《30 鄰家的星期四教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、30 鄰家的星期四教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
30 鄰家的星期四
教學(xué)目標(biāo) ⒈在閱讀中學(xué)會(huì)本課生字“悉、凌、社、遷、循、柵、欄”，采用不同的方法理解“死寂、循聲、納悶、平息”等詞語的意思。
⒉正確、流利地朗讀課文；聯(lián)系上下文理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四”這句話的意思。
⒊通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)悉尼人們熱情友好及高度的環(huán)保意識(shí)的贊賞，使學(xué)生領(lǐng)悟保護(hù)環(huán)境的重要。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文；感受悉尼人高度的環(huán)保意識(shí)及對(duì)人的熱情友好。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四?！?/p>
教學(xué)媒體 課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備 按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程 一、課題引入
⒈談話導(dǎo)入：大家還記得去年我們學(xué)過的課文《悉尼歌劇院》嗎?你對(duì)悉尼有什么了解？（學(xué)生交流）
⒉揭示課題：今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)悉尼，一起學(xué)習(xí)發(fā)生在悉尼的一個(gè)故事。
板書課題：30 鄰家的星期四
齊讀。
二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況
⒈同桌互讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想讀了課文后你對(duì)悉尼有了什么新的了解？
⒉學(xué)生交流。
⒊教師小結(jié)。
三、深入學(xué)習(xí)課文
㈠學(xué)習(xí)第一節(jié)
⒈讀第一節(jié)，你感受到了什么？
媒體出示：星期三晚上，家家戶戶都把垃圾桶推到門前路邊，按可回收、不可回收等類別，分開擺放。
（引導(dǎo)學(xué)生從“家家戶戶”、“ 分開擺放”等詞語感受到悉尼人有很強(qiáng)的自覺保護(hù)環(huán)保意識(shí)
⒉再讀第一節(jié)，有什么不明白的地方嗎？
①學(xué)生質(zhì)疑
（預(yù)設(shè)：為什么在寧靜得近乎死寂的社區(qū)，這一天，仿佛才有點(diǎn)熱鬧的人氣？）
②通過“死寂”與“熱鬧”兩種情境的對(duì)比，感受悉尼人對(duì)星期四的關(guān)注。
說明：
教師對(duì)學(xué)生可能的疑問進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)中緊緊抓住“死寂”、“熱鬧”這一對(duì)反議詞，充分展開想象，在不同情景的對(duì)比中，感受悉尼人對(duì)星期四的關(guān)注。
㈡學(xué)習(xí)課文2、3、4小節(jié)
⒈輕聲讀讀課文2、3、4小節(jié)，你又能從哪些地方感受到悉尼人對(duì)星期四的關(guān)注？
⒉學(xué)生交流，教師梳理，并板書：
第一個(gè)周三夜晚
晚歸的周三夜晚 多次提醒
出遠(yuǎn)門三個(gè)星期
⒊你覺得哪一次給作者留下的印象最深？
媒體出示第三節(jié)：有一次，我回家晚了，聽到鄰家的小狗汪汪地叫個(gè)不停。循聲望去，在后庭院的木柵欄旁，看見鄰家的小狗“汪比”沖著我一個(gè)勁地叫喚。我正納悶，樹后出現(xiàn)了女主人的笑臉：別忘了，明天是星期四。“汪比”又是一陣歡快的叫喚。
①指名讀句子。提醒讀準(zhǔn)多音字“沖、悶”；讀準(zhǔn)“柵”字讀音，出示圖片，認(rèn)識(shí)“柵欄”；創(chuàng)設(shè)情景，動(dòng)作演示，理解“循聲”的意思。
②說話練習(xí)：作者感到納悶是因?yàn)?，后來才明白是 。（在交流的基礎(chǔ)上理解“納悶”的意思。）
③讀句：我正納悶，樹后出現(xiàn)了女主人的笑臉：別忘了，明天是星期四。
（體會(huì)女主人的熱情。）
④展開想象:在庭院的木柵欄旁，小狗一個(gè)勁地叫喚,好像說:“ ”，后來，主人說：別忘了，明天是星期四。“汪比”又是一陣歡快的叫喚，似乎在說“ ”。
（引導(dǎo)學(xué)生從“一個(gè)勁”、“ 歡快”展開想象，從側(cè)面感受女主人對(duì)星期四的重視及其熱情。）
⑤出示句子：啊!為了這個(gè)星期四,連“汪比”都給動(dòng)員起來了。
（指導(dǎo)讀好句子，體會(huì)作者心情）
⒌引讀2、4兩節(jié)。
我們遷入新居的第一個(gè)星期三夜晚，鄰家女主人就熱心地提醒我們：（明天是收垃圾的時(shí)間，一周一次，別忘了。）我們出遠(yuǎn)門三星期，鄰家（每個(gè)星期三都留條告訴明天是星期四。）
四、總結(jié)全文
⒈媒體出示：唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四了嗎？
作者為什么這樣說呢？
⒉在理解這句話的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，思考“作者不由得生出長久不易平息的聯(lián)想來。如果你是作者你可能聯(lián)想到了什么？”進(jìn)而理解作者不易平息的心情。
⒊師生總結(jié)。
板書設(shè)計(jì) 30 鄰家的星期四
第一個(gè)周三夜晚 熱情友好
晚歸的周三夜晚 多次提醒
出遠(yuǎn)門三個(gè)星期 環(huán)保意識(shí)強(qiáng)
強(qiáng)烈的責(zé)任心
高度的環(huán)保意識(shí)
熱情友好的態(tài)度
本課小結(jié) 本文通過描寫鄰家每個(gè)星期三晚上都熱心地提醒“我家”不要忘記把一周的生活垃圾放到門外的事情，反映出悉尼人很強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)及對(duì)人的熱情友好。
1、由于三年級(jí)的學(xué)生已基本具備了識(shí)字能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，但仍是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的成長是極其有益的。所以，我在課前安排了學(xué)生預(yù)習(xí)課文中的生字、新詞。課上，我就根據(jù)學(xué)生反饋的情況，有針對(duì)性地逐步由扶到放。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生交流的答案，梳理方法，幫助學(xué)生懂得在不同的情況下選擇采用不同的方法。
2、在教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持以讀為主，讀中感悟，加強(qiáng)朗讀教學(xué)。在這堂課的教學(xué)中，首先，以自由讀的方式讓學(xué)生通過朗讀整體了解課文內(nèi)容。接著是齊讀第一小節(jié)，重在讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順；然后是重點(diǎn)段落的朗讀指導(dǎo)，這里有女主人的話，通過小小組讀，個(gè)別讀，師生配合讀，選擇自己印象深刻的內(nèi)容讀等形式讓學(xué)生理解女主人的熱情、友好、以及很強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。借此體會(huì)主人公為什么最后要嘆息，為什么會(huì)生出長久不易平息的聯(lián)想來。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 讀句子，用帶點(diǎn)的詞語造句
?。榱诉@個(gè)星期四，連“汪比”都給動(dòng)員起來了。
2、30 鄰家的星期四教學(xué)設(shè)計(jì)
30 鄰家的星期四
教學(xué)目標(biāo) ⒈在閱讀中學(xué)會(huì)本課生字“悉、凌、社、遷、循、柵、欄”，采用不同的方法理解“死寂、循聲、納悶、平息”等詞語的意思。
⒉正確、流利地朗讀課文；聯(lián)系上下文理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四”這句話的意思。
⒊通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)悉尼人們熱情友好及高度的環(huán)保意識(shí)的贊賞，使學(xué)生領(lǐng)悟保護(hù)環(huán)境的重要。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文；感受悉尼人高度的環(huán)保意識(shí)及對(duì)人的熱情友好。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四?！?/p>
教學(xué)媒體 課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備 按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程 一、課題引入
⒈談話導(dǎo)入：大家還記得去年我們學(xué)過的課文《悉尼歌劇院》嗎?你對(duì)悉尼有什么了解？（學(xué)生交流）
⒉揭示課題：今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)悉尼，一起學(xué)習(xí)發(fā)生在悉尼的一個(gè)故事。
板書課題：30 鄰家的星期四
齊讀。
二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況
⒈同桌互讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想讀了課文后你對(duì)悉尼有了什么新的了解？
⒉學(xué)生交流。
⒊教師小結(jié)。
三、深入學(xué)習(xí)課文
㈠學(xué)習(xí)第一節(jié)
⒈讀第一節(jié)，你感受到了什么？
媒體出示：星期三晚上，家家戶戶都把垃圾桶推到門前路邊，按可回收、不可回收等類別，分開擺放。
（引導(dǎo)學(xué)生從“家家戶戶”、“ 分開擺放”等詞語感受到悉尼人有很強(qiáng)的自覺保護(hù)環(huán)保意識(shí)
⒉再讀第一節(jié)，有什么不明白的地方嗎？
①學(xué)生質(zhì)疑
（預(yù)設(shè)：為什么在寧靜得近乎死寂的社區(qū)，這一天，仿佛才有點(diǎn)熱鬧的人氣？）
②通過“死寂”與“熱鬧”兩種情境的對(duì)比，感受悉尼人對(duì)星期四的關(guān)注。
說明：
教師對(duì)學(xué)生可能的疑問進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)中緊緊抓住“死寂”、“熱鬧”這一對(duì)反議詞，充分展開想象，在不同情景的對(duì)比中，感受悉尼人對(duì)星期四的關(guān)注。
㈡學(xué)習(xí)課文2、3、4小節(jié)
⒈輕聲讀讀課文2、3、4小節(jié)，你又能從哪些地方感受到悉尼人對(duì)星期四的關(guān)注？
⒉學(xué)生交流，教師梳理，并板書：
第一個(gè)周三夜晚
晚歸的周三夜晚 多次提醒
出遠(yuǎn)門三個(gè)星期
⒊你覺得哪一次給作者留下的印象最深？
媒體出示第三節(jié)：有一次，我回家晚了，聽到鄰家的小狗汪汪地叫個(gè)不停。循聲望去，在后庭院的木柵欄旁，看見鄰家的小狗“汪比”沖著我一個(gè)勁地叫喚。我正納悶，樹后出現(xiàn)了女主人的笑臉：別忘了，明天是星期四?！巴舯取庇质且魂嚉g快的叫喚。
①指名讀句子。提醒讀準(zhǔn)多音字“沖、悶”；讀準(zhǔn)“柵”字讀音，出示圖片，認(rèn)識(shí)“柵欄”；創(chuàng)設(shè)情景，動(dòng)作演示，理解“循聲”的意思。
②說話練習(xí)：作者感到納悶是因?yàn)?，后來才明白是 。（在交流的基礎(chǔ)上理解“納悶”的意思。）
③讀句：我正納悶，樹后出現(xiàn)了女主人的笑臉：別忘了，明天是星期四。
（體會(huì)女主人的熱情。）
④展開想象:在庭院的木柵欄旁，小狗一個(gè)勁地叫喚,好像說:“ ”，后來，主人說：別忘了，明天是星期四。“汪比”又是一陣歡快的叫喚，似乎在說“ ”。
（引導(dǎo)學(xué)生從“一個(gè)勁”、“ 歡快”展開想象，從側(cè)面感受女主人對(duì)星期四的重視及其熱情。）
⑤出示句子：啊!為了這個(gè)星期四,連“汪比”都給動(dòng)員起來了。
（指導(dǎo)讀好句子，體會(huì)作者心情）
⒌引讀2、4兩節(jié)。
我們遷入新居的第一個(gè)星期三夜晚，鄰家女主人就熱心地提醒我們：（明天是收垃圾的時(shí)間，一周一次，別忘了。）我們出遠(yuǎn)門三星期，鄰家（每個(gè)星期三都留條告訴明天是星期四。）
四、總結(jié)全文
⒈媒體出示：唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四了嗎？
作者為什么這樣說呢？
⒉在理解這句話的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，思考“作者不由得生出長久不易平息的聯(lián)想來。如果你是作者你可能聯(lián)想到了什么？”進(jìn)而理解作者不易平息的心情。
⒊師生總結(jié)。
板書設(shè)計(jì) 30 鄰家的星期四
第一個(gè)周三夜晚 熱情友好
晚歸的周三夜晚 多次提醒
出遠(yuǎn)門三個(gè)星期 環(huán)保意識(shí)強(qiáng)
強(qiáng)烈的責(zé)任心
高度的環(huán)保意識(shí)
熱情友好的態(tài)度
本課小結(jié) 本文通過描寫鄰家每個(gè)星期三晚上都熱心地提醒“我家”不要忘記把一周的生活垃圾放到門外的事情，反映出悉尼人很強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)及對(duì)人的熱情友好。
1、由于三年級(jí)的學(xué)生已基本具備了識(shí)字能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，但仍是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的成長是極其有益的。所以，我在課前安排了學(xué)生預(yù)習(xí)課文中的生字、新詞。課上，我就根據(jù)學(xué)生反饋的情況，有針對(duì)性地逐步由扶到放。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生交流的答案，梳理方法，幫助學(xué)生懂得在不同的情況下選擇采用不同的方法。
2、在教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持以讀為主，讀中感悟，加強(qiáng)朗讀教學(xué)。在這堂課的教學(xué)中，首先，以自由讀的方式讓學(xué)生通過朗讀整體了解課文內(nèi)容。接著是齊讀第一小節(jié)，重在讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順；然后是重點(diǎn)段落的朗讀指導(dǎo)，這里有女主人的話，通過小小組讀，個(gè)別讀，師生配合讀，選擇自己印象深刻的內(nèi)容讀等形式讓學(xué)生理解女主人的熱情、友好、以及很強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。借此體會(huì)主人公為什么最后要嘆息，為什么會(huì)生出長久不易平息的聯(lián)想來。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 讀句子，用帶點(diǎn)的詞語造句
?。榱诉@個(gè)星期四，連“汪比”都給動(dòng)員起來了。
3、《鄰家的星期四》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記本課生字7個(gè)，聯(lián)系上下文理解“死寂、循聲、納悶”。
2、正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。”
3、結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)作者對(duì)悉尼人們熱情友好及高度的環(huán)保意識(shí)的贊賞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。”
教學(xué)過程：
一、課題引入
1、今天是星期四。(板書：星期四)這個(gè)星期四對(duì)于我們學(xué)校來說是一個(gè)特別的日子，知道為什么嗎?(*有澳洲的校長來我校參觀。)
2、他們到我校參觀，老師也帶你們到澳洲的悉尼去看看，好嗎?(媒體播放悉尼的風(fēng)景照)邊看邊想哪些詞可以形容這座城市?
3、多美的一座城市，我們要學(xué)的故事就發(fā)生在那兒，而且也和星期四有關(guān)系。(板書：35 鄰家的)一起來讀讀課題。
二、整體感知課文
1、打開書，自己輕聲讀讀課文，把課文讀通順，說說文中的星期四是什么特別的日子?
*每個(gè)星期四是悉尼市區(qū)收垃圾的時(shí)間(板書：收垃圾的時(shí)間)
三、再讀課文
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
(1)、為了這個(gè)星期四，悉尼人做些什么呢?誰來讀讀第一小節(jié)。
(*星期三晚上，家家戶戶都把垃圾推到門前路邊，按可回收、不可回收等類別，分開擺放。)
(2)、這一小節(jié)中有讀不明白的地方嗎?
預(yù)設(shè)不懂之處：死寂的意思
在這節(jié)中找找“死寂”的一個(gè)近義詞和反義詞。(*寧靜、熱鬧)能聯(lián)系課文理解了嗎?
補(bǔ)充介紹：悉尼人和我們的生活習(xí)慣不同，空閑不會(huì)在社區(qū)中曬太陽、聊天，社區(qū)中很難遇見人，因此作者會(huì)感覺(寧靜得近乎死寂)，只有放垃圾的日子才有些人氣。
2、學(xué)習(xí)課文2、3、4小節(jié)
(1)家家戶戶都按時(shí)放好垃圾，那明明是每個(gè)人的星期四，為什么作者偏偏說是鄰家的星期四呢?請(qǐng)你們小組合作讀讀課文2、3、4小節(jié)，看看鄰家的每次出現(xiàn)是在什么時(shí)間什么情況下，每次說了些什么?根據(jù)課文內(nèi)容完成表格。
鄰家出現(xiàn)在什么時(shí)間和情況下每次說些什么
1遷入新居的第一個(gè)星期三夜晚明天是收垃圾的時(shí)間，一周一次，別忘了。
2一個(gè)星期三“我”回家晚了別忘了明天是星期四。
3出遠(yuǎn)門三星期，每個(gè)星期三明天是星期四。
(2)交流
(3)誰來讀讀鄰家的話，說說發(fā)現(xiàn)了什么呢?
(鄰家的話強(qiáng)調(diào)的都是明天是星期四，是倒垃圾的時(shí)間。)(板書：多次提醒)
(4)看表格引讀：我們遷入新居的第一個(gè)星期三夜晚，鄰家女主人就提醒我們：(明天是收垃圾的時(shí)間，一周一次，別忘了。)一個(gè)星期三“我”回家晚了，又來提醒(別忘了明天是星期四。)我們出遠(yuǎn)門三星期，鄰家(每個(gè)星期三都留條告訴明天是星期四。)
(5)對(duì)于這樣的悉尼人，你有什么看法嗎?(板書：熱情、環(huán)保意識(shí)強(qiáng))
(6)對(duì)啊，鄰家多次提醒作者放好垃圾桶，他的環(huán)保意識(shí)、責(zé)任心是多么得強(qiáng)啊，作者對(duì)鄰家的三次描寫中，給你留下印象最深的是哪一次，來讀一讀，簡單說說理由。
*讀到第三節(jié)，
出示第三節(jié)：一起讀讀這句話。啊!為了這個(gè)星期四，連“汪比”都給動(dòng)員起來了。
自己能用“為了……連”說一句話嗎?
這節(jié)中有兩個(gè)詞“循聲”、“納悶”，一起來讀讀這一節(jié)，聯(lián)系上下文說說它們意思?
3、學(xué)習(xí)第5節(jié)
(1)鄰居的多次提醒使我不由得發(fā)出感嘆。(出示讀：唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。)
(2)現(xiàn)在你能理解作者為什么說本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四了嗎?
(3)作者不僅感嘆，還不由得生出長久不易平息的聯(lián)想來。他會(huì)聯(lián)想到些什么呢?
(3)作者心情是復(fù)雜的，他的感觸很多很多，再來讀一讀這一節(jié)。
四、總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了課文，你們一定明白為什么悉尼那么美麗、整潔了吧。(有時(shí)間結(jié)合你收集到的課外資料說一說)
2、《鄰家的星期四》讓我們充分感受到了悉尼人高度的環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，希望這些環(huán)保意識(shí)也能扎根在我們心里，讓我們的生活環(huán)境也能越來越美麗。
4、鄰家的星期四教學(xué)案例
金山區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)：張豐
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利朗讀課文，理解“死寂、動(dòng)員”等詞語。
2、聯(lián)系上文理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四”。
3、感受鄰家的熱情，體會(huì)悉尼人對(duì)環(huán)保的重視，懂得愛護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞句，理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。”。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。”
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，學(xué)第一節(jié)。
1、板書：星期四。我們小朋友來說，星期四沒有什么特別的吧，但是在悉尼市區(qū)，這一天卻是個(gè)特別的日子，它是——(齊答)。板書：收垃圾。
2、師：為了這一天，悉尼人是怎樣準(zhǔn)備的?同學(xué)們讀讀下面這段話，出示第1節(jié)。
3、指名交流。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生從“家家戶戶”看出悉尼人是怎樣準(zhǔn)備的。
師：是啊，每家每戶人都是這樣做的，沒有例外。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生從“按可回收、不可回收等類別分開擺放”看出悉尼人是怎樣準(zhǔn)備的。
師：老師這里正好有一段材料，同學(xué)們想不想讀一讀?出示材料：自由讀。
4、師：正是因?yàn)榇蠹叶己茏杂X，所以在寧靜得——，這一天，仿佛——，誰能給“死寂”找一個(gè)近義詞。
5、可是，對(duì)于這樣一個(gè)特別的日子，作者卻發(fā)出了這樣的感嘆：
(1)出示句子：“本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。”齊讀。
(2)對(duì)這句話，你有什么疑問?
(3)指名交流，板書，補(bǔ)全課題，齊讀。
二、析讀文本，理解詞句。
1、是啊，星期四，家家戶戶都要收垃圾，明明是每個(gè)人的星期四，作者為什么說是鄰家的星期四?老師請(qǐng)3位同學(xué)讀2-4節(jié)，其余同學(xué)邊聽邊思考：從哪里可以看出?
2、指名讀課文，集體正音。
3、快速找到有關(guān)的內(nèi)容用直線劃下來。
4、指名交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)2-4節(jié)。
第2節(jié)
(1) 指名交流，出示第2小節(jié)。師板書：遷新居后第一個(gè)周三晚 熱心告訴
(2) 師：是啊，多么熱心的鄰家啊。當(dāng)她知道我們是初來乍到的情況后，就在我們遷入新居后的——，熱心地告訴我們——。
(3) 師：從這以后，一到星期三傍晚，我家的垃圾桶都按時(shí)就位，沒錯(cuò)過日子。
第3節(jié)
(1) 指名交流，出示句子，師板書：回家晚的周三晚 再次提醒
(2) 師：這一次，鄰家連——，理解“動(dòng)員”，從哪里看出小狗也被動(dòng)員起來了。
(3) 交流，出示句子：“鄰家小狗汪比沖著我一個(gè)勁地叫喚”。想想小狗在說什么?
(4) 指名說。師：看，女主人多么關(guān)注我們啊，帶著小狗一直等到我們回來，責(zé)任心多么強(qiáng)啊，她的熱情也感染了汪比，任務(wù)完成了，汪比又是一陣——
(5) 齊讀句子。
第4節(jié)
(1)你還從哪里可以看出?交流，出示第4節(jié)，板書：出遠(yuǎn)門的每個(gè)周三晚 貼紙條
(2)師：這些紙條是誰寫的?鄰家為什么貼這些紙條?出示填空，想象：
在我們出遠(yuǎn)門的每個(gè)周三晚上，鄰家的女主人發(fā)現(xiàn) ，她想 ，于是她 。
(3)四人小組交流，師巡回指導(dǎo)。
(4)指名交流。
4、師：當(dāng)我們遷入新居后，鄰家就開始關(guān)注我們了，我們回家完了，她就等我們回來，我們出遠(yuǎn)門了，她就寫紙條，鄰家是這樣不厭其煩地提醒我們，難怪作者發(fā)出這樣的感慨：
(1)出示最后一節(jié)，齊讀。
(2)學(xué)到這里，你覺得女主人是個(gè)怎樣的人?
(3)交流，師隨機(jī)板書:責(zé)任心、環(huán)保意識(shí)、熱心。師：如果你是作者，面對(duì)這樣的鄰居，會(huì)聯(lián)想到些什么?
(4)交流。
三、課堂小結(jié)，作業(yè)拓展。
1、師：“鄰家的星期四”讓我們充分感受到了悉尼人高度的環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。在悉尼，正是因?yàn)橛性S許多多像鄰家女主人這樣的人，所以悉尼變得整潔漂亮，它連續(xù)兩年獲得“世界十大宜居城市”稱號(hào)。媒體簡介悉尼。
2、為了讓我們的城市更加美好，我們一起行動(dòng)起來吧，都來做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，課后設(shè)計(jì)幾條環(huán)保宣傳口號(hào)。
附：板書設(shè)計(jì)
30鄰家的星期四(收垃圾)
遷入新居第一個(gè)周三晚 熱心告訴
晚回家的周三晚 再次提醒
出遠(yuǎn)門的周三晚 貼了紙條
熱心、環(huán)保意識(shí)、責(zé)任心
教學(xué)反思
這篇文章短小精煉，文章結(jié)構(gòu)清晰，文風(fēng)清新簡樸而意味雋永，作者通過敘述自己遷居悉尼的幾次獨(dú)特經(jīng)歷向人們展示了悉尼獨(dú)特的人文風(fēng)景，揭示了悉尼人高度自覺的環(huán)保意識(shí)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)的過程中，我以課題為抓手，緊緊抓住“鄰家的星期四”這條線索，通過質(zhì)疑“本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四”展開課堂教學(xué)，在教學(xué)的過程中，始終把這一句做為教學(xué)的重點(diǎn)，通過課文的學(xué)習(xí)，逐步深入理解：在悉尼，星期四家家戶戶都要收垃圾，這本該是每個(gè)人的星期四，而作者的幾次經(jīng)歷讓他感受到了鄰家的熱誠，當(dāng)他們初到悉尼，不熟悉這里的風(fēng)俗時(shí)，當(dāng)晚回家，忘記放垃圾時(shí)，當(dāng)出遠(yuǎn)門，疏忽了這一天時(shí)，鄰家總是不厭其煩、想方設(shè)法地來提醒他們，這是怎樣的一種責(zé)任感啊，作者不由得發(fā)出這樣的感慨。隨著課文學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)生也對(duì)作者的感慨有了深刻的了解，因此我趁勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步加深了印象，接著又讓學(xué)生談?wù)剬?duì)女主人的印象，學(xué)生暢所欲言，可以看出他們是有收獲的。在教學(xué)的過程中，我還圍繞本單元的目標(biāo)，通過聯(lián)系生活、想象說話理解“動(dòng)員”，通過聯(lián)系上文、通過想象練習(xí)說我們不在時(shí)女主人會(huì)怎樣等練習(xí)給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，盡量做到面向全體，扎扎實(shí)實(shí)地把這堂課上得有點(diǎn)語文味，上得如何，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。課上完了，輕松了不少，但回過頭來一想。這堂課的出爐可謂難產(chǎn)：承蒙組內(nèi)老師器重，將此重任交于我，我倍感壓力，選怎樣的文本來開展是擺在我面前的第一個(gè)難題：本學(xué)期精讀的課文并不多，經(jīng)典得更少，而且有幾篇大家上得都很多，自己也在區(qū)教學(xué)比賽中上過《南極風(fēng)光》和《全神貫注》兩堂課，要再上出些新意來可能難度也比較大。徐冰老師幫我逐篇分析，我們一致覺得《鄰家的女主人》比較合適，于是我將想法告訴組長葉紅老師，葉老師馬上組織組內(nèi)老師共同商討，最終確定將此文定了下來。師傅胡萍老師也覺得這篇文章雖短小而意味深長，可以挖一挖。盡管以前教過，但再拿到課文，還是有些沒底，一切重新開始。這篇課文主要講了什么?要教給學(xué)生些什么?重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里，怎么處理?問題接踵而至，尤其是作者最后的感嘆“本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。”到底什么意思，我自己讀了幾遍后也沒有弄太明白。我把我的疑惑告訴了組內(nèi)的老師，大家群策群力，一起分析，最終理解了其實(shí)是悉尼人對(duì)星期四這一天的重視給作者留下了極其深刻的印象，星期四家家戶戶都要首垃圾，而作為初來乍到的作者一家，卻經(jīng)常會(huì)疏忽這一天，而熱心的鄰家卻幾次三番、不厭其煩地來提醒我們，她的關(guān)注讓我感到有些難為情，于是有了這樣的感嘆。這樣一來，我感到明朗多了，也順利地確定了教學(xué)的重難點(diǎn)：理解這句話。弄懂了文本，我開始著手查找資料，然后大家一起把關(guān)、修改，最終確定內(nèi)容。一開始，我想面面俱到，從字到詞到文本的拓展閱讀，覺得可滲透的地方真是太多了，資料找了一大堆，看看都覺得好，都想把它們放到教學(xué)中去。這馬上被老組里否定掉了，組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的老法師朱興華、李彩樺老師的建議很中肯：資料并非越多越好，主要看與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)度，還要看資料與文本的相關(guān)度，要實(shí)用而不花哨。我受益非淺，有了針對(duì)性，查閱資料就節(jié)約了大量的時(shí)間。資料查找好了怎樣整合，讓其更適合學(xué)生閱讀、識(shí)記，大家一起出主意，有些內(nèi)容經(jīng)過了反復(fù)的修改才定稿，比如對(duì)悉尼人處理垃圾的這一段資料，師傅認(rèn)為還可以滲透一些對(duì)垃圾分類的文字，我加上去之后又大家發(fā)現(xiàn)太長，葉老師還發(fā)現(xiàn)了一處整合之后的硬傷，幾次修改，終于定稿。教案前后7易其稿，試教四次，加上數(shù)次的會(huì)診研討，可謂是我們組集體智慧的結(jié)晶，來之不易。
5、部編版那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì) 那個(gè)星期天教案
那個(gè)星期天這篇文章選自史鐵生的長篇小說務(wù)虛筆記中的一小篇。下面小編給大家介紹部編版那個(gè)星期天教案設(shè)計(jì)，有興趣的朋友和小編一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“媚、蟻”等15個(gè)字，正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等15個(gè)詞語。
2.默讀課文，把握課文大意，體會(huì)“我”這一天的心情變化。
3.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫作方法。
4.感受文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫，把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.默讀課文，感受“我”這一天的心情變化。
2.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫作方法。
教學(xué)策略
1.生詞教學(xué)
通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語。如：“惆悵”可以結(jié)合課文情景和“我”當(dāng)時(shí)的心境來理解;“驚惶”可以結(jié)合課文內(nèi)容來理解，家務(wù)繁忙的母親面對(duì)“我”突如其來的哭泣只是驚惶，而并沒有責(zé)怪，充分體現(xiàn)出母親對(duì)“我”的疼愛。
2.閱讀理解
主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，從人物的言行、事物的描寫中體會(huì)人物細(xì)膩的心理變化和流露出的真情實(shí)感，從而體會(huì)“我”興奮、期待、焦急、無奈、失望、委屈等的心情變化。
3.習(xí)作運(yùn)用
學(xué)習(xí)作者在描寫“我”等待母親帶“我”出去玩時(shí)是如何消磨時(shí)間的側(cè)面描寫，又或是借助周圍環(huán)境描寫來烘托自己的心情，把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫作方法。寫的時(shí)候，注意要把印象深刻的內(nèi)容寫清楚，把情感真實(shí)而自然地表達(dá)出來。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫“媚、蟻”等 15個(gè)字，正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等15個(gè)詞語。
2.默讀課文，把握課文大意，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)“我”這一天的心情變化。
教學(xué)過程
板塊一 讀題目，提疑問
1.質(zhì)疑導(dǎo)入，引出課題。
同學(xué)們，看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢?
預(yù)設(shè)：那個(gè)星期天發(fā)生了什么?為什么要用這樣的題目呢?
2.板書課題，齊讀課題。
那就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)史鐵生的那個(gè)星期天去解惑吧。
3.介紹作者，出示課件。
(1)學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者史鐵生的資料，相互補(bǔ)充。
(2)教師介紹作者。
課件出示：
史鐵生，中國作家、散文家。21歲時(shí)因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。代表作品有散文集《我與地壇》、長篇小說《務(wù)虛筆記》等。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲得1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《老屋小記》獲1998年首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。
(3)回憶舊知，抓住特點(diǎn)。
上學(xué)期我們也學(xué)過一篇有關(guān)“盼望”的課文《盼》，誰能把那篇課文的主要內(nèi)容簡單地說一說?(《盼》這篇文章主要寫了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩萬分期待的心情描寫得十分生動(dòng))
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)貴有疑。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
板塊二 走入文本，理清脈絡(luò)
過渡：不同的經(jīng)歷，同一種期待的心情，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》，一起去文中深入探討小男孩的期盼歷程。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，借助資料理解不懂的詞語。
2.檢查學(xué)生字詞認(rèn)讀的情況。
課件出示：
媚(mèi) 蟻(yǐ) 叨(dāo) 絆(bàn) 諒(liàng) 耽(dān) 糅(róu) 綻(zhàn) 惆(chóu) 悵(chàng) 搓(cuō) 惶(huáng) 吻(wěn) 偎(wēi) 逝(shì)
(1)開火車認(rèn)讀生字。
(2)通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語。(課件出示詞語：惆悵、驚惶、荒涼、耽擱、依偎、消逝、急遽、念念叨叨)
3.再讀課文，說說課文主要寫了一件什么事，用一句話概括。
預(yù)設(shè)：課文主要寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天等待母親帶他出去玩，卻一直沒等到，傷心、失望之時(shí)得到母親安慰的經(jīng)歷。
4.這篇課文是按照什么順序來寫的?可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生交流匯報(bào)，理清脈絡(luò)。
課件出示：
第一部分(1)：交代故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。
第二部分(2～6)：講了“我”從興奮期待到疑惑暗生，但依然在焦急無奈的心情中耐心等候，最終徹底失望的過程。
第三部分(7)：講了“我”最后失望委屈以致傷心到哭泣，以及母親對(duì)“我”的安慰。
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)生字詞教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握字音、字形、字義，并正確運(yùn)用到生活中去?？茖W(xué)合理地進(jìn)行問題的設(shè)置,能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)時(shí)抓住課堂中的有利時(shí)機(jī)提問,能啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入解讀。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.感受文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫，體會(huì)第一次盼望對(duì)于孩子來說多么重要。
2.把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式，寫出成長體驗(yàn);摘抄好詞好句。
3.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫作方法。
課時(shí)目標(biāo)
板塊一 整體感知,體會(huì)人物感情
1.小男孩那么真切地希望母親能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望——在一個(gè)星期天帶他出去玩?？墒悄赣H最終沒能履行諾言，小男孩的心情怎么樣?
2.課件出示閱讀提示。
找出表現(xiàn)母親行為的句子。
找出描寫“我”的心情的語句并做批注。
思考“我”的心情發(fā)生了哪些變化。
3.默讀描寫早晨時(shí)“我”心情變化的片段，圈畫出相關(guān)語句。(第2～5自然段)
課件出示：
那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚。
這段時(shí)光不好挨。
焦急又興奮。
院子很大，空空落落。
我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。
……
(1)指名學(xué)生朗讀。
提示：抓住“陽光明媚”“焦急又興奮”“空空落落”“念念叨叨”等詞，體會(huì)“我”在漫長的等待過程中的心情變化。
(2)說一說：你從這些詞語里體會(huì)到了什么?
提示：“這段時(shí)光不好挨”寫出了“我”在耐心等待;“空空落落”寫出了“我”等待時(shí)的無聊與孤獨(dú)……
(3)師生合作朗讀。
4.默讀描寫下午“我”心情變化的片段。(第6自然段)
(1)“我”盼著什么?作者是怎么寫出“盼”的心情的?
課件出示：
我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。
學(xué)生交流。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“再不”“再不”“決不”三個(gè)詞，體會(huì)男孩“盼”的心情)
(2)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
課件出示：
看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。
①讀一讀，說說環(huán)境描寫在這里有什么作用。
②學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：通過環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，烘托出在漫長的等待中，“我”的期盼落空;用環(huán)境來照應(yīng)“我”的心情，希望漸漸破滅。
5.默讀描寫黃昏時(shí)“我”心情變化的片段。(第7自然段)
(1)母親為什么“驚惶”?表現(xiàn)在哪些行動(dòng)上?
課件出示：
我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”
(2)指名朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“甩、拉”等表示動(dòng)作的詞來感受母親的形象)
(3)從這些動(dòng)詞里你體會(huì)到了什么?
預(yù)設(shè)：從“甩、 拉、親吻、說”這些表示動(dòng)作的詞中，我感受到了母親對(duì)自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)、不安，所以驚惶;可以感受到其實(shí)母親是很愛“我”的，只是被家庭生活所迫，因?yàn)橛凶霾煌甑募覄?wù)事而忽略了“我”，忘記了自己的承諾。
(4)分角色朗讀。
6.師生共同梳理人物心情的變化。
學(xué)生交流，整理總結(jié)。
課件出示：
心情變化：期盼——興奮——焦急——懊悔——失望——絕望
時(shí)間(光線)變化：陽光明媚——光線漸漸暗下去——光線正無可挽回地消逝
為培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和對(duì)文章的理解能力，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。以讀為本，在讀中理解和感悟，通過多種形式的朗讀，體會(huì)“我”在一天期盼中的心情變化和特別的成長體驗(yàn)。
板塊二 細(xì)細(xì)品味，感受人物性格
1.再讀課文，感受人物性格。
在這個(gè)星期天里，母親沒有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾，她是一位好母親嗎?結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的看法。
(1)學(xué)生交流。
(2)教師小結(jié)：從課文第7自然段母親的一些動(dòng)作和語言可以看出，她因?yàn)榧覄?wù)纏身而沒有兌現(xiàn)承諾，并因此感到自責(zé)、不安，可以看出她對(duì)“我”的疼愛，她是一位好母親。
2.“我”既然這么希望出去，為什么不是直接拉著母親去，而是一次又一次地等待母親做那做不完的一件又一件事?
(1)學(xué)生交流。
(2)示例：文中的“我”乖巧又懂事，體諒母親的辛勞，所以才一直都在等待，而并沒有任性撒潑。
3.回想自己的親身體驗(yàn)，你是否真正理解自己的父母?
(1)小組討論，全班交流。
(2)教師小結(jié)：雖然母親最終沒能兌現(xiàn)她的承諾，但是小男孩也并沒有抱怨母親，我覺得我們也應(yīng)該像作者那樣，多多體諒一下辛苦工作的父母。
【設(shè)計(jì)意圖】在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作探討中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只需扮演好舵手的角色，圍繞問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考和聯(lián)想，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中真正落實(shí)從語文課本走到生活當(dāng)中去。
板塊三 領(lǐng)會(huì)主旨，學(xué)習(xí)寫法
1.讀了課文，你有哪些感想?
父母要兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾，不然可能會(huì)對(duì)他們?cè)斐呻y以忘懷的傷害。孩子也要正確表達(dá)自己的想法。
2.通過對(duì)比，體會(huì)寫法。
課件出示：
《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
(1)學(xué)生分小組合作探討。
(2)學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(3)師生共同總結(jié)歸納。
課件出示：
相同點(diǎn)：都寫了自己的真情實(shí)感，讓讀者感同身受。
不同點(diǎn)：《匆匆》一文中，作者借助描寫景物和生活中的平常小事，運(yùn)用大量的修辭手法來表達(dá)對(duì)時(shí)間匆匆流逝的無奈和惋惜之情;《那個(gè)星期天》一文中，作者進(jìn)行了語言、環(huán)境、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等描寫，細(xì)膩真實(shí)地向我們表達(dá)了“我”在那一天漫長的等待過程中的心情變化，融情于景、事物當(dāng)中，自然而然地流露情感。
3.積累語言。摘抄本課好詞好句，使之成為自己的語言。
4.小結(jié)：真情實(shí)感最能打動(dòng)人，我們要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的寫作方法，將一件事情寫具體。
5.推薦閱讀。
作者史鐵生的寫作風(fēng)格深沉凝重，優(yōu)美雋永，引人深思，給人帶來啟迪。他用殘缺的身體，寫出了健全而豐滿的思想。《那個(gè)星期天》選自他的長篇小說《務(wù)虛筆記》，他還有很多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們課后可以找來閱讀，了解一個(gè)全新的史鐵生。
6.聊經(jīng)歷，悟主旨。
同學(xué)們，大人們可能無意間給我們?cè)S諾過一些事情，也許只是一個(gè)小小的布丁，也許是你期待已久的一個(gè)玩具，也許他們最終并沒有實(shí)現(xiàn)我們小小的心愿，你愿意與大家分享這種獨(dú)特的生活體驗(yàn)嗎?
(1)學(xué)生暢所欲言，說說自己的經(jīng)歷。
(2)教師總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】語文老師最大的功德就是讓學(xué)生愛上閱讀。我推薦閱讀史鐵生的長篇小說《務(wù)虛筆記》，以及他的其他優(yōu)秀作品，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，再讓學(xué)生聊聊自己的生活經(jīng)歷，結(jié)合親身體驗(yàn)進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的主旨。
教學(xué)反思
《那個(gè)星期天》節(jié)選自史鐵生的長篇小說《務(wù)虛筆記》，文章主要寫了在那個(gè)星期天里“我”經(jīng)歷了由盼望、興奮、期待、到焦急無奈再到失望、委屈等心情變化的過程。文章運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)“我”的心情歷程。為了讓學(xué)生掌握本單元語文要素，教學(xué)中，我主要從以下兩個(gè)方面來展開：
1.聯(lián)系生活實(shí)際，感受“期盼”經(jīng)歷。
通過品讀文中描寫“我”心情變化的句子，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會(huì)作者這一天的心情變化，體會(huì)第一次盼望對(duì)于孩子來說多么重要。這種體會(huì)是感同身受的，也是最長久、最深刻的。
2.學(xué)習(xí)作者的寫作手法，讓真情自然流露。
作者從語言、環(huán)境、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等方面的描寫，細(xì)膩真實(shí)地向我們表達(dá)了在那一天漫長的等待過程中的心情變化，融情于景、事物當(dāng)中，自然而然地流露情感。特別是通過寫光線的變化來烘托人物心情的寫法，值得學(xué)生借鑒。因此，在課堂的結(jié)尾，我引導(dǎo)學(xué)生由本課延伸到作者的其他作品，并積累好詞好句，將單元語文要素的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
以上就是關(guān)于部編版那個(gè)星期天教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容介紹，希望能夠幫助到大家。今天小編就介紹到這里，想要理解更多語文知識(shí)，請(qǐng)關(guān)注本網(wǎng)站。
6、老子四章教學(xué)設(shè)計(jì) 老子四章教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)
老子是中國古代思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家和史學(xué)家，道家學(xué)派創(chuàng)始人和主要代表人物，老子思想對(duì)中國哲學(xué)發(fā)展具有深刻影響，其思想核心是樸素的辯證法。下面小編帶來老子四章教學(xué)設(shè)計(jì)2021，希望大家能夠喜歡。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解老子及其作品《道德經(jīng)》。
2.掌握文中重要實(shí)詞、虛詞和特殊句式等基礎(chǔ)知識(shí)。
3.理解選文的思想內(nèi)容，思考其現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)習(xí)“以喻說理”的寫法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握文中重要實(shí)詞、虛詞和特殊句式等基礎(chǔ)知識(shí)。理解選文的思想內(nèi)容。
難點(diǎn)：理解老子的辯證思想，注意區(qū)別對(duì)待思想中的消極因素。引導(dǎo)學(xué)生把握《老子》當(dāng)中的人生智慧及其啟示意義。
【總課時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
先秦諸子中，有一個(gè)人，很有神秘感，傳說他母親懷了八十一年的身孕，才從腋下產(chǎn)出他。他一生下來就是白眉毛白胡子，所以被稱為老子。老子在周王室擔(dān)任過守藏室史（管理藏書的官員），后來看到周王朝越來越衰敗，就離開故土，準(zhǔn)備出函谷關(guān)去四處云游，騎青牛過函谷關(guān)時(shí)，在函谷府衙為府尹留下洋洋五千言《道德經(jīng)》，我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容便出自此書。
二、文學(xué)常識(shí)
老子，姓李名耳，字聃，一字伯陽，或曰謚伯陽，春秋末期人。中國古代思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家和史學(xué)家，道家學(xué)派創(chuàng)始人和主要代表人物，與莊子并稱“老莊”。后被道教尊為始祖，稱“太上老君”。曾被列為世界文化名人，世界百位歷史名人之一。
史載，曾任周王室史官，他博學(xué)多才，孔子周游列國時(shí)曾到洛陽向老子問禮。晚年見周王室日趨沒落，便騎青牛而去，回故鄉(xiāng)楚國過著隱居生活。
老子的思想核心是“道”。“道”就是自然，路，道理，法則，規(guī)律。老子認(rèn)為自然界和人類社會(huì)都是變動(dòng)的，是運(yùn)動(dòng)的。天地間的事物都是互相對(duì)立統(tǒng)一的，對(duì)立面有不是一塵不變，而是向它們各自的對(duì)立面轉(zhuǎn)換。
老子傳世作品《道德經(jīng)》（又稱《老子》），集中表現(xiàn)了老子的思想。是全球文字出版發(fā)行量最大的著作之一。
三、文本研習(xí)
（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.字音積累
轂 gǔ 埏埴shān zhí 牖 yǒu 矜 jīn 贅 zhuì 泮 pàn
2.詞語釋意
轂：車輪的中心部位。
埏埴：和泥。埏，揉和。埴，黏土。
器：器皿。
牖：窗戶。
企：踮起腳跟。
彰：表揚(yáng)，表彰；明顯，顯著。此處意為明辨是非。
伐：夸耀
矜：憐憫，憐惜；自尊，自大，自夸；莊重，拘謹(jǐn)。此處為第二個(gè)意思。
長：長久。一說讀zhǎng，意思是得到尊重。
物：人們
處：為，做。
泮：同“判”，分離。
累：同“蔂”，土筐。
幾：接近。
復(fù)：彌補(bǔ)。
過：過錯(cuò)。
（二）整體感知
1.初讀四章文字，讀通讀順。注意揣摩句讀。
2.再讀四章文字，結(jié)合注釋，初步理解文意。
3.請(qǐng)結(jié)合注釋翻譯《老子》四章，并做好批注。
第十一章：
三十輻共一轂，當(dāng)其無，有車之用。
三十根輻條匯集到一根轂上，有了車轂中空的地方，才有了車子的作用。
埏埴以為器，當(dāng)其無，有器之用。
揉和陶土做成器皿，有了器具中空的地方，才具備器皿的作用。
鑿戶牖以為室，當(dāng)其無，有室之用。
開鑿門窗來建造房屋，有了門窗四壁的空的部分，才具備房屋的作用。
故有之以為利，無之以為用。
所以，“有”給人便利，正是“無”使它發(fā)揮了作用。
第二十四章：
企者不立，跨者不行，自見者不明，自是者不彰，自伐者無功，自矜者不長。
踮起腳跟的人站立不?。豢绮叫械娜俗卟贿h(yuǎn)，偏執(zhí)己見的人不能明察，自以為是的人，不能明辨是非；自我夸耀的人，反而不能成就大功，自尊自大的人反而不被人們敬重。
其在道也，曰余食贅形，物或惡之。故有道者不處。
從道的角度看，以上這些行為，就叫作剩飯贅瘤。人們厭惡這些東西，所以有道的人決不這樣做。
第三十三章：
知人者智，自知者明。
能了解別人的人有智慧，能了解自己的人聰明。
勝人者有力，自勝者強(qiáng)。
能戰(zhàn)勝別人的人有力氣，能戰(zhàn)勝自己的人剛強(qiáng)。
知足者富，強(qiáng)行者有志。
知道滿足的人才是富人，強(qiáng)勁奮進(jìn)的人有意志。
不失其所者久，死而不亡者壽。
不喪失立身之地的人能夠長久，有道之人身雖死而“道”仍存，這就是長壽。
第六十四章：
其安易持，其未兆易謀，其脆易泮，其微易散。
事物安穩(wěn)時(shí)容易持守，問題沒有出現(xiàn)跡象時(shí)容易解決；事物脆弱時(shí)容易分離；事物細(xì)微時(shí)容易散失。
為之于未有，治之于未亂。
要在它尚未出現(xiàn)問題的時(shí)候解決問題，要在沒有陷入混亂時(shí)治理混亂。
合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。
合抱的大樹，是從細(xì)小的萌芽生長起來的；很高的臺(tái)子，是從一筐土開始堆積起來的；千里的行程，是從腳下第一步開始走出來的。
為者敗之，執(zhí)者失之。
有所作為的人將會(huì)招致失敗，有所執(zhí)著的人將會(huì)遭受損害。
是以圣人無為，故無?。粺o執(zhí)，故無失。
因此圣人無所作為，所以也不會(huì)招致失敗，無所執(zhí)著，所以也不遭受損害。
民之從事，常于幾成而敗之。
人們做事情，總是在接近成功時(shí)失敗，
慎終如始，則無敗事。
如果在將要完成的時(shí)候也像開始時(shí)那樣謹(jǐn)慎，就不會(huì)讓事情失敗了。
是以圣人欲不欲，不貴難得之貨；學(xué)不學(xué)，復(fù)眾人之所過，以輔萬物之自然而不敢為。
因此，有道的圣人追求人所不追求的，不稀罕難以得到的東西，學(xué)習(xí)別人所不學(xué)習(xí)的，補(bǔ)救眾人所經(jīng)常犯的過錯(cuò)，這樣遵循萬物的自然本性而不會(huì)妄加干預(yù)。
4.這四章各寫了什么內(nèi)容？思考后回答。
第十一章主要講“有”“無”的辯證關(guān)系，以車輪、器皿、房屋來說明“有”“無”是互相依存的。
第二十四章闡述了有道者不會(huì)“自見”“自是”“自伐”“自矜”的道理。
第三十三章強(qiáng)調(diào)人要自知、自勝、知足、強(qiáng)行，要加強(qiáng)自我修養(yǎng)。
第六十四章談事物發(fā)展變化的辯證法，任務(wù)事物的出現(xiàn)，總有自身生成、變化和發(fā)展的過程，對(duì)于在這個(gè)過程中事物在可能發(fā)生禍患的環(huán)節(jié)給予注意，杜絕它的出現(xiàn)。
（三）思考探究
1.怎樣理解第十一章的“有”“無”？
“有”和“無”是對(duì)立統(tǒng)一的，它們相互依存，相互作用。“無”讓“有”發(fā)揮作用。正如有了車轂中空的地方，才有了車子的作用；有了器具中空的地方，才具備器皿的作用；有了門窗四壁的空的部分，才有了房屋的作用。
2.第二十四章告訴我們什么道理？
這一章主要講“自然”的道理。自然是順道而行，不自己妄為。急躁冒進(jìn)、自我炫耀的行為都會(huì)導(dǎo)致失敗，不符合自然規(guī)律的政策也同樣不會(huì)取得相應(yīng)的成果，老子告誡人們?yōu)槿藨?yīng)謙恭謹(jǐn)慎，為政應(yīng)溫和柔順，只有腳踏實(shí)地，不自以為是，不好高騖遠(yuǎn)，以一顆平常心去去面對(duì)，方可長久。“自見”、“自是”、“自伐”、“自矜”是輕浮、急躁的舉動(dòng)，都是有道者所“不處”的。一個(gè)人有了“自見”、“自是”、“自伐”、“自矜”的心病，一定要及時(shí)反省，反省后要自我改正。
3.第三十三章中，老子給我們提出了什么要求？
要做自知、自勝、自足、強(qiáng)行的人。在老子看來，“知人”、“勝人”十分重要，但是“自知”、“自勝”更加重要。他認(rèn)為，一個(gè)人倘若能省視自己、堅(jiān)定自己的生活信念，并且切實(shí)推行，就能夠保持旺盛的生命力和飽滿的精神風(fēng)貌，與大道“復(fù)歸”，從而“死而不亡”。個(gè)人的精神修養(yǎng)，可以使人具有智、明、力、強(qiáng)、富、志、久、壽這些品格和素質(zhì)，這些都具有積極的意義。
4.第六十四章蘊(yùn)含什么道理？
這一章是談事物發(fā)展變化的辯證法。老子認(rèn)為，大的事物總是始于小的東西而發(fā)展起來的，“合抱之木”、“九層之臺(tái)”、“千里之行”的遠(yuǎn)大事情，都是從“生于毫末”、“起于累土”、“始于足下”為開端的，形象地證明了大的東西無不從細(xì)小的東西發(fā)展而來的。同時(shí)也告誡人們，無論做什么事情，都必須具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，從小事做起，才可能成就大事業(yè)。老子依據(jù)他對(duì)人生的體驗(yàn)和對(duì)萬物的洞察，指出“民之從事，常于幾成而敗之。”許多人不能持之以恒，總是在事情快要成功的時(shí)候失敗了。老子認(rèn)為，主要原因在于將成之時(shí)，人們不夠謹(jǐn)慎，開始懈怠，沒有保持事情初始時(shí)的那種熱情，缺乏韌性，如果能夠做到“慎終如始，則無敗事”。在最后關(guān)頭要像一開始的時(shí)候那樣謹(jǐn)慎從事，就不會(huì)出現(xiàn)失敗的事情了。
5.第六十四章中老子運(yùn)用三個(gè)排比句：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。”我們學(xué)習(xí)過的荀子《勸學(xué)》中有這幾句話：“積土成山”、“積水成淵”、“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。所講的道理有什么不同？
荀子說“鍥而不舍，金石可鏤”，人要像蚯蚓那樣“用心一也”，雖然“無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”，也要“上食埃土，下飲黃金”；提出積極進(jìn)取的主張。
而老子則主張“無為”、“無執(zhí)”，實(shí)際上是讓人們依照自然規(guī)律辦事，樹立必勝的信心和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，耐心地一點(diǎn)一滴去完成，稍有松懈，常會(huì)造成前功盡棄、功虧一簣的結(jié)局。
6.閱讀《老子》四章，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)劺献铀枷氲默F(xiàn)實(shí)意義。
老子思想雖然年代久遠(yuǎn)，但仍有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。如：
（1）如“民之從事，常于幾成而敗這。慎終如始，則無敗事”，告誡我們，要謹(jǐn)慎從事，做事要有恒心，堅(jiān)持到底就是勝利！
（2）“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。”從“大生于小”的觀點(diǎn)出發(fā)，形象地證明了大的東西無不從細(xì)小的東西發(fā)展而來的。同時(shí)也告誡人們，無論做什么事情，都必須具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，從小事做起，才可能成就大事業(yè)。
（3）“知人者智，自知者明”，提醒我們，人要擺正自己的位置和心態(tài)，了解別人的長處和短處，更要了解自己，做好自己的事情，不狂妄自負(fù)，要有自知之明。
四、寫作特色
1.善于運(yùn)用具體形象表現(xiàn)抽象哲理。
以生活現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象舉例說理，以具體事物為喻，概括出抽象的道理。如第十一章以生活中的“轂”“器”“室”說明世間萬物都存在“有”和“無”的對(duì)立統(tǒng)一，“有”“無”相依相生。
2.善用逆向思維。
善于從常人思維的反面提出問題從而達(dá)到正面說理的效果。如“自伐者無功，自矜者不長”“圣人欲不欲，不貴難得之貨，學(xué)不學(xué)，復(fù)眾人之所過”等，都體現(xiàn)了老子的逆向思維。
3.語言凝練精妙，多用格言、警句。
《老子》中，多用方言、諺語、格言、警句。這些格言、警句形象而深刻地濃縮了歷史和現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，閃耀著思想之光。
五、課堂總結(jié)
《老子》四章選文，表現(xiàn)了老子的思想主張，涉及修身養(yǎng)性、治國理政。1.辯證分析“有”“無”的關(guān)系；2.告誡我們不要“自見”“自是”“自伐”“自矜”，不可急躁冒進(jìn)；3.提醒我們加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng)，重在修身；4.告訴我們事物發(fā)展變化的規(guī)律道理，要慎終如始。
文中不少經(jīng)典語句，至今閃爍著智慧的光輝，給我們以人生的啟迪。我們要在新的時(shí)代中辯證思考，取精華棄糟粕，豐富我們的思想，提高我們的修養(yǎng)。
六、布置作業(yè)
重讀《老子》四章，自選角度，寫一篇短文，闡述你的閱讀心得，題目自擬，400字左右。
7、四下語文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于四下語文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)二_教學(xué)反思_課文_課堂實(shí)錄_案例_教學(xué)實(shí)錄_教后感，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
●教學(xué)目標(biāo)
①讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關(guān)的詞句。
②培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。
③培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。
④通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解人們對(duì)和平的呼喚。
⑤突出本組訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
●教學(xué)準(zhǔn)備
①搜集與戰(zhàn)爭相關(guān)的影視資料。
②搜集新聞。
第一課時(shí) 詞語盤點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
●談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對(duì)和平的呼喚。現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
●學(xué)習(xí)“讀讀寫寫”“讀讀記記”
①學(xué)生自由讀詞語，注意：讀準(zhǔn)字音。
②小組學(xué)習(xí)：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。
③學(xué)生書寫“讀讀寫寫”的詞語。
④教師聽寫詞語。
●學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
①學(xué)生自由讀這些句子。
②四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
③全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)的部分表達(dá)了怎樣不同的情感？
④從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
⑤教師小結(jié)：
同學(xué)們，通過剛才對(duì)這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)感受到魅力無處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。
●學(xué)習(xí)“日積月累”
①自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準(zhǔn)字音。
②指名讀成語，集體正音。
③再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個(gè)成語的故事。
④學(xué)生上臺(tái)講成語故事。
⑤總結(jié)：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這里的成語背下來。
第二、三課時(shí) 看圖寫話
●觸景生情
①播放殘酷的戰(zhàn)爭錄像，然后定格在書中的那張照片上。
②啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景?？戳藙偛诺匿浵窈瓦@張照片，你有什么想說的嗎？
●真情表達(dá)
①提出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。
②指導(dǎo)觀察和表達(dá)
a．整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？
b．突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？
c．完整表達(dá)，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)，力求說清楚、說完整、說具體。
d.在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。
●課外延伸
師：同學(xué)們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
第四課時(shí) 口語交際
●提問導(dǎo)入
①同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。你們平時(shí)都是用什么方式來了解新聞的？
②聽廣播、看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時(shí)都能了解到國內(nèi)和國外的新聞，讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民，我們應(yīng)該關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的事情。
那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會(huì)吧！
●前期準(zhǔn)備
①要完成一次成功的新聞發(fā)布會(huì)，你們認(rèn)為應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備工作？
a.要選一個(gè)靈活、機(jī)智、知識(shí)豐富、口才突出的新聞發(fā)布會(huì)主持人。
b.發(fā)布的新聞要有意義。
c.發(fā)布的新聞稿要結(jié)構(gòu)完整，簡潔明了，能夠吸引人。
d.作為發(fā)布人要對(duì)自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。
e.新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
②教師小結(jié)：
剛才我們一起總結(jié)的這幾點(diǎn)對(duì)于開好一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)很重要，待會(huì)兒我們的小小新聞發(fā)布會(huì)就以上述這五點(diǎn)來作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，看看在今天的新聞發(fā)布會(huì)中，哪些同學(xué)表現(xiàn)最突出，我們就可以評(píng)他為“最佳新聞發(fā)布人”，同時(shí)我們還要評(píng)出今天的“頭條新聞”“熱點(diǎn)新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都收集了很多的資料，但光會(huì)收集資料還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要會(huì)整理資料?，F(xiàn)在，我們就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾大塊來自由組合，共同整理一下手頭的資料，爭取在今天的發(fā)布會(huì)上有好的表現(xiàn)。
③學(xué)生根據(jù)“時(shí)事”“經(jīng)濟(jì)”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合，交
流、討論、整理。教師巡視指導(dǎo)。
●召開小小新聞發(fā)布會(huì)
①新聞發(fā)布會(huì)主持人宣布相關(guān)要求。
②每個(gè)版塊的三個(gè)代表分別發(fā)言。每人發(fā)言后有一分鐘的提問時(shí)間。
③評(píng)價(jià)新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師參與交流、指導(dǎo)。
④總結(jié)剛才新聞發(fā)言人的優(yōu)缺點(diǎn)，再次準(zhǔn)備。
⑤新聞發(fā)言人發(fā)言。
⑥選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點(diǎn)新聞”等。
⑦主持人宣布新聞發(fā)布會(huì)結(jié)束。
●師生總結(jié)
①通過今天的小小新聞發(fā)布會(huì)，你有一些什么樣的收獲？
②同學(xué)們，作為新世紀(jì)的建設(shè)者，我們從小就要學(xué)會(huì)為心國內(nèi)外大事，同時(shí)，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識(shí)。像這樣的小小新聞發(fā)布會(huì)我們以后還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行，希望更多的人能通過這種活動(dòng)鍛煉自己，提高自己。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于四下語文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)二,四下語文園地四，希望對(duì)你有幫助！
8、四下語文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于四下語文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)一_教學(xué)反思_課文_課堂實(shí)錄_案例_教學(xué)實(shí)錄_教后感，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
【設(shè)計(jì)思路】
本設(shè)計(jì)以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和我校國家級(jí)課題“學(xué)生自由習(xí)作指導(dǎo)研究”的實(shí)施為背景，通過借助課件與鏈接課文，達(dá)到“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，鼓勵(lì)學(xué)生“自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，讓“要和平不要戰(zhàn)爭”的呼吁在學(xué)生的習(xí)作中得到淋漓盡致地體現(xiàn)。
【導(dǎo)寫過程】
一、觀察照片，感知內(nèi)容
1.老師這里有這么一張相片兒，（出示照片）請(qǐng)大家看一看，猜一猜，看誰最聰明，你看到了什么？從中知道了什么？（學(xué)生自由地跟周圍的同學(xué)說說自己的所見所想。）
2.現(xiàn)在由我來揭示它的謎底。這是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景。同學(xué)們，你說對(duì)了嗎？
［設(shè)計(jì)說明：學(xué)生的思維方式是由形象向抽象發(fā)展的，因此，在學(xué)生觀察照片的過程中，教師給學(xué)生足夠的自由，鼓勵(lì)學(xué)生不加約束地表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)和想法。這樣可以消除學(xué)生畏懼作文的心理，激發(fā)習(xí)作的欲望。］
二、拓展思維，豐富內(nèi)容
（一）借助課件，想象事情的經(jīng)過
1.出示課件。
（課件內(nèi)容為美伊戰(zhàn)爭給兩國人民帶來的痛苦場(chǎng)面?？?，隨著戰(zhàn)爭的打響，硝煙滾滾，倒塌的建筑物，不斷發(fā)生的流血與犧牲，那場(chǎng)面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在為失去父母而痛哭……）
2.看了這些畫面，你最想說的是什么？（學(xué)生從不同角度暢談自己的感受，但都表達(dá)了同樣的一種心聲：要和平不要戰(zhàn)爭。）
3.同學(xué)們說得多好?。≌f出了全世界人民的共同心愿：要和平不要戰(zhàn)爭。因?yàn)閼?zhàn)爭必將給世界人民帶來災(zāi)難，帶來痛苦。你看，這個(gè)小孩在哭，哭得多傷心、多無助??！可你知道他為什么哭嗎？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？他的父母呢？（出示習(xí)作要求：仔細(xì)觀察照片，想一想這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？）
4.學(xué)生先在小組內(nèi)自由說說，然后全班交流。
（二）鏈接課文，想象孩子的命運(yùn)
1.通過學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個(gè)中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》，同學(xué)們有什么收獲？學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)談收獲。
2.是的，通過本組課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了“夜鶯”、雨來、雷利等兒童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。那么，誰能來說說這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)會(huì)如何呢？（出示習(xí)作要求：這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)如何？）
3.學(xué)生展開合理想象。如：
★ 孩子被一有志之士救起，撫養(yǎng)長大后加入抗戰(zhàn)隊(duì)伍，成為一名“維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭”的少年英雄。
★ 孩子無父無母，過著“衣不蔽體，食不裹腹”的日子，飽受戰(zhàn)爭之苦。
……
［設(shè)計(jì)說明：“硝煙”“流血”“犧牲”等與戰(zhàn)爭相關(guān)的一些字眼，對(duì)處于和平年代的中國孩子來說是遙遠(yuǎn)而陌生的，是非常抽象的概念。課件的運(yùn)用讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)變得感性化，結(jié)合課文對(duì)學(xué)生的想象起到了鋪墊的作用。同時(shí)，這些訓(xùn)練又使學(xué)生的信息處理能力得到提高。］
三、再現(xiàn)照片，構(gòu)思內(nèi)容
1.談話引渡，指點(diǎn)迷津
（出示照片）望著照片中的人和景，傾聽著同學(xué)們的交流，我們?cè)僖淮螐?qiáng)烈地感受到：要和平，不要戰(zhàn)爭?。ǔ鍪玖?xí)作要求：聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，表達(dá)出自己的真實(shí)情感。）
★ 你想以怎樣的身份來講述這照片上的故事，看誰的想法最與眾不同。大家分小組互相說一說。
★ 題目是文章的眼睛。大家比一比，看誰擬定的題目最新穎。
2.自主寫作，教師巡視
［設(shè)計(jì)說明：學(xué)生看懂了圖意后，讓學(xué)生用自己喜歡的身份去講述照片上的故事，能夠使學(xué)生在相同的題材下寫出有自己個(gè)性的習(xí)作。而指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意及講述的身份來擬定題目，引導(dǎo)學(xué)生多角度命題，能夠減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛。］
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于四下語文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)一,四下語文園地四，希望對(duì)你有幫助！
9、四下語文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、口語交際：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容簡潔、清楚。
2、習(xí)作練習(xí)：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關(guān)資料，認(rèn)真觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。
3、我的發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達(dá)的不同的感情色彩。
4、日積月累：讀成語，了解成語的含義，并能試著運(yùn)用。
5、拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)，了解戰(zhàn)爭帶來的危害，同時(shí)，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。
教學(xué)重難點(diǎn)：口語交際、習(xí)作練習(xí)。
課前準(zhǔn)備：收集自己準(zhǔn)備的新聞、英雄人物的故事。
教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)
第一課時(shí)
小小新聞發(fā)布會(huì)
1、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報(bào)、聽廣播、上網(wǎng)等）
2、你最喜歡看什么新聞？指名說。
3、看新聞?dòng)惺裁春锰幠?？舉例說一說。
4、既然新聞?dòng)羞@么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認(rèn)為應(yīng)該講清楚什么呢？
5、那我們就來開一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”。
規(guī)則：1、先在四人小組內(nèi)講新聞，講后每人評(píng)議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。
2、各組代表在班上講新聞，講完后班上同學(xué)可以自由發(fā)表意見，最后舉手表決評(píng)選出三名“最佳新聞發(fā)言人”。
6、小結(jié)延伸：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？那你們打算以后該怎么做呢？
第二課時(shí)
一、課前搜集資料交流
同學(xué)們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。
二、結(jié)合圖形讀習(xí)作要求。
1、習(xí)作有幾個(gè)要求？哪幾個(gè)？
2、你認(rèn)為這次習(xí)作的重難點(diǎn)是什么？（觀察和想象）
三、根據(jù)觀察，你想到了哪些問題？
1、這個(gè)小孩為什么要哭？
2、他的媽媽在哪里？
3、當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？
4、這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)可能會(huì)怎樣？
5、……
四、根據(jù)問題自編故事。
五、方法指導(dǎo)
1、仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合圖畫內(nèi)容介紹歷史背景。
2、根據(jù)觀察展開豐富而合理的想象，編一個(gè)完整的故事，寫清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
六、練習(xí)習(xí)作，指名交流，全班提出修改意見。
七、小組交流，評(píng)議誰講得最精彩。
八、推選小組代表在班上交流，全班評(píng)議。
九、同學(xué)之間互評(píng)互改作文。
第三課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情。
2、同桌交流。
3、全班指名交流。
4、小結(jié)：兩組帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情不同。
二、教學(xué)“日積月累”
1、指名讀成語。全班齊讀。
2、四人小組交流詞語意思。
3、全班指名交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充說明。
4、讀讀記記成語。
5、讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。
6、選一個(gè)成語說一句話。
三、教學(xué)“寬帶網(wǎng)”
1、朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。
2、你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？
3、學(xué)生展開收集資料。
4、舉辦故事交流會(huì)，評(píng)選故事大王比賽。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于四下語文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)三,四下語文園地四，希望對(duì)你有幫助！