《三上《快樂(lè)讀書(shū)屋八：母愛(ài)的力量》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三上《快樂(lè)讀書(shū)屋八：母愛(ài)的力量》教案一等獎(jiǎng)
教材分析：
是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)《語(yǔ)文》3年級(jí)上冊(cè)第8單元“快樂(lè)讀書(shū)屋”中的閱讀課文。通過(guò)一個(gè)因車禍一直昏迷不醒的小女孩兒在護(hù)士母親般的關(guān)愛(ài)下奇跡般生還的故事，贊揚(yáng)了母愛(ài)的力量和小護(hù)士充滿愛(ài)心的奉獻(xiàn)精神。旨在用生動(dòng)感人的故事告訴學(xué)生，人與人之間需要相互幫助，相互關(guān)愛(ài)。
本課形象生動(dòng)，故事性強(qiáng)，有很高的情感教育價(jià)值。教學(xué)時(shí)應(yīng)挖掘教材中的情感教育因素，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中領(lǐng)會(huì)，感悟教育因素。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本。閱讀教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。因此，本課的設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生置身于多重對(duì)話關(guān)系中，自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)文本意義，從而達(dá)成認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知技能：
①正確、流利、有感情地朗讀課文。
②認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。
2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)閱讀年輕護(hù)士用母愛(ài)喚醒小女孩兒的故事，使學(xué)生感受到母愛(ài)可以拯救一切，它是任何力量都無(wú)法相比的，感受護(hù)士高尚的精神品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解小女孩兒蘇醒過(guò)來(lái)的原因;
2.理解“母愛(ài)可以拯救一切”這句名言的含義。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《二泉映月》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》片段、迎奧運(yùn)公益片、紙剪成的花。
教學(xué)流程：
一、懸疑導(dǎo)入，情迷離，急于求知。
1.故事引路：有這樣一個(gè)小女孩兒，不幸發(fā)生了車禍，傷得很重。昏迷中她不時(shí)地呼喊著：“媽媽，媽媽!”她是多么希望握住媽媽的手啊!可是，身邊沒(méi)有媽媽……這是一個(gè)真實(shí)的故事。讓我們共同走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)屋八”，去關(guān)注這個(gè)女孩兒的命運(yùn)。(板書(shū)：母愛(ài)的力量。)
2.巧讀設(shè)疑：教師示范兩種讀法。(母愛(ài)的力量，母愛(ài)的力量。)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的理解討論讀法。
教師綜合整理學(xué)生的疑問(wèn)深入設(shè)疑：“為什么以‘母愛(ài)的力量’為題，文中卻沒(méi)有母親出現(xiàn)?為什么沒(méi)有母親出現(xiàn)卻有‘母愛(ài)的力量’?這到底是一個(gè)怎樣的故事呢?”
[設(shè)計(jì)意圖：一石激起千層浪，借助題目的巧讀把學(xué)生帶入了一個(gè)矛盾的中心，使學(xué)生對(duì)文本充滿好奇和求索熱情。為下面的獨(dú)立閱讀，自行發(fā)現(xiàn)與自行建構(gòu)文本意義營(yíng)造了良好的情境氛圍。]
二、自讀自悟，情燃燒，構(gòu)建認(rèn)知。
我會(huì)學(xué)：學(xué)生借助拼音自讀課文，主要讀準(zhǔn)字音，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。(師巡視、指導(dǎo)。)
我能認(rèn)：檢查識(shí)字情況。
我來(lái)說(shuō)：(引言：老師發(fā)現(xiàn)讀著讀著，你們的眼神變得溫柔了，女孩兒的眼里似乎有了淚光——是什么故事讓你們這樣感動(dòng)?誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?)請(qǐng)一至兩名學(xué)生自由談后，再按課件出示提示句型概括主要內(nèi)容。(提示句型：課文講了——用——喚醒小女孩兒的故事。)
[設(shè)計(jì)意圖：第2學(xué)段的閱讀中，主要解決的問(wèn)題是“寫什么”。三年級(jí)學(xué)生的抽象概括能力不強(qiáng)，對(duì)主要內(nèi)容的表述常流于復(fù)述。填空式的句型輔助會(huì)降低理解難度，起到搭橋平坡的作用。] 我會(huì)讀：
①師范讀，生伴讀。(引言：多動(dòng)人的故事啊，讓我們的心都為之震撼!請(qǐng)隨老師再次走進(jìn)課文，去享受愛(ài)的陽(yáng)光。)
②試一試用一個(gè)詞說(shuō)自己的感受。(引言：多感人的故事啊，仿佛打開(kāi)了我們心靈的開(kāi)關(guān)。讀完了好想說(shuō)些什么，來(lái)表達(dá)自己的情感。同學(xué)們，你們是不是也有這種感受呢?)
③學(xué)生默讀。(佳作就應(yīng)千遍品，美文不厭百回讀。讓我們帶著這許多的感受默讀全文，去感悟一種令人溫暖，高尚的力量。)
④師生品讀：(課件出示3句話)逐句分析讀法。
第一句：女孩兒在昏迷中不時(shí)地喊著：“媽媽，媽媽!”(預(yù)設(shè)：需要地，急切地，充滿渴望地，催人淚下地……)
引讀：女孩兒多么想有媽媽陪伴她，幫助她逃離死神的魔掌，所以……
第二句：女孩兒能不能活下來(lái)，要看她對(duì)這個(gè)世界是否充滿生的渴望。(預(yù)設(shè)：焦慮地，著急地，揪心地……)
引讀：醫(yī)生該用的藥都已經(jīng)用盡了，女孩兒現(xiàn)在需要的是自救，所以……(設(shè)疑：從這兩句中，你能否知道女孩兒對(duì)誰(shuí)充滿生的渴望?是啊，女孩兒命懸一線，這一線生機(jī)就在媽媽身上，這不禁讓我們的希望之火熊熊燃燒起來(lái)——只要女孩兒的媽媽來(lái)了——她的媽媽會(huì)來(lái)嗎?)
第三句：我們離婚很久了，我找不到她。(預(yù)設(shè)：低沉地，痛苦地，絕望地……)
師：(引言：花一樣的生命呀，怎忍心看她在春天就凋零?什么力量才能挽救她呢?)請(qǐng)同學(xué)們走近那位可敬的護(hù)士，用筆畫(huà)出描寫她的語(yǔ)言行為的句子，去感受一種神奇的力量。(學(xué)生速讀6～10自然段，標(biāo)注相關(guān)語(yǔ)句。)
[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第2學(xué)段的朗讀目標(biāo)是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，對(duì)于文章所表達(dá)的思想感情，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，去體會(huì)，去動(dòng)態(tài)生成。]
三、拓展延伸，情深化，發(fā)展認(rèn)知。
1.(引言：閱讀了這篇文章，你是不是打開(kāi)了記憶的閘門?想一想你學(xué)過(guò)的課文，讀過(guò)的文章，你的生活中有哪些愛(ài)的事例，與大家分享你的愛(ài)的故事。)小組內(nèi)交流愛(ài)的故事后，一兩名學(xué)生口述。
2.補(bǔ)充閱讀真情故事：《血奶》和《用心傾聽(tīng)》。(內(nèi)容：略。)
3.學(xué)生自由談讀后感。(課件出示要求：我想說(shuō)：一句話、一首詩(shī)、一支歌、一句名言。)
[設(shè)計(jì)意圖：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，使閱讀成為一種“被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。]
四、讀寫結(jié)合，情升華，提升感知。
1.播放奧運(yùn)公益片。
自由寫感悟。(引言：一個(gè)母親的愛(ài)，可以為一個(gè)孩子撐起一個(gè)無(wú)雨的天空。億萬(wàn)人民獻(xiàn)出愛(ài)心，就可以構(gòu)建一個(gè)和諧的社會(huì)。愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言!最美的鮮花就應(yīng)獻(xiàn)給心中裝滿愛(ài)的人們。請(qǐng)摘下一朵鮮花在上面寫下贊美母愛(ài)和愛(ài)心的話。)
2.學(xué)生激情朗讀。
全體起立，揮舞鮮花，同唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。(引言：讓我們把手中的鮮花揮舞起來(lái)，把歌聲與鮮花一同獻(xiàn)給奉獻(xiàn)愛(ài)的偉大的心靈!)
[設(shè)計(jì)意圖：教師作為文本和學(xué)生的中介，營(yíng)造了和諧的充滿激情的環(huán)境氣氛。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和巧妙的獻(xiàn)花活動(dòng)，讓學(xué)生聆聽(tīng)美妙的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，使學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀在至美至純的境界中得以提升——可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。]
五、布置作業(yè)。
讀一篇愛(ài)的故事;抄一條愛(ài)的名言;做一件愛(ài)的好事。
2、三上《快樂(lè)讀書(shū)屋八：母愛(ài)的力量》教案
教材分析：
是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)《語(yǔ)文》3年級(jí)上冊(cè)第8單元“快樂(lè)讀書(shū)屋”中的閱讀課文。通過(guò)一個(gè)因車禍一直昏迷不醒的小女孩兒在護(hù)士母親般的關(guān)愛(ài)下奇跡般生還的故事，贊揚(yáng)了母愛(ài)的力量和小護(hù)士充滿愛(ài)心的奉獻(xiàn)精神。旨在用生動(dòng)感人的故事告訴學(xué)生，人與人之間需要相互幫助，相互關(guān)愛(ài)。
本課形象生動(dòng)，故事性強(qiáng)，有很高的情感教育價(jià)值。教學(xué)時(shí)應(yīng)挖掘教材中的情感教育因素，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中領(lǐng)會(huì)，感悟教育因素。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本。閱讀教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。因此，本課的設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生置身于多重對(duì)話關(guān)系中，自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)文本意義，從而達(dá)成認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知技能：
①正確、流利、有感情地朗讀課文。
②認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。
2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)閱讀年輕護(hù)士用母愛(ài)喚醒小女孩兒的故事，使學(xué)生感受到母愛(ài)可以拯救一切，它是任何力量都無(wú)法相比的，感受護(hù)士高尚的精神品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解小女孩兒蘇醒過(guò)來(lái)的原因;
2.理解“母愛(ài)可以拯救一切”這句名言的含義。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《二泉映月》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》片段、迎奧運(yùn)公益片、紙剪成的花。
教學(xué)流程：
一、懸疑導(dǎo)入，情迷離，急于求知。
1.故事引路：有這樣一個(gè)小女孩兒，不幸發(fā)生了車禍，傷得很重?；杳灾兴粫r(shí)地呼喊著：“媽媽，媽媽!”她是多么希望握住媽媽的手啊!可是，身邊沒(méi)有媽媽……這是一個(gè)真實(shí)的故事。讓我們共同走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)屋八”，去關(guān)注這個(gè)女孩兒的命運(yùn)。(板書(shū)：母愛(ài)的力量。)
2.巧讀設(shè)疑：教師示范兩種讀法。(母愛(ài)的力量，母愛(ài)的力量。)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的理解討論讀法。
教師綜合整理學(xué)生的疑問(wèn)深入設(shè)疑：“為什么以‘母愛(ài)的力量’為題，文中卻沒(méi)有母親出現(xiàn)?為什么沒(méi)有母親出現(xiàn)卻有‘母愛(ài)的力量’?這到底是一個(gè)怎樣的故事呢?”
[設(shè)計(jì)意圖：一石激起千層浪，借助題目的巧讀把學(xué)生帶入了一個(gè)矛盾的中心，使學(xué)生對(duì)文本充滿好奇和求索熱情。為下面的獨(dú)立閱讀，自行發(fā)現(xiàn)與自行建構(gòu)文本意義營(yíng)造了良好的情境氛圍。]
二、自讀自悟，情燃燒，構(gòu)建認(rèn)知。
我會(huì)學(xué)：學(xué)生借助拼音自讀課文，主要讀準(zhǔn)字音，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。(師巡視、指導(dǎo)。)
我能認(rèn)：檢查識(shí)字情況。
我來(lái)說(shuō)：(引言：老師發(fā)現(xiàn)讀著讀著，你們的眼神變得溫柔了，女孩兒的眼里似乎有了淚光——是什么故事讓你們這樣感動(dòng)?誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?)請(qǐng)一至兩名學(xué)生自由談后，再按課件出示提示句型概括主要內(nèi)容。(提示句型：課文講了——用——喚醒小女孩兒的故事。)
[設(shè)計(jì)意圖：第2學(xué)段的閱讀中，主要解決的問(wèn)題是“寫什么”。三年級(jí)學(xué)生的抽象概括能力不強(qiáng)，對(duì)主要內(nèi)容的表述常流于復(fù)述。填空式的句型輔助會(huì)降低理解難度，起到搭橋平坡的作用。] 我會(huì)讀：
①師范讀，生伴讀。(引言：多動(dòng)人的故事啊，讓我們的心都為之震撼!請(qǐng)隨老師再次走進(jìn)課文，去享受愛(ài)的陽(yáng)光。)
②試一試用一個(gè)詞說(shuō)自己的感受。(引言：多感人的故事啊，仿佛打開(kāi)了我們心靈的開(kāi)關(guān)。讀完了好想說(shuō)些什么，來(lái)表達(dá)自己的情感。同學(xué)們，你們是不是也有這種感受呢?)
③學(xué)生默讀。(佳作就應(yīng)千遍品，美文不厭百回讀。讓我們帶著這許多的感受默讀全文，去感悟一種令人溫暖，高尚的力量。)
④師生品讀：(課件出示3句話)逐句分析讀法。
第一句：女孩兒在昏迷中不時(shí)地喊著：“媽媽，媽媽!”(預(yù)設(shè)：需要地，急切地，充滿渴望地，催人淚下地……)
引讀：女孩兒多么想有媽媽陪伴她，幫助她逃離死神的魔掌，所以……
第二句：女孩兒能不能活下來(lái)，要看她對(duì)這個(gè)世界是否充滿生的渴望。(預(yù)設(shè)：焦慮地，著急地，揪心地……)
引讀：醫(yī)生該用的藥都已經(jīng)用盡了，女孩兒現(xiàn)在需要的是自救，所以……(設(shè)疑：從這兩句中，你能否知道女孩兒對(duì)誰(shuí)充滿生的渴望?是啊，女孩兒命懸一線，這一線生機(jī)就在媽媽身上，這不禁讓我們的希望之火熊熊燃燒起來(lái)——只要女孩兒的媽媽來(lái)了——她的媽媽會(huì)來(lái)嗎?)
第三句：我們離婚很久了，我找不到她。(預(yù)設(shè)：低沉地，痛苦地，絕望地……)
師：(引言：花一樣的生命呀，怎忍心看她在春天就凋零?什么力量才能挽救她呢?)請(qǐng)同學(xué)們走近那位可敬的護(hù)士，用筆畫(huà)出描寫她的語(yǔ)言行為的句子，去感受一種神奇的力量。(學(xué)生速讀6～10自然段，標(biāo)注相關(guān)語(yǔ)句。)
[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第2學(xué)段的朗讀目標(biāo)是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，對(duì)于文章所表達(dá)的思想感情，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，去體會(huì)，去動(dòng)態(tài)生成。]
三、拓展延伸，情深化，發(fā)展認(rèn)知。
1.(引言：閱讀了這篇文章，你是不是打開(kāi)了記憶的閘門?想一想你學(xué)過(guò)的課文，讀過(guò)的文章，你的生活中有哪些愛(ài)的事例，與大家分享你的愛(ài)的故事。)小組內(nèi)交流愛(ài)的故事后，一兩名學(xué)生口述。
2.補(bǔ)充閱讀真情故事：《血奶》和《用心傾聽(tīng)》。(內(nèi)容：略。)
3.學(xué)生自由談讀后感。(課件出示要求：我想說(shuō)：一句話、一首詩(shī)、一支歌、一句名言。)
[設(shè)計(jì)意圖：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，使閱讀成為一種“被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。]
四、讀寫結(jié)合，情升華，提升感知。
1.播放奧運(yùn)公益片。
自由寫感悟。(引言：一個(gè)母親的愛(ài)，可以為一個(gè)孩子撐起一個(gè)無(wú)雨的天空。億萬(wàn)人民獻(xiàn)出愛(ài)心，就可以構(gòu)建一個(gè)和諧的社會(huì)。愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言!最美的鮮花就應(yīng)獻(xiàn)給心中裝滿愛(ài)的人們。請(qǐng)摘下一朵鮮花在上面寫下贊美母愛(ài)和愛(ài)心的話。)
2.學(xué)生激情朗讀。
全體起立，揮舞鮮花，同唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。(引言：讓我們把手中的鮮花揮舞起來(lái)，把歌聲與鮮花一同獻(xiàn)給奉獻(xiàn)愛(ài)的偉大的心靈!)
[設(shè)計(jì)意圖：教師作為文本和學(xué)生的中介，營(yíng)造了和諧的充滿激情的環(huán)境氣氛。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和巧妙的獻(xiàn)花活動(dòng)，讓學(xué)生聆聽(tīng)美妙的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，使學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀在至美至純的境界中得以提升——可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。]
五、布置作業(yè)。
讀一篇愛(ài)的故事;抄一條愛(ài)的名言;做一件愛(ài)的好事。
3、《快樂(lè)讀書(shū)屋八：四塊糖》教案（三上）
《四塊糖》講述了陶行知先生擔(dān)任校長(zhǎng)期間，看到學(xué)生之間打鬧沒(méi)有當(dāng)即批評(píng)，而是用四塊糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)，巧妙地讓這名學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的故事。
設(shè)計(jì)理念
“快樂(lè)讀書(shū)屋”是為兒童開(kāi)辟的半獨(dú)立或獨(dú)立閱讀的園地，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和快速捕捉信息的能力?！翱鞓?lè)讀書(shū)屋”里的文章是送給學(xué)生的禮物，應(yīng)讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，從中感受閱讀的樂(lè)趣。因此，教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生多種形式自主讀書(shū)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1 體會(huì)陶行知給“四塊糖”的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)孩子主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
2 適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)略讀能力。
3 認(rèn)識(shí)文中的5個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1 默讀課文，快速理解文章大意。
2 體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，快樂(lè)讀書(shū)，對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生濃厚興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、抓住文眼，激發(fā)興趣
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)叫王友的學(xué)生在校園里用泥塊砸同班同學(xué)，不巧被校長(zhǎng)看見(jiàn)了，你想知道這位校長(zhǎng)是怎么處理這個(gè)學(xué)生的嗎?下面我們一起走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)屋”讀一讀《四塊糖》這篇課文。板書(shū)課題，引導(dǎo)齊讀課題，多媒體出示文前提示。
二、初讀課文，整體感知
1 自讀文前提示，明確閱讀要求。
2 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍記住它。
3 同桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，看讀得是否正確流利。
4 再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事。
5 學(xué)生讀后回答問(wèn)題，教師適當(dāng)引導(dǎo)，把課文主要內(nèi)容說(shuō)完整。
(通過(guò)四次不同形式的讀書(shū)，圈生字、正音，使學(xué)生在讀文中認(rèn)識(shí)生字，把文章讀通順，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容。)
三、閱讀課文，深層感悟
1 學(xué)生自由讀課文，看一看著名教育家陶行知是怎樣用四塊糖使一個(gè)同學(xué)主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的。
2 學(xué)生討論交流陶行知先生用怎樣的方法教育王友，使王友受到了怎樣的教育。在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書(shū)。
3 學(xué)生交流讀書(shū)收獲，感受一下陶行知先生鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的經(jīng)過(guò)，體會(huì)學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情。教師引導(dǎo)學(xué)生懂得做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。
4 回歸整體，有感情地朗讀課文，從整體上深入感悟陶行知先生鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的做法。
(引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、談體會(huì)，不斷加深對(duì)文章的感悟，感受陶行知先生理解他人的高貴品質(zhì)，懂得做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。)
四、檢查學(xué)生認(rèn)字情況
1 認(rèn)真讀文后生字，看看你都認(rèn)識(shí)了嗎?
2 小組合作，互讀互聽(tīng)，鞏固識(shí)字。
3.采取指名讀、齊讀等形式檢查識(shí)字情況。
五、超越文本，拓展延伸
課件出示《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》里的文章《玫瑰花》，回答文后的問(wèn)題。
(開(kāi)放和利用課外語(yǔ)文課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
快樂(lè)讀書(shū)屋
陶行知 “糖”?
鼓勵(lì)學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤
4、三上《快樂(lè)讀書(shū)屋六：克隆》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.從課文中了解克隆羊“多利”的來(lái)歷，體會(huì)科學(xué)的神奇。
2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從克隆羊的誕生，初步了解克隆技術(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、搜集資料
克隆，是近年來(lái)的熱門話題，在報(bào)刊雜志、影視廣播、網(wǎng)絡(luò)中可以搜集到關(guān)于它的大量信息。事先讓學(xué)生掌握一些自己感興趣的克隆資料。
二、助學(xué)課文
1.閱讀課文，說(shuō)說(shuō)什么是克隆?
2.聯(lián)系自己搜集的資料，說(shuō)說(shuō)什么是克隆?
三、延伸拓展
話題討論：假如我會(huì)克隆……
要求：展開(kāi)科學(xué)，合理的想象，圍繞一個(gè)意思把話清楚。
四、同桌互查生字的識(shí)記情況
五、推薦作業(yè)
小練筆：假如我會(huì)克隆……
5、《快樂(lè)讀書(shū)屋五：山爺爺和孩子的對(duì)話》教案
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、(播放課件)孩子們，你們好!你們喜歡山爺爺嗎?瞧，山爺爺正向我們走來(lái)了，用我們的掌聲歡迎山爺爺，好嗎?謝謝孩子們，看，文文也來(lái)了，正和山爺爺說(shuō)話呢?你們想知道他們說(shuō)什么嗎?我們一起去學(xué)習(xí)兒歌《山爺爺和孩子的對(duì)話》這首兒歌后，同學(xué)們就知道了。和老師一起寫寫題目，好嗎?①齊讀課題，②讀了課題，你想說(shuō)點(diǎn)什么，還想知道什么。
2、師導(dǎo)：你們真棒!學(xué)會(huì)了從課題中去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，提出問(wèn)題?，F(xiàn)在，你們想不想和老師一起走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋，美美地讀讀這篇兒歌。
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準(zhǔn)音，學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個(gè)生字(真、才、比、雙)，拼讀生字，抽生讀(選擇生字讀兩遍再組詞)。
2、拼音漢字對(duì)照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習(xí)朗讀課文，互相檢查朗讀情況。
3、抽生朗讀，評(píng)價(jià)讀書(shū)情況。
三、探究感悟，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
㈠、學(xué)習(xí)第一部分：
1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個(gè)句子是孩子說(shuō)的，哪個(gè)句子是山爺爺說(shuō)的嗎?
2、你想怎樣讀這一部分，(大聲朗讀、找同學(xué)讀、分角色讀……)你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?
3、同學(xué)們讀得真精彩，不過(guò)老師還想考考小朋友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺?shù)氖裁磫?(生：“高”，教師適時(shí)板書(shū)“高”同時(shí)課件出示高山圖畫(huà)即課文插圖)
4、山到底有多高呢?你能通過(guò)你搜集的資料來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)山的高嗎?(學(xué)生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報(bào)。)想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎?(出示課件：高山圖片，教師配上簡(jiǎn)單的介紹。)
5、面對(duì)孩子們對(duì)山爺爺“高”的贊美，山爺爺說(shuō)了什么?哪位孩子來(lái)讀讀山爺爺說(shuō)的話。你們喜歡登山嗎?那就和老師一起去登山，好嗎?【活動(dòng)】：登山
【課中休息】：欣賞一段美妙的音樂(lè)
㈡、現(xiàn)在，讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分，相信聰明的同學(xué)一定有很多新的收獲。
1、請(qǐng)孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想，好嗎?
2、小朋友們讀得真投入，讓我們一起來(lái)分享你的收獲，好嗎?誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)?(謝謝你，真大膽!)(學(xué)生可以自己朗讀兒歌或和同桌一起分角色朗讀，也可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。)這是你的感受，誰(shuí)還有不同的感受?
3、我們的家鄉(xiāng)武隆也有許多美麗的大山，你們想看看嗎?課件出示(武隆的山景圖)，師介紹圖片引入：孩子們看得很認(rèn)真，老師從小朋友們的表情中發(fā)現(xiàn)，都不停的贊嘆山爺爺?shù)氖裁?(美)教師板書(shū)：“美”。你能說(shuō)說(shuō)從哪兒看出了山爺爺?shù)拿?
4、你有和山爺爺?shù)暮嫌罢掌瑔?展示給同學(xué)們看看。教師適機(jī)提問(wèn)：你為什么要在那里拍?
5、謝謝小朋友們，讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對(duì)山爺爺?shù)馁澝馈?課件出示)：
山爺爺，你真高，白云才到你的腰。
山爺爺，你真美，綠樹(shù)、紅花把你環(huán)繞。
山爺爺，你真……
你還想對(duì)山爺爺說(shuō)什么?請(qǐng)小朋友們模仿贊美山爺爺?shù)木渥樱胍幌?，相信自己，你能?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，說(shuō)出自己對(duì)山爺爺?shù)馁澝馈?
6、面對(duì)同學(xué)們的贊美，山爺爺又高興又難過(guò)，你們知道這是為什么嗎?(課件出示“我真可憐”)孩子們，看了這幾張圖片，你想說(shuō)什么呢?我們?cè)撛趺磶椭麄兡?看，幫助山爺爺?shù)娜藗儊?lái)了。(課件播放“幫幫我”)看了這幾張圖片，你想對(duì)幫助山爺爺?shù)娜藗冋f(shuō)什么呢?你參加過(guò)植樹(shù)嗎?你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊，在人們的幫助下，山爺爺又慢慢變美了?(課件播放“我變美了”)正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧，能把最美的世界創(chuàng)造”。讓我們一起讀讀這句話。(學(xué)生讀后，師提問(wèn))這是山爺爺對(duì)孩子們提出的希望，我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng)造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么?請(qǐng)同學(xué)們小組討論，相互說(shuō)說(shuō)，好嗎?(小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起。)你能說(shuō)說(shuō)你自己的想法嗎?感謝孩子們，希望你們能向自己說(shuō)的那樣，用我們的雙手和智慧，把最美的世界創(chuàng)造。(課件出示：提供“改造荒山”“退耕還林”的圖片，老師介紹資料即環(huán)境的變化。)
四、趣味作業(yè)，課外延伸
1、“我會(huì)讀”。搜集自己喜歡的兒歌，帶著自己的感情去讀一讀、背一背。
2、“我會(huì)畫(huà)”。畫(huà)畫(huà)我眼中的世界，在班級(jí)開(kāi)展“我眼中的世界”畫(huà)展。
6、《快樂(lè)讀書(shū)屋二：石榴娃娃笑了》教案
教材簡(jiǎn)析
《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內(nèi)容淺顯易懂，寫了石榴成長(zhǎng)過(guò)程中的樣子。文章用了擬人的寫法，把石榴當(dāng)成娃娃，夏天時(shí)閉著嘴巴，秋天到了張開(kāi)嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。
設(shè)計(jì)理念
以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生讀得輕松，讀得高興，增強(qiáng)讀書(shū)的成就感。注重學(xué)生閱讀的實(shí)踐，珍視學(xué)生在讀書(shū)中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受閱讀的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
2 讓學(xué)生在“快樂(lè)讀書(shū)屋”中感受到閱讀的樂(lè)趣，喜歡閱讀。
3 認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
教具準(zhǔn)備
石榴，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀書(shū)興趣
1 展示石榴實(shí)物，簡(jiǎn)單介紹，引入“快樂(lè)讀書(shū)屋”。
2 談話引導(dǎo)。
(1)讓吃過(guò)石榴的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)石榴的樣子、味道。
(2)自學(xué)讀文前提示。
(3)適時(shí)提問(wèn)：兒歌中寫石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時(shí)候才露出小小的紅牙?引入讀文。
二、自讀，感知課文內(nèi)容
1 借助拼音自由讀文，讀后和同桌說(shuō)一說(shuō)石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙?
2 尊重差異，獨(dú)自試讀(要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順)。
3 引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出本課要認(rèn)的生字，注意讀準(zhǔn)字音。
4 生生互動(dòng)：同伴之間互相讀給對(duì)方聽(tīng)，注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué)，對(duì)同伴讀不好的地方要幫一幫。
5 指名分段匯報(bào)朗讀，師生相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，使學(xué)生感受自己能讀書(shū)的樂(lè)趣。
6 討論、交流：石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙?你是怎么知道的?
7 引導(dǎo)有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎?帶著愉快的心情，帶著微笑，再讀課文。
三、檢查、認(rèn)讀生字
1.同桌互相檢查，比一比，認(rèn)一認(rèn)。
2.開(kāi)火車讀字卡識(shí)字。
3.指名認(rèn)讀字卡。
四、遷移拓展
1 介紹一種熟悉的水果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說(shuō)說(shuō)它的特征。
2 閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報(bào)：你能說(shuō)出高梁、稻子、玉米、白菜這些農(nóng)作物是什么樣子的嗎?課外找實(shí)物或圖片觀察一下。
7、《快樂(lè)讀書(shū)屋四：做完功課以后》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“后、次、玩、找、貓、河、放、會(huì)”等8個(gè)字。
2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)“后、次、玩、找、貓、河、放、會(huì)”等8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、師生談話，引出課題。
師：又到快樂(lè)讀書(shū)屋的時(shí)間了。
生：(拍手)你快樂(lè)，我快樂(lè)，大家讀書(shū)真快樂(lè)。
你來(lái)、我來(lái)，大家來(lái)，請(qǐng)你快來(lái)讀書(shū)屋。
出示快樂(lè)讀書(shū)屋圖標(biāo)
師：今天，我們?cè)谧x書(shū)屋中能體驗(yàn)到哪些快樂(lè)呢?首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)96頁(yè)，聽(tīng)老師讀課文。
二、教師范讀課文：《做完功課以后》。
三、指導(dǎo)閱讀。
1.看拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀互聽(tīng)
3.指名讀課文。(個(gè)別指導(dǎo))
4.出示生字：后、次、玩、找，指名認(rèn)讀。
四、細(xì)讀課文。
師：同學(xué)看一看這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢?
生：這篇課文一共有三個(gè)自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣在每一個(gè)自然段的后面標(biāo)出雙豎線。
1.自由讀第一自然段。
邊讀邊想：做完功課以后，欣欣總是怎么做?
2.指名讀第二自然段。
思考：第二天上學(xué)，欣欣都忘帶什么了?
3.自由讀第三自然段。
師：邊讀邊想：是誰(shuí)讓欣欣改掉了做完功課以后不愿意收拾書(shū)包的壞毛病?
生：是媽媽。
師：媽媽是怎么說(shuō)得?欣欣又是怎樣做的呢?
指名回答。
師：同學(xué)們，你們個(gè)個(gè)都是聽(tīng)話的好孩子。老師相信，在家里你們做完功課以后都一定能整理好書(shū)包，對(duì)嗎?
五、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們今天在“快樂(lè)讀書(shū)屋”中過(guò)的快樂(lè)嗎?
生：快樂(lè)。
生：(拍手)你快樂(lè)，我快樂(lè)，大家讀書(shū)真快樂(lè)。
你來(lái)、我來(lái)，大家來(lái)，下次再來(lái)讀書(shū)屋。
第二課時(shí)
一、師生談話，引出課題。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)快樂(lè)讀書(shū)屋四的第二篇課文《小貓釣魚(yú)》。首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)98頁(yè)，聽(tīng)老師讀課文。
二、教師范讀課文。
三、指導(dǎo)閱讀。
1.看拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀互聽(tīng)
3.指名讀課文。(個(gè)別指導(dǎo))
4.出示生字：貓、河、放、會(huì)，指名認(rèn)讀。
四、細(xì)讀課文。
師：同學(xué)看一看這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢?
生：這篇課文一共有七個(gè)自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣在每一自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。
1.自由讀第一自然段。
邊讀邊想：貓媽媽帶著小花貓，在河邊干什么?
2.指名讀第二自然段。
思考：一只蜻蜓飛來(lái)了，小花貓干什么了?
3.自由讀第三自然段。
邊讀邊想：一只蝴蝶飛來(lái)了，小花貓干什么了?
4.自由讀第四、五自然段
邊讀邊想：小花貓說(shuō)什么了，貓媽媽對(duì)小花貓說(shuō)什么了?
5.自由讀第六、七自然段
思考：聽(tīng)了貓媽媽的話后，小花貓是怎么做的?
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么呀?
8、一上《快樂(lè)讀書(shū)屋四：做完功課以后》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，引導(dǎo)自主增識(shí)漢字
能力目標(biāo)：正確流利地朗讀這個(gè)故事
情感目標(biāo)：教育學(xué)生做完功課以后及時(shí)整理學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生明白從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要簡(jiǎn)單搜集資料的能力
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩個(gè)書(shū)包生字卡紅星
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
1、仔細(xì)觀察，我們的好朋友龍龍和文文為大家準(zhǔn)備了兩個(gè)書(shū)包，每組請(qǐng)一個(gè)最細(xì)心的同學(xué)來(lái)當(dāng)檢查員，細(xì)心觀察后說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)書(shū)本費(fèi)里準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品有什么不同。
2、大膽猜想。同學(xué)們都是小學(xué)生了，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，不同的準(zhǔn)備情況會(huì)有什么不同的結(jié)果?猜一猜，是什么原因是這兩個(gè)書(shū)包里邊的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備的情況不同?
3、進(jìn)入“快樂(lè)讀書(shū)屋”有一個(gè)叫“欣欣”的小朋友，她整理的書(shū)包就是出現(xiàn)過(guò)這兩種情況，這是怎么回事呢?下面，我們趕快翻開(kāi)書(shū)96頁(yè)，走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)屋”看看吧!
二、自讀課文整體感知
1.自讀課文
2.用自己喜歡的方式自由讀文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。
3.同桌互動(dòng)，輪讀課文，把課文讀正確，通順、流利。
4.檢查識(shí)字，提高自主識(shí)字的意識(shí)。
5.把自己記住的字填在五角星里，獎(jiǎng)給自己。
6.熟讀展示
三、小組合作交流評(píng)價(jià)
1.找一找，做完功課以后，欣欣是怎樣做的?
2.畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出有關(guān)欣欣兩次不同的做法的句子。
3.結(jié)合課文插圖體會(huì)哪一種做法好?
4.說(shuō)一說(shuō)：先在四人小組里說(shuō)，然后選派小組代表在全班交流，匯報(bào)這節(jié)課你有什么收獲?做完功課后是怎么做的?
5.評(píng)一評(píng)：你們小組里誰(shuí)的功課做得好?我們的好朋友準(zhǔn)備了紅五星，將獎(jiǎng)給做得好的小朋友。
6.理一理：學(xué)習(xí)好習(xí)慣，及時(shí)整理自己的書(shū)包。
四、拓展閱讀延伸課外
1.閱讀《自讀課本》中相關(guān)的課文。
2.找出你的一個(gè)壞習(xí)慣，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)提示自己的警示牌，提示自己改正。
9、人教新課標(biāo)三上：《給予樹(shù)》教案
由于每位教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)、個(gè)性是千差萬(wàn)別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。下面是小編整理的人教新課標(biāo)三上：《給予樹(shù)》教案，歡迎大家閱讀！
【課前準(zhǔn)備】
１、生字詞卡片。
２、錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。第一課時(shí)
一、議論課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)“給予樹(shù)”嗎？（師板書(shū)課題），你能想象出“給予樹(shù)”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
“給予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
１、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。
２、自由讀課文，要求：
⑴讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。
３、檢查讀書(shū)情況：
⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
⑵出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車讀，齊讀）
⑶提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
⑷根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。
４、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。
三、布置作業(yè)
１、抄寫生字詞兩遍。
２、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
１、讀下面的詞語(yǔ)：
沉默不語(yǔ)、如愿以償、仁愛(ài)、體貼。
２、說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。
二、理解重點(diǎn)詞句
１、學(xué)生默讀課文，用“──”畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
２、指名讀出所畫(huà)的句子并出示：
⑴“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。
⑵“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>
３、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：
⑴金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。
⑵那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
４、用“＿＿＿＿”畫(huà)出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。
三、總結(jié)全文
雨果說(shuō)：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的?！弊屛覀?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛(ài)的金吉婭。
四、布置作業(yè)
１、抄寫課文的最后一句話。
２、替那個(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。