《寫(xiě)作《學(xué)會(huì)說(shuō)點(diǎn)兒道理》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、寫(xiě)作《學(xué)會(huì)說(shuō)點(diǎn)兒道理》教案一等獎(jiǎng)
《學(xué)會(huì)說(shuō)點(diǎn)兒道理》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)在記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，自然貼切地生發(fā)出富于哲理性的議論，以便提高對(duì)所寫(xiě)的人、事、景、物的思想內(nèi)涵的感悟能力和表述能力，使記敘、描寫(xiě)與議論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
2、掌握透過(guò)開(kāi)宗明義、夾敘夾議、卒章顯志之類(lèi)方式揭示和深化主題的手法
3、學(xué)會(huì)直接說(shuō)理和間接說(shuō)理
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、如何觀察、提取、闡發(fā)所寫(xiě)的人、事、景、物的思想內(nèi)涵，如何在記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，自然貼切地生發(fā)出思想獨(dú)到、哲理深刻的議論。
2、如何間接說(shuō)理——寓理于事、寓理于物、借物擬人、托物言志、譬喻象征
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩個(gè)課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
第一課時(shí)
一、學(xué)生閱讀課本185-188頁(yè)的單元寫(xiě)作訓(xùn)練《學(xué)會(huì)講點(diǎn)兒道理》，理解其中的知識(shí)要點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)：表達(dá)方式有哪五種？其中，最基本的表達(dá)方式有哪三種？
表達(dá)方式有記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)和抒情五種。其中，記敘、說(shuō)明、議論是最基本的三種表達(dá)方式。
2、“講道理”屬于哪一種表達(dá)方式？“講點(diǎn)兒道理”是什么意思？
“講道理”屬于議論?！爸v點(diǎn)道理”的意思是：精辟地、言簡(jiǎn)意賅地，要言不煩地發(fā)表議論，點(diǎn)到為止，不長(zhǎng)篇大論。
3、在記敘文里，“講點(diǎn)兒道理”和記敘、議論之間是什么關(guān)系？
在記敘文里，記敘、描寫(xiě)是主要的，議論是輔助的，用來(lái)揭示中心，深化主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛。寫(xiě)人記事描景狀物是生發(fā)議論的基礎(chǔ)，除了開(kāi)宗明義，其他情況下，必須先寫(xiě)人記事描景狀物，然后才自然而然、水到渠成地得出感悟，闡發(fā)道理，卒章明義。不然，文章就會(huì)犯言之無(wú)物、空發(fā)議論的毛病。
二、學(xué)會(huì)在記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上感悟一點(diǎn)道理
示例：
有一個(gè)人對(duì)蟬的一生作了如下的描述，并從中得到了一點(diǎn)感悟：
蟬一輩子要經(jīng)歷四個(gè)階段，它的卵在樹(shù)上孵化為幼蟲(chóng)，然后鉆進(jìn)土壤里，不斷吮吸土壤里植物根系的汁液，慢慢長(zhǎng)大為若蟲(chóng)，再鉆出地面，脫皮蛻殼，最后才羽化為成蟲(chóng)。它大半輩子蟄伏在土壤里，這段時(shí)間有可能長(zhǎng)達(dá)十幾年。成蟲(chóng)的壽命再長(zhǎng)也活不過(guò)兩個(gè)月，然而為了引來(lái)異性，好共同完成交配產(chǎn)卵、傳宗接代這個(gè)莊嚴(yán)神圣的使命，它們使盡渾身解數(shù)振翅發(fā)聲，發(fā)出生命的絕唱，毫不懈怠，可謂殫精竭慮，鞠躬盡瘁，死而后已。
我們要從蟬的身上感悟出這么一點(diǎn)人生道理，要?jiǎng)?chuàng)造人生的輝煌，就要默默無(wú)聞地進(jìn)行長(zhǎng)期而艱苦的積累與醞釀，一旦時(shí)機(jī)成熟，就要義無(wú)反顧、殞身不恤地朝著自己的人生目標(biāo)奮勇前進(jìn)，去完成自己的使命，去履行自己的義務(wù)，瞬間迸發(fā)自己的光和熱。
練筆一——理解議論要貼切有哲理的含義
1、 請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面兩篇短文：
（1）
我曾在野外發(fā)現(xiàn)一條變色龍，對(duì)它觀察了很久。它趴在一段樹(shù)枝上，腳趾緊緊抓著枯枝，身體一動(dòng)也不動(dòng)，也沒(méi)變過(guò)色。它那雙眼睛十分奇特，眼簾很厚，呈環(huán)形，兩只眼球突出，本可各自單獨(dú)上下左右180度自如轉(zhuǎn)動(dòng)，可它連眼睛也沒(méi)動(dòng)過(guò)。我以為它死了，用力向它吹了一口氣，它的眼睛眨了一下，原來(lái)是活的！
這時(shí)，有一只蝴蝶飛過(guò)，剎那間，變色龍伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，閃電式地將蝴蝶粘住，放進(jìn)嘴里美美地嚼起來(lái)。
這條變色龍什么都不想動(dòng)，守株待兔，太懶惰了，這將被自然淘汰。由此，我聯(lián)想到人。人不能太懶惰，想著天上掉下來(lái)餡餅，可以不勞而獲，這將會(huì)被人鄙夷。
（2）
以前，農(nóng)村搞人民公社，農(nóng)民一起下地，給集體種稻，收割以后，分點(diǎn)口糧，其余都交公糧，不能自由買(mǎi)賣(mài)，所以農(nóng)民們想：何必種那么多稻谷呢？剩下的都是別人的。后來(lái)，土地承包給各家各戶(hù)，種出來(lái)的稻谷，除了留口糧，交公糧，剩下的可以自由買(mǎi)賣(mài)，多勞多得。于是，大家都愿意多種幾畝。現(xiàn)在，村里除了老人，年輕人都不愿種地，都想著打工做生意，還想把自己的農(nóng)地流轉(zhuǎn)了。
農(nóng)民們的勞動(dòng)積極性變化真大?。?/p>
2、請(qǐng)同學(xué)們從以下兩方面點(diǎn)評(píng)一下上述兩篇短文
（1）第一篇短文所說(shuō)的哲理、感悟是否從人事景物中自然貼切的生發(fā)出來(lái)，是否與所寫(xiě)的人事景物有內(nèi)在的必然的緊密的聯(lián)系？不貼切的話(huà)怎么改？
（2）第二篇短文所發(fā)的感悟是否太膚淺，如需要修改得更加深刻更富哲理，怎么改？
學(xué)生活動(dòng)：自行寫(xiě)作，個(gè)別展示，互相點(diǎn)評(píng)。
修改意見(jiàn)：
（1）
這條變色龍挺沉得住氣的，不動(dòng)身體，不變膚色，不動(dòng)眼睛，終于把蝴蝶給迷惑住了，得到了一頓美餐。我們做警察的，在埋伏蹲守追捕罪犯的時(shí)候，也要沉穩(wěn)耐心，不能輕舉妄動(dòng)，自我暴露。
（2）
農(nóng)民們的勞動(dòng)積極性起伏那么大，引起我們的深思：怎樣才能讓農(nóng)民們熱愛(ài)土地，熱愛(ài)勞動(dòng)？怎樣才能降低他們的勞動(dòng)成本，提高他們的勞動(dòng)收入？怎樣才能縮小農(nóng)民與工人、商人勞動(dòng)收入的差別，讓農(nóng)民從城市回歸土地，讓他們覺(jué)得種地同樣能夠改善生活，過(guò)好日子？
教師點(diǎn)撥：
在寫(xiě)人記事描景狀物的基礎(chǔ)上生發(fā)議論，要防止記敘描寫(xiě)跟議論相互脫節(jié)，彼此牽強(qiáng)附會(huì)，還要防止議論膚淺偏頗，缺乏哲理性。
看見(jiàn)人事景物，把它們寫(xiě)下來(lái)，再據(jù)此悟出點(diǎn)道理，然后才能說(shuō)出所悟到的道理。那么怎么“悟”？怎么“說(shuō)”？
練筆二——學(xué)會(huì)援事悟理說(shuō)理
（1）學(xué)會(huì)援事悟理
教師點(diǎn)撥：我們可以從事件的起因、現(xiàn)象、過(guò)程、結(jié)局、意義、性質(zhì)、規(guī)律或者危害等方面出發(fā)，進(jìn)行相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想或相反聯(lián)想，把它們跟人的心理、精神、思想、道德、性格、命運(yùn)等聯(lián)系起來(lái)，從而得出人生哲理。
示例：
一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝——人多不一定好辦事，只有同心同德，才能形成合力，從而顯示出集體的優(yōu)勢(shì)。
老師設(shè)題：請(qǐng)你根據(jù)杜甫、王之渙、王安石、蘇軾或楊萬(wàn)里寫(xiě)登山的詩(shī)句，描述登山的過(guò)程和見(jiàn)聞，然后談點(diǎn)個(gè)人感受，以此寄寓一點(diǎn)人生哲理
學(xué)生活動(dòng)：自行寫(xiě)作，個(gè)別展示，互相點(diǎn)評(píng)。（點(diǎn)評(píng)角度：事理間的貼切性和感悟的哲理性）
感悟哲理：
登山看景就好比走人生道路，看人生經(jīng)歷。你們看，詩(shī)人登山的經(jīng)歷見(jiàn)聞不同，得到的人生哲理、感悟也就不同。
杜甫的《望岳》告訴我們，人要積極進(jìn)取，到了更高的境界，你就會(huì)覺(jué)得以前經(jīng)歷的事物是那么平常普通、微不足道。
王之渙的《登鸛雀樓》、王安石的《登飛來(lái)峰》、蘇軾的《題西林壁》告訴我們，站在高處甚至頂峰才能看得遠(yuǎn)看得清，認(rèn)識(shí)才不會(huì)被局限、蒙蔽和迷惑。
楊萬(wàn)里的《過(guò)松源晨炊漆公店》則告訴我們，不要被眼前的順境或一時(shí)的勝利沖昏頭腦，以至盲目樂(lè)觀，麻痹松懈，而要對(duì)未來(lái)的曲折困難失敗挫折保持警惕。
（2）學(xué)會(huì)援事說(shuō)理
教師點(diǎn)撥：
第一、當(dāng)從所寫(xiě)的人和事里有根有據(jù)地引申開(kāi)去生發(fā)感悟到人生哲理之后，你就要把這個(gè)哲理用精煉警策的語(yǔ)句歸納起來(lái)、表達(dá)出來(lái)，使這個(gè)感悟由感性變理性，從形象到抽象。
第二、這個(gè)哲理、感悟既可以隱藏在寫(xiě)人記事的文字里，含蓄間接地表達(dá)出來(lái)，讓讀者自行品味，亦可以暴露在寫(xiě)人記事之后，顯豁直接地表達(dá)出來(lái)，讓讀者一覽無(wú)余。
注意：如果間接說(shuō)理已經(jīng)把理說(shuō)透，讀者看得懂，就不必直接說(shuō)理，以免成為累贅蛇足。
示例：
我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。（以上是援事悟理，間接說(shuō)理）
是啊，人生有遠(yuǎn)大的總體奮斗目標(biāo)，或者有巨大的整體現(xiàn)實(shí)困難，它是由近期個(gè)體的奮斗目標(biāo)，或者細(xì)小零散的現(xiàn)實(shí)困難組成，我們不要好高騖遠(yuǎn)，急于求成，要把總體目標(biāo)和整體困難化零為整，然后步步為營(yíng)，各個(gè)擊破，最終踏實(shí)穩(wěn)妥地向總體目標(biāo)推進(jìn)，逐步克服整體困難。（以上是援事悟理，直接說(shuō)理）
第二課時(shí)
練筆三——學(xué)會(huì)援物悟理說(shuō)理
（1）學(xué)會(huì)援物悟理
教師點(diǎn)撥：
自然界和社會(huì)上，有各種自然物或人造物，并且會(huì)發(fā)生各種現(xiàn)象，比如生物、地理、氣候、物候、天文、物理、化學(xué)、歷史、政治、文化現(xiàn)象等，我們可以從這些自然物、人造物及其現(xiàn)象、屬性、特點(diǎn)、特征、規(guī)律等方面出發(fā)，進(jìn)行相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想或相反聯(lián)想，把它們跟人的心理、精神、思想、道德、性格、命運(yùn)等聯(lián)系起來(lái)，從而得出人生哲理。
示例：
火山口表面上很平靜，但熔巖正在地底下不斷涌動(dòng)，積蓄能量，它會(huì)突然噴發(fā)，迸射到上千米的高空，流淌到幾十公里之外。
一個(gè)人，你別看他善良老實(shí)，逆來(lái)順受，唯唯諾諾，也許他內(nèi)心正壓抑著巨大的痛苦和仇恨，一旦爆發(fā)，將會(huì)給社會(huì)造成危害和災(zāi)難。
教師設(shè)題：請(qǐng)分別寫(xiě)蜜蜂分工負(fù)責(zé)筑巢、采蜜、釀蜜、御敵、養(yǎng)蜂王等工作的過(guò)程和情景，然后談自己對(duì)蜜蜂精神品格的感悟、喜惡，從中得出人生哲理，借以表達(dá)自己的人格追求。
學(xué)生活動(dòng)：自行寫(xiě)作，個(gè)別展示，互相點(diǎn)評(píng)。（點(diǎn)評(píng)角度：描寫(xiě)的形象性、思想性和目的性、議論的貼切性和哲理性。目的性——描述是否有意識(shí)地為議論張本、為議論服務(wù)，描述物是否有意識(shí)地為寫(xiě)人生哲理、人格追求服務(wù)）
哲理感悟：
蜜蜂辛勤采蜜才能釀造花蜜，這告訴我們只有辛勤勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富，贏得幸福。
蜜蜂博采百花之蜜來(lái)釀造花蜜，這告訴我們，要博采眾長(zhǎng)，并且懂得消化，才能吸收精華，然后發(fā)明創(chuàng)新。
蜜蜂組織嚴(yán)密，分工合作，舍己為人，蜂群才能生存、繁衍，這告訴我們，人類(lèi)要服從組織，顧全大局，維護(hù)集體，團(tuán)結(jié)合作，大公無(wú)私，有大我才能有小我。
（2）學(xué)會(huì)援物說(shuō)理
教師點(diǎn)撥：
剛才同學(xué)們所寫(xiě)的作文已經(jīng)像《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》那樣，由物及人，用到了托物言志、借物喻人、象征比興的表現(xiàn)手法，這些都是援物說(shuō)理的好方式。援物說(shuō)理，有時(shí)可以運(yùn)用比喻、擬人或襯托、類(lèi)比等方法或手法。
教師點(diǎn)撥：
另外，這個(gè)哲理、感悟既可以隱藏在描景狀物的文字里，含蓄間接地表達(dá)出來(lái)，讓讀者自行品味，如下面的示例：
蓬草，那么松垮，隨風(fēng)飄散；浮萍，那么輕佻，隨波逐流；大樹(shù)，那么蓊郁，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)；磐石，那么穩(wěn)重，中流砥柱。
哲理、感悟亦可以暴露在描景狀物之后，顯豁直接地表達(dá)出來(lái)，讓讀者一覽無(wú)余，如下面的示例。
示例：
大海，風(fēng)平浪靜時(shí)，你可以揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，渡達(dá)彼岸；可頃刻之間，波濤洶涌，檣傾楫摧，船毀人亡（以上是寫(xiě)景狀物）水能載舟，亦能覆舟（以上是援物悟理，間接說(shuō)理）。同樣一個(gè)事物，它能成全你，也能毀掉你，福禍伏倚（以上是援物悟理，直接說(shuō)理）。
練筆四——學(xué)會(huì)援物悟理說(shuō)理
（1）學(xué)會(huì)援物悟理
教師設(shè)題：請(qǐng)描寫(xiě)水的形態(tài)、功能、特性及其運(yùn)動(dòng)演變的各種現(xiàn)象，然后聯(lián)想各種人的精神、品德、性格等，從中得出人生感悟。
學(xué)生活動(dòng)：自行寫(xiě)作，個(gè)別展示，互相點(diǎn)評(píng)。
感悟哲理：
水，以柔克剛、海納百川、勇往直前、一去不返、隨物賦形……這告訴我們，做人要?jiǎng)側(cè)岵⒅?，要寬容大度，要?jiān)持真理，要珍惜時(shí)光，要適應(yīng)環(huán)境（能隨機(jī)應(yīng)變）……
（2）學(xué)會(huì)援物說(shuō)理
剛才同學(xué)們所寫(xiě)的作文，表面上寫(xiě)水，但實(shí)際上已經(jīng)將水?dāng)M人化，賦水以人的行為、思想和品格，明寫(xiě)水暗寫(xiě)人，用到了借物擬人、托物說(shuō)理、象征比興的表現(xiàn)手法
練筆五——學(xué)會(huì)開(kāi)宗明義、夾敘夾議和卒章明義
（3）學(xué)會(huì)開(kāi)宗明義、夾敘夾議和卒章明義
教師設(shè)題：
請(qǐng)?jiān)谙铝忻鑼?xiě)仙人掌的文字中間或者前后，加上你的個(gè)人感悟，談點(diǎn)人生哲理，做到開(kāi)宗明義、卒章明義，首尾呼應(yīng)。
。
仙人掌是熱帶植物，它形狀像手掌，故名仙人掌。它不畏酷暑，就是氣溫高達(dá)攝氏40度，它幾天不喝水也能堅(jiān)強(qiáng)地活下去。就這樣它日日、月月、年年經(jīng)受著烈日的考驗(yàn)，快活地生長(zhǎng)著。人也要有這種不屈不撓的景神，不論順境還是逆境，都要以堅(jiān)強(qiáng)的意志生活著、工作著。
仙人掌生長(zhǎng)在什么地方都以這個(gè)姿勢(shì)矯健地挺立著。在炎熱久旱的夏天里，其它盆栽都已經(jīng)垂下了頭，而仙人掌像勇士一樣抬著頭，眺望那藍(lán)藍(lán)的天空；在寒風(fēng)刺骨的冬天里，別的盆栽早已被主人捧回室內(nèi)，可是仙人掌還頂著風(fēng)霜，不懼周?chē)沫h(huán)境。
。
別看仙人掌外表很丑，可它開(kāi)的花賽過(guò)白牡丹，好像在裝飾自己。一朵朵潔白如玉的小花還發(fā)出陣陣清香，真讓人不由得想摘下一朵來(lái)?？蛇@時(shí)，小刺會(huì)提醒你“只可觀賞，不許動(dòng)手！”
論形狀，仙人掌又大又肥，談不上漂亮；論顏色，仙人掌渾身只有一種單調(diào)的綠，說(shuō)不上引人注目；論香氣，仙人掌外面只有一層鋒利無(wú)比的尖刺，即使有花開(kāi)，也沒(méi)人敢靠近去聞一聞花香；但論生存本領(lǐng)，仙人掌可就是“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”了論形狀，仙人掌又大又肥，談不上漂亮；論顏色，仙人掌渾身只有一種單調(diào)的綠，說(shuō)不上引人注目；論香氣，仙人掌外面只有一層鋒利無(wú)比的尖刺，即使有花開(kāi)，也沒(méi)人敢靠近去聞一聞花香；但論生存本領(lǐng)，仙人掌可就是“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”了。
。
學(xué)生活動(dòng)：自行寫(xiě)作，個(gè)別展示，互相點(diǎn)評(píng)。
附一：名段回顧
（1）又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花
熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活…… （把哲理隱藏在景物描寫(xiě)和人物敘述中）
（2）到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。（把哲理隱藏在動(dòng)作描寫(xiě)中）
（3）老人最后的囑咐是揚(yáng)了揚(yáng)這只扎傷了的手，說(shuō)“信客信客就在一個(gè)信字，千萬(wàn)別學(xué)我?！?
（哲理隱藏在語(yǔ)言描寫(xiě)中）
（4）百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。（前邊是喻體，后邊是本體。本體直接說(shuō)人生感悟、人生哲理）
（5）過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花種的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。（劃線部分在描述過(guò)程中直接說(shuō)理）
附二：常見(jiàn)議題
立志、信念、奉獻(xiàn)、氣節(jié)、謙遜、誠(chéng)信、寬容、廉潔、正直、積累、恒心、逆境、平凡、拼搏、合作、禮讓、敬老、愛(ài)幼、孝順、尊師、守紀(jì)、友誼……
2、寫(xiě)作《學(xué)會(huì)說(shuō)點(diǎn)兒道理》教案
《學(xué)會(huì)說(shuō)點(diǎn)兒道理》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)在記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，自然貼切地生發(fā)出富于哲理性的議論，以便提高對(duì)所寫(xiě)的人、事、景、物的思想內(nèi)涵的感悟能力和表述能力，使記敘、描寫(xiě)與議論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
2、掌握透過(guò)開(kāi)宗明義、夾敘夾議、卒章顯志之類(lèi)方式揭示和深化主題的手法
3、學(xué)會(huì)直接說(shuō)理和間接說(shuō)理
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、如何觀察、提取、闡發(fā)所寫(xiě)的人、事、景、物的思想內(nèi)涵，如何在記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，自然貼切地生發(fā)出思想獨(dú)到、哲理深刻的議論。
2、如何間接說(shuō)理——寓理于事、寓理于物、借物擬人、托物言志、譬喻象征
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩個(gè)課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
第一課時(shí)
一、學(xué)生閱讀課本185-188頁(yè)的單元寫(xiě)作訓(xùn)練《學(xué)會(huì)講點(diǎn)兒道理》，理解其中的知識(shí)要點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)：表達(dá)方式有哪五種？其中，最基本的表達(dá)方式有哪三種？
表達(dá)方式有記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)和抒情五種。其中，記敘、說(shuō)明、議論是最基本的三種表達(dá)方式。
2、“講道理”屬于哪一種表達(dá)方式？“講點(diǎn)兒道理”是什么意思？
“講道理”屬于議論?！爸v點(diǎn)道理”的意思是：精辟地、言簡(jiǎn)意賅地，要言不煩地發(fā)表議論，點(diǎn)到為止，不長(zhǎng)篇大論。
3、在記敘文里，“講點(diǎn)兒道理”和記敘、議論之間是什么關(guān)系？
在記敘文里，記敘、描寫(xiě)是主要的，議論是輔助的，用來(lái)揭示中心，深化主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛。寫(xiě)人記事描景狀物是生發(fā)議論的基礎(chǔ)，除了開(kāi)宗明義，其他情況下，必須先寫(xiě)人記事描景狀物，然后才自然而然、水到渠成地得出感悟，闡發(fā)道理，卒章明義。不然，文章就會(huì)犯言之無(wú)物、空發(fā)議論的毛病。
二、學(xué)會(huì)在記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上感悟一點(diǎn)道理
示例：
有一個(gè)人對(duì)蟬的一生作了如下的描述，并從中得到了一點(diǎn)感悟：
蟬一輩子要經(jīng)歷四個(gè)階段，它的卵在樹(shù)上孵化為幼蟲(chóng)，然后鉆進(jìn)土壤里，不斷吮吸土壤里植物根系的汁液，慢慢長(zhǎng)大為若蟲(chóng)，再鉆出地面，脫皮蛻殼，最后才羽化為成蟲(chóng)。它大半輩子蟄伏在土壤里，這段時(shí)間有可能長(zhǎng)達(dá)十幾年。成蟲(chóng)的壽命再長(zhǎng)也活不過(guò)兩個(gè)月，然而為了引來(lái)異性，好共同完成交配產(chǎn)卵、傳宗接代這個(gè)莊嚴(yán)神圣的使命，它們使盡渾身解數(shù)振翅發(fā)聲，發(fā)出生命的絕唱，毫不懈怠，可謂殫精竭慮，鞠躬盡瘁，死而后已。
我們要從蟬的身上感悟出這么一點(diǎn)人生道理，要?jiǎng)?chuàng)造人生的輝煌，就要默默無(wú)聞地進(jìn)行長(zhǎng)期而艱苦的積累與醞釀，一旦時(shí)機(jī)成熟，就要義無(wú)反顧、殞身不恤地朝著自己的人生目標(biāo)奮勇前進(jìn)，去完成自己的使命，去履行自己的義務(wù)，瞬間迸發(fā)自己的光和熱。
練筆一——理解議論要貼切有哲理的含義
1、 請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面兩篇短文：
（1）
我曾在野外發(fā)現(xiàn)一條變色龍，對(duì)它觀察了很久。它趴在一段樹(shù)枝上，腳趾緊緊抓著枯枝，身體一動(dòng)也不動(dòng)，也沒(méi)變過(guò)色。它那雙眼睛十分奇特，眼簾很厚，呈環(huán)形，兩只眼球突出，本可各自單獨(dú)上下左右180度自如轉(zhuǎn)動(dòng)，可它連眼睛也沒(méi)動(dòng)過(guò)。我以為它死了，用力向它吹了一口氣，它的眼睛眨了一下，原來(lái)是活的！
這時(shí)，有一只蝴蝶飛過(guò)，剎那間，變色龍伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，閃電式地將蝴蝶粘住，放進(jìn)嘴里美美地嚼起來(lái)。
這條變色龍什么都不想動(dòng)，守株待兔，太懶惰了，這將被自然淘汰。由此，我聯(lián)想到人。人不能太懶惰，想著天上掉下來(lái)餡餅，可以不勞而獲，這將會(huì)被人鄙夷。
（2）
以前，農(nóng)村搞人民公社，農(nóng)民一起下地，給集體種稻，收割以后，分點(diǎn)口糧，其余都交公糧，不能自由買(mǎi)賣(mài)，所以農(nóng)民們想：何必種那么多稻谷呢？剩下的都是別人的。后來(lái)，土地承包給各家各戶(hù)，種出來(lái)的稻谷，除了留口糧，交公糧，剩下的可以自由買(mǎi)賣(mài)，多勞多得。于是，大家都愿意多種幾畝。現(xiàn)在，村里除了老人，年輕人都不愿種地，都想著打工做生意，還想把自己的農(nóng)地流轉(zhuǎn)了。
農(nóng)民們的勞動(dòng)積極性變化真大??！
2、請(qǐng)同學(xué)們從以下兩方面點(diǎn)評(píng)一下上述兩篇短文
（1）第一篇短文所說(shuō)的哲理、感悟是否從人事景物中自然貼切的生發(fā)出來(lái)，是否與所寫(xiě)的人事景物有內(nèi)在的必然的緊密的聯(lián)系？不貼切的話(huà)怎么改？
（2）第二篇短文所發(fā)的感悟是否太膚淺，如需要修改得更加深刻更富哲理，怎么改？
學(xué)生活動(dòng)：自行寫(xiě)作，個(gè)別展示，互相點(diǎn)評(píng)。
修改意見(jiàn)：
（1）
這條變色龍挺沉得住氣的，不動(dòng)身體，不變膚色，不動(dòng)眼睛，終于把蝴蝶給迷惑住了，得到了一頓美餐。我們做警察的，在埋伏蹲守追捕罪犯的時(shí)候，也要沉穩(wěn)耐心，不能輕舉妄動(dòng)，自我暴露。
（2）
農(nóng)民們的勞動(dòng)積極性起伏那么大，引起我們的深思：怎樣才能讓農(nóng)民們熱愛(ài)土地，熱愛(ài)勞動(dòng)？怎樣才能降低他們的勞動(dòng)成本，提高他們的勞動(dòng)收入？怎樣才能縮小農(nóng)民與工人、商人勞動(dòng)收入的差別，讓農(nóng)民從城市回歸土地，讓他們覺(jué)得種地同樣能夠改善生活，過(guò)好日子？
教師點(diǎn)撥：
在寫(xiě)人記事描景狀物的基礎(chǔ)上生發(fā)議論，要防止記敘描寫(xiě)跟議論相互脫節(jié)，彼此牽強(qiáng)附會(huì)，還要防止議論膚淺偏頗，缺乏哲理性。
看見(jiàn)人事景物，把它們寫(xiě)下來(lái)，再據(jù)此悟出點(diǎn)道理，然后才能說(shuō)出所悟到的道理。那么怎么“悟”？怎么“說(shuō)”？
練筆二——學(xué)會(huì)援事悟理說(shuō)理
（1）學(xué)會(huì)援事悟理
教師點(diǎn)撥：我們可以從事件的起因、現(xiàn)象、過(guò)程、結(jié)局、意義、性質(zhì)、規(guī)律或者危害等方面出發(fā)，進(jìn)行相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想或相反聯(lián)想，把它們跟人的心理、精神、思想、道德、性格、命運(yùn)等聯(lián)系起來(lái)，從而得出人生哲理。
示例：
一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝——人多不一定好辦事，只有同心同德，才能形成合力，從而顯示出集體的優(yōu)勢(shì)。
老師設(shè)題：請(qǐng)你根據(jù)杜甫、王之渙、王安石、蘇軾或楊萬(wàn)里寫(xiě)登山的詩(shī)句，描述登山的過(guò)程和見(jiàn)聞，然后談點(diǎn)個(gè)人感受，以此寄寓一點(diǎn)人生哲理
學(xué)生活動(dòng)：自行寫(xiě)作，個(gè)別展示，互相點(diǎn)評(píng)。（點(diǎn)評(píng)角度：事理間的貼切性和感悟的哲理性）
感悟哲理：
登山看景就好比走人生道路，看人生經(jīng)歷。你們看，詩(shī)人登山的經(jīng)歷見(jiàn)聞不同，得到的人生哲理、感悟也就不同。
杜甫的《望岳》告訴我們，人要積極進(jìn)取，到了更高的境界，你就會(huì)覺(jué)得以前經(jīng)歷的事物是那么平常普通、微不足道。
王之渙的《登鸛雀樓》、王安石的《登飛來(lái)峰》、蘇軾的《題西林壁》告訴我們，站在高處甚至頂峰才能看得遠(yuǎn)看得清，認(rèn)識(shí)才不會(huì)被局限、蒙蔽和迷惑。
楊萬(wàn)里的《過(guò)松源晨炊漆公店》則告訴我們，不要被眼前的順境或一時(shí)的勝利沖昏頭腦，以至盲目樂(lè)觀，麻痹松懈，而要對(duì)未來(lái)的曲折困難失敗挫折保持警惕。
（2）學(xué)會(huì)援事說(shuō)理
教師點(diǎn)撥：
第一、當(dāng)從所寫(xiě)的人和事里有根有據(jù)地引申開(kāi)去生發(fā)感悟到人生哲理之后，你就要把這個(gè)哲理用精煉警策的語(yǔ)句歸納起來(lái)、表達(dá)出來(lái)，使這個(gè)感悟由感性變理性，從形象到抽象。
第二、這個(gè)哲理、感悟既可以隱藏在寫(xiě)人記事的文字里，含蓄間接地表達(dá)出來(lái)，讓讀者自行品味，亦可以暴露在寫(xiě)人記事之后，顯豁直接地表達(dá)出來(lái)，讓讀者一覽無(wú)余。
注意：如果間接說(shuō)理已經(jīng)把理說(shuō)透，讀者看得懂，就不必直接說(shuō)理，以免成為累贅蛇足。
示例：
我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。（以上是援事悟理，間接說(shuō)理）
是啊，人生有遠(yuǎn)大的總體奮斗目標(biāo)，或者有巨大的整體現(xiàn)實(shí)困難，它是由近期個(gè)體的奮斗目標(biāo)，或者細(xì)小零散的現(xiàn)實(shí)困難組成，我們不要好高騖遠(yuǎn)，急于求成，要把總體目標(biāo)和整體困難化零為整，然后步步為營(yíng)，各個(gè)擊破，最終踏實(shí)穩(wěn)妥地向總體目標(biāo)推進(jìn)，逐步克服整體困難。（以上是援事悟理，直接說(shuō)理）
第二課時(shí)
練筆三——學(xué)會(huì)援物悟理說(shuō)理
（1）學(xué)會(huì)援物悟理
教師點(diǎn)撥：
自然界和社會(huì)上，有各種自然物或人造物，并且會(huì)發(fā)生各種現(xiàn)象，比如生物、地理、氣候、物候、天文、物理、化學(xué)、歷史、政治、文化現(xiàn)象等，我們可以從這些自然物、人造物及其現(xiàn)象、屬性、特點(diǎn)、特征、規(guī)律等方面出發(fā)，進(jìn)行相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想或相反聯(lián)想，把它們跟人的心理、精神、思想、道德、性格、命運(yùn)等聯(lián)系起來(lái)，從而得出人生哲理。
示例：
火山口表面上很平靜，但熔巖正在地底下不斷涌動(dòng)，積蓄能量，它會(huì)突然噴發(fā)，迸射到上千米的高空，流淌到幾十公里之外。
一個(gè)人，你別看他善良老實(shí)，逆來(lái)順受，唯唯諾諾，也許他內(nèi)心正壓抑著巨大的痛苦和仇恨，一旦爆發(fā)，將會(huì)給社會(huì)造成危害和災(zāi)難。
教師設(shè)題：請(qǐng)分別寫(xiě)蜜蜂分工負(fù)責(zé)筑巢、采蜜、釀蜜、御敵、養(yǎng)蜂王等工作的過(guò)程和情景，然后談自己對(duì)蜜蜂精神品格的感悟、喜惡，從中得出人生哲理，借以表達(dá)自己的人格追求。
學(xué)生活動(dòng)：自行寫(xiě)作，個(gè)別展示，互相點(diǎn)評(píng)。（點(diǎn)評(píng)角度：描寫(xiě)的形象性、思想性和目的性、議論的貼切性和哲理性。目的性——描述是否有意識(shí)地為議論張本、為議論服務(wù)，描述物是否有意識(shí)地為寫(xiě)人生哲理、人格追求服務(wù)）
哲理感悟：
蜜蜂辛勤采蜜才能釀造花蜜，這告訴我們只有辛勤勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富，贏得幸福。
蜜蜂博采百花之蜜來(lái)釀造花蜜，這告訴我們，要博采眾長(zhǎng)，并且懂得消化，才能吸收精華，然后發(fā)明創(chuàng)新。
蜜蜂組織嚴(yán)密，分工合作，舍己為人，蜂群才能生存、繁衍，這告訴我們，人類(lèi)要服從組織，顧全大局，維護(hù)集體，團(tuán)結(jié)合作，大公無(wú)私，有大我才能有小我。
（2）學(xué)會(huì)援物說(shuō)理
教師點(diǎn)撥：
剛才同學(xué)們所寫(xiě)的作文已經(jīng)像《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》那樣，由物及人，用到了托物言志、借物喻人、象征比興的表現(xiàn)手法，這些都是援物說(shuō)理的好方式。援物說(shuō)理，有時(shí)可以運(yùn)用比喻、擬人或襯托、類(lèi)比等方法或手法。
教師點(diǎn)撥：
另外，這個(gè)哲理、感悟既可以隱藏在描景狀物的文字里，含蓄間接地表達(dá)出來(lái)，讓讀者自行品味，如下面的示例：
蓬草，那么松垮，隨風(fēng)飄散；浮萍，那么輕佻，隨波逐流；大樹(shù)，那么蓊郁，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)；磐石，那么穩(wěn)重，中流砥柱。
哲理、感悟亦可以暴露在描景狀物之后，顯豁直接地表達(dá)出來(lái)，讓讀者一覽無(wú)余，如下面的示例。
示例：
大海，風(fēng)平浪靜時(shí)，你可以揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，渡達(dá)彼岸；可頃刻之間，波濤洶涌，檣傾楫摧，船毀人亡（以上是寫(xiě)景狀物）水能載舟，亦能覆舟（以上是援物悟理，間接說(shuō)理）。同樣一個(gè)事物，它能成全你，也能毀掉你，福禍伏倚（以上是援物悟理，直接說(shuō)理）。
練筆四——學(xué)會(huì)援物悟理說(shuō)理
（1）學(xué)會(huì)援物悟理
教師設(shè)題：請(qǐng)描寫(xiě)水的形態(tài)、功能、特性及其運(yùn)動(dòng)演變的各種現(xiàn)象，然后聯(lián)想各種人的精神、品德、性格等，從中得出人生感悟。
學(xué)生活動(dòng)：自行寫(xiě)作，個(gè)別展示，互相點(diǎn)評(píng)。
感悟哲理：
水，以柔克剛、海納百川、勇往直前、一去不返、隨物賦形……這告訴我們，做人要?jiǎng)側(cè)岵⒅兀獙捜荽蠖?，要?jiān)持真理，要珍惜時(shí)光，要適應(yīng)環(huán)境（能隨機(jī)應(yīng)變）……
（2）學(xué)會(huì)援物說(shuō)理
剛才同學(xué)們所寫(xiě)的作文，表面上寫(xiě)水，但實(shí)際上已經(jīng)將水?dāng)M人化，賦水以人的行為、思想和品格，明寫(xiě)水暗寫(xiě)人，用到了借物擬人、托物說(shuō)理、象征比興的表現(xiàn)手法
練筆五——學(xué)會(huì)開(kāi)宗明義、夾敘夾議和卒章明義
（3）學(xué)會(huì)開(kāi)宗明義、夾敘夾議和卒章明義
教師設(shè)題：
請(qǐng)?jiān)谙铝忻鑼?xiě)仙人掌的文字中間或者前后，加上你的個(gè)人感悟，談點(diǎn)人生哲理，做到開(kāi)宗明義、卒章明義，首尾呼應(yīng)。
。
仙人掌是熱帶植物，它形狀像手掌，故名仙人掌。它不畏酷暑，就是氣溫高達(dá)攝氏40度，它幾天不喝水也能堅(jiān)強(qiáng)地活下去。就這樣它日日、月月、年年經(jīng)受著烈日的考驗(yàn)，快活地生長(zhǎng)著。人也要有這種不屈不撓的景神，不論順境還是逆境，都要以堅(jiān)強(qiáng)的意志生活著、工作著。
仙人掌生長(zhǎng)在什么地方都以這個(gè)姿勢(shì)矯健地挺立著。在炎熱久旱的夏天里，其它盆栽都已經(jīng)垂下了頭，而仙人掌像勇士一樣抬著頭，眺望那藍(lán)藍(lán)的天空；在寒風(fēng)刺骨的冬天里，別的盆栽早已被主人捧回室內(nèi)，可是仙人掌還頂著風(fēng)霜，不懼周?chē)沫h(huán)境。
。
別看仙人掌外表很丑，可它開(kāi)的花賽過(guò)白牡丹，好像在裝飾自己。一朵朵潔白如玉的小花還發(fā)出陣陣清香，真讓人不由得想摘下一朵來(lái)?？蛇@時(shí)，小刺會(huì)提醒你“只可觀賞，不許動(dòng)手！”
論形狀，仙人掌又大又肥，談不上漂亮；論顏色，仙人掌渾身只有一種單調(diào)的綠，說(shuō)不上引人注目；論香氣，仙人掌外面只有一層鋒利無(wú)比的尖刺，即使有花開(kāi)，也沒(méi)人敢靠近去聞一聞花香；但論生存本領(lǐng)，仙人掌可就是“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”了論形狀，仙人掌又大又肥，談不上漂亮；論顏色，仙人掌渾身只有一種單調(diào)的綠，說(shuō)不上引人注目；論香氣，仙人掌外面只有一層鋒利無(wú)比的尖刺，即使有花開(kāi)，也沒(méi)人敢靠近去聞一聞花香；但論生存本領(lǐng)，仙人掌可就是“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”了。
。
學(xué)生活動(dòng)：自行寫(xiě)作，個(gè)別展示，互相點(diǎn)評(píng)。
附一：名段回顧
（1）又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花
熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活…… （把哲理隱藏在景物描寫(xiě)和人物敘述中）
（2）到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。（把哲理隱藏在動(dòng)作描寫(xiě)中）
（3）老人最后的囑咐是揚(yáng)了揚(yáng)這只扎傷了的手，說(shuō)“信客信客就在一個(gè)信字，千萬(wàn)別學(xué)我?！?
（哲理隱藏在語(yǔ)言描寫(xiě)中）
（4）百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。（前邊是喻體，后邊是本體。本體直接說(shuō)人生感悟、人生哲理）
（5）過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花種的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。（劃線部分在描述過(guò)程中直接說(shuō)理）
附二：常見(jiàn)議題
立志、信念、奉獻(xiàn)、氣節(jié)、謙遜、誠(chéng)信、寬容、廉潔、正直、積累、恒心、逆境、平凡、拼搏、合作、禮讓、敬老、愛(ài)幼、孝順、尊師、守紀(jì)、友誼……
3、寫(xiě)作《說(shuō)真話(huà)，抒真情》教案
寫(xiě)作
本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練
本單元教學(xué)目標(biāo)是繼續(xù)注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過(guò)寫(xiě)作與他人交流。為了讓學(xué)生能盡量用詞達(dá)意，必須加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，學(xué)會(huì)用詞，自我修改作文是較好的方法。
第10課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：猜猜我是誰(shuí)？
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 備注 |
1 | 自我推薦是現(xiàn)代社會(huì)人最基本的素質(zhì)，你能很好的向別人推薦你自己?jiǎn)?？學(xué)生自己寫(xiě)關(guān)于自己的介紹，不署名，讓同學(xué)猜 | 寫(xiě)作 | |
2 | 組織交流，猜 | 交流，猜 | |
3 | 為什么有的同學(xué)文如其人，有的一點(diǎn)也不象呢？ | 思考 | |
4 | 組織交流 | 交流 |
課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“說(shuō)真話(huà)，抒真情”
第11課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：真話(huà)連連，真情片片
教學(xué)步驟 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 備注 |
1 | 提供參考題目：“那一次，我 ；想起了 ；等 | 學(xué)生討論自定 | |
2 | 明確寫(xiě)作要求 | 寫(xiě)作 | |
3 | 組織學(xué)生自改 | 自己修改 |
課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。
第12課時(shí)：
教學(xué)步驟 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
1 | 出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求以及修改符號(hào) | 組內(nèi)交流，互改 |
2 | 學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文 | |
教師聽(tīng)取各組意見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分 | ||
4、寫(xiě)作《說(shuō)真話(huà)，抒真情》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第二單元 真話(huà)與真情
【訓(xùn)練目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)選取生活中的真人真事寫(xiě)作文，養(yǎng)成寫(xiě)真事說(shuō)真話(huà)的作文習(xí)慣。
2．學(xué)會(huì)我手寫(xiě)我口，掌握用真切的語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)的情感的方法技巧，寫(xiě)出的作文能以情動(dòng)人、以情感人。
【訓(xùn)練重點(diǎn)】
1．學(xué)會(huì)在生活中感受真情。
2．掌握一事一議的寫(xiě)作方法。
【知識(shí)導(dǎo)引】
一、真實(shí)與真話(huà)
寫(xiě)作無(wú)非是把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，把自己想抒發(fā)的感情表達(dá)出來(lái)。
“說(shuō)真話(huà)”是第一位的。我們寫(xiě)作文時(shí)，只有敢說(shuō)真話(huà)，肯吐心聲，才能使讀者感到真實(shí)可信。說(shuō)真話(huà)首先要求寫(xiě)真事。同學(xué)們中有一種很不好的作文習(xí)慣，就是喜歡編造故事，比如，寫(xiě)老師總是“五個(gè)一”――雨天里的一把傘（學(xué)生忘帶雨具，老師出手相助）、病痛中的一片藥（學(xué)生高燒難耐，老師授以良方）、缺席后的一堂課（學(xué)生臥病在床，老師排憂(yōu)解難）、失敗后的一番話(huà)（學(xué)生失敗沮喪，老師開(kāi)導(dǎo)解惑）、暗夜里的一盞燈（夜半時(shí)分，孤燈一盞，老師奮筆疾書(shū)，默默奉獻(xiàn)）；寫(xiě)好人好事，就是學(xué)生扶老奶奶過(guò)馬路或者撿到錢(qián)財(cái)交給學(xué)校；寫(xiě)父母親情，就是自己風(fēng)雨夜發(fā)高燒父母冒雨背自己到醫(yī)院。這些脫離了生活真實(shí)的“故事”，自己讀了也要反胃，更不用說(shuō)以情動(dòng)人了。說(shuō)真話(huà)還要求說(shuō)出來(lái)的話(huà)不是假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。
二、生活與真情
“用心感受生活”，因?yàn)榍楦兄荒軓纳钪衼?lái)，離開(kāi)生活就無(wú)所謂情感。所以要獲得真情實(shí)感，根本的經(jīng)驗(yàn)就是實(shí)感生活。因?yàn)椤罢媲椤敝荒軓摹皩?shí)感”中產(chǎn)生，無(wú)生活實(shí)感，就不可能有真情。平時(shí)，要以飽滿(mǎn)的感情去觀察和對(duì)待周?chē)目陀^事物，去建立感情，再將這些感情融進(jìn)寫(xiě)作中，寫(xiě)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。這樣寫(xiě)出的文章就不愁沒(méi)有感情，沒(méi)有感染力。
生活的每一天都會(huì)發(fā)生許多事，當(dāng)然有的大有的小，有的重要有的不重要，甚至有些事看起來(lái)很平淡不起眼，如果我們不去用心品味，也許過(guò)去了它全然不留一點(diǎn)痕跡，導(dǎo)致作文時(shí)提筆便覺(jué)無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話(huà)可說(shuō)。所以，我們要做生活的有心人，用心去感悟生活。凡事都仔細(xì)琢磨品味一下，經(jīng)常與身邊的親人、朋友、教師、同學(xué)等進(jìn)行換位思考。換個(gè)角度思考問(wèn)題、看待事物，往往會(huì)有許多意想不到的收獲。
三、如何寫(xiě)好一件事
敘事記敘文是初中作文的重點(diǎn)內(nèi)容之一，初中敘事記敘文的寫(xiě)作，通常是寫(xiě)一事一議敘事記敘文。
所謂“一事一議”，就是在寫(xiě)敘事記敘文中做到寫(xiě)清一件事，并能對(duì)事情展開(kāi)恰當(dāng)?shù)淖h論。如何寫(xiě)清一件事呢？
“分四步寫(xiě)清一件事”就是按照“起因簡(jiǎn)明，經(jīng)過(guò)清晰，重點(diǎn)突出，結(jié)果含蓄”的要求敘述事情，使事情的敘述自然生動(dòng)、合情合理，給讀者以無(wú)窮回味空間。
1．起因簡(jiǎn)明：就是要求敘述事情的起因要簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水。我們?cè)S多同學(xué)在敘述事情的起因時(shí)，喜歡兜圈子，從離開(kāi)事情十萬(wàn)八千里寫(xiě)起，盡管文章寫(xiě)得很長(zhǎng)，卻廢話(huà)連篇，沒(méi)有抓住重點(diǎn)，須知：敘事記敘文重在事情的意義，事情的起因只在于說(shuō)明為什么會(huì)發(fā)生這件事，它不是文章要表現(xiàn)的重點(diǎn)，因此，沒(méi)有必要作拖泥帶水的交代，只需簡(jiǎn)明扼要地交代一下就可以了。來(lái)看魯迅的《一件小事》：
一件小事
魯迅
我從鄉(xiāng)下跑到京城里，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)六年了。其間耳聞目睹的所謂國(guó)家大事，算起來(lái)也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡，倘要我尋出這些事的影響來(lái)說(shuō)，便只是增長(zhǎng)了我的壞脾氣，——老實(shí)說(shuō)，便是教我一天比一天的看不起人。
但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開(kāi)，使我至今忘記不得。
這是民國(guó)六年的冬天，大北風(fēng)刮得正猛，我因?yàn)樯?jì)關(guān)系，不得不一早在路上走。一路幾乎遇不見(jiàn)人，好容易才雇定了一輛人力車(chē)，教他拉到S門(mén)去。不一會(huì)，北風(fēng)小了，路上浮塵早已刮凈，剩下一條潔白的大道來(lái)，車(chē)夫也跑得更快。剛近S門(mén)，忽而車(chē)把上帶著一個(gè)人，慢慢地倒了。
跌倒的是一個(gè)女人，花白頭發(fā)，衣服都很破爛。伊從馬路上突然向車(chē)前橫截過(guò)來(lái)；車(chē)夫已經(jīng)讓開(kāi)道，但伊的破棉背心沒(méi)有上扣，微風(fēng)吹著，向外展開(kāi)，所以終于兜著車(chē)把。幸而車(chē)夫早有點(diǎn)停步，否則伊定要栽一個(gè)大斤斗，跌到頭破血出了。
伊伏在地上；車(chē)夫便也立住腳。我料定這老女人并沒(méi)有傷，又沒(méi)有別人看見(jiàn)，便很怪他多事，要自己惹出是非，也誤了我的路。
我便對(duì)他說(shuō)，“沒(méi)有什么的。走你的罷！”
車(chē)夫毫不理會(huì)，——或者并沒(méi)有聽(tīng)到，——卻放下車(chē)子，扶那老女人慢慢起來(lái)，攙著臂膊立定，問(wèn)伊說(shuō)：
“你怎么啦？”
“我摔壞了。”
我想，我眼見(jiàn)你慢慢倒地，怎么會(huì)摔壞呢，裝腔作勢(shì)罷了，這真可憎惡。車(chē)夫多事，也正是自討苦吃，現(xiàn)在你自己想法去。
車(chē)夫聽(tīng)了這老女人的話(huà)，卻毫不躊躇，仍然攙著伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些詫異，忙看前面，是一所巡警分駐所，大風(fēng)之后，外面也不見(jiàn)人。這車(chē)夫扶著那老女人，便正是向那大門(mén)走去。
我這時(shí)突然感到一種異樣的感覺(jué)，覺(jué)得他滿(mǎn)身灰塵的后影，剎時(shí)高大了，而且愈走愈大，須仰視才見(jiàn)。而且他對(duì)于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來(lái)。
我的活力這時(shí)大約有些凝滯了，坐著沒(méi)有動(dòng)，也沒(méi)有想，直到看見(jiàn)分駐所里走出一個(gè)巡警，才下了車(chē)。
巡警走近我說(shuō)，“你自己雇車(chē)罷，他不能拉你了?！?
我沒(méi)有思索的從外套袋里抓出一大把銅元，交給巡警，說(shuō)，“請(qǐng)你給他……”
風(fēng)全住了，路上還很靜。我走著，一面想，幾乎怕敢想到自己。以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是什么意思？獎(jiǎng)他么？我還能裁判車(chē)夫么？我不能回答自己。
這事到了現(xiàn)在，還是時(shí)時(shí)記起。我因此也時(shí)時(shí)煞了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來(lái)的文治武力，在我早如幼小時(shí)候所讀過(guò)的“子曰詩(shī)云”一般，背不上半句了。獨(dú)有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時(shí)反更分明，教我慚愧，催我自新，并且增長(zhǎng)我的勇氣和希望。
文中劃線的黑體字為事情的起因，只有一句話(huà)，很簡(jiǎn)明。至于是什么樣的生計(jì)關(guān)系，為什么必須一早走在路上，文章并沒(méi)有展開(kāi)，因?yàn)檫@些與“一件小事”沒(méi)關(guān)系。
再來(lái)看《黑板上的記憶》：
古語(yǔ)早有云，教師似蠶、似蠟炬，奉獻(xiàn)自己畢生的精力，只為在我們的未來(lái)道路上多一緞華麗的錦皋，少一片陰沉的黑暗。但我始終都無(wú)法感受到老師對(duì)我們的愛(ài)，他們有時(shí)批評(píng)我，有時(shí)對(duì)我要求很高，我遲到了還罰我站，但就在那天，我的看法徹底地改變了，那天，老師給了我們一黑板歪斜的字，一黑板的記憶，一黑板沉甸甸的愛(ài)……
初三期中考試前，凌厲的寒風(fēng)如刀般徹骨入髓，有“北風(fēng)卷地白草折”的感覺(jué)，冷風(fēng)滲入頭腦，把我從半醒半睡的狀態(tài)下激醒。我們一邊打哆嗦一邊等著早課的來(lái)臨。
不一會(huì)兒，教室的門(mén)緩緩地打開(kāi)了，語(yǔ)文王老師出現(xiàn)在了我們的視野里，“王老師怎么了？”“咦？”
不斷有同學(xué)臉上都浮現(xiàn)出驚疑的表情，王老師和平時(shí)不一樣了，臉上經(jīng)常洋溢著的紅光被慘淡的白色取代，腳步虛浮，好像隨時(shí)都會(huì)摔倒似地，還帶了一個(gè)銀色的保溫杯，毋庸置疑，王老師病得很重。她坐在講臺(tái)前，頂著沙啞的喉嚨說(shuō)：“今天，我們上……咳，第二十課，翻開(kāi)書(shū)……”那一個(gè)個(gè)的漢字就像是被用力推出來(lái)的一樣，雖然很輕，但是卻能聽(tīng)見(jiàn)。心疼夾雜著一股涼意直襲我們的心頭。老師開(kāi)始在黑板上寫(xiě)字了，老師慢慢站起來(lái)，左手撐著桌子，右手開(kāi)始在黑板上無(wú)力地跳躍、滑動(dòng)，一個(gè)個(gè)如老嫗般缺少氣力的字漸漸浮現(xiàn)在黑板上，她一向清秀的字蕩然無(wú)存了，老師為了讓我們能看清楚，寫(xiě)得更用力了一點(diǎn)，左手在桌子上不停地顫抖。此時(shí)，我心底貌似有什么東西涌上了，我從來(lái)沒(méi)有這樣的感覺(jué)，有點(diǎn)……像母愛(ài)的感覺(jué)……
下課了，老師用模糊的口音對(duì)我們說(shuō)：“祝大家……考個(gè)好成績(jī)，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)……”之后老師就踱步出了教室。
教室里依舊是鴉雀無(wú)聲，看著那一黑板歪斜卻可分辨的字，我們無(wú)語(yǔ)凝咽，老師走了，卻留下了這一黑板的字，遲遲地，沒(méi)人起身像平常一樣去擦黑板，都靜靜地坐著，它們象征的不是別的，而是那沉甸甸的教師之愛(ài)啊！這一黑板的字，雖然能擦掉，但這黑板上的記憶，會(huì)永遠(yuǎn)存在我們的心中，永世難以抹去！
考場(chǎng)上，我們個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)，我們的動(dòng)力不是別的，只是因?yàn)槟呛诎迳系挠洃洠缤活w璀璨的明珠照耀著我們，它比和煦的陽(yáng)光還要溫暖數(shù)十倍！
這篇文章中劃線的黑體字部分是事情的起因，非常簡(jiǎn)明，就是等上課，至于為什么等，怎樣等，文章沒(méi)有說(shuō)，一點(diǎn)也不拖泥帶水。
2．經(jīng)過(guò)清晰：就是要求整個(gè)事情經(jīng)歷哪幾個(gè)過(guò)程，要清晰，不能讓人覺(jué)得混亂不清。如魯迅的《一件小事經(jīng)》歷了“我”雇車(chē)到S門(mén)——在S門(mén)前刮倒老女人——車(chē)夫救助老女人——我給車(chē)夫一大把銅元四個(gè)過(guò)程。再如《黑板上的記憶》整件事情包括老師出現(xiàn)——老師帶病上課——老師下課時(shí)的祝愿三個(gè)過(guò)程。
再來(lái)看一篇文章：
心中的秘密
沒(méi)有秘密的世界是空虛、失落的。我們每個(gè)人心中都有秘密，而且秘密都不同，你想知道我的秘密嗎？那就請(qǐng)你再往下看吧！
這個(gè)秘密，已經(jīng)深深地埋在了我的心中，我從來(lái)都不敢對(duì)別人說(shuō)。而今，我想把這個(gè)秘密說(shuō)出來(lái)，想讓爸爸媽媽原諒我，向妹妹說(shuō)聲“對(duì)不起”。
那是我上二年級(jí)的時(shí)候，一天，爸爸媽媽都出去干活了，只有我一人在家里，無(wú)聊地看著我怎么也看不懂的電視。不一會(huì)兒便覺(jué)得口干舌燥，我便隨手拿了一杯純凈水喝了下去，可是仍然覺(jué)得渴，我便想起了去買(mǎi)冰棍?？墒牵乙幻诖?，卻沒(méi)有我想要的?！鞍?！算了吧！”也許忍一下馬上就好。
我仍然坐在電視前看電視！可是時(shí)間越長(zhǎng)越難受，總感到肚里的蛔蟲(chóng)在說(shuō)著什么。我的心中便出現(xiàn)了一個(gè)的念頭，我躡手躡腳地來(lái)到了媽媽的房間，小心翼翼地拿起了媽媽放錢(qián)的皮包，從里面偷偷拿出了五角錢(qián)，彎著腰來(lái)到房門(mén)口，見(jiàn)沒(méi)人我得意地笑了。
忽然從外面?zhèn)鱽?lái)了咳嗽聲。頓時(shí)，我嚇出了一身冷汗，怎么辦？我趕忙把錢(qián)又放回了媽媽的包里，然后像龍蝦一樣，彎著背來(lái)到了外面。嘿！原來(lái)只是一個(gè)過(guò)路人，真是做賊心虛，虛驚一場(chǎng)。
我又重新回到屋里拿回了那五角錢(qián)，急忙跑到商店買(mǎi)了一支冰棍。我看著那小巧玲瓏的冰棍，饞得真恨不得一口吞了它。吃著吃著又發(fā)愁了，萬(wàn)一爸爸媽媽他們知道我拿了錢(qián)那可怎么辦，可看到那誘人的冰棍我又將一切都拋之云外了。不一會(huì)兒，冰棍就被我消滅的一干二凈，我心里也涼多了?！罢媸娣 蔽矣痔蛄艘幌伦齑秸f(shuō)道。
走在回家的路上，回想著剛才所做的一切，剛才的高興勁兒突然一下子都沒(méi)了，只感到心里像壓了一塊石頭似的，沉的難受。爸爸媽媽回來(lái)后知道我偷拿了錢(qián)會(huì)怎么處罰我呢？“唉！早之現(xiàn)在何必當(dāng)初啊！”忽然我看到妹妹走了過(guò)來(lái)，“有了，何不……”
我回到家里一人伏在桌上做作業(yè)，讓妹妹到媽媽的房間里看電視。這時(shí)媽媽回來(lái)了走到房間，“是誰(shuí)拿我的錢(qián)包的？”媽媽問(wèn)。“哦，媽媽怎么這么快就發(fā)現(xiàn)呢？”哦，原來(lái)是我剛才一時(shí)慌張而忘了把錢(qián)包放回原處。媽媽見(jiàn)沒(méi)人回答又問(wèn)，“是誰(shuí)拿我的錢(qián)包的？是你嗎，小紅？”我一聽(tīng)媽媽問(wèn)妹妹，便急忙來(lái)到媽媽身邊說(shuō)：“肯定是她，只有她在房間里看電視的，不是她還會(huì)是誰(shuí)？”也許是我一直很誠(chéng)實(shí)，媽媽輕信了我的話(huà)，任憑妹妹怎么解釋也不聽(tīng)，不由分說(shuō)地把妹妹狠狠揍了一頓。而我呢？不要擔(dān)心媽媽的懲罰而站在一旁幸災(zāi)樂(lè)禍。我又回頭看看妹妹，她那淚流滿(mǎn)面，無(wú)辜的樣子刺的我好痛，好痛……我悄悄地離開(kāi)房間。
可是死要面子的我，到現(xiàn)在也沒(méi)勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。今天我將秘密說(shuō)出來(lái)，心里的一塊石頭也落了地。在這里，我利用這個(gè)機(jī)會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意地像妹妹道歉，向爸爸媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤。
這篇文章主要寫(xiě)了自己偷媽媽五角錢(qián)買(mǎi)冰棍的事，這件事經(jīng)歷了想買(mǎi)冰棍——偷錢(qián)——將責(zé)任推給妹妹三個(gè)過(guò)程。
3．重點(diǎn)突出：就是事件中能夠突出表現(xiàn)主題的重點(diǎn)地方要敘述描寫(xiě)詳盡，以凸顯主題。如魯迅《一件小事》中畫(huà)雙橫線的幾句話(huà)對(duì)老女人的描寫(xiě)一方面表現(xiàn)老女人的貧窮，另一方面也說(shuō)明責(zé)任不在車(chē)夫，這就為下文寫(xiě)車(chē)夫的表現(xiàn)埋下伏筆。文中畫(huà)波浪線的部分是具體寫(xiě)車(chē)夫的表現(xiàn)，既有動(dòng)作，也有語(yǔ)言，更有細(xì)節(jié)，通過(guò)這些描寫(xiě)，生動(dòng)展現(xiàn)了車(chē)夫勇于負(fù)責(zé)的形象，也與“我”的冷漠形成強(qiáng)烈的對(duì)比。再如《黑板上的記憶》中劃雙橫線的語(yǔ)句從神態(tài)、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)等方面對(duì)老師進(jìn)行強(qiáng)有力的刻畫(huà)，凸顯老師的精神品質(zhì)?！缎闹械拿孛堋分型靛X(qián)、推卸責(zé)任兩個(gè)過(guò)程寫(xiě)的也很細(xì)膩。
（1）今天參觀的景點(diǎn)不多，最使我難忘的就是在“大東海潛水基地”的那段經(jīng)歷了。
（2）來(lái)到島上，找好教練，選好潛水衣。我們好不容易穿上了緊身的潛水服，經(jīng)過(guò)了2、3分鐘的模擬潛水，我們便坐上了汽艇，來(lái)到了潛水區(qū)的一個(gè)浮在水面上的木屋，準(zhǔn)備下水。這時(shí)，我又緊張又興奮。心想：我又不會(huì)游泳，沉到水里可怎么辦呢？但我又對(duì)海底世界充滿(mǎn)了好奇，最后我還是懷著忐忑不安的心情，去感受我人生的第一次潛水的滋味！
（3）我在木屋上穿上一件由幾塊泡沫做成的救生衣。到只淹過(guò)大腿的水中，背上氧氣瓶。氧氣瓶很重，使我一下子拽到水中，浮在水面上。這時(shí)，我背上一點(diǎn)也不重了，是不是氧氣瓶掉了？！我一摸，瓶子還在，我還感到身子一直往上浮，是怎么回事？教練告訴我，這是水中有浮力，瓶子浮在水面上，潛水衣里裝了泡沫，像救生圈一樣，也給你一個(gè)浮力，就不會(huì)覺(jué)得重了。戴上潛水眼睛，封住了眼和鼻，我只能用嘴呼吸了。一根軟管連著氧氣瓶，另一頭有一個(gè)像桔瓣的口。我咬住“桔瓣”，呼吸就全靠這根管子了。
（4）我想往水中游，可瓶子浮在水面上，我怎么也下不去。教練便抓住氧氣瓶，把我按進(jìn)水里。?。￡?yáng)光射到水中，海底是一片光亮。雖然光線沒(méi)有地面上強(qiáng)，卻可以清楚地看到成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)和大片的珊瑚石。在水中，我清楚地聽(tīng)到我呼吸時(shí)發(fā)出的咕嚕聲，不時(shí)，我呼出的氣體變成一串串銀色的水泡從我的耳邊冒出來(lái)，好玩極了。在海底，我看到了許多不知名的魚(yú)。有的身上是紅色的，有4、5其條白斑；有的魚(yú)全身是孔雀藍(lán)的顏色，只有鰭和尾巴是黃色的。這里的珊瑚更是千奇百怪。它們被分為“軟珊瑚”和“硬珊瑚”。“軟珊瑚”是空腔動(dòng)物，一般在深海才有?！坝采汉鳌本褪浅Ｒ?jiàn)的珊瑚石了。珊瑚石有的像一朵開(kāi)放的向日葵；有的向一叢可愛(ài)的小野菊；有的還是空心的，像一根吸管┄┄小魚(yú)們有的在珊瑚石的空隙中玩耍，有的在水中自由自在地游動(dòng)。我想去抓，可阻力太大，動(dòng)作也太慢，還沒(méi)摸到小魚(yú)，魚(yú)兒已經(jīng)逃得無(wú)影無(wú)蹤了。
（5）我們?cè)谒凶紧~(yú)，拍照，和一同來(lái)的朋友玩耍，玩得開(kāi)心極了。下水時(shí)的擔(dān)憂(yōu)早就忘得一干二凈了?？墒菨撍畷r(shí)間很快就到了，教練摘了一支很好看的水草送給我留作紀(jì)念。我依依不舍上了快艇。一想到家鄉(xiāng)正下著大雪，可我還可以潛水，就興奮不已。海南真是個(gè)好地方，明年我還要來(lái)海南避寒。
第四節(jié)文字是全篇的重點(diǎn)，詳細(xì)寫(xiě)清了潛水的感受和水中見(jiàn)到的景物。
4．結(jié)果含蓄：就是要求在敘述事情的結(jié)果時(shí)，要含蓄地表達(dá)，不要過(guò)于直露。魯迅《一件小事的結(jié)果是這樣表述的：
這事到了現(xiàn)在，還是時(shí)時(shí)記起。我因此也時(shí)時(shí)煞了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來(lái)的文治武力，在我早如幼小時(shí)候所讀過(guò)的“子曰詩(shī)云”一般，背不上半句了。獨(dú)有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時(shí)反更分明，教我慚愧，催我自新，并且增長(zhǎng)我的勇氣和希望。
這個(gè)結(jié)果含蓄地表達(dá)出一件小事對(duì)自己的影響之大。
同樣，《黑板上的記憶》的結(jié)果：“考場(chǎng)上，我們個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)，我們的動(dòng)力不是別的，只是因?yàn)槟呛诎迳系挠洃洠缤活w璀璨的明珠照耀著我們，它比和煦的陽(yáng)光還要溫暖數(shù)十倍！”也含蓄地表達(dá)出老師對(duì)學(xué)生的感染之深。而《心中的秘密》結(jié)果只有一句話(huà)：“我悄悄地離開(kāi)房間?！边@句話(huà)實(shí)際上含蓄地表達(dá)了自己的后悔。
四、如何表達(dá)真情
“抒真情”很重要。白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情。”文中有“情”，才能感染讀者，引起共鳴。
怎樣才能抒發(fā)真實(shí)的情感呢？關(guān)鍵是寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的、感受的事，說(shuō)發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)。例如史鐵生《秋天的懷念》中，寫(xiě)有關(guān)母親的幾件事，都和“我”有關(guān)，字里行間滲透著對(duì)母親的摯愛(ài)和懷念，以及對(duì)自己少不更事的追悔，讀后令人落淚。因?yàn)檫@是作者的親身經(jīng)歷，一字一句都出自他刻骨銘心的感受，所以才寫(xiě)得如此感人肺腑。
此外，要學(xué)習(xí)使用一些直接表達(dá)情感的詞語(yǔ)或句子。例如魏巍《我的老師》開(kāi)頭就說(shuō)：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡蕓芝先生。”中間又使用直接表達(dá)感情的語(yǔ)句：“像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？”
【下水示例】
那一次，我真的很羞愧歐陽(yáng)中誰(shuí)
六月中旬的一天，星期五，天氣炎熱，早晨的太陽(yáng)就像一盆火，令人焦灼不安。
課間操時(shí)間到了，我到操場(chǎng)巡視了一遍，看見(jiàn)一些學(xué)生有的往樹(shù)陰下鉆，有的躲到圍墻邊的陰涼處不動(dòng)，我很生氣?，F(xiàn)在的學(xué)生是越來(lái)越不像話(huà)了，連做操都怕太陽(yáng)曬，不是東藏西躲，就是亂做一氣，踢腿運(yùn)動(dòng)不伸腿，跳躍運(yùn)動(dòng)既不跳也不躍，到了整理運(yùn)動(dòng)才伸伸手勾勾腳。我越看越氣憤。
我氣呼呼地坐在辦公桌前，把風(fēng)扇放到了最大檔位，仍然滿(mǎn)頭大汗。我站起來(lái)，對(duì)著風(fēng)扇吹，還是不解汗。
幾個(gè)人影在窗外晃來(lái)晃去，時(shí)不時(shí)把頭探進(jìn)門(mén)來(lái)，欲言又止。
平日里，為了顯示自己的師道尊嚴(yán)，我總是擺出一副威嚴(yán)的面孔，學(xué)生見(jiàn)了我就像老鼠見(jiàn)了貓。
一個(gè)小個(gè)子學(xué)生大膽地走到我的身旁，囁嚅道：“校長(zhǎng)，我……?！彼欢ㄊ潜晃夷莾窗桶偷哪樝嘟o嚇住了，話(huà)沒(méi)說(shuō)到一半就把頭縮回去了。我解開(kāi)一個(gè)襯衣紐扣，掀開(kāi)衣領(lǐng)對(duì)著風(fēng)扇灌風(fēng)。聽(tīng)到叫聲，我略微偏了一下頭看了一眼說(shuō)話(huà)的學(xué)生，矮小的個(gè)子很不起眼，“人小古怪大，一定是來(lái)找什么古怪事的?！蔽倚睦锵搿，F(xiàn)在的學(xué)生，特別是小個(gè)子學(xué)生，非常刁鉆古怪。明明是自己做錯(cuò)了事，不但不服老師管教，而且經(jīng)常惡人先告狀，在我面前大說(shuō)老師的不是，有時(shí)，還真叫人進(jìn)退兩難呢。
“你想干什么？”我向著門(mén)外威嚴(yán)地問(wèn)道。我這一聲喝問(wèn)，猶如一個(gè)冰雹砸在小個(gè)子身上，弄得小個(gè)子倒退了一步。
“校……長(zhǎng)，我想退回借書(shū)的押金，請(qǐng)您簽個(gè)字?！彼叨哙锣碌卣f(shuō)，但很麻利地從口袋里拿出發(fā)票，小心翼翼地把發(fā)票呈到我的面前。
我原以為是什么古怪事，不過(guò)是為了退幾個(gè)錢(qián)?！胺旁谧雷由?，等我歇了汗再簽?！蔽液懿划?dāng)一回事地說(shuō)。
5、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫(xiě)作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語(yǔ)的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問(wèn)題討論：
1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來(lái)？
2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆??！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣?！边@句話(huà)的深刻含義是什么？
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱(chēng)呼會(huì)改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛(ài)這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話(huà)后并說(shuō)出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、 這部分主要采用什么描寫(xiě)？
2、 孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么？
3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)的目標(biāo)是？
4、 表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛(ài)護(hù)、器重和希望的一句話(huà)是？
“及魯肅……結(jié)友而別?！?
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說(shuō)明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說(shuō)明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、 說(shuō)話(huà)練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、 請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)，說(shuō)說(shuō)二者之間的區(qū)別是什么？
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡(jiǎn)介
二、 課文學(xué)習(xí)
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文，并回答下列問(wèn)題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫(huà)像……符號(hào)”怎樣理解？
B、課文充滿(mǎn)了童趣，你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來(lái)的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫(huà)在哪里？
G、為什么說(shuō)“用墨來(lái)畫(huà)竹是最正當(dāng)?shù)摹！?
H、怎樣才叫佳作？
I、 畫(huà)竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、 小結(jié)
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫(xiě)的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)，并思考：
1、 說(shuō)說(shuō)登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來(lái)戰(zhàn)勝的？
2、 本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫(xiě)了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、 課文中有不少自然景物的描寫(xiě)，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、 圖片欣賞（老虎）
2、 有關(guān)老虎的成語(yǔ)
3、 圖片欣賞（桂林山水）
4、 寫(xiě)作背景
5、 作者介紹
二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)
三、 整體把握
1、“你是夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？
3、“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫(xiě)華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩(shī)的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩(shī)中蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的感情？
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結(jié)
六、 拓展
6、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫(xiě)作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語(yǔ)的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問(wèn)題討論：
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來(lái)？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話(huà)的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱(chēng)呼會(huì)改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛(ài)這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話(huà)后并說(shuō)出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫(xiě)？
2、孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛(ài)護(hù)、器重和希望的一句話(huà)是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說(shuō)明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說(shuō)明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說(shuō)話(huà)練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)，說(shuō)說(shuō)二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡(jiǎn)介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問(wèn)題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫(huà)像……符號(hào)”怎樣理解？
B、課文充滿(mǎn)了童趣，你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來(lái)的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫(huà)在哪里？
G、為什么說(shuō)“用墨來(lái)畫(huà)竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫(huà)竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫(xiě)的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)，并思考：
1、說(shuō)說(shuō)登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來(lái)戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫(xiě)了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫(xiě)，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語(yǔ)
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫(xiě)作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
三、整體把握
1、“你是夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？
3、“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫(xiě)華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩(shī)的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩(shī)中蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
7、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫(xiě)作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語(yǔ)的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問(wèn)題討論：
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來(lái)？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話(huà)的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱(chēng)呼會(huì)改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛(ài)這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話(huà)后并說(shuō)出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫(xiě)？
2、孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛(ài)護(hù)、器重和希望的一句話(huà)是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說(shuō)明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說(shuō)明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說(shuō)話(huà)練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：
1、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)，說(shuō)說(shuō)二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡(jiǎn)介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問(wèn)題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫(huà)像……符號(hào)”怎樣理解？
B、課文充滿(mǎn)了童趣，你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來(lái)的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫(huà)在哪里？
G、為什么說(shuō)“用墨來(lái)畫(huà)竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫(huà)竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：
1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫(xiě)的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)，并思考：
1、說(shuō)說(shuō)登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來(lái)戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫(xiě)了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫(xiě)，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語(yǔ)
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫(xiě)作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
三、整體把握
1、“你是夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？
3、“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫(xiě)華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩(shī)的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩(shī)中蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
8、寫(xiě)作《運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫(xiě)作內(nèi)容》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版語(yǔ)文八下第一單元寫(xiě)作
運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫(xiě)作內(nèi)容
一【知識(shí)導(dǎo)航】
[廣告導(dǎo)入]
大家一定熟悉這樣一句廣告詞：“假如失去聯(lián)想，人類(lèi)將會(huì)……”這句著名的廣告詞說(shuō)出了聯(lián)想的重要性。
聯(lián)想與想象是發(fā)散思維的重要方式。也是作者主觀色彩的兩種手段，它們能由此及彼、從已知到未知的思想活動(dòng)，從而產(chǎn)生新的感知、新的意象或形成對(duì)某一問(wèn)題的多種視角，打開(kāi)寫(xiě)作的思路。
[技法點(diǎn)撥]
聯(lián)想是非常重要的能力。把聯(lián)想運(yùn)用到寫(xiě)作中，可使文章內(nèi)容豐富、充實(shí)，表達(dá)生動(dòng)、形象。
在作文中，怎樣展開(kāi)聯(lián)想呢？我們可按照下列三種思路培養(yǎng)和發(fā)揮自己的聯(lián)想能力。
一、從“相近”“相關(guān)”的方面去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時(shí)間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。七年級(jí)時(shí)學(xué)的蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，由人間獨(dú)酌，起舞弄清影寫(xiě)起，聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。
二、抓住“相似”的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想。它是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如七年級(jí)學(xué)的郭沫若《天上的街市》，抓住街燈和明月的相似之處，由街燈聯(lián)想到天上的明星，再?gòu)拿餍菍?xiě)到街燈。本學(xué)期本單元學(xué)的茅盾的《白楊禮贊》，抓住白楊樹(shù)干、枝、葉、皮及頑強(qiáng)生命力這一點(diǎn)，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯(lián)想到和白楊樹(shù)一樣具有頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)民；高爾基的《海燕》，由海燕聯(lián)想到革命者，是因?yàn)閮烧叨加杏赂也珦舻南嗨浦c(diǎn)；宗璞的《紫藤蘿瀑布》，由紫藤蘿聯(lián)想到瀑布，是因?yàn)閮烧叨加小皬目罩写瓜隆?，且“泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”的相似之處。再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由大花貓想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，這些都是抓住事物的相似之處來(lái)展開(kāi)聯(lián)想的。
三、朝著“相對(duì)”“相反”的方向去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引發(fā)起與它在性質(zhì)特點(diǎn)上有相對(duì)或相反事物的聯(lián)想。如曹植的《七步詩(shī)》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是較好運(yùn)用了相對(duì)與相反聯(lián)想的手法，設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫(xiě)鏡頭，凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。又如小學(xué)時(shí)學(xué)的許地山的《落花生》：“花生的好處很多。它的果實(shí)深埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅的果實(shí)高高掛在枝頭……”在這里，作者由埋到地下的花生聯(lián)想到同它相對(duì)的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋(píng)果。這些都是由相對(duì)或相反的事物，通過(guò)對(duì)比而產(chǎn)生的聯(lián)想。而郭沫若的《石榴》既有相似之處，又有相對(duì)之處：他從石榴的枝干聯(lián)想到梅樹(shù)的枝干，從石榴的葉片聯(lián)想到楊柳的葉片，是因?yàn)槭衽c梅、柳既有相似(兼?zhèn)淞嗣?、柳之長(zhǎng))，又相異（舍去了梅、柳之短），相異更加反襯了石榴之長(zhǎng)。
如何培養(yǎng)聯(lián)想的能力呢？一要向書(shū)本學(xué)習(xí)，積累豐富的知識(shí)；二要向生活學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備形象的畫(huà)面；三要勤思精想，活躍思維。同學(xué)們揣摩上述例證，就可以悟出關(guān)于“如何聯(lián)想”的方法和途徑。正因?yàn)檫@些作家知識(shí)儲(chǔ)備豐富，生活積累豐厚，有勤于并善于思考，才會(huì)寫(xiě)出聯(lián)想豐富、生動(dòng)形象的好文章來(lái)。
二【寫(xiě)作導(dǎo)引】
[訓(xùn)練題目]1
從生活中選擇一個(gè)你熟悉的事物，如“樹(shù)根”小草”“海潮”“橋”等，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一篇500字左右的詠物抒懷的作文。既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。
[合作審題]
1 學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練題目，暢所欲言，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)或想法。
2 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行解題。
（1）這是一篇自由命題作文，自擬題目，選擇自己熟悉的一個(gè)事物，不要受所提供的事物的限制，所選事物事物一經(jīng)確定，文章的內(nèi)容也就定下來(lái)了。因而所選事物，一定要仔細(xì)思考，如：“樹(shù)根”小草”“海潮”“橋”等。
（2）題目要求寫(xiě)“詠物抒懷”的作文，對(duì)所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對(duì)于所抒的“懷”，要表達(dá)自己真摯的感情．“展開(kāi)聯(lián)想”，要求同學(xué)們由眼前“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
（3）寫(xiě)一篇500字左右的作文。
[構(gòu)思點(diǎn)撥]
思路一：“小草”——可以從“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高”，聯(lián)想到小草的優(yōu)勢(shì)不多：可以從“草不知名隨意生”和“無(wú)人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實(shí)；可以從“從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不戚戚于個(gè)人得失；可以從“草不謝榮于春風(fēng)”，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風(fēng)偃去”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，想到小草意志力的頑強(qiáng)?？梢杂尚〔菹氲綐?shù)木或人類(lèi)，
思路二：“海潮”——可以從“白馬千群浪涌，銀山萬(wàn)疊天高”，“聲如千騎疾，氣卷萬(wàn)山來(lái)”，“八月十五潮，壯觀天下無(wú)”，聯(lián)想到海潮的大氣磅礴，可以從“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花無(wú)跡，潮歸岸有痕”，“若知潮有汛，嫁與弄潮兒”，聯(lián)想到海潮的堅(jiān)守信義；從海潮奔騰，波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯(lián)想到宏偉抱負(fù)，博大胸懷。從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長(zhǎng)年累月立于冰冷或湍急的水中毫無(wú)怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。
[訓(xùn)練題目]2：閱讀下面的文字，按要求作文。
萬(wàn)物靠泥土孕育，人類(lèi)在泥土上繁衍。泥土是我們的立足之本，泥土是我們的衣食父母。無(wú)論是鄉(xiāng)村、城市、農(nóng)田、礦山，還是山脈、河流、森林、草原……無(wú)不與泥土息息相關(guān)。泥土平凡而樸實(shí)，博大而厚重，默默奉獻(xiàn)而不期回報(bào)，功高蓋世而絕不張揚(yáng)……然而，這彌足珍貴的泥土，常常被我們忽視、冷落。面對(duì)泥土，你有怎樣的聯(lián)想和思索呢？請(qǐng)你寫(xiě)一篇文章。
[訓(xùn)練要求]
（1）可以敘述事情，發(fā)表議論，說(shuō)明事物，抒發(fā)感情。
（2）自定立意，自選文體（除詩(shī)歌外），自擬標(biāo)題（標(biāo)題中必須有“泥土”二字，如：“泥土的故事”、“想起那個(gè)泥土球場(chǎng)”、“家鄉(xiāng)的泥土”、“小議泥土精神”、“泥土的啟示”、“珍視泥土”、“泥土在呻吟”、“泥土的芬芳”等）。
[構(gòu)思點(diǎn)撥]
這段文字材料共有三句話(huà)，第一句話(huà)挖掘了泥土的“本義”，是說(shuō)泥土的作用，或者說(shuō)是萬(wàn)物與泥土的關(guān)系。第二句話(huà)由泥土的“本義”展開(kāi)聯(lián)想，揭示了泥土的精神品質(zhì)。而第三句話(huà)筆鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)人應(yīng)該怎樣對(duì)待泥土進(jìn)行了理性思索。而文字中的兩處省略號(hào)，又提供了更多的聯(lián)想和思索的空間。由此看來(lái)，完全切題的上乘之作，應(yīng)該是緊扣上段文字材料，包容該段文字三句話(huà)中豐厚內(nèi)涵的作文。
思路一：用童話(huà)的形式，擬題《玫瑰與泥土》，記敘泥土怎樣辛勤地孕育出玫瑰那美麗的花朵，而面對(duì)驕傲的玫瑰的指責(zé)，他默默承受，無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)嫌棄泥土的玫瑰最終拋棄了泥土，如愿地走進(jìn)了貴婦人漂亮的花瓶中時(shí)，它也就枯萎死亡了。
思路二：記敘文，擬題《泥土·父親》，把父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)與在陽(yáng)臺(tái)上一盆泥土中種花比照著寫(xiě)，當(dāng)觀察到陽(yáng)臺(tái)上那盆不事張揚(yáng)的泥土終于孕育出了盛開(kāi)的鮮艷花朵時(shí)，“我”也讀懂了父親，感受到了那厚重如土的父愛(ài)的彌足珍貴。
三【佳作展評(píng)】
[佳作展示]1
小草贊
“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！泵慨?dāng)我念起這首詩(shī)時(shí)，我便會(huì)聯(lián)想起小草。是呀，它沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高，只是一棵無(wú)人理睬的小草。它是那樣的渺小，令人瞧不上眼，可每當(dāng)我看見(jiàn)它從墻縫、瓦礫、屋脊、甚至堅(jiān)硬的石縫里鉆出來(lái)的時(shí)候，就不能不為它那頑強(qiáng)的生命力所折服，發(fā)出由衷的贊嘆！
小草是綠色植物中頑強(qiáng)生命力的代表，在大自然的考驗(yàn)面前，它始終保持著強(qiáng)者的不屈姿態(tài)。不論火燒、水淹、霜凍、干旱，都無(wú)法使它有絲毫的屈服。
特別使我敬佩的是:小草不擇環(huán)境的優(yōu)劣，始終如一，百折不撓，頑強(qiáng)生長(zhǎng)。在那酷熱的沙漠中，時(shí)時(shí)可見(jiàn)小草不屈的身影，或是一株，或是一叢，即使那里水貴如油，小草卻始終堅(jiān)強(qiáng)地向下發(fā)展，纖細(xì)的根使勁地扎入地下5米、10米、15米，直到找到珍貴的水源。朋友，難道你不覺(jué)得這堅(jiān)強(qiáng)的意志十分可貴嗎？
小草的生命力很強(qiáng)！小草的意志更強(qiáng)！在春的來(lái)臨，是它最先發(fā)芽，最早變綠，成為人們的第一個(gè)報(bào)春使者。當(dāng)每一朵姹紫嫣紅的花兒都張開(kāi)了燦爛的笑臉，在爭(zhēng)奇斗妍，嘰嘰喳喳吵個(gè)不停的時(shí)候。小草卻在一旁低頭不語(yǔ)，悄然向上生長(zhǎng)。盛夏之際，當(dāng)每一朵嬌艷的花兒為躲避驕陽(yáng)而垂下腦袋，自私地將自己柔嫩的花瓣輕輕地合上。小草卻將腰挺得筆直，對(duì)面前的困難毫不畏懼、毫不屈服。只有它經(jīng)受住了驕陽(yáng)下的暴曬，雷雨中的咆哮，也只有它給人們提供了休閑娛樂(lè)的好地方，老人們可以坐在草地上練拳、舞劍，下棋…孩子們可在草地上捉迷藏、曬太陽(yáng)…在白雪皚皚的雪山上，小草同樣頑強(qiáng)。地生長(zhǎng)著，迎著凜冽的寒風(fēng)，抵抗著極度的嚴(yán)寒,孕育著新的生命。當(dāng)春風(fēng)把雪水淙淙地拂下山去的時(shí)候，當(dāng)春風(fēng)把大地萬(wàn)物叫醒的時(shí)候,小草又萌發(fā)出了幾株嫩綠的新芽……
小草就是這樣周而復(fù)始、不屈不撓地生長(zhǎng)著。說(shuō)小草渺小嗎？不，茫茫草原足以使人感到天地之廣闊；說(shuō)小草瞧不上眼嗎？不，小草那堅(jiān)強(qiáng)的意志可以使人得到鼓舞和力量。
雖然小草沒(méi)有青松的英姿，沒(méi)有垂柳的婀娜，沒(méi)有桃李的絢爛，沒(méi)有芝蘭的芳香，但小草渾身卻充滿(mǎn)大自然的活力，小草在我心里已深扎了根！這，不僅僅是因?yàn)樾〔萦兄B強(qiáng)的生命力，更是因?yàn)槲覀冎腥A民族有著無(wú)數(shù)具有小草精神的人！它——小草，把自己的一生都無(wú)私的奉獻(xiàn)給了大地和人類(lèi)，卻從來(lái)都無(wú)所苛求，毫無(wú)怨言。它多么像辛勤的園丁，默默無(wú)聞地培育著祖國(guó)未來(lái)的花朵；它多么像平凡的、戰(zhàn)斗在祖國(guó)建設(shè)第一線的科學(xué)家、工人、農(nóng)民、解放軍戰(zhàn)士，為了偉大國(guó)家的強(qiáng)大而兢兢業(yè)業(yè)的工作、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)，為國(guó)家的事業(yè)添磚瓦……
我贊美小草，我更要高聲贊美那些具有堅(jiān)強(qiáng)革命意志的人。
[佳作簡(jiǎn)評(píng)]小作者抓住小草頑強(qiáng)的生命力和頑強(qiáng)的意志展開(kāi)豐富的聯(lián)想，由物及人，自然地聯(lián)想到默默無(wú)聞、辛勤工作的園丁以及科學(xué)家、工人、農(nóng)民、解放軍戰(zhàn)士，抒發(fā)了真摯的情懷。而且小作者善于運(yùn)用聯(lián)想，開(kāi)篇引用歌詞巧妙地將小草與花、樹(shù)反向?qū)Ρ嚷?lián)想；文末再次把小草與青松、垂柳、桃李、芝蘭反向?qū)Ρ嚷?lián)想，突出小草的生命力和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
[佳作展示]2
泥土贊
走在幽美的山間小道上，欣賞著路邊挺拔的樹(shù)木，一望無(wú)際的綠油油的莊稼，小野花伸開(kāi)五彩的花瓣盡情的舒展，忘情而又羞澀。這時(shí)，也許你被這一切深深地迷住了，但是，你可曾記起你腳下丑陋的不起眼的泥土？如果你愛(ài)自然中的一切，那你更有理由去愛(ài)泥土。
泥土樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞，總是無(wú)私地孕育著萬(wàn)物，萬(wàn)物的根都在泥土中。春日里的泥土，顯得更加不起眼，在姹紫嫣紅、爭(zhēng)奇斗艷的花叢中，人們哪里還有心思去欣賞腳下這泥土？可是，人們忘了，忘了這春天雖然需要花朵來(lái)裝扮，但是，沒(méi)有了泥土，花兒將在何處開(kāi)？樹(shù)兒將在何處栽？我們美麗的春天，哪里才能尋找到她？
我們無(wú)從知道。
泥土這丑陋的身軀下，隱藏的是善良圣潔的靈魂。
泥土從不抱怨花兒使它顯得不起眼，不報(bào)怨樹(shù)兒將它襯托的更加低俗，更不會(huì)報(bào)怨小草遮住了人們看到泥土的視野，它默默地奉獻(xiàn)著自己的一切。
世界上最芬香的便是雨后那陣陣濕潤(rùn)的泥土的芬香，那香氣，沒(méi)有桂花的濃郁，沒(méi)有臘梅花的醉人，沒(méi)有百合的清新，有的只是樸實(shí)的香，純潔的香，淡淡的香，令人無(wú)限回味的香，這香泌透心脾，使你感到踏實(shí)、沉穩(wěn)，更使你的靈魂得到升華，靈魂得以?xún)艋?，心情感到愉悅，精神感到振奮。
這使我想到了具有泥土精神的老師。
他們是園丁，哺育著祖國(guó)的花朵，無(wú)怨無(wú)悔，把自己的青春留在講臺(tái)上、黑板上，但他們從不索取什么；深夜里，他們批改著作業(yè)，那么認(rèn)真，那么專(zhuān)心，就這樣，一年一年又一年，他們送走了無(wú)數(shù)的國(guó)家棟梁；他們還是默默無(wú)聞的工作著，一年一年又一年。當(dāng)學(xué)生們記起老師那已模糊的臉龐時(shí)，心頭不禁一振，立刻有了一種沖動(dòng)——再去看看自己的老師。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)老師老了，才體會(huì)到老師的愛(ài)……
我愛(ài)泥土，愛(ài)泥土的靈魂，泥土的精神，泥土的香氣，更愛(ài)像泥土般的老師。
泥土，奉獻(xiàn)中包蘊(yùn)著平凡，平凡中詮釋著偉大
[佳作簡(jiǎn)評(píng)]小作者通過(guò)描繪泥土的生活環(huán)境和內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)了泥土的平凡與偉大，自然地聯(lián)想具有類(lèi)似精神的教師。同時(shí)小作者善于運(yùn)用過(guò)渡句，如：用“泥土這丑陋的身軀下，隱藏的是善良圣潔的靈魂?！币痪溆赏舛鴥?nèi)地具體描繪泥土的形象；寫(xiě)“這使我想到了具有泥土精神的老師?！币痪溆晌锛叭?，聯(lián)想到默默奉獻(xiàn)的教師。
四【升格示例】
[原文呈現(xiàn)] 樟樹(shù)贊
樟樹(shù)是一種平凡的樹(shù)！
當(dāng)你踏進(jìn)黨校大門(mén)，映入你眼簾的就是一棵樹(shù)，一棵樟樹(shù)，不，是一把傘，一把巧奪天工的傘。不信，你再瞧瞧。
樹(shù)的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成二枝，頗像一對(duì)戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見(jiàn)不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，廝守綿綿無(wú)絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說(shuō)，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，衫托出校園無(wú)限的生機(jī)。若一陣風(fēng)吹過(guò)，那上下錯(cuò)落著的樹(shù)葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學(xué)子們的文思。夏天，你往樹(shù)下一站，渾身頓覺(jué)涼氣颼颼，署熱霎時(shí)蕩然無(wú)存；尤其是有閑情逸致的時(shí)候，你會(huì)情不自禁地靠近它，一種心曠神怡的感覺(jué)就會(huì)油然而生。
這就是我朝夕相見(jiàn)的樟樹(shù)。若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì)，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺(tái)的人民教師?！疤依顫M(mǎn)天下”這一教師們所追求的崇高目標(biāo)與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹(shù)在質(zhì)上沒(méi)有什么不同。樟樹(shù)有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無(wú)私無(wú)畏的教師們也沒(méi)有什么兩樣。無(wú)論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻(xiàn)，一種情懷。
寒來(lái)暑往，狂風(fēng)吹不倒，冰凍不彎腰。它只知付出，不計(jì)回報(bào)，心中只有一個(gè)信念，就是把根深深地扎進(jìn)泥土，把執(zhí)著埋臧在心中。日復(fù)一日，年復(fù)一年，它為的就是合力春風(fēng)，染綠大地。這也正是人民教師所追尋的偉大情懷。
我贊美樟樹(shù)，是因?yàn)樗坏笳髁俗愿实础⒛瞰I(xiàn)的人民教師，尤其象征了當(dāng)今時(shí)代“枝枝葉葉”緊抱一團(tuán)的民族團(tuán)結(jié)以及力求上進(jìn)的精神。
樟樹(shù)是一種平凡的樹(shù)，但偉大正出此于平凡！
[升格指導(dǎo)]
該文作者能夠抓住樟樹(shù)的外在形象進(jìn)行具體描繪，而且能夠由物及人地展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到自甘淡泊、默默奉獻(xiàn)的人民教師，尤其象征了當(dāng)今時(shí)代的民族團(tuán)結(jié)以及力求上進(jìn)的精神。作者既運(yùn)用了相似聯(lián)想，又運(yùn)用了相對(duì)聯(lián)想。不過(guò)，在寫(xiě)作中由眼前的事物轉(zhuǎn)入聯(lián)想時(shí)，往往需要有適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡，本文轉(zhuǎn)入聯(lián)想時(shí)有些突兀。同時(shí)，聯(lián)想一定要緊扣文章所要表達(dá)的中心意思。聯(lián)想出的內(nèi)容寫(xiě)不寫(xiě)，寫(xiě)到什么程度，都要根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)決定。
9、詩(shī)詞曲五首《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》教案《赤壁》教案《過(guò)零丁洋》教案《山坡羊潼關(guān)懷古》教案《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教案
25．詩(shī)詞曲五首
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦五首詩(shī)詞曲，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
2．體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意境。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
資料超市：
劉禹錫(772—846)，字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫(xiě)《游玄都觀》詩(shī)諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫(xiě)了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)答謝他。
白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。詩(shī)稱(chēng)國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿(mǎn)朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”
蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱(chēng)“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂(lè)府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩(shī)、宋詞、筆記小說(shuō)，無(wú)所不讀，又詩(shī)賦、文章無(wú)所不能，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩(shī)酒”，創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。
在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入
由千古唐詩(shī)引入
二、品讀詩(shī)歌《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》
1、聽(tīng)讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，正確劃分節(jié)奏，初步體會(huì)作者感情。
作者無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神
2、自由朗讀，直至背誦
3、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。
4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩(shī)歌。
5、師生品讀詩(shī)句。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩(shī)。
三、品讀詩(shī)歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究：
(1)、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用?
參考：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷(xiāo)蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)、全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩(shī)。
5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩(shī)，當(dāng)堂默寫(xiě)。
五、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)下面的詩(shī)詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、品讀詩(shī)歌《過(guò)零丁洋》。
1、集體朗讀《過(guò)零丁洋》。
2、介紹賞析詩(shī)歌的注意點(diǎn)
第一通語(yǔ)言，明意象。
１、注意動(dòng)詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語(yǔ)序；3、語(yǔ)言特點(diǎn)。主要有：清新，即用語(yǔ)新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語(yǔ)破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡(jiǎn)潔，即干凈利落，言簡(jiǎn)意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩(shī)人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥(niǎo)、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、結(jié)合詩(shī)人生活的時(shí)代及詩(shī)人的身世來(lái)理解主旨2、主旨有愛(ài)國(guó)憂(yōu)民類(lèi)：建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家；憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)災(zāi)難、痛苦。身世類(lèi)：詩(shī)人總有“治國(guó)平天下”的抱負(fù)，但是詩(shī)人們的清高、自負(fù)又常常使詩(shī)人四處碰壁、遭人排擠，遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩(shī)作在古詩(shī)中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂(yōu)郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類(lèi)。愛(ài)情類(lèi)：歌頌愛(ài)情的美好；反對(duì)封建禮教對(duì)青年男女壓迫；征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類(lèi)：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來(lái)反襯官場(chǎng)的黑暗、社會(huì)的腐敗。友情類(lèi)：對(duì)友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類(lèi)：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等。
第三看風(fēng)格，辨手法
１、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。
２、古代詩(shī)歌的常見(jiàn)的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式
借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩(shī)人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩(shī)人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對(duì)歷史上人、事的評(píng)價(jià)來(lái)諷喻時(shí)事，表達(dá)情感。虛實(shí)相映：實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩(shī)文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學(xué)生上臺(tái)賞析詩(shī)歌。（汪思琪）
修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析
4、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充
5、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩(shī)。
三、品讀詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》。
1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長(zhǎng)久》
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)后的感受（初步感知情感基調(diào)）
3、介紹詞的相關(guān)知識(shí)，解題并提供背景
《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。
4、播放音頻，讓學(xué)生聽(tīng)讀一遍，跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話(huà)傳說(shuō)中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門(mén)窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來(lái)沒(méi)有完美無(wú)缺的。用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂(lè)觀曠達(dá)情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)？
四、布置作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》
2、背誦詩(shī)詞
第三課時(shí)
一、背誦前四首詩(shī)詞
二、講解曲的知識(shí)
三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。
1、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?
(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合后兩句來(lái)理解，對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂(yōu)慮。
(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。
3、背誦本曲
四、小結(jié)
五、熟讀詩(shī)詞曲五首
六、課堂檢測(cè)
1、默寫(xiě)名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
(2)、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都作了土。
教后記：
古詩(shī)詞教學(xué)人物，個(gè)人認(rèn)為宜通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來(lái)完成，教師不宜講授得過(guò)細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導(dǎo)?；谶@樣的想法，在課堂組織教學(xué)時(shí)，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩(shī)詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時(shí)有精彩賞析。
10、《雨點(diǎn)兒》教案
教材簡(jiǎn)析
本文是一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。
認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)，要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
課時(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“方”、“半”兩個(gè)字；正確流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。
教學(xué)設(shè)想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題
1．談話(huà)引入，演示動(dòng)畫(huà)《雨》。
2．請(qǐng)學(xué)生看動(dòng)畫(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)雨。
3．板書(shū)課題《雨點(diǎn)兒》。
（通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)說(shuō)話(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對(duì)雨的認(rèn)識(shí)水平，并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。在說(shuō)話(huà)中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確，化解兒化音的讀音難點(diǎn)）
（二）整體感知
1．請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。
2．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了些什么。
（放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)踐感知識(shí)文內(nèi)容。但是，學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平是有差異的，所以在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái)，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。）
（三）識(shí)字讀文
1．認(rèn)讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
（1）逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）出示詞語(yǔ)“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（3）說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么東西數(shù)不清。
（4）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”。
（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個(gè)詞語(yǔ)的句子，讀一讀。
2．認(rèn)讀理解“問(wèn)”、“回答”。
（1）出示生字“問(wèn)”，讀一讀，找一找，文中寫(xiě)的是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
（2）交流，指導(dǎo)朗讀，問(wèn)：“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
（4）辨析：“你呢？”這句話(huà)是不是小雨點(diǎn)兒在回答大雨點(diǎn)兒。理解“回答”。
（5）讀課文找出大雨點(diǎn)兒回答小雨點(diǎn)兒的句子，讀一讀。
3．認(rèn)讀“方”。
要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個(gè)詞中，“方”字讀輕聲。
4．把課文讀給自己的同桌聽(tīng)。
（事實(shí)已經(jīng)證明，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，認(rèn)準(zhǔn)字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生憑借課文語(yǔ)言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這種滾動(dòng)式教學(xué)，意在讓學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞句，讀通課文。）
（四）讀文感悟
1．教師邊范讀第五自然段，邊演示雨過(guò)后草長(zhǎng)花開(kāi)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來(lái)的變化。
2.出示句子“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)”。
結(jié)合動(dòng)畫(huà)情景，展開(kāi)想像，模仿句子說(shuō)說(shuō)雨過(guò)后大自然生機(jī)勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來(lái)。
小花從____________________。
_______從____________________。
3．順承說(shuō)話(huà)練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？
（本段教學(xué)中，讓學(xué)生理解雨聲、兒與植物古長(zhǎng)間的關(guān)系是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的思維特聲，先讓學(xué)生欣賞雨過(guò)后草長(zhǎng)花開(kāi)的景象，通過(guò)具體形象的景觀打開(kāi)學(xué)生思維的閥門(mén)。再讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給草和花帶來(lái)的變化，教給學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題的方式方法。接著放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助句式說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒還給哪些植物帶來(lái)了什么變化，讓學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)潛移默化，水到渠成。）
（五）根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽(tīng)，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧了入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽(tīng)眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。）
（六）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“方”、“半”，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)
（訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，低段語(yǔ)文教學(xué)尤其不能忽視寫(xiě)字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來(lái)，學(xué)學(xué)字，寫(xiě)寫(xiě)字，動(dòng)靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
11、《雨點(diǎn)兒》教案
教材簡(jiǎn)析
本文是一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。
認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)，要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
課時(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“方”、“半”兩個(gè)字；正確流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。
教學(xué)設(shè)想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題
1．談話(huà)引入，演示動(dòng)畫(huà)《雨》。
2．請(qǐng)學(xué)生看動(dòng)畫(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)雨。
3．板書(shū)課題《雨點(diǎn)兒》。
（通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)說(shuō)話(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對(duì)雨的認(rèn)識(shí)水平，并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。在說(shuō)話(huà)中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確，化解兒化音的讀音難點(diǎn)）
（二）整體感知
1．請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。
2．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了些什么。
（放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)踐感知識(shí)文內(nèi)容。但是，學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平是有差異的，所以在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái)，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。）
（三）識(shí)字讀文
1．認(rèn)讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
（1）逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）出示詞語(yǔ)“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（3）說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么東西數(shù)不清。
（4）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”。
（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個(gè)詞語(yǔ)的句子，讀一讀。
2．認(rèn)讀理解“問(wèn)”、“回答”。
（1）出示生字“問(wèn)”，讀一讀，找一找，文中寫(xiě)的是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
（2）交流，指導(dǎo)朗讀，問(wèn)：“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
（4）辨析：“你呢？”這句話(huà)是不是小雨點(diǎn)兒在回答大雨點(diǎn)兒。理解“回答”。
（5）讀課文找出大雨點(diǎn)兒回答小雨點(diǎn)兒的句子，讀一讀。
3．認(rèn)讀“方”。
要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個(gè)詞中，“方”字讀輕聲。
4．把課文讀給自己的同桌聽(tīng)。
（事實(shí)已經(jīng)證明，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，認(rèn)準(zhǔn)字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生憑借課文語(yǔ)言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這種滾動(dòng)式教學(xué)，意在讓學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞句，讀通課文。）
（四）讀文感悟
1．教師邊范讀第五自然段，邊演示雨過(guò)后草長(zhǎng)花開(kāi)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來(lái)的變化。
2.出示句子“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)”。
結(jié)合動(dòng)畫(huà)情景，展開(kāi)想像，模仿句子說(shuō)說(shuō)雨過(guò)后大自然生機(jī)勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來(lái)。
小花從____________________。
_______從____________________。
3．順承說(shuō)話(huà)練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？
（本段教學(xué)中，讓學(xué)生理解雨聲、兒與植物古長(zhǎng)間的關(guān)系是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的思維特聲，先讓學(xué)生欣賞雨過(guò)后草長(zhǎng)花開(kāi)的景象，通過(guò)具體形象的景觀打開(kāi)學(xué)生思維的閥門(mén)。再讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給草和花帶來(lái)的變化，教給學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題的方式方法。接著放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助句式說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒還給哪些植物帶來(lái)了什么變化，讓學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)潛移默化，水到渠成。）
（五）根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽(tīng)，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧了入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽(tīng)眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。）
（六）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“方”、“半”，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)
（訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，低段語(yǔ)文教學(xué)尤其不能忽視寫(xiě)字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來(lái)，學(xué)學(xué)字，寫(xiě)寫(xiě)字，動(dòng)靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
12、《雨點(diǎn)兒》第一課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“方、半”兩個(gè)字；正確流利地朗讀課文；
２、了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。?
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)，要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)想：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
讓學(xué)生猜謎語(yǔ)。(千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn))
(二)揭示課題（小黑板出示）
指導(dǎo)學(xué)生把課題讀正確。提問(wèn)：天上為什么會(huì)下雨?你們見(jiàn)過(guò)什么雨?(毛毛細(xì)雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風(fēng)暴雨)
(三)初讀課文
借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音，把每句話(huà)讀通順，畫(huà)出不懂的詞句，找出有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)，粗略知道課文講的是一件什么事。
(三)識(shí)字讀文?
1.認(rèn)讀理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”。?
(1)逐一出示生字“數(shù)”“清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。?
(2)出示詞語(yǔ)“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。?
(3)說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么東西數(shù)不清。?
(4)認(rèn)讀“云彩”“飄落”。
(5)在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞語(yǔ)的句子，讀一讀。
2.認(rèn)讀理解“問(wèn)”“回答”。
(1)出示生字“問(wèn)”，讀一讀，找一找，文中寫(xiě)的是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?問(wèn)什么?把有關(guān)句子劃出來(lái)。
(2)交流，指導(dǎo)朗讀問(wèn)句“你要到哪里去?”?
(3)讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
(4)辨析：“你呢?”這句話(huà)是不是小雨點(diǎn)兒在回答大雨點(diǎn)兒。（知道這是小雨點(diǎn)回答完了，在問(wèn)大雨點(diǎn)。）理解“回答”。
(5)讀課文找出大雨點(diǎn)兒回答小雨點(diǎn)兒的句子，讀一讀。
3.認(rèn)讀“方”。
要求學(xué)生，仔細(xì)讀課文中帶有“方”的句子，讓學(xué)生明確在“地方”這個(gè)詞中，“方”字讀輕聲。
4.師生合作，朗讀對(duì)話(huà)。
5、師生合作朗讀課文前4段。
(四)讀文感悟
“小雨點(diǎn)兒去了有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，那么雨后那些地方有都會(huì)怎么樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片）
“雨后這些地方都怎么樣了？”
咱們閉上眼睛想想：一場(chǎng)大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過(guò)后，小草怎么樣了？
其他的植物怎么樣了你能說(shuō)說(shuō)嗎？
3.順承說(shuō)話(huà)練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰(shuí)的功勞?你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么??
(五)根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽(tīng)，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。?
(六)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“半”，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)?（機(jī)動(dòng)）