《11聰明的華佗教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、11聰明的華佗教學設計一等獎
教學要求：
1. 學會９個生字（含多音字“華、得”），認讀５個生字。
2. 正確讀寫課后詞語，用“聰明、辦法”各寫一句話。
3. 正確流利朗讀課文。
4. 了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文內(nèi)容說出華佗很聰明。
教學重點：
了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文內(nèi)容說出華佗很聰明。
教學難點：
理解句子“硬拉是不行的，我得想個辦法?！?/p>
教學時間：
第一課時
教學過程：
一、導入：
（板書：聰明的華佗）齊讀！同學們，讀了課題你想知道什么？（指名說）華佗是我國古代有名的醫(yī)生，今天我們就來學習他小時侯的故事。
二、初讀課文：
1. 自己讀課文（讀準字音，讀不好的地方多讀一讀）
2. 檢查生字（小組認讀小卡片）
檢查多音字的認讀：
得de dé děi 華huá huà
3. 檢查詞語
古代 有名 藥鋪 學徒 打架 很兇 不肯
硬拉 辦法 鮮嫩 晃動 相斗 引開 徒弟
4. 再讀課文（思考：為什么說華佗是個聰明的孩子？）
5. 指名說
三、細讀課文：（第三、四自然段）
1. 蔡醫(yī)生出了一個什么題來難為小華佗？（讓華佗把兩只斗得很兇的羊引開）
2. 小華佗是怎么做的？課文哪兒告訴我們他是怎樣做的？（3——4）
3. 自由讀3——4段（討論他是怎么做的）
4. 指名說
5. 當時華佗是怎么想的？（硬拉是不行的，我得想個辦法）
6. 出示句子：硬拉是不行的，我得想個辦法（指名讀）
7. 為什么硬拉不行呢？（指名說）（回讀第一自然段）
8. 指導朗讀第三自然段（體會華佗年齡小、羊斗得兇）
9. 那么，華佗究竟想出了什么辦法呢？（自己讀第四自然段）
10. 指名讀第四段
11. 填空：
華佗采來（）的青草，兩只手（）一把，在兩只羊面前 （）。羊看到（ ），都急著去吃。這樣，兩只（）的羊被華佗（ ）了。
12. 華佗為什么采來“鮮嫩”的青草？為什么兩只手“各拿”一把？
13. 指導朗讀第四段
14. 將兩個自然段連起來讀
四、第五自然段：
1. 蔡醫(yī)生看了“立刻”收下了這個徒弟，你能把“立刻”這個詞換一個嗎？（馬上、很快）
2. 為什么蔡醫(yī)生立刻就收下了他呢？（指名說）
3. 你從哪兒看出華佗很聰明呢？（自由說）
4. 齊讀第五段
五、總結(jié)：
華佗真是個愛動腦筋的孩子！同學們，這個故事讓你懂得了什么呢？
板書設計：
2、11.聰明的華佗教學設計
教學要求：
1. 學會９個生字（含多音字“華、得”），認讀５個生字。
2. 正確讀寫課后詞語，用“聰明、辦法”各寫一句話。
3. 正確流利朗讀課文。
4. 了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文內(nèi)容說出華佗很聰明。
教學重點：
了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文內(nèi)容說出華佗很聰明。
教學難點：
理解句子“硬拉是不行的，我得想個辦法?！?/p>
教學時間：
第一課時
教學過程：
一、導入：
（板書：聰明的華佗）齊讀！同學們，讀了課題你想知道什么？（指名說）華佗是我國古代有名的醫(yī)生，今天我們就來學習他小時侯的故事。
二、初讀課文：
1. 自己讀課文（讀準字音，讀不好的地方多讀一讀）
2. 檢查生字（小組認讀小卡片）
檢查多音字的認讀：
得de dé děi 華huá huà
3. 檢查詞語
古代 有名 藥鋪 學徒 打架 很兇 不肯
硬拉 辦法 鮮嫩 晃動 相斗 引開 徒弟
4. 再讀課文（思考：為什么說華佗是個聰明的孩子？）
5. 指名說
三、細讀課文：（第三、四自然段）
1. 蔡醫(yī)生出了一個什么題來難為小華佗？（讓華佗把兩只斗得很兇的羊引開）
2. 小華佗是怎么做的？課文哪兒告訴我們他是怎樣做的？（3——4）
3. 自由讀3——4段（討論他是怎么做的）
4. 指名說
5. 當時華佗是怎么想的？（硬拉是不行的，我得想個辦法）
6. 出示句子：硬拉是不行的，我得想個辦法（指名讀）
7. 為什么硬拉不行呢？（指名說）（回讀第一自然段）
8. 指導朗讀第三自然段（體會華佗年齡小、羊斗得兇）
9. 那么，華佗究竟想出了什么辦法呢？（自己讀第四自然段）
10. 指名讀第四段
11. 填空：
華佗采來（）的青草，兩只手（）一把，在兩只羊面前 （）。羊看到（ ），都急著去吃。這樣，兩只（）的羊被華佗（ ）了。
12. 華佗為什么采來“鮮嫩”的青草？為什么兩只手“各拿”一把？
13. 指導朗讀第四段
14. 將兩個自然段連起來讀
四、第五自然段：
1. 蔡醫(yī)生看了“立刻”收下了這個徒弟，你能把“立刻”這個詞換一個嗎？（馬上、很快）
2. 為什么蔡醫(yī)生立刻就收下了他呢？（指名說）
3. 你從哪兒看出華佗很聰明呢？（自由說）
4. 齊讀第五段
五、總結(jié)：
華佗真是個愛動腦筋的孩子！同學們，這個故事讓你懂得了什么呢？
板書設計：
3、聰明的華佗教學設計
教學目標 ：
1、通過學習課文，使學生懂得遇事要多動腦筋，才能找到解決問題的方法。
2、繼續(xù)學習抓重點詞來理解課文的方法，培養(yǎng)學生理解詞句的能力。
教學重點：
抓重點詞理解課文內(nèi)容。
教學過程：
一 導入
今天我們繼續(xù)學習第9課，打開書。
二 新授
1、讀全文，回憶
請同學們讀讀課文想一想：()用()把兩只()的羊引開了。(學生讀課文)
過渡：這兩只羊當時是怎樣相斗的呢?
2、講讀3、4自然段
讀一讀第二個問題。(學生讀題后畫一畫)
出示投影，學生讀所畫的句子。
問：當時兩只羊斗得怎么樣?你能用一個詞說一說嗎?
華佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思?硬拉的后果是什么呢?
過渡：看到這種情況，華佗想，我得想個辦法，華佗想到了什么辦法，是怎么做的呢?
讀一讀第4自然段，用直線畫出華佗怎樣做的句子。(學生讀一讀，畫一畫)
問：你覺得華佗怎么樣啊?(聰明)
從你畫的句子中找一找，從哪個詞可以看出華佗很聰明?
過渡：兩只相斗的羊被華佗引開了，(看圖)蔡醫(yī)生很高興，立刻收下了這個聰明的徒弟。
問：把“立刻”換一個詞，但是意思不變。(馬上、立即、立馬)
馬上、立即、立馬都是立刻的近義詞。
3、練習造句
你能用立刻說一句話嗎?看看老師給你的句式，請你想一想。
(什么情況下)(誰)立刻(干什么) (2—3個學生說一說)
小結(jié)：學習了這篇課文，你有什么收獲嗎?
4、課外拓展
我國明朝有個大學問家叫徐(xú)文長。他從小聰明過人，上學以后，又勤奮好學，常常受到老師的稱贊。
有一次，老師想測試一下學生的智力。他讓學生拿著兩只裝滿水的木桶，走過一座貼水面的小竹橋，還不準把鞋底弄濕，看看誰有辦法做到。一個學生不假(jiǎ)思索(suǒ)地拎(līn)起兩桶水，快步走上竹橋。因為桶里的水很沉，竹橋被壓低了，河水漫過了橋面，這個學生的鞋全濕透(tòu)了。大家一看，都不敢再試了。
徐文長想了想，說：“老師，讓我來試試。”只見他把盛(chéng)滿水的兩只木桶，慢慢地放在橋兩邊的河水里，用手牽(qiān)著桶上的繩子，輕輕地走過了竹橋，鞋一點也沒有沾(zhān)濕。
大家一致(zhì)贊嘆：徐文長真聰明。
1、老師用什么方法來測試學生的智力?用“ ”畫出有關(guān)的句子。
2、“思索”就是( )。“不假思索”就是想也不想。
3、徐文長是用什么辦法走過竹橋的?用 “ ”畫出有關(guān)的句子。
4、請你給短文加個題目。
板書設計： 聰明的華佗
立刻
馬上
問題 動腦筋、想辦法 立即
相斗 不硬拉、青草引 立馬
4、聰明的華佗教案教學設計
11 聰明的華佗（第二課時）
學習目標：
1 通過學習課文的第二、三、四節(jié)，知道華佗從小就是個愛動腦筋、遇事會想辦法的孩子。
2 理解“各拿一把、晃動、引開”等詞的意思。
教學過程：
一 復習引入：
過渡：華佗是我國古代有名的醫(yī)生。他七歲的時候，父親去世了。媽媽送他到蔡醫(yī)生的藥鋪里去當學徒。
結(jié)果，蔡醫(yī)生發(fā)現(xiàn)華佗是個非常聰明的孩子高興地收下了這個學徒，那么為什么說“華佗是個聰明的孩子呢？”今天，老師就和小朋友們繼續(xù)學習課文，相信通過我們大家的努力，一定能找到正確的答案。
二學習第二節(jié)
1 請一位學生讀讀第二節(jié)，其他小朋友邊聽邊想：蔡醫(yī)生是怎樣考小華佗的？
指名回答 （貼出兩只羊在打架圖）
2 我們一起來讀讀第二節(jié)
三 學習第三節(jié)
過渡：現(xiàn)在，我們也去看看，那兩只羊是怎么樣打架的。（出示圖片）
1學生自由讀第三節(jié)，用直線劃出兩只羊打架的句子。
2 出示句子：兩只羊頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，斗得很兇。
a “兇”是什么意思？你能換個詞語說說嗎？（厲害）
b同桌演一演，看看哪兩只羊斗得最兇。教師說旁白
c 指名上臺表演、評議
d指導朗讀，讀出兩只羊斗得很兇的樣子。
e相信自己能讀得好的小朋友站起來讀。
3 華佗看了以后是怎么想的？找找課文中的句子讀一讀。
板書：想 硬拉是不行的
a 兩只羊斗得很兇，如果去“硬拉”的話，會怎么樣呢？
學生回答
b過渡：是呀，華佗和我們小朋友想的一樣，他知道“硬拉是不行的，我得想個辦法”。
想想我們應該怎么讀華佗心里的話呢？（讀的輕一些）
四 學習第四節(jié)
過渡：小華佗朝四周看看，發(fā)現(xiàn)不遠處有一片碧綠的草地。他眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，就想出了一個好辦法。讓我們拿起書本，一起來讀讀第4節(jié)。
1女同學讀第4節(jié)
2 華佗究竟是怎么做的？
板書：做
3 找到有關(guān)的句子讀一讀。
出示句子： 華佗采來鮮嫩的青草，兩只手各拿了一把，在兩只羊面前晃動。
4 用小圓點圈出華佗動作的詞語。
交流并板書： 采來 各拿 晃動
你們有什么問題嗎？
5 這里老師有幾個地方不明白，誰能幫我解決呢？
A 華佗為什么采來鮮嫩的青草？（出示實物 青草）
B華佗為什么兩只手各拿一把？如果像老師這樣的拿法，好不好？
C華佗為什么要在兩只羊面前晃動？學生討論回答
E上臺做做華佗的動作。
6 結(jié)果怎么樣呢？ 板書： 結(jié)果
出示： 兩只相斗的羊被華佗引開了。（齊讀句子）
引讀句子：什么被華佗引開了？
像這樣的句子我們叫它被字句。
現(xiàn)在請小朋友看這句句子，讀一讀，兩句句子的意思是不是一樣？
出示： 華佗把兩只相斗的羊引開了。
引讀句子：誰把兩只相斗的羊引開了？
像這樣的句子我們叫它是把字句。
7 品嘗屋： 樹被大風吹倒了。 （ ）
教室被我們打掃得干干凈凈。（ ）
8 朗讀第4節(jié)，你覺得華佗聰明嗎？
9 根據(jù)課文內(nèi)容填空：
華佗采來（ ）的青草，兩只手（ ）了一把，在兩只羊面前（ ）。兩只（ ）的羊被（ ）的華佗引開了。
五 朗讀課文
1 教師小結(jié)：
就是因為華佗小時候聰明好學，所以長大后成為有名的醫(yī)學家，他是第一個發(fā)明麻醉劑的人，特別擅長針灸和外科手術(shù)。
2 學生交流收集到的華佗的資料。
5、《聰明的華佗》教學設計
教學目標：
1.學會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。
教學過程
第一課時
一、揭示課題，導入新課。
1.今天，我們學習新課《聰明的華佗》。
2.華佗長大后成了我國著名的醫(yī)學家。
二、指導看圖，了解圖意。
1.出示課件，圖上畫的是什么地方?你是從哪些地方看出來的?
2.圖上畫了些什么人?從服飾上看，他們是什么時候的人?
3.圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看，圖上的小華佗在干什么?
4.華佗為什么拿青草喂小羊呢?讓我們一起來讀讀這篇課文吧!
三、初讀課文，了解大意。
1.輕聲自由讀課文。
(1)借助拼音讀課文，讀準字音。
(2)對照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語，多讀幾遍。
(3)標出自然段序號，想想課文講了一件什么事?
2.檢查自學。
(1)認讀生字。
(2)指名分段讀課文。
(3)說說課文講了一件什么事?(說出大意就可以了。)
四、分段細讀，理解課文內(nèi)容。
1.通過自學，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來，我們深入學習，看看華佗聰明在哪兒?
2.學習第一段。
(1)指名讀第一段，這段講什么?
(2)齊讀第一句，誰能給“有名”換一個詞語，但這句話意思不變?(出名)把“出名”放進句子，再讀一讀。
(3)理解“學徒”。
3，蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢?自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學習：
(1)蔡醫(yī)生出了一個什么題目考華佗?
(2)用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。
(3)華佗是怎么想的?又是怎么做的?用“——”畫出有關(guān)的句子。
4.小組反饋學習結(jié)果。
(1)蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的?指名說，全班開讀第二自然段，
(2)找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對著頭，角對著角，你頂過來，找頂過去，斗得很兇”。讀一讀。
(3)華佗是怎么想的?(齊讀想法。)“硬拉”會有什么后果?你有什么好辦法?說給大家聽聽。
(4)華佗想到了好辦法嗎?哪個自然段寫了華佗的做法?
①看圖，指名讀第四自然段。
②找找描寫畢佗動作的詞語。(“撥”“拿”“搖動”。)
華佗為什么要這樣做呢?你覺得華佗是一個怎樣的孩子?
③這段主要講了什么?
④指導讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5.學習第五段。
(l)蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎?齊讀最后一段。
(2)你從哪幾個詞中看出蔡醫(yī)生對華佗很滿意?
(3)用高興的語氣再讀一讀。
五、總結(jié)全文，加深理解。
你覺得華佗是一個怎樣的孩子，你有什么收獲?
六、朗讀全文。
第二課時
一、復習。
1.朗讀課文。
2.認讀生字新詞。
二、小組內(nèi)互學本課生字。
如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來就是“分”，分開的分。
三、班內(nèi)交流，重點指導。
“角、對、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識記。
例如：拿：合——手
四、指導書寫。
這：先寫“文”，最后一筆是點，再寫“之”，捺要長些，托住“文”。
那：右半部“阝”起筆要比左邊低。
著：橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長，與“丷”上下對齊。
五、作業(yè)。
正確書寫本課生字。
板書設計
6、一年級語文下冊教案《聰明的華佗》教學設計
教學目標：
1、通過學習課文，使學生懂得遇事要多動腦筋，才找到解決問題的方法。
2、繼續(xù)學習“結(jié)合上下文理解詞句”的方發(fā)，培養(yǎng)學生理解句子的能力。
教學重點：
1、結(jié)合上下文理解詞句的方法。
2、理解三，四兩個自然段的詞句和段落內(nèi)容。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
放錄像，當學生看到兩只羊“頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，斗得狠兇”的畫面時，定住影像，提問：“怎么才能將它們分開呢？”學生各抒己見之后，老師說：“從前，有一個像你們一樣大的孩子，叫華佗。他用了一個非常巧妙的方法，既不費力氣，又沒傷著自己，就把兩只羊分開了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎？下面我們就學習這篇課文?！?/p>
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學自己小聲讀課文。
要求：讀準字音，不丟字，不加字。邊讀邊標自然段續(xù)號。
思考：這篇課文寫的是誰的什么事？有不明白的詞句和問題劃下來。
2、指明讀課文，并回答問題。
3、質(zhì)疑，適合在這個階段釋疑的一般性問題。需要引導學生通過讀書或者討論才能解決的問題，就放在下個階段解決。
過渡：媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學徒？你們小聲讀第一自然段。
三、細學課文。
1、學習第一自然段。指名讀
想：從這段中你知道了什么？
理解：有名 去世
問：父親去世了，華佗當時是什么心情？那我們應該怎么讀第二句話呢。
誰愿意試著讀一讀。齊讀
過渡：父親去世了，7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫(yī)生藥鋪學徒，他這么小，蔡醫(yī)生收下他了嗎？我們學習第二自然段。
2、學習第二自然段。
輕聲讀
思考：蔡醫(yī)生怎么考華佗的？為什么要考他？
理解：分開--拉開
過渡：蔡醫(yī)生讓小華佗把兩只相斗的羊分開，那兩只羊是如何打架的請你們在第三自然段里找一找，找到后用“-----”畫下來。
3、學習第三自然段。
（1）分小組學習討論。
（2）小組匯報學習的結(jié)果。其他同學認真聽，然后在發(fā)表自己的看法。
（3）再次放錄像。
問：通過兩只羊打架的樣子說明什么？
板書：斗得兇
問：“兇”可以換什么詞？（厲害）
（4）我們把兩只羊斗得很兇的場面，讀出來
指名讀男生讀
（5）問：華佗看到這種晴景怎么想的？
板書：硬拉不行
理解：硬拉
問：為什么硬拉不行？
過渡：硬拉是不行的，華佗想出什么辦法？好在哪里？請我們學習第四自然段。
4、學習第四自然段。
（1）指名讀。想：這段有幾句話？
（2）讀第一句話。
想：華佗是怎么做的？他為什么這樣做？
板書：采拿晃
（3）讀第二句話。
問：羊看到青草怎么做的？
理解：爭著去吃
（4）讀第四句話。
問：結(jié)果怎樣？
小組討論：“引開”與“應拉”有什么不同？
（5）讀全段。
（6）填空練習。
華佗采來（ ）的青草，兩只手（ ）拿了一把，在兩只面前（ ）。兩只羊看到青草都爭著去吃。兩只（ ）的羊被華佗（ ）。
（7）指導背誦。
這段有3句話，先寫華佗想的辦法，再寫羊怎么做的，最后寫結(jié)果。記住這個順序就能很快地背下來。
試背男生背齊背
過渡：華佗完成了蔡醫(yī)生的考題，蔡醫(yī)生怎樣做的呢？齊讀第5自然段。
5、學習第五自然段。
齊讀，指名回答問題
6、為什么課題是“聰明的華佗？”
四、有語氣地朗讀。
7、一年級語文下冊教案《聰明的華佗》教學設計
教學目標：
1．學會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。
教學過程
第一課時
一、揭示課題，導入新課。
1．今天，我們學習新課《聰明的華佗》。
2．華佗長大后成了我國著名的醫(yī)學家。
二、指導看圖，了解圖意。
1．出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來的？
2．圖上畫了些什么人？從服飾上看，他們是什么時候的人？
3．圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看，圖上的小華佗在干什么？
4．華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！
三、初讀課文，了解大意。
1．輕聲自由讀課文。
（1）借助拼音讀課文，讀準字音。
（2）對照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語，多讀幾遍。
（3）標出自然段序號，想想課文講了一件什么事？
2．檢查自學。
（1）認讀生字。
（2）指名分段讀課文。
（3）說說課文講了一件什么事？（說出大意就可以了。）
四、分段細讀，理解課文內(nèi)容。
1．通過自學，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來，我們深入學習，看看華佗聰明在哪兒？
2．學習第一段。
（1）指名讀第一段，這段講什么？
（2）齊讀第一句，誰能給“有名”換一個詞語，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進句子，再讀一讀。
（3）理解“學徒”。
3．蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢？自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學習：
（1）蔡醫(yī)生出了一個什么題目考華佗？
（2）用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。
（3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫出有關(guān)的句子。
4．小組反饋學習結(jié)果。
（1）蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說，全班開讀第二自然段，
（2）找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對著頭，角對著角，你頂過來，找頂過去，斗得很兇”。讀一讀。
（3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會有什么后果？你有什么好辦法？說給大家聽聽。
（4）華佗想到了好辦法嗎？哪個自然段寫了華佗的做法？
①看圖，指名讀第四自然段。
②找找描寫畢佗動作的詞語。（“撥”“拿”“搖動”。）
華佗為什么要這樣做呢？你覺得華佗是一個怎樣的孩子？
③這段主要講了什么？
④指導讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5．學習第五段。
（l）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。
（2）你從哪幾個詞中看出蔡醫(yī)生對華佗很滿意？
（3）用高興的語氣再讀一讀。
五、總結(jié)全文，加深理解。
你覺得華佗是一個怎樣的孩子，你有什么收獲？
六、朗讀全文。
第二課時
一、復習。
1．朗讀課文。
2．認讀生字新詞。
二、小組內(nèi)互學本課生字。
如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來就是“分”，分開的分。
三、班內(nèi)交流，重點指導。
“角、對、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識記。
例如：拿：合——手
四、指導書寫。
這：先寫“文”，最后一筆是點，再寫“之”，捺要長些，托住“文”。
那：右半部“阝”起筆要比左邊低。
著：橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長，與“丷”上下對齊。
五、作業(yè)。
正確書寫本課生字。
8、小學語文一年級教案《聰明的華佗》第二課時教學設計
學習目標：
1 通過學習課文的第二、三、四節(jié)，知道華佗從小就是個愛動腦筋、遇事會想辦法的孩子。
2 理解“各拿一把、晃動、引開”等詞的意思。
教學過程：
一復習引入：
過渡：華佗是我國古代有名的醫(yī)生。他七歲的時候，父親去世了。媽媽送他到蔡醫(yī)生的藥鋪里去當學徒。
結(jié)果，蔡醫(yī)生發(fā)現(xiàn)華佗是個非常聰明的孩子高興地收下了這個學徒，那么為什么說“華佗是個聰明的孩子呢？”今天，老師就和小朋友們繼續(xù)學習課文，相信通過我們大家的努力，一定能找到正確的答案。
二學習第二節(jié)
1 請一位學生讀讀第二節(jié)，其他小朋友邊聽邊想：蔡醫(yī)生是怎樣考小華佗的？
指名回答（貼出兩只羊在打架圖）
2 我們一起來讀讀第二節(jié)
三學習第三節(jié)
過渡：現(xiàn)在，我們也去看看，那兩只羊是怎么樣打架的。（出示圖片）
1學生自由讀第三節(jié)，用直線劃出兩只羊打架的句子。
2 出示句子：兩只羊頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，斗得很兇。
a “兇”是什么意思？你能換個詞語說說嗎？（厲害）
b同桌演一演，看看哪兩只羊斗得最兇。教師說旁白
c 指名上臺表演、評議
d指導朗讀，讀出兩只羊斗得很兇的樣子。
e相信自己能讀得好的小朋友站起來讀。
3 華佗看了以后是怎么想的？找找課文中的句子讀一讀。
板書：想硬拉是不行的
a 兩只羊斗得很兇，如果去“硬拉”的話，會怎么樣呢？
學生回答
b過渡：是呀，華佗和我們小朋友想的一樣，他知道“硬拉是不行的，我得想個辦法”。
想想我們應該怎么讀華佗心里的話呢？（讀的輕一些）
四學習第四節(jié)
過渡：小華佗朝四周看看，發(fā)現(xiàn)不遠處有一片碧綠的草地。他眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，就想出了一個好辦法。讓我們拿起書本，一起來讀讀第4節(jié)。
1女同學讀第4節(jié)
2 華佗究竟是怎么做的？
板書：做
3 找到有關(guān)的句子讀一讀。
出示句子：華佗采來鮮嫩的青草，兩只手各拿了一把，在兩只羊面前晃動。
4 用小圓點圈出華佗動作的詞語。
交流并板書：采來各拿晃動
你們有什么問題嗎？
5 這里老師有幾個地方不明白，誰能幫我解決呢？
A 華佗為什么采來鮮嫩的青草？（出示實物青草）
B華佗為什么兩只手各拿一把？如果像老師這樣的拿法，好不好？
? ? ??C華佗為什么要在兩只羊面前晃動？學生討論回答
E上臺做做華佗的動作。
6 結(jié)果怎么樣呢？板書：結(jié)果
出示：兩只相斗的羊被華佗引開了。（齊讀句子）
引讀句子：什么被華佗引開了？
像這樣的句子我們叫它被字句。
現(xiàn)在請小朋友看這句句子，讀一讀，兩句句子的意思是不是一樣？
出示：華佗把兩只相斗的羊引開了。
引讀句子：誰把兩只相斗的羊引開了？
像這樣的句子我們叫它是把字句。
7 品嘗屋：樹被大風吹倒了。（）
教室被我們打掃得干干凈凈。（）
8 朗讀第4節(jié)，你覺得華佗聰明嗎？
9 根據(jù)課文內(nèi)容填空：
華佗采來（）的青草，兩只手（）了一把，在兩只羊面前（）。兩只（）的羊被（）的華佗引開了。
五朗讀課文
1 教師小結(jié)：
就是因為華佗小時候聰明好學，所以長大后成為有名的醫(yī)學家，他是第一個發(fā)明麻醉劑的人，特別擅長針灸和外科手術(shù)。
2 學生交流收集到的華佗的資料。
9、《華佗與麻沸散》教學設計
教學目標： 1、通過學習課文，了解華佗是怎樣發(fā)明麻沸散的，懂得遇事多動腦，善于思考，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。 2、學會本課12個生字，理解有關(guān)詞語。 3、用質(zhì)疑問難的方法學習課文。重點難點讀通課文，知道麻沸散是華佗發(fā)明的和怎樣發(fā)明出來的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。課時安排2課時
第一課時
一、揭示課題。介紹麻醉藥的功效，簡介華佗，導入新課。
二、讀課文，自學字詞。 1、分小組自學。（1）讀課文（讀準字音，讀通句子。）（2）用各種方法理解新詞。（3）再讀課文，思考問題。 2、交流。（1）指名自由分節(jié)讀課文，評議。（2）開火車讀字連詞。（3）交流新詞詞義。 3、說說課文哪幾節(jié)介紹了麻沸散的發(fā)明？說說華佗為什么被人們譽為“神醫(yī)”？
三、學習第一自然段。誰能向同學們介紹華佗？
四、復習鞏固。 1、鞏固字型，交流記字方法。 2、讀詞語。
五、總結(jié)
第二課時
一、復習。 1、復習生字新詞。 2、回顧課文大意，引入對2－7段的學習。
二、學習第2－7段。 1、讀課文。思考：華佗為什么要發(fā)明麻沸散？ 生：做手術(shù)時，病人往往疼得拳打腳踢，十分痛苦。 生：華佗十分心疼。 2、后來，華佗做手術(shù)時碰到什么現(xiàn)象？ 生：一位病人做手術(shù)時毫無掙扎的意思，手術(shù)進行得很順利。 是什么啟發(fā)華佗發(fā)明了麻沸散？ 3、體會“毫無掙扎”、“爛醉如泥”。 毫無掙扎：一動也不動。 爛醉如泥：形容醉酒后人事不知的樣子。 4、酒在病人身上起了什么樣的效果？華佗看到這種現(xiàn)象產(chǎn)生了怎樣的想法？ 讀讀課文，找找文中哪些句子表示了這個意思？ 5、該怎么讀才能顯示出華佗“恍然大悟”的心情？互相評議，指導朗讀“真是太妙了！” 6、華佗又是怎樣做的呢？出示句子。 指導讀：提出疑問，互相解疑，齊讀句子。 7、華佗的設想成功了嗎？讀第七自然段。（1）哪幾個詞最能體現(xiàn)華佗成功了？（終于）（2）指導讀句子。
三、明白道理，積累運用。 1、學了課文后，你知道了華佗是怎樣的人？ 2、總結(jié)，完成課后選做題。
板書設計18 華佗與麻沸散華佗——與——麻沸散（神醫(yī)）（醫(yī)學史奇跡）
10、教材教學設計年級下《聰明的小高斯》教學設計
<教材分析>
這應該是學生所熟悉的一個故事，對于高斯的算理學生已經(jīng)掌握。但這個故事給我們的啟示，并不是學生所了解的。希望通過這個故事，學生不僅僅學習一些詞語的用法，會概括主要內(nèi)容，還能知道高斯不是天才。
<教學目標>
1、認識2個字，會寫8個字。感受“剛剛”、“驚訝”、“鼓勵”等詞語對于文章表情答意中的作用。
2、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，學習用自己的話概括文章主要內(nèi)容的方法。
3、通過故事的學習，使學生明白高斯不是天才，像高斯一樣做事勤于動腦思考，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
<教學重點>
帶著感受讀課文的3、4、6段。體會詞語的作用。并明白故事告訴我們的道理。
<教學難點>
學習概括課文的主要內(nèi)容。
<課時安排> 2課時
<教學準備> 幻燈片
一、 導入新課，激發(fā)情趣
導語：同學們，這節(jié)課呀，雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學題，看誰算得又快又準確，題目是1+2+3+4+…+100=？
1、學生匯報答案。
2、你是怎樣知道答案的？
過渡：真不錯，你真是一個愛讀書的好孩子，有一個小朋友是自己算出這道題的，你們想知道他是誰嗎？
揭題：聰明的小高斯。
二、初讀課文 整體感知
1、介紹高斯：小高斯是十八世紀中期德國的一個小朋友，他上小學一年級老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著名的大數(shù)學家，這一課就是學習有關(guān)他的故事。（可以放在后面）
2、檢查生字。
3、檢查課文讀文情況。
4、 逐段朗讀，讀通讀順
5、課文哪幾段寫了事情的經(jīng)過？
（2——6）段。
6、這幾個自然段分別講了什么內(nèi)容？
2段：老師讓學生從一加到100，看誰算得快。
3段：剛剛幾分鐘，小高斯就求出了結(jié)果。
4段：這樣短的時間小高斯就求出了答案，老師很驚訝。
5段：老師問高斯怎樣算的。
6段：高斯說自己算題的規(guī)律。
7段：老師夸獎小高斯愛動腦筋，鼓勵他繼續(xù)努力。
7、這樣多的內(nèi)容，主要講了什么內(nèi)容呢？（交給學生歸納主要內(nèi)容的方法）。
小高斯在很短的時間內(nèi)就抓住規(guī)律把1到100的和算了出來，得到了老師的贊揚和鼓勵。
總結(jié)方法：概括故事的主要內(nèi)容不是把所有段的內(nèi)容疊加在一起，而是需要抓主要去次要的內(nèi)容，并用合適的語言連接起來。內(nèi)容要簡練，主要情節(jié)要突出。
8、其它兩個自然段分別講什么。
（1）學生讀一段，說一段。
（2）看看這兩段和我們剛才的故事的主要內(nèi)容誰是重點？（剛才內(nèi)容）
（3）本課的主要內(nèi)容怎樣概括，這兩段的內(nèi)容你要不要？（內(nèi)容的取舍）
9、概括本文的主要內(nèi)容。
即：在原有的基礎上加上高斯的偉大成就。
10、總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。
第二課時
一、復習
1、說分段。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
二、新授
1、學習第一段。
（1）讀課文的一
段，知道了什么。
（2）開頭的四要素。（感受這樣開頭的好處）
2、讀第二自然段， 師生探討，加深理解
（1）自己讀課文第二段，小高斯給你留下了怎樣的印象，用筆在文中畫出來。（教給學生可以畫詞，可以畫句。可以畫高斯自己的，也可以畫別人的）
（2）學生讀畫。
（3）學生匯報。
三段：抓對比：剛剛幾分鐘，別人忙于計算。抓動作、語言：高斯站起來，大聲說。
看出：高斯算得快，很自信。
朗讀：注意5050后面的嘆號。帶著自信，語言稍快，聲音大朗讀。
四段：抓對比：（1）詞語對比：老師驚訝和老師非常驚訝的對比，讀時突出“非常”；時間的對比：花費一個多小時，才算出來，小高斯只用幾分鐘就能算出來。
朗讀：帶著驚訝，強調(diào)的語氣。
五、六段，師生對話。
學生說說就可以，可以簡單知道算法。練習對話，小高斯要自信一些。
3、我們設想一下，小高斯如果按照老師的要求一個數(shù)一個數(shù)地加下去，會怎樣？
一定會和大家一樣，很長時間也算不出答案來。
4、同樣的題目，惟有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個數(shù)的和都是一樣的，這說明了什么？（小高斯很喜歡動腦筋，很會思考問題。說明小高斯很注意觀察事物。）
5、小高斯這么多的優(yōu)點，那么這些優(yōu)點是天生的嗎？
不是，因為小高斯是在日常生活中就養(yǎng)成了愛動腦，愛觀察事物的好習慣。
6、你們所說的，也正是老師想說的。讀第七自然段。
換句，老師點頭，夸獎高斯------，比較，了解老師的心情
7、你來做老師，做一做動作，夸一夸，鼓勵一下高斯。（鞏固教育點、）。
8、齊讀第七段。
三、補充資料，補充一些高斯的資料，感受他的偉大成就。3歲指出父親帳冊上的錯誤，教師發(fā)現(xiàn)高斯有數(shù)學才能之后，覺得自己教不了高斯，給他一本很高斯的數(shù)學書。后來有個大學教授教高斯，也教不了，高斯上高等學校之后，數(shù)學老師認為他不必再上數(shù)學課，結(jié)果他的拉頂文也凌駕于全班之上。19歲時他已經(jīng)得到一個數(shù)學史上極重要的結(jié)果。21歲時他的博士論文又證明了代數(shù)一個極重要的定理。24歲時已經(jīng)出版了一本書叫“算學研究”。在這之后，他在數(shù)學、天文、地理方面做出了卓越的成就，在他去世后，美國著名數(shù)學家貝爾批評他：在高斯死后，人們才知道他早就預見到一些19世紀的數(shù)學，而且在1800年（高斯23歲）之前，已經(jīng)期待它們的出現(xiàn)。如果他能把他所知道的一些東西泄露，很可能現(xiàn)在數(shù)學要比目前還要先進半個世紀或更多的時間------（高斯怕世間接受不了他的理論，所以有些東西在別人發(fā)現(xiàn)后，他才給予肯定）。
四、作業(yè)。
寫一篇《我眼中的高斯》的小隨筆，談談自己的收獲。
板書： 聰明的小高斯——剛剛、大聲
老 師——驚訝、不相信、點頭、夸獎、鼓勵
勤于動腦、善于思考、總結(jié)規(guī)律
11、小學一年級語文教案聰明的華佗教案
12聰明的華佗
教學目標：
1．學會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。
教學過程
第一課時
一、揭示課題，導入新課。
1．今天，我們學習新課《聰明的華佗》。
2．華佗長大后成了我國著名的醫(yī)學家。
二、指導看圖，了解圖意。
1．出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來的？
2．圖上畫了些什么人？從服飾上看，他們是什么時候的人？
3．圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看，圖上的小華佗在干什么？
4．華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！
三、初讀課文，了解大意。
1．輕聲自由讀課文。
（1）借助拼音讀課文，讀準字音。
（2）對照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語，多讀幾遍。
（3）標出自然段序號，想想課文講了一件什么事？
2．檢查自學。
（1）認讀生字。
（2）指名分段讀課文。
（3）說說課文講了一件什么事？（說出大意就可以了。）
四、分段細讀，理解課文內(nèi)容。
1．通過自學，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來，我們深入學習，看看華佗聰明在哪兒？
2．學習第一段。
（1）指名讀第一段，這段講什么？
（2）齊讀第一句，誰能給“有名”換一個詞語，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進句子，再讀一讀。
（3）理解“學徒”。
3，蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢？自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學習：
（1）蔡醫(yī)生出了一個什么題目考華佗？
（2）用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。
（3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫出有關(guān)的句子。
4．小組反饋學習結(jié)果。
（1）蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說，全班開讀第二自然段，
（2）找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對著頭，角對著角，你頂過來，找頂過去，斗得很兇”。讀一讀。
（3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會有什么后果？你有什么好辦法？說給大家聽聽。
（4）華佗想到了好辦法嗎？哪個自然段寫了華佗的做法？
①看圖，指名讀第四自然段。
②找找描寫畢佗動作的詞語。（“撥”“拿”“搖動”。）
華佗為什么要這樣做呢？你覺得華佗是一個怎樣的孩子？
③這段主要講了什么？
④指導讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5．學習第五段。
（l）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。
（2）你從哪幾個詞中看出蔡醫(yī)生對華佗很滿意？
（3）用高興的語氣再讀一讀。
五、總結(jié)全文，加深理解。
你覺得華佗是一個怎樣的孩子，你有什么收獲？
六、朗讀全文。
第二課時
一、復習。
1．朗讀課文。
2．認讀生字新詞。
二、小組內(nèi)互學本課生字。
如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來就是“分”，分開的分。
三、班內(nèi)交流，重點指導。
“角、對、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識記。
例如：拿：合——手
四、指導書寫。
這：先寫“文”，最后一筆是點，再寫“之”，捺要長些，托住“文”。
那：右半部“阝”起筆要比左邊低。
著：橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱?！澳俊弊煮w形窄長，與“丷”上下對齊。
五、作業(yè)。
正確書寫本課生字。