《蜜蜂引路教學教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、蜜蜂引路教學教案一等獎
曾文燕
教學目標:
1、學習課文第三、四段,理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、初步培養(yǎng)學生抓住事物之間的關系,找到解決問題的方法的能力,培養(yǎng)學生仔細觀察,認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、理解“附近、觀察、驚訝、向導”等詞語的意思。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備:
錄象、幻燈片、自制圖片
教學過程:
一、聽歌引入課題
同學們,上新課前,我們來聽一首歌:“嗡嗡嗡
”誰能猜出這首歌唱的是誰?(板書:蜜蜂)對了,小蜜蜂不但愛勞動,它還有一種本領,就是為人們帶路(板書:引路)今天,我們要繼續(xù)學習課文“蜜蜂引路”,請翻開課文。
二、復習舊知,引入新課。
1、復習。上節(jié)課你知道了什么?
師可提示:(1)課文講的是一件什么事?(2)列寧的家在哪里?(3)他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
2、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人,首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
三、學習新課。
1、看錄象,邊看邊思考:列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方?
2、四人小組討論,合作畫出簡圖。
3、點評,請一名同學上臺貼圖。
4、看圖分析,弄懂位置關系。
四、學習第三段。
1、引入:列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢?課文哪段說明了這點?(第三段)
2、指名讀,思考:這段共有幾句話?你覺得哪些地方
寫得好?你讀懂了什么?(四人小組討論)
用“-----”劃出你覺得好的詞語或句子,說出好在哪里。學生自由發(fā)言,師隨機板書:一邊走一邊看
仔細觀察
五、學習第四段。
1、引入:列寧通過仔細觀察,認真思考、判斷,終于找到了養(yǎng)蜂人的家,那么他們見面后會說些什么呢?(出示幻燈圖片)
2、看圖,想想圖上畫的是誰?他們說些什么?想象說話。自由發(fā)言。
3、師示范對話,說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話?
4、理解“驚訝”,養(yǎng)蜂人為什么會驚訝?
5、指導朗讀此句。
6、列寧是怎樣說的呢?誰來試試?
7、理解“向導”,用親切、風趣的語氣笑著說。
8、同桌練習對話,試著帶表情、動作去讀。
六、總結全文。
1、課題是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路嗎?其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它帶路,所以,在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。
2、(指板書)列寧通過仔細觀察蜜蜂,找到了養(yǎng)蜂人的家(邊說邊劃箭頭),所以,他稱蜜蜂為“向導”(板書:向導)。
3、從這篇課文中,我們學到了列寧細心觀察,愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),希望同學們今后在學習、生活中都能做到細致、認真、多動腦筋。
板書設計:
10、蜜蜂引路
一邊走一邊看
列寧——————蜜蜂————養(yǎng)蜂人
仔細觀察
(向導)
2、《蜜蜂引路》教案(第二課時)教案教學設計
曾文燕
教學目標:
1、學習課文第三、四段,理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、初步培養(yǎng)學生抓住事物之間的關系,找到解決問題的方法的能力,培養(yǎng)學生仔細觀察,認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、理解“附近、觀察、驚訝、向導”等詞語的意思。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備:
錄象、幻燈片、自制圖片
教學過程:
一、聽歌引入課題
同學們,上新課前,我們來聽一首歌:“嗡嗡嗡
”誰能猜出這首歌唱的是誰?(板書:蜜蜂)對了,小蜜蜂不但愛勞動,它還有一種本領,就是為人們帶路(板書:引路)今天,我們要繼續(xù)學習課文“蜜蜂引路”,請翻開課文。
二、復習舊知,引入新課。
1、復習。上節(jié)課你知道了什么?
師可提示:(1)課文講的是一件什么事?(2)列寧的家在哪里?(3)他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
2、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人,首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
三、學習新課。
1、看錄象,邊看邊思考:列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方?
2、四人小組討論,合作畫出簡圖。
3、點評,請一名同學上臺貼圖。
4、看圖分析,弄懂位置關系。
四、學習第三段。
1、引入:列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢?課文哪段說明了這點?(第三段)
2、指名讀,思考:這段共有幾句話?你覺得哪些地方
寫得好?你讀懂了什么?(四人小組討論)
用“-----”劃出你覺得好的詞語或句子,說出好在哪里。學生自由發(fā)言,師隨機板書:一邊走一邊看
仔細觀察
五、學習第四段。
1、引入:列寧通過仔細觀察,認真思考、判斷,終于找到了養(yǎng)蜂人的家,那么他們見面后會說些什么呢?(出示幻燈圖片)
2、看圖,想想圖上畫的是誰?他們說些什么?想象說話。自由發(fā)言。
3、師示范對話,說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話?
4、理解“驚訝”,養(yǎng)蜂人為什么會驚訝?
5、指導朗讀此句。
6、列寧是怎樣說的呢?誰來試試?
7、理解“向導”,用親切、風趣的語氣笑著說。
8、同桌練習對話,試著帶表情、動作去讀。
六、總結全文。
1、課題是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路嗎?其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它帶路,所以,在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。
2、(指板書)列寧通過仔細觀察蜜蜂,找到了養(yǎng)蜂人的家(邊說邊劃箭頭),所以,他稱蜜蜂為“向導”(板書:向導)。
3、從這篇課文中,我們學到了列寧細心觀察,愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),希望同學們今后在學習、生活中都能做到細致、認真、多動腦筋。
板書設計:
10、蜜蜂引路
一邊走一邊看
列寧——————蜜蜂————養(yǎng)蜂人
仔細觀察
(向導)
3、《蜜蜂引路》教學設計教案教學設計
一、學習目標:
1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
二、教學重點:
小男孩每次回答時心中的想法。
三、教學難點:
體會人與動物之間的友好與真誠。
四、課前準備:
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關于列寧的生平、故事等資料。
五、教學課時:
兩課時
六、教學過程:
第一課時
一、看圖導入,交流資料
1、出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預習收集的資料,談談你對列寧的了解。
2、學生交流后,教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文,初步感知
1、學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?
三、學習課文,第一小節(jié)
1、指名讀第1自然段,說說了解到了什么。
2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導朗讀第一自然段。
4、巧妙結尾、設置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、學習生字,指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什么特點。
2、說說你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒:本課左右結構的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4、學生描紅、摹寫。
5、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
五、總結
這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢?我們明天再學。
六、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞各兩行。
第二課時
一、貼圖導入,激發(fā)興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?
二、精讀課文,感悟真“愛”
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細體會列寧這些話的意思。
A、學生交流。哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
B、列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。
3、聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。
A、各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢,指導學生加強語氣。
B、讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?
C、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。
5、相機小結:列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!
6、細細體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段。
三、烘托高潮,深入體會
1、在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學習課文11-13自然段,自由朗讀體會,
3、讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。
4、小組討論,解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!
5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結板書,總結課文。
四、收集故事、積累提高
1、學了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。
2、收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽。
五、拓展延伸
1、寫一個你喜歡的小動物,抓住它的外形、特征、生活習性來寫一段話,表達你的喜愛之情。
2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來。
板書設計:
6、小攝影師
一、學習目標:
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
二、教學重點:
感知高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
三、教學難點:
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
四、課前準備:
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。
五、教學課時:
兩課時
六、教學過程:
第一課時
一、揭題導入
1、上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n。
3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。
三、合作識字
1、小組合作,想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。
四、作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫本課生字詞各兩行。
第二課時
一、復習導入,說話練習
1、鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、角色演讀,體會感情
1、以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導理解幾處重點語句。
A、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
B、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
C、抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
D、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
三、巧設疑問,升華感情
1、提問:小男孩會回來嗎?
2、讓學生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
四、總結
我們學習了《小攝影師》一文,了解了高爾基不喜歡大記者的采訪,卻喜歡少先隊員的采訪,這是為什么?如果是你,希望相片出現(xiàn)在報刊上,還是喜歡出現(xiàn)在學校的墻板上?
學生討論后歸納:這是采用了對比的寫法,體現(xiàn)了高爾基對下一代的關懷與熱愛。現(xiàn)在我們懷著對偉人的崇敬與熱愛再讀課文。
五、課外延伸,想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。
板書設計:
7、奇怪的大石頭
一、學習目標:
1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等20個詞語。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系,認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
二、教學重點:
1、朗讀課文,體會李四光是怎么問問題的。
2、了解童年的李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問,以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。
三、教學難點:
認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
四、課前準備:
1、發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2、預習課文,不理解的詞語,知識查字典找資料。
3、生字、新詞卡片。
五、教學課時:
兩課時
六、教學過程:
第一課時
一、板畫激趣,談話導入
你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》(板書課題)。
二、初讀課文,掃除障礙
1、請各自輕聲讀課文,注意讀準生字,把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、
臥進、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、研究、震(zhèn)驚
三、檢查預習,質(zhì)疑解難
1、結合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
2、學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。
A、對預習認真,能主動、正確解疑的同學給予表揚。
B、主要解決以下疑難:
隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。
突兀:高聳。
第四紀:地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀,氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀冰川。
秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
C、完整地齊讀課文。
指導寫字,完成作業(yè)。
1、認讀要寫的字。
2、爭做寫字小老師:那幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。
“藏”字17畫,第六筆為“┖”。
“臥”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的筆順,第三筆為“┐”。
“旅”字,注意左下部分的筆順。
3、各自抄寫。
四、作業(yè)
1、抄寫本課生字詞各兩行。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習生字新詞
指名讀生字、新詞,進一步鞏固生字和詞語。
二、感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
A、請大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題。
B、教師板畫石頭(或實物投影儀顯示課文插圖,或電腦多媒體課件顯示巨石),討論:
a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
如果使用電腦多媒體課件的話,繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形,引導學生根據(jù)內(nèi)容描述。
C、小伙伴們轉來轉去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)
三、感受好問精神
時間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學們讀讀課文,同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學生上臺表演。
表演結束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎?為什么?”
四、解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開,怎么解開的,請大家讀最后兩自然段。(讀后討論)
A、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?引導學生認識以下要點:
a)李四光思考這個問題想了二十多年;
b)長大后到英國學習了地質(zhì)學,明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
B、對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
五、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。
3、總結鼓勵:
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻。
六、拓展延伸
1、有多少在工作上做出一番成就的人,他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題,勇于探索,最后為他們的成功奠定了基礎,回去找這方面材料。
2、朗讀課文。
板書設計:
7、奇怪的石頭
震驚世界
小時侯
發(fā)現(xiàn)問題
長大后
勇于探索
8*、我不能失信
一、學習目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內(nèi)容。
3、能結合課文,聯(lián)系生活實際,和同學交流讀后的感受。
二、教學重點:
了解課文內(nèi)容。
三、教學難點:
讓學生明白誠信的重要性。
四、課前準備:
發(fā)動學生尋找宋慶齡的生平資料,閱讀有關宋慶齡的故事。
五、教學課時:
一課時
六、教學過程:
一、談話導入
1、哪位同學訂閱過《兒童時代》?你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰?宋慶齡是怎樣的一個人物?
利用自己尋找到的資料,結合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。
2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》(板書課題)。
二、初讀感知
1、請各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,讀不通順的地方反復多讀幾遍,把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解:
a、故事發(fā)生在什么時間?
B、文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?
爸爸伯伯家
宋慶齡
媽媽小珍
c、完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個星期天,宋耀如一家準備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來。
三、分角色朗讀
1、交代任務:前后四位學生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習,然后小組間比賽。
2、組內(nèi)安排角色,各組練習,教師巡視。
3、挑三四個小組進行比賽。
4、同學評議,推選優(yōu)勝組。
四、討論深化
1、讀了這個故事,你覺得宋慶齡做得對不對?
2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想。
3、小結:俗話說“一諾千金”,誠實守信是我們做人處事的基本準則,希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言,守信用。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書設計:
語文園地二
一、學習目標:
1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽,同時認真聽其他同學講名人故事,交流讀后感想。
2、寫一篇習作,介紹自己熟悉的人的一件事。
3、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。
4、讀讀背背,收集積累名人名言。
5、讀成語故事,了解故事內(nèi)容。
二、教學重點:
1、積累、背誦名言名句。
2、閱讀《聞雞起舞》。
三、教學難點:
學會用熟悉的人寫一件事。
四、學習準備
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,講名人故事時用。
五、教學課時:
四課時
六、教學過程:
第一課時
口語交際講名人故事
一、談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組舉行
1、調(diào)整座位,各小組圍坐在一起。
2、各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片,簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3、交代講故事、聽故事的要求:
講的同學要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學要認真聽,可以提問,也可以補充;講完后評選本組“故事大王”1—2名。
4、各小組內(nèi)學生試講、教師巡視。
三、全班交流
1、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單,教師頒獎。
2、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講?
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、暢談感想
1、聽了組內(nèi)同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事,大家有些什么想法?可以談談對名人行為、品格的評價,可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。
2、學生暢談感想。
3、一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永遠銘記在心中,從他們身上獲得力量,學得智慧,向自己的理想邁進。
第二課時
習作•指導
一、交代任務
學了這組課文,我們結識了好幾位名人,他們或關愛自然,或平易近人,或善于思考,或誠實守信,一個個栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫的事,這次我們就來學著寫一寫。
二、選材構思
1、你最熟悉的人有哪些?哪一個留給你較好的印象?
2、該人怎么會留給你這樣的印象的?他身上有什么值得寫的事?
引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶,提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。
3、我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個要點考慮一下,把事情想清楚。
事情發(fā)生的時間
事情發(fā)生的地點
事情中的主要人物
事情的起因
事情的經(jīng)過
事情的結果
三、動筆起草
1、下面就請大家動筆打草稿,把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來,注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現(xiàn)。
2、學生動筆寫草稿,教師巡視。
四、修改謄寫
1、大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。
2、師生共同評議。
3、針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習作。
4、謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。
5、寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽,請他評評寫得怎樣。
第三課時
習作•講評
一、讀文猜人
1、教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優(yōu)秀習作,請作者隱去習作中同學名字,向大家朗讀,全班同學猜一猜寫的是誰。
對被同學猜出了,且公認為描寫準確的小作者加以表彰。
2、議一議,為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰?
3、請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動?
引導學生明確,要了解一個人平時要多關注他,做個有心人;寫作時要用心回憶。
二、再讀欣賞
1、請以其他人物為寫作對象的優(yōu)秀習作作者朗讀習作。
大家聽后議議評評。
2、教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段,酌情評點表揚。
第四課時
日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、輕輕讀讀本題中的三個句子,相互比較,這些句子有何異同。
2、學生交流發(fā)現(xiàn),教師引導總結。
這三個句子都寫了人物說的話,句子中加引號的部分是引用人物說的原話。在引用人物原話時,通常要交代說話者是誰,說話時的動作、神態(tài)、語氣等,這部分內(nèi)容的位置可以有所不同,可以放在引用的人物話語的前邊,可以放在后邊,也可以放在中間。
3、從學過的課文中再找找這樣的例子,并說說屬于哪一種形式。
二、讀讀背背
1、我們讀了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生動的事跡。有些名人說過的一些話,閃耀著思想的光芒。積累名人名言,時?;匚兑幌?,可以使自己獲得啟迪,從中汲取力量,今天我們就來學習一些名人名言。
2、自己輕聲讀書上提供的名人名言,把生字讀正確,把句子讀通順。
3、指名朗讀交流。教師相機指導。
4、想想這些名言的意思,并且試著放聲讀出感情。
5、指名再讀,師生評價。
6、交流各自課前搜集的名人名言,有感情地朗讀給大家聽。
三、我會填
1、認真觀察比較,發(fā)現(xiàn)每組的兩個字有什么特點。(每組的兩個字字形相近,容易混肴,要辨別清楚。)
2、進行形近字組詞,提示:要看清楚,填正確。
3、填完后同桌互相交流。
4、教師就巡視中發(fā)現(xiàn)的共性問題加以指導,學生自行訂正。
四、成語故事
1、我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的,一個成語背后包含著一個故事,了解這樣的故事會使你獲得知識,獲得教益。今天就來學習一個成語故事——《聞雞起舞》。
2、各自輕聲讀故事,注意生字的讀音,借助注音認真拼讀,把故事讀通順。
3、指名朗讀,師生共同正音正句。
4、各自再讀。
5、同桌間試講故事,相互學習、指正。
6、了解了這個故事,以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起來練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話習作,你想表達珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時,就可以用上“聞雞起舞”這個成語。
五、小結
同學們都應該像短文中的祖逖和劉琨一樣,不論是學習還是以后的工作,都應該勤學苦練,持之以恒。
4、《蜜蜂引路》教學設計教案教學設計
教學目標:
1、會認6個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點、難點:
1、重點:認字、寫字、朗讀課文。
2、難點:“派”的識記與書寫,“敲”的書寫,領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學主要方法:
自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學準備:
生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件
教學時間:2課時
教學過程:
第一教時
一、導入:
1、師板畫“蜜蜂”,你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。
2、板書“引路”二個字。“引路”二字,是什么意思?讀了課題后你想問些什么嗎?
二、感知:
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標一標,課文有幾個自然段?
⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音。
⒊合作學習
⑴同桌合作學習文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
⑵嘗試讓學生當老師,主持學習生字。
◎教師引導:平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師,教同學們認識生字。
◎學生說出一種識字游戲方法,就讓該學生當老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識記這些生字。
(4)全班交流。
4、檢查朗讀情況。
◎指名學生分段讀課文。正音
◎說說課文主要講了一件什么事?
三、感悟
1、交流:這件事的起因在課文的哪些段落?
2、學習課文第一、第二自然段。
◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時間、地點、人物。
◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方,從而理解“附近”的意思,給“附近”找近義詞,并用“附近”造句。
◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關系怎樣?你從哪里看出來的?
理解“常常”,給它換個詞代進去讀一讀。
◎理解因果關系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了,……列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。
3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結果如何?
◎指名讀一讀最后一段話。
◎養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝?
給“驚訝”找近義詞。
◎朗讀:你能驚訝地讀一讀嗎?
◎讀讀列寧的話,你有什么想法?你有什么感受啊?
4、懸念:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學習。
四、寫字
1、生:分析每個字形結構及怎么記
2、師:范寫,強度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。
第二教時
一、復習。
1、認讀詞語
莫斯科 附近 派人 談話 交談 驚訝
引路 指引 列寧 排列 蜂蜜 敲門 推敲
2、指名板畫列寧的住處。
二、感悟。
1、提出問題:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、解決問題:
◎默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
◎交流自己的讀書心得。
隨學生回答,教師簡筆畫“花叢,園子,小房子”之間的關系。
◎小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書,把這些地方搞清楚了?,F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
◎下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句:
列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
1)列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
2)可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?
(觀察就是有目的地看,仔細地看。)
3)列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。
他仔細觀察……有一所小房子。
1)(生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)
2)列寧在觀察什么?
3)這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?
4)這時列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?
5)你們想這所小房子是誰的?為什么?
6)小結:只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生讀第三句。
1)這句話說什么?
2)觀察是不是正確,只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
3)用“果然”說一句話。
◎齊讀這段話。
1)看板書說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。
2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人?蜜蜂真的能當向導,能引路嗎?
3)小結:列寧是靠動筋,想辦法,仔細觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點,找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細地看,認真地想,就能找到解決問題的辦法。
三、拓展:
1、畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。
2、從這件事上你覺得列寧是個什么樣的人?說說你的感受?
5、蜜蜂引路教學教案
第一課時
一、導入:
師:電腦課件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什么?“引路”二字,是什么意思?齊讀密蜂引路),今天我們就學第16課--密蜂引路。
二、新授:
1、師:讀了課題后你想問些什么嗎?(問題先不解決)請同學們把課文熟,看看你喜歡讀哪一段?
2.指名讀文:(讀自己喜歡的段落)
3.理解第一自然段中的詞語:當?shù)兀扇?,聊天,用“附近”說一句話。
師:你覺得列寧是個什么樣的人?
4、師:我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關系呢?
生:自讀第二自然段,并說說寫了什么?
5、學習第三、四自然段:電腦示出問題:
1)列寧一邊走一邊看到了什么?他是怎么想的?
2)結果怎樣?
3)請你試著畫一畫列寧的住處,花叢,園子,養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學生分成小組學習,相互交流。(讀、說、畫)
6、學生匯報學習的情況:并請同學到黑板畫出來,貼圖片。
7、分角色讀他們的對話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?他是個什么樣的人?說說你的感受?
9、用自己的話復述課文。
三、總結:生總結。
第二課時
教學目的:
1.學習列寧細心觀察,善于根據(jù)事物之間的關系解決問題的思想方法。
2.了解題目與課文內(nèi)容之間的關系,懂得重點詞語的意義,正確流利地朗讀課文。
3.學會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教學重點:理解列寧解決問題的思想方法。
一、讀詞語:電腦
引路養(yǎng)蜂花叢仔細采蜜同志
加點的字教讀音指出是要學的漢字。
二、學寫生字
1、生:分析每個字形結構及怎么記
2、師:范寫,強度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。
3、組詞,擴句。
4、課后習題第2題。
6、蜜蜂引路教學教案
教學目標:
1、通過學習課文,使學生了解列寧由于仔細觀察,善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人;懂得要細心觀察周圍事物,培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。
2、繼續(xù)練習一邊默讀一邊想。
3、背誦課文第三自然段。
教學重點:指導學生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。
教學難點:背誦課文第三自然段。
教學具:8號投影片。
教學過程:
一、復習字詞。
蜜蜂引路哪里談天驚訝觀察果然
二、揭示課題。
齊讀課題。提問:讀了課題,你想知道什么?
三、學習課文。
1、默讀全文,邊讀邊看這篇課文有幾個自然段?
2、整體感知。
(1)默讀全文。一邊默讀一邊想:
①列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人?
②列寧找到養(yǎng)蜂的人了嗎?
③列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
④各在第幾自然段寫著呢?
(2)默讀第二自然段,說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人?
(3)默讀第三自然段,邊默讀邊想:
①列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么?
②他為什么要仔細觀察?
再默讀課文。想一想:列寧為什么去敲那所小房子的門?
四人一組討論:列寧為什么去敲那所小房子的門?
自讀這一段的最后一句,邊讀邊想:“開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人?!币痪渲小肮弧北砻髁耸裁??
(4)朗讀第三自然段。
讀后說說:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
(5)小結:列寧利用蜜蜂作向導,找到了養(yǎng)蜂的人。
(6)默讀第四自然段。
讀后回答:養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說?
“驚訝”是什么意思?
提問:①列寧為什么說:“是您的蜜蜂把我領到這兒來的”?
②課題為什么是“蜜蜂引路”?
3、通讀全文。
小結:今天我們學習的閱讀的方法就是:一邊默讀一邊想。
四、鞏固練習。
1、按課文內(nèi)容填空,再讀一讀。
(1)列寧想找養(yǎng)蜂人( )怎樣養(yǎng)蜂,可是別人都不知道他住在哪里,列寧就( )去找。
(2)養(yǎng)蜂的人看見列寧,( )地說:“您好,列寧同志。是誰把您領到這兒來的?”
(3)列寧笑著說:“我有( ),是您的( )把我領到這兒來的?!?/p>
2、用“觀察”寫一句話。
①說說觀察的意思。
觀察:仔細察看(事物或現(xiàn)象)。
②練習用觀察說一句話。
7、蜜蜂引路教案教學設計
第一課時
教學目標:
1、初讀課文,理解課文第一自然段的內(nèi)容。
2、學會8個生字,理解“引路、附近”等詞語的意思。
教學重點:學習生字,理解新詞的意思。
教學難點:生字字形的掌握。
教學過程:
一、揭示課題。
1、出示課題:蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”?!懊邸弊⒁庵虚g部分的筆順?!胺洹弊x準后鼻音,字形上與“鋒”區(qū)別。指導書寫。教師范寫,學生在課堂作業(yè)本上各寫一個。
2、“引路”什么意思?
3、讀課題,說說你看了課題后想要說什么?
二、初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
1、聽錄音,說說課文主要講了什么事?
2、討論后,教師簡介列寧的生平。
三、學習課文第一自然段。
1、自學第一段中的生字,遇到帶拼音的生字多拼讀幾遍,讀通課文的句子。
2、你讀懂了什么?
(1)理解 莫斯科 養(yǎng)蜂 附近 談天字音重點:斯(注意讀準平舌音。)字形重點:養(yǎng)(與“美”區(qū)別)、斯(與“期”區(qū)別)詞義重點:教師簡介“莫斯科”。
(2)指名讀第一自然段。教師簡筆畫:莫斯科 小山 房子 并隨即理解“附近”詞語的意思。
(3)請小朋友結合板畫,說說列寧的住處。
四、作業(yè)。
1、說說下面字的偏旁。引( )旁,共( )畫。斯( )旁,共( )畫。蜜( 0旁,共( )畫。
2、抄寫本節(jié)課學過的生字。資料提供者:屠競爭
8、蜜蜂引路教案教學設計
蜜蜂引路 <宿遷 胡學慧>
教學思路:這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導,找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察,認真思考的人。
課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。
本課的教學重點是學習生字新詞,讀課文理解課文的內(nèi)容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。詞匯教學是閱讀教學的一個基本組成部分,詞語是構成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語,才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對于低年級的孩子來說,每一篇課文都會出現(xiàn)一些自己沒有學到的詞語。而低年級又是培養(yǎng)學生閱讀能力的起始階段,所以抓好詞匯教學尤為重要。
在詞匯教學中,重點是準確的理解詞義,因為只有正確的理解詞義,才能夠正確的去應用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解,比較辯析理解。聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗和知識積累理解,以及結合課文理解,不同的詞可以應用不同的方法。如:一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中,讓學生結合上下文細細的體會。
教學目標
1.學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語,會用“附近”“驚訝”造句。
2.能正確、流利地讀課后練習3的兩組句子,并比較出每組兩句話有什么不同。
3.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,能正確回答課后練習1的兩個問題。
4.初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察,認真思考事物之間的關系,就可能找到解決問題的辦法。
5.能正確流利地朗讀課文。
教學重點、難點
1.學會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察,認真思考,就可以找到解決問題的辦法。
教學時間 三課時
教學過程:
第一課時
教學目標
(一)學會本課8個生字和由這些字組成的詞,理解詞語的意思。
(二)能較正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
(三)指導書寫生字。
教學重點、難點
(一)掌握本課8個生字的音形義。
(二)通過初讀課文,了解每個自然段的主要內(nèi)容。
教學過程
(一)出示課題,激發(fā)情趣。
板書課題26 蜜蜂引路
誰說說什么叫“引路”?
(就是領路、帶路。)
蜜蜂怎么會引路?它給誰引路呢?讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。
(二)初讀課文,讀準字音。
1.讓學生借助漢語拼音自由讀課文,要讀準字音,同時標出自然段的序號。(只有四個自然段)。
2.指出四人每人讀一段課文,正音。
(三)學習本課生字詞。
1.自學生字。要求讀準字音,記住字形,想想字義,并在書上畫出由這些生字組成的詞語,再讀一讀。
2.檢查自學效果。
(1)字音:
附:讀fù,不讀fú。引:讀yǐn,不要讀成yǐng。
(2)字形:
談:談話就是說話,所以是言字旁。右邊是兩個“火”,上邊的“火”,捺要寫成點,要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導:上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
(3)由這8個生字組成的詞語及詞義是:
引路:領路,帶路。
莫斯科:前蘇聯(lián)首都。
附近:離得很近的意思。
養(yǎng)蜂:飼養(yǎng)蜜蜂。
派去:分配、指定。
談天:很隨便地談話。
向導:帶路的人。
3.指導書寫生字的字頭。
可提示以下幾個字:
引:左邊的“弓”字,三畫,右邊一條長豎。
斯:左邊是“其”字,右邊是“斤”,不要寫成“月”字。
莫:上中下結構。上邊是草字頭,中間一個扁日,下邊“大”的橫寫長些。
導:注意下邊“寸”的橫寫長點。
(四)再讀課文,理清思路。
要求:邊讀邊思考,每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答:
(第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領來的。
(五)作業(yè)。
1.各寫生字一行。
2.熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
(一)能正確、流利地朗讀課文。
(二)理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
二、教學重點、難點
(一)了解由于列寧仔細觀察,善于聯(lián)想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
(二)培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認真分析、判斷的能力。
三、教學過程
(一)講讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.講讀第1自然段。
(1)指名讀這段。讀了這段,你都知道了什么?
板書:莫斯科、小山、小房子。
(2)指導朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
2.講讀第2自然段。
(1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往常”的意思。
(2)板書:山路,遇到問題。
3.講讀第4自然段。
(1)讓學生回答:列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人,你從哪段知道的?
(2)指名讀第4自然段。結合看插圖,理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝?
(3)讀列寧的話,理解“向導”。
(4)分角色有語氣地讀第4段。
板書:解決問題。
過渡:那么,蜜蜂不會說話,怎么能當向導,把列寧領來的呢?讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段,便會得出答案。
4.講讀第3自然段。
(1)默讀,看看這段有幾句話?(3句話)
(2)指名讀第一句并說句意。
板書:一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
(3)指名讀第二句,回答:列寧觀察到了什么?
板書:仔細。
指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
(4)讓學生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么想的?他又發(fā)現(xiàn)了什么?他又是怎么想的?
(5)同桌討論,然后指名回答。
(列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后,就仔細地觀察起蜜蜂來,因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關系,蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著,他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子,他看見蜜蜂飛進了園子,小房子就在園子旁邊,所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近,這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。)
(6)出示投影,指名填空,然后齊讀這三句話。
投影
告訴學生:列寧在仔細觀察后,認真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關系,于是他去敲了房子的門。
板書:認真思考蜜蜂、蜂房,養(yǎng)蜂人的家。
(7)指名讀第三句,思考回答:
為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人?(“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣,表明結果和列寧所想的完全相符合,列寧的判斷是正確的,因為他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律,是合情理的。)
(二)總結全文。
1.指名讀全文,說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?讀了課文,對你有什么啟示?
2.老師總結歸納:
列寧以蜜蜂為向導,找到了養(yǎng)蜂人,所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細觀察,再認真思考,最后找到解決問題的辦法。
(三)齊讀全文。
(四)作業(yè)。
1.寫字詞各三遍
2.形近字組詞
引( ) 莫( ) 斯( )
張( ) 摸( ) 期( )
養(yǎng)( ) 談( ) 導( )
美( ) 淡( ) 異( )
3.正確、流利地朗讀課文
9、《蜜蜂引路》第二課時教案教學設計
《蜜蜂引路》教學設計
第二課時
設計理念:
注重讀中理解,朗讀感悟,進行探究性學習,對學生進行邏輯思維的訓練,從小培養(yǎng)學生仔細觀察,善于思考的科學探究意識。
設計特色:
重點詞句,主動發(fā)展,積極思考,進行探究性教學。
教學流程:
一、復習鞏固
1、指名認讀生字,并重點指導書寫生字“附、派”。
2、指名朗讀第一自然段,并小結。
二、學習課文第二自然:
導:列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事,他為什么這一回要親自去?找到蜂人了嗎?
1、指名朗讀第二自然,并說明原因,列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人?(兩個原因)
2、理解“經(jīng)常、常常”
出示句子:兩個帶點詞意思一樣嗎?
A、列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
B、經(jīng)常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
導:列寧親自去找養(yǎng)蜂人,找到了嗎?是怎樣找到的?
三、學習課文第三自然:(自讀自悟)
1、帶著問題,學生輕聲自讀課文第三段,并用劃線畫出有關詞句。
(一邊走一看,看見:花叢,蜜蜂、園子、小房子)
同桌,小組討論并糾正。
2、老師巡視,加入討論并糾正。
3、小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答:老師板書:花叢,蜜蜂、園子、小房子)
注意發(fā)現(xiàn):花叢中的蜜蜂
仔細觀察:蜜蜂—園子—小房子
分析思考:蜜蜂—蜂房—養(yǎng)蜂人之間的相互
作出判斷:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗證:果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
4、再由幾名學生朗讀第三自然段,小組讀,齊讀,加深對課文的理解,同時理解:“附近,果然”兩個詞語的意思。
5、聽伴音朗讀,學生戴頭飾表演(實踐活動)
(明確主次角色:聽——看——畫;老師巡視)
6、學生展示:畫線路圖,并口頭說一說:列寧在蜜蜂這個小向導的“指引下”找到了養(yǎng)蜂人。
老師板書:畫簡筆圖。
7、小結:列寧由于善于觀察,勤于思考,終于在蜜蜂這個小向導的“指引下”找到了養(yǎng)蜂人。
老師板書;(善于觀察,勤于思考)
導:列寧找到養(yǎng)蜂人,他們見面后是怎么樣的?
四、學習課文第四自然段:
1、出示掛圖:看——想。圖上畫著誰?他們的表情怎樣?會說些什么話?
生回答:
2、課文是怎樣寫的,我們齊讀、、、、、、
生讀;養(yǎng)蜂人的話。
導:列寧是怎樣回答的?
生接著讀列寧說的話。重讀“向導”“領”并理解
3、同桌對讀,分角色讀,并口頭交際。(續(xù)編故事)
五、歸納拓展: