《玲玲的畫說課稿一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、玲玲的畫說課稿一等獎
一、教材分析：
《玲玲的畫》是二年級下冊的一篇課文，為我們講述了一個生活中的小故事。講的是玲玲收 拾畫筆時不小心把第二天要參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎。從而告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義.
二、教學(xué)目標：
1、會認8個生字，會寫“腦筋”這個詞語。
2、體會人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
三、設(shè)計理念：
1、“以人為本”，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐?！缎抡n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
四、教學(xué)流程：
（一）談話引課題
（二）初讀學(xué)字詞
（三）通讀理課文
（四）指導(dǎo)寫生字
五、教后反思：
經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還是比較高的。反思整個教學(xué)過程，以下幾點是我對這堂課比較滿意的地方。
（一）清清楚楚抓主線
記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——難過、著急（弄臟作品）——更滿意（畫更漂亮）為的主要線索展開教學(xué)，同時借助課文中的三幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗。
（二）扎扎實實教字詞
因為這是第一課時，字詞教學(xué)無疑是一個重點，因此，我將差不多一半的時間都化在了這個環(huán)節(jié)上。其實，上課伊始從導(dǎo)入部分就開始了生字教學(xué)，在與新朋友玲玲認識的過程中，既完成了生字“玲”的教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。其余的生字我采用了從詞、句到字的教學(xué)模式。即先讓生字寶寶出現(xiàn)在具體的詞語、句子環(huán)境中與小朋友見面，再單獨認讀。因為根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，這種模式更易于學(xué)生接受，學(xué)生記得更快更牢。又因為二年級小朋友已有一定的識字經(jīng)驗，因此各個生字的教學(xué)又各有側(cè)重，如“催”側(cè)重于形象記憶字形；“筋、收拾”重點正音；“臟”通過看偏旁猜一猜引出它的另一個讀音；而重中之重是“叭” 與“趴”的區(qū)分，不但在字音上重點指導(dǎo)，而且通過演示、動作從字義上進一步理解。把生字放在句子中教學(xué)，既便于學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字義，同時對這些長句先行進行朗讀指導(dǎo)，又可以為后面學(xué)生讀通課文掃除障礙，何樂而不為。我覺得這樣的字詞教學(xué)還是比較扎實有效的。
（三）認認真真讀文本
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！墩Z文課程標準》指出：在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。而本學(xué)期我們教研組的活動主題就是“重視低年級學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)與培養(yǎng)”。因此，在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進文本）——多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化：滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。
當然，教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)，整個教學(xué)過程也暴露了許多的缺點和不足。如教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴重，牽引的痕跡比較明顯，需要進一步改變教學(xué)方式。課堂評價語言也比較蒼白，不能很好的調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課堂評價是一門很深的學(xué)問，因為課堂是千變?nèi)f化的，需要教師因人而異，因課而異，因時而異，因發(fā)生的情況而異創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價。如何進行合理、有效的評價將成為我今后教學(xué)工作不斷努力、探索的方向。
2、玲玲的畫說課稿
一、教材分析：
《玲玲的畫》是二年級下冊的一篇課文，為我們講述了一個生活中的小故事。講的是玲玲收 拾畫筆時不小心把第二天要參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎。從而告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義.
二、教學(xué)目標：
1、會認8個生字，會寫“腦筋”這個詞語。
2、體會人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
三、設(shè)計理念：
1、“以人為本”，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐?！缎抡n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
四、教學(xué)流程：
（一）談話引課題
（二）初讀學(xué)字詞
（三）通讀理課文
（四）指導(dǎo)寫生字
五、教后反思：
經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還是比較高的。反思整個教學(xué)過程，以下幾點是我對這堂課比較滿意的地方。
（一）清清楚楚抓主線
記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——難過、著急（弄臟作品）——更滿意（畫更漂亮）為的主要線索展開教學(xué)，同時借助課文中的三幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗。
（二）扎扎實實教字詞
因為這是第一課時，字詞教學(xué)無疑是一個重點，因此，我將差不多一半的時間都化在了這個環(huán)節(jié)上。其實，上課伊始從導(dǎo)入部分就開始了生字教學(xué)，在與新朋友玲玲認識的過程中，既完成了生字“玲”的教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。其余的生字我采用了從詞、句到字的教學(xué)模式。即先讓生字寶寶出現(xiàn)在具體的詞語、句子環(huán)境中與小朋友見面，再單獨認讀。因為根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，這種模式更易于學(xué)生接受，學(xué)生記得更快更牢。又因為二年級小朋友已有一定的識字經(jīng)驗，因此各個生字的教學(xué)又各有側(cè)重，如“催”側(cè)重于形象記憶字形；“筋、收拾”重點正音；“臟”通過看偏旁猜一猜引出它的另一個讀音；而重中之重是“叭” 與“趴”的區(qū)分，不但在字音上重點指導(dǎo)，而且通過演示、動作從字義上進一步理解。把生字放在句子中教學(xué)，既便于學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字義，同時對這些長句先行進行朗讀指導(dǎo)，又可以為后面學(xué)生讀通課文掃除障礙，何樂而不為。我覺得這樣的字詞教學(xué)還是比較扎實有效的。
（三）認認真真讀文本
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。《語文課程標準》指出：在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。而本學(xué)期我們教研組的活動主題就是“重視低年級學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)與培養(yǎng)”。因此，在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進文本）——多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化：滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。
當然，教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)，整個教學(xué)過程也暴露了許多的缺點和不足。如教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴重，牽引的痕跡比較明顯，需要進一步改變教學(xué)方式。課堂評價語言也比較蒼白，不能很好的調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課堂評價是一門很深的學(xué)問，因為課堂是千變?nèi)f化的，需要教師因人而異，因課而異，因時而異，因發(fā)生的情況而異創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價。如何進行合理、有效的評價將成為我今后教學(xué)工作不斷努力、探索的方向。
3、玲玲的畫說課稿
一、教材分析
《玲玲的畫》是人教版教材，二年級下冊，第七單元的第一篇課文。
課文為學(xué)生講述了這樣一個故事：玲玲收拾畫筆時不小心把第二天要參加評比的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋、在弄臟的地方畫了一只小花狗，結(jié)果這幅畫在第二天參加評獎時得了一等獎。
通過這個故事，讓學(xué)生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓意深刻，對啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的指導(dǎo)意義。
二、教學(xué)設(shè)計意圖
1、課文有一條明顯的主線：玲玲的情感變化。在進行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計時，我抓住這條主線，讓學(xué)生找出玲玲對自己畫畫作品的滿意、不小心弄臟畫的著急、開動腦筋解決問題的喜悅。讓學(xué)生在尋找玲玲的情感線索的過程中，感悟課文的思想內(nèi)涵。
2、在進行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計時，我把重點詞、句放到分析課文的過程中解決，有意識地把字、詞、句、篇四者結(jié)合起來。這樣設(shè)計的意圖是：既能強化二年級語文的教學(xué)重點，又能為高年級語文的教學(xué)埋下伏筆。
3、在進行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計時，我采用學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學(xué)生聽、分角色讀課文中的人物對話、學(xué)生齊讀課文等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分對課文自讀自悟。這樣設(shè)計的意圖是：①讓學(xué)生能夠從閱讀中體驗小主公玲玲從滿意到著急到喜悅的情感變化。②讓學(xué)生能夠從閱讀中懂得爸爸的話，從而內(nèi)化課文的主題思想。③用這種暗示的方式培養(yǎng)學(xué)生對閱讀和語文的興趣。
4、在進行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計時，我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個不太好理解的詞語。于是，我采用了語言解釋、表演解釋、說話練習(xí)等方式對這三個不太好理解的詞語做出詳釋，意圖是讓學(xué)生在掌握詞語的同時懂得詞語的運用。
三、課堂體驗
1、生活是一首多彩的歌，這首歌里有喜怒哀樂。《玲玲的畫》教會學(xué)生：遇到困難時，不要原地哭泣，要開動腦筋、奮勇向前，把壞事變成好事。
2、生命是一杯需要醞釀的酒，這杯酒用情感做調(diào)料?！读崃岬漠嫛酚脺\顯的內(nèi)容、樸實的語言告訴學(xué)生：玲玲的變化，爸爸看在眼里、喜在心里，是爸爸真情、關(guān)切的愛滋潤著玲玲，給玲玲戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;與此同時，玲玲是一個乖巧、聽話的孩子，她能夠領(lǐng)悟爸爸的話，從而把爸爸的教育轉(zhuǎn)化為生命的醞釀劑。
3、教育是一門必須用愛澆灌的藝術(shù)，她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學(xué)的默契。不如此，課堂難以生動，知識難以內(nèi)化。
4、玲玲的畫說課稿
內(nèi)容：人教版小學(xué)語文二年級下冊《玲玲的畫》說課稿
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。很多事情并不是我們想像的那么糟?？矗崃崃崃釡蕚鋮⒓颖荣惖漠?，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二年級的學(xué)生好動，好奇心強。我們班的學(xué)生更是活躍，上課愛舉手發(fā)言，甚至愛在座位上接嘴。他們對語文很趕興趣，普通話說的好，沒有方言尾音，能用完整的句子回答問題，表達能力一般，詞匯量還不夠豐富。
根據(jù)本課的教學(xué)目標，我進行以一下教學(xué)設(shè)計（第一課時）：
環(huán)節(jié)一 《玲玲的畫》是第六單元第一篇課文，為了使語文課有一個整體性，讓學(xué)生先知道本單元教學(xué)主題，然后讓主體貫穿整個單元教學(xué)，我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀部分，概括出：本單元教學(xué)主體是：做善于思考的孩子。
環(huán)節(jié)二 語文的教學(xué)，應(yīng)該先給學(xué)生一個整體的輸入，從整體入手，在整體中學(xué)習(xí)。所以，在初讀課文部分，先讓學(xué)生認識玲玲，要求讀準確，寫準確。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后把學(xué)生的質(zhì)疑歸納成：課文講了一個什么故事。低年級的語文教學(xué)，就是要求學(xué)生學(xué)會朗讀課文。在這個環(huán)節(jié)，我按照從簡單到困難的層次，讓學(xué)生朗讀課文。
首先是請小朋友自由讀課文，讀準字音，把句子讀流利，不能漏字，也不能添字。如果遇到不會讀的字怎么辦？請拼音幫忙，請教同學(xué)或者老師。
第二次是請10個學(xué)生，分段朗讀朗讀課文，要求其他學(xué)生專心聽，他們讀書，有沒有值得你學(xué)習(xí)的地方，他們按要求讀準字音了嗎？檢查出學(xué)生讀不準確的字詞或者語句，然后重點指導(dǎo)讀準確。這個環(huán)節(jié)，自主，高效，以學(xué)生為主體作用得到了充分的發(fā)揮。估計“端詳、叭、這幅畫、收拾、那么糟、腦筋、又在催它”這些詞語比較難讀。
“叭”這個象聲詞也很容易讀成“趴”，要重點指導(dǎo)?！傲崃釢M意地端詳著自己畫的《我家的一角》?！薄?這幅畫明天就要參加評獎了?！薄傲崃?，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了?！霸谶@兒畫點兒什么，不是很好嗎？”這些句子，學(xué)生不容易讀流利。那我就用投影出示這些句子，知道學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生模仿，把它們朗讀準確。
第三次朗讀，小學(xué)的語文教學(xué)，還要求我們老師對學(xué)生的朗讀進行層次性知道，通過朗讀，達到在讀中學(xué)，在讀中領(lǐng)會的目的。還是找另外十個學(xué)生個別朗讀，要求讀流利，要求比第二次高了。這個環(huán)節(jié)，其實就是上兩次讀書的反饋，學(xué)生剛才讀書，評讀時認真，現(xiàn)在當然就流利了。
環(huán)節(jié)三 小學(xué)語文課堂，學(xué)生的朗朗讀書聲應(yīng)該貫穿整個課堂。這個環(huán)節(jié)，我還是安排了知道學(xué)生朗讀。但是，是在前三次朗讀的基礎(chǔ)上進行的。我會說：剛才是把文章讀通順了，過了一關(guān)?，F(xiàn)在該是動腦筋默讀課文，解決問題的時間了。剛才說到，玲玲完成這幅畫，還經(jīng)歷了一番波折呢！到底她遇到什么麻煩，又是怎么解決的？請用波浪線和單橫線在課文里找出來。以前是會讀，現(xiàn)在是讀會，動腦筋讀書。學(xué)生向老師匯報讀書的情況，老師相機板書，在這里，老師是主體，但是在學(xué)生是主體這個基礎(chǔ)上進行的。老師在黑板的一條大曲線的高峰處板書：“弄臟，來不及畫”“畫只小黑狗”。然后說：在這一番的波折中，玲玲的心情隨著事情的發(fā)展和變化，也在變化著，可以說是心潮起伏，一波三折??！我們第四次讀書，這次，請你用你自己喜歡的方式來讀課文，體會玲玲的情緒波動，一邊讀，一邊用圓圈找出，在這些情況下，表示玲玲心情的詞語。（滿意—著急—滿意）接著指導(dǎo)感情朗讀全文，一個同學(xué)讀1、2、3段；一個同學(xué)讀4、5、6、7自然段，一個同學(xué)讀；8、9、10自然段，注意讀出玲玲心情的變化。接著是全班有感情模仿朗讀課文。
環(huán)節(jié)四
任何語文的教學(xué)都要有整體性，開始，我是要求學(xué)生圍繞一個問題學(xué)習(xí)課文的，現(xiàn)在，就應(yīng)該對這個問題的掌握程度進行評價。我在課件出示：
課文寫了這樣一件事情：
晚上，玲玲不小心把（ ）《我家的一角》這幅畫（ ）了，另畫一張也（ ）了；正當她（ ）的時候，她接受了爸爸的建議，在弄臟的地方（ ）。玲玲( )地笑了。第二天，她的畫還得了一等獎。
我說：“剛才，我們反復(fù)讀書，還畫了許多重點詞語和句子，這些工作，都是在幫助我們完成這個任務(wù)——文章寫了一件什么事情。老師給大家提供了句子的形式，你們可以借助板書，把這些句子說完整，如果不會的可以請教學(xué)習(xí)小組的成員，也可以問老師?！睂W(xué)生匯報后，我安排學(xué)生嘗試只看板書，把這篇文章的主要內(nèi)容說一說。
這節(jié)課，就在學(xué)生的讀書聲中結(jié)束。
5、玲玲的畫說課稿教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、教學(xué)目標
依據(jù)課標要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立了以下三個教學(xué)目標。
1、鞏固生字詞的識記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、教學(xué)重點
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟
四、教學(xué)難點--玲玲的畫說課稿設(shè)計
通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
五、教學(xué)準備
生字卡片、錄音機、三幅畫
六、教學(xué)策略
（一）抓主線 、整體把握、理清思路
（二）抓朗讀 、讀中體會、悟中朗讀
（三）、抓字詞 、 落實訓(xùn)練 、 積累語言
七、教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？
（二）、走進文本，探尋主線
1.聽課文錄音，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。
2.玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”，是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢？讓我們再次走進課文，探究其中的緣故吧！
（三）創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟
1.畫好作品，體會“滿意”
(1)出示第一幅圖，這就是玲玲畫的《我家的一角》，漂亮嗎？你認為這張畫去參加評獎能得幾等獎呢？玲玲認為自己能得幾等獎呢？你怎么知道的？
理解“端詳”。（指名表演“滿意地端詳”）
指導(dǎo)用“端詳”說話。
指導(dǎo)朗讀，體會“滿意”。
(2)就在這時，爸爸說（生接讀），一個“又”字，你能讀出什么？
指導(dǎo)讀出催促的語氣。
2.弄臟作品，感受著急
(1)在爸爸的又一次催促下，玲玲說：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡?！笨蛇@時意外發(fā)生了，（動作演示并引讀）玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上），把畫（弄臟了），玲玲哇地（哭了起來）。
哦，這么美的畫弄臟了，玲玲的心情該是多么——（生回答），哪個詞最能體現(xiàn)玲玲此時的心情呢？﹙哇﹚
(2)同學(xué)們，這句話里有兩個表示聲音的詞你們找到了嗎？
(3)[卡片 叭] 指名讀→齊讀
(4) 叭是什么聲音？哇呢？
(5)這些表示聲音的詞叫象聲詞。你們還知道哪些象聲詞？
(6)可別小看了這些象聲詞！用上它可以使文章變得更加生動、有趣。 我們一起來讀一讀這個句子吧。
（不僅讓學(xué)生明白什么是象聲詞，而且使象聲詞這個比較抽象的概念變得通俗易懂。同時，在情境句子中領(lǐng)悟使用象聲詞的妙處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
(7)課文中的兩個象聲詞不僅使文章具體生動，還包含著玲玲很多的感受呢！會讀書的小朋友一定能體會到。自己讀一讀，體會一下。
（創(chuàng)設(shè)“說”的情境，讓學(xué)生進行換位體驗，學(xué)生會在轉(zhuǎn)換、相互交談中體驗到玲玲的傷心、難過，在體驗中朗讀感受。這樣的朗讀訓(xùn)練更扎實、更到位。）
(8)對啊，這“叭”的一聲讓玲玲的心血全部白費了。玲玲——哇地哭了起來。
(9)她哭得多傷心?。≌l再來讀讀這句話？（重點指導(dǎo)“哇”）
(10)哭聲驚動了爸爸，爸爸放下報紙問：“怎么了，孩子？”來，全班同學(xué)一起問問玲玲——怎么了，孩子？
(11)玲玲哭什么呢？（指名回答）
(12)指導(dǎo)朗讀4——6自然段。
3、畫更漂亮，再悟“滿意”
(1)請大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來的？
(2)玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來了？怎么會有這種變化呢？她是怎么做的？
玲玲“想了想”，說明什么？能不能把“想了想”這個詞去掉？為什么？
玲玲在想些什么？
如果你是玲玲，你會想到哪些辦法？（……）
(開放性的問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。同時，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語言實踐機會，學(xué)生進行說明多種辦法，達到資源共享。)
在這個句子中，還有哪個詞用得好？指導(dǎo)用“懶洋洋”說話。
指導(dǎo)朗讀。
(4)出示第二幅畫，并和第一幅進行比較，說說哪幅更漂亮？為什么？
(5)正哭著的玲玲能想出這么好的辦法可離不開爸爸的幫助呀！誰來說說，爸爸是怎么幫玲玲的？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么呢？
爸爸是怎么和玲玲說的？誰愿意當一當慈祥的爸爸。
（別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？）
同桌分角色練習(xí)→指名幾組同學(xué)分角色讀，請生點評→男生女生分角色讀
(這一環(huán)節(jié)將文字轉(zhuǎn)化為鮮活的情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的情感，更好地理解課文，體會情感。重在培養(yǎng)協(xié)作精神及評價和自我評價的能力。)
(6)指名讀→兩大組賽讀 [ 玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。]
(7)看到這樣的結(jié)果，玲玲——（滿意地笑了。）
指名讀 [玲玲滿意地笑了。]
(8)玲玲通過動腦筋想辦法，終于把臟畫改成了好畫，你想對玲玲說什么？
（玲玲你真棒）
小結(jié)：看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么？教師加以補充：這里的壞事是指做得不如人意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事?！昂檬隆庇质侵甘裁矗磕阏业綁氖伦兂珊檬碌拿卦E了嗎？
(9)指導(dǎo)朗讀第9自然段。
（四）課堂總結(jié)，拓展延伸。
同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點下，通過動腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？以后，我們再碰到類似的事，應(yīng)該怎么辦呢？對，大家一定要記住——（引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵背誦）
板書設(shè)計：
（圖示）
滿意 哭 笑
肯動腦筋，壞事變好事
6、小學(xué)語文第四冊：玲玲的畫說課稿
各位老師：大家好！
我今天執(zhí)教的是：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。從而反映出只要肯動腦筋，壞事也可能變成好事。
依據(jù)教材的內(nèi)容，確定本課的設(shè)計理念為：以學(xué)生自主讀書為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊意；幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
設(shè)計特點：
（一）情感為線、深度感悟語言
本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。例如：課文開始，教師抓住“滿意”來理解“端詳”的含義，“好的”這個語言的語氣；課文中間抓住“著急”來體會“畫弄臟了”的不同感受；課文最后抓住“克服困難的喜悅”來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句，感受文本中的語言，向?qū)W生滲透文章的表達方式。
（二）以讀為本、尊重個性感悟
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。《語文課程標準》指出：在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。
為了落實以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中，以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，這時，孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話，你會怎樣說？可能孩子們會懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
（三）聯(lián)系生活，拓寬資源
《語文課程標準》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。
例如：在理解端詳一詞時，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的個性差異作為資源，例如：以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
課堂反思：在整節(jié)課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點和不足。例如：教師基本功有待加強，特別在教師的語言上，提問應(yīng)該更加準確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，教師還應(yīng)該豐富知識積累，提高文化底蘊，這樣可提高教師隨機應(yīng)變的能力。在教學(xué)機智方面，還要不斷地進行實踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練。
7、人教版小學(xué)二年級下冊語文《玲玲的畫》的說課稿
一、說教材
《玲玲的畫》是本單元圍繞 “要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事。
玲玲的情感變化是重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個方面，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說學(xué)生
本班有47名學(xué)生，大部分學(xué)生思維活躍，聰明、好學(xué)，有上進心，知識面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強。
三、說教學(xué)目標
1、鞏固生字詞。
2、理解“端詳’、“動腦筋”等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
4、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點。
四、說教學(xué)策略
（一）、抓主線整體把握理清思路
內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生開火車讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語句，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。
（二）、抓朗讀讀中體會悟中朗讀
在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進文本）--- 多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。
（三）、抓字詞落實訓(xùn)練積累語言
字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓(xùn)練。一個是“端詳”，另一個是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對“端詳”比較陌生，如果讓學(xué)生做動作說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解?！皯醒笱蟆边@個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言。
五、說教學(xué)過程
我的教學(xué)過程分四個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字詞
第二環(huán)節(jié)：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。
(一)回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索 說說這篇課文講了一件什么事？
(二)指導(dǎo)朗讀，深入體會人物情感的變化
默讀課文，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。
（三）、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟
1、出示第一幅圖，理解“端詳”，體會“滿意”。
2、弄臟作品，感受著急
3、畫更漂亮，再悟“滿意”
（1）在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的? 教師范讀，故意丟掉一個詞“想了想”。
提醒學(xué)生理解 “想了想”，還有哪個詞用得好？指導(dǎo)理解“懶洋洋”并用它說話。
(2)、小結(jié)：（出示句子）看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。理解 “壞事”、“好事”。
第三個環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話，深化文章主題思想
分角色朗讀課文，換位思考，談感受。
第四個環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開闊思路，提高學(xué)生的語言表達能力
1、說說在生活中，遇到的這類事。
2、最后出示名人名言，激勵學(xué)生。
8、玲玲的畫教案
教學(xué)目標：
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
⒈談話激趣
⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學(xué)門打開課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）
⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字
⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
⒊合作學(xué)習(xí)
（1）桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
（2）嘗試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習(xí)生字。
◎教師引導(dǎo)：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學(xué)們認識生字。
◎?qū)W生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當老師主持這游戲。
（3）四人小組討論識記這些生字。
（4）全班交流。
三、整體感知、初步了解。
1、小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。
全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎。（好事）
5、設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
⒉教師重點指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
⒊學(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。
第二課時
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。
⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問題：
◎?qū)W生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。
◎交流。并讀出相關(guān)的句子。
1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什么？
她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？
3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！?/p>
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動腦筋）
3、教師進行朗讀指導(dǎo)。
（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）
9、玲玲的畫教學(xué)教案
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
⒈談話激趣
⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學(xué)門打開課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）
⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字
⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
⒊合作學(xué)習(xí)
（1）桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
（2）嘗試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習(xí)生字。
◎教師引導(dǎo)：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學(xué)們認識生字。
◎?qū)W生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當老師主持這游戲。
（3）四人小組討論識記這些生字。
（4）全班交流。
三、整體感知、初步了解。
1、小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。
全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎。（好事）
5、設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
⒉教師重點指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
⒊學(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。
第二課時
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。
⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問題：
◎?qū)W生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。
◎交流。并讀出相關(guān)的句子。
1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什么？
她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？
3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！?/p>
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動腦筋）
3、教師進行朗讀指導(dǎo)。
（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）
4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進行評
議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？
5、分角色朗讀課文，深化理解。
四、訓(xùn)練表達，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
（教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說）。
2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
五、做一做：完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
學(xué)習(xí)目標：
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。