《小二黑結(jié)婚教學(xué)設(shè)計(jì) 小二黑結(jié)婚教學(xué)反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、小二黑結(jié)婚教學(xué)設(shè)計(jì) 小二黑結(jié)婚教學(xué)反思一等獎(jiǎng)

作者的筆下人物有豐富的人物形象，而且具有一定的批判意識(shí)。下面小編給大家介紹一篇小二黑結(jié)婚教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合情節(jié)把握二諸葛和三仙姑的人物形象，分析他們主要性格特征及其產(chǎn)生的原因。

2、賞析趙樹理小說簡(jiǎn)潔明快、幽默生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住人物的行動(dòng)和語(yǔ)言描寫，分析二諸葛和三仙姑的人物形象。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1943年9月，《小二黑結(jié)婚》出版了，剛一問世便受到老百姓的空前歡迎。半年間就發(fā)行了4萬(wàn)冊(cè)，而當(dāng)時(shí)的解放區(qū)的一部小說能印到2000份就很不錯(cuò)了。農(nóng)民們寧可省吃儉用也要從牙縫里節(jié)約點(diǎn)錢來(lái)買本《小二黑結(jié)婚》來(lái)看，堪稱現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)史上的奇觀。這部小說后來(lái)還被改編為電影和多種地方戲,紅遍了大江南北。那么,這部小說的魅力究竟在哪兒?今天就讓我們走進(jìn)《小二黑結(jié)婚》。

二、介紹小說的故事情節(jié)

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

這部作為能代表趙樹理最高成就的《小二黑結(jié)婚》講述了一個(gè)怎樣的故事呢？下面讓我們看看部分情節(jié)介紹。（生讀，板書：小二黑小芹  二諸葛三仙姑  金旺興旺）

【PPT展示】二諸葛、三仙姑是兩個(gè)落后農(nóng)民形象的代表，他們的兒女小二黑和小芹是農(nóng)村進(jìn)步青年的代表，金旺兄弟是村里二惡霸勢(shì)力的代表。小二黑和小芹的自由戀愛遭到了二諸葛、三仙姑的反對(duì)，同時(shí)也遭到了想調(diào)戲小芹不成的金旺兄弟的阻撓。小二黑和小芹有一次到一個(gè)大窯子里說事，被金旺兄弟口稱“拿雙”送到區(qū)政府處理，之后的情節(jié)就是我們課文的節(jié)選部分了。

三、精讀課文，分析二諸葛和三仙姑的人物形象

活動(dòng)設(shè)計(jì)一

【PPT展示】課文中，兒女被關(guān)到區(qū)政府了，他們的父母是怎樣表現(xiàn)的呢？在他們的表現(xiàn)在又體現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)呢？

活動(dòng)要求：

1、速讀課文，劃出有關(guān)二人的語(yǔ)言行動(dòng)描寫的句子或片段。

2、小組合作，分角色朗讀再現(xiàn)情境。

3、精讀品味所選語(yǔ)段，分析二人的形象。

學(xué)生先回答，師生再總結(jié)

【PPT展示】 二諸葛：思想落后、迷信，專制落后的封建家長(zhǎng)觀，膽小怕事、奴性心理，關(guān)愛兒子、善良質(zhì)樸

【PPT展示】 三仙姑：思想落后、封建，冷酷自私、對(duì)女兒漠不關(guān)心，愛出風(fēng)頭、愛打扮，裝神弄鬼、詐人錢財(cái)、心理扭曲

活動(dòng)設(shè)計(jì)二

分析二人性格形成的原因

【PPT展示】二諸葛和三仙姑兩個(gè)人都是長(zhǎng)期深受封建思想的毒害，既不明白自己受苦的根源，又無(wú)力改變自己生活地位，導(dǎo)致了他們落后、愚昧、迷信又自私的性格特點(diǎn)

四、聯(lián)系背景，探究主題

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

【PPT展示】這篇小說的主題，僅僅是為了揭露和批判舊中國(guó)農(nóng)村的封建落后、愚昧迷信等陋習(xí)嗎？所謂“有情人終成眷屬”，小說終于是一個(gè)喜劇的結(jié)局，難道是謳歌自由戀愛的勝利嗎？

閱讀課本85頁(yè)第一段，結(jié)合小說人物結(jié)局，小組交流后發(fā)言

明確： 謳歌農(nóng)民的勝利！

謳歌反對(duì)愚昧、落后、迷信的勝利！

謳歌新社會(huì)的勝利！”

《小二黑結(jié)婚》通過一對(duì)青年男女追求婚姻自由的故事，反映了革命根據(jù)地農(nóng)民中新一代在斗爭(zhēng)中的成長(zhǎng)，歌頌了農(nóng)民對(duì)封建惡霸勢(shì)力斗爭(zhēng)的勝利，同時(shí)揭露了封建迷信思想和包辦婚姻的愚味和可笑。金旺兄弟最終被繩之以法，二諸葛和三仙姑最終能夠有所改變 ,都與兩個(gè)人的支持和教育是分不開的，村長(zhǎng)和區(qū)長(zhǎng)就是當(dāng)時(shí)民主政權(quán)的象征和代表。作者其實(shí)就是在告訴我們，正是有了民主政權(quán)為人民群眾主持公道，民主政權(quán)給人民帶來(lái)的新思想，人民群眾才最終取得了與封建惡霸勢(shì)力、封建婚姻觀念以及封建迷信思想都整的勝利。這就拓寬了愛情小說的社會(huì)意義，比一般同類題材的作品具有更深刻的啟迪作用。

五、賞析語(yǔ)言風(fēng)格

活動(dòng)設(shè)計(jì)一 ：

【PPT展示】我們來(lái)放松一下，來(lái)個(gè)快速搶答：

“前世姻緣”“命相不對(duì)”分別說的是誰(shuí)？

你能根據(jù)課文內(nèi)容再給他們?nèi)∫粋€(gè)別名嗎？

參考：恩典恩典，不宜栽種

老來(lái)俏，米爛了，四十五，三千五

活動(dòng)設(shè)計(jì)二

這篇小說之所以如此的暢銷流行，不僅僅在于故事情節(jié)的敘述、人物形象的塑造，還在于它的語(yǔ)言特色。趙樹理曾說：

【PPT展示】 “從群眾的話海中汲取豐富的養(yǎng)料，再經(jīng)過我們充分的加工，把我們的語(yǔ)言鍛煉得要說什么就能恰如其分地把什么說清楚……”

——趙樹理

趙樹理小說的語(yǔ)言概括性強(qiáng)、生動(dòng)幽默，請(qǐng)從文中找出相關(guān)的地方，做簡(jiǎn)要評(píng)析。

【PPT展示】例句賞析1

二諸葛連連搖頭說：“唉！我知道這幾天要出事啦：前天早上我上地去，才上到嶺上，碰上個(gè)騎驢媳婦，穿了一身孝，我就知道壞了。我今年是羅睺星照運(yùn)，要謹(jǐn)防帶孝的沖了運(yùn)氣，因此那里也不敢去，誰(shuí)知躲也躲不過？昨天晚上二黑她娘夢(mèng)見廟里唱戲。今天早上一個(gè)老鴉落在東房上叫了十幾聲，……唉！反正是時(shí)運(yùn)，躲也躲不過。”

----口語(yǔ)化，通俗易懂

【PPT展示】例句賞析2

有事人那里睡得著？人散了之后，二諸葛家里除了童養(yǎng)媳之外，三個(gè)人誰(shuí)也沒有睡。二諸葛摸了摸臉，取出三個(gè)制錢占了一卦，占出之后嚇得他面色如土。

二諸葛一夜沒有睡，一遍一遍念：“大黑怎么還不回來(lái)，大黑怎么還不回來(lái)。”第二天天不明就起程往區(qū)上走。

-----概括性強(qiáng)，簡(jiǎn)潔明快

【PPT展示】例句賞析3

飯還沒吃罷,區(qū)上的交通員來(lái)傳她。她好像很得意，嗓子拉得長(zhǎng)長(zhǎng)地說：“閨女大了咱管不了，就去請(qǐng)區(qū)長(zhǎng)替咱管教管教！”

三仙姑半輩沒有臉紅過，偏這會(huì)撐不住了，一道道熱汗在臉上流。交通員領(lǐng)著小芹來(lái)了，故意說：“看什么？人家也是個(gè)人吧，沒有見過？閃開路！

------幽默風(fēng)趣

小結(jié)

通俗易懂   簡(jiǎn)潔明快

幽默風(fēng)趣   生動(dòng)形象

六、推薦閱讀，布置作業(yè)

趙樹理文名隆盛、譽(yù)馳遐邇，是一員鼎立于中國(guó)文壇的虎將。但他只想擺一個(gè)文學(xué)地?cái)?，做一?ldquo;文攤”作家，踏踏實(shí)實(shí)地氽在生活的大潮里，平平常常地跟廣大人民群眾交朋友，淳淳正正地寫出現(xiàn)實(shí)生活的真容真貌、深情深意、本色本質(zhì)，課下閱讀《小二黑結(jié)婚》全文并模仿創(chuàng)作一篇小說，字?jǐn)?shù)不限。

上面就是小二黑結(jié)婚教學(xué)設(shè)計(jì)，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

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《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

2、小二黑結(jié)婚教學(xué)設(shè)計(jì) 小二黑結(jié)婚教學(xué)反思

作者的筆下人物有豐富的人物形象，而且具有一定的批判意識(shí)。下面小編給大家介紹一篇小二黑結(jié)婚教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合情節(jié)把握二諸葛和三仙姑的人物形象，分析他們主要性格特征及其產(chǎn)生的原因。

2、賞析趙樹理小說簡(jiǎn)潔明快、幽默生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住人物的行動(dòng)和語(yǔ)言描寫，分析二諸葛和三仙姑的人物形象。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1943年9月，《小二黑結(jié)婚》出版了，剛一問世便受到老百姓的空前歡迎。半年間就發(fā)行了4萬(wàn)冊(cè)，而當(dāng)時(shí)的解放區(qū)的一部小說能印到2000份就很不錯(cuò)了。農(nóng)民們寧可省吃儉用也要從牙縫里節(jié)約點(diǎn)錢來(lái)買本《小二黑結(jié)婚》來(lái)看，堪稱現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)史上的奇觀。這部小說后來(lái)還被改編為電影和多種地方戲,紅遍了大江南北。那么,這部小說的魅力究竟在哪兒?今天就讓我們走進(jìn)《小二黑結(jié)婚》。

二、介紹小說的故事情節(jié)

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

這部作為能代表趙樹理最高成就的《小二黑結(jié)婚》講述了一個(gè)怎樣的故事呢？下面讓我們看看部分情節(jié)介紹。（生讀，板書：小二黑小芹  二諸葛三仙姑  金旺興旺）

【PPT展示】二諸葛、三仙姑是兩個(gè)落后農(nóng)民形象的代表，他們的兒女小二黑和小芹是農(nóng)村進(jìn)步青年的代表，金旺兄弟是村里二惡霸勢(shì)力的代表。小二黑和小芹的自由戀愛遭到了二諸葛、三仙姑的反對(duì)，同時(shí)也遭到了想調(diào)戲小芹不成的金旺兄弟的阻撓。小二黑和小芹有一次到一個(gè)大窯子里說事，被金旺兄弟口稱“拿雙”送到區(qū)政府處理，之后的情節(jié)就是我們課文的節(jié)選部分了。

三、精讀課文，分析二諸葛和三仙姑的人物形象

活動(dòng)設(shè)計(jì)一

【PPT展示】課文中，兒女被關(guān)到區(qū)政府了，他們的父母是怎樣表現(xiàn)的呢？在他們的表現(xiàn)在又體現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)呢？

活動(dòng)要求：

1、速讀課文，劃出有關(guān)二人的語(yǔ)言行動(dòng)描寫的句子或片段。

2、小組合作，分角色朗讀再現(xiàn)情境。

3、精讀品味所選語(yǔ)段，分析二人的形象。

學(xué)生先回答，師生再總結(jié)

【PPT展示】 二諸葛：思想落后、迷信，專制落后的封建家長(zhǎng)觀，膽小怕事、奴性心理，關(guān)愛兒子、善良質(zhì)樸

【PPT展示】 三仙姑：思想落后、封建，冷酷自私、對(duì)女兒漠不關(guān)心，愛出風(fēng)頭、愛打扮，裝神弄鬼、詐人錢財(cái)、心理扭曲

活動(dòng)設(shè)計(jì)二

分析二人性格形成的原因

【PPT展示】二諸葛和三仙姑兩個(gè)人都是長(zhǎng)期深受封建思想的毒害，既不明白自己受苦的根源，又無(wú)力改變自己生活地位，導(dǎo)致了他們落后、愚昧、迷信又自私的性格特點(diǎn)

四、聯(lián)系背景，探究主題

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

【PPT展示】這篇小說的主題，僅僅是為了揭露和批判舊中國(guó)農(nóng)村的封建落后、愚昧迷信等陋習(xí)嗎？所謂“有情人終成眷屬”，小說終于是一個(gè)喜劇的結(jié)局，難道是謳歌自由戀愛的勝利嗎？

閱讀課本85頁(yè)第一段，結(jié)合小說人物結(jié)局，小組交流后發(fā)言

明確： 謳歌農(nóng)民的勝利！

謳歌反對(duì)愚昧、落后、迷信的勝利！

謳歌新社會(huì)的勝利！”

《小二黑結(jié)婚》通過一對(duì)青年男女追求婚姻自由的故事，反映了革命根據(jù)地農(nóng)民中新一代在斗爭(zhēng)中的成長(zhǎng)，歌頌了農(nóng)民對(duì)封建惡霸勢(shì)力斗爭(zhēng)的勝利，同時(shí)揭露了封建迷信思想和包辦婚姻的愚味和可笑。金旺兄弟最終被繩之以法，二諸葛和三仙姑最終能夠有所改變 ,都與兩個(gè)人的支持和教育是分不開的，村長(zhǎng)和區(qū)長(zhǎng)就是當(dāng)時(shí)民主政權(quán)的象征和代表。作者其實(shí)就是在告訴我們，正是有了民主政權(quán)為人民群眾主持公道，民主政權(quán)給人民帶來(lái)的新思想，人民群眾才最終取得了與封建惡霸勢(shì)力、封建婚姻觀念以及封建迷信思想都整的勝利。這就拓寬了愛情小說的社會(huì)意義，比一般同類題材的作品具有更深刻的啟迪作用。

五、賞析語(yǔ)言風(fēng)格

活動(dòng)設(shè)計(jì)一 ：

【PPT展示】我們來(lái)放松一下，來(lái)個(gè)快速搶答：

“前世姻緣”“命相不對(duì)”分別說的是誰(shuí)？

你能根據(jù)課文內(nèi)容再給他們?nèi)∫粋€(gè)別名嗎？

參考：恩典恩典，不宜栽種

老來(lái)俏，米爛了，四十五，三千五

活動(dòng)設(shè)計(jì)二

這篇小說之所以如此的暢銷流行，不僅僅在于故事情節(jié)的敘述、人物形象的塑造，還在于它的語(yǔ)言特色。趙樹理曾說：

【PPT展示】 “從群眾的話海中汲取豐富的養(yǎng)料，再經(jīng)過我們充分的加工，把我們的語(yǔ)言鍛煉得要說什么就能恰如其分地把什么說清楚……”

——趙樹理

趙樹理小說的語(yǔ)言概括性強(qiáng)、生動(dòng)幽默，請(qǐng)從文中找出相關(guān)的地方，做簡(jiǎn)要評(píng)析。

【PPT展示】例句賞析1

二諸葛連連搖頭說：“唉！我知道這幾天要出事啦：前天早上我上地去，才上到嶺上，碰上個(gè)騎驢媳婦，穿了一身孝，我就知道壞了。我今年是羅睺星照運(yùn)，要謹(jǐn)防帶孝的沖了運(yùn)氣，因此那里也不敢去，誰(shuí)知躲也躲不過？昨天晚上二黑她娘夢(mèng)見廟里唱戲。今天早上一個(gè)老鴉落在東房上叫了十幾聲，……唉！反正是時(shí)運(yùn)，躲也躲不過。”

----口語(yǔ)化，通俗易懂

【PPT展示】例句賞析2

有事人那里睡得著？人散了之后，二諸葛家里除了童養(yǎng)媳之外，三個(gè)人誰(shuí)也沒有睡。二諸葛摸了摸臉，取出三個(gè)制錢占了一卦，占出之后嚇得他面色如土。

二諸葛一夜沒有睡，一遍一遍念：“大黑怎么還不回來(lái)，大黑怎么還不回來(lái)。”第二天天不明就起程往區(qū)上走。

-----概括性強(qiáng)，簡(jiǎn)潔明快

【PPT展示】例句賞析3

飯還沒吃罷,區(qū)上的交通員來(lái)傳她。她好像很得意，嗓子拉得長(zhǎng)長(zhǎng)地說：“閨女大了咱管不了，就去請(qǐng)區(qū)長(zhǎng)替咱管教管教！”

三仙姑半輩沒有臉紅過，偏這會(huì)撐不住了，一道道熱汗在臉上流。交通員領(lǐng)著小芹來(lái)了，故意說：“看什么？人家也是個(gè)人吧，沒有見過？閃開路！

------幽默風(fēng)趣

小結(jié)

通俗易懂   簡(jiǎn)潔明快

幽默風(fēng)趣   生動(dòng)形象

六、推薦閱讀，布置作業(yè)

趙樹理文名隆盛、譽(yù)馳遐邇，是一員鼎立于中國(guó)文壇的虎將。但他只想擺一個(gè)文學(xué)地?cái)?，做一?ldquo;文攤”作家，踏踏實(shí)實(shí)地氽在生活的大潮里，平平常常地跟廣大人民群眾交朋友，淳淳正正地寫出現(xiàn)實(shí)生活的真容真貌、深情深意、本色本質(zhì)，課下閱讀《小二黑結(jié)婚》全文并模仿創(chuàng)作一篇小說，字?jǐn)?shù)不限。

上面就是小二黑結(jié)婚教學(xué)設(shè)計(jì)，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

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《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

3、《小二黑結(jié)婚》導(dǎo)學(xué)案

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解山藥蛋派及趙樹理 。2、了解小說背景及思想內(nèi)容 。

3、把握故事情節(jié)；分析人物形象.

4、探討小說的藝術(shù)特色；分析作品的民族化、大眾化特色。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)：1、把握故事情節(jié)；分析人物形象.

2、探討小說的藝術(shù)特色；分析作品的民族化、大眾化特色

一、知識(shí)鏈接：

1、山藥蛋派：

山藥蛋派是 中國(guó)現(xiàn)代小說流派之一，形成于50年代至60年代中期。指以趙樹理為代表的一個(gè)當(dāng)代的文學(xué)流派。主要作家還有馬烽、西戎、李束為、孫謙、胡正等，人稱“西李馬胡孫”,他們都是山西農(nóng)村土生土長(zhǎng)的作家，有比較深厚的農(nóng)村生活基礎(chǔ)。

2、 作家介紹：

趙樹理（1906年—1970年），山西省晉城市沁水縣尉遲村人，著名作家。代表作有：《小二黑結(jié)婚》、《李有才板話》、《三里灣》等。作品被譯成多國(guó)文字，并被搬上舞臺(tái)、銀幕，個(gè)別作品還被選入大、中、小學(xué)教材。趙樹理熱愛家鄉(xiāng)，熱愛農(nóng)民，畢生為中國(guó)農(nóng)村的發(fā)展和農(nóng)民的利益奔走呼吁，死而后已。他對(duì)農(nóng)民問題的許多真知灼見，雖然生前未得以實(shí)現(xiàn)，但由此產(chǎn)生的一部部文學(xué)作品卻超越了創(chuàng)作初衷和時(shí)空界限，成為經(jīng)典之作。因此，他被譽(yù)為描寫農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活的“鐵筆”、“圣手”和中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)大眾化、通俗化的旗手。趙樹理是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一個(gè)重要的代表性作家，在國(guó)內(nèi)外都有重大的影響，他所實(shí)踐與倡導(dǎo)的“貼近生活，反映現(xiàn)實(shí)，與下層人民同呼吸共命運(yùn)”的創(chuàng)作態(tài)度，直到今天都有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

3、小說的背景和思想內(nèi)容 :

趙樹理曾說：“我在作群眾工作的過程中，遇到了非解決不可而又不是輕易能解決了的問題，往往就變成了所要寫的主題。”《小二黑結(jié)婚》便是作者在太行山區(qū)工作時(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)困惑而作的藝術(shù)思考。小說描寫的是在解放區(qū)新的歷史條件下一對(duì)青年男女沖破封建傳統(tǒng)爭(zhēng)取婚姻自主的故事。小說抨擊了農(nóng)村中的封建殘余勢(shì)力，批判了人民群眾中的封建思想，歌頌了新的人物、新的時(shí)代風(fēng)尚。作品完滿的結(jié)局說明了人民政權(quán)是人民實(shí)現(xiàn)自主婚姻的最可靠的保證。它表明，在解放區(qū)，不僅政治和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有了變革。而且在愛情、婚姻、家庭和道德領(lǐng)域也發(fā)生了天翻地覆的變化。小二黑和小芹的斗爭(zhēng)，已經(jīng)成為解放區(qū)人民反霸除暴的民主改革的一個(gè)組成部分。充滿自信，敢于斗爭(zhēng)的新一代農(nóng)民的成長(zhǎng)，標(biāo)志著一個(gè)深刻的社會(huì)變化已經(jīng)興起，并且正在深入發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)

1、給劃線的字注音

羅睺星（ ）跺腳（ ）程程本領(lǐng)（ ）手帕（ ）

鑲邊（ ）閨女（ ）晌午（ ）姻緣（ ）賣弄（ ）

2、自讀課文，概述故事情節(jié):

三、考題觸摸（2009年高考全國(guó)卷）

下面文字中畫線部分的詞語(yǔ)，有的使用不當(dāng)，請(qǐng)指出并改正，使修改后的這段文字銜接自然，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密。（4分）

三仙姑對(duì)女兒小芹一直管的很嚴(yán)。小芹長(zhǎng)大后，跟小二黑好上了，三仙姑說什么也不同意。

① ②

她知道后，就一個(gè)人悄悄跑到前莊上去找小二黑，恰巧小二黑這時(shí)也正要找她。于是兩個(gè)人

③ ④

就商量對(duì)付她的方法。她把小芹娘怎樣裝神弄鬼的事從頭至尾向小二黑細(xì)說了一遍。

⑤ ⑥ ⑦

答：

第二課時(shí)

四、合作、交流、探究、展示

1、閱讀下列文段回答問題

A：二諸葛摸了摸臉，取出……他說：“……要不當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)哪里犯得了軍閥？”

這段文字運(yùn)用了 描寫手法，刻畫了二諸葛 的性格特征。

B：二諸葛還沒有看清是誰(shuí)，這女人……說：“……還我……”

這段文字運(yùn)用了 描寫手法，刻畫了三仙姑 的性格特征。

C：三仙姑只聽見院里說“四十五”“穿花鞋”，……這時(shí)三仙姑恨不得一頭碰死。

這段文字運(yùn)用了 描寫手法，刻畫了三仙姑 的心態(tài)?！靶叩弥活櫜梁埂薄?這時(shí)三仙姑恨不得一頭碰死”等 和 描寫，刻畫了她當(dāng)時(shí)

的情態(tài)。

D：青年小伙子們，有事沒事，總想跟小芹說句話……馬上青年們也都去采。

這段文字運(yùn)用了 藝術(shù)手法，描繪了小芹的 。這與初中學(xué)過的

《 》中描寫 的方法是一樣的。

2、小說給我們塑造了哪幾種各具特色的人物類型及其代表人物是誰(shuí)？

A ： 。

B： 。

C： 。

3、疑難探究：你認(rèn)為課文中塑造得最豐滿的人物是誰(shuí)？試概括其性格特點(diǎn)。

4、《從小二黑結(jié)婚》看趙樹理小說民族化、大眾化的特色體現(xiàn)在哪些方面？

5、這篇小說的語(yǔ)言有什么樣的風(fēng)格？

五、拓展延伸

試比較二諸葛與三仙姑兩人從思想到性格的異同。

六、課外閱讀：閱讀下面文字完成1—3題

一、神仙的忌諱：劉家峧有兩個(gè)神仙，鄰近各村無(wú)人不曉：一個(gè)是前莊上的二諸葛，一個(gè)是后莊上的三仙姑。二諸葛原來(lái)叫劉修德，當(dāng)年做過生意，抬腳動(dòng)手都要論一論陰陽(yáng)八卦，看一看黃道黑道。三仙姑是后莊于福的老婆，每月初一十五都要頂著紅布搖搖擺擺裝扮天神。

二諸葛忌諱“不宜栽種”，三仙姑忌諱“米爛了”。這里邊有兩個(gè)小故事：有一年春天大旱，直到陰歷五月初三才下了四指雨。初四那天大家都搶著種地，二諸葛看了看歷書，又掐指算了一下說：“今日不宜栽種。”初五日是端午，他歷年就不在端午這天做什么，又不曾種；初六倒是個(gè)黃道吉日，可惜地干了，雖然勉強(qiáng)把他的四畝谷子種上了，卻沒有出夠一半。后來(lái)直到十五才又下雨，別人家都在地里鋤苗，二諸葛卻領(lǐng)著兩個(gè)孩子在地里補(bǔ)空子。鄰家有個(gè)后生，吃飯時(shí)候在街上碰上二諸葛便問道：“老漢！今天宜栽種不宜？”二諸葛翻了他一眼，扭轉(zhuǎn)頭返回去了，大家就嘻嘻哈哈傳為笑談。

三仙姑有個(gè)女孩叫小芹。一天，金旺他爹到三仙姑那里問病，三仙姑坐在香案后唱，金旺他爹跪在香案前聽。小芹那年才九歲，晌午做撈飯，把米下進(jìn)鍋里了，聽見她娘哼哼得很中聽，站在桌前聽了一會(huì)，把做飯也忘了。一會(huì)，金旺他爹出去小便，三仙姑趁空子向小芹說：“快去撈飯！米爛了！”

卻不料就叫金旺他爹聽見，回去就傳開了。后來(lái)有些好玩笑的人，見了三仙姑就故意問別人“米爛了沒有？”

二 三仙姑的來(lái)歷：三仙姑下神，足足有三十年了。那時(shí)三仙姑才十五歲，剛剛嫁給于福，是前后莊上第一個(gè)俊俏媳婦。于福是個(gè)老實(shí)后生，不多說一句話，只會(huì)在地里死受。于福的娘早死了，只有個(gè)爹，父子兩個(gè)一上了地，家里只留下新媳婦一個(gè)人。村里的年青人們感覺著新媳婦太孤單，就慢慢自動(dòng)的來(lái)跟新媳婦做伴，不幾天就集合了一大群，每天嘻嘻哈哈，十分哄伙。

于福他爹看見不像個(gè)樣子，有一天發(fā)了脾氣，大罵一頓，雖然把外人擋住了，新媳婦卻跟他鬧起來(lái)。新媳婦哭了一天一夜，頭也不梳，臉也不洗，飯也不吃，躺在炕上，誰(shuí)也叫不起來(lái)，父子兩個(gè)沒了辦法。鄰家有個(gè)老婆替她請(qǐng)了一個(gè)神婆子，在她家下了一回神，說是三仙姑跟上她了，她也哼哼唧唧自稱吾神長(zhǎng)吾神短，從此以后每月初一十五就下起神來(lái)，別人也給她燒起香來(lái)求財(cái)問病，三仙姑的香案便從此設(shè)起來(lái)了。

青年們到三仙姑那里去，要說是去問神，還不如說是去看圣像。三仙姑也暗暗猜透大家的心事，衣服穿得更新鮮，頭發(fā)梳得更光滑，首飾擦得更明，宮粉搽得更勻，不由青年們不跟著她轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

這是三十來(lái)年前的事。當(dāng)時(shí)的青年，如今都已留下了胡子，家里都是子媳成群，所以除了幾個(gè)老光棍，差不多都沒有那些閑情到三仙姑那里去了。三仙姑卻和大家不同，雖然已經(jīng)四十五歲，卻偏愛當(dāng)個(gè)老來(lái)俏，小鞋上仍要繡花，褲腿上仍要鑲邊，頂門上的頭發(fā)脫光了，用黑手帕蓋起來(lái)，只可惜宮粉涂不平臉上的皺紋，看起來(lái)好像驢糞蛋上下上了霜。

老相好都不來(lái)了，幾個(gè)老光棍不能叫三仙姑滿意，三仙姑又團(tuán)結(jié)了一伙孩子們，比當(dāng)年的老相好更多，更俏皮。

三仙姑有什么本領(lǐng)能團(tuán)結(jié)這伙青年呢？這秘密在她女兒小芹身上。

三 小芹：三仙姑前后共生過六個(gè)孩子，就有五個(gè)沒有成人，只落了一個(gè)女兒，名叫小芹。小芹當(dāng)兩三歲時(shí)候，就非常伶俐乖巧，三仙姑的老相好們，這個(gè)抱過來(lái)說是“我的”，那個(gè)抱起來(lái)說是“我的”，后來(lái)小芹長(zhǎng)到五六歲，知道這不是好話，三仙姑教她說：“誰(shuí)再這么說，你就說‘是你的姑姑’?！闭f了幾回，果然沒有人再提了。

小芹今年十八了，村里的輕薄人說，比她娘年輕時(shí)候好得多。青年小伙子們，有事沒事，總想跟小芹說句話。小芹去洗衣服，馬上青年們也都去洗；小芹上樹采野菜，馬上青年們也都去采。

吃飯時(shí)候，鄰居們端上碗愛到三仙姑那里坐一會(huì)，前莊上的人來(lái)回一里路，也并不覺得遠(yuǎn)。這已經(jīng)是三十年來(lái)的老規(guī)矩，不過小青年們也這樣熱心，卻是近二三年來(lái)才有的事。

三仙姑起先還以為自己仍有勾引青年的本領(lǐng)，日子長(zhǎng)了，青年們并不真正跟她接近，她才慢慢看出門道來(lái)，才知道人家來(lái)了為的是小芹。

不過小芹卻不跟三仙姑一樣，表面上雖然也跟大家說說笑笑，實(shí)際上卻不跟人亂來(lái)，近二三年，只是跟小二黑好一點(diǎn)。前年夏天，有一天前晌，于福去地，三仙姑去溜門，家里只留下小芹一個(gè)人，金旺來(lái)了，嘻皮笑臉向小芹說：“這會(huì)可算是個(gè)空子吧？”小芹板起臉來(lái)說：“金旺哥！咱們以后說話規(guī)矩些！你也是娶媳婦大漢了！”金旺撇撇嘴說：“咦！裝什么假正經(jīng)？小二黑一來(lái)管保你就軟了！有便宜大家討開點(diǎn)，沒事；要正經(jīng)除非自己鍋底沒有黑。”說著就拉住小芹的胳膊悄悄說：“不用裝模作樣了！”不料小芹大聲喊道：“金旺！”金旺趕緊跑出來(lái)。一邊還咄念道：“等得住你！”說著就悄悄溜走了。

1、 文章開篇為什么交代二諸葛“不宜栽種”和三仙姑“米爛了”兩個(gè)忌諱的由來(lái)？

2、（1）閱讀節(jié)選部分的第二章，概括三仙姑的性格特征。

（2）根據(jù)節(jié)選文章內(nèi)容，總結(jié)《小二黑結(jié)婚》在塑造人物上有何特點(diǎn)？

3、“三仙姑有什么本領(lǐng)……小芹身上”一句在文章的結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

七、課后反思

1、小說的民族化、大眾化對(duì)學(xué)生來(lái)說較為抽象，教師要結(jié)合古典小說《紅樓夢(mèng)》來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析。

2、語(yǔ)言風(fēng)格或特色語(yǔ)言特色容易被學(xué)生忽略，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

4、《黑木炭白襯衫》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

大橋小學(xué) 郭明飛

一、引入學(xué)習(xí)。

師：有一個(gè)小男孩今年8歲，他叫帕科。一天，他放學(xué)回家了，當(dāng)然，這是很平常的事，放學(xué)了當(dāng)然就回家去了?？山裉煅剑量坪推綍r(shí)可不一樣，而且，看起來(lái)情況還挺嚴(yán)重的。帕科怎么了呢？

二、了解事情的起因，設(shè)想事情的發(fā)展。

1、出示

1、

2、3自然段。

2、請(qǐng)學(xué)生通過自己的努力，用最短的時(shí)間讀通這幾段話。并思考：帕科怎么了？

①學(xué)生自由讀。

②個(gè)別學(xué)生逐段朗讀，全班評(píng)議。指導(dǎo)“華”的讀音。

③發(fā)表見解，回答問題，指導(dǎo)朗讀，達(dá)成共識(shí)。

哪里能看出帕科很生氣？他為什么會(huì)生氣？他想干什么？

師板書：受氣——生氣——出氣。

3、設(shè)想事情的發(fā)展。

師：根據(jù)現(xiàn)在這個(gè)情況，請(qǐng)你大膽的設(shè)想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？

三、了解事情經(jīng)過，體會(huì)文章的思想內(nèi)涵。

師：接下來(lái)究竟發(fā)生了什么呢？讓我們一起來(lái)看文章。

1、出示4—9自然段（第9自然段只出示第一句），請(qǐng)學(xué)生大聲的朗讀這幾段話，找出：父親為帕科出了一個(gè)什么主意？

2、帕科喜歡這個(gè)主意嗎？找出并朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

3、“用意”是什么意思？父親的用意究竟是什么呢？請(qǐng)你補(bǔ)寫父親說的話。（播放音樂）

①學(xué)生補(bǔ)寫。

②交流，并作恰當(dāng)?shù)恼f明或評(píng)價(jià)。

4、抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會(huì)本文的思想內(nèi)涵。（重點(diǎn)）

①出示文中的原話，齊讀原話。

②“壞念頭”、“污跡”在文中具體指什么呢？

師板書：出氣——開心——留污跡。

③除了這“黑碳的痕跡”， “污跡”還指些什么呢？（部分學(xué)生有體會(huì)即可）

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“污跡”還指：狹小的胸懷、別人對(duì)你的看法和評(píng)價(jià)、自己心靈的不快樂，等等。

④文中，除了帕科，還有誰(shuí)也留下了“污跡” ？他的“污跡”又是什么？

⑤你在生活中，也遇到過這樣的事情嗎？

⑥請(qǐng)你用一句自己的話來(lái)說說“父親想告訴帕科什么”。

師引導(dǎo)，板書：寬容別人，快樂自己。

四、拓展訓(xùn)練，深化認(rèn)知。

1、補(bǔ)寫結(jié)尾。

師：經(jīng)過這件事，帕科會(huì)想些什么，又會(huì)做些什么？以后又會(huì)怎樣呢？

2、加課題。

師：請(qǐng)你仔細(xì)看看，這篇文章還缺什么？

①學(xué)生想題目，說題目，寫題目。

②出示原課題“黑木炭白襯衫”，對(duì)照比較。（隨機(jī)安排）

3、與文中人物對(duì)話，結(jié)束本課。

師：（播放音樂）今天，老師把文中的三個(gè)人物，也邀請(qǐng)到了我們的課堂。（略停）請(qǐng)你們對(duì)他們說幾句吧。出示圖片。

結(jié)語(yǔ)：老師也想真誠(chéng)地對(duì)這位父親說聲：謝謝！我們和你的孩子，一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的話；也一定會(huì)用我們的行動(dòng)去實(shí)踐：“寬容別人，就是善待自己”。

附：板書設(shè)計(jì)

黑木炭白襯衫

受氣——生氣——出氣

出氣——開心——留污跡

寬容別人，快樂自己

附:課文

黑木炭白襯衫

8歲的帕科放學(xué)以后氣沖沖地回到家里，進(jìn)門以后使勁地跺腳。他的父親正在院子里干活，看到帕科生氣的樣子，就把他叫了過來(lái)，想和他聊聊。

帕科不情愿地走到父親身邊，氣呼呼地說：“爸爸，我現(xiàn)在非常生氣。華金以后甭想再得意了。”

帕科的父親一面干活，一面靜靜地聽兒子訴說。帕科說：“華金讓我在朋友面前丟臉，我現(xiàn)在特別希望他遇上幾件倒霉的事情?！?/p>

他父親走到墻角，找到一袋木炭，對(duì)帕科說：“兒子，你把前面掛在繩子上的那件白襯衫當(dāng)作華金，把這個(gè)塑料袋里的木炭當(dāng)作你想象中的倒霉事情。你用木炭去砸白襯衫，每砸中一塊，就象征著華金遇到一件倒霉的事情。我們看看你把木炭砸完了以后，會(huì)是什么樣子?！?/p>

帕科覺得這個(gè)游戲很好玩，他拿起木炭就往襯衫上砸去?？墒且r衫掛在比較遠(yuǎn)的繩子上，他把木炭扔完了，也沒有幾塊扔到襯衫上。

父親問帕科：“你現(xiàn)在覺得怎么樣？”

他說：“累死我了，但我很開心，因?yàn)槲胰又辛撕脦讐K木炭，白襯衫上有好幾個(gè)黑印子了?！?/p>

父親看到兒子沒有明白他的用意，于是便讓帕科去照照鏡子。帕科在一面大鏡子里看到自己滿身都是黑炭，從臉上只能看到牙齒是白的。

父親這時(shí)說道：“你看，白襯衫并沒有變得特別臟，而你自己卻成了一個(gè)‘黑人’。你想在別人身上發(fā)生很多倒霉事情，結(jié)果最倒霉的事卻落到自己身上了。有時(shí)候，我們的壞念頭雖然在別人身上兌現(xiàn)了一部分，別人倒霉了，但是他們也同樣在我們身上留下了難以消除的污跡?！?/p>

作者郵箱： xsgmf@126.com

資料提供者：

5、壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì) 壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

壺口瀑布是通過描繪山水風(fēng)光景色的秀麗，來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛的情感。下面是小編整理的壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。

教材分析

《壺口瀑布》是部編版教材第五單元的第一篇課文。本單元所選的課文都是游記，通過記述游覽見聞，描摹山水風(fēng)光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思。本課是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。文章層次分明，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，思考深邃。為了讓學(xué)生能快速入情入境，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生充分感知壺口瀑布獨(dú)特的景象。

對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)游記，不應(yīng)當(dāng)局限于這篇游記寫了哪些地方，記了什么景物，而應(yīng)當(dāng)先把握作者為什么記這些景，他筆下的景物之間有什么聯(lián)系，從中可以領(lǐng)略到作者想表達(dá)什么情感或思考。

作者視角獨(dú)特，既有整體觀照，也有細(xì)節(jié)刻畫，在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開闊之境，更由黃河博大，寬厚，柔中有剛、勇往直前的特質(zhì)聯(lián)想到人的經(jīng)歷，想到中華民族的艱難歷程，由對(duì)黃河的歌頌，升華到對(duì)中華民族百折不撓，自強(qiáng)不息，勇往直前精神的歌頌。描寫景物，表達(dá)情感，融會(huì)貫通且有特色。

教學(xué)目標(biāo)

1.積累文章中精美的詞語(yǔ)，如“震耳欲聾”“深不可測(cè)”“前呼后擁”等；

2.品析語(yǔ)言，結(jié)合文章深刻體會(huì)作者在觀賞雨季和枯水時(shí)期的壺口瀑布時(shí)不同的感受。

3.領(lǐng)會(huì)文中所寫黃河的偉大性格，激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族母親河的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：品析語(yǔ)言，結(jié)合文章深刻體會(huì)作者在觀賞雨季和枯水季節(jié)的壺口瀑布時(shí)不同的感受。

難點(diǎn)：兩次壺口經(jīng)歷之間的關(guān)系。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

我曾徘徊于黃河上游的劉家峽水庫(kù)，驚異于她如泊如鏡的沉靜；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如帶的飄逸；也曾上溯龍門，感奮于她如獅如虎的豪壯。但當(dāng)我沿河上下求索而見壺口時(shí)，便如癡如狂。

-----梁衡

二、初讀課文，尋美。

作者幾次前往壺口？分別在哪些段落具體描繪？作者兩次感受有什么不同？

學(xué)生活動(dòng)：默讀，圈點(diǎn)勾畫。

三、精讀品析，賞美。

學(xué)生活動(dòng)：

1.朗讀第2段，試賞析雨季壺口之美。

第二次作者為什么選擇枯水季去壺口？

2.自由讀3--5段，賞析枯水季壺口之美。

寫完壺口瀑布的水，為什么又要寫“腳下的石”？

3.分別朗讀文章的第1段和第6段，說說這兩段寫什么，有什么作用？

小結(jié)文章的寫作思路。

美點(diǎn)預(yù)設(shè)：

氣勢(shì)之美

1.車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

本句運(yùn)用比喻的修辭手法，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。

2.河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。

運(yùn)用比喻、擬人、夸張多種修辭手法和一系列動(dòng)詞，寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點(diǎn)，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢(shì)。

3.平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。

運(yùn)用比喻的修辭手法，將柔而無(wú)形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現(xiàn)了河水的“凝重”“猛烈”，突出了水勢(shì)變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢(shì)非常生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

形態(tài)之美

1.它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_來(lái)，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。

運(yùn)用排比的修辭手法，生動(dòng)地寫出了河水因地勢(shì)而纖細(xì)柔和的優(yōu)美形態(tài)，其中“鉆”“覓”“淌”“夾”等動(dòng)詞，運(yùn)用得十分貼切，表現(xiàn)了水流的靈動(dòng)多姿，使人如臨其境。

2.還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。

運(yùn)用比喻的修辭手法將順壁掛下的水比作“絲縷”，隱在水霧中像“一曲交響樂”“一幅寫意畫”，生動(dòng)寫出了掛瀑水的姿態(tài)柔美，聲音動(dòng)聽。

神韻之美

1.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。

運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予黃河水人的品性，表現(xiàn)了黃河水外柔內(nèi)剛的品性，表達(dá)了作者的贊美之情。

2.黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前。

運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，并運(yùn)用議論、抒情的表達(dá)方式和借物喻人、借景抒情的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了黃河寬厚的雄壯之美，前仆后繼、勇往直前的精神，也抒發(fā)了對(duì)自然的熱愛，對(duì)中華民族精神的贊美之情。

四、延伸交流，說美。

你喜歡壺口瀑布嗎？想去壺口嗎？

如果梁衡先生決定要第三次游壺口，請(qǐng)你幫他選個(gè)時(shí)間點(diǎn)。

五、課堂小結(jié)。

文章本天成，妙手偶得之。讀了梁衡的《壺口瀑布》，我們不由的會(huì)有身臨其境之感，在為美景感嘆時(shí)，也深深被梁衡的語(yǔ)言文字所折服。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究作者的寫作技巧。

六、作業(yè)。

積累本課字詞，賞析經(jīng)典語(yǔ)段。

板書隨堂完成。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們跟著梁衡先生感知了壺口瀑布的壯觀與柔美，這節(jié)課，我們來(lái)跟著梁衡先生學(xué)習(xí)寫作游記。

二、請(qǐng)同學(xué)們朗讀第3—5段，圈出表示觀察順序的詞句，把握作者的立足點(diǎn)和觀察角度。

1.自主圈點(diǎn)勾畫。

2.小組內(nèi)交流。

3.明確：

下到溝底    走到河心    向上游看去    細(xì)觀腳下的石

立足點(diǎn)：溝底河心的一塊大石頭上

觀察角度：俯視龍槽——仰觀河面——視線隨河水由上而下——平視龍槽兩邊——俯視腳下

立足點(diǎn)不變，從不同角度描繪不同方位景物的寫作方法，即定點(diǎn)換景法。

“所至”是游記的線索，也是寫景抒情的基礎(chǔ)。不一定都是實(shí)錄游程，也不一定都有明顯的“移步換景”，可以像本文這樣定點(diǎn)換景。

二、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x第3—5段，體會(huì)作者描寫景物的手法。

作為一篇游記散文，寫景應(yīng)該成為主體，應(yīng)重點(diǎn)描繪。讀了梁衡的文章，你認(rèn)為在寫作時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？

“所見”是作者在游程中目睹的風(fēng)貌，包括山水景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、歷史掌故、現(xiàn)實(shí)生活等。寫作時(shí)應(yīng)該圍繞一定的主題進(jìn)行選材，有所側(cè)重，不可貪多求全。要寫最能觸動(dòng)自己的景物，選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點(diǎn)”描寫。描繪景物時(shí)可采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，調(diào)動(dòng)多種感官，適當(dāng)聯(lián)想和想象，以豐富作品的內(nèi)容。

“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。由景物自然而然地觸發(fā)出來(lái)，與景物融為一體；寫出自己對(duì)景物的獨(dú)具個(gè)性的體驗(yàn)與感想。如果在抒寫感受的同時(shí)，能進(jìn)行理性的思考，文章就有了高遠(yuǎn)的立意。例如本文中，作者在抒寫對(duì)壺口瀑布的贊嘆之情時(shí)，由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到百折不撓、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神，這就讓文章有了深度，增強(qiáng)了文章的魅力。

三、總結(jié)收獲：

1.游記三要素：所至、所見、所感。

2.各要素之間的關(guān)系：

“所至”是游記的線索，也是寫景抒情的基礎(chǔ)；“所見”是游記的主體，也是作者著力描寫的對(duì)象；“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。

3.寫作注意事項(xiàng)：

所至：不一定都是實(shí)錄游程，也不一定都有明顯的“移步換景”，可以像本文這樣定點(diǎn)換景。

所見：要寫最能觸動(dòng)自己的景物，選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點(diǎn)”描寫。

所感：由景物自然而然地觸發(fā)出來(lái)，與景物融為一體；寫出自己對(duì)景物的獨(dú)具個(gè)性的體驗(yàn)與感想。

四、布置作業(yè)：

請(qǐng)仿照本文定點(diǎn)觀察的方法，寫某一處景觀。

課后反思：

上面就是壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)了，想要了解更多內(nèi)容，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站。

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6、紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì) 紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

在教授一堂新課前，老師肯定要做好備課及教學(xué)教案，這樣能夠更好的把握上課的節(jié)奏，更好的帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)，下面小編為大家整理了五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元第八課紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的教學(xué)案，快和小編一起看看吧。

2021紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

紅樓春趣

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)課文中的“恰、屜”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。

2.有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)美好生活的向往。

4.品味本文語(yǔ)言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。

教學(xué)

重點(diǎn) 讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。

教學(xué)

難點(diǎn) 大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，了解小說中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

1.【出示課件2】播放《紅樓夢(mèng)》插曲。師生交流，了解《紅樓夢(mèng)》的故事梗概和主要人物。

2.老師朗誦：(滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味。)曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》的第一回里這樣說。是啊，幾百年來(lái)，有多少人在探索著《紅樓夢(mèng)》的秘密，可是，有誰(shuí)能了解其中的滋味呢?這節(jié)課，讓我們走進(jìn)其中一個(gè)片段，去了解寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。(板書課題：紅樓春趣)學(xué)生齊讀題目。

3.談話激趣：《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國(guó)廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候，母親去世，父親把它送到榮國(guó)府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的就是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回，題目為后人所加。(板書：放風(fēng)箏)

4.簡(jiǎn)介《紅樓夢(mèng)》。【出示課件3】

《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》、《金玉緣》，以賈、王、史、薛四大家族背景，既以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，描寫了大觀園內(nèi)外一系列青年男女的愛情故事。同時(shí)，又通過對(duì)這些愛情悲劇產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境描繪，昭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)風(fēng)貌?？梢哉f，《紅樓夢(mèng)》是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的百科全書。

5.簡(jiǎn)介作者。【出示課件4】

曹雪芹，名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃。清代著名文學(xué)家，小說家。他出身于一個(gè)“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸，后以堅(jiān)韌不拔之毅力，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢(mèng)》。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知。

(一)初讀，解決字詞。

教師先范讀，之后學(xué)生自由朗讀。要求讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方標(biāo)下來(lái)和同桌交流。

1.閱讀要求【出示課件6】：

(1)自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問題可以提出來(lái)。

(2)自學(xué)生字新詞(用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

(3)遇到自己喜歡的語(yǔ)句和難讀的句子，多讀幾遍。

(4)課文中出現(xiàn)了哪些主要人物?用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。

2.指名多個(gè)學(xué)生合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

(二)再讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及人物外貌、語(yǔ)言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。

2.交流資料，說說讀對(duì)文中人物的了解。

【出示課件7】文中登場(chǎng)人物的圖片及簡(jiǎn)介。

三、了解內(nèi)容，感受人物。

(一)自主閱讀。

1.用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內(nèi)容，感受人物形象。【出示課件10】

(1)課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰(shuí)?

(2)本記敘了一件什么事?這件事表現(xiàn)了什么?

(3)你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物的印象最深?為什么?

2.小組同學(xué)互相交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，班內(nèi)匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

(二)了解故事內(nèi)容。

第一部分(1—2自然段)主要敘述看到了掛在樹上的風(fēng)箏，黛玉等人決定拿出風(fēng)箏放晦氣。

1.【出示課件11】

一語(yǔ)未了，……斷了繩，拿下他來(lái)。”

(1)從“眾人嚇了一跳”你感受到什么?(從對(duì)眾人的神態(tài)變化的描寫中感受到眾人的注意力集中。)

(2)“丫鬟們出去瞧時(shí)，簾外丫鬟嚷道:‘一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上了。’”丫鬟的話在文中起什么作用?(借用人物語(yǔ)言引出風(fēng)箏，很自然地引出了下面的故事。)

(3)從“眾丫鬟笑道:‘好一個(gè)齊整風(fēng)箏，不知是誰(shuí)家的，斷了繩，拿下他來(lái)。’”一句中眾丫鬟的話中你了解到什么?(掛在樹梢上的風(fēng)箏很漂亮。)

(4)指名朗讀，師生評(píng)議。

2.【出示課件12】

寶玉等聽了，……我且拿起來(lái)。”

(1)從寶玉的話中你讀懂了什么?(寶玉認(rèn)出了樹梢上的風(fēng)箏是誰(shuí)的。)

(2)從紫鵑的話中你又讀懂了什么?(紫鵑想把風(fēng)箏據(jù)為己有。)

(3)指導(dǎo)朗讀，根據(jù)自己的理解讀好人物語(yǔ)氣。

3.【出示課件13】

探春道:“紫鵑也學(xué)小器了。……咱們也放晦氣。”

(1)從探春的話中你了解到什么?(了解到放風(fēng)箏放晦氣是一種風(fēng)俗。)

(2)從黛玉的話中你又感受到什么?(黛玉寄人籬下，多愁善感，所以提出放風(fēng)箏放晦氣。)

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

4.學(xué)生自由朗讀第一部分內(nèi)容，注意讀好人物對(duì)話，注意人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。

第二部分(3—6自然段)主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)景。

1.學(xué)生自由讀課文，說說自己從放風(fēng)箏的過程中了解到什么?感受到什么?(可以把自己了解到的和感受到的標(biāo)一標(biāo)、寫一寫。)

2.小組交流，整理記錄。

3.全班交流，教師引導(dǎo)。

(1)從對(duì)人物的動(dòng)作描寫中感受到眾人雖然忙亂，但都很歡樂?！境鍪菊n件14】

這里小丫頭們聽見放風(fēng)箏，……一面撥起籰子來(lái)。

(指名朗讀。)

(2)感受到人們的和諧和快樂?！境鍪菊n件15】

寶釵等都立在院門前，命丫頭們?cè)谠和獬ǖ叵路湃ァ?指名朗讀。)

(3)細(xì)致的對(duì)話描寫和神態(tài)描寫中流露出和諧、歡樂的氣氛，也讓人感受到眾人盎然的興致。【出示課件16】

寶琴笑道:“你這個(gè)不大好看，不如三姐姐的一個(gè)軟翅子大鳳凰好。”……寶玉又興頭起來(lái)，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說:“把昨兒賴大娘送的那個(gè)大魚取來(lái)。”(指名朗讀。)

(4)從人物的語(yǔ)言描寫中感受到小丫頭惋惜的心情，探春的上解人意，寶玉的興致高漲?！境鍪菊n件17】

小丫頭子去了半天，……便叫：“放起來(lái)。”(指名朗讀。)

(5)從寶玉的動(dòng)作和神態(tài)描寫中，感受到眾人都高興地把風(fēng)箏放了起來(lái)，唯獨(dú)寶玉的風(fēng)箏放不起來(lái)，怕被人嘲笑而著急的心情;從寶玉的語(yǔ)言中又讓人感受到一個(gè)可愛的公子哥的形象?！境鍪菊n件15】

此時(shí)探春的也取了來(lái)……他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說道:“要不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛!”(指名朗讀。)

(6)從黛玉的動(dòng)作描寫中了解到黛玉的嬌弱，從眾人的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫中感受到人們對(duì)黛玉的祝福?！境鍪菊n件19】

黛玉見風(fēng)力緊了…… “林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”(指名朗讀。)

(8)【出示課件20】

……那風(fēng)箏都飄飄飖飖，……一會(huì)兒就不見了。(指名朗讀。)

①“飄飄飖飖”是什么意思?它的近義詞有哪些?把這個(gè)詞語(yǔ)換成“別的近義詞好不好?(飄飄飖飖”在文中指風(fēng)箏在風(fēng)中隨風(fēng)飄動(dòng)。它的近義詞有飄飄灑灑、飄飄悠悠、搖搖蕩蕩、搖搖晃晃、飄飄忽忽、飄飄蕩蕩等。“飄飄飖飖”寫出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成其他詞語(yǔ)不能表達(dá)出這樣的意思。)(板書：姿態(tài)：飄飄飖飖)

②“雞蛋”“黑星兒”描寫了什么?風(fēng)箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星兒”?(“雞蛋”“黑星兒”描寫了越飛越高、越飛越遠(yuǎn)的風(fēng)箏的形狀。因?yàn)轱L(fēng)箏越飛越高、越飛越遠(yuǎn)，看到的形狀很快發(fā)生了變化——變小、變模糊。)

③這段話中描寫時(shí)間變化的詞語(yǔ)有哪些?(“一時(shí)”“展眼”、“再展眼”)從這些表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)中你了解到了什么?(風(fēng)箏隨風(fēng)飛去后很快消失。)(板書：形狀：雞蛋、黑星兒)

④談?wù)勛约簩?duì)句子的體會(huì)。(風(fēng)箏被絞斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大小;后來(lái)，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn);最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動(dòng)具體，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異常歡快的心情。)

(9)【出示課件21】

眾人仰面說道：“有趣，有趣!”(教師范讀。)

這段描寫把放風(fēng)箏這一場(chǎng)景的描寫把故事推向高潮。從對(duì)眾人的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受到放風(fēng)箏給眾人帶來(lái)的無(wú)比的快樂。

(三)感受人物形象。

1.小組交流，文中的哪個(gè)人物給我留下的印象深刻?你覺得他是個(gè)什么樣的人?(挑選一個(gè)自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。)

2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)并小結(jié)。(板書：賈寶玉、林黛玉、丫頭們)

(1)【出示課件22】

寶玉細(xì)看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫》：“放起來(lái)。”(讀一讀，感受賈寶玉的率直純真。)

他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說道:“若不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛!”(讀一讀，感受賈寶玉借助風(fēng)箏表達(dá)的自己關(guān)愛女性的品質(zhì)。)

(2)【出示課件23】

黛玉笑道:“可是呢。把咱們的拿出來(lái)，咱們也放放晦氣。”(讀一讀，感受林黛玉的多愁善感。)

黛玉見風(fēng)力緊了…… “林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”(讀一讀，感受林黛玉的嬌弱。)

(3)【出示課件24】

丫頭們聽見放風(fēng)箏，巴不得一聲兒， 七手八腳，都忙著拿出來(lái)：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰子來(lái)。(讀一讀，從小丫頭們的心理活動(dòng)描寫“巴不得”和動(dòng)作描寫“手忙腳亂”中感受她們的快樂和活潑。)

眾人皆仰面說道:“有趣，有趣。”(讀一讀，感受眾人熱愛美好事物的心情。)

(三)指導(dǎo)朗讀：在朗讀中了解放風(fēng)箏的過程，感受人物的心情，了解人物的特點(diǎn)，感悟作者描寫人物的方法。

簡(jiǎn)單理解難懂詞語(yǔ)，為閱讀和理解課文打好基礎(chǔ)。

在激發(fā)朗讀興趣的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀通順，讀出文句所包含的意思，在讀中有所感受人物形象。

課堂小結(jié)及拓展延伸( 3 )分鐘 四、課堂總結(jié)，拓展延伸。

1.課堂總結(jié)：通過閱讀我們了解了文章中賈寶玉和眾姐妹、丫頭們?cè)诖笥^園中放風(fēng)箏的歡樂情景，感受到了他們對(duì)自由生活的熱愛和向往。學(xué)會(huì)了借助人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。(板書：對(duì)自由生活的熱愛和向往)

2.拓展延伸：

(1)提出要求：下面是《紅樓夢(mèng)》中描寫“鳳辣子”的一個(gè)片段，作者對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫真可謂是妙筆生花，仔細(xì)品味語(yǔ)言的精彩，你能從中看出人物的性格特點(diǎn)嗎?

(2)學(xué)生閱讀。

3.布置作業(yè)：課下希望同學(xué)們從《紅樓夢(mèng)》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢(mèng)》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢(mèng)》中燦爛的文化，讀出作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的獨(dú)到之處。

板書

內(nèi)容 8.放風(fēng)箏

賈寶玉 姿態(tài):飄飄飖飖

林黛玉 放風(fēng)箏 對(duì)自由生活的熱愛和向往

丫頭們 形狀:雞蛋、黑星兒

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給下列字選擇正確的讀音。

我的抽屜(tì shì)里有一張明信片。上面畫的是一個(gè)丫鬟(huái huán)打扮的人在院外敞(cǎng chǎng)地放風(fēng)箏。她的手帕(pà pài)掉在了地上，她自己好像沒有發(fā)現(xiàn)。

二、本課中出場(chǎng)的人物哪一個(gè)給你留下的印象最深?為什么?

【答案】

一、屜(tì) 鬟(huán) 敞(chǎng)帕(pà)

二、示例：黛玉。從黛玉的語(yǔ)言動(dòng)作里，我仿佛親眼看見一個(gè)柔柔弱弱的女子形象。

紅樓春趣課后反思

《紅樓春趣》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動(dòng)的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)本篇課文，要求學(xué)生能大致讀懂課文就可以了。

教學(xué)中,簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》、作者及寫作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流，在小組交流中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中使學(xué)生懂得多讀書、多思考、多借鑒。

通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古代小說通過人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造人物形象的方法，以及通過這幾個(gè)方面對(duì)人物形象進(jìn)行賞析的方法。

以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于2021紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助，更多精彩的教學(xué)教案設(shè)計(jì)，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站。

7、《可愛的西沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、感受西沙群島的美麗富饒。

3、能聯(lián)系上下文理解“五光十色”、“蠕動(dòng)”、“瑰麗”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)語(yǔ)言文字之美。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)正確流利有感情地朗讀課文的能力

2、提高聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

情感目標(biāo)：

通過理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)生熱愛西沙群島，熱愛祖國(guó)的情感。

重難點(diǎn)：通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。

教學(xué)方法：讀悟結(jié)合。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25、可愛的西沙群島，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下西沙群島或說說西沙群島給你什么樣的印象？

過渡：同學(xué)們說得真不錯(cuò)，作者是從哪幾方面來(lái)寫西沙群島的美麗、富饒的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。

二、探究學(xué)習(xí)第1自然段

1、指名讀文，其它同學(xué)想：這一自然段有幾句話？主要寫什么？

2、交流匯報(bào)。

3、出示西沙群島圖，生進(jìn)一步了解西沙群島所處位置，同時(shí)從圖上整體感知西沙群島的美麗。

三、探究2-5自然段

1、自由讀文，想：課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了西沙群島的美麗富饒？從哪幾方面介紹的？

2、交流匯報(bào)。

3、師總結(jié)板書：海水、海里、海灘、海島。

A、探究海水段（2自然段）

（1）指名讀文，說說你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

（2）交流匯報(bào)讀文所得。

（3）找出文中表現(xiàn)顏色的詞，并理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語(yǔ)。

（4）想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎？為什么？

（5）想象海水還有哪些顏色。[進(jìn)一步體會(huì)海水顏色之多，之美]

（6）理解海水為什么會(huì)呈現(xiàn)如此多的顏色，用“因?yàn)?hellip;…所以……”說一說。

（7）根據(jù)理解感情朗讀，體悟海水這美。

（8）出示西沙群島海水圖。[讓生進(jìn)一步感受海水之美]

過渡：剛才我們欣賞了西沙群島的海水，感受到了西沙群島的美麗，接下來(lái)讓我們?cè)俚胶５资鞘裁礃拥?，給你什么感覺？

B、探究海底段（3、4自然段）。

（1）先請(qǐng)同學(xué)們看書上的插圖，看看圖上有什么？[從圖上初感海底的美麗、富饒]

（2）指名讀3、4自然段，想西沙群島海底有什么？它們有什么特點(diǎn)？從什么地方看出來(lái)？讀文后你體會(huì)到了什么？

（3）交流匯報(bào)

（4）師總結(jié)板書

珊瑚多各種各樣有的……有的……

海參多到處

大龍蝦威武全身披甲

魚多數(shù)不勝數(shù)有的……有的……

物產(chǎn)豐富

（5）理解“蠕動(dòng)”、“威武”，引導(dǎo)生邊做動(dòng)作邊理解這幾個(gè)詞，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)它們的特點(diǎn)。

（6）展開想象用“有的……有的……有的……”說話體會(huì)西沙群島海底魚多。

（7）用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。

（8）生根據(jù)理解體會(huì)感情朗讀升華的理解。

（9）對(duì)生朗讀不到位的地方師聲情并茂地范讀。[用自己的情感染學(xué)生，讓生無(wú)形中模仿著讀，加深理解[

C、用同樣的方法探究海灘段（5自然段）。

讀——想——找——悟——讀

讀文寫了什么找特點(diǎn)體會(huì)到什么感情讀

有什么特點(diǎn)有何感受升華理解

過渡：五顏六色數(shù)不清的貝殼很吸引人，龐大的海龜也特有趣，西沙群島好玩的地方很多，下面讓我們?cè)偃?ldquo;鳥的天堂”看看吧。

D、探究島上段（6自然段）

（1）發(fā)揮想象，說說你想象中的鳥的天堂是什么樣的？

（2）讀文看課文中是怎么寫的？課文中“鳥的天堂”是什么樣的？找出相關(guān)詞句，進(jìn)一步體會(huì)鳥多。

（3）根據(jù)理解感情朗讀。

（4）師范讀后生感情朗讀。

（5）用最簡(jiǎn)略的話說出西沙群島是個(gè)什么樣的地方？

E、齊讀最后一段，學(xué)習(xí)作者先總寫，再分寫，最后再總寫的寫法。

四、訓(xùn)練設(shè)計(jì)“課文內(nèi)容我知道”。

我知道西沙群島在，是我國(guó)的，課文從、、、這幾個(gè)方面介紹了西沙群島，海水寫了多，海底寫了、、、和

，主要寫多，海難上寫了和多，島上寫了多。

五、作業(yè)超布

1、以導(dǎo)游的身份向大家介紹西沙群島。

2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。

3、積累用文中自己喜歡的段落、詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

25、可愛的西沙群島

總說分說總說

風(fēng)景優(yōu)美海水：顏色多

海底：珊瑚、海參、龍蝦、魚（多）

物產(chǎn)豐富海灘：貝殼、海龜（多）

海島：鳥（多）

反思：本篇課文篇幅較長(zhǎng)，要掌握的東西較多，所要培養(yǎng)的能力也較多，故在教學(xué)中必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用切實(shí)有效的教學(xué)方法，因此在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上我力求通過讓生體會(huì)語(yǔ)言文字的美，讓生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維，掌握一種吸收、處理，運(yùn)用知識(shí)的方法去拓展生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，發(fā)展新的思維、語(yǔ)言，提升多方面的能力，通過教學(xué)我自認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理成功，尤其是在第3、4自然段的教學(xué)中有幾個(gè)詞需要生理解，如“蠕動(dòng)”、“威武”這幾個(gè)詞生理解起來(lái)較抽象，在教學(xué)中為了節(jié)省時(shí)間，并且形象具體地讓生理解，我引導(dǎo)生借用肢體語(yǔ)言，通過做動(dòng)作來(lái)理解，起到了很好的效果，這樣把抽象的東西直觀化了，降低了生的理解難度，還有一點(diǎn)感觸較深的是朗讀的指導(dǎo)，不能注重朗讀技巧的指導(dǎo)，而是讓生在有所悟的基礎(chǔ)上自已體會(huì)，自已感情朗讀，同時(shí)教師的示范性朗讀也不能忽視它能起到很好的示范作用，讓生通過聽老師的感情朗讀，再結(jié)合自己的理解，然后模仿著讀，效果很不錯(cuò)，我認(rèn)為教師的范讀有時(shí)能勝過錄音朗讀的效果，這種方法雖原始，但值得借鑒，美中不足之處是課上給學(xué)生留的思考時(shí)間不太充足，致使個(gè)別學(xué)生發(fā)言不太積極。

 

8、尊嚴(yán)說課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)反思

 一、科目：語(yǔ)文

二、教材：

《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的那句話。

三、教學(xué)方法：

因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

四、學(xué)法：

本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：

（一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。

（二）課文插圖。

五、教學(xué)過程：

這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟。

（一）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）

（二）自學(xué)質(zhì)疑

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）

2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他為什么不高興？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來(lái)？為什么他會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）

陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。

1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）

2、說一說、演一演、議一議

（1）說一說

學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。

（2）演一演

在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）

（3）議一議

為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”？

引導(dǎo)討論要放開，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說說自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言；有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）

（四）交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言

格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。）

（五）教師總結(jié)并布置作業(yè)

1、總結(jié)

課文是運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。

2、作業(yè)布置

（1）模仿格言的寫法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來(lái)。（如：尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴(yán)不可棄之。）

（2）課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴(yán)》有感

（3）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。

以上幾個(gè)步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。

板書：

逃難人

7*

尊嚴(yán)

（哈默）

石油大王

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《尊嚴(yán)》說課設(shè)計(jì),尊嚴(yán)，希望對(duì)你有幫助！

9、全神貫注說課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)反思

 一、說教材

《全神貫注》是六年制小語(yǔ)第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文講法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),對(duì)他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的2、3、4自然段。作者通過對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。要學(xué)生理解羅丹忘我的工作情景，是教學(xué)的難點(diǎn)。全文共分五個(gè)自然段，段與段銜接非常緊密、緊緊圍繞全神貫注這條主線展開。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。

2、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思。體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

3、在給課文分段，歸納段意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。

4、感情朗讀課文。

這篇課文分三課時(shí)進(jìn)行，

第一課時(shí)：

初讀課文，整體感知，劃分邏輯段。

自學(xué)生字詞，檢查評(píng)議，書寫生字。

再讀課文，劃出寫羅丹全神貫注的句子。

第三課時(shí)：講讀第三邏輯段，理解芡威格話的含義，總結(jié)全文，弄清段與段之間聯(lián)系。感情朗讀，完成課后作業(yè)。

這里我單說第二課時(shí)：揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段。依據(jù)板書，弄清1—4自然段之間的聯(lián)系。

二、說教法

根據(jù)教學(xué)目的2、3兩項(xiàng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“質(zhì)疑問難——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。

課文第二自然段敘述“羅丹一會(huì)上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰(shuí)在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。……”這些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)反映他全神貫注地工作情景。對(duì)于10歲左右的孩子，理解這些內(nèi)容，體會(huì)這種意境有一定難度。如果單憑教師的講解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。我一反常規(guī)教法，讓學(xué)生針對(duì)羅丹的每一種表現(xiàn)大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，然后逐個(gè)解決問題。這就把難點(diǎn)化分為許多小問題。減緩了教學(xué)的坡度。接著讓學(xué)生看幻燈片，用自己的語(yǔ)言把幻燈片的內(nèi)容敘述出來(lái)。最后再由教師引讀文中的句子，弄清作者是怎樣描寫的。對(duì)于1、3、4自然段中的對(duì)話,主要采用感情朗讀的方法體會(huì)人物的情感,從而理解這些重點(diǎn)詞句。

為什么要采用這樣的方法呢？因?yàn)?ldquo;學(xué)起源于思，思起源疑”。教學(xué)中問題的提出由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣。由學(xué)生提出能消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生看圖說話，是培想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。讓學(xué)生在理解羅丹全神貫注工作的每一個(gè)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，看幻燈片用自己的話把羅丹忘我工作的情景敘述出來(lái)，既是對(duì)前一教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，又是對(duì)學(xué)生想象力和口頭表達(dá)力的鍛煉，是教學(xué)過程的一個(gè)升華。本冊(cè)教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解。”我對(duì)課文1、3、4自然段中的重點(diǎn)句子(主要是人物的對(duì)話)，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

四、說教學(xué)過程

(一)揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，請(qǐng)大家看課題，這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？(注意力高度集中)，學(xué)完這課后，你對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的意思會(huì)有更深的理解。

2、課文講誰(shuí)、因什么事而全神貫注？(羅丹因修改女像而全神貫注)

3、請(qǐng)大家打開書，誰(shuí)能用小標(biāo)題的形式說說課文分哪四部分？(教師板書：看女像、改女像、忘朋友、談感受)

4、昨天的預(yù)習(xí)中我們劃出了每段中描寫羅丹全神貫注的句子，我們這節(jié)課的任務(wù)，就是通過對(duì)這些重點(diǎn)句的理解，體會(huì)大藝術(shù)家羅丹是怎樣忘我的工作的。

(二)讀議結(jié)合，理解課文的重點(diǎn)句段。

1、抽生讀第一自然段中描寫羅丹全神貫注的句子，教師引導(dǎo)分析羅丹語(yǔ)言中的感嘆號(hào)和兩個(gè)省略號(hào)的作用，體會(huì)羅丹一邊觀察一邊思考，一邊說的情景。

2、感情朗讀這段話，加深理解。

3、抽人讀第二段中表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，其他同學(xué)一邊聽，一邊思考，針對(duì)羅丹的每一個(gè)表現(xiàn)各提一個(gè)意義的問題：

(1)他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退在干什么？

(2)他嘴里嘰哩咕嚕的在說什么？

(3)眼里閃著異樣的光是什么意思？爭(zhēng)吵什么？

(4)他把地板踩得吱吱響是在干什么？

(5)他的情緒為什么更加激動(dòng)了？

(6)他為什么像喝醉了酒一樣？

(7)為什么作者要寫他癡癡地微笑？

4、抽生對(duì)以上問題一一回答。

5、看幻燈片，把以上問題連起來(lái)，說說羅丹全神貫注工作的情形。

羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，從不同角度反復(fù)琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地仿佛在說：應(yīng)該這樣改，這樣改更有風(fēng)采，那樣改缺乏魅力，說著說著，他眼睛一亮，找到了最佳方案。于是他熟練地操起抹刀修改起來(lái)，越改越滿意，越改越激動(dòng)。他如癡如醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小時(shí)以后，他終于改好了，舒心地對(duì)著女像癡癡地笑了。

6、作者是怎樣描寫的呢？請(qǐng)?jiān)跁袭嫵雒鑼懥_丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。

7、教師引讀。

8、自己讀3、4自然段，想這段主要寫什么？這段與表現(xiàn)羅丹全神貫注有作用？(這段寫茨威格被關(guān)在羅丹的工作室里。能進(jìn)一步說明他全神貫注地工作。)

9、朗讀人物對(duì)話，體會(huì)羅丹雖已修改完女像，但思想還沉浸在剛才的工作中，所以差點(diǎn)把芡威格鎖在房?jī)?nèi)，充分說明羅丹全神貫注地工作。

(三)依據(jù)板書，說說1—4自然段之間的聯(lián)系。(這幾段僅僅圍繞課題來(lái)寫?？磁駮r(shí)羅丹全神貫注地觀察、發(fā)現(xiàn)問題。改女像時(shí)如癡如醉地工作。改完女像還沉浸在創(chuàng)作的境界中，差點(diǎn)兒把朋友鎖在房里。)

五、說板書

看女像

皺著眉頭

全

一會(huì)兒……一會(huì)兒

嘰哩咕嚕

神

改女像

異樣的光

爭(zhēng)吵

揮動(dòng)

貫

喝醉酒

癡笑

注

忘朋友

徑自出門

談感受

如果……就……

這樣的板書設(shè)計(jì),清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對(duì)不懂問題提問,體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《全神貫注》說課設(shè)計(jì),全神貫注，希望對(duì)你有幫助！

10、觸摸春天說課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于觸摸春天說課設(shè)計(jì)_課堂實(shí)錄_案例_教學(xué)實(shí)錄_教后感_教學(xué)反思_課文，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見！

這篇課文描寫了一個(gè)盲女孩在花香的引導(dǎo)下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來(lái)張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動(dòng)，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)，從表入里，逐步加深理解。首先是描述春天，走進(jìn)春天。我讓學(xué)生用自己的話描述眼中的春天，激起他們對(duì)美好春天的回憶；然后是引導(dǎo)感悟，熱愛春天。我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才指導(dǎo)的讀書方法對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。

二、教學(xué)策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在具體的教學(xué)過程中，我是這樣做的：

1、在體驗(yàn)中感知，在想象中感悟。首先，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜對(duì)生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常劤鲎约旱母惺?；在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么；在理解“從未體驗(yàn)過的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜在這樣的地方對(duì)生活會(huì)有什么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對(duì)話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛。

2、從文本中來(lái)，到文本中去。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”教學(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，對(duì)春天的熱愛，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語(yǔ)感，訓(xùn)練了思維。

3、把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在理解含義深刻的句子時(shí)，圍繞“安靜神奇的靈性來(lái)自哪里”這個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀書，然后讓學(xué)生通過自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的方式理解其他句子。

4、以情促讀，以寫促悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，個(gè)別讀、集體讀、對(duì)讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動(dòng)，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語(yǔ)言的描述、音樂的渲染營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。在理解中心句時(shí)，聯(lián)系文中的安靜談出自己的理解之后，我又提供相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們寫下自己從中受到的啟發(fā)或感悟。通過文字表達(dá)讓他們內(nèi)化語(yǔ)言，從不同的角度對(duì)生活進(jìn)行初步的思考，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)，精神成長(zhǎng)互為資源，共同促進(jìn)，形成正確的價(jià)值觀。

5、補(bǔ)充資料，擴(kuò)展閱讀。在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我補(bǔ)充了一些相關(guān)的圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊其他的人如何感受生活的樂趣，創(chuàng)造屬于自己的生活，然后通過想一想，寫一寫，讀一讀的方式升華情感，增強(qiáng)感悟。這樣就把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)了，把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

總之，本課的教學(xué)，我力爭(zhēng)在朗讀中感悟語(yǔ)言，在想象中補(bǔ)充語(yǔ)言，在說話中訓(xùn)練語(yǔ)言，在閱讀中積累語(yǔ)言，在寫作中發(fā)展語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

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