《這條小魚在乎教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、這條小魚在乎教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
一、教學(xué)目標(biāo)
１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
３．了解比較男人和男孩的不同做法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
三、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題：
小魚有生命嗎？在困境中小魚能怎么樣呢？
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，這條小魚在乎。齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
１．學(xué)生自讀課文，要求：
（１）借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。
（２）在課文中標(biāo)出不理解的地方。
（３）再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。
２．檢查自學(xué)效果。
（１）分自然段指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。
小魚被困，男孩去救魚，和一個(gè)男人的對(duì)話。
（２）學(xué)生質(zhì)疑。
通過討論，朗讀課文來解決，個(gè)別的放在學(xué)文時(shí)解決。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
１．那個(gè)男人在海邊散步，他看到了什么？
小魚被困，處境極危險(xiǎn)，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了。”“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚都會(huì)死去。”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì)小魚被困的無助。
２．男人還是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么？
“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把他們?nèi)踊卮蠛！?rdquo;
“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個(gè)動(dòng)詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。
練習(xí)朗讀。
３．男人忍不住了，問那個(gè)小男孩“為什么還在扔？誰在乎呢？”
他的話是什么意思？
既然知道這種努力是無濟(jì)于事的，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢？有誰會(huì)感激呢？
小男孩怎么回答？
“這條小魚在乎！”
他認(rèn)為怎么樣？
（在他的心目中，每一條小魚都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對(duì)于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個(gè)世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）
指導(dǎo)朗讀
四、總結(jié)課文
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：
課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場(chǎng)景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。
板書設(shè)計(jì)：
這條小魚在乎
（生存的權(quán)利）
小魚被困：近在咫尺
回不去
男孩救魚：走
彎
撿
扔
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、抄寫詞語
3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。
教學(xué)后記
教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒有經(jīng)歷過童年時(shí)代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢？反過來說，若干年后，男孩也會(huì)長(zhǎng)大成人，走向成熟，那時(shí)他還能保持這一顆純潔無暇的童心嗎？在人類不斷走向現(xiàn)代文明的進(jìn)程中，怎樣消除這種隔膜和異化現(xiàn)象呢？令人深思。
2、《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
３．了解比較男人和男孩的不同做法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
三、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題：
小魚有生命嗎？在困境中小魚能怎么樣呢？
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，這條小魚在乎。齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
１．學(xué)生自讀課文，要求：
（１）借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。
（２）在課文中標(biāo)出不理解的地方。
（３）再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。
２．檢查自學(xué)效果。
（１）分自然段指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。
小魚被困，男孩去救魚，和一個(gè)男人的對(duì)話。
（２）學(xué)生質(zhì)疑。
通過討論，朗讀課文來解決，個(gè)別的放在學(xué)文時(shí)解決。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
１．那個(gè)男人在海邊散步，他看到了什么？
小魚被困，處境極危險(xiǎn)，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了。”“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚都會(huì)死去。”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì)小魚被困的無助。
２．男人還是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么？
“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把他們?nèi)踊卮蠛！?rdquo;
“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個(gè)動(dòng)詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。
練習(xí)朗讀。
３．男人忍不住了，問那個(gè)小男孩“為什么還在扔？誰在乎呢？”
他的話是什么意思？
既然知道這種努力是無濟(jì)于事的，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢？有誰會(huì)感激呢？
小男孩怎么回答？
“這條小魚在乎！”
他認(rèn)為怎么樣？
（在他的心目中，每一條小魚都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對(duì)于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個(gè)世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）
指導(dǎo)朗讀
四、總結(jié)課文
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：
課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場(chǎng)景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。
板書設(shè)計(jì)：
這條小魚在乎
（生存的權(quán)利）
小魚被困：近在咫尺
回不去
男孩救魚：走
彎
撿
扔
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、抄寫詞語
3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。
教學(xué)后記
教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒有經(jīng)歷過童年時(shí)代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢？反過來說，若干年后，男孩也會(huì)長(zhǎng)大成人，走向成熟，那時(shí)他還能保持這一顆純潔無暇的童心嗎？在人類不斷走向現(xiàn)代文明的進(jìn)程中，怎樣消除這種隔膜和異化現(xiàn)象呢？令人深思。
3、《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容
本課是冀教版教材，第五冊(cè)12課講讀課文。
二、教材分析
課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場(chǎng)景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。
三、教學(xué)目標(biāo)
１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
３．了解比較男人和男孩的不同做法。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
五、教具準(zhǔn)備
課件
六、教學(xué)設(shè)想
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”本設(shè)計(jì)試圖通過改變?nèi)朔Q視角，依托文本，進(jìn)行想象，讀寫結(jié)合。
新課標(biāo)要求：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物，注意表現(xiàn)自己新奇有趣的或印象深刻的最受感動(dòng)的內(nèi)容。”通過想象，為學(xué)生提供廣闊的天地，減少束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
七、教學(xué)過程
（一）、激趣導(dǎo)入
今天，我想給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。用你最佳的精神狀態(tài)告訴我，你很想成為故事中的一員。
（二）、走進(jìn)故事，品詞讀句。
１．（出示課件）在暴風(fēng)雨過后的一個(gè)早晨，我在海邊散步，無意中發(fā)現(xiàn)，在沙灘的淺水洼里，有許多被暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚。你看到了嗎？這些小魚是什么樣的？
學(xué)生觀察，描述小魚被困的情景，想象小魚怎樣掙扎，可能說些什么，體會(huì)它們處境的危險(xiǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì)小魚被困的無助。
２．（出示課件：成千上萬被困的小魚，并用字幕配合語言渲染。）“被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)滲光，這些小魚也會(huì)干死的。”
我繼續(xù)向前走著，忽然停下腳步，看到小男孩每走到一個(gè)水洼旁都彎下腰去，你猜，小男孩在干什么？
自學(xué)第四段，勾畫出小男孩在做什么，試著帶動(dòng)作讀一讀。
指名表演讀，評(píng)議哪里演得好，讀得好。
從“不停地?fù)炱?rdquo;、“用力地扔回”這兩個(gè)動(dòng)詞，感受小男孩全神貫注、不遺余力地?fù)尵刃◆~。
師生一起表演朗讀。
３．創(chuàng)設(shè)師生情景對(duì)話，理解小男孩的心理。
我忍不住走上前，（摸著學(xué)生的頭）問：“這么多小魚你救不完的。”生略
“那你為什么還救它們？”生略
“你這樣做有誰在乎呢？”“為什么？”生略
“小魚，你在乎嗎？”“為什么？”生略
“那邊的小魚，你在乎嗎？”“為什么？”生略
“除了小魚，還有誰在乎？”“你是怎么知道的？”生略
（通過對(duì)話，想小魚之所想，小男孩之所想，深入到故事中去。）
（出示句子）分角色朗讀。
4．（出示課件：救助小魚的圖畫，“愛的奉獻(xiàn)”樂曲作陪襯，和三句被感動(dòng)的句子。）
教師表演讀第一句：面對(duì)魚兒對(duì)生命的渴望，面對(duì)小男孩兒那顆炙熱的愛心，我被感動(dòng)了……
被感動(dòng)的孩子們，請(qǐng)接著讀：沙灘上的人們被感動(dòng)了……我們也被感動(dòng)了……
讓我們?cè)俑袆?dòng)一次，救助一次。
5．改編故事
剛才，老師選擇課文中“男人”的角色，講述了這個(gè)故事，還可以用小男孩、小魚的口吻講故事。讀讀書，你也試一試。
自由讀書，指名講故事。
（三）、總結(jié)課文
生命無論大小，都是可貴的，都值得我們?nèi)フ湎?。讓我們關(guān)愛每個(gè)生命，給弱小者盡量的幫助，讓所有的生命都快樂、幸福吧。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1我想把這個(gè)故事講給更多的人聽，讓大家都能主動(dòng)保護(hù)小動(dòng)物。
2我和小動(dòng)物之間也有一段有趣的故事，我想趕快寫下來。
3我想搜集一些人與動(dòng)物友好相處的故事，和小伙伴們一起分享。
九、板書設(shè)計(jì)：
12
“這條小魚在乎！”
男孩
救
小魚
撿
扔
被困
救助弱小
關(guān)愛生命
4、《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自學(xué)生字詞，借助字典或聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語。
3、憑借具體的語言材料，體會(huì)小男孩熱愛動(dòng)物，珍視生命的美好感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
三、教具準(zhǔn)備
錄音、生字卡。
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課、揭示課題
1、先請(qǐng)大家聽一個(gè)故事，要求靜心聽，聽懂故事的內(nèi)容。
2、播放錄音。
3、交流：故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方、什么人在干什么？
4、出示課題。
二、再讀課文
1、拼讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、讀課文，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、編好自然段。
4、檢查詞語讀音：淺水涇、近在咫尺、拯救。
5、指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復(fù)練習(xí)。
6、讀課文，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還有什么不懂的問題。
7、檢查自學(xué)成果，弄懂了哪些內(nèi)容，還有哪些疑難之處。
三、再讀課文
1、自由讀課文第一段，邊讀邊想，那個(gè)人發(fā)現(xiàn)了什么情況？
交流要點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞語。
近在咫尺淺水涇
①小魚的環(huán)境：被困在淺水涇中，瀕臨死亡。
②朗讀第一段，讀出小魚的困境。
2、自由讀第二段，邊讀邊想，那個(gè)人又發(fā)現(xiàn)了什么？
交流要點(diǎn)：①小男孩在拯救小魚的生命。
②圈劃出有關(guān)的動(dòng)詞：走、彎、撿、扔。
③指導(dǎo)朗讀：你覺得小男孩怎么樣？
3、同桌讀下面的對(duì)話，讀后討論：小男孩為什么要這樣做？
交流要點(diǎn)：
①小男孩熱愛動(dòng)物，珍惜生命。
②哪些地方可以看到小男孩熱愛動(dòng)物，珍惜生命？
③理解：在乎。
④指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
四、質(zhì)疑問難
自由讀課文，看看還有什么不懂的問題，進(jìn)行提問。
五、指導(dǎo)朗讀全文
1、學(xué)習(xí)這篇課文，你最敬佩小男孩的什么地方？
你最喜歡課文的什么地方？為什么？找出來，讀給大家聽。
2、齊讀課文。
5、《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，感受小男孩的善良和對(duì)生命的關(guān)愛，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重，和諧共處。
3比較男人和男孩的不同做法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1通過朗讀并聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。
2通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)生命的關(guān)愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、《丹頂鶴的故事》歌曲
2、學(xué)生搜集關(guān)心他人的小故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題。
1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》，引出課題，這是一個(gè)真實(shí)的故事，今天我們也要走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事
板書課題：“這條小魚在乎！”
師：（指名讀課題，齊讀）看到這個(gè)題目，你有什么疑問？
預(yù)設(shè)：“在乎”是什么意思？“這條小魚”指的是那條小魚？小魚在乎什么？題目為什么用感嘆號(hào)？
2、師：帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)完了課文，這些問題你自然就會(huì)弄明白了。用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，提出問題，并通過讀解決問題，為下面的閱讀教學(xué)作準(zhǔn)備。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1、教師：下面請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查反饋：
（1）認(rèn)讀生字詞（課件出示）：暴風(fēng)雨、淺水洼、困在、甚至、繼續(xù)、朝前走、彎下腰、忍不住、救起。
（2）教師示范指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“暴”字。
（3）提出不懂的詞語，全班交流。（這篇課文比較淺顯，學(xué)生不懂的詞語會(huì)比較少）
預(yù)設(shè)：文中有幾個(gè)多音字，學(xué)生讀的時(shí)候可能會(huì)讀不準(zhǔn)，比如：“散、掙、干、朝、卷”
“在乎”“奄奄一息”“甚至”這些詞語學(xué)生理解起來可能會(huì)產(chǎn)生歧義，教師應(yīng)作相機(jī)指導(dǎo)。
3、分自然段指名朗讀課文。讀后評(píng)議。“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)詞語的理解，注重“因詞而異”，讓學(xué)生提出不懂的詞語并全班交流、解決，關(guān)注了學(xué)情，真正做到了心中裝著學(xué)生。多種形式的檢查反饋，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為學(xué)生理解課文內(nèi)容鋪墊。
三、細(xì)讀課文，整體感知。
快速讀課文，嘗試一下，看誰能用自己的話講一講這個(gè)故事。（復(fù)述）
預(yù)設(shè)：教師可以根據(jù)可以給與相應(yīng)的幫助，如：在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰？在哪兒？做了一件什么事？后來怎么樣？孩子們進(jìn)入中年級(jí)，應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行復(fù)述的練習(xí)，為以后進(jìn)入高年級(jí)進(jìn)行概述打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、精讀課文，品詞悟情。
1、師：同學(xué)們，剛才大家都很關(guān)注課題中的這條小魚，那么這條小魚指的是哪的小魚呢？（相機(jī)板書小魚）
2、師：淺水洼里的小魚情況怎么樣？文中是怎么寫的？請(qǐng)大家自由讀讀課文第1自然段，畫出描寫小魚的句子。
（指名讀描寫小魚的句子,相機(jī)屏幕出示）
（1）抓住“困，掙扎，奄奄一息的等著死去”等詞句，體會(huì)此時(shí)小魚的處境。
（2）借助想象走進(jìn)小魚的內(nèi)心，感受他們對(duì)生命的呼喚。學(xué)生假想此時(shí)自己就是被“困”在“淺水洼”里的小魚，借學(xué)生之口，說出小魚想說的話。
（3）學(xué)生在讀課文，深刻感悟這些詞語的深刻內(nèi)涵。
3、師：現(xiàn)在你知道“這些小魚”是哪些小魚了嗎？“他們?cè)诤跏裁矗?rdquo;
（二）那么看到面臨死亡的小魚，文中的小男孩是怎么做的呢？
（生讀描寫小男孩救小魚的句子，再指名讀。）
師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的這句話畫下來，討論交流，哪些詞語用的好？通過這些詞語你體會(huì)到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫面？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓住“每”“彎下腰”“不停地?fù)炱?rdquo;“用力地扔”
學(xué)生通過抓住這些詞語，走進(jìn)小男孩的內(nèi)心世界，感受小男孩在把拯救小魚當(dāng)成自己的使命。
學(xué)生可演示一下，體會(huì)這不是在玩耍而是真的在承擔(dān)這個(gè)使命！引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞語、通過朗讀等方法，深入理解小男孩的善意行為，挖掘文章的動(dòng)情點(diǎn)。
在整體感知之后，學(xué)生對(duì)于故事已經(jīng)有了整體的把握，在此基礎(chǔ)上，通過再讀課文，直撲文章重點(diǎn)句段。
抓住文章中重點(diǎn)描寫小魚處境的詞語，走進(jìn)小魚的世界，讓學(xué)生更加深刻的理解生命對(duì)于每個(gè)有機(jī)體的重要意義和存在價(jià)值。
通過這一環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生通過抓住具體詞語來體會(huì)文本的深刻內(nèi)涵。在對(duì)“困”字的理解上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語境，體會(huì)“困”字所折射出來的深層含義。一會(huì)“困”字在此文中的作用。
抓住重點(diǎn)動(dòng)詞
五、感悟主題，升華認(rèn)識(shí)。
師：孩子們，你們的善良此刻在老師的眼里格外的美麗，小男孩的行為也打動(dòng)了文中這位先生的心。假如我就是文中的這位先生，我想問你：孩子水洼里有成百上千條小魚你是救不過來的，你知道嗎？
師：那你為什么還要不停地?fù)?，不停地扔呢?/p>
師：你們這樣做誰在乎呢？
他的話是什么意思？他認(rèn)為怎么樣？
師：是的，小魚在乎，讓我們一起用心回答。這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條…
(生齊讀）
師：被困在淺水洼里的小魚都在乎什么呢？
學(xué)生暢談自己的想法，將感情升華！
師：你認(rèn)為這位先生聽了小男孩的話會(huì)怎么做呢？同學(xué)們，我們都相信這位先生也會(huì)去救淺水洼里的小魚，因?yàn)槲覀冎郎钪械囊徊菀荒?，一蟲一鳥，都有它們自己的生命，每一個(gè)生命都同樣值得我們?nèi)フ湎?，所以我們要關(guān)愛生命，善待生命。
師：帶著對(duì)文本的感受在讀課文！在他的心目中，每一條小魚都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對(duì)于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個(gè)世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）
六、拓展延伸，作業(yè)實(shí)踐。
1、自己試著復(fù)述這個(gè)故事，將這個(gè)真是的故事講給更多的人聽。
2、搜集有關(guān)關(guān)愛生命的小故事。練習(xí)講故事，是為培養(yǎng)學(xué)生的附屬能力打基礎(chǔ)。
搜集有關(guān)關(guān)愛生命的小故事，讓學(xué)生從更廣闊的領(lǐng)域文本所倡導(dǎo)的主題。
八、板書設(shè)計(jì)
“這條小魚在乎！”
小魚
小男孩
卷
彎下腰
困
不停地?fù)炱?/p>
掙扎
用力地扔回
奄奄一息
等死
在乎
關(guān)愛生命、善待生命！
6、《這條小魚在乎》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計(jì)
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，《這條小魚在乎》這篇課文主要講了一件什么事？
生：《這條小魚在乎》這篇課文主要講的是一個(gè)小男孩兒拯救小魚兒的事。
師：能不能說出是拯救什么樣的小魚兒呢？
生補(bǔ)充說：《這條小魚在乎》這篇課文主要講的是一個(gè)小男孩兒拯救被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來，即將干死在淺水洼里的小魚兒的事。
師：說得很好，沒有讀過課文的人聽了你的介紹就已經(jīng)知道文章主要寫的是什么了。（板書：小魚、小男孩）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速地讀一遍課文，根據(jù)你的預(yù)習(xí)和上節(jié)課的學(xué)習(xí)，看看對(duì)于這篇文章你還有哪些問題？
生1：文中為什么要說男人忍不住走過去問小男孩兒為什么救那些根本救不過來的小魚？
生2：說小男孩用力將這些小魚扔回大海，為什么他要用力扔呢？
生3：小男孩兒頭也不抬的回答，為什么他要這樣呢？
生4：小魚在乎，他們?cè)诤醯氖鞘裁茨兀?/p>
……
師：善于提問題的孩子是聰明的孩子，也是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，老師希望你們都成為這樣的孩子，這節(jié)課我們就來解決你們提出的這些問題，并把課文讀好，當(dāng)然，如果你有問題也可以隨時(shí)提出來。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，默讀課文，邊讀邊把這篇文章當(dāng)中給你印象最深或者是最能感動(dòng)你的地方畫下來。
（3分鐘后）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想你為什么畫這些句子？
（2分鐘后）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你的感受帶到小組內(nèi)交流一下，一會(huì)兒匯報(bào)給全班同學(xué)。
（3分鐘后）
師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意把你們的感受講給全班同學(xué)聽？
生1：請(qǐng)同學(xué)們看第一自然段，“它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚兒都會(huì)干死的。”我們小組覺得這些小魚特別可憐，淺水洼離大海不遠(yuǎn)，可是看著大海就是回不去，他們的心情一定很著急。
師出圖：請(qǐng)同學(xué)們看，這就是那些淺水洼（理解什么是淺水洼），在一個(gè)個(gè)小小的淺水洼里有著成千上百條小魚兒，眼光炙烤著，沙粒在逐漸變熱，水溫在逐漸升高，水洼里的水在逐漸減少，如果此時(shí)此刻你，你，你，你們（手指同學(xué)們）就是這若干小魚中的一條，你們的心情會(huì)是怎樣的？
生2：我覺得生不如死。（有同學(xué)在笑）（師：我可以體會(huì)到你的心情。）
生3：我覺得一點(diǎn)希望都沒有了，就等著被曬干吧！（師：這條小魚真可憐。）
生4：我會(huì)想起以前在大海里自由的游泳，多快活！可惜現(xiàn)在只能在這個(gè)小小的水洼里遭罪了。（師：這條小魚想起了美好的過去。）
……
師：此時(shí)此刻，小魚們的心情和你們是一樣的，那么就請(qǐng)你們帶著這樣的感受來讀一讀這段文字。（先練習(xí)讀，再指讀，最后齊讀）
師：請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)！
生：請(qǐng)同學(xué)看第二自然段，我們小組對(duì)“他忽然看見一個(gè)小男孩兒走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚兒，并且用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?rdquo;這段話印象最深刻，我們想想，這個(gè)小男孩很小，可他還是不停的彎腰，一定很累。
生補(bǔ)充：我們生活中也有這樣的經(jīng)歷，我們平時(shí)出去撿垃圾，也是不停的彎腰，那時(shí)我就感覺很累。
師：我記得剛才有個(gè)孩子提過問題“為什么小男孩要用力將這些小魚扔回大海？”這個(gè)問題是誰提的，（一學(xué)生站起來）你現(xiàn)在可以解答這個(gè)問題嗎？
生：因?yàn)樾∧泻⒈容^小，他的力氣很小，雖然水洼離大海很近，可他還是很費(fèi)勁兒。
師：說得很好，其他人有其他想法嗎？
生：如果小男孩不用力扔，那么小魚如果不被扔回大海里，它們就要被摔死，或者掉到其他水洼里，那樣它們還是要被曬死的。
師：你說得也很有道理。好了，現(xiàn)在就請(qǐng)你們帶著這種心情去讀一讀這一部分。
練習(xí)讀，指讀，評(píng)價(jià)讀，再指讀。
師：請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。
生：終于，這個(gè)男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有成百上千條小魚兒，你怎么救得過來呢？”
師：你讀得非常好，你能不能說說你為什么這么讀？
生：因?yàn)檫@個(gè)男人，已經(jīng)注視這個(gè)小男孩很長(zhǎng)時(shí)間了，他以為這個(gè)小男孩會(huì)撿幾條小魚，累了就會(huì)離開，可這個(gè)小男孩就一直那么彎腰去撿，男人很心疼這個(gè)小男孩，所以，我在讀這個(gè)“忍不住”的時(shí)候，把這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了一下。
師：說得有道理，男人看著小男孩不停地?fù)炱鹚堇锏男◆~，還要用力把它們?nèi)踊卮蠛?，他特別心疼這個(gè)小男孩，還因?yàn)槠渌騿?？看這個(gè)男人是怎么說的？
生：男人說：“孩子，這水洼里有成百上千條小魚兒，你怎么救得過來呢？”男人認(rèn)為這水洼里的魚太多，救不過來。
師追問：從哪看出，男人說水洼里的魚救不過來？
生：“成百上千條”這就象秋天的落葉一樣，一片一片我們根本撿不過來。
師：你能想到秋天的落葉也是這樣成百上千的，真了不起。請(qǐng)同學(xué)們讀這句話“你怎么救得過來呢？”你可以讀出什么？
生：讀這句話我發(fā)現(xiàn)男人其實(shí)想說“這些魚你救不過來。”
師：老師向你豎一豎大拇指，看這句話是問句，但是一讀這句話我們就可以知道他要表達(dá)的意思，這樣的問句就叫“反問句”你們明白了嗎？好，我們?cè)賮碜x一讀這句話。那你們現(xiàn)在再找一找，看看文中還有這樣的句子嗎？
生：第五自然段“誰在乎呢？”意思是說“沒有人在乎。”
師：你真了不起，這兩句都是反問句，我們把這一句也來讀一讀。
師：課前還有一個(gè)同學(xué)問“文中小男孩兒頭也不抬的回答，為什么他要這樣呢？”這個(gè)問題是誰問的？
一生站起來，師：現(xiàn)在，你可以自己解答嗎？
生：我覺得，水洼里的小魚實(shí)在太多了，而小男孩又想多救幾條小雨，那么他如果抬頭與男人說話，也許這段時(shí)間就可以再救幾條小魚。
師：看看，你現(xiàn)在已經(jīng)把你原來不明白的問題弄明白了，說明認(rèn)真讀文了，你真棒！
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)匯報(bào)。
生：請(qǐng)同學(xué)們看最后一個(gè)自然段：“這條小魚兒在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條小魚兒扔進(jìn)大海。“這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條……”
師大屏幕出示這段文字
師：請(qǐng)同學(xué)們看這段文字，你在下面練習(xí)一下，覺得怎么讀好就怎么讀。
生：小男孩聽男人問他誰在乎后，他回答男人說是小魚在乎。
師追問：小魚在乎什么呢？
生：小魚在乎它的生命。
師：有道理，還有其他想法嗎？
生：我覺得小魚在乎別人的關(guān)懷，它在水洼里面希望得到別人的幫助。
生：小魚還在乎它的爸爸媽媽，希望它們也得救。
……
師：你們說得都有道理?，F(xiàn)在，我要問一問你們這些小魚了，剛才你們被困在水洼里，現(xiàn)在被送回大海了，你們此刻的心情是怎樣的？
生：我覺得太幸福了，又可以快活得游泳了。（恭喜你?。?/p>
生：我應(yīng)該謝謝小男孩，以后我也會(huì)幫助他的。（知恩圖報(bào)，很好。）
生：我想帶小男孩到大海里游玩。（小男孩一定很高興，我替他謝謝你！）
生：這是個(gè)外國(guó)小男孩。（圖上畫的是個(gè)外國(guó)小男孩，那如果是一個(gè)中國(guó)小男孩看見了水洼里被困的小魚，他會(huì)救這些小魚嗎？）
生齊聲答：會(huì)！
師：我相信，你們的心聲文中的小男孩一定會(huì)感受到的，現(xiàn)在請(qǐng)我們一同再來讀讀最后一段文字。
師：課文學(xué)到這，你們有沒有什么想說的？
生：在家預(yù)習(xí)這一課的時(shí)候，媽媽又給我看了一篇文章，題目是《這滴水在乎》我把文章帶來了，我想讀給大家聽（文章略）
生：我想到了那些得非典的人們，他們得病心里和身體一定很痛苦，這時(shí)他們最希望得到別人的幫助，如果，因?yàn)樗麄兊貌∥覀兙筒还芩麄?，他們一定?huì)死的，但如果我們幫助他們，醫(yī)生和護(hù)士給他們治病，他們就會(huì)好起來（孩子說話的時(shí)候眼淚在眼圈里）所以，我們應(yīng)該幫助他們。（當(dāng)時(shí)我的心酸酸地，善感的我差點(diǎn)掉眼淚）
師：你們說得都很好，是呀，生命無論大小，都是可貴的。都值得我們?nèi)フ湟暎呐滤〉揭豢貌?，一朵花，都有它存在的價(jià)值，我們都不應(yīng)該忽視它，應(yīng)該給予他們盡量的幫助。一頭大象和一個(gè)小螞蟻，他們的生命是同樣大小的！
師：希望你們回家之后寫一寫學(xué)過此文的感受，也可以寫寫小魚被救回大海之后又發(fā)生了什么事情？好嗎？
生：好！
師：這節(jié)課我們上到這兒，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
生：老師再見。
7、關(guān)注學(xué)生主體引導(dǎo)感悟運(yùn)用《這條小魚在乎》教學(xué)談教案教學(xué)設(shè)計(jì)
小語第五冊(cè)《這條小魚在乎》是一篇略讀課文，敘述簡(jiǎn)潔、語言平實(shí)。在教學(xué)中，我努力營(yíng)造教學(xué)情趣，注重情感交流和個(gè)性發(fā)揮，通過自學(xué)輔導(dǎo)，使學(xué)生歷經(jīng)聽、讀、演、辯的學(xué)習(xí)過程，潛心會(huì)文，悟出真情，悟出靈性，收到了良好的教學(xué)效果。
一、聽——聽出故事梗概
上課伊始，我在具體布置聽記任務(wù)后，便繪聲繪色地按課文講了故事。學(xué)生任務(wù)明確，聽故事時(shí)尤為專心。當(dāng)我講完故事以后，學(xué)生發(fā)言踴躍，交流熱烈。從學(xué)生的發(fā)言情況來看，他們對(duì)故事的內(nèi)容已有了初步的了解，雖然交流的信息大都是淺層次的，但范圍較為廣泛。
二、讀——讀出文字精華
課上，我讓學(xué)生兩次讀課文。第一次重點(diǎn)是在聽覺鍛煉基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)通過視覺來尋找新的信息。學(xué)生動(dòng)筆又動(dòng)口，在交流過程中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解“近在咫尺”等詞語。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為“小男孩很有愛心”的時(shí)候，我布置學(xué)生再讀課文，圍繞“課文哪些地方能體現(xiàn)小男孩有愛心”這一問題開展討論。交流時(shí)，學(xué)生躍躍欲試，相互啟發(fā)，思維碰撞。他們抓住了課文中的重點(diǎn)詞語，如“不停地”、“用力”，又創(chuàng)造性地用上了“一條一條撿，一條一條扔”，“堅(jiān)定”等詞句，來說明小男孩的愛心，這是學(xué)生對(duì)課文主動(dòng)感悟的結(jié)果。
三、演——演出人物形象
表演，形式生動(dòng)、活潑，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演。學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助插圖，運(yùn)用課文優(yōu)美生動(dòng)的語言，憑借想象把課文內(nèi)容化作具體、鮮明、連續(xù)的畫面。表演使學(xué)生大腦想象處于積極的興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)情緒也達(dá)到了高潮。
四、辯——辯出思想光芒
課堂爭(zhēng)議可加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感受。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生思維活躍，提出了“那個(gè)男人是不是就沒有愛心”、“成百上千的小魚究竟能不能都救活?”等問題。于是，我有意識(shí)地組織學(xué)生開展“小小辯論會(huì)”，把問題引發(fā)為中心明確的爭(zhēng)議。爭(zhēng)議的過程中，正是學(xué)生將課文中的詞句重新組織，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用的過程。爭(zhēng)辯，提高了學(xué)生的邏輯思維能力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
8、這條小魚在乎教學(xué)設(shè)計(jì)
16.這條小魚在乎
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文主要講述了在一個(gè)暴風(fēng)雨的早晨，一位先生在海邊散步，看見一個(gè)小男孩在海先生在海邊散步，看見邊奮力拯救困在淺水洼中即將被曬干的小魚。體現(xiàn)了小男孩美好的心靈。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)能力
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，借助字典和生活積累理解詞的意思；抄寫文中喜歡的詞語，并養(yǎng)成積累 好詞佳句的習(xí)慣。
過程與方法
抓住課文中的關(guān)鍵詞句感悟、理解課文內(nèi)容，感受小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛，讓學(xué)生明白只有主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，才能得到快樂 。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話的內(nèi)涵，感受小男孩美好善良的心靈，體會(huì)作者的思想感情
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解“小男孩明知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢？”
體會(huì)小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
相關(guān)的教學(xué)課件
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，小魚生活在什么地方？（課件演示：魚在海里生活的情景）你看，它們是多么快活。
那么生活在困境中的小魚又怎么樣呢？（課件展示：沙灘上的淺水洼里，魚兒正奮力掙扎的情景。）
看到這些，你想說些什么呢？（讓學(xué)生自由說一說）
今天，我們來一起學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》。（板書課題）齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順、讀流利。
2.出示生字課件
（1）指名讀6個(gè)生字。強(qiáng)調(diào)：字音、字形等。
（2）全班齊讀。
3、指名讀課文，其他認(rèn)真聽，并能提出誠(chéng)懇的建議。
4、通過讀課文，你們了解了什么？有什么疑問呢？
歸納疑問：小男孩明知小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢？
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1、學(xué)生自由讀課文第一自然段
2、它們暴風(fēng)雨過后，一位先生在海邊散步，他發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答后演示畫面）
課件展示句子：
“它們被困在淺水洼里，盡管大海近在咫尺，卻回不去了。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚就會(huì)干死?！?
(1) 學(xué)生齊讀。
（2）理解“近在咫尺”體會(huì)小魚被困的無助。
（3）指導(dǎo)朗讀：這句話寫出小魚身陷困境，回不了家，回不了大海媽媽的懷抱。因此，“困”、“近在咫尺”、要重讀。
（4）指名朗讀（讀出小魚的可憐與無助）。
（5）當(dāng)淺水洼里的水被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都逃不了一死的命運(yùn)。如果你是小魚，你會(huì)發(fā)出怎樣的吶喊？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、有感情的朗讀課文第一自然段。
四、小結(jié)
暴風(fēng)雨過后，小魚被困在淺水洼里，用不了多久，這些小魚就會(huì)干死。難道這些小魚就白白死掉嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)關(guān)注小魚的命運(yùn)。
五、作業(yè)
1、抄寫課文中自己喜歡的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，小魚在淺水洼里苦苦掙扎，它們能得救嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文2——6自然段
1、在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一位先生在海邊的沙灘上看到了無數(shù)被困的小魚。先生繼續(xù)走著，忽然他看見了什么？（出示課件）
“看見前面有一個(gè)小男孩。他邊走邊看，不停地在每個(gè)水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！?
〔1〕學(xué)生齊讀。
〔2〕找出描寫小男孩動(dòng)作的詞。（走、彎、撿起、扔回）
〔3〕抓住小男孩的動(dòng)作有感情的朗讀。（讀出小男孩認(rèn)真、費(fèi)力和辛苦救小魚的盡心盡力、毫不放棄。）
〔4〕你讀了這句話有什么想說的？
2、 這位先生看到小男孩這么做，終于忍不住走過去，他和小男孩之間是怎樣的一番對(duì)話呢？
（1）請(qǐng)找出文中有關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
（2）課件顯示：
“孩子，水洼里有成百上千條小魚，你是救不過來的。”
“我知道。”
“哦，那你為什么還在仍，誰在乎呢？”
“這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
①“成百上千條”說明了什么？（淺水洼里魚很多）反映了什么？
②小男孩明知道水洼里的小魚救不過來，為什么還要把小魚一條條地仍進(jìn)大海？
③“誰在乎呢?”表明了什么？
④小男孩是怎樣回答的？他為什么這樣回答呢？（在小男孩的心目中，每條小魚都有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛、幫助、呵護(hù)的需要，救活一條小魚就是救活一條生命。）
⑤句末的省略號(hào)表明了什么？（對(duì)挽救生命的執(zhí)著）
⑥指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
⑦分角色朗讀對(duì)話。
2、小組交流：
如果你是那位先生，聽了小男孩的一番話后會(huì)怎么做呢？
3、小男孩那純真的愛心，讓我們每個(gè)人感動(dòng)。讓我們滿懷愛心、滿懷感動(dòng)地讀一讀課文2——6自然段。
4、有感情地朗讀課文。
三、拓展延伸（看課件）
如果你看到小動(dòng)物遇險(xiǎn)，你在乎嗎？你會(huì)怎么做呢？（學(xué)生自由交流）
四、總結(jié)
同學(xué)們，本課我們認(rèn)識(shí)了一位善良、有愛心的小男孩。在生活中，只要我們關(guān)愛生命，主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，就能得到快樂。
【板書設(shè)計(jì)】
16、這條小魚在乎
愛
教學(xué)反思：
9、《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
３．了解比較男人和男孩的不同做法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
三、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題：
小魚有生命嗎？在困境中小魚能怎么樣呢？
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，這條小魚在乎。齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
１．學(xué)生自讀課文，要求：
（１）借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。
（２）在課文中標(biāo)出不理解的地方。
（３）再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。
２．檢查自學(xué)效果。
（１）分自然段指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。
小魚被困，男孩去救魚，和一個(gè)男人的對(duì)話。
（２）學(xué)生質(zhì)疑。
通過討論，朗讀課文來解決，個(gè)別的放在學(xué)文時(shí)解決。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
１．那個(gè)男人在海邊散步，他看到了什么？
小魚被困，處境極危險(xiǎn)，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了。”“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚都會(huì)死去。”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì)小魚被困的無助。
２．男人還是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么？
“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把他們?nèi)踊卮蠛！?rdquo;
“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個(gè)動(dòng)詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。
練習(xí)朗讀。
３．男人忍不住了，問那個(gè)小男孩“為什么還在扔？誰在乎呢？”
他的話是什么意思？
既然知道這種努力是無濟(jì)于事的，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢？有誰會(huì)感激呢？
小男孩怎么回答？
“這條小魚在乎！”
他認(rèn)為怎么樣？
（在他的心目中，每一條小魚都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對(duì)于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個(gè)世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）
指導(dǎo)朗讀
四、總結(jié)課文
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：
課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場(chǎng)景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。
板書設(shè)計(jì)：
這條小魚在乎
(生存的權(quán)利)
小魚被困：近在咫尺 回不去
男孩救魚：走 彎 撿 扔
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、抄寫詞語
3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。
教學(xué)后記
教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒有經(jīng)歷過童年時(shí)代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢？反過來說，若干年后，男孩也會(huì)長(zhǎng)大成人，走向成熟，那時(shí)他還能保持這一顆純潔無暇的童心嗎？在人類不斷走向現(xiàn)代文明的進(jìn)程中，怎樣消除這種隔膜和異化現(xiàn)象呢？令人深思。
10、《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
三、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題：
小魚有生命嗎?在困境中小魚能怎么樣呢?
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，這條小魚在乎。齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
1.學(xué)生自讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。
(2)在課文中標(biāo)出不理解的地方。
(3)再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)分自然段指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。
小魚被困，男孩去救魚，和一個(gè)男人的對(duì)話。
(2)學(xué)生質(zhì)疑。
通過討論，朗讀課文來解決，個(gè)別的放在學(xué)文時(shí)解決。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
1.那個(gè)男人在海邊散步，他看到了什么?
小魚被困，處境極危險(xiǎn)，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了。”“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚都會(huì)死去。”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì)小魚被困的無助。
2.男人還是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么?
“(小男孩)走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把他們?nèi)踊卮蠛！?rdquo;
“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個(gè)動(dòng)詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。
練習(xí)朗讀。
3.男人忍不住了，問那個(gè)小男孩“為什么還在扔?誰在乎呢?”
他的話是什么意思?
既然知道這種努力是無濟(jì)于事的，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢?有誰會(huì)感激呢?
小男孩怎么回答?
“這條小魚在乎!”
他認(rèn)為怎么樣?
(在他的心目中，每一條小魚都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對(duì)于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個(gè)世界嗎?有什么理由不傾情相救呢?別人在乎不在乎有什么重要呢?)
指導(dǎo)朗讀
四、總結(jié)課文
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：
課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場(chǎng)景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。
板書設(shè)計(jì)：
這條小魚在乎
(生存的權(quán)利)
小魚被困：近在咫尺回不去
男孩救魚：走彎撿扔
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、抄寫詞語
3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。
教學(xué)后記
教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒有經(jīng)歷過童年時(shí)代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢?反過來說，若干年后，男孩也會(huì)長(zhǎng)大成人，走向成熟，那時(shí)他還能保持這一顆純潔無暇的童心嗎?在人類不斷走向現(xiàn)代文明的進(jìn)程中，怎樣消除這種隔膜和異化現(xiàn)象呢?令人深思。
11、《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自學(xué)生字詞，借助字典或聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語。
3、憑借具體的語言材料，體會(huì)小男孩熱愛動(dòng)物，珍視生命的美好感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
三、教具準(zhǔn)備 錄音、生字卡。
四、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
五、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課、揭示課題
1、先請(qǐng)大家聽一個(gè)故事，要求靜心聽，聽懂故事的內(nèi)容。
2、播放錄音。
3、交流：故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方、什么人在干什么？
4、出示課題。
二、再讀課文
1、拼讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、讀課文，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、編好自然段。
4、檢查詞語讀音：淺水涇、近在咫尺、拯救
。 5、指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復(fù)練習(xí)。
6、讀課文，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還有什么不懂的問題。 7、檢查自學(xué)成果，弄懂了哪些內(nèi)容，還有哪些疑難之處。
三、再讀課文
1、自由讀課文第一段，邊讀邊想，那個(gè)人發(fā)現(xiàn)了什么情況？
交流要點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解詞語。 近在咫尺淺水涇
①小魚的環(huán)境：被困在淺水涇中，瀕臨死亡。
②朗讀第一段，讀出小魚的困境。
2、自由讀第二段，邊讀邊想，那個(gè)人又發(fā)現(xiàn)了什么？
交流要點(diǎn)：
①小男孩在拯救小魚的生命。
②圈劃出有關(guān)的動(dòng)詞：走、彎、撿、扔。
③指導(dǎo)朗讀：你覺得小男孩怎么樣？
3、同桌讀下面的對(duì)話，讀后討論：小男孩為什么要這樣做？
交流要點(diǎn)：
①小男孩熱愛動(dòng)物，珍惜生命。
②哪些地方可以看到小男孩熱愛動(dòng)物，珍惜生命？
③理解：在乎。
④指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
四、質(zhì)疑問難 自由讀課文，看看還有什么不懂的問題，進(jìn)行提問。
五、指導(dǎo)朗讀全文
1、學(xué)習(xí)這篇課文，你最敬佩小男孩的什么地方？ 你最喜歡課文的什么地方？為什么？找出來，讀給大家聽。
2、齊讀課文。