《二年級下冊《三個兒子》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二年級下冊《三個兒子》教案一等獎
【教材簡說】
《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，就是兒女應(yīng)該以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，要在生活中做個孝敬父母的好孩子。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
讀準(zhǔn)人物的不同語氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)生字
1、網(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。
2、開火車認(rèn)讀此語。
過渡：大家真棒!大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的?今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。
2、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來。
3、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語氣。
(第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡)
(第三位媽媽這句話是什么意思?)
(相關(guān)板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的)
4、分角色表演三位媽媽。
5、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢?
6、幻燈片出示第8段，學(xué)生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現(xiàn)?
7、指導(dǎo)讀出水重的感覺。
8、默讀課文最后幾段，想：明明是三個兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個兒子?
9、小組討論后匯報(bào)。
(引導(dǎo)結(jié)合三個兒子的不同表現(xiàn)說)
10、引導(dǎo)理解：老爺爺看見的兒子是哪個兒子?他是個什么樣的孩子?
(板書：孝敬父母)
(擦去沒什么特別)
11、看了這三個兒子的做法，你有什么感受?我們給第三個兒子戴上一朵大紅花。
(板畫：花)
過渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。
三、拓展閱讀
四、打?qū)?/p>
1、我能做個好兒子(女兒)。
2、說話你平時在家里是怎么做的?讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎?
3、把你的想法寫下來。
2、二年級語文下冊《三個兒子》第二課時教案
【教材簡說】
《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，就是兒女應(yīng)該以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，要在生活中做個孝敬父母的好孩子。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
讀準(zhǔn)人物的不同語氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)生字
1、網(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。
2、開火車認(rèn)讀此語。
過渡：大家真棒!大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的?今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。
2、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來。
3、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語氣。
(第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡)
(第三位媽媽這句話是什么意思?)
(相關(guān)板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的)
4、分角色表演三位媽媽。
5、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢?
6、幻燈片出示第8段，學(xué)生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現(xiàn)?
7、指導(dǎo)讀出水重的感覺。
8、默讀課文最后幾段，想：明明是三個兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個兒子?
9、小組討論后匯報(bào)。
(引導(dǎo)結(jié)合三個兒子的不同表現(xiàn)說)
10、引導(dǎo)理解：老爺爺看見的兒子是哪個兒子?他是個什么樣的孩子?
(板書：孝敬父母)
(擦去沒什么特別)
11、看了這三個兒子的做法，你有什么感受?我們給第三個兒子戴上一朵大紅花。
(板畫：花)
過渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。
三、拓展閱讀
四、打?qū)?/p>
1、我能做個好兒子(女兒)。
2、說話你平時在家里是怎么做的?讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎?
3、把你的想法寫下來。
3、二年級下冊《三個兒子》教案
《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，下面是小編分享的教案，一起來看一下吧。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從語言文字中體會作者的思想感情。
2、體會出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 理解老爺爺?shù)脑挕?/p>
教學(xué)過程：
一、談話引入
你在家里為父母做了哪些事?有什么感受?
二、自讀課文。
三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案
1、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)——將課文變成簡單的課本劇表演。
2、師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案。
1)理解課文，體會老爺爺?shù)脑挘f說自己的感受。
2)正確、流利、有感情的朗讀課文。
3)能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。
4)場景中的布置、人員的安排。
5)表演中，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變。
3、匯集意見，篩選、確定方案。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文
1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。
2、根據(jù)“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標(biāo)記。
3、小組討論交流，老師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
4、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交流。
5、小結(jié)。
6、有感情的朗誦課文。
五、將課文編成簡單的課本劇表演。
1、小組討論。
1)根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。
2)確定自己所扮演的角色。
3)設(shè)計(jì)場景的布置。
2、各小組演練，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
3、課本劇表演。
4、互評互議。
六、課后拓展
將這個故事講給別人聽。
4、二年級下冊語文《三個兒子》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀6個生字，會寫5個字，2個詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟孝敬父母、關(guān)愛他人等傳統(tǒng)美德，并努力發(fā)揚(yáng)這種美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)寫生字，朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟課文中表達(dá)的思想內(nèi)涵。
【課型選擇】
訓(xùn)練型學(xué)習(xí)課型。
【教學(xué)思路】
本課教學(xué)，我注重把讀、寫、識字三項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，把識字和讀課文融為一體，并為識字設(shè)立幾個階梯，從易到難，逐層遞進(jìn)。同時注意對同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解課文，并讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的理解，請同學(xué)先提出問題，自由發(fā)言等。同時，我又利用課文特點(diǎn)進(jìn)行了課文的拓展練習(xí)──表演課本劇，并充分放給學(xué)生展示的機(jī)會。最后一環(huán)書寫，還注意對學(xué)生的范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)。
【教具準(zhǔn)備】
課件設(shè)計(jì)、錄音磁帶。
【教學(xué)課時】
3課時。
第一課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
學(xué)會正確流利地讀課文，認(rèn)識6個生字，會寫5個生字。
〖教學(xué)過程〗
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們讀過《三只小豬》的故事嗎?誰能講一講。
(學(xué)生講)
師：從三只小豬身上，我們看到了他們各自的特點(diǎn)。那么你能告訴老師你最喜歡誰嗎?
(學(xué)生說)
師：今天呀，大家和老師一同再來學(xué)習(xí)一個故事《三個兒子》，想學(xué)嗎?
(學(xué)生回答，教師板書課題)
二、學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識生字
學(xué)習(xí)1：
打開課文，聽錄音。
學(xué)習(xí)2：
故事好聽嗎?你自己再讀讀，讀的過程中，給大家提一個小小的要求，在課文中圈出要求認(rèn)的字，并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
學(xué)習(xí)3：
課件一一出示拼音和字，齊讀拼音和字。如下：
jì sǎnglīn tǒnghuàng diàn
既嗓拎桶晃甸
請同學(xué)們讀出課文中相關(guān)的詞和句，課件隨機(jī)變化如下：
jì sǎng līn tǒng huàng diàn diàn
既然嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸
課件去掉拼音，請同學(xué)認(rèn)讀生字詞(齊讀、開火車讀)
既然嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸
然后學(xué)生可以任意選一個詞語說一句話。
學(xué)習(xí)4：
畫出自然段。
請六個同學(xué)每人讀一段，其間老師同學(xué)幫助糾正讀音。
再請一個學(xué)生整體朗讀1～6自然段一次。
7～11自然段同上。
12～13自然段同上。
學(xué)習(xí)5：
師：讀了這篇課文，喜歡嗎?下面我們看將要書寫哪些生字?
課件出示：līn cōngdiàntǒngtíng
拎聰?shù)橥巴?/p>
先認(rèn)讀。例如：拎，什么拎?
(拎東西的拎)
(教師可以對難認(rèn)的字進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)記字的方法或校正所組的詞后書寫)
(先請學(xué)生寫一寫或說一說難寫的字，教師進(jìn)行范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo))
強(qiáng)調(diào)“拎”右邊“令”下面有點(diǎn);“聰”里左右對稱;“甸”的“田字要靠外一些?！?/p>
三、小結(jié)
學(xué)生談?wù)劚竟?jié)的學(xué)習(xí)收獲。
第二課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)會分角色朗讀課文。
〖教學(xué)過程〗
一、回憶導(dǎo)入
師：上節(jié)課學(xué)了《三個兒子》這一課，你們覺得三個兒子一樣嗎?他們有什么不一樣呢?帶著這個問題讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個兒子》。
(板書課題)
二、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)1：
師：先請同學(xué)們讀1～6段，找一找三個兒子各是怎樣的?
(學(xué)生讀并說說)
學(xué)習(xí)2：
師：你們是怎么知道這三個兒子的?
(媽媽說的)
師：誰能讀一讀第一個媽媽說的話?
(一個同學(xué)讀)
師：老師聽出他讀得非常高興、愉快，誰知道他為什么要這樣讀呢?
(如果說不出，可以引導(dǎo)。)
(第二個、第三個兒子同上。教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二個媽媽的話也很自信，讀第三個媽媽說的話要顯得平靜、溫和。因?yàn)樗]有覺得她的兒子有什么特別的地方)
學(xué)習(xí)3：
師;讀到這兒，你們有什么問題要問嗎?
(沒有了，再提出以下問題)
師：三個兒子真像他媽媽說的那樣，第一個兒子“既聰明又有力氣，誰也比不過他”，第二個兒子“唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子”，第三個兒子“沒有什么特別的地方”嗎?請同學(xué)們繼續(xù)讀第7～11段。
(自己讀，碰到不懂的地方，問同桌，問老師)
師：課文讀到這兒，你有什么問題要問嗎?
(根據(jù)學(xué)習(xí)情況說出下面的話)
師：這里學(xué)習(xí)伙伴有幾個問題不明白，你們愿意幫他解決嗎?
課件出示：
學(xué)習(xí)伙伴1：第八段中說“一桶水可重啦!”從哪兒可以看出?
學(xué)習(xí)伙伴2：三個孩子跑來看到奶奶拎著很重的小桶回家時，三個孩子都只做了一件事，做了什么?
隨機(jī)課件出示一道練習(xí)：
(讀讀說說)
一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!一個孩子唱著歌，歌聲真好聽，另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
一個(只)_______________，一個(只)__________________，一個(只)________________。
引導(dǎo)討論：你最喜歡哪個兒子?為什么?
師：下面請幾位同學(xué)扮演媽媽讀第12段，請一位同學(xué)扮演老爺爺讀第13段，其他同學(xué)邊聽邊想他們說的話，提出自己不理解的問題。
(根據(jù)學(xué)習(xí)情況，出示學(xué)習(xí)伙伴幫助學(xué)生提出以下問題進(jìn)行思考“為什么老爺爺說‘我可只看見一個兒子。’”)
(學(xué)生回答以后，教師總結(jié))
師：孝敬父母、關(guān)愛他人、熱愛勞動都是中華民族的傳統(tǒng)美德，這個故事中，我們從第三個兒子身上學(xué)到了這種美德。雖然他的外表比不上其他的孩子，可是他的這種優(yōu)秀品質(zhì)卻是值得我們每個人學(xué)習(xí)的。
三、小結(jié)，分角色讀課文
四、課外作業(yè)
組織7個學(xué)生表演課本劇。
第三課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
會表演課本劇，會寫2個詞語。
〖教學(xué)過程〗
一、表演課本劇
師：上節(jié)課布置的課外作業(yè)完成好了嗎?先在小組里練習(xí)一遍后上臺表演。
二、我會寫
教師范寫和個別指導(dǎo)相結(jié)合寫剩下的兩個詞“胳膊”和“晃蕩”
(強(qiáng)調(diào)“胳膊”要寫的左寬右窄，上下對稱，“胳”字下面的反文要包住下面“口”等。)
5、人教版二年級下冊語文《三個兒子》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識等6個生字。會寫9個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會故事中的道理和感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片
課時安排
兩課時
教學(xué)過程 教學(xué)隨筆
第一課時
一、 談話導(dǎo)入
1、 孩子們，平時你們的媽媽夸獎過你們嗎?
生：夸獎過
2、 媽媽是怎么夸你的，誰來學(xué)一學(xué)?請你試試著描述或表演一下。
預(yù)設(shè)：
生：你真是個好孩子。 評：媽媽這樣夸獎你，你一定很高興吧?
生：你是個聰明好學(xué)的孩子。評：你學(xué)得真像，你的媽媽真會夸獎你。
生：
3、過渡：有三個媽媽也和你們的媽媽一樣，要來夸夸她們的兒子，她們是怎么夸的呢?讓我們走進(jìn)課文
23 三個兒子(師板書，生齊讀課題)
二、初讀課文
1、生自由讀課文要求：標(biāo)上自然段序號，圈出生字，要求把生字讀正確，把課文讀通順。遇到難讀的句子要多讀幾次。
3、 檢查自學(xué)生字情況
4、 過渡：聽你們瑯瑯的讀書聲，梁老師覺得讀書真是一件快樂的事兒。那讀的效果怎樣呢?老師要來考考你們：
出示詞語，句子。這是生字組成的詞語和句子。同桌互相讀一讀。如果你的同桌讀得好，你夸一夸他。如果讀錯了，你當(dāng)小老師幫一幫他，好嗎?(課件出示詞語)同桌互讀
3、學(xué)習(xí)詞語：
剛才老師看到很多小朋友都得到了同桌的表揚(yáng)，來，展示一下!
(1)嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶
嗓：形聲字，摸一摸嗓子的位置，嗓子在口里面。
晃是多音字，在這里我們讀第四聲。
沉甸甸：甸單獨(dú)讀第四聲，放在這個詞里讀第一聲。像這樣的詞語你還知道有哪些?
紅彤彤 黃橙橙
拎：讀準(zhǔn)字音，讀詞卡后的詞語
桶：換偏旁，如 涌 通
(2)我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
用既――又――說話。
4、寫字練習(xí)
(1)老師這兒還有兩個字，你們認(rèn)識嗎?
出示課件：胳膊在田字格中。看這兩個生字你發(fā)現(xiàn)了什么?
(都是左右結(jié)構(gòu)、月字旁、和身體有關(guān)系)
(2)你還知道哪些月字旁的字?(學(xué)生說)
課后還可以查字典和更多月字旁的字交朋友。
(3)我想寫寫膊字，哪位小老師能給我提個醒兒，要寫好這兩個字要注意些什么?
(學(xué)生提醒寫字時的要點(diǎn))
(4)老師范寫膊，學(xué)生書空。
(5)學(xué)生練習(xí)寫字，老師下位指導(dǎo)。
5、接力讀文：
剛才小朋友不光詞語讀得好，寫字也特別認(rèn)真，下面咱們來一個朗讀接力賽，比一比誰讀得流利。
(學(xué)生分段接力讀課文，邊讀邊正音。)
三、細(xì)品課文朗讀感悟。
1、 出示最后一段，(三個兒子?老爺爺說，不對吧?我可只看見一個兒子!)師自讀，讀完后問：老爺爺為什么說他只看見一個兒子呢?我真不明白了，明明是三個兒子啊!
過渡：到底是不是像老爺爺說說的那樣呢?讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧!
2、第1自然段
出示第1自然段，指名讀，齊讀。
3、第26自然段
過渡：媽媽們一邊打水一邊聊天，她們還在夸自己的兒子呢。
讀26段，用橫線劃出媽媽們說的話。
指導(dǎo)朗讀：
(1)、一個媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
想想，這位媽媽在夸獎她兒子的時候會用什么樣的語氣?
生：自豪 得意
把你的體會放到你的朗讀中去。
誰還能當(dāng)好這位媽媽，更自豪地夸夸自己的兒子?
評：你真會夸。
用既又說一句話。
(2)、又一個媽媽是怎么夸的?
我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
請你當(dāng)當(dāng)媽媽，夸夸你的兒子吧?
評：你真會學(xué)習(xí)，比那位媽媽還會夸人呢!
(3)、聽了這兩位媽媽的話，你覺得她們怎么樣?
總結(jié)她們的共同點(diǎn)：很得意。
過渡：那第三個媽媽是不是也這樣呢?找到第三個媽媽的反應(yīng)，讀一讀，說一說體會到什么。
出示：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
你覺得這位媽媽怎么樣?她的兒子真的沒有讓她自豪的地方嗎?
我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
4、分角色讀三位媽媽的話。
三位媽媽在夸自己兒子的時候，語氣都不一樣，我請四位小朋友合作，你覺得應(yīng)該怎么分配角色啊?
5、學(xué)習(xí)第7、8自然段
(1) 引讀第7自然段：三個媽媽打了水
(2) 三個媽媽提著水可辛苦了，從哪里可以看出來?
(3)出示第8自然段，指導(dǎo)朗讀，可以加上動作演一演。
(4)如果你是這三個媽媽中的一個，這個時候你最希望得到什么?
結(jié)束：那三個媽媽的愿望有沒有得到實(shí)現(xiàn)呢?我們下節(jié)課再學(xué)。
五、指導(dǎo)書寫生字
拎：教師范寫重點(diǎn)字。如：拎字的右邊不要寫成今。
桶：點(diǎn)不要忘記了。
學(xué)生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)過的生字詞語還記得嗎?老師來檢查一下
(課件出示本課詞語)孩子們讀讀詞語吧，看誰讀得又響又準(zhǔn)。
嗓子 直晃蕩 沉甸甸 聰明
胳膊 腰酸 拎著水桶
自由讀
開火車讀
二、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。(9~~11自然段)
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道三位媽媽提著沉甸甸的水桶往回走，如果此時你看到了你的媽媽也正提著水，向你走來你會怎么做呢?看看文中的小男孩是怎么做的?
2、自由讀 畫出三個孩子怎么做的句子。
3、指明讀句子 (課件出示句子)讀中指導(dǎo)讀好。
①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!
②一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
4、小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀?想說些什么?
① 學(xué)生小組自由交流
② 全班交流
5、完成課后讀讀說說。
一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!一個孩子唱著歌,
歌聲真好聽.另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸
的水桶,提著走了。
一個(只)______一(只)______另一個(只)______
① 自由讀這段話 發(fā)現(xiàn)了什么?
② 交流
③ 學(xué)著說一說
四、點(diǎn)明中心，升華主題
提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
五、寫字
晃蕩 甸 停 甸
1、 仔細(xì)觀察，說說哪里要注意。
2、 書空難字。
3、 描紅。
4、 提醒大家寫時要注意的地方。
5、 練習(xí)寫字。
6、 展示交流。
五、課外拓展
1、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論交流。
這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?另兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑捄髸趺凑f，怎么做呢?你想對三個媽媽和三個兒子說些什么嗎?
2、分角色表演本課的故事。
3、、爸爸媽媽給予了我們最偉大而無私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂!倡議：每天為爸爸媽媽做一件事。
教后反思：
6、小學(xué)二年級下冊語文：《兒子們》教案
教材分析：
《兒子們》是一個故事，故事的前半部分寫媽媽們垮孩子，后半部分寫媽媽們的孩子的表現(xiàn)。整個故事的內(nèi)容簡單明了，學(xué)生讀起來容易理解，其中蘊(yùn)涵著一個深刻的道理：真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，愿盡自己的力量幫助媽媽。愛，是相互的。
教材安排了認(rèn)字９個：歇、巧、鶯、嗓、痛、累、沉、甸、喏。寫字８個：
巧、呢、提、桶、痛、累、像、吧。
課后有個思考題：為什么老爺爺說他好象只看到一個兒子？旨在引導(dǎo)學(xué)生理解，怎樣做才是媽媽真正的好孩子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀16個生字，學(xué)會9個生字。
2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，知道老爺爺說只看到一個兒子的原因。
3、有感情地朗讀課文。能將課文內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，體會到怎樣做才是媽媽的好孩子。
教學(xué)建議：
1、學(xué)習(xí)這篇課文之前，最好與家長取得聯(lián)系，請他們務(wù)必給自己的孩子表現(xiàn)愛心的機(jī)會。
2、引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，盡自己的力量去幫助媽媽。愛是相互的。特別通過后半部分理解三個兒子的表現(xiàn)都給媽媽帶來了快樂，但他們的行為卻是有區(qū)別的，翻跟頭與唱歌也許是表演給媽媽，也許是得到媽媽的稱贊；幫媽媽提水桶卻是出于關(guān)心媽媽、體諒媽媽和幫助媽媽，所以從母子情的角度看，只有第三個兒子才稱得上真正的好兒子。
3、在處理課后思考題：為什么老爺爺說他好象只看見一個兒子？要引導(dǎo)學(xué)生不要簡單地肯定一個否定另外兩個，著重引導(dǎo)學(xué)生怎樣做才是媽媽的好孩子。
4、注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言，反復(fù)朗讀有關(guān)三個孩子表現(xiàn)的句子，體會這樣寫的好處，但只可意會不可言傳。
拓展練習(xí)：
一、比一比，組成詞語。
提（）像（）累（）
是（）象（）田（）
二、選字填空。
1、像象
我怎么好（）只看見一個兒子呢？
我很喜歡大（）。
2、呢吧
喏，看見了（）！
有啥可說的（）？
三、照樣子寫句子。
第一個孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在轉(zhuǎn)，真好看！
第二個孩子跑到媽媽跟前，唱起歌來，向黃鶯一樣，真好聽！
第三個孩子跑到媽媽跟前，________，__________________！
精品教案：
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡、課件
教學(xué)過程：
一、激情談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們都有一位愛我們、疼我們的媽媽。他們?yōu)榱宋覀兒寥憧?，奉獻(xiàn)著無私的愛。作為兒女的我們，能為我們偉大的媽媽做些什么呢？
估計(jì)學(xué)生會有下面的想法“
1、幫媽媽做飯。
2、幫媽媽打掃衛(wèi)生。
……
教師小結(jié)：你們都能做一些簡單的勞動，減輕父母的負(fù)擔(dān)，我很為你們高興，今天我們來學(xué)習(xí)《兒子們》，看看他們是怎樣做的？
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們用自己掌握的識字方法，試著讀課文，努力把字音讀準(zhǔn)，讀通課文。最好把文中的生詞畫下來，多讀幾遍。
2、把生詞讀給讀給同桌聽一聽，不理解的詞語在小組中交流。
3、請幾名同學(xué)當(dāng)小老師，檢查學(xué)生識字情況。方法由小老師自己選。也可以介紹自己的識字經(jīng)驗(yàn)。
例如：“啥”，口字旁和“舍”合在一起就讀“啥”
“提”提東西用手，所以用“扌”。
“痛”“桶”對比記憶。
三、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、（課件放插圖）觀察這幅圖，你看到了什么？
例如：我看見一個兒子幫媽媽提著水桶往家里走，有一個兒子在唱歌，還有一個兒子在翻跟頭。
2、在課文里有三段話是寫三個兒子的表現(xiàn)的，找一找，并讀一讀。
3、誰愿意讀給大家聽一聽？學(xué)生自愿讀，生生互評。
4、課件出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生用“像”說話。
第一個孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在旋轉(zhuǎn)，真好看！
第二個孩子跑到媽媽跟前，＿＿＿＿＿＿，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
……
4、感情朗讀有關(guān)三個兒子表現(xiàn)的句子，重點(diǎn)體會第三個兒子愛媽媽的情感。
5、提到自己的兒子，媽媽們會說些什么呢？再讀課文讀讀有關(guān)句子，說說讀明白了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)媽媽說的話，理解前兩位媽媽那種驕傲自豪的語氣，并有感情地讀出來。第三個媽媽為什么不夸獎自己的孩子呢？是因?yàn)樗暮⒆硬缓媚?？還是她不喜歡自己的孩子呢？引導(dǎo)學(xué)生充分交流、討論。
7、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
例如：老爺爺為什么說只看到一個孩子？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生明白，只有關(guān)心媽媽，盡自己的力量幫助媽媽才是媽媽最喜歡的好孩子。
（課件播放歌《好媽媽》）師：媽媽愛我們，我們也愛媽媽，讓我們一起唱這首兒歌——《好媽媽》。師生隨音樂邊唱邊跳。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
１、表演課本劇。
小組內(nèi)表演推薦全班表演隨機(jī)評價
２、從這個故事中，你明白了什么？想為媽媽做些什么？
五、指導(dǎo)書寫，鞏固識字。
１、觀察在田格中的位置。
２、師重點(diǎn)指導(dǎo)“痛”“桶”“累”“像”。
３、學(xué)生自主書寫
４、小組評價、反饋。
六、拓展作業(yè)，表達(dá)情感。
請做一件事情，表達(dá)自己對媽媽深深的愛。
附板書設(shè)計(jì)：
翻著跟頭真好看
兒子們唱起歌來真好聽
接過水桶提走了
兒子們(二)
教具準(zhǔn)備：
1、字、詞卡片。
2、一桶水。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1同學(xué)們，我們都有一位愛我們、疼我們的媽媽。她們?yōu)榱宋覀兒寥憧?，奉獻(xiàn)著無私的愛。而作為兒女的我們，能為我們偉大的媽媽做些什么呢？
學(xué)生發(fā)言。(引導(dǎo)學(xué)生回憶媽媽平時是怎樣關(guān)心照顧自己的，感受媽媽對自己的愛，激發(fā)學(xué)生對媽媽的感激、熱愛之情。)
2、你們都能做一些簡單的勞動，減輕父母的負(fù)擔(dān)，老師聽真為你們高興。今天我們來《學(xué)習(xí)兒子們》，看看他們是怎么做的？
板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，自主識字。
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字想辦法解決。
2、在小組幾何學(xué)習(xí)生字，然后交流一下你是怎樣記住這些字的？
3、老師檢查詞語的認(rèn)讀情況。
4、教師檢查生字的認(rèn)讀。
5、同學(xué)們已經(jīng)和字寶寶交上了朋友，把這些字寶寶放到課文中去，再讀課文，一定會讀更通順、流利。請同學(xué)們再讀讀課文。
三、細(xì)讀課文，感悟表達(dá)。
1、出示圖畫，觀察這幅圖，你看到了什么？
(三個媽媽、三個兒子)
2、這三個媽媽是怎樣夸自己的孩子的？你讀讀課文中的有關(guān)語句嗎？第三個媽媽說“有啥可說的？他沒什么出奇的地方。”你體會到了什么？
3、指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們想一想你們的媽媽平時是怎樣關(guān)心照顧你的？
4、三個媽媽提著水桶往家走，這三個兒子有什么表現(xiàn)呢？誰愿意讀給大家聽？
5、同學(xué)們讀的真有感情，誰能像這樣說一說？(用上“像”說話)
6、老爺爺為什么說好像只看見一個兒子？學(xué)生充分說明理由。
師小結(jié):好孩子，不光是讓媽媽高興，更重要的是在媽媽遇到困難的能盡的能力去幫她，只有這樣的孩子才是最懂事的孩子。
7、讀了這個故事，你今后會怎么做？
8、媽媽愛我們，我們更媽媽，讓我們一齊來唱唱《好媽媽》吧。播放歌曲《好媽媽》。
四、聯(lián)系國實(shí)際，拓展延伸。
同學(xué)們都是展懂事的孩子今天回家后想為媽媽做件什么事呢？
五、指導(dǎo)書寫，識記字形。
1、認(rèn)讀要求寫的字。
2、交流這些字怎樣寫好看。
3、自己書寫，同桌評價。
7、初一下冊（七年級下冊）語文：《三個太陽》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明：這篇人物通訊用概括的筆墨，寫了幾個南極人的形象。四個小標(biāo)題揭示了各部分的主要內(nèi)容。對“南極精神”的理解、概括，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論、感悟。
教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入：介紹南極風(fēng)光的影視資料（圖片）或地理課本中相關(guān)章節(jié)（七年級第十章）。
2.初讀課文，了解課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)：①詞語積累。②概括全文內(nèi)容，作為標(biāo)題新聞（如：探訪南極的第一位中國女畫家）。③課文為什么以“三個太陽”為題？④四個小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？
（學(xué)生自主討論過程中有不能明確的問題，暫可存疑）
3.再讀課文，思考、討論下列問題：
第一部分：①女畫家為什么要去南極？（提示：從全文看，還有完成先父遺愿的情愫）補(bǔ)敘有什么作用？②女畫家投漂流瓶的動作和瓶內(nèi)字條，反映了畫家怎樣的心情？
第二部分：①為什么寫女畫家“連續(xù)七天”“一直戰(zhàn)斗在建設(shè)工地”？②文中從女畫家的視覺寫幾個“南極人”的形象，有什么好處？為什么不寫得更具體些？
第三部分：①重點(diǎn)讀7一10小段，體味描寫的象征性、生動性。②討論、體會寫“父親”的相關(guān)內(nèi)容的好處。（安排巧妙，豐富了“南極精神”的內(nèi)涵，也使女畫家的行為更合理可信）
第四部分：①劃分層次，②重點(diǎn)閱讀8-21小段，思考、討論下列問題：a.畫家為長城站作一幅畫，為什么那么難以下筆？b．文中還有哪些地方出現(xiàn)過“南極精神”?c.為什么想起父親，她會妙筆生花？d．你以為“南極精神”“三個太陽”的含義是什么？
4.熟讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生整體感悟：①選材獨(dú)特，構(gòu)思巧妙；②多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用及其作用；③通訊與消息的區(qū)別。
5.拓展練習(xí)：請你根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇女畫家勝利歸來的消息作報(bào)道。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明:歌頌“南極精神”是壁畫“三個太陽”的主題，也是本文的主題。認(rèn)識女畫家感悟“南極精神”的心路歷程，直接與女畫家進(jìn)行心靈的對話。
教學(xué)步驟：
1.在熟悉課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：①課文為什么以“三個太陽”為題？②畫家創(chuàng)作“三個太陽”時，要表現(xiàn)什么主題？
2.進(jìn)一步探究主題在文中的表現(xiàn)：①文中還有哪些句段提及“南極精神”?②寫“父親”的內(nèi)容有什么作用？③“南極人”的哪些言行像“父親”那樣“為事業(yè)……什么都可以拋棄”？④你認(rèn)為“南極精神”的含義是什么？⑤女畫家具有“南極精神”嗎？表現(xiàn)在哪里？
3.品味、感悟人物描寫的妙處：凝練的筆法，個性化的語言，細(xì)膩的心理，景物描寫的烘托（可側(cè)重一二點(diǎn)，讀書、討論）。
4.以《“南極精神”贊》為題，寫一篇讀后感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明：此設(shè)計(jì)立足于教材，輔以課外閱讀材料，在閱讀中感悟，在比較中分辨，在討論中廣益。
推薦篇目：《搶財(cái)神》《生命的支柱》（內(nèi)容見《語文讀本》）。教師亦可選擇報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)新聞印發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行比較閱讀。
教學(xué)建議：
1.熟讀課文，掌握其主要內(nèi)容。
２．進(jìn)行比較閱讀：①《搶財(cái)神》選材點(diǎn)面結(jié)合，扣“搶”字?jǐn)⑹拢塾兄?，生動有趣。可?cè)重于人物通訊與事件通訊的比較、語言特點(diǎn)的比較。②《生命的支柱》標(biāo)題的比喻義，心理描寫的作用?？蓚?cè)重于小標(biāo)題的比較、選材的比較、寫作順序的比較。
【資料整合平臺】
中國赴南極考察簡介
1984年11月20日，中國首次南極考察隊(duì)從上海出發(fā)，于12月26日5時勝利抵達(dá)南極洲。全體隊(duì)員英勇奮戰(zhàn)，只用了26天，就建起了中國南極長城站。同時，由72名科技人員對南極半島西北部的廣闊海域進(jìn)行了綜合性科學(xué)考察，取得了寶貴的數(shù)據(jù)資料。
長城站現(xiàn)已初具規(guī)模，有各種建筑25座，建筑面積4200平方米，擁有較為完善的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。長城站每年可接納越冬考察人員40名，度夏考察人員80名。
南極中山站是中國第五次南極考察時建立的。1989年2月26日建成并舉行了落成典禮。
中國南極考察工作自1990年起由建站為主轉(zhuǎn)入以科學(xué)考察和資源調(diào)查為主。
8、六年級下冊整冊教案《古詩二首《別董大》、《送元二使安西》》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識3個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得這首詩表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出主題。
同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當(dāng)時是抱著怎樣的態(tài)度呢？
（請學(xué)生說略）
是啊！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）
面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。
二、自選短文，初談感受。
同學(xué)們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>
（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說得真是太好了！同學(xué)們，面對困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀——板書。）
聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。
現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。
（出示古詩：《別董大》）
（學(xué)生讀）
三、簡介背景，研讀“雁”字。
通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）
高適？高適是誰？（學(xué)生講：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）
董大？多奇怪的名字?。磕隳苷f說嗎？
（學(xué)生說：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機(jī)點(diǎn)拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）
對，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）
這首詩前兩句寫的是當(dāng)時分別時的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（ ）的環(huán)境）。
（請學(xué)生說）你讀得可真仔細(xì)。
后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？
（學(xué)生說：是從“君”字中看出的，因?yàn)?ldquo;君”在詩中就是您，指董大。）
現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀——個別讀，小組讀，集體讀。）
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？
（學(xué)生劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）
你能把這句詩讀一下嗎？
（學(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）
誰能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學(xué)生讀——見機(jī)點(diǎn)拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）
連起來讀。（小組讀、個別讀）
讀好后——（畫雁）……？
同學(xué)們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。（出示句子）
1、大雁對北風(fēng)說： 。
2、大雁對飛雪說： 。
3、大雁對自己說： 。
4、我想對大雁說： 。
四、由雁及人，感悟詩情。
詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說）
（從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。
（讀古詩——找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”）
怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）
是??！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對董大說，其實(shí)也在對自己說。
同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！
愿意再來把這首詩讀一遍嗎？
（學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
五、結(jié)合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個時候，大家都已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們在困境面前一定會：（學(xué)生說）
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。
（板書課題）
[開頭的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為了后來引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩的異同作了一個鋪墊，同時也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入別離的情緒]
二、以讀促悟，探究新知
1、課題入手解題析意
師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？
生回答
2、初讀課文了解大意
師：正如同學(xué)們所說，詩的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉，F(xiàn)在請同學(xué)們初讀課文，看看課文主要講的是什么？
生讀文
師：好，同學(xué)們，我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰能說一說？
生匯報(bào)自己的想法。
師：同學(xué)們概括領(lǐng)悟能力之強(qiáng)令老師折服，現(xiàn)在請同學(xué)們想想朋友送別時心情會如何呢？誰愿意把這種依依惜別之情讀出來？
學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點(diǎn)評。并齊讀
3、品詞析句深入探究
師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩文的具體意思，現(xiàn)在請同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。
學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。
進(jìn)行匯報(bào)
4、以情感人挖掘精髓
師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。
生自愿讀文
師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？
生按照自己的體會回答
[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方，比如在設(shè)計(jì)上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計(jì)上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗(yàn)，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨(dú)特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對友誼的珍重。
當(dāng)然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強(qiáng)的地方，比如小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)變換一下小組發(fā)言人，讓每一個孩子都有感受成功的機(jī)會]
三、對比探究，拓展研讀
師：同學(xué)們，你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當(dāng)時是怎樣的情景啊？
學(xué)生回答
師：同學(xué)們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在?。∫搽y怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同？
學(xué)生分析兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。
[這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說，如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩，區(qū)分的效果會更好。]
師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩愿意和同學(xué)們分享？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形?，或者學(xué)以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達(dá)自己的感情。
學(xué)生背誦自己積累的送別詩，更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>
四、總結(jié)升華，情為心聲
以情為結(jié)，讓學(xué)生明白只要心中有情，一切都會很美好。
9、人教版二年級語文下冊三個兒子教案
三個兒子
教學(xué)目標(biāo) 1、會認(rèn)6個生字，會寫9個生字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn) 掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) 明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教具準(zhǔn)備 生字卡片，兒歌《好孩子》
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、播放兒歌《好孩子》，學(xué)生認(rèn)真聽。
2、談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個兒子。
（板書課題）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流：課文講了一個什么故事？
三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。
2小組內(nèi)交流識字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
四、練習(xí)朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀，注意三個媽媽說話的語氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、?！比齻€字，讀字音，認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個字的“點(diǎn)”的寫法。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語。
二、細(xì)讀文本，合作探究
1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“——”劃出來。
（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
（2）品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。
ａ、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？
ｂ、教師范讀。
ｃ、指名讀，教師提示讀的語氣。
（前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高；第三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩(wěn)）
ｄ、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來。
（1）指名讀自己劃出的句子。
（2）讀讀議議三個兒子的不同做法。
（3）說話訓(xùn)練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子？
（1）分角色朗讀一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?/p>
（2）討論：老爺爺為什么說只看見一個兒子？
（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。
三、拓展延伸
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評。
板
書
設(shè)
計(jì) 23、三個兒子
一個 一個 另一個
翻跟頭 唱歌 提水（好兒子）
孝敬父母
10、二年級教案:人教實(shí)驗(yàn)教材第四冊《三個兒子》（第二課時）教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、 能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導(dǎo)入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）
你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？
（三）、朗讀指導(dǎo)：
這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，
1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、 課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價，提高。
5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？
6、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）
l 交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？
8、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學(xué)生討論）
10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）
11、展示表演的結(jié)果：請兩組小朋友來表演對話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
（五）、小結(jié)：讀讀、議議
你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？
11、人教版小學(xué)二年級下冊：23、三個兒子教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
2.學(xué)生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。
3.學(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時對他們的評價。
4.老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。
第一課時
談話導(dǎo)入
1.交流課前詢問和采訪中的收獲。
2.交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。
自主讀通課文
1.出示“我會讀”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。
2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。
a.我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（“既”是第四聲）
b.我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（“嗓”是平舌音）
c.三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲）
d.水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲）
e.另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀第四聲）
自主識字
1.學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動）
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。
3.游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認(rèn)識并能讀準(zhǔn)，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學(xué)生在讀課文時進(jìn)一步學(xué)習(xí)）
朗讀課文
1.創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學(xué)生感悟人物的語氣。
2.在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。
3.全班匯報(bào)交流。（隨機(jī)通過說話練習(xí)感悟“既……又……”的意思）
4.如學(xué)生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡枺蠋熆山M織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒提到這個問題，老師可隨機(jī)提問，讓學(xué)生討論：
這“一個兒子”是指誰？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹浚ㄕ嬲膬鹤討?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾铮欢眯⒕锤改负蜑楦改阜謶n的兒子，不能算真正的兒子）
指導(dǎo)寫字
出示“我會寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
1.注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。
2.前面六個左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。
3.“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個字顯得更勻稱。
4.“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。
第二課時
鞏固識字
出示帶生字的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。
編寫課本劇
1.有感情地朗讀課文。
2.小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動、表情、情緒等進(jìn)行合理想象，把課文改編成課本劇。
3.確定各人所扮演的角色。
4.設(shè)計(jì)場景的布置。
排練課本劇
各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。
課本劇表演并評議
1.以小組為單位表演課本劇。
2.引導(dǎo)學(xué)生評議。
a.人物的語氣──前面兩個媽媽說的話，應(yīng)該用自豪的語氣，第三個媽媽的語氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f話應(yīng)該用意味深長的語氣。
b.人物的動作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語的意思。
c.人物的表情──前面兩個媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí)，老爺爺應(yīng)該慈祥；前面兩個兒子應(yīng)該天真，第三個兒子應(yīng)該淳樸。
課后拓展
1.節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀。
為人子方少時尊長輩習(xí)禮儀
能溫席小黃香愛父母意深長
能讓梨小孔融手足誼記心中
孝與悌須繼承長與幼骨肉親
親養(yǎng)兒多苦辛報(bào)春暉寸草心
親有教兒恭聽做錯事即改正
把本課的故事講給家人聽。
12、小學(xué)語文五年級下冊（第十冊）：《兒子的創(chuàng)意》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．自主學(xué)會本課生字，能工整地書寫、正確地運(yùn)用。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會作者對創(chuàng)造力的贊賞之情。
3．聯(lián)系上下文的具體語境，理解詞句的含義以及在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)
感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處，體會人物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集“創(chuàng)意”的故事：《做別人沒做過的事》。準(zhǔn)備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片。
學(xué)生：了解作者畢淑敏，搜集有關(guān)“創(chuàng)意”的例子。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
一、從課題入手，整體感知
1．出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片，讓學(xué)生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告，讓學(xué)生對“創(chuàng)意”有所感知，隨后談?wù)勛约簩?ldquo;創(chuàng)意”的理解。
2．引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。
讀課題，并質(zhì)疑。如：兒子的創(chuàng)意是什么？
3．了解作者畢淑敏：請學(xué)生談?wù)勛约簩Ξ吺缑舻牧私猓處熯m當(dāng)補(bǔ)充。
二、初讀課文，了解大意
1．通過抽讀生字、詞，了解學(xué)生的自學(xué)情況。
2．聯(lián)系生活積累，讓生談?wù)勛约簩?ldquo;異想天開”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語的理解。
3．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？能用簡潔的語言說說。
4．理清文章的脈絡(luò)。
(1)課文是按什么順序來寫的呢？(事情發(fā)展的先后順序：起因、經(jīng)過、結(jié)果。)
(2)你能將課文分成三部分嗎？(起因：1~6段；經(jīng)過：5~19段；結(jié)果：20段。)
三、細(xì)讀課文，感受人物思想
1．事情的起因是怎么回事呢？讀相關(guān)段落，用自己的話說一說。
(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用文中的詞語概括(勇敢)。
在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競爭激烈的創(chuàng)意征文賽)
(2)面對兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對兒子的舉動不予理睬？(母親持懷疑態(tài)度，認(rèn)為這件事不過又是兒子的異想天開，因?yàn)槟赣H認(rèn)為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢。)
2．母親與兒子的不同看法，導(dǎo)致母子之間發(fā)生了爭論。讓學(xué)生自讀事情的經(jīng)過部分，找出兒子與母親的幾次爭論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭論中能看出什么？并能批注在課文旁邊。(板書：三次爭論)
母親的觀點(diǎn)兒子的想法
第一次
第二次
第三次
何為“創(chuàng)意”
引導(dǎo)學(xué)生填表，相機(jī)理解課文。
(1)第1次爭論。
①母親的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣？母親覺得一個小學(xué)生對于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認(rèn)為自己知識不多，但有創(chuàng)意。
②從母親、兒子的觀點(diǎn)里，你體會到了什么？
母親對兒子的不信任；兒子的毫不氣餒，堅(jiān)持自己的想法。
③你從哪兒可以感受到兒子勇敢？
兒子敢于實(shí)踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。
(2)第2次爭論。
①母親的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣？
母親認(rèn)為建筑創(chuàng)意需要獨(dú)特的風(fēng)格，而兒子小時候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽，用自己獨(dú)特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于“獨(dú)特風(fēng)格”的疑問。
②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創(chuàng)意，借機(jī)體會“遐想”(悠遠(yuǎn)地思索或想象)，說說你覺得兒子的創(chuàng)意如何？(兒子的創(chuàng)意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體，并不是隨便的胡思亂想。)
③這一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎？(兒子能在母親一次次的懷疑下堅(jiān)持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。)
(3)分角色朗讀第3次爭論，找出各自的觀點(diǎn)、想法。
第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設(shè)計(jì)不可能實(shí)現(xiàn)。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創(chuàng)意無關(guān)。在此體會“遐想”與“瞎想”的區(qū)別。
總結(jié)：從兩人三次爭論中，我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同，你能談?wù)劧搜劾飫?chuàng)意不同的含義嗎？如，母親的看法：創(chuàng)意是成熟的獨(dú)特的見解(或發(fā)明創(chuàng)造)，學(xué)生最大的創(chuàng)意是有一個好的學(xué)習(xí)成績。兒子的看法：創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見(敢于想象、善于想象、有創(chuàng)造性的想象)。
3在母親與兒子的三次爭論中，他們分別給你留下了怎樣的印象？(母親對兒子能力的懷疑、不信任；兒子勇于創(chuàng)造、大膽嘗試，面對阻撓毫不言棄。)
(根據(jù)學(xué)生的回答板書：勇敢、懷疑)
4正是兒子的敢于創(chuàng)造，勇于在母親的懷疑面前堅(jiān)持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對這樣的成功，兒子會是什么心情？母親又會怎么想？她會對兒子說點(diǎn)什么呢？試著寫寫。
(相機(jī)板書：成功、震撼)
四、課外拓展
1．學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們對“創(chuàng)意”是否有了新的感知？其實(shí)“創(chuàng)意”并不難，它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)“創(chuàng)意”的例子，教師也相機(jī)講《做別人沒做過的事》等故事。
2．學(xué)了本課，聽了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢？有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢？