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        《a o e》教學設(shè)計(一年級上冊)一等獎

        《《a o e》教學設(shè)計(一年級上冊)一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《a o e》教學設(shè)計(一年級上冊)一等獎

        1、《a o e》教學設(shè)計(一年級上冊)一等獎

        第二單元

        課題:《登高》 (第 1 課時)

        【學習目標】

        1.識記杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

        2.學習情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點。

        3.能感受詩人深沉的苦痛與憂思。

        學習方法:自主 合作 探究

        【預 習】

        I.教材助讀

        一、新課導入:

        由王維的《九月九日憶山東兄弟》導入。

        二、重陽節(jié)的來歷:

        名稱釋義:農(nóng)歷九月九日,為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因為古老的《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù),把“九”定為陽數(shù),九月九日,日月并陽,兩九相重,故而叫重陽,也叫重九,古人認為是個值得慶賀的吉利日子,并且從很早就開始過此節(jié)日。

        作者簡介:杜甫 (712-770),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。安史之亂開始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官西行,最后到四川,定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷,途中留滯夔州二年,出峽。漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。

        子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽為“詩史”。其人憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被奉為“詩圣”。 杜甫善于運用古典詩歌的許多體制,并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。有《杜工部集》傳世。

        [背景簡介] 這首詩是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口,以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時,安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭奪地盤,造成社會動亂,民不聊生。在這種形勢下,詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時代的苦難,也有家道的艱辛,個人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶,他抱病登臺,但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

        II.預習自測

        杜甫,字 , 代現(xiàn)實主義詩人。他客居長安時曾住在少陵,所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使,所以又稱 。

        他的詩再現(xiàn)了“安史之亂”時唐朝的現(xiàn)實生活,所以他的詩被稱為 ,能反應這一時期的詩歌主要是“三吏”(_____、 _____、 _____ )“三別”(_____ 、______、 _____)。杜甫被后世稱為 。

        2. 給下列劃線字注音。

        渚 ( ) 潦倒( )

        3. 解釋下列句中劃線的詞語。

        (1)渚清沙白鳥飛回:_______________

        (2)艱難苦恨繁霜鬢:

        (3)潦倒新停濁酒杯:_______________

        【探 究】

        探究一:

        《登高》的前四句描寫了哪些事物?詩人分別用了哪些字詞描繪它們?

        探究二:詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外,還體現(xiàn)在哪里?

        探究三:如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?

        答:“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家動亂(安史之亂),詩人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬。

        小結(jié):

        【當堂訓練】

        1.杜甫,____代詩人,我國古代偉大的______主義詩人,人稱“_____”。他的詩被譽為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ,____________”。

        2.對《登高》這首詩的表現(xiàn)手法賞析不恰當?shù)囊豁検牵海?)

        A.一、二句著重描寫了眼前景物,繪形、繪聲、繪色、繪態(tài),渲染了秋景的特點。

        B.三、四句透過沉郁悲涼的對偶句,顯示了出神入化的筆力,確有“百川東注”的磅礴氣勢。

        C.五、六句重在表現(xiàn)情感,從時間方面著筆,由眼前寫到未來凄涼晚景,充滿了傷感之情。

        D.這首七律詩八句皆對仗,流暢自然,一氣呵成,堪稱“古今七言律詩之冠”。

        【課后作業(yè)】

        1.杜甫的《登高》被譽為“古今七律第一”。律詩每首 句,共 聯(lián),依次為 、 、 、 。

        2、杜甫,中國古代最偉大的詩人,字 ,有 之贊譽,他的詩歌被稱為 ,他的詩歌總體的風格是 。我還知道杜甫。

        3、整體感知:本首詩前四句寫 季節(jié)之景,給人總體感受是 。后四句直接抒情,能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語是 。


        2、《登高》(第1課時)導學案教學設(shè)計(北師大七年級上冊)

        第二單元

        課題:《登高》 (第 1 課時)

        【學習目標】

        1.識記杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

        2.學習情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點。

        3.能感受詩人深沉的苦痛與憂思。

        學習方法:自主 合作 探究

        【預 習】

        I.教材助讀

        一、新課導入:

        由王維的《九月九日憶山東兄弟》導入。

        二、重陽節(jié)的來歷:

        名稱釋義:農(nóng)歷九月九日,為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因為古老的《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù),把“九”定為陽數(shù),九月九日,日月并陽,兩九相重,故而叫重陽,也叫重九,古人認為是個值得慶賀的吉利日子,并且從很早就開始過此節(jié)日。

        作者簡介:杜甫 (712-770),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。安史之亂開始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官西行,最后到四川,定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷,途中留滯夔州二年,出峽。漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。

        子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽為“詩史”。其人憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被奉為“詩圣”。 杜甫善于運用古典詩歌的許多體制,并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。有《杜工部集》傳世。

        [背景簡介] 這首詩是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口,以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時,安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭奪地盤,造成社會動亂,民不聊生。在這種形勢下,詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時代的苦難,也有家道的艱辛,個人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶,他抱病登臺,但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

        II.預習自測

        杜甫,字 , 代現(xiàn)實主義詩人。他客居長安時曾住在少陵,所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使,所以又稱 。

        他的詩再現(xiàn)了“安史之亂”時唐朝的現(xiàn)實生活,所以他的詩被稱為 ,能反應這一時期的詩歌主要是“三吏”(_____、 _____、 _____ )“三別”(_____ 、______、 _____)。杜甫被后世稱為 。

        2. 給下列劃線字注音。

        渚 ( ) 潦倒( )

        3. 解釋下列句中劃線的詞語。

        (1)渚清沙白鳥飛回:_______________

        (2)艱難苦恨繁霜鬢:

        (3)潦倒新停濁酒杯:_______________

        【探 究】

        探究一:

        《登高》的前四句描寫了哪些事物?詩人分別用了哪些字詞描繪它們?

        探究二:詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外,還體現(xiàn)在哪里?

        探究三:如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?

        答:“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家動亂(安史之亂),詩人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬。

        小結(jié):

        【當堂訓練】

        1.杜甫,____代詩人,我國古代偉大的______主義詩人,人稱“_____”。他的詩被譽為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ,____________”。

        2.對《登高》這首詩的表現(xiàn)手法賞析不恰當?shù)囊豁検牵海?)

        A.一、二句著重描寫了眼前景物,繪形、繪聲、繪色、繪態(tài),渲染了秋景的特點。

        B.三、四句透過沉郁悲涼的對偶句,顯示了出神入化的筆力,確有“百川東注”的磅礴氣勢。

        C.五、六句重在表現(xiàn)情感,從時間方面著筆,由眼前寫到未來凄涼晚景,充滿了傷感之情。

        D.這首七律詩八句皆對仗,流暢自然,一氣呵成,堪稱“古今七言律詩之冠”。

        【課后作業(yè)】

        1.杜甫的《登高》被譽為“古今七律第一”。律詩每首 句,共 聯(lián),依次為 、 、 、 。

        2、杜甫,中國古代最偉大的詩人,字 ,有 之贊譽,他的詩歌被稱為 ,他的詩歌總體的風格是 。我還知道杜甫。

        3、整體感知:本首詩前四句寫 季節(jié)之景,給人總體感受是 。后四句直接抒情,能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語是 。


        3、《a o e》教學設(shè)計(一年級上冊)

        教學目標:

        1.引導學生認識漢語拼音的重要性,激發(fā)他們學習漢語拼音的濃厚興趣。

        2.學會ɑ、o、e 3個單韻母,能讀準字母的聲,認準字母的形。

        3.認識聲調(diào)符號,讀準ɑ、o、e的4個聲調(diào)。

        4.認識書寫拼音的四線格,能正確書寫ɑ、o、e 3個字母。

        教學重點:

        讀準ɑ、o、e 3個單韻母的音,認清字母的形。

        教學難點:

        1.發(fā)準o的音。

        2.讀準ɑ、o、e的四聲。

        3.按四線格正確書寫3個單韻母。

        教學準備:

        教學掛圖,帶不同聲調(diào)的ɑ、o、e字母卡片等。

        教學時間:2課時。

        第一課時

        教學重點:

        1.激發(fā)學生學習漢語拼音的濃厚興趣。

        2.學習單韻母ɑ。讀準音,看清形,會正確書寫。

        3.認識聲調(diào)符號,讀準ɑ 的4個聲調(diào)。

        教學過程:

        一、啟發(fā)談話,導入新課

        師:小朋友們,今天,老師要帶大家去參觀一個神秘又有趣的地方──漢語拼音王國。為什么要去漢語拼音王國呢?因為那里有一把金鑰匙,只要我們拿到了它,就能自己讀書,看報,長見識了。這把金鑰匙是什么呢?就是我們要學習的漢語拼音。老師相信,每個小朋友都是又聰明又勇敢的,一定能拿到那把金鑰匙!現(xiàn)在讓我們一起鼓鼓勁兒,先來說一首兒歌:

        漢語拼音用處大,讀書識字需要它。

        幫助學習普通話,我們一定學會它!學會它!

        師:好!現(xiàn)在我們就向拼音王國出發(fā)了!拼音王國可大了,里面有許多的字母寶貝,有23個聲母,24個韻母,16個整體認讀音節(jié),還有許許多多由聲母和韻母組成的音節(jié)呢!今天我們先到單韻母樂園看一看。

        二、學習新課

        1.看圖說話,學讀兒歌。

        (1)師:(出示教學掛圖)小朋友們請看,單韻母樂園的風景是多么優(yōu)美呀!這里都有什么景物,請你來說一說,講一講吧!(圖畫的大意是:清晨野外的空氣格外清新。小鳥在天空自由自在地飛翔。大公雞早早就起床了,它對著蔚藍的天空放聲歌唱:o o o;一個美麗的小姑娘來到草地上,練習唱歌,她張大嘴巴:ɑ ɑ ɑ;池塘里一只大白鵝欣賞自己映在水中的倒影,e e e地叫著……在這美麗的早晨,大家一起唱起了歡樂的歌。)

        (2)師生一起讀兒歌。師生共同看書,教師領(lǐng)讀;學生自由讀;學生試讀;齊讀;嘗試背誦。

        2.學習單韻母ɑ 的發(fā)音。

        (1)師:現(xiàn)在我們就來和文文一起學習單韻母。單韻母樂園里一共生活著6個單韻母寶貝,今天我們來認識第一個ɑ 。圖上的小姑娘正張大了嘴巴練習唱歌,她發(fā)出了什么聲音呢?

        (2)師:(板書ɑ,引導學生觀察圖畫和字母ɑ)你們看,ɑ多像小姑娘那圓圓的小臉蛋,頭上還扎著羊角辮呢!(教師可在字母ɑ旁邊畫頭像的簡筆畫。說歌謠:小姑娘,圓臉蛋,一條小辮兒扎在邊,她的名字就叫ɑ,嘴巴張大ɑ ɑ ɑ。)

        (3)教師示范ɑ的發(fā)音,指導發(fā)音方法:

        嘴巴張大ɑ ɑ ɑ,口型從頭到尾都不變,聲音又響又長。

        (4)齊讀拍手謠:嘴巴張大ɑ ɑ ɑ。領(lǐng)讀,分組讀,個別讀,學生互相檢查指正。

        3.學習單韻母ɑ 的四聲。

        師:現(xiàn)在我們來給ɑ戴上4頂漂亮的小帽子;(板書ā á ǎ à)戴上了它,發(fā)出的聲音可就不同了。這就是字母的四聲,看看你還會讀它們嗎?

        (1)(出示電動小汽車課件或抽拉片)邊演示邊示范四聲的發(fā)音。講解聲調(diào)符號:我們的小手都是一輛ɑ牌小汽車,現(xiàn)在我們駕駛它,走一走單韻母樂園的“四聲路”,好不好?平平的是第一聲,向上揚的是第二聲,拐彎的是第三聲,向下降的是第四聲。(師生共同借助手勢,慢讀示范發(fā)音,領(lǐng)讀,自由讀,互相聽,檢查指正。)普通話有四個聲調(diào),只有讀準,才能學好普通話。

        (2)學習拍手謠:你拍一,我拍一,一聲高高平又平,ā ā ā;你拍二,我拍二,二聲就像爬山坡,á á á;你拍三,我拍三,三聲下坡又上坡,ǎ ǎ ǎ;你拍四,我拍四,四聲就往山下跑à à à。

        (3)師:(聯(lián)系生活)小朋友有時候感冒咳嗽了,要去看醫(yī)生,醫(yī)生檢查嗓子要我們發(fā)“ā”;有了疑問或驚訝時常發(fā)á;受到驚嚇時常發(fā)出à。

        (4)再次領(lǐng)讀ā á ǎ à。分組讀,開火車讀,個別讀,順序讀,逆序讀,亂序讀,全班同學讀準為止。

        4.學習ɑ 的書寫。

        (1)師:回憶一下,ɑ 長得什么樣?(復習歌謠:小姑娘,圓臉蛋,一條小辮兒扎在邊……)

        (2)師:ɑ 怎么寫呢?要把它寫在四線格里。(出示四線格。)這里就是小ɑ 的家,拼音王國的字母寶貝都住在這里。小朋友們看一看,拼音寶貝們的家有幾條線?構(gòu)成了幾個格?(認識分析四線格,引導學生能準確說出上格、中格、下格。)

        (3)師:那小ɑ 住在哪一格里呢?講解示范ɑ 的筆順:ɑ住在中格里。它的筆順是:左半圓,豎右彎,教師邊板書邊說。書寫時注意:先寫左半圓,從右上起筆,上連第二條線,往下滑到第三條線,再往上卷,挨著左半圓寫豎右彎。共兩筆寫成。

        (4)師生共同書寫,在書桌上練習。

        (5)描紅:在課本上描一描,邊描邊指導,注意寫字姿勢。

        (6)指導學生練習書寫。可同時選兩名學生在卡片上練寫,師生評議,改正,學生再根據(jù)評議練寫和修改。

        5.練習運用。用ā á練習說話。

        三、小結(jié)

        師:今天,老師和小朋友們一起參觀了拼音王國的單韻母王國,認識了單韻母ɑ,學會了它的發(fā)音書寫,還掌握了普通話的四個聲調(diào)。小朋友們學得真認真?;丶液蟀涯銓W會的知識告訴爸爸媽媽好嗎?下節(jié)課我們將繼續(xù)參觀單韻母樂園。

        第二課時

        教學重點:

        1.學習o、e兩個單韻母,發(fā)準音,認清形,正確書寫。

        2.發(fā)準o、e的四聲。

        教學過程:

        一、復習鞏固,導入新課

        1. 師:小朋友們,上一節(jié)課我們參觀了拼音王國的單韻母樂園,認識了單韻母ɑ?,F(xiàn)在大家來和小ɑ打一下招呼吧!(出示帶不同聲調(diào)的ɑ的字母卡片,齊讀、輪讀、個別讀。)

        2. 師:單韻母的本領(lǐng)可大了!它不僅能和以后我們要認識的聲母拼成音節(jié),而且它本身就是一個音節(jié),可以直接給漢字注音(比如阿姨的ā),所以我們首先要學好單韻母。今天我們繼續(xù)參觀單韻母樂園,去認識兩個新朋友:單韻母o和e。

        二、學習新課

        (一)學習單韻母o 。

        1. 師:(引導學生觀察課本中的圖畫:大公雞早早就起床了,它對著蔚藍的天空放聲歌唱:o o o 。拍手謠:“大公雞呀,喔喔啼,催人奮進早早起?!?大公雞打鳴的聲音,就是我們認識的第二個單韻母朋友o 。(板書o)

        2.學習o的發(fā)音。

        ( 1 )教師示范發(fā)音,要求學生仔細觀察口型。

        ( 2 )指導發(fā)音方法:發(fā)o時,嘴唇要攏圓,舌頭向后縮,口型從頭到尾不要變,聲音又響又長。

        ( 3 )學生練習:用食指和拇指攏一個圓圈放在唇邊,幫助把小嘴攏圓,然后練習發(fā)音。領(lǐng)讀、齊讀、輪流讀、個別讀,教師逐一檢查指正。

        ( 4 )齊說拍手謠:“o o o,o o o,太陽出來就唱歌;真快樂,真快樂,早早起床不懶惰?!痹僮xo,同桌互相檢查指正。

        3.練習o的四聲。

        ( 1 )結(jié)合書上的聲調(diào)符號復習四聲讀法:“一聲平,二聲揚,三聲拐彎兒,四聲降?!?/p>

        ( 2 )師:小o和小ɑ一樣,也有4頂聲調(diào)小帽,也會發(fā)出不同的聲音。(板書ō ó ǒ ò)上節(jié)課我們駕著ɑ 牌小汽車走了一次單韻母樂園的“四聲路”,現(xiàn)在呀,我們駕著o牌小汽車走一次,好不好?

        ( 3 )師生共同借助手勢練讀o的4聲:范讀、領(lǐng)讀、齊讀、輪讀、個別讀;四聲順序讀、逆序讀、亂序讀,讀準為止。

        4.指導o的書寫。

        ( 1 )師:剛才大家都想了好多,o像什么呀(自由討論。)

        ( 2 )師:說說o和?誘形狀有什么不同?

        ( 3 )師:o和小ɑ一樣住在中格里。(范寫。邊范寫邊指導寫法:從左上起筆畫一個圈,要把中格占滿,一筆寫成。)

        ( 4 )書寫,在書桌上練寫。

        ( 5 )描紅。

        ( 6 )在練習本上練寫,可同時選兩名學生在卡片上練寫,師生評議,改正,學生再根據(jù)評議練寫和修改。

        (二)學習單韻母e。

        1.引導學生觀察課本中的圖畫:池塘里有一只大白鵝,悠閑地欣賞著自己映在水中的倒影,e e e地叫著……大白鵝é的去掉聲調(diào),就是我們認識的第三個單韻母朋友e。

        2. 師:(板書e)大家看一看,e像圖中的什么?拍手讀:清清池塘一只鵝,水中倒影e e e。

        3.e的發(fā)音。

        ( 1 )教師示范,學生觀察口型。

        ( 2)指導發(fā)音方法:小嘴半開半閉,像微笑似地向兩邊咧開,露出小白牙,聲音又響又長。

        ( 3 )學生練習。示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、輪流讀、個別讀。教師檢查指正。

        ( 4 )拍手謠:“大白鵝,真快樂,游到河里洗洗澡,水中倒影e e e。”再讀e,同桌互相檢查。

        4.練習e的四聲。

        ( 1 )我們也給e戴上4頂帽子,板書ē é ě è,看看你會讀嗎?

        ( 2 )同學之間試讀。領(lǐng)讀、齊讀、輪讀、個別讀;四聲順序讀、逆讀、亂序讀,讀準為止。

        ( 3)用é ě è試著組詞,說句子。

        5.指導e的書寫。

        ( 1 )指導寫法:e與ɑ、o一樣,住在中格里,先在四線格的中格中間寫一橫,接著寫左半圓,平平向上翻作半圓,要把中格占滿,一筆寫成。

        ( 2 )書空,在書桌上練習。

        ( 3)描紅。

        ( 4 )在練習本上練寫。

        三、小結(jié)

        師:這兩節(jié)課我們參觀了拼音王國的單韻母樂園,認識了3個單韻母朋友。說一說你都學會了什么呀,有什么感受?(看課本讀兒歌。)

        四、鞏固

        師:單韻母樂園為了歡迎我們,準備了豐富多彩的游樂活動,我們快來參加吧!

        1.由卡片認讀不同聲調(diào)的單韻母ɑ、o 、e 。

        2.聽辨聲調(diào)練習:教師讀不同聲調(diào)的單韻母ɑ 、o、e,學生聽辨是第幾聲。答對了大家拍手:“對對,你真棒!”答錯了大家說:“錯錯,快糾正!”

        3.用ā ǒ é ě è練習組詞,說句子。

        五、總結(jié)

        1. 師:這兩節(jié)課,我們認識了3個單韻母朋友,大家能發(fā)準音,會書寫,還學會了普通話的四個聲調(diào)。小朋友們真聰明,請大家回去把自己學習的新知識講給爸爸媽媽聽,他們一定會為你們感到高興和自豪!

        2. 師:下節(jié)課,我們繼續(xù)參觀單韻母樂園,還有3個新的小朋友準備了好多好看的、好玩兒的等著我們呢!

        4、小學三年級上冊:《古詩兩首》(山行)(楓橋夜泊)教案、教學反思

        第一課時

        一、導入新課

        今天我們學習《古詩兩首》,這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。

        二、學習第一首古詩《山行》

        ⒈板書課題。

        ⒉介紹作者。

        這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的,他寫的七言絕句,意境清新,最為后人傳頌。

        ⒊解題。

        “山行”就是在山上行走。

        過渡:詩人在山上行走時,看到了什么景色呢?

        三、學生自學課文。

        ⒈輕聲讀課文,讀對字音。畫出生字。

        ⒉再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?

        四、檢查自學效果

        ⒈認讀生字“徑”“飄”

        ⒉讀這兩個字,應注意什么?

        ⒊指名讀課文。

        ⒋回答問題:

        深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。

        五、理解詩句。

        ⒈講讀第一句:理解“遠山”“石徑”“斜”

        回答問題:

        ⑴為什么稱為“寒山”?

        ⑵用自己的話說說第一行詩的意思。

        看圖,說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠處看到了什么?

        讀第二句。

        理解“白云生處”。

        說說第二行詩的意思。

        指名把一二句話的意思連起來說說。

        ⒊讀第三行詩。

        理解“坐”“愛”

        詩人為什么要停下來不走呢?

        看圖。詩人眼前看到的是什么?

        誰能用自己的話說說第三句話的意思。

        ⒋讀第四行詩。

        理解“霜葉”“紅于”。

        紅葉比什么還紅?(比春天的花兒還紅)

        說說第四句話的意思。

        再把三、四句連起來說說它的意思。

        ⒌用自己的話說說這首詩的意思。

        六、總結(jié)全文,體會感情。

        七、指導朗讀,背誦這首詩。

        八、作業(yè):用自己的話說說這首詩的意思。

        第二課時

        一、復習

        ⒈背誦《山行》

        ⒉《山行》這首詩描寫了什么景色?

        二、學習第二首詩《楓橋夜泊》

        ⒈揭題,解題。

        ⑴板書課題。

        ⑵指名讀題。

        ⑶解題。

        ⑷介紹作者。

        ⒉自學課文。

        ⑴輕聲讀課文,讀好字音,畫出生字詞。

        ⑵自讀課文,遇到不理解的字詞查詞典。

        ⑶想想每首詩的意思,同座可以討論。

        ⒊檢查自學情況。

        ⑴認讀生字。

        ⑵指名讀課文。

        ⑶質(zhì)疑。

        ⒋理解每句話。

        ⑴理解一二句。

        輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。

        這是什么季節(jié)?從那兒可以看出來?這是詩人的心情詩什么樣的?

        理解“愁”

        誰能用自己的話說說前兩句話的意思?指名回答。

        ⑵學習第三、四句。

        指名讀三、四句。

        回答問題。

        ①“姑蘇”在什么地方?

        ②到是什么意思?

        ③說說三四兩句的意思。

        ⑶用自己的話說說全詩的意思。

        ⒌總結(jié)全詩,體會情感。

        這首詩描寫哪些景物?抒發(fā)了詩人什么心情?

        ⒍指導朗讀,練習背誦。

        讀的時候注意停頓和重音。

        范讀,練讀,指名讀,齊讀。

        練習背誦。

        ⒎指導書寫。

        三、作業(yè)。

        ⒈用鋼筆描紅。

        ⒉背誦課文。

        ⒊抄寫詞語。

        《古詩兩首》教后反思

        備課中發(fā)現(xiàn),兩詩有很多的共同之處:都是寫秋景,詩中描繪的具體事物也有相同的,如“霜、楓”。都不是單純的風景寫真,融敘事、寫景、抒情于一體,重在借景抒情。兩詩所描寫的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān),折射出的,卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。

        自古文人多悲秋。張斷也是其中之一。《楓橋夜泊》只一“愁”字,就透露了心情。也有例外的,有如劉禹錫所云:自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”中,不也讓我們感受到詩人寬廣豪邁、積極向上的樂觀精神么?

        教學時,我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩同步教學對比領(lǐng)悟詩情,感覺效果還不錯。

        一、細讀,結(jié)合字理,理解詩意

        課始,出示古詩兩首。很多學生已經(jīng)會背,所以初讀節(jié)省了很多時間。學生交流反饋,說說自己讀懂了哪些詩句意思。還有哪些詩句意思沒讀懂,請?zhí)岢鰜怼_@一環(huán)節(jié)很重要,掌握學生的學習起點,從學生的學情出發(fā)進行教學,可以事半功倍。根據(jù)學生的問題,定向,討論。學生提出的大多是字詞方面的問題。結(jié)合字理,進行識字,順便疏通詩句的意思。學生的焦點問題之一:”愁”,重點指導:1、拆字組合啟發(fā)學生靈活識記:看到天大旱,田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣,農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。2、出示宋吳文英詞句:何處合成愁離人心上秋

        學生既掌握了字形,又掌握了字義。理解詩句意思,采用了多種方法,如“遠上寒上石徑斜”讓學生在圖上作圖理解,“白云生處有人家”讓學生通過插圖理解。都收到很好的效果。

        5、《爬山虎的腳》教學設(shè)計(第二課時)(人教版三年級教學設(shè)計)

        第一課時

        學習目標:

        1.認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

        2.重點學習第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感,提高對語言的感悟能力和審美能力。

        3.

        充分利用教材,拓展教材的內(nèi)涵。有機地結(jié)合練習說話,積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞,想象角色間的對話,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

        教學過程:

        一.揭題,學習第一段

        1.課件出示:荷葉圓圓

        學習“荷”字,學生說說認字方法。組詞:荷花。

        2.課件出示:荷葉

        荷葉除了圓圓的,還是怎么樣的?

        3.課件出示:荷葉圓圓的,綠綠的。

        指名學生朗讀這句話。齊讀。

        4.拓展練習:

        荷葉圓圓的,綠綠的,

        的,

        的。

        (大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)

        5.荷葉美嗎?還有什么也美?(荷花)出示荷花圖。

        引:荷葉美,荷花也美,寫荷葉的課文更美,想讀課文嗎?

        二.初讀全文,學習生字

        1.學生自由朗讀課文。學習生字。

        2.生字檢查與鞏固

        課件出示。

        學生自由讀。

        指導讀。開火車(有拼音時一半,去掉拼音另一半同學)

        你讀這些生字時,發(fā)現(xiàn)了什么?

        學生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。

        要點:珠——組詞:珠子。珍珠。彈珠。眼珠。

        搖——做動作。搖手、頭、身。

        晶——星星亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。

        透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

        3.小朋友,你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友?

        課件2出示:水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。

        請學生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。

        一齊逐個向動物打招呼,同時點擊動物。動畫演示。

        4.選讀課文。

        這些新朋友,你們喜歡哪個?就選擇哪一段話有感情地朗讀。

        學生自由選擇角色朗讀課文。

        指名選一段喜歡朗讀展示。

        按課文順序,選擇同一角色的起立齊讀。

        三.學習第二段

        荷葉太美了,所以小伙伴們紛紛跑來,最先跑來的是誰呀?

        1.課件出示:小水珠與荷葉

        小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”

        問:搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺?

        指導朗讀。動作表演。

        2.你們想一想,水珠在荷葉這個搖籃上可以做什么?

        出示:小水珠說:“我可以在荷葉上

        。”

        (睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)

        3.荷葉會對小水珠怎樣說?

        荷葉說:“

        ”。

        分角色對話。隨機動作表演。

        四.學習第三段

        1.學生讀課文,問:有什么問題嗎?理解“停機坪”。

        2.朗讀練習:“荷葉是我的停機坪”。

        3.拓展:這句話好像少了一句,誰知道?

        導:如果小蜻蜓是一條小船,那么停機坪對它有作用嗎?

        出示:小蜻蜓說:“我是

        ,荷葉是我的停機坪。

        怎樣的飛機?你們說小蜻蜓像飛機嗎?看課件演示。

        荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪?

        出示:小蜻蜓說:“荷葉是我

        的停機坪。”

        (安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)

        4.連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。

        延引:荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學習。

        五.抄寫生字

        1.指名學生說說這幾個字書寫時要注意的地方。

        2.學生練習抄寫生字。寫在書上。挑三個寫。

        6、《行道樹》教學實錄(人教版七年級教學案例)(人教版教學設(shè)計)

        內(nèi)容預覽:

        《福樓拜家的星期天》教案

        教學目標:

        1、查字典,看注釋,讀準每個字的音,掌握重點詞語。

        2、理清文章脈絡,把握文章內(nèi)容。

        3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        4、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,敘述詳略得當。

        教學重點:

        理清文章脈絡,把握文章內(nèi)容,學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

        課前準備:

        查字典,看注釋,熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料,了解他們的代表作分別是什么?

        第一課時

        一、整體感知

        1、導入

        星期天是忙碌了一天的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書睡覺,或者逛街游游玩,或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中,感受以下《福樓拜家的星期天》。

        2、師生共同讀課文,老師正字正音。

        3、學生帶著下列問題自由讀課文。

        a.說明故事發(fā)生的時間、地點。

        b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標志性詞語是那些?

        c.簡要概括本文內(nèi)容。

        學生四人小組合作探究,討論明確:

        a. 時間--星期天;地點--福樓拜家,六層樓的一個單身宿舍。

        b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是--第一個,過了一會兒,接著,漸漸地(學生在書上標記出)

        c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動,展現(xiàn)了每個人的性格特點。

        屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

        都德--機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

        左拉--樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強、沉默寡言。

        二、研讀與賞析

        1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點,一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并說說那些詞語用得好。

        全班討論明確:

        1)好客:表現(xiàn)在--一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

        2)博學:第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

        正因為主人熱情好客,所以客人們愿意來,更因為主人公博學睿智,“與君一席談,勝讀十年書”,客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢?

        作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

        3、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子,讀一讀,并總結(jié)初步其性格特征。

        全班討論總結(jié)明確:

        屠格涅夫:俄國作家,懷有狂熱的理想,醉心文學事業(yè),博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

        都德:生性活潑,健談。作品有《最后一課》等。

        左拉:沉默寡言,性格溫和,聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

        三、體驗與反思

        1、作者莫泊桑的文學導師是福樓拜,莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個星期天里,四位文學巨匠都在,這時莫泊桑來了,四人會談些什么?表情如何?莫泊桑又會說什么?他會有什么表情?

        2、延伸作業(yè):

        將上文整理在作業(yè)本上,識記“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容。

        課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書,下節(jié)課交流。課后記:本文重點在于引導學生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格,同時學習作者的人物描寫手法。

        7、《懷念母親》教學設(shè)計(第一課時) (人教版六年級第十一冊)

        教學內(nèi)容:義務教育六年制第十一冊

        教案類型:活動參與型

        教學目標:

        1.了解孔子的生平資料。

        2.學習本文的生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意。

        3.有感情地朗讀課文,背誦并復述故事。

        活動重點:

        背誦并復述故事,能根據(jù)課后注釋疏通文意

        活動難點:

        能根據(jù)課后注釋疏通文意

        活動準備:

        學生:預習,搜集有關(guān)太陽知識

        教師:1、孔子的資料

        2、太陽離地球遠近的資料

        活動時間:40×2

        活動過程

        課節(jié)一

        活動內(nèi)容:讀課文

        活動目標:

        1、了解孔子的生平資料。

        2.學習本文的生字,熟讀課文

        活動一、揭示課題

        目標:質(zhì)疑

        過程:

        1.齊讀課題

        2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)

        3、介紹資料,了解背景知識。

        孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家。孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進入大夫的行列??鬃邮熳x古代文獻典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學的風氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河。

        活動二、初讀課文,糾正字音。

        目標:熟讀課文

        過程:

        1.自由讀課文,找出不認識的字,通過查字典解決。

        2.指名讀文,糾正字音。

        3、領(lǐng)讀齊讀小組讀自讀個別讀

        活動三、學生字

        目標:學習本文的生字

        過程:

        1.分小組學習生字。

        2.交流匯報。

        盂:yú音易錯讀為yū;指盛液體的敞口器具。

        滄:cāng音易錯讀為qiāng;指青綠色。

        湯:tāng指熱水,開水。

        課節(jié)二

        活動內(nèi)容:譯文

        活動目標:

        1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

        2.有感情地朗讀課文,背誦并復述故事。

        活動一、論故事

        目標:了解故事的時間、地點、人物

        過程:

        1、讓學生找出故事發(fā)生的時間、地點、人物

        2、交流

        3、師解并翻譯

        孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故。

        (1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張。

        (2)小兒:小孩。

        (3)其:指兩個小孩辯論、爭論這件事。

        (4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。

        (孔子東游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷?。?/p>

        活動二、論觀點

        目標:學習第二自然段

        過程:

        1、讓學生用原文中的句子說出兩個小孩各自的觀點

        2、說說自己的理解

        3、師引導翻譯

        一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠也。”一兒以日初出遠,而日中時近也。(1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文。

        (2)始出:剛剛,開始升起來。

        (3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣。

        (4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近,可是到了中午的時候離人很遠。)

        (5)再說說第二個孩子的想法。(他認為太陽剛升起來的時候離人遠,可是到了中午的時候離人很近。)

        活動三:說理由

        目標:學習第三、四自然段

        過程:

        1、讓學生用原文中的句子說出兩個小孩各自的理由

        2、說說自己的理解

        3、師引導翻譯

        一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?”

        (1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近,中午時離人遠?讀一讀他的理由。

        (2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問,跟“嗎”相同。

        (3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋,到了中午的時候,就像盤盂,這不是遠的小而近的大嗎?)

        (4)有感情地讀讀這個自然段。

        一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”

        (1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠,中午時離人近?

        (2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠的涼嗎?)

        (3)有感情地讀讀這個自然段。

        活動四:做裁判

        目標:學習第五自然段

        過程:

        1、讓學生判斷誰對誰錯,并說明自己的理由

        2、看孔子的裁決

        孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

        (1)為:說。

        (2)說說最后一個自然段的意思。

        (孔子不能判斷。兩個小孩笑著說:“誰說你知道得多呀?”)

        3、師解釋原因。

        4、分角色朗讀課文。

        5、以表演的形式復述課文內(nèi)容。(一個演孔子,兩個演小孩兒,一人當旁白。)

        附:板書設(shè)計

        25兩小兒辯日

        孔子:孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故

        觀點:我以日始出時去人近,而日午時遠也

        一兒

        理由日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?

        觀點:一兒以日初出遠,而日中時近也

        一兒

        理由:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?

        孔子:孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?

        謙虛謹慎學無止境

        8、《竊讀記》教學設(shè)計(第一課時) (人教版五年級第九冊)

        一、學習目標

        1.學會本課3個生字,能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

        2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

        3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

        4.學習按照一定順序觀察事物的方法。

        二、學習準備

        1、課前自己有可能觀察日出景象,觀察要求:

        (1)從日出之前到太陽完全升起來,天空和太陽有什么變化;

        (2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同;

        2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料;

        3、收集有關(guān)描寫日出的詩或文;

        三、學時安排

        兩學時。

        第一課時有感情地朗讀、品評1——3自然段課文;

        第二課時誦讀4——6自然段,質(zhì)疑及交流收集的資料。

        四、學習過程

        第一學時

        1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利;

        2、聽兩組(4人)讀課文,評價讀的情況,穿插正音(注意生字“范、剎、鑲”的讀音);

        3、反復誦讀第一自然段,談談自己的理解(能講的講,不能講的可以讀。體會出“觀看日出的時間、地點和次數(shù)”;以“機帆船的機器聲”襯托“周圍很靜”;能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象,得益于作者“常?!辈恍傅挠^察);

        4、誦讀、品評

        二、三自然段,體會出:

        (1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現(xiàn)紅霞,這一變化非常迅速,只在一“轉(zhuǎn)眼間”;“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩;“從天水相接的地方出現(xiàn)”既體現(xiàn)了海上日出的特色,又將這幅壯觀的畫面無限延伸,讓人感到視野開闊、心曠神怡?!凹t霞的范圍慢慢擴大,越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受:紅霞慢慢布滿了藍色的天空;漸漸煥發(fā)出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,絢麗壯觀。

        (2)能熟知日出的整個過程及不同景象,既得益于作者不懈的觀察,又與其觀察的認真專注分不開,文中體現(xiàn)為“目不轉(zhuǎn)睛”。

        (3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會重點的句子:

        1)“太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升。”這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”,又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升,具體的動態(tài)又和負著重擔的感覺極吻合,強調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子,使自己的語速語調(diào)和句子表達的意思一致,從“慢慢”開始速度要慢,“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個詞語氣加重一些。

        2)“一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光?!笨山Y(jié)合上句太陽升起時的艱難來理解:太陽盡管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快,在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。)

        5、誦讀、背誦1——3自然段。可以先在同座或小組里練讀、練背,再和他人賽一賽。

        6、抄寫自己喜歡的詞語;鞏固1——3自然段的背誦、體會;收集的資料自己相互交流。

        第二學時

        1、聽老師報詞語,會寫的寫下來:

        (1)目不轉(zhuǎn)睛;

        (2)轉(zhuǎn)眼間—一會兒—一剎那間;

        (3)淺藍—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光。

        2、自由練讀第

        4、5自然段,抓住“透”、“鑲”、“染”來體會太陽的光芒是不可阻擋的,光明的力量是不可阻擋的。

        3、品評最后一節(jié),體會出:既贊美了奇妙的自然景觀,更驚嘆于光明的偉大力量,表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了贊美之情,朗讀時語調(diào)稍平,語氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。

        4、質(zhì)疑。

        5、練習背誦全文,可按“無云——微云——厚云”的順序背;也可一邊背一邊想象畫面。

        6、相互討論“思考-練習”3。

        7、交流收集的資料。

        資料提供者:嚴學龍

        9、《冬陽童年駱駝隊》(第一課時)教案教學設(shè)計(人教版五年級第九冊)

        一、依據(jù)課標,說理念

        整個教學過程,以語文課程的基本理念為核心,重視語文的熏陶感染作用,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,積極倡導自主、合作的學習方式,在學生品析、感悟、體會的基礎(chǔ)上,全面提高學生的語文素養(yǎng)。

        二、緊扣特點,說教材

        (一)教材分析

        文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本單元的訓練重點是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導學生領(lǐng)悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面:第一,抓住景物特點,進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫;第二,借景物描寫表達感情與直接表達感情的方法相結(jié)合。

        (二)學情分析

        由于學生的閱歷、生活體驗的差異,平時觀察景物的模糊性,造成學生理解上的困難。

        (三)教學目標:

        1.理解課文內(nèi)容,了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象。

        2.通過入境、入情、入心的閱讀方法,使學生初步領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法。

        3.感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

        (四)教學重難點:

        感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點。體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗,以及群鳥快樂自由的生活。

        三、聯(lián)系實際,說策略:

        根據(jù)《語文課程標準》精神,結(jié)合教材特點和學生實際,我采用以下的教法和學法:

        1、說教法:

        ①閱讀感悟法:在閱讀教學過程中,教師尊重學生閱讀的個性化行為,設(shè)計有目的、有層次的閱讀實踐。鼓勵學生多角度有創(chuàng)意地談感受,讀中感悟,悟中美讀。

        ②情境教學法:由于本文語言精美,文中有畫。教學中,創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生興趣的情境(或生動的語言描繪情境;或播放音樂渲染情境;或展示畫面再現(xiàn)情境),把學生帶入“情境”中體驗,使學生對文中“鳥的天堂”產(chǎn)生親近感,獲得更豐富的認知感受。

        2、說學法:

        ①合作學習法:合作學習,是課程標準積極倡導的一種學習方式,它能促進不同的思維碰撞,形成對鳥的天堂的美的多元解讀,豐富文本的內(nèi)涵,滲透做人要做一個善于合作的人的教育。

        ②讀想結(jié)合法:讓學生學會一邊閱讀一邊想象畫面,有助于他們深入理解榕樹的大、茂盛,鳥兒的多、快樂,感受文字的精彩和畫面的妙不可言,享受語言,從而為運用語言作準備。

        四、情景交融,說流程

        我的教學流程分以下幾步:

        (一)談話引入,揭示課題

        為了調(diào)動學生學習的興趣,我設(shè)計了這樣一段導語:自古以來,人們對幸福都充滿著無限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。今天,我們將一起到天堂去看一看,不過,這不是人的天堂,而是鳥的天堂(板書課題)。自己讀一讀課題,看到這個課題,你會產(chǎn)生哪些疑問?或者說你會想到些什么?

        (二)初讀課文,理清思路

        1、學生自讀課文,教師出示要求:

        ⑴讀準字音。

        ⑵想想作者去了幾次鳥的天堂,看到的景象有什么不同?

        (三)匯報交流,感知課文

        1、指名朗讀課文,注意正音。

        2、指名回答,師相機板書。

        (四)學習第一次去“鳥的天堂”

        1、我讓學生自由讀寫描寫大榕樹的這一部分,邊讀邊想邊畫,讀完以后,想一想,說說你有哪些體會收獲?

        (充分發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性)

        指名匯報,讓學生找出具體的語句感悟體驗,此時我指導學生重點理解:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”(結(jié)合回答板書:大而茂盛)

        (注意引導學生抓住重點詞句感受榕樹的大,茂盛,特別是注意肯定,鼓勵學生一些好的理解句子的方法。)

        2、默讀課文這一部分,然后閉著眼睛,雙手平放桌上,聽教學錄音,注意想象這時眼前呈現(xiàn)的景象。

        (此處重在進一步引導學生體會感悟榕樹的特點和美麗的景象。)

        3、出示大榕樹掛圖,指導學生看圖,教師簡介“鳥的天堂”。

        (五)指導有感情朗讀

        1、練習有感情朗讀這一部分課文。

        (此處多找?guī)孜粚W生讀,讀中悟情,我注意評價,從而激發(fā)學生的情感。)

        2、我采用如下方法過渡:看到這么美麗的南國的樹,請你展開豐富的想象,這時你最想怎樣?

        (老師也想變成一只小鳥,到大榕樹上安家落戶,這樣進一步激發(fā)學生的情感。)

        (六)自學第二次去“鳥的天堂”

        1、我讓同桌之間運用當才的學習方法,合作學習第二次去“鳥的天堂”的部分。

        2、檢查自學效果,結(jié)合回答板書(多而快樂)。

        (這時我多找?guī)孜煌瑢W發(fā)言,讓每個學生都有成功感。當然,我應注意評價。)

        3、出示“群鳥紛飛”的掛圖,我讓生心無雜念地看圖,請同學說出你看到的動景。

        (此處旨在引導學生感悟“群鳥紛飛”的“動景”。為下節(jié)課學習寫作方法打下基礎(chǔ)。)

        4、讓學生看圖,聽這一部分的教學錄音。

        (旨在創(chuàng)設(shè)情境,進一步激發(fā)學生的情感。)

        (七)有感情地朗讀這一部分。

        1、練習有感情地朗讀。(注意評價。)

        2.最后我又設(shè)計了一個問題,說說你想對這兒的鳥兒說些什么?

        (此問題主要引導學生體會鳥兒的快樂,進一步感悟人與自然的和諧。)

        (八)總結(jié)全文

        (九)作業(yè)

        五、根據(jù)內(nèi)容,說板書

        板書設(shè)計是課文的縮影,展現(xiàn)了重難點在動態(tài)中突破的過程,我以兩次去“鳥的天堂”為線索,抓住榕樹的大而茂盛和鳥兒的多而快樂進行板書,滲透按一定順序、抓住特點觀察景物的方法和寄情于景的表達方法,充分體現(xiàn)了精讀課文的特點。

        一見:榕樹大而茂盛

        鳥的天堂

        二見:鳥兒多而快樂