《37一個奇怪的問題教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、37一個奇怪的問題教學(xué)設(shè)計一等獎
教學(xué)目標(biāo)?
1．能借助拼音認(rèn)讀本課7個生字，在老師的指導(dǎo)下，描寫“提、題、杯、居”；繼續(xù)練習(xí)用音序查字的方法。積累本課新詞，并理解詞語“溢、大名鼎鼎”的意思；
2． 正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。能嘗試讀出人物“生氣”、“哈哈大笑”時說話的不同語氣來。
3． 感受伊琳娜大膽質(zhì)疑，動手實踐的品質(zhì)，勇于探索的精神。
教學(xué)重點和難點 1．能借助拼音認(rèn)讀本課7個生字，在老師的指導(dǎo)下，描寫“提、題、杯、居”；繼續(xù)練習(xí)用音序查字的方法。積累本課新詞，并理解詞語“溢、大名鼎鼎”的意思；
2.正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。能嘗試讀出人物“生氣”、“哈哈大笑”時說話的不同語氣來
教具學(xué)具 錄音機、課文錄音磁帶、有關(guān)媒體、生字卡片
教學(xué)過程 三． 教學(xué)過程：
（一） 出示課題，據(jù)題質(zhì)疑：
1． 出示課題：43 一個奇怪的問題
2． 學(xué)習(xí)生字：題
3． 齊讀課題：讀了課題后，你有什么問題？
（二） 聽課文錄音，了解內(nèi)容：
1． 帶著上述問題，聽課文錄音
2． 交流：聽了課文后，哪些問題你已經(jīng)得到了答案？
（三） 初讀課文，自學(xué)生字：
1． 自由讀課文，要求：1）根據(jù)拼音把課文讀正確，不加字、不漏字、不改字，注意按標(biāo)點停頓
2）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)音，記住形，想想意思
2． 交流，反饋生字自學(xué)情況
3． 指名分節(jié)讀課文
（四） 細(xì)讀課文，感悟體會：
1． 過渡：小朋友，課題是“一個奇怪的問題”，那么科學(xué)家究竟提出了一個什
么奇怪的問題？為什么說這是個奇怪的問題呢？讓我們來仔細(xì)讀讀課
文，看看孩子們是怎么回答的。
2． 自由輕聲讀課文1－6節(jié)，找找科學(xué)家提出了什么問題，孩子們的答案分別是什么呢？
3． 指名分角色讀課文1－6節(jié)
4． 教師引讀：①科學(xué)家提出的問題是……
②一個扎小辮的女孩回答說……
③另一個胖墩墩的小男孩說……
④伊琳娜卻生氣地問科學(xué)家……
5． 伊琳娜為什么要生氣地認(rèn)為，科學(xué)家提出了一個錯誤的問題呢？帶著這個問題，再一次快速地讀讀1－6小節(jié)。
6． 回答，交流并適時理解“溢”的意思，體會“生氣”的意思并指導(dǎo)朗讀伊琳那的話。
7． 科學(xué)家聽了之后是怎么說的？指名朗讀第七節(jié)
科學(xué)家為什么哈哈大笑？他是怎么想的？
指導(dǎo)朗讀：誰來扮演科學(xué)家？帶著稱贊、高興的感受讀讀這一節(jié)
8． 正是因為伊琳那從小愛動腦筋，遇到問題肯動手試一試，長大以后也像她的媽媽居里夫人一樣，成為了一個科學(xué)家。
齊讀第八節(jié)
（五） 總結(jié)全文，復(fù)習(xí)鞏固：
1． 抽讀詞語卡片
2． 查字典比賽：挺、叔、誤
3． 指導(dǎo)書寫：提、題、杯、居
（六） 課外拓展，積極探究：
1． 師：有人說：把生雞蛋握在手心里，無論你怎樣用力，雞蛋都不會碎。你認(rèn)
為這種說法對嗎？
2． 動手試一試，然后把實驗經(jīng)過和結(jié)果告訴大家。
教學(xué)效果的反饋 上課伊始，由學(xué)生質(zhì)疑課題直接引入課文教學(xué)，使學(xué)生在探究中開始課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課文錄音，這樣不僅能幫助學(xué)生盡快進入課文情境，對課文內(nèi)容有一個初步的了解，而且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊思的習(xí)慣。對于課文的理解，我則完全通過以讀代講，自讀自悟的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。學(xué)生通過不同形式的朗讀，對課文的理解不斷加深，在互相交流中提高，在點撥下學(xué)習(xí)思考。
2、37一個奇怪的問題教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)?
1．能借助拼音認(rèn)讀本課7個生字，在老師的指導(dǎo)下，描寫“提、題、杯、居”；繼續(xù)練習(xí)用音序查字的方法。積累本課新詞，并理解詞語“溢、大名鼎鼎”的意思；
2． 正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。能嘗試讀出人物“生氣”、“哈哈大笑”時說話的不同語氣來。
3． 感受伊琳娜大膽質(zhì)疑，動手實踐的品質(zhì)，勇于探索的精神。
教學(xué)重點和難點 1．能借助拼音認(rèn)讀本課7個生字，在老師的指導(dǎo)下，描寫“提、題、杯、居”；繼續(xù)練習(xí)用音序查字的方法。積累本課新詞，并理解詞語“溢、大名鼎鼎”的意思；
2.正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。能嘗試讀出人物“生氣”、“哈哈大笑”時說話的不同語氣來
教具學(xué)具 錄音機、課文錄音磁帶、有關(guān)媒體、生字卡片
教學(xué)過程 三． 教學(xué)過程：
（一） 出示課題，據(jù)題質(zhì)疑：
1． 出示課題：43 一個奇怪的問題
2． 學(xué)習(xí)生字：題
3． 齊讀課題：讀了課題后，你有什么問題？
（二） 聽課文錄音，了解內(nèi)容：
1． 帶著上述問題，聽課文錄音
2． 交流：聽了課文后，哪些問題你已經(jīng)得到了答案？
（三） 初讀課文，自學(xué)生字：
1． 自由讀課文，要求：1）根據(jù)拼音把課文讀正確，不加字、不漏字、不改字，注意按標(biāo)點停頓
2）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)音，記住形，想想意思
2． 交流，反饋生字自學(xué)情況
3． 指名分節(jié)讀課文
（四） 細(xì)讀課文，感悟體會：
1． 過渡：小朋友，課題是“一個奇怪的問題”，那么科學(xué)家究竟提出了一個什
么奇怪的問題？為什么說這是個奇怪的問題呢？讓我們來仔細(xì)讀讀課
文，看看孩子們是怎么回答的。
2． 自由輕聲讀課文1－6節(jié)，找找科學(xué)家提出了什么問題，孩子們的答案分別是什么呢？
3． 指名分角色讀課文1－6節(jié)
4． 教師引讀：①科學(xué)家提出的問題是……
②一個扎小辮的女孩回答說……
③另一個胖墩墩的小男孩說……
④伊琳娜卻生氣地問科學(xué)家……
5． 伊琳娜為什么要生氣地認(rèn)為，科學(xué)家提出了一個錯誤的問題呢？帶著這個問題，再一次快速地讀讀1－6小節(jié)。
6． 回答，交流并適時理解“溢”的意思，體會“生氣”的意思并指導(dǎo)朗讀伊琳那的話。
7． 科學(xué)家聽了之后是怎么說的？指名朗讀第七節(jié)
科學(xué)家為什么哈哈大笑？他是怎么想的？
指導(dǎo)朗讀：誰來扮演科學(xué)家？帶著稱贊、高興的感受讀讀這一節(jié)
8． 正是因為伊琳那從小愛動腦筋，遇到問題肯動手試一試，長大以后也像她的媽媽居里夫人一樣，成為了一個科學(xué)家。
齊讀第八節(jié)
（五） 總結(jié)全文，復(fù)習(xí)鞏固：
1． 抽讀詞語卡片
2． 查字典比賽：挺、叔、誤
3． 指導(dǎo)書寫：提、題、杯、居
（六） 課外拓展，積極探究：
1． 師：有人說：把生雞蛋握在手心里，無論你怎樣用力，雞蛋都不會碎。你認(rèn)
為這種說法對嗎？
2． 動手試一試，然后把實驗經(jīng)過和結(jié)果告訴大家。
教學(xué)效果的反饋 上課伊始，由學(xué)生質(zhì)疑課題直接引入課文教學(xué)，使學(xué)生在探究中開始課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課文錄音，這樣不僅能幫助學(xué)生盡快進入課文情境，對課文內(nèi)容有一個初步的了解，而且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊思的習(xí)慣。對于課文的理解，我則完全通過以讀代講，自讀自悟的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。學(xué)生通過不同形式的朗讀，對課文的理解不斷加深，在互相交流中提高，在點撥下學(xué)習(xí)思考。
3、《一個奇怪的問題》教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語境中認(rèn)識“怪，科，提，卻，扎，胖，第，誤，知，溢”10個生字。重點拼讀“怪、扎、卻、誤、知、溢”的音節(jié)，借助媒體理解“溢”的意思。
2、能正確朗讀課文，讀好長句的停頓，并能分角色朗讀課文2～6節(jié)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容，借助提示想象說話，知道問題的奇怪之處，理解科學(xué)家提出錯誤問題的原因。
4、通過對比3個孩子的表現(xiàn)，知道遇到問題應(yīng)像伊琳娜那樣敢于質(zhì)疑，善于實踐與思考。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、學(xué)習(xí)生字“怪”
(1)、拼讀連詞“奇怪”。(指名讀——齊讀)
(2)、記字形，復(fù)習(xí)豎心旁的筆順。
(3)、再次讀好詞語。
2、揭示課題，齊讀課題。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是一個奇怪的問題。出示課題：43、一個奇怪的問題
3、圍繞課題提問。
師：讀了課題，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，整體感知。
1、出示預(yù)習(xí)要求：朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、劃出生字組成的詞語，同桌交流記字好辦法。
師：誰提出了一個問題?提出了什么問題?為什么提這樣一個問題?讓我們帶著這些疑問來學(xué)習(xí)課文。先請大家按照要求預(yù)習(xí)課文。
3、反饋預(yù)習(xí)。
(1)正音“扎”。
師：剛才同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，課文中這個字的字音很容易讀錯，誰能來拼讀。
出示卡片：zā
扎
“扎”在表示動作的時候讀平舌音，男、女讀。
請一個同學(xué)來領(lǐng)讀這兩個詞語
出示卡片：包扎扎燈籠
(2)開火車拼讀音節(jié)，讀讀詞語。
出示卡片：錯誤、卻、溢出、知道
4、分節(jié)輪讀課文，思考：誰提出了一個奇怪問題?提出了什么問題?
三、學(xué)習(xí)課文，深入感知。
(一)、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、反饋：誰提出了一個的問題?
出示：一位科學(xué)家向小朋友們提出了一個問題：
2、聽記句子，了解“科學(xué)家”。
師：怎樣的人才能稱為科學(xué)家呢?請你仔細(xì)聽，用心記，等會兒告訴大家。
(科學(xué)家就是在科學(xué)研究方面很有成就的人。)
3、反饋：科學(xué)家提出了一個什么奇怪的問題呢?
出示：“在滿滿的——為什么?”
4、指導(dǎo)長句朗讀。(
師：在這一節(jié)中出現(xiàn)了許多長句，我們讀的時候要注意讀好句子中的停頓，請你先仔細(xì)地聽老師讀一遍。
(自讀——指名讀)
5、借助媒體理解“溢”。
引讀：科學(xué)家提出的問題是：在滿滿的一杯水里，放進一顆石子兒，水——，如果把同樣大小的金魚放進去，水——。誰能看看動畫，然后說說溢是什么意思啊?
出示卡片：溢滿
溢就是液體滿了流出來，所以溢和滿的部首都是——
6、齊讀第一節(jié)
(二)、學(xué)習(xí)2——6節(jié)。
1、分角色讀讀2——6節(jié)。
師：面對同一個問題，三個小朋友分別是怎樣表現(xiàn)的呢?請你先在小組里分角色讀讀2——6節(jié)。(貼卡片“胖墩墩的男孩、扎辮子的女孩、伊琳娜”)
(自讀—指名讀)
隨機正音：伊琳娜
2、師生配合讀2——6節(jié)，邊讀邊思考：這3個孩子的表現(xiàn)有什么不一樣。
引讀中穿插說話練習(xí)：伊琳娜覺得應(yīng)該是怎樣的呢?你能不能結(jié)合科學(xué)家當(dāng)初提出的問題來說一說。(自說—指名說)
3、四人小組討論：這3個孩子的表現(xiàn)有什么不一樣。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫3個孩子不同的動作詞。)
4、交流，板書：說(猜)想、問、做
5、小結(jié)引讀板書。
6、聯(lián)系上文，借助句式想象說話，理解“奇怪”。
師：伊琳娜為什么生氣呢?請你聯(lián)系上文和剛才聽記的內(nèi)容想想，然后用這樣的句式說一說。
出示：伊琳娜挺生氣，她想：真奇怪，__________________?
(前后交流——指名說)
(三)學(xué)習(xí)第7節(jié)。
師：是啊，這么有成就的科學(xué)家為什么會提出一個錯誤的問題呢?請一位同學(xué)讀第七節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考。(指名交流后相關(guān)句子翻紅)
引讀：原來科學(xué)家提出了一個錯誤的問題，是為了讓大家知道——，他很欣賞伊琳娜的表現(xiàn)，所以才哈哈大笑。伊琳娜從小愛動腦筋，并能動手實踐，長大后也成了一位——科學(xué)家。
板書：
科學(xué)家
↓提出
43、一個奇怪的問題
(錯誤)
↓發(fā)現(xiàn)
做
↑
問
↑
說(猜) 想
↙ ↘ ↑
胖墩墩的男孩 扎辮子的女孩 伊琳娜
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助板書，說說故事內(nèi)容。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，運用一定的句式練習(xí)說話，進一步懂得“遇到問題不僅要問為什么，而且還要動手去試一試”的道理。
3、通過競賽鞏固字詞，復(fù)習(xí)音序查字法。
4、能在田字格中正確書寫“卻、都、提、扎、溢、滿”，重點指導(dǎo)“都、滿、扎”。
教學(xué)過程：
一、利用板書講講故事內(nèi)容
師：小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文——《一個奇怪的問題》。你能借助板書，講講這個故事的內(nèi)容嗎?
(自己說——指名說)
二、運用句式練習(xí)說話。
1、簡單介紹居里夫人。
師：是啊，伊琳娜遇到問題首先是自己思考，然后再去問媽媽，我們都知道伊琳娜的媽媽是——(出示)居里夫人。你知道居里夫人嗎?誰能介紹一下?
2、理解“大名鼎鼎”，引導(dǎo)質(zhì)疑。
師：對呀，她是一位——(出示)大名鼎鼎的科學(xué)家。“大名鼎鼎”的意思就是……難道這位大名鼎鼎的科學(xué)家無法回答女兒提出的問題嗎?(不是的)那她為什么不直接告訴伊琳娜呢?
3、運用句式練習(xí)說話，解決疑問。
出示：居里夫人叫伊琳娜動手去做一做，是為了____________________。(同桌說——指名說)
4、小結(jié)。
師：是呀，小朋友們都說得非常好。我們遇到問題----------出示：遇到問題不僅要問為什么，而且還要動手去試一試。正是在媽媽的引導(dǎo)下(指板書)伊琳娜遇到問題先(想)，再(問)，最后(動手做一做)，所以長大后她也成了一名(科學(xué)家)。
5、按句式練習(xí)說話，交流讀文感受。
師：小朋友，課文學(xué)完了。我們知道，課文中出現(xiàn)了這幾個人物他們是(出示：胖墩墩的小男孩，扎辮子的小女孩，伊琳娜、居里夫人、科學(xué)家)你想對他們說些什么?又想向?qū)Υ蠹艺f些什么呢?請你選擇其中的一個人物，用這樣的句式說一說。
出示：我想對___________說____________________。
三、引導(dǎo)實驗，激發(fā)探究興趣。
1、過渡：在課文中科學(xué)家是把一顆石子投入滿滿的一杯水里，水就會溢出來。那么……
出示：如果把一枚一元的硬幣投入滿滿的的一杯水里，水會__________________。
出示：如果把一枚一元的硬幣輕輕地放入滿滿的一杯水里，水會____________________。
2、交流后引導(dǎo)：有了猜想還不夠，還要有實踐)今天就請小朋友們回家去做一做，明天我們來交流實驗結(jié)果。
四、智慧宮
過渡：小朋友們剛剛的表現(xiàn)都很不錯，接下來老師獎勵大家到智慧宮里去收獲更多的知識。下面就讓我們?nèi)リJ關(guān)吧!
第一關(guān)：比比誰讀得對又響
1、自己讀。
2、比賽讀。
第二關(guān)：火眼金睛辨字形
1、辨析字形。
2、選字填句。
3、齊讀句子。
第三關(guān)：比比誰的速度快
師：請你用音序查字法，找到這三個字的頁碼，把頁碼填寫在( )里。
五、寫字指導(dǎo)
過渡：小朋友查字典的本領(lǐng)掌握得真好，那么寫字的本領(lǐng)呢?
1、仔細(xì)觀察這五個字(卻、都、螨、溢、提)在結(jié)構(gòu)上有什么相同?
2、仔細(xì)觀察這五個字在田字格中的位置又有什么不一樣呢?(“卻、都”左寬右窄，“滿、溢、提”左窄右寬)
3、仔細(xì)觀察，左窄右寬、左寬右窄的字書寫時有什么特點?(哪一部分寬，就要超過豎中線)
4、“卻、都”的偏旁。
5、指導(dǎo)書寫“都、滿、扎”
4、一年級語文下《一個奇怪的問題》教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語境中認(rèn)識“怪，科，提，卻，扎，胖，第，誤，知，溢”10個生字。重點拼讀“怪、扎、卻、誤、知、溢”的音節(jié)，借助媒體理解“溢”的意思。
2、能正確朗讀課文，讀好長句的停頓，并能分角色朗讀課文2～6節(jié)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容，借助提示想象說話，知道問題的奇怪之處，理解科學(xué)家提出錯誤問題的原因。
4、通過對比3個孩子的表現(xiàn)，知道遇到問題應(yīng)像伊琳娜那樣敢于質(zhì)疑，善于實踐與思考。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、學(xué)習(xí)生字“怪”
(1)、拼讀連詞“奇怪”。(指名讀——齊讀)
(2)、記字形，復(fù)習(xí)豎心旁的筆順。
(3)、再次讀好詞語。
2、揭示課題，齊讀課題。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是一個奇怪的問題。出示課題：43、一個奇怪的問題
3、圍繞課題提問。
師：讀了課題，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，整體感知。
1、出示預(yù)習(xí)要求：朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、劃出生字組成的詞語，同桌交流記字好辦法。
師：誰提出了一個問題?提出了什么問題?為什么提這樣一個問題?讓我們帶著這些疑問來學(xué)習(xí)課文。先請大家按照要求預(yù)習(xí)課文。
3、反饋預(yù)習(xí)。
(1)正音“扎”。
師：剛才同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，課文中這個字的字音很容易讀錯，誰能來拼讀。
出示卡片：zā
扎
“扎”在表示動作的時候讀平舌音，男、女讀。
請一個同學(xué)來領(lǐng)讀這兩個詞語
出示卡片：包扎扎燈籠
(2)開火車拼讀音節(jié)，讀讀詞語。
出示卡片：錯誤、卻、溢出、知道
4、分節(jié)輪讀課文，思考：誰提出了一個奇怪問題?提出了什么問題?
三、學(xué)習(xí)課文，深入感知。
(一)、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、反饋：誰提出了一個的問題?
出示：一位科學(xué)家向小朋友們提出了一個問題：
2、聽記句子，了解“科學(xué)家”。
師：怎樣的人才能稱為科學(xué)家呢?請你仔細(xì)聽，用心記，等會兒告訴大家。
(科學(xué)家就是在科學(xué)研究方面很有成就的人。)
3、反饋：科學(xué)家提出了一個什么奇怪的問題呢?
出示：“在滿滿的——為什么?”
4、指導(dǎo)長句朗讀。
師：在這一節(jié)中出現(xiàn)了許多長句，我們讀的時候要注意讀好句子中的停頓，請你先仔細(xì)地聽老師讀一遍。
(自讀——指名讀)
5、借助媒體理解“溢”。
引讀：科學(xué)家提出的問題是：在滿滿的一杯水里，放進一顆石子兒，水——，如果把同樣大小的金魚放進去，水——。誰能看看動畫，然后說說溢是什么意思啊?
出示卡片：溢滿
溢就是液體滿了流出來，所以溢和滿的部首都是——
6、齊讀第一節(jié)
(二)、學(xué)習(xí)2——6節(jié)。
1、分角色讀讀2——6節(jié)。
師：面對同一個問題，三個小朋友分別是怎樣表現(xiàn)的呢?請你先在小組里分角色讀讀2——6節(jié)。(貼卡片“胖墩墩的男孩、扎辮子的女孩、伊琳娜”)
(自讀—指名讀)
隨機正音：伊琳娜
2、師生配合讀2——6節(jié)，邊讀邊思考：這3個孩子的表現(xiàn)有什么不一樣。
引讀中穿插說話練習(xí)：伊琳娜覺得應(yīng)該是怎樣的呢?你能不能結(jié)合科學(xué)家當(dāng)初提出的問題來說一說。(自說—指名說)
3、四人小組討論：這3個孩子的表現(xiàn)有什么不一樣。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫3個孩子不同的動作詞。)
4、交流，板書：說(猜)想、問、做
5、小結(jié)引讀板書。
6、聯(lián)系上文，借助句式想象說話，理解“奇怪”。
師：伊琳娜為什么生氣呢?請你聯(lián)系上文和剛才聽記的內(nèi)容想想，然后用這樣的句式說一說。
出示：伊琳娜挺生氣，她想：真奇怪，__________________?
(前后交流——指名說)
(三)學(xué)習(xí)第7節(jié)。
師：是啊，這么有成就的科學(xué)家為什么會提出一個錯誤的問題呢?請一位同學(xué)讀第七節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考。(指名交流后相關(guān)句子翻紅)
引讀：原來科學(xué)家提出了一個錯誤的問題，是為了讓大家知道——，他很欣賞伊琳娜的表現(xiàn)，所以才哈哈大笑。伊琳娜從小愛動腦筋，并能動手實踐，長大后也成了一位——科學(xué)家。
板書：
科學(xué)家
↓提出
43、一個奇怪的問題
(錯誤)
↓發(fā)現(xiàn)
做
↑
問
↑
說(猜)想
↙ ↘ ↑
胖墩墩的男孩 扎辮子的女孩 伊琳娜
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助板書，說說故事內(nèi)容。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，運用一定的句式練習(xí)說話，進一步懂得“遇到問題不僅要問為什么，而且還要動手去試一試”的道理。
3、通過競賽鞏固字詞，復(fù)習(xí)音序查字法。
4、能在田字格中正確書寫“卻、都、提、扎、溢、滿”，重點指導(dǎo)“都、滿、扎”。
教學(xué)過程：
一、利用板書講講故事內(nèi)容。
師：小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文——《一個奇怪的問題》。你能借助板書，講講這個故事的內(nèi)容嗎?
(自己說——指名說)
二、運用句式練習(xí)說話。
1、簡單介紹居里夫人。
師：是啊，伊琳娜遇到問題首先是自己思考，然后再去問媽媽，我們都知道伊琳娜的媽媽是——(出示)居里夫人。你知道居里夫人嗎?誰能介紹一下?
2、理解“大名鼎鼎”，引導(dǎo)質(zhì)疑。
師：對呀，她是一位——(出示)大名鼎鼎的科學(xué)家?！按竺ΧΑ钡囊馑季褪恰y道這位大名鼎鼎的科學(xué)家無法回答女兒提出的問題嗎?(不是的)那她為什么不直接告訴伊琳娜呢?
3、運用句式練習(xí)說話，解決疑問。
出示：居里夫人叫伊琳娜動手去做一做，是為了____________________。(同桌說——指名說)
4、小結(jié)。
師：是呀，小朋友們都說得非常好。我們遇到問題----------出示：遇到問題不僅要問為什么，而且還要動手去試一試。正是在媽媽的引導(dǎo)下(指板書)伊琳娜遇到問題先(想)，再(問)，最后(動手做一做)，所以長大后她也成了一名(科學(xué)家)。
5、按句式練習(xí)說話，交流讀文感受。
師：小朋友，課文學(xué)完了。我們知道，課文中出現(xiàn)了這幾個人物他們是(出示：胖墩墩的小男孩，扎辮子的小女孩，伊琳娜、居里夫人、科學(xué)家)你想對他們說些什么?又想向?qū)Υ蠹艺f些什么呢?請你選擇其中的一個人物，用這樣的句式說一說。
出示：我想對___________說____________________。
三、引導(dǎo)實驗，激發(fā)探究興趣。
1、過渡：在課文中科學(xué)家是把一顆石子投入滿滿的一杯水里，水就會溢出來。那么……
出示：如果把一枚一元的硬幣投入滿滿的的一杯水里，水會__________________。
出示：如果把一枚一元的硬幣輕輕地放入滿滿的一杯水里，水會____________________。
2、交流后引導(dǎo)：有了猜想還不夠，還要有實踐)今天就請小朋友們回家去做一做，明天我們來交流實驗結(jié)果。
四、智慧宮。
過渡：小朋友們剛剛的表現(xiàn)都很不錯，接下來老師獎勵大家到智慧宮里去收獲更多的知識。下面就讓我們?nèi)リJ關(guān)吧!
第一關(guān)：比比誰讀得對又響
1、自己讀。
2、比賽讀。
第二關(guān)：火眼金睛辨字形
1、辨析字形。
2、選字填句。
3、齊讀句子。
第三關(guān)：比比誰的速度快
師：請你用音序查字法，找到這三個字的頁碼，把頁碼填寫在( )里。
五、寫字指導(dǎo)。
過渡：小朋友查字典的本領(lǐng)掌握得真好，那么寫字的本領(lǐng)呢?
1、仔細(xì)觀察這五個字(卻、都、螨、溢、提)在結(jié)構(gòu)上有什么相同?
2、仔細(xì)觀察這五個字在田字格中的位置又有什么不一樣呢?(“卻、都”左寬右窄，“滿、溢、提”左窄右寬)
3、仔細(xì)觀察，左窄右寬、左寬右窄的字書寫時有什么特點?(哪一部分寬，就要超過豎中線)
4、“卻、都”的偏旁。
5、指導(dǎo)書寫“都、滿、扎”
5、《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課前準(zhǔn)備
1．發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
3．生字、新詞卡片。
第一課時
板畫激趣，談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）。
初讀課文，掃除障礙
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、
臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、
研究、震（zhèn）驚
檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。
2．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
a.對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。
b.主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
c.完整地齊讀課文。
指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。
1．認(rèn)讀要寫的字。
2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3．各自抄寫。
第二課時
復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
b.教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：
a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
c.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
感受好問精神
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。
讀后討論
a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點：
a)李四光思考這個問題想了二十多年；
b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3．小結(jié)鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
6、《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課前準(zhǔn)備
1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。
2．準(zhǔn)備生字卡片。
3．準(zhǔn)備冰山推動巨石的科普錄象。
第一課時
導(dǎo)入新課
1．匯報預(yù)習(xí)效果
a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）
b、請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。
2．切入本課主題
剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。
初讀課文
1．循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2．互幫互助學(xué)生字。
出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3．按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識
4．呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑。
現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請學(xué)生依照自己的理解說說。
指導(dǎo)寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時
朗讀感悟
1．復(fù)習(xí)切入，精讀課文
上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。
2．請同學(xué)們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。
a．出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？
b．“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢？”
這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的？指導(dǎo)朗讀第一自然段
相機理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實實”
c、分角色朗讀（第一到第八自然段）
3．觀看錄像，明白原理。
a、有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎？
b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。
c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。
4．齊讀課文
交流感想
讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。
分組交流。
課外拓展
1．有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。
2．我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人*近。
資料提供者：蘇妙麗
7、《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課時安排:
2課時
課前準(zhǔn)備
1．發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
3．生字、新詞卡片。
第一課時
一、投放多媒體，談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。
2．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚
三、解決一些術(shù)語詞
1．隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2．地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3．突兀：高聳。
4．第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
5．冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
6．秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
四、默讀課文，勾出不理解的地方
五、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)
1．認(rèn)讀要寫的字。
2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3．各自抄寫。
第二課時
一、四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來
1．全班反饋，歸納整理提出的問題．
2．老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問題．
（一）．課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
2．教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：
a）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
b）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
3．小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
二、分角色讀3－8自然段
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
（三）．后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a．李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點：
a）李四光思考這個問題想了二十多年；
b）長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b．對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
四、交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3．小結(jié)鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
五、作業(yè)設(shè)計
小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)
板書：
7奇怪的大石頭
解之謎
李四光
8、奇怪的大石頭教案教學(xué)設(shè)計
第一課時
板畫激趣，談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）。
初讀課文，掃除障礙
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
質(zhì)疑解難
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。
2．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
（1）對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。
（2）主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。
（3）完整地齊讀課文。
（4）說說課文主要寫了些什么內(nèi)容。
第二課時
感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
2．教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：
（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。
（3）小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
感受好問精神
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩個自然段。
讀后討論：
李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點：
（1）李四光思考這個問題想了許多年；
（2）長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
（4）對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3．小結(jié)鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
9、奇怪的大石頭教案教學(xué)設(shè)計
奇怪的大石頭
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識"考、秦"等5個生字。會寫"著、藏"等13個字。能正確讀寫"奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家"等20個詞語。
2．正確流利朗讀課文。通過對話揣摩人物的內(nèi)心。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)過程
1. 整體感知
師:同學(xué)們,你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時是什么感覺？我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候是怎樣對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問題嗎？
好，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞
地質(zhì)學(xué) ？ 冰川？ 突兀？
第四紀(jì)冰川:約250萬年前至今.那時候氣候異常寒冷,人們將處在這個時候的冰川稱為第四紀(jì)冰川
突兀:山石等物高高地立在一個地方
1：同學(xué)們越來越會學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時候就可以提出那么多的問題，。俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自己想辦法解決這些問題。問題的答案 就藏在課文里?，F(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現(xiàn)在就來讀讀課文好嗎？
這篇課文講了什么？
生: 講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問,然后跑去問老師和爸爸。然后出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事
師:問老師和爸爸有沒有解決疑惑？
生: 講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問,問老師和爸爸沒有得到答案。靠自己出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事
師:很好,說明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛思考的好孩子
B生：講了李四光的事
師：講了他的什么事??？我們前面學(xué)習(xí)了要有時間、地點、人物，事件，你已經(jīng)把人物說出來了，還有誰補充？
生：李四光小時候?qū)Υ笫^ 產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。
師：有兩個時間
生：長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于知道了答案
師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會善于傾聽,把全面同學(xué)說的都補充起來,看看誰最善于傾聽,你說
生：李四光小時候?qū)Υ笫^ 產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于找到了答案
師：好，前面同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容?？纯凑l能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容，說出來了，說明你的概括能力特別強，誰來說
（放幻燈片）
幻燈片：李四光小時候_______，問_____________長大后-----------------------------,終于弄明白了____________的故事
生：李四光小時候?qū)Υ笫^ 產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。
小結(jié)：這個同學(xué)用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡單！概括能力真不錯！
2我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象?
愛提問/愛思考/善觀察 板書：愛提問（提煉同學(xué)的觀點寫上）
愛思考
3:你們說他愛提問愛思考，那李四光到底提了什么問題?請大家找出來。默讀一下李四光小時候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn)！
你說
a這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？
師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？
生：說出來的
師：是說出來的嗎?看看課文:時間長了,他對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:”……”
生：放在心里的
師：很好，他還提了什么問題？
生：b是誰把它放在那兒的呢？
師：還有沒有？你說
c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？
師：好，李四光提了這么多問題！真是個愛思考的小孩！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）
這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
這個問題好不好，好在哪里?
a好，李四光通過捉迷藏對大石頭產(chǎn)生了疑問，而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問。
那說明李四光比別人善于觀察，對嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人
b好，有問題就去想辦法解決,跑去問老師
嗯，不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。
正是因為他心中產(chǎn)生了疑惑，才推動他不停的去尋找答案。這是個很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰能把他讀出來？你讀
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：有點疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？
師：還有沒有認(rèn)為讀得比他好的？
師：很好，我能夠感覺你心中那個大大的疑問號了，好，全班一起來讀----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：讀得更疑惑一點 ----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
語言訓(xùn)練 師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個大大的問號在心里，于是跑去問老師。李四光會怎么問老師呢？下面誰來當(dāng)李四光來問問老師？你說
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：你問老師連稱呼都沒有，真沒禮貌。老師不回答你這個問題，重新問一遍
生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說說
生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢？
師：老師是怎么回答他的。誰來做老師，回答他？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了
師：老師的語氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒有誰來做老師？你來
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了
師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)老師不確定
師：你從哪里看出來？
生：恐怕
師：好，那該怎么讀？誰來當(dāng)老師？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了
老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個問題
b是誰把它放在那兒的呢？
這個問題好不好，好在哪里?
生:因為老師沒有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的！
生: 老師沒有正面回答李四光的問題.他就問得更深入了.想知道是誰放在那里的
師:哦,有種打破砂鍋問到底的精神.誰做老師來回答他?你說
生:聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧
師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:老師不肯定
師:從哪里看出來?
師:好,怎么把老師的不確定表達出來呢?誰來讀?
生: 聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧
好,老師的回答,李四光又問了個問題
c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？
這個問題提得好嗎?好在哪里?
a他通過分析老師的回答進一步的提出了問題,愛動腦筋.勤于思考
b善于分析老師的答案。不僅善于問還善于分析問題，不盲從。
板書:愛動腦,勤思考,善分析,不盲從
那老師怎么回答呢?誰來做老師?
這我可說不上來了
老師當(dāng)時答不上來,他說這句話是心里會怎么想?
不好意思/被問住了/
好,那應(yīng)該怎么讀?誰來?
這我可說不上來了
嗯,很好.大家想不想當(dāng)小演員?—想
好,下面我們搞個小角色表演，你們先跟同桌把李四光和老師的對話排練一遍，然后叫同學(xué)來演一演
……
演得真好。再叫兩個同學(xué)來演，
不錯，大家給掌聲表揚他們。
我們一起來讀讀課文,誰愿意做旁白?
男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的
讀了這一段話的對話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對話有些什么不一樣？
沒有提示語
還發(fā)現(xiàn)了什么
每人的話都成一個自然段
對了，同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對話不僅清晰而且很簡潔。以后我們寫作文的時候，兩個人的對話也可以這么寫
好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸,同學(xué)們想一想他會怎么問爸爸,爸爸又會怎么回答.同學(xué)在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個小練筆，通過對話來表達人物的內(nèi)心世界。好，演員開始排練。
小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。
4.李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的?
生：解決了。他去英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動巨石
師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎？
生：沒有，他還回到家鄉(xiāng)，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的
師：怎樣考察？想象一下考察會做什么呢
生：可以拿個放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍
4.李四光的故事對你什么啟發(fā)?
生：要向李四光一樣愛思考/勤動腦/打破沙鍋問到底
（放幻燈片，打出李四光的照片）
師：看，李四光爺爺來了，你們對他說些什么？
生：李四光爺爺,你真愛學(xué)習(xí)
生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛思考,勤動腦
師：說的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動腦。我相信將來你們也會像李四光那么有出息的.這節(jié)課就到這里，下課
資料提供者：
10、奇怪的大石頭教案教學(xué)設(shè)計
春夜喜雨
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課前準(zhǔn)備
1．發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
3．生字、新詞卡片。
第一課時
板畫激趣，談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）。
初讀課文，掃除障礙。
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、
臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、
研究、震（zhèn）驚
檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
2．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
a.對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。
b.主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
c.完整地齊讀課文。
指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。
1．認(rèn)讀要寫的字。
2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3．各自抄寫。
第二課時
復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
b.教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：
a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
c.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
感受好問精神
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點：
a)李四光思考這個問題想了二十多年；
b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3．小結(jié)鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。