《3、享受森林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、3、享受森林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

3、享受森林

教學(xué)目標(biāo)?

1、 能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字；能在閱讀的過(guò)程積累相關(guān)的詞語(yǔ)；能在教師的指導(dǎo)下正確書(shū)寫(xiě)生字 。

2、 能正確朗讀課文。通過(guò)朗讀，感受樟樹(shù)的勃勃生機(jī)，并積累描寫(xiě)樹(shù)木的詞句。

3、 能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹(shù)，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn) 在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解櫻櫻“森林”的特點(diǎn)，并熟讀有關(guān)句子，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn) 能根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想像

教具媒體 生字卡片

學(xué)生課前準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、板書(shū)：森林

讀詞。（注意：“森”讀平舌音、前鼻音）

2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

你們?nèi)ミ^(guò)森林嗎？你們看到過(guò)森林嗎？讓我們來(lái)想象一下，當(dāng)你們來(lái)到森林中，你會(huì)感受到什么呢？請(qǐng)用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)看。

3、的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來(lái)種種享受，所以人們要去享受森林。

（補(bǔ)齊課題）讀題

（二）初讀課文，整體感知

1、文中有個(gè)叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)輕聲讀讀課文。

要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀得不順的句子要多讀幾遍。

（小組學(xué)習(xí)流程：小組交流學(xué)習(xí)生字）

2、指名讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想：課文中的小主人櫻櫻享受的森林，究竟是指什么？

交流

出示句子：看，樟樹(shù)茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。

（1） 自己練習(xí)讀，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（2） 補(bǔ)充了解樟樹(shù)。

（3） 理解積累詞語(yǔ)：

給“茂盛、繁密”找找近義詞。（積累詞語(yǔ)：枝繁葉茂、枝葉繁茂）

借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。

（4） 指導(dǎo)讀句。

你讀懂了什么？

3、 是呀，櫻櫻的樟樹(shù)林長(zhǎng)得真好，這樣的森林，應(yīng)該享受一下。

出示：櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”

櫻櫻的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)你讀好句子。

4、 質(zhì)疑

讀了以后，你有什么問(wèn)題嗎？

交流：這只是一棵書(shū)，櫻櫻為何說(shuō)它是“我的森林”？

（三）深入學(xué)習(xí)，展開(kāi)想象

1、櫻櫻為何說(shuō)是“我的森林”？自由讀課文，找找有關(guān)語(yǔ)句，劃出來(lái)。

2、交流。

出示句子：櫻櫻每天從門(mén)前走過(guò)，都要去看看那些小樟樹(shù)苗。泥土干了，她就澆水；長(zhǎng)出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹(shù)苗綁上一根竹子；寒流來(lái)了，就在小樟樹(shù)苗四周鋪些稻草……

（1）自己讀，讀正確、讀流利。

（2）指名讀，用小圓圈圈出這段話(huà)中表示動(dòng)作的詞。

讀好這些動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？

小結(jié)：從這些動(dòng)詞，我們可以看出櫻櫻對(duì)樟樹(shù)的細(xì)心照顧，就像爸爸說(shuō)得那樣，心里有樟樹(shù)，經(jīng)常去護(hù)理。

（3）師生配合讀：櫻櫻每天從門(mén)前走過(guò)，都要去看看那些小樹(shù)苗，去護(hù)理那些小樹(shù)苗。作者從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：泥土干了，……長(zhǎng)出了雜草，……刮大風(fēng)了，……寒流來(lái)了，……。這四個(gè)并列的方面，作者用分號(hào)來(lái)間隔。

（4）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的提示，試著說(shuō)一說(shuō)櫻櫻是如何護(hù)理小樹(shù)苗的。

（5）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：請(qǐng)你想象一下，櫻櫻還會(huì)怎樣照顧小樹(shù)苗呢？

出示提示：樹(shù)上有小蟲(chóng)子了，……

（6）讀一讀爸爸說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

“只要你心里有它們，經(jīng)常去護(hù)理，要不了幾年，它們一定會(huì)長(zhǎng)成一片森林。”

聽(tīng)記：生活中很多事都這樣的，只有付出才會(huì)有收獲。

3、在櫻櫻的細(xì)心照料下，小樟樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，雖然這一片樟樹(shù)林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……

再讀句子：“櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：‘這是我的森林……’”（指導(dǎo)讀句）

(四)、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、瞧，可愛(ài)的小鳥(niǎo)也來(lái)到這片森林安家落戶(hù)了。

游戲：小鳥(niǎo)銜泥安家，小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

出示：樟樹(shù)、護(hù)理、茂盛、繁茂、朝氣蓬勃、陰涼、年級(jí)、枝丫、享受

教學(xué)效果反饋 本單元的要求是：能根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，感受文章的情感，這種感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托，沒(méi)有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。因此，我設(shè)計(jì)了以下的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。

1、創(chuàng)設(shè)情景，想象說(shuō)話(huà)。

在教學(xué)伊始，我讓學(xué)生借助書(shū)中的插圖，先自己描述一下森林，初步感受森林與人之間的關(guān)系。話(huà)不求多，一句兩句即可，但務(wù)必要求語(yǔ)句完整、通順。在學(xué)生了解了櫻櫻對(duì)森林精心護(hù)理的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生借助板書(shū)自己來(lái)說(shuō)說(shuō)看?？梢杂米约旱脑?huà)，也可以用文中的詞句。

2、拓展想象，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。

課文中的櫻櫻精心護(hù)理小樹(shù)苗長(zhǎng)大，文中從四個(gè)方面抓住櫻櫻的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)。最后的那個(gè)省略號(hào)留給大家無(wú)限想象的空間。想象是智慧的翅膀，教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生一些提示，組織學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生想象櫻櫻還會(huì)如何護(hù)理小樹(shù)苗？課文的最后，我讓學(xué)生想象人們?cè)跈褭训纳掷锔墒裁?？學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，借助老師的提示，既展開(kāi)豐富想象，又訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話(huà)，這樣，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，并使學(xué)生思維得以發(fā)展

2、3、享受森林教學(xué)設(shè)計(jì)

3、享受森林

教學(xué)目標(biāo)?

1、 能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字；能在閱讀的過(guò)程積累相關(guān)的詞語(yǔ)；能在教師的指導(dǎo)下正確書(shū)寫(xiě)生字 。

2、 能正確朗讀課文。通過(guò)朗讀，感受樟樹(shù)的勃勃生機(jī)，并積累描寫(xiě)樹(shù)木的詞句。

3、 能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹(shù)，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn) 在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解櫻櫻“森林”的特點(diǎn)，并熟讀有關(guān)句子，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn) 能根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想像

教具媒體 生字卡片

學(xué)生課前準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、板書(shū)：森林

讀詞。（注意：“森”讀平舌音、前鼻音）

2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

你們?nèi)ミ^(guò)森林嗎？你們看到過(guò)森林嗎？讓我們來(lái)想象一下，當(dāng)你們來(lái)到森林中，你會(huì)感受到什么呢？請(qǐng)用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)看。

3、的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來(lái)種種享受，所以人們要去享受森林。

（補(bǔ)齊課題）讀題

（二）初讀課文，整體感知

1、文中有個(gè)叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)輕聲讀讀課文。

要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀得不順的句子要多讀幾遍。

（小組學(xué)習(xí)流程：小組交流學(xué)習(xí)生字）

2、指名讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想：課文中的小主人櫻櫻享受的森林，究竟是指什么？

交流

出示句子：看，樟樹(shù)茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。

（1） 自己練習(xí)讀，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（2） 補(bǔ)充了解樟樹(shù)。

（3） 理解積累詞語(yǔ)：

給“茂盛、繁密”找找近義詞。（積累詞語(yǔ)：枝繁葉茂、枝葉繁茂）

借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。

（4） 指導(dǎo)讀句。

你讀懂了什么？

3、 是呀，櫻櫻的樟樹(shù)林長(zhǎng)得真好，這樣的森林，應(yīng)該享受一下。

出示：櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”

櫻櫻的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)你讀好句子。

4、 質(zhì)疑

讀了以后，你有什么問(wèn)題嗎？

交流：這只是一棵書(shū)，櫻櫻為何說(shuō)它是“我的森林”？

（三）深入學(xué)習(xí)，展開(kāi)想象

1、櫻櫻為何說(shuō)是“我的森林”？自由讀課文，找找有關(guān)語(yǔ)句，劃出來(lái)。

2、交流。

出示句子：櫻櫻每天從門(mén)前走過(guò)，都要去看看那些小樟樹(shù)苗。泥土干了，她就澆水；長(zhǎng)出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹(shù)苗綁上一根竹子；寒流來(lái)了，就在小樟樹(shù)苗四周鋪些稻草……

（1）自己讀，讀正確、讀流利。

（2）指名讀，用小圓圈圈出這段話(huà)中表示動(dòng)作的詞。

讀好這些動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？

小結(jié)：從這些動(dòng)詞，我們可以看出櫻櫻對(duì)樟樹(shù)的細(xì)心照顧，就像爸爸說(shuō)得那樣，心里有樟樹(shù)，經(jīng)常去護(hù)理。

（3）師生配合讀：櫻櫻每天從門(mén)前走過(guò)，都要去看看那些小樹(shù)苗，去護(hù)理那些小樹(shù)苗。作者從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：泥土干了，……長(zhǎng)出了雜草，……刮大風(fēng)了，……寒流來(lái)了，……。這四個(gè)并列的方面，作者用分號(hào)來(lái)間隔。

（4）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的提示，試著說(shuō)一說(shuō)櫻櫻是如何護(hù)理小樹(shù)苗的。

（5）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：請(qǐng)你想象一下，櫻櫻還會(huì)怎樣照顧小樹(shù)苗呢？

出示提示：樹(shù)上有小蟲(chóng)子了，……

（6）讀一讀爸爸說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

“只要你心里有它們，經(jīng)常去護(hù)理，要不了幾年，它們一定會(huì)長(zhǎng)成一片森林。”

聽(tīng)記：生活中很多事都這樣的，只有付出才會(huì)有收獲。

3、在櫻櫻的細(xì)心照料下，小樟樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，雖然這一片樟樹(shù)林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……

再讀句子：“櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：‘這是我的森林……’”（指導(dǎo)讀句）

(四)、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、瞧，可愛(ài)的小鳥(niǎo)也來(lái)到這片森林安家落戶(hù)了。

游戲：小鳥(niǎo)銜泥安家，小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

出示：樟樹(shù)、護(hù)理、茂盛、繁茂、朝氣蓬勃、陰涼、年級(jí)、枝丫、享受

教學(xué)效果反饋 本單元的要求是：能根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，感受文章的情感，這種感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托，沒(méi)有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。因此，我設(shè)計(jì)了以下的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。

1、創(chuàng)設(shè)情景，想象說(shuō)話(huà)。

在教學(xué)伊始，我讓學(xué)生借助書(shū)中的插圖，先自己描述一下森林，初步感受森林與人之間的關(guān)系。話(huà)不求多，一句兩句即可，但務(wù)必要求語(yǔ)句完整、通順。在學(xué)生了解了櫻櫻對(duì)森林精心護(hù)理的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生借助板書(shū)自己來(lái)說(shuō)說(shuō)看。可以用自己的話(huà)，也可以用文中的詞句。

2、拓展想象，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。

課文中的櫻櫻精心護(hù)理小樹(shù)苗長(zhǎng)大，文中從四個(gè)方面抓住櫻櫻的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)。最后的那個(gè)省略號(hào)留給大家無(wú)限想象的空間。想象是智慧的翅膀，教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生一些提示，組織學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生想象櫻櫻還會(huì)如何護(hù)理小樹(shù)苗？課文的最后，我讓學(xué)生想象人們?cè)跈褭训纳掷锔墒裁矗繉W(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，借助老師的提示，既展開(kāi)豐富想象，又訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話(huà)，這樣，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，并使學(xué)生思維得以發(fā)展

3、《享受森林》教學(xué)設(shè)計(jì)

 一、教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2、通過(guò)朗讀，感受樟樹(shù)的勃勃生機(jī)，并積累描寫(xiě)樹(shù)木的詞句。

3、能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹(shù)，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解櫻櫻“森林”的特點(diǎn)，并熟讀有關(guān)句子，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想像

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、板書(shū)：森林

讀詞。（注意：“森”讀平舌音、前鼻音）

2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

你們?nèi)ミ^(guò)森林嗎？你們看到過(guò)森林嗎？讓我們來(lái)想象一下，當(dāng)你們來(lái)到森林中，你會(huì)感受到什么呢？請(qǐng)用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)看。

3、的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來(lái)種種享受，所以人們要去享受森林。

（補(bǔ)齊課題）讀題

說(shuō)明：

在教學(xué)的第一板塊，我通過(guò)恬靜的音樂(lè)，美麗的畫(huà)面，形象的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)了美麗、茂密的森林，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，到處洋溢著勃勃生機(jī)。學(xué)生們通過(guò)看、想、說(shuō)，先享受了森林。使他們充分感受到森林的美好，這也為以后讀懂課文內(nèi)容，感悟櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然，作了必要的鋪墊，是本文情意目標(biāo)淺層次的滲透。

（二）、初讀課文，整體感知

1、文中有個(gè)叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)輕聲讀讀課文。

要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀得不順的句子要多讀幾遍。

（小組學(xué)習(xí)流程：小組交流學(xué)習(xí)生字）

2、指名讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想：課文中的小主人櫻櫻享受的森林，究竟是指什么？

交流

出示句子：看，樟樹(shù)茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。

（1） 自己練習(xí)讀，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（2） 補(bǔ)充了解樟樹(shù)。

（3） 理解積累詞語(yǔ)：

給“茂盛、繁密”找找近義詞。（積累詞語(yǔ)：枝繁葉茂、枝葉繁茂）

借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。

（4） 指導(dǎo)讀句。

你讀懂了什么？

3、是呀，櫻櫻的樟樹(shù)林長(zhǎng)得真好，這樣的森林，應(yīng)該享受一下。

出示：櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”

櫻櫻的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)你讀好句子。

4、質(zhì)疑

讀了以后，你有什么問(wèn)題嗎？

交流：這只是一棵書(shū)，櫻櫻為何說(shuō)它是“我的森林”？

（三）、深入學(xué)習(xí)，展開(kāi)想象

1、櫻櫻為何說(shuō)是“我的森林”？自由讀課文，找找有關(guān)語(yǔ)句，劃出來(lái)。

2、交流。

出示句子：櫻櫻每天從門(mén)前走過(guò)，都要去看看那些小樟樹(shù)苗。泥土干了，她就澆水；長(zhǎng)出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹(shù)苗綁上一根竹子；寒流來(lái)了，就在小樟樹(shù)苗四周鋪些稻草……

（1）自己讀，讀正確、讀流利。

（2）指名讀，用小圓圈圈出這段話(huà)中表示動(dòng)作的詞。

讀好這些動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？

小結(jié)：從這些動(dòng)詞，我們可以看出櫻櫻對(duì)樟樹(shù)的細(xì)心照顧，就像爸爸說(shuō)得那樣，心里有樟樹(shù)，經(jīng)常去護(hù)理。

（3）師生配合讀：櫻櫻每天從門(mén)前走過(guò)，都要去看看那些小樹(shù)苗，去護(hù)理那些小樹(shù)苗。作者從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：泥土干了，……長(zhǎng)出了雜草，……刮大風(fēng)了，……寒流來(lái)了，……。這四個(gè)并列的方面，作者用分號(hào)來(lái)間隔。

說(shuō)明：

閱讀理解和語(yǔ)文了解知識(shí)相結(jié)合。對(duì)于這里出現(xiàn)的分號(hào)，可以通過(guò)教師的引讀，使學(xué)生對(duì)句子之間的并列關(guān)系以及分號(hào)的運(yùn)用，有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。教師不用做過(guò)多的講解，以后，再碰到類(lèi)似情況可以反復(fù)滲透，以求水到渠成。

（4）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的提示，試著說(shuō)一說(shuō)櫻櫻是如何護(hù)理小樹(shù)苗的。

說(shuō)明：

這里，學(xué)生有充足的時(shí)間先自己準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)，再集體交流。讀是積累，說(shuō)就是運(yùn)用；讀是語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程，說(shuō)就是語(yǔ)言的外化過(guò)程。圍繞“櫻櫻是如何享受森林”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)了讀讀、找找、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程；在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生依托板書(shū)的提示，連貫、完整地說(shuō)一說(shuō)櫻櫻護(hù)理樹(shù)苗的經(jīng)過(guò)，在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)一步訓(xùn)練表達(dá)連貫性。

（5）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：請(qǐng)你想象一下，櫻櫻還會(huì)怎樣照顧小樹(shù)苗呢？

出示提示：樹(shù)上有小蟲(chóng)子了，……

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是抓住課文空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，感悟櫻櫻對(duì)樟樹(shù)的精心照料。這種感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托，沒(méi)有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)兒童豐富的想象，發(fā)展他們的多元思維。通過(guò)朗讀加深印象，最后用自己的話(huà)試著說(shuō)說(shuō)櫻櫻還會(huì)怎樣照顧小樹(shù)苗。教師在鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的創(chuàng)新，不局限于仿造課文中的句式。作為教師要注意傾聽(tīng)，及時(shí)指出學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)病，幫助學(xué)生說(shuō)通順的、規(guī)范的話(huà)。

（6）讀一讀爸爸說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

“只要你心里有它們，經(jīng)常去護(hù)理，要不了幾年，它們一定會(huì)長(zhǎng)成一片森林。”

聽(tīng)記：生活中很多事都這樣的，只有付出才會(huì)有收獲。

3、在櫻櫻的細(xì)心照料下，小樟樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，雖然這一片樟樹(shù)林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……

再讀句子：“櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：‘這是我的森林……’”（指導(dǎo)讀句）

(四)、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、瞧，可愛(ài)的小鳥(niǎo)也來(lái)到這片森林安家落戶(hù)了。

游戲：小鳥(niǎo)銜泥安家，小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

出示：樟樹(shù)、護(hù)理、茂盛、繁茂、朝氣蓬勃、陰涼、年級(jí)、枝丫、享受

說(shuō)明：

低年級(jí)的孩子最喜歡游戲。形式生動(dòng)多樣的游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，有效提高學(xué)生課堂內(nèi)的識(shí)字效率。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

4、第四冊(cè)《享受森林》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、教學(xué)目標(biāo) 1、能正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字；能在閱讀的過(guò)程積累相關(guān)的詞語(yǔ)；能在教師的指導(dǎo)下正確書(shū)寫(xiě)生字。 2、能正確朗讀課文。通過(guò)朗讀，感受樟樹(shù)的勃勃生機(jī)，并積累描寫(xiě)樹(shù)木的詞句。 3、能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹(shù)，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解櫻櫻“森林”的特點(diǎn)，并熟讀有關(guān)句子，積累詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想像三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、卡片四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、你們?nèi)ミ^(guò)森林嗎？你們看到過(guò)森林嗎？如果當(dāng)你們來(lái)到森林中，你會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆？看看誰(shuí)的本領(lǐng)大，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。2、的確，茂密的森林給我們帶來(lái)種種享受，所以人們要去享受森林。3、齊讀課題。（二）學(xué)習(xí)課文1、文中有個(gè)叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)輕聲讀讀課文。 要求：（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：櫻櫻的森林是什么？長(zhǎng)得怎么樣？找出有關(guān)的句子。2、指名讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考。3、交流 出示句子：看，樟樹(shù)茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。 （1）讀句子 （2）補(bǔ)充了解樟樹(shù)。 （3）學(xué)習(xí)生字。 （3）理解“朝氣蓬勃”。4、那么櫻櫻的森林是不是原本就是這樣的呢？我們來(lái)看看它原來(lái)的樣子吧，指名讀1，2，3小節(jié)。 （1）的確，原本它只是小小的嫩芽，我們來(lái)想想，櫻櫻說(shuō)這句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的？5、那么，小小的嫩芽怎么會(huì)長(zhǎng)成朝氣蓬勃的大樟樹(shù)的呢？原來(lái)，櫻櫻聽(tīng)了爸爸的話(huà)，爸爸說(shuō)：“只要你心里有它們，經(jīng)常去護(hù)理……” （1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“護(hù)理”是什么意思。

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（2）櫻櫻是怎么護(hù)理的呢？找一找，劃一劃，讀一讀。6、交流句子 泥土干了，她就澆水；長(zhǎng)出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹(shù)苗綁上一根竹子；寒流來(lái)了，就在小樟樹(shù)苗四周鋪些稻草…… （1）自己讀，讀正確、讀流利。學(xué)生字。 （2）指名讀，用小圓圈圈出這段話(huà)中表示動(dòng)作的詞。 （3）讀好這些動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？ 小結(jié)：從這些動(dòng)詞，我們可以看出櫻櫻對(duì)樟樹(shù)的細(xì)心照顧，就像爸爸說(shuō)的那樣，心里有樟樹(shù)，經(jīng)常去護(hù)理。 （4）師生合作讀，（分號(hào)）。 （5）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：還會(huì)怎么護(hù)理？7、在櫻櫻的細(xì)心照料下，小樟樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，雖然這一片樟樹(shù)林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……出示：櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林……”（指導(dǎo)讀句）（三）復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、搶讀詞語(yǔ)。2、書(shū)寫(xiě)。（四）讀寫(xiě)結(jié)合 再過(guò)幾年，“森林”會(huì)是什么樣子，人們會(huì)如何享受櫻櫻的“森林”？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 2 享受森林 澆 拔 綁 鋪

教學(xué)反思抓住課文空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，感悟櫻櫻對(duì)樟樹(shù)的精心照料。這種感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托，沒(méi)有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)兒童豐富的想象，發(fā)展他們的多元思維。通過(guò)朗讀加深印象，最后用自己的話(huà)試著說(shuō)說(shuō)櫻櫻還會(huì)怎樣照顧小樹(shù)苗。教師在鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的創(chuàng)新，不局限于仿造課文中的句式。作為教師要注意傾聽(tīng)，及時(shí)指出學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)病，幫助學(xué)生說(shuō)通順的、規(guī)范的話(huà)。

5、《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)：【教學(xué)要求】

１、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。

２、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。

３、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、理解詩(shī)句的含義。

２、讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

【課前準(zhǔn)備】

收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。

【課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入

（關(guān)于目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童圖片。）

１、畫(huà)面中講的是什么事？（戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來(lái)了悲慘地生活。）你有什么感想？

２、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩(shī)歌-《和我們一起享受春天》。

二、初讀感知

１、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。

２、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語(yǔ)，同桌之間互相交流。

３、讀讀想想：了解了什么，有什么不懂的問(wèn)題。

三、交流討論

１、指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)，看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

２、交流：

了解了些什么，有什么不懂的問(wèn)題。

四次提到“這究竟是為什么”表達(dá)了怎樣的感情？“和我們一樣享受春天”在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

四、閱讀示范

（根據(jù)對(duì)學(xué)情預(yù)測(cè)，學(xué)生可能對(duì)“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學(xué)生最熟知的對(duì)“夜空”的描寫(xiě)一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，達(dá)到舉一反三的目的。）

１、默讀第三節(jié)，聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞，想一想：夜空本身應(yīng)該是什么樣的？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的夜空呢？假若你生活在那個(gè)地方，面對(duì)此景，你有什么感受，想說(shuō)什么？

２、有感情地朗讀第三節(jié)。

３、自主閱讀，按閱讀第三節(jié)的方法閱讀其余各節(jié)。

五、有感情地朗讀全詩(shī)

六、升華總結(jié)

讀了這首詩(shī)，你有什么話(huà)要說(shuō)。

宣讀“兒童和平宣言”。

七、作業(yè)

閱讀選讀課文《黃繼光》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

１６﹡和我們一起享受春天

有潔白的教室

世界和平的期盼

平穩(wěn)的課桌

鮮花中讀書(shū)

……

6、千古一愁，美的享受──《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

前言：

前不久，本人參加了岳塘區(qū)首屆青年教師“創(chuàng)新杯”教學(xué)比賽，所上的《楓橋夜泊》一課獲得了較好的成績(jī)?！稐鳂蛞共础肥翘拼?shī)人張繼的名篇，詩(shī)人通過(guò)月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了濃濃的愁緒。如何讓學(xué)生在領(lǐng)略那“千古一愁”的同時(shí)，更獲得美好的精神享受，教學(xué)中，我作了許多努力。現(xiàn)將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課和課堂實(shí)錄“原生態(tài)”地呈現(xiàn)如下，還請(qǐng)專(zhuān)家和同仁指正。

《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第19課《古詩(shī)三首》（之一）──《楓橋夜泊》。

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀、背誦詩(shī)文；

2．了解古詩(shī)大意和“借景抒情”的寫(xiě)法；

3．培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)意境的想象和感悟能力；

4．理解詩(shī)人的愁緒，感受詩(shī)人的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人情感。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中“愁緒”的理解和把握。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，感受魅力

1．介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。

2．讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。

3．創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。

二、讀通詩(shī)句，初步感知。

1．自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2．檢查學(xué)生朗讀情況。

3．再讀古詩(shī)，讀出自己的感受。

三、賞析品味，體會(huì)意境。

1．抓住“客”字，理解詩(shī)人孤獨(dú)寂寞、思念家鄉(xiāng)之愁。

2．介紹作者，補(bǔ)充資料，理解詩(shī)人人生求索之愁、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之愁。

3．詩(shī)人的愁緒，是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的？

4．從哪些景物中，你能感覺(jué)到詩(shī)人的憂(yōu)愁？

5．創(chuàng)設(shè)情境，朗讀、背誦。

四、開(kāi)闊視野，拓展延伸。

1．你想對(duì)滿(mǎn)懷愁緒的詩(shī)人說(shuō)些什么？

2．欣賞網(wǎng)上的一篇散文《楓橋?qū)?mèng)》，再次體會(huì)詩(shī)文意境，感受古詩(shī)魅力。

3．在詩(shī)意的氛圍中，齊聲誦讀詩(shī)文。

 

7、打掃森林教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”、“異想天開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。

2、多種形式讀課文，能抓住重點(diǎn)句掌握課文主要內(nèi)容，深刻體會(huì)大自然帶給人類(lèi)的啟示。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀大自然書(shū)籍的興趣。

二、 教學(xué)重難點(diǎn)

為什么林務(wù)官異想天開(kāi)的命令會(huì)給森林帶來(lái)災(zāi)難?

三、 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、 教學(xué)過(guò)程

(一)回憶舊知，導(dǎo)入新課

1、談話(huà)：這一單元我們一起走進(jìn)了大自然，得到了很多啟示。記得在《自然之道》中，由于人們做了一件愚蠢不及的事情，導(dǎo)致成群幼龜無(wú)法彌補(bǔ)的損失。

2、導(dǎo)入：今天我們走進(jìn)另一個(gè)相似的故事，因?yàn)榱謩?wù)官的錯(cuò)誤決定，使森林陷入了危機(jī)。齊讀課題

(二)感知課文，質(zhì)疑解答

1、看到這個(gè)題目，你最想了解什么?

2、朗讀課文是了解課文內(nèi)容的最好途徑了，自由的讀課文，在課文中探索你想了解的內(nèi)容，用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法去記住生字詞。

3、檢查反饋：出示生字詞，同桌之間互讀，全班開(kāi)火車(chē)，難讀的帶讀、多讀。

4、提問(wèn)：讀完了一遍課文，你了解到自己想要了解的內(nèi)容了嗎?還有什么不理解的?

(三)再讀研究，訓(xùn)練語(yǔ)言

1、默讀課文，找出課文中起到承上啟下作用的一句話(huà)。

這究竟是怎么回事?是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。

出示句子：了解是設(shè)問(wèn)句;

詞語(yǔ)理解“異想天開(kāi)”：聯(lián)系平時(shí)生活

異想天開(kāi)的命令是什么?為什么說(shuō)這個(gè)命令是異想天開(kāi)的?(了解初衷：為了讓森林更加漂亮。 結(jié)果：毀壞了森林)

2、訓(xùn)練說(shuō)話(huà)：當(dāng)林務(wù)官看著林子里又寬敞又潔凈，連一根草也沒(méi)有，心里美滋滋的，他想————

3、新官上任的林務(wù)官本以為森林會(huì)變得更加美麗，但結(jié)果并非如此，這究竟是為什么呢?快速瀏覽課文，從文中找到大自然帶給我們最大啟示的一句話(huà)。

原來(lái)，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

4、“生物鏈”形式畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。

5、是啊，森林里的這些動(dòng)植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們?cè)谝黄穑志褪沁@么美麗(出示森林原貌圖)，而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就變成這樣了(出示毀壞后的森林圖)。你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這前后兩種截然不同的景象?

6、幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后，他向護(hù)林工人興師問(wèn)罪，老師當(dāng)林務(wù)官，請(qǐng)你當(dāng)護(hù)林工人向我解釋一下。

師生合作，模擬對(duì)話(huà)。

7、當(dāng)林務(wù)官知道是自己的無(wú)知?dú)牧诉@么美麗的森林之后，面對(duì)被毀壞的森林，他會(huì)怎么說(shuō)?

8、指導(dǎo)朗讀課文。學(xué)到這兒，請(qǐng)你們帶著自己的感受輕輕地讀課文。

(四)擴(kuò)展閱讀

課外閱讀《蛇與莊稼》

1、自讀，說(shuō)說(shuō)相互之間的關(guān)系。

(五)總結(jié)延伸

1、讀了這兩篇之后，你有什么感受?

2、推薦閱讀：《意想不到的災(zāi)害》、《形形色色的植物災(zāi)害》

教學(xué)反思：

本節(jié)課從詞語(yǔ)、句子進(jìn)一步深挖，對(duì)詞語(yǔ)的理解多樣，對(duì)句子的感受，以此了解課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)通過(guò)三次不同形式的朗讀感受課文，出發(fā)點(diǎn)好，但效果不夠。有失偏頗之處一一列出：

1、對(duì)詞語(yǔ)的理解：如：異想天開(kāi)。采用與實(shí)際生活聯(lián)系的方法理解，學(xué)生的回答：我走著走著天上掉下了錢(qián)。當(dāng)時(shí)我同意了他的說(shuō)法，事后想想也并不是那么貼切。異的意思是奇特，而這里顯然不是奇特，而是想入非非。課后有教師指出這點(diǎn)，想來(lái)確實(shí)自己臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)失誤。做一個(gè)有內(nèi)涵的老師!

2、嘗試通過(guò)多次不同形式地讀課文，理解課文內(nèi)容，效果也并非不錯(cuò)。細(xì)細(xì)想來(lái)，加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥，在讓學(xué)生與文本進(jìn)行交流的時(shí)候，一定要注意說(shuō)清要求，不然學(xué)生的互動(dòng)都是純粹的浪費(fèi)時(shí)間。

3、對(duì)于略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，問(wèn)題的癥結(jié)在于悟得的只有那么幾個(gè)學(xué)生。沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生在課堂上習(xí)得能力，不管是來(lái)自哪個(gè)方面能力的培養(yǎng)。這就要求教師根據(jù)學(xué)情精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。

在很多教師的提點(diǎn)下，這次收獲頗多。在教學(xué)過(guò)程中總是要有所取舍，適當(dāng)?shù)姆艞壱恍┛此仆昝赖脑O(shè)計(jì)過(guò)程，找準(zhǔn)適合本班學(xué)生的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)。

8、地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)設(shè)計(jì)

為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)設(shè)計(jì)?！兜叵律?jǐn)嘞搿肥且皇讓?duì)火山峽谷和地下森林的贊歌。地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!

地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)設(shè)計(jì)由小編整理，僅供參考：

一、教學(xué)內(nèi)容

《地下森林?jǐn)嘞搿肥侨私贪婢拍昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇課文，本單元的四篇課文都是以描寫(xiě)生命、謳歌生命為主題的散文，它們?nèi)谶M(jìn)了作者對(duì)生命的獨(dú)特感受和深沉思索，生命作為文學(xué)的最重要的主題，在本單元中得到很好地體現(xiàn)，冰心、王鼎鈞、張抗抗和勃蘭兌斯等都以散文的形式描寫(xiě)生命、謳歌生命，盡管他們選材不同，角度各異，描寫(xiě)的感覺(jué)、表達(dá)的思考豐富深刻而又各具特色。這四篇課文，一方面形象性特點(diǎn)非常鮮明，另一方面思想性、哲理性、情感性、感悟性的特點(diǎn)又非常明顯。每篇課文盡管也寫(xiě)景狀物，但寫(xiě)景狀物不是目的，抒情寫(xiě)意才是目的。散文的價(jià)值，表現(xiàn)在對(duì)景物的生動(dòng)形象的描寫(xiě)上，也表現(xiàn)在對(duì)情懷意趣志向思考的抒寫(xiě)上，更表現(xiàn)在情與思相結(jié)合上，四篇課文都具備這些優(yōu)點(diǎn)。

對(duì)即將完成九年義務(wù)教育的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，閱讀這些文質(zhì)兼美的文章，可以讓他們進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生命的體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康向上的審美趣味和對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解能力。

《地下森林?jǐn)嘞搿肥俏覈?guó)女作家張抗抗的名作。通過(guò)描寫(xiě)“地下森林”這一奇特的景觀，并展開(kāi)豐富的想象，描寫(xiě)了地下森林形成的歷史，滿(mǎn)懷激qing地歌頌了地下森林的頑強(qiáng)生命力，抒發(fā)對(duì)惡劣環(huán)境中掙扎成長(zhǎng)的生命的禮贊。作者描寫(xiě)的是一片森林，其實(shí)是暗寫(xiě)人類(lèi)的生命力的旺盛蓬勃，很有哲理性，且情感性也勝于前兩篇課文《談生命》、《那樹(shù)》。文章采用了托物言志的手法，敘事和抒情水乳交觸，以強(qiáng)烈的感情打動(dòng)了讀者

二、教學(xué)目標(biāo)

在以學(xué)過(guò)多篇散文的基礎(chǔ)上，教材再次在九年級(jí)下冊(cè)第三單元安排一組關(guān)于生命的散文名篇作為教學(xué)內(nèi)容，是有其深意的,是期望我們?cè)诮虒W(xué)中能充分注重以下幾點(diǎn):

1、發(fā)掘課文的認(rèn)識(shí)價(jià)值。認(rèn)識(shí)生命形式的豐富多彩、生命成長(zhǎng)的規(guī)律、生命過(guò)程的艱難曲折，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值、生命的意義……以此達(dá)到開(kāi)闊視野、深化思想的目的。

2、發(fā)掘課文的教育意義。提升精神境界，豐富人文素養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，在有限的生命時(shí)間內(nèi)做更多有意義的事情，順境中不驕傲，逆境中不氣餒。

3、重視過(guò)程和方法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人感受，進(jìn)行獨(dú)立的思考，并聯(lián)系自然、社會(huì)中的各種有關(guān)生命的現(xiàn)象和規(guī)律，進(jìn)行廣泛、深入的思考，重視聯(lián)想和想像、思考和領(lǐng)悟，重視思考的過(guò)程和方法。還要重視與同學(xué)合作，共同探討有關(guān)生命的話(huà)題，互相啟發(fā)對(duì)生命的價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)。

另外，就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，九年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，應(yīng)該已是四月初了，其時(shí)，師生都面臨著一個(gè)不容回避的課題，那就是迎戰(zhàn)中考?？陀^地講，此時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)和以往相比是有一些不同的，一是時(shí)間上沒(méi)那么從容，二是教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和實(shí)效性要求更強(qiáng)，尤其是在高中語(yǔ)文教師對(duì)初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)頗有微辭的情況下，把目標(biāo)定位于唯美而又全面是不現(xiàn)實(shí)的。

因此，根據(jù)對(duì)單元目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況的綜合考慮，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

知識(shí)目標(biāo)：1、通讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清本文結(jié)構(gòu)。2、積累一些雅詞佳句。

能力目標(biāo)：1、感受地下森林的形象。透過(guò)語(yǔ)言文字“看見(jiàn)”地下森林概貌甚至細(xì)節(jié)，以及它的形成發(fā)展的歷史，以此訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言文字的感知力和聯(lián)想、想像能力。2、揣摩文章中重要的語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。3、體味豐富情感，學(xué)習(xí)本文好的寫(xiě)法。

德育目標(biāo)：領(lǐng)悟“地下森林”堅(jiān)忍頑強(qiáng)、沉著謙遜的品質(zhì)，學(xué)會(huì)樂(lè)觀地對(duì)待人生。

三、教學(xué)思路

總體設(shè)想：打造樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、高效的課堂，向家常課回歸。

1、本文主題鮮明、結(jié)構(gòu)清楚、感情充沛、語(yǔ)言精美，教學(xué)當(dāng)以把握和習(xí)得此四點(diǎn)為重點(diǎn)。

2、本文安排為略讀課文。此前，學(xué)生剛學(xué)習(xí)了《談生命》、《那樹(shù)》等同類(lèi)文，它們與本文在表現(xiàn)主題及寫(xiě)作風(fēng)格上有相似之處，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)完全可以遷移至本文的學(xué)習(xí)之中，所以，本文的教學(xué)活動(dòng)擬以學(xué)生的自主探究為主，要求學(xué)生運(yùn)用積累的閱讀方法練習(xí)自己讀文，力求能讀懂、領(lǐng)會(huì)，在誦讀中主動(dòng)質(zhì)疑解難，師生互動(dòng)探究文意，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生視野，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。教學(xué)中力戒教師強(qiáng)勢(shì)學(xué)生弱勢(shì)的教學(xué)霸權(quán)現(xiàn)象，留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)、思維空間。

3、本文語(yǔ)言規(guī)范而優(yōu)美，可“讀”性很強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)宜在誦讀中展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，從總體上把握課文的思想內(nèi)容，課堂上應(yīng)該回蕩起瑯瑯的讀書(shū)聲。

4、以讀導(dǎo)寫(xiě)。和已學(xué)過(guò)的《生命，生命》、《紫藤蘿瀑布》、《談生命》、《那樹(shù)》等類(lèi)似文章相比，本文在構(gòu)思、情感、語(yǔ)言上更具范本意義，所以宜在本文的教學(xué)中或教學(xué)后有意識(shí)的安排一次仿寫(xiě)。

5、借鑒洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。”讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

一、解題導(dǎo)入新課

1、“斷想”是什么意思?明確：片段感想

2、什么是地下森林?作者面對(duì)地下森林的片段感想是什么?下面請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)

二、朗讀課文，整體把握

在學(xué)生朗讀課文的同時(shí)，教師板書(shū)以下內(nèi)容

1、生字詞 瘠薄jī 沉湎miǎn 裊裊niǎo 鼎盛dǐng 啾啾jiū 吝嗇lìnsè 徘徊huái 窺測(cè)kuī 憤懣mèn 孱弱chán 簌簌sù 崛起jué 鏡泊湖pō 萬(wàn)籟俱寂lài

學(xué)生讀完課文后迅速落實(shí)字詞。

2、探究目標(biāo)

①充分熟悉課文，摘錄文中相關(guān)語(yǔ)句，再參照這些內(nèi)容，用自己的話(huà)解說(shuō)什么是地下森林，以及其形成過(guò)程、現(xiàn)狀。

②按作者對(duì)地下森林的探訪(fǎng)——想象——所見(jiàn)的過(guò)程將課文劃分為三部分。

③本文作者筆下的地下森林具有哪些品質(zhì)?

④作者以第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼地下森林，傾注了什么感情?體會(huì)一下如果

用“我”或者“它”來(lái)稱(chēng)呼，表達(dá)效果有何不同?

⑤找出文中的疊字句，如“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。找出文中的對(duì)稱(chēng)句，如“風(fēng)來(lái)似一片綠色的海，夜靜如一堵堅(jiān)固的墻”。涵詠品味這些句子，選擇自己喜歡的句子，熟讀成誦。

三、再讀課文，自主完成探究目標(biāo)

教師巡視，隨時(shí)了解學(xué)生探究目標(biāo)的完成情況，記下稍具普遍性的問(wèn)題。

四、小組合作，探究解決稍具普遍性的問(wèn)題

教師巡視，隨時(shí)了解小組探究目標(biāo)的完成情況，記下很具普遍性的問(wèn)題。

五、教師引導(dǎo)，答疑解難，解決很具普遍性的問(wèn)題。

六、教學(xué)小結(jié)，遷移延伸

從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，一堂完整的語(yǔ)文課，必須要有一個(gè)教學(xué)小結(jié)。我認(rèn)為，教學(xué)小結(jié)要具備兩大功能，一是反饋課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法并適當(dāng)遷移延伸。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個(gè)功能，我設(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題：

剛才同學(xué)們通過(guò)小組合作，探討了一些疑難問(wèn)題。文章的最后有這樣一句話(huà)：“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。”你們學(xué)完這篇文章以后，一定有很多的人生啟迪，你能用一句名言警句來(lái)談?wù)勀愕膯⒌蠁?你能用一個(gè)事例來(lái)驗(yàn)證這一道理嗎?

學(xué)生談自己的觀點(diǎn)。

最后，教師總結(jié)談話(huà)，結(jié)束新課的學(xué)習(xí)：

親愛(ài)的同學(xué)們，在人生的征途中，只有矢志不渝的開(kāi)拓，才能贏得光輝的未來(lái);只有堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取，才能到達(dá)幸福的樂(lè)園;只有頑強(qiáng)不息的攀登，才能登臨理想的顛峰。我將這一段話(huà)送給每一位同學(xué)。愿我們每個(gè)人都擁有自己無(wú)愧無(wú)悔、充實(shí)亮麗的人生。

七、 以讀導(dǎo)寫(xiě)，學(xué)語(yǔ)習(xí)文

要真正提高學(xué)生的閱讀水平和能力，僅靠課內(nèi)閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課內(nèi)閱讀教方法，課外閱讀和實(shí)踐，雙翼齊飛，才有提高。為此，我根據(jù)本課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下以讀導(dǎo)寫(xiě)，學(xué)語(yǔ)習(xí)文的訓(xùn)練：

1、下發(fā)已經(jīng)印制好的文本資料：張抗抗及其作品簡(jiǎn)介以及有關(guān)網(wǎng)址，《地下森林?jǐn)嘞搿焚p析一篇，以供有興趣的同學(xué)參考。

2、我校男生宿舍五樓頂一個(gè)小洞中生長(zhǎng)著一棵小樹(shù)，已經(jīng)六歲了，它極其瘦弱，僅指頭粗細(xì)、一米來(lái)高，但它從來(lái)都是朝迎旭日，暮送晚霞，笑看夏日，傲對(duì)朔風(fēng)，堅(jiān)持又堅(jiān)持，其執(zhí)著和堅(jiān)韌令人感佩，它怎么來(lái)又怎么長(zhǎng)也能引人斷想，所以布置如下仿寫(xiě)任務(wù)：

以《樓頂小樹(shù)斷想》為題，仿照《地下森林?jǐn)嘞搿纷魑?，要求既能仿照其主題來(lái)立意，又能仿照其思路去行文，還能仿照其語(yǔ)言去成篇。做到主題鮮明、結(jié)構(gòu)清楚、感情充沛、語(yǔ)言精美、富于想象。

以上就是小編分享的地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

9、東北大森林教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理清課文的敘述順序，對(duì)比《頤和園》一文的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文。聯(lián)系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。

情感目標(biāo)：通過(guò)品讀感悟、想象畫(huà)面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。

學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，抓住“文眼”。

1.自讀課文，在字典或同桌的幫助下解決生字詞，把課文讀通讀順。

2.抓住“文眼”。

走進(jìn)東北的大森林，你會(huì)覺(jué)得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。

二、抓住“文眼”，解讀課文。

1.教學(xué)時(shí)圍繞“東北四季的大森林各是一個(gè)怎樣奇妙的海洋”這一中心話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，從各個(gè)季節(jié)的相互對(duì)比中，體會(huì)感受四季景色的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊想象畫(huà)面。啟發(fā)學(xué)生思考：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的景色?為什么?

2.在理解每一個(gè)自然段時(shí)，都要回扣到“走進(jìn)東北的大森林，你會(huì)覺(jué)得自己好像沉浸在奇妙的海洋里”。這樣，就使學(xué)生在讀文的過(guò)程中，既有對(duì)東北大森林各個(gè)季節(jié)的印象，又有整體的印象。從而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文如何整體讀懂一篇文章。

三、品讀精彩句子。

1.“西北風(fēng)呼呼地刮過(guò)，雪花便從樹(shù)上飛舞下來(lái)。”

“飛舞”描繪了雪花隨風(fēng)飄落的樣子?？吹窖┗h落，作者聯(lián)想到了彩蝶飛舞的情景。用“飛舞”而不用“飄落”，既表現(xiàn)了雪花隨著北風(fēng)悠悠飄落的情景，又表達(dá)出了一種歡快的情感，給冬日寂寥的森林增添了一分情趣。而“飄落”只表示雪花往下落的動(dòng)態(tài)。

2.“野草的葉尖從積雪下面冒出來(lái)了，樹(shù)木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩葉。”

“抽出”是長(zhǎng)出的意思，但用“抽出”就把枝條快速、有力長(zhǎng)出來(lái)的樣子寫(xiě)出來(lái)了，很是生動(dòng)形象。枝條一般是筆直的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一把劍，把枝條“長(zhǎng)出”說(shuō)成“抽出”，就非常貼切了。“冒”在這里也有此用意，寫(xiě)出了春日里萬(wàn)物生長(zhǎng)、生機(jī)盎然的情態(tài)。

教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解上述關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法來(lái)比較，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)上用的詞語(yǔ)好在哪里。如，把“抽出”換成“長(zhǎng)出”，把“封”換成“蓋”等，從比較中讓學(xué)生體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確與貼切。

四、學(xué)習(xí)文中表達(dá)方法。

1.本課敘述順序清晰，是寫(xiě)景文中較為典型的范例。在閱讀中要通過(guò)對(duì)比《頤和園》一課的表達(dá)方法，滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)。一要讓學(xué)生體會(huì)作者是如何按照時(shí)間的順序描繪景物的;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個(gè)中心把景物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)的。

2.小練筆。在文中學(xué)到的表達(dá)方法，寫(xiě)一篇小短文，

10、《森林旅館》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，其中會(huì)寫(xiě)“務(wù)、類(lèi)、賓、忙、表、無(wú)、喜”7個(gè)字。 2、練習(xí)正確、流利、有感情地分角色朗讀。 3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的特征。并懂得考慮事情要周全。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：掌握7個(gè)生字的音、形、義；正確、流利地朗讀課文。 難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的特征。并懂得考慮事情要周全。教具準(zhǔn)備： 自制的PowerPoint電子幻燈片。課時(shí)安排： 3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，其中會(huì)寫(xiě)“務(wù)、類(lèi)、賓、忙、表、無(wú)、喜”7個(gè)字。 2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：掌握7個(gè)生字的音、形、義；正確、流利地朗讀課文。 難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。教具準(zhǔn)備： 自制的PowerPoint電子幻燈片。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入 1、（CAI出示各種動(dòng)物圖片） 你認(rèn)識(shí)它們嗎？他們今天要到森林中新開(kāi)的旅館去住上一晚。 2、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。 3、看到課題，你腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？森林旅館是誰(shuí)開(kāi)的？是什么樣子？讓我們一起從課文中找尋答案。二、識(shí)記生字 1、生自由讀課文，想想，森林旅館什么樣子？ 2、再讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音讀準(zhǔn)它。 3、師出示特制的PowerPoint動(dòng)物生字圖。 師：和小伙伴說(shuō)說(shuō)你有什么方法記住它。 4、開(kāi)火車(chē)讀生字，師正音。 重點(diǎn)指導(dǎo)：“忙”字是后鼻音；“賓”是前鼻音；“類(lèi)”的聲母是邊音“l”。 5、齊讀。 6、能不能把你記字的好辦法介紹給大家。 7、你有什么辦法能將這些字在田字格里寫(xiě)好嗎？ 重點(diǎn)指導(dǎo)這些生字的間架結(jié)構(gòu)：“忙”應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬，“務(wù)”字的折文兒要寫(xiě)得寬大，要蓋住下面的“力”字。“喜”字的上方是“士”不是“土”。 8、生描紅，練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。三、再讀課文小動(dòng)物們還真著急，剛剛還和我們?cè)谝黄穑幌伦泳妥∵M(jìn)了森林旅館里，你能肯定能從那找到它們。 1、自由讀課文。 2、指名分段讀課文。 3、比賽讀文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的特征。并懂得考慮事情要周全。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的特征。 難點(diǎn)：懂得考慮事情要周全。教具準(zhǔn)備： 自制的PowerPoint電子幻燈片。教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀感悟森林旅館是怎么開(kāi)起來(lái)的呢？ 1、（電子燈片出示第一、二段）你能讀好它嗎？自由讀第一、二段。 2、指名讀、齊讀。 3、小白兔為了給大家提供方便，開(kāi)了一家森林旅店。你覺(jué)得這個(gè)旅館怎么樣？ 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“放著床，擺著白被子、花枕頭”體會(huì)小白兔開(kāi)的旅館漂亮極了。 4、讀了這一段，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？ 來(lái)住宿的旅客滿(mǎn)意嗎？二、小白兔為大家做了一件大好事，許多動(dòng)物在開(kāi)業(yè)的那天就來(lái)住宿了，小白兔忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。意見(jiàn)簿都是夸小白兔的話(huà)吧？ 1、讀讀后面的課文，找到那本有些奇怪的意見(jiàn)簿。

2、學(xué)生自由讀文。 3、你看到了什么？生匯報(bào)。 4、（出示小動(dòng)物意見(jiàn)的電子燈片）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)嗎？指名讀文。A、師：長(zhǎng)頸鹿，有森林旅館了，你應(yīng)該住得很開(kāi)心吧？生入境朗讀長(zhǎng)頸鹿的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“連脖子也無(wú)法伸直。”體會(huì)長(zhǎng)頸鹿的脖子很長(zhǎng)以及住得很不滿(mǎn)意。B、狒狒，你的脖子不長(zhǎng)，應(yīng)該睡得很好吧？生入境朗讀狒狒的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“不需要床，也不要被子。”體會(huì)狒狒睡覺(jué)的特殊習(xí)慣。C、蝙蝠個(gè)子小小的，應(yīng)該沒(méi)感到什么不舒服吧？生入境朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“在房間的天花板上，找不到地方倒掛，弄得我無(wú)法睡覺(jué)”體會(huì)蝙蝠有倒掛睡覺(jué)的習(xí)慣。D、大象，你總不要倒掛著睡覺(jué)吧？生入境朗讀，引導(dǎo)他們通過(guò)“拖鞋太小，連我的一個(gè)腳趾都放不進(jìn)去。”體會(huì)大象的腿很粗，腳很大。 5、你是哪種動(dòng)物，你對(duì)小白兔的森林旅館有什么讓你不滿(mǎn)意的地方，趕快告訴他吧。 分角色朗讀，體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的特征，并感悟動(dòng)物們的不滿(mǎn)。 6、指名分角色朗讀。三、小白兔的疑惑 1、小白兔想為大家提供方便，辦了個(gè)森林旅館，原以為大家會(huì)夸獎(jiǎng)它，沒(méi)想到大家有這么多意見(jiàn)。這真是出乎意料。我們來(lái)看看現(xiàn)在的小白兔咋樣了。 2、自由讀課文最后一段。 3、此時(shí)此刻，你最想對(duì)小白兔說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）四、角色表演讀 1、你覺(jué)得哪種動(dòng)物的特點(diǎn)最有意思，就讀哪種動(dòng)物的一件的意見(jiàn)。 2、生自由選讀。 3、指名分角色表演讀。

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1、練習(xí)分角色朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的特征。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的特征。并懂得考慮事情要周全。教學(xué)過(guò)程：

一、我會(huì)認(rèn)生字檢測(cè)鞏固。同桌互相檢測(cè)，統(tǒng)計(jì)全對(duì)的同學(xué)，再根據(jù)學(xué)生生字掌握情況確定是否需補(bǔ)救教學(xué)。二、我會(huì)說(shuō) 1、動(dòng)物們對(duì)小白兔開(kāi)的旅館有什么意見(jiàn)，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？ 2、小白兔怎樣做才能讓朋友們滿(mǎn)意呢？三、我會(huì)讀學(xué)習(xí)小組分角色課文，互相評(píng)議。四、我很棒自己評(píng)一評(píng)，能得多少，就畫(huà)多少，涂上自己喜歡的顏色。

板書(shū)： 森林旅館 想提供方便旅客不滿(mǎn)意 出乎意料

反思：學(xué)生特別喜歡這種類(lèi)似于童話(huà)的課文，內(nèi)容淺顯易懂，對(duì)孩子們來(lái)講基本上沒(méi)有什么難度。學(xué)生把自己當(dāng)作故事中的長(zhǎng)頸鹿、狒狒、蝙蝠、大象很中肯地向小兔提出了意見(jiàn)，并加上自己的改進(jìn)方案。下了課以后，還有一些孩子擠在一團(tuán)饒有興趣地制定一個(gè)森林旅館改進(jìn)計(jì)劃，看得出孩子們是用心在體會(huì)這篇課文。

11、長(zhǎng)童話(huà)的森林教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

(一)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，累積揪心春暖花開(kāi)兩個(gè)詞語(yǔ)。

(二)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)叢林的銳減以及叢林銳減帶來(lái)的災(zāi)難，曉得怎么樣去維護(hù)叢林。

(三)聯(lián)絡(luò)上下文，理解句中個(gè)別詞語(yǔ)的意思。

(四)有情感地誦讀課文。

(五)激起門(mén)生對(duì)叢林的美妙神往以及對(duì)破損叢林舉動(dòng)的仇恨。

(六)使門(mén)生建立情況保護(hù)意識(shí)，為植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

重難點(diǎn)、要害：

一、聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞語(yǔ)的意思。

二、使門(mén)生建立情況保護(hù)意識(shí)，為植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)進(jìn)程： 第一課時(shí)

1、發(fā)言，導(dǎo)入新課

一、老師：同硯們，你們都看過(guò)童話(huà)故事《白雪公主》吧，還記得故事產(chǎn)生的所在嗎?

二、拓展思惟：你還曉得哪些童話(huà)故事也是產(chǎn)生在叢林里的?

三、老師小結(jié)并板書(shū)：叢林是一個(gè)長(zhǎng)童話(huà)的處所，它給咱們的童年生存帶來(lái)了許許多多的快活。但是，在不遠(yuǎn)的未來(lái)，咱們可能再也不能讀到新的叢林里的童話(huà)了。(出示句子：由于叢林正在銳減，快得讓人揪心)

2、品讀句子，領(lǐng)會(huì)叢林銳減的速率之快

一、指名說(shuō)一說(shuō)什么是揪心。(內(nèi)心嚴(yán)重、擔(dān)心)

二、指名讀一讀(引誘門(mén)生點(diǎn)評(píng)：你們揪心嗎?)

三、老師樹(shù)模讀，引誘門(mén)生讀出內(nèi)心的嚴(yán)重和擔(dān)心。

四、老師導(dǎo)讀課文：叢林的銳減到底有多快呢?竟然快得讓人揪心。請(qǐng)同硯自由地讀課文，用筆把介紹叢林銳減情形的句子畫(huà)下來(lái)。

五、指名反饋首要在課文的哪些自然段。

六、老師：你們從哪些語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)到了叢林削減的速率很快?

教學(xué)建議

(一)門(mén)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

(二)找出2、3自然段中的語(yǔ)句。并結(jié)合語(yǔ)句的理解，認(rèn)讀生字億頃均，解釋舉足輕重。

(三)捉住語(yǔ)句，指點(diǎn)有情感地誦讀，讀出叢林銳減速率之快以及作者透露在其中的驚嘆和惋惜。

七、指點(diǎn)門(mén)生有情感地誦讀課文2、3自然段。

八、引誘門(mén)生商討：是什么原因增進(jìn)了叢林的銳減?

九、拓展延長(zhǎng)，老師展現(xiàn)收集到的叢林蒙受破損的筆墨資料以及圖片資料。

3、講堂小結(jié)

同硯們，人類(lèi)在賡續(xù)前進(jìn)，但是叢林卻在快速地銳減。叢林的銳減將會(huì)造成怎么樣的嚴(yán)重后果呢?課后同硯們可以自讀課文，也可以收集其他資料，匡助理解。

4、指點(diǎn)生字的謄寫(xiě)

一、出示生字詞卡片。全班一塊兒讀一讀。

二、引誘門(mén)生察看生字在田字格中的位置以及謄寫(xiě)的要點(diǎn)。

三、指名反饋，老師夸大。

四、門(mén)生實(shí)習(xí)寫(xiě)字，老師巡查輔導(dǎo)。

第二課時(shí)

1、鞏固舊知，導(dǎo)入新課

一、聽(tīng)寫(xiě)。

二、師導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們曉得叢林正在快速地削減，那末叢林面積的削減，對(duì)人類(lèi)有甚么危害呢?請(qǐng)人人讀一讀課文第四自然段。

2、學(xué)文，認(rèn)識(shí)叢林面積削減的危害。

一、門(mén)生帶著題目讀課文第四自然段。

二、指名反饋：叢林面積的削減，對(duì)人類(lèi)有甚么危害?

三、要求門(mén)生反饋收集到的已經(jīng)產(chǎn)生的叢林銳減有關(guān)的災(zāi)難資料。

四、老師補(bǔ)充播放叢林破損帶來(lái)的災(zāi)害錄相。

五、引誘門(mén)生說(shuō)說(shuō)自己的觀后感受。

六、老師小結(jié)：人們?cè)诳撤ヒ黄瑓擦忠郧?，怎么?huì)想到自己的這一刀斷送的將會(huì)是自己的家園呢?以是當(dāng)你拿起砍向叢林的刀時(shí)，請(qǐng)多想想。

七、指點(diǎn)情感誦讀課文第四自然段，讀出災(zāi)難的嚴(yán)重性。

3、學(xué)文，曉得怎么樣維護(hù)叢林

一、老師導(dǎo)讀：咱們?cè)摓榫S護(hù)叢林，維護(hù)生態(tài)環(huán)境做些甚么呢?請(qǐng)人人先聽(tīng)聽(tīng)作者是怎樣說(shuō)的?

二、指名讀第五自然段，其他思索。

三、指名反饋。

四、拓展：你們還有甚么設(shè)施嗎?

4、講堂總結(jié)

老師小結(jié)：是呀，只要咱們每個(gè)人都舉措起來(lái)，勤儉一張紙，種下一棵樹(shù)，信賴(lài)地球上的叢林籠蓋面積會(huì)賡續(xù)增添的。同硯們，讓我們一塊兒舉措起來(lái)吧!

板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)童話(huà)的叢林

叢林面積銳減 災(zāi)害緊張 維護(hù)森林資源