《李清照《如夢(mèng)令》精選教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、李清照《如夢(mèng)令》精選教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

第二課時(shí)

如夢(mèng)令

一、復(fù)習(xí)回顧，激趣導(dǎo)入

1.唱《西江月.夜行黃沙道中》，回顧詞的特點(diǎn)。

2.今天，咱們?cè)賮韺W(xué)一首詞，這首詞是宋代著名的女詩人、被譽(yù)為中國(guó)古代四大才女之一的李清照寫的《如夢(mèng)令》看看她此生最難忘的一次少年經(jīng)歷是什么?(板書:如夢(mèng)令)

這首詞的詞牌名是(如夢(mèng)令)題目呢?很多詞沒有題目，我們往往用第一句來當(dāng)它的題目，所以這首詞的題目也可以叫(常記溪亭日暮)。

二、通讀全詞，理解大意

1.下面就請(qǐng)大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.指讀，相機(jī)正音，指導(dǎo)節(jié)奏，讀出自己的感覺

①這里有一個(gè)生字，藕，再請(qǐng)同學(xué)來讀一讀，這里的藕花就是——(荷花)

②這里有一個(gè)詞也請(qǐng)大家注意，興盡，在這里都讀第四聲，興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請(qǐng)同學(xué)再來讀一下這個(gè)詞。

③藕花，興盡，這兩個(gè)容易讀錯(cuò)的詞都在第三四句中，誰再來把這兩句讀一讀，把它讀正確，讀得字正腔圓。

④把詞讀正確并不難，如果你能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了。誰再來讀讀整首詞，其他同學(xué)注意聽，它是怎么停頓的?(指導(dǎo)停頓) 比如說，第一句咱們可以這樣讀“常記/溪亭/日暮”。 (生讀全詞) 節(jié)奏感把握得挺好。咱們一起來讀一讀。

3.讀好了節(jié)奏，我們還要讀懂它。李清照借這首詞回憶了自己少年時(shí)期的一次郊游經(jīng)歷。整首詞語言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，我相信理解它的意思對(duì)大家來說不是難事，請(qǐng)大家再次自由讀讀這首詞，結(jié)合注釋同桌之間相互說說你對(duì)它的理解。(師巡視)

4.好的，同學(xué)們，從我剛才聽到的幾位同學(xué)對(duì)意思的理解和大家輕松的表情來看，你們已經(jīng)讀懂了這首詞的基本意思?，F(xiàn)在，我還想問問大家，在這首詞里既有景，又有人物活動(dòng)，你能分辨出哪些詞語是寫景，哪些詞語是寫人物活動(dòng)呢?默默地看，靜靜地思考，然后舉手告訴大家。(結(jié)合學(xué)生回答，屏幕出示，指讀)

景 ： 溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺

人 ： 沉醉 誤入 爭(zhēng)渡

5.細(xì)細(xì)讀著這六個(gè)詞，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間存在著明顯的因果關(guān)系，師引述——因?yàn)椤跋と漳骸彼浴俺磷怼?，因?yàn)椤俺磷怼彼浴罢`入藕花深處”，因?yàn)椤罢`入藕花深處”所以“爭(zhēng)渡”，因?yàn)椤盃?zhēng)渡”，所以驚起“一灘鷗鷺”。你看，句子和句子之間銜接得多么緊湊，多么自然啊!人在景中，景因人顯，人和景的相互交融構(gòu)成了那一幅幅生動(dòng)美妙的畫!讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)畫面，讀一讀這首詞吧!

三、美讀全詞，想象畫面

同學(xué)們，雖然時(shí)隔千載，我們已經(jīng)無法跟隨李清照一起參加那一次郊游，但這首詞“詞中有畫”，我們完全可以借助想象，再現(xiàn)情境。

板書：展開想象(齊讀)}在這首詞里，有一些詞語給了我們畫面般的美感，仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀這首詞，把這些詞語圈出來，想一想，讀著它們，你仿佛看到了怎樣的畫面?

一)畫面1：溪亭日暮

①咱們先來讀一讀一二句，齊讀。

②哪個(gè)詞給了你無盡的想象，給了你畫面般的美感?(開火車，指三人答)

③是啊，“溪亭—日暮”，讀著這個(gè)詞，你仿佛看到了什么?(板書:溪亭日暮)展開想象，用眼睛去看，用大腦去思考，用心去感受，用語言去描繪，你看到了怎樣的畫面?

[對(duì)景的想象]預(yù)設(shè)：

a、學(xué)生回答比較簡(jiǎn)單(亭子、小溪、夕陽)師評(píng)語引領(lǐng)：那些美好的景物你都看到了，可惜卻都是靜止的，誰能把這些眼前的景物說得更加具體?讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來!

b、若學(xué)生說得比較好。教師評(píng)語引領(lǐng)：瞧，他說得多么傳神哪，尤其是“xx”詞，仿佛把我們都帶入了那美景之中。

c、你也走進(jìn)去了，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現(xiàn)!說得那么美，你一定能讀好這兩句，指讀。

d、是啊，黃昏時(shí)分，夕陽漸漸落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空。遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被染紅了，水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景是多么富有詩情畫意呀!讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句。

[對(duì)醉的理解]

a、好一個(gè)良辰美景!好一個(gè)溪亭日暮!難怪李清照說她此時(shí)已經(jīng)——沉醉不知?dú)w路了。這句話你是怎么理解的呢?是啊，詩人陶醉了，醉得忘記了回家。在這兒給大家補(bǔ)充一個(gè)信息，在古代的時(shí)候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙!一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有 “李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意，再來讀這兩句詩，一定更有味道。

b、在這樣的時(shí)候，這樣的地方，詩人會(huì)和誰一起喝酒呢?有道是：酒逢知己千杯少啊!詩人和朋友們除了喝酒，還會(huì)干什么呢?(賞景、吟詩、作對(duì)、彈琴、下棋、聊天)品著美酒，賞著美景，聞著酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊!這可是一種全身心地享受啊!咱們?cè)俅我黄鹱x讀這兩句詩，讀出那濃濃的醉意!(指名讀)她是這樣讀的，你也來讀一讀吧(再指名讀) 師深情朗讀，大伙一起來讀讀吧。(生齊讀)老師仿佛看到那樣的情景了，再來一次。(再齊讀)

二)畫面2：藕花深處

①是啊，怪不得詩人說她后來是興盡而歸，讀——興盡晚回舟。此刻詩人的心情應(yīng)該是怎樣的?(高興、愉快)，就請(qǐng)你讀出這份高興，這份愉快!另外，這里的興盡，也可以說是興未盡，也就是還沒有盡興，只是天色已晚，不得不回家啊!此時(shí)，詩人的心情又會(huì)是怎樣的?(留戀，舍不得離開)那也請(qǐng)你讀出這份留戀。你看，這里同一句古詩給了我們兩種不同的理解，而且都是正確的，所以以后讀詩就要用心去揣摩、去體會(huì)。

②就在詩人回舟時(shí)，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處。(分小組把這個(gè)詞讀兩遍。)藕花—深處，(板書:藕花深處)這個(gè)深處是指哪?對(duì)呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時(shí)候呀，那荷花，那荷葉的形狀、顏色、姿態(tài)一定看得非常清楚。你看到了嗎?(滿池都是、下面是綠綠的荷葉，上面一朵朵荷花含苞待放。)你想起怎樣的句子來了?咱們學(xué)過荷花吧，把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。(這荷花有的才展開兩三片花瓣，有的全部展開了。有的在微風(fēng)中輕輕舞動(dòng)著。)你們仿佛看到了那滿池荷花的美景了是吧。還想到哪些詩句?(接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。)

又是一個(gè)充滿詩情畫意的畫面啊，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)去，再次沉醉。讀——

③在這兩句中，你覺得哪一個(gè)字最能說明詞人又一次醉了?(誤)誤入，在這里是怎樣的入?能換一個(gè)詞代替這個(gè)誤嗎?(不知不覺)是啊，詩人看荷花看得有滋有味、如癡如醉，連小船劃入藕花深處都沒有察覺。這是怎樣的一種醉啊!我們?cè)賮碜x這兩句，一定會(huì)讀得更好。

三)畫面3：一灘鷗鷺

①讀著這兩句，哪一個(gè)詞又讓你畫面般的感受呢?(一灘鷗鷺)分男女生讀。

②讀著這個(gè)詞你又仿佛看到了什么?(一河灘的鷗鷺撲拉拉一下子都飛起來了，那場(chǎng)面是多么熱鬧啊!)一齊讀(一灘鷗鷺上青天，那場(chǎng)面又是何等壯觀啊，再來感受一次，讀)

③范讀，在這里，除了看到鷗鷺飛了起來，你的耳邊還聽到了什么?(鷗鷺拍動(dòng)翅膀的聲音，鳴叫的聲音(響)、劃槳聲、溪水流動(dòng)聲、歡笑聲、水聲)，你們還仿佛看到詩人和好友們?cè)诟墒裁?(看到詩人和好友們?cè)跔?zhēng)著劃槳)

師：你想啊，她們叫哇，笑哇，聲音那么響，那么喧嘩，這個(gè)時(shí)候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲拉拉”一聲，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍(lán)天，那情景該多么壯觀啊!這樣的情景她平時(shí)能看到嗎?那可真是大自然的奇觀啊!誰來讀一讀這兩句?(指名讀)這樣劃船能把歐鷺驚起來嗎?(再讀)劃得再有勁一些，你再來試試。(再指名讀)你想此時(shí)此刻，詞人的心情是多么的……(指名說：多么開心。)是啊，那是一種意外的開心，意外的收獲。(驚喜。)這個(gè)“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詞人驚喜的心情。用得多妙啊。再來讀一讀，讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜!(指導(dǎo)朗讀，兩個(gè)爭(zhēng)渡要讀得稍快，有力，后面那個(gè)爭(zhēng)渡比前面一個(gè)更有力)

四)一幅流動(dòng)的畫

剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實(shí)整首詞就是一幅流動(dòng)的畫。你們看，因?yàn)槭怯^賞 “溪亭日暮”陶醉了，所以才會(huì)誤入“藕花深處”，因?yàn)槭钦`入“藕花深處”，所以才會(huì)驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動(dòng)的畫。(讀全詞)。聽你們讀得有滋有味的，盛老師也情不自禁地想來讀一讀，可以嗎?(師深情朗讀)來咱們?cè)賮碜x一讀，老師跟你們一起讀。(師生齊讀)

四、瘦讀全詞、品味語言

同學(xué)們真能干。讀著讀著就把這首詞讀胖了，讀美了。但這還不夠，咱們還要把這首詞讀(板書：瘦)你能不能讀著讀著把這首詞讀成一個(gè)字?看看，這首詞是圍繞哪一個(gè)字來寫的?小聲地讀一讀，品一品。 ( 醉、記 、暮、興)

同學(xué)們品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“記”也好，“醉”也好，還有“興”也好，老師認(rèn)為都有道理，因?yàn)椤澳骸彼浴芭d”，因?yàn)椤芭d”所以“醉”，因?yàn)樘兆砹?，所以常常記得不能忘記?。?師連線)。李清照留下來的詞并不多，但是“無一首不精，無一字不妙”，這里邊的33個(gè)字都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味。這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了(圈“醉”字)。

是的，詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎?再讀這首詞。這回你能背下來的，咱們就背下來了。

五、對(duì)照比讀，延伸課外

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一首詞。(如夢(mèng)令 宋 李清照 昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。)

老師把兩首詞放一塊兒，你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方?

(題目一樣，作者也一樣;字?jǐn)?shù)一模一樣，都是33個(gè)字;句式一樣;格式都一樣;數(shù)數(shù)它有幾行?(6)再數(shù)數(shù)每一行有幾個(gè)字(665646)?所有的如夢(mèng)令，都是這樣的結(jié)構(gòu)。)

最后一個(gè)韻母都是“U”;都寫到了醉……

李清照的詞中還有很多也寫到喝酒了，有興趣可找出來讀一讀。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢(mèng)令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)、句式和韻律。以后還有機(jī)會(huì)可以細(xì)細(xì)地品味。

上節(jié)課我們演唱了《西江月》，你們想不想聽聽《如夢(mèng)令》這首詞譜成曲子后，唱出來是什么感覺的?(放音樂)有味道嗎?課下有興趣可以自己給這首詞配上自己喜歡的曲子試試。

2、李清照《如夢(mèng)令》精選教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

如夢(mèng)令

一、復(fù)習(xí)回顧，激趣導(dǎo)入

1.唱《西江月.夜行黃沙道中》，回顧詞的特點(diǎn)。

2.今天，咱們?cè)賮韺W(xué)一首詞，這首詞是宋代著名的女詩人、被譽(yù)為中國(guó)古代四大才女之一的李清照寫的《如夢(mèng)令》看看她此生最難忘的一次少年經(jīng)歷是什么?(板書:如夢(mèng)令)

這首詞的詞牌名是(如夢(mèng)令)題目呢?很多詞沒有題目，我們往往用第一句來當(dāng)它的題目，所以這首詞的題目也可以叫(常記溪亭日暮)。

二、通讀全詞，理解大意

1.下面就請(qǐng)大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.指讀，相機(jī)正音，指導(dǎo)節(jié)奏，讀出自己的感覺

①這里有一個(gè)生字，藕，再請(qǐng)同學(xué)來讀一讀，這里的藕花就是——(荷花)

②這里有一個(gè)詞也請(qǐng)大家注意，興盡，在這里都讀第四聲，興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請(qǐng)同學(xué)再來讀一下這個(gè)詞。

③藕花，興盡，這兩個(gè)容易讀錯(cuò)的詞都在第三四句中，誰再來把這兩句讀一讀，把它讀正確，讀得字正腔圓。

④把詞讀正確并不難，如果你能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了。誰再來讀讀整首詞，其他同學(xué)注意聽，它是怎么停頓的?(指導(dǎo)停頓) 比如說，第一句咱們可以這樣讀“常記/溪亭/日暮”。 (生讀全詞) 節(jié)奏感把握得挺好。咱們一起來讀一讀。

3.讀好了節(jié)奏，我們還要讀懂它。李清照借這首詞回憶了自己少年時(shí)期的一次郊游經(jīng)歷。整首詞語言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，我相信理解它的意思對(duì)大家來說不是難事，請(qǐng)大家再次自由讀讀這首詞，結(jié)合注釋同桌之間相互說說你對(duì)它的理解。(師巡視)

4.好的，同學(xué)們，從我剛才聽到的幾位同學(xué)對(duì)意思的理解和大家輕松的表情來看，你們已經(jīng)讀懂了這首詞的基本意思?，F(xiàn)在，我還想問問大家，在這首詞里既有景，又有人物活動(dòng)，你能分辨出哪些詞語是寫景，哪些詞語是寫人物活動(dòng)呢?默默地看，靜靜地思考，然后舉手告訴大家。(結(jié)合學(xué)生回答，屏幕出示，指讀)

景 ： 溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺

人 ： 沉醉 誤入 爭(zhēng)渡

5.細(xì)細(xì)讀著這六個(gè)詞，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間存在著明顯的因果關(guān)系，師引述——因?yàn)椤跋と漳骸彼浴俺磷怼?，因?yàn)椤俺磷怼彼浴罢`入藕花深處”，因?yàn)椤罢`入藕花深處”所以“爭(zhēng)渡”，因?yàn)椤盃?zhēng)渡”，所以驚起“一灘鷗鷺”。你看，句子和句子之間銜接得多么緊湊，多么自然啊!人在景中，景因人顯，人和景的相互交融構(gòu)成了那一幅幅生動(dòng)美妙的畫!讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)畫面，讀一讀這首詞吧!

三、美讀全詞，想象畫面

同學(xué)們，雖然時(shí)隔千載，我們已經(jīng)無法跟隨李清照一起參加那一次郊游，但這首詞“詞中有畫”，我們完全可以借助想象，再現(xiàn)情境。

板書：展開想象(齊讀)}在這首詞里，有一些詞語給了我們畫面般的美感，仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀這首詞，把這些詞語圈出來，想一想，讀著它們，你仿佛看到了怎樣的畫面?

一)畫面1：溪亭日暮

①咱們先來讀一讀一二句，齊讀。

②哪個(gè)詞給了你無盡的想象，給了你畫面般的美感?(開火車，指三人答)

③是啊，“溪亭—日暮”，讀著這個(gè)詞，你仿佛看到了什么?(板書:溪亭日暮)展開想象，用眼睛去看，用大腦去思考，用心去感受，用語言去描繪，你看到了怎樣的畫面?

[對(duì)景的想象]預(yù)設(shè)：

a、學(xué)生回答比較簡(jiǎn)單(亭子、小溪、夕陽)師評(píng)語引領(lǐng)：那些美好的景物你都看到了，可惜卻都是靜止的，誰能把這些眼前的景物說得更加具體?讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來!

b、若學(xué)生說得比較好。教師評(píng)語引領(lǐng)：瞧，他說得多么傳神哪，尤其是“xx”詞，仿佛把我們都帶入了那美景之中。

c、你也走進(jìn)去了，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現(xiàn)!說得那么美，你一定能讀好這兩句，指讀。

d、是啊，黃昏時(shí)分，夕陽漸漸落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空。遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被染紅了，水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景是多么富有詩情畫意呀!讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句。

[對(duì)醉的理解]

a、好一個(gè)良辰美景!好一個(gè)溪亭日暮!難怪李清照說她此時(shí)已經(jīng)——沉醉不知?dú)w路了。這句話你是怎么理解的呢?是啊，詩人陶醉了，醉得忘記了回家。在這兒給大家補(bǔ)充一個(gè)信息，在古代的時(shí)候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙!一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有 “李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意，再來讀這兩句詩，一定更有味道。

b、在這樣的時(shí)候，這樣的地方，詩人會(huì)和誰一起喝酒呢?有道是：酒逢知己千杯少啊!詩人和朋友們除了喝酒，還會(huì)干什么呢?(賞景、吟詩、作對(duì)、彈琴、下棋、聊天)品著美酒，賞著美景，聞著酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊!這可是一種全身心地享受啊!咱們?cè)俅我黄鹱x讀這兩句詩，讀出那濃濃的醉意!(指名讀)她是這樣讀的，你也來讀一讀吧(再指名讀) 師深情朗讀，大伙一起來讀讀吧。(生齊讀)老師仿佛看到那樣的情景了，再來一次。(再齊讀)

二)畫面2：藕花深處

①是啊，怪不得詩人說她后來是興盡而歸，讀——興盡晚回舟。此刻詩人的心情應(yīng)該是怎樣的?(高興、愉快)，就請(qǐng)你讀出這份高興，這份愉快!另外，這里的興盡，也可以說是興未盡，也就是還沒有盡興，只是天色已晚，不得不回家啊!此時(shí)，詩人的心情又會(huì)是怎樣的?(留戀，舍不得離開)那也請(qǐng)你讀出這份留戀。你看，這里同一句古詩給了我們兩種不同的理解，而且都是正確的，所以以后讀詩就要用心去揣摩、去體會(huì)。

②就在詩人回舟時(shí)，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處。(分小組把這個(gè)詞讀兩遍。)藕花—深處，(板書:藕花深處)這個(gè)深處是指哪?對(duì)呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時(shí)候呀，那荷花，那荷葉的形狀、顏色、姿態(tài)一定看得非常清楚。你看到了嗎?(滿池都是、下面是綠綠的荷葉，上面一朵朵荷花含苞待放。)你想起怎樣的句子來了?咱們學(xué)過荷花吧，把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。(這荷花有的才展開兩三片花瓣，有的全部展開了。有的在微風(fēng)中輕輕舞動(dòng)著。)你們仿佛看到了那滿池荷花的美景了是吧。還想到哪些詩句?(接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。)

又是一個(gè)充滿詩情畫意的畫面啊，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)去，再次沉醉。讀——

③在這兩句中，你覺得哪一個(gè)字最能說明詞人又一次醉了?(誤)誤入，在這里是怎樣的入?能換一個(gè)詞代替這個(gè)誤嗎?(不知不覺)是啊，詩人看荷花看得有滋有味、如癡如醉，連小船劃入藕花深處都沒有察覺。這是怎樣的一種醉啊!我們?cè)賮碜x這兩句，一定會(huì)讀得更好。

三)畫面3：一灘鷗鷺

①讀著這兩句，哪一個(gè)詞又讓你畫面般的感受呢?(一灘鷗鷺)分男女生讀。

②讀著這個(gè)詞你又仿佛看到了什么?(一河灘的鷗鷺撲拉拉一下子都飛起來了，那場(chǎng)面是多么熱鬧啊!)一齊讀(一灘鷗鷺上青天，那場(chǎng)面又是何等壯觀啊，再來感受一次，讀)

③范讀，在這里，除了看到鷗鷺飛了起來，你的耳邊還聽到了什么?(鷗鷺拍動(dòng)翅膀的聲音，鳴叫的聲音(響)、劃槳聲、溪水流動(dòng)聲、歡笑聲、水聲)，你們還仿佛看到詩人和好友們?cè)诟墒裁?(看到詩人和好友們?cè)跔?zhēng)著劃槳)

師：你想啊，她們叫哇，笑哇，聲音那么響，那么喧嘩，這個(gè)時(shí)候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來?！皳淅币宦暎蝗胡t鷺沖破夜幕，飛上藍(lán)天，那情景該多么壯觀啊!這樣的情景她平時(shí)能看到嗎?那可真是大自然的奇觀啊!誰來讀一讀這兩句?(指名讀)這樣劃船能把歐鷺驚起來嗎?(再讀)劃得再有勁一些，你再來試試。(再指名讀)你想此時(shí)此刻，詞人的心情是多么的……(指名說：多么開心。)是啊，那是一種意外的開心，意外的收獲。(驚喜。)這個(gè)“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詞人驚喜的心情。用得多妙啊。再來讀一讀，讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜!(指導(dǎo)朗讀，兩個(gè)爭(zhēng)渡要讀得稍快，有力，后面那個(gè)爭(zhēng)渡比前面一個(gè)更有力)

四)一幅流動(dòng)的畫

剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實(shí)整首詞就是一幅流動(dòng)的畫。你們看，因?yàn)槭怯^賞 “溪亭日暮”陶醉了，所以才會(huì)誤入“藕花深處”，因?yàn)槭钦`入“藕花深處”，所以才會(huì)驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動(dòng)的畫。(讀全詞)。聽你們讀得有滋有味的，盛老師也情不自禁地想來讀一讀，可以嗎?(師深情朗讀)來咱們?cè)賮碜x一讀，老師跟你們一起讀。(師生齊讀)

四、瘦讀全詞、品味語言

同學(xué)們真能干。讀著讀著就把這首詞讀胖了，讀美了。但這還不夠，咱們還要把這首詞讀(板書：瘦)你能不能讀著讀著把這首詞讀成一個(gè)字?看看，這首詞是圍繞哪一個(gè)字來寫的?小聲地讀一讀，品一品。 ( 醉、記 、暮、興)

同學(xué)們品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“記”也好，“醉”也好，還有“興”也好，老師認(rèn)為都有道理，因?yàn)椤澳骸彼浴芭d”，因?yàn)椤芭d”所以“醉”，因?yàn)樘兆砹?，所以常常記得不能忘記?。?師連線)。李清照留下來的詞并不多，但是“無一首不精，無一字不妙”，這里邊的33個(gè)字都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味。這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了(圈“醉”字)。

是的，詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎?再讀這首詞。這回你能背下來的，咱們就背下來了。

五、對(duì)照比讀，延伸課外

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一首詞。(如夢(mèng)令 宋 李清照 昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。)

老師把兩首詞放一塊兒，你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方?

(題目一樣，作者也一樣;字?jǐn)?shù)一模一樣，都是33個(gè)字;句式一樣;格式都一樣;數(shù)數(shù)它有幾行?(6)再數(shù)數(shù)每一行有幾個(gè)字(665646)?所有的如夢(mèng)令，都是這樣的結(jié)構(gòu)。)

最后一個(gè)韻母都是“U”;都寫到了醉……

李清照的詞中還有很多也寫到喝酒了，有興趣可找出來讀一讀。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢(mèng)令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)、句式和韻律。以后還有機(jī)會(huì)可以細(xì)細(xì)地品味。

上節(jié)課我們演唱了《西江月》，你們想不想聽聽《如夢(mèng)令》這首詞譜成曲子后，唱出來是什么感覺的?(放音樂)有味道嗎?課下有興趣可以自己給這首詞配上自己喜歡的曲子試試。

3、詞二首《漁歌子》《如夢(mèng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1.自主識(shí)記本課生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.借助工具書或注釋理解兩首詞的意思。 4.對(duì)兩首詞描寫的景象展開想象，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.借助工具書或注釋自主學(xué)詞，理解兩首詞的意思。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)兩首詞描寫的景象展開想象，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前搜集有關(guān)兩首詞的資料；教師準(zhǔn)備朗讀和創(chuàng)設(shè)情境用的曲子，制作課件。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，理解課題 1.導(dǎo)入。同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過的《憶江南》嗎？指名背，師生齊背，這是一首描寫江南美景的詞，今天我們來學(xué)習(xí)另外一首描寫江南美景的詞。板書課題。師介紹：這是一首詞，詞是詩的一種，配上音樂可以歌唱，詞的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫長(zhǎng)短句。 2.解題。簡(jiǎn)介作者及背景。張志和，唐代詩人，因仕途不順而隱居，自稱“煙波釣徒”“浪跡先生”。這首詞借表現(xiàn)漁夫生活表達(dá)了自己隱居生活的志趣。張志和能詩善畫。相傳公元774年，大書法家顏真卿赴湖州任刺史。一天，他大宴賓客，張志和也在座。酒酣耳熱之際，顏真卿吟唱了張志和的《漁歌子》。后來，張志和又即興連吟五章，當(dāng)眾表演他的書畫才藝。只見他一邊擊鼓，一邊揮筆作畫，隨興揮灑，筆下如有神助。片刻間，山水云石就出現(xiàn)在大家面前，五首詞的意境盡在畫中。從此以后《漁歌子》風(fēng)靡全國(guó)，不僅許多人在吟唱，還流播海外，為東鄰日本的漢詩作者開啟了填詞門徑。當(dāng)時(shí)日本天皇的《漁歌子》五首及其臣僚的奉和之作七首，即以此詞為藍(lán)本改制而成。現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)《漁歌子》吧！請(qǐng)邊朗讀邊欣賞。二、讀中渲染，理解詞意 1.用課件出示課文及朗讀音頻，營(yíng)造氣氛。 2.同桌互讀，讀準(zhǔn)字音。借助注釋和詞典，讀通句子，整體感知。 3.指名朗讀，師生正音。 4.自主探究，了解詞的意思。（1）自由讀，借助課文注釋說說這首詞主要寫了哪些景物。同桌交流。（2）小組內(nèi)交流能理解的詞句的意思及自己不懂的地方。（3）全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。畫出景物，重點(diǎn)詞意：肥、須、回。重點(diǎn)解決的問題：漁者為什么不回家？ 5.學(xué)生用自己的話描繪這首詞所描寫的景物。三、反復(fù)吟誦，感悟意境 1.自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。 2.指名朗讀，教師指導(dǎo)。再小組輪讀，相互欣賞。 3.配樂有感情朗讀背誦，感悟意境。 4.學(xué)生在音樂聲中畫畫詩中景物。 5.根據(jù)學(xué)生所畫來總結(jié)全首詞的意思。美麗的西塞山前，白鷺高飛。江邊桃花盛開，盛漲的江水中必定有肥美的鱖魚在游動(dòng)吧。在風(fēng)景如畫的江邊，詩人頭戴青箬笠，身穿綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨中，久久不愿離去。這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷蒙的意境。四、作業(yè) 1.背誦《漁歌子》。 2.課外找一找有關(guān)江南春景的詩詞，讀一讀，背一背。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.背誦《漁歌子》。 2.說說你知道的其他詞牌名。 3.師：在宋代有位才華橫溢的女詞人——李清照。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)她的一首詞。板書課題：如夢(mèng)令生齊讀課題。師：在學(xué)習(xí)這首詞的時(shí)候，我們要開動(dòng)所有的官能，用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦思考，用心想象。二、初讀 1.用課件出示課文： 如夢(mèng)令 常記溪亭日暮， 沉醉不知?dú)w路。 興盡晚回舟， 誤入藕花深處。 爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡， 驚起一灘鷗鷺。師配樂朗誦。生傾聽，初步感知內(nèi)容。 2.生自己讀詞，把字音讀準(zhǔn)，把詞讀正確、流利。 3.檢測(cè)初讀情況。注意提示字音，如“興”是多音字，在這里讀xìng。知道為什么嗎？指名誦讀，師生評(píng)議。全班齊讀。

三、再讀，理解內(nèi)容 1.學(xué)生借助注釋自己學(xué)詞，理解詞的意思。 2.小組交流學(xué)習(xí)成果，教師巡視。 3.全班交流。（1）你讀懂了哪句？（2）哪里你還不能理解？ 4.指名說說這首詞的意思。參考：還時(shí)常記得游溪亭， 玩到日黑天暮， 醉酒忘記歸路。 一直玩到興盡，回舟返途， 卻誤入藕花的深處。 大家急忙劃呀劃，荷深不見路， 驚起了滿灘的鷗鷺。

四、品讀，想象 1.師：讀詩詞我們不能光理解意思，還要感受詩句描寫的情景。這是一首非常美的詞，需要我們好好地品味。同學(xué)們，你們能從這首詞中讀出哪些畫面？ 2.板書：溪亭日暮藕花深處一灘鷗鷺畫面一：“溪亭日暮” （1）指名讀第一、二句。 （2）“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來？ 生用自己的話描述：小溪邊有座亭子，詩人就站在亭子里面看日落。 （媒體播放黃昏情景，配樂） 師引導(dǎo)學(xué)生用更多的詞句來描述這一美好的畫面。指名讀這兩句。 （3）在這樣的地方，這樣的時(shí)候，詞人會(huì)在溪邊亭子里干什么呢？ 生各抒己見：飲酒作詩，欣賞美景…… 再次深情朗讀第一、二句。畫面二：“藕花深處” （1）說說你對(duì)“藕花深處”的理解？想象荷葉茂密，荷花多，花香濃。還可以聯(lián)系以前學(xué)過的有關(guān)“荷”的詩句來體會(huì)。 （2）展開討論：為何會(huì)誤入“藕花深處”？ （3）深情朗讀。畫面三：“一灘鷗鷺” （1）從“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”你聽到了什么？看到了什么？想象詞人急切的心情，溪水聲，劃船的“嘩嘩”聲，仿佛看到了一群鷗鷺被驚起，飛入夜幕中，那情景該多么壯觀??！ （2）學(xué)生帶著自己的情感體驗(yàn)、朗讀這幾句。 3.這首詞是圍繞這里邊的哪一個(gè)字來寫的？ 生各抒己見，教師根據(jù)交流的情況提煉出幾個(gè)詞：“記、興、醉”。 板書：記興醉 4.重點(diǎn)討論“醉”字。詞人為何而醉？是香醇的美酒，更是那美麗的自然風(fēng)光與愉悅的心情，令詞人“沉醉”而“不知?dú)w路”。

五、比較閱讀，深入體會(huì) 1.師出示李清照《如夢(mèng)令》另外一首：如夢(mèng)令昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。比較兩首詞有何異同。①相同：都提到了“醉”。②不同：兩首詞的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、人物都不同，心境也不同。雖然都“醉”，課文這一首是因美景、心情陶醉，后一首詞人為花而喜，為花而悲，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。而“常記溪亭日暮”之情景，是追憶美好快樂的時(shí)光。③對(duì)比朗讀，讀出感情。 2.指導(dǎo)背誦?？梢远喾N形式進(jìn)行。 3.師生配樂齊背。

4、六年級(jí)語文 詞兩首（《如夢(mèng)令》《漁歌子》）教學(xué)設(shè)計(jì)

9.詞兩首(《如夢(mèng)令》《漁歌子》)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1. 什么是詞?

詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。

詞是我國(guó)古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句。其實(shí)，詞起初叫做曲、曲子、曲子詞。簡(jiǎn)稱“詞”，又名樂府、近體樂府、樂章、琴趣，還被稱作詩余、歌曲、長(zhǎng)短句。

2. 詞的分類：詞大致可以分為三類：

(1)小令;58字以內(nèi)為小令

(2)中調(diào);59～90字為中調(diào)

(3)長(zhǎng)調(diào)。91字以上為長(zhǎng)調(diào)。

3. 詞牌和題目：詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格區(qū)別，詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。例如《沁園春·雪》這首詞，“沁園春”是詞牌，“雪”是詞的標(biāo)題?！恫匪阕?middot;詠梅》這首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是詞的標(biāo)題。《如夢(mèng)令》是詞牌，《漁歌子》是題目，詠打魚。

4. 《如夢(mèng)令》

(1)作者：李清照(約1084—約1155)，號(hào)易安居士，是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長(zhǎng)的、成就最高的還是詞，是“婉約派”的代表詞人。

(2)譯文：

時(shí)常記得出游溪亭，一玩就玩到日黑天暮，

深深地沉醉，而忘記歸路。

一直玩到興盡，回舟返途，

卻迷途進(jìn)入藕花的深處。

大家爭(zhēng)著劃呀，船兒搶著渡，

驚起了滿灘的鷗鷺。

(3)大家一起讀一遍這首詞，這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié)?

從“藕花深處”可以判定是春末夏初。

它是詞人當(dāng)天寫的嗎?

從“常記”一語可以看出已經(jīng)隔了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。

為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢?

有趣，值得回味。

注意：第五句連用兩個(gè)“爭(zhēng)渡”，這叫什么句式?

疊句。

(4)這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨(dú)自去的嗎?

從“爭(zhēng)渡”一語可以看出，還有她的許多同伴。

為什么要爭(zhēng)渡?

“誤入藕花深處”。

為什么會(huì)“誤入”呢?

因?yàn)?ldquo;沉醉”。

還有別的原因沒有?

這是一次泛舟出游，目的地是溪邊的亭子，可見周圍是水鄉(xiāng)，水路縱橫。

什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)“誤入”的?

沉醉中發(fā)現(xiàn)周圍凈是藕花想到來時(shí)沒有經(jīng)過這個(gè)地方，這才大叫起來：錯(cuò)了!錯(cuò)了!

既誤入，慢慢劃出去，不也行嗎?

不行，已是“日暮”時(shí)分。

你能想象出“爭(zhēng)渡”的情景嗎?

從“驚起一灘歐鷺”可以想見漿聲、水聲和少女們的笑語喧嘩聲一時(shí)并作，酒意也消失了。

(5)小結(jié)：

這首詞構(gòu)思巧妙。從“沉醉”一語可以看出，女詞人和游伴們?cè)谙だ镌e行過一次時(shí)間不短的郊宴，一邊說笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂的氣氛，直至夕陽在山才匆忙上船。但詞中卻略去郊宴不寫，而只寫歸途，甚至連歸途也沒有寫全，至“爭(zhēng)渡”“驚鷗鷺”便戛然而止。這是因?yàn)橛捎谡`入而群起爭(zhēng)渡是這次郊游中出乎意外的一個(gè)高潮，用這個(gè)典型細(xì)節(jié)能更鮮明、更集中地表現(xiàn)少女們天真活潑的性格和熱愛生活的感情。

(6)李清照詞風(fēng)婉約，她的藝術(shù)特征表現(xiàn)在哪些方面?

①善于抒情造境。她善于把強(qiáng)烈的感情熔鑄在藝術(shù)形象里，造成一種情景交融的藝術(shù)境界。她還善于從描繪一段情節(jié)、一個(gè)思想曲折中，顯示出感人的意境來。如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等。

②造語淺顯新奇。李詞語言既淺顯自然，又新奇瑰麗，富于表現(xiàn)力。她的詞用典不多，卻善于運(yùn)用口語、市井俗語，使詞寫得明白而家常。詞的音節(jié)和諧，流轉(zhuǎn)如珠，富有音樂美。如“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”等。

5.《漁歌子》

(1)作者：張志和(約730～約810 )唐代詩人。字子同，初名龜齡，蘭溪人。張志和博學(xué)多才，歌、詞、詩、畫俱佳。

(2)譯文：

西塞山，青又翠，白鷺展翅飛，

桃花紅，江水碧，鱖魚正肥美。

頭頂青箬笠，身披綠蓑衣，

斜風(fēng)細(xì)雨迎面吹，釣魚的人兒不想歸。

(3)賞析：這首詞通篇二十七字，有山、有水、有飛鷺和肥魚，還有斜風(fēng)細(xì)雨，更有那優(yōu)游自在的漁父。詞人藉漁父寄托自己的情懷，而漁父又是被安排在一個(gè)特定的環(huán)境之中。恰是江南春色方濃、桃花春汛泛起時(shí)，頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁父，高處有從水田飛入上空的白鷺鷥，低處有落英繽紛的春水綠波，更有能引起人們鮮美味覺的大口細(xì)鱗的肥嫩鱖魚，鷺在飛，水在流，魚在潑刺地嬉逐，水映桃花而紅，桃花因水而濕。人、花、魚、鷺，一切都被斜風(fēng)細(xì)雨所籠罩，天地萬物渾然一體，顯得那么的新鮮、清麗、秀潤(rùn)。好一幅水墨淋漓的“煙波垂釣圖”。

詞人當(dāng)時(shí)正是被眼前的景物所吸引，由此而產(chǎn)生了自然、淳樸的意趣，不愿離開這一個(gè)魅人而又宜人的境界的深情。“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，對(duì)漁父說來，不正是他對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、對(duì)美的執(zhí)著追求么?在斜風(fēng)細(xì)雨中，張志和體驗(yàn)到鷺鷥的飛翔更飄逸，漂流在水里的桃花瓣格外鮮妍。在這樣優(yōu)美的環(huán)境中垂釣，漁父的心情，就不只是為美而陶醉，更為眼前的優(yōu)美畫境而堅(jiān)定了意志，不僅不思?xì)w，而是更進(jìn)一步的“不須歸”了。張志和所執(zhí)著的已經(jīng)不是垂釣，而是作為詞人內(nèi)心的自白——“我決心以山水之間的自由自在的生活終老”。這顯然又是畫中之詩，隱伏在西塞山前空間結(jié)構(gòu)背后的時(shí)間潛流，悠悠地但終于又是深穩(wěn)有力地蕩漾著的感情波瀾。可見，張志和的淡泊逸致不是訴諸直接詠懷，而是寄情于景，以畫入詞。詞人而兼畫家的張志和，把高遠(yuǎn)的情思化為清空的意境，把質(zhì)樸的語感提煉為脫俗的意趣，從而使他的詞作形成獨(dú)樹一幟的高蹈風(fēng)格。正因?yàn)閺堉竞团c世俗相忤，所以才能從大自然中覓取心靈滋養(yǎng)，從而陶醉于清山秀水之中。

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5、《如夢(mèng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地讀詞并能背誦

2、抓住關(guān)鍵詞，想象詞所描寫的情境

3、通過學(xué)詞，體會(huì)詩人的心情，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

4、豐富李清照的形象，使學(xué)生走進(jìn)詩人，理解詩人的高尚情懷。

教學(xué)過程：

一、畫面導(dǎo)入，激起情趣

同學(xué)們，咱們一起來看這樣八個(gè)字“詩中有畫，畫中有詩”（板書），誰來說說你對(duì)這八個(gè)字的理解？一首詩往往就是一幅畫，一幅畫里又往往蘊(yùn)含著美妙的詩句?，F(xiàn)在，咱們一起來看幾幅畫，你能吟出畫中所蘊(yùn)含的詩句嗎？

（屏顯畫面，生吟詩句，師點(diǎn)評(píng)）

二、初讀全詞，初步感受詞意

1、同學(xué)們，你們用動(dòng)情的朗讀讀出了古詩的韻味，聽著聽著，我仿佛進(jìn)入了那美妙的畫境之中，看得出，你們都是愛詩之人。今天，咱們?cè)賮韺W(xué)一首詞，這首詞也是詩中有畫，它是宋代著名的女詩人、被譽(yù)為中國(guó)古代四大才女之一的李清照寫的《如夢(mèng)令》（屏幕出示全詞），請(qǐng)大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（板書:如夢(mèng)令）

2、指讀，相機(jī)正音，指導(dǎo)節(jié)奏，讀出自己的感覺

①這里有一個(gè)生字，藕，再請(qǐng)同學(xué)來讀一讀，這里的藕花就是——（荷花）

②這里有一個(gè)詞也請(qǐng)大家注意，興盡，在這里都讀第四聲，興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請(qǐng)同學(xué)再來讀一下這個(gè)詞。

③藕花，興盡，這兩個(gè)容易讀錯(cuò)的詞都在第三四句中，誰再來把這兩句讀一讀，把它讀正確，讀得字正腔圓。

④除了把詞讀正確，我們還要能讀出詞的節(jié)奏，把詞讀得有板有眼。誰再來讀讀整首詞，其他同學(xué)注意聽，它是怎么停頓的？（指導(dǎo)停頓）

3、讀好了節(jié)奏，我們還要讀懂它。如夢(mèng)令是這首詞的詞牌名，李清照借這個(gè)詞牌回憶了自己年輕時(shí)候的一次郊游經(jīng)歷。整首詞語言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，我相信理解它的意思對(duì)大家來說不是難事，請(qǐng)大家再次自由讀讀這首詞，同桌之間相互說說你對(duì)它的理解。（師巡視）

4、好的，同學(xué)們，從我剛才聽到的幾位同學(xué)對(duì)意思的理解和大家輕松的表情來看，你們已經(jīng)讀懂了這首詞的基本意思?，F(xiàn)在，我還想問問大家，在這首詞里既有景，又有人物活動(dòng)，你能分辨出哪些詞語是寫景，哪些詞語是寫人物活動(dòng)呢？默默地看，靜靜地思考，然后舉手告訴大家。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕出示，指讀）

景 ： 溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺

人 ： 沉醉 誤入 爭(zhēng)渡

5、細(xì)細(xì)讀著這六個(gè)詞，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間存在著明顯的因果關(guān)系，師引述——因?yàn)椤跋と漳骸彼浴俺磷怼?，因?yàn)椤俺磷怼彼浴罢`入藕花深處”，因?yàn)椤罢`入藕花深處”所以“爭(zhēng)渡”，因?yàn)椤盃?zhēng)渡”，所以驚起“一灘鷗鷺”。

你看，句子和句子之間銜接得多么緊湊，多么自然啊！人在景中，景因人顯，人和景的相互交融構(gòu)成了那一幅幅生動(dòng)美妙的畫！讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)畫面，讀一讀這首詞吧！

三、展開想象，品味詞境

1、同學(xué)們，雖然時(shí)隔千載，我們已經(jīng)無法跟隨李清照一起參加那一次郊游，但這首詞“詩中有畫”，我們完全可以借助想象，再現(xiàn)情境。{板書：展開想象（齊讀）}在這首詞里，有一些詞語給了我們畫面般的美感，仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀這首詞，把這些詞語圈出來，想一想，讀著它們，你仿佛看到了怎樣的畫面？

A、溪亭日暮

①咱們先來讀一讀一二句，齊讀。

②哪個(gè)詞給了你無盡的想象，給了你畫面般的美感？（開火車，指三人答）

③是啊，“溪亭—日暮”，讀著這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？（板書:溪亭日暮）展開想象，用眼睛去看，用大腦去思考，用心去感受，用語言去描繪，你看到了怎樣的畫面？

[對(duì)景的想象]預(yù)設(shè)：

a、學(xué)生回答比較簡(jiǎn)單（亭子、小溪、夕陽）師評(píng)語引領(lǐng)：那些美好的景物你都看到了，可惜卻都是靜止的，誰能把這些眼前的景物說得更加具體？讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來！

b、若學(xué)生說得比較好。教師評(píng)語引領(lǐng)：瞧，他說得多么傳神哪，尤其是“xx”詞，仿佛把我們都帶入了那美景之中。

c、你也走進(jìn)去了，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現(xiàn)！說得那么美，你一定能讀好這兩句，指讀。

d、是啊，黃昏時(shí)分，夕陽漸漸落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空。遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被染紅了，水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景是多么富有詩情畫意呀！讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句。

[對(duì)醉的理解]

a、好一個(gè)良辰美景！好一個(gè)溪亭日暮！難怪李清照說她此時(shí)已經(jīng)——沉醉不知?dú)w路了。這句話你是怎么理解的呢？是啊，詩人陶醉了，醉得忘記了回家。在這兒給大家補(bǔ)充一個(gè)信息，在古代的時(shí)候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有 “李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意，再來讀這兩句詩，一定更有味道。

b、在這樣的時(shí)候，這樣的地方，詩人會(huì)和誰一起喝酒呢？有道是：酒逢知己千杯少啊！品著美酒，賞著美景，聞著酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉??！這可是一種全身心地享受??！咱們?cè)俅我黄鹱x讀這兩句詩，讀出那濃濃的醉意！

B、藕花深處

①在那樣的時(shí)候，那樣的地方，詩人和朋友們除了喝酒，還會(huì)干什么呢？（賞景、吟詩、作對(duì)、彈琴、下棋、聊天）是啊，怪不得詩人說她后來是興盡而歸，讀——興盡晚回舟。此刻詩人的心情應(yīng)該是怎樣的？（高興、愉快），就請(qǐng)你讀出這份高興，這份愉快！另外，這里的興盡，也可以說是興未盡，也就是還沒有盡興，只是天色已晚，不得不回家??！此時(shí)，詩人的心情又會(huì)是怎樣的？（留戀，舍不得離開）那也請(qǐng)你讀出這份留戀。你看，這里同一句古詩給了我們兩種不同的理解，而且都是正確的，所以以后讀詩就要用心去揣摩、去體會(huì)。

②就在詩人回舟時(shí)，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處。（分小組把這個(gè)詞讀兩遍。）藕花—深處，（板書:藕花深處）這個(gè)深處是指哪？對(duì)呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時(shí)候呀，那荷花，那荷葉的形狀、顏色、姿態(tài)一定看得非常清楚。點(diǎn)評(píng)語預(yù)設(shè)：

a、你看到了荷花田田的葉子；你看到了姿態(tài)萬千的荷花；你看到了一個(gè)色彩斑斕的藕花深處；一個(gè)清香飄逸的藕花深處；一個(gè)神秘而幽靜的藕花深處，讓我們一起走進(jìn)去吧。讀

b、在這樣的藕花深處，又讓我們情不自禁的想起許多描寫荷花的詩句來，誰來說，你想到了哪句詩？（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅； 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北；荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中）又是一個(gè)充滿詩情畫意的畫面啊，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)去，再次沉醉。讀——

③在這兩句中，你覺得那一個(gè)字最能說明詩人又一次醉了？（誤）誤入，在這里是怎樣的入？能換一個(gè)詞代替這個(gè)誤嗎？（不知不覺）是啊，詩人看荷花看得有滋有味、如癡如醉，連小船劃入藕花深處都沒有察覺。這是怎樣的一種醉??！我們?cè)賮碜x這兩句，一定會(huì)讀得更好。

C、一灘鷗鷺

①讀著這兩句，哪一個(gè)詞又讓你畫面般的感受呢？（一灘鷗鷺）分男女生讀。

②讀著這個(gè)詞你又仿佛看到了什么？（一河灘的鷗鷺撲拉拉一下子都飛起來了，那場(chǎng)面是多么熱鬧?。。┮积R讀（一灘鷗鷺上青天，那場(chǎng)面又是何等壯觀啊，再來感受一次，讀）

③范讀，在這里，除了看到鷗鷺飛了起來，聽到它們拍動(dòng)翅膀的聲音，鳴叫的聲音，你們還仿佛看到詩人和好友們?cè)诟墒裁?？你的耳邊還聽到了什么？（聽到劃槳聲、歡笑聲、水聲，看到詩人和好友們?cè)跔?zhēng)著劃槳），此時(shí)詩人的心情怎樣？（是啊，一種意外的開心，意外的收獲，那就是——驚喜。）這個(gè)“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詩人驚喜的心情，用得多妙?。≌l來讀讀這兩句，讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜?。ㄖ笇?dǎo)朗讀，兩個(gè)爭(zhēng)渡要讀得稍快，有力，后面那個(gè)爭(zhēng)渡比前面一個(gè)更有力）

三、回歸整體，感悟詞情

1、同學(xué)們，剛才我們借助自己豐富的想象，再現(xiàn)了當(dāng)年李清照郊游時(shí)的情景，讓我們陶醉其間，留戀其間，有了那么多美好的感受，一定能把整首詞讀好它！齊讀

2、讓我們?cè)俅位匚赌窃?jīng)經(jīng)歷的一幕一幕，你覺得這是一次怎樣的郊游呢？能用詞語來形容一下嗎？（令人心醉，如詩如畫，如夢(mèng)如幻、美好、美妙、令人難忘）讓我們?cè)賮碜硪淮伟?！讀詞

四、拓展延伸，升華情感

1、此時(shí)的李清照不僅陶醉在美酒、美景、美麗的意外中，還陶醉在美好、幸福的生活里。早年的李清照可說是名門閨秀，生活條件非常優(yōu)越，父親李格非是當(dāng)時(shí)的著名學(xué)者，丈夫趙明誠(chéng)是金石考據(jù)家。那時(shí)他的生活是幸福美滿的。但是，在李清照的后期作品中卻很難找到那份快樂，那份純真了。（出示李清照后期作品中的詩句：寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷?！饵c(diǎn)絳唇》小風(fēng)疏雨蕭蕭地，又催下、千行淚。《孤雁兒》凝眸處，從今又添，一段新愁?！而P凰臺(tái)上憶吹簫》只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！段淞甏骸罚┓蹲x

2、在這里，你讀到的還是快樂嗎？你讀到了什么？（愁、淚）

3、南宋末年，金人大舉南下，中原國(guó)土淪陷，百姓生活在水深火熱之中，詩人雖是一女子，但她同樣有一顆愛國(guó)憂民之心，這愁和淚是為國(guó)亡而愁，為百姓生活疾苦而流淚；其二是家破，家人先后離去，使得李清照長(zhǎng)期流亡在外，無家可歸，飽嘗了生活的酸甜苦辣，這就是她滿腔的愁?。∽屛覀?cè)賮碜x讀這四句話，體會(huì)那無盡的哀愁、千行淚吧

4、在凄苦漂泊的晚年生活中，李清照肯定會(huì)常常想起她曾經(jīng)有過的幸福時(shí)光，讓我們?cè)僖淮胃黄鹦腋５鼗貞洶伞Ｗx如夢(mèng)令

6、《如夢(mèng)令》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)

目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，為方便教學(xué)，語文網(wǎng)小編整理了《如夢(mèng)令》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)，是李清照早年的一首小令。下面，跟語文小編一起來學(xué)習(xí)這篇《如夢(mèng)令》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是怎樣做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率的。

《如夢(mèng)令》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)由小編整理，僅供參考：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法：在誦讀、品味的過程中，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，想象詞中所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

難點(diǎn)：理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

友情提示：

大自然是美麗多姿、豐富多彩的，古往今來，詞人都喜歡用詩詞贊美自然風(fēng)光。讀讀這首詞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詞表現(xiàn)了生活的情趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛。

自主預(yù)習(xí)

1、用“‖” 標(biāo)出詞的節(jié)奏，反復(fù)朗讀，體會(huì)詞的意境和詞人所表達(dá)的思想感情。

如夢(mèng)令

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

2、《如夢(mèng)令》一詞描繪了哪些自然景物，給你什么樣的感受?

互動(dòng)探究

3、《如夢(mèng)令》是 代詞人 所作。并非其即興之作，而是她回憶寫成的，從詞中 可以看出。郊游的時(shí)間在夏季，從詞中 可以看出。詞人玩得很高興，從詞中 可以看出。整首詞表現(xiàn)了 。

讀故事，完成練習(xí)。

4、這是一年重陽節(jié)，李清照作了一首的《醉花陰》，寄給在外作官的丈夫：“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”表達(dá)出深深的思親的愁苦，顯的很沉重高雅。據(jù)《嫏環(huán)記》載，趙明誠(chéng)接到后，嘆賞不已，又不甘下風(fēng)，就閉門謝客，廢寢忘食，三日三夜，寫出五十闕詞。他把李清照的這首詞也雜入其間，請(qǐng)友人陸德夫品評(píng)。陸德夫把玩再三，說：“只三句絕佳。”趙問是哪三句，陸答：“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”

《醉花陰》 李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

詞意：稀薄的霧氣濃密的云層掠起煩愁直到白晝，獸形的銅香爐內(nèi)的香料早已燒完。又到重陽這個(gè)美好的節(jié)日，潔白的瓷枕，輕紗籠罩的床廚，剛剛浸透昨日半夜的涼氣。

在東籬飲酒直飲到黃昏以后，淡淡的黃菊清香飄滿雙袖。別說不會(huì)消損神魂，珠簾卷起是由于西風(fēng)，閨中少婦比黃花更加消瘦。

同學(xué)們，從這首詞可以看出李清照是一個(gè)什么樣的人?

鞏固案

1、把詞句補(bǔ)充完整，并解釋加點(diǎn)的字詞。

(1)常記 ， 不知?dú)w路。 ( )

(2)興盡晚回舟，誤入 。 ( )

2、判斷題，對(duì)的打“”錯(cuò)的打“”。

(1)“如夢(mèng)令”是詞牌名，而題目是“常記溪亭日暮”。 ( )

(2)《如夢(mèng)令》這首詞中與“誤入”互為照應(yīng)的是“不知?dú)w路”。( )

(3)《如夢(mèng)令》這首詞中運(yùn)用了兩個(gè)“爭(zhēng)渡”，是為了把鷗鳥驚飛。( )

3、想象《如夢(mèng)令》所描繪的景象，改寫成散文。有興趣的同學(xué)可以學(xué)唱這首詞。

4、課外拓展

請(qǐng)同學(xué)們朗讀李清照的另一首詞《如夢(mèng)令》，完成練習(xí)。

如夢(mèng)令 宋 李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。

試問卷簾人， 卻道海棠依舊。

知否?知否? 應(yīng)是綠肥紅瘦。

(1)你發(fā)現(xiàn)這首詞與本課學(xué)習(xí)的《如夢(mèng)令》有什么相似的地方?

(2)“綠肥紅瘦”中的“綠”指綠葉，“紅”指紅花，詞人用“肥”“瘦”二字分別形容綠葉和紅花，有什么妙處?

以上就是小編跟大家分享的《如夢(mèng)令》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

7、八年級(jí)語文下冊(cè) 《如夢(mèng)令》教學(xué)設(shè)計(jì) 河大版

 

《如夢(mèng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家會(huì)不會(huì)唱《童年》這首歌？(會(huì)！)
我們請(qǐng)一位同學(xué)起來為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學(xué)生唱歌)
唱得非常好!這首歌好聽嗎？(好聽！)
對(duì)！這首歌非常的動(dòng)聽，多年來，它不知道打動(dòng)過多少人的心。特別是那樸實(shí)優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達(dá)情感的。
二、同學(xué)們，我們以前學(xué)過許多詞，知道了（1）詞是詩的別體，是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式，到了宋代，經(jīng)過長(zhǎng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期。詞又稱曲子詞、長(zhǎng)短句、詩余，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩，詞牌是詞的調(diào)子的名稱，不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。
（2）詞的特點(diǎn):
1、每首詞都有一個(gè)表示音樂性的詞調(diào)（詞牌）。一般說，詞調(diào)并不是詞的題目，僅只能把它當(dāng)作詞譜看待。到了宋代，有些詞人為了表明詞意，常在詞調(diào)下面另加題目，或者還寫上一段小序。
2、詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋），不分段或分段較多的是極少數(shù)。
( 詞有單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊的分別。 詞不分段稱為“單調(diào)”，分段稱為“雙調(diào)”“三疊”“四蝶”。又叫“片”或者“闋”。“片”即“遍”，指樂曲奏過一遍。“闋”原是樂終的意思。 單調(diào)的詞往往就是一首小令。它很象一首詩，只不過是長(zhǎng)短句罷了。)除了小令外，詞還有其他兩類：；⑵中調(diào)；⑶長(zhǎng)調(diào)。有人認(rèn)為：五十八字以內(nèi)為小令，五十九至九十字為中調(diào)，九十一字以外為長(zhǎng)調(diào)。這種分法雖然未免太絕對(duì)了，但是，大概的情況還是這樣的。
(3) 詞牌，就是詞的格式的名稱。
(4) 在了解了有關(guān)詞的一些基本內(nèi)容之后，我們學(xué)了就用，試著用初學(xué)的知識(shí)來看一看《如夢(mèng)令》這首詞的詞牌名是什么？它屬于詞中的哪一類呢？
（由學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：詞牌名如夢(mèng)令，屬于小令，因?yàn)樗挥?3個(gè)字）
一．作者簡(jiǎn)介：
同學(xué)們：風(fēng)格分類：詞基本分為：婉約派、豪放派兩大類。
婉約派的代表人物：李煜.、晏殊、柳永、秦觀、周邦彥、吳文英、李清照、納蘭性德、等。
豪放派的代表人物：辛棄疾、蘇軾、岳飛、陳亮、陸游等
李清照,宋代女詞人,號(hào)易安居士.齊州章丘人(今山東),父親李格非,是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家.早期生活優(yōu)裕,與趙明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理.宋欽宗靖康二年(1127),李清照與丈夫?yàn)樘颖軕?zhàn)亂來到江南,不久丈夫病逝,詞人展轉(zhuǎn)于杭州,越州(今紹興),金華一帶,在孤苦生活中度過了晚年,但她一直關(guān)心國(guó)家大事,也從未停止過文學(xué)創(chuàng)作.
李清照擅長(zhǎng)寫詞,前期以抒發(fā)對(duì)愛情的追求和對(duì)自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長(zhǎng),形象鮮明.后期的詞和前期迥然不同,國(guó)破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情。
李清照是南北宋之交的詞作大家.其詞的內(nèi)容雖然沒有擺脫愛情與離愁別恨的傳統(tǒng)范圍,但在南渡后,她的詞更多的表現(xiàn)出對(duì)國(guó)家,人民和個(gè)人的深沉傷感,她的詞對(duì)女性內(nèi)心世界的嚴(yán)肅而深刻的描繪,于委婉細(xì)膩中一洗以往詞作的嫵媚不實(shí)的氣氛,給詞壇帶來清高的意趣,淡遠(yuǎn)的情懷,空》,已散佚,后人有《漱玉詞》輯本,今人有《李清照集校注》
二．詞文賞析：
1．“昨夜雨疏風(fēng)驟”中的“疏”字應(yīng)解為“疏狂”，側(cè)重于“狂”字。
2、詞從記敘昨天的印象開始，天氣惡劣，“雨疏風(fēng)驟”，心情也不佳，難免借酒消愁，不知不覺就喝醉了，于是獲得了暫時(shí)的解脫，心中的苦悶為深沉的“濃睡”所淹沒
3．盡管飲酒濃睡，但清曉酒醒后所關(guān)心的第一件事是什么？
院中的海棠經(jīng)過一夜的狂風(fēng)驟雨，不知現(xiàn)在怎么樣了？
女主人公是不是親自去看海棠花呢？（不是）
那么她是問誰？（卷簾人），卷簾人是（侍女）
4．女主人公為什么不自己去看看，卻問卷簾人？“試問”的“試”字反映了怎樣的心理？
女主人公昨夜就已知道，經(jīng)過風(fēng)雨之后，今朝的海棠定是落紅滿徑了。之所以試問，不是真有疑問，而是自己不忍親見落花的悲慘，一個(gè)“試”字，將關(guān)心花事又怕聽道花落的消息、不忍親見落花又想知道事實(shí)的矛盾心理表達(dá)得貼切入微，曲折有致。
5．本來以為經(jīng)過一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卻怎樣答道？“海棠依舊”。海棠花還是那樣。難道海棠花真的沒有受到任何摧殘嗎，這只是事不關(guān)己者的麻木不仁罷了，隨便輕瞥一眼，怎么能夠察覺海棠花遭受風(fēng)雨襲擊后的變化呢？是啊， “卻道”有豐富的內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們說說看。
一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無覺察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無動(dòng)于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。
于是作者滿懷痛心地責(zé)問卷簾人，是怎么責(zé)問的？
6．“知否、知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”，這是作者對(duì)侍女說的，是反問，也是作者的自我概嘆。
（你知道嗎，你怎么能夠知道呢？恐怕經(jīng)過風(fēng)雨的摧折以后，海棠花只剩下了茂盛的綠葉，花兒都被吹落了吧。）
7、“知否”兩個(gè)字的重疊，委婉纏綿，感情色彩極其濃厚。
“應(yīng)是綠肥紅瘦”是反問后的自我解答。
“應(yīng)是”兩個(gè)字絕妙。“應(yīng)是”當(dāng)然不是肯定是或一定是，因?yàn)閳@子里的海棠究竟如何，作者知道不知道？（不知道），對(duì)，作者沒有親眼見到，所以“應(yīng)是”
就是推測(cè)、估量的意思，還含有必然是和不得不是的意思，也就是說：春光雖好，但不可能常駐：海棠花雖美，也要隨著逝去的春光逐漸凋零，時(shí)光的流逝是無情的，是無法抗拒和無力挽回的。可謂語淺意深。接下來女主人公用四個(gè)字來形容海棠的葉多花少。是哪四個(gè)字？“綠肥紅瘦”
7．“綠肥紅瘦”歷來為人稱道，說說好在哪些方面？
“綠” 代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對(duì)比；“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對(duì)比。本來平平常常的四個(gè)字，經(jīng)詞人的搭配組合，（用借代和擬人），竟顯得如此色彩鮮明、形象生動(dòng)。由這四個(gè)字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎？這種極富概括性的語言，又實(shí)在令人嘆為觀止。胡仔《苕溪漁隱叢話》稱：“此語甚新。”《草堂詩余別錄》評(píng)：“結(jié)句尤為委曲精工，含蓄無窮意焉。”
教師小結(jié)：風(fēng)霜雨雪，晝夜陰晴，這些再平常不過的自然現(xiàn)象，作者給它注入了特殊的社會(huì)色彩；草枝木葉，花兒開落，因季節(jié)和氣候而變化的自然景物，作者卻賦予它淡淡的悲劇意識(shí)，于是從心底發(fā)出了無可奈何的嘆息。
同學(xué)們從作品內(nèi)容的表層來看，在作者的筆下，似乎描寫的都是日常的自然景象，但憑著作者敏感的知覺和審美能力，卻能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的深刻哲理，進(jìn)而含蓄曲折地表達(dá)出來。封建時(shí)代的女子，固然可以美麗如花，但因其品質(zhì)的嬌弱，在殘酷的社會(huì)環(huán)境面前，終究難免凋零的悲劇。一場(chǎng)風(fēng)雨摧折之后，剩下的只是“綠肥紅瘦”，不復(fù)往日的鮮艷明媚，不免令人可悲可嘆！
8．詞人為什么這么惜花？
惜花實(shí)際上是惜春，惜自己如花的青春年華。
三．板書設(shè)計(jì)：
雨疏風(fēng)驟→借酒消愁→怕見落花→綠肥紅瘦。


 

 

8、《武陵春》李清照教學(xué)設(shè)計(jì)

大家都知道，老師上課都會(huì)根據(jù)自己的教案講解內(nèi)容，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的李清照的《武陵春》教案設(shè)計(jì)內(nèi)容，歡迎閱讀與收藏。

《武陵春》教案設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩詞。

3、在誦讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、鑒賞詞作的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。

2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。

二、教學(xué)新課：

1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。

2、合作探究：

(1)請(qǐng)同學(xué)們展開想象，用散文化的'語言說出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。

(2)在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)?

(3)“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么?

(4)本詞的作者是如何抒發(fā)感情的?

學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，然后集體交流。

3、重點(diǎn)解讀：

鑒賞這首詞美在哪里?

學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。

4、拓展延伸：

請(qǐng)同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。

三、總結(jié)：這首詞與《望江南》有什么相同之處。

學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。

四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。

五、布置作業(yè)：

1、背誦這兩首詞。

2、練習(xí)第一二題。

《武陵春》教案設(shè)計(jì)2

一、教材分析：

本課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元《詞五首》中的第四篇。這首詞是李清照晚年寓居金華時(shí)所著，借暮春之景道出了女詞人內(nèi)心無比的愁苦，用語新奇含蓄，感情細(xì)膩深邃，意境也非一般閨閣怨詞所比，堪稱絕妙好詞。

二、學(xué)情分析：

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)、積累了不少古詩詞，對(duì)古典詩詞具備一定的欣賞和感悟能力，對(duì)詩詞中關(guān)鍵詞句、使用意象、修辭運(yùn)用也有一定的解讀能力，加上前面剛學(xué)習(xí)過《望江南》，這首閨怨詞中表現(xiàn)思婦望夫不至的絕望情緒，也為學(xué)習(xí)《武陵春》這首詞奠定了情感基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力：誦讀、涵泳詩詞，理解作者的思想感情，鑒賞作品的美點(diǎn)和意境。

2、過程和方法：

教學(xué)過程主要包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

首先，朗誦詩詞，感受語言美。

其次，品析詩詞，體味情感美。

再次，拓展延伸，理解意境美。

組織學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重難點(diǎn)開展合作探究，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

在品讀古詩詞的過程中，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣，培植學(xué)生熱愛中國(guó)古典文學(xué)的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的語言美和情感美。

2、難點(diǎn)：點(diǎn)撥學(xué)生掌握吟誦、品析詩詞的技巧和方法。

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)媒體資源選擇：

(1)硬件：計(jì)算機(jī)、無線網(wǎng)、電子白板、iPad

(2)軟件：SMARTNotebook10，iTools4

2、制作微課《古詩詞朗誦技巧指導(dǎo)》。

七、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，歌曲導(dǎo)入

播放《月滿西樓》的歌曲，展示歌詞，導(dǎo)入作者——李清照。

這樣多愁善感、登峰造極的萬古愁心，恐怕非“婉約詞宗”李清照莫屬。今天讓我們一起走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的這枚花瓣，咀嚼她千古流芳的英華雅句，聆聽她跌宕坎坷的人生傳奇。

【信息技術(shù)運(yùn)用】播放音樂，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。

(二)朗誦詩詞，感受語言美

1、聽讀錄音，感受氛圍。

2、男女生賽讀，師生共評(píng)。

3、學(xué)習(xí)微課，學(xué)法指導(dǎo)。

4、學(xué)生齊讀，配樂朗誦。

【信息技術(shù)運(yùn)用】從教學(xué)大師下載課程資源，播放音、視頻。

(三)品析詩詞，體味情感美

1、詞中哪一句最直接、最強(qiáng)烈地抒發(fā)了這種“愁”情?

預(yù)設(shè)：“載不動(dòng)許多愁。”

2、除此之外，詞中還有哪些地方也體現(xiàn)了作者的愁思?

組織學(xué)生分組，合作探究。

預(yù)設(shè)1：“欲語淚先流”(表情傳愁)

①這句話重音應(yīng)該落在哪個(gè)字上?——“淚”。

②詞人還未開口，為何就淚流滿面?——“物是人非事事休”。

③動(dòng)畫展示“李清照的傳奇人生”，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作者生活經(jīng)歷和寫作背景理解“物是人非事事休”。

【信息技術(shù)運(yùn)用】展示動(dòng)畫，知人論世，理解情感。

預(yù)設(shè)2：“日晚倦梳頭”(行為表愁)

①這句話的重音應(yīng)落在哪個(gè)字上?——“倦”。

②“倦”是什么意思?

這里哪種更適合呢?

③對(duì)古代女子來說，梳頭是生活中極其重要的一個(gè)動(dòng)作。《望江南》中，女主人公也是“梳洗罷”才“獨(dú)倚望江樓”，而作者日頭已高卻“倦”梳頭，從中你能體會(huì)到作者什么心情?

所謂“女為悅己者容”，而如今丈夫已經(jīng)不在了，她縱然梳妝打扮，又給誰人看呢?

由此可見，倦不是身體的疲乏，而是心靈的倦怠，是因?yàn)橥砟旯驴酂o依生活的愁苦。

預(yù)設(shè)3：“風(fēng)住塵香花已盡”(觸景生愁)

①這句話的重音應(yīng)落在哪個(gè)字上?——“盡”。

①能描述一下“風(fēng)住塵香花已盡”這個(gè)景象嗎?

②對(duì)比賞析清照早年寫就的一首《如夢(mèng)令》：

昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!

這兩首詞中共同寫到的意象是什么?(風(fēng)、花)

作者前后看“花”的情感是一樣的嗎?(《如夢(mèng)令》傷春，《武陵春》傷己。)

【信息技術(shù)運(yùn)用】電子白板展示圖片，對(duì)比賞析。

預(yù)設(shè)4：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟”(一波三折只為愁)

①找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語(“聞?wù)f———也擬———只恐”)

②愁是一種情緒，看不見摸不著，怎么能用船去載?而且船都載不動(dòng)，說明了什么?

體會(huì)一波三折的情感變化，理解愁的“重量”和化虛為實(shí)的手法。

(四)拓展延伸，眾口說愁

回憶、積累古詩詞中，古人寫愁的句子有哪些?

預(yù)設(shè)：

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。——[唐]李白《宣州謝眺樓做官別校書叔云》

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。——[唐]李白《秋浦歌》

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。——[南唐]李煜《虞美人》

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。——[唐]岑參《白雪歌送武判官歸京》

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。——李煜《相見歡》

門外若無南北路，人間應(yīng)免別離愁。——[唐]杜牧《贈(zèng)別》

人到愁來無處會(huì)，不關(guān)情處總傷心。——[宋]黃庭堅(jiān)《和陳君儀讀太真外傳》

可見，古人寫“愁”擅長(zhǎng)用夸張、比喻等手法，化無形為有形。請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用夸張或比喻的手法，別出心裁描寫一下自己的“愁”。

【信息技術(shù)運(yùn)用】運(yùn)用同屏軟件，展示學(xué)生即時(shí)書寫成果。

(五)課堂小結(jié)，寄語鼓勵(lì)

今天通過學(xué)習(xí)《武陵春》，感受了李清照內(nèi)心無盡的愁苦，領(lǐng)略了古典詩詞優(yōu)美的意境，也學(xué)習(xí)了朗誦、知人論世、對(duì)比閱讀等賞析詩詞的方法。

如果同學(xué)們想要更多了解李清照，這里為大家提供了一些資源，打開手機(jī)微信掃描二維碼，就可以學(xué)習(xí)更多知識(shí)了。

中國(guó)古代詩詞很多都是配樂歌唱的，一起欣賞別人譜曲歌唱的《武陵春》。

衷心地希望同學(xué)們都能喜愛古典詩詞，從古典詩詞中汲取營(yíng)養(yǎng)，把我們民族文化的智慧生生不息地傳唱下去!

【信息技術(shù)運(yùn)用】掃描二維碼;播放視頻。

(六)布置作業(yè)

用所學(xué)方法賞析李清照另外一首寫“愁”佳作《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》。

以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于《武陵春》李清照教案設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助。想了解更多語文教案、導(dǎo)學(xué)案，歡迎大家關(guān)注。

9、李清照《武陵春》教學(xué)設(shè)計(jì)新編

《武陵春》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩詞。

3、在誦讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、鑒賞詞作的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，讓學(xué)生猜猜講的是什么人物。

大河百代，眾浪齊奔，淘去萬個(gè)英雄漢

詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開一枝女兒花

2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。

李清照，南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘(今山東)人。所作詞，前期多反映其悠閑生活，后期多悲嘆身世，寓故國(guó)黍離之悲，情調(diào)感傷。給辛稼軒、陸游等愛國(guó)詞人以深刻的影響。李清照詞，令慢均工，擅長(zhǎng)白描，善用口語，被稱為“易安體”?，F(xiàn)傳《漱玉詞》。這是詞人晚年避亂金華期間，時(shí)在紹興四年(1134)金與偽齊合兵南犯以后所作。其時(shí)，丈夫趙明誠(chéng)既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者已經(jīng)53歲了，孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。

二、教學(xué)新課

1、讀一讀

(1)聽讀，注意語氣、語調(diào)、語速。

(2)跟讀，注意讀準(zhǔn)詞的節(jié)奏。

(3)自由朗讀，體會(huì)詞人在詞中流淌的情。(愁)

(4)請(qǐng)一學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)愁情。

(5)請(qǐng)學(xué)生以4人一小組用最能表現(xiàn)愁情的方式來演繹這首詞。

2、品一品(品味詞的意境和體會(huì)作者的感情)

(1)提問：你認(rèn)為這首詞是圍繞哪個(gè)字展開的?(文眼)

學(xué)生回答：愁

(2)提問：你從哪些地方感受到了作者的愁緒?作者是怎樣寫愁的?

學(xué)生回答：①“風(fēng)住塵香花已盡”：風(fēng)兒停了，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)己經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，又是春意闌珊的季節(jié)。這句交待季節(jié)特征——暮春時(shí)節(jié)。

②“日晚倦梳頭”：此句是典型的生活細(xì)節(jié)描寫。日上三竿仍無心梳洗，通過婦女特有的生活細(xì)節(jié)——倦于晨妝，反映了詞人的滿懷愁緒。

(3)提問：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”：“聞?wù)f”、“也擬”’只恐’表達(dá)詞人一種什么心理?

學(xué)生回答：“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”欲抑先揚(yáng)，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中。表達(dá)作者沉重、無奈的心理變化，道出哀愁之重。

(4)提問：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”：“只恐”否定自己的計(jì)劃。兩句中詞人運(yùn)用什么修辭手法仍然表達(dá)自己內(nèi)心不解的哀愁?有什么好處?

學(xué)生回答：比喻。詞人創(chuàng)意出奇，將心中抽象的、難以捉摸的“愁”轉(zhuǎn)為具體可觸的立體感，說“舟輕愁重”使“愁”有了形體、重量、動(dòng)態(tài)。這種寫法是——化虛為實(shí)。

3、說一說。

李清照的生活狀況

早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書畫金石的搜集整理。中晚期，經(jīng)歷了國(guó)家敗亡，家鄉(xiāng)淪陷，文物喪失，丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。李清照的愁情詩在其詩中占絕大多數(shù)。

4、賞一賞：

拓展遷移賞析《如夢(mèng)令》、《醉花陰》

其離愁表達(dá)的是一個(gè)卓異女性在封建時(shí)代滿腹愁怨的生存狀態(tài);表現(xiàn)家國(guó)之愁的詞傾吐的是一個(gè)女性對(duì)國(guó)破家亡的生命體驗(yàn).

5、理一理

這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí)的手法，表達(dá)女詞人內(nèi)心中，因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。

名句賞析:只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

6、唱一唱 歌曲：武陵春

演唱：王笑微

三、結(jié)束語

《是你》教師作品

備用資料：《如夢(mèng)令》資料：似為回憶一次愉快的郊游而作。詞人命舟備酒，暢游于清溪，因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮靄中，回舟誤入曲港橫塘，藕花深處。這是一個(gè)清香流溢，色彩繽紛的，幽杳而神秘的世界。它給詞人帶來的是巨大的驚喜和深深的陶醉。 花香、酒氣，使詞人暫時(shí)擺脫了封建社會(huì)名門閨秀的重重枷鎖，顯現(xiàn)出她開朗、活潑，好奇、爭(zhēng)強(qiáng)要?jiǎng)俚纳倥奶煨浴?/p>

《醉花陰》這首詞是李清照婚后不久的懷人之作?；楹蟛痪茫煞蜈w明誠(chéng)便“ 負(fù)笈遠(yuǎn)游”，深閨寂寞，她深深思念著遠(yuǎn)行的丈夫。這年，時(shí)屆重九，人逢佳節(jié)倍思親，便寫了這首詞寄給趙明誠(chéng)。表達(dá)了作者思念丈夫的孤獨(dú)與寂寞的心情。

《武陵春》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩詞。

3、在誦讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、鑒賞詞作的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。

2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。

二、教學(xué)新課

1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。

2、合作探究：

⑴請(qǐng)同學(xué)們展開想象，用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。

⑵在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)?

⑶“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么?

⑷本詞的作者是如何抒發(fā)感情的?

學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，然后集體交流。

3、重點(diǎn)解讀：

鑒賞這首詞美在哪里?

學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。

4、拓展延伸：

請(qǐng)同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。

三、總結(jié)

這首詞與《望江南》有什么相同之處。學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。

四、類文閱讀

李清照的《醉花陰》。

五、布置作業(yè)

1、背誦這兩首詞。

2、練習(xí)第一二題。