《三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《菩薩兵》教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《菩薩兵》教案一等獎(jiǎng)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——(齊讀課題:菩薩兵)通過(guò)上節(jié)課的朗讀學(xué)習(xí),你讀懂了什么?
2.誰(shuí)能將這件事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
3.就是這樣一件事,在藏胞們心目中就覺(jué)得朱總司令和紅軍戰(zhàn)士們像——菩薩兵
課文中有句話就跟課題是相對(duì)應(yīng)的,請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,用橫線畫(huà)下來(lái)。
4.交流出示:他們說(shuō):“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”
齊讀這句話。
(設(shè)計(jì)意圖:閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從復(fù)習(xí)舊知開(kāi)始,緊扣課題,從整體入手,抓住“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”這一情感主線,以開(kāi)展下面的教學(xué)。)
二、緊扣末句,理解全文
1.過(guò)渡:我們知道,菩薩是傳說(shuō)中善良、慈悲、救苦救難而又無(wú)所不能的神。為什么藏胞們會(huì)說(shuō)出這樣的話呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考:從課文中哪些地方看出這是菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵?用波浪線畫(huà)出相應(yīng)的句子。
2.全班交流
(1)“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀!”
A.從這句話中你體會(huì)到什么?(朱總司令的擔(dān)心和著急)
B.朱總司令擔(dān)心著急什么呢?
(朱總司令急藏胞們長(zhǎng)時(shí)間待在深山里,吃住條件惡劣,擔(dān)心藏胞受不了)
抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢”體會(huì)朱總司令的著急和擔(dān)心。
從“得想……呀”體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞的無(wú)比關(guān)切。
C、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。
(2)“這也怨不得他們,他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
A.讀這句話,交流感受。(“怨不得”:體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞深深的體諒。)
B.朗讀體會(huì)朱總司令急藏胞所急,想藏胞所想,關(guān)心藏胞疾苦的愛(ài)民情感。
(3)“不能讓藏胞來(lái)年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”
A.指名讀,交流體會(huì),理解“盡心盡力”
B.進(jìn)一步理解這句話的含義:這里的”種子”指什么?(表面上講春耕,實(shí)質(zhì)上是讓紅軍形象在藏胞心中生根,使藏胞們知道,紅軍是一心為民的。)
C.指導(dǎo)朗讀
(4)引讀第七自然段——開(kāi)完會(huì),朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。
(5)小結(jié):從朱德同志的這三句話和戰(zhàn)士們的行動(dòng)中,我們可以看出這真是——生讀:菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!
(設(shè)計(jì)意圖:文章中朱總司令說(shuō)的這三句話含義深刻,在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,由面到點(diǎn),對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行深究,幫助學(xué)生深入理解課文,并在探究句義的過(guò)程中提高學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步走,第一步是找句子,看看學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度如何;第二步是,交流對(duì)句子的理解,提高語(yǔ)感能力,感受朱總司令和紅軍的菩薩心腸。)
3.同學(xué)們,這個(gè)事情發(fā)生在長(zhǎng)征途中。要知道長(zhǎng)征途中紅軍遭遇的是什么嗎?
(1)請(qǐng)看下面的歌詞,你看到紅軍遇到什么困難了?(出示)
過(guò)雪山草地
雪皚皚,野茫茫,
高原寒,炊斷糧。
紅軍都是鋼鐵漢,
千錘百煉不怕難。
雪山低頭迎遠(yuǎn)客,
草毯泥氈扎營(yíng)盤。
風(fēng)雨侵衣骨更硬,
野菜充饑志越堅(jiān)。
官兵一致同甘苦,
革命理想高于天。
(學(xué)生交流)
(2)同學(xué)們,紅軍在長(zhǎng)征途中遇到的危險(xiǎn)、困難絕對(duì)不止這么多,課后我們可以去看看電視連續(xù)劇《長(zhǎng)征》,也可以找一些相關(guān)的書(shū)籍看看,我會(huì)在班級(jí)圖書(shū)角準(zhǔn)備一些。
(3)現(xiàn)在我們還是來(lái)回到課文。通過(guò)這歌詞的描寫(xiě)我們了解到紅軍在長(zhǎng)征途中遭遇的危險(xiǎn)和困難,甚至還有死亡?,F(xiàn)在到了藏族地區(qū),本想——(休整),但是現(xiàn)在卻——盡心盡力地幫助藏胞們春耕。你有什么想說(shuō)的嗎?
(4)怪不得藏胞們要說(shuō)——(出示句子,讀“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”)
(設(shè)計(jì)意圖:目的是由“長(zhǎng)征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時(shí)間這一特定的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸。)
4.假如你就是藏胞返回家園,看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后,會(huì)對(duì)紅軍說(shuō)出一番怎樣的感激的話語(yǔ)呢?假如你是紅軍又會(huì)對(duì)藏胞說(shuō)什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,并進(jìn)行角色扮演)
(設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好表演,在教學(xué)中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說(shuō)過(guò)“利用表演進(jìn)行教學(xué),本身包含創(chuàng)作的諸因素,促使孩子的思維發(fā)展,激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識(shí)?!痹诖俗寣W(xué)生進(jìn)行角色表演,更有利于學(xué)生感受藏胞激動(dòng)的心情。)
5.是啊,千言萬(wàn)語(yǔ),在此時(shí)都匯聚成了一句話,再次出示:“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”
師動(dòng)情述說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生分別帶著感激、激動(dòng)、敬佩的心情讀好句子“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”
三、總結(jié)全文
1.為什么藏胞們稱紅軍為“菩薩兵”呢?(聯(lián)系前面第一自然段,想象藏胞們以前吃了反動(dòng)軍的哪些苦頭,再與現(xiàn)在的紅軍做比較)
2.師總結(jié):藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”,是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別,紅軍為他們耕種土地、打掃院子,對(duì)他們像親人一樣,所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍,稱紅軍是——“菩薩兵”
2、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《菩薩兵》教案
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——(齊讀課題:菩薩兵)通過(guò)上節(jié)課的朗讀學(xué)習(xí),你讀懂了什么?
2.誰(shuí)能將這件事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
3.就是這樣一件事,在藏胞們心目中就覺(jué)得朱總司令和紅軍戰(zhàn)士們像——菩薩兵
課文中有句話就跟課題是相對(duì)應(yīng)的,請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,用橫線畫(huà)下來(lái)。
4.交流出示:他們說(shuō):“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”
齊讀這句話。
(設(shè)計(jì)意圖:閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從復(fù)習(xí)舊知開(kāi)始,緊扣課題,從整體入手,抓住“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”這一情感主線,以開(kāi)展下面的教學(xué)。)
二、緊扣末句,理解全文
1.過(guò)渡:我們知道,菩薩是傳說(shuō)中善良、慈悲、救苦救難而又無(wú)所不能的神。為什么藏胞們會(huì)說(shuō)出這樣的話呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考:從課文中哪些地方看出這是菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵?用波浪線畫(huà)出相應(yīng)的句子。
2.全班交流
(1)“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀!”
A.從這句話中你體會(huì)到什么?(朱總司令的擔(dān)心和著急)
B.朱總司令擔(dān)心著急什么呢?
(朱總司令急藏胞們長(zhǎng)時(shí)間待在深山里,吃住條件惡劣,擔(dān)心藏胞受不了)
抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢”體會(huì)朱總司令的著急和擔(dān)心。
從“得想……呀”體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞的無(wú)比關(guān)切。
C、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。
(2)“這也怨不得他們,他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?!?/p>
A.讀這句話,交流感受。(“怨不得”:體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞深深的體諒。)
B.朗讀體會(huì)朱總司令急藏胞所急,想藏胞所想,關(guān)心藏胞疾苦的愛(ài)民情感。
(3)“不能讓藏胞來(lái)年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”
A.指名讀,交流體會(huì),理解“盡心盡力”
B.進(jìn)一步理解這句話的含義:這里的”種子”指什么?(表面上講春耕,實(shí)質(zhì)上是讓紅軍形象在藏胞心中生根,使藏胞們知道,紅軍是一心為民的。)
C.指導(dǎo)朗讀
(4)引讀第七自然段——開(kāi)完會(huì),朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。
(5)小結(jié):從朱德同志的這三句話和戰(zhàn)士們的行動(dòng)中,我們可以看出這真是——生讀:菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!
(設(shè)計(jì)意圖:文章中朱總司令說(shuō)的這三句話含義深刻,在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,由面到點(diǎn),對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行深究,幫助學(xué)生深入理解課文,并在探究句義的過(guò)程中提高學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步走,第一步是找句子,看看學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度如何;第二步是,交流對(duì)句子的理解,提高語(yǔ)感能力,感受朱總司令和紅軍的菩薩心腸。)
3.同學(xué)們,這個(gè)事情發(fā)生在長(zhǎng)征途中。要知道長(zhǎng)征途中紅軍遭遇的是什么嗎?
(1)請(qǐng)看下面的歌詞,你看到紅軍遇到什么困難了?(出示)
過(guò)雪山草地
雪皚皚,野茫茫,
高原寒,炊斷糧。
紅軍都是鋼鐵漢,
千錘百煉不怕難。
雪山低頭迎遠(yuǎn)客,
草毯泥氈扎營(yíng)盤。
風(fēng)雨侵衣骨更硬,
野菜充饑志越堅(jiān)。
官兵一致同甘苦,
革命理想高于天。
(學(xué)生交流)
(2)同學(xué)們,紅軍在長(zhǎng)征途中遇到的危險(xiǎn)、困難絕對(duì)不止這么多,課后我們可以去看看電視連續(xù)劇《長(zhǎng)征》,也可以找一些相關(guān)的書(shū)籍看看,我會(huì)在班級(jí)圖書(shū)角準(zhǔn)備一些。
(3)現(xiàn)在我們還是來(lái)回到課文。通過(guò)這歌詞的描寫(xiě)我們了解到紅軍在長(zhǎng)征途中遭遇的危險(xiǎn)和困難,甚至還有死亡?,F(xiàn)在到了藏族地區(qū),本想——(休整),但是現(xiàn)在卻——盡心盡力地幫助藏胞們春耕。你有什么想說(shuō)的嗎?
(4)怪不得藏胞們要說(shuō)——(出示句子,讀“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”)
(設(shè)計(jì)意圖:目的是由“長(zhǎng)征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時(shí)間這一特定的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸。)
4.假如你就是藏胞返回家園,看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后,會(huì)對(duì)紅軍說(shuō)出一番怎樣的感激的話語(yǔ)呢?假如你是紅軍又會(huì)對(duì)藏胞說(shuō)什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,并進(jìn)行角色扮演)
(設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好表演,在教學(xué)中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說(shuō)過(guò)“利用表演進(jìn)行教學(xué),本身包含創(chuàng)作的諸因素,促使孩子的思維發(fā)展,激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識(shí)。”在此讓學(xué)生進(jìn)行角色表演,更有利于學(xué)生感受藏胞激動(dòng)的心情。)
5.是啊,千言萬(wàn)語(yǔ),在此時(shí)都匯聚成了一句話,再次出示:“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”
師動(dòng)情述說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生分別帶著感激、激動(dòng)、敬佩的心情讀好句子“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”
三、總結(jié)全文
1.為什么藏胞們稱紅軍為“菩薩兵”呢?(聯(lián)系前面第一自然段,想象藏胞們以前吃了反動(dòng)軍的哪些苦頭,再與現(xiàn)在的紅軍做比較)
2.師總結(jié):藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”,是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別,紅軍為他們耕種土地、打掃院子,對(duì)他們像親人一樣,所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍,稱紅軍是——“菩薩兵”
3、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元7、菩薩兵教學(xué)教案
7、菩薩兵
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù),感悟藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
教學(xué)重難點(diǎn):理解朱總司令的話,體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們知道菩薩是怎樣的嗎?(板書(shū):菩薩)
學(xué)生交流。(比喻心腸慈善的人)
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)兵的理解。(板書(shū):兵)
3、質(zhì)疑:“菩薩兵”是誰(shuí)?為什么稱他們是“菩薩兵”?
二、初讀課文
1、自瀆課文
要求:畫(huà)出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞。
查字典或聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)
2、檢查自學(xué)
出示:
藏民 地區(qū) 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播下 動(dòng)員 感激 平平展展 盡心盡力 多音字:挨 藏
3、指名分自然段朗讀,師生共同糾正。
三、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段
(一)學(xué)習(xí)課文第9自然段
過(guò)渡:通過(guò)朗讀,我們知道“菩薩兵”這個(gè)題目出自文中的一句話,請(qǐng)同學(xué)們快速地找出來(lái)。
1、學(xué)生自由讀,劃出文中的句子。
2、 交流出示:他們說(shuō):“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”
(1)“菩薩一樣的司令”是誰(shuí)?“菩薩一樣的兵”是誰(shuí)?
(2)是誰(shuí)這樣稱呼他們的?
(3)指導(dǎo)朗讀:藏民們說(shuō)這句話的時(shí)候,是怎樣的心情?(注意讀出感激的語(yǔ)氣)
(二)學(xué)習(xí)課文第1自然段
過(guò)渡:藏民們?cè)瓉?lái)的態(tài)度是怎樣的呢?
1、指名讀第1自然段
2、交流:
藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭,一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái),早就躲進(jìn)了深山,誰(shuí)也不敢露面。
(1)抓住“一……早就……”等詞語(yǔ)體會(huì)藏民的害怕。
為什么害怕?想象反對(duì)軍隊(duì)是如何對(duì)待藏民的。
(2)朗讀體會(huì)。
3、教師小結(jié):藏民們?cè)瓉?lái)是如此害怕軍隊(duì),可是后來(lái)又稱紅軍是菩薩兵,藏民們的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你已經(jīng)了解了什么?
3、朗讀課文第1、9自然段。
二、學(xué)習(xí)課文
過(guò)渡:藏民的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢?
“菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵”可以從什么地方看出來(lái)?
1、學(xué)生自由讀課文。思考問(wèn)題,用“——”劃出來(lái),讀一讀。
(1)個(gè)體學(xué)習(xí)。
(2)小組交流、討論,說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。
2、集體交流
△“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀!”
(1)交流,你從什么地方可以感受到朱德總司令的菩薩心腸?
(朱總司令急:長(zhǎng)時(shí)間待在深山里,吃住條件惡劣,擔(dān)心藏胞受不了)
抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢”體會(huì)朱總司令的著急和擔(dān)心。
從“得想……呀”體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞的無(wú)比關(guān)切。
(2)指導(dǎo)朗讀。
體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。
△“這也怨不得他們,他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了?,F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
(1)“怨不得”:體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞深深的體諒。
(朱總司令急:節(jié)氣不饒人,怕耽誤了藏胞的春耕)
(2)朗讀體會(huì)朱總司令急藏胞所急,想藏胞所想,關(guān)心藏胞疾苦的愛(ài)民情感。
△“不能讓藏胞來(lái)年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”
(1)指名交流體會(huì),理解“盡心盡力“,并練習(xí)造句。
(2)引導(dǎo)理解含義:
表面上講春耕,實(shí)質(zhì)上是讓紅軍形象在藏胞心中生根,使藏胞們知道,紅軍是一心為民的。
(3)指導(dǎo)朗讀。
△抓住“熱火朝天”體會(huì)士兵的愛(ài)民之心。
△等到藏族同胞回來(lái)時(shí),他們看到的是一幅怎樣的情景呢?
干干凈凈 平平展展 (進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練)
3、引讀:——全都流下了感動(dòng)的淚水。
4、學(xué)到這兒,你能夠說(shuō)一說(shuō)為什么藏胞會(huì)說(shuō)出“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”
學(xué)生交流。
5、再次有感情地朗讀最后一句話。
三、總結(jié)全文。
1、齊讀全文。
2、小結(jié):本文記敘了長(zhǎng)征途中,朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕,以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞信任和感激的事。從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
8、李廣射虎
一、教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦塞下曲。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。
4、理解課文內(nèi)容,了解塞下曲這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
二、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。
要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞,標(biāo)出自然段序號(hào),讀通每句話。
(2)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思。
石棱、神勇無(wú)比、邊境、朦朧、巡邏、
疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2、教學(xué)效果。
(1)指讀課文,卡片正音,強(qiáng)調(diào)“塞、搜”都是平舌音,“境、硬、蒙”都是后鼻音,指明“扎”是多音字,并引導(dǎo)比較“扎”的其他讀音和意義。
(2)了解詞語(yǔ)的掌握情況,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)意思。
石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
(1)齊讀田字格里的生字。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(3)學(xué)生練字,教師巡視指導(dǎo)。
4、范讀課文。
5、分自然段指名朗讀(教師相機(jī)指點(diǎn))
6、各自輕聲讀課文,思考討論。
(1)文章的題目是李廣射虎,“射虎”的含義是什么?
(2)根據(jù)課文的故事內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)塞下曲每句詩(shī)的意思。
先小組討論,再全班討論,對(duì)詩(shī)意只要初步弄清即可。
(3)范讀塞下曲。
(4)指名讀、齊讀《塞下曲》。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二、細(xì)讀課文
1.細(xì)讀第1自然段
(1) 指名讀。
(2) 讀后討論:這一段主要交代了什么?
(3) 介紹盧綸和他的塞下曲。
(4) 指名讀塞下曲。
(5) 齊讀塞下曲。
2.細(xì)讀課文第2自然段。
讀讀議議。
(1) 詩(shī)中的那位“夜引弓”的將軍是誰(shuí)?
(2) 他是怎樣的將軍?
(3) 齊讀第2自然段。
3.細(xì)讀課文第3自然段。
(1) 默讀課文,思考討論
這一自然段寫(xiě)了一件什么事?(討論,相機(jī)板書(shū):夜晚 風(fēng)吹草動(dòng) 以為有虎 拉弓猛射)
這一自然段是按什么順序?qū)懙模肯葘?xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?
(2) 練習(xí)朗讀,對(duì)照掛圖,說(shuō)說(shuō)李廣射虎的經(jīng)過(guò)。
(3) 繼續(xù)討論。
課文寫(xiě)將軍聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)吹草動(dòng)的聲響,想到虎,搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過(guò)程說(shuō)明了李廣怎樣?(機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著)
(4) 指導(dǎo)朗讀。
(5) 詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的前兩句。
4.細(xì)讀課文第4自然段。
(1) 輕讀課文。
(2) 討論。
“蒙蒙亮”指什么時(shí)候?
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物,為什么全都驚呆了?(相機(jī)板書(shū):清晨 尋找獵物 扎進(jìn)石頭)
“深深地扎進(jìn)”、“怎么也拔不出來(lái)”說(shuō)明什么?(武藝高超,力大無(wú)窮)
(3) 指讀課文。
(4) 詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的后兩句。
(5) 將全詩(shī)的詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、總結(jié)全文
1.分自然段朗讀課文。
2.教師小結(jié):本文采用“以文包詩(shī)”的形式,敘述了李廣將軍一次夜巡,路過(guò)一片松林,光線暗淡,風(fēng)吹草動(dòng),誤以為虎,射箭入石的故事,表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警勇敢,武藝高超,力大無(wú)比。
9 少年王勃
一、教學(xué)要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。
2.學(xué)會(huì)17個(gè)生字,田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵:理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。
三、課時(shí)劃分:兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1.指名讀題。
2.在這里,“少”應(yīng)該讀“shao”,用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎?
3.你對(duì)王勃有什么了解?
4.今天,我們就來(lái)看看他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的?
二、初讀。
1.自己借助拼音讀課文,做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2.再讀課文,一邊讀一邊畫(huà)出相應(yīng)的生字詞。
3.出示生字詞。
(1)自生字詞。
(2)正音
“昌、章”:讀翹舌音。
“誦”:讀平舌音。
“都、督”:“都”是多音字,在這兒讀“du”。
(3)帶讀,指讀。
4.老師這兒還有文中的一些詞,你會(huì)讀嗎?(出示:滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。)
(1)自讀。
(2)指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。
5.把生字詞和這些詞帶入文章中,再去讀一讀。
6.(出示詩(shī)句)落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
(1)自讀,看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛,秋水/共/長(zhǎng)天/一色。
(2)指讀。
7.指名分段朗讀課文,師生共同糾正。
三、理解課文內(nèi)容。
1.王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么?
經(jīng)過(guò)又怎樣?結(jié)果呢?
想一想,文章哪些部分寫(xiě)出了以上問(wèn)題的答案。
一、(1-2)二、(3-4)三、(5)
2.教學(xué)第一段(第1-2自然段)
(1)自讀第一段,你知道王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么嗎?
(2)“探望”可以換什么詞?
(3)(出示掛圖)簡(jiǎn)介滕王閣,相機(jī)理解“整修一新”。
(4)當(dāng)都督請(qǐng)人寫(xiě)文章,眾人表現(xiàn)怎樣?
(5)齊讀第一段。
(6)王勃是如何面對(duì)的呢,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1.分析字形。
“誦”:右邊是“甬”,不能寫(xiě)成“角”。
“讀、篇”:學(xué)習(xí)課課后筆順,并按筆順描紅。
“突”:下面是“犬”,不能忘記寫(xiě)一點(diǎn)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“昌、景”:都含有“日”,寫(xiě)得要扁一些,寬一些,不能寫(xiě)成“日”,其他的生字學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
3.生描紅,師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.默詞:探望、南昌、景色、宴請(qǐng)、文章、千古傳誦、文思如泉。
3.用以上默的詞,說(shuō)說(shuō)主要講了一個(gè)什么故事?
二、教學(xué)第3自然段
(1)面對(duì)都督的要求,在座的你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應(yīng),這時(shí)王勃在干什么呢?
(2)指讀第3自然段,其他同學(xué)看多媒體畫(huà)圖。
(3)你看到的是一幅怎樣的美景?
(4)(出示)
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔,燦爛的云霞在天邊飄蕩……
2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A. 自己讀讀句子,意思相同嗎?
B. 有什么不同?哪一句好?你體會(huì)到什么?
C. 有感情地讀第2句。
(5)有感情地讀第3自然段。
三、教學(xué)第4自然段。
(1) 王勃只用一句話就把這美景寫(xiě)了出來(lái)。
(2) 自讀第4自然段。
(3) 齊讀詩(shī)句。
(4) 理解詩(shī)意。(聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容)。
(5) 詩(shī)寫(xiě)得如此棒,如此美,我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。
(6) 他為什么能寫(xiě)么好的詩(shī)句?
他邊走邊想,想些什么?
(7) 是啊,他寫(xiě)時(shí)才會(huì)胸有成竹,文思如泉,筆走如飛,一氣呵成,做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。
(8) 還從哪里可以看出王勃寫(xiě)的詩(shī)好?請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。
(9) 我們也不禁為王勃的才華所折服,真是一位奇才!有感情地齊讀第4自然段。
四、教學(xué)第5自然段。
齊讀第5自然段。
10、大作家的小老師
一、教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀,體會(huì)文章的內(nèi)涵,感悟人物形象。
三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題。
你能解釋一下課題嗎?“大作家”是誰(shuí)?“小老師”是誰(shuí)?為什么這么說(shuō)?
二、自學(xué)課文。
導(dǎo)語(yǔ):我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)新課文呢?第一步做什么?
1、自讀課文。
要求:畫(huà)出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞。
查字典或聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)
2、檢查朗讀情況。
(1)出示生字詞。
(2)出示難讀的句子。
3、第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞。
4、交流:你查到了或讀懂了那些詞語(yǔ)?
5、第三步做什么?反復(fù)朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題?
6、師生共同篩選問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)第一部分。
1、思考、答問(wèn):
(1)蕭伯納在莫斯科與一個(gè)小姑娘相遇后,為什么會(huì)和這個(gè)小姑娘“玩了好久”?
(2)這個(gè)孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡?
2、小結(jié):
蕭伯納與小姑娘相遇,一起玩耍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、思考、答問(wèn):新課標(biāo)第一網(wǎng)
(1)臨別時(shí),蕭伯納對(duì)這個(gè)小姑娘說(shuō)了怎樣的話?請(qǐng)用 畫(huà)出來(lái),并認(rèn)真地讀一讀,體會(huì)。
(2)蕭伯納是一個(gè)怎樣的人,你是從課文中哪里看出來(lái)的?
要點(diǎn):
得意,自以為了不起,有點(diǎn)瞧不起別人,希望別人崇敬他-----
(3)小姑娘是怎樣回答的,你認(rèn)為她是怎樣的女孩?
A“出乎預(yù)料”是什么意思?
B蕭伯納意料之中的反應(yīng)是什么?
2、小結(jié):
正因?yàn)檫@件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動(dòng),意識(shí)到在小姑娘面前太自夸了,所以才有后來(lái)的反思,才會(huì)認(rèn)識(shí)到小姑娘是他的老師。
習(xí)作三
一、教學(xué)要求
1、讀懂例文,了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的,又是如何細(xì)致地寫(xiě)出它們的活動(dòng)的。
2、通過(guò)例文,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的一切感官去觀察身邊的事例,力求有新的發(fā)現(xiàn)。
3、按要求完成習(xí)作,把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地寫(xiě)出來(lái)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置把對(duì)周圍的事物的發(fā)現(xiàn)拍下來(lái)或者畫(huà)下來(lái)。
2、教師對(duì)自己的形象進(jìn)行刻意的改變。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、引導(dǎo)觀察,激趣導(dǎo)入
1、今天,老師來(lái)給大家上作文課,先來(lái)考考你們,給個(gè)謎語(yǔ)大家猜猜,上邊草,下邊草, 當(dāng)中有個(gè)黑葡萄。打一人體器官。(眼睛)
2、反應(yīng)真快!我們每個(gè)人都有一雙明亮的眼睛。看看誰(shuí)的眼睛最厲害,請(qǐng)仔細(xì)看看老師,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、老師今天和平常相比不一樣,那你說(shuō)說(shuō)老師今天是什么樣子的?
4、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察老師形象上變化,說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
5、老師的這些變化讓你想到了什么?
6、同學(xué)們的眼睛真亮,觀察得真仔細(xì)。
(二)、拓展思維,展示有趣的發(fā)現(xiàn)
1、在我們平時(shí)的生活中,我們總會(huì)有意無(wú)意地發(fā)現(xiàn)許多有趣的事物。老師昨天讓大家回去把自己平時(shí)觀察到的有趣的事物畫(huà)了下來(lái),請(qǐng)把你的作品展示給小組的同學(xué)看看,并向他們說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
2、小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、誰(shuí)來(lái)向全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。相機(jī)歸類。(板書(shū):人物的 動(dòng)物的 植物的)
(三)、范文引路,指導(dǎo)寫(xiě)法
1、同學(xué)們的眼睛真亮,我們書(shū)上的劉常寧同學(xué)也和大家一樣,有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。他在小河邊玩耍,發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西,他還把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了下來(lái), 請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)53頁(yè),自由地讀讀他的文章,想想他發(fā)現(xiàn)了什么。
2、說(shuō)說(shuō)劉常寧小朋友發(fā)現(xiàn)了什么?(螞蟻造新房、不知名的甲蟲(chóng)等)
3、他發(fā)現(xiàn)的這些事物是什么樣子的?
4、你覺(jué)得他描寫(xiě)得怎樣?為什么能寫(xiě)得這樣生動(dòng)有趣?(描寫(xiě)細(xì)致、比喻恰當(dāng)、合理的想象。)
5、過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們像他一樣,把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。動(dòng)筆之前,請(qǐng)看看老師給的一點(diǎn)建議:
①:認(rèn)真細(xì)致地描寫(xiě),并展開(kāi)合理的想象。
②:用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)句通順。
③:帶著自信、愉悅的心情完成習(xí)作。
(四)學(xué)生自由寫(xiě)作,個(gè)別指導(dǎo)
(五)評(píng)議分析
1、大家基本上寫(xiě)完了,請(qǐng)你放聲的讀讀你的文章,看看自己用詞是否準(zhǔn)確,句子是否通順,把不滿意的地方加以修改。
2、指名學(xué)生讀習(xí)作,說(shuō)說(shuō)自己哪里寫(xiě)得最滿意。
3、上臺(tái)展示,參照寫(xiě)作建議,共同評(píng)議幾個(gè)同學(xué)的習(xí)作。
4、仿造老師的方法,再自行修改習(xí)作。
5、展示修改后的習(xí)作,充分肯定學(xué)生作品。
練習(xí)三
一、教學(xué)要求:
1、了解《在那桃花盛開(kāi)的地方》歌詞大意,并嘗試引吭高歌。
2、在田字格中書(shū)寫(xiě)“區(qū)、臣、醫(yī)”三個(gè)字,注意間架結(jié)構(gòu)。
3、讀讀背背八條成語(yǔ)和《時(shí)間》詩(shī)歌。
4、通過(guò)口語(yǔ)交際實(shí)例,學(xué)會(huì)商量。
5、練習(xí)毛筆字。
二、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題。
1、播放歌曲《在那桃花盛開(kāi)的地方》,喚起學(xué)生對(duì)歌曲的記憶。
2、出示歌詞,請(qǐng)學(xué)生自己小聲讀讀,不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
3、交流朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。
4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語(yǔ)?學(xué)生質(zhì)疑、討論。
(1)重點(diǎn)理解“蕩漾”一詞。字典中對(duì)“蕩漾”一詞的解釋是:形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應(yīng)該怎樣理解?
(2)那桃花盛開(kāi)的地方,是我的故鄉(xiāng),是我終身難忘的地方,從詩(shī)中找一找,“我”難忘什么?補(bǔ)充想象,還有什么難忘的?
(3)再讀讀詩(shī)歌,“我”是在哪兒抒發(fā)自己的情感??jī)H僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎?
(4)想象著歌詞描繪的境界,想象著風(fēng)雪中駐守者的心情,有感情地讀一讀。
5、再次播放《在那桃花盛開(kāi)的地方》。
6、學(xué)生試著吟唱歌曲。
二、教學(xué)第二題
1、出示:區(qū)、臣、醫(yī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字的字形,說(shuō)說(shuō)它們的共同點(diǎn)是什么。
3、自己看字帖,說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
4、教師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
5、學(xué)生臨帖,在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)。
6、反饋。
第二課時(shí)
教學(xué)第三題
1、讀背成語(yǔ)。
(1)出示八個(gè)成語(yǔ)。要求學(xué)生借助字典讀準(zhǔn)成語(yǔ)的音,不懂的成語(yǔ)做個(gè)記號(hào)。
(2)交流朗讀成語(yǔ),糾正讀錯(cuò)的字音。
(3)交流對(duì)八條成語(yǔ)的理解。
(4)再次朗讀,加深印象。
(5)練習(xí)背誦,同桌互相提醒。
(6)集體背誦。
(7)指名背。
2、讀背《時(shí)間》
(1)世界上最寶貴的是什么?同學(xué)們一定會(huì)說(shuō)是時(shí)間。時(shí)間如流水,一去不復(fù)返。讓我們一起來(lái)讀讀《時(shí)間》這首小詩(shī)。
(2)請(qǐng)學(xué)生借助字典或小組合作,讀通詩(shī)歌,不明白的地方做上記號(hào)。
(3)學(xué)生質(zhì)疑、討論交流。
(4)提問(wèn):“小河”指什么?為什么勤勞的人從“小河”里撈起的是無(wú)窮的寶藏,而懶惰的人只能撈起后悔和失望?
(5)同學(xué)們,你們想做什么樣的人?
(6)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)“時(shí)間”的名人名言或詩(shī)歌。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第四題
1、課前準(zhǔn)備。
(1)準(zhǔn)備好教學(xué)掛圖或投影片。
(2)可選擇三幅圖中的一幅,找?guī)孜煌瑢W(xué)排練一下,以便在課堂上示范。
2、談話揭示課題。
要點(diǎn):同學(xué)們,我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中,可能輝碰到做事拿不定主意,可能會(huì)碰到做事時(shí)與別人意見(jiàn)不一致的情況。那么怎樣才能拿定主意,怎樣才能與別人形成比較一致的意見(jiàn)呢?我想,最好的也是最常用的方法,就是去跟別人商量。會(huì)不會(huì)商量可是一種本領(lǐng)噢,今天我們就學(xué)習(xí)去跟別人商量。
3、自讀本次口語(yǔ)交際要求。
4、引導(dǎo)學(xué)生看圖,弄清圖意。
5、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
6、引導(dǎo)學(xué)生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。
7、以第一幅圖為例,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),當(dāng)你遇到這種情況時(shí),準(zhǔn)備怎么辦,你準(zhǔn)備怎樣去同別人商量。
8、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,可以進(jìn)行以下己方面的指導(dǎo):(1)去同別人商量事情時(shí),態(tài)度要誠(chéng)懇;(2)在與別人商量時(shí),要讓別人充分發(fā)表意見(jiàn),注意取長(zhǎng)補(bǔ)短;(3)要把自己的想法跟別人說(shuō)清楚;(4)在一起商量時(shí)要注意有禮貌,互相謙讓。
1、分組練習(xí)商量,準(zhǔn)備表演。
2、以每幅圖為例,讓幾組學(xué)生表演在遇到某種情況時(shí),是怎樣通過(guò)商量來(lái)解決的。
3、啟發(fā)學(xué)生出題,想一想平時(shí)自己還遇到過(guò)哪些與課本上相似的情況,根據(jù)這種情況練習(xí)商量的話題。
4、選兩組公開(kāi)表演他們是怎樣商量的。
5、小結(jié):我們平時(shí)遇到難事時(shí),這樣可以把我們的事情做得更好些。
二、教學(xué)第五題。
1、欣賞書(shū)中的優(yōu)秀書(shū)法作品,請(qǐng)學(xué)舌功能發(fā)表感想。
2、出示“戈、心”兩字,揭示今天學(xué)寫(xiě)毛筆字的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察二字,尤其注意紅筆標(biāo)注的筆畫(huà)“斜鉤、臥鉤”。
4、指導(dǎo)學(xué)生按圖提示的運(yùn)筆走勢(shì)書(shū)空。
5、教師示范,并出示字帖上帶有這兩種筆畫(huà)的漢字,進(jìn)一步欣賞感受。
6、學(xué)生在大字本上書(shū)寫(xiě)。
4、小學(xué)三年級(jí)下冊(cè):《菩薩兵》教案
教材分析:
課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍愛(ài)民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕,以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發(fā)展的順序,雙線并進(jìn)。一條線正面寫(xiě)朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì),一條線側(cè)面寫(xiě)藏胞。寫(xiě)紅軍部隊(duì),著重寫(xiě)典型人物的典型語(yǔ)言,從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸,略寫(xiě)紅軍怎么找藏胞,怎么搞春耕,詳略得當(dāng)。
學(xué)情分析:
估計(jì)學(xué)生能通過(guò)課前預(yù)習(xí)讀通課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì),課上要讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言反復(fù)朗讀,體會(huì)人物的內(nèi)心,并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)心聲。
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字,理解詞語(yǔ)。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫(xiě)同學(xué)們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解朱總司令的話,體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):初讀課文,讀講第1自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。
2、板書(shū)課題,提問(wèn):什么是“菩薩兵”?藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”?
二、初讀課文
1、自學(xué)生字詞(輕聲讀課文,畫(huà)出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞;查字典或聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ))
出示:
菩薩糟蹋藏族一段同胞反動(dòng)朱德翻譯糊涂
不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈
2、檢查詞語(yǔ)及課文朗讀情況。
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)“長(zhǎng)征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么?
4、指名讀第一自然段,注意讀出感情。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
讀講課文,理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”,體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠(chéng)愛(ài)心,領(lǐng)悟軍愛(ài)民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、講讀第二至第五自然段。
1、自由讀,思考:課文講了什么?
2、討論、交流(講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來(lái))。
3、出示“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?”
4、指名讀、齊讀,體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。
5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀,體會(huì)朱德深知藏民疾苦的感情和對(duì)藏胞的一片愛(ài)心。
6、分角色朗讀。
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、畫(huà)出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語(yǔ)。
3、交流所畫(huà)詞語(yǔ)。
4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”引導(dǎo)理解含義:表面講春耕,實(shí)質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根,使藏胞們知道,紅軍是一心為民的。
5、說(shuō)說(shuō)這兩段講了什么。
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考:藏胞為什么全都流出了感激的淚水?為什么會(huì)說(shuō)出“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀?”
3、感情朗讀。
五、總結(jié)全文。
1、自由朗讀全文。
2、說(shuō)說(shuō)藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”?
3、小結(jié):本文記敘了長(zhǎng)征途中,朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕,以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞信任和感激的事。從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀全文。
2、寫(xiě)話:描寫(xiě)同學(xué)們大掃除的情景,要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。
5、語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3課《鐵騎兵》教案
內(nèi)容預(yù)覽:
鐵 騎 兵
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.掌握故事情節(jié)。
2.分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。
3.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
過(guò)程與方法
本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手,讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例,然后讓學(xué)生熟讀課文,了解文章內(nèi)容,找出文眼,理清文章脈絡(luò),最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀: 了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
教學(xué)重,難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn):1.文中的懸念及表達(dá)效果。
2.語(yǔ)化的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn):學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得文中所寫(xiě)的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大,在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)突破 要解決教學(xué)中的難點(diǎn),應(yīng)對(duì)課后思考與練習(xí)一著重探討。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.了解楊朔散文的風(fēng)格。
2.了解時(shí)代背景。
學(xué)生準(zhǔn)備 1.搜集有關(guān)資料,了解中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多,以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例。
2.預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)步驟:
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.啟發(fā)思路,導(dǎo)入課文 講述戰(zhàn)例
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 閱讀課文,整體感知
3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò) 找出文眼,理清脈絡(luò)
4.分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn) 領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美
5.解題,指導(dǎo)完成練習(xí) 剖析題意,完成課堂練習(xí)
一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.師:大家平時(shí)愛(ài)看戰(zhàn)爭(zhēng)影片,聽(tīng)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)故事嗎?
2.師:很好。戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方如果人數(shù)懸殊,勝負(fù)便不言而喻,特別是在過(guò)去軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時(shí)代,雙方對(duì)陣,人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎?1.紛紛回答:愛(ài)看。
2.因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料,所以對(duì)教師的觀念并不同意。
生:不是。
3.師裝作不解:哦,歷史上發(fā)生過(guò)以少勝多,以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎?
4.師總結(jié):看來(lái)大家課外都搜集了不少資料,這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,八路軍的一個(gè)騎兵班,竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署,這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好,下面我們就來(lái)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。(板書(shū)課題)3.舉手回答,講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例,涉及內(nèi)容有古有今,有中有外,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
4.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文,整體感知
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介。
2.讓學(xué)生閱讀課文,了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3.抽學(xué)生復(fù)述課文。
1.聽(tīng)教師講解,作好相應(yīng)記錄。 -
2.閱讀課文,熟悉故事情節(jié)。
3.講述課文內(nèi)容,注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.師:形散而神聚,是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn),本文的文眼是什么?
2.組織學(xué)生討論:這句話用了何種修辭手法,有什么表達(dá)效果?
3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),并將其板書(shū)。(見(jiàn)板書(shū))1.思考,舉手回答。
生:本文的文眼是“星星脫離軌道,就會(huì)隕落,八路軍掉隊(duì)了,卻能主動(dòng)打游擊”。
2.討論回答,在教師指導(dǎo)下明確答案。
3.理清文章結(jié)構(gòu)。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) .
1.師:楊朔的散文講究結(jié)構(gòu),在布局上 往往是峰回路轉(zhuǎn),跌宕起伏,這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn),請(qǐng)大家加以分析。 指名學(xué)生回答,并加以總結(jié)。 2.師:楊朔的散文在語(yǔ)言上以活潑明,快的口語(yǔ)為底色,配襯以古典句式 的色彩,形成一種俏麗、典雅的風(fēng) 格。本文有哪些描寫(xiě)表明了這_特點(diǎn)。 點(diǎn)明學(xué)生回答,并加以總結(jié)。
3.師:當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過(guò)的河流是黃河時(shí),為什么“一齊驚得..‘啊’了一聲,隨后不覺(jué)大笑起來(lái)”? 抽學(xué)生回答,明確答案:“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河,還以為是條不知名的小河流,“笑”是為昨晚的冒失,竟想騎著馬淌過(guò)水流湍急的黃河,另還含有慶幸的成分:幸虧沒(méi)有強(qiáng)渡, 否則后果不堪設(shè)想。
11.思考本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
生:本文開(kāi)篇就寫(xiě)在大部隊(duì)行進(jìn)的途中,有一班騎兵掉隊(duì)了,這就留下了一個(gè)懸念:這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn)如何?接著寫(xiě)騎兵偶然來(lái)到了一條河邊,準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深,于是放棄了,這又有了一個(gè)懸念:這到底是條什么河?后來(lái)騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城,便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了-排馬 槍,引起了騷亂,這到底是座什么城呢,他們放槍會(huì)造什么后果?這幾處懸念讓讀者欲罷不能,充分顯示了楊朔的寫(xiě)作功夫。
2.生:“龜兒子,咱們闖到什么地方了!”
生:他帶著這一幫人怪巧妙地甩開(kāi)了追擊的敵人。
生:一時(shí)從城里響起來(lái),亂放一氣。
生:“是黃河,水才急呢,·根鵝毛掉下去,也會(huì)旋到水底下去。”
3、思考回答,在教師指導(dǎo)下明確答案。
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五、解題,完成課堂練習(xí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.組織學(xué)生討論,解決課后思考與練習(xí)一。
1.從敵我兩方面來(lái)分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2.師:本文的標(biāo)題為什么?鐵騎兵呢?相信大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí),應(yīng)該有自己的理解了吧。 抽學(xué)生回答,歸納總結(jié)。
3.指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
2.積極思考。
生:“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝
生:“鐵”說(shuō)明我軍有鐵打的身軀和意志,不管環(huán)境多么艱苦,都不會(huì)屈服。
3.完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容,還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力,這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
鐵騎兵 楊 朔
本文結(jié)構(gòu)
起因:掉隊(duì)--打游擊
經(jīng)過(guò):夜渡河水--水深未能過(guò)去--第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪--第二日才知此城是包頭
結(jié)果:打亂敵人軍事部署,并找到了大隊(duì)
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍,為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說(shuō)八路軍有一團(tuán)人來(lái)攻城,并且“差一點(diǎn)把城攻破”?教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1.找出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
(1)沒(méi)日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營(yíng)
(3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
2.下列語(yǔ)句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過(guò)來(lái),可是鬼子火力太緊,只好像流星一樣,離開(kāi)大隊(duì),單獨(dú)活動(dòng)。
(2)班長(zhǎng)的臉頰抽動(dòng)著,臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來(lái)。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫(xiě)道,斑長(zhǎng)“靈機(jī)一動(dòng),吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”,試分析此時(shí)班長(zhǎng)
的心理。
教學(xué)探討與反思
因?yàn)楸酒n文較短,且內(nèi)容較易理解,因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間,但要作深入分析,稍嫌緊湊,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏,主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì),教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
......
6、七年級(jí)語(yǔ)文《包拯》教案 (語(yǔ)文版)七年級(jí)下冊(cè)教案
《包拯》教案1
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“開(kāi)封有個(gè)包青天,鐵面無(wú)私辨忠奸”,大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過(guò)了,今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文,列出生字
鬻yù
涿zhuō
斂liān
憚dàn
訟sòng
塋yíng
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞:
知,主持,掌管。
訴,告狀。
第,盡管。
尋,不久。
何為,為什么。
驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫(xiě)包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過(guò)程。
2、第二節(jié)
解詞:
徙,調(diào)職。
遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。
遺,送。
才,僅僅。
歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫(xiě)包拯為官清廉,他煞住了利用端硯“以遺權(quán)貴”的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,“歲滿不持一硯歸”,表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞:
使,出使。
謂,告訴,對(duì)……說(shuō)。
誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。
遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡(jiǎn)析:寫(xiě)包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn),包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問(wèn),不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞:
召,召令
權(quán),權(quán)且,暫且。
斂,收整,約束。
憚,畏懼。
徑,直接。
造,到,往。
陳,陳述。
曲直,是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析:通過(guò)寫(xiě)貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞:
惡,憎惡,討厭。
苛刻,待人狠而刻薄。
敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。
推,推行,施行。
務(wù),追求。
茍,隨便。
悅,取悅。
從,聽(tīng)從。
志,意志。
若,和。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:寫(xiě)出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無(wú)私。
四、作業(yè)
1、熟讀課文,翻譯課文成現(xiàn)代文。
2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言詞句,完成課后思考練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫(huà)人物的表現(xiàn)方法
1、 提問(wèn):第一節(jié)寫(xiě)了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?(討論)
回答:寫(xiě)出他的聰明機(jī)智,語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔,運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥:包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間,回味無(wú)窮。第三節(jié)也是通過(guò)人物語(yǔ)言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫(xiě)。
2、提問(wèn):第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
回答:這一段寫(xiě)人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),寫(xiě)他為官剛正不阿,這主要是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。
3、小結(jié):
全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫(xiě)人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫(xiě):1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫(xiě):第4節(jié)。從不同角度刻畫(huà)人物鮮明性格。作者把概括描寫(xiě)第2、4、5段與具體描寫(xiě)第1、3節(jié)結(jié)合起來(lái),相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過(guò)寫(xiě)包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事,寫(xiě)事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
五、作業(yè)布置
1、完成《每課一練》
2、熟讀課文
3、預(yù)習(xí)新課
《包拯》教案2
作者: 加入日期:06-03-17
包拯
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文人物傳記的寫(xiě)作手法以及結(jié)構(gòu)形式。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3、通過(guò)本文記敘,認(rèn)識(shí)包拯——這個(gè)歷史上有名的清官,教育學(xué)生要為人剛正、廉潔,使學(xué)生熱愛(ài)今天的新社會(huì)。
4、學(xué)習(xí)利用工具書(shū),學(xué)習(xí)古文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)利用工具書(shū),學(xué)習(xí)古文。
2、了解包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
通讀課文,熟悉課文。讀準(zhǔn)字音。
二、導(dǎo)入新課
“青天大人”是我們對(duì)封建社會(huì)清正廉明的官吏的美,其中包拯青天的故事在民間廣為流傳。今天來(lái)學(xué)習(xí)這篇古文《包拯》。
三、正課
1、全班齊聲朗讀課文。
2、比照閱讀。
對(duì)照課文,根據(jù)下邊注釋,大體了解本文記敘的相關(guān)內(nèi)容。
明確:本文介紹了包拯為官期間發(fā)生的幾件事,表現(xiàn)包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、補(bǔ)充課文字詞解釋,再讀課文。
主來(lái)訴:失主/起訴 殺而鬻之:表順接/代牛
驚服:吃驚/嘆服 徙知端州:平遷
前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴:因?yàn)?都/用來(lái)/贈(zèng)送
使契丹:出使 其人遂無(wú)以對(duì):就,于是/用來(lái)/應(yīng)對(duì),回答
雖甚嫉惡:即使/很,十分 不從吾志:聽(tīng)從
4、學(xué)生分組朗讀課文。
5、請(qǐng)學(xué)生試譯下列語(yǔ)句。
①有盜割人牛舌者,主來(lái)訴。
明確:(當(dāng)時(shí))有人偷割別人家的牛的舌頭,失主來(lái)告狀。
②涿州亦嘗開(kāi)門矣,剌疆事何必開(kāi)便門哉?
明確:涿州也曾經(jīng)開(kāi)城門,剌探邊疆軍事機(jī)密,何必開(kāi)便門呢?
③雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。
明確:(有些人)即使很嫉妒(他),可是沒(méi)有一個(gè)不因?yàn)椋ㄋ┑闹倚乃〉蓝瞥缢摹?br /> 6、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文中介紹包拯的四件事。
四、作業(yè):
1、文中表明包拯廉潔奉公的語(yǔ)句:
2、文中表現(xiàn)包拯愛(ài)憎分明的語(yǔ)句:
3、文中表現(xiàn)包拯生活儉樸的語(yǔ)句:
4、文中表現(xiàn)包拯改革訴訟制度的語(yǔ)句:
第二課時(shí)
一、朗讀全文
二、小組討論
1、文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出包拯的廉潔的美好品格?通過(guò)什么事例表現(xiàn)?
明確:拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。文中通過(guò)包拯在端州任職,一改以往慣例,不謀私利的事例可以看出他的廉潔的美好品格。
2、包拯性格剛烈,可是他愛(ài)憎分明,又有原則性,從哪些語(yǔ)句可以看出?
明確:拯性峭直,惡吏苛刻,務(wù)敦厚,雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。
3、文中包拯位高權(quán)重,可是他生活極為儉樸,從哪些語(yǔ)句可以看出?
明確:雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。
4、包拯素以“包青天”見(jiàn)稱,從文中哪些語(yǔ)句可以看出他能夠直接面對(duì)百姓,傾聽(tīng)他們的冤情呢?
明確:拯開(kāi)正門,使得至前陳曲直,吏不敢欺。
5、包拯嚴(yán)以律己,對(duì)后世子孫同樣充滿了希望,文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了他對(duì)后世子孫的訓(xùn)誡?
明確:嘗曰:“后世子孫仕宦,有犯贓者,不得放歸本家,死不得葬大塋中。不從吾志,非吾子若孫也。”
三、分析
1、人物傳記的寫(xiě)作手法
本文節(jié)選自《宋史·包拯傳》,文章開(kāi)篇先介紹人物姓名、籍貫等。第二步,以人物生平中最有代表性的幾件事來(lái)表現(xiàn)人物的性格,這一部分以記敘為主,抓住人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物。第三步以議論的表達(dá)方式,評(píng)價(jià)人物,本文最后一段從人物的性格,為人處事,生活簡(jiǎn)樸作風(fēng)以及遺訓(xùn)四個(gè)方面總結(jié)了上文。因而全文脈絡(luò)清晰,詳略有致。文章還采用了對(duì)比手法來(lái)寫(xiě)。
2、本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
先分說(shuō)后總說(shuō),先記敘,后議論。
3、本文以事寫(xiě)人
審盜割牛舌案——表現(xiàn)包拯機(jī)智,斷案如神。
任職于端州——表現(xiàn)包拯廉潔奉公。
使契丹——表現(xiàn)人物立場(chǎng)堅(jiān)定,維護(hù)國(guó)家主權(quán)。
任開(kāi)封府——歷明吏制、廣開(kāi)言聽(tīng)。
四、小結(jié)
本文生動(dòng)形象地塑造了包拯青天這個(gè)人物,告訴我們?yōu)楣偾逭疂?,才能造福一方百姓,造福于?guó)家。
五、作業(yè)
在封建社會(huì),類似包拯的清官還有哪一些,你能說(shuō)說(shuō)他們的故事嗎?
〖材料〗以海瑞為例,他生于明朝衰弊之際,一直以“天下治安”為念。為淳安知縣時(shí),他“布袍脫粟,令老仆藝蔬自給。”及任職朝廷,他更不顧身家性命,指斥時(shí)弊:“今大臣持祿而好諛,小臣畏罪而結(jié)舌,臣不勝憤恨”。他逆批龍鱗,對(duì)皇帝說(shuō):“吏貪官橫,民不聊生”,“陛下之誤多矣”。連皇帝也贊嘆道:“此人可方比干”。
清康熙朝以清官輩出著稱,這與當(dāng)時(shí)朝廷和士人推崇理學(xué)、崇尚清節(jié)的社會(huì)風(fēng)尚具有十分重要的關(guān)系。像人稱“天下清官第一”的張伯行曾對(duì)康熙帝說(shuō),自己之清廉來(lái)自家教,“臣父在日,常訓(xùn)臣以廉謹(jǐn)報(bào)效朝廷。若受人一錢,不惟不忠,且不孝”。故其在官,“不以妻子自隨。齋用絲粟以上,皆運(yùn)致于家。循分自盡,而人皆信之”。這可以說(shuō)是“賠本”做官之典范。著名清官于成龍,出仕時(shí)即表示“某此行絕不以溫飽為念,所自信者天理良心四字而已”。終其一生,摒絕饋送,“凡在親戚交游相請(qǐng)托者,概行峻拒。所屬人員并戚友,一介不取”。康熙帝稱其“服官敦廉隅,抗志貴孤潔”,為“理學(xué)之真者”。需要特別指出的是,清初實(shí)行的是低俸祿制度,官僚待遇非常菲薄,要做清官,就意味著要過(guò)清貧的生活,于成龍官至總督,每天還以青菜為食,致有“于青菜”之名。陸隴其雖為知縣,仍“與妻同駕小舟,惟有圖書(shū)數(shù)卷,其妻織機(jī)一張而已”。對(duì)這些官僚來(lái)說(shuō),沒(méi)有堅(jiān)定的信念,沒(méi)有“先天下之憂而憂”的崇高境界,是無(wú)法承受這種艱苦生活的。
陳瑸是廣東??等?,康熙三十三年進(jìn)士,初授福建古田知縣,繼任臺(tái)灣知縣。他有一句為官名言:“貪不在多,一二非分錢,便如千百萬(wàn)。”這話頗有防微杜漸之意,實(shí)可供后來(lái)者咀嚼再三。在古田、臺(tái)灣任上,即以“廉能著稱,輿情悅服”,因此被破格提拔為偏沅巡撫。初任巡撫時(shí),他就將橫役累民的湘潭知縣和長(zhǎng)沙知府革職查辦。繼而又上疏言及關(guān)乎民生的十件大事,包括“禁加耗以蘇民困”、“禁酷刑以重民命”、“糶積谷以濟(jì)民食”、“置社倉(cāng)以從民便”、“崇節(jié)儉以惜民財(cái)”、“禁饋送以肅官箴”等,款款擊中時(shí)弊,并躬行實(shí)踐,贏得各方贊譽(yù)。更有可稱者,陳瑸死后,留下遺書(shū),將自己應(yīng)用而未用的“衙門公費(fèi)銀”解交國(guó)庫(kù),“以盡未盡之心”??滴醯蹏@曰:“陳瑸居官甚優(yōu),操守極清。朕亦見(jiàn)有清官,然如伊者,朕實(shí)未見(jiàn),即從古清臣,亦未必有如伊者!”(《清史列傳·陳瑸傳)又據(jù)史載,陳瑸一人為官在外“幾二十年,未嘗挈眷屬、延幕賓,公子曠隔數(shù)千里,力不能具舟車一往省視。仆從一二人,官?gòu)N以瓜蔬為恒膳,其清苦有為人情所萬(wàn)不能堪者,公晏然安之,終其身不少更變”。對(duì)于一個(gè)封建官僚來(lái)說(shuō),把“清廉”掛在嘴邊或者偶爾作作樣子,借以欺上瞞下,也許是常事,但像陳瑸這樣身處官場(chǎng)而能始終保持清苦本色恐怕真的不太容易。陳瑸雖未得“第一清官”之御封,但其清廉的操守已遠(yuǎn)非張伯行所能比,更何況他不但是清官而且還是干吏呢?!
26 包 拯
教學(xué)內(nèi)容
教材160-161頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)和能力
1.自學(xué)研討,掌握本課的生字。
2.準(zhǔn)確、生動(dòng)地復(fù)述課文。
◆過(guò)程和方法
通過(guò)討論,學(xué)生探究、質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀
幫助學(xué)生樹(shù)立要立志做大事,不立志做大官的思想。樹(shù)立“為官一任,造福
方”的高尚思想。
教學(xué)重,難點(diǎn)及教學(xué)突破
◆重點(diǎn)
將此文言文變成自己的話,順成一篇現(xiàn)代文。
◆難點(diǎn)
聯(lián)系背景評(píng)價(jià)包拯這一形象。
◆教學(xué)突破
通過(guò)小組討論,教師引導(dǎo),結(jié)合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來(lái);
輻射引入學(xué)生平時(shí)看電視書(shū)刊以及傳說(shuō)中了解的包拯的故事,互相講述,教師及時(shí)
給予合理評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
有關(guān)字詞、名言方面的投影片,課文朗讀帶。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
詞典,搜集有關(guān)包拯的故事。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) ‘學(xué)生活動(dòng)
1.生動(dòng)導(dǎo)入 1.唱歌、講故事
2.指導(dǎo)朗讀 2.自由朗讀
3.示范朗讀 3.自主糾正
4.引導(dǎo)復(fù)述 4.鍛練表達(dá)
一、生動(dòng)導(dǎo)入(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.電視臺(tái)曾熱播過(guò)電視劇《包青天》,哪位
同學(xué)能在此展示自己的音樂(lè)才能,唱唱
《包青天》的主題曲,哪位同學(xué)又能根據(jù)
本部電視劇的情節(jié)對(duì)包青天做簡(jiǎn)明扼要
地評(píng)價(jià)。(教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì))
2.這些故事都是編導(dǎo)們演繹的,與歷史有
一定差距,今天我們來(lái)看看史學(xué)家是怎
樣記述這一人物的,板書(shū)課題。
3.簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí):本文選自《宋史·包拯
傳》。“傳”是正史的重要組成部分,主要
敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡
等內(nèi)容。包拯的事跡長(zhǎng)期流傳民間,是
封建清官的典型。
1.唱唱、講講、評(píng)評(píng)。唱:不要求
唱全首歌曲,達(dá)到活躍氣氛的
目的即可。講:不要求面面俱
到,簡(jiǎn)潔、完整地?cái)⑹鲆欢吻?rsquo;
節(jié),達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的
目的即可。評(píng):力求精辟。
2.結(jié)合注釋①,了解作品出處及
作者“史學(xué)家”的身份。
3.聽(tīng)記(將要點(diǎn)批注在課本上)。
二、指導(dǎo)初讀課文(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.用自己喜愛(ài)的方式閱讀課文。結(jié)合注釋、詞典自
主解決字詞,疑難之處可質(zhì)疑或討論。(巡視、點(diǎn)
撥)
2.檢查自學(xué)效果(投影出示練習(xí)題)讓學(xué)生搶答。
(1)給下列字詞注音:
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
(2)解釋下列加點(diǎn)字:
A.第歸,殺而鬻之。
B.徙知端州,遷殿中丞。
c.拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
D.舊制,風(fēng)訟訴不得徑造庭下。
E.不從吾志,非吾子若孫也。
1.自讀課文,掃清字詞
障礙。
2.準(zhǔn)備2分鐘后積極搶
答,將字詞注解批注
在課文上。
三、示范朗讀(約 分鐘1
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)’ 。
1.請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音,注意字音、停頓、
語(yǔ)氣,共放兩遍錄音。
2.練習(xí)朗讀
1.認(rèn)真聽(tīng)錄音。
2.指名朗讀課文。(兩名學(xué)生朗讀,其
它同學(xué)聽(tīng)讀、評(píng)議)
四、引導(dǎo)復(fù)述(約 分鐘)
教師活動(dòng)
. 學(xué)生活動(dòng)
1.課文共有5個(gè)自然段,每段重點(diǎn)寫(xiě)
了包拯的一個(gè)特點(diǎn)。有的段落記敘
具體,有的段落記敘較概括。請(qǐng)同
學(xué)們選取一個(gè)段落來(lái)復(fù)述,要求準(zhǔn)
確,生動(dòng)。
2.根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況,做具體評(píng)價(jià),既
要鼓勵(lì),又要指出改進(jìn)方法。
1.選段、準(zhǔn)備,同桌互述之后,請(qǐng)好、
中、差各一名同學(xué)復(fù)述故事(學(xué)生既
可詳細(xì)復(fù)述,也可簡(jiǎn)述,更鼓勵(lì)學(xué)生
創(chuàng)造性復(fù)述),并加個(gè)小標(biāo)題。(參
考如下:割牛舌案、進(jìn)貢硯臺(tái)、出使
契丹、嚴(yán)峻執(zhí)法、克己奉公)
2.聽(tīng)教師評(píng)價(jià),思考復(fù)述中的不足之
處。
五、本課小結(jié)
學(xué)習(xí)文言文有個(gè)規(guī)律:從機(jī)械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀,本節(jié)課我
們就是按這幾個(gè)步驟進(jìn)行的,同學(xué)們對(duì)本課內(nèi)容還有哪些不清晰的地方,請(qǐng)大膽提
出、大膽思考、大膽質(zhì)詢,大膽必“大得”。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)參考
人物傳記
包拯
脫脫(元代史學(xué)家)
鬻、徙、硯、率、遺、耶、 割牛舌案 進(jìn)貢硯臺(tái)
斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、 出使契丹 嚴(yán)峻執(zhí)法
塋 克己奉公
練習(xí)設(shè)計(jì)
◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1.解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴
(2)聞?wù)呓詰勚?br /> (3)與人不茍合
(4)雖貴,衣服、器用飲食如布衣時(shí)。
2.翻譯下列句子。
(1)拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
(2)京師為之語(yǔ)日:“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老。”
3.把包拯比作什么?為什么?(用自己的話)
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1.做知識(shí)卡片(詞語(yǔ)數(shù)目不限,據(jù)自己掌握情況而定)。示例如下:
字詞
解釋
例句
翻譯
第
但、只管
第歸
(你)只管回家去
知
掌管、主持
徙知端州,遷殿
中丞
(包拯)轉(zhuǎn)到端州
當(dāng)知府,升為殿
中丞。
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
第,2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.引導(dǎo)復(fù)習(xí) 1.解疑質(zhì)疑
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià) 2.分析評(píng)價(jià)
3.誘思導(dǎo)學(xué) 3.思考練習(xí)
4.拓展鞏固 4.閱讀思考
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.啟發(fā)發(fā)言:同學(xué)們對(duì)《包拯》一課提
出了哪些疑問(wèn),是怎樣解決的?還
有哪些問(wèn)題尚未解決?
2.肯定學(xué)生解疑的方法,并做恰如其
分的指導(dǎo)。
1.請(qǐng)一、二名同學(xué)介紹質(zhì)疑、解疑過(guò)
程。
2.師生共同探討遺留問(wèn)題,在討論中
要注重學(xué)生表述能力。
二、引導(dǎo)評(píng)價(jià)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
啟發(fā):在第二單元,我們已經(jīng)接觸了幾
篇傳記,(投影:學(xué)習(xí)傳記要在了解人物
事跡的基礎(chǔ)上,結(jié)合人物所處的背景,
做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià))。請(qǐng)你結(jié)合課文評(píng)價(jià)
一下包拯這個(gè)人物?
閱讀思考評(píng)價(jià)(答案不求統(tǒng)一,言之有
理即可)。參考如下:
第一段突出包拯為官機(jī)智;第二段突出
他為官廉潔;第三段突出他巧言善辯、
不辱使命;第四段突也他為官剛正、執(zhí)
法嚴(yán)峻;第五段突出他克己奉公。
三、誘思導(dǎo)學(xué)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法,我們已
接觸過(guò)幾篇,哪位同學(xué)們能舉例談
談。(引導(dǎo)學(xué)生注意本文運(yùn)用正側(cè)
面描寫(xiě)相結(jié)合的手法來(lái)表現(xiàn)人物)
2.提問(wèn):包拯的作法受到肯定了嗎?
試從文中找出答案來(lái)。
1.回顧舊知(比如《地毯下的塵土》一
課),學(xué)生回答明確怎樣運(yùn)用側(cè)面描
寫(xiě),作用是什么?
4
2.回答:人以包拯笑比黃河清;童稚婦
女,亦知其名,呼日“包待制”;京師
為之語(yǔ)日“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老”。
四、拓展鞏固(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.投影《口技》片斷,與學(xué)生共同分析
本段中正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。
2.你知道歷史上有哪些清官?他們有
哪些事跡?請(qǐng)你用正側(cè)面相結(jié)合的
寫(xiě)法向同學(xué)們講述。
1.閱讀《口技》一文,畫(huà)出側(cè)面描寫(xiě)的
句子,并談?wù)勂渥饔谩?br /> 2.發(fā)言時(shí),要求條理清晰,內(nèi)容豐富,
引人人勝。 .
五、本課小結(jié)
這篇文章通過(guò)寫(xiě)包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫(xiě)
人離不開(kāi)寫(xiě)事,寫(xiě)事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)參考
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
1.包拯是歷史上有名的清官,請(qǐng)舉出他審過(guò)的其它著名的案例。
2.回家向父母講敘包拯的故事。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
填空
課文共有——個(gè)段落,分別記敘了割牛舌案、________、________、
公開(kāi)審案、平日為人幾方面,其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較
概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫(xiě),第________段穿插了側(cè)面描寫(xiě)。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
學(xué)了這篇文章,你有何感觸?結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀描繪你心中“好”官的形象,并談?wù)?br /> 你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?(請(qǐng)就此命題,談?wù)勀阕约旱恼J(rèn)識(shí),可
以討論后再寫(xiě))
教學(xué)探討與反思
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課是“工具性與人文性的統(tǒng)一”j語(yǔ)文出版社教材所選古文
都具有優(yōu)秀的人文精神,例如本文就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行廉潔奉公教育的好材料,教學(xué)既
應(yīng)重視知識(shí)能力目標(biāo),又應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
《包拯》教案4
作者: 加入日期:09-04-04
27 包拯
教學(xué)目標(biāo) :
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
“開(kāi)封有個(gè)包青天,鐵面無(wú)私辨忠奸”,大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過(guò)了,今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文,列出生字
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞:
知,主持,掌管。 訴,告狀。 第,盡管。
尋,不久。 何為,為什么。 驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫(xiě)包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過(guò)程。
2、第二節(jié)
解詞:
徙,調(diào)職。 遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。 遺,送。
才,僅僅。 歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫(xiě)包拯為官清廉,他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,'歲滿不持一硯歸',表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞:
使,出使。 謂,告訴,對(duì)……說(shuō)。 誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。 遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡(jiǎn)析:寫(xiě)包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn),包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問(wèn),不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞:
召,召令 權(quán),權(quán)且,暫且。 斂,收整,約束。
憚,畏懼。 徑,直接。 造,到,往。
陳,陳述。 曲直,是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析:通過(guò)寫(xiě)貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞:
惡,憎惡,討厭。 苛刻,待人狠而刻薄。 敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。 推,推行,施行。 務(wù),追求。
茍,隨便。 悅,取悅。 從,聽(tīng)從。
志,意志。 若,和。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:寫(xiě)出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無(wú)私。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫(huà)人物的表現(xiàn)方法
1、 提問(wèn):第一節(jié)寫(xiě)了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?(討論)
回答:寫(xiě)出他的聰明機(jī)智,語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔,運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥:包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間,回味無(wú)窮。第三節(jié)也是通過(guò)人物語(yǔ)言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫(xiě)。
2、 提問(wèn):第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
回答:這一段寫(xiě)人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),寫(xiě)他為官剛正不阿,這主要是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。
3、 小結(jié):
全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫(xiě)人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫(xiě):1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫(xiě):第4節(jié)。從不同角度刻畫(huà)人物鮮明性格。作者把概括描寫(xiě)第2、4、5段與具體描寫(xiě)第1、3節(jié)結(jié)合起來(lái),相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過(guò)寫(xiě)包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事,寫(xiě)事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
后記:人物的性格特點(diǎn)要講清楚,多朗讀。
包 拯
河南省鹿邑縣老君臺(tái)中學(xué) 丁輝
教學(xué)目標(biāo) :
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
“開(kāi)封有個(gè)包青天,鐵面無(wú)私辨忠奸”,大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過(guò)了,今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的傳記。(板書(shū)題目和作者)
脫脫與《宋史》 《包 拯》 的作者脫脫(1314——1355),元朝的大臣,史學(xué)家。姓氏:蔑里乞,字:大用,元順帝至元六年(1340)發(fā)動(dòng)政變,驅(qū)逐專權(quán)橫暴的伯顏,次年(1341)任丞相,恢復(fù)科舉,主修宋、遼、金史。1352年率軍殺義軍紅巾軍首領(lǐng)芝麻李。后因被彈劾,撤職流放云南,不久被毒死。《宋史》是他按照司馬遷創(chuàng)設(shè)的紀(jì)傳體史書(shū)編寫(xiě)體例寫(xiě)的,其中的“傳”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內(nèi)容。
包拯:生卒年代:999——1062,字:希仁,北宋廬州合肥(今安徽合肥)人,天圣進(jìn)士。宋仁宗時(shí)任監(jiān)察御史,建議選將練兵,以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士,官至樞密副使。為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。作為封建清官的典型,他的事跡長(zhǎng)期在民間廣泛流傳,各種戲文劇目都以他的事跡為內(nèi)容,形成了豐富的傳說(shuō),像《鍘美案》說(shuō)的是他為平民秦香蓮伸冤,斬殺喜新厭舊的駙馬陳世美的故事,《陳州糶米》說(shuō)的是他秉公執(zhí)法,不徇私情,斬殺貪官、他的親侄包勉的故事。
二、聽(tīng)錄音,讀課文,列出文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞讀音。
拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng硯yàn涿zhuó 宦huàn憚dān
秩zhì 訟sòng塋yíng沅yuán
串講課文
1、第一節(jié)
解詞:
知,主持,掌管。 訴,告狀。 第,盡管。
尋,不久。 何為,為什么。 驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫(xiě)包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過(guò)程。
2、第二節(jié)
解詞:
徙,調(diào)職。 遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。 遺,送。
才,僅僅。 歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫(xiě)包拯為官清廉,他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,'歲滿不持一硯歸',表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞:
使,出使。 謂,告訴,對(duì)……說(shuō)。 誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。 遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡(jiǎn)析:寫(xiě)包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn),包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問(wèn),不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞:
召,召令 權(quán),權(quán)且,暫且。 斂,收整,約束。
憚,畏懼。 徑,直接。 造,到,往。
陳,陳述。 曲直,是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析:通過(guò)寫(xiě)貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞:
惡,憎惡,討厭。 苛刻,待人狠而刻薄。 敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。 推,推行,施行。 務(wù),追求。
茍,隨便。 悅,取悅。 從,聽(tīng)從。
志,意志。 若,和。
6、小結(jié):給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生把剛剛點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞按通假、古今異議、一詞多義等歸類。
7、指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:寫(xiě)出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無(wú)私。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫(huà)人物的表現(xiàn)方法
1、 提問(wèn):第一節(jié)寫(xiě)了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?(討論)
回答:寫(xiě)出他的聰明機(jī)智,明察秋毫.語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔,運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥:包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間,回味無(wú)窮。第三節(jié)也是通過(guò)人物語(yǔ)言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫(xiě)。
第二節(jié)運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法,寫(xiě)他在端州做知府時(shí),不私占一塊端硯,表現(xiàn)他為官廉潔。
第三節(jié)寫(xiě)敘述他出使契丹,表現(xiàn)他巧言善辯,不辱使命。
4、 提問(wèn):第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
回答:這一段寫(xiě)人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),敘述他在代理開(kāi)封府尹時(shí),改革舊制,表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻,官剛正不阿,這主要是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。
、寫(xiě)有關(guān)包拯哪些方面的表現(xiàn)和事情,用簡(jiǎn)潔的話表述出來(lái)。
其一是“立朝剛毅”,為官清正,使官宦們害怕,老百姓廣為傳誦;其二是改革舊制,使老百姓容易從正門直接告狀伸冤。
(2)、為什么貴戚宦官為之?dāng)渴郑?立朝剛毅。
(3)、文中“童稚婦女……閻羅包老”“京師為之語(yǔ)曰……”句是什么描寫(xiě)?表現(xiàn)了包拯什么?
側(cè)面描寫(xiě),說(shuō)明包拯“立朝剛毅”,他清正廉潔受到人民的稱贊。
最后一節(jié)寫(xiě)敘述他生活態(tài)度和對(duì)子孫的要求,表現(xiàn)他克己奉公守法的美德
、故人、親黨為什么都與之絕交?與人不茍合,不偽辭色悅?cè)恕?br /> (2)、 第5段末引用包拯的話有什么作用?
進(jìn)一步寫(xiě)他不僅自己為官清正廉潔,而且要求他的子孫也要像他一樣,突出他的人格高尚。
、本節(jié)中表現(xiàn)包拯不屈從茍同、不結(jié)黨營(yíng)私的句子是 ;表現(xiàn)包拯生活節(jié)儉的句子是 。
與人不茍合,不偽辭色悅?cè)耍骄訜o(wú)私書(shū),故人、親黨皆絕之;雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。
6、 小結(jié):
全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫(xiě)人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫(xiě):1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫(xiě):第4節(jié)。從不同角度刻畫(huà)人物鮮明性格。作者把概括描寫(xiě)第2、4、5段與具體描寫(xiě)第1、3節(jié)結(jié)合起來(lái),相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)
本文記敘了包拯的生平事跡,特別是他為官的水平和官德,展現(xiàn)了一個(gè)剛正廉潔,執(zhí)法嚴(yán)峻,不畏權(quán)貴,克己奉公的封建社會(huì)的清官形象,歌頌了他的美德。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事,寫(xiě)事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。各有側(cè)重,中心集中 ,詳與略。
課堂作業(yè)
1. 本文第四段在寫(xiě)法上,與其他幾段有什么不同?這樣寫(xiě)好嗎?為什么?
第四段是側(cè)面描寫(xiě)。這樣寫(xiě)從側(cè)面襯托包拯的執(zhí)法嚴(yán)厲,為官剛正,使人物形象更加豐滿。
2.包拯是歷史上有名的清官,關(guān)于他判案的故事,民間流傳的很多,你能舉出一兩個(gè)例子嗎?結(jié)合課文,你認(rèn)為包拯是一個(gè)怎樣的人?你最佩服他哪一點(diǎn)?
鍘美案,貍貓換太子,陳州放糧,鍘包勉等。包拯是一個(gè)有智慧,有骨氣,愛(ài)國(guó)家,愛(ài)百姓,為官廉潔、剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻,鐵面無(wú)私,克己奉公的大清官。(意思對(duì)即可)末一問(wèn)為開(kāi)放性試題,言之成理即可。
3.除了包拯,你還知道歷史上哪些清官?請(qǐng)任選其一,說(shuō)說(shuō)他的事跡,并談?wù)勀愕母惺堋?br /> 如海瑞,劉墉,紀(jì)曉嵐…… 感受略。
語(yǔ)文版教材七年級(jí)下第27課《包拯》
教 案 設(shè) 計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言字詞。
2、順暢朗讀,感知課文內(nèi)容。
3、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì),從中受到感染而生敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):整體感知課文;
2、難點(diǎn):文言詞句的分析講解;分析人物性格、品質(zhì)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
MP3朗讀文件;多媒體音箱。
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、親愛(ài)的同學(xué)們,據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),多數(shù)同學(xué)有愛(ài)看電視的習(xí)慣,在坐的同學(xué)有嗎?那么,請(qǐng)問(wèn)大家看電視連續(xù)劇《包青天》嗎?多數(shù)電視連續(xù)劇都主題曲,這個(gè)電視連續(xù)劇也有吧?有沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)說(shuō)主題曲的開(kāi)頭兩句?(如果沒(méi)有同學(xué)能說(shuō),就只有讓我來(lái)告訴大家了:這首主題曲的開(kāi)頭兩句是“開(kāi)封有個(gè)包青天,鐵面無(wú)私辨忠奸”。)大家應(yīng)該能說(shuō)出這兩句歌詞的意思吧。(開(kāi)封:地名。鐵面無(wú)私:剛直無(wú)私,或者說(shuō)公正沒(méi)有偏心,不自私。包青天,就是——我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的“包拯”)
2、題目解說(shuō)
生讀注釋①本文選自《宋史·包拯傳》,選入教材時(shí)作了刪節(jié)。“傳”是正史的重要組成部分,自司馬遷創(chuàng)設(shè)紀(jì)傳體史書(shū)編寫(xiě)體例,此后歷代以為著史正例,正史都采用紀(jì)傳體的形式。一般來(lái)說(shuō),“傳”主要敘述傳主的生卒、地望、職官、生平事跡等內(nèi)容。
包拯(999一l062),北宋廬州合肥(今安徽合肥)人,字希仁。天圣進(jìn)士。仁宗時(shí)任監(jiān)察御史,建議選將練兵,以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士。官至樞密副使。為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。他的事跡長(zhǎng)期流傳民間,作為封建清官的典型,演為戲文,元雜劇已有《陳州糶米》等作品,以后流傳日廣,形成豐富的傳說(shuō)。
二、新課教學(xué)
(一)、初讀課文
1、學(xué)生試?yán)首x課文,教師聽(tīng)并注出學(xué)生沒(méi)讀準(zhǔn)音的字詞:
鬻yù 涿zhuō 斂liān 憚dàn 訟sòng 塋yíng
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍課文。
如果還有認(rèn)不得的字詞,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。我們大家一起看能不能解決,如果不能,就要請(qǐng)同學(xué)們把工具書(shū)拿出來(lái)解決了!
我們讀過(guò)兩遍了,現(xiàn)在有同學(xué)能主動(dòng)起來(lái)朗讀一遍嗎?(如果有,及時(shí)予以肯定、表?yè)P(yáng))如果沒(méi)有,我請(qǐng)來(lái)一位“老師”,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的朗讀,大家一起來(lái)學(xué)學(xué)。(放MP3)
(二)再讀課文,感知課文
1、請(qǐng)同學(xué)們模仿剛才的朗讀,齊讀課文。
2、結(jié)合課文注釋或參考資料自由(用自己喜歡的讀書(shū)方式)讀課文。要求讀后能翻譯課文。(這可能是難點(diǎn)。如果學(xué)生不能翻譯,則本節(jié)課就要重點(diǎn)完成,余下內(nèi)容第二課時(shí)再做。如果學(xué)生能自主翻譯,則依坐位順序一人一句翻譯,教師或同學(xué)予以糾正、補(bǔ)充,然后完成下面內(nèi)容。)
(三)、學(xué)生分段朗讀課文后,試概括各段內(nèi)容,師生共同討論補(bǔ)充。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段,然后概括內(nèi)容。(寫(xiě)了誰(shuí)?做了什么?能表現(xiàn)他的什么樣的性格特點(diǎn)?)
明確:開(kāi)頭簡(jiǎn)單介紹包拯的生平,接著用“割牛舌”這個(gè)普通案件來(lái)突出包拯聰明、機(jī)智,破案技術(shù)高超。(或:通過(guò)處理“割牛舌”案件寫(xiě)包拯為官機(jī)智。)
2、用同樣的方式完成后面幾段的內(nèi)容。
明確:二段:把前任知府同包拯進(jìn)行對(duì)比,以突出包拯清正廉潔。(這一節(jié)寫(xiě)包拯為官清廉,“歲滿不持一硯歸”,表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。)
三段:本段主要描寫(xiě)包拯與契丹典客的對(duì)話。突出包拯的巧言善辯,不辱使命。(或:寫(xiě)包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn),包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問(wèn),不辱使命。)
四段:寫(xiě)包拯代理開(kāi)封府尹時(shí),為官剛正不阿,令貴戚宦官聞風(fēng)喪膽。得到百姓們的高度評(píng)價(jià)。(或:通過(guò)寫(xiě)貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。)
五段:本段主要寫(xiě)日常生活中的包拯。雖然憎惡辦事小吏苛雜刻薄,但仍然公平仁愛(ài)地對(duì)待他們。包拯時(shí)刻嚴(yán)格要求自己從不利用職權(quán)為自己、家人和朋友牟取私利。這一段集中體現(xiàn)出包拯克己奉公的高尚品德。(寫(xiě)出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無(wú)私。)
三、本節(jié)內(nèi)容回顧:
通過(guò)大家的反復(fù)朗讀、討論,我們對(duì)包拯有了初步的了解,如果說(shuō)要讓同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)此時(shí)此刻你對(duì)包拯是怎樣一種感情的話,我們會(huì)選擇哪一個(gè)詞呢?——“敬佩”可以嗎?(他為官機(jī)智、為官清廉、巧言善辯不辱使命、為官剛正執(zhí)法嚴(yán)峻、克己奉公。)
四、作業(yè):
1、同學(xué)們課外還要多用點(diǎn)時(shí)間讀熟課文。
2、讀熟課文注釋。
我們的作業(yè)同學(xué)能按要求完成嗎?只要同學(xué)們能堅(jiān)持認(rèn)真讀書(shū):讀熟每一篇課文,再多讀點(diǎn)課外書(shū),養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣,就一定能學(xué)好語(yǔ)文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
27、包拯
誰(shuí) 做什么 性格特點(diǎn)
“割牛舌”案件————為官機(jī)智
“歲滿不持一硯歸”———清正廉潔
包拯 出使契丹——————巧言善辯、不辱使命
開(kāi)封做官——————為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻
日常生活——————克己奉公
附:翻譯
包拯字希仁,廬州合肥人也。……知天長(zhǎng)縣。有盜割人牛舌者,主來(lái)訴。拯曰:“第歸,殺而鬻之”尋復(fù)有來(lái)告私殺牛者,拯曰:“何為割牛舌而又告之?”盜驚服。
包拯字希仁,是廬州合肥(今安徽合肥)人。……當(dāng)天長(zhǎng)縣知縣。有個(gè)盜賊割了別人家耕牛的舌頭,牛主人來(lái)到(縣衙)告狀。包拯說(shuō):“(你)只管回家去,殺了牛賣了它。”不久又有一人來(lái)到(縣衙)告別人私自宰殺耕牛,包拯說(shuō):“(你)為什么割了別人家耕牛的舌頭,又來(lái)告他的狀?”這個(gè)盜賊感到很震驚,也很服氣。
徙知端州,遷殿中丞。端土產(chǎn)硯,前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴。拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
(包拯)轉(zhuǎn)到端州當(dāng)知府,升為殿中丞。端州出產(chǎn)硯臺(tái),此前的知府趁著進(jìn)貢大都斂取是貢數(shù)幾十倍的硯臺(tái),來(lái)贈(zèng)送給當(dāng)朝權(quán)貴。包拯命令制造的硯臺(tái)僅僅滿足貢數(shù),當(dāng)政滿一年沒(méi)拿一方硯臺(tái)回家。
使契丹,契丹令典客謂拯曰:“雄州新開(kāi)便門,乃欲誘我叛人,以刺疆事耶?”拯曰:“涿州亦嘗開(kāi)門矣,刺疆事何必開(kāi)便門哉?”其人遂無(wú)以對(duì)。
(包拯)出使契丹,契丹命令典客對(duì)包拯說(shuō):“(你們國(guó)家的)雄州城最近開(kāi)了便門,就是想引誘我國(guó)的叛徒,以便刺探邊疆的情報(bào)吧?”包拯說(shuō):“(你們國(guó)家的)涿州城曾經(jīng)也開(kāi)過(guò)便門,刺探邊疆的情報(bào)為何一定要開(kāi)便門呢?”那個(gè)人便無(wú)言以對(duì)了。
召權(quán)知開(kāi)封府,遷右司郎中。拯立朝剛毅,貴戚宦官為之?dāng)渴郑務(wù)呓詰勚H艘园Ρ赛S河清。童稚婦女,亦知其名,呼日“包待制”。京師為之語(yǔ)曰:“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老。”舊制,凡訟訴不得徑造庭下。拯開(kāi)正門,使得至前陳曲直,吏不敢欺。
(包拯被朝廷)召令暫時(shí)代理開(kāi)封府尹,升為右司郎中。包拯在朝廷為人剛強(qiáng)堅(jiān)毅,貴戚宦官因此而大為收斂,聽(tīng)說(shuō)的人都很害怕他。人們把包拯笑比做黃河水清(一樣極難發(fā)生的事情)。小孩和婦女,也知道他的名聲,叫他“包待制”。京城里的人因此說(shuō):“(暗中行賄)疏不通關(guān)系(的人),有閻羅王和包老頭。”按舊規(guī)矩,凡是訴訟都不能直接到官署(遞交狀子)。包拯打開(kāi)官署正門,使告狀的人能夠到跟前陳述是非,辦事小吏因此不敢欺瞞。
拯性峭直,惡吏苛刻,務(wù)敦厚,雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合,不偽辭色悅?cè)耍骄訜o(wú)私書(shū),故人、親黨皆絕之。雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。嘗曰:“后世子孫仕宦,有犯贓者,不得放歸本家,死不得葬大塋中。不從吾志,非吾子若孫也。”
(包拯)性情嚴(yán)峻剛直,憎惡辦事小吏苛雜刻薄,務(wù)求忠誠(chéng)厚道,雖然非常憎恨厭惡,但從來(lái)沒(méi)有不施行忠恕之道的。(他)跟人交往不隨意附和,不以巧言令色取悅?cè)?,平常沒(méi)有私人信件,連朋友、親戚也斷絕往來(lái)。雖然地位高貴,但(穿的)衣服、(用的)器物、(吃的)飲食跟當(dāng)百姓時(shí)一樣。(他)曾經(jīng)說(shuō):“后代子孫當(dāng)官?gòu)恼?,假若貪贓枉法,不得放回老家,死了不得葬人家族墓地。假若不聽(tīng)從我的意志,就不是我的子孫。”
免費(fèi)下載完整版教案:七年級(jí)語(yǔ)文教案 《包拯》教案6篇 (語(yǔ)文版)七年級(jí)下冊(cè)教案
7、七年級(jí)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際童話故事接龍》教案 (語(yǔ)文版)七年級(jí)下冊(cè)教案
編織我們自己的童話故事
教學(xué)目標(biāo):
★把握童話的特點(diǎn),編寫(xiě)完整的童話故事
★啟撥想象,發(fā)展想象和創(chuàng)新能力
導(dǎo)語(yǔ):小時(shí)候,當(dāng)你躺在媽媽的臂彎里為丑小鴨的嬗變而驚喜,被灰姑娘的故事所感動(dòng)的時(shí)候,童話,便像一顆神奇的種子,在你幼小的心靈深處播下過(guò)無(wú)數(shù)的真誠(chéng)、善良和智慧?,F(xiàn)在,當(dāng)你即將與自己的童年時(shí)代揮手告別的時(shí)候,你是否想過(guò),要把自己在童話故事里所體味到的那一份溫馨和美麗,奉獻(xiàn)出來(lái)與更多的小朋友一同分享呢?來(lái),拿起你的筆,編織你自己的童話吧,愿我們的心靈與你的想像一同飛翔。
一、學(xué)寫(xiě)童話,我想想。
什么是童話? 童話,是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活的文學(xué)樣式。它是兒童文學(xué)的一種。
寫(xiě)童話,了解和掌握童話的特點(diǎn)是關(guān)鍵。現(xiàn)在讓我們邊讀邊想,童話有什么特點(diǎn)。
(一)引知課內(nèi)
了解和掌握童話的特點(diǎn)是寫(xiě)好童話的關(guān)鍵,那就讓我們重溫一下我們剛讀過(guò)的幾篇童話故事,想想童話的文體特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》,并想想下面問(wèn)題。
1、選文中有哪些人物或動(dòng)植物扮演故事中的角色?為了使這些“人物”更形象,生動(dòng),豐實(shí),而有富有童趣,作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法?
2、這些角色在什么情境下相遇?他們之間又發(fā)生了哪些故事?最后的結(jié)果如何?可見(jiàn)童話在情節(jié)的安排上有什么特點(diǎn)?
3、這個(gè)童話故事的主題是什么?你從中受到什么教益,或得到哪些精神享受?看來(lái),童話不僅可以帶給人快樂(lè),也還有什么意義呢?
4、想象,是童話創(chuàng)作的翅膀,在文中想象與現(xiàn)實(shí)如何巧妙地結(jié)合的?
經(jīng)過(guò)了一番的討論和思考后,現(xiàn)在,同學(xué)們對(duì)童話的特點(diǎn)應(yīng)該有了較為完整的了解。
(學(xué)生自己概括,老師輔以多媒體歸納展示)
①在童話故事里,作者不但賦予了自然萬(wàn)物以生命、語(yǔ)言、情感或超自然的神奇之力(擬人和夸張,展開(kāi)豐富的想象);
②情節(jié)單一,線索明了;
③語(yǔ)言通俗,又不乏生動(dòng)和富有童趣;
④往往在生動(dòng)的故事訴說(shuō)中頌揚(yáng)人間的真善美,給人以思想的啟迪和情感的陶冶;
⑤童話最大的特點(diǎn),就是有豐富的想象,但想象要源于現(xiàn)實(shí),又敢于超越于現(xiàn)實(shí)。
(二)聯(lián)延課外
接下來(lái),讓我們來(lái)看童話《長(zhǎng)頸鹿的圍巾》,看看它有哪些地方值得我們學(xué)習(xí),在編寫(xiě)童話時(shí)能給我們一些什么啟示。
長(zhǎng)頸鹿的圍巾
季嫻
冬天來(lái)了,北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛。長(zhǎng)頸鹿光著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,不冷嗎?
商店里的圍巾,就是選條特大號(hào)的,也圍不住長(zhǎng)頸鹿脖子的一半,到哪里去找大圍巾呢?伙伴們都為他著急,只好分頭去找。
小猴沿著山溪找。穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的山谷,爬過(guò)高高的山腰。忽然,一匹白絹直掛山崖,陽(yáng)光照在上面晶亮晶亮的,漂亮極了!一條多好的圍巾??!
小猴連蹦帶跳地跑過(guò)去。剛來(lái)到面前,就濺了一身水珠。啊!原來(lái)這是一條跑動(dòng)著的、剪不斷的小溪。它就是大山的領(lǐng)帶吧?小猴沒(méi)辦法,只好依依不舍地走開(kāi)了。
山鷹在廣闊的天上找。大雨過(guò)后,天空洗得湛藍(lán)湛藍(lán)的,東山頂上懸著一根彎彎的彩帶,紅、黃、藍(lán)、綠、紫……一條多美的圍巾啊!
山鷹飛呀,飛呀,來(lái)到東山頂。喲!彩帶兒不見(jiàn)了,蒙蒙的水珠,沾濕了他的睫毛。
他失望地飛回西山,停在山巖一看,咦!彩帶在那兒呢!原來(lái),這是條只許看、不許拿的圍巾。
地上的取不下,天上的拿不來(lái),怎么辦呢?一百只花尾巴小鳥(niǎo)在森林里商量起來(lái),孔雀大姐說(shuō):“咱們每人都獻(xiàn)上一片羽毛,請(qǐng)縫紉鳥(niǎo)大嬸做條百鳥(niǎo)巾好嗎?”
“嘰嘰嘰,喳喳喳,好主意,頂呱呱!”小鳥(niǎo)高興得叫個(gè)不停,樹(shù)葉也跟著嘩嘩地鼓掌。
長(zhǎng)頸鹿聽(tīng)到這笑聲,跑過(guò)來(lái)看熱鬧。他向百靈鳥(niǎo)問(wèn)了問(wèn)情況,心里暖呼呼的,眼睛熱呼呼的,連忙彎著長(zhǎng)脖子向大伙兒行了個(gè)禮:“謝謝大家!謝謝大家!不過(guò),我們長(zhǎng)頸鹿是從來(lái)不戴圍巾的,光著脖子,伸長(zhǎng)不怕樹(shù)枝掛,低頭不怕露水沾,多自在??!”
大家一聽(tīng),都樂(lè)了。松鼠從樹(shù)枝上跳到長(zhǎng)頸鹿的頭上,沿著長(zhǎng)頸脖,坐了個(gè)“滑梯”。小猴站在長(zhǎng)頸鹿哥哥的背上打起拍子,大伙兒快快樂(lè)樂(lè)地歌唱起來(lái)!
歌聲在綠色的山谷里,久久地回蕩著,回蕩著……
我的發(fā)現(xiàn):
1. 故事完整,情節(jié)簡(jiǎn)單,但主題鮮明
2. 想象豐富。把“物”人格化,語(yǔ)言生動(dòng)、活潑可愛(ài);運(yùn)用夸張,內(nèi)容離奇,富有童趣。
3. 想象要與現(xiàn)實(shí)巧妙地結(jié)合。爛漫離奇,又合乎情理;源于實(shí)際,又敢于突破時(shí)空,讓想象的翅膀翱翔藍(lán)天。,
4. 童話是自己寫(xiě)的,是寫(xiě)給小朋友看的,本文能以兒童化的語(yǔ)言,活潑、簡(jiǎn)潔、自然,通俗易懂,有鮮明濃郁的兒童特點(diǎn)。
二、立意構(gòu)思,我說(shuō)說(shuō)。
加深了對(duì)童話的認(rèn)識(shí)后,就應(yīng)該靜下心來(lái)想一想。你準(zhǔn)備編織一個(gè)怎樣的童話來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,抒發(fā)自己的情感,表達(dá)自己的意愿?
題目1:星期天,校園里靜悄悄的,可七年級(jí)(2)班的教室里,卻是十分熱鬧。發(fā)生什么事了,讓我們趕緊去看看。
請(qǐng)以教室里的東西(如黑板、粉筆、粉筆擦、課桌、椅子、掃帚、時(shí)鐘、多媒體等等)作為童話故事里的角色(也可任選幾樣),充分發(fā)揮想象,編寫(xiě)一個(gè)童話。
題目2:請(qǐng)以“小孩兒”、“小草”、“小樹(shù)”“鮮花”等作為故事中的角色,發(fā)揮想象編寫(xiě)一個(gè)生動(dòng)的,富有啟發(fā)和教育意義的童話。
題目3:小豬、飛機(jī)、鴨子、大象、農(nóng)民、猴子、鱷魚(yú)……
請(qǐng)從以上看似沒(méi)什么聯(lián)系的意象中任選3樣,發(fā)揮想象,編寫(xiě)一個(gè)精彩生動(dòng),又富有啟發(fā)和教育意義的童話。
三、快樂(lè)作文,我試試。
請(qǐng)從你的身邊所熟悉的意象中任選幾個(gè),作為故事中的角色,發(fā)揮想象編寫(xiě)一個(gè)生動(dòng)的,富有啟發(fā)和教育意義的童話。(題目自擬,不少于500字)
寫(xiě)時(shí)提示:
◎你打算讓小讀者從故事中受到什么教益,或讓他們得到哪些精神享受?
◎你準(zhǔn)備選用哪些人或物扮演故事中的角色,各自的關(guān)系和地位如何?
◎這些角色在什么情境下相遇?又發(fā)生了哪些故事?最后的結(jié)果如何?
◎你準(zhǔn)備采用哪些手法來(lái)豐富自己的想象?
◎你將怎樣使自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象而富有童趣?
《童話故事接龍》綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
安慶七中 蘇文娟
一、活動(dòng)目的
“童話故事接龍”趣味性很強(qiáng),使眾多的人接續(xù)成一個(gè)完整的故事多么有趣呀!在口語(yǔ)交際活動(dòng)中,提高學(xué)生的想象力,豐富學(xué)生的創(chuàng)造力,讓童話伴著學(xué)生成長(zhǎng)。
二、活動(dòng)要求
1、 由一位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)童話故事的開(kāi)頭,其他同學(xué)陸續(xù)說(shuō)下去。
2、 每個(gè)人每次可以說(shuō)一兩句語(yǔ)義完整的話,與前一位同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容相銜接。每個(gè)人在接續(xù)的時(shí)候,不但要考慮前面人的語(yǔ)言環(huán)境,還要考慮后面故事的發(fā)展問(wèn)題。
3、 語(yǔ)言的風(fēng)格要盡量保持一致,內(nèi)容是前后關(guān)聯(lián),情節(jié)要逐步深入。
三、實(shí)施建議
1、 將全班同學(xué)分成若干組,以給為單位開(kāi)展活動(dòng)。
2、 由一痊同學(xué)事先設(shè)計(jì)一個(gè)大致的故事情節(jié)供同學(xué)們參考,大家對(duì)故事情節(jié)有所了解之后再進(jìn)行本活動(dòng)。
四、“童話接龍”素材
1、 蟋蟀還鄉(xiāng)
精彩的故事,常常意猶未盡,讓人覺(jué)得“余音繞梁,三日不絕”?!扼霸跁r(shí)報(bào)》就很有這樣的特點(diǎn)。讀完這篇童話,你也許會(huì)不由得產(chǎn)生許多聯(lián)想:切斯特功成名就的時(shí)候,為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢?他回到鄉(xiāng)下后又會(huì)是怎樣一番情景呢?跟城里的朋友之間還會(huì)有怎樣的故事發(fā)生呢?
2、 大熊貓丫丫、樂(lè)樂(lè)將“旅美”十年
專機(jī)接送,旅途中經(jīng)進(jìn)特制的“五星級(jí)”集裝箱、網(wǎng)站全程追蹤行蹤……4月7日,兩只中國(guó)大熊貓“丫丫”和“樂(lè)樂(lè)”將享受貴賓級(jí)的待遇,乘機(jī)飛往美國(guó),并在那里居住十年,想象途中的經(jīng)歷,居住新家的感覺(jué),它們思念家鄉(xiāng)嗎?
發(fā)揮想象,連接成一篇童話故事。
附:學(xué)生材料一篇
冬 天 里 的 傳說(shuō)
初二(6班 張 政
很久很久以前,熱神和冷神有了個(gè)女兒,叫雪兒。她美麗動(dòng)人,活潑可愛(ài)。眾神們把她當(dāng)作宮中的明珠,無(wú)比地疼愛(ài)。
在時(shí)間的年輪中,雪兒一天天長(zhǎng)大了。她厭倦了天宮枯燥無(wú)味的生活。漸漸地,她變得憂郁起來(lái)。冷神媽媽看著十分著急,于是決定讓女兒到凡間去游玩一番。在雪兒臨走之前,冷神媽媽再三叮囑:“雪兒,你在凡間游玩時(shí),遇到了危險(xiǎn),要及時(shí)運(yùn)用法力,還有一定要在春天到來(lái)之前回來(lái),否則,我將永遠(yuǎn)不能見(jiàn)到你!”
雪兒她來(lái)到了美麗的百花谷。這里的景色讓她欣喜若狂,她不停地蹦跳,唱歌。
歌聲飛入谷中所有人的耳朵,像磁鐵一般吸引住了他們的心,人們放下手中的活兒,都跑來(lái)看雪兒。小弟弟拉她的手,小妹妹提她的裙子,阿姨為她端來(lái)新鮮的水果,雪兒感到了從未有過(guò)的溫暖與幸福。因?yàn)槔渖駤寢尶偸抢浔摹?br /> 從此,雪兒便和村民們生活在一起,她幫阿姨晾洗衣服;干活的叔叔累了,她便為他端來(lái)熱茶。她無(wú)微不至地照顧著每一位村民。有一次,鎮(zhèn)上一個(gè)叫豆花的小男孩,由于貪玩從大樹(shù)上摔下來(lái),把腿摔斷了,雪兒知道了,十分傷心。忽然她想起地臨走時(shí)母親的話。于是雪兒跑到了豆花眼前,嘴里默念咒語(yǔ),不一會(huì)兒,豆花就跟沒(méi)事一樣,又蹦又跳的。從此以后,村民們都認(rèn)為這是玉皇大帝賜給他們的女兒,所以叫她“神的女兒”。
生活的好景不長(zhǎng)。第二年,一場(chǎng)災(zāi)難降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗蟲(chóng)侵襲。鋪天蓋地的蝗蟲(chóng),落地成片,飛起遮天,其所到之處,不管莊稼,還是花草,皆一掃而光,甚至連糊窗紙也被他們吃掉,它們還咬破嬰兒的耳朵。百花谷陷入了恐慌,村民們被攪得無(wú)法生存。
雪兒痛心極了,她爬上山莊出口,頂著蝗蟲(chóng)的叮咬,攔住逃災(zāi)的村民:“鄉(xiāng)親們,我們不能扔下百花谷啊!我們不能走,不能被蝗蟲(chóng)打敗,我們要聯(lián)合起來(lái)對(duì)付蝗蟲(chóng)。”“神的女兒,不要白費(fèi)心思了,沒(méi)用的,蝗蟲(chóng)這么厲害,任你有百般本領(lǐng)也斗不過(guò)他們,你跟我們一起逃吧!”“我是不會(huì)逃的,我是不會(huì)扔下這么多親人獨(dú)自逃跑的,我要與蝗蟲(chóng)斗到底。”“神的女兒,你這么弱小,怎么斗得過(guò)蝗蟲(chóng),聽(tīng)叔叔的話,走吧,不要白白送掉了性命。”“不,我不走。”雪兒扔下這么一句斬釘截鐵的話,就向蝗蟲(chóng)最多的地方跑去了。
雪兒閉上雙眼,默念咒語(yǔ)。頓時(shí),整個(gè)百花谷卷起了一陣暴風(fēng)雨,雪花像釘子一樣砸下來(lái),比蝗蟲(chóng)的來(lái)勢(shì)更加猛烈。不過(guò)片刻,地上已積上了一層厚厚的雪,成千上萬(wàn)的蝗蟲(chóng)在不停地掙扎,雪兒高興極了,然而,就在這最緊要的關(guān)頭,時(shí)間老人敲響了春天的大鐘。冷神媽媽焦急地催促女兒:“愛(ài)兒啊,快快收回雪花,回天宮吧!不然你就要變成雪花,化成冰水,永遠(yuǎn)不能回到媽媽的身旁了。”“媽媽,對(duì)不起,女兒不能回去,女兒要保護(hù)百花谷,要消滅蝗蟲(chóng)!”“不,女兒,快回來(lái),媽媽不能離開(kāi)你??!”冷神媽媽痛心地叫著,可她的話音剛落,陽(yáng)光老人無(wú)情地敲完了冬天時(shí)鐘的最后一響,一個(gè)驚天地的春雷向雪兒迎頭劈來(lái),瞬間雪兒化成紛紛飄揚(yáng)的雪花,然后又融化成涼水流向江河,涌向大海……
百花谷得救了??纱蠹覅s失去了雪兒,冷神媽媽失去了最美麗善良的女兒。
從這以后,冷神媽媽每遇電母,就想起春雷,想起失去的女兒,眼淚不停地灑向人間,這就是春天為什么總是下雨的緣故。而每年冬天,雪兒仍不忘人間的災(zāi)難,就會(huì)變成雪兒,永無(wú)止境為人們除災(zāi)化難,造福人間。
(指導(dǎo)教師:鄧沈生)
[活動(dòng)反思]:
通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高,了解了童話的確良特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生閱讀童話故事的濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神,學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的培養(yǎng)和提高。
△贊美是照在人心靈上的太陽(yáng),沒(méi)有陽(yáng)光,我們不能生活。
——魯迅
8、語(yǔ)文一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文百花園三》教案
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
語(yǔ)文百花園三共安排了三項(xiàng)內(nèi)容,包括語(yǔ)海暢游、讀讀背背、能說(shuō)會(huì)道。其中語(yǔ)海暢游欄目又包括復(fù)習(xí)《拼音字母表》、寫(xiě)字訓(xùn)練、數(shù)量詞連線和看圖選句子,教材的編寫(xiě)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固以及拓展運(yùn)用,有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生為主體,構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展多種形式的讀、寫(xiě)、議、說(shuō)訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,在訓(xùn)練中大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),達(dá)到鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1憊固識(shí)記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
2毖習(xí)正確使用常見(jiàn)的量詞。
3閉確書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字。
4被累詞語(yǔ),擴(kuò)大閱讀視野。
5迸嘌口頭表達(dá)能力,爭(zhēng)取做一個(gè)有愛(ài)心、關(guān)心弱小的好孩子。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
識(shí)記《漢語(yǔ)拼音字母表》,把領(lǐng)悟圖畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)清。
【課前準(zhǔn)備】
老師:《漢語(yǔ)拼音字母表》、大小寫(xiě)字母卡。
學(xué)生:了解生活中哪些地方字母需要大寫(xiě),把它抄下來(lái)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是語(yǔ)海暢游、讀讀背背。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,今天老師帶領(lǐng)大家到第三個(gè)百花園里去尋寶。
二、園中尋寶
1筆都恰鍍匆糇幟副懟貳
(1)認(rèn)讀字母表:獨(dú)立認(rèn)讀,同桌賽讀,老師巡視指導(dǎo)。
(2)記憶大小寫(xiě)字母:分別找出大小寫(xiě)相同、相似、不同的字母,分類記憶。
(3)鞏固記憶:老師出示字母卡,讓學(xué)生找出相應(yīng)的一組字母,老師出示小寫(xiě)字母,讓學(xué)生改寫(xiě)成大寫(xiě)字母。
(4)說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方需要大寫(xiě)字母,展示自己收集到的資料。
(5)請(qǐng)學(xué)生把右圖中的大寫(xiě)字母改寫(xiě)成小寫(xiě)字母。
(6)按順序背誦大小寫(xiě)字母。
2繃廢靶醋幀
(1)認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。
(2)觀察每個(gè)
教案《語(yǔ)文S版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文百花園三》教案》,來(lái)自網(wǎng)!
字的間架結(jié)構(gòu)、位置、比例:
上小下大:聲、架、字
上大下?。嚎?、寶、召
(3)學(xué)生在書(shū)本上獨(dú)立書(shū)寫(xiě),老師巡視點(diǎn)評(píng)。
(4)說(shuō)說(shuō)還有哪些上下結(jié)構(gòu)的生字,請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上,大家評(píng)評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得好。
3筆量詞連線。
(1)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。
(2)試將數(shù)量詞與對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)用線連起來(lái)。
(3)同桌互相檢查。
(4)看看教室里的物品,讓學(xué)生分別給它搭配上數(shù)量詞。
(5)請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡的事物畫(huà)一畫(huà),與數(shù)量詞連一連。
4笨賜佳【渥印
(1)說(shuō)說(shuō)兩幅圖畫(huà)的各是什么內(nèi)容。
(2)讀讀每幅圖下面的兩句話。
(3)想一想:哪句話符合本圖表現(xiàn)的內(nèi)容?在這句話后面打上對(duì)勾。
5北騁槐常對(duì)一對(duì)。
(1)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀短文,把不懂的字多拼讀幾遍。
(2)同桌互讀,要求把韻文讀通順。
(3)學(xué)生自由組合進(jìn)行對(duì)對(duì)子練習(xí)。
(4)學(xué)生練習(xí)背誦。
(5)說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)可以組成對(duì)子:如天對(duì)地……
三、總結(jié)收獲
第二課時(shí)
本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是能說(shuō)會(huì)道——小烏鴉愛(ài)媽媽。
一、談話引入
表?yè)P(yáng)班上的好人好事,引入課題。
二、自我嘗試練說(shuō)聽(tīng)老師講“小烏鴉愛(ài)媽媽”的故事。想一想:故事發(fā)生在什么時(shí)候?誰(shuí)在什么地方干什么?
三、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話
1斃∽榛ニ擔(dān)比比誰(shuí)說(shuō)得好。
2備髯橥蒲∫幻學(xué)生示范演說(shuō),評(píng)選說(shuō)話小能手。
3閉易約旱難習(xí)伙伴互說(shuō),說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)關(guān)心過(guò)誰(shuí)?是怎樣做的?
四、小結(jié)
9、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文樂(lè)園三》教案
[教學(xué)目標(biāo)]
1.積累疊詞,掌握詞語(yǔ)的恰當(dāng)搭配,運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),練習(xí)寫(xiě)好鋼筆字,進(jìn)行閱讀欣賞,寫(xiě)一篇介紹文化古跡的習(xí)作。2.通過(guò)學(xué)生自由練習(xí),小組合作搜集資料,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。3.引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),練習(xí)寫(xiě)字,并通過(guò)閱讀文化古跡的資料,激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
寫(xiě)字、習(xí)作。
[教學(xué)難點(diǎn)]
習(xí)作。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備:一些文化古跡的資料,寫(xiě)毛筆字的工具。學(xué)生準(zhǔn)備:搜集文化古跡的資料,帶好寫(xiě)毛筆字的工具。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
3課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市:
二、連連讀讀:
三、加標(biāo)點(diǎn):
四、寫(xiě)字板:
五、課堂小結(jié):這節(jié)課學(xué)習(xí)了疊詞,完成了連線題、給句子加標(biāo)點(diǎn),并做了寫(xiě)字板,同學(xué)們有不少收獲。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):1.在第三單元的課文內(nèi)找出疊詞,抄寫(xiě)在摘抄本上。2.將第三單元的生字抄寫(xiě)兩遍并聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):老師把要寫(xiě)的字范寫(xiě)在黑板上。
第二課時(shí)
一、引入閱讀欣賞:
二、理解短文:
三、介紹一處文化古跡:
四、布置作文:根據(jù)習(xí)作要求回家完成作文。
五、課堂小結(jié):這節(jié)課我們仿佛走進(jìn)了文化古跡的大觀園,同學(xué)們搜集到了許多好資料,我們的祖國(guó)有許許多多聞名世界的文化古跡,讓我們了解一下。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):1.張貼搜集到的資料。2.寫(xiě)好介紹文化古跡的習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì):古跡名稱、地點(diǎn)、形成年代和特點(diǎn)、相關(guān)故事。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)寫(xiě)作:
二、修改作文:
三、謄抄作文:
四、課堂小結(jié):我們學(xué)會(huì)了寫(xiě)介紹文化古跡的作文。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):張貼優(yōu)秀作文。
板書(shū)設(shè)計(jì):古跡名稱、地點(diǎn)、形成年代和特點(diǎn)、相關(guān)故事。
10、初中語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)(初二下):《鐵騎兵》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.掌握故事情節(jié)。
2.分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。
3.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
過(guò)程與方法
本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手,讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例,然后讓學(xué)生熟讀課文,了解文章內(nèi)容,找出文眼,理清文章脈絡(luò),最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
教學(xué)重,難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn):1.文中的懸念及表達(dá)效果。2.語(yǔ)化的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn):學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得文中所寫(xiě)的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大,在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)突破要解決教學(xué)中的難點(diǎn),應(yīng)對(duì)課后思考與練習(xí)一著重探討。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.了解楊朔散文的風(fēng)格。2.了解時(shí)代背景。
學(xué)生準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)資料,了解中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多,以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例。2.預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)步驟:
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1.啟發(fā)思路,導(dǎo)入課文講述戰(zhàn)例
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文閱讀課文,整體感知
3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)找出文眼,理清脈絡(luò)
4.分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美
5.解題,指導(dǎo)完成練習(xí)剖析題意,完成課堂練習(xí)
一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.師:大家平時(shí)愛(ài)看戰(zhàn)爭(zhēng)影片,聽(tīng)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)故事嗎?2.師:很好。戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方如果人數(shù)懸殊,勝負(fù)便不言而喻,特別是在過(guò)去軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時(shí)代,雙方對(duì)陣,人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎?
1.紛紛回答:愛(ài)看。2.因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料,所以對(duì)教師的觀念并不同意。生:不是。
3.師裝作不解:哦,歷史上發(fā)生過(guò)以少勝多,以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎?4.師總結(jié):看來(lái)大家課外都搜集了不少資料,這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,八路軍的一個(gè)騎兵班,竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署,這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好,下面我們就來(lái)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。(板書(shū)課題)
3.舉手回答,講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例,涉及內(nèi)容有古有今,有中有外,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。4.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文,整體感知
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介。2.讓學(xué)生閱讀課文,了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。3.抽學(xué)生復(fù)述課文。
1.聽(tīng)教師講解,作好相應(yīng)記錄。-2.閱讀課文,熟悉故事情節(jié)。3.講述課文內(nèi)容,注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.師:形散而神聚,是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn),本文的文眼是什么?2.組織學(xué)生討論:這句話用了何種修辭手法,有什么表達(dá)效果?3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),并將其板書(shū)。(見(jiàn)板書(shū))
1.思考,舉手回答。生:本文的文眼是“星星脫離軌道,就會(huì)隕落,八路軍掉隊(duì)了,卻能主動(dòng)打游擊”。2.討論回答,在教師指導(dǎo)下明確答案。3.理清文章結(jié)構(gòu)。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng).
1.師:楊朔的散文講究結(jié)構(gòu),在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn),跌宕起伏,這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn),請(qǐng)大家加以分析。指名學(xué)生回答,并加以總結(jié)。2.師:楊朔的散文在語(yǔ)言上以活潑明,快的口語(yǔ)為底色,配襯以古典句式的色彩,形成一種俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫(xiě)表明了這_特點(diǎn)。點(diǎn)明學(xué)生回答,并加以總結(jié)。3.師:當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過(guò)的河流是黃河時(shí),為什么“一齊驚得..‘啊’了一聲,隨后不覺(jué)大笑起來(lái)”?抽學(xué)生回答,明確答案:“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河,還以為是條不知名的小河流,“笑”是為昨晚的冒失,竟想騎著馬淌過(guò)水流湍急的黃河,另還含有慶幸的成分:幸虧沒(méi)有強(qiáng)渡,否則后果不堪設(shè)想。
11.思考本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。生:本文開(kāi)篇就寫(xiě)在大部隊(duì)行進(jìn)的途中,有一班騎兵掉隊(duì)了,這就留下了一個(gè)懸念:這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn)如何?接著寫(xiě)騎兵偶然來(lái)到了一條河邊,準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深,于是放棄了,這又有了一個(gè)懸念:這到底是條什么河?后來(lái)騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城,便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了-排馬槍,引起了騷亂,這到底是座什么城呢,他們放槍會(huì)造什么后果?這幾處懸念讓讀者欲罷不能,充分顯示了楊朔的寫(xiě)作功夫。2.生:“龜兒子,咱們闖到什么地方了!”生:他帶著這一幫人怪巧妙地甩開(kāi)了追擊的敵人。生:一時(shí)從城里響起來(lái),亂放一氣。生:“是黃河,水才急呢,•根鵝毛掉下去,也會(huì)旋到水底下去。”3、思考回答,在教師指導(dǎo)下明確答案。
五、解題,完成課堂練習(xí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.組織學(xué)生討論,解決課后思考與練習(xí)一。2.師:本文的標(biāo)題為什么?鐵騎兵呢?相信大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí),應(yīng)該有自己的理解了吧。抽學(xué)生回答,歸納總結(jié)。3.指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
1.從敵我兩方面來(lái)分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。2.積極思考。生:“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝。生:“鐵”說(shuō)明我軍有鐵打的身軀和意志,不管環(huán)境多么艱苦,都不會(huì)屈服。3.完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容,還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力,這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
鐵騎兵楊朔
本文結(jié)構(gòu)
起因:掉隊(duì)--打游擊經(jīng)過(guò):夜渡河水--水深未能過(guò)去--第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪--第二日才知此城是包頭結(jié)果:打亂敵人軍事部署,并找到了大隊(duì)
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍,為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說(shuō)八路軍有一團(tuán)人來(lái)攻城,并且“差一點(diǎn)把城攻破”?教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1.找出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
(1)沒(méi)日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營(yíng)
(3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
2.下列語(yǔ)句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過(guò)來(lái),可是鬼子火力太緊,只好像流星一樣,離開(kāi)大隊(duì),單獨(dú)活動(dòng)。
(2)班長(zhǎng)的臉頰抽動(dòng)著,臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來(lái)。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫(xiě)道,斑長(zhǎng)“靈機(jī)一動(dòng),吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”,試分析此時(shí)班長(zhǎng)
的心理。
教學(xué)探討與反思
因?yàn)楸酒n文較短,且內(nèi)容較易理解,因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間,但要作深入分析,稍嫌緊湊,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏,主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì),教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。