《16口袋陣教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、16口袋陣教學設計一等獎
1．通過了解民族英雄的歷史故事，培養(yǎng)學生的愛國情感。
2．朗讀課文，了解課文內容，知道戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”、以少勝多擊敗倭寇的。
3．認識11個生字和3個多音字。會寫8個生字。
4．參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
教學重點
1．認識11個生字和3個多音字。會寫8個生字。
2．朗讀課文，了解故事內容。
教學難點
理解戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”，以少勝多擊敗倭寇的。
教學準備
生字卡、詞語卡、課文朗讀錄音帶。
教學時數(shù)
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，初讀課文。
1．同學們，你們從電視上看到過或聽爸爸媽媽、爺爺奶奶說過外國人侵略我們中國的事情嗎？是啊，我們中華民族千百年來遭受過無數(shù)次外國列強的入侵。但是，我們也曾出現(xiàn)過許許多多抗擊外敵的英雄，人們世世代代紀念他們。今天，我們要學習的課文講的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗擊外國侵略者的故事。
2．板書課題。質疑：看到這個課題，你想知道什么？
3．我們一起來讀課文，看看大家的問題答案能不能在課文中找到。
聽課文錄音，標出自然段。
4．聽了課文錄音，你知道了課文講的是什么事情嗎？
（引導學生說出：戚繼光打敗了倭寇。）
5．你知道戚繼光是誰？倭寇是什么樣的人嗎？
“倭寇”是指日本強盜、侵略者?！百痢本褪侵溉毡荆翱堋笔菑姳I、侵略者的意思。明朝時，日本海盜和侵略軍經常入侵我國東南沿海地區(qū)，他們殺人放火、搶劫財物，老百姓把他們叫做“倭寇”。戚繼光就是當時抗擊倭寇的名將。
6．那么，“口袋陣”是怎么回事？我們學習課文，看戚繼光是怎樣布下口袋陣、打敗倭寇的。
二、自讀課文，隨文識字。
1．自讀課文，教師巡視，看看哪些同學需要個別輔導，學生邊讀邊在文中畫出生字，讀準生字的拼音。
2．檢查認識生字情況。
（1）出示生字卡（除四個多音字以外）。開火車讀，請小老師帶讀，去掉拼音直接讀生字，交流識字方法。
（2）學習四個多音字。
①出示詞語卡，讀多音字所在的詞語：將士埋伏投降
讀準jiàng mái xiáng
②你知道這四個多音字還讀什么嗎？
指導：“將”還讀jiāng，將來，將軍
“埋”還讀mán，埋怨
“降”還讀jiàng，降落傘
請小老師帶讀多音字，給多音字組詞。
三、指導寫字，練習寫字。
1．觀察田字格里的范字，說說每個字的各部分及重點筆畫在田字格中的位置。
范寫“區(qū)”：橫、撇、點、豎折。左三包的字，從上到下寫，最后一筆是豎折。
2．練習寫好每個字。教師巡視指導，及時糾正錯字、錯筆畫。提醒學生注意寫字的姿勢。投影展示學生寫的字，在同一個字中指出寫得最好的一個，鼓勵學生寫好字。
四、作業(yè)
1．朗讀課文。
2．收集、閱讀有關戚繼光抗擊倭寇的故事。
第二課時
一、交流收集資料情況。
1．學生交流收集到的戚繼光抗擊倭寇的故事、資料。
2．讀課文第一自然段，了解“戚家軍”。
二、質疑入手，學習課文。
1．師：剛才，同學們講了戚繼光的生平故事。大家已經學會查找資料了，老師真為你們驕傲。戚繼光抗擊倭寇，有“常勝將軍”之稱，就是因為他智勇雙全、善于用兵。
關于“口袋陣”，上節(jié)課，同學們提出了許多問題，現(xiàn)在，誰還有不明白的地方嗎？
2．學生質疑。將學生的問題分類記在黑板上。主要問題可能有：
（1）為什么要擺“口袋陣”？
（2）怎么擺“口袋陣”？
（3）“口袋陣”有什么作用？
3．師：要弄清楚這些問題，就要看課文哪部分是寫“口袋陣”的。默讀課文，看看哪些地方是講戚繼光巧布口袋陣，大敗倭寇的。
學生默讀課文，討論：課文第二、三自然段是講戚繼光巧布口袋陣。
三、研討問題，感悟內容。
1．合作學習。
師：同學們不僅會提出問題，還會合作學習，自己討論解決問題?，F(xiàn)在，我們分小組來讀課文、討論問題，然后推舉代表發(fā)言。我們看看哪一小組是最佳合作小組。
2．學生讀課文，討論問題。教師走到學生中，與學生交流。
3．小組推舉代表發(fā)言，交流討論結果。
（1）為什么要擺“口袋陣”？
認清戰(zhàn)前形勢：倭寇有兩千多人，準備跟戚家軍“決一死戰(zhàn)”；而戚家軍只有一千多人。
討論：這時，如果硬拼行不行？形勢緊急而又對我們不利，可能有的人會慌張起來。戚繼光呢？
讀“他十分沉著，想出了一個以少勝多的妙計”?！俺林笔鞘裁匆馑迹繌摹俺林薄跋氤雒钣嫛笨梢钥闯銎堇^光是位什么樣的將領？
（2）怎樣擺“口袋陣”？
讀句子：他讓這一千多名將士埋伏在大田周圍的山上，擺成了一個“口袋陣”。為了隱蔽，還讓每個人手里都舉著松樹枝，遠遠望去，就像一片松林。
我們也來當小小軍事家，畫一畫“口袋陣”的地形和用兵圖。先自己畫，然后請一位同學上黑板畫。
評價學生畫的“口袋陣”。教師可以畫“凹”字形圖示意。
（3）“口袋陣”起到了什么作用？
用自己的話說說戰(zhàn)斗情形。
②指導讀第三自然段，想象倭寇進了“口袋”后，被從四面沖下的戚家軍殺得人仰馬翻的情形?！皩⑹總兗娂娙拥羲蓸渲?，像下山的猛虎，一齊沖向敵人?！币x得有氣勢，速度稍快。說一說倭寇“嚇蒙了”“亂了陣腳”的意思。
四、總結全文，深化拓展。
1．讀最后一自然段。
2．想一想，除了“口袋陣”，當時還有什么可以大敗倭寇的辦法嗎？
討論感悟：在當時時間緊、我軍兵力少的情況下，戚繼光利用大田周圍是山的地形擺下口袋陣，讓敵人進了“口袋”后一舉殲滅，真是以少勝多的妙計！
3．拓展認識：“口袋陣”又叫誘敵深入、設下包圍圈。是在軍事戰(zhàn)斗中經常用到的戰(zhàn)術。我們唱過《英雄王二小》的歌，王二小把日本鬼子領進了八路軍的包圍圈，這個包圍圈，就是口袋陣。王二小為了讓八路軍消滅敵人，英勇地獻出了自己的生命。
歷史上還有許多利用口袋陣或其他戰(zhàn)術以少勝多、以弱勝強的著名戰(zhàn)例。以后我們可以從書上讀到。你從課外書上讀到，或聽大人們講過這樣的故事嗎？
4．深化主題：
戚繼光看到老百姓受倭寇禍害，決心平定倭寇。他說：“封侯非我意，但愿海波平?！币馑季褪?，我并不想做大官，只想把倭寇趕走，讓老百姓們過上安寧的生活。他十三年馳騁萬里海疆，南北追殺，倭寇見了他望風而逃。最后，他把倭寇趕出了中國。
在中國歷史上，還有許多像戚繼光這樣保衛(wèi)祖國、抗擊外敵的民族英雄。我們要學習他們的愛國精神，同時，我們也要努力學習，長大了建設祖國。只有國家強大了，外國才不敢侵略我們。
5．朗讀全文。
五、作業(yè)
2、16口袋陣教學設計
1．通過了解民族英雄的歷史故事，培養(yǎng)學生的愛國情感。
2．朗讀課文，了解課文內容，知道戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”、以少勝多擊敗倭寇的。
3．認識11個生字和3個多音字。會寫8個生字。
4．參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
教學重點
1．認識11個生字和3個多音字。會寫8個生字。
2．朗讀課文，了解故事內容。
教學難點
理解戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”，以少勝多擊敗倭寇的。
教學準備
生字卡、詞語卡、課文朗讀錄音帶。
教學時數(shù)
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，初讀課文。
1．同學們，你們從電視上看到過或聽爸爸媽媽、爺爺奶奶說過外國人侵略我們中國的事情嗎？是啊，我們中華民族千百年來遭受過無數(shù)次外國列強的入侵。但是，我們也曾出現(xiàn)過許許多多抗擊外敵的英雄，人們世世代代紀念他們。今天，我們要學習的課文講的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗擊外國侵略者的故事。
2．板書課題。質疑：看到這個課題，你想知道什么？
3．我們一起來讀課文，看看大家的問題答案能不能在課文中找到。
聽課文錄音，標出自然段。
4．聽了課文錄音，你知道了課文講的是什么事情嗎？
（引導學生說出：戚繼光打敗了倭寇。）
5．你知道戚繼光是誰？倭寇是什么樣的人嗎？
“倭寇”是指日本強盜、侵略者?！百痢本褪侵溉毡?，“寇”是強盜、侵略者的意思。明朝時，日本海盜和侵略軍經常入侵我國東南沿海地區(qū)，他們殺人放火、搶劫財物，老百姓把他們叫做“倭寇”。戚繼光就是當時抗擊倭寇的名將。
6．那么，“口袋陣”是怎么回事？我們學習課文，看戚繼光是怎樣布下口袋陣、打敗倭寇的。
二、自讀課文，隨文識字。
1．自讀課文，教師巡視，看看哪些同學需要個別輔導，學生邊讀邊在文中畫出生字，讀準生字的拼音。
2．檢查認識生字情況。
（1）出示生字卡（除四個多音字以外）。開火車讀，請小老師帶讀，去掉拼音直接讀生字，交流識字方法。
（2）學習四個多音字。
①出示詞語卡，讀多音字所在的詞語：將士埋伏投降
讀準jiàng mái xiáng
②你知道這四個多音字還讀什么嗎？
指導：“將”還讀jiāng，將來，將軍
“埋”還讀mán，埋怨
“降”還讀jiàng，降落傘
請小老師帶讀多音字，給多音字組詞。
三、指導寫字，練習寫字。
1．觀察田字格里的范字，說說每個字的各部分及重點筆畫在田字格中的位置。
范寫“區(qū)”：橫、撇、點、豎折。左三包的字，從上到下寫，最后一筆是豎折。
2．練習寫好每個字。教師巡視指導，及時糾正錯字、錯筆畫。提醒學生注意寫字的姿勢。投影展示學生寫的字，在同一個字中指出寫得最好的一個，鼓勵學生寫好字。
四、作業(yè)
1．朗讀課文。
2．收集、閱讀有關戚繼光抗擊倭寇的故事。
第二課時
一、交流收集資料情況。
1．學生交流收集到的戚繼光抗擊倭寇的故事、資料。
2．讀課文第一自然段，了解“戚家軍”。
二、質疑入手，學習課文。
1．師：剛才，同學們講了戚繼光的生平故事。大家已經學會查找資料了，老師真為你們驕傲。戚繼光抗擊倭寇，有“常勝將軍”之稱，就是因為他智勇雙全、善于用兵。
關于“口袋陣”，上節(jié)課，同學們提出了許多問題，現(xiàn)在，誰還有不明白的地方嗎？
2．學生質疑。將學生的問題分類記在黑板上。主要問題可能有：
（1）為什么要擺“口袋陣”？
（2）怎么擺“口袋陣”？
（3）“口袋陣”有什么作用？
3．師：要弄清楚這些問題，就要看課文哪部分是寫“口袋陣”的。默讀課文，看看哪些地方是講戚繼光巧布口袋陣，大敗倭寇的。
學生默讀課文，討論：課文第二、三自然段是講戚繼光巧布口袋陣。
三、研討問題，感悟內容。
1．合作學習。
師：同學們不僅會提出問題，還會合作學習，自己討論解決問題?，F(xiàn)在，我們分小組來讀課文、討論問題，然后推舉代表發(fā)言。我們看看哪一小組是最佳合作小組。
2．學生讀課文，討論問題。教師走到學生中，與學生交流。
3．小組推舉代表發(fā)言，交流討論結果。
（1）為什么要擺“口袋陣”？
認清戰(zhàn)前形勢：倭寇有兩千多人，準備跟戚家軍“決一死戰(zhàn)”；而戚家軍只有一千多人。
討論：這時，如果硬拼行不行？形勢緊急而又對我們不利，可能有的人會慌張起來。戚繼光呢？
讀“他十分沉著，想出了一個以少勝多的妙計”。“沉著”是什么意思？從“沉著”“想出妙計”可以看出戚繼光是位什么樣的將領？
（2）怎樣擺“口袋陣”？
讀句子：他讓這一千多名將士埋伏在大田周圍的山上，擺成了一個“口袋陣”。為了隱蔽，還讓每個人手里都舉著松樹枝，遠遠望去，就像一片松林。
我們也來當小小軍事家，畫一畫“口袋陣”的地形和用兵圖。先自己畫，然后請一位同學上黑板畫。
評價學生畫的“口袋陣”。教師可以畫“凹”字形圖示意。
（3）“口袋陣”起到了什么作用？
用自己的話說說戰(zhàn)斗情形。
②指導讀第三自然段，想象倭寇進了“口袋”后，被從四面沖下的戚家軍殺得人仰馬翻的情形。“將士們紛紛扔掉松樹枝，像下山的猛虎，一齊沖向敵人。”要讀得有氣勢，速度稍快。說一說倭寇“嚇蒙了”“亂了陣腳”的意思。
四、總結全文，深化拓展。
1．讀最后一自然段。
2．想一想，除了“口袋陣”，當時還有什么可以大敗倭寇的辦法嗎？
討論感悟：在當時時間緊、我軍兵力少的情況下，戚繼光利用大田周圍是山的地形擺下口袋陣，讓敵人進了“口袋”后一舉殲滅，真是以少勝多的妙計！
3．拓展認識：“口袋陣”又叫誘敵深入、設下包圍圈。是在軍事戰(zhàn)斗中經常用到的戰(zhàn)術。我們唱過《英雄王二小》的歌，王二小把日本鬼子領進了八路軍的包圍圈，這個包圍圈，就是口袋陣。王二小為了讓八路軍消滅敵人，英勇地獻出了自己的生命。
歷史上還有許多利用口袋陣或其他戰(zhàn)術以少勝多、以弱勝強的著名戰(zhàn)例。以后我們可以從書上讀到。你從課外書上讀到，或聽大人們講過這樣的故事嗎？
4．深化主題：
戚繼光看到老百姓受倭寇禍害，決心平定倭寇。他說：“封侯非我意，但愿海波平?！币馑季褪牵也⒉幌胱龃蠊?，只想把倭寇趕走，讓老百姓們過上安寧的生活。他十三年馳騁萬里海疆，南北追殺，倭寇見了他望風而逃。最后，他把倭寇趕出了中國。
在中國歷史上，還有許多像戚繼光這樣保衛(wèi)祖國、抗擊外敵的民族英雄。我們要學習他們的愛國精神，同時，我們也要努力學習，長大了建設祖國。只有國家強大了，外國才不敢侵略我們。
5．朗讀全文。
五、作業(yè)
3、口袋陣習題教學設計
班級 姓名
☆摘葡萄。(選葡萄里的字填空。)
☆用圓中的偏旁寫字，并組詞。
☆口頭說話。
戰(zhàn)士們沖向敵人，像_________________________________。
每人手持松枝，像__________________________________。
草地綠油油的，就像_________________________________。
柳枝隨風輕擺，像__________________________________。
4、《口袋陣》教學設計
教學要求：
1、學會認識20個生字、會書寫8個字
2、有感情的朗讀
教學重難點：
1、學會認讀12個生字，書寫8個生字。
2、朗讀中理解課文內容
教學過程：
一、導入
1、教師出示一個口袋，說說口袋可以裝什么?
2、在明朝的時候，倭寇經常入侵東部，倭寇是指日本還盜，他們殺人放火，搶劫購物，威繼光奉命去平定他們，在一次戰(zhàn)域中威繼光身邊只剩下一千多人，他就利用口袋可以裝東西的原理，布了一個口袋陣，讓倭寇們自投羅網，取得了勝利。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，畫出生字
2、同桌互讀認讀生字，要求讀準字音。
3、開火車認讀生字，讀準字音
前鼻音：侵、軍、戰(zhàn)、隱
后鼻音：奉、將、令、蒙、降
多音字： 蒙 將 降
4、出示詞語卡片學生認讀。
愛戴 沉著 隱蔽 寂靜
以少勝多 人仰馬翻
倭寇 入侵 地區(qū) 奉命
軍隊 紀律 作戰(zhàn)
準備 其他 將士 隱蔽
一聲令下 投降 蒙了
5、出示帶生字的句子測試
6、教師范讀課文，邊聽邊想課文講了什么事?
7、指名學生朗讀，把課文讀正確。
三、學習生字
1、出示要寫的生字：去、均、紀、律、備、令、殺、投
學生認讀
2、給這些生字組詞
3、學生識記生字(多種方法識記)
4、教師指導書寫
5、學生作業(yè)
四、小結
第二課時
教學目標：
有感情的朗讀
體會威繼光是一個沉著冷靜，智勇雙全的將領。
教學過程：
一、導入
1、認讀生字詞
2、出示有生字的句子讀
二、學習新課
1、學習第一自然段
(1)自由讀一自然段，你知道了什么?
(2)為什么威繼光的軍隊被人們稱為“威家軍”?
(3)什么叫愛戴?你能用愛戴說一句話嗎?
(4)齊讀第一自然段
2、學習2—4自然段
(1)學生讀2自然段
教師提問：
——你知道了什么?
(生：時間、地點、誰和誰打仗)
——什么叫決一死戰(zhàn)?雙方的人數(shù)分別是多少?
——這種情況下，威繼光想些什么?做些什么?請同學們在書上找一找。讀出來。
——他以少勝多的妙計是什么?為什么讓每個人的手上都舉著松樹枝呢?
(2)師范讀、學生讀
(3)學習3—4自然段
—倭寇怎么想?怎么表現(xiàn)?
—為什么要用“涌”字?
—那句話寫隱蔽工作好?讀一讀。
—為什么要在“口袋”上加引號。
—這次戰(zhàn)斗結果如何?
(4)學生讀3_4段
出示重點句：
將士們紛紛仍掉松樹枝，像下山猛虎，一齊沖下敵人.
學生讀
用像說一句話
三、總結全文
板書設計：
5、《裝滿昆蟲的口袋》教學設計教案教學設計
一、教材分析
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學家的，而是記敘了他小時候對小蟲子非常著迷的兩件事。這是課文的重點。
二、教學目標
1、要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。
2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。
3、學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學構想
讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個偉大的昆蟲學家。讀著讀著，我們會不由自主地被這個孩子所吸引。
在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語言、生動的描述、詼諧的語調，把一個個昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國。
在讀法布爾的傳記時，我們看到了許多令人感動的細節(jié)。不論是在童年還是在后來的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。
讀完這一切，我們真的想說：興趣的確是最好的老師呀！
在教學時，我努力想把一個真實的法布爾全面地展現(xiàn)在學生眼前。在本課，我引導學生感受法布爾對昆蟲的迷戀，但在平時的教學中，學生常常是人在文中，神在文外。因此，教學本課的重點和難點就是：根據(jù)文本的特點，引導學生體味語言，拉近學生與文本之間的距離，走進法布爾的內心世界。
教學設計力求體現(xiàn)以下二點：其一，引導學生進入情景，激發(fā)學生的內在情感，激活學生的讀書需求，使師、生、文本之間進行和諧的對話。
其二，充分利用學生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學家多層面地展現(xiàn)在學生面前，既有小時候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對科學的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學生學完后，腦海中留下的，除了對課文的全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。
教學重點
從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，走進人物的精神世界。
課前準備:
學生預習課文，熟讀課文，并搜集相關資料。
四、教學流程
（一）、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課
1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個片斷——螳螂捕食蝗蟲
2、聽了這個片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
這是法國昆蟲學家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片斷。.
3、你們對法布爾有什么了解嗎?
(學生課前已搜集了很多關于法布爾的資料，對法布爾的事跡有了大致了解。)
4、你是通過什么方法搜集到資料的?
(通過生生之間的交流，拓寬學生的思路，讓學生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網查詢等等。)
5、為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。.
出示課題:：裝滿昆蟲的口袋
指名讀、齊讀課題
（通過《昆蟲記》中的一個片斷引入，使學生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。當學生互相交流了搜集到的關于法布爾的資料后，對法布爾就有了更加全面的認識，從而增強了學習本課的興趣。）
（二）、初讀課文，掃清生字障礙
1、學生自讀課文，要求：字音讀準，課文讀通
2、指名分自然段讀課文，讀后學生進行評議，評議重點是生字字音是否讀準
3、教師出示重點詞卡檢查：濃厚、訓斥、迷戀、怒氣沖天。
（本環(huán)節(jié)設計是根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律，通過自學、學生之間的評議及教師的指導，幫助學生掃除生字障礙）
（三）、整體感知，了解課文的大致內容
1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡單的話說一說。
2、通過剛才的讀書，同學們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識。
（學生在初讀課文之后對法布爾有了初步了解，對課文大致內容有了整體感知）
（四）、品讀課文，自主感悟
1、自由讀
2、3段。
你們對法布爾有哪些了解？
說明：依據(jù)學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結合重點做相機的調控。師生共讀、共議。交流的重點內容及過程如下：
生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子?！边@句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。
生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。
師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。
生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。
生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。
師：你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？
學生練讀
2、3段（從學生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點詞都有了較深的感悟。）
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學生很高興）
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！”
師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話。（學生一個個興高采烈，有的情不自禁地加上動作，好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘。）
（教師積極創(chuàng)設對話情境，入情入境地與學生對話，激發(fā)起學生對話的欲望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。）
學生練讀
2、3段
齊讀
2、3段
師：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。
出示第一段 齊讀第一段
（采用變序設計，立體解讀文本，第一段并不需過多地講解，只是當學生通過這件事更深地了解了法布爾對昆蟲的迷戀后，再讀第一段，實際上就是把學生零散的印象進行了歸納，但一切又盡在不言中。）
2、法布爾的故事可多啦！
請同學們用自己喜歡的方式讀
4、
5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并多讀幾遍。
學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學生發(fā)言，教師相機出示句子：
（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
師相機指導：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？
（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
師（相機互動交流）我覺得這一句有些問題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲?！币驗槲矣X得小甲蟲怎么能比作珍珠呢？
（引導學生走進法布爾的內心世界，相機指導讀好這一句。）
（3）夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
（引入第一段）
齊讀第一段話。
（在對法布爾對昆蟲的癡迷有了更清晰的認識后，再次回到第一段，讓學生真切感受到法布爾對大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺中領悟到第一段在文中是起著總起的作用）
爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎？
自讀最后一段。
大家預習時搜集了很多法布爾的有關資料，資料中有許多關于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？
生交流法布爾迷戀昆蟲的有關資料。
師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。
法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。
（這部分語言比較簡潔概括，為學生自己創(chuàng)生語言提供了較大空間。教學中，通過資料的交流，使學生對“迷戀”這個詞有了深刻印象的感悟）
正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內心世界。
聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬刃氖澜?/p>
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。
師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動的結果，是仔細觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結的果實?。?/p>
齊讀最后一段
（在音樂聲中，教師充滿詩意的小結、飽含深情的話語使學生沉浸在一種美好的情境中，這一環(huán)節(jié)，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生學習情感體驗得到自然延伸。）
（五）、拓展引申文本，追求超越升華
1、再讀課題，文章為什么要取這個題目？
2、如果要你為法布爾設計一個雕像，你準備怎樣設計？
（教學首尾呼應，形成情感體驗的“磁場”，使學生的情感受到熏陶和感染。）
3、出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！?/p>
齊讀
這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學們也會有所啟迪。
（讓學生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學生受到法布爾細致觀察、嚴謹治學的精神的熏陶和感染）
4、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽
（在教學中力求多角度拓展學生學習課文的渠道，讓學生學習語言的同時，運用語言，才能不斷提高學生的語文素養(yǎng)。）
資料提供者：
6、自主選擇，主動發(fā)展小學語文三年級下冊《裝滿昆蟲的口袋》第二課時教學設計教案教學設計
設計理念:
《語文課程標準》在課程實施方面，把改變學生的學習方式作為教學改革的重心，提出“學生是語文學習的主人。”教師應由教學的主宰，轉變?yōu)閷W生“學習活動的組織者和引導者”；學生由被動的接受者，轉變?yōu)閷W習的主體。語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。本課時設計力圖以“自主選擇，主動發(fā)展”為主要特征，營造主動發(fā)展的環(huán)境，留給主動發(fā)展的空間。
目標分析：
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版小學語文實驗教材第六冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》的第三篇主體課文。通過講述法布爾兒童時期迷戀昆蟲的故事，引發(fā)學生學習其對生命的敬畏之情和探索真相、追求真理的精神，也就是法布爾精神。本課課后思考討論題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？他的故事對你有什么啟發(fā)？找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語，結合課文內容體會它們的意思。會寫“濃”等11個生字，會認“限”等13個生字，學習多音字“中”。
從教學目標上可以看出是以人為本，著眼于學生多方面的和諧發(fā)展。無論是知識的獲取，還是智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷的探究來實現(xiàn)。
設計流程:
一、激情導入、引發(fā)探究
1、上節(jié)課，我們讀了《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文，認識了一位著名的昆蟲學家，他是——（板書：法布爾）
誰來說說小時侯的他給你留下什么印象？（相機板書：迷戀）
2、令法布爾迷戀的昆蟲世界是怎樣的？請大家根據(jù)自己收集到資料，談談昆蟲世界給你留下的印象。
3、老師也帶來了一些昆蟲的資料，注意觀察。（展示CIT課件）
（設計意圖：課程標準指出“要充分利用顯示生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境。努力構建課內外聯(lián)系、校內外聯(lián)系、學科間融合的語文教育體系。”采用交流信息，利用圖片、聲音、色彩等媒體的展示，吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的情感、興趣，進而使其心情愉快地進入學習。）
二、問題探究、體驗過程
1、通過大家細心地觀察和發(fā)現(xiàn)，我們體會到昆蟲世界原來是這么的神奇。那小法布爾是怎樣觀察和發(fā)現(xiàn)的，怎樣迷戀昆蟲的？
請同學們打開課本讀一讀，找出與“濃厚興趣”有關的語句來說說法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？
（設計意圖：以讀感悟，讀中熏陶。閱讀教學的主要任務是提高學生的語言能力，培養(yǎng)學生的語感。課程標準指出：要在讀中使學生受到情感的熏陶。本課故事富有童趣，構思精巧，讓學生通過讀來體驗課文情感，這是教學這一課時力圖落實和體現(xiàn)的教學理念。在學習理解法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？教學時設計了這樣的板塊有助于形成多元閱讀理解，讓個性化閱讀成為可能）
（1）個體學習
（2）小組合作
（3）組際交流
（教師相機點撥引導提煉學習方法，如看圖法、聯(lián)想法、抓住重點詞句法、進入情景法）
（相機導讀、板書重點詞語如：無論是……還是……都
一動不動
小心翼翼
濃厚的興趣
無限的好奇心
靜靜地觀察）
（設計意圖：小組合作、自主學習。沒有學生獨立自主的學習，就不可能有高效的合作學習，更談不上學習能力的提高與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為了發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，在教學的過程中設計了小組合作學習的環(huán)節(jié)。接著通過組際互動，引導讀文理解課文內容。在這過程中滲透提煉來自學生群體的學習方法，進而逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。）
2、小法布爾這樣的迷戀昆蟲，怪不得到了后來，他成了一位偉大的昆蟲學家。誰來說說法布爾迷戀的故事給你什么啟發(fā)？
（設計意圖：再創(chuàng)情景、發(fā)展思維。小學生的思維是以具體的形象思維為主要形式，所以形象教學十分重要。在交流“法布爾迷戀昆蟲的事給你什么啟發(fā)？”時，出示法布爾的形象，并且設計了這樣的思維訓練：你能聯(lián)系自己的生活實際談談嗎？如你有對某件事情感興趣嗎？你是怎么做的？這樣既拓展學生的思維，又能理解了文章的內涵。）
三、利用文本、觸發(fā)思維
在學習過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？
(設計意圖：教材無非是個例子。課程的實施不僅是學習內容的供給系統(tǒng)，也不僅是學生主題的規(guī)劃與設計，還是學生學習的情境、氛圍以及師生獲得的各種體驗，一言蔽之應是保證個性全面發(fā)展的系統(tǒng)。一個學習主題對于人的成長來說有著多方面的價值。更多的用教材教而不是教教材，才能培養(yǎng)學生真正內在的興趣。）
四、拓展作業(yè)、延伸學習
提供選擇性作業(yè)：作業(yè)超市——我選擇，我喜歡
（選擇其中的一項或多項完成）
1、把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽，請他們說說自己的感受；
2、選擇一種方法來表達對法布爾的敬意；
3、找找法布爾的著作《昆蟲記》，讀一讀。
（設計意圖：作業(yè)設計上，考慮學生的個別差異，設計說、聽、寫、做、讀等不同的作業(yè)形式，把主動權交給學生，讓學生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學生的參與意識，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。）
7、二下16課《口袋陣》教案
教學目標
1.通過了解民族英雄的歷史故事，培養(yǎng)學生的愛國情感。
2.朗讀課文，了解課文內容，知道戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”、以少勝多擊敗倭寇的。
3.認識11個生字和3個多音字。會寫8個生字。
4.參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
教學重點
1.認識11個生字和3個多音字。會寫8個生字。
2.朗讀課文，了解故事內容。
教學難點
理解戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”，以少勝多擊敗倭寇的。
教學準備
生字卡、詞語卡、課文朗讀錄音帶。
教學時數(shù)
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，初讀課文。
1.同學們，你們從電視上看到過或聽爸爸媽媽、爺爺奶奶說過外國人侵略我們中國的事情嗎?是啊，我們中華民族千百年來遭受過無數(shù)次外國列強的入侵。但是，我們也曾出現(xiàn)過許許多多抗擊外敵的英雄，人們世世代代紀念他們。今天，我們要學習的課文講的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗擊外國侵略者的故事。
2.板書課題。質疑：看到這個課題，你想知道什么?
3.我們一起來讀課文，看看大家的問題答案能不能在課文中找到。
聽課文錄音，標出自然段。
4.聽了課文錄音，你知道了課文講的是什么事情嗎?
(引導學生說出：戚繼光打敗了倭寇。)
5.你知道戚繼光是誰?倭寇是什么樣的人嗎?
“倭寇”是指日本強盜、侵略者?！百痢本褪侵溉毡荆翱堋笔菑姳I、侵略者的意思。明朝時，日本海盜和侵略軍經常入侵我國東南沿海地區(qū)，他們殺人放火、搶劫財物，老百姓把他們叫做“倭寇”。戚繼光就是當時抗擊倭寇的名將。
6.那么，“口袋陣”是怎么回事?我們學習課文，看戚繼光是怎樣布下口袋陣、打敗倭寇的。
二、自讀課文，隨文識字。
1.自讀課文，教師巡視，看看哪些同學需要個別輔導，學生邊讀邊在文中畫出生字，讀準生字的拼音。
2.檢查認識生字情況。
(1)出示生字卡(除四個多音字以外)。開火車讀，請小老師帶讀，去掉拼音直接讀生字，交流識字方法。
(2)學習四個多音字。
①出示詞語卡，讀多音字所在的詞語：將士埋伏投降
讀準jiàng mái xiáng
②你知道這四個多音字還讀什么嗎?
指導：“將”還讀jiāng，將來，將軍
“埋”還讀mán，埋怨
“降”還讀jiàng，降落傘
請小老師帶讀多音字，給多音字組詞。
三、指導寫字，練習寫字。
1.觀察田字格里的范字，說說每個字的各部分及重點筆畫在田字格中的位置。
范寫“區(qū)”：橫、撇、點、豎折。左三包的字，從上到下寫，最后一筆是豎折。
2.練習寫好每個字。教師巡視指導，及時糾正錯字、錯筆畫。提醒學生注意寫字的姿勢。投影展示學生寫的字，在同一個字中指出寫得最好的一個，鼓勵學生寫好字。
四、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.收集、閱讀有關戚繼光抗擊倭寇的故事。
第二課時
一、交流收集資料情況。
1.學生交流收集到的戚繼光抗擊倭寇的故事、資料。
2.讀課文第一自然段，了解“戚家軍”。
二、質疑入手，學習課文。
1.師：剛才，同學們講了戚繼光的生平故事。大家已經學會查找資料了，老師真為你們驕傲。戚繼光抗擊倭寇，有“常勝將軍”之稱，就是因為他智勇雙全、善于用兵。
關于“口袋陣”，上節(jié)課，同學們提出了許多問題，現(xiàn)在，誰還有不明白的地方嗎?
2.學生質疑。將學生的問題分類記在黑板上。主要問題可能有：
(1)為什么要擺“口袋陣”?
(2)怎么擺“口袋陣”?
(3)“口袋陣”有什么作用?
3.師：要弄清楚這些問題，就要看課文哪部分是寫“口袋陣”的。默讀課文，看看哪些地方是講戚繼光巧布口袋陣，大敗倭寇的。
學生默讀課文，討論：課文第二、三自然段是講戚繼光巧布口袋陣。
三、研討問題，感悟內容。
1.合作學習。
師：同學們不僅會提出問題，還會合作學習，自己討論解決問題。現(xiàn)在，我們分小組來讀課文、討論問題，然后推舉代表發(fā)言。我們看看哪一小組是最佳合作小組。
2.學生讀課文，討論問題。教師走到學生中，與學生交流。
3.小組推舉代表發(fā)言，交流討論結果。
(1)為什么要擺“口袋陣”?
認清戰(zhàn)前形勢：倭寇有兩千多人，準備跟戚家軍“決一死戰(zhàn)”;而戚家軍只有一千多人。
討論：這時，如果硬拼行不行?形勢緊急而又對我們不利，可能有的人會慌張起來。戚繼光呢?
讀“他十分沉著，想出了一個以少勝多的妙計”。“沉著”是什么意思?從“沉著”“想出妙計”可以看出戚繼光是位什么樣的將領?
(2)怎樣擺“口袋陣”?
讀句子：他讓這一千多名將士埋伏在大田周圍的山上，擺成了一個“口袋陣”。為了隱蔽，還讓每個人手里都舉著松樹枝，遠遠望去，就像一片松林。
我們也來當小小軍事家，畫一畫“口袋陣”的地形和用兵圖。先自己畫，然后請一位同學上黑板畫。
評價學生畫的“口袋陣”。教師可以畫“凹”字形圖示意。
(3)“口袋陣”起到了什么作用?
用自己的話說說戰(zhàn)斗情形。
②指導讀第三自然段，想象倭寇進了“口袋”后，被從四面沖下的戚家軍殺得人仰馬翻的情形?！皩⑹總兗娂娙拥羲蓸渲?，像下山的猛虎，一齊沖向敵人?！币x得有氣勢，速度稍快。說一說倭寇“嚇蒙了”“亂了陣腳”的意思。
四、總結全文，深化拓展。
1.讀最后一自然段。
2.想一想，除了“口袋陣”，當時還有什么可以大敗倭寇的辦法嗎?
討論感悟：在當時時間緊、我軍兵力少的情況下，戚繼光利用大田周圍是山的地形擺下口袋陣，讓敵人進了“口袋”后一舉殲滅，真是以少勝多的妙計!
3.拓展認識：“口袋陣”又叫誘敵深入、設下包圍圈。是在軍事戰(zhàn)斗中經常用到的戰(zhàn)術。我們唱過《英雄王二小》的歌，王二小把日本鬼子領進了八路軍的包圍圈，這個包圍圈，就是口袋陣。王二小為了讓八路軍消滅敵人，英勇地獻出了自己的生命。
歷史上還有許多利用口袋陣或其他戰(zhàn)術以少勝多、以弱勝強的著名戰(zhàn)例。以后我們可以從書上讀到。你從課外書上讀到，或聽大人們講過這樣的故事嗎?
4.深化主題：
戚繼光看到老百姓受倭寇禍害，決心平定倭寇。他說：“封侯非我意，但愿海波平?！币馑季褪牵也⒉幌胱龃蠊?，只想把倭寇趕走，讓老百姓們過上安寧的生活。他十三年馳騁萬里海疆，南北追殺，倭寇見了他望風而逃。最后，他把倭寇趕出了中國。
在中國歷史上，還有許多像戚繼光這樣保衛(wèi)祖國、抗擊外敵的民族英雄。我們要學習他們的愛國精神，同時，我們也要努力學習，長大了建設祖國。只有國家強大了，外國才不敢侵略我們。
5.朗讀全文。
五、作業(yè)。
查閱資料，了解中國歷史上抗擊外敵入侵的英雄人物故事。
8、裝滿昆蟲的口袋習題教學設計
班級 姓名
我能看拼音寫漢字。
二、我是火眼金睛，我能比一比再組詞。
濃( ) 隱( ) 限( ) 幕( )
膿( ) 穩(wěn)( ) 很( ) 暮( )
斤( ) 蝸( ) 紡( ) 察( )
斥( ) 鍋( ) 防( ) 查( )
三、我能按要求寫出下列各詞。
反義詞：
四、我讀懂了課文，我能解釋粗體字詞的意思并分析下面句子的含義。
1.每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞著珍珠一般的“寶貝”。
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
五、我能讀短文并完成下列各題。
畫蛋練功
中外美術史上有些事情，可以說常常相映成趣。
中國 唐代的吳道子有“畫圣”之稱。他十二歲開始學畫，五十多年沒有間斷過藝術生活。他畫的人物精巧細致。傳說他初學畫時畫過許多雞蛋，因此以后畫起圓圈來，信筆一揮，蠻像用圓規(guī)畫成的，“令人看見驚栗”。
歐洲文藝復興時代的著名畫家達·芬奇，畫過《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》和許許多多其他著名的畫。據(jù)說他小時候學畫也是從畫雞蛋、畫蘋果開始的。他的老師起初總是要他畫這類東西。達.芬奇不耐煩的時候，老師就這樣告誡他道：“別以為畫蛋很簡單、很容易，要是這樣想就錯了。在一千只蛋當中，從來沒有兩只形狀是完全相同的。即使同是一只蛋，只要變換一個角度看它，形狀便立即不同了。例如把頭抬高一點，或者把眼睛看低一點，這個蛋的橢圓體輪廓也大有差異。所以，如果要在畫紙上準確地把它表現(xiàn)出來，非要下一番苦功不可。多畫蛋，那就是訓練眼睛去觀察形象，訓練手隨心所欲地表現(xiàn)事物，等到手眼一致，那麼對任何形象都能應付自如，這個基礎工作必須首先做好?！?/p>
達·芬奇聽 從老師的話，一步步努力，終于成為卓越的畫家，在藝術創(chuàng)作上取得了豐碩的成果。
中西畫史上都有這麼一樁逸事。這說明“千里之行，始于足下”的道理，是放之四海而皆準的。
1.我能給下列加粗的字注音。
相映( ) 玲瓏 ( ) 卓越( )
輪廓( ) 橢圓 ( ) 耐煩( )
2.我能聯(lián)系上下文，寫出下列各詞的意思。
相映成趣： ____________________________________________
隨心所欲： ____________________________________________
3.文章介紹了 _______和_____。
9、《裝滿昆蟲的口袋》教學設計
一、教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、引導學生聯(lián)系語境理解詞語的意思。
3、初步認識法布爾對昆蟲的迷戀。
二、教學重難點：
1、引導學生聯(lián)系語境理解詞語的意思。
2、感受法布爾對昆蟲的迷戀。
三、教學過程：
一、導入
1、同學們，請你們把手放進口袋里，說一說你的口袋里放了什么？你們知道嗎？有一位偉大的科學家，他小時候在口袋里裝滿了昆蟲，他是誰呢？
2、簡介法布爾
3、揭示課題
法布爾怎么會如此的了解熟悉那么多的昆蟲呢？這節(jié)課就讓我們走進法布爾，到《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知，自主識字
1、讀讀法布爾的故事，看看你對他小時候會有哪些了解？注意邊讀邊劃出本課的生字新詞，并想辦法把它們讀準確。
2、學生讀課文劃生字新詞。
3、讀了課文，你對法布爾小時候都有哪些了解？
4、引導說課文大意：誰能說說出課文的主要內容？
5、剛才我們在讀課文的時候，還劃出了很多的生字新詞?，F(xiàn)在，請你把這些生字新詞讀給你的同桌聽一聽。
〈1〉學生讀生字詞
〈2〉開火車讀詞語（課件出示詞語）
6、指導理解詞語
〈1〉同學們，這些詞語中有一個成語，是什么呢？（小心翼翼）找一找它在課文中的哪個句子中。
指名說出來，再齊讀這句話，誰來說說這個成語的意思？你能用這個成語說一句話嗎？
〈2〉老師還發(fā)現(xiàn)“訓斥”這個詞不容易讀準?？纯催@個詞語在課文的哪句話中出現(xiàn)的？
爸爸是怎樣訓斥他的呢？讀出原句
師導：如果你想記住哪個詞語，就可以像這樣，把這個詞放在句子中，多讀幾遍。理解了詞語的意思，你就更容易記住它了。這是記住詞語的好辦法。
三、品讀課文，感悟理解
1、默讀課文，邊讀邊想：課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀？提問相機板書：抓紡織娘，抓甲蟲
2、課文哪幾個自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？（2、3）
3、學生自由朗讀2、3自然段。
4、指名讀2、3自然段
5、課件出示：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！
齊讀這句話
想一想，法布爾手里拿著那只會唱歌的蟲子，那他此刻的心情是怎樣的呢？他會怎樣對媽媽說這句話呢？想一想，在橫線上加上什么詞語比較合適？
課件出示：我認為法布爾___________地說：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”
有感情地讀讀這句話。
6、法布爾對這只蟲子充滿了無限的好奇心，為了找到這只會唱歌的蟲子，法布爾整整找了三天，在這三天里，他都可能做什么？
7、有感情地朗讀2、3自然段
四、課堂總結
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞3遍
2、有感情朗讀2、3自然段
附板書設計：
裝滿昆蟲的口袋
抓紡織娘
迷戀
抓甲蟲
10、《裝滿昆蟲的口袋》教學設計
一、教學目標
1、運用學過的識字方法自學生字；認識12個生字和1個多音字，結合詞語理解字義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握漢字的間架結構，按筆畫筆順把字寫好。
4、引導學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣；
二、教學重點、難點
1、從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的著迷；
2、抓住描寫法布爾對昆蟲非常著迷的詞句進行品讀；
三、教學準備
1、多媒體課件
2、搜集法布爾的有關資料
四、課時安排：2課時
五、教學過程
第一課時
一、導入新課。
1．板書課題，齊讀課題——裝滿昆蟲的口袋
2．引導學生質疑：
（這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進口袋里？）
二、初讀課文。
1．帶著問題自讀課文。
2．檢查自學情況。
（1）生字詞正音。
濃厚隱藏
無限暮色觀察欣賞訓斥驅散迷戀怒氣沖沖
（2）指導寫字。
①出示生字，指導觀察。
②指名交流難寫難記生字的記法和寫法。（
“溪”，右邊中間不是絞絲旁。）
3．指名分自然段朗讀課文。
4．全班交流自讀課文所解決的問題。
5．了解關于法布爾的資料。
三、理清文章脈絡。
1．自由輕聲讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
2．出示小黑板，在下面的括號里填上適當?shù)男蛱枴?/p>
第（）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
第（）自然段對全文進行總結。
3．用自己的話說說課文主要講了什么故事。
四、指導課堂寫字
1．范寫、學生描紅、臨寫。
2．展示評議。
第二課時
（一）質疑導入。
1、通過上節(jié)課的學習，我們了解課文主要講了什么？
2、今天，我們繼續(xù)學習課文，看看法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？
（二）學習課文。
1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡單的話說一說。
2、通過剛才的讀書，同學們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識。
（三）品讀課文，自主感悟
1、自由讀2、3段，說說你們對法布爾有哪些了解？
（依據(jù)學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結合重點做相機的調控。師生共讀、共議。）
重點引導理解的句子：
（1）一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子。
（2）三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。（法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找?？梢娝业竭@只紡織娘是很不容易的。）
2、為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
3、你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？
4、指導朗讀2、3段。
5、法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。
（出示第一段，齊讀第一段。）
6、法布爾的故事可多啦！請同學們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并多讀幾遍。
7、指名回答，教師根據(jù)學生發(fā)言，相機出示句子：
（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。（看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？）
（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
（引導學生走進法布爾的內心世界，相機指導讀好這一句。）
（3）夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個孩子，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好，他對昆蟲是那樣的迷戀，（引入第一段，齊讀第一段話。）
8、爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎？什么原因使法布爾沒有因為爸爸的訓斥而放棄自己喜歡的昆蟲呢？請同學們自讀最后一段。
9、大家預習時搜集了很多法布爾的有關資料，資料中有許多關于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？
（生交流法布爾迷戀昆蟲的有關資料。師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。）
10、法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。（正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內心世界。）
11、齊讀最后一段
12、強烈的興趣使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學家，引領人們去探索神奇的昆蟲世界。后人為了紀念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？
（學生讀課文最后一句話，教師簡筆畫出法布爾高高鼓起的口袋）
師：這沉甸甸的口袋里究竟裝了什么？
13、（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動的結果，是仔細觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結的果實?。?/p>
（四）拓展引申
1、再讀課題，想想文章為什么要取這個題目？
2、出示句子，齊讀：“興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。”
（這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學們也會有所啟迪。）
3、如果要你為法布爾設計一個雕像，你準備怎樣設計？
（五）作業(yè)設計
1、讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽。
2、你在生活中發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？寫一寫。
11、《裝滿昆蟲的口袋》教學設計
教學要求：
1．正確，流利，有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)學習課文，通過具體的事例感悟法布爾對昆蟲的癡迷，對科學的執(zhí)著追求。
3．讓學生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學的志趣。
教學重難點：
1．有感情地朗讀課文。
2．體會法布爾對昆蟲地癡迷。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，激起興趣。
1、請看大屏幕，（出示詞語：（1）、濃厚的興趣科學的殿堂；（2）、訓斥、迷戀、好奇（3）、無限、觀察、隱藏）這些詞語誰來讀？（指名讀，齊讀）
2、這些詞語都和法布爾有關，小時候的法布爾是怎樣的？用上一個或幾個詞來描述，說上幾句話。（生自由說）
二、品讀課文，自主感悟。
1、法布爾對昆蟲十分喜愛，可以用一個詞語來形容，那就是——迷戀（根據(jù)學生回答師板書：迷戀）
2、那課文是通過哪些地方來表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀的呢？
請同學們默讀課文的第2—6自然段，畫出能表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫上自己的感受。（生自讀課文，找出相關句子）
3、（學生匯報交流）能交流一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補充。（根據(jù)學生的回答相機出示相應段落）
A、“媽媽，我在這兒呢？瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
（1）、為什么能從這句體會到法布爾對昆蟲的迷戀？就這一句誰還有不同的看法？法布爾會告訴媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你愿意用讀的方式表達你對這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的感受你的體會讀讀。（指名讀，齊讀）
（2）、是呀！一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會唱歌的蟲子。第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細長的紡織娘”。（課件出示：全身翠綠、觸角細長的紡織娘）
師：于是他高興地激動地興奮地對媽媽說——引讀（生齊讀第三自然段）
B：（1）、“每到早晨，法布爾把……生物世界。”（指導朗讀，相機理解“每到早晨”“一動不動”“趴”“靜靜地”字詞的意思.）
（為什么這么讀？我想你一定有你獨特的想法和見解。哪些詞我們還要特別關注？）
(
2)創(chuàng)設情境指導朗讀.
誰能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲。這回他讀的時候，老師想請同學們閉上眼睛，靜靜地感受。說說你好像看到了什么？（讓我們用心靈朗讀，走進法布爾的內心世界。齊讀）
C：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了……珍珠一般的寶貝”
這段話中哪些詞讓你體會到了法布爾的這種心情？請你圈畫出。（根據(jù)孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”）
（什么樣的情況下用“小心翼翼”？（舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽）誰能用上小心翼翼說一句話？
4、法布爾對昆蟲的這份迷戀，當時他的父母理解他了嗎？從哪看出？（他被爸爸訓斥了）
爸爸是怎樣訓斥他的呢？誰來讀一讀？
5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”，爸爸卻認為是“無用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒有注意到這只甲蟲有多么的漂亮，他不知道兒子發(fā)現(xiàn)這只甲蟲有多么的不容易，他更不知道這小小的甲蟲在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來的、這珍珠一般的寶貝呢？快來做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛的甲蟲留下來吧。如果能用上剛才我們讀過書中的語句就更好了。
6、法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥并沒有驅散他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
三、拓展延伸，感情升華。
1、孩子們，如果讓你當導演，拍一段法布爾的生活DV，你想，畫面上出現(xiàn)鏡頭最多的會是什么？你會把鏡頭最后定格在哪？（引讀：后人為了紀念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個衣袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲。）
2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲嗎？還塞滿了什么？（根據(jù)學生的回答，板書所說的詞語。如：堅持不懈、持之以恒等）
3、是呀！無論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時觀察蟲子、捉甲蟲我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣東西的人還有很多，你們知道的還有誰？（生自由說）你從他們身上都學到了什么？如果讓你們來為他們設計雕像，你會怎樣設計？（生自由說，注意引導孩子說出設計的理由）
4、學了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？
希望每個孩子都能像法布爾一樣，對某件事情產生興趣后，能全身心地投入進去，孜孜不倦，永不放棄。
板書設計：
裝滿昆蟲的口袋
尋“紡織娘”忘回家
濃厚的興趣
放鴨癡迷昆蟲受責罵
成為昆蟲學家
（善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)）