《《美麗的丹頂鶴》綜合活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《美麗的丹頂鶴》綜合活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《美麗的丹頂鶴》綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)

課題：《美麗的丹頂鶴》（蘇教版九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)第20課）

2、了解國(guó)家一級(jí)保護(hù)鳥(niǎo)類——丹頂鶴的生活習(xí)性、體形特點(diǎn)和優(yōu)美的姿態(tài)。

3、體會(huì)到丹頂鶴的珍貴，認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)類都足我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)該自覺(jué)主動(dòng)地保護(hù)它們。

課時(shí)：一課時(shí)

準(zhǔn)備：（1）學(xué)上去動(dòng)物園觀察丹頂鶴，搜集有關(guān)丹頂鶴的資料、圖片。

（2）教師準(zhǔn)備錄像、圖片，整理關(guān)于丹頂鶴以及珍稀野生動(dòng)物生存狀況的資料。

步驟：

1、匯報(bào)、交流。

說(shuō)說(shuō)自己觀察到的丹頂鶴的樣子和生活情況，談淡有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)。

2、看錄像。

（1）了解丹頂鶴在自然保護(hù)區(qū)的生活情況以及遷徙的習(xí)性。

（2）欣賞丹頂鶴美麗的色彩和高雅的姿態(tài)以及動(dòng)聽(tīng)的傳說(shuō)。

（3）感受丹頂鶴的自由自在，領(lǐng)悟保護(hù)野生動(dòng)物的必要性。

3、學(xué)課文。

（1）引導(dǎo)朗讀，體會(huì)丹頂鶴的美麗。

問(wèn)：丹頂鶴關(guān)在哪兒？人民為什么稱它們?yōu)椤暗ろ旡Q”？丹頂鶴的體形和姿態(tài)怎么樣?（2）結(jié)合理解“無(wú)憂無(wú)慮”，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴生活得怎樣。

（3）你喜歡丹頂鶴嗎?你準(zhǔn)備為這些瀕臨滅絕的鳥(niǎo)兒做些什么?

4、閱讀資料卡片。描繪自己的丹頂鶴。

5、認(rèn)識(shí)一種鳥(niǎo)，畫(huà)出它的樣子，摘錄它的生活習(xí)性。

一、瀕臨滅絕的丹頂鶴

在中國(guó)、朝鮮和日本，人們常把丹頂鶴作為長(zhǎng)壽的象征。它們生活在沼澤或淺水地帶，性情高雅，形態(tài)美麗，素以喙、頸、腿“三長(zhǎng)”著稱。它身披潔白羽毛，頸為暗褐色，次級(jí)飛羽是黑色的。特別是裸露的朱紅色頭頂，好像一頂小紅帽，因此得名。

丹頂鶴是典型的候鳥(niǎo)，每年隨季節(jié)氣候的變化，有規(guī)律地南北遷徙。它多棲息在沼澤地帶，主要以魚(yú)、蝦、貝類和植物根莖為食。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界野生丹頂鶴的總數(shù)僅1200只左右，我國(guó)約占總數(shù)的60％左右，屬于國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

二、保護(hù)野生動(dòng)物植物的意義

1、野生動(dòng)植物具有環(huán)境生態(tài)效應(yīng)。在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間、生物與非生物之間是在不斷地、相對(duì)穩(wěn)定地進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的，如果其中某一環(huán)節(jié)受到天然的或人為的破壞，將影響到整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡，給生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難。

2、野生動(dòng)植物具有重大的科研價(jià)值。通過(guò)對(duì)野生動(dòng)物的研究，可以了解生物的進(jìn)化規(guī)律及環(huán)境的變遷。

3、野生動(dòng)植物種源是重要的基固庫(kù)。野生動(dòng)植物的物種中有著各種優(yōu)良品質(zhì)的基固，為人類進(jìn)行生物工程的研究提高各種豐富的基固材料，對(duì)培植優(yōu)良動(dòng)植物品質(zhì)提供了可能。

4、野生動(dòng)植物資源具有重大經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但是必須以保護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)環(huán)境為前提。

三、自然保護(hù)區(qū)

自然保護(hù)區(qū)是指法律上確認(rèn)的為達(dá)到特定保護(hù)目的而進(jìn)行調(diào)節(jié)或管理的一片公有或私有土地或水域。自然保護(hù)區(qū)主要是保護(hù)地球上的生物種群及其生存環(huán)境。丹頂鶴生活在鹽城國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)中。

四、環(huán)境警告牌

現(xiàn)在世界上有1200種動(dòng)物瀕臨滅絕，每天將有一種動(dòng)物從地球上消失。

1、中國(guó)的大熊貓如今只存在1000只左右。

2、1969年亞洲生存著6000只老虎，到1972年只剩下1800只。

3、大猩猩被視為大型類人猿的唯一代表，如今只剩下2500只。

4、非洲犀牛只有200頭，而20年前有2萬(wàn)頭。

五、關(guān)于鳥(niǎo)類

在所有的動(dòng)物中，鳥(niǎo)美是唯一有羽毛的。與哺乳類動(dòng)物一樣，鳥(niǎo)也是恒溫動(dòng)物，而且平均體溫要比哺乳動(dòng)物高出10攝氏度左右。鳥(niǎo)的繁殖方式是卵生。鳥(niǎo)有翼，還有流線型的身體，所以能在天空中自由自在飛翔。

鳥(niǎo)是陸生脊椎動(dòng)物。世界上現(xiàn)有9000多種。鳥(niǎo)對(duì)人類很重要，這不僅是因?yàn)樗鼈冇薪k爛多彩的羽毛，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌喉，更重要的是鳥(niǎo)能夠消滅害蟲(chóng)，為維護(hù)生態(tài)平衡作出巨大的貢獻(xiàn)。

2、《美麗的丹頂鶴》綜合活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《美麗的丹頂鶴》綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)

課題：《美麗的丹頂鶴》（蘇教版九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)第20課）

2、了解國(guó)家一級(jí)保護(hù)鳥(niǎo)類——丹頂鶴的生活習(xí)性、體形特點(diǎn)和優(yōu)美的姿態(tài)。

3、體會(huì)到丹頂鶴的珍貴，認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)類都足我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)該自覺(jué)主動(dòng)地保護(hù)它們。

課時(shí)：一課時(shí)

準(zhǔn)備：（1）學(xué)上去動(dòng)物園觀察丹頂鶴，搜集有關(guān)丹頂鶴的資料、圖片。

（2）教師準(zhǔn)備錄像、圖片，整理關(guān)于丹頂鶴以及珍稀野生動(dòng)物生存狀況的資料。

步驟：

1、匯報(bào)、交流。

說(shuō)說(shuō)自己觀察到的丹頂鶴的樣子和生活情況，談淡有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)。

2、看錄像。

（1）了解丹頂鶴在自然保護(hù)區(qū)的生活情況以及遷徙的習(xí)性。

（2）欣賞丹頂鶴美麗的色彩和高雅的姿態(tài)以及動(dòng)聽(tīng)的傳說(shuō)。

（3）感受丹頂鶴的自由自在，領(lǐng)悟保護(hù)野生動(dòng)物的必要性。

3、學(xué)課文。

（1）引導(dǎo)朗讀，體會(huì)丹頂鶴的美麗。

問(wèn)：丹頂鶴關(guān)在哪兒？人民為什么稱它們?yōu)椤暗ろ旡Q”？丹頂鶴的體形和姿態(tài)怎么樣?（2）結(jié)合理解“無(wú)憂無(wú)慮”，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴生活得怎樣。

（3）你喜歡丹頂鶴嗎?你準(zhǔn)備為這些瀕臨滅絕的鳥(niǎo)兒做些什么?

4、閱讀資料卡片。描繪自己的丹頂鶴。

5、認(rèn)識(shí)一種鳥(niǎo)，畫(huà)出它的樣子，摘錄它的生活習(xí)性。

一、瀕臨滅絕的丹頂鶴

在中國(guó)、朝鮮和日本，人們常把丹頂鶴作為長(zhǎng)壽的象征。它們生活在沼澤或淺水地帶，性情高雅，形態(tài)美麗，素以喙、頸、腿“三長(zhǎng)”著稱。它身披潔白羽毛，頸為暗褐色，次級(jí)飛羽是黑色的。特別是裸露的朱紅色頭頂，好像一頂小紅帽，因此得名。

丹頂鶴是典型的候鳥(niǎo)，每年隨季節(jié)氣候的變化，有規(guī)律地南北遷徙。它多棲息在沼澤地帶，主要以魚(yú)、蝦、貝類和植物根莖為食。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界野生丹頂鶴的總數(shù)僅1200只左右，我國(guó)約占總數(shù)的60％左右，屬于國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

二、保護(hù)野生動(dòng)物植物的意義

1、野生動(dòng)植物具有環(huán)境生態(tài)效應(yīng)。在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間、生物與非生物之間是在不斷地、相對(duì)穩(wěn)定地進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的，如果其中某一環(huán)節(jié)受到天然的或人為的破壞，將影響到整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡，給生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難。

2、野生動(dòng)植物具有重大的科研價(jià)值。通過(guò)對(duì)野生動(dòng)物的研究，可以了解生物的進(jìn)化規(guī)律及環(huán)境的變遷。

3、野生動(dòng)植物種源是重要的基固庫(kù)。野生動(dòng)植物的物種中有著各種優(yōu)良品質(zhì)的基固，為人類進(jìn)行生物工程的研究提高各種豐富的基固材料，對(duì)培植優(yōu)良動(dòng)植物品質(zhì)提供了可能。

4、野生動(dòng)植物資源具有重大經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但是必須以保護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)環(huán)境為前提。

三、自然保護(hù)區(qū)

自然保護(hù)區(qū)是指法律上確認(rèn)的為達(dá)到特定保護(hù)目的而進(jìn)行調(diào)節(jié)或管理的一片公有或私有土地或水域。自然保護(hù)區(qū)主要是保護(hù)地球上的生物種群及其生存環(huán)境。丹頂鶴生活在鹽城國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)中。

四、環(huán)境警告牌

現(xiàn)在世界上有1200種動(dòng)物瀕臨滅絕，每天將有一種動(dòng)物從地球上消失。

1、中國(guó)的大熊貓如今只存在1000只左右。

2、1969年亞洲生存著6000只老虎，到1972年只剩下1800只。

3、大猩猩被視為大型類人猿的唯一代表，如今只剩下2500只。

4、非洲犀牛只有200頭，而20年前有2萬(wàn)頭。

五、關(guān)于鳥(niǎo)類

在所有的動(dòng)物中，鳥(niǎo)美是唯一有羽毛的。與哺乳類動(dòng)物一樣，鳥(niǎo)也是恒溫動(dòng)物，而且平均體溫要比哺乳動(dòng)物高出10攝氏度左右。鳥(niǎo)的繁殖方式是卵生。鳥(niǎo)有翼，還有流線型的身體，所以能在天空中自由自在飛翔。

鳥(niǎo)是陸生脊椎動(dòng)物。世界上現(xiàn)有9000多種。鳥(niǎo)對(duì)人類很重要，這不僅是因?yàn)樗鼈冇薪k爛多彩的羽毛，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌喉，更重要的是鳥(niǎo)能夠消滅害蟲(chóng)，為維護(hù)生態(tài)平衡作出巨大的貢獻(xiàn)。

3、美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì) 美麗的丹頂鶴教案

　　提到丹頂鶴，人們的腦海中往往會(huì)出現(xiàn)一群亭亭玉立的仙鶴挺胸昂首、回步轉(zhuǎn)頸的身影，那么課文中的丹頂鶴又是什么樣的呢?下面小編為大家?guī)?lái)美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)最新，供大家參考。

　　教材分析：

　　教科版語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元以“可愛(ài)的動(dòng)物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫(huà)雞》兩篇擴(kuò)展閱讀課文，使學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)動(dòng)物，人與自然和諧相處的道理。

　　《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫(xiě)丹頂鶴的。以“美麗”來(lái)界定丹頂鶴，表明文章內(nèi)容一定著眼于描寫(xiě)丹頂鶴的美。本文有4個(gè)自然段，第一自然段：寫(xiě)春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫(xiě)美麗的丹頂鶴及其名字的由來(lái)。第三自然段：寫(xiě)可愛(ài)的丹頂鶴及美好的傳說(shuō)。第四自然段：寫(xiě)丹頂鶴的故鄉(xiāng)及我們要愛(ài)護(hù)自然保護(hù)區(qū)。課文主要寫(xiě)了丹頂鶴美麗的外形、生理特點(diǎn)、生活習(xí)性及故鄉(xiāng)。告訴我們保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要性。

　　這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對(duì)丹頂鶴有了基本的了解，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫(xiě)作特點(diǎn)是：1、對(duì)丹頂鶴的介紹既全面又重點(diǎn)突出。2、敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明綜合運(yùn)用。

　　教學(xué)理念：

　　新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自信心、自覺(jué)性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)頁(yè)字旁(頁(yè))。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

　　3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴;結(jié)合課外對(duì)“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然的和諧相處的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫(xiě)字;正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解、想象重點(diǎn)詞句，背誦二、三自然段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、丹頂鶴圖片。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入

　　小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來(lái)了一群可愛(ài)的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢?瞧!他們來(lái)了。

　　(學(xué)生觀看多媒體課件)

　　師敘述：春天來(lái)了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來(lái)。

　　師：你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面嗎?

　　生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。

　　生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。

　　生：……

　　師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥(niǎo)的動(dòng)物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎?今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。

　　(板書(shū)課題)

　　生：齊讀課題。

　　過(guò)渡：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。讓我們趕快走進(jìn)課文去看看

　　吧!

　　二、初讀課文

　　1、生自由讀課文：

　　師：根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢?教師給你們1分鐘時(shí)間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。

　　2、開(kāi)展“我讀對(duì)了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)互讀課文

　　3、再讀課文

　　師：同學(xué)們?cè)囈辉嚕豢雌匆裟隳馨颜n文讀正確，讀通順。

　　4、分段指名讀

　　師：好!我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎?一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會(huì)你和他比一比，開(kāi)始吧!

　　(第一自然段)：哪位同學(xué)大膽地告訴大家“我想讀”

　　評(píng)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。

　　(第二自然段)：請(qǐng)你的好朋友來(lái)接著讀好嗎?

　　(第三自然段)：老師也想讀，不過(guò)這幾天老師感冒了，誰(shuí)能幫老師 讀一讀呢?

　　(第四自然段)：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的'同學(xué)就請(qǐng)你主動(dòng)站起來(lái)讀一讀吧。

　　三、互動(dòng)識(shí)字，鞏固字形

　　1、課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請(qǐng)出來(lái)吧。

　　(出示生字、生詞卡片)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小教官，點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。

　　2、自主合作，記憶字形。

　　師：你有什么好辦法記住這些生字，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　師：同桌教你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字?還有哪些字學(xué)起來(lái)遇到了困難?

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，感受漢字之美

　　1)觀察書(shū)上田字格里的字，你認(rèn)為哪些字最難寫(xiě)?

　　2)多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書(shū)空。

　　3)余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示。

　　第二課時(shí)

　　一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。

　　1、出示本課生字

　　師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎?

　　師：聽(tīng)了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)€游戲，你們高興嗎?

　　生：(做識(shí)字游戲)

　　2、看來(lái)這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語(yǔ)文課上我們還認(rèn)識(shí)了一群新朋友，它們是——(出示圖片)

　　師：板書(shū)，丹頂鶴

　　師：你們覺(jué)得這群新朋友怎么樣?

　　師：在丹頂鶴前板書(shū)，美麗的

　　二、感悟想象，品讀課文

　　(一)學(xué)習(xí)第二自然段

　　過(guò)渡：是啊!多美麗的丹頂鶴呀!那么課文中是怎樣寫(xiě)的呢?

　　我們來(lái)看看課文的第二自然段。

　　1、自由讀一讀，想一想這一段寫(xiě)了丹頂鶴的什么美?想一

　　想，哪個(gè)詞或哪句話寫(xiě)出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎?

　　2、這段寫(xiě)了丹頂鶴的什么美?(板書(shū)：顏色美)

　　師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色?

　　師：丹頂鶴的外衣多美麗啊!你能把手中的丹頂鶴變得

　　更漂亮嗎?讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。

　　生：給丹頂鶴涂顏色。

　　3、哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下!

　　師：哦，你為什么要涂這些顏色?能用書(shū)中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　4、小朋友怎么讀才能讓那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?自由讀，我們比一比誰(shuí)讀的美!

　　5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!

　　(抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀)

　　6、感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

　　(二)學(xué)習(xí)第三自然段

　　過(guò)渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢!

　　1、小組合作學(xué)習(xí)

　　師：書(shū)上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說(shuō)一說(shuō)，丹頂鶴還有哪些地方美麗。

　　2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。

　　3、交流體會(huì)

　　1)、脖子長(zhǎng)，腿長(zhǎng)，嘴長(zhǎng)

　　師：從這可以看出丹頂鶴的什么美?(板書(shū)：體形美)

　　(出示圖片觀賞)

　　師：你們知道丹頂鶴這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系嗎?

　　師：因?yàn)樗钤谒?，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛(ài)。

　　師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出來(lái)嗎?

　　2)、匯報(bào)第二句

　　師：指圖(引吭高歌)你們看這只丹頂鶴在干什么?這只丹頂鶴放開(kāi)喉嚨高聲的叫,課文用了一個(gè)什么詞?誰(shuí)找到了?

　　師：指圖(展翅飛翔)這只丹頂鶴在干什么?誰(shuí)能用文中的話說(shuō)一說(shuō)?

　　師：這里說(shuō)了丹頂鶴的什么美?(板書(shū)：姿態(tài)美)

　　能把你的感受讀出來(lái)嗎?

　　師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛(ài)呀!它還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字呢?你知道它怎么由來(lái)的嗎?

　　3)匯報(bào)第三句

　　生：介紹丹頂鶴的名字。(師板書(shū)：傳說(shuō)美)

　　師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說(shuō)也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來(lái)欣賞它的那份美麗吧。(放錄像)

　　4、多美的丹頂鶴呀!你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢?請(qǐng)拿起書(shū)，齊讀二，三自然段。

　　(三)學(xué)習(xí)一，四自然段。

　　過(guò)渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來(lái)，生活在哪呀?你們想不想知道?自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方可以問(wèn)問(wèn)你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。

　　1、你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?

　　2、隨生匯報(bào)，師介紹。

　　1)、丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥(niǎo)，叫聲洪亮。

　　2)、觀看課件(扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的風(fēng)景)

　　3)、丹頂鶴是候鳥(niǎo)，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過(guò)冬。

　　3、為什么要為丹頂鶴建保護(hù)區(qū)呢?

　　4、你還有什么保護(hù)丹頂鶴的好辦法?

　　三、拓展延伸，深入體驗(yàn)

　　師：假如你是扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的一名小導(dǎo)游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢?

　　(播放錄像，小導(dǎo)游介紹)

　　四、總結(jié)課文，升華情感

　　師：同學(xué)們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。(放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉

　　敘述:就在十幾年前有這樣一個(gè)可愛(ài)的女大學(xué)生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛(ài)她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　16 美麗的丹頂鶴

　　顏色美 姿態(tài)美

　　體形美 傳說(shuō)美

　　以上就是小編整理的美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)最新內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助，本網(wǎng)站還有更多語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，期待你的解鎖與關(guān)注。

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4、美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì) 美麗的丹頂鶴教案反思

美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)，《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。下面小編為大家?guī)?lái)美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧！

美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)

教材分析：

教科版語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元以“可愛(ài)的動(dòng)物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫(huà)雞》兩篇擴(kuò)展閱讀課文，使學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)動(dòng)物，人與自然和諧相處的道理。

《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫(xiě)丹頂鶴的。以“美麗”來(lái)界定丹頂鶴，表明文章內(nèi)容一定著眼于描寫(xiě)丹頂鶴的美。本文有4個(gè)自然段，第一自然段：寫(xiě)春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫(xiě)美麗的丹頂鶴及其名字的由來(lái)。第三自然段：寫(xiě)可愛(ài)的丹頂鶴及美好的傳說(shuō)。第四自然段：寫(xiě)丹頂鶴的故鄉(xiāng)及我們要愛(ài)護(hù)自然保護(hù)區(qū)。課文主要寫(xiě)了丹頂鶴美麗的外形、生理特點(diǎn)、生活習(xí)性及故鄉(xiāng)。告訴我們保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要性。

這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對(duì)丹頂鶴有了基本的了解，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫(xiě)作特點(diǎn)是：1、對(duì)丹頂鶴的介紹既全面又重點(diǎn)突出。2、敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明綜合運(yùn)用。

教學(xué)理念：

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自信心、自覺(jué)性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)頁(yè)字旁(頁(yè))。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴;結(jié)合課外對(duì)“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然的和諧相處的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字;正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解、想象重點(diǎn)詞句，背誦二、三自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、丹頂鶴圖片。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入

小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來(lái)了一群可愛(ài)的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢?瞧!他們來(lái)了。

(學(xué)生觀看多媒體課件)

師敘述：春天來(lái)了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來(lái)。

師：你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面嗎?

生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。

生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。

生：……

師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥(niǎo)的動(dòng)物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎?今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。

(板書(shū)課題)

生：齊讀課題。

過(guò)渡：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。讓我們趕快走進(jìn)課文去看看

吧!

二、初讀課文

1、生自由讀課文：

師：根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢?教師給你們1分鐘時(shí)間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。

2、開(kāi)展“我讀對(duì)了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)互讀課文

3、再讀課文

師：同學(xué)們?cè)囈辉嚕豢雌匆裟隳馨颜n文讀正確，讀通順。

4、分段指名讀

師：好!我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎?一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會(huì)你和他比一比，開(kāi)始吧!

(第一自然段)：哪位同學(xué)大膽地告訴大家“我想讀”

評(píng)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。

(第二自然段)：請(qǐng)你的好朋友來(lái)接著讀好嗎?

(第三自然段)：老師也想讀，不過(guò)這幾天老師感冒了，誰(shuí)能幫老師 讀一讀呢?

(第四自然段)：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的'同學(xué)就請(qǐng)你主動(dòng)站起來(lái)讀一讀吧。

三、互動(dòng)識(shí)字，鞏固字形

1、課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請(qǐng)出來(lái)吧。

(出示生字、生詞卡片)

師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小教官，點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。

2、自主合作，記憶字形。

師：你有什么好辦法記住這些生字，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

師：同桌教你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字?還有哪些字學(xué)起來(lái)遇到了困難?

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，感受漢字之美

1)觀察書(shū)上田字格里的字，你認(rèn)為哪些字最難寫(xiě)?

2)多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書(shū)空。

3)余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示。

第二課時(shí)

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。

1、出示本課生字

師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎?

師：聽(tīng)了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)€游戲，你們高興嗎?

生：(做識(shí)字游戲)

2、看來(lái)這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語(yǔ)文課上我們還認(rèn)識(shí)了一群新朋友，它們是——(出示圖片)

師：板書(shū)，丹頂鶴

師：你們覺(jué)得這群新朋友怎么樣?

師：在丹頂鶴前板書(shū)，美麗的

二、感悟想象，品讀課文

(一)學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：是啊!多美麗的丹頂鶴呀!那么課文中是怎樣寫(xiě)的呢?

我們來(lái)看看課文的第二自然段。

1、自由讀一讀，想一想這一段寫(xiě)了丹頂鶴的什么美?想一

想，哪個(gè)詞或哪句話寫(xiě)出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎?

2、這段寫(xiě)了丹頂鶴的什么美?(板書(shū)：顏色美)

師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色?

師：丹頂鶴的外衣多美麗啊!你能把手中的丹頂鶴變得

更漂亮嗎?讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。

生：給丹頂鶴涂顏色。

3、哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下!

師：哦，你為什么要涂這些顏色?能用書(shū)中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?

4、小朋友怎么讀才能讓那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?自由讀，我們比一比誰(shuí)讀的美!

5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!

(抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀)

6、感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢!

1、小組合作學(xué)習(xí)

師：書(shū)上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說(shuō)一說(shuō)，丹頂鶴還有哪些地方美麗。

2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。

3、交流體會(huì)

1)、脖子長(zhǎng)，腿長(zhǎng)，嘴長(zhǎng)

師：從這可以看出丹頂鶴的什么美?(板書(shū)：體形美)

(出示圖片觀賞)

師：你們知道丹頂鶴這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系嗎?

師：因?yàn)樗钤谒?，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛(ài)。

師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出

來(lái)嗎?

2)、匯報(bào)第二句

師：指圖(引吭高歌)你們看這只丹頂鶴在干什么?這

只丹頂鶴放開(kāi)喉嚨高聲的叫,課文用了一個(gè)什么詞?

誰(shuí)找到了?

師：指圖(展翅飛翔)這只丹頂鶴在干什么?誰(shuí)能用文中的話說(shuō)一說(shuō)?

師：這里說(shuō)了丹頂鶴的什么美?(板書(shū)：姿態(tài)美)

能把你的感受讀出來(lái)嗎?

師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛(ài)呀!它還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字呢?你知道它怎么由來(lái)的嗎?

3)匯報(bào)第三句

生：介紹丹頂鶴的名字。(師板書(shū)：傳說(shuō)美)

師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說(shuō)也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來(lái)欣賞它的那份美麗吧。(放錄像)

4、多美的丹頂鶴呀!你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢?請(qǐng)拿起書(shū)，齊讀二，三自然段。

(三)學(xué)習(xí)一，四自然段。

過(guò)渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來(lái)，生活在哪呀?你們想不想知道?自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方可以問(wèn)問(wèn)你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。

1、你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?

2、隨生匯報(bào)，師介紹。

1)、丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥(niǎo)，叫聲洪亮。

2)、觀看課件(扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的風(fēng)景)

3)、丹頂鶴是候鳥(niǎo)，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過(guò)冬。

3、為什么要為丹頂鶴建保護(hù)區(qū)呢?

4、你還有什么保護(hù)丹頂鶴的好辦法?

三、拓展延伸，深入體驗(yàn)

師：假如你是扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的一名小導(dǎo)游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢?

(播放錄像，小導(dǎo)游介紹)

四、總結(jié)課文，升華情感

師：同學(xué)們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。(放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉

敘述:就在十幾年前有這樣一個(gè)可愛(ài)的女大學(xué)生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛(ài)她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……

師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。

板書(shū)設(shè)計(jì):

16 美麗的丹頂鶴

顏色美 姿態(tài)美

體形美 傳說(shuō)美

以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì) 美麗的丹頂鶴教案反思的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)?lái)幫助。想要了解更多詳情，請(qǐng)多多關(guān)注。

5、《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題。

1、這堂課李老師將和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》。
齊讀課題。提醒：讀好“美麗的”，讀準(zhǔn)“鶴”he 和后鼻音“頂”。
2、課文給我們描繪了怎樣美麗的丹頂鶴呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。
二、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。
㈠ 學(xué)習(xí)第一自然段。
1、播放一段錄象。（一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從北方飛來(lái)。）
師：看，丹頂鶴向我們飛來(lái)了！
問(wèn)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、出示第一段。你能讀好它嗎？練讀。
3、指名讀。
師：讀得真棒！小朋友聽(tīng)出來(lái)了嗎，他哪幾個(gè)詞讀得特別得好？
（一群群、嘹亮、遙遠(yuǎn)）
師：你找的真準(zhǔn)！你為什么找這幾個(gè)詞？這幾個(gè)詞告訴了我們什么？
4、生自由練讀。齊讀。
5、讀了這段你還知道了什么？（冬天快要到了，從北方飛來(lái)）
㈡ 學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、指名兩人分別讀第二、三自然段。
師：丹頂鶴到底美在哪兒？
師：請(qǐng)你自己在電腦上點(diǎn)擊“檔案館”， 看看二、三段中的錄象，邊讀邊思考，看看你能把這兩段讀懂嗎？小伙伴之間可以交流交流。不懂的地方打上小問(wèn)號(hào)。
2、生自由操作，邊看邊讀邊思考。
3、交流回答。師相機(jī)指導(dǎo)并指導(dǎo)朗讀。
抓：顏色美 姿態(tài)美
（比喻句：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。）（詞語(yǔ)：引吭高歌、展翅高飛、高雅）
4、師：丹頂鶴多美呀，誰(shuí)能把這種美讀出來(lái)嗎？
選擇你喜歡的方式自由練讀。
5、先讀給你的伙伴聽(tīng)聽(tīng)，他要是讀的好呀，你就給他鼓鼓掌，不正確的幫他指出，糾正。
6、現(xiàn)在請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)，我們大伙來(lái)評(píng)一評(píng)。（指名讀——挑戰(zhàn)讀）
師隨機(jī)指導(dǎo)。
7、師：想進(jìn)一步了解這美麗、高雅的丹頂鶴嗎？
請(qǐng)點(diǎn)擊“收藏屋”，里面有很多丹頂鶴的攝影圖片、雕塑、油畫(huà)還有郵票，各種各樣姿態(tài)的丹頂鶴都有。還可以到“放映廳”去欣賞動(dòng)態(tài)的丹頂鶴。邊看邊體會(huì)丹頂鶴的美麗和高雅，和你身旁的小伙伴交流你的感受。
8、生自由瀏覽。邊看邊讀邊交流。
9、相信小朋友看過(guò)后，一定能把這兩段讀得更好！
齊讀二、三自然段。
你們讀得真好，李老師眼前仿佛出現(xiàn)了這么一群美麗的丹頂鶴。
㈢ 學(xué)習(xí)第四自然段。
1、借助電腦，自學(xué)第四自然段?？梢砸粋€(gè)人，也可以和旁邊的小朋友合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、男、女生分別讀這段。
3、在學(xué)習(xí)中，你知道了什么？還有什么你不理解的？
師：小朋友可以靠自己本事讀懂了這段，老師真佩服你們！
4、有感情地齊讀課文。把丹頂鶴的美麗、高雅讀出來(lái)。
三、指導(dǎo)背誦。
1、把你最喜歡的那一段有感情的背一背，然后再背給你的小伙伴聽(tīng)。
2、背給大家聽(tīng)，評(píng)評(píng)誰(shuí)背得最好。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
出示：“遙、卻”
1、讀讀生字，想想怎樣記憶生字并和同桌交流彼此的方法。
2、做小老師，教大家你所認(rèn)識(shí)的字。
3、觀察課件中書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
4、學(xué)生書(shū)空。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動(dòng)物，還有熊貓、藏羚羊……我們每一個(gè)人都有義務(wù)保護(hù)這些珍貴的野生動(dòng)物。有這么一個(gè)真實(shí)的故事：（師點(diǎn)擊主頁(yè)）1987年9月16日,一個(gè)年僅23歲的女孩——徐秀娟，她為了尋找一只飛失的小丹頂鶴,涉水時(shí)不幸遇難犧牲了。
2、學(xué)習(xí)了《美麗的丹頂鶴》這篇課文，同學(xué)們對(duì)美麗而高雅的丹頂鶴外形及顏色一定相當(dāng)熟悉了。下面我們來(lái)做一個(gè)有趣的小作業(yè)。
點(diǎn)擊“作品秀”。下面有四張姿勢(shì)各不相同的丹頂鶴圖片，請(qǐng)選擇一張自己喜歡的，下載到桌面上，在畫(huà)圖板中把它打開(kāi)。揮舞你的“小畫(huà)筆”，給黑白的丹頂鶴圖片涂上恰當(dāng)?shù)念伾?，讓它變得更美麗！?huà)的好，咱們給他頒個(gè)“金畫(huà)筆”獎(jiǎng)。
六、布置作業(yè)。
（師點(diǎn)擊操作）課后你有興趣的話還可以到“Flash展”看看動(dòng)畫(huà)。另外可以在爸爸媽媽的幫助下閱覽“知識(shí)庫(kù)”，里面有關(guān)鶴類的資料及野生動(dòng)物的資料。在第三課時(shí)咱們來(lái)交流交流。

最后在《一個(gè)真實(shí)的故事》的Flash中結(jié)束本課。

6、《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)會(huì)本課的生字，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

2、通過(guò)朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，并結(jié)合畫(huà)面的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。

本課設(shè)計(jì)緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過(guò)語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時(shí)不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象，或聯(lián)系實(shí)際，使語(yǔ)言、畫(huà)面、情感相互交融，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、（放丹頂鶴的錄相片）認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)丹鶴的樣子。

2、交流課前收集的有關(guān)丹頂鶴的圖片、小知識(shí)。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視輔導(dǎo)。

3、栓查自讀情況，正音。

（1）生字。（2）兒話音。（3）長(zhǎng)句。

4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，讀給同桌聽(tīng)。

5、指名朗讀自己喜歡的段落，其它同學(xué)打分。

三、精讀第一自然段

1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什么。

2、交流讀書(shū)情況。

相機(jī)解釋：一群群、嘹亮、遙遠(yuǎn)的北方

3、指導(dǎo)朗讀。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：卻、所

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、猜字謎，復(fù)習(xí)生字詞。

2、讀懂課題。

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丹頂鶴的哪些知識(shí)，能不能用上這里的一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、自由讀第二自然段：你讀懂了什么？

2、根據(jù)自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。

3、學(xué)生作品展示、點(diǎn)評(píng)，品讀重點(diǎn)詞句。

（1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

抓住“邊兒”、讀準(zhǔn)“邊兒”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

（2）它的頭頂就像嵌著紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

比較：如果把這句話換成：它的頭頂鮮紅。你認(rèn)為會(huì)怎么樣，為什么？

體會(huì)用比喻和疊詞的好處，并相機(jī)引導(dǎo)理解“丹”的意思。

指導(dǎo)朗讀：這句話寫(xiě)得這么美，你能夠把它讀得美美的嗎？

教你一個(gè)小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。（自由練習(xí)，指名讀。）

試背第二自然段。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、自由讀第三自然段，找出自己喜歡的句子，好好地讀讀，遇到不明白的地方，做上記號(hào)。

2、交流：

（1）它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。（讀好三長(zhǎng)）。

（2）丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

動(dòng)作演示展翅飛翔。課件播放，幫助理解“引吭高歌”、“高雅”。

同桌合作，讀好這句話，突出表現(xiàn)丹頂鶴姿態(tài)高雅。

推薦讀、齊讀。

3、這樣高雅動(dòng)人的丹頂鶴，傳說(shuō)連神仙都喜歡，把它當(dāng)作，所以人們又叫它。在中國(guó)丹頂鶴是長(zhǎng)壽吉祥的象征，常和松樹(shù)畫(huà)在一起，稱為（松鶴延年）。

交流課前搜集的帶“鶴”的詞語(yǔ)。

4、師生合作背誦第三段。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、這么美的丹頂鶴，它們生活在哪兒呢？（理解“第二故鄉(xiāng)”）

2、它們是怎樣生活的呢？（課件播放丹頂鶴活動(dòng)時(shí)的圖片）引導(dǎo)說(shuō)話。

3、丹頂鶴為什么能夠生活得這樣無(wú)憂無(wú)慮？

4、齊讀第四自然段。

五、總結(jié)全文

六、指導(dǎo)寫(xiě)字（慮、遙）

1、觀察、發(fā)現(xiàn)。

2、認(rèn)識(shí)“虎字頭”。

3、師范寫(xiě)、生練寫(xiě)。

4、展示、欣賞、評(píng)議。

板書(shū)設(shè)計(jì)

19美麗的丹頂鶴

顏色美麗

體形修長(zhǎng)

}

逗人喜愛(ài)

姿態(tài)高雅

傳說(shuō)動(dòng)人

7、《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)

 教材分析：

課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛(ài)之情的同時(shí)，還通過(guò)介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。

本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

學(xué)情分析：

本文文字優(yōu)美、語(yǔ)句生動(dòng)。課文沒(méi)有特別難理解的地方，只需要對(duì)文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。

3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語(yǔ)。

4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)對(duì)課文的朗讀，能夠完成說(shuō)話。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。

學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、談話導(dǎo)入 ，激趣。

1、在我們的動(dòng)物王國(guó)里有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？

2、在你的印象中，丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？

3、板書(shū)：美麗的丹頂鶴

4、讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)丹頂鶴的故事吧！（師配樂(lè)范讀全文）

二、初讀課文，交流。

1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀課文。

（1）借助拼音，讀通句子。

（2）畫(huà)出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。

（3）用橫線畫(huà)出描寫(xiě)丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。

2、檢查讀書(shū)情況。

（1）指名分節(jié)讀課文。評(píng)議。

（2）交流找到的描寫(xiě)丹頂鶴美麗外形的句子。

“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

“它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評(píng)議——齊讀

三、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)。

1、出示生字，讀準(zhǔn)字音，鞏固生字的字音。

2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？

3、觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？

4、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，教師巡視。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入

1．小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一群新朋友（點(diǎn)圖片1）配樂(lè)

它們是（丹頂鶴）板書(shū)。

2．你覺(jué)得這群新朋友怎么樣？（點(diǎn)圖片2）板書(shū)（美麗的）

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。

二、新授

1．教學(xué)第一自然段

（1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來(lái)的呀？（遙遠(yuǎn)的北方）

（2）（點(diǎn)圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫(huà)。

（3）（點(diǎn)示第一自然段）誰(shuí)來(lái)讀好這句話。指名讀，評(píng)議。（老師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)丹頂鶴真多呀?。ǖろ旡Q還會(huì)邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽(tīng)呀！）誰(shuí)再來(lái)讀讀。齊讀。

2．教學(xué)第二、三自然段

（1）讓我們趕快來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧！（點(diǎn)圖片4）

（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

（3）請(qǐng)小朋友拿起書(shū)，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

（4）（點(diǎn)示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點(diǎn)兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰(shuí)想來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)和他比比。我們一起來(lái)。

（5）（點(diǎn)圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰(shuí)來(lái)讀好這句話（點(diǎn)示第二句）。真美呀，（點(diǎn)：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書(shū)用紅筆描“丹”）

（6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧！（生涂色）

（7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀?。ㄖ赴鍟?shū)，齊說(shuō)真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們?cè)賮?lái)讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

（8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛(ài)的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長(zhǎng)得有多美嗎？（生小組練說(shuō)）哪只丹頂鶴先來(lái)夸夸自己？（請(qǐng)2個(gè)上臺(tái)說(shuō)）

（9）每個(gè)學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來(lái)吧！你想飛到哪兒？快去吧！

（10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來(lái)吧！它們正在召喚你們呢！（其余生上臺(tái)貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）

（11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們?cè)诟墒裁?？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

誰(shuí)愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？

（12）師指圖總結(jié)性描述：

看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子，有的相對(duì)翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空，它們是多么高雅

（13）（點(diǎn)圖片6、7）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動(dòng)作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點(diǎn)圖8，示句子）指名讀，齊讀。

（14）（點(diǎn)圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，真是逗人喜愛(ài)。（點(diǎn)示1—3句）齊讀。

（15）傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）

讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛(ài)的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。

3．教學(xué)第四自然段

（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q準(zhǔn)備好了家（點(diǎn)圖片10）

（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。（點(diǎn)地圖）丹頂鶴原來(lái)的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過(guò)來(lái)到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。

（3）（點(diǎn)圖片10 ）瞧它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無(wú)憂無(wú)慮）誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞。

（4）（點(diǎn)示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。

三、總結(jié)

1．學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

2．讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。

四、延伸

1．今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們?cè)撛趺崔k呢？

2．在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片11）聽(tīng)歌曲。

3．這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。

4．老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識(shí)問(wèn)答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。

8、《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)

 [教學(xué)要求]

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫(xiě)字

[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)

第一課時(shí)

[教學(xué)要求]

初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字“遙、卻、論、引”，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學(xué)掛圖

[教學(xué)過(guò)程 ]

一、導(dǎo)入 ：

1、出示掛圖，你認(rèn)識(shí)圖上的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？（板?shū)：丹頂鶴）

2、理解“丹”

“丹”指紅顏色，因?yàn)樗念^頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。

3、你了解丹頂鶴嗎？

出示掛圖，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子，你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？（板書(shū)：美麗的）

說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的習(xí)性。（學(xué)生交流課前搜集資料所得）

4、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查讀書(shū)情況。

（1）卡片認(rèn)讀生字。

（2）投影出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，齊讀。

遙遠(yuǎn) 潔白 不論 顯得 傳說(shuō) 所以 三五成群

嘹亮 脖子 嵌著 高雅 仙鶴 旅伴 逗人喜愛(ài)

度過(guò) 無(wú)憂無(wú)慮 第二故鄉(xiāng) 黃海之濱 引吭高歌

（3）指名分節(jié)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)系上下文想想意思。

4、質(zhì)疑，交流。

5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？

三、教學(xué)生字：遙、卻、論、引

1、說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？

2、口頭組詞。

3、書(shū)空筆順。

4、討論書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么？

5、范寫(xiě)，描紅，臨寫(xiě)。

6、反饋書(shū)寫(xiě)情況。

第二課時(shí)

[教學(xué)要求]

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。學(xué)習(xí)本課生字“顯、傳、所”。

[教學(xué)準(zhǔn)備] 生字卡片、投影片

[教學(xué)過(guò)程 ]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、齊讀課題。

二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——（生讀下去）

三、學(xué)習(xí)第二段：

1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子。

2、出示句子：丹頂鶴（），顯得很美麗。

3、課文是怎么寫(xiě)的呢？一起看第二段。

4、自由讀，思考：課文圍繞什么來(lái)寫(xiě)丹頂鶴的美？

板書(shū)：色美

5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上“△”。

6、交流，師在投影片上點(diǎn)出詞語(yǔ)“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”

7、指導(dǎo)讀好，注意體會(huì)丹頂鶴的顏色美。（指讀—評(píng)議—齊讀）

8、看圖，再說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的美。（指名說(shuō)—評(píng)議）

9、再讀，邊讀邊想象。

10、練習(xí)背誦。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、自讀，思考你讀懂了什么？

2、指名讀。交流。

（1）出示：“丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。”（指名讀、齊讀）

（2）你讀懂了什么？

（3）交流：相機(jī)出示句子：“丹頂鶴不論……那么高雅”

抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài)美。

板書(shū)：姿美

（4）指導(dǎo)讀好，邊讀邊想象。

相機(jī)出示句子：“它的腿長(zhǎng)……也長(zhǎng)”

指名讀，體會(huì)丹頂鶴的形美。

板書(shū)：形美

3、指導(dǎo)讀好第三自然段。

4、練習(xí)背誦（可配上動(dòng)作）

自由練背，指名背，齊背。

五、帶著對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)、贊美之情讀第二、三自然段。

六、教學(xué)生字：顯、傳、所

1、卡片認(rèn)讀，口頭組詞。

2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的？

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（范寫(xiě)，描紅，臨寫(xiě)）

第三課時(shí)

[教學(xué)要求]

背誦課文，學(xué)習(xí)生字“之、慮、度”

[教學(xué)準(zhǔn)備] 生字卡片、投影片

[教學(xué)過(guò)程 ]

一、導(dǎo)入 ：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

板書(shū)：色美、形美、姿美

二、指導(dǎo)背誦：

1、出示投影片，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。

2、選擇自己喜歡的一點(diǎn)背一背，背給同桌聽(tīng)。

3、指名背，評(píng)議。

4、練習(xí)背誦全文。

（1）小組練習(xí)，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。

三、綜合性練習(xí)：

1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫(xiě)畫(huà)一只仙鶴，并涂上顏色。

2、學(xué)生自由畫(huà)圖。

3、交流圖畫(huà)。

四、課堂練習(xí)：

1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

2、比較組詞：

遙（）之（）去（）顯（）

搖（）只（）卻（）先（）

五、布置作業(yè) ：

通過(guò)各種途徑查找資料，說(shuō)說(shuō)我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用班隊(duì)或晨會(huì)課時(shí)間作全班交流。

[板書(shū)設(shè)計(jì) ]

20 美麗的丹頂鶴

色美 形美 姿美

9、《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)十六

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利，有感情地朗讀課文，并背誦課文的2、3自然段。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的色彩美和姿態(tài)美。

3.知道丹頂鶴是一種珍惜禽類，激發(fā)學(xué)生對(duì)珍稀動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文。

2.初步懂得保護(hù)野生動(dòng)物的意義。

教學(xué)手段：多媒體課件

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入：

（出示課件）春天到了，它們唱著嘹亮的歌兒從南方飛來(lái)了。誰(shuí)知道這種鳥(niǎo)叫什么？（丹頂鶴）你對(duì)丹頂鶴有哪些了解嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課：美麗的丹頂鶴。（板書(shū)課題）看到課題，你想知道哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由質(zhì)疑）

二、初讀感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，老師要考考大家。（出示詞語(yǔ)）同桌互相讀一讀這些詞語(yǔ)。指名領(lǐng)讀，齊讀。

3.逐個(gè)指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想，通過(guò)朗讀課文你都知道了什么？

4．指名匯報(bào)。

三、精讀感悟

1.同學(xué)們，丹頂鶴給你留下了怎樣的印象？（指名回答：美麗、漂亮等）

2.（貼圖）這就是美麗的丹頂鶴，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)你看到的丹頂鶴什么樣？（指名說(shuō)）

3、同學(xué)們說(shuō)的真好，那課文是怎樣描寫(xiě)丹頂鶴美麗的呢？

（1）請(qǐng)同學(xué)們看第二自然段，讀一讀、畫(huà)一畫(huà)，看看這一段寫(xiě)了丹頂鶴哪兒美？

（2）指名匯報(bào)。（羽毛——翅膀——脖子——頭頂）[板書(shū)：色彩美]

（3）出示練習(xí)： （ ）的羽毛 （ ）的脖子

（ ）的翅膀邊兒 （ ）的頭頂

（4）紅白黑三種顏色搭配在一起多美??！誰(shuí)能把這種美讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀）

師范讀，再指名讀。

指名評(píng)價(jià)：他們兩個(gè)誰(shuí)讀的美？那你們想不想試試？讀給你的同桌聽(tīng)。齊讀

（5）師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上那鮮紅鮮紅的寶石，多美啊！真是一群“美麗的丹頂鶴”。讓我們把丹頂鶴美麗的樣子深深地記在腦海里。（引背第二自然段）

4.學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）同學(xué)們，丹頂鶴的顏色這么美，你們喜歡它嗎？（喜歡）丹頂鶴還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢！請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)的心情把第三自然段讀一讀，看一看這一自然段寫(xiě)出了丹頂鶴的哪些特點(diǎn)？找到之后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生讀文，并思考問(wèn)題）

（2）這一自然段寫(xiě)出了丹頂鶴的哪些特點(diǎn)？（指名回答）

（3）理解三“長(zhǎng)”。（出示配圖文字）你覺(jué)得它們這種姿態(tài)更像什么呢？（學(xué)生發(fā)揮想象）對(duì)啊，它不光腿長(zhǎng)脖子長(zhǎng)，就連嘴巴也長(zhǎng)，就像一位身材苗條的少女一樣，多美??！你能讀好這句話嗎？（指導(dǎo)朗讀）

范讀，指名讀

（3）多么美啊！丹頂鶴還有哪些特點(diǎn)呢？

（4）（出示課件：引吭高歌）大家看這兩只丹頂鶴伸長(zhǎng)了脖子在做什么？書(shū)上用了一個(gè)詞叫——引吭高歌。誰(shuí)能把這個(gè)詞讀一讀。生活中你還看到過(guò)哪種動(dòng)物引吭高歌？

（5）（出示圖片：展翅飛翔）這只丹頂鶴在——“展翅飛翔”齊讀詞語(yǔ)。

（6）丹頂鶴不論是引吭高歌還是展翅飛翔都顯得那么優(yōu)美，因此作者就把這種美好的姿態(tài)稱為（高雅）[板書(shū)：姿態(tài)美]（出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生背誦）傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”，同學(xué)們，你們知道有關(guān)丹頂鶴的傳說(shuō)嗎？（不知道）教師講傳說(shuō)。

傳說(shuō)在很久很久以前,有一位天宮里的仙女看見(jiàn)嫩江的水又清又美,就脫下衣服到水里洗澡.洗呀洗呀,天黑下來(lái)了.仙女看不見(jiàn)路,急得沒(méi)辦法.這時(shí)有一只白鶴走過(guò)來(lái),對(duì)仙女說(shuō):別著急,我送你回去,你坐在我的背上.于是,仙女坐在白鶴的背上,白鶴一直把仙女送到天空,仙女見(jiàn)白鶴這么善良,就想把白鶴留在身邊,拿出許多金銀財(cái)寶送給白鶴,白鶴什么也不要,她要回到養(yǎng)育她的故鄉(xiāng),仙女就從手上摘下一顆紅彤彤的寶石,鑲在白鶴的頭頂上.白鶴返回到嫩江的草墊子上.于是啊!丹頂鶴的美名就流傳到人間.人們也稱她為仙鶴.）

(9)丹頂鶴不僅色彩美、姿態(tài)美，傳說(shuō)也美。[板書(shū)：傳說(shuō)美]

5這么美麗而又逗人喜愛(ài)的丹頂鶴同學(xué)們想不想看看它們是怎樣生活的呢？（出示錄象）看了剛才的資料，你想說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）

7.小結(jié)：是的，同學(xué)們，美麗的丹頂鶴由于人們大量的捕殺，以及對(duì)它們生活環(huán)境的破壞，使得我們國(guó)家只有800多只丹頂鶴了，我們?cè)撛趺崔k呢？（保護(hù)丹頂鶴，保護(hù)環(huán)境，告訴人們要像對(duì)待好朋友一樣對(duì)待它們。）因此，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)丹頂鶴在我們黑龍江省嫩江流域成立了丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，使這里成了丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第四自然段。（學(xué)生齊讀第四自然段）

同學(xué)們讓我們記住，保護(hù)丹頂鶴、保護(hù)珍稀的動(dòng)物，保護(hù)我們生存的環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。

四、布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后搜集資料，看一看在我們黑龍江省還有哪些珍稀的動(dòng)物。

10、《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)理念]

以自主創(chuàng)新教學(xué)為理念，巧妙運(yùn)用鮮活有趣的CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。

[設(shè)計(jì)特色]

運(yùn)用CAI課件輔助教學(xué)，教師“導(dǎo)”而不“牽”，引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動(dòng)地探究知識(shí)。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

1、播放音樂(lè)和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場(chǎng)面”，

老師朗誦第一自然段導(dǎo)入新課。

2、指名朗讀第一自然段，相互評(píng)價(jià)。

3、請(qǐng)學(xué)生伴著音樂(lè)朗讀第一自然段。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的ＣＡＩ課件圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語(yǔ)境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這也是對(duì)導(dǎo)讀的一種新探索。]

二、增加密度開(kāi)闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究

（一）、導(dǎo)讀第二自然段：

（１）、提問(wèn)：看了錄像后，你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣？

（２）、（出示靜止的丹頂鶴的畫(huà)面和第二自然段）請(qǐng)學(xué)生在輕柔的音樂(lè)中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么？

（3）、選取作品，請(qǐng)學(xué)生上機(jī)作圖，并要求說(shuō)出理由。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)配樂(lè)自讀、上機(jī)作畫(huà)、討論交流這幾個(gè)過(guò)程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問(wèn)題積極動(dòng)腦、動(dòng)手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性充分地體現(xiàn)于此，學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。]

（4）、教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。

A：出示句子１：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”

1、配樂(lè)播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。

2、指導(dǎo)朗讀。

B：出示句子２：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

1、配樂(lè)播放丹頂鶴的頭部特寫(xiě)，理解“鮮紅鮮紅”。

2、提問(wèn)：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個(gè)字是指紅顏色的呢？

3、出示畫(huà)面“美麗的丹頂鶴”（“丹”字閃動(dòng)出現(xiàn)）。

4、指導(dǎo)朗讀“鮮紅鮮紅”。

5、指導(dǎo)朗讀全句。

6、教師相機(jī)小結(jié)板書(shū)：顏色美

7、指導(dǎo)背誦：

（1）、出示提示：丹頂鶴有一身（），而脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就像嵌著（），（）的，怪不得人們都叫它（）。

（２）看著提示嘗試背誦。

（3）、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：低年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動(dòng)作自由地比劃自己認(rèn)為合適的動(dòng)作，學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設(shè)計(jì)上，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知需要和心理特點(diǎn)。]

（二）、導(dǎo)讀第三自然段

1、過(guò)渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛(ài)（出示卡片：逗人喜愛(ài)）。

2、（出示靜止的丹頂鶴的畫(huà)面和第三小節(jié)），請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)在輕柔的音樂(lè)下自讀，并且請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？

3、交流：

A：相機(jī)出示句子3：“它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。”

（1）師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員?。。ò鍟?shū)：形體美）

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）連讀第三自然段的一、二兩句。

B：相機(jī)出示句子4：“丹頂鶴無(wú)論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

（1）、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。

（3）教師板書(shū)“姿態(tài)美”。

（4）指導(dǎo)朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

（5）指導(dǎo)朗讀全句。

（6）連讀第三自然段的第一、第三句。

4、指導(dǎo)背誦：

（1）、出示提示：丹頂鶴很（）。它的腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹頂鶴不論是在地上（），還是在天上（），都顯得那么（）。

（2）、看著提示嘗試背誦。

（3）、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。

5、齊讀第二、三小節(jié)

[第二、三小自然段設(shè)計(jì)說(shuō)明：第二、三自然段是全文的重點(diǎn)段落，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中教師“導(dǎo)”而不“牽”，沒(méi)有過(guò)多地提問(wèn)和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ)，同時(shí)借助ＣＡＩ課件，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地去探究知識(shí)。在指導(dǎo)朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發(fā)自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，以誦讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀，仔細(xì)品，認(rèn)真想中獲得新知。]

三、欣賞畫(huà)面激活想象豐富說(shuō)話內(nèi)容

1、過(guò)渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？

2、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第四自然段：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

3、交流：

（相機(jī)引導(dǎo)：A：第二故鄉(xiāng)是什么意思？第一故鄉(xiāng)在哪里？丹頂鶴是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，在黑龍江省和鹽城建立起來(lái)的一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。）

4、說(shuō)說(shuō)你最喜歡這一自然段的哪幾個(gè)詞語(yǔ)？（卡片出示：三五成群、無(wú)憂無(wú)慮）

5、丹頂鶴三五成群，無(wú)憂無(wú)慮的生活是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)看錄像。

6、看了錄像，你會(huì)用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無(wú)憂無(wú)慮”說(shuō)一句話嗎？

7、看全文配樂(lè)、朗誦，齊讀全文。

8、丹頂鶴是珍稀動(dòng)物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對(duì)這些人說(shuō)些什么？

9、師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)丹頂鶴活動(dòng)的場(chǎng)面的演示使表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“三五成群、無(wú)憂無(wú)慮”的含義，并且豐富了說(shuō)話的內(nèi)容。這種把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在一起的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。同時(shí)，可以加深學(xué)生印象，讓學(xué)生在讀、看、說(shuō)中領(lǐng)悟課文主題。]

11、《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛(ài)之心。

設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程 中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺(jué)性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，學(xué)習(xí)課第2自然段。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、激趣談話，揭示課題。

1、師述：小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來(lái)了群可愛(ài)的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢？瞧，他們來(lái)了。

2、學(xué)生看多媒體課件，教師描述：

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)——我國(guó)的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o(wú)憂無(wú)慮地生活著，要在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天。

3、師：比一比，誰(shuí)的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來(lái)的動(dòng)物朋友是誰(shuí)呀？（指名回答）

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板書(shū)：丹頂鶴（同時(shí)出示圖片） he

4、揭示課題，板書(shū)課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）

[興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。課件導(dǎo)入 和老師的激趣談話，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使孩子們進(jìn)入自主讀書(shū)、探究的氛圍中]

二、自主合作，讀通課文。

1、學(xué)生自讀課文。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時(shí)間。（指名學(xué)生交流自己的方法）

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。

2、開(kāi)展“我讀對(duì)了嗎？”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。把詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)。

3、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：“我領(lǐng)大家讀一讀”或“我給大家提個(gè)醒”。

yao que lun yin xian chuan

遙遠(yuǎn)的北方卻無(wú)論引吭高歌顯得傳說(shuō)

suo zhi bin you lu du

所以黃海之濱無(wú)憂無(wú)慮度過(guò)

he liao bo qian dou

丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛(ài)

ya

高雅神仙的旋律翅膀邊兒

展翅飛翔三五成群潔白的羽毛

4、再讀課文。師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？

學(xué)生自由練讀。

5、分段指名讀。

師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，別人比你讀得好，你向他學(xué)，別人不如你，呆會(huì)兒你和他比，開(kāi)始吧！

第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的？

評(píng)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

第二自然段：請(qǐng)你的好朋友來(lái)讀第二自然段。

第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過(guò)老師這幾天感冒了，誰(shuí)來(lái)幫老師讀一讀呢？

第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。

過(guò)渡：小朋友真能干，一會(huì)兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺(jué)得丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫(xiě)了丹頂鶴的美麗的？

[ 這個(gè)環(huán)節(jié)教師以引導(dǎo)為主，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生饒有興趣地把生字詞的讀音讀正確、把課文讀正確、讀通順，能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法、情感和態(tài)度等，同時(shí)又讓讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革（讓學(xué)生自學(xué)、自檢、自主交流是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體措施）；讓學(xué)生在展示自我中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)；學(xué)習(xí)中教師的關(guān)注體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的角色]

三、感悟想象，品讀課文第二自然段。

1、學(xué)生自由讀全文，找有關(guān)段落。

2、學(xué)習(xí)圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)）

師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫(xiě)的呢？我們來(lái)看看第二自然段。

3、積累詞語(yǔ)。

學(xué)生自由讀，想一想你喜歡哪個(gè)詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機(jī)貼在詞語(yǔ)積累里）

[語(yǔ)言及詞匯的積累應(yīng)該成為學(xué)生的主動(dòng)行為，從低年級(jí)開(kāi)始，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積累意識(shí)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣]

4、學(xué)生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰(shuí)讀得美？

5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧?。ǔ樽x、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。

6、師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

[抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)訓(xùn)練朗讀，是引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)的重要手段，同時(shí)讓讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗(yàn)，在情感交流的“對(duì)話”活動(dòng)中表達(dá)情感，這樣通過(guò)多種形式的朗讀，讓孩子們進(jìn)入樂(lè)讀、美讀的境界，旨在提高學(xué)生閱讀的興趣和能力。]

7、指導(dǎo)背誦。

師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？

（1）學(xué)生自由練。（2）看圖試。（3）放下書(shū)，一起來(lái)夸夸這群美麗的丹頂鶴。

8、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)言。

師：剛才你們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的少先隊(duì)大隊(duì)部的輔導(dǎo)員老師告訴我，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)要在我們二（1）班選一個(gè)播音員，下個(gè)星期介紹一種動(dòng)物，就是丹頂鶴。誰(shuí)想做播音員？我們班推選，是我們?nèi)w同學(xué)的光榮，我們大家先出出主意，播音時(shí)應(yīng)該注意什么？

學(xué)生自由練。

指名練。（隨機(jī)叫幾名學(xué)生）

格式：我是紅領(lǐng)巾電話臺(tái)的播音員XXX，今天我要向大家介紹一種動(dòng)物，它的名字叫丹頂鶴……

[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，將學(xué)生置身于角色中，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，愚教于樂(lè)，既讓學(xué)生積了語(yǔ)言，又鍛煉了學(xué)生的能力，讓學(xué)生又美美地讀了課文第二段，再一次感受丹頂鶴的美麗]

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話，運(yùn)用語(yǔ)言，指導(dǎo)寫(xiě)字。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、復(fù)習(xí)。

1、出示詞語(yǔ)：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說(shuō)、所以

引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴

2、讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。（指導(dǎo)讀好）

過(guò)度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛(ài)，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。

二、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第三自然段。

1、自由讀。師：小朋友，請(qǐng)看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個(gè)詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛翔）

2、給你們的感覺(jué)怎樣？指導(dǎo)讀好。

3、整段連讀。老師范讀。學(xué)生想象畫(huà)面。

4、拿起書(shū)自由讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

5、賞讀。（指名讀）師：下面我們來(lái)欣賞小朋友的朗讀。

6、師感受：在同學(xué)們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現(xiàn)了一群群高雅的丹頂鶴。

7、放下書(shū)，我們?cè)賮?lái)感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)，……

師小結(jié)：丹頂鶴的外形美、姿勢(shì)美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請(qǐng)小朋友拿起書(shū)齊讀課文的第二、三段。

8、學(xué)生齊讀第2、3自然段。

師：同學(xué)們，黃海之濱的人們也非常珍愛(ài)這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境，所以，丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮地生活著，在這兒度過(guò)了整整一個(gè)冬天。春天到了，紫丁香開(kāi)了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠(yuǎn)的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰(shuí)來(lái)做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時(shí)候一只黃鶯飛來(lái)了。

黃鶯：你是誰(shuí)呀？怎么在這兒哭呀？

小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！

黃鶯：你的媽媽長(zhǎng)什么樣兒呀？

生：略。

黃鶯：你從哪兒來(lái)呀？

[這一環(huán)節(jié)的處理，可以使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以學(xué)以致用，讓學(xué)生在寬松的和諧的口語(yǔ)交際氛圍中，及時(shí)把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的“積極詞匯”，對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)造]

三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫(huà)面，看誰(shuí)的腦子里出現(xiàn)的畫(huà)面多、畫(huà)面美？

四、學(xué)生學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開(kāi)看看，你能叫得出他們的名字嗎？

（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內(nèi)交流。（3）全班交流。（4）開(kāi)火車(chē)讀

2、學(xué)習(xí)新部首“單耳旁”、“虎字頭”。

師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來(lái)了兩個(gè)新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。

3、自已看筆順圖，“卻”、“虎”。

4、指名說(shuō)說(shuō)虎字頭的寫(xiě)法。

范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊教兒歌）

卻：去字左邊縮，上下對(duì)對(duì)齊，單耳愛(ài)站邊，一豎獨(dú)腳立。

虎：虎字頭，頭兒短，兒長(zhǎng)，下面藏著個(gè)心字。

引：一比了長(zhǎng)，左右中間空，中間還可藏個(gè)“弓”。

5、聽(tīng)音樂(lè)描紅、臨寫(xiě)。（自己對(duì)照范字評(píng)一評(píng)、改一改）

[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是引導(dǎo)者大膽放手讓學(xué)生“說(shuō)”字、讀貼、練字、評(píng)字、改字，我讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，因?yàn)槎昙?jí)的孩子他已經(jīng)有這個(gè)能力了，所以老師可以放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動(dòng)，摸索學(xué)習(xí)方法，展示學(xué)習(xí)過(guò)程，我想讓學(xué)生有一種自由、輕松和愉悅感，目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的自主性，同時(shí)，寫(xiě)字教學(xué)的要求也得到了充分的落實(shí)]

五、拓展延伸，找找畫(huà)畫(huà)。（布置作業(yè) ：可以兩個(gè)選一個(gè)，也可以全做）

1、師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽(tīng)，是什么呢？它要問(wèn)小朋友：為什么他們常常單腿獨(dú)立呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書(shū)上找，可以上網(wǎng)插有關(guān)資料，可以問(wèn)別人）

2、繪畫(huà)填上顏色（沒(méi)有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長(zhǎng)介紹。

[教材只不過(guò)是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，我們應(yīng)該把視野放得更開(kāi)闊些，語(yǔ)文課的課外延伸是學(xué)生的語(yǔ)文生活的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了開(kāi)放課堂，想課外延伸，加強(qiáng)學(xué)科間的綜合，提高學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)生引向更開(kāi)闊的天地。它既基于課堂又比課堂豐富靈活，富有選擇性和個(gè)性特征]

本節(jié)課在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)以下幾個(gè)“新”

一、課改的觀念新

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，我努力體現(xiàn)“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)新課程的核心理念。

（1）關(guān)注每一位學(xué)生。我在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生作為自己關(guān)注的對(duì)象（因?yàn)槭墙璋嗌险n，對(duì)學(xué)生不是很了解）。無(wú)論是在引導(dǎo)孩子們讀通、讀順課文，還是把課文讀美，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，我都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果，老師喜出望外，老師贊嘆不已：“你棒極了。”“讀得真美啊，老師好象看到了這一群美麗的丹頂鶴”……面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問(wèn)：“這么好的想法你是怎么想出來(lái)的，你能告訴老師和同學(xué)嗎？”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師給予熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想一想”、“也許你還沒(méi)有準(zhǔn)備好，是嗎？請(qǐng)座下，聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么說(shuō)的，好嗎？”這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者莫若好之者，好之者莫若樂(lè)之者”。在教學(xué)的過(guò)程中，我時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)一份愉悅的環(huán)境給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如；做紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)的播音員、小丹頂鶴找媽媽等環(huán)節(jié)。

（3）關(guān)注學(xué)生的道德情感和人格養(yǎng)成。在課堂上努力把握“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律。學(xué)生在教師的影響下，在學(xué)生、老師、自己的評(píng)價(jià)中，總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會(huì)使接受評(píng)價(jià)的學(xué)生心情愉快，而且也使評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)到了別人的優(yōu)點(diǎn)。

二、教師的角色新

（1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者

在教學(xué)過(guò)程 中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個(gè)性。

教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

（2）傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。

（3）教師由傳統(tǒng)教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”

教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”、；學(xué)生也不會(huì)聽(tīng)你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新

學(xué)生從他從、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。本課中，采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo) ，提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、遷移運(yùn)用的程序，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在整個(gè)設(shè)計(jì)中，我努力使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快，教師教得輕松，教得快樂(lè)！

12、《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

教科版語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元以“可愛(ài)的動(dòng)物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫(huà)雞》兩篇擴(kuò)展閱讀課文，使學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)動(dòng)物，人與自然和諧相處的道理。

《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫(xiě)丹頂鶴的。以“美麗”來(lái)界定丹頂鶴，表明文章內(nèi)容一定著眼于描寫(xiě)丹頂鶴的美。本文有4個(gè)自然段，第一自然段：寫(xiě)春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫(xiě)美麗的丹頂鶴及其名字的由來(lái)。第三自然段：寫(xiě)可愛(ài)的丹頂鶴及美好的傳說(shuō)。第四自然段：寫(xiě)丹頂鶴的故鄉(xiāng)及我們要愛(ài)護(hù)自然保護(hù)區(qū)。課文主要寫(xiě)了丹頂鶴美麗的外形、生理特點(diǎn)、生活習(xí)性及故鄉(xiāng)。告訴我們保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要性。

這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對(duì)丹頂鶴有了基本的了解，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫(xiě)作特點(diǎn)是：1、對(duì)丹頂鶴的介紹既全面又重點(diǎn)突出。2、敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明綜合運(yùn)用。

教學(xué)理念：

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自信心、自覺(jué)性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)頁(yè)字旁(頁(yè))。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴;結(jié)合課外對(duì)“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然的和諧相處的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字;正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解、想象重點(diǎn)詞句，背誦二、三自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、丹頂鶴圖片。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入

小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來(lái)了一群可愛(ài)的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢?瞧!他們來(lái)了。

(學(xué)生觀看多媒體課件)

師敘述：春天來(lái)了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來(lái)。

師：你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面嗎?

生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。

生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。

生：……

師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥(niǎo)的動(dòng)物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎?今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。

(板書(shū)課題)

生：齊讀課題。

過(guò)渡：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。讓我們趕快走進(jìn)課文去看看

吧!

二.初讀課文

1.生自由讀課文：

師：根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢?教師給你們1分鐘時(shí)間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。

2.開(kāi)展“我讀對(duì)了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)互讀課文

3.再讀課文

師：同學(xué)們?cè)囈辉?，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。

4.分段指名讀

師：好!我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎?一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會(huì)你和他比一比，開(kāi)始吧!

(第一自然段)：哪位同學(xué)大膽地告訴大家“我想讀”

評(píng)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。

(第二自然段)：請(qǐng)你的好朋友來(lái)接著讀好嗎?

(第三自然段)：老師也想讀，不過(guò)這幾天老師感冒了，誰(shuí)能幫老師 讀一讀呢?

(第四自然段)：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的同學(xué)就請(qǐng)你主動(dòng)站起來(lái)讀一讀吧。

三.互動(dòng)識(shí)字，鞏固字形

1.課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請(qǐng)出來(lái)吧。

(出示生字、生詞卡片)

師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小教官，點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。

2.自主合作，記憶字形。

師：你有什么好辦法記住這些生字，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

師：同桌教你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字?還有哪些字學(xué)起來(lái)遇到了困難?

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，感受漢字之美

1)觀察書(shū)上田字格里的字，你認(rèn)為哪些字最難寫(xiě)?

2)多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書(shū)空。

3)余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示。

第二課時(shí)

一.游戲?qū)?，激發(fā)興趣。

1.出示本課生字

師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎?

師：聽(tīng)了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)€游戲，你們高興嗎?

生：(做識(shí)字游戲)

2.看來(lái)這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語(yǔ)文課上我們還認(rèn)識(shí)了一群新朋友，它們是——(出示圖片)

師：板書(shū)，丹頂鶴

師：你們覺(jué)得這群新朋友怎么樣?

師：在丹頂鶴前板書(shū)，美麗的

二.感悟想象，品讀課文

(一)學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：是啊!多美麗的丹頂鶴呀!那么課文中是怎樣寫(xiě)的呢?

我們來(lái)看看課文的第二自然段。

1.自由讀一讀，想一想這一段寫(xiě)了丹頂鶴的什么美?想一

想，哪個(gè)詞或哪句話寫(xiě)出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎?

2.這段寫(xiě)了丹頂鶴的什么美?(板書(shū)：顏色美)

師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色?

師：丹頂鶴的外衣多美麗啊!你能把手中的丹頂鶴變得

更漂亮嗎?讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。

生：給丹頂鶴涂顏色。

3.哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下!

師：哦，你為什么要涂這些顏色?能用書(shū)中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?

4.小朋友怎么讀才能讓那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?自由讀，我們比一比誰(shuí)讀的美!

5.欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!

(抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀)

6.感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢!

1.小組合作學(xué)習(xí)

師：書(shū)上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說(shuō)一說(shuō)，丹頂鶴還有哪些地方美麗。

2.學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。

3.交流體會(huì)

1).脖子長(zhǎng)，腿長(zhǎng)，嘴長(zhǎng)

師：從這可以看出丹頂鶴的什么美?(板書(shū)：體形美)

(出示圖片觀賞)

師：你們知道丹頂鶴這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系嗎?

師：因?yàn)樗钤谒叄嫠?，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛(ài)。

師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出

來(lái)嗎?

2).匯報(bào)第二句

師：指圖(引吭高歌)你們看這只丹頂鶴在干什么?這

只丹頂鶴放開(kāi)喉嚨高聲的叫,課文用了一個(gè)什么詞?

誰(shuí)找到了?

師：指圖(展翅飛翔)這只丹頂鶴在干什么?誰(shuí)能用文中的話說(shuō)一說(shuō)?

師：這里說(shuō)了丹頂鶴的什么美?(板書(shū)：姿態(tài)美)

能把你的感受讀出來(lái)嗎?

師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛(ài)呀!它還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字呢?你知道它怎么由來(lái)的嗎?

3)匯報(bào)第三句

生：介紹丹頂鶴的名字。(師板書(shū)：傳說(shuō)美)

師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說(shuō)也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來(lái)欣賞它的那份美麗吧。(放錄像)

4.多美的丹頂鶴呀!你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢?請(qǐng)拿起書(shū)，齊讀二，三自然段。

(三)學(xué)習(xí)一，四自然段。

過(guò)渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來(lái)，生活在哪呀?你們想不想知道?自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方可以問(wèn)問(wèn)你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。

1.你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?

2.隨生匯報(bào)，師介紹。

1).丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥(niǎo)，叫聲洪亮。

2).觀看課件(扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的風(fēng)景)

3).丹頂鶴是候鳥(niǎo)，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過(guò)冬。

3.為什么要為丹頂鶴建保護(hù)區(qū)呢?

4.你還有什么保護(hù)丹頂鶴的好辦法?

三.拓展延伸，深入體驗(yàn)

師：假如你是扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的一名小導(dǎo)游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢?

(播放錄像，小導(dǎo)游介紹)

四.總結(jié)課文，升華情感

師：同學(xué)們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。(放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉

敘述:就在十幾年前有這樣一個(gè)可愛(ài)的女大學(xué)生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛(ài)她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……

師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。

板書(shū)設(shè)計(jì):

16 美麗的丹頂鶴

顏色美 姿態(tài)美

體形美 傳說(shuō)美