《：蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、：蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎
教材分析
課文講述了列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到養(yǎng)蜂人的故事?！耙笔菐ьI(lǐng)的意思。
課文共有4個自然段，可分為兩部分。
第一部分（第1自然段），寫往常列寧派人請養(yǎng)蜂人聊天。
第二部分（第2~4自然段），寫這次列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下自己找到了養(yǎng)蜂人。
第一層（第2自然段）寫列寧決定自己去找養(yǎng)蜂人。
第二層（第3自然段）寫列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到了養(yǎng)蜂人。
第三層（第4自然段）寫蜜蜂是列寧的向?qū)А?/p>
教學(xué)目標
1.認識要求識的8個生字，培養(yǎng)自主增識漢字的意識。
2.正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3.通過閱讀“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。
教學(xué)重、難點
了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題辦法的道理。
教學(xué)準備
投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
教學(xué)時間
一課時。
教學(xué)過程
一、出示課題，激發(fā)情趣
1.板書課題：《蜜蜂引路》。
2.說說什么叫“引路”？（就是領(lǐng)路、帶路）
3.蜜蜂怎么會引路，它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，讀準字音
1.自由讀課文，要求讀準字音，同時標出自然段的序號。
2.指名讀課文，師生正音。
三、品讀課文，理解內(nèi)容
1.自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
（小組討論后回答：第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第4自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。）
2.讀第1自然段。
（1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？
（學(xué)生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）
（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
3.讀第2自然段(讀懂每一句話，理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？
結(jié)合課文內(nèi)容，用關(guān)聯(lián)詞語說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。（因為列寧想（ ），可是（ ），所以列寧就（ ）。
4.列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？
理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀？
“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人?！睘槭裁匆谩肮弧?？
（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全符合。因為列寧的判斷依據(jù)的是自然規(guī)律，合情合理。）
四、拓展想象，總結(jié)全文
1.指名讀全文，你覺得列寧是一個怎樣的人？讀了課文，對你有什么啟示？
（列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。）
2.想想養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋呢？
（學(xué)生進行口語交際練習(xí)）
五、鞏固本課生字詞
1.出示字卡，鞏固閱讀中已認識了的生字。
2.組內(nèi)合作檢查識字情況。
（引：讀yǐn；談：談話就是說話，所以是言字旁；導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。重點交流識字記字的方法。）
3.由這8個生字組成的詞語及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
附近：離得很近的意思。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
六、布置作業(yè)，培養(yǎng)能力
1.探究活動，實踐創(chuàng)新。
仔細觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。
（同學(xué)互相說說，看誰說得好。）
2.用自己的話寫一寫：
(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的。
(選做一個問題)
2、：蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計
教材分析
課文講述了列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到養(yǎng)蜂人的故事?！耙笔菐ьI(lǐng)的意思。
課文共有4個自然段，可分為兩部分。
第一部分（第1自然段），寫往常列寧派人請養(yǎng)蜂人聊天。
第二部分（第2~4自然段），寫這次列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下自己找到了養(yǎng)蜂人。
第一層（第2自然段）寫列寧決定自己去找養(yǎng)蜂人。
第二層（第3自然段）寫列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到了養(yǎng)蜂人。
第三層（第4自然段）寫蜜蜂是列寧的向?qū)А?/p>
教學(xué)目標
1.認識要求識的8個生字，培養(yǎng)自主增識漢字的意識。
2.正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3.通過閱讀“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。
教學(xué)重、難點
了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題辦法的道理。
教學(xué)準備
投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
教學(xué)時間
一課時。
教學(xué)過程
一、出示課題，激發(fā)情趣
1.板書課題：《蜜蜂引路》。
2.說說什么叫“引路”？（就是領(lǐng)路、帶路）
3.蜜蜂怎么會引路，它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，讀準字音
1.自由讀課文，要求讀準字音，同時標出自然段的序號。
2.指名讀課文，師生正音。
三、品讀課文，理解內(nèi)容
1.自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
（小組討論后回答：第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第4自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。）
2.讀第1自然段。
（1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？
（學(xué)生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）
（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
3.讀第2自然段(讀懂每一句話，理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？
結(jié)合課文內(nèi)容，用關(guān)聯(lián)詞語說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。（因為列寧想（ ），可是（ ），所以列寧就（ ）。
4.列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？
理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀？
“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人?！睘槭裁匆谩肮弧?？
（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全符合。因為列寧的判斷依據(jù)的是自然規(guī)律，合情合理。）
四、拓展想象，總結(jié)全文
1.指名讀全文，你覺得列寧是一個怎樣的人？讀了課文，對你有什么啟示？
（列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。）
2.想想養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋呢？
（學(xué)生進行口語交際練習(xí)）
五、鞏固本課生字詞
1.出示字卡，鞏固閱讀中已認識了的生字。
2.組內(nèi)合作檢查識字情況。
（引：讀yǐn；談：談話就是說話，所以是言字旁；導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。重點交流識字記字的方法。）
3.由這8個生字組成的詞語及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
附近：離得很近的意思。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
六、布置作業(yè)，培養(yǎng)能力
1.探究活動，實踐創(chuàng)新。
仔細觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。
（同學(xué)互相說說，看誰說得好。）
2.用自己的話寫一寫：
(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的。
(選做一個問題)
3、：蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1． 認7個生字，會寫7個及一個詞語。
2． 確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅ā?/p>
3．初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1． 認7個生字，會寫7個生字及1個詞語。
2． 確流利，有感情的朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。
教學(xué)難點：了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。
教學(xué)準備：多媒體課件、列寧的資料
教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、出示課題，激發(fā)情趣。
看了這個題目你最想知道些什么？（相機將同學(xué)提的比較有價值的問題寫到黑板上）(1）課文講的是一件什么事？（ 2 ）列寧的家在哪里？（ 3 ）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？
二、初讀課文、認識生字：
1.自讀課文，讀準課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
（1）課件出示帶拼音的生字
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
（2）課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況
（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字。
（4）課件出示生字組成的詞語。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況
三、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
四、學(xué)習(xí)新課。
1 .邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
4 . 看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
第二課時
教學(xué)流程：
一、研讀第三段：
1 . 引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）
2 . 指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方
寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）
用“ ----- ”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機板書：一邊走一邊看 仔細觀察
二、研讀第四段：
1 .引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）
2 .看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。
3 . 師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4 . 理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝？
5 . 指導(dǎo)朗讀此句。
6 . 列寧是怎樣說的呢？誰來試試？
7 . 理解“向?qū)А?，用親切、風(fēng)趣的語氣笑著說。
8 . 同桌練習(xí)對話，試著帶表情、動作去讀。
七、總結(jié)全文：1. 課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。
2. （指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>
3. 從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細心觀察，愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細致、認真、多動腦筋。
板書設(shè)計：蜜蜂引路
列寧——仔細觀察蜜蜂——找到養(yǎng)蜂人
課 題：文彥博洞中取球
授課時間：
教學(xué)目標:
1. 通過閱讀故事,懂得遇事要善于動腦筋想辦法.
2. 認識要求認識的10個生字,鼓勵學(xué)生采用多種方法增識漢字.
教學(xué)難重點：通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會文彥博機智、聰明和善于思考得性格特點。
教學(xué)準備：課文插圖的掛圖。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)流程：
1．初讀感知。
讓學(xué)生選擇自己習(xí)慣的方式初讀課文，說說課文講述了一件什么事。
2.再讀體會
選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴共讀課文，想象課文描繪的情景和人物的語言動作及神態(tài)。
3. 表演體驗.
鼓勵學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,嘗試表演,體驗人物角色.師生共同評價,重點體會在其他人都無法解決問題的情況下,文彥博世怎樣開動腦筋想法的.
4. 同桌互相檢查識字情況,交流識字方法.
5. 實踐活動.
收集古今中外善于動腦、善于思考而解決問題的事例的有關(guān)資料，在班內(nèi)交流。
4、小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計資料：蜜蜂引路
教學(xué)準備：
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標：初步感悟課文，識記本課的生字。
教學(xué)重難點：識記生字。
課前準備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個地方，卻不知道路怎樣
你通常會想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠砉餐x一個故事---------《蜜蜂引路》
板書課題，齊讀課題。
二、感知課文大意
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？
3、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認識生字，重點交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、研讀
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。
（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）
（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑?dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？
四、寫字
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如： 談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時
教學(xué)目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點：
結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?/p>
課前準備：課文插圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、討論
1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報交流：鼓勵學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導(dǎo)。
如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等，把話說清楚。
4、抓住重點詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、感悟
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認為列寧是個怎樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
四、寫字
1、出示”我會寫“中的”訝、敲“，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。
2、學(xué)生嘗 試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導(dǎo)。如：”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。
3、同桌互相評議。
伴教錦囊：
詞語解釋
附近：靠近某地的。
常常：時常
往常：過去的一般日子。
驚訝：驚異
觀察：仔細察看客觀事物或現(xiàn)象。
相關(guān)鏈接
莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟、金融，科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個機場與俄羅斯國內(nèi)的200個城市相連。
閱讀在線
列寧和衛(wèi)兵
十月革命剛剛勝利，一天早晨，朝陽透過薄霧，把金色的光輝灑在高大的斯莫爾尼宮上。
人民委員會就設(shè)在斯莫爾尼宮，在門前站崗的是新戰(zhàn)士洛班諾夫。班長叮囑他說：”洛班諾夫同志，你今天第一次站崗。到這里來的人很多，你的任務(wù)是檢查他們的通行證。列寧同志要來這里開會，你千萬不能讓壞人混進來！“
”是，班長同志?！奥灏嘀Z夫行了個軍禮，”我以革命的名義保證，一定為列寧同志站好崗！“太陽越升越高，到斯莫爾尼宮開會和辦事的人真多，有工人，有士兵，有農(nóng)民，還有學(xué)生。洛班諾夫認真地檢查了他們的通行證。
人民委員會主席列寧來了。他一邊走，一邊在考慮什么問題。
”同志，您的通行證？“洛班諾夫攔住了他。
”噢，通行證，我就拿?！傲袑幖泵Π咽稚爝M衣兜里拿通行證。一位來開會的同志看到洛班諾夫攔住了列寧查通行證，就生氣地嚷起來：”放行吧，放行吧！他是列寧！“
”對不起?！奥灏嘀Z夫嚴肅地說，”我沒有見過列寧。沒有通行證，誰也不能進！“
列寧把通行證交給洛班諾夫。洛班諾夫接過來一看，果然是列寧同志，他非常不安，舉手行禮說：”列寧同志，請原諒，我耽誤了你的時間?！?/p>
列寧握住這位年輕戰(zhàn)士的手，高興地說：”你做的很對，小伙子！你對工作很負責(zé)任。謝謝！“
他又回過頭來對旁邊那位同志說：”你不該責(zé)備他。我們就需要這樣認真負責(zé)的好戰(zhàn)士。革命紀律是每個人都應(yīng)該遵守的，我也不能例外?！?/p>
5、二年級教案:《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)列寧細心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。
2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點詞語的意義，正確流利地朗讀課文。
3．學(xué)會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教學(xué)重點：理解列寧解決問題的思想方法。
教學(xué)準備：電腦、圖片、磁帶。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。
二、新授：
1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請同學(xué)們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？
2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）
3．理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)?，派人，聊天?用“附近”說一句話。
師：你覺得列寧是個什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？
生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？
5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：
1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2）結(jié)果怎樣？
3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說、畫）
6、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)的情況：并請同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。
7、分角色讀他們的對話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個什么樣的人？說說你的感受？
9、用自己的話復(fù)述課文。
三、總結(jié)：生總結(jié)。
第二課時
一、讀詞語：電腦
引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細 采蜜 同志
加點的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
二、學(xué)寫生字
1、生：分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。
3、組詞，擴句。
4、課后習(xí)題第2題。
6、二年級教案:《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的。
2．初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。
3．能有表情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1．看拼音寫詞語：
pái cǎi mì jīng yà
( ) ( ) ( )
2．根據(jù)意思寫詞語：
離得很近——(附近)
3．請用“附近”說一句話。
4．字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧
二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請學(xué)生口答)
1．答案從課文的哪一段里面找?
2．請同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。
(1)默讀課文第二段，回答問題。
①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?
②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
③最后一句是說(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。
3．反饋。
(1)第一個問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?
①讀這句話。“那個人”指誰?
②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)
③讀句子，說主要意思。
(2)第二個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
①讀第2句話。“經(jīng)常”是什么意思?(過去的時間里)
②“他”指誰?
③這一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么?
(3)最后一句，也就是第3句，誰來讀讀?
①這一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠什么意思?(附近)代進去讀讀。
②在句中用“——”把主要詞語劃下來。
(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)
因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。
三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)
1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。
(1)第三段有幾句話?
(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語，連起來說說)
(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
請自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。
2．反饋。有幾句話?(口答)
(1)讀第一句，這句話是說什么呢?
理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?
(2)讀第三句話，這句話是說什么呢?
列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。
把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。
3．“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?
4．列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)
四、作業(yè)。
1．完成《課堂作業(yè)》。
2．選做一個問題：
用自己的話寫一寫：
(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?
(3)第2題用圖配文。
板書：
31 蜜蜂引路
許多蜂蜜 他想：
飛回園子 他想：
園子旁邊有所房子 他想：
果然
7、二年級教案:《蜜蜂引路》板書教學(xué)設(shè)計
在板書中“莫斯科小山”等可用不同色彩的簡圖加上文字，標明各個地點的位置。如：莫斯科可用深紅色城墻圖形表示，花叢可用水紅色桃花圖形表示，園子可用黃色的蜂房圖形表示（蜜蜂飛進園子里，實際上是蜂房在園子里）。用帶箭頭的線條和文字標出蜜蜂飛回園子和列寧找養(yǎng)蜂人的路線，并用“利用”一詞精練地概括兩者之間的關(guān)系。
本板書不僅形象直觀地反映了事物及其聯(lián)系，通過移動畫面或比較各圖之間的關(guān)系，還可以讓學(xué)生理解詞語的意思。例如：教學(xué)本課的“附近”和“當(dāng)代”兩個詞語，教師可以通過“莫斯科”和“小山”或“花叢”和“園子”各圖形之間的距離，讓學(xué)生知道“附近”就是兩者離得很近的意思。讓學(xué)生認識到“當(dāng)?shù)?rdquo;所指的范圍比“附近”要大些。
《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，課文的教學(xué)重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，又標明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過。“利用”一詞，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別，也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準確判斷的能力。有助于學(xué)生理解難點。
8、人教新課標二下：蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計
教材分析：
是以“找”字為線索，講了列寧利用蜜蜂做向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事，表現(xiàn)了列寧有非凡的觀察力和判斷力。全文共有4個自然段。第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段是全文的重點，無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”那一定是養(yǎng)蜂人的所在。只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。第4自然段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。通過的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生懂得遇到問題要仔細觀察，認真分析思考事物間的關(guān)系，這樣才能找到解決的辦法。
教學(xué)目標：
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重難點：
1．學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。
課時安排：2課時
課前準備
生字卡片、多媒體課件
課前預(yù)習(xí)
1、自學(xué)方法
1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標出自然段的序號。
2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。
2、自學(xué)作業(yè)
1）在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
—( )小山 —( )房子 一( )火車 一( )草地
—( )園子 一( )蜜蜂 一( )飛機 一( )絹
2）根據(jù)課文內(nèi)容填一填。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多( )。他仔細( )，
只見那些( )采了蜜, 就飛進附近的—個( )里，( )旁邊有一所小( )。
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標：
1、感知全文，學(xué)習(xí)第一到三自然段。
2、認讀本課生字，會寫：“蜂、引”等字，理解部分詞語的意思。
一、談話激趣，設(shè)疑導(dǎo)課
1、板書：蜜蜂。范寫蜂字，你還知道什么蜂？
2、板書：引路。引路什么意思？引是生字，范寫。給“引”找朋友。
3、設(shè)疑：蜜蜂給誰引路？蜜蜂真的會給人們引路嗎？
二、自主學(xué)習(xí)，讀文識字
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、自學(xué)檢測：
認讀：常常、往常、驚訝、談天、附近、敲門、列寧
注意：字音難點是“斯、談”。
組詞：給“談、列”找朋友。
指名分節(jié)讀課文。重點讀好第一節(jié)。
3、蜜蜂給誰帶路呢？
出示列寧的雕塑。介紹列寧的身份及當(dāng)時的時代背景。
列寧是偉大的領(lǐng)袖，出生在俄國。他是個精力充沛的人，每天工作十幾個小時，有時甚至一天工作二十幾個小時，由于革命工作的艱苦、繁忙，他的病情非常嚴重。 1922年，在醫(yī)生的強烈要求下，列寧到莫斯科郊外的小村去療養(yǎng)。病中的列寧仍然堅持讀書看報的習(xí)慣，堅持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。這篇課文就是寫他在療養(yǎng)期間找養(yǎng)蜂人談天，向養(yǎng)蜂人學(xué)習(xí)的事情。
三、學(xué)習(xí)課文重點段第三段。
1、自學(xué)提示：蜜蜂是怎樣引路的？默讀第三段，想想列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方？
1）小組交流，完成貼畫。指名交流，在黑板上貼畫。
2）看圖連起來說說列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方。
2、怎樣找到養(yǎng)蜂人？
1）讀第三段，想列寧所想，看看你能讀懂什么？
2）交流?？梢詮牧袑幍挠^察和思考上做進一步的引導(dǎo)。如列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，他想：跟著蜜蜂一定能找到養(yǎng)蜂人。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，心里想：蜜蜂飛進園子，房子一定就在這園子附近。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子，心里想：房子里住的一定是養(yǎng)蜂的人。
3、列寧的觀察和思考的對不對呢？讀句子證明。哪個詞語說明列寧想的和看到的是完全一樣的？（果然）給果然換個詞語？（果真、真的）
4、朗讀背誦這段話，練習(xí)排列句子的順序。
5、討論：你覺得列寧是個怎樣的人？善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，善于思考的人。
6、過渡：養(yǎng)蜂人和列寧的會面又是怎樣一個有趣的場景呢？下節(jié)課再學(xué)。
四、寫字指導(dǎo)
重點指導(dǎo)“蜂、敲、派”。特別是“敲、派”的右邊寫法。
“談”強調(diào)一個字中不能有兩個捺筆。
五、板書：
蜜蜂引路 （板畫、貼圖）
第二課時
課時目標：
1、認讀本課生字，聽寫：蜜蜂、引路、派人、談天、附近、敲門、驚訝、列寧2、學(xué)習(xí)課文第四段，總結(jié)全文。
3、想象說話訓(xùn)練。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、選詞填空：常常 往常
列寧（ ）請養(yǎng)蜂的人來談天。
（ ）派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
2、給這兩個詞語分別找一個近義詞，代進去讀讀看。（經(jīng)常、平常）
3、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？
4、列寧又是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？齊讀第三段。
二、學(xué)習(xí)第四段
過渡：在蜜蜂的指引下，列寧找到了養(yǎng)蜂的人。
1、養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想？指名讀第四段。
2、圖文結(jié)合，說說圖上誰是列寧，誰是養(yǎng)蜂的人？從表情看，養(yǎng)蜂人怎么想？
3、那他們會怎么說呢？用浪線劃出他們的對話語言。
同桌互讀對話——指名表演讀——評讀：養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？（偉大領(lǐng)袖來看普通養(yǎng)蜂人；不知道他的家也來了）——師生分角色讀。
4、結(jié)合理解“向?qū)А?，蜜蜂真的能?dāng)向?qū)幔苛袑幙渴裁凑业金B(yǎng)蜂人的？
5、總結(jié)：對了，列寧是靠動腦筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜后要飛回蜂窩的特點，找到養(yǎng)蜂人的家。這就告訴我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細觀察，認真思考，就能找到解決問題的辦法。
6、養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會怎么說怎么做？續(xù)編故事。
三、總結(jié)全文，升華主題
1、帶著對列寧的敬畏齊讀全文。
2、齊讀全文。總結(jié)全文。
從療養(yǎng)并沒有使病情轉(zhuǎn)好。1924年，在病魔無情地折磨下，列寧離開了他深愛的土地和人民。但是，他的精神卻在人民心中永存。他的名言卻在人民口中傳誦。
3、交流列寧的名言。深情地朗讀。
四、課后自學(xué)
1、摘錄列寧的名言數(shù)條進行積累
2、把續(xù)編的故事寫下來。
五、板書：
蜜蜂引路
常常 （經(jīng)常）
往常 （平常）
續(xù)編故事：怎么說？ 怎么做？
9、人教版語文第四冊：蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的。
課前準備：1、掛圖、生字卡片；2、列寧的有關(guān)資料。
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)目標：
1、會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課
1、學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料
2、老師補充介紹并引入新課，板書課題
二、初讀課文，自主識字
1、借助拼音，自讀課文
（1）自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確；
（2）同桌互相聽讀課文，讀準字音。
2、交流檢查，鞏固識字
（1）小組合作學(xué)習(xí)生字，；
（2）匯報交流識字方法；
（3）做游戲鞏固識字。
3、指名分節(jié)讀課文，說說課文的大意。
三、指導(dǎo)書寫
1、重點指導(dǎo)：“附”字要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”字的右半邊不是支。
2、學(xué)生照田字格里的樣子認真練寫1個。
3、展示學(xué)生書寫的字，師生評議。
4、學(xué)生在田字格里再認真地書寫1個。
四、作業(yè)：
1、把這一課中自己喜歡的詞語積累在詞語本上；
2、朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
第二課時
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、第1、2自然段，思考：
（1）你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？
（2）什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？
2、交流
3、感悟文中詞語的意思
（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗感悟“附近、談天”；
（2）讓學(xué)生在熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟“常常、經(jīng)?！钡囊馑?。
二、重點學(xué)習(xí)第3自然段
1、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的線路圖嗎？（以此為研究專題，小組合作討論研究。）
2、匯報交流，老師歸納整理，板書：
注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂
仔細觀察：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系
作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里
馬上驗證：果然找到了養(yǎng)蜂人
3、展示各小組畫的列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，評議。
4、小結(jié)：列寧是憑借細心觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個“小向?qū)А钡闹敢?，找到養(yǎng)蜂人的。
三、4自然段，通過朗讀體會“驚訝”的意思。
四、分角色朗讀課文
1、同桌練習(xí)人物對話
2、對話朗讀擂臺賽
3、分角色朗讀課文
五、作業(yè)：
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板書：
26．蜜蜂引路
10、小學(xué)二年語文下冊：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標 ：
1、初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。
2、學(xué)會8個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，理解新詞的意思。
教學(xué)難點 ：生字字形的掌握。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題。
1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中間部分的筆順。“蜂”讀準后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導(dǎo)書寫。教師范寫，學(xué)生在課堂作業(yè) 本上各寫一個。
2、“引路”什么意思？
3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？
2、討論后，教師簡介列寧的生平。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自學(xué)第一段中的生字，遇到帶拼音的生字多拼讀幾遍，讀通課文的句子。2、你讀懂了什么？
（1）理解 莫斯科 養(yǎng)蜂 附近 談天字音重點：斯（注意讀準平舌音。）字形重點：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點：教師簡介“莫斯科”。
（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科 小山 房子 并隨即理解“附近”詞語的意思。
（3）請小朋友結(jié)合板畫，說說列寧的住處。
四、作業(yè) 。
1、說說下面字的偏旁。引（ ）旁，共（ ）畫。斯（ ）旁，共（ ）畫。蜜（ 0旁，共（ ）畫。
2、抄寫本節(jié)課學(xué)過的生字。
第二課時
設(shè)計理念：
注重讀中理解，朗讀感悟，進行探究性學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行邏輯思維的訓(xùn)練，從小培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，善于思考的科學(xué)探究意識。
設(shè)計特色：
重點詞句，主動發(fā)展，積極思考，進行探究性教學(xué)。
教學(xué)流程：
一、 復(fù)習(xí)鞏固
1、 指名認讀生字，并重點指導(dǎo)書寫生字“附、派”。
2、 指名朗讀第一自然段，并小結(jié)。
二、 學(xué)習(xí)課文第二自然：
導(dǎo)：列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事，他為什么這一回要親自去？找到蜂人了嗎？
1、 指名朗讀第二自然，并說明原因，列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人？（兩個原因）
2、 理解“經(jīng)常、常常”
出示句子：兩個帶點詞意思一樣嗎？
A、 列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
B、 經(jīng)常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
導(dǎo)：列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？
三、 學(xué)習(xí)課文第三自然：（自讀自悟）
1、 帶著問題，學(xué)生輕聲自讀課文第三段，并用劃線畫出有關(guān)詞句。
（一邊走一看，看見：花叢，蜜蜂、園子、小房子）
同桌，小組討論并糾正。
2、 老師巡視，加入討論并糾正。
3、 小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答：老師板書：花叢，蜜蜂、園子、小房子）
注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂
仔細觀察：蜜蜂—園子—小房子
分析思考：蜜蜂—蜂房—養(yǎng)蜂人之間的相互
作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
4、 再由幾名學(xué)生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對課文的理解，同時理解：“附近，果然”兩個詞語的意思。
5、 聽伴音朗讀，學(xué)生戴頭飾表演（實踐活動）
（明確主次角色：聽——看——畫；老師巡視）
6、學(xué)生展示：畫線路圖，并口頭說一說：列寧在蜜蜂這個小向?qū)У?ldquo;指引下”找到了養(yǎng)蜂人。
老師板書：畫簡筆圖。
7、 小結(jié)：列寧由于善于觀察，勤于思考，終于在蜜蜂這個小向?qū)У?ldquo;指引下”找到了養(yǎng)蜂人。
老師板書；（善于觀察，勤于思考）
導(dǎo)：列寧找到養(yǎng)蜂人，他們見面后是怎么樣的？
四、 學(xué)習(xí)課文第四自然段：
1、 出示掛圖：看——想。圖上畫著誰？他們的表情怎樣？會說些什么話？
生回答：
2、 課文是怎樣寫的，我們齊讀、、、、、、
生讀；養(yǎng)蜂人的話。
導(dǎo)：列寧是怎樣回答的？
生接著讀列寧說的話。重讀“向?qū)?rdquo;“領(lǐng)”并理解
3、 同桌對讀，分角色讀，并口頭交際。（續(xù)編故事）
五、 歸納拓展：