xí)這三個(gè)小朋友給你留下了什么印象?
生1：他們非常聰明。
生2：他們很有想象力，想象力非常豐富。
生3：他們有很強(qiáng)的觀察力。
師：我也非常同意你們的看法，你們喜歡他們嗎?
生：喜歡
師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》(板書)看看這三個(gè)小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來的，打開書66頁邊讀邊畫出描寫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子。
(生邊讀邊畫，師巡視)
師：誰愿意第一個(gè)展示你的學(xué)習(xí)成果?
生1：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
師：哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)?
生1：“飄”。
師板書：旗子飄
師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看?從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么?
生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風(fēng)了。
生2：我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫畫得很美。
師：你們同意她的說法嗎?(同意)那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍?(指名讀文)
師;讀讀這兩句話看看有什么不同?
1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”
2.趙小藝說：“我能!”
生1：第一句比較具體，第二句話不具體。
生2：第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。
師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。
指名讀
師：她讀得怎么樣?
生：她讀得很有感情。
師：好，接著匯報(bào)。
生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哪個(gè)詞讓你感受到“風(fēng)”?
生：“彎彎”
師：想不想看看陳丹的畫。
生：想
師：你覺得陳丹的畫怎么樣?
生：很美
師：他的畫中有風(fēng)嗎?
生：有風(fēng)，小樹已經(jīng)彎了
師板書：小樹彎
師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。
指名讀文
師：他讀得怎么樣?
生：我覺得陳丹說話時(shí)那種自豪的語氣沒有讀出來。
師：那你能給大家讀讀嗎?
生讀文
師：你覺得他讀得怎么樣?
生：我認(rèn)為他讀得很好很有感情。
師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風(fēng)，宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢?誰愿意接著匯報(bào)?
生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個(gè)詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。(師板書雨絲斜)
師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣?
生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風(fēng)。
生2：老師我有一個(gè)問題。這幅畫中有風(fēng)那為什么樹不彎呢?
師：你的觀察能力真強(qiáng)!誰能幫他解決這個(gè)問題?
生3：那是因?yàn)樗螡嫷娘L(fēng)不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風(fēng)吹不動(dòng)。
師：你們同意他的說法嗎?
生2：同意!
師：你可真聰明!那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。
師：你覺得他讀得怎么樣?
生：他讀得很有感情!
師：我這還有一幅畫，從這幅畫中你又感受到了什么?
生1：我看到一個(gè)小男孩正拿著一個(gè)風(fēng)車，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。我覺得這幅畫中也有風(fēng)。
生2：老師我有一個(gè)問題，為什么畫男孩而不畫女孩?
師：誰能幫他解決這個(gè)問題?
生：我認(rèn)為男孩比女孩活潑一些，所以畫男孩拿風(fēng)車。
師：你對(duì)這個(gè)答案滿意嗎?
生：滿意。
師：那么誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀?
生讀文
師：同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎?
生：喜歡
師：為什么?
生1：因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。
生2：因?yàn)樗麄冇龅絾栴}能自己想辦法解決。
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢?
生：因?yàn)樗麄兤綍r(shí)留心觀察生活。
師：你說得太精彩了!大家表揚(yáng)表揚(yáng)他。
師：文中的三個(gè)小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文?(愿意)這次咱們換一種方式讀怎么樣?商量商量咱們準(zhǔn)備怎么讀?誰有好方法?
生：老師，咱們分角色朗讀。
師：同意嗎?
生：同意。
師：那好!以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
生讀文師巡視
師：哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果?
第一小組同學(xué)分角色朗讀。
師：文中最后一句話你怎么理解?
生：是說他們畫得好，是對(duì)他們的贊美。
師：這三個(gè)小朋友經(jīng)過認(rèn)真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風(fēng)?
生：我要畫一個(gè)風(fēng)娃娃，把樹葉吹得漫天飛舞。
師：一定是一幅很美的畫。
生：我要畫一個(gè)飛在空中的塑料袋，是風(fēng)把塑料袋刮到空中的。
師：如果看到漫天飛舞的塑料袋，你感覺怎么樣?
生;很臟，太不衛(wèi)生了。
師：還覺得美嗎?
生：不美。
師：那你想到了什么?
生：我們應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境，不要亂丟塑料袋。
師：你真是一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣傳畫。
生：我要畫一個(gè)動(dòng)的窗簾。
師：你的想法非常好，但“動(dòng)”這個(gè)詞不恰當(dāng)，誰給他換一個(gè)詞?
生：改成“飄”飄動(dòng)的窗簾。
師：你覺得這個(gè)詞怎么樣?
生：比“動(dòng)”好。
師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。
同桌間互相說。
師：能不能把你說的試著寫下來。
生寫風(fēng)
師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽?
生讀自己的作品。
師：我們寫出了風(fēng)，課后可以把你寫的風(fēng)再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。
師;下面我們來觀察一下這節(jié)課要求我們寫的字，你認(rèn)為這幾個(gè)字哪個(gè)字寫起來有困難?
生：“藝”、“絲”
師：觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?
生：他們都是上下結(jié)構(gòu)。“藝”上窄下寬，“絲”上寬下窄。
師板演寫字，邊寫邊說明要點(diǎn)。
師：其余的字自己寫。
師巡視
師：觀察這幾個(gè)字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。(考生字，找生板演，其余在本上寫)
師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動(dòng)腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個(gè)人人喜歡的好孩子。希望你們能把這個(gè)故事講給別人聽一聽。
教學(xué)反思：
本節(jié)課我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，面向全體學(xué)生，樹立大語文觀的教學(xué)思想。對(duì)于課堂上生成的教學(xué)資源能合理應(yīng)用，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在猜過謎語后，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，在課堂上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練，并且加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識(shí)，以上為本節(jié)課的成功之處，但在教學(xué)中也暴露出一些不足之處;
1.教學(xué)時(shí)間分配不合理，復(fù)習(xí)時(shí)間過長，沒有必要最后造成寫字時(shí)間較少，指導(dǎo)不到位，今后要注意復(fù)習(xí)方式簡單化，不要復(fù)雜。
2. 朗讀指導(dǎo)不到位。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高。學(xué)生朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導(dǎo)。
3. 對(duì)于課堂上學(xué)生提出的與課文無關(guān)的問題。沒有很好的處理，處理不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提高。
5、畫風(fēng) 教學(xué)實(shí)錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于畫風(fēng)- 教學(xué)實(shí)錄7，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
畫風(fēng)- 教學(xué)實(shí)錄
教材分析
“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會(huì)畫風(fēng)了。”三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。我們喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 情境導(dǎo)入
1、 播放課件
師：聽，這是什么聲音？ （風(fēng)聲）
2、 你感受過風(fēng)嗎？什么感覺？
3、 風(fēng)感受得到，那能畫出來嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的新課文就是……
板題：畫風(fēng)
二、 初讀課文
1、 有這么三個(gè)小朋友在一起畫畫，他們是……
出示人物，名字帶拼音 指讀
2、 去掉拼音，指讀 齊讀
3、 給“濤”和“藝”找朋友
4、 引讀第一小節(jié)，再指名填空
宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫，他們?cè)跐嵃椎募埳袭嬃耍?）、（ ）、（ ），陳丹還在樹上畫了幾只（ ）。
5、 自由讀課文，要求讀正確讀通順
6、 出示“找找說說”，鞏固識(shí)字
7、 分節(jié)檢查讀，正音多音字：旗桿 轉(zhuǎn)
思考：課文說了件什么事？
三、 精度感悟
1、 默讀課文，他們是怎么畫風(fēng)的？用波浪線劃出相關(guān)的句子
2、 指名說，交流答案
板書：飄動(dòng)的旗子
彎彎的小樹
斜斜的雨絲
轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車
3、 分別出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫，指名讀相應(yīng)的小節(jié)給畫配音
指導(dǎo)朗讀，個(gè)性點(diǎn)評(píng)
“我能！” 我聽出了你的自信
“棋子在空中飄著。” 這棋子紅艷艷的，飄得高高的，真美！你再讀讀
“彎彎的小樹” 小樹，你怎么了？
你還能說“幾片”什么？“幾條”什么？
趙小藝今天可開心了，小朋友在她的啟發(fā)下都畫了風(fēng)，于是她又畫了一個(gè)。我們來給她的第二幅畫配音吧！出示課件：趙小藝的第二幅畫，第八自然段的文字。
指名讀
“我還能畫！” 趙小藝越來越興奮了
4、 引讀最后小節(jié)
孩子們，你們體會(huì)到了什么？
5、 師：你們最喜歡他們中的哪一個(gè)呢？
6、 四人小組分角色練讀
7、 指名小組分角色展示讀
四、 寫字指導(dǎo)
1、 師范寫“藝”、“絲”
2、 學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)都是上下結(jié)構(gòu)的字，但“藝”上短下長，“絲”上長下短
3、 引導(dǎo)孩子們?cè)倏纯凑n文中其他上下結(jié)構(gòu)的字，觀察交流
4、 學(xué)生每個(gè)字寫一個(gè)
第二課時(shí)
一、 全班分角色朗讀課文
二、 探究畫風(fēng)的方法，訓(xùn)練表達(dá)
1、 小組討論畫風(fēng)的方法
2、 全班交流畫風(fēng)的方法
3、 四人小組合作畫風(fēng)
4、 展示小組作品，派一名代表說
三、 討論交流：聲音、氣味也是一種看不見，摸不著的東西，你能用什么方法畫出來呢？
（引導(dǎo)孩子可以畫與之相關(guān)的事物來表現(xiàn)）
四、 課后延伸，學(xué)習(xí)葉圣陶的詩《風(fēng)》
五、 寫字指導(dǎo)
六、 作業(yè)
1、 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)要求寫的字
2、 能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣有感情的朗讀課文
3、 聲音、氣味也是一種看不見，摸不著的東西，你能留心觀察身邊的景物，畫出聲音來嗎？
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于畫風(fēng),畫風(fēng)- 教學(xué)實(shí)錄7,畫風(fēng)- 教學(xué)設(shè)計(jì),畫風(fēng)- 教案，希望對(duì)你有幫助！
6、畫風(fēng)課堂教學(xué)實(shí)錄
這節(jié)課我們上一節(jié)語文課，繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》(板書課題)
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文，又認(rèn)識(shí)了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎?如果你能把它讀下來老師相信你們真的記住它們了，你們就會(huì)和他們成為永遠(yuǎn)的好朋友。下面我們以開火車的形式每人讀一句，看看我們的小火車一路開得怎么樣。
生：讀兒歌 宋濤陳丹趙小藝， 喜歡畫畫在一起。
眨眨眼睛有創(chuàng)意， 決定畫風(fēng)比一比。
紅旗飄飄迎風(fēng)舞， 斜斜雨絲送春意。
小樹彎彎風(fēng)車起， 開動(dòng)腦筋解問題。
忽然一陣微風(fēng)起， 畫兒顯得更美麗。
師：看來大家把生字記得很扎實(shí)，同學(xué)們的小火車一路上也是暢通無阻，老師和你們的生字朋友都替你們高興?，F(xiàn)在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)。(學(xué)生自由讀課文)
師：誰來說一說小朋友是怎樣畫風(fēng)的?
生：趙小藝畫了一根旗桿旗子在空中飄著，還畫了一個(gè)呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車。
師：誰能把趙小藝畫的旗桿和紅旗畫到黑板上
生：我能
師：找一名同學(xué)到前面來，老師想畫一畫趙小藝的風(fēng)車，可以嗎?咱們比一比看誰畫得又快又好，行嗎?
師生共同板畫風(fēng)車和紅旗
師：同學(xué)們覺得我們畫得怎么樣?生評(píng)，老師也認(rèn)為XXX同學(xué)的簡筆畫比老師畫得更好。
剛才同學(xué)們爭先恐后的說我能、我能，大家就用這種語氣練習(xí)讀一讀趙小藝的話，開始吧]
誰愿意給大家讀一讀
說說他讀得怎么樣(生讀)
誰能讀得更勇敢一些，更自豪一些
通過剛才的讀，老師知道了，你們不但能把它畫下來，而且還能勇敢的讀出來
老師也想做一下趙小藝大家同不同意呀
生：同意
師：我做畫風(fēng)車的趙小藝，大家聽趙小藝要說話了。老師讀得怎么樣?老師相信你們比老師讀得更好。
師：除了趙小藝之外還有誰畫風(fēng)了?她是怎樣畫的?
生：陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。(師板畫)
師：陳丹畫小樹的時(shí)候說了什么?誰知道?
生：陳丹說“我也會(huì)畫風(fēng)了”
師：當(dāng)別人會(huì)，你也會(huì)的時(shí)候，說明你并不比別人差，那就請(qǐng)你用這種不甘示弱的語氣給大家讀讀吧。
誰還愿意讀， 讀出了高興的語氣
師：剛才陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹，在生活中除了彎彎的小樹，還有彎彎的什么呀?
生：彎彎的月亮、小船、眉毛。
師：看來同學(xué)們都是細(xì)心觀察的孩子，那趙小藝和陳丹都畫出了風(fēng)，那宋濤是怎樣畫風(fēng)的，誰知道?
生：宋濤畫了幾片烏云和斜斜的雨絲
師：(師板畫)他為什么把剛剛畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云呢?
生：下雨的時(shí)候太陽被烏云遮住了
師：你真了不起，的確如此，下雨的時(shí)候太陽就會(huì)被烏云遮住，這說明事物之間有著密不可分的聯(lián)系。
師：宋濤想到了這些，并且用斜斜的雨絲來畫風(fēng)，那么除了斜斜的雨絲，你還知道斜斜的什么呢?
生：斜斜的影子、山坡、竿子、小路。
師：你積累的詞語真多，看來你的課外知識(shí)很豐富，那么風(fēng)還能給身邊的事物帶來什么變化呢?
生：
師：小朋友們真聰明，風(fēng)雖然不能直接畫出來，但是可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來，下面就拿出水彩筆，開動(dòng)腦筋，把你們想到的畫一畫。(生畫)好，把你們畫的展示給老師們看一看。
生：隨音樂畫風(fēng)
師：把你們的作品展示給大家看一看
師：通過下面老師的笑容，老師知道大家畫得都很成功，現(xiàn)在把我們成功的作品放好，下課后我們把它貼在展示角，展示給我們?nèi)５睦蠋熀屯瑢W(xué)們看。
師：如果現(xiàn)在真的吹來一陣風(fēng)，畫中的景物會(huì)是怎么樣呢?讓我們齊讀最后一段。
誰愿意自己給大家讀一讀——注意指正
老師也想讀一讀。
誰想超過老師(生再讀)
以后老師要向你學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在誰能模仿最后一句話，試著把句子補(bǔ)充完整。
大雨過后荷花顯得——————。
一笑起來孩子的臉顯得————。
————顯得————————。
一個(gè)句子同學(xué)們有這么多不同的方法補(bǔ)充，真了不起。
師：下面我們4個(gè)人一組分角色來讀一讀課文，文中有三個(gè)小朋友，選一個(gè)自己喜歡的角色。但是我們要注意有謙讓性，別因?yàn)榻巧姆止ぐl(fā)生矛盾，看誰是最 有謙讓性的孩子。開始吧。
師：生分角色朗讀，生評(píng) 誰讀得好，好在哪兒?誰讀得不好，不好在哪兒?
師：大家不但會(huì)讀，而且還能當(dāng)個(gè)小老師正確的評(píng)價(jià)別人，真了不起
上節(jié)課我們還有兩個(gè)字沒有寫，下面我們來寫一寫，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下。知道書寫： 顯 濤
生練習(xí)，師巡視，指導(dǎo)。
老師相信這節(jié)課同學(xué)們的收獲一定都不少，希望同學(xué)們，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，能像課文中的小朋友一樣遇到了問題，開動(dòng)腦筋，找出解決問題的好辦法。
7、《畫風(fēng)》教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
2、能正確書寫“藝”、“絲”等字。
3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
【教學(xué)用具】
圖片字卡詞卡。
【教學(xué)過程】
師：老師這有一些生字朋友，看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
學(xué)生讀生字。
師：你們的記憶力可真強(qiáng)啊!我這還有一些詞語朋友看看你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?
學(xué)生讀詞。
師：聲音真響亮!誰能用“忽然”說一句話?
生1：我正在樓下玩，忽然看見一個(gè)小男孩兒摔倒了，我連忙跑過去把他扶起來。
生2：我正走在上學(xué)的路上，忽然天空下起了一陣雨。
師：看到同學(xué)們這么聰明老師很高興，老師這有一個(gè)謎語看你們能不能猜出來。“云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”你們知道是什么嗎?(生舉手)一起回答。
生齊答：風(fēng)。
師：“風(fēng)”長什么樣子呢?
生1：“風(fēng)”看不見，摸不著，沒有樣子。
生2：“風(fēng)”沒有氣味刮在臉上，有感覺。
生3：“風(fēng)”是無色無味的，但“風(fēng)”也可以聽得到。
師：同學(xué)們說得真好，那么這種沒有樣子的風(fēng)有三個(gè)小朋友卻把它畫出來了，你們知道他們是誰嗎?
生：知道。
師：誰知道?
生1：趙小藝、陳丹、宋濤。(師板書)
師：齊讀。
生齊讀。
師：那么通過昨天的學(xué)習(xí)這三個(gè)小朋友給你留下了什么印象?
生1：他們非常聰明。
生2：他們很有想象力，想象力非常豐富。
生3：他們有很強(qiáng)的觀察力。
師：我也非常同意你們的看法，你們喜歡他們嗎?
生：喜歡。
師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》(板書)看看這三個(gè)小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來的，打開書66頁邊讀邊畫出描寫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子。
(生邊讀邊畫，師巡視)
師：誰愿意第一個(gè)展示你的學(xué)習(xí)成果?
生1：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
師：哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)?
生1：“飄”。
師板書：旗子飄。
師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看?從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么?
生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風(fēng)了。
生2：我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫畫得很美。
師：你們同意她的說法嗎?(同意)那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍?(指名讀文)
師：讀讀這兩句話看看有什么不同?
1、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”
2、趙小藝說：“我能!”
生1：第一句比較具體，第二句話不具體。
生2：第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。
師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。
指名讀。
師：她讀得怎么樣?
生：她讀得很有感情。
師：好，接著匯報(bào)。
生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哪個(gè)詞讓你感受到“風(fēng)”?
生：“彎彎”
師：想不想看看陳丹的畫。
生：想。
師：你覺得陳丹的畫怎么樣?
生：很美
師：他的畫中有風(fēng)嗎?
生：有風(fēng)，小樹已經(jīng)彎了。
師板書：小樹彎。
師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。
指名讀文。
師：他讀得怎么樣?
生：我覺得陳丹說話時(shí)那種自豪的語氣沒有讀出來。
師：那你能給大家讀讀嗎?
生讀文。
師：你覺得他讀得怎么樣?
生：我認(rèn)為他讀得很好很有感情。
師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風(fēng)，宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢?誰愿意接著匯報(bào)?
生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個(gè)詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。(師板書雨絲斜)
師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣?
生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風(fēng)。
生2：老師我有一個(gè)問題。這幅畫中有風(fēng)那為什么樹不彎呢?
師：你的觀察能力真強(qiáng)!誰能幫他解決這個(gè)問題?
生3：那是因?yàn)樗螡嫷娘L(fēng)不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風(fēng)吹不動(dòng)。
師：你們同意他的說法嗎?
生2：同意!
師：你可真聰明!那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。
師：你覺得他讀得怎么樣?
生：他讀得很有感情!
師：我這還有一幅畫，從這幅畫中你又感受到了什么?
生1：我看到一個(gè)小男孩正拿著一個(gè)風(fēng)車，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。我覺得這幅畫中也有風(fēng)。
生2：老師我有一個(gè)問題，為什么畫男孩而不畫女孩?
師：誰能幫他解決這個(gè)問題?
生：我認(rèn)為男孩比女孩活潑一些，所以畫男孩拿風(fēng)車。
師：你對(duì)這個(gè)答案滿意嗎?
生：滿意。
師：那么誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀?
生讀文。
師：同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎?
生：喜歡。
師：為什么?
生1：因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。
生2：因?yàn)樗麄冇龅絾栴}能自己想辦法解決。
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢?
生：因?yàn)樗麄兤綍r(shí)留心觀察生活。
師：你說得太精彩了!大家表揚(yáng)表揚(yáng)他。
師：文中的三個(gè)小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文?(愿意)這次咱們換一種方式讀怎么樣?商量商量咱們準(zhǔn)備怎么讀?誰有好方法?
生：老師，咱們分角色朗讀。
師：同意嗎?
生：同意。
師：那好!以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
生讀文師巡視。
師：哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果?
第一小組同學(xué)分角色朗讀。
師：文中最后一句話你怎么理解?
生：是說他們畫得好，是對(duì)他們的贊美。
師：這三個(gè)小朋友經(jīng)過認(rèn)真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風(fēng)?
生：我要畫一個(gè)風(fēng)娃娃，把樹葉吹得漫天飛舞。
師：一定是一幅很美的畫。
生：我要畫一個(gè)飛在空中的塑料袋，是風(fēng)把塑料袋刮到空中的。
師：如果看到漫天飛舞的塑料袋，你感覺怎么樣?
生：很臟，太不衛(wèi)生了。
師：還覺得美嗎?
生：不美。
師：那你想到了什么?
生：我們應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境，不要亂丟塑料袋。
師：你真是一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣傳畫。
生：我要畫一個(gè)動(dòng)的窗簾。
師：你的想法非常好，但“動(dòng)”這個(gè)詞不恰當(dāng)，誰給他換一個(gè)詞?
生：改成“飄”飄動(dòng)的窗簾。
師：你覺得這個(gè)詞怎么樣?
生：比“動(dòng)”好。
師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。
同桌間互相說。
師：能不能把你說的試著寫下來。
生寫風(fēng)。
師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽?
生讀自己的作品。
師：我們寫出了風(fēng)，課后可以把你寫的風(fēng)再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。
師：下面我們來觀察一下這節(jié)課要求我們寫的字，你認(rèn)為這幾個(gè)字哪個(gè)字寫起來有困難?
生：“藝”、“絲”
師：觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?
生：他們都是上下結(jié)構(gòu)。“藝”上窄下寬，“絲”上寬下窄。
師板演寫字，邊寫邊說明要點(diǎn)。
師：其余的字自己寫。
師巡視。
師：觀察這幾個(gè)字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。(考生字，找生板演，其余在本上寫)
師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動(dòng)腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個(gè)人人喜歡的好孩子。希望你們能把這個(gè)故事講給別人聽一聽。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，面向全體學(xué)生，樹立大語文觀的教學(xué)思想。對(duì)于課堂上生成的教學(xué)資源能合理應(yīng)用，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在猜過謎語后，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，在課堂上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練，并且加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識(shí)，以上為本節(jié)課的成功之處，但在教學(xué)中也暴露出一些不足之處：
1、教學(xué)時(shí)間分配不合理，復(fù)習(xí)時(shí)間過長，沒有必要最后造成寫字時(shí)間較少，指導(dǎo)不到位，今后要注意復(fù)習(xí)方式簡單化，不要復(fù)雜。
2、朗讀指導(dǎo)不到位。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高。學(xué)生朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導(dǎo)。
3、對(duì)于課堂上學(xué)生提出的與課文無關(guān)的問題。沒有很好的處理，處理不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提高。
8、《畫風(fēng)》教學(xué)實(shí)錄
師：在上課之前，請(qǐng)你們聽段錄音，聽完后告訴老師，你們聽到的是什么聲音？（放錄音）很多小朋友已經(jīng)聽出來了，一起來說，是——
生：風(fēng)聲。
師：對(duì)！（板書：“風(fēng)”）風(fēng)給你留下什么樣的印象？
生：風(fēng)很冷。
生：風(fēng)有時(shí)候大有時(shí)候小。
生：風(fēng)能吹動(dòng)很多東西。
生：風(fēng)沒有顏色。
生：
師：說得真好！今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》（板書：20、畫風(fēng)）大家把課題念一遍。
生：（齊念）畫風(fēng)。
師：小朋友們，當(dāng)你看到這個(gè)課題后，你會(huì)提出些什么問題呢？想到了你就站起來說。
生：誰和誰在畫風(fēng)？
生：他們?cè)谀膬寒嬶L(fēng)？
生：風(fēng)是什么樣的？
生：他們是怎樣畫風(fēng)的？
生：他們畫得好嗎？
師：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個(gè)問題：（課件出示）1．誰在畫風(fēng)？2。他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的？誰來把這兩個(gè)問題讀一讀？（生讀）
師：讀得好！我們要想弄明白這兩個(gè)問題呀，就必須認(rèn)真讀課文。首先，請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）
師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認(rèn)真？（課件顯示：李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得）這是這篇課文的生詞，誰來讀讀？（生讀）
師：讀得真好！來，咱們一起來讀一遍。（生齊讀）
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，能回答第一個(gè)問題了嗎？一起來說。
生：（齊）是李衛(wèi)、小藝和丹丹在一起畫風(fēng)。
生：那他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的呢？（指問題2）這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。
師：咱們先來看圖，你們看（出示三幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個(gè)問題，大家一起來讀一遍。
生：（齊讀）1．你喜歡誰的畫？
2．他的畫上畫了什么？3．從哪兒可以看出有風(fēng)？
師：接下來，請(qǐng)小朋友自己練習(xí)把這三個(gè)問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。（生練說）
師：哪位小朋友愿意說給老師聽呀？
生：我喜歡小藝的畫。
師：好，老師把它放大。（點(diǎn)擊放大）好，你繼續(xù)說。
生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個(gè)拿著風(fēng)車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了可以知道有風(fēng)。
師：我們看他說的對(duì)不對(duì)？（點(diǎn)擊
“紅旗”、“風(fēng)車”分別聽到表揚(yáng)）從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)（板書：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)）來表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（回到三幅圖）
生：我喜歡丹丹的畫。
師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。
生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把小樹吹彎了。
師：嗯，不錯(cuò)。哦！原來丹丹畫的是被風(fēng)吹彎了的小樹。（板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？舉手的人可真多！接下來，老師要在你們當(dāng)中挑一位小朋友上臺(tái)來說，好，你來。
生：我喜歡李衛(wèi)的畫。
師：好，老師也把它放大。（點(diǎn)擊放大）好，你接著說。
生：他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨點(diǎn)。
師：在這里“雨點(diǎn)”這個(gè)說法可不對(duì)，應(yīng)該說“雨絲”。好，請(qǐng)你繼續(xù)說。
生：從雨絲斜了可以看出有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把雨絲吹斜了。
師：（點(diǎn)擊“雨絲”聽到表揚(yáng)）瞧，它夸你了，你真聰明！誰能學(xué)著老師的樣（指板書），把剛才這位小朋友說的也畫下來、寫下來呢？（生畫雨絲，寫“斜”）
師：剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來的？
生：他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。
師：（小結(jié)）也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物（指板書）的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。小朋友們學(xué)得真好！已經(jīng)弄明白了這兩個(gè)問題，下面呀，我們就來練習(xí)朗讀。（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個(gè)句子，誰來讀？
生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哦，我聽出來了”，突出了“在大樹旁邊”這幾個(gè)字，還有沒有不同的讀法？
生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：不錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)了“幾棵”這個(gè)詞。還有誰想讀？
生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：你想突出“彎彎的”這個(gè)詞對(duì)嗎？好！大家剛才憑自己的理解朗讀了這個(gè)句子，讀得都不錯(cuò)。如果單獨(dú)是這樣一個(gè)句子，你們的讀法都對(duì)?？墒?，你們看（指課題），這課的課題是什么呀？
生：（齊念）畫風(fēng)。
師：那么，在讀這個(gè)句子時(shí)，我們應(yīng)該突出哪個(gè)詞才能體現(xiàn)有風(fēng)呢？
生：彎彎的。
師：誰再來讀？
生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：好，大家就照這個(gè)樣子讀?。ㄉR讀）
師：仿照剛才的讀法，誰來讀下面這句話？（出示：1．李衛(wèi)說：“誰能畫風(fēng)？”2．丹丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰也畫不出來。”3．小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”）
師：下面，我請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)來分角色讀這幾句話。這次老師有個(gè)要求，在讀的時(shí)候不僅要有感情，還要加上表情和動(dòng)作，誰來？（生紛紛舉手）
師：（指名）好，老師就請(qǐng)你們四個(gè)分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評(píng)委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，咱們就來點(diǎn)掌聲。（生上臺(tái)讀）
師：還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對(duì)話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動(dòng)作。（生讀）
師：剛才，同學(xué)們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個(gè)小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）
師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多。現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。（放錄音）在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺(tái)上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。
生：我可以畫頭發(fā)飄起來了。
生：我可以畫窗簾被風(fēng)吹動(dòng)了。
生：我可以畫書頁在翻動(dòng)。
生：我可以畫塵土在飄揚(yáng)。
生：我可以畫裙子被風(fēng)吹得擺起來了。
生：……
師：同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？
生：能！
師：好。請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個(gè)小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡單的畫，誰愿意上來添畫？（生畫，師放錄音）
師：畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續(xù)畫。剛才，老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友畫得不錯(cuò)。老師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）
師：我們?cè)賮砜纯瓷厦鎺讉€(gè)小朋友畫的畫。
師：（展示畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？（生說）
師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，這說明只要我們開動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。
9、畫風(fēng)教學(xué)實(shí)錄附反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于畫風(fēng)教學(xué)實(shí)錄附反思精品，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
align=left> 1.能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
2.能正確書寫“藝”、“絲”等字。
3.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)用具：
圖片字卡詞卡
教學(xué)過程：
師：老師這有一些生字朋友，看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
學(xué)生讀生字。
師：你們的記憶力可真強(qiáng)啊！我這還有一些詞語朋友看看你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
學(xué)生讀詞。
師：聲音真響亮！誰能用“忽然”說一句話？
生1：我正在樓下玩，忽然看見一個(gè)小男孩兒摔倒了，我連忙跑過去把他扶起來。
生2：我正走在上學(xué)的路上，忽然天空下起了一陣雨。
師：看到同學(xué)們這么聰明老師很高興，老師這有一個(gè)謎語看你們能不能猜出來。“云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”你們知道是什么嗎？（生舉手）一起回答
生齊答：風(fēng)
師：“風(fēng)”長什么樣子呢？
生1：“風(fēng)”看不見，摸不著，沒有樣子。
生2：“風(fēng)”沒有氣味刮在臉上，有感覺。
生3：“風(fēng)”是無色無味的，但“風(fēng)”也可以聽得到。
師：同學(xué)們說得真好，那么這種沒有樣子的風(fēng)有三個(gè)小朋友卻把它畫出來了，你們知道他們是誰嗎？
生：知道。
師：誰知道？
生1：趙小藝、陳丹、宋濤。（師板書）
師：齊讀。
生齊讀
師：那么通過昨天的學(xué)習(xí)這三個(gè)小朋友給你留下了什么印象？
生1：他們非常聰明。
生2：他們很有想象力，想象力非常豐富。
生3：他們有很強(qiáng)的觀察力。
師：我也非常同意你們的看法，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡
師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（板書）看看這三個(gè)小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來的，打開書66頁邊讀邊畫出描寫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子。
（生邊讀邊畫，師巡視）
師：誰愿意第一個(gè)展示你的學(xué)習(xí)成果？
生1：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
師：哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)？
生1：“飄”。
師板書：旗子飄
師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？
生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風(fēng)了。
生2：我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫畫得很美。
師：你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）
師；讀讀這兩句話看看有什么不同？
1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
2.趙小藝說：“我能！”
生1：第一句比較具體，第二句話不具體。
生2：第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。
師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。
指名讀
師：她讀得怎么樣？
生：她讀得很有感情。
師：好，接著匯報(bào)。
生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哪個(gè)詞讓你感受到“風(fēng)”？
生：“彎彎”
師：想不想看看陳丹的畫。
生：想
師：你覺得陳丹的畫怎么樣？
生：很美
師：他的畫中有風(fēng)嗎？
生：有風(fēng)，小樹已經(jīng)彎了
師板書：小樹彎
師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。
指名讀文
師：他讀得怎么樣？
生：我覺得陳丹說話時(shí)那種自豪的語氣沒有讀出來。
師：那你能給大家讀讀嗎？
生讀文
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：我認(rèn)為他讀得很好很有感情。
師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風(fēng)，宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢？誰愿意接著匯報(bào)？
生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個(gè)詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。（師板書雨絲斜）
師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？
生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風(fēng)。
生2：老師我有一個(gè)問題。這幅畫中有風(fēng)那為什么樹不彎呢？
師：你的觀察能力真強(qiáng)！誰能幫他解決這個(gè)問題？
生3：那是因?yàn)樗螡嫷娘L(fēng)不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風(fēng)吹不動(dòng)。
師：你們同意他的說法嗎？
生2：同意！
師：你可真聰明！那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得很有感情！
師：我這還有一幅畫，從這幅畫中你又感受到了什么？
生1：我看到一個(gè)小男孩正拿著一個(gè)風(fēng)車，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。我覺得這幅畫中也有風(fēng)。
生2：老師我有一個(gè)問題，為什么畫男孩而不畫女孩？
師：誰能幫他解決這個(gè)問題？
生：我認(rèn)為男孩比女孩活潑一些，所以畫男孩拿風(fēng)車。
師：你對(duì)這個(gè)答案滿意嗎？
生：滿意。
師：那么誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀？
生讀文
師：同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？
生：喜歡
師：為什么？
生1：因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。
生2：因?yàn)樗麄冇龅絾栴}能自己想辦法解決。
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢？
生：因?yàn)樗麄兤綍r(shí)留心觀察生活。
師：你說得太精彩了！大家表揚(yáng)表揚(yáng)他。
師：文中的三個(gè)小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？（愿意）這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準(zhǔn)備怎么讀？誰有好方法？
生：老師，咱們分角色朗讀。
師：同意嗎？
生：同意。
師：那好！以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
生讀文師巡視
師：哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？
第一小組同學(xué)分角色朗讀。
師：文中最后一句話你怎么理解？
生：是說他們畫得好，是對(duì)他們的贊美。
師：這三個(gè)小朋友經(jīng)過認(rèn)真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風(fēng)？
生：我要畫一個(gè)風(fēng)娃娃，把樹葉吹得漫天飛舞。
師：一定是一幅很美的畫。
生：我要畫一個(gè)飛在空中的塑料袋，是風(fēng)把塑料袋刮到空中的。
師：如果看到漫天飛舞的塑料袋，你感覺怎么樣？
生；很臟，太不衛(wèi)生了。
師：還覺得美嗎？
生：不美。
師：那你想到了什么？
生：我們應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境，不要亂丟塑料袋。
師：你真是一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣傳畫。
生：我要畫一個(gè)動(dòng)的窗簾。
師：你的想法非常好，但“動(dòng)”這個(gè)詞不恰當(dāng)，誰給他換一個(gè)詞？
生：改成“飄”飄動(dòng)的窗簾。
師：你覺得這個(gè)詞怎么樣？
生：比“動(dòng)”好。
師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。
同桌間互相說。
師：能不能把你說的試著寫下來。
生寫風(fēng)
師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？
生讀自己的作品。
師：我們寫出了風(fēng)，課后可以把你寫的風(fēng)再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。
師；下面我們來觀察一下這節(jié)課要求我們寫的字，你認(rèn)為這幾個(gè)字哪個(gè)字寫起來有困難？
生：“藝”、“絲”
師：觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
生：他們都是上下結(jié)構(gòu)。“藝”上窄下寬，“絲”上寬下窄。
師板演寫字，邊寫邊說明要點(diǎn)。
師：其余的字自己寫。
師巡視
師：觀察這幾個(gè)字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。（考生字，找生板演，其余在本上寫）
師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動(dòng)腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個(gè)人人喜歡的好孩子。希望你們能把這個(gè)故事講給別人聽一聽。
教學(xué)反思：
本節(jié)課我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，面向全體學(xué)生，樹立大語文觀的教學(xué)思想。對(duì)于課堂上生成的教學(xué)資源能合理應(yīng)用，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在猜過謎語后，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，在課堂上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練，并且加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識(shí)，以上為本節(jié)課的成功之處，但在教學(xué)中也暴露出一些不足之處；
1.教學(xué)時(shí)間分配不合理，復(fù)習(xí)時(shí)間過長，沒有必要最后造成寫字時(shí)間較少，指導(dǎo)不到位，今后要注意復(fù)習(xí)方式簡單化，不要復(fù)雜。
2.朗讀指導(dǎo)不到位。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高。學(xué)生朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導(dǎo)。
3.對(duì)于課堂上學(xué)生提出的與課文無關(guān)的問題。沒有很好的處理，處理不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提高。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《畫風(fēng)》教學(xué)實(shí)錄附反思,畫風(fēng)，希望對(duì)你有幫助！
10、《畫風(fēng)》教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
2、能正確書寫“藝”、“絲”等字。
3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
【教學(xué)用具】
圖片字卡詞卡。
【教學(xué)過程】
師：老師這有一些生字朋友，看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
學(xué)生讀生字。
師：你們的記憶力可真強(qiáng)啊!我這還有一些詞語朋友看看你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?
學(xué)生讀詞。
師：聲音真響亮!誰能用“忽然”說一句話?
生1：我正在樓下玩，忽然看見一個(gè)小男孩兒摔倒了，我連忙跑過去把他扶起來。
生2：我正走在上學(xué)的路上，忽然天空下起了一陣雨。
師：看到同學(xué)們這么聰明老師很高興，老師這有一個(gè)謎語看你們能不能猜出來。“云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”你們知道是什么嗎?(生舉手)一起回答。
生齊答：風(fēng)。
師：“風(fēng)”長什么樣子呢?
生1：“風(fēng)”看不見，摸不著，沒有樣子。
生2：“風(fēng)”沒有氣味刮在臉上，有感覺。
生3：“風(fēng)”是無色無味的，但“風(fēng)”也可以聽得到。
師：同學(xué)們說得真好，那么這種沒有樣子的風(fēng)有三個(gè)小朋友卻把它畫出來了，你們知道他們是誰嗎?
生：知道。
師：誰知道?
生1：趙小藝、陳丹、宋濤。(師板書)
師：齊讀。
生齊讀。
師：那么通過昨天的學(xué)習(xí)這三個(gè)小朋友給你留下了什么印象?
生1：他們非常聰明。
生2：他們很有想象力，想象力非常豐富。
生3：他們有很強(qiáng)的觀察力。
師：我也非常同意你們的看法，你們喜歡他們嗎?
生：喜歡。
師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》(板書)看看這三個(gè)小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來的，打開書66頁邊讀邊畫出描寫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子。
(生邊讀邊畫，師巡視)
師：誰愿意第一個(gè)展示你的學(xué)習(xí)成果?
生1：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
師：哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)?
生1：“飄”。
師板書：旗子飄。
師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看?從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么?
生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風(fēng)了。
生2：我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫畫得很美。
師：你們同意她的說法嗎?(同意)那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍?(指名讀文)
師：讀讀這兩句話看看有什么不同?
1、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”
2、趙小藝說：“我能!”
生1：第一句比較具體，第二句話不具體。
生2：第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。
師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。
指名讀。
師：她讀得怎么樣?
生：她讀得很有感情。
師：好，接著匯報(bào)。
生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哪個(gè)詞讓你感受到“風(fēng)”?
生：“彎彎”
師：想不想看看陳丹的畫。
生：想。
師：你覺得陳丹的畫怎么樣?
生：很美
師：他的畫中有風(fēng)嗎?
生：有風(fēng)，小樹已經(jīng)彎了。
師板書：小樹彎。
師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。
指名讀文。
師：他讀得怎么樣?
生：我覺得陳丹說話時(shí)那種自豪的語氣沒有讀出來。
師：那你能給大家讀讀嗎?
生讀文。
師：你覺得他讀得怎么樣?
生：我認(rèn)為他讀得很好很有感情。
師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風(fēng)，宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢?誰愿意接著匯報(bào)?
生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個(gè)詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。(師板書雨絲斜)
師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣?
生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風(fēng)。
生2：老師我有一個(gè)問題。這幅畫中有風(fēng)那為什么樹不彎呢?
師：你的觀察能力真強(qiáng)!誰能幫他解決這個(gè)問題?
生3：那是因?yàn)樗螡嫷娘L(fēng)不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風(fēng)吹不動(dòng)。
師：你們同意他的說法嗎?
生2：同意!
師：你可真聰明!那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。
師：你覺得他讀得怎么樣?
生：他讀得很有感情!
師：我這還有一幅畫，從這幅畫中你又感受到了什么?
生1：我看到一個(gè)小男孩正拿著一個(gè)風(fēng)車，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。我覺得這幅畫中也有風(fēng)。
生2：老師我有一個(gè)問題，為什么畫男孩而不畫女孩?
師：誰能幫他解決這個(gè)問題?
生：我認(rèn)為男孩比女孩活潑一些，所以畫男孩拿風(fēng)車。
師：你對(duì)這個(gè)答案滿意嗎?
生：滿意。
師：那么誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀?
生讀文。
師：同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎?
生：喜歡。
師：為什么?
生1：因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。
生2：因?yàn)樗麄冇龅絾栴}能自己想辦法解決。
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢?
生：因?yàn)樗麄兤綍r(shí)留心觀察生活。
師：你說得太精彩了!大家表揚(yáng)表揚(yáng)他。
師：文中的三個(gè)小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文?(愿意)這次咱們換一種方式讀怎么樣?商量商量咱們準(zhǔn)備怎么讀?誰有好方法?
生：老師，咱們分角色朗讀。
師：同意嗎?
生：同意。
師：那好!以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
生讀文師巡視。
師：哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果?
第一小組同學(xué)分角色朗讀。
師：文中最后一句話你怎么理解?
生：是說他們畫得好，是對(duì)他們的贊美。
師：這三個(gè)小朋友經(jīng)過認(rèn)真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風(fēng)?
生：我要畫一個(gè)風(fēng)娃娃，把樹葉吹得漫天飛舞。
師：一定是一幅很美的畫。
生：我要畫一個(gè)飛在空中的塑料袋，是風(fēng)把塑料袋刮到空中的。
師：如果看到漫天飛舞的塑料袋，你感覺怎么樣?
生：很臟，太不衛(wèi)生了。
師：還覺得美嗎?
生：不美。
師：那你想到了什么?
生：我們應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境，不要亂丟塑料袋。
師：你真是一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣傳畫。
生：我要畫一個(gè)動(dòng)的窗簾。
師：你的想法非常好，但“動(dòng)”這個(gè)詞不恰當(dāng)，誰給他換一個(gè)詞?
生：改成“飄”飄動(dòng)的窗簾。
師：你覺得這個(gè)詞怎么樣?
生：比“動(dòng)”好。
師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。
同桌間互相說。
師：能不能把你說的試著寫下來。
生寫風(fēng)。
師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽?
生讀自己的作品。
師：我們寫出了風(fēng)，課后可以把你寫的風(fēng)再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。
師：下面我們來觀察一下這節(jié)課要求我們寫的字，你認(rèn)為這幾個(gè)字哪個(gè)字寫起來有困難?
生：“藝”、“絲”
師：觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?
生：他們都是上下結(jié)構(gòu)。“藝”上窄下寬，“絲”上寬下窄。
師板演寫字，邊寫邊說明要點(diǎn)。
師：其余的字自己寫。
師巡視。
師：觀察這幾個(gè)字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。(考生字，找生板演，其余在本上寫)
師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動(dòng)腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個(gè)人人喜歡的好孩子。希望你們能把這個(gè)故事講給別人聽一聽。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，面向全體學(xué)生，樹立大語文觀的教學(xué)思想。對(duì)于課堂上生成的教學(xué)資源能合理應(yīng)用，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在猜過謎語后，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，在課堂上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練，并且加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識(shí)，以上為本節(jié)課的成功之處，但在教學(xué)中也暴露出一些不足之處：
1、教學(xué)時(shí)間分配不合理，復(fù)習(xí)時(shí)間過長，沒有必要最后造成寫字時(shí)間較少，指導(dǎo)不到位，今后要注意復(fù)習(xí)方式簡單化，不要復(fù)雜。
2、朗讀指導(dǎo)不到位。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高。學(xué)生朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導(dǎo)。
3、對(duì)于課堂上學(xué)生提出的與課文無關(guān)的問題。沒有很好的處理，處理不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提高。