《小鳥(niǎo)和牽牛花教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)
教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第10課
教學(xué)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)記文中生字，讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字詞。
2、體會(huì)小鳥(niǎo)生病的心情及牽?；ㄅ椭钠D辛，練習(xí)有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、了解牽?；?、鳳仙花及小草等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品析“一動(dòng)不動(dòng)”、“纏”等詞語(yǔ)，挖掘內(nèi)涵，讀出情感。
2、體會(huì)牽?；ㄖ藶闃?lè)的精神，感受友情的偉大。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
師：今天這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一位小伙伴：請(qǐng)看(教師小鳥(niǎo)圖片)它是誰(shuí)？
生：小鳥(niǎo)。
師：伸出小手和老師一起寫寫它的名字。（板書(shū)：小鳥(niǎo)）今天，小鳥(niǎo)也不是一個(gè)人來(lái)的，它想把它的好朋友也介紹給大家，瞧瞧它是誰(shuí)？（出示牽?；▓D片）
生：牽牛花。
師：讓我們也一起寫寫它的名字吧。（板書(shū)：牽牛花）它們倆在一起會(huì)發(fā)生什么事呢？（板書(shū)：和）這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)感人的童話故事《小鳥(niǎo)和牽?；ā贰＃R讀課題）
生：《小鳥(niǎo)和牽?；ā?/p>
二、自讀課文
師：這個(gè)故事就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里，請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到64頁(yè)，仔細(xì)地讀一讀，把你覺(jué)得難讀的字詞圈出來(lái)多讀幾遍，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確，好嗎？開(kāi)始。（生自由朗讀課文）
師：老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞特別難讀，你能讀準(zhǔn)嗎？
出示第一組詞語(yǔ)：玩兒一點(diǎn)兒一會(huì)兒那兒蔓兒
（找一生讀）（指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蔓兒”）
師：這些詞都是兒化音，你讀得很準(zhǔn)確，你能帶領(lǐng)大家一起讀一讀嗎？
＊出示第二組詞語(yǔ)：蒙蒙亮沖纏喇叭嗒嘀嗒
師：這組詞語(yǔ)更有難度了，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？（指名當(dāng)小老師讀。）
師：字詞障礙已經(jīng)掃除了，下面我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順，并標(biāo)出自然段序號(hào)。（學(xué)生自由讀課文）
師：這篇課文共分為幾個(gè)自然段？
生：這篇課文共分為8個(gè)自然段。
師：下面我們來(lái)分段朗讀課文。（指名分段讀課文）
師：通過(guò)讀課文，你知道故事里講了哪些人物嗎？
生：鳳仙花、小草、小鳥(niǎo)、牽牛花。（板書(shū)：鳳仙花，小草）
師：鳳仙花、小草、喜歡飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)和牽牛花住在同一個(gè)院子里，它們每天在一起玩，過(guò)著快樂(lè)的生活，它們是怎樣快樂(lè)的生活的呢，下面找一名同學(xué)朗讀課文第一自然段。（指名朗讀）
三、細(xì)讀課文
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段
師：它們每天是怎樣快樂(lè)的生活的呢？
生1：它們每天在一起玩。
師：你能用書(shū)中一句話說(shuō)嗎？
生2：小鳥(niǎo)每天飛下樹(shù)來(lái)，和小花、小草一起玩。
師：你課文讀得真認(rèn)真，回答的真完整。想象：他們會(huì)一起玩什么，怎么玩呢？
生1：它們?cè)谝黄鹛琛?/p>
生2：它們?cè)谝黄鹜孀矫圆氐挠螒颉?/p>
生3：它們?cè)谝黄鹜鎭G手絹的游戲。
……
師：你們說(shuō)的真好，是啊，日子過(guò)得可真快樂(lè)！可是有一天，小鳥(niǎo)生病了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀第二自然段，畫(huà)出描寫小鳥(niǎo)生病的詞句，(學(xué)生活動(dòng))誰(shuí)找到了？（學(xué)生交流說(shuō)）
出示句子：a有一天，小鳥(niǎo)病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。
b他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢？
師：從這兩句話中，你體會(huì)到了什么？
生：小鳥(niǎo)生病了，病的很嚴(yán)重。
師：哪幾個(gè)詞能讓你有這種體會(huì)？
生1：一動(dòng)也不能動(dòng)。
生2：一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有。
師：從這兩個(gè)詞中能讓你們感覺(jué)小鳥(niǎo)生病了，同學(xué)們生過(guò)病嗎，你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的？
生1：沒(méi)人看我、也沒(méi)有人陪我玩。
生2：很難受，頭疼。
生3：不能出去玩兒。
……
師：是呀，這也是小鳥(niǎo)此時(shí)的感受，小鳥(niǎo)生病時(shí)“一動(dòng)也不能動(dòng)”，“一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有”，所以我們?cè)谧x的時(shí)候可以把這兩個(gè)重點(diǎn)詞讀得……
生：重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。
師：很好，請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀。（學(xué)生活動(dòng)）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（指名讀）
師：是啊，小鳥(niǎo)病得這么嚴(yán)重，他多么想念朋友們啊。
（二）學(xué)習(xí)3、4自然段
師：這時(shí)，它想到了兩位好朋友？請(qǐng)同學(xué)們自由讀3、4自然段，找一找、畫(huà)一畫(huà)小鳥(niǎo)都找了誰(shuí)？又是怎樣對(duì)它們說(shuō)的呢？（學(xué)生自由讀）
師：小鳥(niǎo)都找了誰(shuí)？
生：鳳仙花和小草。
師：小鳥(niǎo)是怎樣對(duì)它們說(shuō)的呢？誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小鳥(niǎo)讀讀這兩句話。（指名讀）
出示句子：
a、鳳仙花姐姐，我病了，請(qǐng)你上來(lái)，陪我玩兒一會(huì)兒好嗎？
b、小草弟弟，我病了，請(qǐng)你上來(lái)，陪我說(shuō)一會(huì)兒話好嗎？
師：老師想問(wèn)一問(wèn)你，剛才你是用了什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的？
（生1支吾著，說(shuō)不出來(lái)）
師：想一想，小鳥(niǎo)此時(shí)病的如此嚴(yán)重，它多么想求鳳仙花姐姐和小草弟弟來(lái)陪伴自己呀，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
生2：用求人的語(yǔ)氣。
師：對(duì)了，小鳥(niǎo)此時(shí)十分想要鳳仙花和小草來(lái)陪伴它，因此我們?cè)谧x時(shí)，要讀出小鳥(niǎo)請(qǐng)求、央求的語(yǔ)氣。自已在下面試一試。（指名讀）
師：從這兩句話中的兩個(gè)“請(qǐng)”字，你能看出這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？
生：這是一只懂禮貌的小鳥(niǎo)。
師：當(dāng)同學(xué)們有事情要求助于別人的時(shí)候，能否像小鳥(niǎo)這樣有禮貌的請(qǐng)求對(duì)方呢？誰(shuí)能仿照小鳥(niǎo)的話也來(lái)自己說(shuō)一句話呢？（老師可適當(dāng)點(diǎn)拔）
生1：同桌，我的橡皮丟了，請(qǐng)你借我用一用好嗎？
生2：張祺，我的鉛筆折了，請(qǐng)你借我一支鉛筆行嗎？
生3：王靜巖，我今天生病了，請(qǐng)你幫我向老師請(qǐng)一天假好嗎？
……
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，你們真是有禮貌的好孩子。
師：聽(tīng)了小鳥(niǎo)的請(qǐng)求，兩位好朋友又是怎樣回答的呢？下面我們來(lái)分角色朗讀3、4自然段。（指一生）你這做鳳仙花姐姐，（指另一生）你來(lái)做小草弟弟，其余的同學(xué)來(lái)讀小鳥(niǎo)的請(qǐng)求，老師來(lái)讀作者的話，記住了嗎？（分角色朗讀課文3、4段）
師：老師想采訪一下鳳仙花和小草，小鳥(niǎo)病的這么嚴(yán)重，想讓你們?nèi)ヅ惆樗?，你們?yōu)槭裁床淮饝?yīng)小鳥(niǎo)的請(qǐng)求呢？難道你們不愿意去幫助小鳥(niǎo)嗎？
生1：老師，我不是不想幫助小鳥(niǎo)，因?yàn)槲议L(zhǎng)在地上，沒(méi)辦法上樹(shù)，也沒(méi)辦法飛，所以幫不了小鳥(niǎo)。
生2：我也沒(méi)辦法上樹(shù)，我長(zhǎng)在地上，所以也幫不了小鳥(niǎo)。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，其實(shí)你們是很想答應(yīng)小鳥(niǎo)的，可是由于你們的生長(zhǎng)特點(diǎn)沒(méi)有辦法離開(kāi)土地，也沒(méi)有辦法上樹(shù)，所以幫不了小鳥(niǎo)。唉，真是愛(ài)莫能助呀！（板書(shū)：愛(ài)莫能助）
師：像鳳仙花和小草這樣從心里去關(guān)心小鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，也是對(duì)小鳥(niǎo)的一種關(guān)愛(ài)。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）
（三）學(xué)習(xí)5——8自然段
師：鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥(niǎo)，這時(shí)，誰(shuí)說(shuō)話了？
生：牽?；?。
師：是呀，牽?；ㄖ鲃?dòng)要求去陪伴小鳥(niǎo)。（板書(shū)：主動(dòng)陪伴）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀5-8段，想一想為什么牽牛花能陪伴生病的小鳥(niǎo)呢？
生：因?yàn)闋颗；ㄓ新麅?，能纏在榆樹(shù)上，所以能去陪伴生病的小鳥(niǎo)。
師：纏在這里是什么意思？（學(xué)生們摸摸腦袋作茫然狀）下面老師給大家演示一下，你們就明白了。（出示一根木棒）這是一根木棒，我們把它看作榆樹(shù)；（出示一根細(xì)繩）這是一根細(xì)繩，我們把它看作牽?；ǖ穆麅?，（教師演示）像這樣一圈一圈向上就是“纏”，纏也可以稱之為“繞”。明白了嗎？
生：明白了。
師：牽?；ㄖ鲃?dòng)要求
123下一頁(yè)去陪伴生病的小鳥(niǎo)，它又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第6段找找答案。（學(xué)生活動(dòng)）
師：牽?；ㄊ窃鯓幼龅?？課文中的哪句話告訴了你答案？
生：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。
師：從這句話中你感覺(jué)到了什么？（教師作適時(shí)引導(dǎo)）
生1：我感覺(jué)到牽?；ㄅ赖煤苁箘?。
生2：我感覺(jué)牽牛花爬得很不容易。
……
師：哪幾個(gè)詞能讓你們有這種感覺(jué)？
生：使勁、爬呀，爬呀。
師：“使勁”你聽(tīng)出了什么？
生：很著急、很吃力、很費(fèi)力氣。
師：“爬呀，爬呀”讓你感受到了什么？
生：牽?；ㄅ赖煤苈?，但很賣力氣。
師：像這樣的幾個(gè)詞，我們?cè)谧x的時(shí)候也可以把它們讀得……
生：慢一些、重一些。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀。（學(xué)生活動(dòng)）誰(shuí)愿意來(lái)讀？（指名讀）
師：是啊，為了能早日爬到小鳥(niǎo)身邊，牽牛花“使勁爬呀，爬呀”，盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥(niǎo)，牽牛花全身就充滿了力量。這一天，(齊讀)
生齊讀：這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁?！班粥?，嗒嘀嗒”，牽牛花吹起了小喇叭。
師：從這一句話中，還有哪一個(gè)詞能讓你感覺(jué)到牽?；ㄅ赖锰貏e賣力氣，特別費(fèi)勁，最后好不容易爬到了小鳥(niǎo)身邊？
生：終于。
師：對(duì)了，這個(gè)詞在讀的時(shí)候也可以讀得，
生齊說(shuō)：重一些、慢一些。
師：好，我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話，這一天（齊讀）。
師：小鳥(niǎo)醒來(lái)的時(shí)候，看到了牽?；?，聽(tīng)到了牽牛花的喇叭聲，心里一高興，病就好多了。此時(shí)牽牛花還還在做什么呢？我們齊讀課文最后一個(gè)自然段。
生齊讀：牽?；匆?jiàn)小鳥(niǎo)高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”
師：文章末尾的省略號(hào)省略了什么？
生：牽?；ㄟ€在嗒嘀嗒的吹嗽叭呢！
師：對(duì)，還在不停地吹。學(xué)到這里，如果你是這只小鳥(niǎo)，你想對(duì)牽牛花說(shuō)些什么？
生1：牽?；ǎx謝你來(lái)陪我。
生2：牽?；?，真的很感謝你，要不是你，我的病也不能好的這么快。
生3：牽牛花，謝謝你，你真愛(ài)助人為樂(lè)呀！
……
師：下面就讓我們用一首兒歌來(lái)稱贊牽?；ㄟ@種助人為樂(lè)的精神好嗎？請(qǐng)同學(xué)們和老師邊說(shuō)兒歌邊做動(dòng)作。
課中操《小小牽?；ā?/p>
小小牽牛花,蔓兒長(zhǎng)又長(zhǎng),纏在榆樹(shù)上,使勁爬呀爬,天剛蒙蒙亮,終到鳥(niǎo)窩旁,沖著小鳥(niǎo)吹喇叭:“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，”吹得小草迎風(fēng)舞，吹得鳳仙樂(lè)開(kāi)花，吹得小鳥(niǎo)瞇瞇眼，吹得大家樂(lè)哈哈！
師總結(jié)：鳳仙花和小草用心去關(guān)愛(ài)著小鳥(niǎo)，牽?；ㄓ米约旱膶?shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)著小鳥(niǎo)，這真正體現(xiàn)了友誼的偉大！
（四）點(diǎn)明主題
師：是啊，朋友之間的關(guān)心和幫助就像滴滴清泉，滋潤(rùn)我們的心窩；更像縷縷陽(yáng)光，照亮我們的生活，讓我們互相關(guān)心，互相幫助，讓我們的世界變得更加溫暖，更加美好。
師：最后，老師送給大家一句贊頌友情的名言：（齊讀）
沒(méi)有友誼，世界仿佛失去太陽(yáng)。
師：請(qǐng)大家記住它。
（五）拓展延伸
師：有了牽?；ǖ年P(guān)心，小鳥(niǎo)的病很快就好啦，院子里又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們課后先把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)，再與他們一起往下編一編，好嗎？
這節(jié)課到這，下課！
2、小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)實(shí)錄
教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第10課
教學(xué)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)記文中生字，讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字詞。
2、體會(huì)小鳥(niǎo)生病的心情及牽牛花努力幫助的艱辛，練習(xí)有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、了解牽?；?、鳳仙花及小草等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品析“一動(dòng)不動(dòng)”、“纏”等詞語(yǔ)，挖掘內(nèi)涵，讀出情感。
2、體會(huì)牽牛花助人為樂(lè)的精神，感受友情的偉大。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
師：今天這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一位小伙伴：請(qǐng)看(教師小鳥(niǎo)圖片)它是誰(shuí)？
生：小鳥(niǎo)。
師：伸出小手和老師一起寫寫它的名字。（板書(shū)：小鳥(niǎo)）今天，小鳥(niǎo)也不是一個(gè)人來(lái)的，它想把它的好朋友也介紹給大家，瞧瞧它是誰(shuí)？（出示牽?；▓D片）
生：牽?；ā?/p>
師：讓我們也一起寫寫它的名字吧。（板書(shū)：牽?；ǎ┧鼈儌z在一起會(huì)發(fā)生什么事呢？（板書(shū)：和）這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)感人的童話故事《小鳥(niǎo)和牽?；ā贰＃R讀課題）
生：《小鳥(niǎo)和牽?；ā?/p>
二、自讀課文
師：這個(gè)故事就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里，請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到64頁(yè)，仔細(xì)地讀一讀，把你覺(jué)得難讀的字詞圈出來(lái)多讀幾遍，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確，好嗎？開(kāi)始。（生自由朗讀課文）
師：老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞特別難讀，你能讀準(zhǔn)嗎？
出示第一組詞語(yǔ)：玩兒一點(diǎn)兒一會(huì)兒那兒蔓兒
（找一生讀）（指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蔓兒”）
師：這些詞都是兒化音，你讀得很準(zhǔn)確，你能帶領(lǐng)大家一起讀一讀嗎？
＊出示第二組詞語(yǔ)：蒙蒙亮沖纏喇叭嗒嘀嗒
師：這組詞語(yǔ)更有難度了，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？（指名當(dāng)小老師讀。）
師：字詞障礙已經(jīng)掃除了，下面我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順，并標(biāo)出自然段序號(hào)。（學(xué)生自由讀課文）
師：這篇課文共分為幾個(gè)自然段？
生：這篇課文共分為8個(gè)自然段。
師：下面我們來(lái)分段朗讀課文。（指名分段讀課文）
師：通過(guò)讀課文，你知道故事里講了哪些人物嗎？
生：鳳仙花、小草、小鳥(niǎo)、牽?；ā＃ò鍟?shū)：鳳仙花，小草）
師：鳳仙花、小草、喜歡飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)和牽?；ㄗ≡谕粋€(gè)院子里，它們每天在一起玩，過(guò)著快樂(lè)的生活，它們是怎樣快樂(lè)的生活的呢，下面找一名同學(xué)朗讀課文第一自然段。（指名朗讀）
三、細(xì)讀課文
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段
師：它們每天是怎樣快樂(lè)的生活的呢？
生1：它們每天在一起玩。
師：你能用書(shū)中一句話說(shuō)嗎？
生2：小鳥(niǎo)每天飛下樹(shù)來(lái)，和小花、小草一起玩。
師：你課文讀得真認(rèn)真，回答的真完整。想象：他們會(huì)一起玩什么，怎么玩呢？
生1：它們?cè)谝黄鹛琛?/p>
生2：它們?cè)谝黄鹜孀矫圆氐挠螒颉?/p>
生3：它們?cè)谝黄鹜鎭G手絹的游戲。
……
師：你們說(shuō)的真好，是啊，日子過(guò)得可真快樂(lè)！可是有一天，小鳥(niǎo)生病了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀第二自然段，畫(huà)出描寫小鳥(niǎo)生病的詞句，(學(xué)生活動(dòng))誰(shuí)找到了？（學(xué)生交流說(shuō)）
出示句子：a有一天，小鳥(niǎo)病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。
b他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢？
師：從這兩句話中，你體會(huì)到了什么？
生：小鳥(niǎo)生病了，病的很嚴(yán)重。
師：哪幾個(gè)詞能讓你有這種體會(huì)？
生1：一動(dòng)也不能動(dòng)。
生2：一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有。
師：從這兩個(gè)詞中能讓你們感覺(jué)小鳥(niǎo)生病了，同學(xué)們生過(guò)病嗎，你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的？
生1：沒(méi)人看我、也沒(méi)有人陪我玩。
生2：很難受，頭疼。
生3：不能出去玩兒。
……
師：是呀，這也是小鳥(niǎo)此時(shí)的感受，小鳥(niǎo)生病時(shí)“一動(dòng)也不能動(dòng)”，“一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有”，所以我們?cè)谧x的時(shí)候可以把這兩個(gè)重點(diǎn)詞讀得……
生：重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。
師：很好，請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀。（學(xué)生活動(dòng)）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（指名讀）
師：是啊，小鳥(niǎo)病得這么嚴(yán)重，他多么想念朋友們啊。
（二）學(xué)習(xí)3、4自然段
師：這時(shí)，它想到了兩位好朋友？請(qǐng)同學(xué)們自由讀3、4自然段，找一找、畫(huà)一畫(huà)小鳥(niǎo)都找了誰(shuí)？又是怎樣對(duì)它們說(shuō)的呢？（學(xué)生自由讀）
師：小鳥(niǎo)都找了誰(shuí)？
生：鳳仙花和小草。
師：小鳥(niǎo)是怎樣對(duì)它們說(shuō)的呢？誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小鳥(niǎo)讀讀這兩句話。（指名讀）
出示句子：
a、鳳仙花姐姐，我病了，請(qǐng)你上來(lái)，陪我玩兒一會(huì)兒好嗎？
b、小草弟弟，我病了，請(qǐng)你上來(lái)，陪我說(shuō)一會(huì)兒話好嗎？
師：老師想問(wèn)一問(wèn)你，剛才你是用了什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的？
（生1支吾著，說(shuō)不出來(lái)）
師：想一想，小鳥(niǎo)此時(shí)病的如此嚴(yán)重，它多么想求鳳仙花姐姐和小草弟弟來(lái)陪伴自己呀，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
生2：用求人的語(yǔ)氣。
師：對(duì)了，小鳥(niǎo)此時(shí)十分想要鳳仙花和小草來(lái)陪伴它，因此我們?cè)谧x時(shí)，要讀出小鳥(niǎo)請(qǐng)求、央求的語(yǔ)氣。自已在下面試一試。（指名讀）
師：從這兩句話中的兩個(gè)“請(qǐng)”字，你能看出這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？
生：這是一只懂禮貌的小鳥(niǎo)。
師：當(dāng)同學(xué)們有事情要求助于別人的時(shí)候，能否像小鳥(niǎo)這樣有禮貌的請(qǐng)求對(duì)方呢？誰(shuí)能仿照小鳥(niǎo)的話也來(lái)自己說(shuō)一句話呢？（老師可適當(dāng)點(diǎn)拔）
生1：同桌，我的橡皮丟了，請(qǐng)你借我用一用好嗎？
生2：張祺，我的鉛筆折了，請(qǐng)你借我一支鉛筆行嗎？
生3：王靜巖，我今天生病了，請(qǐng)你幫我向老師請(qǐng)一天假好嗎？
……
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，你們真是有禮貌的好孩子。
師：聽(tīng)了小鳥(niǎo)的請(qǐng)求，兩位好朋友又是怎樣回答的呢？下面我們來(lái)分角色朗讀3、4自然段。（指一生）你這做鳳仙花姐姐，（指另一生）你來(lái)做小草弟弟，其余的同學(xué)來(lái)讀小鳥(niǎo)的請(qǐng)求，老師來(lái)讀作者的話，記住了嗎？（分角色朗讀課文3、4段）
師：老師想采訪一下鳳仙花和小草，小鳥(niǎo)病的這么嚴(yán)重，想讓你們?nèi)ヅ惆樗?，你們?yōu)槭裁床淮饝?yīng)小鳥(niǎo)的請(qǐng)求呢？難道你們不愿意去幫助小鳥(niǎo)嗎？
生1：老師，我不是不想幫助小鳥(niǎo)，因?yàn)槲议L(zhǎng)在地上，沒(méi)辦法上樹(shù)，也沒(méi)辦法飛，所以幫不了小鳥(niǎo)。
生2：我也沒(méi)辦法上樹(shù)，我長(zhǎng)在地上，所以也幫不了小鳥(niǎo)。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，其實(shí)你們是很想答應(yīng)小鳥(niǎo)的，可是由于你們的生長(zhǎng)特點(diǎn)沒(méi)有辦法離開(kāi)土地，也沒(méi)有辦法上樹(shù)，所以幫不了小鳥(niǎo)。唉，真是愛(ài)莫能助呀！（板書(shū)：愛(ài)莫能助）
師：像鳳仙花和小草這樣從心里去關(guān)心小鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，也是對(duì)小鳥(niǎo)的一種關(guān)愛(ài)。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）
（三）學(xué)習(xí)5——8自然段
師：鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥(niǎo)，這時(shí)，誰(shuí)說(shuō)話了？
生：牽牛花。
師：是呀，牽?；ㄖ鲃?dòng)要求去陪伴小鳥(niǎo)。（板書(shū)：主動(dòng)陪伴）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀5-8段，想一想為什么牽?；芘惆樯〉男▲B(niǎo)呢？
生：因?yàn)闋颗；ㄓ新麅?，能纏在榆樹(shù)上，所以能去陪伴生病的小鳥(niǎo)。
師：纏在這里是什么意思？（學(xué)生們摸摸腦袋作茫然狀）下面老師給大家演示一下，你們就明白了。（出示一根木棒）這是一根木棒，我們把它看作榆樹(shù)；（出示一根細(xì)繩）這是一根細(xì)繩，我們把它看作牽?；ǖ穆麅?，（教師演示）像這樣一圈一圈向上就是“纏”，纏也可以稱之為“繞”。明白了嗎？
生：明白了。
師：牽?；ㄖ鲃?dòng)要求
123下一頁(yè)去陪伴生病的小鳥(niǎo)，它又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第6段找找答案。（學(xué)生活動(dòng)）
師：牽牛花是怎樣做的？課文中的哪句話告訴了你答案？
生：牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。
師：從這句話中你感覺(jué)到了什么？（教師作適時(shí)引導(dǎo)）
生1：我感覺(jué)到牽?；ㄅ赖煤苁箘?。
生2：我感覺(jué)牽牛花爬得很不容易。
……
師：哪幾個(gè)詞能讓你們有這種感覺(jué)？
生：使勁、爬呀，爬呀。
師：“使勁”你聽(tīng)出了什么？
生：很著急、很吃力、很費(fèi)力氣。
師：“爬呀，爬呀”讓你感受到了什么？
生：牽?；ㄅ赖煤苈?，但很賣力氣。
師：像這樣的幾個(gè)詞，我們?cè)谧x的時(shí)候也可以把它們讀得……
生：慢一些、重一些。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀。（學(xué)生活動(dòng)）誰(shuí)愿意來(lái)讀？（指名讀）
師：是啊，為了能早日爬到小鳥(niǎo)身邊，牽牛花“使勁爬呀，爬呀”，盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥(niǎo)，牽牛花全身就充滿了力量。這一天，(齊讀)
生齊讀：這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁?！班粥?，嗒嘀嗒”，牽?；ù灯鹆诵±取?/p>
師：從這一句話中，還有哪一個(gè)詞能讓你感覺(jué)到牽?；ㄅ赖锰貏e賣力氣，特別費(fèi)勁，最后好不容易爬到了小鳥(niǎo)身邊？
生：終于。
師：對(duì)了，這個(gè)詞在讀的時(shí)候也可以讀得，
生齊說(shuō)：重一些、慢一些。
師：好，我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話，這一天（齊讀）。
師：小鳥(niǎo)醒來(lái)的時(shí)候，看到了牽?；ǎ?tīng)到了牽?；ǖ睦嚷?，心里一高興，病就好多了。此時(shí)牽?；ㄟ€還在做什么呢？我們齊讀課文最后一個(gè)自然段。
生齊讀：牽?；匆?jiàn)小鳥(niǎo)高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”
師：文章末尾的省略號(hào)省略了什么？
生：牽牛花還在嗒嘀嗒的吹嗽叭呢！
師：對(duì)，還在不停地吹。學(xué)到這里，如果你是這只小鳥(niǎo)，你想對(duì)牽牛花說(shuō)些什么？
生1：牽牛花，謝謝你來(lái)陪我。
生2：牽?；?，真的很感謝你，要不是你，我的病也不能好的這么快。
生3：牽牛花，謝謝你，你真愛(ài)助人為樂(lè)呀！
……
師：下面就讓我們用一首兒歌來(lái)稱贊牽?；ㄟ@種助人為樂(lè)的精神好嗎？請(qǐng)同學(xué)們和老師邊說(shuō)兒歌邊做動(dòng)作。
課中操《小小牽?；ā?/p>
小小牽?；?蔓兒長(zhǎng)又長(zhǎng),纏在榆樹(shù)上,使勁爬呀爬,天剛蒙蒙亮,終到鳥(niǎo)窩旁,沖著小鳥(niǎo)吹喇叭:“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，”吹得小草迎風(fēng)舞，吹得鳳仙樂(lè)開(kāi)花，吹得小鳥(niǎo)瞇瞇眼，吹得大家樂(lè)哈哈！
師總結(jié)：鳳仙花和小草用心去關(guān)愛(ài)著小鳥(niǎo)，牽牛花用自己的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)著小鳥(niǎo)，這真正體現(xiàn)了友誼的偉大！
（四）點(diǎn)明主題
師：是啊，朋友之間的關(guān)心和幫助就像滴滴清泉，滋潤(rùn)我們的心窩；更像縷縷陽(yáng)光，照亮我們的生活，讓我們互相關(guān)心，互相幫助，讓我們的世界變得更加溫暖，更加美好。
師：最后，老師送給大家一句贊頌友情的名言：（齊讀）
沒(méi)有友誼，世界仿佛失去太陽(yáng)。
師：請(qǐng)大家記住它。
（五）拓展延伸
師：有了牽?；ǖ年P(guān)心，小鳥(niǎo)的病很快就好啦，院子里又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們課后先把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)，再與他們一起往下編一編，好嗎？
這節(jié)課到這，下課！
3、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《放小鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
師：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家去鳥(niǎo)的樂(lè)園！
（點(diǎn)擊課件，出示圖片"鳥(niǎo)的樂(lè)園"）
師：瞧，一只小鳥(niǎo)飛出來(lái)，它帶來(lái)了生字娃娃，跟生字娃娃打個(gè)招呼吧?。c(diǎn)擊課件，出示圖片"鳥(niǎo)銜紙片"圖）
檢查生字讀音：（學(xué)生讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
師評(píng)價(jià)：小鳥(niǎo)對(duì)你笑呢！
小鳥(niǎo)對(duì)你拍拍翅膀，夸獎(jiǎng)你呢！
小鳥(niǎo)對(duì)你眨眨眼睛！
有進(jìn)步，小鳥(niǎo)對(duì)你叫兩聲……
師：一起打個(gè)招呼！齊讀生字（點(diǎn)擊課件，出示圖片"鳥(niǎo)側(cè)整體字"圖）
檢查生詞讀音（評(píng)價(jià)略）
師：詞語(yǔ)寶寶也來(lái)了?。c(diǎn)擊課件，出示圖片"鳥(niǎo)銜紙片"圖）
師：我們一起來(lái)跟這些詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)一下！齊讀生詞（點(diǎn)擊課件，出示圖片"鳥(niǎo)側(cè)整體字"圖）
師：聽(tīng)著小朋友們讀得這么好，生字娃娃詞語(yǔ)寶寶要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，再把課文讀一遍，讀讀課文，一邊讀一邊想：讀了這篇課文后你知道了什么！
學(xué)生讀課文一遍。
二、擴(kuò)充知識(shí)，鼓勵(lì)積累：
師：小朋友們，你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)，把"鳥(niǎo)的樂(lè)園"里的鳥(niǎo)都吸引來(lái)了！瞧！（點(diǎn)擊課件，出示圖片"群鳥(niǎo)紛飛"圖、配音樂(lè)《苗嶺的早晨》）
這么多的鳥(niǎo)，一定有你認(rèn)識(shí)和了解的吧！你認(rèn)識(shí)哪些鳥(niǎo)？
師：介紹介紹？
生：燕子的尾巴像剪刀！
生：啄木鳥(niǎo)能給樹(shù)治病，是森林醫(yī)生！
生：布谷鳥(niǎo)在麥子成熟時(shí)會(huì)"布谷布谷"地叫個(gè)不停。
生：喜鵲……
生：烏鴉……
生：燕子……
生：麻雀……
師：我們小朋友了解得真多啊！
三、展示小鳥(niǎo)，粘貼小鳥(niǎo)，創(chuàng)設(shè)鳥(niǎo)兒自由翱翔的情境。
師：小朋友們，看著這么多的小鳥(niǎo)，你們一定也想起了你們自己喜歡的鳥(niǎo)吧？帶來(lái)了嗎？
生：帶來(lái)了?。▽W(xué)生取出自己帶來(lái)的小鳥(niǎo)）
師：同桌交流交流！
師巡視評(píng)價(jià)：哇，你的小鳥(niǎo)真漂亮，愿意給大家展示一下嗎？你的也很漂亮，愿意展示嗎？哇，這燕子好可愛(ài)喲！愿意展示給大家看的都貼到黑板上吧！
生（上黑板貼鳥(niǎo)的圖案。）
師：這么多的鳥(niǎo)在藍(lán)天里自由自在地飛翔，多么快樂(lè)呀！
教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生留心"重點(diǎn)鳥(niǎo)"--與課文情境吻合的鳥(niǎo)。
師：咦，這只小鳥(niǎo)真可愛(ài)，它是什么模樣的，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴……
師：請(qǐng)把話說(shuō)完整！
生：這只鳥(niǎo)……
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
師：這只鳥(niǎo)多么像姑媽送給我的那只鳥(niǎo)??！請(qǐng)讀課文第一自然段，看看誰(shuí)能讀出這只鳥(niǎo)的可愛(ài)！
生自由讀第一自然段。
師：誰(shuí)來(lái)試試讀讀！
生1：姑媽送我一只……
師：（評(píng)價(jià)）老師一聽(tīng)就知道這只鳥(niǎo)很可愛(ài)！誰(shuí)再來(lái)！
生2：……
師：聽(tīng)你這一讀，老師也想讀了?。ǚ蹲x）
師：還有誰(shuí)想讀的？
生3：……
師：老師聽(tīng)你們這樣讀，已經(jīng)喜歡上這只鳥(niǎo)了！相信這只鳥(niǎo)也已經(jīng)飛進(jìn)小朋友的腦海里了！請(qǐng)閉上你們的眼睛，用你最美的聲音介紹介紹這只鳥(niǎo)！
生：（背誦）
師：我非常喜歡這只鳥(niǎo)，（貼鳥(niǎo)籠）把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？
生讀第一自然段后一部分。
師：你知道了什么？
生1：我知道了小鳥(niǎo)很想媽媽！
生2：我知道了它為什么一動(dòng)也不動(dòng)！
生：……
師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！試一試，老師待會(huì)兒請(qǐng)你讀！
生自由練習(xí)讀書(shū)。
師：誰(shuí)來(lái)把這兩句讀一讀？
生：……
師：老師聽(tīng)出來(lái)了：你有一點(diǎn)點(diǎn)著急！有誰(shuí)再讀讀？
生：……
師：聽(tīng)你這么一讀，老師知道你真的很著急！一起讀讀！
生齊讀。
師：這只鳥(niǎo)……我把它……請(qǐng)小朋友用最美的聲音把第一自然段讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)！
指導(dǎo)質(zhì)疑
師：孩子們，讀到這兒你有什么疑問(wèn)？
生：我不知道小鳥(niǎo)為什么不吃也不喝！
生：我不知道……
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
師：解決問(wèn)題，最好的辦法是讀書(shū)！請(qǐng)接著讀第二自然段。一邊讀一邊想：你們知道了什么？
生自由讀。
師：孩子們，讀了這一段，你知道了什么？四人小組交流一下！
生討論，師巡視參與。
師指導(dǎo)生大組交流。
生：我知道……
師引導(dǎo)質(zhì)疑
師：你還有不明白的嗎？
生：我不知道"叫喚"什么意思！
生：我不知道"焦急"什么意思！
……
師點(diǎn)擊課件，出示母子鳥(niǎo)對(duì)叫（配鳥(niǎo)叫）的動(dòng)畫(huà)圖
師配述：小鳥(niǎo)在籠子里叫，窗外也有一只鳥(niǎo)在叫，這就是（叫喚）那聲音焦急！孩子們，用心聽(tīng)，你一定能聽(tīng)懂點(diǎn)什么！
創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話。
師：如果你就是那只小鳥(niǎo)，你已經(jīng)好久沒(méi)見(jiàn)到自己的媽媽啦，現(xiàn)在你突然見(jiàn)到了自己想念的媽媽，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么？
生：……想回家！
生：……想死你了！
生：……想和你一起在藍(lán)天上飛！
師：小鳥(niǎo)不吃不喝，原來(lái)是因?yàn)橄肽顙寢屟?，想自由飛翔?。?/p>
師：媽媽找孩子也找了很久，現(xiàn)在終于找到了，而孩子又被關(guān)在籠子里，媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：孩子……，可把媽媽急壞了！
生：兒子，你到哪里去了？
師：你們真是一群用心體會(huì)的孩子，再讀這一段，老師相信你一定會(huì)讀得更好！（大屏幕顯示文字）
生1：突然……
生2：突然……
師：老師聽(tīng)到你們把這句話讀得特別好！"……多焦急啊！"
生齊讀。
六、音樂(lè)升華情感，理解課文內(nèi)容。
師：有媽媽的孩子真好??！說(shuō)到這兒，老師想起一支歌--點(diǎn)擊課件播放音樂(lè)《世上只有媽媽好》
生和著歌唱。
師：雖然籠子里有食吃，有水喝，可是……看到它這么痛苦，我決定（揭除鳥(niǎo)籠）放了它。
我打開(kāi)籠子--
七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后一自然段。
生讀最后一自然段。
師點(diǎn)擊課件，補(bǔ)述：瞧，小鳥(niǎo)隨媽媽又飛回到天空中了，他們多么快樂(lè)呀！小朋友，我們能把小鳥(niǎo)這種快樂(lè)與感激的心情讀出來(lái)嗎？
生齊讀。
八、給動(dòng)畫(huà)配音，整體回顧課文。
師：這是一個(gè)多么感人的故事啊！老師已經(jīng)把它制作成了一部動(dòng)畫(huà)片，可是沒(méi)有配上聲音，老師想請(qǐng)小朋友做課文里的小朋友或那只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，給這段文字配音，還可以加上合適的動(dòng)作。
（播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生"配音"--背誦課文）
九、創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場(chǎng)采訪，深化理解。
師：這個(gè)故事雖然很小，但是還是很快傳到了中央電視臺(tái)"人與自然"欄目的編導(dǎo)耳中，他們決定出一期節(jié)目報(bào)道我們。
師（配上道具）：現(xiàn)在，我就是中央電視臺(tái)"人與自然"欄目的主持人，誰(shuí)來(lái)接受記者的采訪？
"記者"：你為什么放走小鳥(niǎo)？
"記者"：孩子們，放飛了心愛(ài)的小鳥(niǎo)，你心情怎樣？（高興、難過(guò)、舍不得……）
"記者"：你想對(duì)電視機(jī)前的小朋友說(shuō)些什么？（愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)）
十、放飛小鳥(niǎo)，向課外延伸。
師：孩子們，拿出實(shí)際行動(dòng)吧！到黑板上來(lái)取回你的小鳥(niǎo)，讓它們?cè)诿髅牡拇汗饫镒杂勺栽诘仫w翔吧！
學(xué)生去黑板前取鳥(niǎo)，在音樂(lè)《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
4、小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)
10、小鳥(niǎo)和牽?；?/p>
教材簡(jiǎn)析：這篇童話，講述了生病的小鳥(niǎo)得到了牽?；◣椭墓适?，既介紹了鳳仙花、小草和牽牛花的某些生長(zhǎng)特征，又表現(xiàn)了朋友之間互相關(guān)愛(ài)的情懷。
設(shè)計(jì)理念：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊(yùn)含的道理，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)小鳥(niǎo)和鳳仙花、小草、牽?；ǖ刃』锇榈墓适?，了解小草、鳳仙花及牽?；ǖ葞追N植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)牽?；ǖ戎藶闃?lè)，關(guān)愛(ài)他人的精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解牽?；芘闵⌒▲B(niǎo)的原因。
2、體會(huì)牽牛花、小草及鳳仙花樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)好朋友，你們看，它們是誰(shuí)呀？（小鳥(niǎo)、牽?；ǎ┬▲B(niǎo)和牽?；ㄖg發(fā)生了一件感人的事，你們想不想知道？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《小鳥(niǎo)和牽?；ā贰Ｕ?qǐng)同學(xué)們伸出小手和老師一起寫課題，板書(shū)課題，齊讀課題。（引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)閱讀興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)64頁(yè)，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到困難可以請(qǐng)同學(xué)幫忙。
2、誰(shuí)幫助別人了呀？從你們的笑臉上，老師看出來(lái)你在幫助別人的時(shí)候，自己也收獲了快樂(lè)?，F(xiàn)在，老師就來(lái)考考你們，這些詞你會(huì)讀了嗎?(課件出示詞語(yǔ)）好，我們來(lái)按自然段依次讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們是不是讀得正確、流利?？凑l(shuí)最會(huì)傾聽(tīng)。通過(guò)讀書(shū)，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能正確地朗讀課文了，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和牽?；ㄖg發(fā)生了什么事呢？
（多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè)趣”的要求。只有讀懂課文才會(huì)有“感”，有“悟”。）
三、精讀課文，理解感悟。
牽?；◣椭松〉男▲B(niǎo)，那小鳥(niǎo)還有哪些朋友呢？
1、學(xué)習(xí)課文的第1自然段。
誰(shuí)愿意讀課文的第1自然段？還有哪些朋友？你從哪句話看出來(lái)的？想想它們會(huì)玩什么？能通過(guò)你的讀，把小鳥(niǎo)的快樂(lè)帶給大家嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
2、指導(dǎo)讀小鳥(niǎo)生病的句子。
可是有一天，小鳥(niǎo)生病了。同學(xué)們，生病的時(shí)候會(huì)是什么感覺(jué)呀？是呀，真是太難受了，小鳥(niǎo)在生病的時(shí)候也和你們有類似的想法。拿出筆，找一找，畫(huà)一畫(huà)小鳥(niǎo)難受的句子，然后再讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì)出來(lái)的，好嗎？
句子（1）有一天，小鳥(niǎo)病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。小鳥(niǎo)病的很重，誰(shuí)能把他病重的樣子讀出來(lái)。
句子（2）他想，要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好??！因?yàn)樗托』锇橹g已經(jīng)建立了深厚的感情了，所以他多么想飛下去玩呀，可是……句子
句子（3）可是他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢？誰(shuí)能把“一點(diǎn)力氣也沒(méi)有”通過(guò)讀強(qiáng)調(diào)出來(lái)。我們把這幾句話連起來(lái)讀一讀。指名讀。
3、指導(dǎo)讀第3自然段。
生病的小鳥(niǎo)呆在窩里，真是又孤單又寂寞，它是多么想念朋友啊，所以它費(fèi)了好大的勁兒，對(duì)榆樹(shù)下面的鳳仙花說(shuō)（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請(qǐng)你上來(lái)，跟我玩兒一會(huì)兒，好嗎？”
從小鳥(niǎo)的話中，你覺(jué)得這是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢？自己讀讀這個(gè)句子。
預(yù)設(shè)（1）：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小鳥(niǎo)是會(huì)幫助人的。適時(shí)引導(dǎo)從“請(qǐng)”字看出什么。
預(yù)設(shè)（2）：學(xué)生如果能說(shuō)出有禮貌，就請(qǐng)他讀一讀。
學(xué)習(xí)和生活中，我們也有很多事情想得到別人的幫助，你能仿照這個(gè)句子，說(shuō)一句話嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生覺(jué)得仿說(shuō)有難度，教師就適時(shí)說(shuō)一句話作為例子。
如果學(xué)生很容易就仿照說(shuō)出來(lái)，這樣就指幾名學(xué)生練說(shuō)。
（生活知識(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系，達(dá)到“教是為了不教”的目的。同時(shí)，依照句式說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。）
可是鳳仙花聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，卻紅著臉說(shuō)……
齊讀鳳仙花的話。是不是鳳仙花不想幫小鳥(niǎo)呀？說(shuō)說(shuō)你的看法。（強(qiáng)調(diào)紅著臉，想幫忙，自己又無(wú)能為力，不好意思。）
現(xiàn)在女同學(xué)是鳳仙花姐姐，男同學(xué)就是小鳥(niǎo)，老師讀敘述的話，我們來(lái)合作讀課文。（讀說(shuō)結(jié)合，培養(yǎng)能力，體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)。）
4、自主學(xué)習(xí)第4自然段。
鳳仙花不會(huì)爬樹(shù)，不會(huì)飛，小鳥(niǎo)又去向小草求助了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？
同學(xué)們自己讀一讀課文的第4自然段，然后匯報(bào)，你讀懂了什么。
指名匯報(bào)。老師還想知道你們這部分課文讀得怎么樣，先3人一組，分角色練一練。小組展示。
（在教師由“扶”到“放”的過(guò)程中，讓學(xué)生自主閱讀感悟，理解文章的重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好習(xí)慣，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。）
5、學(xué)習(xí)5——8自然段
（1）、鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥(niǎo)，這時(shí)，誰(shuí)說(shuō)話了，它又是怎么幫助小鳥(niǎo)的呢？四人小組合作讀5—8自然段，討論：為什么牽?；芘惆樯〉男▲B(niǎo)呢？（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以要讓學(xué)生讀出對(duì)課文的感悟和理解。也只有在學(xué)生的朗讀中，才能使?fàn)颗；ǖ男量嗪筒恍傅呐ι鷦?dòng)地呈現(xiàn)在眼前。）
（2）、小組匯報(bào)，集體評(píng)議。
哪一小組讀懂了為什么牽?；芘惆樯〉男▲B(niǎo)呢？課文中的哪句話告訴了你？出示句子：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。
一起讀，“纏”是什么意思呢？教師課件演示：牽牛花的蔓兒和課文插圖，介紹牽牛花能爬的特點(diǎn)。
誰(shuí)來(lái)讀好這句話——組織學(xué)生評(píng)，你覺(jué)得他把哪些詞語(yǔ)讀得特別好？
-------使勁你聽(tīng)出了什么?（很著急、很吃力）
------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時(shí)間（ 很長(zhǎng) ）。
是啊，為了能早日爬到小鳥(niǎo)身邊，第一天（牽?；ㄗx）……
盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥(niǎo)，牽?；ㄈ砭统錆M了力量。兩天過(guò)去了，（牽?；ㄗx）……
牽牛花的脖子都爬酸了，腳也爬疼了，可是，當(dāng)她看到自己離可憐的小鳥(niǎo)又近了幾步，心里非常高興，一個(gè)星期過(guò)去了（牽?；ㄔ僮x）……
啊，再差幾步就夠到鳥(niǎo)窩了，牽?；ㄅ赖酶饎爬?！
（牽?；ㄔ僮x……）（適時(shí)的引讀，不但可以讓學(xué)生體會(huì)牽?；ㄔ趲椭▲B(niǎo)時(shí)付出的辛苦和努力同時(shí)也提升了對(duì)課文主題的升華。）
（3）、就這樣，牽?；ㄅ懒艘惶煊忠惶?，
? 這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牽牛花吹起了小喇叭。
為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說(shuō)）
還可以怎么讀呢？聽(tīng)我讀———。
看來(lái)，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說(shuō)明牽?；ㄙM(fèi)了好大的勁。
4、引讀：小鳥(niǎo)醒來(lái)了。小鳥(niǎo)心里一高興，病就好多了。
牽?；ㄟ€怎么做呢?
牽?；匆?jiàn)小鳥(niǎo)高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”對(duì)，還在不歇息地吹。
5、學(xué)到這里，你想對(duì)牽?；ㄕf(shuō)些什么嗎？
6、讓我們用一首兒歌來(lái)稱贊牽牛花。
課中操《小小牽?；ā?/p>
小小牽?；ò。箘排姥脚姥?，纏在榆樹(shù)上啊，爬到鳥(niǎo)窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥(niǎo)心里樂(lè)呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！
跟老師拍手念——起立加上動(dòng)作念
四、拓展延伸，激發(fā)情感。
有了朋友們的關(guān)愛(ài)（板書(shū)），小鳥(niǎo)的病很快就好啦，這不，他又回到了朋友們中間。他真想對(duì)朋友們說(shuō)一些感謝的話。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)好嗎。
哪位同學(xué)也關(guān)心過(guò)你呢？我想，你一定很想對(duì)他說(shuō)出感謝的話，有時(shí)因?yàn)椴缓靡馑?，有時(shí)因?yàn)橥洓](méi)說(shuō)，現(xiàn)在趁這個(gè)機(jī)會(huì)能說(shuō)出來(lái)嗎？
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟關(guān)愛(ài)他人的美德，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。）
五、點(diǎn)明主題，總結(jié)升華。
是啊，朋友之間的關(guān)心和幫助就像滴滴清泉，滋潤(rùn)我們的心窩；更像縷縷陽(yáng)光，照亮我們的生活。給他人帶來(lái)了快樂(lè)，就是自己最大的快樂(lè)。孩子們，用我們最真誠(chéng)的心對(duì)待我們身邊的每一個(gè)人，你會(huì)覺(jué)得你是最幸福的人。
最后老師送給你們幾句格言，請(qǐng)你們記在心間。
5、《小鳥(niǎo)和牽?；ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)記文中生字，讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字詞。
2、體會(huì)小鳥(niǎo)生病的心情及牽牛花努力幫助的艱辛，練習(xí)有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、了解牽?；āⅧP仙花及小草等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品析“一動(dòng)不動(dòng)”、“纏”等詞語(yǔ)，挖掘內(nèi)涵，讀出情感。
2、體會(huì)牽?；殛P(guān)心小鳥(niǎo)做出的犧牲，感受友情的偉大。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
1、二（3）班的小朋友們，還認(rèn)識(shí)我嗎？真高興，你們還記得王老師！今天，王老師可不是一個(gè)人來(lái)給大家上課，我還帶來(lái)了一位小伙伴：請(qǐng)豎起你們靈敏的小耳朵，聽(tīng)聽(tīng)老師給大家?guī)?lái)了誰(shuí)？（播放小鳥(niǎo)的叫聲）伸出小手和老師一起寫寫它的名字。（板書(shū)：小鳥(niǎo)）
2、今天，小鳥(niǎo)也不是一個(gè)人來(lái)的，它還帶來(lái)了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰(shuí)？（課件出示牽牛花）我們一起也來(lái)寫寫它的名字吧。（板書(shū)：牽?；ǎ?/p>
3、它們倆在一起會(huì)發(fā)生什么事呢？（板書(shū)：和）這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)感人的童話故事《小鳥(niǎo)和牽?；ā?。（齊讀課題）
二、自讀課文
1、這個(gè)故事就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課文171頁(yè)，仔細(xì)地讀一讀，把你覺(jué)得難讀的字詞圈出來(lái)多讀幾遍，把課文讀通順，并在每一段前標(biāo)上段序。
2、檢查自學(xué)情況：
ɑ、老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞特別難讀，你能讀準(zhǔn)嗎？
＊出示第一組詞語(yǔ)：玩兒一點(diǎn)兒一會(huì)兒那兒蔓兒
自由讀一讀，發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)？
誰(shuí)來(lái)告訴大家兒化音該怎樣讀？開(kāi)火車讀，齊讀。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蔓兒”）
＊出示第二組詞語(yǔ)：蒙蒙亮沖纏喇叭嗒嘀嗒
同桌互相讀一讀，注意讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字。指名當(dāng)小老師讀。
b、不錯(cuò)，字詞寶寶都認(rèn)識(shí)了，那你知道故事里講了哪些人物嗎？
板書(shū)：鳳仙花，牽?；ǎ矚g飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)，還有一些小草、小花都住在同一個(gè)院子里。他們就成了好朋友啦。
三、細(xì)讀課文
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段
1、請(qǐng)你輕輕讀一讀第一自然段，邊讀邊想：他們會(huì)一起玩什么，怎么玩呢？
指名說(shuō)。老師評(píng)（抓住學(xué)生發(fā)言的好詞佳句）是啊，日子過(guò)得真快樂(lè)！
2、可是有一天，小鳥(niǎo)病了，仔細(xì)地讀第二自然段，劃出寫小鳥(niǎo)生病的詞句
誰(shuí)找到了？學(xué)生交流說(shuō)。
出示句子：A有一天，小鳥(niǎo)病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。
B他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句，你把“一動(dòng)也不能動(dòng)”或“一點(diǎn)力氣也沒(méi)有”讀得那么重，你想讀出什么？
小朋友生過(guò)病嗎，你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的？（沒(méi)人看你、陪你玩，難受，孤單，難過(guò)、可憐得要流眼淚了）隨機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)。帶著這些感受自由讀這兩個(gè)句子。
哪個(gè)詞也可以讀出病得不輕呢？（一點(diǎn)力氣也沒(méi)有）對(duì)啊，小鳥(niǎo)病得那么重，他多么想念朋友們啊。
（二）學(xué)習(xí)3、4自然段
1、這時(shí)，它想到了哪兩位朋友？（出示小鳥(niǎo)的兩句問(wèn)話）
誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小鳥(niǎo)讀讀這兩句話。（指名讀）說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀？（讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣，感受小鳥(niǎo)的虛弱）
2、聽(tīng)了小鳥(niǎo)的請(qǐng)求，兩位朋友又是怎樣回答的呢？（出示鳳仙花和小草的話）
a、誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)鳳仙花和小草來(lái)回答小鳥(niǎo)？（指名讀鳳仙花和小草的話，其余小朋友讀小鳥(niǎo)的請(qǐng)求，老師讀作者的話。）
b、現(xiàn)場(chǎng)采訪鳳仙花和小草：你為什么不答應(yīng)小鳥(niǎo)的請(qǐng)求呢？（出示鳳仙花和小草的圖片）老師聽(tīng)出來(lái)了，其實(shí)你們是很想答應(yīng)小鳥(niǎo)的，但是你們沒(méi)有辦法上樹(shù)呀！
說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的心情怎樣？融入這種心情同桌對(duì)讀兩組對(duì)話。
（三）學(xué)習(xí)5——8自然段
1、鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥(niǎo)，這時(shí)，誰(shuí)說(shuō)話了，它又是怎么幫助小鳥(niǎo)的呢？四人小組合作讀5—8段，討論：為什么牽?；芘闵〉男▲B(niǎo)呢？
2、小組匯報(bào)，集體評(píng)議。
哪一小組讀懂了為什么牽?；芘闵〉男▲B(niǎo)呢？課文中的哪句話告訴了你？出示句子：牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。
一起讀，“纏”是什么意思呢？請(qǐng)看：這根細(xì)繩繞著水管，一圈一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱為（）。
誰(shuí)來(lái)讀好這句話——組織學(xué)生評(píng)：你覺(jué)得他把哪些詞語(yǔ)也讀得特別好？
-------使勁你聽(tīng)出了什么?（很著急、很吃力）
------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時(shí)間（
）。
是啊，為了能早日爬到小鳥(niǎo)身邊，第一天（牽?；ㄗx）……
盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥(niǎo)，牽?；ㄈ砭统錆M了力量。兩天過(guò)去了，（牽?；ㄗx）……
牽?；ǖ牟弊佣寂浪崃耍_也爬疼了，可是，當(dāng)她看到自己離可憐的小鳥(niǎo)又近了幾步，心里非常高興，一個(gè)星期過(guò)去了（牽?；ㄔ僮x）……
啊，再差幾步就夠到鳥(niǎo)窩了，牽?；ㄅ赖酶饎爬?！
（牽牛花再讀……）
3、就這樣，牽?；ㄅ懒艘惶煊忠惶欤?/p>
?
這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牽牛花吹起了小喇叭。
為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說(shuō)）
還可以怎么讀呢？聽(tīng)我讀———。
看來(lái)，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說(shuō)明牽?；ㄙM(fèi)了好大的勁。
4、引讀：小鳥(niǎo)醒來(lái)了。小鳥(niǎo)心里一高興，病就好多了。
牽?；ㄟ€怎么做呢?
牽牛花看見(jiàn)小鳥(niǎo)高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，
嗒嘀嗒……”對(duì)，還在不歇息地吹。
5、學(xué)到這里，你想對(duì)牽?；ㄕf(shuō)些什么嗎？
6、讓我們用一首兒歌來(lái)稱贊牽?；ā?/p>
課中操《小小牽?；ā?/p>
小小牽?；ò?，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹(shù)上啊，爬到鳥(niǎo)窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥(niǎo)心里樂(lè)呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！
跟老師拍手念——起立加上動(dòng)作念
（四）點(diǎn)明主題
1、是啊，朋友之間的關(guān)心和幫助就像滴滴清泉，滋潤(rùn)我們的心窩；更像縷縷陽(yáng)光，照亮我們的生活，讓世界變得更加溫暖，更加美好。
2、最后，老師送給大家一句贊頌友情的名言：
沒(méi)有友誼，世界仿佛失去太陽(yáng)。——古羅馬西塞羅
一起讀一讀，把它摘抄在課題下。
（五）拓展延伸
有了牽?；ǖ年P(guān)心，小鳥(niǎo)的病很快就好啦，院子里又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)小朋友們課后先把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)，再與他們一起往下編一編，好嗎？
6、活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)：小鳥(niǎo)和牽牛花
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)聽(tīng)故事，使幼兒學(xué)會(huì)同情別人，學(xué)會(huì)安慰別人。
2、體驗(yàn)關(guān)心幫助別人的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、手指套偶：小鳥(niǎo)，牽牛花，小草，鳳仙花。
2、卡紙，各種廢舊材料，錄音機(jī)，故事磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一.看看，聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)：知道在別人痛苦的時(shí)候要想辦法去關(guān)心。
1、觀看手指套偶（－），聽(tīng)故事的前半部分，提問(wèn)：
（1）小鳥(niǎo)生病了，孤單單地躺在窩里，心里怎樣？
（2）大樹(shù)下有誰(shuí)？它們有沒(méi)有幫助小鳥(niǎo)呢？鳳仙花是怎樣做的？
（3）牽牛花看見(jiàn)了心里怎么樣呢？
2、繼續(xù)觀看紙偶表演（二），聽(tīng)故事的后半部分，提問(wèn)：
（1）是誰(shuí)幫助了小鳥(niǎo)？
（2）牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的？
（3）牽牛花看見(jiàn)了小鳥(niǎo)的病好了，它怎樣了？
（4）牽?；槭裁春芨吲d？
二、想一想，議一議：知道別人的痛苦，學(xué)會(huì)安慰別人的一些方法。
（1）能告訴我們，你生病的時(shí)候躺在床上的感受，你又在盼望著什么？
（2）當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的小朋友身體不舒服時(shí)會(huì)怎樣幫助和安慰他呢？
小結(jié)：哪怕是一句話，一張卡片，都是對(duì)別人最好的安慰和祝福。
三、動(dòng)手做做，體驗(yàn)關(guān)心別人后可以給大家?guī)?lái)快樂(lè)。
今天×××小朋友生病了，你想用什么方法安慰他，祝他早日康復(fù)？（在不拘同一答案中進(jìn)行分類，幼兒根據(jù)自己的意愿參與區(qū)域活動(dòng)。
一、設(shè)計(jì)：愛(ài)心卡，提供卡紙，包裝紙，彩帶以及廢舊材料等操作材料。
二、準(zhǔn)備錄音機(jī)，磁帶，幫助他們錄制一句安慰的話和祝福語(yǔ)
三、提供泡沫，鉛絲、皺紙、彩帶，制作花籃和水果籃。
四、小小慰問(wèn)團(tuán)，自編幾個(gè)小節(jié)目。
活動(dòng)延伸：讓我們帶著這些禮物和祝福去看望×××小朋友吧！
7、《小鳥(niǎo)和牽?；ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文1——4小節(jié)，認(rèn)識(shí)“榆、窩、鳳、蔓、纏、蒙、終、喇、叭、愁、嗒、嘀、沖”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“蔓兒、沖著、蒙蒙亮”等難詞。
2、讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)來(lái)說(shuō)話；
3、通過(guò)圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)榆樹(shù)、鳳仙花、牽牛花以及牽?；ǖ?ldquo;蔓兒”；
4、體會(huì)小花、小草愛(ài)莫能助的無(wú)奈。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文1——4小節(jié)，認(rèn)識(shí)“榆、窩、鳳、蔓、纏、蒙、終、喇、叭、愁、嗒、嘀、沖”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“蔓兒、沖著、蒙蒙亮”等難詞。
2、讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)來(lái)說(shuō)話；
教具準(zhǔn)備
課件，作業(yè)紙人手一張
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
直接出示課題：小鳥(niǎo)和牽?；?/p>
小朋友，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事，題目叫——《小鳥(niǎo)和牽?；ā?/p>
師：誰(shuí)來(lái)跟它們打個(gè)招呼？
師：我們一起來(lái)叫叫它們！
二、初讀課文，識(shí)字通文
1、“小鳥(niǎo)和牽?；?rdquo;之間啊發(fā)生了一個(gè)感人的故事！請(qǐng)小朋友趕快把書(shū)本翻到171頁(yè)，自己去讀讀！注意聽(tīng)清老師的要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)旁邊的拼音幫忙，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話，并標(biāo)上段落序號(hào)。
2、反饋。
出示詞語(yǔ)：鳥(niǎo)窩
喇叭
榆樹(shù)
鳳仙花
纏在
陪你
終于
發(fā)愁
嗒嘀嗒
玩兒
蔓兒
沖著
蒙蒙亮
1、看，小鳥(niǎo)要來(lái)考考大家了。自己先讀讀！
2、哪位小朋友愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（適時(shí)指導(dǎo)兒化音“玩兒蔓兒”：
出示榆樹(shù)和牽?；ǖ膱D片，告之什么是“蔓兒”——看，這就是牽?；ǖ?ldquo;蔓兒”，它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹(shù)上，向上爬呀爬！跟著老師再來(lái)讀一遍。）
3、誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？這樣，一人讀兩個(gè)吧?。ㄟm時(shí)指導(dǎo)多音字“沖著
蒙蒙亮”）。
4、接下來(lái)小鳥(niǎo)還加大難度：去掉了拼音帽子并打亂了它們的順序。我們來(lái)開(kāi)列小火車！
三、再讀課文，整體感知，了解植物。
1、生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，那課文到底講了一件什么事呢？請(qǐng)小朋友再去快速地讀一讀課文，然后再想一想上面的填空！
出示：小鳥(niǎo)（）了，它請(qǐng)（）和（）來(lái)陪它，可是它們都無(wú)能為力。最后，（）自告奮勇地爬上了榆樹(shù)和小鳥(niǎo)做伴。小鳥(niǎo)的病馬上好了。
2、生個(gè)別說(shuō)，齊說(shuō)。
3、小朋友仔細(xì)看看，小鳥(niǎo)有哪些植物伙伴呢？
生說(shuō)：小草、鳳仙花、牽?；?、榆樹(shù)。
師：小草和牽牛花我們都認(rèn)識(shí)了，看，老師還給大家?guī)?lái)了榆樹(shù)和鳳仙花的圖片：（榆樹(shù)樹(shù)干很直，葉子茂盛，適應(yīng)性強(qiáng)，生長(zhǎng)快，是我們城鄉(xiāng)綠化的重要樹(shù)種。鳳仙花又叫“指甲花”，據(jù)說(shuō)它的整棵都可以入藥，花部分可以用來(lái)治蛇傷、腰痛等。）
四、研讀課文
1、小鳥(niǎo)和它的這些植物伙伴一起住在同一個(gè)院子里，每天一起生活、一起玩耍，過(guò)著快樂(lè)的日子。下面就請(qǐng)小朋友帶著這種快樂(lè)的心情一起讀讀第一自然段！
2、研讀第二小節(jié)
朗讀指導(dǎo)
1）師：可是有一天，小鳥(niǎo)生病了，它病得很嚴(yán)重嗎？
師：你從哪里看出來(lái)？
①出示第一句：有一天，小鳥(niǎo)病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。
那就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話！個(gè)讀
還有一句也是說(shuō)小鳥(niǎo)病得很嚴(yán)重，你能找到嗎？
②隨機(jī)出示第三句：可是他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢？個(gè)讀——（師：是呀，小鳥(niǎo)病得一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，我們一起來(lái)學(xué)著他的樣子讀一讀吧）齊讀
2）師：此時(shí)此刻的小鳥(niǎo)是多么想念他的朋友們??！他想：——生接
隨機(jī)出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好??！
個(gè)別讀——齊讀
師：那我們一起來(lái)讀讀整段話，讀出生了重病的小鳥(niǎo)心中的強(qiáng)烈愿望。齊讀
3、朗讀對(duì)話指導(dǎo)3、4小節(jié)
師：是呀，此時(shí)的小鳥(niǎo)是多么想念它的朋友呀！于是，它費(fèi)了好大的勁，從窩里伸出頭來(lái)。請(qǐng)你們自己先讀讀課文的第3、4自然段，然后用橫線劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話。
1）出示小鳥(niǎo)的話：小鳥(niǎo)費(fèi)了好大的勁，從窩里伸出頭來(lái)，對(duì)榆樹(shù)下面的鳳仙花說(shuō)：“鳳仙花姐姐，我病了，請(qǐng)你上來(lái)，跟我玩一會(huì)兒，好嗎？”
引導(dǎo)語(yǔ)：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，美麗的鳳仙花就在榆樹(shù)下面，趕快來(lái)請(qǐng)求他吧。
師：而鳳仙花聽(tīng)了，卻紅著臉，說(shuō)：“真對(duì)不起，我長(zhǎng)在地上，不會(huì)爬樹(shù)也不會(huì)飛，怎么能上你那兒玩兒呀！”
出示：鳳仙花聽(tīng)了，紅著臉，說(shuō)：“真對(duì)不起，我長(zhǎng)在地上，不會(huì)爬樹(shù)也不會(huì)飛，怎么能上你那兒玩兒呀！”
師：鳳仙花為什么不答應(yīng)小鳥(niǎo)的請(qǐng)求呀？（你真會(huì)讀書(shū)，用課文里的知識(shí)來(lái)回答老師的問(wèn)題。）那就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)鳳仙花讀讀吧！
師：“真對(duì)不起”，多有禮貌?。∽屛覀冏x出它的無(wú)奈吧！
4、哦，聽(tīng)得出你是想幫也幫不上忙??！所以，鳳仙花紅著臉，說(shuō)——
個(gè)讀——齊讀
5、老師現(xiàn)在就是那只得了重病的小鳥(niǎo)，你們來(lái)當(dāng)我的好朋友鳳仙花姐姐好嗎？（師直接說(shuō)，叫全班學(xué)生接）
鳳仙花想幫卻幫不上忙，她的心里可難過(guò)了！但是，善良的小鳥(niǎo)并沒(méi)有責(zé)怪她，小鳥(niǎo)想起了平日里和自己最要好的小草，他們又在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友同桌一起合作，一個(gè)當(dāng)當(dāng)小鳥(niǎo)，一個(gè)當(dāng)當(dāng)小草。
1）、同桌分角色合作讀對(duì)話。
出示：小鳥(niǎo)又對(duì)榆樹(shù)下面的小草說(shuō)：“小草弟弟，我病了，請(qǐng)你上來(lái)，跟我說(shuō)一會(huì)兒話，好嗎？”小草聽(tīng)見(jiàn)了，不好意思地說(shuō)：“真對(duì)不起！我長(zhǎng)在地上，沒(méi)有翅膀沒(méi)有腳，沒(méi)法去陪你說(shuō)話呀！”。
2）同桌朗讀反饋（2組）
五、師生一起配樂(lè)講故事，讀兒歌鞏固生字
1、師生合作講故事。
師：老師知道我們小朋友可喜歡講故事了，接下來(lái)，我們就來(lái)講講這個(gè)故事吧！老師給你們來(lái)分分角色：男孩子當(dāng)當(dāng)鳳仙花和小草，女孩子當(dāng)當(dāng)小鳥(niǎo)，我來(lái)讀其余部分。好，故事開(kāi)始了——
師：那牽?；ㄊ窃趺磁阈▲B(niǎo)的呢？后面部分我們就留到下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧！
2、拍手讀兒歌，鞏固生字。
小小牽牛花，蔓兒長(zhǎng)又長(zhǎng),
纏在榆樹(shù)上，使勁爬呀爬。
天剛蒙蒙亮，終到鳥(niǎo)窩旁，
沖著小鳥(niǎo)吹喇叭：
“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”
吹得小草迎風(fēng)舞，
吹得鳳仙樂(lè)開(kāi)花，
吹得小鳥(niǎo)瞇瞇笑，
吹得大家樂(lè)哈哈！
六、我來(lái)學(xué)一招
1、學(xué)完課文，我會(huì)填，還會(huì)說(shuō)：
師：接下來(lái)請(qǐng)小朋友把課桌下面的作業(yè)紙拿出來(lái)，我們來(lái)做一做。
小鳥(niǎo)費(fèi)了好大的勁，從窩里伸出頭來(lái)，對(duì)榆樹(shù)下面的鳳仙花說(shuō)：“鳳仙花（），我病了，（）你上來(lái)，跟我玩一會(huì)兒，（
）？”
2、課文里的小鳥(niǎo)那么有禮貌，我也來(lái)學(xué)學(xué)他的樣！
美術(shù)課上，老師要求大家?guī)使P，可是我忘帶了。于是,我就對(duì)身邊的好朋友說(shuō)：“________________，_________？”
下雨天，我沒(méi)有傘，于是我走進(jìn)辦公室，對(duì)老師說(shuō)：“_____________，_______________?”
8、《小鳥(niǎo)和牽?；ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)閱讀《小鳥(niǎo)和牽?；ā返墓适?，了解牽?；āⅧP仙花及小草等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)牽牛花等關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解牽?；芘闵〉男▲B(niǎo)的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受故事中人物的心情，感悟人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字、詞卡等。
教學(xué)流程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
初讀感知
1．組織學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通全文，了解文章主要內(nèi)容。
2．組織學(xué)生掃除閱讀中的一些字、詞障礙。
聽(tīng)讀、自讀、交流初讀所知。
參與游戲，學(xué)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。
精讀感悟
1．指導(dǎo)朗讀，感受人物心情。
2．啟發(fā)學(xué)生悟出人物的品質(zhì)。
自由選讀，交流感受。
思考、討論，談牽?；ㄅ阈▲B(niǎo)的原因。
拓展延伸
提出問(wèn)題，組織討論、交流。
思考并討論，交流：在生活中你愿意做課文中的哪個(gè)人？為什么？
總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法
交流所獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小鳥(niǎo)和牽?；?/p>
陪
牽牛花 小鳥(niǎo)
（關(guān)愛(ài)
9、活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)：小鳥(niǎo)和牽牛花
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)聽(tīng)故事，使幼兒學(xué)會(huì)同情別人，學(xué)會(huì)安慰別人。
2、體驗(yàn)關(guān)心幫助別人的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、手指套偶：小鳥(niǎo)，牽牛花，小草，鳳仙花。
2、卡紙，各種廢舊材料，錄音機(jī)，故事磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一.看看，聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)：知道在別人痛苦的時(shí)候要想辦法去關(guān)心。
1、觀看手指套偶(-)，聽(tīng)故事的前半部分，提問(wèn)：
(1)小鳥(niǎo)生病了，孤單單地躺在窩里，心里怎樣?
(2)大樹(shù)下有誰(shuí)?它們有沒(méi)有幫助小鳥(niǎo)呢?鳳仙花是怎樣做的?
(3)牽牛花看見(jiàn)了心里怎么樣呢?
2、繼續(xù)觀看紙偶表演(二)，聽(tīng)故事的后半部分，提問(wèn)：
(1)是誰(shuí)幫助了小鳥(niǎo)?
(2)牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的?
(3)牽?；匆?jiàn)了小鳥(niǎo)的病好了，它怎樣了?
(4)牽?；槭裁春芨吲d?
二、想一想，議一議：知道別人的痛苦，學(xué)會(huì)安慰別人的一些方法。
(1)能告訴我們，你生病的時(shí)候躺在床上的感受，你又在盼望著什么?
(2)當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的小朋友身體不舒服時(shí)會(huì)怎樣幫助和安慰他呢?
小結(jié)：哪怕是一句話，一張卡片，都是對(duì)別人最好的安慰和祝福。
三、動(dòng)手做做，體驗(yàn)關(guān)心別人后可以給大家?guī)?lái)快樂(lè)。
今天×××小朋友生病了，你想用什么方法安慰他，祝他早日康復(fù)?(在不拘同一答案中進(jìn)行分類，幼兒根據(jù)自己的意愿參與區(qū)域活動(dòng)。
一、設(shè)計(jì)：愛(ài)心卡，提供卡紙，包裝紙，彩帶以及廢舊材料等操作材料。
二、準(zhǔn)備錄音機(jī)，磁帶，幫助他們錄制一句安慰的話和祝福語(yǔ)
三、提供泡沫，鉛絲、皺紙、彩帶，制作花籃和水果籃。
四、小小慰問(wèn)團(tuán)，自編幾個(gè)小節(jié)目。
活動(dòng)延伸：讓我們帶著這些禮物和祝福去看望×××小朋友吧!
10、二上：小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鳳仙花、小草、牽?；ㄖ参锏纳L(zhǎng)特點(diǎn)。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)牽?；?lè)于助人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解牽?；芘闵〉男▲B(niǎo)的原因。
2、體會(huì)牽?；?、小草及鳳仙花樂(lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神。
教學(xué)方法：
談話法、情境教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、歌曲《小小牽牛花》
教學(xué)過(guò)程；
一、談話導(dǎo)入課題
大家喜歡童話故事嗎？你都聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些童話故事？看來(lái)大家不僅喜歡童話故事，而且特別熱愛(ài)讀書(shū)，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)關(guān)于小鳥(niǎo)和牽?；ǖ墓适?，你們想不想看，但是有要求，邊看邊記故事。
出示課件（動(dòng)畫(huà)片帶課文內(nèi)容），師板書(shū)課題。
設(shè)計(jì)依據(jù)：
依據(jù)學(xué)生年齡小、喜歡聽(tīng)童話故事的心理特點(diǎn)，采用故事激趣的方法，使學(xué)生較快的走進(jìn)課堂。
二、整體感知課文內(nèi)容
師：從你們的表情中看你們喜歡這個(gè)童話故事，現(xiàn)在考一考誰(shuí)的記憶好，從這個(gè)故事中你知道了什么？
學(xué)生自由口答
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，看看你們朗讀的能力怎么樣？每人讀一自然段，用序號(hào)標(biāo)記自然段，邊聽(tīng)邊想：課文寫了一件什么事？
學(xué)生讀文后口答，師補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)依據(jù)：
通過(guò)學(xué)生的初讀課文及認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，為后面的精讀課文做好鋪墊。
三、研讀課文，用心感悟
師：小鳥(niǎo)在沒(méi)有生病前是怎樣生活的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1自然段。
生：讀第1自然段后口答
師；可是現(xiàn)在小鳥(niǎo)生病了心情怎樣？病中的小鳥(niǎo)很孤單，希望小伙伴陪伴，它都向誰(shuí)發(fā)出請(qǐng)求了？
生：鳳仙花、小草。
師；請(qǐng)大家朗讀了3、4自然段，找小鳥(niǎo)請(qǐng)求的話？動(dòng)筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，讀一讀
生：讀、動(dòng)筆畫(huà)
師指生讀問(wèn)：你為什么這樣讀？你帶著怎樣的心情讀的？
生讀談體會(huì)
師；大家都有生病的時(shí)候，談?wù)勀闵r(shí)心情怎樣？
生：不想說(shuō)話、身體虛弱、渾身無(wú)力、想找人聊天……
師：生病時(shí)渾身無(wú)力讀時(shí)聲音小些。讀時(shí)語(yǔ)速慢一些，聽(tīng)老師讀一遍，老師知道你們朗讀得比老師棒!誰(shuí)最勇敢試一試
生讀、師生共同評(píng)價(jià)，齊讀。
師：從這句話中你還能讀懂什么？
生：小鳥(niǎo)有禮貌
師；是?。∥覀儜?yīng)該向小鳥(niǎo)學(xué)習(xí)，做一位講禮貌的孩子！誰(shuí)來(lái)仿照這 話說(shuō)一說(shuō)生活中你是怎樣講禮貌的？
生口述
師；鳳仙花、小草是不愿意幫助小鳥(niǎo)嗎？你從哪看出來(lái)的？它為什么幫不上忙？
生說(shuō)師板書(shū)：長(zhǎng)在地上，不會(huì)爬樹(shù)
師：鳳仙花、小草都幫不了小鳥(niǎo)，誰(shuí)幫助了它呢？為什么牽?；芘闵〉男▲B(niǎo)呢？
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽5－8自然段，在文中找一找。
生瀏覽課文5－8段后匯報(bào)，生讀第6自然段
1、理解"蔓兒、纏、蒙蒙亮
2、引導(dǎo)學(xué)生明白牽?；ㄅ赖貌蝗菀住?/p>
3、指導(dǎo)朗讀悔6自然段
師：你從中體會(huì)到牽?；ㄊ且恢暝鯓拥闹参?？
生說(shuō)師板書(shū)：樂(lè)于助人
師：在樂(lè)于助人牽?；ǖ膸椭?，小鳥(niǎo)的心愿實(shí)現(xiàn)了，生活中你還知道哪些植物有蔓兒，也能幫助小鳥(niǎo)？
生：西瓜、豆角、黃瓜……
師：除了植物還有誰(shuí)可以幫助小鳥(niǎo)
生：我們小朋友鳥(niǎo)媽媽、爸爸……
4、體會(huì)小鳥(niǎo)在牽牛花陪伴中的快樂(lè)心情
師：牽?；ㄓ檬裁崔k法叫醒了小鳥(niǎo)？牽?；ù道染褪窃谡f(shuō)話，展開(kāi)你們想像的翅膀說(shuō)說(shuō)牽?；ǎ▲B(niǎo)說(shuō)了什么？
同桌交流說(shuō)。
指導(dǎo)兩位學(xué)生對(duì)話。
設(shè)計(jì)依據(jù)：
根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，容易進(jìn)入故事情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中聯(lián)系生活實(shí)際，了解牽?；?、小草、鳳仙花的生長(zhǎng)特點(diǎn)，同時(shí)在課堂中滲透禮貌教育和朗讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能在讀文之中感受到朋友之間要相互關(guān)心、相互幫助。
四、反思小結(jié)
師；學(xué)習(xí)了這篇童話故事，你有哪些收獲？
生：談收獲
設(shè)計(jì)依據(jù)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行整體性回顧，根據(jù)課文內(nèi)容和自己課上的表現(xiàn)，大膽表達(dá)自己獲取的相關(guān)知識(shí)及信息。使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉。
師：讓我們大家行動(dòng)起來(lái)，向牽牛花學(xué)習(xí)，做一名樂(lè)于助的小學(xué)生，相信在我們身邊也會(huì)有許多牽?；ㄊ㈤_(kāi)，最后送給大家一首歌。
課件；歌曲《小小牽?；ā?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小鳥(niǎo)和牽?；?/p>
鳳仙花
小 草
牽牛花 蔓兒 樂(lè)于助人
11、《小鳥(niǎo)和牽?；ā氛f(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材
《小鳥(niǎo)和牽?；ā肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，大部分孩子對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，所以當(dāng)我得知自己要上這篇課文時(shí)，心中是擔(dān)心而害怕的。但后來(lái)針對(duì)文本的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌，還是確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)目標(biāo)
１、通過(guò)重組教材，挖掘和創(chuàng)造課文空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
２、通過(guò)說(shuō)、讀、寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話寫話能力。
３、通過(guò)朗讀感悟和想象體驗(yàn)，感受朋友間真摯的友情。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)感悟。
１、著眼課文空白處，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
這是本堂課我最感到自豪的一點(diǎn)，因?yàn)槟軌颡?dú)立的處理教材是一個(gè)教師水平的體現(xiàn)，任教四年來(lái)，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí)，但直至近來(lái)才真正理會(huì)“教材不過(guò)是模本”，“教材要為我所用”的含義，嘗試著對(duì)教材通過(guò)不同形式的挖掘和處理，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)之前，我對(duì)文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個(gè)自然段，將近靠五百多個(gè)字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠正確、流利地朗讀就是一個(gè)很大的難點(diǎn)，如果不進(jìn)行取舍顯然在一節(jié)課的時(shí)間里，我肯定無(wú)法進(jìn)行任何有效地語(yǔ)言訓(xùn)練?？紤]到與其眉毛胡子一把抓，不如進(jìn)行大膽地取舍，選擇幾個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)言訓(xùn)練。所以，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，選用了符合我教學(xué)目標(biāo)的第一、二、五、六,四個(gè)自然段著重展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)為能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我還在反復(fù)地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達(dá)能力。如：在第一自然段的教學(xué)中，我抓住文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)會(huì)與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學(xué)生在想象中，感受小鳥(niǎo)沒(méi)有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗(yàn)小鳥(niǎo)的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個(gè)自然段，特意創(chuàng)設(shè)的。首先我從文本引發(fā)：“小鳥(niǎo)那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會(huì)想出哪些好辦法來(lái)安慰它？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開(kāi)想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)文本中的“牽?；?rdquo;一節(jié)，在體會(huì)牽?；ǖ膱?jiān)持不懈和甘為朋友付出一切的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫相結(jié)合，這是本堂課最出彩的亮點(diǎn)。
２、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
“牽?；?rdquo;一段是本文的重點(diǎn)段，體會(huì)牽?；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。可是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)牽?；ň竦捏w會(huì)總是不夠到位，于是，我就利用自己的范讀，讓學(xué)生在我的讀中去感受，這一招果真很效果，學(xué)生思維馬上就跟上來(lái)了，可是我覺(jué)得這還不夠，于是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你從哪些詞句感受到了牽?；ǖ倪@種堅(jiān)持不懈”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句、學(xué)著牽?；ㄗ鰟?dòng)作、讓學(xué)生想象“牽牛花就象你現(xiàn)在一樣頭也酸了，背也痛了，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？”的方法，讓孩子多維的感知牽?；ǖ木瘢@樣他們的朗讀才會(huì)有真情實(shí)感，他們模仿寫作的東西才會(huì)更有血有肉。
四、說(shuō)遺憾
一堂課下來(lái)，總會(huì)留下各種遺憾，我的課也不利外：
１、課時(shí)安排比較緊張，許多孩子的習(xí)作沒(méi)寫完就下課了，放到后一節(jié)課，從連貫的情感上來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一種破壞吧！
２、在引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作的過(guò)程來(lái)看，雖然意圖是讓孩子感受牽?；ǖ钠D辛，但操作過(guò)程中，孩子們爆發(fā)出來(lái)的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符。
12、人教新課標(biāo)二上：小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《小鳥(niǎo)和牽?；ā肥嵌昙?jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇童話，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。所以我們大膽使用了一年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)牽?；ㄖ鲃?dòng)幫助鳳仙花、小草去陪小鳥(niǎo)，給他帶來(lái)了快樂(lè)，使小鳥(niǎo)的病好多了。讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)，懂得幫助別人、快樂(lè)自己的道理。
我認(rèn)為本篇課文主要體現(xiàn)“和美”這個(gè)主題，即和諧、美好。以“小鳥(niǎo)和他的鄰居朋友相處的怎么樣？”這個(gè)大主題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。讓“情”與“理”交融一體。于“理”，讓學(xué)生明白小草、鳳仙花都是生長(zhǎng)在地上，不可能爬到樹(shù)上。而牽?；▍s可以利用自己的蔓往上爬，這是它們各自生長(zhǎng)的特點(diǎn)。于“情”，注重對(duì)文本人文精神的開(kāi)掘，依憑課文，引導(dǎo)學(xué)生感受到鄰居朋友之間應(yīng)該互幫互助和諧共處的美好品質(zhì)。
二、目標(biāo)分析
根據(jù)以上對(duì)教材的理解，我們確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)課文中3個(gè)生詞，讀準(zhǔn) “蔓兒”等兒化音。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀表演課文。
3．了解牽牛花、鳳仙花及小草等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情，能主動(dòng)關(guān)心身邊的朋友。
4、挖掘和創(chuàng)造課文空白，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)感悟。
1、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和音樂(lè)，使課堂充滿情趣。
（1）用小鳥(niǎo)的叫聲導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課題中的牽?；▽W(xué)生不會(huì)寫，老師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，把學(xué)生帶入了如詩(shī)如畫(huà)的課堂。
（2）對(duì)于文中的主要人物：小草、榆樹(shù)、鳳仙花，用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上，代替了板書(shū)，充滿了兒童的情趣。
（3）音樂(lè)伴奏的情景劇表演渲染了課堂氛圍，成為了本課的一個(gè)亮點(diǎn)。在《小小牽?；ā返母杪曋薪Y(jié)束本課的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)牽牛花的感情進(jìn)一步升華，使課堂回味無(wú)窮。
2、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。
有八個(gè)自然段，為了使教學(xué)有重點(diǎn)，我們對(duì)教材進(jìn)行了取舍，抓住了第二段寫小鳥(niǎo)生病，想找朋友玩，三四段的小鳥(niǎo)和鳳仙花、小草的對(duì)話，第六段描寫牽牛花奮力往上爬的段落，指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀，感受到鳳仙花、小草想幫助小鳥(niǎo)卻無(wú)能為力，牽?；▽?shí)現(xiàn)了小鳥(niǎo)的愿望。為了使學(xué)生讀好這些重點(diǎn)句段，我們?cè)诮虒W(xué)中多次創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。如：引導(dǎo)讀小鳥(niǎo)對(duì)鳳仙花說(shuō)的話，用“小鳥(niǎo)，美麗的鳳仙花姐姐就在榆樹(shù)下面，趕快求求它吧”讓學(xué)生用請(qǐng)求的語(yǔ)氣讀出小鳥(niǎo)的話；學(xué)習(xí)第六段，為了讓學(xué)生體會(huì)牽牛花奮力往上爬的感受，創(chuàng)設(shè)了一系列情景，學(xué)生反復(fù)讀這一句，對(duì)“爬呀爬呀”理解深刻。另外還用同桌分角色讀、師生合作讀等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。
3、降低難度，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
對(duì)二年級(jí)學(xué)生理解還是有難度的，所以我在設(shè)計(jì)教案時(shí)盡量使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
如讓學(xué)生回答：課文講了一件什么事？一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有這種歸納總結(jié)能力，我們就把課文主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空的方式，讓學(xué)生填空掌握。
對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“蔓兒、纏、使勁、爬呀爬呀”這些詞語(yǔ)。采用課件演示、畫(huà)圖、做動(dòng)作的方式理解。如學(xué)習(xí)“纏”，老師在大榆樹(shù)上畫(huà)圖演示什么是纏；理解“使勁”一詞，學(xué)生做使勁的動(dòng)作，在讀這句話時(shí)做著動(dòng)作讀，學(xué)生讀得很有感情。牽?；ǖ摹奥麅骸庇谜n件演示，直觀形象。
學(xué)習(xí)第二段體會(huì)小鳥(niǎo)生病不想動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想想自己生病時(shí)的感受，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)分析
文中的“牽牛花、小草、榆樹(shù)、鳳仙花”這幾個(gè)主要人物用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)下來(lái)，使故事就像一幅畫(huà)，更易于低年級(jí)學(xué)生理解?！皫椭鷦e人、快樂(lè)自己”的板書(shū)突出了的中心。
《小鳥(niǎo)和牽?；ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中3個(gè)生詞，讀準(zhǔn) “蔓兒”等兒化音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀表演課文。
3、了解牽?；?、鳳仙花及小草等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情，能主動(dòng)關(guān)心身邊的朋友。
4、挖掘和創(chuàng)造課文空白，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
1、今天，老師帶來(lái)了一位小伙伴和大家一起上課，認(rèn)真聽(tīng)，它是誰(shuí)？（播放小鳥(niǎo)的叫聲）伸出你的小手和老師一起寫寫它的名字。（板書(shū)：小鳥(niǎo)）
2、今天， 小鳥(niǎo)也帶來(lái)了它的好朋友，瞧瞧它是誰(shuí)？（邊說(shuō)邊畫(huà)簡(jiǎn)筆牽?；ǎ?/p>
3、它們倆在一起會(huì)發(fā)生什么事呢？（板書(shū)：和）這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《小鳥(niǎo)和牽?；ā贰?/p>
二、初讀課文,識(shí)字通文
1、它們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣感人的故事？請(qǐng)小朋友把手中的課文讀一遍！注意聽(tīng)清要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決它，讀準(zhǔn)字音,讀通句子，標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、反饋。
（1）師：生字都會(huì)認(rèn)嗎？老師來(lái)考考你（一人讀一個(gè)）這是什么？
出示詞語(yǔ):鳥(niǎo)窩 榆樹(shù) 鳳仙花 一起喊出它們的名字
（2）大家讀的這么好,小鳥(niǎo)也要來(lái)考考大家。它說(shuō)：課文中有很多兒化音，小朋友們會(huì)讀了嗎？
出示：一點(diǎn)兒 玩兒 一會(huì)兒 蔓兒
誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)詞？（一點(diǎn)兒）你是怎樣讀的？（兒不讀，舌尖往上翹）
好，你當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一遍。（一點(diǎn)兒）
誰(shuí)來(lái)讀第二個(gè)詞？
第三個(gè)詞？讀的真好！
( 重點(diǎn)指導(dǎo)兒化音 “蔓兒”:出示榆樹(shù)和牽?；ǖ膱D片,告之什么是“蔓兒”——看,這就是牽?；ǖ摹奥麅骸?它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹(shù)上 ，像繩子一樣的藤，就是蔓兒! 跟著老師再來(lái)讀一遍。）你來(lái)，你。指名讀
三、再讀課文,整體感知,了解植物。
1、生字寶寶又回到課文中去了,你還認(rèn)識(shí)嗎？ 我們來(lái)讀讀課文。剛才，你標(biāo)了幾個(gè)自然段？好，請(qǐng)八位小朋友，一人一段來(lái)讀。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)：課文講了一件什么事呢？
2、出示大屏幕上的填空!
小鳥(niǎo)( )了,它請(qǐng)( )和( )來(lái)陪它,可是它們都無(wú)能為力。最后,( )自告奮勇地爬上了榆樹(shù)和小鳥(niǎo)做伴。小鳥(niǎo)的病馬上好了。
（1）生個(gè)別說(shuō) （2）我們一起讀一遍。
3、小朋友仔細(xì)看看,小鳥(niǎo)有哪些植物伙伴呢？
生說(shuō):小草、鳳仙花、牽牛花、榆樹(shù)。 師板畫(huà)
四、研讀課文
1、研讀第二小節(jié) 朗讀指導(dǎo)
師 ：小鳥(niǎo)和它的這些小伙伴住在同一個(gè)院子里, 過(guò)著快樂(lè)的日子?？墒怯幸惶?小鳥(niǎo)生病了,它病得很嚴(yán)重嗎？ （嚴(yán)重）
師:你從哪里看出來(lái)？
①出示第一句:有一天,小鳥(niǎo)病了,躺在窩里,一動(dòng)也不能動(dòng)。
那就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話! 個(gè)讀
你生病時(shí)想不想動(dòng)呀？那該怎樣讀這句話？
是呀，生病的滋味真難受。
師：還有一句也是說(shuō)小鳥(niǎo)病得很嚴(yán)重,你能找到嗎？
②隨機(jī)出示第三句:可是他病了,一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有,怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢？
個(gè)讀——(師:聽(tīng)出來(lái)了,小鳥(niǎo)確實(shí)病得一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有,我們一起來(lái)學(xué)著他的樣子讀一讀吧)齊讀
師:此時(shí)此刻病重的小鳥(niǎo)多可憐、痛苦啊, 他想,要是能跟小花、小草一起唱個(gè)歌, 跳個(gè)舞,該有多好啊!讓我們一起來(lái)讀讀整段話,讀出重病的小鳥(niǎo)心
123下一頁(yè)中的強(qiáng)烈愿望。齊讀
2、朗讀對(duì)話指導(dǎo)3 小節(jié)
師:是呀,此時(shí)的小鳥(niǎo)多么想念它的朋友呀!于是,它費(fèi)了好大的勁,從窩里伸出頭來(lái)。請(qǐng)小朋友們自由讀課文的第3 自然段，劃出小鳥(niǎo)和鳳仙花說(shuō)的話。
（1)出示小鳥(niǎo)的話：“鳳仙花姐姐,我病了,請(qǐng)你上來(lái),跟我玩一會(huì)兒,好嗎？”
師：誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？
引導(dǎo)語(yǔ):小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),美麗的鳳仙花就在榆樹(shù)下面,趕快來(lái)請(qǐng)求他吧。（個(gè)讀）
我們一起來(lái)幫小鳥(niǎo)求求鳳仙花姐姐吧。（齊讀）
（2）師:而鳳仙花聽(tīng)了,卻紅著臉說(shuō) （個(gè)讀）
出示：:“真對(duì)不起,我長(zhǎng)在地上,不會(huì)爬樹(shù)也不會(huì)飛,怎么能上你那兒玩兒呀!”
師:鳳仙花為什么不答應(yīng)小鳥(niǎo)的請(qǐng)求呀？她不是小鳥(niǎo)的好朋友嗎？（生說(shuō)）
師：(你真會(huì)讀書(shū),用課文里的知識(shí)來(lái)回答老師的問(wèn)題。)那就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)鳳仙花讀讀吧!
師:“真對(duì)不起”, 多有禮貌啊! 你再來(lái)讀（個(gè)讀）
（3）師：老師現(xiàn)在就是那只得了重病的小鳥(niǎo),你們來(lái)當(dāng)我的好朋友鳳仙花姐姐好嗎？ （出示對(duì)話圖）
3、指導(dǎo)4段
師：鳳仙花想幫卻幫不上忙, 小鳥(niǎo)想起了平日里和自己最要好的小草,他們又在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友同桌一起合作,一個(gè)當(dāng)小鳥(niǎo),一個(gè)當(dāng)小草來(lái)讀一讀。
（1）、同桌分角色合作讀對(duì)話。（出示對(duì)話圖）
（2）、同桌朗讀反饋 (2組)（相機(jī)評(píng)價(jià)）
（3）、師：我們一起合作讀，我說(shuō)敘述，女生當(dāng)小鳥(niǎo)，男生當(dāng)小草。出示
小鳥(niǎo)又對(duì)榆樹(shù)下面的小草說(shuō):“小草弟弟,我病了,請(qǐng)你上來(lái),跟我說(shuō)一會(huì)兒話,好嗎？”小草聽(tīng)見(jiàn)了,不好意思地說(shuō):“真對(duì)不起!我長(zhǎng)在地上,沒(méi)有翅膀沒(méi)有腳,沒(méi)法去陪你說(shuō)話呀!”。
5、學(xué)習(xí)5——8自然段
（1）、師：看來(lái)，鳳仙花和小草不是不關(guān)心小鳥(niǎo)，只是它們沒(méi)有辦法爬上去，都幫不了小鳥(niǎo)，這時(shí)，誰(shuí)說(shuō)話了？請(qǐng)小朋友們自由讀5、6段，想一想：牽?；ㄊ窃鯓优郎蠘?shù)去陪生病的小鳥(niǎo)的呢？
（2）、交流：牽?；ㄊ窃鯓优郎蠘?shù)去陪生病的小鳥(niǎo)呢？
出示句子：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。
一起讀，怎樣才是“纏” 呢？ 師板畫(huà)
-------從”使勁” 爬是怎樣爬？（很著急、很吃力）
------“爬呀，爬呀”是一下子就爬上去了嗎？讓你感受到了時(shí)間怎么樣？
那應(yīng)該怎樣讀這句話呢？（杜涵）
從這幾句話中你知道牽?；ㄅ赖迷鯓?？（很吃力、很辛苦、很不容易）
（3）、創(chuàng)設(shè)情景讀
師：是啊，為了能早日爬到小鳥(niǎo)身邊，（牽?；ㄗx）……
盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥(niǎo)，（牽牛花讀）……
牽?；ǖ牟弊佣寂浪崃?，腳也爬疼了，可是，當(dāng)她看到自己離可憐的小鳥(niǎo)又近了幾步，（牽?；ㄔ僮x）……
再差幾步就夠到鳥(niǎo)窩了，牽?；喩沓錆M了力量！（ 再讀……）
（4）、師：就這樣，牽?；ㄅ懒艘惶煊忠惶欤@一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁。吹起了小喇叭，小鳥(niǎo)醒來(lái)了，心里一高興，病就——生接：好多了。牽?；匆?jiàn)小鳥(niǎo)高興的樣子，它怎么做的呢？（指名讀）
牽?；匆?jiàn)小鳥(niǎo)高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，
嗒嘀嗒……”
師：對(duì)呀，牽牛花在不歇息地吹，為什么吹的更帶勁了？（生說(shuō)）
小結(jié)：幫助了別人，自己也很快樂(lè)！ 板書(shū)：
看到小鳥(niǎo)高興的樣子，你的心情怎樣？再讀。
讓我們跟牽牛花一起吹起小喇叭吧?。R讀）
6、表演劇：《小鳥(niǎo)和牽?；ā?/p>
師：嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，多美好的友情。大家想不想看看這個(gè)感人的故事呢？有請(qǐng)我們的小演員上場(chǎng)。
表演。
7、學(xué)到這里，你想對(duì)牽?；ㄕf(shuō)些什么嗎？
8、讓我們用一首兒歌來(lái)夸夸牽?；ā８蠋熍氖帜睢鹆⒓由蟿?dòng)作念
兒歌《小小牽?；ā?/p>
小小牽?；ㄑ剑箘排姥脚姥?，纏在榆樹(shù)上呀， 吹起小喇叭。吹得小鳥(niǎo)樂(lè)呀，吹得心里暖啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑--哈--哈--！
五、拓展延伸
1、故事我來(lái)講：有了牽?；ǖ年P(guān)心，小鳥(niǎo)的病很快就好啦，院子里又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)小朋友們課后一起往下編一編，好嗎？
2、好了，孩子們，讓我們?cè)凇?小小牽?；ā返母枨曋袔е愕膼?ài)心和微笑，下課吧。
教學(xué)反思：
課后反思：
本課教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文。初讀要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。
在具體教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)我引導(dǎo)得不是很到位，比如：指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥(niǎo)生病的這段話時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有完全把自己融入到這個(gè)情景中，所以小鳥(niǎo)那種難過(guò)、痛苦的感覺(jué)也讀得不是非常明顯。在指導(dǎo)牽?；榱巳ヅ阈▲B(niǎo)而使勁爬呀爬呀這個(gè)自然段時(shí)，雖然我預(yù)設(shè)了很多，但是我自己的情感還不夠投入，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的那種效果。
學(xué)生都有生病的時(shí)候，我以談話的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷r(shí)的感受，這樣學(xué)生就能理解小鳥(niǎo)生病時(shí)的心情。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。
我由段到重點(diǎn)的句子進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)朗讀感受到小鳥(niǎo)孤單、寂寞的心情怎么樣？這樣通過(guò)反復(fù)地讀和各種形式情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠更深刻地理解小鳥(niǎo)生病時(shí)孤單、寂寞的心情，從而把句子讀好。
“牽?；ā币欢问堑闹攸c(diǎn)段，體會(huì)牽牛花的精神是本課很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?？墒俏覉?zhí)教這篇課文時(shí)學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本不夠熟練。于是，我讓學(xué)生在自由朗讀6、7、8自然段的同時(shí)，選用“蔓兒 纏 榆樹(shù)”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽牛花是怎樣幫助小鳥(niǎo)的。但我覺(jué)得這還不夠，于是又現(xiàn)場(chǎng)采訪牽?；?，現(xiàn)在大家都是牽牛花，我想采訪一下：牽?；?，牽?；?，榆樹(shù)那么高，難道你不累嗎？（生答）既然那么累，那你為什么還要使勁爬呀爬？學(xué)生說(shuō)為了讓小鳥(niǎo)早日康復(fù)，我再累也不怕。從而讓學(xué)生體會(huì)到牽?；?lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神。
本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。通過(guò)反思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我更快的成長(zhǎng)，幫助我不斷提高自己的教學(xué)技能。