《八年級(jí)上冊(cè)人教版《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、八年級(jí)上冊(cè)人教版《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
《橋之美》這篇課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。下面是小編分享的八年級(jí)上冊(cè)人教版《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀！
教學(xué)目標(biāo)
流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
品味優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
品味優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫(huà)。(體現(xiàn)橋與周?chē)h(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
教學(xué)步驟
整體感悟
導(dǎo)人新課。
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)
教師配樂(lè)范讀課文。
(要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)
學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
問(wèn)題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處?
b．為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?
四人小組討論明確：
a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c．畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線(xiàn)、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。
■研讀與賞析
(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))
四人小組討論：
a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
b．請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確：
a．◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
◆長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
b．點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。
c．從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線(xiàn)、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。
美句賞析。
(過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a．找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。
b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：
◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
◆早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂!
◆無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。．
◆田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過(guò)渡)我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?
拓展延伸
比較與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?
明確：是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
2、八年級(jí)上冊(cè)人教版《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)
《橋之美》這篇課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。下面是小編分享的八年級(jí)上冊(cè)人教版《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀！
教學(xué)目標(biāo)
流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
品味優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
品味優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫(huà)。(體現(xiàn)橋與周?chē)h(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
教學(xué)步驟
整體感悟
導(dǎo)人新課。
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)
教師配樂(lè)范讀課文。
(要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)
學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
問(wèn)題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處?
b．為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?
四人小組討論明確：
a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c．畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線(xiàn)、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。
■研讀與賞析
(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))
四人小組討論：
a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
b．請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確：
a．◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
◆長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
b．點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。
c．從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線(xiàn)、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。
美句賞析。
(過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a．找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。
b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：
◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
◆早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂!
◆無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。．
◆田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過(guò)渡)我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?
拓展延伸
比較與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?
明確：是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
3、人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材解讀】
人生苦短，知音難求；云煙萬(wàn)里，佳話(huà)千載。純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋?zhuān)^(guò)于春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事。“伯牙絕弦”，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無(wú)愧。
故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂(lè)鑒賞能力。伯牙把感情溶進(jìn)樂(lè)曲中去，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達(dá)到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心
意。伯牙因得知音而大喜，道：“相識(shí)滿(mǎn)天下，知音能幾人！”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺(jué)得世上再?zèng)]有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”
古人說(shuō)：“士為知己者死。”伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。
【設(shè)計(jì)理念】
如何優(yōu)化小學(xué)文言文傳統(tǒng)教學(xué)方法是小學(xué)文言文教學(xué)急需解決的問(wèn)題。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)成果的一大因素。面對(duì)艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學(xué)
生的興趣？在《伯牙絕弦》的教學(xué)中，我采用情感教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)入情入境，理解文意和體會(huì)感情雙線(xiàn)并行，一改以往文言文串講的方式，讓學(xué)生在情感引導(dǎo)中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【重難點(diǎn)】
能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容；感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、教師準(zhǔn)備：多媒體課件：課文、音樂(lè)《高山流水》、課外拓展。
２、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集了解伯牙的相關(guān)資料。
【教時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、朗讀課文。背誦課文。
２、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
３、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情趣
同學(xué)們，人生苦短，知音難求，今天，讓我們繼續(xù)走入發(fā)生在兩千多年前的“伯牙絕弦”的故事，相信，他會(huì)帶給你歷久彌新的啟迪。還記得故事寫(xiě)了哪兩個(gè)人嗎？（板書(shū)：俞伯牙、鐘子期）打開(kāi)書(shū)，自由讀一讀這個(gè)故事，注意讀出古文的韻味和節(jié)奏。
二、探究理解，感悟文本
【出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)?！?/p>
A：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？你從這句話(huà)中讀懂了什么？你是從哪個(gè)字讀懂的？（善是什么意思？）
B：誰(shuí)能讀出他們的特點(diǎn)？（應(yīng)該注意哪個(gè)字？）
C：伯牙和子期一個(gè)善于彈琴，一個(gè)善于聽(tīng)琴，（板書(shū)：琴）你們從文中找一找，還有哪些句子也告訴了我們伯牙善于彈琴，鐘子期善于聽(tīng)琴？
D：你們找到了哪些句子？（生讀勾畫(huà)的句子。）
【出示：伯牙鼓琴志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”】
A：仔細(xì)讀讀這句話(huà)，想想你是怎樣從這句話(huà)中體會(huì)到伯牙善于彈琴，鐘子期善于聽(tīng)琴的
B：預(yù)設(shè)1、整句話(huà)理解，誰(shuí)還能結(jié)合具體字或詞談一談？
預(yù)設(shè)2、①善哉，哉是語(yǔ)氣詞，善哉用現(xiàn)代的話(huà)說(shuō)說(shuō)就是什么？（妙啊，好呀，棒極了。）這個(gè)善和前一句的善字意思一樣嗎？
從這個(gè)詞中，我們感受到了什么？誰(shuí)能讀出你的理解？
細(xì)心的同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話(huà)中還有一個(gè)語(yǔ)氣詞是什么？（兮）為什么一句話(huà)中連用了兩個(gè)語(yǔ)氣詞？（強(qiáng)烈的贊嘆）讓我們帶著強(qiáng)烈的贊嘆來(lái)讀一讀這句話(huà)。
②峨峨，伯牙的琴聲使子期仿佛看到了什么樣的泰山？（雄偉、高大、挺立）讀出你看到的情景。
③志在高山，從哪個(gè)字體會(huì)到琴技高超？用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
C：同學(xué)們，讀古文就應(yīng)該向剛才那樣，從字里行間去體會(huì)它的味道。
【出示：志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”】
A：看看這句話(huà)，再看看上一句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
B：他們?cè)诰涫胶蛯?xiě)法上完全相同，下面，你們就用剛才學(xué)到的方法，自己大聲讀讀這句話(huà)，看看你從這句話(huà)中又是如何體會(huì)到伯牙善彈，鐘子期善聽(tīng)的？
C：兩人一組，讀句子并交流感受。
D：指名讀句子，說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀。
E：伯牙的琴技如此高超，他的琴聲中除了峨峨的高山，洋洋的江水，也許還會(huì)有（課件出示：清風(fēng)徐徐、明月皎皎、波光粼粼）
現(xiàn)在，我就是伯牙，你們就是子期。
當(dāng)我彈琴志在清風(fēng)時(shí)，你會(huì)對(duì)我說(shuō)：······（提示：誰(shuí)能仿照書(shū)上的話(huà)來(lái)夸夸我？）
當(dāng)我彈琴志在明月時(shí)，你會(huì)對(duì)我說(shuō)：······
當(dāng)我彈琴志在波光時(shí)，你們會(huì)對(duì)我說(shuō)：······
誰(shuí)還能自己說(shuō)說(shuō)這樣的贊嘆？
F：好一個(gè)善彈的伯牙，好一個(gè)善聽(tīng)的子期，這就是——
【出示：伯牙所念，鐘子期必得知。】
A：這句話(huà)是什么意思？
B：子期聽(tīng)懂的僅僅是伯牙的音樂(lè)嗎？他還聽(tīng)懂了什么？
C：友誼的基礎(chǔ)是理解，伯牙琴聲子期能懂，伯牙心聲子期也能懂，（板書(shū)：心）這樣的朋友才能叫——知音（板書(shū)：知音）
D：能得子期這一知音，伯牙的心情如何？（喜悅、激動(dòng)）誰(shuí)來(lái)讀出這種感覺(jué)？
E：下面，就讓我們?cè)诟呱搅魉臉?lè)曲中一同分享知音相伴的樂(lè)趣吧?。ㄕn件播放：高山流水）
【出示：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。】
A：伯牙和子期多么想向這高山流水一樣相依相伴呀，然而不幸的是，子期死了，于是，伯牙說(shuō)了什么，做了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀文章最后一句話(huà)？
B：他為什么這樣說(shuō)，這樣做？他碎的只是琴嗎？短的只是弦嗎？
C：此時(shí)，他的心情又是如何？（悲傷、悲痛欲絕）誰(shuí)能讀出他的心情？
D：失去了唯一的知音，此刻，他最想對(duì)子期說(shuō)些什么？在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，可以用現(xiàn)代文，也可以用古文。
E：誰(shuí)來(lái)讀讀你寫(xiě)的話(huà)？再讀讀書(shū)中的話(huà)。
三、拓展延伸，升華情感
教師結(jié)語(yǔ)：“相識(shí)滿(mǎn)天下，知音只一人”伯牙絕弦使得高山流水成絕唱，高山流水依舊在，人事已全非，只是這山水中平添了一段知音的千古佳話(huà)。后人由于伯牙絕弦的傳說(shuō)，就認(rèn)為彈琴時(shí)弦斷，則聽(tīng)眾中必有知音在場(chǎng)；或把真正了解自己的人叫做“知音”；也常用高山流水比喻樂(lè)曲高妙或知音難覓。關(guān)于這個(gè)故事，還有很多傳說(shuō)，有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)去查閱相關(guān)的資料。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
伯 牙 絕 弦
琴 心
俞伯牙 鐘子期
知 音
4、人教版八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
一、理解課文內(nèi)容，了解中國(guó)石拱橋的特征。
二、學(xué)習(xí)有關(guān)舉例說(shuō)明的知識(shí)。
三、揣摩說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)設(shè)想
一、借助課文標(biāo)題，整體感知課文的大概內(nèi)容。
二、利用討論的方法，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
三、兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、訓(xùn)練整體感知課文內(nèi)容的能力。
二、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、教師板書(shū)課文題目：中國(guó)石拱橋。
二、讀課文（請(qǐng)幾位學(xué)生讀，然后給課文題目加上定語(yǔ)（教師在已經(jīng)寫(xiě)好的板書(shū)“中國(guó)石拱橋”前加上“……”，成為“……的中國(guó)石拱橋”）。三、解決學(xué)生讀課文的疑難。
1、請(qǐng)學(xué)生就課文內(nèi)容提出不懂的地方。要求：給每一段標(biāo)上序號(hào)；提問(wèn)題時(shí)，先說(shuō)出是哪一段，再說(shuō)是哪些語(yǔ)句。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題是：
“制造奇特，人不知其所以為”是什么意思？
“初月出支，長(zhǎng)虹飲河”是什么意思？
“盧溝曉月”的“曉”是什么意思？
教師引導(dǎo)學(xué)生借助書(shū)上的注釋和集體討論弄
2、教師引導(dǎo)學(xué)生借助書(shū)上的注釋和集體討論弄明白。
“大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個(gè)弧形的橋洞。”其中“28道拱圈拼成” 怎么回事？
這個(gè)問(wèn)題教師需要靠講解使學(xué)生明白，最好利用畫(huà)圖或可演示的教具，效果更好。
四、給課文題目添加定語(yǔ)。
給3分鐘時(shí)間思考、準(zhǔn)備，盡量對(duì)所添加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點(diǎn)解釋。
學(xué)生可能添加的定語(yǔ)是：
古老的……
世界著名的……
美麗而堅(jiān)固的……
造型奇特的……
巧妙絕倫的……
有優(yōu)良傳統(tǒng)的……
多姿多樣的……
體現(xiàn)著勞動(dòng)人民智慧的……
[說(shuō)明] 這一個(gè)步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才有可能完成深入說(shuō)讀的目的。
布置作業(yè) 完成課后練習(xí)第一題、第二題。 附 第一題、第二題及參考答案
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、繼續(xù)深入閱讀課文，理解內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、教師提出第一個(gè)問(wèn)題：課文中舉了趙州橋、盧溝橋兩個(gè)例子，說(shuō)明中國(guó)石拱橋兩個(gè)例子，說(shuō)明中國(guó)石拱橋有的像趙州橋，有的像盧溝橋，只有這兩種形式。這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)？
要求：引用課文里的句子作根據(jù)回答問(wèn)題。
明確：這樣說(shuō)是不能的。課文里說(shuō)：“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作。”
[說(shuō)明]學(xué)生能答出這樣話(huà)是不對(duì)的。教師引導(dǎo)的重點(diǎn)在于使學(xué)生從課文中找答案來(lái)回答。
二、教師提出第二個(gè)問(wèn)題：為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個(gè)例子呢？
學(xué)生可能回答是：
因?yàn)檫@兩座橋最著名。
因?yàn)檫@兩座橋最有特點(diǎn)。
因?yàn)檫@兩座橋最有代表性。
因?yàn)檫@兩座橋集中了中國(guó)石拱橋的一些特征。
因?yàn)檫@兩座橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和力量。
教師要順著學(xué)生的思路，逐一引導(dǎo)他們弄明白他們的分析是否正確；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究這兩座橋代表了中國(guó)石拱橋的哪些“特征”。
明確：中國(guó)石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
[說(shuō)明]這一個(gè)步矛實(shí)際是又扣住前面“整體感知”的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，將那時(shí)學(xué)生沒(méi)有明確的內(nèi)容給以明確，即中國(guó)石拱橋的特征是什么。那時(shí)是用添加定語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生感知課文所說(shuō)明的事物特征的，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上能夠理解到這一步了。
三、教師提出第三個(gè)問(wèn)題：
中國(guó)石拱橋具有歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征，這是中國(guó)石拱橋的共性。既然是共性，那么趙州橋、盧溝橋都應(yīng)該體現(xiàn)出這些特征來(lái)。請(qǐng)同學(xué)樣根據(jù)課文內(nèi)容具體分析，看看趙州橋、盧構(gòu)橋是不是體現(xiàn)了這些特征。
明確：
1、歷史悠久的特征，可以從這樣幾處說(shuō)明中看出：
（趙州橋）“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)1300余年了。”
“永定河上的盧溝橋，修建于公元1189—1192年間?！?/p>
2、形式優(yōu)美的特征，可以從這樣幾處說(shuō)明中看出：“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，……同時(shí)，拱上加拱，橋身也更美觀。……全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄、石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的詩(shī)人說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗。”
盧溝橋面兩旁的石柱上“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千姿萬(wàn)狀，惟妙惟肖。……馬可.波羅特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說(shuō)它們‘共同構(gòu)成美麗的奇觀’。在國(guó)內(nèi)，這座橋也是歷來(lái)為人們所稱(chēng)贊的。它地處入都要道，而且建筑優(yōu)美，‘盧溝曉月’很早就成為北京的盛景之一?！?/p>
3、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征，可以從這樣幾處看出：
“是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石拱橋?！?/p>
“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱?！蠊坝?8道拱圈拼成，……其它各道不致受到影響?！?/p>
“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)有出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。”
[說(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，進(jìn)一步理解課文所說(shuō)明的中國(guó)石拱橋的特征，培養(yǎng)認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教師提出第四個(gè)問(wèn)題：趙州橋和盧溝橋除了一個(gè)是獨(dú)拱，一個(gè)是聯(lián)拱的特點(diǎn)以外，它們各自還有其它的特點(diǎn)嗎？
明確：抓主要的方面：趙州橋大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱：大拱由28道拱圈拼成。盧溝橋的柱頭上有千姿百態(tài)的獅子。
（板書(shū)：拱上加拱 28道拱圈拼成 石獅百態(tài)） [說(shuō)明]在上面教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上，再深入一步理解兩座橋的個(gè)性，從而更好地理解中國(guó)石拱橋的特征。辯證法告訴我們：個(gè)性我共性和關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。二者是互相聯(lián)系的。每個(gè)事物既具有個(gè)性，也包括共性，共性存在于個(gè)性之中，沒(méi)有個(gè)性也就沒(méi)有共性。同樣，也滑不包含共性的個(gè)性。正因?yàn)槿绱耍O(shè)計(jì)的這一步驟，既讓學(xué)生弄懂舉例說(shuō)明方法的要點(diǎn)，也是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)辯證看問(wèn)題的思想方法，從而對(duì)課文說(shuō)明的內(nèi)容有一個(gè)全面而又具體形象的理解。
5、教師提出第五個(gè)問(wèn)題：作者在說(shuō)明中國(guó)石拱橋這些特片的時(shí)候，舉一個(gè)例子不是更簡(jiǎn)練嗎？為什么要舉兩個(gè)例子呢？
先請(qǐng)學(xué)生再看看書(shū)，想一想再回答。
學(xué)生可能的回答是：
兩座橋一個(gè)說(shuō)明中國(guó)石拱橋形成優(yōu)美，一個(gè)說(shuō)明結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。 趙州橋優(yōu)美、堅(jiān)固，盧溝橋具有歷史意義。
舉一個(gè)例子太單調(diào)，舉兩個(gè)例子能說(shuō)明“大小不一，形式多樣”。 兩座橋都是著名的。
注意：學(xué)生不太注意兩座橋在形式上所代表的獨(dú)拱、聯(lián)拱兩種類(lèi)型。教師要耐心啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，從書(shū)中找到確切的回答。
明確：獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中國(guó)石拱橋的兩種類(lèi)型，因此，必須都要介紹，才能說(shuō)明得全面、準(zhǔn)確。說(shuō)明文中舉例子一定要舉有代表性的例子，才能達(dá)到準(zhǔn)確說(shuō)明的目的。
[說(shuō)明]這一步已進(jìn)入到學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生理解說(shuō)明文中舉例子進(jìn)行說(shuō)明時(shí)，所舉的例子一定要具有代表性，要典型，才能說(shuō)明清楚問(wèn)題。
總結(jié)全文
1、借助板書(shū)帶著學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、強(qiáng)調(diào)本課所學(xué)的說(shuō)明文知識(shí)：
（1）這篇課文為何舉趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子？因?yàn)檫@兩座橋既有各自的特點(diǎn)，又有共同的特征，能夠達(dá)到比較準(zhǔn)確客觀說(shuō)明中國(guó)石拱橋具有的特征和目的。
（2）說(shuō)明文中運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法 一定要選取取有代表性的例子。代表性包括具有自身特征和共同特征兩個(gè)方面。
3、指出本課重點(diǎn)詞語(yǔ)： 推崇 勻稱(chēng) 古樸 惟妙惟肖 絕倫
[說(shuō)明]總結(jié)要突出教學(xué)重點(diǎn)，明確本課所學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)，幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的過(guò)程，加深所學(xué)知識(shí)的記憶；同時(shí)，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。
布置作業(yè) 完成課后練習(xí)三、四、七題。
5、人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課《中國(guó)石拱橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、朗讀課文。背誦課文。
２、了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
３、能根據(jù)注釋和工具書(shū)理解詞句的意思，能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
４、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《伯牙絕弦》，齊讀課題。
2、正音。弦讀xián，再讀課題
二、初讀課文，初步弄懂古文的意思
1、在1918年魯迅先生發(fā)表第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》以前，中華民族所有的文章、書(shū)籍都是像本文一樣的文言文。（大屏幕出示課文原文）通過(guò)電視電影，你知道古人是怎樣讀古文的呢？
2、學(xué)生學(xué)古人搖頭晃腦初讀本文。
3、在現(xiàn)代，我們都喜歡有節(jié)奏有感情地讀文章，老師給本文劃分了節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感情去讀一讀吧。（大屏幕出示劃分好節(jié)奏的古文）
4、學(xué)生以抽讀、比賽讀等方式讀古文，教師隨機(jī)正音，讓學(xué)生能節(jié)奏正確，發(fā)音正確。
三、再讀課文，理解句意
1、中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，而這些大多都記載在古書(shū)古文中，我們要嘗試去讀懂古文。你能根據(jù)在這些字詞解釋的幫助下，讀懂本文每句話(huà)的意思嗎？試一試，可以和同桌討論，也可以求助老師。（大屏幕出示帶字詞注解的課文）
2、學(xué)生根據(jù)注解嘗試說(shuō)出每句話(huà)的意思。
四、講解課文，感悟“知音”。
（一）以考查形式幫助學(xué)生理解句意
1、題目“伯牙絕弦”怎樣翻譯？
2、在正文中哪個(gè)詞句和題目的意思差不多？用文中的話(huà)來(lái)回答。
生：“乃破琴絕弦”
3、將這句話(huà)翻譯成白話(huà)文。
4、誰(shuí)破琴絕弦？
生：俞伯牙（板書(shū)：俞伯牙）
5、請(qǐng)問(wèn)伯牙“破琴絕弦”是為了表明自己怎樣的決心呢？用原文回答。
6、你知道俞伯牙最擅長(zhǎng)什么嗎？從哪句話(huà)知道的？是呀，俞伯牙最擅長(zhǎng)于彈琴，是當(dāng)時(shí)天下最出色的琴師，也是當(dāng)時(shí)晉國(guó)的司樂(lè)太師（板書(shū)：司樂(lè)太師），這樣一個(gè)應(yīng)該以音樂(lè)為生命全部的人竟然做出這樣的舉動(dòng)，我們猜想一定是發(fā)生了什么大事？因?yàn)橹挥邪l(fā)生了什么重大的變故，一個(gè)人才能做出如此悲壯的舉動(dòng)，是什么大事呢？
生：子期死。（板書(shū)：鐘子期）
7、子期是一個(gè)怎樣的人，課文有沒(méi)有交代？
生：鐘子期善聽(tīng)。
8、課文中哪些句子說(shuō)明了鐘子期很懂俞伯牙的音樂(lè)？這些句子是什么意思？
9、伯牙彈琴時(shí)可能還會(huì)想到什么？你能用文言文說(shuō)嗎？
10、伯牙會(huì)怎樣評(píng)價(jià)呢？讓學(xué)生模仿“峨峨的高山”“洋洋的江河”說(shuō)文言文。
11、是啊，鐘子期是一個(gè)非常懂得俞伯牙音樂(lè)的人，你知道嗎,鐘子期是一個(gè)樵夫（板書(shū)：樵夫），你看一個(gè)是晉國(guó)的司樂(lè)太師，穿的是綾羅綢緞，過(guò)的是鐘鳴鼎食的生活；一個(gè)是山野樵夫，穿的是粗麻布衣，過(guò)的是粗茶淡飯的日子。但是，俞伯牙卻要為了鐘子期破琴絕弦，終身不再?gòu)椙?，這樣的壯舉讓你感動(dòng)嗎，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
12、學(xué)生暢所欲言，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“知音”的含義。
五、創(chuàng)編故事，延伸主題
1、和學(xué)生一起將本文“伯牙摔琴謝知音”的故事創(chuàng)編成一個(gè)生動(dòng)具體感人的故事。
2、讓學(xué)生在“高山流水”的樂(lè)曲聲中，再次被朋友間的純真友誼所動(dòng)，理解知音的含義，激發(fā)學(xué)生有尋求知音的意愿。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
２５、伯牙絕弦
俞伯牙（司樂(lè)太師）
知音
鐘子期（樵夫）
6、人教版八年級(jí)上冊(cè)《橋之美》教案
《橋之美》中作者用充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的筆為我們介紹了橋之美。下面是小編分享的課文《橋之美》教案，一起來(lái)看一下吧。
教學(xué)目標(biāo)
流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
品味優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
品味優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫(huà)。(體現(xiàn)橋與周?chē)h(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
教學(xué)步驟
整體感悟
導(dǎo)人新課。
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)
教師配樂(lè)范讀課文。
(要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)
學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
問(wèn)題.a.在作者的眼中橋美在何處?
b.為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?
四人小組討論明確：
a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b.舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c.畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線(xiàn)、面的搭配;畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。
研讀與賞析
(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎？
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))
四人小組討論：
a.說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
b.請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確：
a.厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
b.點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。
c.從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線(xiàn)、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。
美句賞析。
(過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a.找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。
b.先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂!
無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。
田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過(guò)渡)我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?
拓展延伸
比較與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?
明確：是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
7、人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《橋之美》教案
教學(xué)目的：
一．知識(shí)與技能
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說(shuō)明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。
二．過(guò)程與方法
1．在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2．通過(guò)與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
三．情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1． 了解由作者看來(lái)：橋美在何處？
2． 找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。
3． 引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生入情入理的分析。
教學(xué)手段： 本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學(xué)過(guò)程教師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等。
教和學(xué)的過(guò)程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入 5分鐘
1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。
2.提問(wèn)：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？
1．欣賞圖片 2．思考并回答問(wèn)題
二、整體感知 10分鐘
提出默讀要求：
1． 默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。
2． 對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。
（一） 默讀課文
（二） 根據(jù)記憶，簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容
三、細(xì)研課文 15分鐘 （用多媒體課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示）
（一）．說(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題：
1． 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？ （讓學(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn)）
2． 本文的說(shuō)明順序是怎樣的？在文畫(huà)出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。
3． 本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。
4． 從說(shuō)明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何？
5． 本文有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說(shuō)明。
（二）．從小品文的角度來(lái)提出問(wèn)題：
1． 什么是小品文？ （小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）
2．找出文中詩(shī)意化的描寫(xiě)性語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。
1．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考并回答問(wèn)題。
2．學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，以獲得其簡(jiǎn)略的答案。
四、合作與探究 10分鐘
提出師生合作與探究的問(wèn)題：
（一）．找出文中作者描述橋之美的句子。從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？
（二）．從生活中舉出一些實(shí)例，來(lái)印證這些基本的審美原則。
1．找出句子，并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。
2．從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)：
A組（學(xué)優(yōu)生）：完成練習(xí)冊(cè)
B組（中等生）：整理課堂老師講解的知識(shí)。
C組（后三分之一學(xué)生）：復(fù)述課文。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
一、課前復(fù)習(xí)： 5分鐘
二、提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問(wèn)題： 15分鐘
（一）．文的主旨是什么？
（作者以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺?、感覺(jué)美好而說(shuō)不出好在何處的景物，并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如：對(duì)比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。）
（二）．本文作者的寫(xiě)作思路又是怎樣的？
（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周?chē)拔锛饶苄纬蓪?duì)照又不失和諧。
從反面舉例，談橋與周?chē)拔镆嗷ヒr托、相互響應(yīng)。
（三）．本文在內(nèi)容和寫(xiě)法上與《中國(guó)石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說(shuō)明。
（《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別：中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評(píng)價(jià)。）
三．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味. 20分鐘
例如：
1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
2．盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
3．無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。
4．田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
方法指導(dǎo)——
1．根據(jù)文中的段落中心句，來(lái)思考并歸納本文的主旨和思路。
2．從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌?，即：文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問(wèn)題。
3．啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語(yǔ)境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
四、課堂小結(jié) 5分鐘
五、布置作業(yè) 2分鐘
A組（學(xué)優(yōu)生）：仿造本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇題為《我校大門(mén)之美》的小短文，字?jǐn)?shù)不少于200字。
B組（中等生）：研討與練習(xí)一、二 。
C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。
教學(xué)反思：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《橋之美》板書(shū)設(shè)計(jì)一
總——橋美在何處
蘆葦石橋——感覺(jué)舒暢
現(xiàn)實(shí)中的橋 楊柳拂橋——令人銷(xiāo)魂
正面 長(zhǎng)橋臥龍——宛如史詩(shī)
風(fēng)雨廊橋——令人駐足
分—— 藝術(shù)中的橋
—————————————————————
反面 南京長(zhǎng)江大橋
錢(qián)塘江大橋
————————————————————————
總 總說(shuō)橋之美
8、人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《橋之美》教案
一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)： 2、把握課文內(nèi)容——橋之美“美”在哪里。 3、分清科普說(shuō)明文和科學(xué)小品文的區(qū)別。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：品味文章中形象優(yōu)美的語(yǔ)句。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角。 教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：橋之美“美”在哪里。 三、課時(shí)安排:二課時(shí)。 四、教學(xué)流程 第一課時(shí)
（一）溫習(xí)導(dǎo)入前面我們一起學(xué)習(xí)和探討了橋梁專(zhuān)家茅以升眼中的《中國(guó)石拱橋》，今天我們?cè)賮?lái)看看著名畫(huà)家吳冠中眼里的橋又具有什么特點(diǎn)。
感知橋“美 ”1、學(xué)生默讀課文，教師出示默讀要求和思考內(nèi)容： 默讀要求： （1）集中注意力默讀，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。 （2）對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的記憶。 （3）學(xué)會(huì)在關(guān)鍵的地方作記號(hào)。 思考內(nèi)容： （1）作者眼中的橋美在何處？ 討論后明確：“并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”。這個(gè)原則強(qiáng)調(diào)了畫(huà)家眼中的橋是和環(huán)境關(guān)系密切的。（2）好，下面我們?cè)偌?xì)考一個(gè)問(wèn)題：為了把上面那個(gè)“橋之美”的審美原則說(shuō)明清楚，作者使用了什么方法？文中哪幾個(gè)自然段是具體說(shuō)明這個(gè)審美原則的？討論后明確：舉了幾個(gè)橋的例子。（3 — 4 5 6 ） （提示：這種用舉例子來(lái)說(shuō)明的方法，在說(shuō)明文中就叫做“舉例子”的說(shuō)明方法。） （3）第四自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在各自什么環(huán)境中起了什么作用？ 討論明確： 橋名 環(huán)境 作用 烏鎮(zhèn)石橋 秘密的葦叢 透一口舒暢的氣 江南石橋 細(xì)柳拂絲 令畫(huà)家銷(xiāo)魂 臥波長(zhǎng)虹 湖水蒼茫 打破單調(diào)的滿(mǎn)足 風(fēng) 雨 橋 飛瀑流泉 可以駐足欣賞 （4）第五自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在環(huán)境中起什么作用？
討論明確： 橋名 環(huán)境 作用 《清明上河圖》虹橋 往返行人，各樣船只 重疊、交錯(cuò) 莊稼地里的小橋 倒影被浮萍雜草刺破 給無(wú)聲的田野增添熱鬧 高山峽谷間的索橋 山巖、樹(shù)叢、急流 連接了險(xiǎn)峻，也孕育了生命 （5）第六自然段還舉了哪幾座橋？這幾座橋也與環(huán)境構(gòu)成了繪畫(huà)美么？ 討論后明確： ① 南京長(zhǎng)江大橋 ② 錢(qián)塘江大橋 ③ 成昆路上的橋 不美的原因：
孤立、沒(méi)有周?chē)拔锏囊r托，不能與其他的景物形成點(diǎn)、線(xiàn)、面的呼應(yīng)配合，不協(xié)調(diào)。舉這幾座橋是從反面說(shuō)明橋與環(huán)境之間的重要關(guān)系。 2、總結(jié)：本文的作者雖然是一位畫(huà)家，雖然他自己說(shuō)，“作為一個(gè)畫(huà)家，寫(xiě)作并不是為了發(fā)表，而是把一些想法或欲望記錄下來(lái)”，但我們還是能看出作者的行文思路和邏輯順序的。 （1、2、3） （審美原則） 4 5 正面舉例 6 反面舉例 7 （總結(jié)全文） 總 —— 分 —— 總
第二課時(shí)
（一） 品味語(yǔ)言
畫(huà)家眼中的橋之美我們已經(jīng)領(lǐng)略過(guò)了，現(xiàn)在我們一齊品味一下作者具有情味的語(yǔ)言。
分組討論課后練習(xí)二
1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周?chē)h(huán)境已融為一體。
2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂！賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。 “楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。
無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。賞析：這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。 4．田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。 賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。（二）與《中國(guó)石拱橋》相比，在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么區(qū)別？本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。按照總—分—總的邏輯順序，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
《中國(guó)石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說(shuō)明文。它說(shuō)明對(duì)象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出）清楚，順序合理，語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說(shuō)明方法（舉例子、作引用、列數(shù)字、打比方等）得當(dāng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，學(xué)生根據(jù)表格要求填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容，表格設(shè)計(jì)如下：
篇目 說(shuō)明對(duì)象 著眼點(diǎn) 說(shuō)明順序 說(shuō)明方法 語(yǔ)言特征
中國(guó)石拱橋 中國(guó)石拱橋 中國(guó)石拱橋的特點(diǎn) 由一般到特殊 、由概括到具體、有整體到局部的邏輯順序。 舉例子、作引用、列數(shù)字、打比方等 平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密
橋之美 橋之美 在畫(huà)家眼里橋美在何處 總—分—總的邏輯順序 舉例子 語(yǔ)言?xún)?yōu)美、 極富表現(xiàn)力和感染力
明確：①內(nèi)容方面：《中國(guó)石拱橋》主要介紹中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)；本文主要闡述畫(huà)家眼里橋的美（如圖畫(huà)感、韻律美等）。②寫(xiě)法方面：《中國(guó)石拱橋》運(yùn)用平實(shí)科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明；本文是一篇生動(dòng)優(yōu)美的說(shuō)明性小品文。
（四）課堂小結(jié) 學(xué)了這篇課文，你有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？ 1、橋除了具有實(shí)際功能外，還具有審美功能。
2、生活周?chē)旧砭陀酗柡?huà)意的景致，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
文中講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。
孤立的美算是一種美，但與周?chē)h(huán)境和諧交融才是美的極致。
同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世 界吧!（五）作業(yè)設(shè)計(jì) “他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，請(qǐng)大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法，選擇家鄉(xiāng)附近的一座橋，寫(xiě)一寫(xiě)它與周?chē)h(huán)境形成的和諧美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（1、2、3） （審美原則） 總
（4 、5） 正面舉例
（6 ） 反面舉例 分
（7） （總結(jié)全文） 總
9、人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《橋之美》教案
教學(xué)目標(biāo)
流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫(huà)。(體現(xiàn)橋與周?chē)h(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
教學(xué)步驟
-整體感悟
導(dǎo)人新課。
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)
教師配樂(lè)范讀課文。
(要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)
學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
問(wèn)題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處?
b．為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?
四人小組討論明確：
a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c．畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線(xiàn)、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又
不失和諧。
■研讀與賞析
(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))
四人小組討論：
a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
b．請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確：
a．◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
◆長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，
出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
b．點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。
c．從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線(xiàn)、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。
美句賞析。
(過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a．找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。
b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：
◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋
時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
◆早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂!
◆無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。．
◆田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過(guò)渡)我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，
《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?
_拓展延伸
比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
點(diǎn) 評(píng)
《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此本教案因勢(shì)利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn), 易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看，用詩(shī)句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是，沒(méi)有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫(huà)，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用畫(huà)筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫(huà)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審美能力。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更真切的體會(huì)。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫(huà)面，貼近生活，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強(qiáng)。