《《a o e》教學設(shè)計(一年級上冊)一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《a o e》教學設(shè)計(一年級上冊)一等獎
第二單元
課題:《登高》 (第 1 課時)
【學習目標】
1.識記杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2.學習情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點。
3.能感受詩人深沉的苦痛與憂思。
學習方法:自主 合作 探究
【預 習】
I.教材助讀
一、新課導入:
由王維的《九月九日憶山東兄弟》導入。
二、重陽節(jié)的來歷:
名稱釋義:農(nóng)歷九月九日,為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因為古老的《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù),把“九”定為陽數(shù),九月九日,日月并陽,兩九相重,故而叫重陽,也叫重九,古人認為是個值得慶賀的吉利日子,并且從很早就開始過此節(jié)日。
作者簡介:杜甫 (712-770),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。安史之亂開始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官西行,最后到四川,定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷,途中留滯夔州二年,出峽。漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。
子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽為“詩史”。其人憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被奉為“詩圣”。 杜甫善于運用古典詩歌的許多體制,并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。有《杜工部集》傳世。
[背景簡介] 這首詩是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口,以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時,安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭奪地盤,造成社會動亂,民不聊生。在這種形勢下,詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時代的苦難,也有家道的艱辛,個人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶,他抱病登臺,但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
II.預習自測
杜甫,字 , 代現(xiàn)實主義詩人。他客居長安時曾住在少陵,所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使,所以又稱 。
他的詩再現(xiàn)了“安史之亂”時唐朝的現(xiàn)實生活,所以他的詩被稱為 ,能反應這一時期的詩歌主要是“三吏”(_____、 _____、 _____ )“三別”(_____ 、______、 _____)。杜甫被后世稱為 。
2. 給下列劃線字注音。
渚 ( ) 潦倒( )
3. 解釋下列句中劃線的詞語。
(1)渚清沙白鳥飛回:_______________
(2)艱難苦恨繁霜鬢:
(3)潦倒新停濁酒杯:_______________
【探 究】
探究一:
《登高》的前四句描寫了哪些事物?詩人分別用了哪些字詞描繪它們?
探究二:詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外,還體現(xiàn)在哪里?
探究三:如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?
答:“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家動亂(安史之亂),詩人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬。
小結(jié):
【當堂訓練】
1.杜甫,____代詩人,我國古代偉大的______主義詩人,人稱“_____”。他的詩被譽為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ,____________”。
2.對《登高》這首詩的表現(xiàn)手法賞析不恰當?shù)囊豁検牵海?)
A.一、二句著重描寫了眼前景物,繪形、繪聲、繪色、繪態(tài),渲染了秋景的特點。
B.三、四句透過沉郁悲涼的對偶句,顯示了出神入化的筆力,確有“百川東注”的磅礴氣勢。
C.五、六句重在表現(xiàn)情感,從時間方面著筆,由眼前寫到未來凄涼晚景,充滿了傷感之情。
D.這首七律詩八句皆對仗,流暢自然,一氣呵成,堪稱“古今七言律詩之冠”。
【課后作業(yè)】
1.杜甫的《登高》被譽為“古今七律第一”。律詩每首 句,共 聯(lián),依次為 、 、 、 。
2、杜甫,中國古代最偉大的詩人,字 ,有 之贊譽,他的詩歌被稱為 ,他的詩歌總體的風格是 。我還知道杜甫。
3、整體感知:本首詩前四句寫 季節(jié)之景,給人總體感受是 。后四句直接抒情,能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語是 。
2、《登高》(第1課時)導學案教學設(shè)計(北師大七年級上冊)
第二單元
課題:《登高》 (第 1 課時)
【學習目標】
1.識記杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2.學習情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點。
3.能感受詩人深沉的苦痛與憂思。
學習方法:自主 合作 探究
【預 習】
I.教材助讀
一、新課導入:
由王維的《九月九日憶山東兄弟》導入。
二、重陽節(jié)的來歷:
名稱釋義:農(nóng)歷九月九日,為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因為古老的《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù),把“九”定為陽數(shù),九月九日,日月并陽,兩九相重,故而叫重陽,也叫重九,古人認為是個值得慶賀的吉利日子,并且從很早就開始過此節(jié)日。
作者簡介:杜甫 (712-770),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。安史之亂開始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官西行,最后到四川,定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷,途中留滯夔州二年,出峽。漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。
子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽為“詩史”。其人憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被奉為“詩圣”。 杜甫善于運用古典詩歌的許多體制,并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。有《杜工部集》傳世。
[背景簡介] 這首詩是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口,以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時,安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭奪地盤,造成社會動亂,民不聊生。在這種形勢下,詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時代的苦難,也有家道的艱辛,個人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶,他抱病登臺,但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
II.預習自測
杜甫,字 , 代現(xiàn)實主義詩人。他客居長安時曾住在少陵,所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使,所以又稱 。
他的詩再現(xiàn)了“安史之亂”時唐朝的現(xiàn)實生活,所以他的詩被稱為 ,能反應這一時期的詩歌主要是“三吏”(_____、 _____、 _____ )“三別”(_____ 、______、 _____)。杜甫被后世稱為 。
2. 給下列劃線字注音。
渚 ( ) 潦倒( )
3. 解釋下列句中劃線的詞語。
(1)渚清沙白鳥飛回:_______________
(2)艱難苦恨繁霜鬢:
(3)潦倒新停濁酒杯:_______________
【探 究】
探究一:
《登高》的前四句描寫了哪些事物?詩人分別用了哪些字詞描繪它們?
探究二:詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外,還體現(xiàn)在哪里?
探究三:如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?
答:“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家動亂(安史之亂),詩人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬。
小結(jié):
【當堂訓練】
1.杜甫,____代詩人,我國古代偉大的______主義詩人,人稱“_____”。他的詩被譽為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ,____________”。
2.對《登高》這首詩的表現(xiàn)手法賞析不恰當?shù)囊豁検牵海?)
A.一、二句著重描寫了眼前景物,繪形、繪聲、繪色、繪態(tài),渲染了秋景的特點。
B.三、四句透過沉郁悲涼的對偶句,顯示了出神入化的筆力,確有“百川東注”的磅礴氣勢。
C.五、六句重在表現(xiàn)情感,從時間方面著筆,由眼前寫到未來凄涼晚景,充滿了傷感之情。
D.這首七律詩八句皆對仗,流暢自然,一氣呵成,堪稱“古今七言律詩之冠”。
【課后作業(yè)】
1.杜甫的《登高》被譽為“古今七律第一”。律詩每首 句,共 聯(lián),依次為 、 、 、 。
2、杜甫,中國古代最偉大的詩人,字 ,有 之贊譽,他的詩歌被稱為 ,他的詩歌總體的風格是 。我還知道杜甫。
3、整體感知:本首詩前四句寫 季節(jié)之景,給人總體感受是 。后四句直接抒情,能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語是 。
3、《a o e》教學設(shè)計(一年級上冊)
教學目標:
1.引導學生認識漢語拼音的重要性,激發(fā)他們學習漢語拼音的濃厚興趣。
2.學會ɑ、o、e 3個單韻母,能讀準字母的聲,認準字母的形。
3.認識聲調(diào)符號,讀準ɑ、o、e的4個聲調(diào)。
4.認識書寫拼音的四線格,能正確書寫ɑ、o、e 3個字母。
教學重點:
讀準ɑ、o、e 3個單韻母的音,認清字母的形。
教學難點:
1.發(fā)準o的音。
2.讀準ɑ、o、e的四聲。
3.按四線格正確書寫3個單韻母。
教學準備:
教學掛圖,帶不同聲調(diào)的ɑ、o、e字母卡片等。
教學時間:2課時。
第一課時
教學重點:
1.激發(fā)學生學習漢語拼音的濃厚興趣。
2.學習單韻母ɑ。讀準音,看清形,會正確書寫。
3.認識聲調(diào)符號,讀準ɑ 的4個聲調(diào)。
教學過程:
一、啟發(fā)談話,導入新課
師:小朋友們,今天,老師要帶大家去參觀一個神秘又有趣的地方──漢語拼音王國。為什么要去漢語拼音王國呢?因為那里有一把金鑰匙,只要我們拿到了它,就能自己讀書,看報,長見識了。這把金鑰匙是什么呢?就是我們要學習的漢語拼音。老師相信,每個小朋友都是又聰明又勇敢的,一定能拿到那把金鑰匙!現(xiàn)在讓我們一起鼓鼓勁兒,先來說一首兒歌:
漢語拼音用處大,讀書識字需要它。
幫助學習普通話,我們一定學會它!學會它!
師:好!現(xiàn)在我們就向拼音王國出發(fā)了!拼音王國可大了,里面有許多的字母寶貝,有23個聲母,24個韻母,16個整體認讀音節(jié),還有許許多多由聲母和韻母組成的音節(jié)呢!今天我們先到單韻母樂園看一看。
二、學習新課
1.看圖說話,學讀兒歌。
(1)師:(出示教學掛圖)小朋友們請看,單韻母樂園的風景是多么優(yōu)美呀!這里都有什么景物,請你來說一說,講一講吧!(圖畫的大意是:清晨野外的空氣格外清新。小鳥在天空自由自在地飛翔。大公雞早早就起床了,它對著蔚藍的天空放聲歌唱:o o o;一個美麗的小姑娘來到草地上,練習唱歌,她張大嘴巴:ɑ ɑ ɑ;池塘里一只大白鵝欣賞自己映在水中的倒影,e e e地叫著……在這美麗的早晨,大家一起唱起了歡樂的歌。)
(2)師生一起讀兒歌。師生共同看書,教師領(lǐng)讀;學生自由讀;學生試讀;齊讀;嘗試背誦。
2.學習單韻母ɑ 的發(fā)音。
(1)師:現(xiàn)在我們就來和文文一起學習單韻母。單韻母樂園里一共生活著6個單韻母寶貝,今天我們來認識第一個ɑ 。圖上的小姑娘正張大了嘴巴練習唱歌,她發(fā)出了什么聲音呢?
(2)師:(板書ɑ,引導學生觀察圖畫和字母ɑ)你們看,ɑ多像小姑娘那圓圓的小臉蛋,頭上還扎著羊角辮呢!(教師可在字母ɑ旁邊畫頭像的簡筆畫。說歌謠:小姑娘,圓臉蛋,一條小辮兒扎在邊,她的名字就叫ɑ,嘴巴張大ɑ ɑ ɑ。)
(3)教師示范ɑ的發(fā)音,指導發(fā)音方法:
嘴巴張大ɑ ɑ ɑ,口型從頭到尾都不變,聲音又響又長。
(4)齊讀拍手謠:嘴巴張大ɑ ɑ ɑ。領(lǐng)讀,分組讀,個別讀,學生互相檢查指正。
3.學習單韻母ɑ 的四聲。
師:現(xiàn)在我們來給ɑ戴上4頂漂亮的小帽子;(板書ā á ǎ à)戴上了它,發(fā)出的聲音可就不同了。這就是字母的四聲,看看你還會讀它們嗎?
(1)(出示電動小汽車課件或抽拉片)邊演示邊示范四聲的發(fā)音。講解聲調(diào)符號:我們的小手都是一輛ɑ牌小汽車,現(xiàn)在我們駕駛它,走一走單韻母樂園的“四聲路”,好不好?平平的是第一聲,向上揚的是第二聲,拐彎的是第三聲,向下降的是第四聲。(師生共同借助手勢,慢讀示范發(fā)音,領(lǐng)讀,自由讀,互相聽,檢查指正。)普通話有四個聲調(diào),只有讀準,才能學好普通話。
(2)學習拍手謠:你拍一,我拍一,一聲高高平又平,ā ā ā;你拍二,我拍二,二聲就像爬山坡,á á á;你拍三,我拍三,三聲下坡又上坡,ǎ ǎ ǎ;你拍四,我拍四,四聲就往山下跑à à à。
(3)師:(聯(lián)系生活)小朋友有時候感冒咳嗽了,要去看醫(yī)生,醫(yī)生檢查嗓子要我們發(fā)“ā”;有了疑問或驚訝時常發(fā)á;受到驚嚇時常發(fā)出à。
(4)再次領(lǐng)讀ā á ǎ à。分組讀,開火車讀,個別讀,順序讀,逆序讀,亂序讀,全班同學讀準為止。
4.學習ɑ 的書寫。
(1)師:回憶一下,ɑ 長得什么樣?(復習歌謠:小姑娘,圓臉蛋,一條小辮兒扎在邊……)
(2)師:ɑ 怎么寫呢?要把它寫在四線格里。(出示四線格。)這里就是小ɑ 的家,拼音王國的字母寶貝都住在這里。小朋友們看一看,拼音寶貝們的家有幾條線?構(gòu)成了幾個格?(認識分析四線格,引導學生能準確說出上格、中格、下格。)
(3)師:那小ɑ 住在哪一格里呢?講解示范ɑ 的筆順:ɑ住在中格里。它的筆順是:左半圓,豎右彎,教師邊板書邊說。書寫時注意:先寫左半圓,從右上起筆,上連第二條線,往下滑到第三條線,再往上卷,挨著左半圓寫豎右彎。共兩筆寫成。
(4)師生共同書寫,在書桌上練習。
(5)描紅:在課本上描一描,邊描邊指導,注意寫字姿勢。
(6)指導學生練習書寫。可同時選兩名學生在卡片上練寫,師生評議,改正,學生再根據(jù)評議練寫和修改。
5.練習運用。用ā á練習說話。
三、小結(jié)
師:今天,老師和小朋友們一起參觀了拼音王國的單韻母王國,認識了單韻母ɑ,學會了它的發(fā)音書寫,還掌握了普通話的四個聲調(diào)。小朋友們學得真認真?;丶液蟀涯銓W會的知識告訴爸爸媽媽好嗎?下節(jié)課我們將繼續(xù)參觀單韻母樂園。
第二課時
教學重點:
1.學習o、e兩個單韻母,發(fā)準音,認清形,正確書寫。
2.發(fā)準o、e的四聲。
教學過程:
一、復習鞏固,導入新課
1. 師:小朋友們,上一節(jié)課我們參觀了拼音王國的單韻母樂園,認識了單韻母ɑ?,F(xiàn)在大家來和小ɑ打一下招呼吧!(出示帶不同聲調(diào)的ɑ的字母卡片,齊讀、輪讀、個別讀。)
2. 師:單韻母的本領(lǐng)可大了!它不僅能和以后我們要認識的聲母拼成音節(jié),而且它本身就是一個音節(jié),可以直接給漢字注音(比如阿姨的ā),所以我們首先要學好單韻母。今天我們繼續(xù)參觀單韻母樂園,去認識兩個新朋友:單韻母o和e。
二、學習新課
(一)學習單韻母o 。
1. 師:(引導學生觀察課本中的圖畫:大公雞早早就起床了,它對著蔚藍的天空放聲歌唱:o o o 。拍手謠:“大公雞呀,喔喔啼,催人奮進早早起?!?大公雞打鳴的聲音,就是我們認識的第二個單韻母朋友o 。(板書o)
2.學習o的發(fā)音。
( 1 )教師示范發(fā)音,要求學生仔細觀察口型。
( 2 )指導發(fā)音方法:發(fā)o時,嘴唇要攏圓,舌頭向后縮,口型從頭到尾不要變,聲音又響又長。
( 3 )學生練習:用食指和拇指攏一個圓圈放在唇邊,幫助把小嘴攏圓,然后練習發(fā)音。領(lǐng)讀、齊讀、輪流讀、個別讀,教師逐一檢查指正。
( 4 )齊說拍手謠:“o o o,o o o,太陽出來就唱歌;真快樂,真快樂,早早起床不懶惰?!痹僮xo,同桌互相檢查指正。
3.練習o的四聲。
( 1 )結(jié)合書上的聲調(diào)符號復習四聲讀法:“一聲平,二聲揚,三聲拐彎兒,四聲降?!?/p>
( 2 )師:小o和小ɑ一樣,也有4頂聲調(diào)小帽,也會發(fā)出不同的聲音。(板書ō ó ǒ ò)上節(jié)課我們駕著ɑ 牌小汽車走了一次單韻母樂園的“四聲路”,現(xiàn)在呀,我們駕著o牌小汽車走一次,好不好?
( 3 )師生共同借助手勢練讀o的4聲:范讀、領(lǐng)讀、齊讀、輪讀、個別讀;四聲順序讀、逆序讀、亂序讀,讀準為止。
4.指導o的書寫。
( 1 )師:剛才大家都想了好多,o像什么呀(自由討論。)
( 2 )師:說說o和?誘形狀有什么不同?
( 3 )師:o和小ɑ一樣住在中格里。(范寫。邊范寫邊指導寫法:從左上起筆畫一個圈,要把中格占滿,一筆寫成。)
( 4 )書寫,在書桌上練寫。
( 5 )描紅。
( 6 )在練習本上練寫,可同時選兩名學生在卡片上練寫,師生評議,改正,學生再根據(jù)評議練寫和修改。
(二)學習單韻母e。
1.引導學生觀察課本中的圖畫:池塘里有一只大白鵝,悠閑地欣賞著自己映在水中的倒影,e e e地叫著……大白鵝é的去掉聲調(diào),就是我們認識的第三個單韻母朋友e。
2. 師:(板書e)大家看一看,e像圖中的什么?拍手讀:清清池塘一只鵝,水中倒影e e e。
3.e的發(fā)音。
( 1 )教師示范,學生觀察口型。
( 2)指導發(fā)音方法:小嘴半開半閉,像微笑似地向兩邊咧開,露出小白牙,聲音又響又長。
( 3 )學生練習。示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、輪流讀、個別讀。教師檢查指正。
( 4 )拍手謠:“大白鵝,真快樂,游到河里洗洗澡,水中倒影e e e。”再讀e,同桌互相檢查。
4.練習e的四聲。
( 1 )我們也給e戴上4頂帽子,板書ē é ě è,看看你會讀嗎?
( 2 )同學之間試讀。領(lǐng)讀、齊讀、輪讀、個別讀;四聲順序讀、逆讀、亂序讀,讀準為止。
( 3)用é ě è試著組詞,說句子。
5.指導e的書寫。
( 1 )指導寫法:e與ɑ、o一樣,住在中格里,先在四線格的中格中間寫一橫,接著寫左半圓,平平向上翻作半圓,要把中格占滿,一筆寫成。
( 2 )書空,在書桌上練習。
( 3)描紅。
( 4 )在練習本上練寫。
三、小結(jié)
師:這兩節(jié)課我們參觀了拼音王國的單韻母樂園,認識了3個單韻母朋友。說一說你都學會了什么呀,有什么感受?(看課本讀兒歌。)
四、鞏固
師:單韻母樂園為了歡迎我們,準備了豐富多彩的游樂活動,我們快來參加吧!
1.由卡片認讀不同聲調(diào)的單韻母ɑ、o 、e 。
2.聽辨聲調(diào)練習:教師讀不同聲調(diào)的單韻母ɑ 、o、e,學生聽辨是第幾聲。答對了大家拍手:“對對,你真棒!”答錯了大家說:“錯錯,快糾正!”
3.用ā ǒ é ě è練習組詞,說句子。
五、總結(jié)
1. 師:這兩節(jié)課,我們認識了3個單韻母朋友,大家能發(fā)準音,會書寫,還學會了普通話的四個聲調(diào)。小朋友們真聰明,請大家回去把自己學習的新知識講給爸爸媽媽聽,他們一定會為你們感到高興和自豪!
2. 師:下節(jié)課,我們繼續(xù)參觀單韻母樂園,還有3個新的小朋友準備了好多好看的、好玩兒的等著我們呢!
4、小學三年級上冊:《古詩兩首》(山行)(楓橋夜泊)教案、教學反思
第一課時
一、導入新課
今天我們學習《古詩兩首》,這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《山行》
⒈板書課題。
⒉介紹作者。
這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的,他寫的七言絕句,意境清新,最為后人傳頌。
⒊解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡:詩人在山上行走時,看到了什么景色呢?
三、學生自學課文。
⒈輕聲讀課文,讀對字音。畫出生字。
⒉再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?
四、檢查自學效果
⒈認讀生字“徑”“飄”
⒉讀這兩個字,應注意什么?
⒊指名讀課文。
⒋回答問題:
深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
⒈講讀第一句:理解“遠山”“石徑”“斜”
回答問題:
⑴為什么稱為“寒山”?
⑵用自己的話說說第一行詩的意思。
看圖,說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠處看到了什么?
讀第二句。
理解“白云生處”。
說說第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
⒊讀第三行詩。
理解“坐”“愛”
詩人為什么要停下來不走呢?
看圖。詩人眼前看到的是什么?
誰能用自己的話說說第三句話的意思。
⒋讀第四行詩。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅?(比春天的花兒還紅)
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
⒌用自己的話說說這首詩的意思。
六、總結(jié)全文,體會感情。
七、指導朗讀,背誦這首詩。
八、作業(yè):用自己的話說說這首詩的意思。
第二課時
一、復習
⒈背誦《山行》
⒉《山行》這首詩描寫了什么景色?
二、學習第二首詩《楓橋夜泊》
⒈揭題,解題。
⑴板書課題。
⑵指名讀題。
⑶解題。
⑷介紹作者。
⒉自學課文。
⑴輕聲讀課文,讀好字音,畫出生字詞。
⑵自讀課文,遇到不理解的字詞查詞典。
⑶想想每首詩的意思,同座可以討論。
⒊檢查自學情況。
⑴認讀生字。
⑵指名讀課文。
⑶質(zhì)疑。
⒋理解每句話。
⑴理解一二句。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。
這是什么季節(jié)?從那兒可以看出來?這是詩人的心情詩什么樣的?
理解“愁”
誰能用自己的話說說前兩句話的意思?指名回答。
⑵學習第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問題。
①“姑蘇”在什么地方?
②到是什么意思?
③說說三四兩句的意思。
⑶用自己的話說說全詩的意思。
⒌總結(jié)全詩,體會情感。
這首詩描寫哪些景物?抒發(fā)了詩人什么心情?
⒍指導朗讀,練習背誦。
讀的時候注意停頓和重音。
范讀,練讀,指名讀,齊讀。
練習背誦。
⒎指導書寫。
三、作業(yè)。
⒈用鋼筆描紅。
⒉背誦課文。
⒊抄寫詞語。
《古詩兩首》教后反思
備課中發(fā)現(xiàn),兩詩有很多的共同之處:都是寫秋景,詩中描繪的具體事物也有相同的,如“霜、楓”。都不是單純的風景寫真,融敘事、寫景、抒情于一體,重在借景抒情。兩詩所描寫的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān),折射出的,卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。
自古文人多悲秋。張斷也是其中之一。《楓橋夜泊》只一“愁”字,就透露了心情。也有例外的,有如劉禹錫所云:自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”中,不也讓我們感受到詩人寬廣豪邁、積極向上的樂觀精神么?
教學時,我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩同步教學對比領(lǐng)悟詩情,感覺效果還不錯。
一、細讀,結(jié)合字理,理解詩意
課始,出示古詩兩首。很多學生已經(jīng)會背,所以初讀節(jié)省了很多時間。學生交流反饋,說說自己讀懂了哪些詩句意思。還有哪些詩句意思沒讀懂,請?zhí)岢鰜怼_@一環(huán)節(jié)很重要,掌握學生的學習起點,從學生的學情出發(fā)進行教學,可以事半功倍。根據(jù)學生的問題,定向,討論。學生提出的大多是字詞方面的問題。結(jié)合字理,進行識字,順便疏通詩句的意思。學生的焦點問題之一:”愁”,重點指導:1、拆字組合啟發(fā)學生靈活識記:看到天大旱,田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣,農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。2、出示宋吳文英詞句:何處合成愁離人心上秋
學生既掌握了字形,又掌握了字義。理解詩句意思,采用了多種方法,如“遠上寒上石徑斜”讓學生在圖上作圖理解,“白云生處有人家”讓學生通過插圖理解。都收到很好的效果。
5、《爬山虎的腳》教學設(shè)計(第二課時)(人教版三年級教學設(shè)計)
第一課時
學習目標:
1.認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2.重點學習第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感,提高對語言的感悟能力和審美能力。
3.
充分利用教材,拓展教材的內(nèi)涵。有機地結(jié)合練習說話,積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞,想象角色間的對話,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
教學過程:
一.揭題,學習第一段
1.課件出示:荷葉圓圓
學習“荷”字,學生說說認字方法。組詞:荷花。
2.課件出示:荷葉
荷葉除了圓圓的,還是怎么樣的?
3.課件出示:荷葉圓圓的,綠綠的。
指名學生朗讀這句話。齊讀。
4.拓展練習:
荷葉圓圓的,綠綠的,
的,
的。
(大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)
5.荷葉美嗎?還有什么也美?(荷花)出示荷花圖。
引:荷葉美,荷花也美,寫荷葉的課文更美,想讀課文嗎?
二.初讀全文,學習生字
1.學生自由朗讀課文。學習生字。
2.生字檢查與鞏固
課件出示。
學生自由讀。
指導讀。開火車(有拼音時一半,去掉拼音另一半同學)
你讀這些生字時,發(fā)現(xiàn)了什么?
學生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。
要點:珠——組詞:珠子。珍珠。彈珠。眼珠。
搖——做動作。搖手、頭、身。
晶——星星亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。
透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。
3.小朋友,你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友?
課件2出示:水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。
請學生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。
一齊逐個向動物打招呼,同時點擊動物。動畫演示。
4.選讀課文。
這些新朋友,你們喜歡哪個?就選擇哪一段話有感情地朗讀。
學生自由選擇角色朗讀課文。
指名選一段喜歡朗讀展示。
按課文順序,選擇同一角色的起立齊讀。
三.學習第二段
荷葉太美了,所以小伙伴們紛紛跑來,最先跑來的是誰呀?
1.課件出示:小水珠與荷葉
小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”
問:搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺?
指導朗讀。動作表演。
2.你們想一想,水珠在荷葉這個搖籃上可以做什么?
出示:小水珠說:“我可以在荷葉上
。”
(睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)
3.荷葉會對小水珠怎樣說?
荷葉說:“
”。
分角色對話。隨機動作表演。
四.學習第三段
1.學生讀課文,問:有什么問題嗎?理解“停機坪”。
2.朗讀練習:“荷葉是我的停機坪”。
3.拓展:這句話好像少了一句,誰知道?
導:如果小蜻蜓是一條小船,那么停機坪對它有作用嗎?
出示:小蜻蜓說:“我是
,荷葉是我的停機坪。
怎樣的飛機?你們說小蜻蜓像飛機嗎?看課件演示。
荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪?
出示:小蜻蜓說:“荷葉是我
的停機坪。”
(安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)
4.連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。
延引:荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學習。
五.抄寫生字
1.指名學生說說這幾個字書寫時要注意的地方。
2.學生練習抄寫生字。寫在書上。挑三個寫。
6、《行道樹》教學實錄(人教版七年級教學案例)(人教版教學設(shè)計)
內(nèi)容預覽:
《福樓拜家的星期天》教案
教學目標:
1、查字典,看注釋,讀準每個字的音,掌握重點詞語。
2、理清文章脈絡,把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,敘述詳略得當。
教學重點:
理清文章脈絡,把握文章內(nèi)容,學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準備:
查字典,看注釋,熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料,了解他們的代表作分別是什么?
第一課時
一、整體感知
1、導入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書睡覺,或者逛街游游玩,或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中,感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文,老師正字正音。
3、學生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時間、地點。
b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標志性詞語是那些?
c.簡要概括本文內(nèi)容。
學生四人小組合作探究,討論明確:
a. 時間--星期天;地點--福樓拜家,六層樓的一個單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是--第一個,過了一會兒,接著,漸漸地(學生在書上標記出)
c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動,展現(xiàn)了每個人的性格特點。
屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德--機智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉--樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點,一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并說說那些詞語用得好。
全班討論明確:
1)好客:表現(xiàn)在--一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。
2)博學:第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
正因為主人熱情好客,所以客人們愿意來,更因為主人公博學睿智,“與君一席談,勝讀十年書”,客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢?
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?
3、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子,讀一讀,并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確:
屠格涅夫:俄國作家,懷有狂熱的理想,醉心文學事業(yè),博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。
都德:生性活潑,健談。作品有《最后一課》等。
左拉:沉默寡言,性格溫和,聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗與反思
1、作者莫泊桑的文學導師是福樓拜,莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個星期天里,四位文學巨匠都在,這時莫泊桑來了,四人會談些什么?表情如何?莫泊桑又會說什么?他會有什么表情?
2、延伸作業(yè):
將上文整理在作業(yè)本上,識記“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書,下節(jié)課交流。課后記:本文重點在于引導學生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格,同時學習作者的人物描寫手法。
7、《懷念母親》教學設(shè)計(第一課時) (人教版六年級第十一冊)
教學內(nèi)容:義務教育六年制第十一冊
教案類型:活動參與型
教學目標:
1.了解孔子的生平資料。
2.學習本文的生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文,背誦并復述故事。
活動重點:
背誦并復述故事,能根據(jù)課后注釋疏通文意
活動難點:
能根據(jù)課后注釋疏通文意
活動準備:
學生:預習,搜集有關(guān)太陽知識
教師:1、孔子的資料
2、太陽離地球遠近的資料
活動時間:40×2
活動過程
課節(jié)一
活動內(nèi)容:讀課文
活動目標:
1、了解孔子的生平資料。
2.學習本文的生字,熟讀課文
活動一、揭示課題
目標:質(zhì)疑
過程:
1.齊讀課題
2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)
3、介紹資料,了解背景知識。
孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家。孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進入大夫的行列??鬃邮熳x古代文獻典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學的風氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河。
活動二、初讀課文,糾正字音。
目標:熟讀課文
過程:
1.自由讀課文,找出不認識的字,通過查字典解決。
2.指名讀文,糾正字音。
3、領(lǐng)讀齊讀小組讀自讀個別讀
活動三、學生字
目標:學習本文的生字
過程:
1.分小組學習生字。
2.交流匯報。
盂:yú音易錯讀為yū;指盛液體的敞口器具。
滄:cāng音易錯讀為qiāng;指青綠色。
湯:tāng指熱水,開水。
課節(jié)二
活動內(nèi)容:譯文
活動目標:
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文,背誦并復述故事。
活動一、論故事
目標:了解故事的時間、地點、人物
過程:
1、讓學生找出故事發(fā)生的時間、地點、人物
2、交流
3、師解并翻譯
孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故。
(1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張。
(2)小兒:小孩。
(3)其:指兩個小孩辯論、爭論這件事。
(4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。
(孔子東游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷?。?/p>
活動二、論觀點
目標:學習第二自然段
過程:
1、讓學生用原文中的句子說出兩個小孩各自的觀點
2、說說自己的理解
3、師引導翻譯
一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠也。”一兒以日初出遠,而日中時近也。(1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文。
(2)始出:剛剛,開始升起來。
(3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣。
(4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近,可是到了中午的時候離人很遠。)
(5)再說說第二個孩子的想法。(他認為太陽剛升起來的時候離人遠,可是到了中午的時候離人很近。)
活動三:說理由
目標:學習第三、四自然段
過程:
1、讓學生用原文中的句子說出兩個小孩各自的理由
2、說說自己的理解
3、師引導翻譯
一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?”
(1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近,中午時離人遠?讀一讀他的理由。
(2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問,跟“嗎”相同。
(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋,到了中午的時候,就像盤盂,這不是遠的小而近的大嗎?)
(4)有感情地讀讀這個自然段。
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”
(1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠,中午時離人近?
(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠的涼嗎?)
(3)有感情地讀讀這個自然段。
活動四:做裁判
目標:學習第五自然段
過程:
1、讓學生判斷誰對誰錯,并說明自己的理由
2、看孔子的裁決
孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”
(1)為:說。
(2)說說最后一個自然段的意思。
(孔子不能判斷。兩個小孩笑著說:“誰說你知道得多呀?”)
3、師解釋原因。
4、分角色朗讀課文。
5、以表演的形式復述課文內(nèi)容。(一個演孔子,兩個演小孩兒,一人當旁白。)
附:板書設(shè)計
25兩小兒辯日
孔子:孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故
觀點:我以日始出時去人近,而日午時遠也
一兒
理由日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?
觀點:一兒以日初出遠,而日中時近也
一兒
理由:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?
孔子:孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?
謙虛謹慎學無止境
8、《竊讀記》教學設(shè)計(第一課時) (人教版五年級第九冊)
一、學習目標
1.學會本課3個生字,能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。
4.學習按照一定順序觀察事物的方法。
二、學習準備
1、課前自己有可能觀察日出景象,觀察要求:
(1)從日出之前到太陽完全升起來,天空和太陽有什么變化;
(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同;
2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料;
3、收集有關(guān)描寫日出的詩或文;
三、學時安排
兩學時。
第一課時有感情地朗讀、品評1——3自然段課文;
第二課時誦讀4——6自然段,質(zhì)疑及交流收集的資料。
四、學習過程
第一學時
1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利;
2、聽兩組(4人)讀課文,評價讀的情況,穿插正音(注意生字“范、剎、鑲”的讀音);
3、反復誦讀第一自然段,談談自己的理解(能講的講,不能講的可以讀。體會出“觀看日出的時間、地點和次數(shù)”;以“機帆船的機器聲”襯托“周圍很靜”;能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象,得益于作者“常?!辈恍傅挠^察);
4、誦讀、品評
二、三自然段,體會出:
(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現(xiàn)紅霞,這一變化非常迅速,只在一“轉(zhuǎn)眼間”;“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩;“從天水相接的地方出現(xiàn)”既體現(xiàn)了海上日出的特色,又將這幅壯觀的畫面無限延伸,讓人感到視野開闊、心曠神怡?!凹t霞的范圍慢慢擴大,越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受:紅霞慢慢布滿了藍色的天空;漸漸煥發(fā)出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,絢麗壯觀。
(2)能熟知日出的整個過程及不同景象,既得益于作者不懈的觀察,又與其觀察的認真專注分不開,文中體現(xiàn)為“目不轉(zhuǎn)睛”。
(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會重點的句子:
1)“太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升。”這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”,又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升,具體的動態(tài)又和負著重擔的感覺極吻合,強調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子,使自己的語速語調(diào)和句子表達的意思一致,從“慢慢”開始速度要慢,“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個詞語氣加重一些。
2)“一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光?!笨山Y(jié)合上句太陽升起時的艱難來理解:太陽盡管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快,在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。)
5、誦讀、背誦1——3自然段。可以先在同座或小組里練讀、練背,再和他人賽一賽。
6、抄寫自己喜歡的詞語;鞏固1——3自然段的背誦、體會;收集的資料自己相互交流。
第二學時
1、聽老師報詞語,會寫的寫下來:
(1)目不轉(zhuǎn)睛;
(2)轉(zhuǎn)眼間—一會兒—一剎那間;
(3)淺藍—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光。
2、自由練讀第
4、5自然段,抓住“透”、“鑲”、“染”來體會太陽的光芒是不可阻擋的,光明的力量是不可阻擋的。
3、品評最后一節(jié),體會出:既贊美了奇妙的自然景觀,更驚嘆于光明的偉大力量,表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了贊美之情,朗讀時語調(diào)稍平,語氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。
4、質(zhì)疑。
5、練習背誦全文,可按“無云——微云——厚云”的順序背;也可一邊背一邊想象畫面。
6、相互討論“思考-練習”3。
7、交流收集的資料。
資料提供者:嚴學龍
9、《冬陽童年駱駝隊》(第一課時)教案教學設(shè)計(人教版五年級第九冊)
一、依據(jù)課標,說理念
整個教學過程,以語文課程的基本理念為核心,重視語文的熏陶感染作用,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,積極倡導自主、合作的學習方式,在學生品析、感悟、體會的基礎(chǔ)上,全面提高學生的語文素養(yǎng)。
二、緊扣特點,說教材
(一)教材分析
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本單元的訓練重點是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導學生領(lǐng)悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面:第一,抓住景物特點,進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫;第二,借景物描寫表達感情與直接表達感情的方法相結(jié)合。
(二)學情分析
由于學生的閱歷、生活體驗的差異,平時觀察景物的模糊性,造成學生理解上的困難。
(三)教學目標:
1.理解課文內(nèi)容,了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象。
2.通過入境、入情、入心的閱讀方法,使學生初步領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法。
3.感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
(四)教學重難點:
感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點。體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗,以及群鳥快樂自由的生活。
三、聯(lián)系實際,說策略:
根據(jù)《語文課程標準》精神,結(jié)合教材特點和學生實際,我采用以下的教法和學法:
1、說教法:
①閱讀感悟法:在閱讀教學過程中,教師尊重學生閱讀的個性化行為,設(shè)計有目的、有層次的閱讀實踐。鼓勵學生多角度有創(chuàng)意地談感受,讀中感悟,悟中美讀。
②情境教學法:由于本文語言精美,文中有畫。教學中,創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生興趣的情境(或生動的語言描繪情境;或播放音樂渲染情境;或展示畫面再現(xiàn)情境),把學生帶入“情境”中體驗,使學生對文中“鳥的天堂”產(chǎn)生親近感,獲得更豐富的認知感受。
2、說學法:
①合作學習法:合作學習,是課程標準積極倡導的一種學習方式,它能促進不同的思維碰撞,形成對鳥的天堂的美的多元解讀,豐富文本的內(nèi)涵,滲透做人要做一個善于合作的人的教育。
②讀想結(jié)合法:讓學生學會一邊閱讀一邊想象畫面,有助于他們深入理解榕樹的大、茂盛,鳥兒的多、快樂,感受文字的精彩和畫面的妙不可言,享受語言,從而為運用語言作準備。
四、情景交融,說流程
我的教學流程分以下幾步:
(一)談話引入,揭示課題
為了調(diào)動學生學習的興趣,我設(shè)計了這樣一段導語:自古以來,人們對幸福都充滿著無限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。今天,我們將一起到天堂去看一看,不過,這不是人的天堂,而是鳥的天堂(板書課題)。自己讀一讀課題,看到這個課題,你會產(chǎn)生哪些疑問?或者說你會想到些什么?
(二)初讀課文,理清思路
1、學生自讀課文,教師出示要求:
⑴讀準字音。
⑵想想作者去了幾次鳥的天堂,看到的景象有什么不同?
(三)匯報交流,感知課文
1、指名朗讀課文,注意正音。
2、指名回答,師相機板書。
(四)學習第一次去“鳥的天堂”
1、我讓學生自由讀寫描寫大榕樹的這一部分,邊讀邊想邊畫,讀完以后,想一想,說說你有哪些體會收獲?
(充分發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性)
指名匯報,讓學生找出具體的語句感悟體驗,此時我指導學生重點理解:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”(結(jié)合回答板書:大而茂盛)
(注意引導學生抓住重點詞句感受榕樹的大,茂盛,特別是注意肯定,鼓勵學生一些好的理解句子的方法。)
2、默讀課文這一部分,然后閉著眼睛,雙手平放桌上,聽教學錄音,注意想象這時眼前呈現(xiàn)的景象。
(此處重在進一步引導學生體會感悟榕樹的特點和美麗的景象。)
3、出示大榕樹掛圖,指導學生看圖,教師簡介“鳥的天堂”。
(五)指導有感情朗讀
1、練習有感情朗讀這一部分課文。
(此處多找?guī)孜粚W生讀,讀中悟情,我注意評價,從而激發(fā)學生的情感。)
2、我采用如下方法過渡:看到這么美麗的南國的樹,請你展開豐富的想象,這時你最想怎樣?
(老師也想變成一只小鳥,到大榕樹上安家落戶,這樣進一步激發(fā)學生的情感。)
(六)自學第二次去“鳥的天堂”
1、我讓同桌之間運用當才的學習方法,合作學習第二次去“鳥的天堂”的部分。
2、檢查自學效果,結(jié)合回答板書(多而快樂)。
(這時我多找?guī)孜煌瑢W發(fā)言,讓每個學生都有成功感。當然,我應注意評價。)
3、出示“群鳥紛飛”的掛圖,我讓生心無雜念地看圖,請同學說出你看到的動景。
(此處旨在引導學生感悟“群鳥紛飛”的“動景”。為下節(jié)課學習寫作方法打下基礎(chǔ)。)
4、讓學生看圖,聽這一部分的教學錄音。
(旨在創(chuàng)設(shè)情境,進一步激發(fā)學生的情感。)
(七)有感情地朗讀這一部分。
1、練習有感情地朗讀。(注意評價。)
2.最后我又設(shè)計了一個問題,說說你想對這兒的鳥兒說些什么?
(此問題主要引導學生體會鳥兒的快樂,進一步感悟人與自然的和諧。)
(八)總結(jié)全文
(九)作業(yè)
五、根據(jù)內(nèi)容,說板書
板書設(shè)計是課文的縮影,展現(xiàn)了重難點在動態(tài)中突破的過程,我以兩次去“鳥的天堂”為線索,抓住榕樹的大而茂盛和鳥兒的多而快樂進行板書,滲透按一定順序、抓住特點觀察景物的方法和寄情于景的表達方法,充分體現(xiàn)了精讀課文的特點。
一見:榕樹大而茂盛
鳥的天堂
二見:鳥兒多而快樂