《九年級(jí)語文《捕蛇者說》優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、九年級(jí)語文《捕蛇者說》優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng)
《捕蛇者說》，出自于唐代文學(xué)家柳宗元的散文名篇。文本抓住蛇毒與苛政之毒的聯(lián)系，巧用對(duì)比，通過捕蛇者與毒蛇之毒來襯托賦稅之毒，突出了社會(huì)的黑暗。文章筆鋒犀利，文情并茂，堪稱散文中的杰作。千百年來一直廣為傳頌。該文被收入語文版九年級(jí)上冊(cè)，蘇教版九年級(jí)上冊(cè)。那么《捕蛇者說》好的教案怎么寫？以下僅供參考！
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.在于揭露統(tǒng)：治階級(jí)的橫征暴斂，表現(xiàn)對(duì)人民疾苦的同情。
2.注意語調(diào)，揣摩人物的思想感情，體會(huì)作者的思想感情。
3.了解“乎”和“而”的多種用法。
4.理解并掌握“對(duì)比”的寫法。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1.理解兩篇文章的主題。
2.學(xué)習(xí)文中詞語的用法。
3.理解并掌握《捕蛇者說》“對(duì)比”的寫法。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
一、作者簡介。
柳宗元(公元773—819年)，唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當(dāng)于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲?！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。
“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活?！罢f以感動(dòng)為先”(李善)，文中蘊(yùn)含著感情，這是“說”的一大特點(diǎn)?！恫渡哒哒f》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨(dú)具特色，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意研究這點(diǎn)。
二、教師范讀課文。
三、正音。
嚙( ) 臘( ) 攣( ) 踠( ) 瘺( ) 癘( )
當(dāng)( )其租入 嗣( ) 幾( )死者數(shù)( )矣 蒞( )
蹙( ) 殫( ) 踣( ) 死者相藉( ) 曩( )隳( )
恂( ) 缶( ) 謹(jǐn)食( )之 熙( ) 以俟( )夫( )
四、朗讀課文。
讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評(píng)。
五、默讀，根據(jù)注釋理解課文。
六、布置作業(yè)
1.弄懂詞句。
2.思考各段段意。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.第1—3段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。
2.段意概括。
學(xué)習(xí)過程：逐段講解課文
第1段
一、全班同學(xué)齊讀。
二、詞句。
“永州①之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)①而白章;觸草木，盡死;①以嚙人，無御②之①者。然得②而臘③之②以為鉺，可③以已大風(fēng)、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。①其始，太醫(yī)④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當(dāng)③其租入。永⑥之人爭奔走焉?！?/p>
三、內(nèi)容。
提問一：第一段的段意如何概括?
講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。
提問二：作者寫這些要說明什么?
講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令(“王命”)給帶來的。
第2段
一、叫一名同學(xué)朗讀。
二、詞句。
“有蔣氏①者，專其利三世矣。問①之，則曰：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為②之十二年，幾死②者數(shù)矣?！寓壑踩羯跗茛壅??！雹佟罢摺保罕硗ｎD，“?！保邯?dú)占，享有?！捌洹保褐覆渡咭缘肿赓x。
三、內(nèi)容。
提問一：第2段的段意如何概括?
講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地?cái)⒄f他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。
提問二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對(duì)蔣氏作介紹，是否還有別的意思?
講解：首句不只對(duì)蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。
第3段
一、全班齊讀。
二、詞句。
“余悲①之，且曰：‘若毒②之乎?余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如?’”
三、內(nèi)容。
提問：這段寫什么?
講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。
四、布置作業(yè)。
1.熟讀第1—3段。
2.整理這三段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、以、于”的用法。
3.思考在寫作上有什么特點(diǎn)。
五、教后感。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.第4、5段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。
2.襯托、對(duì)比寫法。
3.柳宗元深切同情人民的思想感情。
學(xué)習(xí)過程：
第4段
一、叫一名同學(xué)朗讀本段。
二、詞句。
“蔣氏大戚，汪然出涕曰：……則久已病矣。”這幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說如果恢復(fù)他的租賦，那么這給他帶來的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來的不幸大得多。
自吾氏三世居是鄉(xiāng)，……又安敢毒耶?這幾句是蔣氏自述比起鄉(xiāng)鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪，天天遭受不幸，他干捕蛇這差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”兩次，其余時(shí)間就可“熙熙而樂”。這些話顯然含著譏刺，含著怨憤。
三、內(nèi)容。
提問：本段主要寫什么?說明什么?(要求各用一句話作答)
講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇;說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
第5段
一、全班同學(xué)齊讀。
二、詞句。
“余聞而愈悲。孔子曰：‘苛政猛于虎也。’吾嘗疑乎是，今①以蔣氏①觀①之，猶信。鳴呼!孰知賦斂②之毒有甚是蛇者乎!故為③之說，②以俟夫②觀人風(fēng)者得焉。”
三、內(nèi)容。
提問：結(jié)尾這段寫什么?
講解：結(jié)尾段直接抒情，作者憤慨地譴責(zé)其害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時(shí)言明寫此說的目的。
四、寫作特點(diǎn)
提問：為了表情明意，寫作上有什么特點(diǎn)?
講解：寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
五、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)
為 ①作，制成?！叭坏枚D之以為餌”。②做，干。“今吾嗣為之十二年”。③為了?！肮蕿橹f”。
已 ①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風(fēng)”。②已經(jīng)?！氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦 ①征收?！皻q賦其二”。②租賦?！笆胫x斂之毒……”
癘 ①惡瘡?！翱梢砸选?、癘’。②疫病，疫氣?！昂魢u毒癘”。
入 ①繳納。“當(dāng)其租入”。②收入。“竭其廬之入”。
歲 ①每年?！皻q賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。
甚 ①很?！懊踩羯跗菡摺薄＂趨柡?。“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。③超過?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎!”
若 ①好像?！懊踩羯跗菡摺?。②你?！叭舳局?”
毒 ①怨恨。“若毒之乎?”②有毒的?！昂魢u毒癘”。③害?！笆胫x斂之毒……”
生 ①活，存活?！熬龑Ф?”②生活?！岸l(xiāng)鄰之生日蹙”。
食 ①吃?！巴硕适称渫林小薄＂趕ì，飼。“謹(jǐn)食之”。
觀 ①看?！敖褚允Y氏觀之”。②考察?！耙再狗蛴^人風(fēng)者得焉”。
六、虛詞總結(jié)。
之 ①的?！坝乐葜岸喈惿摺?。②取消句子獨(dú)立性?！昂防糁畞砦徉l(xiāng)”。③代詞?！皢栔?，則曰”(代人，他)“君將哀而生之乎”(代自己，我)“今吾嗣為之十二年”(代事)“以嚙人，無御之者”(代物，蛇)“言之，貌若甚戚者”(代話語)
而 ①表并列?！昂谫|(zhì)而白章”。②表承接?！巴硕适称渫林小薄＂鄄⑶??！熬龑Ф?”④但是，卻。“而吾以捕蛇獨(dú)存”。⑤連接狀語和謂語?！疤?hào)呼而轉(zhuǎn)徙”。
以 ①而，如果?！耙試?，無御之者”。②用，拿?！疤t(yī)以王命聚之”。③因?yàn)??！岸嵋圆渡擢?dú)存”。④根據(jù)。“今以蔣氏觀之”。⑤表目的?！肮蕿橹f，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。焉 ①兼詞，于此。“永之人爭奔走焉”。②之?！皶r(shí)而獻(xiàn)焉”。③語氣詞?！敖衿涫沂疅o一焉”。
乎 ①嗎?！熬龑Ф?”②呢?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于，在?！敖袊毯鯑|西”。
于 ①在?！拔嶙嫠烙谑恰薄＂诮o。“余將告于蒞事者”。③及于，到。“積于今六十歲矣”。④比?！翱琳陀诨⒁病?。
七、布置作業(yè)。
1.熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
2.《自主檢測》
2、九年級(jí)語文《捕蛇者說》優(yōu)質(zhì)教案
《捕蛇者說》，出自于唐代文學(xué)家柳宗元的散文名篇。文本抓住蛇毒與苛政之毒的聯(lián)系，巧用對(duì)比，通過捕蛇者與毒蛇之毒來襯托賦稅之毒，突出了社會(huì)的黑暗。文章筆鋒犀利，文情并茂，堪稱散文中的杰作。千百年來一直廣為傳頌。該文被收入語文版九年級(jí)上冊(cè)，蘇教版九年級(jí)上冊(cè)。那么《捕蛇者說》好的教案怎么寫？以下僅供參考！
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.在于揭露統(tǒng)：治階級(jí)的橫征暴斂，表現(xiàn)對(duì)人民疾苦的同情。
2.注意語調(diào)，揣摩人物的思想感情，體會(huì)作者的思想感情。
3.了解“乎”和“而”的多種用法。
4.理解并掌握“對(duì)比”的寫法。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1.理解兩篇文章的主題。
2.學(xué)習(xí)文中詞語的用法。
3.理解并掌握《捕蛇者說》“對(duì)比”的寫法。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
一、作者簡介。
柳宗元(公元773—819年)，唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當(dāng)于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲?！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。
“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活?！罢f以感動(dòng)為先”(李善)，文中蘊(yùn)含著感情，這是“說”的一大特點(diǎn)?！恫渡哒哒f》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨(dú)具特色，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意研究這點(diǎn)。
二、教師范讀課文。
三、正音。
嚙( ) 臘( ) 攣( ) 踠( ) 瘺( ) 癘( )
當(dāng)( )其租入 嗣( ) 幾( )死者數(shù)( )矣 蒞( )
蹙( ) 殫( ) 踣( ) 死者相藉( ) 曩( )隳( )
恂( ) 缶( ) 謹(jǐn)食( )之 熙( ) 以俟( )夫( )
四、朗讀課文。
讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評(píng)。
五、默讀，根據(jù)注釋理解課文。
六、布置作業(yè)
1.弄懂詞句。
2.思考各段段意。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.第1—3段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。
2.段意概括。
學(xué)習(xí)過程：逐段講解課文
第1段
一、全班同學(xué)齊讀。
二、詞句。
“永州①之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)①而白章;觸草木，盡死;①以嚙人，無御②之①者。然得②而臘③之②以為鉺，可③以已大風(fēng)、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。①其始，太醫(yī)④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當(dāng)③其租入。永⑥之人爭奔走焉?！?/p>
三、內(nèi)容。
提問一：第一段的段意如何概括?
講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。
提問二：作者寫這些要說明什么?
講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令(“王命”)給帶來的。
第2段
一、叫一名同學(xué)朗讀。
二、詞句。
“有蔣氏①者，專其利三世矣。問①之，則曰：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為②之十二年，幾死②者數(shù)矣。’言③之，貌若甚戚③者?！雹佟罢摺保罕硗ｎD，“?！保邯?dú)占，享有。“其”：指捕蛇以抵租賦。
三、內(nèi)容。
提問一：第2段的段意如何概括?
講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地?cái)⒄f他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。
提問二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對(duì)蔣氏作介紹，是否還有別的意思?
講解：首句不只對(duì)蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。
第3段
一、全班齊讀。
二、詞句。
“余悲①之，且曰：‘若毒②之乎?余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如?’”
三、內(nèi)容。
提問：這段寫什么?
講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。
四、布置作業(yè)。
1.熟讀第1—3段。
2.整理這三段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、以、于”的用法。
3.思考在寫作上有什么特點(diǎn)。
五、教后感。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.第4、5段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。
2.襯托、對(duì)比寫法。
3.柳宗元深切同情人民的思想感情。
學(xué)習(xí)過程：
第4段
一、叫一名同學(xué)朗讀本段。
二、詞句。
“蔣氏大戚，汪然出涕曰：……則久已病矣?！边@幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說如果恢復(fù)他的租賦，那么這給他帶來的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來的不幸大得多。
自吾氏三世居是鄉(xiāng)，……又安敢毒耶?這幾句是蔣氏自述比起鄉(xiāng)鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪，天天遭受不幸，他干捕蛇這差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”兩次，其余時(shí)間就可“熙熙而樂”。這些話顯然含著譏刺，含著怨憤。
三、內(nèi)容。
提問：本段主要寫什么?說明什么?(要求各用一句話作答)
講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇;說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
第5段
一、全班同學(xué)齊讀。
二、詞句。
“余聞而愈悲?？鬃釉唬骸琳陀诨⒁??！釃L疑乎是，今①以蔣氏①觀①之，猶信。鳴呼!孰知賦斂②之毒有甚是蛇者乎!故為③之說，②以俟夫②觀人風(fēng)者得焉?！?/p>
三、內(nèi)容。
提問：結(jié)尾這段寫什么?
講解：結(jié)尾段直接抒情，作者憤慨地譴責(zé)其害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時(shí)言明寫此說的目的。
四、寫作特點(diǎn)
提問：為了表情明意，寫作上有什么特點(diǎn)?
講解：寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
五、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)
為 ①作，制成?！叭坏枚D之以為餌”。②做，干?！敖裎崴脼橹辍薄＂蹫榱??！肮蕿橹f”。
已 ①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風(fēng)”。②已經(jīng)?！氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦 ①征收。“歲賦其二”。②租賦。“孰知賦斂之毒……”
癘 ①惡瘡?！翱梢砸选?、癘’。②疫病，疫氣。“呼噓毒癘”。
入 ①繳納?！爱?dāng)其租入”。②收入。“竭其廬之入”。
歲 ①每年?！皻q賦其二”。②年?！胺e于今六十歲矣”。
甚 ①很?！懊踩羯跗菡摺?。②厲害?！拔慈魪?fù)吾賦不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!”
若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你?！叭舳局?”
毒 ①怨恨?！叭舳局?”②有毒的?！昂魢u毒癘”。③害?！笆胫x斂之毒……”
生 ①活，存活。“君將哀而生之乎?”②生活?！岸l(xiāng)鄰之生日蹙”。
食 ①吃?！巴硕适称渫林小?。②sì，飼?！爸?jǐn)食之”。
觀 ①看?！敖褚允Y氏觀之”。②考察。“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
六、虛詞總結(jié)。
之 ①的?！坝乐葜岸喈惿摺?。②取消句子獨(dú)立性?！昂防糁畞砦徉l(xiāng)”。③代詞。“問之，則曰”(代人，他)“君將哀而生之乎”(代自己，我)“今吾嗣為之十二年”(代事)“以嚙人，無御之者”(代物，蛇)“言之，貌若甚戚者”(代話語)
而 ①表并列?！昂谫|(zhì)而白章”。②表承接?！巴硕适称渫林小薄＂鄄⑶??！熬龑Ф?”④但是，卻?！岸嵋圆渡擢?dú)存”。⑤連接狀語和謂語?！疤?hào)呼而轉(zhuǎn)徙”。
以 ①而，如果?！耙試?，無御之者”。②用，拿?！疤t(yī)以王命聚之”。③因?yàn)椤！岸嵋圆渡擢?dú)存”。④根據(jù)?！敖褚允Y氏觀之”。⑤表目的?！肮蕿橹f，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。焉 ①兼詞，于此?！坝乐藸幈甲哐伞?。②之?！皶r(shí)而獻(xiàn)焉”。③語氣詞。“今其室十無一焉”。
乎 ①嗎。“君將哀而生之乎?”②呢?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于，在。“叫囂乎東西”。
于 ①在?！拔嶙嫠烙谑恰?。②給?！坝鄬⒏嬗谏W事者”。③及于，到?！胺e于今六十歲矣”。④比?！翱琳陀诨⒁病?。
七、布置作業(yè)。
1.熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
2.《自主檢測》
3、語文版九年級(jí)語文上冊(cè)第23課《捕蛇者說》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
23．捕蛇者說
柳宗元
教學(xué)目標(biāo)
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文常用詞
2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本文用對(duì)比強(qiáng)化中心的寫法
3．認(rèn)識(shí)封建設(shè)會(huì)人民生活的悲慘原因
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和掌握文言詞語。
2．難點(diǎn)：理解對(duì)比手法的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1??預(yù)習(xí)課文出現(xiàn)的生詞，讀準(zhǔn)字音。
2??參照注解，自讀課文，口譯課文。
二、導(dǎo)入
1．解題：“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活。“說以感動(dòng)為先”（李善），文中蘊(yùn)含著感情，這是“說”的一大特點(diǎn)?！恫渡哒哒f》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨(dú)具特色，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意研究這點(diǎn)。
2．作者簡介
三、整體感知
齊讀課文，教師補(bǔ)充注釋。請(qǐng)學(xué)生口譯課文。
1．實(shí)詞總結(jié)
為 ①作，制成。“然得而臘之以為餌”。②做，干。“今吾嗣為之十二年”。③為了。“故為之說”。
已 ①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風(fēng)”。②已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦 ①征收。“歲賦其二”。②租賦。“孰知賦斂之毒……”
癘 ①惡瘡。“可以已……瘺、癘’。②疫病，疫氣。“呼噓毒癘”。
入 ①繳納。“當(dāng)其租入”。②收入。“竭其廬之入”。
歲 ①每年。“歲賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。
甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厲害。“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！”
若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎？”
毒 ①怨恨。“若毒之乎？”②有毒的。“呼噓毒癘”。③害。“孰知賦斂之毒……”
生 ①活，存活。“君將哀而生之乎？”②生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。
食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②ｓì，飼。“謹(jǐn)食之”。
觀 ①看。“今以蔣氏觀之”。②考察。“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
2．虛詞總結(jié)
之 ①的。“永州之野多異蛇”。②取消句子獨(dú)立性。“悍吏之來吾鄉(xiāng)”。③代詞。“問之，則曰”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語）
而 ①表并列。“黑質(zhì)而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君將哀而生之乎？”④但是，卻。“而吾以捕蛇獨(dú)存”。⑤連接狀語和謂語。“號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙”。
以 ①而，如果。“以嚙人，無御之者”。②用，拿。“太醫(yī)以王命聚之”。③因?yàn)椤?ldquo;而吾以捕蛇獨(dú)存”。④根據(jù)。“今以蔣氏觀之”。⑤表目的。“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
焉 ①兼詞，于此。“永之人爭奔走焉”。②之。“時(shí)而獻(xiàn)焉”。③語氣詞。“今其室十無一焉”。
乎 ①嗎。“君將哀而生之乎？”②呢。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！”③（句中）于，在。“叫囂乎東西”。
于 ①在。“吾祖死于是”。②給。“余將告于蒞事者”。③及于，到。“積于今六十歲矣”。④比。“苛政猛于虎也”。
四、作業(yè) 課后練習(xí)一
第二課時(shí)
一、分析課文
1??齊讀課文，請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述課文。
2??從作者敘述的這個(gè)故事中，你了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)是怎么樣的？農(nóng)民的生活如果。
討論歸納：當(dāng)時(shí)的社會(huì)賦稅十分沉重，社會(huì)黑暗，民不聊生。
3??你是從哪些地方看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況的？
討論歸納：從蔣氏的捕蛇生活與其鄉(xiāng)鄰的生活對(duì)比當(dāng)中
4．本文為了表情明意，寫作上有什么特點(diǎn)？
講解：本文寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
二、歸納本文中心
本文通過對(duì)蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘暴的罪行，表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
三、小結(jié)
這篇課文最突出的藝術(shù)特色是對(duì)比。從開篇到結(jié)束，無一處不是用強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比來揭示“賦斂之毒有甚是蛇者”的主題。文章開頭，用蛇這劇毒和人們爭相冒死捕蛇的矛盾現(xiàn)象吸引讀者；接者用蔣氏三代享受捕蛇之“利”卻“貌若甚戚”的對(duì)比，用作者提議“更若役”卻引他的“汪然出涕”的比照，自然引出蔣氏的血淚訴說。訴說中又四次對(duì)比，以捕蛇之“利”反襯賦斂這毒，真切感人，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
a)作業(yè)
課后練習(xí)二、三
4、語文版九年級(jí)上冊(cè)語文《捕蛇者說》導(dǎo)學(xué)案
《捕蛇者說》導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞語，了解“說”的特點(diǎn)，背誦課文。
2．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文襯托和對(duì)比的寫法。
3．情感目標(biāo)：理解“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”這一中心文句以及作者同情勞動(dòng)人民疾苦的感情。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)3
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2
四、學(xué)法指導(dǎo)：
1．第四段既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)： 蔣氏自陳心曲的話是全文主體，要著重領(lǐng)會(huì)。 運(yùn)用對(duì)比的寫法，以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒。
2．緊扣課文的“閱讀提示”和課后有關(guān)練習(xí)讀課文。
3．采用“讀讀、議議”相結(jié)合的方法。
五、學(xué)習(xí)過程
學(xué)習(xí)內(nèi)容 個(gè)人補(bǔ)充
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．給加點(diǎn)詞注音
嚙人（ ） 臘之（ ） 攣踠（ ）（ ） 瘺（ ） 癘（ ）
當(dāng)其租入（ ） 嗣（ ） 幾死者數(shù)矣（ ）（ ） 蒞事者（ ）
更若役（ ） 日蹙（ ） 殫（ ） 頓踣（ ） 死者相藉（ ）
毒癘（ ） 曩（ ） 隳突（ ） 恂恂（ ） 缶（ ）
謹(jǐn)食之（ ） 熙熙（ ） 以俟夫觀人風(fēng)者（ ）（ ）
2.解釋加點(diǎn)詞
以嚙人，無御之者（ ）（ ） 臘之以為餌（ ）
可以已大風(fēng)（ ） 太醫(yī)以王命聚之（ ） 歲賦其二（ ）
當(dāng)其租入（ ） 今吾嗣為之十二年（ ） 貌若甚戚者( )
幾死者數(shù)矣( )( ) 若毒之乎( )( )
更若役，復(fù)若賦( )( ) 君將哀而生之乎( )( )
則久已病矣( ) 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙( ) 殫其地之出( )
饑渴而頓踣( ) 觸風(fēng)雨( ) 往往而死者相藉也（ ）
曩與吾祖居者（ ） 隳突乎南北 ( )( )
吾恂恂而起( ) 弛然而臥( ) 謹(jǐn)食之（ ）
時(shí)而獻(xiàn)焉( ) 退而甘食其土之有（ ） 以盡吾齒（ ）
豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉（ ） 熙熙而樂（ ）
以俟夫觀人風(fēng)者得焉（ ）
3.“說”是一種什么樣的文體？
4.收集一些作者的資料。
二、課堂導(dǎo)學(xué)
1.熟讀課文，結(jié)合書下注釋，翻譯課文。
2.本文分為三部分，請(qǐng)簡要概括每部分大意。
第一部分（1）：
第二部分（2-4）：
第三部分（5）：
3.分析課文
①文中的“異蛇”有何特點(diǎn)？永州人為什么要捕蛇？
②第二段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對(duì)蔣氏作了介紹，是否還有別的意思？
③作者很同情蔣氏的遭遇，想幫他更換差事，不再冒著生命危險(xiǎn)捕蛇，蔣氏為什么不同意呢？
④本文的主旨句是哪一句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
4.文中成功的運(yùn)用了反襯和對(duì)比的寫法，請(qǐng)找出來，簡要的分析一下它們的作用。
自主學(xué)習(xí)
一、基礎(chǔ)知識(shí)檢測：
（一）文學(xué)常識(shí)、文體知識(shí)填空：
1、本文節(jié)選自《 》，作者是 ，字 ，唐代河?xùn)|解人，世稱“ ”，他與 同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，并稱“ ”，被列為“ ”之一。
2、“說”是古代的一種議論文體，可以用來 ，可以用來 ，也可以用來 ，但都是為了 ，寫法靈活多樣，講究文采。我們學(xué)過該文體的作品還有 、 、 、 、 。
（二）給加橫線的字注音：
嚙人（ ） 得而臘之（ ） 吾嗣為之（ ） 蒞事者（ ）
日蹙（ ） 頓踣（ ）殫其地之出（ ）隳突（ ）
恂恂（ ） 死者相藉（ ） 謹(jǐn)食之（ ）
（三）文言詞語的特殊現(xiàn)象及重點(diǎn)文言詞句的解釋：
1、解釋句中加框的字的意思：
⑴、然得而臘之以為餌 ⑵、君將哀而生之乎
⑶、殫其地之出 ⑷、竭其廬之入
2、指出加框詞語的古今意義：
⑴吾祖死于是 古義： 今義：
⑵若毒之乎 古義： 今義：
⑶則久已病矣 古義： 今義：
⑷往往而死者相藉也 古義： 今義：
⑸吾嘗疑乎是 古義： 今義：
⑹以盡吾齒 古義： 今義：
3、解釋重點(diǎn)文言詞在文中的意思：
⑴黑質(zhì)而白章 ⑵歲賦其二 ⑶吾嗣為之
⑷蔣氏大戚 ⑸向吾不為斯役 ⑹殫其地之出
⑺吾恂恂而起 ⑻弛然而臥 ⑼熙熙而樂
⑽隳突乎南北
4、翻譯重點(diǎn)句子：
⑴君將哀而生之乎
⑵則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也
⑶往往而死者相藉也
⑷叫囂乎東西，隳突乎南北
⑸苛政猛于虎也
⑹孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
（二）、默寫
1、自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，
， ， ， ，
， ， ，往往而死者相藉也。
2、悍吏之來吾鄉(xiāng)， ， ， ， 。
一、 課文內(nèi)容的理解：
1、文章的第一段主要交代了 ，寫蛇之劇毒的句子是
，極言蛇之劇毒及其特殊醫(yī)療功能，其作用是 。
2、文章的第四段是蔣氏自陳心曲，運(yùn)用了對(duì)比和反襯：回顧過去以鄉(xiāng)鄰們 跟自己 的情形對(duì)比；看現(xiàn)在以悍吏來鄉(xiāng)逼索租稅鄉(xiāng)鄰們 跟自己
對(duì)比，是為了說明 ，也有力的闡明了作者的 的觀點(diǎn)。
3、文章運(yùn)用對(duì)比突出主題，以蛇之毒襯托 ，以捕蛇的險(xiǎn)惡襯托 ，以捕蛇者茍且偷生之可哀襯托 ，
出奇制勝，波瀾起伏。其中點(diǎn)明主旨的句子是 ，
表明寫作目的的句子是 。
二、 對(duì)比閱讀，拓展提高：
（甲）余聞而愈悲，孔子曰：“苛政猛于虎也！”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒，有甚于是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。
（乙）孔子過泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀。夫子式（通“軾”，車前的橫木）而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，壹（實(shí)在）似重（chóng很多）有憂者。”而曰：“然。昔者吾舅（丈夫的父親）死于虎，吾夫又死焉，吾子又死焉（兼詞，即于之）。”夫子問：“何為不去也？”曰：“無苛政。”夫子曰：“小子識(shí)（zhì記?。┲琳陀诨⒁?。”
（丙）古之學(xué)者必有師。師者，所以（用來……的）傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師（以……為老師）之。吾師（動(dòng)詞，學(xué)習(xí)）之道，夫庸知（哪管）其年（年齡）之先生于吾乎？是故無（無論、不分）貴無賤無長無少，道之所存，師之所存也。（節(jié)選自韓愈的《師說》）
1、指出下列句子中的通假字：
⑴夫子式而聽之 ⑵所以傳道受業(yè)解惑也
2、下列各組句子中，加線的詞意義相同的一項(xiàng)是⑴ ⑵
⑴A、苛政猛于虎也/吾舅死于虎 B、余聞而愈悲/吾從而師之
C、觀人風(fēng)者得焉/吾夫又死焉 D、今以蔣氏觀之/吾師之道
⑵A、賦斂之毒/若毒之乎 B、吾常疑乎是/是故無貴無賤
C、孰能無惑/孰知賦斂之毒 D、惑而不從師/哭于墓者而哀
3、翻譯句子：
⑴以俟夫觀人風(fēng)者得焉。
⑵子之哭也，壹似重有憂者。
⑶師者，所以傳道受業(yè)解惑也。
⑷道之所存，師之所存也。
4、（甲）、（乙）兩篇反映的是同樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從中可以看出怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？ 。杜甫、白居易、張養(yǎng)浩等詩人也寫了許多反應(yīng)類似社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詩句，你能舉出幾句嗎？
5、（甲）、（丙）兩篇在體裁上都是“說”，目的都是告訴我們一定的道理，它們各告訴我們什么道理？（用原文回答）（甲）文是
（丙）文是 。
6、（甲）、（丙）兩篇在表達(dá)方式上以 為主，而（乙）篇?jiǎng)t以 為主。
7、（丙）文中畫線句子的意思，如果用孔子的《<論語>六則》的語句應(yīng)該是 。
8、（甲）文把“賦斂”與“蛇”對(duì)比，（乙）文則把“苛政”與“虎”對(duì)比，都突出了當(dāng)時(shí)政令的苛繁和賦稅的繁重。就害人來講，猛虎和毒蛇也沒什么不同，請(qǐng)寫出幾個(gè)帶“蛇”或“虎”的成語。
......
5、九年級(jí)《捕蛇者說》教案
導(dǎo)語：《捕蛇者說》是柳宗元?jiǎng)?chuàng)作的一篇文言散文，表達(dá)了同情人民，痛恨苛斂的思想感情。下面是該課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與能力
1了解柳宗元的文學(xué)常識(shí)及說的體裁特點(diǎn)
2掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞，能借助工具書疏通文意
3理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用;
(二)過程與方法
1通過朗誦文章能了解文章大意
2在了解文章內(nèi)容的前提下，理解作者表達(dá)的思想感情
3在熟悉文章的主要的內(nèi)容前提下，理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)這篇說，讓學(xué)生理解蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行，也表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
1、同學(xué)們，蛇在我們心目中是什么樣的形象?下面請(qǐng)同學(xué)來談一談。
2、想到了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了兇狠、殘忍這些詞語，就感到恐懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。[板書課題，作者]
或從背景介紹導(dǎo)入：唐玄宗天寶中期起，戰(zhàn)爭仍頻，安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭、朱沎(cǐ)叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國稅戶比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無休無止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，有流亡則攤出(由存留戶共同負(fù)擔(dān))，已重者愈重。在這種情況下，當(dāng)時(shí)卻有一種職業(yè)可以免其賦稅，到底是什么職業(yè)呢?他們又過著怎樣的生活呢?讓我們一起走進(jìn)捕蛇者的世界。
二、揭題解題：
1、捕蛇者說不能譯成捕蛇的人說，因?yàn)檎f是古代的一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是為了說理，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文。
2、作者簡介：柳宗元，唐代文學(xué)家，哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱永貞革新。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當(dāng)于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州(今湖南零陵)司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州(今廣西柳州)任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲?！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。
三、朗讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意字詞讀音及句子停頓。
2、正音
3、指名朗讀，一人一段。
4、齊讀。
四、試譯課文：
二人小組，結(jié)合注解流通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí);朗讀課文。
二、集體解疑，疏通文意。
學(xué)生提出有疑難的語句，全班集體解疑。具體方法：
一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說明白;同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。
然后一人一句翻譯課文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、總結(jié)實(shí)詞虛詞。
(一)實(shí)詞總結(jié)
為 ①作，制成。然得而臘之以為餌。②做，干。今吾嗣為之十二年。③寫。故為之說。
已 ①離去，意為醫(yī)治?？梢砸汛箫L(fēng)。②已經(jīng)。比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。
賦 ①征收。歲賦其二。②租賦。孰知賦斂之毒
癘 ①惡瘡?？梢砸询?、癘。②疫病，疫氣。呼噓毒癘。
入 ①繳納。當(dāng)其租入。②收入。竭其廬之入。
歲 ①每年。歲賦其二。②年。積于今六十歲矣。
甚 ①很。貌若甚戚者。②厲害。未若復(fù)吾賦不幸之甚也。③超過。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!
若 ①好像。貌若甚戚者。②你。若毒之乎?
毒 ①怨恨。若毒之乎?②有毒的。呼噓毒癘。③害。孰知賦斂之毒
生 ①活，存活。君將哀而生之乎?②生活。而鄉(xiāng)鄰之生日蹙。
食 ①吃。退而甘食其土之有。②s，飼。謹(jǐn)食之。
觀 ①看。今以蔣氏觀之。②考察。以俟夫觀人風(fēng)者得焉。
(二)虛詞總結(jié)
之 ①的。永州之野多異蛇。②取消句子獨(dú)立性。悍吏之來吾鄉(xiāng)。③代詞。問之，則曰(代人，他)君將哀而生之乎(代自己，我)今吾嗣為之十二年(代事)以嚙人，無御之者(代物，蛇)言之，貌若甚戚者(代話語)
而 ①表并列。黑質(zhì)而白章。②表承接。退而甘食其土之有。③并且。君將哀而生之乎?④但是，卻。而吾以捕蛇獨(dú)存。⑤連接狀語和謂語。號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙。
以 ①如果。以嚙人，無御之者。②用，拿。太醫(yī)以王命聚之。③因?yàn)椤６嵋圆渡擢?dú)存。④根據(jù)。今以蔣氏觀之。⑤表目的。故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。
焉 ①兼詞，于此。永之人爭奔走焉。②之。時(shí)而獻(xiàn)焉。③語氣詞。今其室十無一焉。
乎 ①嗎。君將哀而生之乎?②呢。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!③(句中)于，在。叫囂乎東西。
于 ①在。吾祖死于是。②給。余將告于蒞事者。③到。積于今六十歲矣。④比。苛政猛于虎也。
(三)重點(diǎn)虛詞：而字用法
表并列關(guān)系：黑質(zhì)而白章 哀而生之乎
表承接關(guān)系：得而臘之以為餌 退而甘食 余聞而愈悲 視其缶，而吾蛇尚存
表修飾關(guān)系：往往而死者相藉也 嘩然而駭者 恂恂而起 弛然而臥 時(shí)而獻(xiàn)焉
熙熙而樂
表轉(zhuǎn)折關(guān)系：而吾以捕蛇獨(dú)存 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙
第三課時(shí)
一、復(fù)述課文：
導(dǎo)入：同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《捕蛇者說》這篇課文中的重點(diǎn)字詞及大意，下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來復(fù)述一下課文。
二、分析課文：
閱讀分析課文第一節(jié)，思考：
①本節(jié)課文是從哪幾方面寫異蛇的異?
明確：從外形、毒性、醫(yī)療效用三個(gè)方面寫的。
②永州之人冒著生命危險(xiǎn)爭捕毒蛇的原因是什么?
明確：當(dāng)其租入，是為了免受苛政重稅之苦
爭字形象地反映了賦斂之毒比毒蛇還要厲害。
③永州之人為了免受苛政重稅之苦，寧愿冒著生命危險(xiǎn)爭捕毒蛇，這說明了什么?
明確：暗示租稅之毒甚于蛇毒
④為什么一開篇就寫毒蛇之毒呢?
明確：以蛇之毒襯托下文的賦斂之毒。
6、九年級(jí)上冊(cè)語文《傅雷家書兩則》優(yōu)質(zhì)教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：
整體感知兩封家書的內(nèi)容和蘊(yùn)涵其中的感情，體會(huì)作者嚴(yán)密的思維特點(diǎn)、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續(xù)提高品味語言的能力。
2、過程和方法：
在反復(fù)朗讀中理解書信的內(nèi)容;通過仔細(xì)研讀，再聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)真品味“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語句的含義。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文中提到的藝術(shù)、人生等問題產(chǎn)生獨(dú)特的、個(gè)性化的體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
感知、理解父母對(duì)孩子的舐犢深情、殷殷期望，對(duì)于“人生”問題形成自己的思考和感悟，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
由介紹傅聰引出《傅雷家書》，了解傅雷和《傅雷家書》的主要內(nèi)容。
二、通讀兩封家書，感知內(nèi)容
1、讀傅雷的兩封家書，看看它們分別寫于什么時(shí)候，有什么目的?把兩封信結(jié)合起來看，傅雷希望兒子成為一個(gè)什么樣的人?怎樣完整而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”?
2、怎么理解“赤子之心”?
傅聰曾說過：“‘家書’的基本精神就是藝術(shù)的獻(xiàn)身精神而不是功利。我父親追求的是一種精神價(jià)值。”“赤子之心”是純潔的，它剔除私心雜念，遠(yuǎn)離欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠(yuǎn)能夠與普天之下的赤子之心相接相契相抱”。赤子的現(xiàn)實(shí)生活中也許不如意，身邊的世界讓他孤獨(dú)，但人類最純潔最美好的感情和思想是相通而永存的，普天下的赤子都將稱為他的知音和朋友，就是這些心靈的朋友和美好的感情，成為赤子創(chuàng)造的博大寬廣的精神世界。
三、揣摩語言
再讀課文，找出你認(rèn)為難懂的句子與大家一起交流，爭取解決。
四、研讀分析
傅雷在給兒子的另一封信中曾經(jīng)說過：“我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢?”從這兩封信來看，這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪里?
傅雷的嚴(yán)肅、嚴(yán)厲和脾氣的暴躁是出名的，尤其是對(duì)孩子的教育上。傅雷和傅聰這對(duì)父子間最初的相處并非如朋友般融洽，但隨著歲月的流逝，父親對(duì)兒子的殷殷期盼和兒子對(duì)父親一番苦心的理解造就了《傅雷家書》。傅聰說：“我不敢看‘家書’，一看便激動(dòng)到一天無法做其他的事?！边@種父子間的深情是值得我們現(xiàn)代人思考的。
7、初中語文教案 《泊秦淮》 （語文版）九年級(jí)上冊(cè)教案
《泊秦淮》
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。
2、理解詩歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。
3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：背誦默寫詩歌。
2、難點(diǎn)：體會(huì)詩歌的意境。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
在上課前請(qǐng)同學(xué)們先聽老師朗讀一首詩“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”這首詩是誰寫呀？（杜牧）
1、簡介作者和寫作背景
杜牧是什么朝代的詩人？（唐代）唐代有哪些著名的詩人呀？最著名的兩位詩人是誰呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。
除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時(shí)期，這時(shí)的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。
秦淮，是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀？（江蘇?。┣鼗春佑沙侵写┻^，流入長江，兩岸酒家繁多，是當(dāng)時(shí)豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。
《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。
如今詩人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應(yīng)是怎樣的呢？我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮）
這是一首絕句還是律詩呀？（五言絕句）
二、學(xué)生自由朗讀詩歌，整體感悟。
三、學(xué)生示范朗讀再全班齊讀。
四、賞析詩歌。
１、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
這兩句是寫什么的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺？（寫詩人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）
誰來把這兩句話的意思說一說？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。）
“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時(shí)節(jié)）除了季節(jié)的冷？有沒有別的方面的冷？（心的冷）
２、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。
商女，請(qǐng)同學(xué)們看一下注解。（指以賣唱為生的歌女。）
這兩句話是什么意思？誰來說一說？ （這時(shí)，從江對(duì)岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。
“猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！最后二句作者是在斥責(zé)歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點(diǎn)歌者。沒有聽眾，歌女也無意唱這個(gè)曲子。
大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？（在內(nèi)憂外患的情形下，還有金錢、有時(shí)間、有心情聽曲子應(yīng)該是些豪門貴族）
這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當(dāng)前的情況下，可見他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢(mèng)死，燈紅酒綠的生活）作者面對(duì)這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應(yīng)該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）
所以“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實(shí)際上是借題發(fā)揮，批評(píng)豪門貴族，表現(xiàn)了詩人對(duì)他們這種醉生夢(mèng)死生活的鄙視。陳后主醉生夢(mèng)死，亡了國，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會(huì)步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對(duì)歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。
板書： 借題發(fā)揮
商女 豪門貴族
主題：對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。
五、齊讀并背誦全詩。要求：讀出憂傷、悲憤。
六、積累：
1、《題臨安邸》。
題臨安邸
［宋］林 升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州。
［翻譯］青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，湖中的游客皆達(dá)官貴人，他們通宵達(dá)旦與歌*舞女一起尋歡作樂，紙熏金迷，這種情況不只何時(shí)才能罷休？暖洋洋的春風(fēng)把游人吹得醉醺醺的，他們忘乎所以，只圖偷安宴樂于西湖，竟把杭州當(dāng)成了汴州。
［簡析]
這是一首寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩。
公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。這首詩就是針對(duì)這種黑暗現(xiàn)實(shí)而作的，它傾吐了郁結(jié)在廣大人民心頭的義憤，也表達(dá)了詩人對(duì)國家民族命運(yùn)的深切憂慮。
詩的頭兩句“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？”抓住臨安城的特征：重重疊疊的青山，鱗次櫛比的樓臺(tái)和無休止的輕歌曼舞，寫出當(dāng)年虛假的繁榮太平景象。詩人觸景傷情，不禁長嘆：“西湖歌舞幾時(shí)休？”西子湖畔這些消磨人們抗金斗志的淫靡歌舞，什么時(shí)候才能罷休？
后兩句“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”，是詩人進(jìn)一步抒發(fā)自己的感概。“暖風(fēng)”一語雙關(guān)，既指自然界的春風(fēng)，又指社會(huì)上淫靡之風(fēng)。正是這股“暖風(fēng)”把人們的頭腦吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的。“游人”不能理解為一般游客，它是特指那些忘了國難，茍且偷安，尋歡作樂的南宋統(tǒng)治階級(jí)。詩中“熏”“醉”兩字用得精妙無比，把那些縱情聲色、禍國殃民的達(dá)官顯貴的精神狀態(tài)刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。結(jié)尾“直把杭州作汴州”，是直斥南宋當(dāng)局忘了國恨家仇，把臨時(shí)茍安的杭州簡直當(dāng)作了故都汴州。辛辣的諷刺中蘊(yùn)含著極大的憤怒和無窮的隱憂。
這首詩構(gòu)思巧妙，措詞精當(dāng)：冷言冷語的諷刺，偏從熱鬧的場面寫起；憤慨已極，卻不作謾罵之語。確實(shí)是諷喻詩中的杰作。
２、朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫）
8、初中語文教案 《一厘米》（語文版）九年級(jí)上冊(cè)教案
一 厘 米
內(nèi)容簡析
文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程，描繪了這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛。
這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問題。
創(chuàng)意說明
本文是刻畫偉大母愛的好文章。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作的探究精神。小說的學(xué)習(xí)一直講究體會(huì)和個(gè)人感悟的過程，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)置問題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并善加指導(dǎo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解本篇文章的主題內(nèi)涵、語言特色，而且要教會(huì)學(xué)生比較閱讀的方法，以便學(xué)生在日后的小說閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)遷移，進(jìn)而拓展探究能力。
活動(dòng)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1、了解一些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。
2、了解小說的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過這種體裁表情達(dá)意。
3、通過作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫，了解心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
4、文章使用了許多寫作手法來加強(qiáng)表達(dá)效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運(yùn)用。
◆過程與方法
1、教師深情朗讀部分片段，并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。
2、教師設(shè)置問題，讓學(xué)生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。
3、組織討論，學(xué)生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。
4、結(jié)合其他關(guān)于母愛的名篇，談如何從細(xì)微處來表情達(dá)意。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、使學(xué)生能夠感受到母愛的無私、偉大，從內(nèi)心深處激起對(duì)母親以及其他親人的熱愛。
2、使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長以及發(fā)展的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生擯棄從社會(huì)中沾染的不良習(xí)慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
活動(dòng)時(shí)間
1課時(shí)
課前學(xué)習(xí)
通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者畢淑敏及其主要作品。
活動(dòng)過程
初讀·感知
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
1
生命和尊嚴(yán)哪一個(gè)更重要？
（只引導(dǎo)學(xué)生討論，教師不給予評(píng)價(jià)。）
各抒己見。
2
【點(diǎn)撥】人的尊嚴(yán)與生俱來，如同生命一樣寶貴。詞典上對(duì)尊嚴(yán)解釋是：“尊貴而莊嚴(yán)的身份和地位”，其實(shí)，真正的尊嚴(yán)決不取決于身份和地位。尊嚴(yán)是高尚的人的一種價(jià)值觀，一種自立奮斗的精神?！兑焕迕住分v的就是一個(gè)關(guān)于尊嚴(yán)的故事。
聆聽、感悟。
3
閱讀課文，用簡潔的語言分小節(jié)概括故事情節(jié)。
閱讀，思考。
4
組織交流、評(píng)價(jià)。
討論，交流。
精讀·理解
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
1
劇中的媽媽陶影為了 1厘米 而斤斤計(jì)較，是不是太小題大做了？
思考，討論。
2
組織辯論。
分組，辯論。
3
主持、參與、評(píng)價(jià)。
自評(píng)、小組互評(píng)。
4
本劇要表現(xiàn)的主題到底是什么？
思考，討論。
5
組織交流、評(píng)價(jià)。
交流，評(píng)價(jià)。
品讀·探究
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
1
媽媽陶影是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)根據(jù)劇中的臺(tái)詞加以概括。
思考，小組討論。
2
組織交流、評(píng)價(jià)。
各抒己見。
賞讀·延展
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
1
有人認(rèn)為：陶影為了這“一厘米”費(fèi)了這么大的周折，根本沒有必要，她完全還有更好的方式可以解決問題。你能替陶影出些什么主意呢？
【提示】她可以直接找公園領(lǐng)導(dǎo)說理；如果認(rèn)為公園紅線有問題，她可以用尺子量出紅線的高度，用鐵的事實(shí)說話……
思考，小組討論。
2
請(qǐng)看下面的報(bào)道，然后從“尊嚴(yán)”這一角度出發(fā)，對(duì)此事發(fā)表你的看法。
某建筑工地上一民工班的班長，65歲的陳××，因工頭欠下民工的班81510元工錢不給，爬到吊塔頂上準(zhǔn)備跳下來自殺。工友們苦勸，他不下來；兒子趕過來苦勸，他仍不下來；3個(gè)多小時(shí)之后，工程項(xiàng)目部來人，在工頭保證發(fā)給他工錢時(shí)，陳××才走下吊塔。剛下來陳××就朝在場的工人們撲通一跪，顫抖著說：“給各位添麻煩了。”
【提示】有人認(rèn)為，一位65歲的老人，拿回本該屬于自己的那一點(diǎn)血汗錢，卻因自己的“尋死”麻煩了工友而給他們下跪，為了錢居然不要自己的尊嚴(yán)！真可悲。（你可以保留自己的看法）
各抒己見。
板書設(shè)計(jì)
一厘米
高潮 結(jié)局
送票 —— “逃票” —— 投書報(bào)社 —— 矛盾解決
開端 發(fā)展
備課資料
作者簡介
畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。
從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。
國家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。
9、初中語文教案 續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》 （語文版）九年級(jí)上冊(cè)教案
續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》
一、總體構(gòu)思：
學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸，教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心，通過對(duì)話、交流、討論，打開學(xué)生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學(xué)中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)他們自主意識(shí)；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準(zhǔn)確、生動(dòng)地創(chuàng)編故事；要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí)，最好兩節(jié)課連在一起。
二、過程設(shè)計(jì)
教法學(xué)法
1、課前布置學(xué)生編寫課本劇：以小說的結(jié)尾句“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”作為開頭，合理想象，續(xù)編故事，準(zhǔn)備在班級(jí)表演。每個(gè)大組編排一個(gè)劇本。大組組長負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。
2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演，師生對(duì)話、生生對(duì)話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對(duì)話交流和表演中得到寫作的靈感。
3、現(xiàn)場寫作，自我評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。
教學(xué)流程
（一）激趣導(dǎo)入
師：大家一定愛看動(dòng)畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動(dòng)畫片嗎？當(dāng)然，你還得說說喜歡它的理由。
（學(xué)生各抒己見）
師：這些大家喜聞樂見的動(dòng)畫主人公形象都是作者發(fā)揮了豐富的想象力而得來的。同樣，如果我們?cè)趯懽鲿r(shí)有了豐富的想象力，也一定會(huì)把作文寫得更好。我們今天要學(xué)習(xí)的續(xù)寫，就需要有豐富的想象力。我想通過這次的寫作來測評(píng)一下同學(xué)們的想象力，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？
（觀察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情。）
教師點(diǎn)擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關(guān)知識(shí)和要求。（見板書設(shè)計(jì)）
教師簡要點(diǎn)撥。
（二）課本劇表演。
1、各大組代表向全班同學(xué)報(bào)告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過程。教師記載，作為期末綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。
2、四個(gè)大組輪流表演課本劇。
3、討論、評(píng)點(diǎn)：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。
學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言，結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容，啟發(fā)思維，拓寬學(xué)生的寫作思路。
師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點(diǎn)。
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：
（1）圍繞“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”編劇。
（2）通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
（3）想象合理。
4、提出本次習(xí)作要求。（見板書設(shè)計(jì)）
（三）自由寫作。
1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學(xué)生選擇。（見板書設(shè)計(jì)）
2、學(xué)生寫作。
（四）自我欣賞。
1、小組交流：我覺得我的文章這兒寫得比較好……
2、請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)宣讀自己的習(xí)作，師生點(diǎn)評(píng)。
（五）簡單修改習(xí)作。
學(xué)生自由表達(dá)：我想這樣修改我的文章……
（七）總結(jié)延伸：
師：這堂課，我們嘗試著把語文課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)的寫作結(jié)合起來。課前，大家發(fā)揚(yáng)合作精神通過查資料、請(qǐng)教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構(gòu)思了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。課上，大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進(jìn)行寫作；而自信的展示、客觀的評(píng)價(jià)、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請(qǐng)大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評(píng)。
板書設(shè)計(jì)：
1、續(xù)寫：根據(jù)小說的故事情節(jié)，展開豐富的想象，使故事進(jìn)一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。
2、續(xù)寫的要求：
（1）人物性格、語言風(fēng)格盡量與原文保持一致。
（2）情節(jié)合理、完整。
（3）想象要有創(chuàng)意。
（4）描寫要具體生動(dòng)。
3、續(xù)寫的類型：
（1）給一個(gè)開頭，要求續(xù)寫成一篇文章。
（2）閱讀一篇小說，把握人物性格特點(diǎn)，在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫。
寫作要求：
（1）圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫。
（2）通過細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了……
你可以選擇：
（1）記錄故事：把剛才看到的、聽到的寫下來。
（2）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。
（3）創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。
教學(xué)探討：在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫小說，這是一個(gè)全新的嘗試。對(duì)于學(xué)生而言，這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然，從閱讀體驗(yàn)到表演心理體驗(yàn)，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的要求相當(dāng)高，所花費(fèi)的時(shí)間也較多。
三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn) 這節(jié)寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，吻合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生主動(dòng)、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，讓學(xué)生自主選擇寫作方式；重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過自己評(píng)價(jià)、修改習(xí)作，體驗(yàn)作文成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。