《《冰花》第一課時教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《冰花》第一課時教學設計一等獎
一、導入：
1．師：小朋友，老師給小朋友們帶來幾幅美麗的圖片，我們一起來看看好嗎？（出示圖片：花）誰告訴老師，你看見什么了？板書：花
2．用“我看見了（ ）的（ ）” 練習說話。
3．喜歡什么花呢？
4．這么美麗的花兒開在哪里呢？（花園、草地、樹林。。。）
5．是啊，春天，美麗的花兒在花園、草地、樹林里開放，現(xiàn)在，冬爺爺來了，他給我們帶來一種特殊的花，這種花就是：冰花 誰能來把課題讀好？
6．你有什么問題想問問小冰花的嗎？（學生質(zhì)疑）
二、初讀課文：〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
1．師：小朋友的小腦袋里裝了那么多的問題，快讓我們到課文中去找答案吧，把課文多讀幾遍，你就明白了。讓我們先來聽聽老師讀這篇課文吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。
2．師：聽完課文，你覺得冰花是怎樣的這么美的冰花你們想學嗎？誰能再美美的讀讀課題？
3．下面請小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。
（1）學生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。
（2）要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準。
（出示詞語） 清晨 醒來 看見 玻璃窗 晶亮 驚奇 寬大的樹葉 柔嫩 的小草 豐滿的牡丹 時候
（3）四人小組合作學習：請小朋友們四人一組，每人把自己讀得最好的詞讀給大家聽聽，如果遇到自己不會讀的詞，請小組里的其他伙伴幫幫你（學生讀）
（4）檢查讀詞情況，說說你是怎樣接受別的同學幫助的，或者你是怎樣幫助別的同學的
看，小朋友在一起學，就可以互相學習，互相幫助，多好啊
4．現(xiàn)在我來看看小朋友們的學習成果：清晨：什么時候是清晨你知道嗎
驚奇：誰來做做驚奇的樣子？
寬大的樹葉 柔嫩的小草 豐滿的牡丹 看圖讀詞
指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。
5．字和詞小朋友們這么快就讀會了，現(xiàn)在字寶寶和詞寶寶都是集合在這里讓你認的，你能認得，現(xiàn)在他們解散，躲到課文里去了，你還能認得他們嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節(jié)。
（輕聲詞）課文中還有一些輕聲音節(jié)也應注意。出示輕聲音節(jié)：
看見 玻璃窗上結(jié)了 喊著 開花了 真漂亮
牡丹 笑了笑 冬爺爺 時候 哪兒來的
指名讀，領讀。
6．師：讀課文時，這些音節(jié)都要注意讀準確。默看課文，數(shù)數(shù)共有幾個自然段？你覺得哪段最難讀需要大家的幫助？
第一段指導重點：
學生自由讀，指名讀，評議。
指導朗讀長句：看見玻璃窗上/結(jié)了一朵朵/晶亮的冰花。
齊讀第一段。
第二段指導重點：
指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。
寬大的樹葉 柔嫩的小草 豐滿的牡丹 驚奇地喊著一束束一朵朵
指名選擇自己會讀的詞組領讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調(diào)，有時讀第二聲，有時讀第四聲。
自由讀這一段，你覺得哪個地方較難讀？交流、指導。
指名讀，齊讀第二段。
這么美的冰花是從哪兒來的呢？
第三段指導重點：
指名讀。
這一段朗讀時要提醒大家注意些什么？
劃出問句，指導朗讀：
“這花是從哪兒來的？”
劃出長句，指導朗讀：“是冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的?！?/p>
齊讀第三段。
7．（小組合作讀用自己喜歡的方式來讀） 師：現(xiàn)在已經(jīng)會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。
三、再讀課文
1．師：今天小朋友們讀書讀得真棒，讀了那么多遍課文，你邊讀邊想了嗎？說說你讀了課文已經(jīng)知道了什么？看誰是邊讀邊想的。
師：同學們說得非常好，這說明大家認真去讀書了。而且邊讀邊思考了，我們做什么事情都要邊做邊動腦啊，
2．（師生一起讀）師：聽了小朋友們讀得那么投入，我也想讀書了，我們一起讀好嗎？
3．想不想看看冬爺爺給我們送來的禮物??？（出示冰花圖片）
4．冬爺爺送的禮物你喜歡嗎？你有什么問題要問東爺爺嗎？
四、學習生字：
今天冬爺爺不光給我們送來美麗的冰花，還給我們帶來幾個漢字寶寶讓我們和它交朋友呢，看，都是誰來了？
出示生字：見 豐 時
豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。
從：左右結(jié)構(gòu)人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。
教師范寫，學生書空，在書上描紅。
2、《冰花》第一課時教學設計
一、導入：
1．師：小朋友，老師給小朋友們帶來幾幅美麗的圖片，我們一起來看看好嗎？（出示圖片：花）誰告訴老師，你看見什么了？板書：花
2．用“我看見了（ ）的（ ）” 練習說話。
3．喜歡什么花呢？
4．這么美麗的花兒開在哪里呢？（花園、草地、樹林。。。）
5．是啊，春天，美麗的花兒在花園、草地、樹林里開放，現(xiàn)在，冬爺爺來了，他給我們帶來一種特殊的花，這種花就是：冰花 誰能來把課題讀好？
6．你有什么問題想問問小冰花的嗎？（學生質(zhì)疑）
二、初讀課文：〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
1．師：小朋友的小腦袋里裝了那么多的問題，快讓我們到課文中去找答案吧，把課文多讀幾遍，你就明白了。讓我們先來聽聽老師讀這篇課文吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。
2．師：聽完課文，你覺得冰花是怎樣的這么美的冰花你們想學嗎？誰能再美美的讀讀課題？
3．下面請小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。
（1）學生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。
（2）要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準。
（出示詞語） 清晨 醒來 看見 玻璃窗 晶亮 驚奇 寬大的樹葉 柔嫩 的小草 豐滿的牡丹 時候
（3）四人小組合作學習：請小朋友們四人一組，每人把自己讀得最好的詞讀給大家聽聽，如果遇到自己不會讀的詞，請小組里的其他伙伴幫幫你（學生讀）
（4）檢查讀詞情況，說說你是怎樣接受別的同學幫助的，或者你是怎樣幫助別的同學的
看，小朋友在一起學，就可以互相學習，互相幫助，多好啊
4．現(xiàn)在我來看看小朋友們的學習成果：清晨：什么時候是清晨你知道嗎
驚奇：誰來做做驚奇的樣子？
寬大的樹葉 柔嫩的小草 豐滿的牡丹 看圖讀詞
指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。
5．字和詞小朋友們這么快就讀會了，現(xiàn)在字寶寶和詞寶寶都是集合在這里讓你認的，你能認得，現(xiàn)在他們解散，躲到課文里去了，你還能認得他們嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節(jié)。
（輕聲詞）課文中還有一些輕聲音節(jié)也應注意。出示輕聲音節(jié)：
看見 玻璃窗上結(jié)了 喊著 開花了 真漂亮
牡丹 笑了笑 冬爺爺 時候 哪兒來的
指名讀，領讀。
6．師：讀課文時，這些音節(jié)都要注意讀準確。默看課文，數(shù)數(shù)共有幾個自然段？你覺得哪段最難讀需要大家的幫助？
第一段指導重點：
學生自由讀，指名讀，評議。
指導朗讀長句：看見玻璃窗上/結(jié)了一朵朵/晶亮的冰花。
齊讀第一段。
第二段指導重點：
指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。
寬大的樹葉 柔嫩的小草 豐滿的牡丹 驚奇地喊著一束束一朵朵
指名選擇自己會讀的詞組領讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調(diào)，有時讀第二聲，有時讀第四聲。
自由讀這一段，你覺得哪個地方較難讀？交流、指導。
指名讀，齊讀第二段。
這么美的冰花是從哪兒來的呢？
第三段指導重點：
指名讀。
這一段朗讀時要提醒大家注意些什么？
劃出問句，指導朗讀：
“這花是從哪兒來的？”
劃出長句，指導朗讀：“是冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的?！?/p>
齊讀第三段。
7．（小組合作讀用自己喜歡的方式來讀） 師：現(xiàn)在已經(jīng)會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。
三、再讀課文
1．師：今天小朋友們讀書讀得真棒，讀了那么多遍課文，你邊讀邊想了嗎？說說你讀了課文已經(jīng)知道了什么？看誰是邊讀邊想的。
師：同學們說得非常好，這說明大家認真去讀書了。而且邊讀邊思考了，我們做什么事情都要邊做邊動腦啊，
2．（師生一起讀）師：聽了小朋友們讀得那么投入，我也想讀書了，我們一起讀好嗎？
3．想不想看看冬爺爺給我們送來的禮物??？（出示冰花圖片）
4．冬爺爺送的禮物你喜歡嗎？你有什么問題要問東爺爺嗎？
四、學習生字：
今天冬爺爺不光給我們送來美麗的冰花，還給我們帶來幾個漢字寶寶讓我們和它交朋友呢，看，都是誰來了？
出示生字：見 豐 時
豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。
從：左右結(jié)構(gòu)人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。
教師范寫，學生書空，在書上描紅。
3、《冰花》詳細教學設計（第一課時）
《冰花》是國家課程標準蘇教小學語文第一冊第五單元第10課課文。本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。通過寫小童對一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美，表現(xiàn)了孩子對大自然的熱愛和希望了解大自然的愿望。課文共有三個自然段，第一自然段寫小童清晨醒來看見了一朵朵的冰花。第二自然段，寫小童告訴媽媽他看見冰花是什么樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪里來的。課文充滿了童真童趣，文章語言淺顯易懂，富有想象力，貼近學生的生活實際，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。
三、教學要求：
1、能夠正確、流利地朗讀課文。
2、鞏固漢語拼音，學會本課生字新詞。本課學會在田字格中正確書寫“見、他”兩字。
3、通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解“晶亮、一朵朵、驚奇”等詞語的意思，初步體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
四、重、難點分析： 〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
1、讀通讀順課文，尤其是本課的后鼻音節(jié)，輕聲音節(jié)與長句。
2、抓住關鍵詞語，指導學生通過反復朗讀，展開想象來理解課文內(nèi)容，初步體會冰花的多、晶亮。
五、教學流程：
一、質(zhì)疑激趣、引題導入：
1、我們班小朋友認字的本領特別強，我寫個字給大家認一認。（板書：花）是什么字？你們都知道哪些花呀？（生交流）
2、今天老師要和大家還要來一起欣賞一種花，是什么花呀？（老師板書“冰”）齊讀課題、正音
3、你們見過冰花嗎？有什么小問號對著冰花提一提。（學生提問）讓我們到課文中去尋找答案吧！
（對南方孩子來說，大多數(shù)孩子從未見過“冰花”，故我從“花”字入手，先調(diào)動起他們已有的對“花”的認識，再揭示課題“冰花”，并讓他們對這一陌生“花卉”質(zhì)疑，通過小小“懸念’’的制造，形成“閱讀期待”心理，激發(fā)起他們對課文這個未知世界向往和探究的積極。）
二、初讀課文：
1、請小朋友借助拼音讀課文，遇到難讀的字、詞、句一定要多讀幾遍。（學生自由讀書）
（滿足學生急于了解課文內(nèi)容的心理需求，適時地安排讀書，有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，同時教給學生讀書的方法，注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)，有助于初讀能力的培養(yǎng)和認讀基本功的形成）
2、檢查自讀情況
（1）出示詞語：清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿 睡覺 送給
帶拼音認讀，去拼音認讀。
（2）出示詞語：看見 媽媽 漂亮 牡丹 時候 玻璃窗
讀了這幾個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（詞語中都有輕聲音節(jié)。）讀的時候要多加注意。
（3）課文中還有幾句比較長的句子，挺難讀的。請小朋友們先自己練習朗讀，然后挑你最喜歡的一句讀給大家聽。
出示句子：①小童清晨醒來，看見玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花。
②它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
指名學生朗讀句子。
3、小結(jié)：小朋友們自己讀句子讀得真好。課文能讀了嗎？（指名分段讀課文）
（任何一種形式都不能包打識字的天下。引導學生寓識于讀的基礎上，又把生字、新詞、長句單獨拿出來，讓學生重點認讀，這對于放大生字、新詞的信息，幫助學生牢固地掌握生字，掃除閱讀障礙，提高讀書質(zhì)量，起到不可替代的作用。）
三、講授新課：
過度：小朋友讀得真棒，老師呀，要獎勵你們聽一段動聽的音樂，閉上你們的小眼睛。
1、師配樂描繪：大雪下了整整一夜，樹上、屋頂上、小路上都白了。清晨太陽慢慢地升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去……趕快睜開小眼睛，看見了什么？（出示：音樂、圖畫。）
2、學生自由回答。對呀。小童也和我們一樣，他……（教師范讀課文，出示第一自然段）。
（以優(yōu)美畫面展示，動聽語言渲染，恬靜音樂烘托來抒情導入，創(chuàng)設出一種“融情融景，情景交融”的情境，在聽覺、視覺感官同時作用中來集中學生注意力，調(diào)節(jié)學生情感，激發(fā)學生想象，啟迪學生思維。）
師：課文描寫得美嗎？想讀嗎？（學生自由朗讀第一自然段，指名學生朗讀第一自然段課文））
3、讀著讀著你知道了什么？剛才提出的問題解決了哪些？（學生交流）
4、句中哪個詞引起你的注意？
①一朵朵
師：想看嗎？
出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）
出示詞語“一朵朵”指導朗讀 （個別讀、齊讀）
像“一朵朵”這類詞可以用來表示事物很多。
師：老師面對著小朋友48張笑臉，我們可以說？（一張張……）
城市里到處是高樓大廈，我們可以說？（一幢幢……）
公園里的銀杏樹真多呀，我們可以說/（一棵棵……）
……
（對于剛剛?cè)雽W的一年級小朋友，閱讀教學中的語言實踐應該是自然地滲透、融合在整個閱讀教學過程之中，而絕非體現(xiàn)為獨立的語言練習的環(huán)節(jié)。故在此環(huán)節(jié)中先巧妙運用多媒體動畫讓學生感悟到“一朵朵”描繪出了冰花的多，在理解感悟并美讀的基礎上，緊接著再進行詞組練習，學生詞類的運用自然水到渠成。）
②晶亮
師：晶亮是什么樣兒？讀讀詞、看看圖、再想一想？
出示圖片，師：怎么樣？再來讀一讀，你覺得冰花晶亮得像什么一樣？生活中你還看到哪些東西也是晶亮的？
現(xiàn)在你能把‘晶亮“這個詞讀好了嗎？（指名讀）
師：玻璃窗上的冰花就是這樣……（生：晶亮）
（這里借用了高萬同老師所說的方法：在指導低年級學生感悟語言時，指導學生通過圖片實物、借助想象，聯(lián)系生活實際，學會“循文明像”，即憑借語言符號展開想象，建立事物的表象，進入課文所描寫的畫面。）
5、師：課文描寫得很美，小朋友們讀得更美。我們一起來讀這一自然段。（齊讀第一自然段）
6、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（學生朗讀第一句話）
你們覺得他是課文中的小童嗎？（從“喊”、“驚奇”上評價，再指名朗讀）
（1）生活中你們什么時候會感到驚訝？而小童就是見到了他從未見過的奇妙景象，太驚訝好奇了，誰來試試？
（2）你們此刻就是小童，也見到了冰花這一奇妙景象，太驚訝了，喊一聲呀?。▽W生喊出來“?。 薄把?！”“哇！”）對，就是這樣大聲、充滿了不可思議，誰再來試試？（指名讀）
（語文與生活息息相關，先讓學生聯(lián)系生活實際理解“驚奇”、“喊”，讓學生對這兩個詞能心領神會，再讓學生把自己當成是小童，入情入境，指導朗讀，緊緊扣住“驚奇”、“喊”讓學生讀出情，讀出神，再現(xiàn)語言文字的精彩。）
6、冰花究竟有多美？我們下堂課再來學習。
四、教學生字見、他?
（1）見：與哪個詞很相像？（貝）
幫他找找朋友（學生組詞練習）
誰能根據(jù)貝的筆順來說說見的筆順？
老師示范書寫，學生描紅、獨立書寫。
（2）他：我們以學過一個她，是什么旁？
我們使用時，該如何區(qū)分？“她的小辮子扎得真漂亮?！笔悄膫€她？“他是我的爺爺?！笔悄膫€他？
看書上筆順圖，自學筆順。
老師師范寫，學生描紅、獨立書寫。
（同音字、形近字是低年級學生識字的難點，為突破這一難點，這里采用比較法讓學生分清“見”與“貝”的字形；采用選詞法讓學生明晰“他”與“她”的區(qū)別運用。在掌握字形、明確意思、記住筆順的基礎上再來扎扎實實的描紅、書寫，真正做到音、形、意、書的全面掌握。）
第二課時
一、復習導入：
1、師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第10課……（學生齊讀課題）
2、出示生字詞，開火車檢查學生的掌握情況。
⑴師：新課之前，我們先來開火車復習本課的生字。
師：讀得非常正確，我們學著他的樣子也來讀一讀。
3、小結(jié)：小朋友們自己讀句子讀得真好。老師呀，要獎勵你們聽一段動聽的音樂，閉上你們的小眼睛。
二：學習文本：
㈠設置情境，導入新課：
1、出示：音樂、圖畫。
2、師：大雪下了整整一夜。清晨太陽慢慢地升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去……趕快睜開小
眼睛，看見了什么？
1、學生自由回答
2、導入：對呀。小童也和我們一樣，他……（教師范讀課文）。
㈡第一自然段課文：
1、出示*第一自然段課文。
師：課文描寫得美嗎？想讀嗎？（學生自由朗讀第一自然段）
2、師：誰覺得自己讀得很美？讀給我們聽一聽。（指名學生朗讀第一自然段課文）
3、隨機指導朗讀：（師：讀得美嗎？哪個詞讀得特別美？）
①一朵朵 師：想看嗎？
出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）
出示詞語：一朵朵 指導朗讀 （個別讀、齊讀）
師：這么多冰花，老師也覺得很美麗。
②*晶亮 師：想看嗎？
出示圖片，師：怎么樣？來讀一讀。
出示詞語：晶亮 指導朗讀 （個別讀、齊讀）
師：玻璃窗上的冰花就是這樣……（生：晶亮）
4、師：課文描寫得很……，小朋友們讀得更美。我們一起來讀這一自然段。
齊讀第一自然段課文。?
㈢第二自然段課文：
1、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（學生朗讀第一句話）
出示第二自然段課文的第一句話。 驚奇 喊
2、第二句話：
①師：他一邊喊，一邊走近了玻璃窗，仔細地看冰花，嘴里說道……
②出示*第二句話，齊讀第二句話。
5、第三句話：
⑴師：究竟漂亮在哪里呢？（*出示第三句話）
請你自己來讀一讀這句話，和同桌交流交流。
（學生自由朗讀第三句話，交流）
⑵提問：你最喜歡什么樣子的冰花？
根據(jù)學生的回答，隨機出示，指導朗讀。
①“寬大的樹葉” 師：想不想欣賞一下。
出示*冰花1 師：像不像？
出示*樹葉 師：這張樹葉非常的……（寬大）
出示*詞組：寬大的樹葉 師：這樣的冰花你喜歡嗎？ 指導學生朗讀
師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）
②“柔嫩的小草” 師：我們也來欣賞一下。
出示*冰花2 師：看一看……
出示*小草 師：這些小草……（柔柔的、嫩嫩的）
出示*詞組：柔嫩的小草 這樣的冰花誰喜歡？ 指導學生朗讀
師：冰花有時就像……（女生朗讀）
③“豐滿的牡丹” 師；看！
出示*冰花3 牡丹1
師：喜歡這個樣子的冰花的同學來讀一讀。（指名學生朗讀）
指導體會、朗讀“豐滿”。
師：玻璃窗上還能開出像……（齊讀）一樣的冰花。
④師：多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛?。▽W生齊讀：它像……的牡丹）
⑶師：除了這幾種，你還能想像出什么樣的冰花來？（學生自由回答問題，隨機進行語言訓練：像……，像……，像……）
小結(jié)：真是各式各樣！
⑷師：它們好幾朵聚在一起，成了…… （生：一束束，一朵朵）
⑸師：每一束，每一朵都那么的……（晶亮，潔白） 指導朗讀。
⑹師：讀得真美呀！能把這一句話連起來讀一讀嗎？
學生齊讀第三句話。
⑺師：同桌之間互相練習朗讀，相信小朋友們會讀得更好。（學生練習朗讀）
⑻推薦讀得好的學生個別進行配樂朗讀。其他同學閉上眼睛進行想像。
⑼師：我看每個同學都想試一試，那么我們就一起來配樂朗讀。（齊讀第三句話）
6、師：多美的冰花呀！我們?nèi)滩蛔≠潎@道：……
出示*第二句話，齊讀。
7、師：老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美，心中的冰花更美。愿意讓后面那么多的聽課老師一起欣賞嗎？
齊讀第二自然段課文。
㈣第三自然段課文：
1、導入：這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呢？來看第三自然段課文。
2、出示*第三自然段課文。（學生齊讀第三自然段課文）
3、出示*？師：什么符號？（問號）小童是問，媽媽是……（答）
4、師：同桌合作，一問一答。（學生練習朗讀小童的問話和媽媽的回答）
5、分角色朗讀課文。
請一個學生來安排角色。
⑴學生扮演小童問，教師扮演媽媽回答。
⑵男生扮演小童問，女生扮演媽媽回答，教師朗讀旁白。
6、師：冰花是誰送給我們的？什么時候？為什么不是秋姑娘呢？
三、復習鞏固：
1、過渡：冬爺爺為我們送來了最漂亮的禮物。打開書本，我們一起來讀課文。
2、齊讀課文。（配樂）
3、師：接受了這么美的禮物，你有什么話想對冬爺爺說嗎？（學生自由發(fā)言）
4、小結(jié)：說得真好。冬爺爺聽了，一定會高興的。
5、師：今天這節(jié)課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的……（學生再讀課題）
四、指導寫字；
1、師：看看生字表上還有哪幾個生字，我們沒有寫？（生：送 這）
2、分析字形：仔細觀察這兩個生字，有什么發(fā)現(xiàn)？（半包圍結(jié)構(gòu)，走之兒）
3、提問：那么你認為兩個生字中，哪一個比較難寫呢？（生：送）
4、出示生字：送
（演示書寫過程，要求看清楚書寫順序及每一筆的位置）
師：它的筆順規(guī)則是……（生：從內(nèi)到外）
5、分筆畫出示生字，學生說出關鍵筆畫的位置。（點、撇、第二橫、撇、橫折折撇、捺）
6、學生描紅、仿寫生字“送”。 教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。
7、師：最后要寫的是……（生：這） 教師出示生字卡片。
8、學生自己觀察字形，指導寫字。（點、橫、撇、點）
9、學生描紅、臨寫生字“這”。教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。
10、評講學生的書寫情況（生字、姿勢）
五、布置作業(yè)：?
1、師：冰花美嗎？回家后向你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，周圍的小朋友好好介紹一下冰花。
2、待會兒的藝術(shù)課上，小朋友也可以動手來畫一畫你特別想看見的冰花。
4、《冰花》第二課時教學設計
教學目標:
? ? 1 通過學習，讓學生感受冰花的千姿百態(tài)與美麗，了解冰花的形成。
２模仿句式，訓練用（）像（ ）說話。
３通過學習激發(fā)學生熱愛大自然，觀察大自然的興趣和習慣，教給學生在生活中學語文的學習方法。
教學過程
一、 復習。
冰花是什么樣子的？指名回答，二名。表揚：看來上節(jié)課大家學得很認真。今天，我們想不想再去小童家看看冰花。哪句話更細致地寫出了冰花的樣子。
二、 學習課文第二段。
1、自由輕聲地自讀課文。
2、指名回答3~5名說到完整為止。說完整后齊讀。
3、現(xiàn)場采訪：你們覺得冰花怎樣？指導感情朗讀。
4、指導感情朗讀，誰能美美地讀一讀：3~4名。
5、男女生比賽讀，表揚：女生讀得很美，男生讀得也很棒，老師也想讀一讀，你們給不給老師這個機會？
6、師讀，生評價。謝謝大家的夸獎，老師接受大家的建議。你們猜猜老師怎么會讀得這么美嗎？告訴你們一個秘密：老師既讀又想：冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。
7、老師的優(yōu)點你們一定都學到了：齊讀，相信集體的力量一定比我大。
8、這么美的冰花，昨天傍晚還沒有，今天早上有了，小童真幸運，能看到這么美的冰花。你們想不想看？老師幫你們實現(xiàn)這個愿望，現(xiàn)在請聽我指揮：閉上眼睛，趴在桌上，集中注意聽音樂。
9、播放錄音、生想象：天亮了，請大家揉揉眼睛，伸個懶腰，睜開眼睛。瞧，看到了什么？我就是你們的媽媽，你們會驚奇地喊：媽媽，你瞧。
10、 出示板書。指圖說
11、 冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。
12、 指導讀如：??！真漂亮。
13、 小組合作完成冰花圖。要求：可以自己畫，也可以幾個人商量著畫，兩個學生上黑板畫。
14、 每組講畫的是什么，采訪黑板上的小朋友。
15、 每個小朋友的想象力都開花了，畫了有千姿百態(tài)、五顏六色的冰花。這也不奇怪，冰花是在不同光線的折射下，會發(fā)出不同的光。
16、 接下來，我們來看看攝影師拍下的冰花。
17、 師配樂，作解說。
18、 有什么想說的，有什么想做的？
19、 指名回答。
20、 課文中的小童和我們一樣，愛動腦，會思考。第三段中哪句話告訴我們冰花是從哪兒來的？
三、 學習第三段。
1、自瀆思考，畫下有關句子，不動筆墨不讀書。
2、指名回答，齊讀。
3、老師告訴大家：冰花形成的原因。大屏幕出示。
4、生讀。
5、師讀。
6、讀兩句話，比較，哪句話更喜歡哪句話？
7、我們平時講話時，也可以把話講得有意思點。
8、屏幕出示：下雪了，樹木、房屋，都蓋著厚厚的白雪，怎樣把話說得更有意思。
9、小組討論。
10、 指名回答。
四、 總結(jié)課文。
我的家鄉(xiāng)在遙遠的北方，每到冬天，就能看到千姿百態(tài)的冰花，你們想看嗎？那就帶著你們前往。再讀課文，齊讀課文，想象冰花的美麗。
五、 作業(yè)：
問：冰花只開在小童家的玻璃窗上嗎？生回答后，師述：當你看到冰花時，你相干些什么？師述：讓冰花永遠開在小朋友的心里。
板書設計
5、《冰花》教學設計（兩個課時）
第一課時
一、揭題激趣
教師談話。
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標好節(jié)號。
2、檢查自學效果。
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）
點名讀，相機正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓練
1、學習第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過渡。
2、學習第二自然段。
（1）點名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評價。
再指名讀。
指導邊說邊做動作。
齊讀。
（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。
四、指導寫字
1、出示并認讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
第二課時
一、復習檢查
選字填空。（略）
二、繼續(xù)精讀訓練
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學習第二自然段。
（1）自由讀第二人自然段。
（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？
點名讀。
比較：（略）
（3）指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。
（4）嘗試背誦。
3、學習第三自然段。
過渡：玻璃上開了這么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里會有什么疑惑？小童問媽媽什么？
（1）點名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
（3）指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。
（4）媽媽是怎么說的？
（5）分角色朗讀。
（6）指導看圖，說說冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來了什么？
三、指導寫字
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時”。
4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
四、作業(yè)
細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
6、冰花第一課時教案教學設計
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于冰花第一課時教案教學設計，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學內(nèi)容
10、冰花
擬 2 課時
累 計
第 86課時
第 1 課時
教學目標
1、 學會本課15個生字，綠線內(nèi)的6個只識不寫，初步理解由生字組成的詞語。
2、 學習按順序仔細觀察圖畫。
3、 能正確、流利地朗讀課文，感受冰花的美。
重點難點
重點： 認識并會寫本課9個生字，理解詞語
難點：讀好文中的幾個長句子。
教學簡要過程及重、難點的突破
一、揭題激趣
小朋友，你看到過玻璃上開花嗎？今天我們要學習的一篇新課文（出示課題：冰花）就講了這樣一件趣事。想知道是怎么回事嗎？
二、初讀指導：
1、自學課文。一讀課文，要求讀準字音。二讀課文，要求給自然段標上序號。
2、檢查自學：
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，互評、匯報讀，師糾正讀課文、停頓。
（2）出示字詞：
清晨 看見 晶亮 冰花 驚奇 柔嫩 豐滿 牡丹 這時候 送給
指句讀，相機正音，開火車讀，去掉拼音讀
三、精讀訓練：
1、 學習第一自然段。
自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？
提問，相機板書：晶亮
冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
實施修改意見
說說自己冬天印象最深的是什么。
（一朵朵）
指導學生 朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
2、學習第二自然段：如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣？小童又是怎樣的呢？指名讀第二自然段。
出示第一句，思考：（1）小童為什么覺得驚奇？（2）你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？（3）指名讀，評價。（4）再指名讀。（5）指導邊說邊帶動作。（6）齊讀。
四、指導寫字
1、 出示并認讀：見、他、它、豐、這。
2、 記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”
3、 范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
見：獨體字，第二筆是橫折，不帶鉤，第三筆是撇；末筆是豎彎鉤，底端平展，向上鉤出。
豐：獨體字。第一筆是橫，不是撇，第三筆橫較長。
這：左下包圍結(jié)構(gòu)。“文”，末筆變?yōu)辄c。“辶”，三畫，第二筆是橫折折撇，開筆平捺托上。
4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫
學習用“因為-----所以-----”把第一節(jié)和第二節(jié)的第一句連起來說說。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
學習第二自然段：如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣？小童又是怎樣的呢？指名讀第二自然段。
出示第一句，思考：（1）小童為什么覺得驚奇？（2）你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？（3）指名讀，評價。（4）再指名讀。（5）指導邊說邊帶動作。（6）齊讀。
實施修改意見
學習用“因為---所以---”說話。
作實業(yè)踐設活計動
必做：1、練習正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、練習寫好：見、他、它、豐、這
選做：練習背誦課文第一、二小節(jié)。
實施修改意見
教學札記
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于冰花,冰花第一課時教案教學設計，希望對你有幫助！
7、冰花第二課時教案教學設計
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于冰花第二課時教案教學設計精品，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學內(nèi)容
10、冰花
擬 2 課時
累 計
第 87課時
第 2 課時
教學目標
1、學習有感情地朗讀課文的方法。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過讀課文，激發(fā)學生積極探索大自然奧秘的興趣。
重點難點
重點：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
難點：背誦課文
教學簡要過程及重、難點的突破
一、復習檢查：
選字填空：他、空
（1） 小童看見玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花，（ ）很驚奇。
（2） 冰花真漂亮?。。?）是冬爺爺送給我們的禮物。
二、繼續(xù)精讀訓練：
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學習第二自然段。
小童覺得冰花怎么樣？為什么？（出示：啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）指名讀。比較：1、它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。2、它像樹葉，像小草，像牡丹，晶亮，潔白。
自由讀，說說你喜歡哪一句。為什么？
通過簡筆畫，讓學生理解“寬大”、“柔嫩”、
實施修改意見
用實物、比較法理解“寬大、柔嫩、豐滿”
“豐滿”的意思。“一束束”和“一束”一樣嗎？為什么？
指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。嘗試背育誦。
3、學習第三自然段：
指名讀，“這花”指什么？指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。
媽媽是怎么說的？出示媽媽說的話。指名讀，思考，句中的兩個“你”是誰？討論：冰花真的是冬爺爺送給小童的嗎？媽媽為什么說是冬爺爺送的呢？想一想：在春天、夏天、秋天，你能不能看到冰花？
冬爺爺?shù)谋ㄊ遣皇莾H僅送給小童的？
小結(jié)：只要我們用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然許多的奧秘。分角色朗讀。指導看圖：說說冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花，帶給田野、樹木、房屋帶來了什么？
三、指導寫字：
出示卡片：從、說、時、送
說說在寫這些字時，你準備提醒小朋友注意什么。
師范寫“說”“時”
學生練寫。
啟發(fā)學生想象：冰花的形狀是固定的嗎？冰花還會象什么？描述描述。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
1、 通過簡筆畫，讓學生理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的意思。
2、 細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
實施修改意見
想象冰花的形狀，并進行描述。
作實業(yè)踐設活計動
必做：有感情地背誦課文
選做：細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
實施修改意見
教學札記
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于冰花,冰花第二課時教案教學設計精品，希望對你有幫助！
8、《美麗的公雞》 第二課時教學設計及教學設計思想 一、教學設計
一、教學設計
（一）教學目的
1.通過看圖，指導學生抓住事物的特點進行觀察，能正確流利地講述圖意，從而培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學生初步樹立正確的審美觀點，知道“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事”的實際含義。
（二）教學重難點
了解這只公雞是不是一只美麗的公雞，知道什么是真正的美。
（三）教具準備
投影片6張，錄音帶1盤，彩色圖片5張，卡片數(shù)張，錄像帶1盤。
（四）教學過程
1.揭示課題，導入 新課。
2.看投影片1，學習第一自然段：
①圖上畫了一只怎樣的公雞？
②課文中哪一段是寫這幅圖的？
③解釋“自以為”、“得意洋洋”的意思。
④指導朗讀“公雞唱的歌”。
小結(jié)：這只公雞自以為很美麗（貼圖），整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動物比美呢？（貼圖）
3.學習第二、三、四自然段：
①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：a.公雞是怎樣招呼小伙伴的？b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的？
②看投影片2—4，老師一邊演示，一邊講解。（突出“長嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書）
③“冷冷地”是什么意思？老師用不同的語氣讀一讀，請小朋友辨別。
④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答？（板書：治病、采蜜、捉蟲）
⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會怎樣想？（啟發(fā)小朋友想象，再次演示投影片2—4）
⑥指導朗讀第二、三、四自然段（跟錄音朗讀，分角色朗讀）
小結(jié)：簡述第二、三、四自然段的寫法。并問：公雞見誰也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了誰呢？（先投影，后貼圖）
4.看投影片5，學習第五自然段：
①這時的公雞是什么樣子？它為什么傷心呢？（指導朗讀公雞的話）
②老馬說了一句什么話？請小朋友用鉛筆在書上畫下來。（指名讀后，板書）
③朗讀和分析老馬的話：a.請小朋友把“不光”換成其他的詞；b.用老馬的話評一評公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙，到底誰美？
小結(jié)：聽了老馬的話，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公雞知道了嗎？
5.學習第六自然段：
①輕聲自由朗讀課文。
②解釋“慚愧”的意思。
③看投影片6，公雞在干什么？（板書：打鳴）
④看板書說一說，現(xiàn)在這只公雞美不美？（引導小朋友用“既……又……”說話）
小結(jié)：這只公雞開始自以為很美，整天找伙伴比美。后來在路上碰到了老馬，虛心聽取了老馬的意見，改正了錯誤。每天天不亮就“喔喔”地打鳴，催人早起。它既有美麗的外表，又能幫人們做事，是一只真正美麗的公雞。
6.看錄像課本劇，以加深理解。并讓小朋友模仿表演。
7.有感情地齊讀課文。
8.課堂總結(jié)（略）
板書設計
二、設計思想
其一，教學目標 的設計。
1.認知領域的教學目標 。有關詞語的認知，是語文課的主要學習任務之一。這篇課文中的重要詞語“得意洋洋”、“傷心”和“慚愧”等，必須讓學生理解和掌握。另外，還要學生觀察公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的外貌，并知道公雞能打鳴，啄木鳥能為樹木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害蟲，老馬能馱糧食。
2.技能領域的教學目標 。這篇童話生動形象。根據(jù)“發(fā)現(xiàn)教學法”的觀點，只有調(diào)動學生的學習活動中參與意識，才能激發(fā)他們的學習興趣。因此，要求學生模仿教師范讀課文和錄音朗讀。同時要求學生能簡單復述公雞比美的過程，以及公雞當初驕傲自滿和后來傷心慚愧的心理變化過程。
3.情感領域的教學目標 。在認知教學中不能只局限“知識、理解或應用”這些層級上，還要發(fā)展到“分析、綜合或評價”這些層級目標上。這篇童話的情感教學目標 ，就是要求學生在教師的指導下，能夠區(qū)別公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙到底哪個更美，為什么？美的含義是什么？能夠推論出什么是美的行為，什么是不美的表現(xiàn)？從而通過思考，陶冶情操，美化心靈。
其二，教學媒體的設計。
教學媒體的選擇要依據(jù)教學目標 、教學內(nèi)容和教學對象而定。這堂課的教學以視聽為主，所以選用視聽這方面的電教媒體。投影片可以連續(xù)地呈現(xiàn)信息，而且操作控制方便，設計制作也比較簡單，所以選用了投影。錄像能同時對學生的視、聽感官產(chǎn)生刺激，不再是靜止的畫面，而有很強的立體感，并能滿足學生的動態(tài)心理，所以選用了錄像。色彩鮮明的圖片，可讓學生仔細地觀察，彌補投影的不足，所以選用了彩圖。由于要求學生有表情地朗讀課文，那么學生首先要有一個從領悟到模仿的階段，所用的媒體只要求對學生的聽覺器官發(fā)生關系，所以錄音機是最合適的。另外，這堂課的語言媒體，也同樣要發(fā)揮很大的作用。
9、《美麗的公雞》 第二課時教學設計及教學設計思想 一、教學設計
《美麗的公雞》 第二課時教案設計及設計思想 一、教學設計
（一）教學目的
1.通過看圖，指導學生抓住事物的特點進行觀察，能正確流利地講述圖意，從而培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學生初步樹立正確的審美觀點，知道“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事”的實際含義。
（二）教學重難點
了解這只公雞是不是一只美麗的公雞，知道什么是真正的美。
（三）教具準備
投影片6張，錄音帶1盤，彩色圖片5張，卡片數(shù)張，錄像帶1盤。
（四）教學過程
1.揭示課題，導入 新課。
2.看投影片1，學習第一自然段：
①圖上畫了一只怎樣的公雞？
②課文中哪一段是寫這幅圖的？
③解釋“自以為”、“得意洋洋”的意思。
④指導朗讀“公雞唱的歌”。
小結(jié)：這只公雞自以為很美麗（貼圖），整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動物比美呢？（貼圖）
3.學習第二、三、四自然段：
①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：a.公雞是怎樣招呼小伙伴的？b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的？
②看投影片2—4，老師一邊演示，一邊講解。（突出“長嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書）
③“冷冷地”是什么意思？老師用不同的語氣讀一讀，請小朋友辨別。
④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答？（板書：治病、采蜜、捉蟲）
⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會怎樣想？（啟發(fā)小朋友想象，再次演示投影片2—4）
⑥指導朗讀第二、三、四自然段（跟錄音朗讀，分角色朗讀）
小結(jié)：簡述第二、三、四自然段的寫法。并問：公雞見誰也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了誰呢？（先投影，后貼圖）
4.看投影片5，學習第五自然段：
①這時的公雞是什么樣子？它為什么傷心呢？（指導朗讀公雞的話）
②老馬說了一句什么話？請小朋友用鉛筆在書上畫下來。（指名讀后，板書）
③朗讀和分析老馬的話：a.請小朋友把“不光”換成其他的詞；b.用老馬的話評一評公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙，到底誰美？
小結(jié)：聽了老馬的話，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公雞知道了嗎？
5.學習第六自然段：
①輕聲自由朗讀課文。
②解釋“慚愧”的意思。
③看投影片6，公雞在干什么？（板書：打鳴）
④看板書說一說，現(xiàn)在這只公雞美不美？（引導小朋友用“既……又……”說話）
小結(jié)：這只公雞開始自以為很美，整天找伙伴比美。后來在路上碰到了老馬，虛心聽取了老馬的意見，改正了錯誤。每天天不亮就“喔喔”地打鳴，催人早起。它既有美麗的外表，又能幫人們做事，是一只真正美麗的公雞。
6.看錄像課本劇，以加深理解。并讓小朋友模仿表演。
7.有感情地齊讀課文。
8.課堂總結(jié)（略）
板書設計
二、設計思想
其一，教學目標 的設計。
1.認知領域的教學目標 。有關詞語的認知，是語文課的主要學習任務之一。這篇課文中的重要詞語“得意洋洋”、“傷心”和“慚愧”等，必須讓學生理解和掌握。另外，還要學生觀察公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的外貌，并知道公雞能打鳴，啄木鳥能為樹木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害蟲，老馬能馱糧食。
2.技能領域的教學目標 。這篇童話生動形象。根據(jù)“發(fā)現(xiàn)教學法”的觀點，只有調(diào)動學生的學習活動中參與意識，才能激發(fā)他們的學習興趣。因此，要求學生模仿教師范讀課文和錄音朗讀。同時要求學生能簡單復述公雞比美的過程，以及公雞當初驕傲自滿和后來傷心慚愧的心理變化過程。
3.情感領域的教學目標 。在認知教學中不能只局限“知識、理解或應用”這些層級上，還要發(fā)展到“分析、綜合或評價”這些層級目標上。這篇童話的情感教學目標 ，就是要求學生在教師的指導下，能夠區(qū)別公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙到底哪個更美，為什么？美的含義是什么？能夠推論出什么是美的行為，什么是不美的表現(xiàn)？從而通過思考，陶冶情操，美化心靈。
其二，教學媒體的設計。
教學媒體的選擇要依據(jù)教學目標 、教學內(nèi)容和教學對象而定。這堂課的教學以視聽為主，所以選用視聽這方面的電教媒體。投影片可以連續(xù)地呈現(xiàn)信息，而且操作控制方便，設計制作也比較簡單，所以選用了投影。錄像能同時對學生的視、聽感官產(chǎn)生刺激，不再是靜止的畫面，而有很強的立體感，并能滿足學生的動態(tài)心理，所以選用了錄像。色彩鮮明的圖片，可讓學生仔細地觀察，彌補投影的不足，所以選用了彩圖。由于要求學生有表情地朗讀課文，那么學生首先要有一個從領悟到模仿的階段，所用的媒體只要求對學生的聽覺器官發(fā)生關系，所以錄音機是最合適的。另外，這堂課的語言媒體，也同樣要發(fā)揮很大的作用。
10、《我的老師》說課教學設計 《我的老師》第二課時說課教學設計
《我的老師》說課設計 《我的老師》第二課時說課設計
各位老師,上午好!
我說課的題目是《我的老師》。
一、說教材：
本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。后接《陽光很活潑》、《信任》、《網(wǎng)上呼救》等。都是以現(xiàn)實生活為主題，贊美了人與人之間美好的情懷。本篇課文共分三個部分。第一部分（1--3段）描寫春天放風箏的景象，引出對老師的回憶。第二部分（4--5段）寫劉老師上課時的情景，表現(xiàn)他對工作的熱愛與盡責。第三部分（6--10段）寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的熱愛和執(zhí)著追求。
二、教學目標：
知識與能力：
1、掌握本課生字新詞；
2、能用工具書或聯(lián)系上下文的方法理解文中的生詞。
過程與方法：
1、能有感情地朗讀課文，了解課文寫了劉老師哪幾件事，背誦自己喜歡的段落；
2、指導學生用聯(lián)系上下文和生活實際等方法理解課文中的含義深刻的句子。了解是倒敘的寫作特點。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過學生自讀自悟、交流、體會文中的重點句子，體會劉老師的性格特點，學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
三、教學重難點：
本課學習的重點是通過詞句的學習和事例的學習，了解劉老師的性格特點，體會他積極樂觀的人生態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。學習作者選取典型事例來描寫人物的方法。了解倒敘的寫作特點。
四、教學準備：
1、師生了解女媧的傳說。
2、搜集描寫人物性格的精彩片段。
教法、學法：
1、引導法、談話法、媒體演示法、片段賞析法等。
2、自讀自悟、激情朗讀、精彩片段賞析法等。
五、教學時間：2課時
六、教學過程：（第二課時）
（一）、談話引入，激發(fā)興趣
同學們，春天是一年四季中最美的季節(jié)，柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情地搖擺著，舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍天上，一只只風箏在同白云嬉耍，引動無數(shù)人仰望天穹。就是在這時，作者蘇叔陽會不由自主地想起老師，究竟是什么原因使作者時時想起劉老師呢？
（二）、初讀課文、整體感知
1、放聲讀文，說說作者回憶了劉老師的哪幾件事？
2、同學們讀了課文，劉老師在你們心中肯定留下了深刻的印象。請同學們默讀課文描寫劉老師放上課和放風箏的段落，把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，想你讀懂了什么。
（三）、研讀課文，潛心感悟
學生匯報自讀自悟的收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內(nèi)容，體會文章情感。
1、劉老師具有怎樣的性格特點？你是從課文哪些地方體會到的？
教師根據(jù)學生的回答，相機理解重點段落和句子。
（1）、“劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚?！?/p>
這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么？
引導學生體會到劉老師的忠厚與慈祥。
（2）、“我就是那時候被她甩掉一條腿的”
a、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。（詼諧和樂觀）
b、但每個同學都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機引導學生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。
（3）、“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺?！?/p>
引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。
a、讀讀，說說自己的體會。
b、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會引起同學們一次激動的心跳？引導學生進一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
c、有感情地朗讀。
（4）、“有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙鶯帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來！”引導學生體會劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求，樂觀、有活力。
a、讀讀，說說自己的體會
b、這情景給了我怎樣地感動？
c、我從中受到了什么啟發(fā)？
d、有感情地朗讀課文。
過渡：學習課文后，劉老師給你的印象是什么？（詼諧樂觀、對工作認真負責、對生活的熱愛）
每年春天放風箏的時候，我都會想起我們敬愛的劉老師。朗讀課文一二段，討論：為什么一看到這種情境，作者就會想起劉老師和他的風箏？
（1）、老師出示第二段文字，學生自讀。
（2）、引導學生體會春天生機盎然的景象。抓住“染上、搖擺、舒展、舉起”等詞。
（3）、感情朗讀。
（四）、品讀課文、領悟?qū)懛?/p>
1、通過劉老師上課和放風箏兩個具體的事例表現(xiàn)出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么在寫作順序上有什么特點呢？我們首先來比較這兩個片斷。
出示片斷1：
我的老師
我的老師姓劉，他的個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐…….增加了對劉老師的尊敬.
他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地…….一次激動的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風箏的情景.
北方的冬季漫長而枯燥.當春風吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭…….因為他感到了自己生命的強壯和力量.
這情景也使我深深感動…….一個活潑的少年又該怎樣呢？
思考：與課文比較，有什么相同和不同的地方？
出示片斷2：
我的老師
春天又到了。
柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情地搖擺著，舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍天上，一只只風箏在同白云嬉耍，引動無數(shù)人仰望天穹，我的心也隨著飛上了云端。
每逢這時，我就會不由自主地想起教我們歷史課的劉老師，想起他放入天空的風箏。
劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐…….他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地…….一次激動的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風箏的情景.
北方的冬季漫長而枯燥.當春風吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭…….因為他感到了自己生命的強壯和力量.
這情景也使我深深感動…….一個活潑的少年又該怎樣呢？
引導學生總結(jié)出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。
八、板書設計：
我的老師
開頭：描寫春天生機盎然的景象
具體上課時：詼諧樂觀、對工作認真負責倒敘
事例放風箏：對生活熱愛、有執(zhí)著的追求
結(jié)尾：與少年對比
11、小學語文第六冊第三單元課文《翠鳥》第一課時教學設計教案教學設計
小學語文第六冊第三單元課文《翠鳥》第一課時教學設計
教學目標
1、了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。
2、學習作者按順序及抓特點進行觀察的方法。
3、理解第
一、二自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。
4、有感情地朗讀并背誦課文第二自然段。
一、談話激趣，導入新課。
1、同學們，你們喜歡小鳥嗎？這節(jié)課（出示圖片）它的名字叫翠鳥？（板書：翠鳥 ）
2、你知道哪些關于翠鳥的知識呢？（課前資料交流）
（翠鳥又叫叼魚郎、魚狗，是我國東南部常見的候鳥，頭大體小，嘴長有棱角末端尖銳，常棲息水邊的樹枝或巖石上……）
（看來大家對翠鳥的了解還真不少，相信你們學了課文后會有更加深入地了解。）
二、初讀課文，感知大意。
1、請同學們先自由讀讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、檢查字詞：
a．下面老師來考考大家，這些詞語你會讀了嗎？（指名2位，開雙軌火車，擦去拼音，齊讀。） 出示：葦稈 小爪 小巧玲瓏 腹部 襯衫
b．誰愿意來讀讀卡片上的詞呀？（出示：紅色 橄欖色 翠綠色 淺綠色 赤褐色）
師把卡片放到黑板上，自己讀讀這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)呀？（這些詞都表示顏色）
這些顏色你都會分辨嗎？（出示有顏色的圖紙，讓學生選擇，師標出序號）
過渡：同學們，上課要多讀，多聽，多想。剛才我們已經(jīng)讀了生字詞，現(xiàn)在來聽聽課文錄音，想想課文向我們介紹了翠鳥的哪些知識。
3、誰來說說課文向我們介紹了翠鳥的那些知識？
（小結(jié)：課文主要從外形、動作、住處三個方面向我們介紹了翠鳥的知識。）
過渡：描寫翠鳥外形的是哪幾個自然段呢？請同學們快速默讀課文找一找。（板書：外形）
二、細讀課文，挖掘含義。
過渡：找得真準，這節(jié)課我們就來仔仔細細地讀讀這兩段。
（一）學習第一段（投影出示第一段課文）
1、誰愿意來讀讀第一段，讀了這一段你知道了翠鳥的外形有什么特點呀？
2、（翠鳥有一雙紅色的小爪、一雙透亮靈活的眼睛、一張細長的嘴）
（ 師貼圖片）透亮靈活的眼睛，是一雙怎樣的眼睛呢？（炯炯有神，明亮……）
3、這段中有個詞概括地寫出了翠鳥的外形特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（小巧玲瓏）
翠鳥的體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大，可以停在葦稈上呢。
4、學了這一段，翠鳥給你留下了什么印象啊 ？（小巧，可愛）
你能把翠鳥小巧、可愛的感覺讀出來嗎？自己讀一讀，指名，老師覺得如果你能把寫翠鳥外形特點的詞讀好的話，肯定能把翠鳥小巧可愛的感覺讀出來。指名，齊讀。
過渡：翠鳥的外形除了小巧玲瓏，還有什么特點呢？
（二）學習第二段（投影出示第二段）
1、從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？（頭上、背上、腹部）
2、作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
3、用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。
4、這3句話與第1句是什么關系？（點明這樣的段式叫總分段式。）
三拓展延伸資料提供者：優(yōu)優(yōu)
12、《第一場雪》第二課時教學設計教案教學設計
《第一場雪》第二課時教學設計
教學目標：
1.學習本課生字詞。
2.自主學習課文內(nèi)容，體會作者所表達的喜悅之情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點、難點：
1.找出文中優(yōu)美的語句，指導學生有感情地朗讀課文。
2.體會作者的寫作方法。
教學準備：
寫有問題的卡片
教學過程
一、初讀課文，理清思路。
師：誰想讀課文誰就站起來讀，然后說一說你讀懂了什么 ？
（培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路）
生匯報，師相機板書：
下雪前（
1、2）
下雪時
（3） 雪大
21。 第一場雪
下雪后（
4、5） 雪大 而美
聯(lián)想（
6、7）
二、細讀課文，理解課文。
1.師：現(xiàn)在請同學們自由選自己最喜歡的部分進行朗讀。
2分組交流：學生 根據(jù)自己的興趣自由建組進行朗讀并做好旁注（自己的學習體會）
3.學生圍繞朗讀重點進行質(zhì)疑，師相機補充。
（1）下雪前的景象是怎樣的？作者是怎樣抓住它的特點來寫的？
（2）下雪時的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。
（3）下雪后的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。
（4）讀讀作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。說說文中諺語的含義。
4.學生 先獨立思考后小組討論，匯報。師相機補充板書。
下雪前（
1、2） 天氣變化
21.第一場雪 下雪時
（3） 看（靜態(tài)） 聽（動態(tài)） 雪大
下雪后（4 、5 ） 歡樂 雪大而美
聯(lián)想（
6、7） 作用
三、品讀語段，體味美。
1、師：你認為課文哪些句子寫得最精彩，你就站起來讀讀并說說句子為什么精彩。
2.生讀文并說體會。
生1：“鵝毛般的雪花，從……就白了?！薄爸宦犚姟侣?，偶爾……斷了?！边@說明了雪“大”。另外 ，從“掛滿”“堆滿”兩個詞語也能體會雪“大”。
生2：“好大的雪?。 ??！睆闹畜w會到雪的“大”。從“落光了葉子的……雪球?！斌w會到雪“美”。
生3：“一群孩子在雪地……震落下來?！边@句用了夸張的修辭手法，更能體會到孩子的歡樂 。
四、讀寫有機結(jié)合，創(chuàng)造美。
1.學生有感情地朗讀全文。（要求讀出喜悅之情）
2讓學生根據(jù)文中精彩的語句仿寫一句或一段話。
五、背誦課文。
學生自由背誦自己喜歡的段落或語句。資料提供者：