《《ang eng ing ong》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《ang eng ing ong》教學設計一等獎
教學目的
1.學會本課的angengingong四個后鼻韻母，掌握它們的音、形
2.能正確區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母的音
3.進行三拼音練習，提高直呼速度
4.練寫音節(jié)f4ngf5ngzh5ng
教學重難點
1.掌握四個后鼻韻母的音、形
2.讀準ong的音
教學準備
教學用掛圖、音節(jié)卡片、幻燈片或教具
教學課時 2課時
教學過程
第一課時
一、復習單韻母aeio
二、學習四個后鼻韻母
教師在每個單韻母的后面加上一個“ng”使之成為angengingong
講：ng發(fā)鼻尾音，把舌根高抬起，嘴微開舌頭往后縮，舌尖抵住下牙床。
學生練習讀“ng”
（一）看圖學習ang的音形
問：圖上畫的是什么？（水缸）
講：缸的韻母就是ang，發(fā)音時，把嘴張大，先發(fā)a的音，很快與ng合成一個音。
教師范讀后，學生練習讀ang。
（二）看圖學習eng的音形。
問：圖上畫的什么？
講：f5ng的韻母就是eng，發(fā)音時，先發(fā)e的音，很快地與ng合成一個音。
教師范讀后，學生練習讀eng。
（三）看圖學習ing的音形
問：圖上畫的什么？
講：鷹的音與ing相同，發(fā)音時先輕讀i的音，很快與ng合音。
教師范讀后，學生練習讀ing。
（四）看圖學習ong的音形
問：圖上畫的什么？
講：鐘的韻母就是ong，發(fā)音時注意把口形攏圓，嘴不動發(fā)ng的音，就是ong。
課中休息：自定
三、鞏固練習
（一）比較字母的形
用幻燈或活動教具來比較字母的形。
教具示意圖：
注：箭頭所指部分是可以翻動的活頁，可以換成eio組成后鼻韻母。
四、學習整體認讀音節(jié)ying
告訴學生ying是整認音節(jié)而ing是韻母ing
板書：ying
學生練習讀準ying和它的四聲。
五、指導書寫
angengingong
在書寫時注意把字母靠近些，一個小格寫不下可以向右側(cè)擴展。
學生抄寫字頭
板書設計：
第二課時
一、用卡片檢查讀音
anangenenginingongying
二、看圖直呼音節(jié)（見書）
1.看書上音節(jié)自讀。
2.用響亮的聲音直呼圖下音節(jié)。
3.找出和本課韻母有關的音節(jié)，讀一讀。
板書：f4ngf5ngzh5ng
三、三拼音練習
1.j—i—ong→jiong
q—i—ong→qiong
x—i—ong→xiong
注意不要把介音丟掉
2.g—u—ang→guang
k—u—ang→kuang
h—u—ang→huang
可以借“光”、“筐”、“慌’等字音練習。
四、抄寫音節(jié)，每個三遍
f4ngf5ngzh5ng
板書設計：
《angengingong》教案評析
“ang”“eng”“ing”“ong”是四個后鼻韻母。本篇教學是借助圖畫讀準韻母的音，這四個韻母的教學是讓學生先掌握發(fā)鼻尾音，教學掌握發(fā)音部位，然后看準發(fā)鼻韻母的第一個字母。（前鼻韻母）如“ang”發(fā)音時，把嘴張大，發(fā)“a”的音，很快與“ng”合成一個音。但發(fā)“ing”的音時，先輕讀“i”的音，很快與“ng”合音。注意抓住每個韻母的發(fā)音要領，使發(fā)音準確，教學重點突出，難點突破。在鞏固這幾個韻母時，利用了活動教具卡片，讓學生記住第一個字母（前特征aeoi）同時可記憶這四個字母的口形。如“ang”發(fā)音時，把口形攏圓，嘴不動發(fā)“ang”的音，將口張大。進行三拼音教學時，是利用借物記音的，這種方法不僅發(fā)音準，而且記得牢?！?/p>
2、《ang eng ing ong》教學設計
教學目的
1.學會本課的angengingong四個后鼻韻母，掌握它們的音、形
2.能正確區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母的音
3.進行三拼音練習，提高直呼速度
4.練寫音節(jié)f4ngf5ngzh5ng
教學重難點
1.掌握四個后鼻韻母的音、形
2.讀準ong的音
教學準備
教學用掛圖、音節(jié)卡片、幻燈片或教具
教學課時 2課時
教學過程
第一課時
一、復習單韻母aeio
二、學習四個后鼻韻母
教師在每個單韻母的后面加上一個“ng”使之成為angengingong
講：ng發(fā)鼻尾音，把舌根高抬起，嘴微開舌頭往后縮，舌尖抵住下牙床。
學生練習讀“ng”
（一）看圖學習ang的音形
問：圖上畫的是什么？（水缸）
講：缸的韻母就是ang，發(fā)音時，把嘴張大，先發(fā)a的音，很快與ng合成一個音。
教師范讀后，學生練習讀ang。
（二）看圖學習eng的音形。
問：圖上畫的什么？
講：f5ng的韻母就是eng，發(fā)音時，先發(fā)e的音，很快地與ng合成一個音。
教師范讀后，學生練習讀eng。
（三）看圖學習ing的音形
問：圖上畫的什么？
講：鷹的音與ing相同，發(fā)音時先輕讀i的音，很快與ng合音。
教師范讀后，學生練習讀ing。
（四）看圖學習ong的音形
問：圖上畫的什么？
講：鐘的韻母就是ong，發(fā)音時注意把口形攏圓，嘴不動發(fā)ng的音，就是ong。
課中休息：自定
三、鞏固練習
（一）比較字母的形
用幻燈或活動教具來比較字母的形。
教具示意圖：
注：箭頭所指部分是可以翻動的活頁，可以換成eio組成后鼻韻母。
四、學習整體認讀音節(jié)ying
告訴學生ying是整認音節(jié)而ing是韻母ing
板書：ying
學生練習讀準ying和它的四聲。
五、指導書寫
angengingong
在書寫時注意把字母靠近些，一個小格寫不下可以向右側(cè)擴展。
學生抄寫字頭
板書設計：
第二課時
一、用卡片檢查讀音
anangenenginingongying
二、看圖直呼音節(jié)（見書）
1.看書上音節(jié)自讀。
2.用響亮的聲音直呼圖下音節(jié)。
3.找出和本課韻母有關的音節(jié)，讀一讀。
板書：f4ngf5ngzh5ng
三、三拼音練習
1.j—i—ong→jiong
q—i—ong→qiong
x—i—ong→xiong
注意不要把介音丟掉
2.g—u—ang→guang
k—u—ang→kuang
h—u—ang→huang
可以借“光”、“筐”、“慌’等字音練習。
四、抄寫音節(jié)，每個三遍
f4ngf5ngzh5ng
板書設計：
《angengingong》教案評析
“ang”“eng”“ing”“ong”是四個后鼻韻母。本篇教學是借助圖畫讀準韻母的音，這四個韻母的教學是讓學生先掌握發(fā)鼻尾音，教學掌握發(fā)音部位，然后看準發(fā)鼻韻母的第一個字母。（前鼻韻母）如“ang”發(fā)音時，把嘴張大，發(fā)“a”的音，很快與“ng”合成一個音。但發(fā)“ing”的音時，先輕讀“i”的音，很快與“ng”合音。注意抓住每個韻母的發(fā)音要領，使發(fā)音準確，教學重點突出，難點突破。在鞏固這幾個韻母時，利用了活動教具卡片，讓學生記住第一個字母（前特征aeoi）同時可記憶這四個字母的口形。如“ang”發(fā)音時，把口形攏圓，嘴不動發(fā)“ang”的音，將口張大。進行三拼音教學時，是利用借物記音的，這種方法不僅發(fā)音準，而且記得牢?！?/p>
3、《ang eng ing ong》教學設計
◆您現(xiàn)在正在閱讀的長春版《ang eng ing ong》教學設計文章內(nèi)容由<語文網(wǎng)>收集, 請記住本站網(wǎng)址:www.chazidian.com.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學資源!長春版《ang eng ing ong》教學設計設計理念： 兒童的思維特點是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過渡，對于小學生來說，特別是一年級的學生離開了具體的感性東西，是無法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)兒童的這一心理特點，在拼音教學中，盡量使學生接觸各種感性材料，使抽象的符號具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。長春版小語教材色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象，有利于對學生進行觀察能力、思維能力、表達能力的訓練。教學時，借助圖畫學拼音，先看圖認識事物，用自己的話把圖畫的內(nèi)容說出來，再學字母和音節(jié)，既發(fā)展了學生的語言能力、思維能力、更有助于學好字母和音節(jié)。另外，創(chuàng)編“身體字母操”，可以促使學生動腦、動手，在游戲中記住字母的形狀。教學目標： 1、學會4個后鼻韻母：ɑng eng ｉng ong，整體認讀音節(jié)：yｉng。能讀準音，認清整體認讀音節(jié)：yｉng形，正確書寫。整體認讀音節(jié)：yｉng 2、能準確拼讀聲母與ɑng eng ｉng ong組成的音節(jié)，掌握三拼連讀的拼讀方法。 3、認識5個生字，了解“中”字的字理演變過程。 4、在教學拼音的同時，培養(yǎng)學生的良好拼讀習慣，及認識事物的能力。教學重點：認識后鼻韻母ɑng eng ｉng ong 及整體認讀音節(jié)yｉng。教學難點：能準確拼讀聲母與ɑng eng ｉng ong組成的音節(jié)，掌握三拼連讀的拼讀方法。教學準備： 1、本課拼音字母的情景圖。 2、字母、音節(jié)及生字卡片。 3、四線格小黑板。
第一課時
教學內(nèi)容：認識復韻母ɑɑng eng ｉng ong，讀準四聲，正確書寫。認識整體認讀音節(jié)yｉng。教學過程：
一、游戲復習復韻母ɑn en ｉn un ün 抽讀字母卡片，帶調(diào)拼讀.二、創(chuàng)設情境，導入新課同學們，你們還不知道，ɑn en ｉn 這三個復韻母是妹妹，他們還有姐姐和哥哥后鼻韻母ɑng eng ｉng ong和整體認讀音節(jié)yｉng。這節(jié)課我們就來認識他們。三、圖文結(jié)合，學習新課 1、出示情景圖，看圖上都畫了什么？ 同桌說說，指導有順序觀察。ɡ 2、學習復韻母ɑng（1）出現(xiàn)月亮圖片和字卡，認讀詞語月亮。（2）出現(xiàn)復韻母ɑng （3）范讀，簡單講解——ng的發(fā)音部位和方法。（4）學生用連拼讀法試讀。（5）師生共同總結(jié)發(fā)音要領。（6）指導書寫，不要分家，要緊湊，勻稱。 3、學習復韻母eng（1）提問：放過風箏嗎？你見過什么樣的風箏？（2）出示風箏圖片和字卡，認讀詞語風箏。（3）出示eng。復韻母ｉng（4）提問發(fā)音方法，范讀，跟讀，指名讀。 4、學習復韻母ｉng整體認讀音節(jié)yｉng（1）圖上畫的是什么鳥？（2）出現(xiàn)夜鶯詞語，認讀。
（3）出示復韻母ｉng。（4）獨立嘗試發(fā)音，范讀，開火車讀。（5）給夜鶯的鶯字注音，學習整體認讀音節(jié)yｉng。（6）區(qū)別yｉng和ｉng。編兒歌：大y領著ｉng，迎著風看電影，yīng yíng yǐng yìng 5、學習復韻母ong（1）猜一猜什么東西發(fā)出“嘀嗒”“嘀嗒”的聲音？（2）認讀鐘表。（3）出示ong（4）試讀，范讀。 6、學習豐、共、中（1）出示帶拼音詞語風景、豐收、公共、空中。（2）獨立試拼，同桌交流。（3）認讀豐、共，擴詞。（4）出示“中”字字理識字圖，講解字意，認讀中字。四、鞏固拓展拼一拼，出示卡片，學生拼讀，強調(diào)三拼音節(jié)讀法。五、課堂小結(jié)老師提醒同學們在使用時，不要把他們兄弟姐妹弄混了，注意區(qū)別。
第二課時教學內(nèi)容： 1、復習ɑng eng ｉng ong yｉng 2、活動與練習指導。教學過程：
一、趣味游戲，復習字母。 1、拿出字母卡片，聽老師讀什么就句舉起什么。 2、復習生字。二、拼玩字母盤：制作一個聲母盤和韻母；轉(zhuǎn)動進行拼讀；小組練習。三、“讀兒歌注意讀音” 1、引導學生看圖。觀察要有一定順序。 2、讀兒歌。 注意音節(jié)拼讀要正確。四、編身體字母操 1、指導創(chuàng)編。 2、學生自由組合，進行游戲。五、課堂小結(jié)比一比，誰編的身體字母操最形象。
4、《ang eng ing ong》教學設計
教學目的： 學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)yìng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。 教學重點： 學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。 教學難點： 讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。 教學過程：
一、談話導入 上節(jié)課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（an en in un ün）今天我們學習漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學習4個后鼻韻母，在發(fā)音上有一定的難度，比比誰學得最好。 二、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節(jié)ying （一）學習韻母ang的音形1．出示書中第一幅圖，問：這是什么？2．出示圖下音節(jié)yáng。3．教師示范讀yáng，學生隨讀。4．教師范讀ang，學生隨讀ang。5．師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。6．學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。7．在學生讀準ang的基礎上再讀讀yáng這個音節(jié)。8．請同學們觀察ang是由哪三個字母組成的？ 出示卡片： 三個字母依次出現(xiàn)：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。 注：教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變?yōu)閑、i、o，使復韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學習。 （二）學習韻母eng的音形1．出示第二幅圖，說說圖的內(nèi)容。2．出示音節(jié)dēng，教師范讀，學生隨讀dēng。3．教師在音節(jié)中提出eng，進行范讀，學生隨讀。4．師講發(fā)音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學生練習體會。5．請同學讀dēng來鞏固eng的發(fā)音。6．記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？ 學生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。
第二課時
教學目的： 學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)yìng，讀準音認清形，并能正確地進行書寫。 教學重點： 學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。 教學難點：讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。 教學過程：
一、談話導入： （一）學習韻母ing的音形及整體認讀音節(jié)音節(jié)yìng。1．出示書中第三幅圖：2．出示圖下整體認讀音節(jié)ying，教師范讀，請同學們說說和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同？3．告訴學生yīng是整體認讀音節(jié)，不用拼，應整體記憶。學生練習讀。4．教師范讀ing，學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。5．記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。6．采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。 （二）學習韻母ong的音形1．出示圖，這是什么？2．出示圖下音節(jié)zhōng 教師范讀，學生隨讀。 3．教師提出ong進行范讀，學生隨讀，同桌互讀。4．記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？教師翻動卡片使ing變成ong。 三、書寫韻母ang、eng、ing、ong。1．自己試著練習抄寫韻母。2．展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。3．教師強調(diào)3個字母要靠攏，不要寫成a n g。
5、《ang eng ing ong》教學設計
《ang eng ing ong》教學設計
教學目標 ：
1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點：學會四個后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節(jié)。
教學難點 ：en—eng、in—ing的讀音容易混淆。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
教學過程 ：
（一）復習舊知，導入 新課。
這節(jié)課我們要學四個后鼻韻母：ang eng ing ong，上節(jié)課我們學了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發(fā)音時舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問：發(fā)“-n”的時候，口開得大不大？
今天我們學后鼻韻母，用什么記號呢？我們在-n后面加上一個字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發(fā)-ng的時候，口要開得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。
（二）學習后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying。
1、-n有幾個好朋友？（五個）復習已學的知識。
教師講解：-ng有四個好朋友。（在第一個-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）
2、請同學拼讀后鼻韻母eng ing ong。（范讀、指名讀、正音）
教師講解：后鼻韻母中a e o實際發(fā)音跟單韻母a e o的實際發(fā)音有所不同。
3、教學后鼻韻母的發(fā)音。
（1）大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。
（2）你知道有哪些燈？念eng音。
（3）在-ng的前面加上i你會念嗎？
（4）ong像什么動物發(fā)出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）
（5）齊讀四個后鼻韻母，誰有好方法能記住這四個后鼻韻母？
4、教學整體認讀音節(jié)ying。
出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這里的ing加上了大y，成為了整體認讀音節(jié)ying，它們的讀音相同。
練習四個后鼻韻母和一個整體認讀音節(jié)的四聲。
（三）課中操。
念兒歌，并配上動作表演：放羊娃，喜洋洋，
揮動羊鞭去放羊。
青青草，滿山崗，
羊兒吃得肥又壯。
（四）拼讀ang eng ing ong與聲母構(gòu)成的音節(jié)。
（五）書寫指導。
后鼻韻母都是由三個字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個字母但組成的是同一個韻母，因此在書寫的時候要靠攏。
第二課時
課時目標：
1、復習鞏固后鼻韻母ang eng ing ong及整體認讀音節(jié)ying。
2、會拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。
3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。
教學過程 ：
（一）復習檢查。
1、卡片認讀an ang en eng in un ün yi yin
說說哪幾個是前鼻韻母，哪幾個是后鼻韻母，發(fā)音時要注意什么？
2、對比讀：an—ang en—eng in—ing un—ong，說說每組有什么不同？
3、拼讀音節(jié)練習。
（二）三拼音練習。
q—i—āng→qiāng（手槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）
x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）
（三）根據(jù)音節(jié)拼讀句子。
1、自由拼讀句子，說說句子講了什么？
2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。
3、你會用電腦畫畫嗎？畫過什么？有趣嗎？
（四）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《彩虹》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5、有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什么時候？你了解彩虹嗎？（教師根據(jù)學生的回答，做適當?shù)难a充。）
6、課后能夠背誦兒歌。
（五）認生字。
1、卡片抽讀認過的生字。（開雙人列車）
2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記??？
3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
（六）鞏固練習。
1、看誰聽得清，找得對，讀得準。
黑板上站著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一遍。
2、拼讀音節(jié)：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng
3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
（七）小結(jié)。
6、《ang eng ing ong》教學設計
《ang eng ing ong》教學設計
教學目標 ：
1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點：學會四個后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節(jié)。
教學難點 ：en—eng、in—ing的讀音容易混淆。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
教學過程 ：
（一）復習舊知，導入 新課。
這節(jié)課我們要學四個后鼻韻母：ang eng ing ong，上節(jié)課我們學了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發(fā)音時舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問：發(fā)“-n”的時候，口開得大不大？
今天我們學后鼻韻母，用什么記號呢？我們在-n后面加上一個字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發(fā)-ng的時候，口要開得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。
（二）學習后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying。
1、-n有幾個好朋友？（五個）復習已學的知識。
教師講解：-ng有四個好朋友。（在第一個-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）
2、請同學拼讀后鼻韻母eng ing ong。（范讀、指名讀、正音）
教師講解：后鼻韻母中a e o實際發(fā)音跟單韻母a e o的實際發(fā)音有所不同。
3、教學后鼻韻母的發(fā)音。
（1）大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。
（2）你知道有哪些燈？念eng音。
（3）在-ng的前面加上i你會念嗎？
（4）ong像什么動物發(fā)出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）
（5）齊讀四個后鼻韻母，誰有好方法能記住這四個后鼻韻母？
4、教學整體認讀音節(jié)ying。
出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這里的ing加上了大y，成為了整體認讀音節(jié)ying，它們的讀音相同。
練習四個后鼻韻母和一個整體認讀音節(jié)的四聲。
（三）課中操。
念兒歌，并配上動作表演：放羊娃，喜洋洋，
揮動羊鞭去放羊。
青青草，滿山崗，
羊兒吃得肥又壯。
（四）拼讀ang eng ing ong與聲母構(gòu)成的音節(jié)。
（五）書寫指導。
后鼻韻母都是由三個字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個字母但組成的是同一個韻母，因此在書寫的時候要靠攏。
第二課時
課時目標：
1、復習鞏固后鼻韻母ang eng ing ong及整體認讀音節(jié)ying。
2、會拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。
3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。
教學過程 ：
（一）復習檢查。
1、卡片認讀an ang en eng in un ün yi yin
說說哪幾個是前鼻韻母，哪幾個是后鼻韻母，發(fā)音時要注意什么？
2、對比讀：an—ang en—eng in—ing un—ong，說說每組有什么不同？
3、拼讀音節(jié)練習。
（二）三拼音練習。
q—i—āng→qiāng（手槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）
x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）
（三）根據(jù)音節(jié)拼讀句子。
1、自由拼讀句子，說說句子講了什么？
2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。
3、你會用電腦畫畫嗎？畫過什么？有趣嗎？
（四）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《彩虹》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5、有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什么時候？你了解彩虹嗎？（教師根據(jù)學生的回答，做適當?shù)难a充。）
6、課后能夠背誦兒歌。
（五）認生字。
1、卡片抽讀認過的生字。（開雙人列車）
2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記??？
3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
（六）鞏固練習。
1、看誰聽得清，找得對，讀得準。
黑板上站著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一遍。
2、拼讀音節(jié)：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng
3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
（七）小結(jié)。
7、《ang eng ing ong》教學設計
教學目的
1.學會本課的ang eng ing ong四個后鼻韻母，掌握它們的音、形
2.能正確區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母的音
3.進行三拼音練習，提高直呼速度
4.練寫音節(jié)f4ng f5ng zh5ng
教學重難點
1.掌握四個后鼻韻母的音、形
2.讀準ong的音
教學準備
教學用掛圖、音節(jié)卡片、幻燈片或教具
教學課時 2課時
教學過程
第一課時
一、復習單韻母a e i o
二、學習四個后鼻韻母
教師在每個單韻母的后面加上一個“ng”使之成為ang eng ing ong
講：ng發(fā)鼻尾音，把舌根高抬起，嘴微開舌頭往后縮，舌尖抵住下牙床。
學生練習讀“ng”
(一)看圖學習ang的音形
問：圖上畫的是什么?(水缸)
講：缸的韻母就是ang，發(fā)音時，把嘴張大，先發(fā)a的音，很快與ng合成一個音。
教師范讀后，學生練習讀ang。
(二)看圖學習eng的音形。
問：圖上畫的什么?
講：f5ng的韻母就是eng，發(fā)音時，先發(fā)e的音，很快地與ng合成一個音。
教師范讀后，學生練習讀eng。
(三)看圖學習ing的音形
問：圖上畫的什么?
講：鷹的音與ing相同，發(fā)音時先輕讀i的音，很快與ng合音。
教師范讀后，學生練習讀ing。
(四)看圖學習ong的音形
問：圖上畫的什么?
講：鐘的韻母就是ong，發(fā)音時注意把口形攏圓，嘴不動發(fā)ng的音，就是ong。
課中休息：自定
三、鞏固練習
(一)比較字母的形
用幻燈或活動教具來比較字母的形。
教具示意圖：
注：箭頭所指部分是可以翻動的活頁，可以換成eio組成后鼻韻母。
四、學習整體認讀音節(jié)ying
告訴學生ying是整認音節(jié)而ing是韻母ing
板書：ying
學生練習讀準ying和它的四聲。
五、指導書寫
ang eng ing ong
在書寫時注意把字母靠近些，一個小格寫不下可以向右側(cè)擴展。
學生抄寫字頭
板書設計 ：
第二課時
一、用卡片檢查讀音
an ang en eng in ing ong ying
二、看圖直呼音節(jié)(見書)
1.看書上音節(jié)自讀。
2.用響亮的聲音直呼圖下音節(jié)。
3.找出和本課韻母有關的音節(jié)，讀一讀。
板書：f4ng f5ng zh5ng
三、三拼音練習
1.j—i—ong→jiong
q—i—ong→qiong
x—i—ong→xiong
注意不要把介音丟掉
2.g—u—ang→guang
k—u—ang→kuang
h—u—ang→huang
可以借“光”、“筐”、“慌’等字音練習。
四、抄寫音節(jié)，每個三遍
f4ng f5ng zh5ng
板書設計 ：
《ang eng ing ong》教案評析
“ang”“eng”“ing”“ong”是四個后鼻韻母。本篇教學是借助圖畫讀準韻母的音，這四個韻母的教學是讓學生先掌握發(fā)鼻尾音，教學掌握發(fā)音部位，然后看準發(fā)鼻韻母的第一個字母。(前鼻韻母)如“ang”發(fā)音時，把嘴張大，發(fā)“a”的音，很快與“ng”合成一個音。但發(fā)“ing”的音時，先輕讀“i”的音，很快與“ng”合音。注意抓住每個韻母的發(fā)音要領，使發(fā)音準確，教學重點突出，難點突破。在鞏固這幾個韻母時，利用了活動教具卡片，讓學生記住第一個字母(前特征ae o i)同時可記憶這四個字母的口形。如“ang”發(fā)音時，把口形攏圓，嘴不動發(fā)“ang”的音，將口張大。進行三拼音教學時，是利用借物記音的，這種方法不僅發(fā)音準，而且記得牢。
8、《ang eng ing ong》教學設計
教學要求
1．學會鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2．正確認讀由聲母和ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，會讀拼音詞和拼音句。
教學準備
學生準備：每人準備六張拼音卡片，分別是a、e、u、i、ü、n。
教學過程
第一課時
一、復習
1．聽音擺卡片。請五位同學每人念一個前鼻韻母，其余同學分別用a、e、u、i、ü六張卡片拼出相應的韻母。
2．讀一讀自己拼好的五個前鼻韻母。
二、導入
1．引導看情境圖。
(1)教師過渡：(出示情境圖。)我們學會了五個前鼻韻母，今天我們來學學后鼻韻母。瞧!這幅圖里就藏著好幾個我們今天要學的后鼻韻母呢!
(2)請學生說一說圖上畫的是什么地方，有哪些人，他們在干什么?
(3)同學們放飛了哪些風箏?(在學生簡單講出圖意后，練讀風箏、蜜蜂、龍、老鷹這些詞，感受ang、eng、ing、ong的發(fā)音。)
2．根據(jù)圖上事物，自己試編兒歌，不會編的同學聽錄音，跟讀語境歌：“星期天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。”
三、新授
1．整體感知。
(1)教師板書chang、zheng、long、ying，這里面就有四個后鼻韻母，分別仔細看看今天所要學習的四個韻母，它們有什么相同的地方?
(2)板書ng，告訴學生這就是后鼻韻尾。
(3)觀察后鼻韻母是怎么組成的?
小結(jié)：后鼻韻母由單韻母和后鼻韻尾ng組成，在發(fā)音方法上與前鼻韻母相同：由前面的單韻母滑向后鼻韻尾。
說說讀這樣的音節(jié)時要注意什么?自由試讀三拼音節(jié)。指名讀，“開火車”讀。
2．拼讀音節(jié)詞。
(1)出示書上四幅圖畫和相應的拼音詞，要求自己先看看圖上畫的是什么，再拼讀下面的音節(jié)詞，注意讀準后鼻音。
(2)指名讀拼音詞，遇錯及時糾正。
(3)去掉圖片，打亂順序，指名讀拼音詞。
3．練讀拼音句群。
(1)出示圖畫，問：圖上畫了誰?她在干什么?她看到什么?(小朋友打開窗，欣賞著美麗的花叢中飛舞著小蜜蜂。)
(2)書上的拼音句群就寫了畫上的內(nèi)容，請自己大家讀一讀。
(3)互相提醒哪些音節(jié)在拼讀時特別要注意，不能讀錯。
(4)指名讀，大家評議是否讀得正確，讀得好聽。
(5)各種形式集體讀。
三、練習
1．誰的耳朵靈：聽音節(jié)，說說這些音節(jié)的韻母是什么。
zhéng jǐng gāng làng
2．練讀拼音詞。
gōng jī xué shēng rè qíng táng guǒ
教研點擊
本例教案的定位不僅僅是為了讓學生掌握幾個韻母，更重要的是注意培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，為學生進一步學習奠定良好的基礎。因此，教學中，教師注意利用學生已有的經(jīng)驗，引導他們觀察比較，找出前后鼻韻母的規(guī)律；讓學生組成小組，或一一對應、或輪流展示、或集體朗讀，以多種形式進行有效的合作學習。
本例教案中，教師還注意到，孩子們早已熟悉了看情境圖的過程，也聽了不少語境歌，所以，此處放手讓學生自編語境歌。編不好不要緊，不押韻沒關系，只要敢嘗試，只要念準音，以此激發(fā)起孩子們的想象和學習熱情。
9、《ang eng ing ong》教學設計
第一課時
福建省武夷山實驗小學 湯良菊
指導教師:蘭韻平 裴玉琪
學習目標：
１、學會鼻韻母ang . eng ing ong , 能認清形，讀準音，會讀四聲，能正確書寫。
２、學會整體認讀音節(jié)ying，會讀四聲；
教學重點、難點：
重點：掌握鼻韻母ang , eng. Ing ong 和整體認讀音節(jié)。ing 的音，形及它們的四聲。
難點：后鼻韻母的發(fā)音方法。
教學過程：
一、復習檢查
１、上節(jié)課，我們認識了幾個新朋友，你們還能記得住嗎？
抽卡片開火車認讀：an . en . in . un . ün,追問：這些韻母都是什么韻母？“n“叫什么？（前鼻韻母）（前鼻尾音）
２、導趣：聽說我們班的同學這么喜歡學拼音，連孫悟空也趕來湊熱鬧。瞧，孫悟空叫了一聲“變”，就變出了這么多的小紅心，想送我們班發(fā)言最積極，讀書最響亮，認真聽，愛動腦的小朋友。出示“小紅心”。大家可要表現(xiàn)好喲！
一、看情境圖，教學語境歌，引出新課內(nèi)容
1、引導看情境圖。
孫悟空把我們帶到哪兒了呢？
掛圖出示課本情境圖,圖上畫的是什么地方?有哪些人,他們在干什么?孩子們放的是哪幾種風箏?
請你們得睜大眼睛認真看,肅起耳朵仔細聽.學一學孫悟空的火眼金睛。邊聽邊想：你在這里找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。
課件播放課文情境動畫。
２、聽情境歌。
星期天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。
卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”，你是在哪里找到這四個新朋友的?根據(jù)學生回答，出示卡片
二、授新課。
請仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”師：它們叫后鼻韻母，出示ng．
師：孫悟空看到大家學得這么認真,一高興,又變了一個特別的禮物，想送給全班同學一個驚喜。不過,在這之前，它要帶著我們?nèi)リJ幾個關。大家有沒有信心拿到它的第二個禮物？
第一關：看誰讀得準？
１、新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師，要讀準這個音，記住老師的四句話就可以了：舌根抬起，嘴巴張開一點，鼻子出氣，舌尖抵住下牙床．師用手當舌頭，邊作手勢邊示范發(fā)音。
２、指名讀，開火車讀。
３、師：學會了“ng”的音，放風箏的“放“是由哪兩個音拼起來的?告訴學生，ang的讀音就把放的第四聲改為第一聲，然后去掉聲母f,“ang”怎樣讀？先發(fā)a,再發(fā)“ng”的音。
生：把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。
師：單韻母與后鼻音要連讀。
４、讀“ang”的四聲。指名讀，小組讀，開火車讀。
５、師：認識了“ang”后，孫悟空又領了一個新朋友過來“ong”，誰能告訴同學，你怎樣讀出這個音的？指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。
６、師：剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“eng”、“ing”卡片，試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。
第二關：看誰聽得清？
１、師讀韻母，生判斷是前鼻韻母還是后鼻韻母，用教鞭指。
２、師讀音節(jié)，hóng zhǎng qīng chéng yòng，生用教鞭指相對應韻母。
這四個后鼻韻母可機靈了，它們常常跟我們捉迷藏呢！它們還會藏在哪兒呢？
聽音樂，播放《后韻母之歌》。
演示帶有這四個后鼻音的音節(jié)和圖片。
三、教學整體認讀音節(jié)“ying”
1、瞧,孫悟空帶誰來了？出示“y”，大媽媽非常有愛心，她收養(yǎng)的孩子可多了，出示活動卡片，生看卡片讀整體認讀音節(jié)。大家猜一猜，大y媽媽最后收養(yǎng)的孩子是誰呢？
2、這個整體認讀音節(jié)的讀音和后鼻韻母ing的讀音一樣。齊讀。
ying
3、講故事，相機出示ying的四聲卡片。
一天,貓頭鷹媽媽帶著她的孩子來到野外,她要教她的孩子學習飛翔的本領?？珊⒆硬艑W了一會兒就不耐煩了，他嚷嚷著要媽媽教他學捕捉田鼠的本領。媽媽耐心地說：“孩子，如果不會飛翔，怎能捉得了田鼠呢？”這時，燕子姐姐飛過來對小貓頭鷹說：“還是讓我來教你學習飛翔的本領吧！”貓頭鷹媽媽高興地說“歡迎，歡迎！“只聽“唧”的一聲，怎么不見了燕子姐姐的影子？原來她已經(jīng)由這邊的稻田之上，飛到了那邊的高柳之下。小貓頭鷹看到燕子姐姐的本領這么高，佩服極了，這才下了決心：一定要好好學習。經(jīng)過刻苦的學習，小貓頭鷹終于學會了一身過硬的飛翔本領。貓頭鷹媽媽也答應了孩子的要求，教孩子學習捉田鼠的本領。最后他們母子倆一起幫農(nóng)民伯伯除害。
開火車讀ying的四聲。
四、做游戲：
同學們，孫悟空送了這么多的禮物給大家，讓我們也送些禮物給他吧！孫悟空最愛吃什么？
摘桃子。
啟發(fā)學生不光可以在課外讀物中找到后鼻韻母的音節(jié)，還可以在自己的名字中、家用電器的名稱中、動物的名稱中找到后鼻韻母的音節(jié)。
五、指導書寫
投影出示四線三格，指導學生先觀察再描紅。
趣字當頭樂中求知
——ang、eng、ing教學反思
漢語拼音是識字的拐棍?！度罩屏x務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合?！蔽沂沁@樣來實施漢語拼音教學的。
一、融入游戲，融入故事。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師?！庇捎诘湍昙墝W生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，35分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學生愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關”等，在課堂中引入了孫悟空,讓學生在游戲中學習，在童話般的情境中學習,活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習趣。
二、抓住難點，以點帶面。
在后鼻韻母的教學，關鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學設計，和傳統(tǒng)教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。
三、關注學生，面向全體。
關注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。教師在教學中應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺。此外還通過個人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動環(huán)節(jié)，促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探索者，團結(jié)合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學生在增長知識的同時，提高能力。
四、學以致用，走向生活。
學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱情。在教學結(jié)束時，我通過摘桃子游戲引導學生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導學生們在生活中學習在生活中實踐，喚起學生的生活體驗。讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而引導學生自主地去使用，用它來識字，用它來學習普通話。