《《放蜂人》課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《放蜂人》課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)

依據(jù)目標(biāo)，課前自學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 理解、體味史鐵生對(duì)生命以及其苦難的感悟。

2．學(xué)會(huì)感受母愛、理解母愛。

3．理解描寫與抒情的關(guān)系。品味作者沉靜、綿密、抒情的語言特點(diǎn)。

自學(xué)指導(dǎo)

一、作家作品與時(shí)代背景

史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附中初中。1969年去陜西延安插隊(duì)。21歲時(shí)，因腿疾回北京住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再?zèng)]站起來。他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。加入中國(guó)作協(xié)。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《插隊(duì)的故事》、《務(wù)虛筆記》、散文《合歡樹》、《我與地壇》等。其中《務(wù)虛筆記》、《我與地壇》曾入選“九十年代十大經(jīng)典作品”。他的作品一類是對(duì)知青生活的回憶和反思，另一類是對(duì)殘疾人命運(yùn)的描摹?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》曾獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。

二、基礎(chǔ)積累

１．給加點(diǎn)字注音：

剝蝕（）柏樹（ ） 恍惚（ ） 雋永（ ）

猝然（ ） 坍圮（ ） 恪守（ ） 雋秀（ ）

熨帖（） 意蘊(yùn)（ ）宿命（ ） 頹墻()

捋()肆意()亙古不變（ ）

玉砌雕欄()窸窸窣窣（ ）

2．下列句子中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一句是（ ）

Ａ．有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安祥的落葉，我在園中讀書，聽見散步的老人說：“沒想到這園子有這么大?！?

Ｂ．記不清都是在它的哪些角落里了，我一連幾個(gè)小時(shí)專心至志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出身。

Ｃ．地壇在我出生前四百年就座落在那兒了。

Ｄ．只是在她卒然去逝之后，我才有余瑕去設(shè)想。

3．依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①有一回我搖車出了小院，想起了一件什么事又反身回來，看見母親仍然站在原地，還是送我走時(shí)的姿勢(shì)，望著我拐出小院去的那處墻角，對(duì)我的回來一時(shí)沒有。

②當(dāng)我不在家里的那些漫長(zhǎng)的時(shí)間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦，驚恐與一個(gè)母親最低限度的。

③中國(guó)加入世貿(mào)組織促使我們遵循世界各國(guó)普遍的共同價(jià)值觀。

A．反映祈求信奉 B．反應(yīng)祈求奉行

C．反應(yīng)乞求信奉 D．反映乞求奉行

4、下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

A．只要你能身臨其境地為我想一想，你就會(huì)同情我的處境，不會(huì)對(duì)我這樣求全責(zé)備。

B．陳希同之流生活腐化，道德敗壞，最終落個(gè)聲名狼藉。

C．他待人態(tài)度謙和，不論遇到誰，都付之一笑。

D．史鐵生的《我與地壇》這篇散文，用懇切、優(yōu)美的文字，把他全部生命感悟到的寶貴東西傳達(dá)給我，我讀得出神入化。

5．下列各句中，沒有語病的一句是（）

A．中國(guó)強(qiáng)烈要求所有擁有核武器的國(guó)家同時(shí)談判并締結(jié)無條件不首先使用核武器及對(duì)無核國(guó)家和無核地區(qū)使用或威脅使用核武器。

B．這種行業(yè)，人數(shù)少、規(guī)模小，又分散在全國(guó)各地，所以不為人們重視。

C．四川的山鷓鴣近年來成倍地減少，目前僅剩兩千多只。

D．老年人心力衰竭發(fā)生的主要原因是由勞累、用腦過度、精神緊張、食鹽過多和感冒等誘發(fā)的。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)：

１．從總體上看，一、二部分作者所寫的對(duì)象及特點(diǎn)是什么？

２．這樣寫有何作用？

學(xué)后自結(jié)體會(huì) 自主設(shè)計(jì)課堂

一、 【學(xué)后自結(jié)體會(huì)】

重點(diǎn)詞句方面：－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

段章結(jié)構(gòu)方面－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

質(zhì)疑問難方面＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【自主設(shè)計(jì)課堂】

１． 學(xué)習(xí)目標(biāo)

２．重難點(diǎn)

課堂推進(jìn)，攻堅(jiān)克難

１．閱讀課文第一節(jié)與第五節(jié)第一句話，說一說作者與地壇的遭遇有何相似之處？

２．第一部分有幾處關(guān)于地壇的景物描寫？有什么特點(diǎn)？

３．作者為什么用細(xì)膩的筆觸描寫地壇環(huán)境？

４．在地壇，作者展開了怎樣的思考？

為什么生？怎樣活？

５．六個(gè)“譬如”句字面上是說古園形體被肆意雕琢，有些東西卻不能改變，請(qǐng)聯(lián)系作者經(jīng)歷、遭遇說說文句的含義是什么？

隨堂訓(xùn)練

（一）閱讀下文，完成文后各題。

搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。

曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上一條船，她沒看見我時(shí)我已經(jīng)看見她了，待我看見她她也看見我了我就不去看她，過一會(huì)兒我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐地矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個(gè)人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏，這也許是出于長(zhǎng)大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀？但這倔強(qiáng)只留給我痛悔，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長(zhǎng)大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強(qiáng)，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂得了可我已經(jīng)來不及了。

1．“我”原來就知道“母親已經(jīng)不在了”，為什么后來又“才……明白，母親不能再來這園中找我了”？

2．母親為什么“來找我又不想讓我發(fā)覺”？

3．“我”為什么明明看見母親還沒有找到自己卻決意不喊她，讓母親繼續(xù)著急地悄悄找下去？作者說自己也不知道為什么。你能分析出來嗎？

4．這兩節(jié)在語言風(fēng)格上有明顯的不同，為什么會(huì)有這樣的不同？

課外遷移，提升能力

（二）閱讀理解

白蝴蝶之戀

春意甚濃了，但在北方還是五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣暖人心意的春風(fēng)剛剛吹過，又來了一片沁人心脾的冷雨。（甲）

我在草地上走著，忽然，在鮮嫩的青草上看到一只雪白的蝴蝶，蝴蝶給雨水打落在地面上。沾溫的翅膀輕輕地簌簌顫動(dòng)著，張不開來。它奄奄一息，即將逝去。但它白得像一片小雪花，輕柔纖細(xì)，楚楚動(dòng)人，多么可憐呀！

她從哪兒來？要飛向哪兒去？我癡癡望著它。忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強(qiáng)烈的光照亮了。

我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起，放在手心里。

這已經(jīng)冷僵了的小生靈發(fā)蔫了，它的細(xì)細(xì)的足腳動(dòng)彈了一下，就歪倒在我的手中。

我用口呵著氣，送給她一絲溫暖，蝴蝶漸漸蘇醒過來。它是給剛才那強(qiáng)暴的風(fēng)雨嚇懵了吧？不過，它確實(shí)太纖細(xì)了。你看，那白茸茸的像透明的薄紗的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細(xì)的腳?？墒?，這纖細(xì)的小生靈，它飛翔出來是為了尋覓什么呢？在這陰晴不定的天氣里，它表現(xiàn)出尋求者何等非凡的勇氣？

它活過來了，我竟感到無限的喜悅。

這時(shí)，風(fēng)過去了，雨過去了。太陽用明亮的光輝照滿宇宙，照滿人間，一切都那樣晶瑩，那樣明媚，樹葉由嫩綠變成深綠了，草地上開滿了小米粒那樣黃的小花朵。乙我把蝴蝶放在灑滿陽光的一片嫩葉上，我向草地漫步而去了。但我的靈魂里在吶喊--開始像很遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)……；我還以為天空中又來了風(fēng)，來了雨，后來我才知道就在我的心靈深處：你為什么把一個(gè)生靈棄置不顧？……于是我折轉(zhuǎn)身又走回去，又走到那株古老婆娑的大樹那兒。誰知那只白蝴蝶緩緩地、緩緩地在樹葉上蠕動(dòng)呢！我不驚動(dòng)它，只靜靜地看著。陽光散發(fā)著一種淡紅色，在那葉片上顫悸、燃燒，于是帶來了火、熱、光、明、生命，雨珠給它曬干了，風(fēng)沙給它掃凈了，那樹葉像一片綠玻璃一樣透明、清亮。丙

我那美麗的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，像一片小小的雪花，愈飛愈遠(yuǎn)，消失不見了。

這時(shí)，一江春水在我心頭輕輕地蕩漾了一下。在白蝴蝶危難時(shí)我憐憫它，可是當(dāng)它真的自由翱翔而去時(shí)，我又感到失落，悵惘，唉！人呵人……我默默佇望了一陣，轉(zhuǎn)身向青草地走去。

1．文中甲、乙、丙三處景物描寫分別有何作用？（不超過30個(gè)字）

2．聯(lián)系上下文，第三段中的一滴圣潔的水和一道閃閃的柔軟而又強(qiáng)烈的光是指什么？（不超過10個(gè)字）

3．從文中找出最能表達(dá)作者對(duì)白蝴蝶愛戀的句子。

①_______________________________②_______________________________

4．綜觀全文，概括白蝴蝶之美。（不超過20個(gè)字）

5．本文揭示了一個(gè)什么道理。（不超過25個(gè)字）

高考鏈接，精彩回放

在下面一段話后續(xù)寫。

要求：1.先用一句話擬寫出一種你自己不認(rèn)同的看法;2.然后寫出自己的看法和充分的理由;3.不超過100字。

據(jù)報(bào)道，某位以獨(dú)特的“搞笑”風(fēng)格塑造了眾多不人物的著名影星，被某大學(xué)聘為教授。對(duì)于他能否勝任，人們有著不同的看法。

（2005年北京卷)

（設(shè)計(jì)人：董志霞）

《我與地壇》答案:

自學(xué)指導(dǎo)

二、基礎(chǔ)積累

１．給加點(diǎn)字注音：

sùtānpqìgèntuísìjuànkèlǖyù

shíhuǎnghūǎaijuànjùncùyùnxīxīsūsū

2．Ｂ 3．B 4．B 5．B

隨堂訓(xùn)練

1．當(dāng)“我”在黑暗中孤零零地呆著卻不再有人來催自己回家時(shí)，這陌生的感受使“我”真實(shí)地感到母親已離“我”而去。

2．母親來找“我”是不放心“我”呆得太長(zhǎng)，但只要親眼看見“我”好好地呆在園子里，她就暫時(shí)松一口氣，而讓“我”繼續(xù)一個(gè)人設(shè)法排遣心中的苦悶，因?yàn)橥瑯犹幱谏钭畹讓拥哪赣H實(shí)在沒有法子來解決這個(gè)問題，只有懷著巨大的憂心與痛苦日復(fù)一日地聽任“我”瘋狂地呆地廢園里。

3．對(duì)于無助的母親深摯而卑微的愛，更無助更卑微的“我”無法承受因無條件地接受它而引起的心靈震蕩，也不愿因主動(dòng)承受它而越發(fā)顯出自身的絕望，還由于畢竟年輕不懂得關(guān)心、體貼痛苦的母親，珍惜母親給自己的愛，所以選擇了殘忍的回避。

4．前一節(jié)語言富于藝術(shù)性，“又是……清晨，又是……白晝”，“又是……午后，又是……傍晚”，迷離惝恍，充分渲染了失去母親的悲痛。后一節(jié)語言樸實(shí)木訥得近于繞口令，像她“沒看見我時(shí)我已經(jīng)看見她了，待我看見她她也看見我了我就不去看她，過一會(huì)我再抬頭看她就又看見她……”這實(shí)際上是這出生活悲劇中最悲慘最令人心碎的地方，作者卻把所有的震撼全都埋在了平靜的瑣語下面，含鋒不露，蓄勢(shì)驚人。

課外遷移，提升能力

1．甲處：為白蝴蝶被雨水打落在地作鋪墊。

`乙、丙處：突出陽光對(duì)白蝴蝶再次起飛的作用。

2．一種憐愛之情或一種助人之心

3．我那美麗的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！

4．純潔之美、纖細(xì)之美、頑強(qiáng)之美、勇敢之美。

5．人也如白蝴蝶一樣，處于困境時(shí)需要?jiǎng)e人的關(guān)愛。

2、《放蜂人》課堂實(shí)錄

依據(jù)目標(biāo)，課前自學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 理解、體味史鐵生對(duì)生命以及其苦難的感悟。

2．學(xué)會(huì)感受母愛、理解母愛。

3．理解描寫與抒情的關(guān)系。品味作者沉靜、綿密、抒情的語言特點(diǎn)。

自學(xué)指導(dǎo)

一、作家作品與時(shí)代背景

史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附中初中。1969年去陜西延安插隊(duì)。21歲時(shí)，因腿疾回北京住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再?zèng)]站起來。他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。加入中國(guó)作協(xié)。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《插隊(duì)的故事》、《務(wù)虛筆記》、散文《合歡樹》、《我與地壇》等。其中《務(wù)虛筆記》、《我與地壇》曾入選“九十年代十大經(jīng)典作品”。他的作品一類是對(duì)知青生活的回憶和反思，另一類是對(duì)殘疾人命運(yùn)的描摹?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》曾獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。

二、基礎(chǔ)積累

１．給加點(diǎn)字注音：

剝蝕（）柏樹（ ） 恍惚（ ） 雋永（ ）

猝然（ ） 坍圮（ ） 恪守（ ） 雋秀（ ）

熨帖（） 意蘊(yùn)（ ）宿命（ ） 頹墻()

捋()肆意()亙古不變（ ）

玉砌雕欄()窸窸窣窣（ ）

2．下列句子中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一句是（ ）

Ａ．有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安祥的落葉，我在園中讀書，聽見散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”

Ｂ．記不清都是在它的哪些角落里了，我一連幾個(gè)小時(shí)專心至志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出身。

Ｃ．地壇在我出生前四百年就座落在那兒了。

Ｄ．只是在她卒然去逝之后，我才有余瑕去設(shè)想。

3．依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①有一回我搖車出了小院，想起了一件什么事又反身回來，看見母親仍然站在原地，還是送我走時(shí)的姿勢(shì)，望著我拐出小院去的那處墻角，對(duì)我的回來一時(shí)沒有。

②當(dāng)我不在家里的那些漫長(zhǎng)的時(shí)間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦，驚恐與一個(gè)母親最低限度的。

③中國(guó)加入世貿(mào)組織促使我們遵循世界各國(guó)普遍的共同價(jià)值觀。

A．反映祈求信奉 B．反應(yīng)祈求奉行

C．反應(yīng)乞求信奉 D．反映乞求奉行

4、下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

A．只要你能身臨其境地為我想一想，你就會(huì)同情我的處境，不會(huì)對(duì)我這樣求全責(zé)備。

B．陳希同之流生活腐化，道德敗壞，最終落個(gè)聲名狼藉。

C．他待人態(tài)度謙和，不論遇到誰，都付之一笑。

D．史鐵生的《我與地壇》這篇散文，用懇切、優(yōu)美的文字，把他全部生命感悟到的寶貴東西傳達(dá)給我，我讀得出神入化。

5．下列各句中，沒有語病的一句是（）

A．中國(guó)強(qiáng)烈要求所有擁有核武器的國(guó)家同時(shí)談判并締結(jié)無條件不首先使用核武器及對(duì)無核國(guó)家和無核地區(qū)使用或威脅使用核武器。

B．這種行業(yè)，人數(shù)少、規(guī)模小，又分散在全國(guó)各地，所以不為人們重視。

C．四川的山鷓鴣近年來成倍地減少，目前僅剩兩千多只。

D．老年人心力衰竭發(fā)生的主要原因是由勞累、用腦過度、精神緊張、食鹽過多和感冒等誘發(fā)的。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)：

１．從總體上看，一、二部分作者所寫的對(duì)象及特點(diǎn)是什么？

２．這樣寫有何作用？

學(xué)后自結(jié)體會(huì) 自主設(shè)計(jì)課堂

一、 【學(xué)后自結(jié)體會(huì)】

重點(diǎn)詞句方面：－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

段章結(jié)構(gòu)方面－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

質(zhì)疑問難方面＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【自主設(shè)計(jì)課堂】

１． 學(xué)習(xí)目標(biāo)

２．重難點(diǎn)

課堂推進(jìn)，攻堅(jiān)克難

１．閱讀課文第一節(jié)與第五節(jié)第一句話，說一說作者與地壇的遭遇有何相似之處？

２．第一部分有幾處關(guān)于地壇的景物描寫？有什么特點(diǎn)？

３．作者為什么用細(xì)膩的筆觸描寫地壇環(huán)境？

４．在地壇，作者展開了怎樣的思考？

為什么生？怎樣活？

５．六個(gè)“譬如”句字面上是說古園形體被肆意雕琢，有些東西卻不能改變，請(qǐng)聯(lián)系作者經(jīng)歷、遭遇說說文句的含義是什么？

隨堂訓(xùn)練

（一）閱讀下文，完成文后各題。

搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。

曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上一條船，她沒看見我時(shí)我已經(jīng)看見她了，待我看見她她也看見我了我就不去看她，過一會(huì)兒我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐地矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個(gè)人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏，這也許是出于長(zhǎng)大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀？但這倔強(qiáng)只留給我痛悔，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長(zhǎng)大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強(qiáng)，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂得了可我已經(jīng)來不及了。

1．“我”原來就知道“母親已經(jīng)不在了”，為什么后來又“才……明白，母親不能再來這園中找我了”？

2．母親為什么“來找我又不想讓我發(fā)覺”？

3．“我”為什么明明看見母親還沒有找到自己卻決意不喊她，讓母親繼續(xù)著急地悄悄找下去？作者說自己也不知道為什么。你能分析出來嗎？

4．這兩節(jié)在語言風(fēng)格上有明顯的不同，為什么會(huì)有這樣的不同？

課外遷移，提升能力

（二）閱讀理解

白蝴蝶之戀

春意甚濃了，但在北方還是五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣暖人心意的春風(fēng)剛剛吹過，又來了一片沁人心脾的冷雨。（甲）

我在草地上走著，忽然，在鮮嫩的青草上看到一只雪白的蝴蝶，蝴蝶給雨水打落在地面上。沾溫的翅膀輕輕地簌簌顫動(dòng)著，張不開來。它奄奄一息，即將逝去。但它白得像一片小雪花，輕柔纖細(xì)，楚楚動(dòng)人，多么可憐呀！

她從哪兒來？要飛向哪兒去？我癡癡望著它。忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強(qiáng)烈的光照亮了。

我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起，放在手心里。

這已經(jīng)冷僵了的小生靈發(fā)蔫了，它的細(xì)細(xì)的足腳動(dòng)彈了一下，就歪倒在我的手中。

我用口呵著氣，送給她一絲溫暖，蝴蝶漸漸蘇醒過來。它是給剛才那強(qiáng)暴的風(fēng)雨嚇懵了吧？不過，它確實(shí)太纖細(xì)了。你看，那白茸茸的像透明的薄紗的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細(xì)的腳?？墒牵@纖細(xì)的小生靈，它飛翔出來是為了尋覓什么呢？在這陰晴不定的天氣里，它表現(xiàn)出尋求者何等非凡的勇氣？

它活過來了，我竟感到無限的喜悅。

這時(shí)，風(fēng)過去了，雨過去了。太陽用明亮的光輝照滿宇宙，照滿人間，一切都那樣晶瑩，那樣明媚，樹葉由嫩綠變成深綠了，草地上開滿了小米粒那樣黃的小花朵。乙我把蝴蝶放在灑滿陽光的一片嫩葉上，我向草地漫步而去了。但我的靈魂里在吶喊--開始像很遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)……；我還以為天空中又來了風(fēng)，來了雨，后來我才知道就在我的心靈深處：你為什么把一個(gè)生靈棄置不顧？……于是我折轉(zhuǎn)身又走回去，又走到那株古老婆娑的大樹那兒。誰知那只白蝴蝶緩緩地、緩緩地在樹葉上蠕動(dòng)呢！我不驚動(dòng)它，只靜靜地看著。陽光散發(fā)著一種淡紅色，在那葉片上顫悸、燃燒，于是帶來了火、熱、光、明、生命，雨珠給它曬干了，風(fēng)沙給它掃凈了，那樹葉像一片綠玻璃一樣透明、清亮。丙

我那美麗的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，像一片小小的雪花，愈飛愈遠(yuǎn)，消失不見了。

這時(shí)，一江春水在我心頭輕輕地蕩漾了一下。在白蝴蝶危難時(shí)我憐憫它，可是當(dāng)它真的自由翱翔而去時(shí)，我又感到失落，悵惘，唉！人呵人……我默默佇望了一陣，轉(zhuǎn)身向青草地走去。

1．文中甲、乙、丙三處景物描寫分別有何作用？（不超過30個(gè)字）

2．聯(lián)系上下文，第三段中的一滴圣潔的水和一道閃閃的柔軟而又強(qiáng)烈的光是指什么？（不超過10個(gè)字）

3．從文中找出最能表達(dá)作者對(duì)白蝴蝶愛戀的句子。

①_______________________________②_______________________________

4．綜觀全文，概括白蝴蝶之美。（不超過20個(gè)字）

5．本文揭示了一個(gè)什么道理。（不超過25個(gè)字）

高考鏈接，精彩回放

在下面一段話后續(xù)寫。

要求：1.先用一句話擬寫出一種你自己不認(rèn)同的看法;2.然后寫出自己的看法和充分的理由;3.不超過100字。

據(jù)報(bào)道，某位以獨(dú)特的“搞笑”風(fēng)格塑造了眾多不人物的著名影星，被某大學(xué)聘為教授。對(duì)于他能否勝任，人們有著不同的看法。

（2005年北京卷)

（設(shè)計(jì)人：董志霞）

《我與地壇》答案:

自學(xué)指導(dǎo)

二、基礎(chǔ)積累

１．給加點(diǎn)字注音：

sùtānpqìgèntuísìjuànkèlǖyù

shíhuǎnghūǎaijuànjùncùyùnxīxīsūsū

2．Ｂ 3．B 4．B 5．B

隨堂訓(xùn)練

1．當(dāng)“我”在黑暗中孤零零地呆著卻不再有人來催自己回家時(shí)，這陌生的感受使“我”真實(shí)地感到母親已離“我”而去。

2．母親來找“我”是不放心“我”呆得太長(zhǎng)，但只要親眼看見“我”好好地呆在園子里，她就暫時(shí)松一口氣，而讓“我”繼續(xù)一個(gè)人設(shè)法排遣心中的苦悶，因?yàn)橥瑯犹幱谏钭畹讓拥哪赣H實(shí)在沒有法子來解決這個(gè)問題，只有懷著巨大的憂心與痛苦日復(fù)一日地聽任“我”瘋狂地呆地廢園里。

3．對(duì)于無助的母親深摯而卑微的愛，更無助更卑微的“我”無法承受因無條件地接受它而引起的心靈震蕩，也不愿因主動(dòng)承受它而越發(fā)顯出自身的絕望，還由于畢竟年輕不懂得關(guān)心、體貼痛苦的母親，珍惜母親給自己的愛，所以選擇了殘忍的回避。

4．前一節(jié)語言富于藝術(shù)性，“又是……清晨，又是……白晝”，“又是……午后，又是……傍晚”，迷離惝恍，充分渲染了失去母親的悲痛。后一節(jié)語言樸實(shí)木訥得近于繞口令，像她“沒看見我時(shí)我已經(jīng)看見她了，待我看見她她也看見我了我就不去看她，過一會(huì)我再抬頭看她就又看見她……”這實(shí)際上是這出生活悲劇中最悲慘最令人心碎的地方，作者卻把所有的震撼全都埋在了平靜的瑣語下面，含鋒不露，蓄勢(shì)驚人。

課外遷移，提升能力

1．甲處：為白蝴蝶被雨水打落在地作鋪墊。

`乙、丙處：突出陽光對(duì)白蝴蝶再次起飛的作用。

2．一種憐愛之情或一種助人之心

3．我那美麗的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！

4．純潔之美、纖細(xì)之美、頑強(qiáng)之美、勇敢之美。

5．人也如白蝴蝶一樣，處于困境時(shí)需要?jiǎng)e人的關(guān)愛。

3、蜜蜂能改變?nèi)诵浴斗欧淙恕氛n堂實(shí)錄

緣起

當(dāng)前語文教材所涉及的作家作品，我覺得遠(yuǎn)不足以滿足一個(gè)愛閱讀的中學(xué)生的要求。閱讀課、讀書會(huì)、推薦閱讀書目等，是我一直在做的事情。我個(gè)人認(rèn)為葦岸是當(dāng)代最獨(dú)樹一幟的散文家，他的散文能叫人安靜下來，啟迪我們的思考。也許是出于對(duì)這位作家的偏愛，當(dāng)接到為紹興文理學(xué)院中文系的大四學(xué)生開課的任務(wù)時(shí)，我選擇了這篇非課文的文章。我希望我的學(xué)生知道葦岸，也知道“土地道德”，知道在葦岸和“土地道德”之后，站立著更多的杰出的思想者，他們的思考，對(duì)我們的生活方式的改變，發(fā)生了很重要的影響。課后，我的幾本葦岸的書，都被學(xué)生借走了，在班級(jí)里傳閱。有一個(gè)學(xué)生在不久之后的隨筆中，宣稱自己只喜歡一個(gè)作家：葦岸。

現(xiàn)場(chǎng)

一、 關(guān)于葦岸和他的書（5/45）

二、

二、放蜂人的形象（15/45）

……

師：我們今天來看看，葦岸筆下的放蜂人是怎么樣的。請(qǐng)大家用5分鐘時(shí)間看文章，然后描述一下葦岸筆下的放蜂人的形象。

（生讀課文，陸續(xù)找出“放蜂人在自然的核心，他與自然一體的寧靜神情，表明他便是自然的一部分。”“放蜂人或許不識(shí)文字，但他像學(xué)者熟悉思想和書冊(cè)那樣熟悉自然，熟悉它的植物和大地。”“放蜂人是大地上尋找花朵的人，季節(jié)是他的向?qū)А?rdquo;“放蜂人是世界上幸福的人……放蜂人也是世界上孤單的人……”等句。）

 

4、《放小鳥》課堂實(shí)錄

一、談話導(dǎo)入新課：

1、星期天，老師讓大家做了回小記者，對(duì)你周圍養(yǎng)鳥的人進(jìn)行了采訪，誰愿意把你采訪的結(jié)果跟大家說說？（自由談）

2、這節(jié)課，咱們要學(xué)習(xí)的就是一篇與養(yǎng)鳥有關(guān)的文章，（板書課題）齊讀。

3、看到這個(gè)題目以后，你最想知道什么？

4、（歸納總結(jié)）a、誰在放小鳥？

b、為什么要放小鳥？

二、 粗讀課文

1、小朋友真會(huì)提問題，答案呀，就藏在我們的課文里呢！只有讀懂課文才能找到它。請(qǐng)大家輕輕翻開書到91頁，用心讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

2、今天，小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢！你認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示、認(rèn)讀）

a、 借助拼音讀生字，當(dāng)小老師教大家讀讀？

b、帶拼音的生字我們會(huì)讀了，去掉拼音還會(huì)讀嗎？

c、 （過渡）真了不起！這么短的時(shí)間這些生字朋友都認(rèn)識(shí)了，再讀課文就不成問題了。

三、學(xué)習(xí)課文

1、用自己喜歡的方式再讀課文，可以一個(gè)人，可以同桌一塊讀，也可以小組同學(xué)一起讀，看看是不是容易多了？

2、小朋友們讀書的熱情可真高！連老師也忍不住想感受課文內(nèi)容，聽老師讀一讀，好嗎？愿意和老師一起感受的同學(xué)還可以小聲讀。

3、喜歡讀第一段課文的小朋友請(qǐng)站起來讀一讀。（評(píng)一評(píng)）

4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請(qǐng)站起來讀給大家聽一聽。

5、課文還剩下最后兩段，愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。

6、經(jīng)過幾遍的讀書練習(xí)，課文咱們肯定讀通順了，可問題還沒有解決，再讀書就要邊讀邊想，你從課文中知道了什么？

7、匯報(bào)：

我知道姑媽送我一只可愛的小鳥。能把小鳥的可愛用你的讀表現(xiàn)出來嗎？（讀書，評(píng)價(jià)）

8、 通過剛才的讀書，你還知道了什么？

（1）我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥。能跟大家說說，你從哪兒看出來嗎？（自由談）

（2）試讀出著急的語氣！

9、 小鳥這么可愛，誰見了都忍不住喜歡它，可為什么我精心照顧它，它還是一點(diǎn)兒也不快樂呢？真讓人著急！如果是你，你該怎么辦呢？

10、 學(xué)生匯報(bào)，出示第二段，聽錄音。

（1）、鳥媽媽一定飛了很多路，找了很多地方，它的心里該多著急呀！誰能把鳥媽媽著急的心情讀出來？（練習(xí)讀讀）

（2）、鳥媽媽終于和自己的孩子相見了，它們可能會(huì)說些什么呢？（分別扮演鳥媽媽和小鳥演一演。）

（1） 同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。

（2） 愿意上臺(tái)的同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)表演。

11、過渡：是啊，鳥兒和人一樣，都是有感情的，鳥媽媽深愛自己的孩子，孩子也離不開媽媽，講到這兒，我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。（師生唱歌調(diào)節(jié)課堂）

雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開媽媽的身邊，失去了自由，到哪里去尋找幸福啊！看到小鳥這么痛苦，“我”決定放它回去……

（1） 我打開籠子，小鳥飛向大自然，回到媽媽的身邊，它是多么快樂，多么幸福?。〈蠹叶紒砀惺苄▲B的快樂?。磮D讀第三段）

（2） 指名讀，大家評(píng)。

12、這節(jié)課就要結(jié)束了，你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑，解疑）

13、聯(lián)系實(shí)際說說為什么“我”這么喜歡小鳥，最后卻把它放了呢？

四、總結(jié)全文

小朋友們，小鳥在縱情歌唱，花草樹木在快樂成長(zhǎng)，讓我們祝福它們，熱愛它們，保護(hù)它們，使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適，絢麗多彩吧！

5、《放小鳥》課堂實(shí)錄

《放小鳥》教學(xué)實(shí)錄之一
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
師：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家去鳥的樂園！
（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥的樂園）
師：瞧，一只小鳥飛出來，它帶來了生字娃娃，跟生字娃娃打個(gè)招呼吧！（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥銜紙片圖）
檢查生字讀音：（學(xué)生讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
師評(píng)價(jià)：小鳥對(duì)你笑呢！
小鳥對(duì)你拍拍翅膀，夸獎(jiǎng)你呢！
小鳥對(duì)你眨眨眼睛！
有進(jìn)步，小鳥對(duì)你叫兩聲……
師：一起打個(gè)招呼！齊讀生字（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥側(cè)整體字圖）
檢查生詞讀音（評(píng)價(jià)略）
師：詞語寶寶也來了?。c(diǎn)擊課件，出示圖片鳥銜紙片圖）
師：我們一起來跟這些詞語認(rèn)識(shí)一下！齊讀生詞（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥側(cè)整體字圖）
師：聽著小朋友們讀得這么好，生字娃娃詞語寶寶要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）打開語文書，再把課文讀一遍，讀讀課文，一邊讀一邊想：讀了這篇課文后你知道了什么！
學(xué)生讀課文一遍。
二、擴(kuò)充知識(shí)，鼓勵(lì)積累：
師：小朋友們，你們讀書的聲音真好聽，把鳥的樂園里的鳥都吸引來了！瞧！（點(diǎn)擊課件，出示圖片群鳥紛飛圖、配音樂《苗嶺的早晨》）
這么多的鳥，一定有你認(rèn)識(shí)和了解的吧！你認(rèn)識(shí)哪些鳥？
師：介紹介紹？
生：燕子的尾巴像剪刀！
生：啄木鳥能給樹治病，是森林醫(yī)生！
生：布谷鳥在麥子成熟時(shí)會(huì)布谷布谷地叫個(gè)不停。
生：喜鵲……
生：烏鴉……
生：燕子……
生：麻雀……
師：我們小朋友了解得真多??！
三、展示小鳥，粘貼小鳥，創(chuàng)設(shè)鳥兒自由翱翔的情境。
師：小朋友們，看著這么多的小鳥，你們一定也想起了你們自己喜歡的鳥吧？帶來了嗎？
生：帶來了！（學(xué)生取出自己帶來的小鳥）
師：同桌交流交流！
師巡視評(píng)價(jià)：哇，你的小鳥真漂亮，愿意給大家展示一下嗎？你的也很漂亮，愿意展示嗎？哇，這燕子好可愛喲！愿意展示給大家看的都貼到黑板上吧！
生（上黑板貼鳥的圖案。）
師：這么多的鳥在藍(lán)天里自由自在地飛翔，多么快樂呀！
教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生留心重點(diǎn)鳥--與課文情境吻合的鳥。
師：咦，這只小鳥真可愛，它是什么模樣的，誰能說說？
生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴……
師：請(qǐng)把話說完整！
生：這只鳥……
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
師：這只鳥多么像姑媽送給我的那只鳥??！請(qǐng)讀課文第一自然段，看看誰能讀出這只鳥的可愛！
生自由讀第一自然段。
師：誰來試試讀讀！
生1：姑媽送我一只……
師：（評(píng)價(jià)）老師一聽就知道這只鳥很可愛！誰再來！
生2：……
師：聽你這一讀，老師也想讀了?。ǚ蹲x）
師：還有誰想讀的？
生3：……
師：老師聽你們這樣讀，已經(jīng)喜歡上這只鳥了！相信這只鳥也已經(jīng)飛進(jìn)小朋友的腦海里了！請(qǐng)閉上你們的眼睛，用你最美的聲音介紹介紹這只鳥！
生：（背誦）
師：我非常喜歡這只鳥，（貼鳥籠）把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？
生讀第一自然段后一部分。
師：你知道了什么？
生1：我知道了小鳥很想媽媽！
生2：我知道了它為什么一動(dòng)也不動(dòng)！
生：……
師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！試一試，老師待會(huì)兒請(qǐng)你讀！
生自由練習(xí)讀書。
師：誰來把這兩句讀一讀？
生：……
師：老師聽出來了：你有一點(diǎn)點(diǎn)著急！有誰再讀讀？
生：……

師：聽你這么一讀，老師知道你真的很著急！一起讀讀！
生齊讀。
師：這只鳥……我把它……請(qǐng)小朋友用最美的聲音把第一自然段讀給你的小伙伴聽聽！
指導(dǎo)質(zhì)疑
師：孩子們，讀到這兒你有什么疑問？
生：我不知道小鳥為什么不吃也不喝！
生：我不知道……
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
師：解決問題，最好的辦法是讀書！請(qǐng)接著讀第二自然段。一邊讀一邊想：你們知道了什么？
生自由讀。
師：孩子們，讀了這一段，你知道了什么？四人小組交流一下！
生討論，師巡視參與。
師指導(dǎo)生大組交流。
生：我知道……
師引導(dǎo)質(zhì)疑
師：你還有不明白的嗎？
生：我不知道叫喚什么意思！
生：我不知道焦急什么意思！
……
師點(diǎn)擊課件，出示母子鳥對(duì)叫（配鳥叫）的動(dòng)畫圖
師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）那聲音焦急！孩子們，用心聽，你一定能聽懂點(diǎn)什么！
創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。
師：如果你就是那只小鳥，你已經(jīng)好久沒見到自己的媽媽啦，現(xiàn)在你突然見到了自己想念的媽媽，你想對(duì)媽媽說什么？
生：……想回家！
生：……想死你了！
生：……想和你一起在藍(lán)天上飛！
師：小鳥不吃不喝，原來是因?yàn)橄肽顙寢屟?，想自由飛翔?。?br />師：媽媽找孩子也找了很久，現(xiàn)在終于找到了，而孩子又被關(guān)在籠子里，媽媽會(huì)說些什么呢？
生：孩子……，可把媽媽急壞了！
生：兒子，你到哪里去了？
師：你們真是一群用心體會(huì)的孩子，再讀這一段，老師相信你一定會(huì)讀得更好?。ù笃聊伙@示文字）
生1：突然……
生2：突然……
師：老師聽到你們把這句話讀得特別好！……多焦急?。?br />生齊讀。
六、音樂升華情感，理解課文內(nèi)容。
師：有媽媽的孩子真好??！說到這兒，老師想起一支歌--點(diǎn)擊課件播放音樂《世上只有媽媽好》
生和著歌唱。 師：雖然籠子里有食吃，有水喝，可是……看到它這么痛苦，我決定（揭除鳥籠）放了它。
我打開籠子--
七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后一自然段。
生讀最后一自然段。
師點(diǎn)擊課件，補(bǔ)述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們多么快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？
生齊讀。
八、給動(dòng)畫配音，整體回顧課文。
師：這是一個(gè)多么感人的故事??！老師已經(jīng)把它制作成了一部動(dòng)畫片，可是沒有配上聲音，老師想請(qǐng)小朋友做課文里的小朋友或那只可愛的小鳥，給這段文字配音，還可以加上合適的動(dòng)作。
（播放動(dòng)畫，學(xué)生配音--背誦課文）
九、創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場(chǎng)采訪，深化理解。
師：這個(gè)故事雖然很小，但是還是很快傳到了中央電視臺(tái)人與自然欄目的編導(dǎo)耳中，他們決定出一期節(jié)目報(bào)道我們。
師（配上道具）：現(xiàn)在，我就是中央電視臺(tái)人與自然欄目的主持人，誰來接受記者的采訪？
記者：你為什么放走小鳥？
記者：孩子們，放飛了心愛的小鳥，你心情怎樣？（高興、難過、舍不得……）
記者：你想對(duì)電視機(jī)前的小朋友說些什么？（愛護(hù)鳥）
十、放飛小鳥，向課外延伸。
師：孩子們，拿出實(shí)際行動(dòng)吧！到黑板上來取回你的小鳥，讓它們?cè)诿髅牡拇汗饫镒杂勺栽诘仫w翔吧！
學(xué)生去黑板前取鳥，在音樂《小鳥小鳥》聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
 

6、《盤古開天地》教學(xué)實(shí)錄(人教版三年級(jí)課堂實(shí)錄)

內(nèi)容預(yù)覽：

七年級(jí)語文第一次月考試卷

（滿分100分，時(shí)間90分鐘）2011、10、8

親愛的七年級(jí)同學(xué)：

新學(xué)期，你迎著金色的秋天來到了新學(xué)校。秋天是收獲的季節(jié)，一個(gè)月以來，你的許多方面在學(xué)校里得到了發(fā)展，請(qǐng)你將自己的收獲，記錄在這張?jiān)嚲砩习?！你?huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)自己很棒：學(xué)習(xí)自信，視野開闊，見解獨(dú)特，想像豐富……提起筆，行動(dòng)起來吧，把你學(xué)習(xí)得到的快樂也傳給老師……讓我們一同分享學(xué)習(xí)語文的快樂吧！

一、卷面書寫

1、請(qǐng)用正楷將下面這句話抄在方格里，要求正確、端正、整潔。

平凡的人因有理想而偉大。

二、語文知識(shí)積累和運(yùn)用

1、根據(jù)拼音把相應(yīng)的漢字寫在括號(hào)內(nèi)。（5分）

Pìn 請(qǐng) 滑jī .tuǒ 當(dāng) 菜 qí yín 唱

2、給加點(diǎn)字注音（5分）

沉淀 恐嚇 相稱

蟬蛻 溺水

3、解釋下列詞語的意思。（1分）

駭人聽聞：

4、根據(jù)括號(hào)里的內(nèi)容，填寫成語。（1分）

別人說什么自己也跟著說什么，沒有主見。 （ ）

5、為下面話語中橫線處補(bǔ)寫一個(gè)句子，使之構(gòu)成排比句。(2分)

人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地；

三. 填空（9分）

1、《皇帝的新裝》，作者_(dá)________，_____________國(guó)著名童話作家

2、《從百草園到三味書屋》作者 ，浙江紹興人。

我國(guó)現(xiàn)代偉大的 家 家 家。

代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集 。

3 ，牛衣古柳賣黃瓜。

四、課內(nèi)閱讀理解

（一）閱讀下面的古詩，完成課后練習(xí)。（6分）

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李 白

楊花落盡子規(guī)啼，

聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，

隨君直到夜郎西。

1、作者在首句中寫到了哪些景物？這些景物描寫有何作用？

2、詩人在這里托月寄情，以豐富的想象，抒發(fā)了什么思想感情？

3、你還知道哪些寫月的詩句，請(qǐng)寫出連續(xù)的兩句。

（二）往古之時(shí)，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載，火濫（lǎn）焱而不滅，水浩洋而不息，猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是,女媧煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補(bǔ)，四極正；淫水涸，冀州平；狡蟲死，顓民生。

1、解釋加點(diǎn)詞語的含義。（3分）

四極廢：

殺黑龍以濟(jì)冀州

猛獸食顓民

2、把下列句子譯成現(xiàn)代漢語（2分）

火濫（lǎn）焱而不滅，水浩洋而不息

3、從文中你感受到了女媧怎樣的精神？（2分）

（三） 這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職位，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩頉]有獲得過這樣的稱贊。 “可是他什么衣服也沒有穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來。 “上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。 “他并沒有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！” “他實(shí)在沒有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說?；实塾悬c(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗坪跤X得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

1.文段中畫線部分采用了什么樣的描寫人物的方法？這樣描寫有什么作用？（2分）

2.童話的結(jié)局讓一個(gè)小孩說出了真話，是為了說明一個(gè)什么道理？（2分）

（四）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上， 的叫天子（云雀）忽然從草間 向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根，有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

1、按照原文把原文橫線處補(bǔ)充完整。（2分）

2.對(duì)“不必說……與不必說……單是……就有”這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是（ ）（2分）

A 表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。

B 表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。

C 表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。

D 表明前面的內(nèi)容不需要說，只需要說“單是”后面的內(nèi)容。

3.這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對(duì)象上看，先寫靜物，后寫動(dòng)物，再寫 靜物；從描寫的范圍看，是先寫整體，再寫局部；從感官的角度看，既有視覺又有 、 。（2分）

4.這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)？（1分）

5、文段中不少句子寫得很精彩，請(qǐng)任選一句進(jìn)行賞析。（2分）

五、課外閱讀理解

北京時(shí)間不到點(diǎn)

（1）兒子放假了，天天日上三竿才起。每天上午十點(diǎn)之前，我倆跑到附近的“德克士”快餐店，要上兩個(gè)漢堡兩杯可樂，早飯就算打發(fā)了。“德克士”這段時(shí)間搞活動(dòng)：早上十點(diǎn)以前、晚上八點(diǎn)以后，漢堡買一送一。在兒子看來，這就是他的“幸福生活”。

（2）這天，我們進(jìn)去剛坐定，從門外急匆匆進(jìn)來兩個(gè)人，看樣子也是父子倆。父子倆在柜臺(tái)前站定，氣喘如牛。父親是個(gè)四十來歲的中年人，兒子則跟我孩子不相上下。他們身上的裝束，顯然是農(nóng)村集貿(mào)市場(chǎng)上的流行款，與時(shí)尚明亮的大廳顯得格格不入。這對(duì)父子的到來引起了大家都好奇，我注意到有些食客像我一樣，一邊大口嚼飲一邊余光旁觀。我的位置剛好正對(duì)柜臺(tái)，父子倆的一舉一動(dòng)都在為的視線里。

（3）鄉(xiāng)下父親一邊急急地掏錢，一邊喊口令似的對(duì)服務(wù)員說：“同志，要兩個(gè)漢堡”服務(wù)員似乎不大習(xí)慣他這種稱呼，用手掩了下嘴，笑著說：“先生要什么樣的漢堡？”鄉(xiāng)下父親有點(diǎn)猶豫，顯得拿不定主意，但僅僅一瞬，他便堅(jiān)定地指著墻上一幅宣傳畫說“要那個(gè)，十塊錢的。”服務(wù)員微笑著說：“兩個(gè)超級(jí)雞腿堡，20元。”鄉(xiāng)下父親愣了，說：“你們不是'買一送一'嗎？”服務(wù)員微笑著解釋：“對(duì)不起先生，我們的活動(dòng)規(guī)定，早上十點(diǎn)之前或晚上8點(diǎn)之前以后購(gòu)買可享受‘買一送一’的優(yōu)惠。”說著用手一指墻上的報(bào)時(shí)鐘，“您看，現(xiàn)在已經(jīng)十點(diǎn)過三分了。‘鄉(xiāng)下父親’啊”了一聲，掏錢的手便不動(dòng)了，失望凝固在臉上。

（4）他的兒子在旁邊似乎也明白了，很喪氣的垂下了頭。鄉(xiāng)下父親不安起來，局促地對(duì)兒子說：“勇，要不，咱明天再來？”叫勇的小孩說：“明天還要看我媽哩！”鄉(xiāng)下父親搓著手不吭聲了，臉上的表情更加尷尬。他轉(zhuǎn)而試探地問服務(wù)員：“同志，能不能，寬限幾分鐘？我們一大早就往這兒趕，結(jié)果還是給耽誤了！”服務(wù)員依舊微笑著，不緊不慢地說：“對(duì)不起先生，這是我們公司的規(guī)定，我也做不了主。”鄉(xiāng)下父親又失望地轉(zhuǎn)向兒子：“勇，要不晚上8點(diǎn)咱們?cè)賮恚?rdquo;勇說：“爸，十幾里地，天黑咋走呀？”鄉(xiāng)下父親說：“你不用來，我來！”勇說：“算了，我不吃了，就當(dāng)我沒有考‘雙百'。”說著又低下了頭。

（5）鄉(xiāng)下父親咬了咬牙，枯皴的手在衣袋里摸索，似乎做出來了一個(gè)艱難的決定。我不經(jīng)意地看了眼手機(jī)，顯示十點(diǎn)零五分。兒子正往嘴里海塞，見我看手機(jī)，順口問幾點(diǎn)了，我剛要回答，一個(gè)念頭突然在腦海里出現(xiàn)，讓我既緊張又興奮，心理怦怦直跳。我答道：“十點(diǎn)。”事不宜遲，我還要將錯(cuò)誤進(jìn)行到底！硬了硬頭皮，我朝柜臺(tái)方向高聲喊道：“服務(wù)員，你們的表快了！快了整整5分鐘！”意想不到的是，旁邊竟然有人附和：“對(duì)，對(duì)！快了5分鐘！”還有人迅速地調(diào)著手機(jī)，然后高高舉起：“看，現(xiàn)在剛十點(diǎn)！”我看到，盡管這時(shí)用餐的人不多，但幾乎所有人都發(fā)出了一致的聲音。

（6）一時(shí)間，柜臺(tái)里的服務(wù)員全楞了，你看我，我看你，有些不知所措。剛才幾個(gè)正忙不迭地說著：“先生歡迎關(guān)臨”“先生請(qǐng)慢走”的服務(wù)員也馬上噤了聲，紛紛朝這邊張望。鄉(xiāng)下父親和兒子也轉(zhuǎn)過頭來，一臉感激的尋找，尋找?guī)退麄冋f話的人。他們的眼睛逐一掃過去，找不到定格的地方。頓時(shí)，整個(gè)大廳安靜下來了，只有反復(fù)播放的輕音樂在低回縈繞。

（7）剛才一直為父子倆“服務(wù)”的那個(gè)服務(wù)員掏出手機(jī)，狐疑地看著。一邊看，一邊模仿著電臺(tái)播音員報(bào)時(shí)的腔調(diào)：“現(xiàn)在是北京時(shí)間--”她故意頓了一下，而后一個(gè)字一個(gè)字地說：“不--到--點(diǎn)！”說完揚(yáng)起臉，沖其他姐妹詭秘地一笑。接著，我聽到，整個(gè)柜臺(tái)內(nèi)響起一片銀鈴般的“報(bào)時(shí)聲”：“北京時(shí)間--不到點(diǎn)！”“北京時(shí)間--不到點(diǎn)”……

（8）鄉(xiāng)下父親從服務(wù)員手里接過熱乎乎的兩個(gè)漢堡，轉(zhuǎn)過身，用手背悄悄揩了下眼睛。

1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。（2分）

2、聯(lián)系全文，說說“北京時(shí)間不到點(diǎn)”的含義。（3分）

3、第（2）段對(duì)鄉(xiāng)下父子運(yùn)用了哪些描寫方法？有何作用？(4分)

4．體會(huì)下列加點(diǎn)詞語的含義及作用。（2分）

鄉(xiāng)下父親從服務(wù)員手里接過熱乎乎的兩個(gè)漢堡，轉(zhuǎn)過身，用手背揩了下眼睛。

六、作文（40分）以下題目任選一個(gè)來寫作

1.請(qǐng)以“我的心事”為題目寫一篇作文，不少于500字。

2、把下面題目補(bǔ)充完整，并以此為題目寫一篇作文，不少于500字。

是一種享受

7、《放小鳥》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

師：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家去鳥的樂園！

（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥的樂園）

師：瞧，一只小鳥飛出來，它帶來了生字娃娃，跟生字娃娃打個(gè)招呼吧！（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥銜紙片圖）

檢查生字讀音：（學(xué)生讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）

師評(píng)價(jià)：小鳥對(duì)你笑呢！

小鳥對(duì)你拍拍翅膀，夸獎(jiǎng)你呢！

小鳥對(duì)你眨眨眼睛！

有進(jìn)步，小鳥對(duì)你叫兩聲……

師：一起打個(gè)招呼！齊讀生字（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥側(cè)整體字圖）

檢查生詞讀音（評(píng)價(jià)略）

師：詞語寶寶也來了！（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥銜紙片圖）

師：我們一起來跟這些詞語認(rèn)識(shí)一下！齊讀生詞（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥側(cè)整體字圖）

師：聽著小朋友們讀得這么好，生字娃娃詞語寶寶要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）打開語文書，再把課文讀一遍，讀讀課文，一邊讀一邊想：讀了這篇課文后你知道了什么！

學(xué)生讀課文一遍。

二、擴(kuò)充知識(shí)，鼓勵(lì)積累：

師：小朋友們，你們讀書的聲音真好聽，把鳥的樂園里的鳥都吸引來了！瞧?。c(diǎn)擊課件，出示圖片群鳥紛飛圖、配音樂《苗嶺的早晨》）

這么多的鳥，一定有你認(rèn)識(shí)和了解的吧！你認(rèn)識(shí)哪些鳥？

師：介紹介紹？

生：燕子的尾巴像剪刀！

生：啄木鳥能給樹治病，是森林醫(yī)生！

生：布谷鳥在麥子成熟時(shí)會(huì)布谷布谷地叫個(gè)不停。

生：喜鵲……

生：烏鴉……

生：燕子……

生：麻雀……

師：我們小朋友了解得真多?。?/p>

三、展示小鳥，粘貼小鳥，創(chuàng)設(shè)鳥兒自由翱翔的情境。

師：小朋友們，看著這么多的小鳥，你們一定也想起了你們自己喜歡的鳥吧？帶來了嗎？

生：帶來了?。▽W(xué)生取出自己帶來的小鳥）

師：同桌交流交流！

師巡視評(píng)價(jià)：哇，你的小鳥真漂亮，愿意給大家展示一下嗎？你的也很漂亮，愿意展示嗎？哇，這燕子好可愛喲！愿意展示給大家看的都貼到黑板上吧！

生（上黑板貼鳥的圖案。）

師：這么多的鳥在藍(lán)天里自由自在地飛翔，多么快樂呀！

教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生留心重點(diǎn)鳥--與課文情境吻合的鳥。

師：咦，這只小鳥真可愛，它是什么模樣的，誰能說說？

生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴……

師：請(qǐng)把話說完整！

生：這只鳥……

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

師：這只鳥多么像姑媽送給我的那只鳥?。≌?qǐng)讀課文第一自然段，看看誰能讀出這只鳥的可愛！

生自由讀第一自然段。

師：誰來試試讀讀！

生1：姑媽送我一只……

師：（評(píng)價(jià)）老師一聽就知道這只鳥很可愛！誰再來！

生2：……

師：聽你這一讀，老師也想讀了！（范讀）

師：還有誰想讀的？

生3：……

師：老師聽你們這樣讀，已經(jīng)喜歡上這只鳥了！相信這只鳥也已經(jīng)飛進(jìn)小朋友的腦海里了！請(qǐng)閉上你們的眼睛，用你最美的聲音介紹介紹這只鳥！

生：（背誦）

師：我非常喜歡這只鳥，（貼鳥籠）把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？

生讀第一自然段后一部分。

師：你知道了什么？

生1：我知道了小鳥很想媽媽！

生2：我知道了它為什么一動(dòng)也不動(dòng)！

生：……

師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！試一試，老師待會(huì)兒請(qǐng)你讀！

生自由練習(xí)讀書。

師：誰來把這兩句讀一讀？

生：……

師：老師聽出來了：你有一點(diǎn)點(diǎn)著急！有誰再讀讀？

生：……

師：聽你這么一讀，老師知道你真的很著急！一起讀讀！

生齊讀。

師：這只鳥……我把它……請(qǐng)小朋友用最美的聲音把第一自然段讀給你的小伙伴聽聽！

指導(dǎo)質(zhì)疑

師：孩子們，讀到這兒你有什么疑問？

生：我不知道小鳥為什么不吃也不喝！

生：我不知道……

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

師：解決問題，最好的辦法是讀書！請(qǐng)接著讀第二自然段。一邊讀一邊想：你們知道了什么？

生自由讀。

師：孩子們，讀了這一段，你知道了什么？四人小組交流一下！

生討論，師巡視參與。

師指導(dǎo)生大組交流。

生：我知道……

師引導(dǎo)質(zhì)疑

師：你還有不明白的嗎？

生：我不知道叫喚什么意思！

生：我不知道焦急什么意思！

……

師點(diǎn)擊課件，出示母子鳥對(duì)叫（配鳥叫）的動(dòng)畫圖

師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）那聲音焦急！孩子們，用心聽，你一定能聽懂點(diǎn)什么！

創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。

師：如果你就是那只小鳥，你已經(jīng)好久沒見到自己的媽媽啦，現(xiàn)在你突然見到了自己想念的媽媽，你想對(duì)媽媽說什么？

生：……想回家！

生：……想死你了！

生：……想和你一起在藍(lán)天上飛！

師：小鳥不吃不喝，原來是因?yàn)橄肽顙寢屟?，想自由飛翔??！

師：媽媽找孩子也找了很久，現(xiàn)在終于找到了，而孩子又被關(guān)在籠子里，媽媽會(huì)說些什么呢？

生：孩子……，可把媽媽急壞了！

生：兒子，你到哪里去了？

師：你們真是一群用心體會(huì)的孩子，再讀這一段，老師相信你一定會(huì)讀得更好?。ù笃聊伙@示文字）

生1：突然……

生2：突然……

師：老師聽到你們把這句話讀得特別好！……多焦急??！

生齊讀。

六、音樂升華情感，理解課文內(nèi)容。

師：有媽媽的孩子真好??！說到這兒，老師想起一支歌--點(diǎn)擊課件播放音樂《世上只有媽媽好》

生和著歌唱。

師：雖然籠子里有食吃，有水喝，可是……看到它這么痛苦，我決定（揭除鳥籠）放了它。

我打開籠子--

七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后一自然段。

生讀最后一自然段。

師點(diǎn)擊課件，補(bǔ)述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們多么快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？

生齊讀。

八、給動(dòng)畫配音，整體回顧課文。

師：這是一個(gè)多么感人的故事?。±蠋熞呀?jīng)把它制作成了一部動(dòng)畫片，可是沒有配上聲音，老師想請(qǐng)小朋友做課文里的小朋友或那只可愛的小鳥，給這段文字配音，還可以加上合適的動(dòng)作。

（播放動(dòng)畫，學(xué)生配音--背誦課文）

九、創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場(chǎng)采訪，深化理解。

師：這個(gè)故事雖然很小，但是還是很快傳到了中央電視臺(tái)人與自然欄目的編導(dǎo)耳中，他們決定出一期節(jié)目報(bào)道我們。

師（配上道具）：現(xiàn)在，我就是中央電視臺(tái)人與自然欄目的主持人，誰來接受記者的采訪？

記者：你為什么放走小鳥？

記者：孩子們，放飛了心愛的小鳥，你心情怎樣？（高興、難過、舍不得……）

記者：你想對(duì)電視機(jī)前的小朋友說些什么？（愛護(hù)鳥）

十、放飛小鳥，向課外延伸。

師：孩子們，拿出實(shí)際行動(dòng)吧！到黑板上來取回你的小鳥，讓它們?cè)诿髅牡拇汗饫镒杂勺栽诘仫w翔吧！

學(xué)生去黑板前取鳥，在音樂《小鳥小鳥》聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

8、《放小鳥》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

師：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家去鳥的樂園！

（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥的樂園）

師：瞧，一只小鳥飛出來，它帶來了生字娃娃，跟生字娃娃打個(gè)招呼吧！（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥銜紙片圖）

檢查生字讀音：（學(xué)生讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）

師評(píng)價(jià)：小鳥對(duì)你笑呢！

小鳥對(duì)你拍拍翅膀，夸獎(jiǎng)你呢！

小鳥對(duì)你眨眨眼睛！

有進(jìn)步，小鳥對(duì)你叫兩聲……

師：一起打個(gè)招呼！齊讀生字（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥側(cè)整體字圖）

檢查生詞讀音（評(píng)價(jià)略）

師：詞語寶寶也來了?。c(diǎn)擊課件，出示圖片鳥銜紙片圖）

師：我們一起來跟這些詞語認(rèn)識(shí)一下！齊讀生詞（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥側(cè)整體字圖）

師：聽著小朋友們讀得這么好，生字娃娃詞語寶寶要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）打開語文書，再把課文讀一遍，讀讀課文，一邊讀一邊想：讀了這篇課文后你知道了什么！

學(xué)生讀課文一遍。

二、擴(kuò)充知識(shí)，鼓勵(lì)積累：

師：小朋友們，你們讀書的聲音真好聽，把鳥的樂園里的鳥都吸引來了！瞧?。c(diǎn)擊課件，出示圖片群鳥紛飛圖、配音樂《苗嶺的早晨》）

這么多的鳥，一定有你認(rèn)識(shí)和了解的吧！你認(rèn)識(shí)哪些鳥？

師：介紹介紹？

生：燕子的尾巴像剪刀！

生：啄木鳥能給樹治病，是森林醫(yī)生！

生：布谷鳥在麥子成熟時(shí)會(huì)布谷布谷地叫個(gè)不停。

生：喜鵲……

生：烏鴉……

生：燕子……

生：麻雀……

師：我們小朋友了解得真多啊！

三、展示小鳥，粘貼小鳥，創(chuàng)設(shè)鳥兒自由翱翔的情境。

師：小朋友們，看著這么多的小鳥，你們一定也想起了你們自己喜歡的鳥吧？帶來了嗎？

生：帶來了！（學(xué)生取出自己帶來的小鳥）

師：同桌交流交流！

師巡視評(píng)價(jià)：哇，你的小鳥真漂亮，愿意給大家展示一下嗎？你的也很漂亮，愿意展示嗎？哇，這燕子好可愛喲！愿意展示給大家看的都貼到黑板上吧！

生（上黑板貼鳥的圖案。）

師：這么多的鳥在藍(lán)天里自由自在地飛翔，多么快樂呀！

教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生留心重點(diǎn)鳥--與課文情境吻合的鳥。

師：咦，這只小鳥真可愛，它是什么模樣的，誰能說說？

生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴……

師：請(qǐng)把話說完整！

生：這只鳥……

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

師：這只鳥多么像姑媽送給我的那只鳥??！請(qǐng)讀課文第一自然段，看看誰能讀出這只鳥的可愛！

生自由讀第一自然段。

師：誰來試試讀讀！

生1：姑媽送我一只……

師：（評(píng)價(jià)）老師一聽就知道這只鳥很可愛！誰再來！

生2：……

師：聽你這一讀，老師也想讀了?。ǚ蹲x）

師：還有誰想讀的？

生3：……

師：老師聽你們這樣讀，已經(jīng)喜歡上這只鳥了！相信這只鳥也已經(jīng)飛進(jìn)小朋友的腦海里了！請(qǐng)閉上你們的眼睛，用你最美的聲音介紹介紹這只鳥！

生：（背誦）

師：我非常喜歡這只鳥，（貼鳥籠）把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？

生讀第一自然段后一部分。

師：你知道了什么？

生1：我知道了小鳥很想媽媽！

生2：我知道了它為什么一動(dòng)也不動(dòng)！

生：……

師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！試一試，老師待會(huì)兒請(qǐng)你讀！

生自由練習(xí)讀書。

師：誰來把這兩句讀一讀？

生：……

師：老師聽出來了：你有一點(diǎn)點(diǎn)著急！有誰再讀讀？

生：……

師：聽你這么一讀，老師知道你真的很著急！一起讀讀！

生齊讀。

師：這只鳥……我把它……請(qǐng)小朋友用最美的聲音把第一自然段讀給你的小伙伴聽聽！

指導(dǎo)質(zhì)疑

師：孩子們，讀到這兒你有什么疑問？

生：我不知道小鳥為什么不吃也不喝！

生：我不知道……

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

師：解決問題，最好的辦法是讀書！請(qǐng)接著讀第二自然段。一邊讀一邊想：你們知道了什么？

生自由讀。

師：孩子們，讀了這一段，你知道了什么？四人小組交流一下！

生討論，師巡視參與。

師指導(dǎo)生大組交流。

生：我知道……

師引導(dǎo)質(zhì)疑

師：你還有不明白的嗎？

生：我不知道叫喚什么意思！

生：我不知道焦急什么意思！

……

師點(diǎn)擊課件，出示母子鳥對(duì)叫（配鳥叫）的動(dòng)畫圖

師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）那聲音焦急！孩子們，用心聽，你一定能聽懂點(diǎn)什么！

創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。

師：如果你就是那只小鳥，你已經(jīng)好久沒見到自己的媽媽啦，現(xiàn)在你突然見到了自己想念的媽媽，你想對(duì)媽媽說什么？

生：……想回家！

生：……想死你了！

生：……想和你一起在藍(lán)天上飛！

師：小鳥不吃不喝，原來是因?yàn)橄肽顙寢屟?，想自由飛翔??！

師：媽媽找孩子也找了很久，現(xiàn)在終于找到了，而孩子又被關(guān)在籠子里，媽媽會(huì)說些什么呢？

生：孩子……，可把媽媽急壞了！

生：兒子，你到哪里去了？

師：你們真是一群用心體會(huì)的孩子，再讀這一段，老師相信你一定會(huì)讀得更好?。ù笃聊伙@示文字）

生1：突然……

生2：突然……

師：老師聽到你們把這句話讀得特別好！……多焦急?。?/p>

生齊讀。

六、音樂升華情感，理解課文內(nèi)容。

師：有媽媽的孩子真好?。≌f到這兒，老師想起一支歌--點(diǎn)擊課件播放音樂《世上只有媽媽好》

生和著歌唱。

師：雖然籠子里有食吃，有水喝，可是……看到它這么痛苦，我決定（揭除鳥籠）放了它。

我打開籠子--

七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后一自然段。

生讀最后一自然段。

師點(diǎn)擊課件，補(bǔ)述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們多么快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？

生齊讀。

八、給動(dòng)畫配音，整體回顧課文。

師：這是一個(gè)多么感人的故事?。±蠋熞呀?jīng)把它制作成了一部動(dòng)畫片，可是沒有配上聲音，老師想請(qǐng)小朋友做課文里的小朋友或那只可愛的小鳥，給這段文字配音，還可以加上合適的動(dòng)作。

（播放動(dòng)畫，學(xué)生配音--背誦課文）

九、創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場(chǎng)采訪，深化理解。

師：這個(gè)故事雖然很小，但是還是很快傳到了中央電視臺(tái)人與自然欄目的編導(dǎo)耳中，他們決定出一期節(jié)目報(bào)道我們。

師（配上道具）：現(xiàn)在，我就是中央電視臺(tái)人與自然欄目的主持人，誰來接受記者的采訪？

記者：你為什么放走小鳥？

記者：孩子們，放飛了心愛的小鳥，你心情怎樣？（高興、難過、舍不得……）

記者：你想對(duì)電視機(jī)前的小朋友說些什么？（愛護(hù)鳥）

十、放飛小鳥，向課外延伸。

師：孩子們，拿出實(shí)際行動(dòng)吧！到黑板上來取回你的小鳥，讓它們?cè)诿髅牡拇汗饫镒杂勺栽诘仫w翔吧！

學(xué)生去黑板前取鳥，在音樂《小鳥小鳥》聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

9、《放風(fēng)箏》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

《放風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
也許昨天放學(xué)時(shí)，我就有言在先，如果明天早晨第一節(jié)咱們把課文學(xué)完，從下午第二節(jié)起就帶著同學(xué)們到臨淄區(qū)廣場(chǎng)放風(fēng)箏。所以，同學(xué)們回家對(duì)課文進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)，就連學(xué)習(xí)最差的同學(xué)也已把課文讀得滾瓜爛熟。但為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們課堂的積極性，一上課，我依然這樣講到：外出放風(fēng)箏的時(shí)間長(zhǎng)短，完全掌握在你們自己手里。這節(jié)課，我就開同學(xué)們的表現(xiàn)了。
二、激情引趣，共同探究。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文后，同桌討論一下，這篇課文都寫了哪些內(nèi)容，是按照什么順序?qū)懙模?br />韓旭：這篇課文寫了“我們?nèi)シ棚L(fēng)箏”“我們是怎樣把風(fēng)箏放上天的”、“風(fēng)箏飛上天以后的情況”。
師：你說得很好！這三部分內(nèi)容分別寫了“大蜻蜓”飛上天之前、之時(shí)、之后的情景。那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，讀后用筆在書上標(biāo)出哪是“大蜻蜓”飛上天之前的情景。（李傳睿認(rèn)為是文章的第一段，張復(fù)臻認(rèn)為是文章的第二段，李成坤認(rèn)為是文章的一、二段。）李傳睿讀課文的第一自然段，其他同學(xué)思考：大蜻蜓飛上天了沒有？張復(fù)臻讀課文的第二自然段，其他同學(xué)思考：大蜻蜓飛上天了沒有？通過這樣的比較，同學(xué)們明白了大蜻蜓飛上天之前的情景包括課文的第一、第二自然段。
按照同樣的辦法，同學(xué)們明白了大蜻蜓飛上天之時(shí)、之后包括的部分。
師：同學(xué)們真聰明！那么請(qǐng)同學(xué)們自己感情朗讀課文，找出自己認(rèn)為好的地方，說明原因。
李澤齊：“天空中的風(fēng)箏越來越多，熱鬧極了。……仿佛在宇宙中飛行……”。我覺得這段話寫得好，用了比喻，好像把這些風(fēng)箏都寫“活”了似的，跟真的一樣。
師：你說得真好！老師也覺得作者好像把這些動(dòng)物風(fēng)箏都寫“活”了似的，但你讀出逼真的語氣了沒有？（搖頭）。請(qǐng)你帶著感情再讀一遍這段話，其他同學(xué)閉上眼睛，想象一下，看腦子里是否有這些動(dòng)物的形象。（重讀）
師：這次你讀得不錯(cuò)，同學(xué)們肯定也感到那些“小動(dòng)物”就好像在眼前浮動(dòng)。誰再來讀讀這段，比她讀得更好？（夏婷婷讀），這兩位同學(xué)讀得都很好，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著她倆的口氣，自己練讀一下這段。
師：同學(xué)們讀得都很專心，有感情。誰再來說說自己認(rèn)為好的地方？
金起明：“這時(shí)候，有一架飛機(jī)從西邊飛過來。……‘你是從哪兒飛來的呀？好漂亮??！’”，這里既寫出了大“蜻蜓”飛得高，也寫出了大“蜻蜓”的漂亮，還寫出了我高興的心情。
師：我高興的心情從哪兒看出來？請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀。
韓旭：我覺得既然風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣，為什么這里只簡(jiǎn)要介紹了四種，應(yīng)該再多寫幾種。
師：你提得問題非常好！誰來給他解答這個(gè)問題？
馮健哲、王子旭異口同聲：這篇課文主要寫我和哥哥放風(fēng)箏，寫那么多別人的風(fēng)箏干嗎？
師：說得不錯(cuò)！請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的前兩個(gè)自然段，讀完后，畫出文章描寫景物和體育場(chǎng)非常熱鬧的詞語，同桌討論一下：文章寫這兩部分與他們放風(fēng)箏有沒有聯(lián)系？（有聯(lián)系，但說不出原因）
師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文思考一下“陽光明媚”是什么意思？
李澤齊、畢凱鵬、李文青：陽光充足、陽光柔和、陽光燦爛。
師：你們?nèi)齻€(gè)說得都對(duì)，其中“陽光燦爛”最好。下面請(qǐng)同學(xué)們聽我說一段話，看看能表達(dá)我怎樣的心情？
“元旦已經(jīng)過去兩個(gè)多月了，教室里依然掛著滿身灰塵的拉花，貼著被撕得七零八落的窗花。黑板上白一塊，黑一塊，上面殘缺不全的漢字好像喝了酒的醉漢，東倒西歪，無精打采?？吹竭@一切，我真想立刻沖出教室，不愿再多呆一會(huì)兒。”
生（七嘴八舌）：討厭、煩、厭惡等。
師：也就是說，寫景是為寫事服務(wù)的，是用來襯托人物心情的。請(qǐng)同學(xué)們想想文章寫體育場(chǎng)的熱鬧景象有用嗎？（說明他們兄弟倆更高興）。非常好！同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦幸獙W(xué)習(xí)這種寫法，注意通過景物來襯托人物的心情。
（生沒有再發(fā)言者）
師：剛才同學(xué)們的發(fā)言非常踴躍，下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，體會(huì)一下作者的寫作順序和寫具體的原因（親身經(jīng)歷，觀察仔細(xì)）。
三、鞏固所學(xué)，拓展延伸
1、練說“天空中五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
2、抄寫描寫天空中各種風(fēng)箏的句子（先抄完者傳閱搜集材料）。