《一年級(jí)下冊(cè)《古詩兩首》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、一年級(jí)下冊(cè)《古詩兩首》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“所”、“牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩”、“林”等6個(gè)字;

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩;

3、有朗讀古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

正確識(shí)寫生字，有感情地朗讀古詩

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境

教具準(zhǔn)備

生字卡片，搜集一首課外閱讀過的古詩

導(dǎo) 學(xué) 過 程

二 次 備 課

預(yù)習(xí)提綱

1、采取多種方式自由識(shí)記生字

2、 反復(fù)朗讀古詩，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)課：

同學(xué)們，你們一定會(huì)背很多古詩吧，誰能把你課外掌握的古詩背一首給老師和同學(xué)聽?今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首古詩好不好?<板書課題>

二、學(xué)習(xí)新知：

1、看圖激趣：

圖上都畫了誰?他在干什么?他想干什么?

2.、初讀感知，了解詩歌大意：

① 齊讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音

出示生字卡，采取多種方式識(shí)記字形：

形旁識(shí)字：牧、捕

換偏旁：蜻——晴

同形旁：蜻、蜓、蟬;怪、惜;霜、露

② 小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語

3、再讀感悟，想象詩歌畫面：

① 課堂討論自學(xué)中的疑難處，教師相機(jī)點(diǎn)撥;

② 教師范讀，學(xué)生想象畫面。

4、教師簡述詩意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意練習(xí)背誦

5、讀一讀，想一想：

有感情地朗讀，詩中寫的牧童捉到蟬了嗎?

6、書寫生字：

指導(dǎo)學(xué)生寫字，給予必要的指導(dǎo)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

利用生字卡片，開火車認(rèn)讀生字

二、探究新知《小池》

1、初讀感知，了解詩歌大衣;

① 小組合作，試讀課文，圈出不理解的詞語

② 交流自學(xué)，討論疑難詞句，教師相機(jī)點(diǎn)撥

2、教師簡單講述詩意

3、啟發(fā)想象，感情朗讀

① 教師范讀

② 學(xué)生能練讀

③ 教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象，并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀

4、練習(xí)背誦

5、處理生字:

利用生字卡片，采取多種形式識(shí)記生字

6、指導(dǎo)書寫

三、鞏固新知

1、教師描述詩意，引導(dǎo)學(xué)生背誦

2、同桌數(shù)空寫生字

四、拓展延伸

每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一首自己的在課外學(xué)的古詩，在古詩朗誦會(huì)上表演

2、一年級(jí)下冊(cè)《古詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“所”、“牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩”、“林”等6個(gè)字;

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩;

3、有朗讀古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

正確識(shí)寫生字，有感情地朗讀古詩

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境

教具準(zhǔn)備

生字卡片，搜集一首課外閱讀過的古詩

導(dǎo) 學(xué) 過 程

二 次 備 課

預(yù)習(xí)提綱

1、采取多種方式自由識(shí)記生字

2、 反復(fù)朗讀古詩，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)課：

同學(xué)們，你們一定會(huì)背很多古詩吧，誰能把你課外掌握的古詩背一首給老師和同學(xué)聽?今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首古詩好不好?<板書課題>

二、學(xué)習(xí)新知：

1、看圖激趣：

圖上都畫了誰?他在干什么?他想干什么?

2.、初讀感知，了解詩歌大意：

① 齊讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音

出示生字卡，采取多種方式識(shí)記字形：

形旁識(shí)字：牧、捕

換偏旁：蜻——晴

同形旁：蜻、蜓、蟬;怪、惜;霜、露

② 小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語

3、再讀感悟，想象詩歌畫面：

① 課堂討論自學(xué)中的疑難處，教師相機(jī)點(diǎn)撥;

② 教師范讀，學(xué)生想象畫面。

4、教師簡述詩意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意練習(xí)背誦

5、讀一讀，想一想：

有感情地朗讀，詩中寫的牧童捉到蟬了嗎?

6、書寫生字：

指導(dǎo)學(xué)生寫字，給予必要的指導(dǎo)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

利用生字卡片，開火車認(rèn)讀生字

二、探究新知《小池》

1、初讀感知，了解詩歌大衣;

① 小組合作，試讀課文，圈出不理解的詞語

② 交流自學(xué)，討論疑難詞句，教師相機(jī)點(diǎn)撥

2、教師簡單講述詩意

3、啟發(fā)想象，感情朗讀

① 教師范讀

② 學(xué)生能練讀

③ 教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象，并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀

4、練習(xí)背誦

5、處理生字:

利用生字卡片，采取多種形式識(shí)記生字

6、指導(dǎo)書寫

三、鞏固新知

1、教師描述詩意，引導(dǎo)學(xué)生背誦

2、同桌數(shù)空寫生字

四、拓展延伸

每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一首自己的在課外學(xué)的古詩，在古詩朗誦會(huì)上表演

3、二年級(jí)語文下冊(cè)《2.古詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

課題《2.古詩兩首》

一、預(yù)習(xí)要求 1.預(yù)習(xí)步驟：

①讀課文兩遍(把字詞讀準(zhǔn)確)。 ②給生字注音;③用﹏﹏﹏ 在課文中畫出帶有我會(huì)認(rèn)、我會(huì)寫的字的詞語。④再讀一遍課文(把文章讀正確、流利、有感情)。

⑤ 在文中用 畫出你喜歡的詞語或者句子，說說你的體會(huì)。

⑥自主學(xué)習(xí)我會(huì)寫的字，弄清楚字的拼音、部首、結(jié)構(gòu)、音序，并且組詞。

⑦上網(wǎng)查資料：了解白居易和楊萬里的生平狀況。

2. 資料袋：即閱讀書本第7頁我知道。

3. 默讀課文，思考：你喜歡詩中的小草嗎?為什么?

家長簽名： 評(píng)分：

學(xué)習(xí)過程(自主、合作、探究：)

趣味識(shí)字，寫字指導(dǎo)

(在語境中識(shí)字、聯(lián)系生活識(shí)字、組詞識(shí)字、熟字相加或互減識(shí)字等)

多遍朗讀 (自由朗讀、教師范讀、聽錄音讀小組朗讀和賽讀、學(xué)生美讀等)

讀中感悟 1.從古詩《草》中，你體會(huì)到了什么?

2.從古詩《宿新市徐公店》中，你又知道了什么呢?

3.根據(jù)《宿新市徐公店》，發(fā)揮想象，用自己的話編一個(gè)故事。

(四)實(shí)踐活動(dòng)：以小組為單位，自編自導(dǎo)自排自演《宿新市徐公店》。

(五)暢談發(fā)現(xiàn)：你對(duì)小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)?

(六)拓展延伸：背誦其他詩人寫的有關(guān)于春天的詩。

三、課堂檢測?

1. 我會(huì)拼，我會(huì)寫。

wi li zhuī gǎn kū m shāo dio

( ) ( ) ( ) ( )

guāng rng ci huā zh s x x

( ) ( ) ( ) ( )

2. 比一比，再組詞。

未( ) 燒( ) 枯( ) 除( )

末( ) 澆( ) 故( ) 徐( )

3. 默寫古詩。 草 宿新市徐公店

離 ， 籬 落 疏 疏 一 徑 深 ，

。 。

， 蝶，

。 。

4. 按要求分類。 ( 未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿 )

獨(dú)體字： 左右結(jié)構(gòu) ： 上下結(jié)構(gòu)：

上中下結(jié)構(gòu)： 半包圍結(jié)構(gòu) ：

5.閱讀拓展：

小池 江雪

泉眼無聲惜細(xì)流， 千山鳥飛絕，

樹陰照水愛晴柔。 萬徑人蹤滅。

小荷才露尖尖角， 孤舟蓑笠翁，

早有蜻蜓立上頭。 獨(dú)釣寒江雪。

上面兩首詩分別描寫了什么季節(jié)? ( )季 ( )季

你從哪里看出來的?請(qǐng)用 畫出來。

總體表現(xiàn)( 優(yōu) 良 中 ) 愉悅指數(shù)( 快樂 一般)

4、五年級(jí)下冊(cè)《古詩三首》導(dǎo)學(xué)案

目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，為方便教學(xué)，語文網(wǎng)小編整理了五年級(jí)下冊(cè)《古詩三首》導(dǎo)學(xué)案，下面，跟語文小編一起來學(xué)習(xí)這篇導(dǎo)學(xué)案是怎樣做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率的。

五年級(jí)下冊(cè)《古詩三首》導(dǎo)學(xué)案由小編整理，僅供參考：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.朗讀、背誦并默寫古詩《出塞》、《題臨安邸》、《示兒》。(重點(diǎn))

3.理解詩句意思，體會(huì)詩人的思想感情。(重、難點(diǎn))

知識(shí)鏈接

王昌齡(698-756)唐代詩人，字少伯，京兆長安(今陜西省西安市)人。開元進(jìn)士，被稱為“詩家夫子”“七絕圣手”。其詩尤以七絕見長，多寫當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調(diào)高昂，《出塞》被尊稱為唐代七絕的壓軸之作。

陸游(1125-1210)南宋詩人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰(今浙江省紹興市)人。他的詩有九千多首留存下來，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈感情。

自主學(xué)習(xí)

1.比一比，再組詞。

秦( ) 邸( ) 熏( ) 汴( ) 杭( )

泰( ) 抵( ) 墨( ) 咔( ) 抗( )

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

讀古詩時(shí)語速要放慢，注意句內(nèi)停頓，一般而言，七言詩是2、2、3的節(jié)奏，即“××/××/×××”。)

合作探究

一、學(xué)習(xí)《出塞》體會(huì)唐代的軍旅生活。

1.自由朗讀古詩

注意以下字音：還(huán) 將(jiàng) 教(jiào)

2.查閱注釋，理解詩意。(溫馨提示：關(guān)，邊關(guān)。還，回家。首句時(shí)將兩種不同的事物[明月，邊關(guān)]分屬于兩個(gè)不同的時(shí)代[秦，漢]，應(yīng)理解為“還是秦漢時(shí)的明月，還是秦漢時(shí)的邊關(guān)”。)

3.聯(lián)系“萬里長征人未還”，想象一下：那些邊關(guān)戰(zhàn)士面對(duì)明月，心里會(huì)想些什么呢?在同一明月下的戰(zhàn)士的家人們可能在做些什么?

4.后兩句詩表示了對(duì)飛將軍的懷念，其言外之意是什么?

二、學(xué)習(xí)《示兒》感受詩人深厚赤誠的愛國之情。

1.反復(fù)吟誦古詩，感知詩意。

2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”。

萬事空： 。但： 。九州： 。

詩句的意思：

。

3.“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。

王師： 。 定： 。 乃： 。

詩句的意思： 。

4.小結(jié)。

這首詩，作為一份 ，無愧詩人愛國的一生。一個(gè)人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要彌留的話語，千頭萬緒。而詩人卻不說別的家常話，只說“ ”的遺囑，只叮囑兒子們家祭時(shí)別忘了把“ ”的勝利消息告訴他。這是極其難能可貴的。全詩字句發(fā)自肺腑，如血、如火、如泣、如訴，悲憤交集，真摯感人，表現(xiàn)了詩人 之情

三、學(xué)習(xí)《題臨安邸》

1.朗讀古詩。

2.就在以陸游為代表的這些南宋遺民還在熱切盼望祖國統(tǒng)一時(shí)，那些南宋權(quán)貴們?cè)诟墒裁?

“暖風(fēng)熏得游人醉”通過“醉”字，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

3.為什么這么多年過去了，陸游至死沒盼到祖國的統(tǒng)一，你從哪句詩中讀出來的?

4.小結(jié)

這首詩表達(dá)了詩人對(duì) 的無比憂慮，對(duì) 的辛辣諷刺和嚴(yán)厲警告。

拓展延伸

品讀詩句，體會(huì)詩人的情感

涼 州 詞

[唐]王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

我的收獲

通過本課的學(xué)習(xí)，我知道：

以上就是小編跟大家分享的五年級(jí)下冊(cè)《古詩三首》導(dǎo)學(xué)案的全部內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

5、三年級(jí)下冊(cè)語文古詩兩首導(dǎo)學(xué)案

課題：2、古詩兩首

課型：新授 課時(shí)數(shù)：2 上課時(shí)間：

主備人 執(zhí)教：

學(xué)案 教案

一、自讀導(dǎo)航：

1、作者相關(guān)情況搜索：

賀知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、讀通詩句，疏通詞句。

初讀古詩，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，結(jié)合注釋和詩句理解詞意，不懂的查字典或查找工具書，并在書上做好批注。

3、整體感知，理清思路。

《詠柳》中柳樹具有＿＿＿＿＿＿＿特點(diǎn)。

《春日》講的是作者在春日瀏覽，看到＿＿＿＿＿＿＿。

4、細(xì)讀詩句，深入思考。

《詠柳》的一、二句分別把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辭手法。

《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像讓我們感受春的美好。

5、回顧全詩，總結(jié)提升。

《詠柳》，作者通過對(duì)初春二月＿＿＿＿的描寫，歌頌＿＿＿＿＿，贊美大自然呈現(xiàn)的＿＿＿＿＿。

《春日》，贊美了萬紫千紅的春天景色，也點(diǎn)出＿＿＿＿是春天的的源頭。

6、豐富閱讀，拓展視野。

讀《早春呈水部張十八員外》(韓愈)

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

《清明》(杜牧) ，體會(huì)詩中所描繪的春色。

7、詩情畫意。

選擇其中的一首畫一幅畫，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充滿生機(jī)。 教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記生字新詞。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

1、自學(xué)反饋

2、交流質(zhì)疑

3、分組展示

4、課后檢測

課后反思：

按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)后，課堂匯報(bào)時(shí)學(xué)生仍然說不好，導(dǎo)學(xué)案還要再細(xì)致些，要求再明確些。

6、二年級(jí)語文古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“廬、瀑”等9個(gè)生字，會(huì)寫“吳、含”等12個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

3.能從詩句中體會(huì)詩人情感，大致領(lǐng)悟詩意，有主動(dòng)誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

5.能查閱并初步使用有關(guān)資料。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

1．想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

2．理解“含”的意思。

課前準(zhǔn)備：

生字卡、圖、音樂

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過程：

檢查預(yù)學(xué)案：

要求學(xué)生回家搜集李白、杜甫的資料。預(yù)習(xí)課文

導(dǎo)學(xué)案

一、導(dǎo)入

1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩。（齊讀課題）

2．通過預(yù)習(xí)，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對(duì)李白、杜甫有哪些了解？

二、 學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學(xué)。

2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準(zhǔn)確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學(xué)生自愿上臺(tái)認(rèn)讀生字，并當(dāng)小老師教讀。

4、開火車讀生字。

5、你們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)生字有什么特點(diǎn)？

（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點(diǎn)水，右邊是暴字。）

6．抽生讀詩，其他生評(píng)議。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。

7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會(huì)到的？

8、借助圖畫和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機(jī)指導(dǎo)。

（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！边h(yuǎn)望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動(dòng)感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔菍懫俨紡纳巾旓w流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。 ）

9、小組代表交流理解了的詩句意思。

10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。

如：生——升騰、升起。

川——河流。

紫煙——紫色的云霧。

疑——可能、好象。

11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

12、抽生讀，評(píng)議。比賽讀。齊讀。

13、練習(xí)背誦。

三、 學(xué)習(xí)《絕句》

1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。

（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）

3、開火車讀。

4、同桌檢測讀。

5、抽生讀詩。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。

6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學(xué)詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

8、交流自學(xué)情況。

（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！睂懘汗饷髅?，一對(duì)黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍(lán)藍(lán)的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個(gè)背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！睂懺娙藦拇翱谕?，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠(yuǎn)的江岸邊，?？恐却h(yuǎn)航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光，表達(dá)了詩人安適愉快的心情。）

9、抽生讀、唱、說、畫，評(píng)議誰學(xué)得最好？

10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

11、齊朗誦

12、練習(xí)背誦。

四、 拓展訓(xùn)練

1．背兩首古詩

2．回家搜集古詩，背一背。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)

1、背誦古詩

2、 向同學(xué)推薦自己搜集的古詩

二、 寫字教學(xué)

1、 認(rèn)讀要寫的字。

注意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。

2、說說你記住了哪個(gè)生字？怎么記的？

3、 擴(kuò)詞練習(xí)。（吳字除外）

4、 自己觀察這些字在田字格里的位置，看看左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字、上中下、左中右結(jié)構(gòu)的字分別有哪些？寫的時(shí)候這些字該怎樣擺才美觀？

5、 自己把生字描一描。你發(fā)現(xiàn)寫哪些字要小心？

（如：含字上面是今字，不要寫成令字；而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫一點(diǎn)。泊字的白要寫得瘦長一些，流字也不要忘記寫右邊的一點(diǎn)。柳字不要忘寫中間的一撇。）

6、 你們覺得自己哪個(gè)字寫得漂亮，就到黑板上來寫一寫，并說說怎樣寫好的？

7、 自己寫，每個(gè)生字寫兩個(gè)。師巡視

8、 同學(xué)之間互相評(píng)議所寫的字。

9、 完成我會(huì)填的作業(yè)。讀一讀。

三、 作業(yè)：

1、每個(gè)生字各寫三個(gè)，各組兩個(gè)詞。

2、能默寫本課詩的就默寫。

板書設(shè)計(jì)：

古詩兩首

望廬山瀑布 絕句 唐

生 含 李白

川 杜甫

7、二年級(jí)語文上冊(cè)《古詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

二年級(jí)語文上冊(cè)《古詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

課前透視

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿?zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對(duì)詩意的理解。

二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。學(xué)習(xí)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

3.喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

識(shí)字寫字，朗讀感悟

學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1.誦詩導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀?(學(xué)生背誦古詩)古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容?

(給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。)

2.看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》(板題)

對(duì)話平臺(tái)

初讀

1.借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2.同桌互讀，圈出不理解的詞語。

3.小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。

研讀

1.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。

2.出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3.自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

4.匯報(bào)交流詩意。

5.多種方式朗讀。

誦讀

1.出示圖畫，指名配樂朗讀。

2.學(xué)生自由練讀。

3.賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4.用自己喜歡的方式背誦。

寫字

1.出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。

2.學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。

3.教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。

拓展

你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說說為什么?

以上就是小編跟大家分享的二年級(jí)語文上冊(cè)《古詩兩首》導(dǎo)學(xué)案的全部內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

8、人教版七年級(jí)下冊(cè) 《白音昌中學(xué)七下詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí) 目 標(biāo)
1、了解詩人普希金，理解詩中蘊(yùn)含的哲理。提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
2、背誦《假如生活欺騙了你》。
3、分析理解《假如生活欺騙了你》直抒胸臆的手法。
重 點(diǎn)
目標(biāo)1
難 點(diǎn)
目標(biāo)2、3
導(dǎo) 學(xué)
方 法
品讀法、 示例引導(dǎo) 合作探究法 圈點(diǎn)批注法
問 題 導(dǎo) 學(xué) 過 程
時(shí)間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計(jì)
課前教師寄語：
1、沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山?！魢?br /> 2、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。——屈原
一、創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入：請(qǐng)你由丑小鴨的成長經(jīng)歷設(shè)計(jì)一段導(dǎo)語。
二、自讀目標(biāo)——導(dǎo)向：
【相關(guān)資料】普希金(1799—1837)，俄國詩人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?！?br /> 《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍
耐，一切都會(huì)過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛
1
3
千萬勿忘積累
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲
任務(wù)明確
提高效率
問 題 導(dǎo) 學(xué) 過 程
時(shí)間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計(jì)
苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。第二節(jié)，詩人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過去的一切便會(huì)變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與積累：
1、反復(fù)誦讀并背誦；識(shí)記文學(xué)常識(shí)。
2、解釋詞語，給加點(diǎn)字注音。
瞬息： 。
鎮(zhèn)靜： 。
憂郁： 。
1、讀詩：采用的方式：范讀或聽讀，抽讀，齊讀；注重讀詩的節(jié)奏和重音。
2、說詩：
①詩的主題是什么？
② 從詩中你能看出作者告訴我們?nèi)绾螌?duì)待生活中的過去、現(xiàn)在、未來嗎？
③ 假如把這首詩分成兩部分，請(qǐng)各用一個(gè)詞來概括其內(nèi)容。
3、悟詩：
① 詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。
② 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見。
4、品詩：你怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？
四、鞏固提高——導(dǎo)練：背誦此詩。
五、課堂小結(jié)——導(dǎo)評(píng)：學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容予以歸納做出自我評(píng)價(jià)或者是小組評(píng)價(jià)。
3
25
8
5
檢查預(yù)習(xí)結(jié)果
養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
爭取在預(yù)習(xí)時(shí)要求自己背誦下來
在分析欣賞的基礎(chǔ)上說出自己的閱讀感悟
強(qiáng)化方法運(yùn)用語言能力訓(xùn)練
白音昌中學(xué)七（下）《詩兩首》導(dǎo)學(xué)案（二周4課時(shí)）
主 題
未選擇的路
主備人
孫海榮
總課時(shí)7 第 節(jié)
課 型
綜合解決課
授課人
孫海榮
時(shí) 間
2012、3、8
學(xué)習(xí) 目 標(biāo)
1、了解詩人弗羅斯特，理解詩中蘊(yùn)含的哲理。提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
2、熟讀《未選擇的路》。
3、認(rèn)識(shí)兩首詩所采用的寫作手法。（直抒胸臆、象征）
重 點(diǎn)
目標(biāo)1、2
難 點(diǎn)
目標(biāo)3
導(dǎo) 學(xué)
方 法
品讀法、 示例引導(dǎo) 合作探究法 圈點(diǎn)批注法
問 題 導(dǎo) 學(xué) 過 程
時(shí)間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計(jì)
課前教師寄語：
希望本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也變成了路?！斞?br /> 一、創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入：由普希金的詩導(dǎo)入
二、自讀目標(biāo)——導(dǎo)向：
【相關(guān)資料】弗羅斯特(1874—1963)，美國詩人。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”，也被稱為“交替性的詩人”。
人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與積累：
1、反復(fù)誦讀《未選擇的路》；識(shí)記文學(xué)常識(shí)。
2、解釋詞語，給加點(diǎn)字注音。
幽寂：

。
延綿： 。
荒草萋萋： 。
2
2
1
5
千萬勿忘積累
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲
任務(wù)明確
提高效率
檢查預(yù)習(xí)結(jié)果
養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
問 題 導(dǎo) 學(xué) 過 程
時(shí)間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計(jì)
1、讀詩：采用的方式：范讀或聽讀，抽讀，齊讀；注重讀詩的節(jié)奏和重音。（小組合作）
2、說詩：
①作者為何以“未選擇的路”為題？
②本詩主要應(yīng)用了什么表現(xiàn)手法？———
3、悟詩：
①.詩中流露了作者一種怎樣的復(fù)雜感情？
②.本詩蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？
4、品詩：
①《未選擇的路》的詩人為什么要選擇荒草萋萋十分幽寂少有人的足跡的路？
②對(duì)《未選擇的路》一詩中“路”作點(diǎn)點(diǎn)評(píng)：
（二）兩首詩的寫作方法欣賞。
四、鞏固提高——導(dǎo)練：發(fā)放訓(xùn)練單
五、課堂小結(jié)——導(dǎo)評(píng)：學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容予以歸納做出自我評(píng)價(jià)或者是小組評(píng)價(jià)。
20
10
5
爭取在預(yù)習(xí)時(shí)要求自己反復(fù)誦讀
在分析欣賞的基礎(chǔ)上說出自己的閱讀感悟
引導(dǎo)學(xué)生自我歸納，培養(yǎng)學(xué)生自我歸納能力和互相欣賞的好品質(zhì)。
答案：第一課時(shí)
（一）2、一眨眼一呼吸的短時(shí)間。 情緒穩(wěn)定或平靜。 憂傷，愁悶。
（二）第一首詩：2、①告訴人們要正確對(duì)待挫折，堅(jiān)信未來是光明的，美好的。 ②過去的已經(jīng)成為歷史，不可挽回，只是懷念；現(xiàn)在只是暫時(shí)的，一切都將過去；將來才是永久，我們要面向未來。 ③勸告；希望 ④親密和婉，熱誠坦率；清新流暢，熱烈深沉。
3、①詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。 ②（略）
4、這兩句詩道出了人生體驗(yàn)中一種極為普通的感覺。詩人強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度說，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。
④【小結(jié)】這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──—按常理這是詩歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。這得力于詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào) ， 似乎詩人在與你交談；詩句 ， ，有豐富的人情味和哲理味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。
答案：第二課時(shí)
第二首詩：1、這首詩實(shí)際是寫人生道路。詩人寫作重點(diǎn)不是寫已選擇的道路，而重點(diǎn)對(duì)未來選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。
2、象征。 3、 ——對(duì)已選擇的路的不滿，對(duì)未來選擇之路的向往。 4、人只能選擇一種人生道路，必須慎重，人生道路的選擇不要隨波逐流，而要自己思考，做出獨(dú)立自主的選擇。

9、魯教版一年級(jí)語文下冊(cè)古詩兩首教案學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課題 4古詩兩首 課時(shí) 1課時(shí) 設(shè)計(jì)人

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1、認(rèn)識(shí)“古、詩、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情?

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、 導(dǎo)入揭題。

1、激趣導(dǎo)入。

2、板書課題。齊讀課題。

二、 學(xué)習(xí)《春曉》。

出示整首詩。

（一）、讀通。

1、作者簡介。

2、學(xué)生借助拼音自由讀詩。

3、指名背誦。

4、認(rèn)記漢字。

（二）、理解感悟。

1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作幫助理解）

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

3、交流討論學(xué)習(xí)。

（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風(fēng)雨、花）

（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）

（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）

這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？

花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會(huì)的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

（三）、吟誦。

通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？

朗讀全詩，背誦。

三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。

四、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。

二、學(xué)習(xí)《村居》

1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

2、識(shí)記生字。

醉春煙散學(xué)忙兒童

（讀準(zhǔn)音——交流生字的識(shí)記方法——隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）

3、指名讀全詩。

4、小組合作學(xué)習(xí)，要求：

先認(rèn)真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。 5、全班匯報(bào)交流。

（1）、學(xué)習(xí)第一、二句。

通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

（2）、學(xué)習(xí)第三、四句。

同桌兩個(gè)互相說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣。）

指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂之情。 6、吟誦全詩。

三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。

四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩。 意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對(duì)春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。

教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。

指名讀準(zhǔn)詞——交流識(shí)記加橫線字的方法——組詞，猜字義 師：通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

生自由交流。

師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩、首”兩個(gè)字。

師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。

生：齊讀詩題。

師：很多同學(xué)都會(huì)背這首詩，請(qǐng)大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來比賽背詩，看誰能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。

生：自由讀詩。

師：誰能起來背誦一下？

生：……

師：你能用組詞或猜一猜的方法說說這些字的意思嗎？

春眠春曉處處聞啼鳥

生：交流。

師：春曉這首詩描寫的是春天早晨的景色。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

生：自由朗讀。

師：這首詩寫了春天的哪些景物？

生：鳥、風(fēng)雨、花

師：春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？

生：“處處”“聞”“啼”

師：詩中所描寫的花怎樣？

生：知多少

師：這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？

生：是風(fēng)雨把花給吹落了。

師：花落了這么多，你有什么想法？

生：很可惜、很美

師：那你能把你體會(huì)的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

生讀。

師：通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？

生：朗讀全詩，背誦。

師：示范寫

生：練習(xí)書寫

師：村居是什么意思？

生：在村里居住。

教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì) 課后反思

10、人教版七年級(jí)語文《古詩四首》導(dǎo)學(xué)案

15古詩四首 導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．了解詩詞有關(guān)知識(shí)。
2．品味語言，體味詩詞意境。
3．有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
二.情景鏈接：
了解每首詩的作者。
三．自主研習(xí)（展示交流）
1.整理本課中的生字生詞。
2．背誦這五首詩。
四、困惑問題
五、合作探究
1．學(xué)習(xí)《觀滄?！?br /> ①全詩以哪個(gè)字展開來寫的? (全詩以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇？)
②這首詩哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?
③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
④詩中寫詩人對(duì)景物作總寫的句子是： ，描寫詩人想象中的景象的句子是：
抒發(fā)了詩人 的感情，可見其博大的胸襟
⑤開頭兩句交代了什么情況？
2．學(xué)習(xí)《次北固山下》
①詩人對(duì)旅途的感覺是順利的，還是不順利的？從詩中哪個(gè)地方可以表現(xiàn)出來？
②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?
③自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。
④殘夜將盡未盡之時(shí)遙望東海，一輪紅日正在升起，舊年將盡未盡之時(shí)，春天的氣息已經(jīng)來到江上，這寫出怎樣的生活哲理？
⑤“風(fēng)正一帆懸”以“一帆懸”之小景，寫出了___________________之大景的神韻，為后人所稱道。
六、攀登高峰
學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
1、本詩選自__________，作者_(dá)______是___代大詩人，字______，晚年又叫__________。
2、哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
3、從哪些詞語可以看出是初春的景色?
4、自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?
5、《錢塘湖春行》以_________為線索，描寫了西湖________的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人________的感情。
學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》
1．《天凈沙?秋思》是一首散曲中的______。天凈沙是______，秋思是散曲的______。
2.全曲中暗含題中“秋”字的三個(gè)最直接的景象是：________、________、________， 與“夕陽”相呼應(yīng)的是：“________”，與“天涯”相呼應(yīng)的是：“________”，最能觸發(fā)旅人(游子)思鄉(xiāng)之情的景物是：“________ ”。 體現(xiàn)“思”字的一句是：“________________________。”“天涯”一詞暗示了 ，從整首散曲看，前四句寫 ，末一句寫 。 是背景， 主體。寫景是為了 人。
七、拓展訓(xùn)練
3.詞，又名 ，產(chǎn)生于 代，盛行于 代。宋詞按風(fēng)格劃分，可分為 派和 派。
4.《次北固山下》表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量的詩句是 。

11、八年級(jí)上《古詩四首》導(dǎo)學(xué)案（表格式）

課題	古詩四首	主 備		學(xué)生
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、能讓學(xué)生有感情地朗讀背誦并默寫這四首詩。 2、學(xué)生能理解詩歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。 3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1、重點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。 2、難點(diǎn)：體會(huì)詩歌的意境以及對(duì)名句的深入理解。 【導(dǎo)學(xué)方法】 朗讀法、自讀點(diǎn)撥法 、小組合作 【導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)】 【自主學(xué)習(xí)】 1、給加橫線字注音： 濺淚（ ） 籠（ ） 泊（ ） 寥落（ ） 搔（ ） 簪（ ） 戍( )輪臺(tái) 雨打萍（ ） 2、古今異義： （1）國破山河在 古義： 今義： （2）渾欲不勝簪 古義： 今義： 3、一詞多義： 國破山河在（ ） 破 山河破碎風(fēng)飄絮（ ） 4、詞類活用 （1）感時(shí)花濺淚（ ） （2）恨別鳥驚心（ ） 第一課時(shí) 【合作探究】 一、第一首詩《春望》 1、了解作者和寫作背景。 杜甫，字子美，自稱少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。杜甫現(xiàn)存詩1500多首，這些詩真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映民生疾苦和政治動(dòng)亂，成為唐代社會(huì)形象的歷史，被稱為“詩史”。他的詩在思想性、藝術(shù)性方面都有很高的成就。 本詩寫于安史之亂之后，當(dāng)時(shí)，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。七月，太子李亨于靈武即位，改元至德，為肅宗。杜甫自鄜州羌村孤身北上，前往投奔。不料中途被叛軍俘虜，被押至長安。第二年三月，杜甫目睹春光里這座殘破不堪、繁華消盡的都城不禁感事傷時(shí)，黯然神傷，于是吟成此作。一個(gè)月后，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。 2、用“‖”劃分節(jié)奏： 國 破 山 河 在，城 春 草 木 深。感 時(shí) 花 濺 淚，恨 別 鳥 驚 心。

烽 火 連 三 月，家 書 抵 萬 金。白 頭 搔 更 短，渾 欲 不 勝 簪。

朗讀節(jié)奏訣竅：

（1）、注意不要把固定詞組分開。（2）、為加強(qiáng)語感，可以把動(dòng)詞重讀。

（3）、前詞重后詞要輕（4）、把聲調(diào)讀準(zhǔn)

（5）、固定詞組，一般前音稍重，口型要放開，有爆發(fā)力。3、嘗試翻譯整首詩，力爭做到句句對(duì)應(yīng)。

譯詩參考：國都?xì)埰疲胶右琅f，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

4、品味全詩。

(1)本詩主要寫了哪些內(nèi)容？

（2）賞析“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”

（3）本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？

二、學(xué)習(xí)《泊秦淮》

1、簡介作者和寫作背景

杜牧，唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。它感于藩鎮(zhèn)跋扈和吐蕃、回貴族的攻掠，詩文中多諷喻時(shí)政之作。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”?！栋⒎繉m賦》頗有名。著有《樊川文集》。

寫作背景：六朝故都建康（今江蘇南京）城中秦淮河一帶，是著名的游覽勝地。晚唐詩人杜牧夜泊秦淮，聽到酒樓歌女在唱陳后主的《玉樹后庭花》，不禁觸景生情，感慨萬千，于是寫下此詩，以抒發(fā)心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤。

2、用“‖”劃分節(jié)奏

煙 籠 寒 水 月 籠 沙， 夜 泊 秦 淮 近 酒 家。 商 女 不 知 亡 國 恨， 隔 江 猶 唱 《后庭花》。.3、嘗試翻譯整首詩，力爭做到句句對(duì)應(yīng)。譯詩參考：夜晚，煙氣迷蒙籠罩著河水（詩人此時(shí)在秦淮河上）月光灑下映照著沙灘。?？吭谇鼗春右粋€(gè)靠近酒樓的河畔。歌女們不知道亡國的仇恨，隔著長江依然歡快的唱著后庭花這首曲子?。ù藭r(shí)朝廷已經(jīng)龜縮在長江之南，所以是隔著長江）

4、思考：

⑴“煙籠寒水月籠沙”中兩個(gè)“籠”和一個(gè)“寒”有何妙處？

閱讀方法解密：古詩詞品味煉字，這種題型答題步驟：（1）解釋該字在句中的含義（如果

運(yùn)用了手法，要揭示所用的手法）;(2)展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象；（3）點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

⑵最后兩句詩表面上是斥責(zé)歌女，其實(shí)是在借題發(fā)揮。你認(rèn)為作者的真實(shí)用意是什么？

⑶這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？

三、鏈接中考：

1．杜甫唐代著名的主義詩人。

2．杜甫在《春望》一詩中寫國都淪陷，山河依舊，春天來臨卻雜草叢生的句子是“，”從中表現(xiàn)了詩人憂國傷時(shí)的感情。

3．詩中“草木深”表面上寫的是，實(shí)際上是寫

4．這首詩前四句觸景傷懷，寫春望之景；后四句憂時(shí)傷亂，寫春望之情。全詩表達(dá)

了的主題。

5．杜牧是____（朝代）詩人，與_______并稱“小李杜”。

6．點(diǎn)明全詩主旨的詩句是__________________________________________________。

7．（廣州市中考題）作者對(duì)商女唱《后庭花》一事的態(tài)度怎樣？請(qǐng)說出其中理由。

答：

8．“煙籠寒水月籠沙”一句該如何理解？

答：

9．“煙籠寒水月籠沙”這句詩中的兩個(gè)“籠”字好在哪里？這句詩描繪了一幅什么樣的畫面？

答：

10．真正“不知亡國恨”的是什么人？這首詩表現(xiàn)了詩人什么思想感情？

答：

11．（07年桂林）下面說法最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

A．這首詩描繪的是歌舞升平，國家蒸蒸日上的繁榮景象。

B．這首詩描繪的是江南處處春景，抒發(fā)了詩人流連忘返的心情。

C．這首詩表現(xiàn)了商女只知歌唱，不懂國破家亡之恨的現(xiàn)狀。

D．這首詩表現(xiàn)了詩人不忘歷史教訓(xùn)，憂國憂民的思想感情。

第二課時(shí)

【合作探究】

一、 學(xué)習(xí)《十一月四日風(fēng)雨大作》

1、作者簡介和寫作背景。

陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名的詩人和詞人。他出生在北宋滅亡之際，很早就有報(bào)國之志。晚年入朝任修撰，辭官還鄉(xiāng)時(shí)已八十高齡，最后懷著未見“王師北定中原日”的遺恨離開了人世。

寫作背景：南宋光宗紹熙三年，閑居故鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）的詩人陸游，已是68歲的老人了。農(nóng)歷十一月四日夜，一場暴風(fēng)雨勾起了這位愛國志士對(duì)往昔軍旅生涯的追憶，于是作此詩以表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。

2、用“‖”劃分節(jié)奏

僵 臥 孤 村 不 自 哀, 尚 思 為 國 戍 輪 臺(tái)。.夜 闌 臥 聽 風(fēng) 吹 雨 ,鐵 馬 冰 河 入 夢 來.

3、嘗試翻譯整首詩，力爭做到句句對(duì)應(yīng)。

譯詩參考：我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，自己并不感到悲哀， 還想著替國家守衛(wèi)邊疆。夜深了，我躺在床上聽到那風(fēng)雨的聲音， 就迷迷糊糊地夢見自己騎著披甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場。

4、開頭兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？

閱讀方法解密：品味詩詞思想感情。詩歌是作者內(nèi)心意愿與情感的抒發(fā)，概括分析評(píng)價(jià)詩人的情感，就要了解作者，了解詩歌的整體內(nèi)容，理解詩中的詞句，特別是抓住關(guān)鍵詞，從形象入手，了解作者當(dāng)時(shí)的處境，體味作者當(dāng)時(shí)的心情，感受和把握隱藏在形象和畫面深處的情感?；卮疬@類題目，要結(jié)合詩詞的內(nèi)容加以分析。

5、思考：你怎么理解“風(fēng)吹雨”？這里的“風(fēng)”和“雨”僅僅是指自然界的風(fēng)雨嗎？

6、如何理解后兩句“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來.”

7、明確詩歌主旨。

二、學(xué)習(xí)《過零丁洋》

1、簡介作者和寫作背景

文天祥，字履善，又字宋瑞，號(hào)文山，吉州吉水（今屬江西）人，南宋大臣、文學(xué)家。文天祥創(chuàng)作了大量的詩、詞和散文作品，有《文山先生全集》。其中有《過零丁洋》《正氣歌》等千古絕句。他的《過零丁洋》中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”更成為千古名句。

寫作背景：詩的后面附有跋語，說宋朝降元叛將張弘范強(qiáng)迫文天祥寫信勸降堅(jiān)持抗元的將領(lǐng)張世杰，文天祥就抄錄這首詩給張弘范以明志。文天祥在這首詩中慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。

2、用“‖”劃分節(jié)奏

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。 山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。 人生自古誰無死？留取丹心照汗青。.3、嘗試翻譯整首詩，力爭做到句句對(duì)應(yīng)。

譯詩參考：我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，自己并不感到悲哀， 還想著替國家守衛(wèi)邊疆。夜深了，我躺在床上聽到那風(fēng)雨的聲音， 就迷迷糊糊地夢見自己騎著披甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場。

4、品析鑒賞。

(1)詩人怎樣表達(dá)國家面臨危亡的沉痛心情？怎樣把個(gè)人的遭際和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起？

(2)賞析最后一聯(lián)詩句

三、鏈接中考：

1. 陸游： 詩人，號(hào) 。從他的詩句“位卑未敢忘憂國”可以看出，他一生最大抱負(fù)就是 。

2，這首詩的表現(xiàn)手法是。

3.對(duì)尾聯(lián)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一名句從抒情方法和內(nèi)容上作簡要分析。

4.默寫四首古詩

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