《初中化學(xué)教案的教學(xué)反思30篇》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

第1篇

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、在認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)會根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計算。

　　2、掌握根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟和格式，理清解題思路，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

　　3、初步認(rèn)識定量研究化學(xué)反應(yīng)對于社會生產(chǎn)和生活的重要意義

　　【情境導(dǎo)入】

　　氫氣是未來的理想能源，人們正在探索一種光解反應(yīng)器，裝載入汽車中，可直接將水分解成氫氣和氧氣，作為汽車能源。那么，同學(xué)們能否計算出加滿一桶水18千克，能讓汽車跑多遠(yuǎn)呢？首先應(yīng)弄清楚的是：18千克水能分解產(chǎn)生多少氫氣？

　　【回顧反思】

　　電解水的化學(xué)方程式： 。

　　以上化學(xué)方程式表示的意義：

　?。?） ；

　　（2） ；

　?。?） 。

　　【探求新知】

　?。?）從微觀的角度分析電解水過程中分子之間的定量關(guān)系：水分子、氫分子、氧分子間的質(zhì)量比恒等于 ∶ ∶ 。

　　（2）從宏觀的角度分析電解水過程中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系：水、氫氣、氧氣之間的質(zhì)量比恒等于 ∶ ∶ 。

　　【歸納小結(jié)】

　　化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比等于化學(xué)反應(yīng)方程式各物質(zhì)的 與相應(yīng) 乘積之比。

　　【討論交流】

　　1.如果有36g水通電完全分解，可生成多少克氫氣

　　2.如果要生成16g氧氣需電解多少克水？

　　【歸納小結(jié)】根據(jù)化學(xué)方式計算的解題步驟：

　?。ǎ保?；（２） （３） ；（４） ；（５） ；（６） 。

　　【實際應(yīng)用】根據(jù)前面你掌握的計算方法，嘗試解決下列問題。

　?。保I(yè)上通過電解Al2O3制金屬鋁，反應(yīng)方程式為２Al2O3通電４Al＋＋３O2↑。如果加工一個鋁鍋需要１kg鋁，至少需電解多少千克Al2O3？

　?。保?氫氣是未來理想的汽車燃料，1kg氫氣就能供一輛功率為50kw的汽車跑大約100 km。水是氫之源，找到合適的催化劑，即可利用光能分解水制取氧氣。一桶水大約18kg，請你自編一道有關(guān)化學(xué)方程式的計算題并解答。

　　自編題目：

　　。

　　解答：

　　【能力提高】飼養(yǎng)觀賞魚可以陶冶人的情操，增進(jìn)人們對生活的熱愛?？者\觀賞魚是必須密封，為了解決魚的'吸氧問題，可在魚箱的水中投入過氧化鈣（化學(xué)式為CaO2）。過氧化鈣與水反應(yīng)的方程式為：2CaO2＋2H2O=2Ca(OH)2＋O2↑。若每只魚箱每天需耗氧氣52.8g，則需要投入過氧化鈣多少克？

　　化學(xué)素養(yǎng)評價5—4

　　可能用到的相對原子質(zhì)量：H:1 O:16 Fe:56 C:12 Ca:40 Cl:35.5 Na:23

　　( )1．4克氫氣完全燃燒，生成水的質(zhì)量為:

　　A、38克 B、 36克 C、 34克 D、240克

　　( )2．鐵在純氧中完全燃燒生成四氧化鐵，那么鐵 氧氣 四氧化鐵的質(zhì)量比為:

　　A、56:32:232 B、56：16：232 C、56：64：232 D、168：64：232

　　( )3.某物質(zhì)在空氣中完全燃燒生成8．8g二氧化碳和5．4g水，則關(guān)于這種物質(zhì)的組成描述正確的是:

　　A．該物質(zhì)只含有碳元素和氫元素

　　B．該物質(zhì)中碳元素與氯元素的質(zhì)量比為12：1

　　C．該物質(zhì)一定含有碳元素和氫元素，可能含有氧元素

　　D．該物質(zhì)的分子中碳原子與氫原子的個數(shù)比為1：2

　　( )4．在4A＋5B = 4C＋6D反應(yīng)中，已知34gA與80gB完全反應(yīng)生成了54gD。若已知C的相對分子質(zhì)量為30，則A的相對分子質(zhì)量為:

　　A．68 B．34 C．17 D．51

　　( )5.將一定質(zhì)量的a、b、c、d四種物質(zhì)放入一密閉容器中，在一定條件下反應(yīng)一段時間后，測得反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量如下：

　　下列說法中錯誤的是:

　　A． a和b是反應(yīng)物，d可能是催化劑。

　　B．反應(yīng)后a物質(zhì)的質(zhì)量為4．64g

　　C．C物質(zhì)中元素的種類，一定等于a、b二種物質(zhì)中元素的種類

　　D．若物質(zhì)a與物質(zhì)b的相對分子質(zhì)量之比為2：1，則反應(yīng)中a與b的化學(xué)計量數(shù)之比為2：1

　　6．現(xiàn)有一杯過氧化氫溶液680克，其溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10％，求含過氧化氫多少克？

　　7．68克過氧化氫與二氧化錳混合可以制得多少克氧氣？

　　8．用過氧化氫溶液與二氧化錳混合可以制氧氣，若混合后生成了9.6克氧氣，請問需要10％的過氧化氫溶液多少克

　　9．實驗室用石灰石（主要成分為CaCO3）跟鹽酸反應(yīng)的方法制取二氧化碳．今要制取4.4克二氧化碳，如用含雜質(zhì)20％的石灰石作藥品，需要這種石灰石的質(zhì)量為多少？

　　10.實驗室用石灰石（主要成分為CaCO3）跟鹽酸反應(yīng)的方法制取二氧化碳．現(xiàn)有200克含碳酸鈣80％的石灰石與500克鹽酸恰好完全反應(yīng)，試求：

　　(1)生成二氧化碳的質(zhì)量(2)所用鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)

　　11. 100 g稀鹽酸恰好跟100 g 16%的氫氧化鈉溶液完全反應(yīng)，求：(1)生成氯化鈉的質(zhì)量：(2)稀鹽酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

　　12.某化學(xué)課外小組的同學(xué)某煉鐵廠的生鐵(已知生鐵中的雜質(zhì)不與酸反應(yīng)，鐵與鹽酸能反應(yīng)：Fe＋2HCl= FeCl2＋H2↑)現(xiàn)有16克生鐵與足量的鹽酸反應(yīng)生成了0.4克氫氣，試求：生鐵中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？

第2篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解營養(yǎng)素是指蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水等六類物質(zhì)，掌握蛋白質(zhì)、糖類、油脂和維生素與人類健康的關(guān)系。

　　通過閱讀教材、觀察和比較圖片、查閱資料和討論等活動，學(xué)會自主和合作學(xué)習(xí)的方法。

　　通過學(xué)習(xí)營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動的重要意義，形成合理安排飲食的意識，增強(qiáng)自我保健和保護(hù)的意識與能力。

　　重點和難點：

　　重點：蛋白質(zhì)的生理功能。

　　難點：了解營養(yǎng)物質(zhì)在人的生命活動中的作用及營養(yǎng)價值。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　活動一 探究人體營養(yǎng)素包括哪些方面？

　　情景導(dǎo)入：提問：俗話說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。可見食物對人體的重要性。那么我們所吃的`食物通常包括哪些呢？

　　小組交流：列舉生活中的常見食物和飲品的類別。

　　觀察：（多媒體投影）教材P88圖12—1、P91圖12—7、 P92圖12—9、 P93圖12—10。

　　小結(jié)：人體生命的生存和健康離不開蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水等六大類物質(zhì)，通常稱之為人體營養(yǎng)素。

　　活動二 學(xué)習(xí)競賽

　　主題：“我”的風(fēng)采我展示。

　　設(shè)疑：這些營養(yǎng)素對人體來說，究竟分別有什么其他物質(zhì)不可替代的作用呢？

　　指導(dǎo)閱讀：（分四大組，分別指定閱讀教材上關(guān)于蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素的內(nèi)容介紹，結(jié)合教師課前布置查閱的有關(guān)資料，組內(nèi)合作，討論并限時完成下面的任務(wù)：以第一人稱手法寫一份自我介紹的文段，題目自擬。要求：簡要介紹某類營養(yǎng)素的基本情況，重點陳述其對人體健康的重要作用。）

　　組際競賽：各組派一名代表上講臺演講。（根據(jù)演講的口才、表情及內(nèi)容質(zhì)量，由學(xué)生評委評分）

　　活動三 應(yīng)用實踐

　　辯論：偏食習(xí)慣好不好？

　　設(shè)疑：我了解到我們同學(xué)們中有的同學(xué)喜歡吃這種食品而不喜歡吃那種食品，即存在所謂的偏食。這種飲食習(xí)慣好不好呢？

　?。ㄕ捶睫q論）

　　小結(jié)：偏食影響身體健康。特別是同學(xué)們正處于身體生長旺盛時期，更應(yīng)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，避免偏食。

　　閱讀與討論：

　　閱讀：P90、P92“資料”。

　　討論：a、有人用甲醛溶液來浸泡水產(chǎn)品并出售，這樣做有什么危害？

　　b、為什么吸煙有害健康？

　　c、為什么霉變食物絕對不能食用？

　　d、運動會上的長、短跑賽進(jìn)行中，為什么有的同學(xué)感到很累？為什么有的同學(xué)在賽前服用一些葡萄糖？若改食一些花生或者麥?zhǔn)称?，效果好嗎?/p>

　　知識拓展（多媒體播放）：

　　a、“劣質(zhì)奶粉”導(dǎo)致“大頭嬰兒”的相關(guān)報道。

　　b、“毒大米”危害介紹。

　　c、吸煙的危害分析。

　　活動四 課堂計算競賽

　　①一女運動員可以在60 s秒內(nèi)跑完400 m，她的最大氧氣吸入量為4 L/min，而肌肉在工作達(dá)到極限時，每公斤體重每分鐘需要氧氣約0。2 L，如果該女運動員體重為50 kg ，她將缺少多少氧氣？

　　②花生米含糖約24%（質(zhì)量分?jǐn)?shù)，余同），油脂約39%，蛋白質(zhì)約26%;小麥含糖約76%，油脂約2%，蛋白質(zhì)約11%;50 g花生和50 g小麥在體內(nèi)完全氧化放出的能量各是多少？

　　課題小結(jié)：經(jīng)過本課題的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法和對化學(xué)學(xué)科的情感方面，你分別有哪些收獲？

　　活動五 課外調(diào)查

　　我們是一所農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)同學(xué)家住農(nóng)村。請在課外做一個調(diào)查，對于家中（或親友、鄰居中）發(fā)生霉變的食物是如何處理的？這種處理是否科學(xué)合理？我們作為現(xiàn)代社會的公民，對此應(yīng)做哪些工作呢？調(diào)查報告于一個月內(nèi)完成。

　　教學(xué)反思：

　　整堂課以四個主題活動展開，層次清楚，意圖明確，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體。第五個主題更是結(jié)合農(nóng)村的實際，引導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查研究，讓學(xué)生感悟到作為現(xiàn)代社會公民的使命感和責(zé)任感。

　　對社會常見的“偏食習(xí)慣”采取目前流行的深受大、中學(xué)生歡迎的“辯論”形式，而不是“答辯”形式，有其新意。但是課中如何把握，則對學(xué)生的課前準(zhǔn)備和教師的駕馭能力提出了更高的要求。

　　通過上面對人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)教案設(shè)計知識的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們對上面的內(nèi)容都能很好的掌握，相信同學(xué)們會學(xué)習(xí)的很棒的吧。

第3篇

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識水的組成。

　　2、了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。

　　3、了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　通過實驗活動分析水的組成

　　單質(zhì)、化合物、氧化物的定義

　　三、課時安排 1課時

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　電解水實驗裝置、火柴、圖片

　　五、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課（電腦顯示圖片資料或錄像資料）

　　素材（與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海濱浴場、教材第三單元的封面、太空中看地球的照片）

　　提問：我們欣賞到的`資料的主題是什么？

　　了解水的分布及作用

　　[提問]你們知道哪些地方存在水嗎？

　　[追問] 還有什么地方有水？結(jié)合教材P46的資料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　提問:（1）水對于我們?nèi)祟愔匾獑?？想象一下如果沒有水世界會變成什么樣子？

　?。?）水除了可以孕育和維系生命，還有什么作用？

　　總結(jié)水的用途：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P46第2自然段。

　　內(nèi)容1：實驗探究水的組成

　　[過渡語]水如此重要，今天我們就來探究它的組成。

　?。?）水在化學(xué)中用H2O表示，大膽猜測水是由哪些元素組成的。

　　（2）如何來證明一種物質(zhì)是由不同種元素組成的呢？提供資料：氧 汞→汞+氧氣

　　告知學(xué)生：水在通電的條件下能分解生成

　　氫氣和氧氣。提問：回憶如何檢驗氧氣?

　　指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材P47第2自然段學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)及檢驗方法。

　?。?）展示電解水裝置，開始實驗。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗。（由于此實驗速度較慢，反應(yīng)開始一會后，可配合此實驗的錄像課件，讓學(xué)生觀察）

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗：正氧負(fù)氫，體積比1：2，寫出此反應(yīng)文字表達(dá)式，說出屬于什么基本反應(yīng)類型。

　　內(nèi)容2：（電解水的過程中）學(xué)習(xí)研究水的組成的思路。

　　從上述思路中我們整理出科學(xué)探究過程

　　提出假設(shè)→設(shè)計方案→探究實驗→現(xiàn)象論證→結(jié)論推理

　　內(nèi)容6：體驗感悟，形成概念：

　　提問：自然界中的水如：河水，礦泉水…等屬于純凈物還是混合物？水，氫氣，氧氣屬于純凈物還是混合物？

　　強(qiáng)調(diào)：如果只說水就指的是純凈物。以水、氫氣、氧氣為例讓學(xué)生說出它們組成上的不同，引出單質(zhì)、化合物的概念。

　　練習(xí)：CO2 N2 P2O5 KClO3 Fe

　　KMnO4 H2O2 指出它們是單質(zhì)還是化合物

　　布置任務(wù)：結(jié)合教材P47的內(nèi)容，將上邊練習(xí)中的化合物簡單分類。

　　提問：你能說出氧化物的基本要素嗎？

　　回憶所學(xué)知識和新學(xué)知識給物質(zhì)簡單反類

　　六、板書設(shè)計：

　　課題1 水的組成

　　一 水的組成

　　1. 電解水實驗

　?。?）現(xiàn)象：兩極產(chǎn)生氣泡（正氧，負(fù)氫）V正：V負(fù)=1：2

　?。?）表達(dá)式： 水 氫氣+氧氣

　　2.結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的。

　　二 單質(zhì)和化合物

　　1、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。

　　2、化合物:由不同種元素組成的純凈物。

　　3、氧化物：由氧元素和另一種元素組成的化合物

　　七、教后反思：

　　八、效果檢測：

　　1．水是 （ ）

　?、賳钨|(zhì) ②化合物 ③純凈物 ④混合物

　　A.①② B.②③ C.③④ D.①②

　　2．人體內(nèi)含量最多的物質(zhì)是 （ ）

　　A. 氧氣 B.水 C．蛋白質(zhì) D.脂肪

　　3．關(guān)于水的組成說法中正確的是（ ）

　　A. 水是水元素組成 B. 水是由氫氣和氧氣組成

　　C．水是由氫元素和氧元素組成 D. 水的組成很復(fù)雜，至今沒有明確的答案

　　4．下列物質(zhì)中屬于化合物的是（ ）

　　A.空氣 B.河水 C.冰 D.紅磷

　　5．在電解水實驗中如果與電源正極相連的試管內(nèi)匯集了a L氣體，那么與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)匯集的是（ ）

　　A.a L B. 0.5a L C．2a L D.無法確定

　　6．下列有關(guān)氫氣的性質(zhì)中屬于化學(xué)性質(zhì)的是（ ）

　　A. 無色、無味 B.能夠燃燒 C. 難溶于水 D.密度很小

　　7．檢驗氫氣純度時，判斷氫氣較純的現(xiàn)象是（ ）

　　A. 聽到尖銳的爆鳴聲 B. 未聽到聲音 C．聽到聲音很小 D. 試管爆炸

　　8．下列變化屬于物理變化的是（ ）

　　A. 水電解 B.蠟燭燃燒 C. 呼吸過程 D.酒精揮發(fā)

第4篇

　　一、說教材

　　(一)教材的地位和作用

　　《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級化學(xué)學(xué)科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二氧化碳的實驗室制法，這為研究二氧化碳的性質(zhì)起到了鋪墊作用，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解過量的二氧化碳會導(dǎo)致溫室效應(yīng)，危及全球，然而，二氧化碳卻又有廣泛、重要的用途，它可促進(jìn)植物光合作用、作滅火劑，可制造化肥，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著重要的作用。同時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為第七單元內(nèi)容的展開打下了基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能目標(biāo)：通過實驗探究二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì);聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途;引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析及實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，歸納總結(jié)知識能力。

　　2.過程和方法目標(biāo)：學(xué)會使用實驗方法獲取信息，并用比較、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行整理總結(jié)。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義觀點，保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　(三)教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：從二氧化碳的探究實驗認(rèn)識二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實知識，學(xué)會應(yīng)用。

　　教學(xué)難點：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

　　二、說學(xué)情

　　對于九年級的學(xué)生來說，他們已對氧氣性質(zhì)有所掌握，實驗的基本技能得到發(fā)展,這對學(xué)習(xí)二氧化碳有幫助。但是學(xué)生對二氧化碳的用途、二氧化碳與水、石灰水反應(yīng)的生成物不易理解;學(xué)生的觀察能力不足，對實驗現(xiàn)象的觀察不全面;表達(dá)能力不足，對實驗現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會辭不達(dá)意;知識遷移運用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實際問題的意識和能力不足。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段。因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法。

　　三、說教法

　　(一)教學(xué)方法

　　1.實驗法。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。我演示和學(xué)生實驗相結(jié)合，讓學(xué)生去實驗，去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考。

　　2.談話法。在做實驗的同時提出問題，引發(fā)學(xué)生展開討論。可以是老師提出問題，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。

　　3.講解法。在做實驗、提出問題引發(fā)學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，對重要知識點及難點進(jìn)行講解。

　　(二)教學(xué)用具：大理石、稀鹽酸、醋酸、石灰水、膠頭滴管、試管、燒杯、水槽、集氣瓶、鐵皮架、玻片、塑料瓶、鐵架臺、紙袋、、蠟燭等。

　　四、說學(xué)法

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點，確實幫助學(xué)生學(xué)會用多種方法解決問題，教會學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。結(jié)合本節(jié)課的特點及所設(shè)計的教學(xué)方法，我力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法：1、實驗探究法，通過探究二氧化碳的性質(zhì)，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。2、合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實驗，分組討論，使學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　我準(zhǔn)備一瓶碳酸飲料，打開飲料瓶蓋，會有氣泡出現(xiàn)，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。提出問題引發(fā)學(xué)生思考：1.氣泡里氣體的成分是什么?2.在日常生活中我們應(yīng)如何應(yīng)用這種氣體?聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課，目的是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動力，變被動接受為主動探索，并達(dá)到整體感知的目的。

　　(二)實驗探究

　　1.發(fā)現(xiàn)問題

　　通過實例引出問題：2000年文昌市錦山鎮(zhèn)有一戶人家為了清理庭院旁的一口很深的枯井時，請來了兩位民工，結(jié)果在清理過程中，第一位民工進(jìn)去后就不省人事;第二位見狀馬上進(jìn)去，結(jié)果也不省人事;戶主見狀也進(jìn)去，結(jié)果三人都死在井里。同學(xué)們猜猜可能是什么原因?qū)е氯怂劳?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，并在小組內(nèi)討論其可能原因。教師進(jìn)行總結(jié)歸納：CO2不能供給呼吸，含量過大可以使人死亡，但人類要在地球上繼續(xù)生存下去，為什么又離不開CO2呢?

　　通過對實際問題的分析，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成看問題，不能單看表面，更重要的是學(xué)會分析問題的本質(zhì)，幫助學(xué)生理解客觀事物的發(fā)展時量變到一定程度，可以引起質(zhì)變的哲學(xué)道理。

　　2.提出假設(shè)

　　引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，內(nèi)容為：根據(jù)碳酸飲料的氣泡及上述實例對二氧化碳的性質(zhì)作出假設(shè)和推斷。

　　3.實驗求證

　　每個實驗組桌上都正立著一瓶預(yù)先收集好的二氧化碳，讓學(xué)生觀察二氧化碳的顏色、狀態(tài)、聞氣味并讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)--通常情況下，二氧化碳是無色、無味的氣體。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象能力。補(bǔ)充說明：我們呼出的氣體，絕大部分燃料燃燒后產(chǎn)生的氣體都含有大量的二氧化碳。以此讓學(xué)生意識到化學(xué)知識隨處可遇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力。

　　驗證二氧化碳的性質(zhì)：密度比空氣大。參照下圖進(jìn)行演示實驗，并提提問：倒入二氧化碳的紙袋一端向下傾斜，說明了什么?讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)--二氧化碳的密度比空氣大。接著問學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受?為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識引入實際生活，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識能力。

　　探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：不能也不支持燃燒。教師進(jìn)行演示實驗：點燃“階梯形”鐵皮架上的兩支小蠟燭，將鐵皮架放入燒杯中;從燒杯的一側(cè)向燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從實驗中得到二氧化碳不能也不支持燃燒。

　　探究二氧化碳的性質(zhì)：溶解性。請學(xué)生參照書上114頁圖6-13，自己動手做一做。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實驗中得到二氧化碳溶于水。

　　學(xué)生分組實驗--實驗探究(4個同學(xué)為一個小組)，老師指導(dǎo)：往醋酸、鹽酸溶液中加入紫色石蕊試液。觀察：它們都能使紫色石蕊試液變紅，說明酸能使紫色石蕊試液變紅。指導(dǎo)學(xué)生取剛才可樂瓶中液體少許于試管中，滴加紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象。(問題)：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢?學(xué)生(猜想)：①是CO2?②是H2O?③是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)?(設(shè)計實驗)：根據(jù)自己的猜想，設(shè)計一個實驗來進(jìn)行驗證。(討論交流)：請各小組展示方案。(實驗探究)：選擇學(xué)生有代表性的一組。從而讓學(xué)生得出結(jié)論--CO2能與水反應(yīng)生成碳酸。CO2+H2O==H2CO3(碳酸使紫色石蕊試液變紅)。課件展示課本實驗6-6.通過實驗，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計方案，實驗探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。(通過若干組實驗，此時，絕大部分的學(xué)生會因?qū)嶒灥贸龆d奮起來，掀起一個小高潮)。

　　學(xué)生繼續(xù)分組實驗探究：將實驗7中變紅的溶液加熱。觀察現(xiàn)象：有氣泡產(chǎn)生，且溶液又變成紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實驗操作、實驗觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。

　　學(xué)生展示：每個實驗小組自己預(yù)先準(zhǔn)備的兩瓶石灰水，其中一瓶敞口，一瓶密封保存。與學(xué)生一起討論完成提綱第4題，提出問題：敞口的石灰水上面有一層白色固體，這是什么物質(zhì)?進(jìn)行猜想：是不是空氣中的二氧化碳與石灰水發(fā)生反應(yīng)?設(shè)計實驗：往澄清石灰水吹氣。觀察：石灰水變渾濁。學(xué)生得出結(jié)論--CO2與石灰水反應(yīng)。CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O.通過觀察、推理、加上學(xué)生的參與，一下子把課堂氣氛推到最高潮。

　　4.得出結(jié)論

　　由以上實驗，讓學(xué)生歸納總結(jié)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，教師進(jìn)行點評。

　　(三)拓展應(yīng)用

　　讓學(xué)生利用所學(xué)性質(zhì)了解二氧化碳的用途，用課件展示，增大知識容量，縮短教學(xué)時間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強(qiáng)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　(四)課堂小結(jié)

　　教師引導(dǎo)，學(xué)生自己總結(jié)，從而了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況，及時強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點，設(shè)置課后思考(多媒體體現(xiàn))，將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。

　　(五)布置作業(yè)

　　1. 課本119頁-120頁，第1題(①、②、④、⑥、⑦、⑨)

　　第3、4、7、9題

　　2. 舉例說明生活中二氧化碳的用途

　　六、說板書設(shè)計

　　二氧化碳的性質(zhì)

　　1.不能也不支持燃燒

　　2.溶于水

　　3.與水發(fā)生反應(yīng)

第5篇

　　教學(xué)目標(biāo):

　　通過資料收集和實驗探究,認(rèn)識生活中常見的鹽的種類和用途。

　　初步學(xué)會粗鹽提純和鑒定碳酸根離子的方法;能判斷復(fù)分解反應(yīng)的類型及發(fā)生條件。充分認(rèn)識到生活中處處有化學(xué)、了解我國科學(xué)家做出的杰出貢獻(xiàn),從而激發(fā)愛國熱情和學(xué)習(xí)激情。

　　重點和難點:

　　重點:粗鹽的提純、對碳酸鹽的特性的認(rèn)識、復(fù)分解反應(yīng)概念的形成。

　　難點:復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的判斷。

　　實驗準(zhǔn)備:

　　①粗鹽的提純:燒杯、漏斗、量筒(10 mL)、玻璃棒、蒸發(fā)皿、酒精燈、藥匙、鐵架臺(帶鐵圈)、濾紙、剪刀、托盤天平、粗鹽、水。

　?、赱實驗11-1]與[實驗11-2]:試管、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉、稀鹽酸、澄清的石灰水。

　?、墼黾拥难菔緦嶒?碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)。

　?、芏嗝襟w電腦及投影儀。

　　課時安排:

　　共3課時

　　教學(xué)過程:

　　第一課時 初步認(rèn)識生活中常見的鹽

　　課前準(zhǔn)備:

　　學(xué)生多渠道收集四方面的資料:

　?、偃粘Ｉ钪?你所見到的氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、高錳酸鉀、碳酸鈣等實物。

　?、谑雏}與人體健康的關(guān)系。

　　③氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣等幾種常見的鹽,在日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途。

　?、苈然c、碳酸鈣在自然界的存在情況,我縣境內(nèi)的碳酸鈣的含量如何?人們是怎樣從自然界中獲取氯化鈉、碳酸鈣的?

　　創(chuàng)設(shè)情境:

　　多媒體投影播放電影《鹽》(節(jié)選),讓學(xué)生在輕音樂聲中,觀賞美麗的風(fēng)光,了解鹽的歷史,初知鹽的用途等。

　　學(xué)生活動:

　　1、交換觀察、交流信息:在日常生活中搜集到的常見鹽的實物,簡述其外觀及性質(zhì);交流課外閱讀或網(wǎng)上查找的文字、圖片等信息資料。

　　2、集體交流:各組代表匯報相互交流情況。(教師作必要的補(bǔ)充,給予恰當(dāng)?shù)狞c評)

　　3、閱讀教材P70-71頁,整理資料,完成下表。

　　氯化鈉

　　碳酸鈉

　　碳酸氫鈉

　　碳酸鈣

　　化學(xué)式

　　主要用途

　　組成上的共同點

　　結(jié)論

　　日常生活中所說的`鹽是指: 化學(xué)中所說的鹽是指:

　　(教師巡回指導(dǎo)、了解情況、發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)典型)

　　4、集體交流:各組代表匯報交流整理后的資料。(學(xué)生可以補(bǔ)充、修正;教師給予提示、補(bǔ)充、點評)

　　教師指導(dǎo):

　　1、多媒體投影:投影出整理的完整資料表。(學(xué)生對照此表補(bǔ)充、完善自己的資料表,也可以提出疑問)

　　2、簡要說明、釋疑,評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

　　練習(xí)鞏固:

　　學(xué)生主持,出示問題(常見鹽的名稱、化學(xué)式、用途等),小組競賽(搶答問題或爭搶板書化學(xué)式)。

　　自我反思:

　　這節(jié)課我學(xué)到了什么?同位同學(xué)交流與互查。

　　課后活動:

　　1、作業(yè):P76頁2題、P77頁4題。

　　2、家庭小實驗:將食鹽與細(xì)砂混合后,再分離出來。(提示:儀器代用品,想想制作簡易凈水器的原理。為下一課時做準(zhǔn)備)

　　第二課時 活動與探究:粗鹽的初步提純

　　創(chuàng)設(shè)情境:

　　1、學(xué)生交流家庭小實驗情況(教師點評)。

　　2、教師出示:一瓶食鹽,一瓶粗鹽,一瓶食鹽的水溶液,一瓶粗鹽的水溶液。

　　3、學(xué)生觀察:

　?、俟腆w食鹽與粗鹽的外觀差異;

　　②食鹽與粗鹽的水溶液的外觀差異。

　　4、提出問題:“如何將粗鹽轉(zhuǎn)化為精鹽?”“怎樣除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)?”今天的學(xué)習(xí)任務(wù):活動與探究──粗鹽的初步提純。

第6篇

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識與技能目標(biāo)

　　(1)了解蒸餾水與天然水區(qū)別，會用簡單的方法區(qū)分硬水與軟水。

　　(2)觀察和操作凈化水的實驗，通過與同學(xué)交流合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾，能把簡單凈化水的方法用于解決實際問題。

　　(3)設(shè)計并完成簡單的探究實驗。

　　2.過程與方法目標(biāo)

　　(1)通過實驗探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察描述能力、交流合作能力。

　　(2)通過對水凈化過程的初步探究，體驗探究的一般過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

　　3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　(1)通過對水污染的了解和對凈化過程的參與，教育學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、珍惜水資源。

　　(2)通過學(xué)生親自參與水凈化過程的實驗探究，感受化學(xué)對生活、對社會的積極意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲。

　　【教學(xué)重點】

　　培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，解決簡單的水凈化處理問題。

　　【教學(xué)難點】

　　探究水凈化的一般過程。

　　【教學(xué)方法】

　　實驗探究為主結(jié)合其他形式

　　【教學(xué)過程】

第7篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解營養(yǎng)素是指蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水等六類物質(zhì)，掌握蛋白質(zhì)、糖類、油脂和維生素與人類健康的關(guān)系。

　　通過閱讀教材、觀察和比較圖片、查閱資料和討論等活動，學(xué)會自主和合作學(xué)習(xí)的方法。

　　通過學(xué)習(xí)營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動的重要意義，形成合理安排飲食的意識，增強(qiáng)自我保健和保護(hù)的意識與能力。

　　重點和難點：

　　重點：蛋白質(zhì)的生理功能。

　　難點：了解營養(yǎng)物質(zhì)在人的生命活動中的作用及營養(yǎng)價值。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　活動一 探究人體營養(yǎng)素包括哪些方面？

　　情景導(dǎo)入：提問：俗話說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌?？梢娛澄飳θ梭w的重要性。那么我們所吃的`食物通常包括哪些呢？

　　小組交流：列舉生活中的常見食物和飲品的類別。

　　觀察：（多媒體投影）教材P88圖12—1、P91圖12—7、 P92圖12—9、 P93圖12—10。

　　小結(jié)：人體生命的生存和健康離不開蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水等六大類物質(zhì)，通常稱之為人體營養(yǎng)素。

　　活動二 學(xué)習(xí)競賽

　　主題：“我”的風(fēng)采我展示。

　　設(shè)疑：這些營養(yǎng)素對人體來說，究竟分別有什么其他物質(zhì)不可替代的作用呢？

　　指導(dǎo)閱讀：（分四大組，分別指定閱讀教材上關(guān)于蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素的內(nèi)容介紹，結(jié)合教師課前布置查閱的有關(guān)資料，組內(nèi)合作，討論并限時完成下面的任務(wù)：以第一人稱手法寫一份自我介紹的文段，題目自擬。要求：簡要介紹某類營養(yǎng)素的基本情況，重點陳述其對人體健康的重要作用。）

　　組際競賽：各組派一名代表上講臺演講。（根據(jù)演講的口才、表情及內(nèi)容質(zhì)量，由學(xué)生評委評分）

　　活動三 應(yīng)用實踐

　　辯論：偏食習(xí)慣好不好？

　　設(shè)疑：我了解到我們同學(xué)們中有的同學(xué)喜歡吃這種食品而不喜歡吃那種食品，即存在所謂的偏食。這種飲食習(xí)慣好不好呢？

　?。ㄕ捶睫q論）

　　小結(jié)：偏食影響身體健康。特別是同學(xué)們正處于身體生長旺盛時期，更應(yīng)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，避免偏食。

　　閱讀與討論：

　　閱讀：P90、P92“資料”。

　　討論：a、有人用甲醛溶液來浸泡水產(chǎn)品并出售，這樣做有什么危害？

　　b、為什么吸煙有害健康？

　　c、為什么霉變食物絕對不能食用？

　　d、運動會上的長、短跑賽進(jìn)行中，為什么有的同學(xué)感到很累？為什么有的同學(xué)在賽前服用一些葡萄糖？若改食一些花生或者麥?zhǔn)称罚Ч脝幔?/p>

　　知識拓展（多媒體播放）：

　　a、“劣質(zhì)奶粉”導(dǎo)致“大頭嬰兒”的相關(guān)報道。

　　b、“毒大米”危害介紹。

　　c、吸煙的危害分析。

　　活動四 課堂計算競賽

　?、僖慌\動員可以在60 s秒內(nèi)跑完400 m，她的最大氧氣吸入量為4 L/min，而肌肉在工作達(dá)到極限時，每公斤體重每分鐘需要氧氣約0。2 L，如果該女運動員體重為50 kg ，她將缺少多少氧氣？

　?、诨ㄉ缀羌s24%（質(zhì)量分?jǐn)?shù)，余同），油脂約39%，蛋白質(zhì)約26%;小麥含糖約76%，油脂約2%，蛋白質(zhì)約11%;50 g花生和50 g小麥在體內(nèi)完全氧化放出的能量各是多少？

　　課題小結(jié)：經(jīng)過本課題的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法和對化學(xué)學(xué)科的情感方面，你分別有哪些收獲？

　　活動五 課外調(diào)查

　　我們是一所農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)同學(xué)家住農(nóng)村。請在課外做一個調(diào)查，對于家中（或親友、鄰居中）發(fā)生霉變的食物是如何處理的？這種處理是否科學(xué)合理？我們作為現(xiàn)代社會的公民，對此應(yīng)做哪些工作呢？調(diào)查報告于一個月內(nèi)完成。

　　教學(xué)反思：

　　整堂課以四個主題活動展開，層次清楚，意圖明確，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體。第五個主題更是結(jié)合農(nóng)村的實際，引導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查研究，讓學(xué)生感悟到作為現(xiàn)代社會公民的使命感和責(zé)任感。

　　對社會常見的“偏食習(xí)慣”采取目前流行的深受大、中學(xué)生歡迎的“辯論”形式，而不是“答辯”形式，有其新意。但是課中如何把握，則對學(xué)生的課前準(zhǔn)備和教師的駕馭能力提出了更高的要求。

　　通過上面對人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)教案設(shè)計知識的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們對上面的內(nèi)容都能很好的掌握，相信同學(xué)們會學(xué)習(xí)的很棒的吧。

第8篇

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識水的組成。

　　2、了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。

　　3、了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　通過實驗活動分析水的組成

　　單質(zhì)、化合物、氧化物的定義

　　三、課時安排 1課時

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　電解水實驗裝置、火柴、圖片

　　五、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課（電腦顯示圖片資料或錄像資料）

　　素材（與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海濱浴場、教材第三單元的封面、太空中看地球的照片）

　　提問：我們欣賞到的`資料的主題是什么？

　　了解水的分布及作用

　　[提問]你們知道哪些地方存在水嗎？

　　[追問] 還有什么地方有水？結(jié)合教材P46的資料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　提問:（1）水對于我們?nèi)祟愔匾獑?？想象一下如果沒有水世界會變成什么樣子？

　?。?）水除了可以孕育和維系生命，還有什么作用？

　　總結(jié)水的用途：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P46第2自然段。

　　內(nèi)容1：實驗探究水的組成

　　[過渡語]水如此重要，今天我們就來探究它的組成。

　　（1）水在化學(xué)中用H2O表示，大膽猜測水是由哪些元素組成的。

　?。?）如何來證明一種物質(zhì)是由不同種元素組成的呢？提供資料：氧 汞→汞+氧氣

　　告知學(xué)生：水在通電的條件下能分解生成

　　氫氣和氧氣。提問：回憶如何檢驗氧氣?

　　指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材P47第2自然段學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)及檢驗方法。

　?。?）展示電解水裝置，開始實驗。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗。（由于此實驗速度較慢，反應(yīng)開始一會后，可配合此實驗的錄像課件，讓學(xué)生觀察）

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗：正氧負(fù)氫，體積比1：2，寫出此反應(yīng)文字表達(dá)式，說出屬于什么基本反應(yīng)類型。

　　內(nèi)容2：（電解水的過程中）學(xué)習(xí)研究水的組成的思路。

　　從上述思路中我們整理出科學(xué)探究過程

　　提出假設(shè)→設(shè)計方案→探究實驗→現(xiàn)象論證→結(jié)論推理

　　內(nèi)容6：體驗感悟，形成概念：

　　提問：自然界中的水如：河水，礦泉水…等屬于純凈物還是混合物？水，氫氣，氧氣屬于純凈物還是混合物？

　　強(qiáng)調(diào)：如果只說水就指的是純凈物。以水、氫氣、氧氣為例讓學(xué)生說出它們組成上的不同，引出單質(zhì)、化合物的概念。

　　練習(xí)：CO2 N2 P2O5 KClO3 Fe

　　KMnO4 H2O2 指出它們是單質(zhì)還是化合物

　　布置任務(wù)：結(jié)合教材P47的內(nèi)容，將上邊練習(xí)中的化合物簡單分類。

　　提問：你能說出氧化物的基本要素嗎？

　　回憶所學(xué)知識和新學(xué)知識給物質(zhì)簡單反類

　　六、板書設(shè)計：

　　課題1 水的組成

　　一 水的組成

　　1. 電解水實驗

　　（1）現(xiàn)象：兩極產(chǎn)生氣泡（正氧，負(fù)氫）V正：V負(fù)=1：2

　　（2）表達(dá)式： 水 氫氣+氧氣

　　2.結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的。

　　二 單質(zhì)和化合物

　　1、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。

　　2、化合物:由不同種元素組成的純凈物。

　　3、氧化物：由氧元素和另一種元素組成的化合物

　　七、教后反思：

　　八、效果檢測：

　　1．水是 （ ）

　?、賳钨|(zhì) ②化合物 ③純凈物 ④混合物

　　A.①② B.②③ C.③④ D.①②

　　2．人體內(nèi)含量最多的物質(zhì)是 （ ）

　　A. 氧氣 B.水 C．蛋白質(zhì) D.脂肪

　　3．關(guān)于水的組成說法中正確的是（ ）

　　A. 水是水元素組成 B. 水是由氫氣和氧氣組成

　　C．水是由氫元素和氧元素組成 D. 水的組成很復(fù)雜，至今沒有明確的答案

　　4．下列物質(zhì)中屬于化合物的是（ ）

　　A.空氣 B.河水 C.冰 D.紅磷

　　5．在電解水實驗中如果與電源正極相連的試管內(nèi)匯集了a L氣體，那么與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)匯集的是（ ）

　　A.a L B. 0.5a L C．2a L D.無法確定

　　6．下列有關(guān)氫氣的性質(zhì)中屬于化學(xué)性質(zhì)的是（ ）

　　A. 無色、無味 B.能夠燃燒 C. 難溶于水 D.密度很小

　　7．檢驗氫氣純度時，判斷氫氣較純的現(xiàn)象是（ ）

　　A. 聽到尖銳的爆鳴聲 B. 未聽到聲音 C．聽到聲音很小 D. 試管爆炸

　　8．下列變化屬于物理變化的是（ ）

　　A. 水電解 B.蠟燭燃燒 C. 呼吸過程 D.酒精揮發(fā)

第9篇

　　一、說教材

　　(一)教材的地位和作用

　　《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級化學(xué)學(xué)科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二氧化碳的實驗室制法，這為研究二氧化碳的性質(zhì)起到了鋪墊作用，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解過量的二氧化碳會導(dǎo)致溫室效應(yīng)，危及全球，然而，二氧化碳卻又有廣泛、重要的用途，它可促進(jìn)植物光合作用、作滅火劑，可制造化肥，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著重要的作用。同時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為第七單元內(nèi)容的展開打下了基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能目標(biāo)：通過實驗探究二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì);聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途;引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析及實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，歸納總結(jié)知識能力。

　　2.過程和方法目標(biāo)：學(xué)會使用實驗方法獲取信息，并用比較、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行整理總結(jié)。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義觀點，保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　(三)教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：從二氧化碳的探究實驗認(rèn)識二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實知識，學(xué)會應(yīng)用。

　　教學(xué)難點：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

　　二、說學(xué)情

　　對于九年級的學(xué)生來說，他們已對氧氣性質(zhì)有所掌握，實驗的基本技能得到發(fā)展,這對學(xué)習(xí)二氧化碳有幫助。但是學(xué)生對二氧化碳的用途、二氧化碳與水、石灰水反應(yīng)的生成物不易理解;學(xué)生的觀察能力不足，對實驗現(xiàn)象的觀察不全面;表達(dá)能力不足，對實驗現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會辭不達(dá)意;知識遷移運用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實際問題的意識和能力不足。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段。因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法。

　　三、說教法

　　(一)教學(xué)方法

　　1.實驗法。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。我演示和學(xué)生實驗相結(jié)合，讓學(xué)生去實驗，去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考。

　　2.談話法。在做實驗的同時提出問題，引發(fā)學(xué)生展開討論。可以是老師提出問題，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。

　　3.講解法。在做實驗、提出問題引發(fā)學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，對重要知識點及難點進(jìn)行講解。

　　(二)教學(xué)用具：大理石、稀鹽酸、醋酸、石灰水、膠頭滴管、試管、燒杯、水槽、集氣瓶、鐵皮架、玻片、塑料瓶、鐵架臺、紙袋、、蠟燭等。

　　四、說學(xué)法

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點，確實幫助學(xué)生學(xué)會用多種方法解決問題，教會學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。結(jié)合本節(jié)課的特點及所設(shè)計的教學(xué)方法，我力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法：1、實驗探究法，通過探究二氧化碳的性質(zhì)，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。2、合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實驗，分組討論，使學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　我準(zhǔn)備一瓶碳酸飲料，打開飲料瓶蓋，會有氣泡出現(xiàn)，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。提出問題引發(fā)學(xué)生思考：1.氣泡里氣體的成分是什么?2.在日常生活中我們應(yīng)如何應(yīng)用這種氣體?聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課，目的是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動力，變被動接受為主動探索，并達(dá)到整體感知的目的。

　　(二)實驗探究

　　1.發(fā)現(xiàn)問題

　　通過實例引出問題：2000年文昌市錦山鎮(zhèn)有一戶人家為了清理庭院旁的一口很深的枯井時，請來了兩位民工，結(jié)果在清理過程中，第一位民工進(jìn)去后就不省人事;第二位見狀馬上進(jìn)去，結(jié)果也不省人事;戶主見狀也進(jìn)去，結(jié)果三人都死在井里。同學(xué)們猜猜可能是什么原因?qū)е氯怂劳?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，并在小組內(nèi)討論其可能原因。教師進(jìn)行總結(jié)歸納：CO2不能供給呼吸，含量過大可以使人死亡，但人類要在地球上繼續(xù)生存下去，為什么又離不開CO2呢?

　　通過對實際問題的分析，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成看問題，不能單看表面，更重要的是學(xué)會分析問題的本質(zhì)，幫助學(xué)生理解客觀事物的發(fā)展時量變到一定程度，可以引起質(zhì)變的哲學(xué)道理。

　　2.提出假設(shè)

　　引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，內(nèi)容為：根據(jù)碳酸飲料的氣泡及上述實例對二氧化碳的性質(zhì)作出假設(shè)和推斷。

　　3.實驗求證

　　每個實驗組桌上都正立著一瓶預(yù)先收集好的二氧化碳，讓學(xué)生觀察二氧化碳的顏色、狀態(tài)、聞氣味并讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)--通常情況下，二氧化碳是無色、無味的氣體。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象能力。補(bǔ)充說明：我們呼出的氣體，絕大部分燃料燃燒后產(chǎn)生的氣體都含有大量的二氧化碳。以此讓學(xué)生意識到化學(xué)知識隨處可遇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力。

　　驗證二氧化碳的性質(zhì)：密度比空氣大。參照下圖進(jìn)行演示實驗，并提提問：倒入二氧化碳的紙袋一端向下傾斜，說明了什么?讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)--二氧化碳的密度比空氣大。接著問學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受?為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識引入實際生活，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識能力。

　　探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：不能也不支持燃燒。教師進(jìn)行演示實驗：點燃“階梯形”鐵皮架上的兩支小蠟燭，將鐵皮架放入燒杯中;從燒杯的一側(cè)向燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從實驗中得到二氧化碳不能也不支持燃燒。

　　探究二氧化碳的性質(zhì)：溶解性。請學(xué)生參照書上114頁圖6-13，自己動手做一做。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實驗中得到二氧化碳溶于水。

　　學(xué)生分組實驗--實驗探究(4個同學(xué)為一個小組)，老師指導(dǎo)：往醋酸、鹽酸溶液中加入紫色石蕊試液。觀察：它們都能使紫色石蕊試液變紅，說明酸能使紫色石蕊試液變紅。指導(dǎo)學(xué)生取剛才可樂瓶中液體少許于試管中，滴加紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象。(問題)：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢?學(xué)生(猜想)：①是CO2?②是H2O?③是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)?(設(shè)計實驗)：根據(jù)自己的猜想，設(shè)計一個實驗來進(jìn)行驗證。(討論交流)：請各小組展示方案。(實驗探究)：選擇學(xué)生有代表性的一組。從而讓學(xué)生得出結(jié)論--CO2能與水反應(yīng)生成碳酸。CO2+H2O==H2CO3(碳酸使紫色石蕊試液變紅)。課件展示課本實驗6-6.通過實驗，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計方案，實驗探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。(通過若干組實驗，此時，絕大部分的學(xué)生會因?qū)嶒灥贸龆d奮起來，掀起一個小高潮)。

　　學(xué)生繼續(xù)分組實驗探究：將實驗7中變紅的溶液加熱。觀察現(xiàn)象：有氣泡產(chǎn)生，且溶液又變成紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實驗操作、實驗觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。

　　學(xué)生展示：每個實驗小組自己預(yù)先準(zhǔn)備的兩瓶石灰水，其中一瓶敞口，一瓶密封保存。與學(xué)生一起討論完成提綱第4題，提出問題：敞口的石灰水上面有一層白色固體，這是什么物質(zhì)?進(jìn)行猜想：是不是空氣中的二氧化碳與石灰水發(fā)生反應(yīng)?設(shè)計實驗：往澄清石灰水吹氣。觀察：石灰水變渾濁。學(xué)生得出結(jié)論--CO2與石灰水反應(yīng)。CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O.通過觀察、推理、加上學(xué)生的參與，一下子把課堂氣氛推到最高潮。

　　4.得出結(jié)論

　　由以上實驗，讓學(xué)生歸納總結(jié)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，教師進(jìn)行點評。

　　(三)拓展應(yīng)用

　　讓學(xué)生利用所學(xué)性質(zhì)了解二氧化碳的用途，用課件展示，增大知識容量，縮短教學(xué)時間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強(qiáng)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　(四)課堂小結(jié)

　　教師引導(dǎo)，學(xué)生自己總結(jié)，從而了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況，及時強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點，設(shè)置課后思考(多媒體體現(xiàn))，將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。

　　(五)布置作業(yè)

　　1. 課本119頁-120頁，第1題(①、②、④、⑥、⑦、⑨)

　　第3、4、7、9題

　　2. 舉例說明生活中二氧化碳的用途

　　六、說板書設(shè)計

　　二氧化碳的性質(zhì)

　　1.不能也不支持燃燒

　　2.溶于水

　　3.與水發(fā)生反應(yīng)

第10篇

　　一、教學(xué)設(shè)計思路

　　如果把掌握知識的過程比喻為建筑一幢大樓，那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的只是建筑材料，真正的建筑師應(yīng)該是學(xué)生自己,而不是教師。為此，我從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，把教學(xué)活動設(shè)計在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。課前，師生利用生活廢品自制教具，使學(xué)生對本節(jié)知識有了初步的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，解決大額班實驗儀器不足的問題，促進(jìn)師生之間的情感交流；課堂中，讓學(xué)生收集、整合實驗室制取O2的有關(guān)信息，推理出實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路，再結(jié)合思路設(shè)計CO2的實驗室制法，然后讓學(xué)生用自己設(shè)計的裝置制取、驗證、驗滿CO2，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中探究知識，享受成功的喜悅；課后，讓學(xué)生利用本節(jié)所學(xué)知識再設(shè)計一套實驗室制取CO2的裝置，參加班級展覽，將探究由課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。這樣才能真正使教師成為學(xué)生掌握獲取知識的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教學(xué)過程的參與者。

　　二、教案

　　課 題 CO2制取的研究

　　授課人?

　　學(xué) 校?

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)

　　1、討論實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路，進(jìn)行CO2制取的探究實驗；

　　2、通過探究，初步掌握實驗室制取CO2的藥品、原理、裝置和操作；

　　3、了解CO2的部分物理性質(zhì)，學(xué)會收集、檢驗和驗滿CO2的方法。

　　過程和方法目標(biāo)

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，學(xué)會用科學(xué)的方法分析、推理、解決問題；

　　2、通過分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作、表達(dá)與探究的能力。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　1、增強(qiáng)學(xué)生對自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，從探究活動中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于實踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

　　重點

　　1、討論和歸納實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路；

　　2、實驗室制取CO2的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置及收集、檢驗CO2的方法。

　　難點

　　根據(jù)實驗室制取氣體的一般思路設(shè)計CO2的實驗室制取方法。

　　教法

　　對比法、分組實驗法、實驗探究法。

　　儀器藥品

　　儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長頸漏斗，帶導(dǎo)管的.雙孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、注射器、膠頭滴管、火柴等。

　　藥品：大理石（或石灰石）、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水。

教師活動 ? ? ? ?	學(xué)生活動 ? ? ? ?	設(shè)計意圖 ? ? ? ?
創(chuàng)設(shè)情境 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “大家從空氣中吸進(jìn)了人體生命活動所必需的O2,請問:能否以空氣為原料制取O2？為什么？實驗室制取O2的方法有哪些？” ? ? ? ?	做一次深呼吸。 ? ? ? ? 【回答】氧氣約占空氣體積的1/5。 ? ? ? ?	調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)，激活思維，為問題的引出做好鋪墊。
整理舊知,引領(lǐng)思路,獲取新知 ? ? ? ? ? ? ? ? 【請?zhí)畋怼?/p> ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?反應(yīng)原理反應(yīng)物的狀態(tài)反應(yīng)條件密度比空氣的大小是否與水反應(yīng)氧氣 ? ? ? ? ? ? ? ? 【請選擇】加熱高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置為?，用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣的發(fā)生裝置為?；收集裝置為?。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【問】加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置適合于用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣嗎？為什么？能改嗎？怎樣改？ ? ? ? ? 【問】實驗室制取氣體的一般思路和方法。 ? ? ? ? 過渡 ? ? ? ? ? ? ? ? “吸進(jìn)O2,呼出了CO2，如果需要一定量的CO2，能否以空氣為原料制得？” ? ? ? ? 【設(shè)問】在實驗室如何制取CO2呢？（揭開本節(jié)課的探究主題：二氧化碳制取的研究） ? ? ? ?	學(xué)生練習(xí)、討論、回答。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 推理實驗室制取氣體的一般思路和方法:1、選擇理想藥品；2、確定合適的實驗裝置；3、驗證氣體。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 再做一次深呼吸。 ? ? ? ?	讓學(xué)生在鞏固舊知的基礎(chǔ)上分析、推理、引發(fā)出實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路。達(dá)到輕松突破難點的學(xué)習(xí)效果。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。 ? ? ? ?
分組實驗，探究理想藥品 ? ? ? ? ? ? ? ? 【提供給學(xué)生藥品】石灰石（或大理石）、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸。 ? ? ? ? 【說明】從反應(yīng)速率，生成的氣體是否易于收集等方面考慮。 ? ? ? ? 【小結(jié)】 實驗室制取CO2的化學(xué)反應(yīng) ? ? ? ? 原理: ? ? ? ? CaCO3＋2HCl=CaCl2＋H2O＋CO2↑ ? ? ? ?	分組試驗：觀察、記錄。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通過比較，選出實驗室制取CO2的理想藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸。 ? ? ? ?	讓學(xué)生通過操作，更直觀地理解實驗室制取CO2應(yīng)選擇的理想藥品。初步認(rèn)識實驗室制取氣體時理想藥品的選擇依據(jù)。
開動腦筋，設(shè)計實驗裝置 ? ? ? ? 【問】用過氧化氫在二氧化錳做催化劑的條件下制取氧氣的實驗裝置適合于實驗室制取二氧化碳嗎？ ? ? ? ? 【激勵】相信你能當(dāng)一個小設(shè)計師，根據(jù)實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理設(shè)計出實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。 ? ? ? ? 【屏幕顯示】可供設(shè)計實驗室制取二氧化碳裝置的儀器（也可另選或自制儀器，還可利用代用品）。 ? ? ? ? 【展示學(xué)生作品】實驗裝置。請學(xué)生說出每種裝置的優(yōu)缺點，選出最佳方案。 ? ? ? ? 【小結(jié)】實驗室制取CO2的實驗裝置。 ? ? ? ? 1、制??；2、收集。 ? ? ? ?	分析、討論、設(shè)計實驗室制取CO2的實驗裝置，然后向同伴展示自己的作品。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 發(fā)生裝置：固液反應(yīng)不需加熱；收集：向上排空氣法。 ? ? ? ?	培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及運用已有知識解決問題的能力。加強(qiáng)同伴間的合作、交流與表達(dá)。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 使學(xué)生對本知識點有一個完整、系統(tǒng)的認(rèn)識。 ? ? ? ?
展示自我 【請你告訴大家】用自己設(shè)計的裝置如何制取CO2？ ? ? ? ? 【動畫】實驗室制取、驗證、驗滿CO2。 ? ? ? ?	表達(dá)、交流、自查。	培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)、自查自糾的能力。
自制二氧化碳 ? ? ? ? 請用自制儀器制取、驗證、驗滿CO2，并記錄實驗現(xiàn)象。 ? ? ? ?	分組實驗。匯報實驗結(jié)果：1、現(xiàn)象；2、驗證方法；3驗滿方法。 ? ? ? ?	讓學(xué)生從探究中獲取成功的喜悅，增強(qiáng)環(huán)保意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 ? ? ? ?
鞏固新知，自我檢測，拓展思維 ? ? ? ? ? ? ? ? 【請讓我來告訴你】1、根據(jù)下圖所示實驗裝置回答：（填代號） ? ? ? ? ⑴寫出標(biāo)有編號儀器的名稱： ? ? ? ? ①?；②?；③?；④?。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ⑵實驗室制取氧氣時，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是?，收集裝置是?。實驗室制取二氧化碳時，可選用的收集裝置是?。 ? ? ? ? ⑶實驗室用固體氯化銨（NH4Cl）與固體氫氧化鈉在加熱的條件下制取氨氣(NH3)，化學(xué)方程式為NH4Cl＋NaOH ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? NaCl＋NH3↑＋H2O，氨氣的密度比空氣的密度小，能溶于水形成氨水。根據(jù)以上知識推斷：實驗室制取NH3應(yīng)選用的發(fā)生裝置是?，收集裝置是?。 ? ? ? ? 2、【趣味實驗】雞蛋在醋酸中潛水。 ? ? ? ? 問：你能解釋其中的奧秘嗎？ ? ? ? ?	學(xué)生搶答。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 觀察，討論。 ? ? ? ?	當(dāng)堂訓(xùn)練，及時反饋，檢測學(xué)生掌握及運用知識解決問題的能力。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，使化學(xué)教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，真正從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會。 ? ? ? ?
談收獲體會 ? ? ? ? ? ? ? ? 1、本課題研究什么內(nèi)容？ ? ? ? ? 2、有哪些收獲？ ? ? ? ? 3、從這些知識中你想到了什么？ ? ? ? ? 4、運用這些知識你想做點什么？ ? ? ? ?	自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。	澄清學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的模糊點、疏漏點。
【課外探究】 ? ? ? ? ? ? ? ? 1、小發(fā)明：就地取材，選用你家中現(xiàn)有的物品（墨水瓶、塑料瓶、圓珠筆芯等），自制一套制取CO2的裝置，參加班級展覽、討論，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行試驗。 ? ? ? ? 2、社會實踐：通過社會調(diào)查或查閱資料，了解工業(yè)制取CO2的原理和方法。 ? ? ? ?	學(xué)生自制儀器，開展社會調(diào)查。	培養(yǎng)學(xué)生精益求精、勇攀高峰的科學(xué)品質(zhì)；強(qiáng)化收集、整理、處理信息的能力。

第11篇

　　教學(xué)目標(biāo):

　　通過資料收集和實驗探究,認(rèn)識生活中常見的鹽的種類和用途。

　　初步學(xué)會粗鹽提純和鑒定碳酸根離子的方法;能判斷復(fù)分解反應(yīng)的類型及發(fā)生條件。充分認(rèn)識到生活中處處有化學(xué)、了解我國科學(xué)家做出的杰出貢獻(xiàn),從而激發(fā)愛國熱情和學(xué)習(xí)激情。

　　重點和難點:

　　重點:粗鹽的提純、對碳酸鹽的特性的認(rèn)識、復(fù)分解反應(yīng)概念的形成。

　　難點:復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的判斷。

　　實驗準(zhǔn)備:

　?、俅蛀}的提純:燒杯、漏斗、量筒(10 mL)、玻璃棒、蒸發(fā)皿、酒精燈、藥匙、鐵架臺(帶鐵圈)、濾紙、剪刀、托盤天平、粗鹽、水。

　　②[實驗11-1]與[實驗11-2]:試管、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉、稀鹽酸、澄清的石灰水。

　?、墼黾拥难菔緦嶒?碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)。

　　④多媒體電腦及投影儀。

　　課時安排:

　　共3課時

　　教學(xué)過程:

　　第一課時 初步認(rèn)識生活中常見的鹽

　　課前準(zhǔn)備:

　　學(xué)生多渠道收集四方面的資料:

　?、偃粘Ｉ钪?你所見到的氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、高錳酸鉀、碳酸鈣等實物。

　?、谑雏}與人體健康的關(guān)系。

　?、勐然c、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣等幾種常見的鹽,在日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途。

　?、苈然c、碳酸鈣在自然界的存在情況,我縣境內(nèi)的碳酸鈣的含量如何?人們是怎樣從自然界中獲取氯化鈉、碳酸鈣的?

　　創(chuàng)設(shè)情境:

　　多媒體投影播放電影《鹽》(節(jié)選),讓學(xué)生在輕音樂聲中,觀賞美麗的風(fēng)光,了解鹽的歷史,初知鹽的用途等。

　　學(xué)生活動:

　　1、交換觀察、交流信息:在日常生活中搜集到的常見鹽的實物,簡述其外觀及性質(zhì);交流課外閱讀或網(wǎng)上查找的文字、圖片等信息資料。

　　2、集體交流:各組代表匯報相互交流情況。(教師作必要的補(bǔ)充,給予恰當(dāng)?shù)狞c評)

　　3、閱讀教材P70-71頁,整理資料,完成下表。

　　氯化鈉

　　碳酸鈉

　　碳酸氫鈉

　　碳酸鈣

　　化學(xué)式

　　主要用途

　　組成上的共同點

　　結(jié)論

　　日常生活中所說的`鹽是指: 化學(xué)中所說的鹽是指:

　　(教師巡回指導(dǎo)、了解情況、發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)典型)

　　4、集體交流:各組代表匯報交流整理后的資料。(學(xué)生可以補(bǔ)充、修正;教師給予提示、補(bǔ)充、點評)

　　教師指導(dǎo):

　　1、多媒體投影:投影出整理的完整資料表。(學(xué)生對照此表補(bǔ)充、完善自己的資料表,也可以提出疑問)

　　2、簡要說明、釋疑,評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

　　練習(xí)鞏固:

　　學(xué)生主持,出示問題(常見鹽的名稱、化學(xué)式、用途等),小組競賽(搶答問題或爭搶板書化學(xué)式)。

　　自我反思:

　　這節(jié)課我學(xué)到了什么?同位同學(xué)交流與互查。

　　課后活動:

　　1、作業(yè):P76頁2題、P77頁4題。

　　2、家庭小實驗:將食鹽與細(xì)砂混合后,再分離出來。(提示:儀器代用品,想想制作簡易凈水器的原理。為下一課時做準(zhǔn)備)

　　第二課時 活動與探究:粗鹽的初步提純

　　創(chuàng)設(shè)情境:

　　1、學(xué)生交流家庭小實驗情況(教師點評)。

　　2、教師出示:一瓶食鹽,一瓶粗鹽,一瓶食鹽的水溶液,一瓶粗鹽的水溶液。

　　3、學(xué)生觀察:

　?、俟腆w食鹽與粗鹽的外觀差異;

　?、谑雏}與粗鹽的水溶液的外觀差異。

　　4、提出問題:“如何將粗鹽轉(zhuǎn)化為精鹽?”“怎樣除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)?”今天的學(xué)習(xí)任務(wù):活動與探究──粗鹽的初步提純。

第12篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　⒈了解實驗室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。

　?、蔡骄繉嶒炇抑迫《趸嫉难b置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。

　　3.了解實驗室中制取氣體的思路和方法。

　　4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作精神。

　　教學(xué)重點

　　二氧化碳的實驗室制取的反應(yīng)原理、裝置及收集方法。

　　教學(xué)難點

　　二氧化碳的實驗室制取裝置的選擇

　　課型：新授課（學(xué)生實驗探究活動課）

　　教法：對比法、分組實驗法、實驗探究法。

　　課時數(shù)：一課時

　　教學(xué)用品

　　實驗室制CO2所需儀器一套、碳酸鈉、大理石、濃HCl、稀HCl、稀H2SO4

　　教學(xué)過程

　　回憶實驗室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理及實驗裝置。

　　引入新課 實驗室如何制取CO2？

　　一、學(xué)生交流“活動與探究報告冊”上的參考信息

　　二、學(xué)生進(jìn)行活動與探究

　　〔板書〕1.探究實驗室制取二氧化碳的理想藥品

　　學(xué)生進(jìn)行實驗探究后討論

　　總結(jié)：

　　〔板書〕（1）理想藥品： 大理石（或石灰石）、稀鹽酸

　　(2) 化學(xué)反應(yīng)原理：

　　CaCO3 + 2HCl ＝CaCl2 + H2O + CO2↑

　　討論： 補(bǔ)充實驗:

　　大理石與稀硫酸反應(yīng)

　　小結(jié)：

　　大理石與稀硫酸反應(yīng)可產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

　　&n

　　bsp; CaCO3 + H2SO4 ＝CaSO4 + H2O + CO2↑

　　其中生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止了大理石與硫酸的`接觸，反應(yīng)慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳?xì)怏w。

　　〔板書〕2.探究實驗室制取二氧化碳的裝置

　　學(xué)生進(jìn)行實驗探究：要求學(xué)生從給定的儀器（見書上111頁）中選擇適當(dāng)儀器，設(shè)計制取二氧化碳?xì)怏w的裝置。（也可用其它儀器）

　　討論：根據(jù)制取二氧化碳的反應(yīng)原理，確定實驗室制取二氧化碳?xì)怏w應(yīng)采用的最佳裝置（見書上111頁、圖6-10）

　　〔 板書〕（1）氣體發(fā)生裝置

　　固～液反應(yīng)，不需加熱制取氣體

　　展示實驗裝置

　　討論：⑴能否用普通漏斗代替長頸漏斗？

　　⑵錐形瓶能否用別的儀器代替？

　　小結(jié)： ⑴不能用普通漏斗代替長頸漏斗。因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w會從漏斗處逸出。用長頸漏斗時，下端管口必須在液面以下才能起到密封的作用。

　?、棋F形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替（展示實 驗裝置）

　　提問：實驗室里如何收集CO2氣體？能否采用排水法收集？為什么?

　　〔板書〕（2）氣體收集方法

　　用向上排空氣法（CO2密度比空氣大）

　　不能用排水法收集（CO2能溶于水，且與水反應(yīng)）

　　〔板書〕三、制取二氧化碳

　　學(xué)生實驗：制取并驗證二氧化碳?xì)怏w

　　總結(jié)：

　　〔板書〕1. 制取二氧化碳的操作步驟

　　提問：如何檢驗二氧化碳是否收滿？

　　〔板書〕2. 驗滿方法 ── 將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿

　　提問：怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？

　　〔板書〕3. 檢驗方法 ── 將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳

　　四、比較與歸納

　　比較氧氣和二氧化碳的實驗室制法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法

　　見書上110頁、活動與探究報告冊

　　本節(jié)課小結(jié)： 二氧化碳實驗室制法

　　課堂練習(xí) P112第1、5題

　　家庭作業(yè) （1） P112第2、3、4題

　?。?）寫出探究活動報告

第13篇

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生掌握實驗室制取二氧化碳的原理、方法和儀器裝置。

　　2．通過研討實驗室制取二氧化碳的方法，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

　　重點難點

　　重點：實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，實驗裝置和制取方法。

　　難點：從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，研討實驗室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。

　　教學(xué)方法

　　自學(xué)、講授與演示相結(jié)合

　　教學(xué)過程

　　〔復(fù)習(xí)提問〕

　　1．回憶二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　2．寫出已經(jīng)學(xué)過的可以得到二氧化碳?xì)怏w的化學(xué)方程式。

　　〔引言〕碳在氧氣中燃燒、碳與灼熱的氧化銅反應(yīng)等都可以得到二氧化碳?xì)怏w，我們在實驗室里制取二氧化碳能否利用這些反應(yīng)呢？

　　〔板書〕二氧化碳的實驗室制法

　　〔提問〕在實驗室里制取氣體要考慮哪些問題？

　　學(xué)生回答。

　　〔講解〕首先要考慮的是反應(yīng)原理，即在實驗室條件允許下（如加熱、常溫、催化劑）用什么藥品，通過什么樣的反應(yīng)來制取。我們先來討論制取二氧化碳的反應(yīng)原理。

　　〔板書〕

　　一、實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理

　　〔講解〕在實驗室里常用大理石或石灰石（主要成分都是碳酸鈣）跟稀鹽酸起反應(yīng)制得。

　　〔板書〕

　　1．原料：大理石（或石灰石），稀鹽酸。

　　〔講解〕碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣與碳酸，而碳酸不穩(wěn)定，易分解成二氧化碳和水。所以碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣，二氧化碳和水。

　　〔板書〕

　　2．化學(xué)方程式 CaCO3 + 2HCl==CaCl2 + CO2↑ + H2O

　　〔設(shè)問〕為什么不用碳與氧氣（或其他的）反應(yīng)來制取二氧化碳？

　?。壑v解］實驗室里制取氣體，不能只考慮一個反應(yīng)能否生成要制的氣體，還要考慮其他因素，如反應(yīng)條件、儀器裝置在實驗室是否易于實現(xiàn)等。

　　〔設(shè)問〕用什么裝置來制取二氧化碳呢？

　　〔板書〕

　　二、實驗室制取二氧化碳的裝置

　　〔展示〕裝置并介紹各儀器名稱。

　　〔提問〕為什么可以采用這樣的裝置？

　　〔討論〕

　　1．怎樣確定制取氣體的裝置？為什么可以用這樣的裝置制取二氧化碳？

　　2．為什么只采用向上排空氣法收集二氧化碳？

　　3．裝置中的長頸漏斗能否用普通漏斗代替？可用其他儀器代替錐形瓶嗎？

　　4．能用這個裝置中的儀器，裝配成實驗室制取氫氣的裝置嗎？怎樣裝配？

　　〔講解〕

　　1．實驗室制取氣體的裝置是根據(jù)所需藥品的狀態(tài)，反應(yīng)條件來確定的。制取二氧化碳的反應(yīng)物石灰石（或大理石）是固體，鹽酸是液體，反應(yīng)是在常溫下進(jìn)行的。反應(yīng)前可以將固體置于錐形瓶中，液體在制取時從長頸漏斗中注入，液體與固體接觸時生成的氣體經(jīng)導(dǎo)氣管導(dǎo)入集氣瓶中。

　　2．由于二氧化碳的密度大于空氣又能溶解于水，所以用這樣的.裝置來收集二氧化碳。

　　3．為了避免產(chǎn)生的氣體從漏斗中逸出，必須使長頸漏斗的管口在液面以下，而普通漏斗頸太短不合適。錐形瓶在裝置中作為容器，可以用其他（如大試管、燒瓶、廣口瓶）口徑大小適宜的容器代替。

　　4．這個裝置的氣體發(fā)生部分可以用來制取氫氣，因為制氫氣用的藥品狀態(tài)與制二氧化碳的相同，反應(yīng)也不需要加熱。但收集方法不同，因為氫氣的密度小于空氣，又難溶于水。

　　〔引言〕下面我們就應(yīng)用上述反應(yīng)原理和儀器裝置來制取二氧化碳。

　　〔板書〕

　　三、實驗室里制取二氧化碳

　　1．制二氧化碳?xì)怏w。

　　〔說明〕首先要檢驗裝置的氣密性。

　　〔演示實驗〕在錐形瓶中放入數(shù)顆石灰石，從長頸漏斗中注入稀鹽酸，注意觀察錐形瓶內(nèi)的變化。

　　〔講解〕瓶內(nèi)產(chǎn)生大量氣泡。

　　〔板書〕

　　2．怎樣驗證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳？

　　〔演示實驗〕將導(dǎo)氣管插入澄清石灰水中。

　　〔板書〕產(chǎn)生的氣體使澄清石灰水變渾濁，說明是二氧化碳?xì)怏w。

　　〔板書〕

　　3．怎樣證明集氣瓶中已集滿二氧化碳?xì)怏w？

　　〔演示實驗〕將燃著的火柴伸到集氣瓶口，注意觀察。

　　〔板書〕將燃著的火柴伸到集氣瓶口，火柴熄滅，說明二氧化碳?xì)怏w已充滿集氣瓶。

　　〔小結(jié)〕實驗室制取氣體要考慮反應(yīng)原理，裝置及驗證氣體的方法。制取二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)原理是石灰石（或大理石）在常溫下跟稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣，二氧化碳和水；根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件及二氧化碳的密度，水溶性等，選擇適宜的裝置；由于二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，由此驗證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。

　　〔思考后討論〕

　　能否用燃著的火柴驗證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。

　　〔作業(yè)〕略

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．簡單介紹泡沫滅火器的反應(yīng)原理，使學(xué)生對二氧化碳的滅火原理和常用滅火器有個初步了解。

　　2．通過對實驗室制取二氧化碳的原理與泡沫滅火器的反應(yīng)原理的對照分析，提高學(xué)生歸納綜合知識的能力。

　　重點

　　泡沫滅火器的反應(yīng)原理。

　　難點

　　聯(lián)系實驗室制取二氧化碳及泡沫滅火器的反應(yīng)原理，提高學(xué)生的能力。

　　教學(xué)方法

　　講授、分析和演示。

　　教學(xué)過程

　　〔復(fù)習(xí)提問〕

　　1．用化學(xué)方程式表示實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理

　　2．實驗室用于證明二氧化碳?xì)怏w已充滿集氣瓶的方法的理論根據(jù)是什么？

　　〔引言〕二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒，能使燃著的火柴熄滅，二氧化碳的密度又比空氣大，如果向燃著的物質(zhì)噴灑二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳?xì)怏w就籠罩在可燃物上，使之與空氣隔絕而停止燃燒。這就是二氧化碳可以滅火的原因。目前有些滅火器就是利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳來滅火的。例如：泡沫滅火器。

　　〔板書〕泡沫滅火器的原理：

　　〔演示實驗〕在吸濾瓶中注入純堿（碳酸鈉）的濃溶液，把用細(xì)線栓住的盛濃鹽酸的試管小心地放進(jìn)吸濾瓶中，塞緊塞子。

　　〔講解〕這個裝置的原理跟泡沫滅火器基本一致。不用時正立，滅火時倒立?，F(xiàn)在我們就用它來撲滅火焰。

　　〔演示實驗〕用廢紙生一團(tuán)火。壓緊蓋子將吸濾瓶倒轉(zhuǎn)，對著火團(tuán)噴射。注意觀察吸濾瓶的側(cè)管有什么現(xiàn)象。

　　〔講解〕純堿與鹽酸在吸濾瓶中急速反應(yīng)產(chǎn)生大量的氣泡，氣體帶著里面的溶液噴向火團(tuán)使可燃物停止燃燒。

　　〔設(shè)問〕怎樣書寫純堿與鹽酸反應(yīng)的化

　　學(xué)方程式呢？

　　〔學(xué)生思考〕

　　〔提示〕比較純堿（碳酸鈉）與碳酸鈣的組成，再根據(jù)碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，就不難得出。

　　〔分析〕純堿就是碳酸鈉，與碳酸鈣相比，有一相同的組成部分──碳酸根。而碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳，正是由碳酸鈣中的碳酸根與鹽酸中的氫結(jié)合成不穩(wěn)定的碳酸，再分解出來的。所以碳酸鈉與鹽酸也有類似的反應(yīng)。

　　〔板書〕Na2CO3＋2HCl==2NaCl＋CO2↑+ H2O

　　〔追問〕如果是碳酸鉀或者其他的金屬碳酸鹽與鹽酸（或硫酸）有相似的反應(yīng)嗎？

　　〔學(xué)生板書〕碳酸鉀與鹽酸（或硫酸）反應(yīng)的化學(xué)方程式：

　　K2CO3+2HCl==2KCl+CO2↑+H2O（或K2CO3+H2SO4==K2SO4＋CO2↑＋H2O）

　　〔講解〕用碳酸鈉、碳酸鉀，碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)都可以得到二氧化碳?xì)怏w，那么實驗室制取二氧化碳是否可以用碳酸鈉代替石灰石？泡沫滅火器中又能用碳酸鈣代替碳酸鈉嗎？請同學(xué)們課后思考。

　　實際生活中，滅火除了使用泡沫滅火器以外，還有干粉滅火器，液態(tài)二氧化碳滅火器。有關(guān)這些知識請同學(xué)們閱讀課本中的選學(xué)內(nèi)容。

　　〔邊小結(jié)邊板書〕

　　1．實驗室利用石灰石（或大理石）與鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳：

　　CaCO3 + 2HCl==CaCl2 + CO2↑ + H2O

　　2．二氧化碳的檢驗：將氣體通入澄清石灰水中，石灰水變渾濁，說明該氣體是二氧化碳?xì)怏w。

　　3．由于二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒，又比空氣重，可以用二氧化碳滅火。

　　4．泡沫滅火器中的反應(yīng)原理：Na2CO3 + 2HCl==2NaCl ＋ CO2↑ ＋ H2O

　　〔作業(yè)〕略

第14篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 了解元素的概念，初步學(xué)會用元素描述物質(zhì)的宏觀組成，用微粒描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。

　　2、 通過對純凈物和元素的分類，進(jìn)一步體會分類的思想，學(xué)習(xí)分類的方法。

　　3、 學(xué)會正確書寫元素符號，記住一些常見的元素符號。

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　本節(jié)教材從學(xué)生在前幾章教材中所見到的分子模型入手，把原子歸類，建立元素的概念，并在次基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的概念，順勢給出了表示元素的一些符號，這樣把宏觀物質(zhì)、微觀構(gòu)成和抽象符號很自然地結(jié)合在一起，易于學(xué)習(xí)和掌握。

　　教學(xué)對象分析

　　人類使用符號的歷史源遠(yuǎn)流長，圖形、標(biāo)記、語言文字、數(shù)字、公式等這些符號的使用是學(xué)生在潛移默化中學(xué)會的，學(xué)生以前可能不曾體會繪畫、做標(biāo)記、書寫各種文字都是在使用符號實現(xiàn)對事物的記載和與他人的交流，沒有體會使用符號給人類帶來的便捷。當(dāng)他們知道構(gòu)成大千世界形形色色的物質(zhì)的元素不外乎一百多種，每一種元素都有一種特定的便于書寫和交流的符號，學(xué)會了這些符號和運用這些符號表示多樣化的物質(zhì)的規(guī)則，就可以與全世界的人方便地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流！他們可能會對學(xué)習(xí)充滿興趣。

　　實驗用品 分子模型、卡片、磁鐵、鐵釘、菠菜等

　　教學(xué)過程

　　課前教師布置研究性課題：

　　1、 利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙簽、鐵絲、雙面膠等材料在學(xué)習(xí)小組內(nèi)動手制作水、氧氣、一氧化碳、甲烷等物質(zhì)的分子模型。

　　2、 搜集各種補(bǔ)鈣食品的包裝盒。

　　學(xué)生親自動手制作模型、搜集材料。 在學(xué)生已有的知識的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生感興趣的問題將學(xué)生的思維引向深入，在制作模型的過程中充分感受到原子是有類別之分的，不同的原子大小是不同的，分子具有獨特的立體結(jié)構(gòu)等許多微觀知識。

　　一、元素

　　教師組織學(xué)生展示他們的作品，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的模型與[活動天地]中模型進(jìn)行對比、修改，教師進(jìn)行簡短評價。

　　學(xué)生積極、熱切地展示自己的作品，隨教師的分析修改模型。 學(xué)生通過展示、修改模型，澄清學(xué)生在課前制作模型時的模糊認(rèn)識、錯誤做法，加深對物質(zhì)組成的認(rèn)識，初步學(xué)習(xí)研究微觀世界最常用的方法——理想模型法。

　　在學(xué)生制作好5個分子模型的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、拆分模型，將相同的原子分別放在一起，在學(xué)生的大腦中建立起需要給這一類原子一個統(tǒng)稱的認(rèn)識，順勢概括出元素的概念。

　　學(xué)生觀察、拆分模型，在教師的幫助下形成對元素的認(rèn)識。

　　給學(xué)生提供豐富的感性材料——分子模型、食品包裝盒，通過觀察、想象、比較、模型化、歸納等方式使學(xué)生初步形成對元素的認(rèn)識，初步學(xué)會用元素的概念去學(xué)習(xí)化學(xué)！

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察搜集到的補(bǔ)鈣食品的包裝盒，是學(xué)生明確補(bǔ)鈣食品多種多樣，有效物質(zhì)也各不相同，但是他們無一例外地都含有鈣元素，鈣元素就是所有物質(zhì)中鈣原子的總稱。 學(xué)生觀察包裝盒，對有效成分進(jìn)行歸納，找出補(bǔ)鈣食品的共性——含有鈣元素，通過具體的事例，加深對元素的認(rèn)識。

　　二、元素符號

　　在認(rèn)識元素概念的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)元素符號。

　　[活動天地]

　　以元素周期表為研究模本，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，明晰以下問題：

　　1、 元素符號的書寫規(guī)律

　　2、 金屬、非金屬元素中文名稱的造字規(guī)律

　　3、 熟記18個常見的元素符號

　　4、 對元素符號進(jìn)行分類

　　學(xué)生認(rèn)真分析元素符號的名稱和寫法，小組內(nèi)交流、討論，形成對元素符號的認(rèn)識。 利用新穎的活動，使學(xué)生在趣味性活動中掌握元素符號的讀寫技能，在排列“紙牌”的過程中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)元素符號的書寫規(guī)律，是學(xué)生在符號和它表征的客觀事物之間建立聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到元素符號也能簡明的表示物質(zhì)的'組成，也是國際通用的化學(xué)語言，為學(xué)習(xí)和研究都帶來了方便，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，為下一步化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。

　　三、物質(zhì)的分類

　　在認(rèn)識元素的基礎(chǔ)上對純凈物進(jìn)行分類。

　　1、列舉一些學(xué)生較為是熟悉的物質(zhì)，先讓學(xué)生自己試著去分類，并說出分類的依據(jù)；組織學(xué)生討論，形成單質(zhì)、化合物概念。

　　2、小實驗：用磁鐵分別吸引鐵釘和菠菜，通過實驗使學(xué)生明晰元素與物質(zhì)的不同。

　　學(xué)生將具體的物質(zhì)進(jìn)行分類，形成單質(zhì)、化合物的概念；通過實驗，對概念進(jìn)行辨析，加深理解。

　　充分放手讓學(xué)生“學(xué)”和“做”，讓學(xué)生獨立思考，在參與活動的過程中形成概念。這樣，即可加深學(xué)生對分類思想的認(rèn)識，又可幫助他們對“世界上的三千多萬種物質(zhì)僅由100余種元素組成”的理解，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

　　課堂小結(jié)：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲或疑問？ 學(xué)生在教師引導(dǎo)下將知識進(jìn)行梳理，形成清晰的知識脈絡(luò)。 讓學(xué)生自己整理知識，時刻關(guān)注自己的疑問和收獲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性、發(fā)展性自我評價。

　　教學(xué)反思

　　這是一節(jié)思考討論式的探究學(xué)習(xí)課，學(xué)生通過解決一系列問題來認(rèn)識元素和元素符號，在學(xué)習(xí)知識的過程中體會科學(xué)方法的應(yīng)用，建立物質(zhì)的元素觀。

　　本節(jié)課有兩大特色：

　　——通過分子模型的制作與拆分，建立起元素的概念。

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過一套“分子模型”自然而然，順理成章地形成了對元素的認(rèn)識。

　　——通過排列“紙牌”的活動，明確元素符號的書寫和分類。

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過一幅幅“紙牌”非常愉快、輕松地掌握了元素符號的書寫和分類。

　　在組織本節(jié)課的這兩個主要的探究活動時，因問題的發(fā)散性較強(qiáng)，所以需要教師做好及時的調(diào)控和引導(dǎo)，使學(xué)生們在規(guī)定的時間內(nèi)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第15篇

　　水的凈化

　　一、教學(xué)目的

　　1． 了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別

　　2． 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，水的凈化 —— 初中化學(xué)第一冊教案。

　　二、重點：過濾和蒸餾的原理及實驗操作

　　復(fù)習(xí)提問：水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構(gòu)成的？

　　新授：

　　提問：什么地方存在水？

　　學(xué)生思考回答：河水、湖水、井水、海水等

　　提問：有沒有同學(xué)看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？

　　學(xué)生答：很渾

　　提問：能不能說一下原因？

　　學(xué)生：因為含有大量的泥沙

　　提問：那么你說黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢？

　　學(xué)生：是混合物

　　提問：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？

　　學(xué)生：是，是咸的。因為含有食鹽

　　提問：那么，海水是純凈物還是混合物？

　　學(xué)生：是混合物。

　　總結(jié)：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的雜質(zhì)，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì)，這就是水的凈化問題。

　　首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請同學(xué)們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結(jié)一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質(zhì)。

　　一、不溶性雜質(zhì)的凈化

　　1． 沉淀 演示實驗：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。

　　2． 過濾 ：我為什么能從教室出去，再進(jìn)來？拖拉機(jī)能進(jìn)來嗎？為什么？同學(xué)們還能想出哪些類似的問題？

　　原理：小的走，大的留。

　　3． 吸附：衣服可以吸有很多灰塵，還可以吸收異味。是什么變化？哪個同學(xué)家使用凈水器？你知道里面有什么嗎？

　　問題：上述操作哪個凈化效果最好？

　　通過上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？

　　學(xué)生答：不是，還有可溶性的雜質(zhì)。

　　二、可溶性雜質(zhì)的凈化

　　提問：對我們的身體來說，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？

　　學(xué)生答：礦泉水，化學(xué)教案《水的凈化 —— 初中化學(xué)第一冊教案》。因為礦泉水含有人體需要的多種礦物質(zhì)。

　　總結(jié)：這就是說，水中的這些可溶性雜質(zhì)有些對我們來說是有益是，這些不需要除去。但有兩類可溶性的化合物，如果水中含得太多，將會對生活和生產(chǎn)造成很多麻煩，請同學(xué)們找出來看是哪兩類化合物？這樣的水叫什么水？

　　學(xué)生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。

　　提問：能帶來什么樣的麻煩？請同學(xué)們看書。

　　提問：你能鑒別硬水和軟水嗎？

　　學(xué)生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的`是硬水。

　　硬水的軟化：有哪此操作？

　　學(xué)生答：煮沸水 蒸餾

　　提問：在家里做飯時，開鍋時，如果你掀開鍋蓋，你能看到鍋蓋上有什么？怎么來的？你能說一下蒸餾的原理是什么？

　　提問：同上面的幾個操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？

　　練習(xí)題：56頁1、2、3。

　　下面咱們重點學(xué)習(xí)一下過濾的實驗操作。

　　三、過濾

　　“一貼”

　　“二低”

　　“三靠”

　　練習(xí)：基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　小結(jié)：請學(xué)生總結(jié)都學(xué)到什么？

　　作業(yè)：一課三練。

　　檢測

　　板書 水的凈化

　　水：化學(xué)符號，組成；構(gòu)成。（純凈物）

　　自然界的水：含有不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)（混合物）

　　一、不溶性雜質(zhì)的凈化 三、過濾操作

　　1． 沉淀（加絮凝劑） “一貼”

　　2． 過濾：小的走，大的留 “二低”

　　3． 吸附：物理變化 “三靠”

　　二、可溶性雜質(zhì)的凈化

　　1． 硬水：含鈣、鎂的化合物較多

　　2． 鑒別：用肥皂：渣硬沫軟

　　3． 軟化：煮沸： 家庭

　　蒸餾：液 氣 液

第16篇

　　第一章 第一節(jié) 空氣

　　教學(xué)目的

　　1.使學(xué)生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。

　　2.通過空氣中氧氣含量的測定實驗，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力和觀察能力。

　　3.通過人類認(rèn)識空氣的簡史介紹，使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行科學(xué)探索，必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

　　重點和難點

　　了解空氣的組成；了解空氣污染給人類帶來的危害，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)方法

　　談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)

　　教學(xué)過程

　　〔引言〕在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當(dāng)中，時時處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的、廉價的自然資源，它就是我們在小學(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到，今天將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空氣。

　　〔板書〕 空 氣

　　〔提問〕空氣就在我們的周圍，你對它已有哪些了解？

　　（提示：它是一種單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成？）

　　〔小結(jié)〕空氣是一種無色、無氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測知它的成分有：

　　〔板書〕 一、空氣的組成

　　1.空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)（大約）：

　　〔講述〕 空氣的主要成分是：氮氣約占總體積的`4/5，氧氣約占1/5。

　　〔提問〕 你知道氮氣和氧氣在性質(zhì)上主要的不同嗎？

　　（氧氣支持燃燒，氮氣不支持燃燒。）

　　〔講解并提問〕實驗可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。

　　根據(jù)上述知識，你能設(shè)計一套實驗裝置用來證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？

　?。ńo學(xué)生一定時間的思考和議論）

　　〔演示實驗〕

　　①展示如圖裝置

　?、诮榻B儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置

　?、厶崾緦W(xué)生注意觀察操作方法和實驗現(xiàn)象后，教師操作。

　　〔提問〕①你看到了哪些現(xiàn)象？

　?、跒槭裁醇t磷燃燒會生成大量白煙？白煙是什么物質(zhì)？

　　③為什么打開止水夾后燒杯中的水會進(jìn)入集氣瓶（或稱反應(yīng)容器）中？又為什么進(jìn)入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5？

　　④剩余的4/5體積的氣體主要是什么？你如何加以證明？

　?、菽阏J(rèn)為這個實驗成功的關(guān)鍵是什么？

　　〔小結(jié)〕根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié)。

　　〔講述〕人類對空氣的研究和認(rèn)識，經(jīng)歷了很長的歷史時期，期間許多科學(xué)家都做過類似的實驗，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀(jì)末法國化學(xué)家拉瓦錫在前人工作的基礎(chǔ)上，通過實驗得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的結(jié)論。他所以能獲得突出的成果，關(guān)鍵是他敢于破除當(dāng)時傳統(tǒng)的錯誤理論（燃素說）的束縛，能夠尊重實驗事實，并做出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹嵤虑笫堑姆治龊团袛唷?/p>

　　在19世紀(jì)末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮氣。后來，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，科學(xué)家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分。

　　〔引言〕下面我們簡單的了解一下稀有氣體。

　　〔板書〕2.稀有氣體

　　稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。

　　〔講述〕 稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是因為過去，人們認(rèn)為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的緣故。隨著科技的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在一定條件下，它們也能跟某些物質(zhì)反應(yīng)，生成其它物質(zhì)，故改稱為稀有氣體。

　　由此可見，任何事物都不是絕對的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學(xué)的。

　　〔閱讀〕課本使學(xué)生了解稀有氣體的特性和用途

　　〔講述〕大家對空氣的組成已有了進(jìn)一步的了解，一般來說，空氣的成分是比較固定的，但是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，若不重視工業(yè)廢氣，特別是有害氣體的回收和處理，任其進(jìn)入空氣，就會帶來空氣污染，嚴(yán)重?fù)p害人體的健康，影響作物生長，形成對自然資源的破壞。

　　〔簡介〕英國倫敦、日本四日市或美國洛杉磯等空氣污染事件，以說明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。

　　〔板書〕 二、空氣的污染與防止

　　1.污染空氣的物質(zhì)

　　(1)粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。

　　(2)氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

　　2.污染物的主要來源

　　(1)礦物燃料（煤和汽油、柴油等）的燃燒

　　(2)化工廠的廢氣

　　(3)水泥廠的粉塵

　　(4)燃放煙花爆竹

　　(5)焚燒枯枝野草樹葉等

　　3.防止和減少空氣污染的方法

　　(1)工廠做到廢氣回收與處理

　　(2)發(fā)展民用煤氣生產(chǎn)

　　(3)嚴(yán)禁燃放煙花爆竹

　　(4)禁止焚燒樹葉、野草

　　(5)提高汽油、柴油質(zhì)量

　　〔小結(jié)〕防止空氣與環(huán)境污染，保護(hù)人類生存環(huán)境，是每個人都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

　　〔練習(xí)〕（投影出示練習(xí)題）

　　在相同條件下：

　?、俜蛛x100L空氣，大約可得氧氣______L，可得氮氣______L。

　?、诜蛛x______L空氣，可獲得42L氧氣。

　?、鄯蛛x空氣獲得氧氣63m3時，同時可獲得氮氣______m3。

　　〔作業(yè)〕略

第17篇

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點

　　單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)(穩(wěn)定性，碳跟氧氣、氧化銅的化學(xué)反應(yīng))。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題的能力。

　　(三)德育滲透點

　　通過學(xué)習(xí)碳跟氧氣反應(yīng)，由于氧氣量是否充足，會造成生成物不同，使學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)的條件不同，對物質(zhì)間的相互作用有不同的影響，對學(xué)生進(jìn)行外因通過內(nèi)因發(fā)生作用的辯證唯物主義思想教育。

　　二、教學(xué)重點、難點、疑點及解決辦法

　　1．重點

　　單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

　　2．難點

　　碳單質(zhì)跟氧化銅、二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)。

　　3．疑點

　　怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?

　　4．解決辦法

　　(1)聯(lián)系生活實際，從學(xué)生已經(jīng)知道的許多事實，結(jié)合教材中的插圖和閱讀材料，啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)過的知識，思考新的問題，做到溫故而知新。

　　(2)學(xué)生閱讀教材中的選學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)方法證明金剛石和石墨的元素組成，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

　　(3)通過做好木炭還原氧化銅的演示實驗，提出學(xué)生應(yīng)注意觀察的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生思考問題的主動性和積極性，從本質(zhì)上理解木炭的還原性。

　　三、課時安排

　　1課時。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　木炭還原氧化銅的實驗裝置及藥品。

　　五、學(xué)生活動設(shè)計

　　1.學(xué)生閱讀教材第81頁第一段，舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定這一化學(xué)性質(zhì)。

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　2．練習(xí)寫出本節(jié)所涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式。

　　鞏固元素符號、化學(xué)式的寫法，掌握化學(xué)方程式。

　　3．學(xué)生閱讀教材第81頁選學(xué)材料，分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?

　　調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的思維能力。

　　4．學(xué)生觀察教師演示，觀察實驗中所發(fā)生的現(xiàn)象，分析討論在這個化學(xué)反應(yīng)中有什么物質(zhì)生成。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

　　六、教學(xué)步驟

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．知識目標(biāo)

　　(1)了解單質(zhì)碳在常溫下穩(wěn)定，在高溫下化學(xué)活動性強(qiáng)。

　　(2)了解金剛石、石墨、無定形碳有著相同的化學(xué)性質(zhì)。

　　(3)掌握單質(zhì)碳的可燃性和還原性。

　　(4)初步了解化學(xué)變化的熱理變化。

　　2．能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析理解問題的思維能力。

　　3．德育目標(biāo)

　　使學(xué)生養(yǎng)成辯證地看待問題和分析問題的良好習(xí)慣。

　　(二)整體感知

　　本節(jié)課主要學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)，是對以前學(xué)過的化學(xué)用語的運用和鞏固通過第一、二節(jié)對碳的學(xué)習(xí)，使對碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學(xué)性質(zhì)有了一個初步的認(rèn)識，這是學(xué)好本章的基礎(chǔ)。

　　(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　(1)碳的單質(zhì)有哪幾種?

　　(2)金剛石、石墨有哪些物理性質(zhì)?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質(zhì)?

　　通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道碳的`幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì)，是由于碳原子排列的不同。因為它們都是由碳元素組成的單質(zhì)，所以具有相同的化學(xué)性質(zhì)。下面我們學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)。

　　1．碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑。

　　(1)閱讀教材第82頁第一段，看插圖5

　　(2)舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定。

　　隨著溫度的升高，碳的活動性大大增強(qiáng)，在高溫下，它能和許多物質(zhì)起反應(yīng)。

　　2．碳的化學(xué)性質(zhì)

　　(1)碳跟氧氣的反應(yīng)。

　　木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么?

　　練習(xí)寫出碳充分燃燒的化學(xué)方程式。

　　在氧氣或在空氣中，當(dāng)氧氣充足時，碳燃燒生成二氧化碳；如果氧氣不充足，則燃燒不充分生成一氧化碳。注意聯(lián)系生活實際，以燃煤的火爐為例加以說明，并指出這兩個反應(yīng)中有放熱現(xiàn)象。

　　配平碳不充分燃燒的化學(xué)方程式。

　　閱讀教材第83頁選學(xué)材料，分組討論：怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的?

　　將金剛石和石墨分別燃燒，其產(chǎn)物都只有二氧化碳。

　　(2)碳跟某些氧化物的反應(yīng)。

　?、傺菔?，用木炭還原氧化銅。

　?、谥笇?dǎo)學(xué)生觀察思考：石灰水發(fā)生

　　了什么變化?試管里的粉末發(fā)生了什么變化?在反應(yīng)中生成了什么物質(zhì)?

　?、僭诮處煹闹笇?dǎo)下，認(rèn)真觀察實驗，討論并回答問題。

　?、诰毩?xí)寫出這個反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　木炭還原氧化銅的反應(yīng)條件是什么?它屬于什么反應(yīng)類型?

　　在這個反應(yīng)中，木炭奪取了氧化銅中的氧生成二氧化碳，木炭是還原劑，具有還原性。氧化銅失去了氧被還原為銅。

　　在燃燒很旺的爐火里，添上大量的新煤后，溫度為什么會降低?

　　①下層的煤，燃燒時生成的二氧化碳，與上層新煤中的碳會反應(yīng)生成一氧化碳，這個反應(yīng)是一個吸熱反應(yīng)，因而添加新煤后，爐溫會降低。

　?、谔既紵龝r放出熱量，碳使二氧化碳還原成一氧化碳要吸收熱量。這就是化學(xué)反應(yīng)中的放熱或吸熱現(xiàn)象。

　　討論如果沒有化學(xué)反應(yīng)放出的熱能，世界會變成什么樣?

　　通過討論，使學(xué)生認(rèn)識到利用化學(xué)反應(yīng)放出熱能的重要性。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　比較碳和氫氣的化學(xué)性質(zhì)，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　七、布置作業(yè)

　　教材第85頁習(xí)題1、2、5。

　　八、板書設(shè)計

　　第二節(jié) 碳的化學(xué)性質(zhì)

　　一、碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑

　　二、碳的化學(xué)性質(zhì)

　　1．碳的可燃性。

　　點燃

　　C + O2＝＝＝＝＝＝＝＝ C02(碳充分燃燒)

　　點燃

　　2C + O2＝＝＝＝＝＝＝＝ 2C0 (碳不充分燃燒)

　　2．碳的還原性(用于冶金工業(yè))。

　　高溫

　　CuO+ C ＝＝＝＝＝＝＝＝ 2Cu +C02 ↑

　　現(xiàn)象：(1)有紅色固體生成。

　　(2)產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體。

　　高溫

　　CO2+C＝＝＝＝＝＝＝ 2C0

　　三、化學(xué)反應(yīng)中放熱或吸熱現(xiàn)象

　　轉(zhuǎn)化

　　熱能──→電能(如火力發(fā)電)、動能(如蒸氣機(jī))等

　　四、小結(jié)：碳與氫的化學(xué)性質(zhì)比較。

　　碳

　　氫氣

　　常溫下

　　化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

　　化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

　　可燃性

　　點燃

　　C + O2＝＝＝＝＝＝＝＝ C02

　　(O2充足)

　　點燃

　　2C + O2＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 2C0

　　(O2不充足)

　　點燃

　　2H2 + O2＝＝＝＝＝＝＝＝ 2H2O

　　還原性

　　高溫

　　C + CO2＝＝＝＝＝＝＝＝ 2C0

　　高溫

　　C +2CuO＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 2Cu+C02 ↑

　　點燃

　　H2 + CuO＝＝＝＝＝＝＝＝ 2H20

第18篇

　　第一章：化學(xué)的魅力

　　第一節(jié)第二節(jié)

　　化學(xué)使世界更美好走進(jìn)化學(xué)實驗室

　　第1課時參觀化實驗室，怎樣進(jìn)行化學(xué)實驗第2課時怎樣進(jìn)行化學(xué)實驗怎樣寫實驗報告物質(zhì)的提純

　　世界通用的化學(xué)語言

　　第三節(jié)第四節(jié)

　　緒言：

　　1、化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)。

　　2、原子論（道爾頓）和分子學(xué)說（阿伏加德羅）的創(chuàng)立，奠定了近代化學(xué)的基礎(chǔ)。——物質(zhì)是由原子和分子構(gòu)成的，分子的破裂和原子的重新組合是化學(xué)變化的基礎(chǔ)。

　　3、1869年，俄國的化學(xué)家門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。物質(zhì)的種類繁多（達(dá)2000多萬種），但組成它們的基本成分——元素只有100多種。水、氧氣、二氧化碳的一個共同點：都含有氧元素。4、我國的某些化學(xué)工藝像造紙、制火藥、燒瓷器，發(fā)明很早,對世界文明作出過巨大貢獻(xiàn)。5、用高分子薄膜做的鳥籠：隔水、透氣

　　6、用納米技術(shù)制造出具有特定功能的產(chǎn)品（直徑6mm的尼龍繩能吊起2t的汽車）（1nm=10-9m）

　　考點：

　　考點一：物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)之間的區(qū)別與聯(lián)系。

　　聯(lián)系：在變化語句中加“能”或“可以”或“易”“會”“難于”等詞語，變成了相應(yīng)的性質(zhì)。

　　考點二：化學(xué)是一門實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)

　　一、化學(xué)研究的對象是物質(zhì)，以實驗為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)化學(xué)的途徑是科學(xué)探究，實驗是科學(xué)探究的重要手段。

　　二、對蠟燭及其燃燒的探究

　　1、現(xiàn)象：蠟燭逐漸熔化，燃燒，發(fā)出紅光，火焰分為三層（外焰、內(nèi)焰、焰心）。2、產(chǎn)物：二氧化碳和水

　　檢驗：二氧化碳——在火焰上方罩內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯（變渾濁）水——在火焰上方罩冷而干燥的燒杯（變模糊或有水珠出現(xiàn)）水的驗證：用無水硫酸銅CuSO4（白色）+5H2O===CuSO4·5H2O（藍(lán)色）3、物理性質(zhì)：白色的固體，密度比水小，質(zhì)軟結(jié)論：

　?、湃紵埃合灎T通常為黃白色的固體，密度比水小，不溶于水

　?、迫紵龝r：①蠟燭發(fā)出黃白色的火焰，放熱、發(fā)光，蠟燭逐漸變短，受熱時熔化，冷卻后又凝固。②木條處于外焰的部分最先變黑，外焰溫度最高。

　?、蹮瓋?nèi)壁有水霧出現(xiàn)，說明蠟燭燃燒生成了水，其中含有H元素；蠟燭燃燒后還生成CO2，該氣體能使澄清石灰水變渾濁，說明蠟燭中含有C元素。

　?、馨状砂迳嫌泻谏勰┏霈F(xiàn)，更說明蠟燭中含有C元素。

　?、侨紵螅河幸还砂谉煟苤匦氯紵?。說明蠟燭燃燒是蠟燭氣化后的蠟燭蒸氣被點燃。

　　三：鑒別氧氣和二氧化碳：

　　方法①：用燃著的木條分別伸入瓶內(nèi)，使之燃得更旺的是氧氣,使之立即熄滅的是二氧化碳；方法②：分別倒入澄清的石灰水，使之變渾濁的是二氧化碳，使之無明顯變化的是氧氣。四、實驗探究的方法：

　　A、提出科學(xué)問題；B、假想和猜測；C、制定計劃；D、進(jìn)行實驗；E、收集證據(jù)；F、解釋與結(jié)論；G、反思與評價；H、表達(dá)與交流。

　　五、化學(xué)學(xué)習(xí)的特點：1、關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)2、關(guān)注物質(zhì)的變化3、關(guān)注物質(zhì)變化的過程及其現(xiàn)象并進(jìn)行比較和分析，以得出可靠的結(jié)論

　　實驗（見實驗專題）

第19篇

　　第二章：浩瀚的大氣

　　第一節(jié)人類賴以生存的地球

　　第1課時地球的面紗第2課時構(gòu)成物質(zhì)的微粒

　　第二節(jié)神奇的氧氣

　　第1課時氧氣的性質(zhì)第2課時氧氣的制法

　　第三節(jié)化學(xué)變化中的質(zhì)量守恒

　　第1課時化合價和化學(xué)式第2課時物質(zhì)的量第3課時質(zhì)量守恒定律

　　考點一：空氣

　　一、空氣成分的研究史

　　1、18世紀(jì)70年代，瑞典科學(xué)家舍勒和英國的科學(xué)家化學(xué)家普利斯特里，分別發(fā)現(xiàn)并制得了氧氣。2、法國科學(xué)家拉瓦錫最早運用天平作為研究化學(xué)的工具，用定量的方法研究了空氣的成分，第一次明確提出了“空氣是由氧氣和氮氣組成的”。其中氧氣約占空氣總體積的1/5的結(jié)論。二、空氣中氧氣成分的測定：1、裝置圖（見課本）

　　2、實驗現(xiàn)象：A、紅磷燃燒發(fā)出黃白色火焰，放出熱量，冒出白色濃煙

　　B、（過一會兒白煙消失，裝置冷卻到室溫后打開彈簧夾）燒杯內(nèi)的水倒流入集氣瓶，約占瓶子容積的1/5。3、實驗結(jié)論：說明空氣不是單一的物質(zhì)；氧氣約占空氣總體積的1/5。

　　4、原理:表達(dá)式：磷（P）+氧氣（O2五氧化二磷（P

　　2O

　　5）

　　化學(xué)方程式：4P+5O2點燃

　　5、注意事項

　　→

　　2P2O5

　　A、所用的紅磷必須過量，過少則氧氣沒有全部消耗完B、要等集氣瓶（裝置）冷卻后才能打開彈簧夾，C、裝置的氣密性要好，（否則測量結(jié)果偏?。?，

　　D、要先夾住橡皮管，然后再點紅磷（否則測量結(jié)果偏大）。E、點燃紅磷伸入瓶中要立即塞緊瓶塞（否則測量結(jié)果偏大）。

　　思考：1、可否換用木炭、硫磺等物質(zhì)？如能，應(yīng)怎樣操作？

　　答：不能用木炭或蠟燭（燃燒產(chǎn)生了氣體，瓶內(nèi)體積變化小），不能用鐵（鐵在空氣中不能燃燒）2、可否用鎂代替紅磷？不能用鎂，因為鎂不但跟氧氣反應(yīng)而且還跟氮氣等反應(yīng)，結(jié)果測得的不只是空氣中

　　氧氣的體積。會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于氧氣的體積。

　　3、實際在實驗中測得的結(jié)果比真實值小，其原因可能是A紅磷量不足；B裝置氣密性差；C未冷卻至室溫

　　就打開止水夾；D、沒有預(yù)先在導(dǎo)管中裝滿水

　　三、空氣的主要成分：空氣的成分以氮氣和氧氣為主，屬于混合物。

　　四、物質(zhì)的分類：純凈物和混合物

　　1、純凈物：由一種物質(zhì)組成的，“純凈”是相對的，絕對純凈的物質(zhì)是沒有的，只要雜質(zhì)含量低，不至于對生產(chǎn)和科學(xué)研究產(chǎn)生影響的物質(zhì)就是純凈物。

　　2、混合物：兩種或多種物質(zhì)組成的，這些物質(zhì)相互間沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，各物質(zhì)都保持各自的性質(zhì)。注意：劃分純凈物、混合物的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)物質(zhì)的種類來劃分的。只含一種物質(zhì)的就屬于純凈物，含有幾種

　　物質(zhì)的`就屬于混合物，五、空氣是一種寶貴的資源

　　1、氮氣：無色、無味的氣體，不溶于水，不燃燒也不支持燃燒，不能供給呼吸，化學(xué)性質(zhì)不活潑。2六、空氣的污染及防治

　　1、造成空氣污染的物質(zhì)：有害氣體（

　　一氧化碳（CO）、二氧化氮（NO2）、二氧化硫（SO2））和煙塵。2、污染來源：空氣中的有害物質(zhì)來自化石燃料的燃燒，石油化工廠排放的廢氣及汽車排放的尾氣。

　　3、被污染的空氣帶來的危害：損害人體健康、影響作物生長、破壞生態(tài)平衡。

　　存在的環(huán)境問題：溫室效應(yīng)（二氧化碳含量過多引起）、臭氧空洞（飛機(jī)的尾氣、氟里昂的排放）、酸雨（由二氧化硫、二氧化氮引起）。

　　4、防止空氣污染的措施：加強(qiáng)大氣質(zhì)量監(jiān)測,改善環(huán)境狀態(tài)、植樹造林、使用清潔能源。5、目前空氣污染指數(shù)包括：一氧化碳、二氧化氮、二氧化硫、可吸入顆粒物、臭氧。

　　七、未來化學(xué)將朝著“綠色化學(xué)”——“綠色消毀”和“綠色生產(chǎn)”的方向發(fā)展。核心是利用化學(xué)原理從源頭消除污染。特點：①充分利用資源和能源，原料無毒無害②減少向環(huán)境排放廢物③原料中的原子全部被消納，實現(xiàn)零排放（在化合反應(yīng)中體現(xiàn)）④生產(chǎn)出環(huán)境友好產(chǎn)品。

　　考點二：構(gòu)成物質(zhì)微粒原子：

　　一、原子的構(gòu)成（1）

　　（2）在原子中由于原子核帶正電，帶的正電荷數(shù)（即核電荷數(shù)）與核外電子帶的負(fù)電荷數(shù)（數(shù)值上等于核外電子數(shù)）相等,電性相反，所以原子不顯電性因此：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)（3）原子的質(zhì)量主要集中在原子核上注意：①原子中質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)

　?、诓⒉皇撬性拥脑雍酥卸加兄凶?。例如：氫原子核中無中子二、相對原子質(zhì)量：

　?、?/p>

　　相對原子質(zhì)量=

　?、葡鄬υ淤|(zhì)量與原子核內(nèi)微粒的關(guān)系：相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

　　分子

　　一，分子性質(zhì)

　　1、基本性質(zhì)：⑴質(zhì)量、體積都很小；

　?、圃诓煌５剡\動且與溫度有關(guān)。溫度越高，運動速率越快例：水的揮發(fā)、品紅的擴(kuò)散；

　?、欠肿娱g存在間隔。同一物質(zhì)氣態(tài)時分子間隔最大，固體時分子間隔最小；物體的熱脹冷縮現(xiàn)象就是分子間的間隔受熱時增大，遇冷時變小的緣故。

　?、韧N物質(zhì)間分子的性質(zhì)相同，不同物質(zhì)間分子的性質(zhì)不同。2、分子的構(gòu)成：分子由原子構(gòu)成。

　　分子構(gòu)成的描述：①××分子由××原子和××原子構(gòu)成。例如：水分子由氫原子和氧原子構(gòu)成②一個××分子由幾個××原子和幾個××原子構(gòu)成。例如：一個水分子由一個氧原子和二個氫原子構(gòu)成3、含義：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。例：氫分子是保持氫氣化學(xué)性質(zhì)的最小粒子4、從分子和原子角度來區(qū)別下列幾組概念⑴物理變化與化學(xué)變化

　　由分子構(gòu)成的物質(zhì)，發(fā)生物理變化時，分子種類不變。發(fā)生化學(xué)變化時，分子種類發(fā)生了改變。⑵純凈物與混合物

　　由分子構(gòu)成的物質(zhì)，純凈物由同種分子構(gòu)成；混合物由不同種分子構(gòu)成。⑶單質(zhì)與化合物

　　單質(zhì)的分子由同種原子構(gòu)成；化合物的分子由不同種原子構(gòu)成。

　　二：分子與原子比較

　　化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)：在化學(xué)反應(yīng)中分子分裂為原子，原子重新組合成新的分子。

　　元素

　　一、元素概念

　　1、含義：具有相同質(zhì)子數(shù)（或核電荷數(shù)）的一類原子的總稱。注意：元素是一類原子的總稱；這類原子的質(zhì)子數(shù)相同

　　因此：元素的種類由原子的質(zhì)子數(shù)決定，質(zhì)子數(shù)不同，元素種類不同。2、元素與原子的比較：

　　3、元素的分類：元素分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素三種4、元素的分布：

　?、俚貧ぶ泻壳八奈坏脑兀篛、Si、Al、Fe②生物細(xì)胞中含量前四位的元素：O、C、H、N③空氣中前二位的元素：N、O注意：在化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變二、元素符號

　　1、書寫原則：第一個字母大寫，第二個字母小寫。

　　2、表示的意義；表示某種元素、表示某種元素的一個原子。例如：O：表示氧元素；表示一個氧原子。3、原子個數(shù)的表示方法：在元素符號前面加系數(shù)。因此當(dāng)元素符號前面有了系數(shù)后，這個符號就只能表

　　示原子的個數(shù)。例如：表示2個氫原子：2H；2H：表示2個氫原子。

　　4、元素符號前面的數(shù)字的含義；表示原子的個數(shù)。例如：6N：6表示6個氮原子。．

　　三，元素周期表

　　1、發(fā)現(xiàn)者：俄國科學(xué)家門捷列夫結(jié)構(gòu)：7個周期16個族2、元素周期表與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系：

　　3、①同一周期的元素原子的電子層數(shù)相同，電子層數(shù)＝周期數(shù)②同一族的元素原子的最外層電子數(shù)相同，最外層電子數(shù)＝主族數(shù)4、原子序數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＝核電荷數(shù)=電子數(shù)（考點五）5、元素周期表中每一方格提供的信息：

　　離子

　　一、核外電子的排布1、原子結(jié)構(gòu)圖：

　　①圓圈內(nèi)的數(shù)字：表示原子的質(zhì)子數(shù)②+：表示原子核的電性③弧線：表示電子層④弧線上的數(shù)字：表示該電子層上的電子數(shù)2，核外電子排布的規(guī)律：

　　①第一層最多容納2個電子；②第二層最多容納8個電子；

　?、圩钔鈱幼疃嗳菁{8個電子（若第一層為最外層時，最多容納2個電子）3、元素周期表與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系：

　?、偻恢芷诘脑?，原子的電子層數(shù)相同，電子層數(shù)＝周期數(shù)②同一族的元素，原子的最外層電子數(shù)相同，最外層電子數(shù)＝主族數(shù)4、元素最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系金屬元素：最外層電子數(shù)＜4易失電子非金屬元素：最外層電子數(shù)≥4易得電子

　　稀有氣體元素：最外層電子數(shù)為8（He為2）不易得失電子

　　最外層電子數(shù)為8（若第一層為最外層時，電子數(shù)為2）的結(jié)構(gòu)叫相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)

　　因此元素的化學(xué)性質(zhì)由原子的最外層電子數(shù)決定。當(dāng)兩種原子的最外層電子數(shù)相同，則這兩種元素的化學(xué)性質(zhì)相似。（注意：氦原子與鎂原子雖然最外層電子數(shù)相同，但是氦原子最外層已達(dá)相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，鎂原子的最外層未達(dá)到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，所氦元素與鎂元素的化學(xué)性質(zhì)不相似）。

第20篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的我們周圍的空氣知識概述_初中化學(xué)教案，希望對大家有所幫助。

　　1、空氣的組成

　　按體積計算，空氣中氮氣占78%，氧氣占21%，稀有氣體占0、93%，二氧化碳及其他氣體占0、03%。

　　2、空氣是寶貴的資源

　　氮氣化學(xué)性質(zhì)不活潑，用作制硝酸和氮肥，做保護(hù)氣等；氧氣比較活潑，支持燃燒和供給呼吸，氣焊煉鋼等；稀有氣體，很不活潑，用作保護(hù)氣，電光源等。

　　3、氧氣的性質(zhì)

　　（1）物理性質(zhì)：通常氧氣是一種無色無味的氣體，加壓、降溫后可變成淡藍(lán)色液體或淡藍(lán)色雪花狀固體；密度比空氣大；不易溶于水。（排水法或向上排空氣法收集氧氣。）

　?。?）化學(xué)性質(zhì)：比較活潑，具有氧化性，是常用的氧化劑。

　　4、氧氣的實驗室制法

　?。?）實驗藥品：暗紫色的高錳酸鉀（固體）或過氧化氫溶液和二氧化錳固體的混合物。

　?。?）反應(yīng)原理（化學(xué)方程式）

　?。?）裝置：發(fā)生裝置、收集裝置。

　?。?）操作步驟：查、裝、定、點、收、移、熄。

　　（5）檢驗：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復(fù)燃，，則瓶內(nèi)是氧氣。

　?。?）注意事項：①用高錳酸鉀制氧氣時，試管口要塞一團(tuán)棉花，防止加熱時高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。②用排水法收集氧氣實驗結(jié)束時，應(yīng)將導(dǎo)管從水中取出，后熄滅酒精燈，以防水的倒流。

　　5、物質(zhì)的分類：

　　混合物、純凈物。

　　6、物質(zhì)的性質(zhì)

　?。?）物理性質(zhì)：顏色、氣味、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、硬度等。

　　（2）化學(xué)性質(zhì)：氧化性、可燃性、毒性、穩(wěn)定性等。

　　7、物質(zhì)的變化：

　　物理變化、化學(xué)變化或化學(xué)反應(yīng)。

　?。?））物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別：

　　是否生成新的.物質(zhì)。由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生變化時，分子是否變化。

　?。?）化學(xué)變化的基本類型（化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)）

　　知識鞏固

　　1、目前，我國城市空氣質(zhì)量日報的檢測項目中不包括（）

　　A、二氧化硫B、二氧化碳（CO2）C、二氧化氮（NO2）D、總懸浮顆粒（TSP）

　　2、下列日常生活中的一些變化，其中都屬于化學(xué)變化的一組是（）

　　A、水受熱沸騰、酒精燃燒B、汽油揮發(fā)、動物的呼吸作用

　　C、食物變質(zhì)、鐵鍋生銹D、玻璃破碎、西瓜榨成汁

　　3、豆科植物根瘤菌能直接固定空氣中的某些氣體成為農(nóng)作物養(yǎng)料，這種氣體是（）

　　A、氨氣B、氮氣C、二氧化碳D、氧氣

　　4、在中央電視臺發(fā)布的重點城市空氣質(zhì)量日報中可看出，造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫。下列對其形成的主要原因的分析不合理的是（）（廢水主要污染水源）

　　A、環(huán)境綠化不好，粉塵到處飛揚(yáng)B、生活和生產(chǎn)中燃燒煤炭

　　C、工業(yè)生產(chǎn)排放廢水D、機(jī)動車排放尾氣

　　5、下列物質(zhì)屬于純凈物的是（）

　　A、清新的空氣B、無色透明的雪碧飲料C、蒸餾水D、牛奶

　　6、“化學(xué)反應(yīng)的綠色化”要求原料物質(zhì)中所有的原子完全被利用且全部轉(zhuǎn)入期望的產(chǎn)品中，下列反應(yīng)類型中一定符合“化學(xué)反應(yīng)的綠色化”要求的是（）（從題干分析出“產(chǎn)品”只能有一種，不能有兩種。）

　　A、分解反應(yīng)B、置換反應(yīng)C、復(fù)分解反應(yīng)D、化合反應(yīng)

　　7、對下列物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象描述正確的是（）（二氧化硫是一種有刺激性氣味的氣體，五氧化二磷顆粒在空氣中看到的現(xiàn)象是煙，不會是霧。）

　　A、木炭在氧氣中燃燒時，發(fā)出白光和放出熱量

　　B、硫粉在氧氣中燃燒時，發(fā)出藍(lán)紫色火焰，生成無氣味的氣體

　　C、鐵絲在氧氣中燃燒時，火星四射，有黑色固體生成

　　D、紅磷在氧氣中燃燒時，產(chǎn)生大量的煙霧

　　8、物質(zhì)在“潮濕的空氣”中發(fā)生的變化，主要與空氣中的某些氣體有關(guān)。下列說法不正確的是（）

　　A、鋼鐵生銹與氧氣、水蒸氣有關(guān)B、氫氧化鈉固體潮解與水蒸氣、二氧化碳有關(guān)

　　C、白磷在空氣中自燃與氧氣有關(guān)D、熟石灰變質(zhì)與氧氣、水蒸氣有關(guān)

　　9、被稱為綠色氧化劑的過氧化氫俗稱雙氧水，是一種無色液體，常用作無公害的消毒殺菌和漂白劑等，結(jié)合所學(xué)知識，回答怎樣鑒別水和雙氧水兩瓶無色液體（簡述實驗步驟、現(xiàn)象、結(jié)論）

　　參考答案：

　　各取少量無色液體于試管中，分別加入少量二氧化錳，有氣泡產(chǎn)生的是雙氧水，無氣泡產(chǎn)生的是水。

第21篇

　　溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　掌握一種溶液組成的表示方法──溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計算。

　　初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。

　　重點和難點：

　　重點：有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算。

　　難點：理解溶液組成的含義及有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算。

　　實驗準(zhǔn)備：

　　投影儀及相關(guān)圖片。

　　實驗用品：燒杯，試管，藥匙，玻璃棒，量筒，水，食鹽，硫酸銅固體，雞蛋。

　　課時安排：

　　共2課時

　　教學(xué)過程：

　　教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖

　　教師：同學(xué)們，你們在夏天喜歡游泳嗎？

　　老師：那你們到水里后，是漂浮在水面上，還是沉在水下呀？

　　老師：請同學(xué)們看下面幾幅圖片：（死海圖片） 學(xué)生：喜歡。

　　學(xué)生：（七嘴八舌，有的說沉入水里，有的說漂在水面上，但大數(shù)人認(rèn)為會沉到水下）

　　用死海圖片導(dǎo)入，簡明扼要。

　　老師：這是死海里的景象，你能解釋一下，為什么人可以漂浮在水面上嗎？ 學(xué)生：鹽份多，濃度大。 學(xué)生自主探究，在探究中形成“溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)”的概念。

　　老師：說得好！下面我們來做下面的實驗，來具體說明，為什么會出現(xiàn)這樣的奇景！

　　活動與探究

　　分小組進(jìn)行探究實驗。（在下面兩個方案中自選一個進(jìn)行探究并填寫表格）

　?、匐u蛋在水中漂浮

　　取一個燒杯，加入250 mL水后放入一只雞蛋。按下面的步驟進(jìn)行實驗并如實填寫下表。分析，在此過程中所得的幾種溶液的組成是否相同，判斷的依據(jù)是什么？

　　②硫酸銅溶解于水

　　在三只試管中各加入10 mL水，然后分別加入約0.5 g、1.0 g、1.5 g固體硫酸銅。比較三種硫酸銅溶液的`顏色。分析，在這三支試管中溶液的組成是否相同，判斷的依據(jù)是什么？

　　清水量 加入的食鹽量 雞蛋

　　師生一起歸納小結(jié)：

　?、賹τ谟猩芤海梢愿鶕?jù)顏色來粗略的區(qū)分溶液是濃還是?。阂话銇碚f，顏色越深，溶液越濃。

　　②但對于像實驗1中形成的無色溶液來說，顯然就不能用顏色來判斷溶液的濃與稀了，那么我們?nèi)绾尾拍苤肋@種溶液的組成呢？

　　教師：其實，表示溶液組成的方法有很多，今天我們給大家介紹的是溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。什么是溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢？請同學(xué)們看教材P42，找出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念。

　　學(xué)生：（一下子就找到，并大聲念出來）（教師跟著板書：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝ ）

　　師生共同歸納，課堂氣氛融洽。

　　教師：同學(xué)們歸納得不錯，這正是溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念。剛才在同學(xué)們實驗中出現(xiàn)了多組數(shù)據(jù)，請你在表中任選1～2組數(shù)據(jù)來計算對應(yīng)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

　　學(xué)生：嘗試練習(xí)，并很快順利完成。

　　教師：同學(xué)們完成得非常不錯。其實，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)這個概念，在生活中應(yīng)用是非常廣泛的。如這個例題，同學(xué)們可以先嘗試著做一做：冬天，人們常給皮膚抹上一點甘油溶液，使皮膚保持濕潤。用400克甘油溶解在100克水中，配制的甘油溶液效果最佳。該甘油溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？ 學(xué)生：（有不少學(xué)生在一分鐘之內(nèi)就完成了）

　　教師：（板書講解解答過程）

　　解：甘油的質(zhì)量是400克，水的質(zhì)量是100克，

　　所得溶液的質(zhì)量為：400 g＋100 g＝500 g

　　溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝

　　答：所得甘油溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為80%。 貼近生活，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的實用性。

　　教師小結(jié)：在這個過程中，我們用到了另一個等式： 溶液的質(zhì)量＝溶質(zhì)的質(zhì)量＋溶劑的質(zhì)量。

　　如果我們能將這兩個等式熟練運用，那么只要知道了“溶液的質(zhì)量”“溶質(zhì)的質(zhì)量”“溶劑的質(zhì)量”以及“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”四個量中的任何兩個，我們就可以求出另外兩個。 下面同學(xué)們再做這樣一個練習(xí)：在一次探究活動中，小江同學(xué)收集到如下標(biāo)簽：

　　葡萄糖注射液

　　規(guī)格：250 mL

　　內(nèi)含：12.5克葡萄糖5%

　　醫(yī)療用葡萄糖注射液

　　靈活處理教材“學(xué)完本課你應(yīng)該知道”，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

　　請你利用標(biāo)簽中的數(shù)據(jù)設(shè)計一個簡單的關(guān)于溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算的題目，設(shè)計好后與同桌交換練習(xí)。完成后交由同桌批改。 學(xué)生進(jìn)行設(shè)計并交換完成。

　　教師（在教室巡回指導(dǎo)后）：好，剛才我看到同學(xué)們設(shè)計的題目以及同桌同學(xué)的批改后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想像力真是超出了我的想像，看來，同學(xué)們這節(jié)課還是挺有收獲的?，F(xiàn)在我們一起閉上眼睛，好好回憶一下，這節(jié)課我們都有哪些收獲？ 學(xué)生：（閉上眼睛，開始思考、回憶）

　　師生共同敘述：進(jìn)行本課小節(jié)。

　　教師：（布置練習(xí)）生活中你們都見到了哪些溶液，請你找到溶液標(biāo)簽、記錄的內(nèi)容并計算其中各種溶質(zhì)的含量。

　　教學(xué)反思：

　　本課題的教學(xué)思路清晰，教師通過創(chuàng)設(shè)真實的問題情景，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其主要特色如下：①以“死?！钡恼鎸嵡榫皩?dǎo)入，未成曲調(diào)先有情；②在幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡中，有“嫁與春風(fēng)不用媒”的效果；③在小結(jié)時，教師讓學(xué)生閉上眼睛，讓學(xué)過的知識如電影般在大腦回放，著實收到了“似曾相識燕歸來”的效果，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；④在設(shè)計反饋練習(xí)時，教師的安排更是另辟蹊徑，讓學(xué)生的理解和應(yīng)運等各方面的能力都得到了訓(xùn)練和提升。

第22篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識

　　技能 1.學(xué)會利用化學(xué)方程式的簡單計算，正確掌握計算的格式和步驟。

　　2.在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡單的計算。懂得質(zhì)量守恒是根據(jù)化學(xué)方程式計算的理論依據(jù)。

　　過程

　　方法 通過對化學(xué)方程式中物質(zhì)間質(zhì)量比的分析，初步理解反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點去進(jìn)行思維的良好習(xí)慣和熟練的計算技能。

　　情感

　　態(tài)度 認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點 根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟和格式

　　由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量

　　教學(xué)難點 解題格式的規(guī)范化及化學(xué)計算設(shè)答與物理、數(shù)學(xué)的區(qū)別

　　教學(xué)內(nèi)容及問題情境 學(xué)生活動 設(shè) 計 意 圖

　　復(fù)習(xí)提問

　　化學(xué)方程式的意義

　　[提問]那么能否利用化學(xué)方程式中量的關(guān)系來計算產(chǎn)品或原料的質(zhì)量呢？

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　【投影】氫氣是未來汽車的理想燃料。1Kg的氫氣就能供一輛功率為50KW的汽車跑大約100Km。水是生命之源，找到合適的催化劑，即可利用光能將水分解制取氫氣。

　　【問題】一桶18kg的水產(chǎn)生的氫氣可供汽車跑多遠(yuǎn)？你準(zhǔn)備怎么算？

　　【過渡】依據(jù)物質(zhì)的質(zhì)量比來計算，這就是根據(jù)化學(xué)方程式的計算。（板書課題）

　　指導(dǎo)閱讀

　　【提問】怎樣把同學(xué)們的`思路清楚的表示出來呢？

　　【指導(dǎo)】閱讀課本第100頁例題1.要求：對照例題1把完整的解題過程寫出來。

　　【投影】展示學(xué)生的完整書寫格式

　　【課件展示】完整的解題格式。

　　并請同學(xué)們說出根據(jù)化學(xué)方程式計算的依據(jù)、

　　解題步驟及化學(xué)計算題中設(shè)答與物理、數(shù)學(xué)的區(qū)別

　　教學(xué)內(nèi)容及問題情境

　　從三方面敘述

　　思考討論：根據(jù)方程式中物質(zhì)的質(zhì)量比由水的質(zhì)量求氫氣的質(zhì)量，再折算出汽車跑的路程

　　閱讀后書寫

　　評價與指正

　　觀看

　　討論歸納

　　學(xué)生活動 通過復(fù)習(xí)明確方程式的含義為下一步的計算奠定基礎(chǔ)

　　用具體的情景素材提出問題，讓學(xué)生體驗到化學(xué)知識與技能的實用性

　　嘗試用數(shù)學(xué)計算式結(jié)合化學(xué)方程式中物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系解題

　　通過自學(xué)的方式嘗試根據(jù)化學(xué)方程式規(guī)范地解題

　　設(shè) 計 意 圖

　　【小結(jié)】

　　1、計算依據(jù)：化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量比；

　　2、解題步驟

　　1、設(shè)未知量（未知數(shù)后不加單位）；

　　2、正確書寫化學(xué)方程式（注意化學(xué)方程式的書寫要完整、準(zhǔn)確，指出若不配平，直接影響計算結(jié)果）；

　　3、計算相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；

　　4、標(biāo)出已知量、未知量；

　　5、列出比例式；

　　6、解比例式（一般結(jié)果保留一位小數(shù)）；

　　7、簡明地寫出答語。

　　鞏固練習(xí)

　　課本第101頁課堂練習(xí)

　　及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

　　總結(jié)歸納

　　【提問】同學(xué)們能從以上練習(xí)得出什么結(jié)論嗎？

　　【小結(jié)】已知化學(xué)方程式中一種物質(zhì)（反應(yīng)物或生成物）的質(zhì)量可以求算方程式中其它任

　　何物質(zhì)的質(zhì)量。

　　【指導(dǎo)】閱讀例題2，再次強(qiáng)調(diào)格式

　　【設(shè)問】實際生產(chǎn)中，開采的石灰石中一定含有雜質(zhì)，你們考慮一下，能將它的質(zhì)量直接帶入化學(xué)方程式進(jìn)行計算?為什么？

　　【小結(jié)】計算時必須將純量代入方程式

　　(補(bǔ)充)有關(guān)含雜質(zhì)的物質(zhì)計算在第八章學(xué)習(xí)

　　【展示】電解36克水可得到多少克氫氣？下面是四位同學(xué)的解題過程和結(jié)果如下，檢查后回答：甲、乙、丙、丁四位同學(xué)做得對嗎？你能從中得到什么啟示嗎？

　　甲同學(xué)[解]設(shè)可得氫氣質(zhì)量是x。

　　HO2 H↑+ O2↑

　　33 1

　　36g x

　　答：氫氣的質(zhì)量是1.1g.

　　乙同學(xué)[解]設(shè)可得氫氣的質(zhì)量是x。

　　H2O H2↑+ O2↑

　　18 2

　　36g x

　　教學(xué)內(nèi)容及問題情境

　　分析解題依據(jù)

　　歸納步驟

　　一生板演其他人在練習(xí)本上書寫計算過程

　　討論

　　閱讀

　　討論：不行，因為化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量比是指不含雜質(zhì)的純物質(zhì)之間的質(zhì)量比

　　觀看解題過程

　　分析存在的問題

　　甲不對

　　啟示：化學(xué)式書寫要準(zhǔn)確

　　觀看解題過程

　　分析存在的問題

　　乙不對

　　啟示：化學(xué)方程式要配平

　　學(xué)生活動 通過對比歸納讓學(xué)生清晰、明確地掌握化學(xué)計算題的基本格式和理論依據(jù)

　　使學(xué)生再練習(xí)中正確規(guī)范地解題

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)獲取知識的能力，進(jìn)一步鞏固化學(xué)方程式的計算格式

　　通過多媒體手段進(jìn)行計算格式的訓(xùn)練再次突破教學(xué)難點

　　設(shè) 計 意 圖

　　答可得到4克氫氣

　　丙同學(xué)[解]設(shè)可得氫氣的質(zhì)量是x。

　　2H2O 2H2↑+ O2↑

　　20 4

　　36 x

　　答：可得到7.2克氫氣

　　丁同學(xué)[解] 設(shè)可得X克氫氣。

　　2H2O 2H2↑+ O2↑

　　36 4

　　36g x

　　x = 4 g

　　答：可得到4克氫氣

　　【小結(jié)】計算要領(lǐng)：寫對物質(zhì)的化學(xué)式，化學(xué)方程要配平；算準(zhǔn)相對分子質(zhì)量，計算單位不能忘；關(guān)系量間成正比，解設(shè)比答要完整。

　　鞏固提高

　　大家知道食鹽是常見的調(diào)味品，但你知道嗎？它還是一種重要的化工原料。利用食鹽可以制取氫氧化鈉、氫氣和氯氣等，化學(xué)方程式為：2NaCl+2H2O Cl2 +H2 +2NaOH

　　若每天生產(chǎn)氯氣71Kg，問：（1）該廠至少需要氯化鈉固體多少千克？（2）同時能生產(chǎn)氫氧化鈉多少千克？

　　反思交流談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)后你有什么收獲與啟示？作業(yè)：課后習(xí)題4、5、6.

　　觀看解題過程

　　分析存在的問題

　　丙不對

　　啟示：要準(zhǔn)確計算相對分子質(zhì)量，計算單位不能忘

　　觀看解題過程

　　分析存在的問題

　　不對

　　啟示：解設(shè)比答要完整

　　練習(xí)

　　談感受

　　完成作業(yè)

　　展示學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，以此創(chuàng)設(shè)情境發(fā)動學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

　　培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度和敏銳的觀察力

　　規(guī)范解題

　　提高學(xué)生自己歸納總結(jié)的能力

　　板書設(shè)計

　　課題3利用化學(xué)方程式的簡單計算

　　一、計算依據(jù)：化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量比；

　　二、計算步驟：1、設(shè)未知量（未知數(shù)后不加單位）；

　　2、正確書寫化學(xué)方程式

　　3、計算相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；

　　4、標(biāo)出已知量、未知量；

　　5、列出比例式；

　　6、解比例式（一般結(jié)果保留一位小數(shù)）；

　　7、簡明地寫出答語。

　　三、計算類型：已知化學(xué)方程式中一種物質(zhì)（反應(yīng)物或生成物）的質(zhì)量可以求算方程式中其它任何物質(zhì)的質(zhì)量（計算時必須將純量代入方程式）

　　四、計算要領(lǐng)：寫對物質(zhì)的化學(xué)式，化學(xué)方程要配平；

　　算準(zhǔn)相對分子質(zhì)量，計算單位不能忘；

　　關(guān)系量間成正比，解設(shè)比答要完整。

第23篇

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點

　　單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)(穩(wěn)定性，碳跟氧氣、氧化銅的化學(xué)反應(yīng))，化學(xué)教案－單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題的能力。

　　(三)德育滲透點

　　通過學(xué)習(xí)碳跟氧氣反應(yīng)，由于氧氣量是否充足，會造成生成物不同，使學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)的條件不同，對物質(zhì)間的相互作用有不同的影響，對學(xué)生進(jìn)行外因通過內(nèi)因發(fā)生作用的辯證唯物主義思想教育。

　　二、教學(xué)重點、難點、疑點及解決辦法

　　1．重點

　　單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

　　2．難點

　　碳單質(zhì)跟氧化銅、二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)。

　　3．疑點

　　怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?

　　4．解決辦法

　　(1)聯(lián)系生活實際，從學(xué)生已經(jīng)知道的許多事實，結(jié)合教材中的插圖和閱讀材料，啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)過的知識，思考新的問題，做到溫故而知新。

　　(2)學(xué)生閱讀教材中的選學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)方法證明金剛石和石墨的元素組成，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

　　(3)通過做好木炭還原氧化銅的演示實驗，提出學(xué)生應(yīng)注意觀察的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生思考問題的主動性和積極性，從本質(zhì)上理解木炭的還原性。

　　三、課時安排

　　1課時。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　木炭還原氧化銅的實驗裝置及藥品。

　　五、學(xué)生活動設(shè)計

　　1.學(xué)生閱讀教材第81頁第一段，舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定這一化學(xué)性質(zhì)。

　　[目的] 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　2．練習(xí)寫出本節(jié)所涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式。

　　[目的] 鞏固元素符號、化學(xué)式的寫法，掌握化學(xué)方程式。

　　3．學(xué)生閱讀教材第81頁選學(xué)材料，分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?

　　[目的] 調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的思維能力。

　　4．學(xué)生觀察教師演示[試驗5—4]，觀察實驗中所發(fā)生的現(xiàn)象，分析討論在這個化學(xué)反應(yīng)中有什么物質(zhì)生成。

　　[目的] 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

　　六、教學(xué)步驟

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．知識目標(biāo)

　　(1)了解單質(zhì)碳在常溫下穩(wěn)定，在高溫下化學(xué)活動性強(qiáng)。

　　(2)了解金剛石、石墨、無定形碳有著相同的化學(xué)性質(zhì)。

　　(3)掌握單質(zhì)碳的可燃性和還原性。

　　(4)初步了解化學(xué)變化的熱理變化。

　　2．能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析理解問題的思維能力。

　　3．德育目標(biāo)

　　使學(xué)生養(yǎng)成辯證地看待問題和分析問題的良好習(xí)慣。

　　(二)整體感知

　　本節(jié)課主要學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)，是對以前學(xué)過的化學(xué)用語的運用和鞏固通過第一、二節(jié)對碳的學(xué)習(xí)，使對碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學(xué)性質(zhì)有了一個初步的認(rèn)識，這是學(xué)好本章的基礎(chǔ)。

　　(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　[復(fù)習(xí)提問]

　　(1)碳的單質(zhì)有哪幾種?

　　(2)金剛石、石墨有哪些物理性質(zhì)?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的.物理性質(zhì)?

　　[引言] 通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì)，是由于碳原子排列的不同。因為它們都是由碳元素組成的單質(zhì)，所以具有相同的化學(xué)性質(zhì)。下面我們學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)。

　　1．碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑。

　　[學(xué)生活動]

　　(1)閱讀教材第82頁第一段，看插圖5

　　(2)舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定。

　　[講解] 隨著溫度的升高，碳的活動性大大增強(qiáng)，在高溫下，它能和許多物質(zhì)起反應(yīng)。

　　2．碳的化學(xué)性質(zhì)

　　(1)碳跟氧氣的反應(yīng)。

　　[復(fù)習(xí)提問] 木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么?

　　[學(xué)生活動] 練習(xí)寫出碳充分燃燒的化學(xué)方程式。

　　[講解] 在氧氣或在空氣中，當(dāng)氧氣充足時，碳燃燒生成二氧化碳；如果氧氣不充足，則燃燒不充分生成一氧化碳。注意聯(lián)系生活實際，以燃煤的火爐為例加以說明，并指出這兩個反應(yīng)中有放熱現(xiàn)象。

　　[學(xué)生活動] 配平碳不充分燃燒的化學(xué)方程式。

　　[學(xué)生活動] 閱讀教材第83頁選學(xué)材料，分組討論：怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的?

　　[講解] 將金剛石和石墨分別燃燒，其產(chǎn)物都只有二氧化碳。

　　(2)碳跟某些氧化物的反應(yīng)。

　　[教師活動]

　?、傺菔綶實驗5—4]，用木炭還原氧化銅。

　?、谥笇?dǎo)學(xué)生觀察思考：石灰水發(fā)生了什么變化?試管里的粉末發(fā)生了什么變化?在反應(yīng)中生成了什么物質(zhì)?

　　[學(xué)生活動]

　　①在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察實驗，討論并回答問題。

　?、诰毩?xí)寫出這個反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　[教師提問] 木炭還原氧化銅的反應(yīng)條件是什么?它屬于什么反應(yīng)類型?

　　[講解] 在這個反應(yīng)中，木炭奪取了氧化銅中的氧生成二氧化碳，木炭是還原劑，具有還原性。氧化銅失去了氧被還原為銅。

　　[教師提問] 在燃燒很旺的爐火里，添上大量的新煤后，溫度為什么會降低?

　　[講解]

　?、傧聦拥拿海紵龝r生成的二氧化碳，與上層新煤中的碳會反應(yīng)生成一氧化碳，這個反應(yīng)是一個吸熱反應(yīng)，因而添加新煤后，爐溫會降低。

　　②碳燃燒時放出熱量，碳使二氧化碳還原成一氧化碳要吸收熱量。這就是化學(xué)反應(yīng)中的放熱或吸熱現(xiàn)象。

　　[學(xué)生活動] 討論如果沒有化學(xué)反應(yīng)放出的熱能，世界會變成什么樣?

　　[目的意圖] 通過討論，使學(xué)生認(rèn)識到利用化學(xué)反應(yīng)放出熱能的重要性，化學(xué)教案《化學(xué)教案－單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　比較碳和氫氣的化學(xué)性質(zhì)，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　七、布置作業(yè)

　　教材第85頁習(xí)題1、2、5。

　　八、板書設(shè)計

第24篇

　　教學(xué)目的

　　1.使學(xué)生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學(xué)特性和用途，化學(xué)教案－初中化學(xué)全一冊第一章第一節(jié)空氣。

　　2.通過空氣中氧氣含量的測定實驗，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力和觀察能力。

　　3.通過人類認(rèn)識空氣的簡史介紹，使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行科學(xué)探索，必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

　　重點和難點

　　了解空氣的組成；了解空氣污染給人類帶來的危害，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)方法

　　談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)

　　教學(xué)過程

　　〔引言〕在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當(dāng)中，時時處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的、廉價的自然資源，它就是我們在小學(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到，今天將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空氣。

　　〔板書〕 空 氣

　　〔提問〕空氣就在我們的周圍，你對它已有哪些了解？

　　（提示：它是一種單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成？）

　　〔小結(jié)〕空氣是一種無色、無氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測知它的成分有：

　　〔板書〕 一、空氣的組成

　　1.空氣的'成分及其體積分?jǐn)?shù)（大約）：

　　〔講述〕 空氣的主要成分是：氮氣約占總體積的4/5，氧氣約占1/5。

　　〔提問〕 你知道氮氣和氧氣在性質(zhì)上主要的不同嗎？

　?。ㄑ鯕庵С秩紵?，氮氣不支持燃燒。）

　　〔講解并提問〕實驗可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。

　　根據(jù)上述知識，你能設(shè)計一套實驗裝置用來證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？

　?。ńo學(xué)生一定時間的思考和議論）

　　〔演示實驗〕①展示如圖裝置

　　②介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置

　?、厶崾緦W(xué)生注意觀察操作方法和實驗現(xiàn)象后，教師操作。

　　〔提問〕①你看到了哪些現(xiàn)象？

　?、跒槭裁醇t磷燃燒會生成大量白煙？白煙是什么物質(zhì)？

　?、蹫槭裁创蜷_止水夾后燒杯中的水會進(jìn)入集氣瓶（或稱反應(yīng)容器）中？又為什么進(jìn)入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5？

　　④剩余的4/5體積的氣體主要是什么？你如何加以證明？

　?、菽阏J(rèn)為這個實驗成功的關(guān)鍵是什么？

　　〔小結(jié)〕根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié)，化學(xué)教案《化學(xué)教案－初中化學(xué)全一冊第一章第一節(jié)空氣》。

　　〔講述〕人類對空氣的研究和認(rèn)識，經(jīng)歷了很長的歷史時期，期間許多科學(xué)家都做過類似的實驗，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀(jì)末法國化學(xué)家拉瓦錫在前人工作的基礎(chǔ)上，通過實驗得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的結(jié)論。他所以能獲得突出的成果，關(guān)鍵是他敢于破除當(dāng)時傳統(tǒng)的錯誤理論（燃素說）的束縛，能夠尊重實驗事實，并做出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、實事求是的分析和判斷?/p>

　　在19世紀(jì)末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮氣。后來，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，科學(xué)家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分。

　　〔引言〕下面我們簡單的了解一下稀有氣體。

　　〔板書〕2.稀有氣體

　　稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。

　　〔講述〕 稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是因為過去，人們認(rèn)為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的緣故。隨著科技的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在一定條件下，它們也能跟某些物質(zhì)反應(yīng)，生成其它物質(zhì)，故改稱為稀有氣體。

　　由此可見，任何事物都不是絕對的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學(xué)的。

　　〔閱讀〕課本使學(xué)生了解稀有氣體的特性和用途

　　〔講述〕大家對空氣的組成已有了進(jìn)一步的了解，一般來說，空氣的成分是比較固定的，但是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，若不重視工業(yè)廢氣，特別是有害氣體的回收和處理，任其進(jìn)入空氣，就會帶來空氣污染，嚴(yán)重?fù)p害人體的健康，影響作物生長，形成對自然資源的破壞。

　　〔簡介〕英國倫敦、日本四日市或美國洛杉磯等空氣污染事件，以說明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。

　　〔板書〕 二、空氣的污染與防止

　　1.污染空氣的物質(zhì)

　　(1)粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。

　　(2)氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

　　2.污染物的主要來源

　　(1)礦物燃料（煤和汽油、柴油等）的燃燒

　　(2)化工廠的廢氣

　　(3)水泥廠的粉塵

　　(4)燃放煙花爆竹

　　(5)焚燒枯枝野草樹葉等

　　3.防止和減少空氣污染的方法

　　(1)工廠做到廢氣回收與處理

　　(2)發(fā)展民用煤氣生產(chǎn)

　　(3)嚴(yán)禁燃放煙花爆竹

　　(4)禁止焚燒樹葉、野草

　　(5)提高汽油、柴油質(zhì)量

　　〔小結(jié)〕防止空氣與環(huán)境污染，保護(hù)人類生存環(huán)境，是每個人都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

　　〔練習(xí)〕（投影出示練習(xí)題）

　　在相同條件下：

　?、俜蛛x100L空氣，大約可得氧氣______L，可得氮氣______L。

　?、诜蛛x______L空氣，可獲得42L氧氣。

　　③分離空氣獲得氧氣63m3時，同時可獲得氮氣______m3。

第25篇

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

　　2取的信息進(jìn)行加工。

　　3會問題，認(rèn)識化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

　　【教學(xué)難點】如何讓學(xué)生知道“化學(xué)是什么”。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】實驗準(zhǔn)備

　　AgNO3溶液HCl溶液NaOH溶液酚酞CuSO4溶液 試管架 大試管3支小燒杯

　　【課時安排】1課時

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、魔術(shù)激趣

　　甲：（展示A、B象呢？

　　甲：[AB液體（AgNO3溶液）。]

　　C、D兩種無色液體），我也請大家猜一猜，如果

　　向盛有C液體（NaOH溶液）的燒杯內(nèi)，逐滴滴入D液體（無色酚酞）]

　?。ㄔ谕瑢W(xué)們期待的目光中）

　　乙：我的節(jié)目叫“花開花落知多少”。

　　丙：我是一個制造商，產(chǎn)品是什么呢？（展示藍(lán)色的E液體和無色的F液體）。

　　丙：[向盛有E液體（CuSO4溶液）的試管中倒入無色的F液體（NaOH溶液），倒出試管上層清液后，將藍(lán)色沉淀物移到一個小果凍盒內(nèi)。]

　　丙：同學(xué)們，我的產(chǎn)品是什么呢——“果凍”，但這種假果凍是不能吃的.。

　　師：謝謝三位同學(xué)的精彩表演，同時感謝所有同學(xué)的積極參與。這些有趣的現(xiàn)象都與化學(xué)

　　密切相關(guān)。（將噴霧壺內(nèi)液體向一張白紙噴去，白紙顯示出紅色的“化學(xué)大世界”。）下面讓我們大家一起走進(jìn)這神秘的“化學(xué)大世界”。

　　二、動畫展示

　　教師課前制作由不同圖片組成的動畫：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。

　　學(xué)生欣賞動畫同時思考問題：什么是化學(xué)，化學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步有何關(guān)系？

　　三、討論交流

　　學(xué)生欣賞動畫、閱讀教材、小組討論，然后全班同學(xué)交流對化學(xué)的認(rèn)識。

　　四、探究活動

　　1、閱讀教科書、研究插圖

　　2、小組競賽

　?。?）說出你所知道的化學(xué)家。

　?。?）列舉生活、生產(chǎn)與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例。

　?。?）展示帶來的相關(guān)資料和實物。

　　3

　　五、圖片展示

　　1、 西班牙西北部海岸被污染的海灘。

　　2、 3、 堆積如山的工業(yè)有害廢物。

　　4、 工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。

　　5、 資料“綠色化學(xué)”。

　　6、

　　六、探究小結(jié)

　　未來化學(xué)將是朝著“綠色化學(xué)”的方向發(fā)展；同時

　　七、課堂整理

　　1、

　　2、

　　/chinese

　　揭開了化學(xué)學(xué)習(xí)的序幕，既突出了化學(xué)學(xué)科的特點，又寓意著“化學(xué)探----猜測----設(shè)計----實踐----結(jié)論----反思”，同時暗喻了學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

　　課堂內(nèi)容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學(xué)另一面，很自然地向?qū)W生呼喚出“綠色化學(xué)”。這種教學(xué)處理對培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民的社會責(zé)任感是十分必要的。

　　特別值得一提的是，王老師在化學(xué)第一課學(xué)習(xí)中，就涉及到了學(xué)生“化學(xué)學(xué)習(xí)成長袋”，這是在新的教育理念指導(dǎo)下，新的學(xué)習(xí)評價實踐和新的教育評價觀的具體體現(xiàn)，這種作法是值得提倡的。

第26篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的初中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學(xué)重點：

　　分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的`形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。

　　教學(xué)難點：

　　對分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。

　　通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點也是難點。

　　教學(xué)過程參考：

　　一、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實驗

　　1．復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運動論的初步知識。

　　2．家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

　　二、課堂教學(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)檢測（投影）

　　判斷下列變化的類型，并說明理由。

　?。?）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

　?。?）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

　　2．引入

　　同學(xué)們想過沒有，我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢？

　　3．所要研究內(nèi)容的實施過程：

　　1）演示實驗

　　演示氨水與酚酞混合的試管實驗，學(xué)生觀察、匯報實驗現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。

　　2）指導(dǎo)學(xué)生實驗

　　在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生兩人一組做書203頁氨分子擴(kuò)散實驗。提出觀察要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是什么？（學(xué)生觀察、記錄并匯報實驗現(xiàn)象）

　　3）提出問題

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點也會變紅？而且是由放氨水的地方由近及遠(yuǎn)地變紅？老師補(bǔ)充問題：實驗時，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一會兒就沒了，而水有了甜味？濕衣服能涼干？如何解釋這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？

　　4）學(xué)生討論

　　學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。

　　5）匯報與交流：匯報交流討論結(jié)果。

　　6）解釋

　　結(jié)合學(xué)生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細(xì)胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴(kuò)散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構(gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴(kuò)散到了空氣中?，F(xiàn)在科學(xué)實驗已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

第27篇

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　能判斷金屬的活動性順序，能夠用金屬活動性順序解釋日常生活中的問題。

　　【過程與方法】

　　通過實驗探究，提高思考、分析、解決問題的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】

　　金屬活動性順序。

　　【難點】

　　金屬活動性順序的應(yīng)用和適用條件。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　【提出問題】之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么是置換反應(yīng)，那么老師在大屏幕上出示幾個置換反應(yīng)，大家來判斷一下產(chǎn)物是什么。

　　Zn+H2SO4=_______________

　　Cu+H2SO4=_______________

　　【學(xué)生回答】鋅與硫酸生成氫氣和硫酸鋅。通過上節(jié)課的實驗可以知道銅與硫酸不發(fā)生反應(yīng)。

　　【教師引導(dǎo)】既然鋅能與酸反應(yīng)，銅不能與酸反應(yīng)，由此可知金屬的活潑性是不同的。那么金屬的活動性強(qiáng)弱是怎樣的順序呢，這節(jié)課我們就一起來探究金屬的活動性。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　【學(xué)生實驗】①鐵與硫酸銅的反應(yīng)；②鐵、銅分別與鹽酸的反應(yīng)

　　【提出問題】通過實驗，思考鐵與銅，哪種金屬更加活潑？為什么？

　　【學(xué)生回答】鐵比銅活潑，因為鐵與鹽酸發(fā)生了反應(yīng)，有氣泡產(chǎn)生，而銅與鹽酸不反應(yīng)，并且鐵能把銅從硫酸銅溶液中置換出來，說明鐵更活潑。

　　【提出問題】通過這兩組實驗，你能說說我們在證明金屬活動性強(qiáng)弱時采取的實驗方法嗎？

　　【學(xué)生回答】第一種方法是讓金屬與另一金屬的鹽溶液反應(yīng)，根據(jù)能否發(fā)生置換反應(yīng)判斷金屬活潑性強(qiáng)弱；第二種方法是讓金屬與酸反應(yīng)，根據(jù)能否發(fā)生反應(yīng)、發(fā)生反應(yīng)的劇烈程度來判斷金屬活潑性強(qiáng)弱。

　　【教師引導(dǎo)】現(xiàn)有鎂、銅、鋅三種金屬，利用上述實驗方法，你能設(shè)計方案并通過實驗來判斷鎂、銅、鋅三種金屬誰的活動性更強(qiáng)嗎？

　?。ㄋ幤罚烘V條、銅絲、鋅粒、稀鹽酸、稀硫酸、氯化鎂溶液、硫酸鋅溶液、硫酸銅溶液。）

　?。ㄐ〗M討論5分鐘）

　　【提出問題】哪個小組愿意說一下自己小組的實驗方案？

　　【學(xué)生回答】

　　小組①：將鎂條、銅絲、鋅粒分別與稀鹽酸反應(yīng)，觀察反應(yīng)的劇烈程度來判斷活動性強(qiáng)弱。

　　小組②：將鎂條、銅絲、鋅粒分別與MgCl2溶液、ZnSO4溶液、CuSO4溶液兩兩反應(yīng)，觀察是否發(fā)生置換反應(yīng)來判斷活動性強(qiáng)弱。

　　……

　　【提出問題】請根據(jù)自己小組設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，并且根據(jù)實驗現(xiàn)象思考鎂、銅、鋅三種金屬的活潑性是怎樣的？

　?。ㄐ〗M實驗，教師巡視指導(dǎo)，提醒注意安全。）

　　【學(xué)生回答】

　　小組①：鎂、鋅能從酸中置換出氫氣，銅不能從酸中置換出氫氣，并且鎂與酸反應(yīng)程度較鋅與酸反應(yīng)程度更劇烈，所以活潑性順序為Mg>Zn>Cu。

　　小組②：鎂能夠置換出ZnSO4溶液、CuSO4溶液中的鋅和銅；鋅能夠置換出CuSO4溶液中的銅，和MgCl2溶液不反應(yīng)；銅不與MgCl2溶液和ZnSO4溶液反應(yīng)，所以活潑性順序為Mg>Zn>Cu。

　　……

　　【教師引導(dǎo)】鎂、鋅能從酸中置換出氫氣，我們說它們比氫活潑；銅不能從酸中置換出氫氣，我們說它不如氫活潑。那么，氫應(yīng)排在哪個位置呢？

　　【學(xué)生回答】氫排在鎂、鋅的后面，排在銅的前面。

　　【教師講授】常見金屬的活動性順序為：

　　【提出問題】根據(jù)金屬活動性順序表來看，金屬所處的位置與活潑性有什么關(guān)系？排在H前面的金屬有什么特點？排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應(yīng)？

　　【學(xué)生回答】

　?。?）在金屬活潑性順序里，金屬的位置越靠前，它的活潑性就越強(qiáng)；

　?。?）在金屬活潑性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫；

　?。?）在金屬活潑性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換出來。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　1、請根據(jù)金屬活動性順序表判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生？

　?。?）鐵和稀鹽酸

　?。?）鋁和硫酸鋅溶液

　?。?）鐵與硫酸銅晶體

　　2、由此可知，金屬活動性順序表的適用條件是什么？

　　解析：

　　1、（1）反應(yīng)；（2）反應(yīng)；（3）不反應(yīng)

　　2、由之前的實驗可知，所有的反應(yīng)都是在溶液中進(jìn)行的，能夠得到金屬活動性順序表的適用于溶液。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　請學(xué)生回答本堂課的收獲：金屬活動性順序。

　　布置作業(yè)：有一種“黃銅”又稱為“愚人金”，實為銅、鋅合金。“黃銅”外觀與黃金相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利。能不能利用所學(xué)知識，設(shè)計實驗來鑒別金與“愚人金”？

第28篇

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┲R與技能

　　1．初步認(rèn)識常見金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

　　2．能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單地判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

　　（二）過程與方法 通過探究金屬和化合物溶液的反應(yīng)，判斷金屬活動性順序。

　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀 在實驗操作中，獲得科學(xué)方法的體驗，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

　　二、教學(xué)重點

　　1．金屬和化合物溶液反應(yīng)

　　2．探究金屬活動性順序

　　三、教學(xué)難點

　　判斷金屬活動性強(qiáng)弱

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)設(shè)備（投影儀，計算機(jī)）、試管、試管架、鋁片、鐵片、銅片、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋅溶液

　　五、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　新課導(dǎo)入3分鐘 通過對金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，你能說出用哪些化學(xué)方法可以鑒別金和銅鋅合金。 還有沒有其他的方法來鑒別呢？

　　學(xué)生活動

　　學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的金屬和氧氣、酸反應(yīng)，回答鑒別真假黃金的方法。

　　設(shè)計意圖

　　復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識。

　　新課教學(xué)25分鐘

　　鐵和硫酸銅溶液能夠發(fā)生反應(yīng)，那么鐵能和其他金屬化合物的溶液反應(yīng)嗎？其他金屬能和硫酸銅溶液反應(yīng)嗎？

　　教師在學(xué)生實驗時進(jìn)行指導(dǎo)。

　　金屬和化合物溶液能夠反應(yīng)，說明了什么？

　　展示金屬和酸反應(yīng)，金屬和化合物溶液反應(yīng)的方程式，從中找出共同點，得出置換反應(yīng)的定義。學(xué)生猜想并設(shè)計實驗探究金屬和化合物溶液的.反應(yīng)。

　　實驗結(jié)束后，根據(jù)現(xiàn)象填寫實驗報告。

　　學(xué)生討論得出金屬和化合物溶液能夠反應(yīng)，說明金屬比化合物中的.金屬活潑?？偨Y(jié)出金屬和鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，金屬和化合物溶液的反應(yīng)是置換反應(yīng)。

　　培養(yǎng)學(xué)生猜想能力、實驗操作能力、觀察能力及分析問題的能力。體會實驗探究的一般過程，體驗探究學(xué)習(xí)的樂趣。在實驗探究活動中，體驗到互助、合作的快樂。在交流和表達(dá)中提高學(xué)生的語言交流能力。

　　經(jīng)過大量的實驗，得出常見金屬的活動性順序：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb （H） Cu Hg Ag Pt Au。根據(jù)剛才的實驗結(jié)合金屬活動順序表，你能獲得哪些信息？

　　學(xué)生思考，討論后回答：金屬活動性順序從左到右依次減弱，排在氫前面的金屬能夠把鹽酸、稀硫酸中的氫置換出來，排在前面的金屬能把后面的金屬從它們的化合物溶液中置換出來。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、概括總結(jié)的能力。判斷金屬活動性強(qiáng)弱的方法有幾種？

　　學(xué)生回憶本節(jié)課內(nèi)容后，回答：

　?。?）與氧氣反應(yīng)。根據(jù)與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度判斷。

　　（2）與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。根據(jù)能否反應(yīng)、反應(yīng)劇烈程度判斷。

　?。?）與另一種金屬化合物溶液反應(yīng)。

　　根據(jù)金屬能否和金屬化合物的溶液反應(yīng)。概括第一課時和本課時所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　學(xué)完本課題，你還可以用哪些化學(xué)方法鑒別黃金的真?zhèn)文兀?/p>

　　學(xué)生回答：將樣品置于硝酸銀溶液（硫酸銅等只要是排在金前面鋅后面的金屬的鹽溶液均可）中，表面有灰黑色物質(zhì)（紅色物質(zhì)）出現(xiàn)，則是假黃金，無現(xiàn)象是真金。讓學(xué)生體會到化學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。

　　課堂小結(jié)2分鐘

　　金屬的化學(xué)性質(zhì)

　　1．和氧氣反應(yīng)

　　2．和鹽酸或稀硫酸反應(yīng)

　　3．和某些化合物溶液反應(yīng)

　　4．置換反應(yīng)

　　5．金屬活動順序表金屬活動性順序從左到右依次減弱，排在氫前面的金屬能夠把鹽酸、稀硫酸中的氫置換出來，排在前面的金屬能把后面的金屬從它們的化合物溶液中置換出來（鉀、鈣、鈉除外）。

第29篇

　　我說課的題目是《初中化學(xué)試卷評析》，這是一個全新的說課內(nèi)容，是一片未曾有人開墾過的荒地，對此，我進(jìn)行了大膽的嘗試和精妙的設(shè)計。

　　如何通過試卷評析課使教師對學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行客觀公正的評價，使學(xué)生對自己所學(xué)的知識“知其然，又知其所以然”，使教師能反躬自省，對自己的教育教學(xué)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏呢?我認(rèn)為最好的辦法就是充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源(教材、試題、多媒體等)；利用好生成性教育資源(在師生共同交往中產(chǎn)生的情景、問題等)，使學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞、意見的分歧、情感的交融等等、讓整個課堂充滿生命活力。

　　我的試卷評析課是這樣安排的：

　　第一環(huán)節(jié)：勵志

　　設(shè)計內(nèi)容：在這一環(huán)節(jié)中我對考試的成績做總的介紹(包括試卷的難易程度、學(xué)生錯誤情況的簡單分析以及和其它班優(yōu)秀率、平均分、高分率的對比。)

　　設(shè)計理念：為什么這樣設(shè)計呢?原因有二：1、我認(rèn)為教師自己應(yīng)該對所教班級的成績在年級乃至全市的位次做到心中有數(shù)，同時了解每一位學(xué)生的近階段學(xué)習(xí)情況。只有這樣做，教師才能在后續(xù)教學(xué)中做到運籌帷幄，正確地幫助、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；2、使學(xué)生了解自己在班級、年級、全市的位次，從而正確的認(rèn)識和評價自己。使他們在學(xué)習(xí)的過程中不驕不躁、不氣不餒，既有壓力又有動力，不斷提高自己的知識和技能水平，提高自己各方面的能力。

　　第二環(huán)節(jié)：愛的互動

　　ド杓頗諶藎航淌Ω得滿分的學(xué)生、進(jìn)步的學(xué)生以及在解題中間發(fā)現(xiàn)試卷有錯誤的學(xué)生、答案有創(chuàng)意的學(xué)生頒獎。

　　每次考試過后，我都用自己的錢去買一些他們喜歡的小禮物，如：文件夾、筆、鑰匙鏈、千紙鶴、鮮花等，還有連同我的擁抱和祝?！恢γ倒寤ā⒁粋€鼓勵的眼神、一次熱情的擁抱常常讓學(xué)生激動不已。在愛與愛的互動中，我與學(xué)生建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，從學(xué)生綻開的笑驗上，從全班同學(xué)專注的神情中，從他們眼中閃動的淚花里，我分明的看到了愛的動力，這正是“此時無聲勝有聲”。這種感動是互動的，它所產(chǎn)生的情感力量是巨大的，這種教育效果是空洞的說教所達(dá)不到的。

　　設(shè)計理念：在課程改革中我們要求把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。師生都是教學(xué)過程的主體，他們應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行動態(tài)信息交流，這種交流包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗，行為規(guī)范等。最終構(gòu)建和諧的，民主的，平等的師生關(guān)系。所以，在教學(xué)的過程中，一個教師應(yīng)該有自己的教育智慧，也就是對人的理解。教材是“物化”的東西，我們教師應(yīng)該是“人師”而不是“經(jīng)師”。教師要知道生個學(xué)生都不是一個層面上的，不是共性的。應(yīng)該了解你的學(xué)生在這一年齡段具有什么樣的心理、生理特征，他或是她最需要什么。

　　設(shè)計感悟：我之所以這樣做，因為，我認(rèn)為，對教育而言，愛是一種胸懷，也是一種能力，更是一種藝術(shù)。當(dāng)你找學(xué)生談話時，你那愛的目光，會使他放棄戒備心理，營造一種融洽和諧的氛圍；當(dāng)學(xué)生課堂上因緊張回答不出時，你的愛對他是一種激勵；當(dāng)學(xué)生因犯錯誤而惴惴不安、手足無措時，你的愛對他來說是一種諒解；當(dāng)學(xué)做了有益的事情；你的`愛對他來說是一種最好的獎賞；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，你的愛會給他增加信心和力量。愛，是照耀幼苗的一縷陽光，是滋潤學(xué)生心田的一泓甘泉。

　　記的有人說過：送人玫瑰，手留余香。當(dāng)我向?qū)W生播灑愛的時候，我也得到他們對我愛的回報。學(xué)生和我彼此都沐浴在愛的春、夏、秋、冬，伴隨他們的成長，我快樂且幸福的生活著……

　　第三環(huán)節(jié)：體驗學(xué)習(xí)

　　設(shè)計內(nèi)容：改變原來由教師一人獨霸課堂的局面，讓學(xué)生成為課堂的主體。對于失分率比較高的題，(1)釋疑：讓學(xué)生自己說出錯誤的原因，為什么錯?是不會、沒有審清題、還是筆下誤等等；(2)質(zhì)疑：接下來對自己的錯誤有沒有懷疑，對正確答案是否理解；(3)答疑：如若自己無法解決就求助其他學(xué)生來解釋回答；(4)評價：讓全班同學(xué)來評價答疑同學(xué)的對錯或是優(yōu)劣。對于一些特殊的題，即學(xué)生經(jīng)過思考、討論，仍然得不出結(jié)論的，再由我引導(dǎo)他們找到答案。對于失分率低的題，采用下課單獨解決的方法，從而照顧了大多數(shù)同學(xué)，又可以提高效率。如：在一次評析涉及溫室效應(yīng)的題目時，學(xué)生們各抒己見，從溫室效應(yīng)的成因、給人類造成的危害、如何進(jìn)行解決，到引發(fā)二氧化碳是滯是造成溫室效應(yīng)的唯一氣體，還有哪些環(huán)境問題我們亟待解決，這些問題勢必影響人類的可持續(xù)發(fā)展等等。使學(xué)生享受到了體驗學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了他們的求知欲望，他們的個人感受和獨特見解得到了尊重。

　　設(shè)計理念：我之所以如此設(shè)計是因為：在新課程環(huán)境下，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，有居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”。未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識，教師個人的知識，師生互動產(chǎn)生的新知識。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互動互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的事物，而教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

　　另外，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計還借鑒了“洋思教學(xué)模式”中的“先學(xué)后教”。逐步形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　設(shè)計感悟：通過這一環(huán)節(jié)的實踐，學(xué)生經(jīng)歷了“體驗性學(xué)習(xí)”，他們不僅用自己的腦子不想，而且要用耳朵聽，用嘴說，即用自己的親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力促進(jìn)學(xué)生生長的需要。

第30篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)的化學(xué)方程式，了解它們的用途。

　　2．了解石蕊試液，酚酞試液等酸堿指示劑在酸、堿溶液里的顏色。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析實驗現(xiàn)象的能力。

　　3．理解復(fù)分解反應(yīng)

　　重點和難點

　　1．重點

　　(1)鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)。

　　(2)指示劑在酸、堿溶液里的顏色變化。

　　(3)復(fù)分解反應(yīng)。

　　2．難點

　　書寫有關(guān)酸的化學(xué)性質(zhì)的化學(xué)方程式。

　　教學(xué)方法

　　第一課時以實驗、講解為主，配合一定的練習(xí)。第二課時以學(xué)生的.閱讀、自學(xué)為主，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納并總結(jié)出其他酸的化學(xué)性質(zhì)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　【復(fù)習(xí)提問】

　　投影1．什么是酸？2．寫出鹽酸、硫酸、硝酸的電離方程式。

　　[引入新課]

　　我們已經(jīng)知道不同的酸在水溶液中電離出的陽離子全部是氫離子，這在它們的化學(xué)性質(zhì)上能否也表現(xiàn)出相同之處呢？帶著這個問題我們先來學(xué)習(xí)幾種常見的、重要的酸。

　　【板書】

　　一、鹽酸(HCl)

　　【實驗】

　　觀察濃鹽酸注意觀察打開盛放濃鹽酸的瓶塞時的現(xiàn)象（為增加實驗效果可在瓶口輕輕呵氣）。注意聞氣味時的操作。

　　【閱讀】

　　課本。并回答下列問題：

　　投影：1．鹽酸有什么物理性質(zhì)？2．瓶口的白霧是什么？3．白霧是怎樣產(chǎn)生的？它說明了鹽酸的什么性質(zhì)？4．生產(chǎn)濃鹽酸時管理不當(dāng)為什么會造成對空氣的污染？

　　【板書】

　　1．鹽酸的物理性質(zhì)

　　無色、有刺激性氣味、有酸味的無色液體。濃鹽酸具有揮發(fā)性。

　　【投影】

　　討論：濃鹽酸應(yīng)如何保存？敞口放置的濃鹽酸其質(zhì)量和濃度各有什么變化？

　　【板書】

　　2．鹽酸的化學(xué)性質(zhì)

　　(1)鹽酸跟紫色石蕊、酚酞等物質(zhì)的反應(yīng)

　　[學(xué)生實驗]

　　鹽酸與指示劑反應(yīng)，注意滴管的使用。

　　【板書】

　　紫色石蕊溶液遇鹽酸變紅色，無色酚酞遇鹽酸不變色。

　　【投影】

　　練習(xí)：現(xiàn)有鹽酸和水兩種無色液體，如何用化學(xué)方法檢驗它們？

　　【板書】

　　(2)鹽酸跟金屬的反應(yīng)

　　【提問】

　　實驗室制取氫氣的藥品是什么？寫出有關(guān)的化學(xué)方程式，說出反應(yīng)的現(xiàn)象。

　　【板書】

　　Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑（現(xiàn)象為：有氣體生成，固體逐漸減小至消失或金屬溶于酸）

　　【投影】

　　練習(xí)：寫出鎂、鋁、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　【板書】

　　(3)鹽酸跟金屬氧化物的反應(yīng)

　　【實驗】

　　鹽酸與生銹鐵釘反應(yīng)，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象回答下列問題：鐵銹有什么變化？溶液的顏色有什么變化？