《語文版七年級上語文期中教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、語文版七年級上語文期中教案一等獎
復習目標：
一、鞏固語文基礎知識：生字詞、作家作品、名言名句、文言文字詞的識記等，語文版七年級上語文期中復習教案1、2、3、6單元。
二、提高現(xiàn)代文、文言文的閱讀能力。
三、能熟練地進行語文綜合性學習的設計。
四、提高語言實際運用能力。
復習重點：提高語文應試能力以及培養(yǎng)學生的積累能力。
復習方法：學生在自主中與同學合作地完成。
第一單元
一、 掌握一些生字詞
《風箏》伶ling仃ding：孤獨，沒有依靠；瘦弱。憔qiao悴cui ：形容人瘦弱，面色不好看。點綴zhui：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。
肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。訣jue 別：多指不再見面的離別，分別。笑柄：可以拿來取筆的資料。塵封：擱置已久，被塵土蓋滿。
什shi 物：泛指家庭日常應用的衣物及其他零碎的用品。驚惶huang：驚慌。
虐nue 殺：虐待人而致死。寬恕shu ：寬容饒恕?；腥淮笪颍盒稳莺鋈恍盐虻臉幼??？嘈墓略剏i ：費盡心思鉆研或經(jīng)營。孤詣，別人所達不到的。
《憶讀書》懸念：持念，惦記，初中一年級語文教案《語文版七年級上語文期中復習教案1、2、3、6單元》。若有所失：好像失去了什么。
無聊：這里是精神無所寄托的意思。人情世故：指為人處世的道理。
消遣qiān：用自己感到愉快的事來消磨時間。索然無味：沒有一點趣味。
無病而呻：沒有病卻發(fā)現(xiàn)痛苦的聲音。這里比喻文藝作品沒有真情實感而矯揉造作。風花雪月：原指古典文學作品里描寫自然景物的四種對象，后來比喻堆砌詞藻、內容空泛的行文。自已：控制自己的感情。已，停止。
《山中避雨》趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。趨，小步急走。寂寥li o：寂靜空曠。怨天尤人：埋怨天，責怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。尤，責怪。嘈c āo雜：聲音雜亂，喧鬧。
冗長：（文章、講話等）廢話多，拉得很長。這里是持續(xù)不斷的意思。
工尺：我國民族音樂音階上各個音的總稱。望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。望洋，仰望的樣子。興，發(fā)出。陶冶：燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇。樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。
《我的第一次文學嘗試》煞費苦心：費盡心機。
滑稽：（語言、動作）引人發(fā)笑。猝c 不及防：事情來得突然，來不及防備。惡作?。褐笐蚺说?、使人難堪的行動。六神無主：形容十分驚慌或著急，沒有主意。俗不可耐：趣味低下，令人無法忍受。奸笑：陰險的笑。
心血來潮：形容突然產生某種念頭。言簡意賅g i：言語簡單而意思概括。
刮目相看：用新的眼光來看待。乳臭未干：奶腥氣還沒有去掉。指人年幼或年幼無知。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。微不足道：非常渺小，不值得一談。
2、語文版七年級上語文期中教案
復習目標：
一、鞏固語文基礎知識：生字詞、作家作品、名言名句、文言文字詞的識記等，語文版七年級上語文期中復習教案1、2、3、6單元。
二、提高現(xiàn)代文、文言文的閱讀能力。
三、能熟練地進行語文綜合性學習的設計。
四、提高語言實際運用能力。
復習重點：提高語文應試能力以及培養(yǎng)學生的積累能力。
復習方法：學生在自主中與同學合作地完成。
第一單元
一、 掌握一些生字詞
《風箏》伶ling仃ding：孤獨，沒有依靠；瘦弱。憔qiao悴cui ：形容人瘦弱，面色不好看。點綴zhui：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。
肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。訣jue 別：多指不再見面的離別，分別。笑柄：可以拿來取筆的資料。塵封：擱置已久，被塵土蓋滿。
什shi 物：泛指家庭日常應用的衣物及其他零碎的用品。驚惶huang：驚慌。
虐nue 殺：虐待人而致死。寬恕shu ：寬容饒恕。恍然大悟：形容忽然醒悟的樣子?？嘈墓略剏i ：費盡心思鉆研或經(jīng)營。孤詣，別人所達不到的。
《憶讀書》懸念：持念，惦記，初中一年級語文教案《語文版七年級上語文期中復習教案1、2、3、6單元》。若有所失：好像失去了什么。
無聊：這里是精神無所寄托的意思。人情世故：指為人處世的道理。
消遣qiān：用自己感到愉快的事來消磨時間。索然無味：沒有一點趣味。
無病而呻：沒有病卻發(fā)現(xiàn)痛苦的聲音。這里比喻文藝作品沒有真情實感而矯揉造作。風花雪月：原指古典文學作品里描寫自然景物的四種對象，后來比喻堆砌詞藻、內容空泛的行文。自已：控制自己的感情。已，停止。
《山中避雨》趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。趨，小步急走。寂寥li o：寂靜空曠。怨天尤人：埋怨天，責怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。尤，責怪。嘈c āo雜：聲音雜亂，喧鬧。
冗長：（文章、講話等）廢話多，拉得很長。這里是持續(xù)不斷的意思。
工尺：我國民族音樂音階上各個音的總稱。望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。望洋，仰望的樣子。興，發(fā)出。陶冶：燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇。樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。
《我的第一次文學嘗試》煞費苦心：費盡心機。
滑稽：（語言、動作）引人發(fā)笑。猝c 不及防：事情來得突然，來不及防備。惡作?。褐笐蚺说摹⑹谷穗y堪的行動。六神無主：形容十分驚慌或著急，沒有主意。俗不可耐：趣味低下，令人無法忍受。奸笑：陰險的笑。
心血來潮：形容突然產生某種念頭。言簡意賅g i：言語簡單而意思概括。
刮目相看：用新的眼光來看待。乳臭未干：奶腥氣還沒有去掉。指人年幼或年幼無知。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。微不足道：非常渺小，不值得一談。
3、七年級語文《包拯》教案 （語文版）七年級下冊教案
《包拯》教案1
1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質。
重點難點
重點：整體感知課文，分析人物性格、品質。
難點：文言詞句的分析講解。
教學課時
兩課時
第一課時
一、導入新課
“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。
二、全班齊讀課文，列出生字
鬻yù
涿zhuō
斂liān
憚dàn
訟sòng
塋yíng
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞：
知，主持，掌管。
訴，告狀。
第，盡管。
尋，不久。
何為，為什么。
驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞：
徙，調職。
遷，調動官職，一般是升官。
遺，送。
才，僅僅。
歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯“以遺權貴”的不正之風，而且?guī)ь^不受端硯，“歲滿不持一硯歸”，表現(xiàn)了他廉潔的作風。
3、第三節(jié)
解詞：
使，出使。
謂，告訴，對……說。
誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。
遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞：
召，召令
權，權且，暫且。
斂，收整，約束。
憚，畏懼。
徑，直接。
造，到，往。
陳，陳述。
曲直，是非。
指名翻譯。
簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞：
惡，憎惡，討厭。
苛刻，待人狠而刻薄。
敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。
推，推行，施行。
務，追求。
茍，隨便。
悅，取悅。
從，聽從。
志，意志。
若，和。
指名朗讀并翻譯。
簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。
四、作業(yè)
1、熟讀課文，翻譯課文成現(xiàn)代文。
2、復習重點文言詞句，完成課后思考練習一。
第二課時
一、復習上節(jié)課內容：
1、請同學復述故事內容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準確與否，請數(shù)名學生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點？（討論）
回答：寫出他的聰明機智，語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點？（討論）
回答：這一段寫人們對他的看法和評價，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側面描寫來表現(xiàn)的。
3、小結：
全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié)；有側面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結合起來，相互配合，富于變化。
三、本課小結
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
四、板書設計
五、作業(yè)布置
1、完成《每課一練》
2、熟讀課文
3、預習新課
《包拯》教案2
作者: 加入日期：06-03-17
包拯
教學目標
1、學習本文人物傳記的寫作手法以及結構形式。
2、學習通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、通過本文記敘，認識包拯——這個歷史上有名的清官，教育學生要為人剛正、廉潔，使學生熱愛今天的新社會。
4、學習利用工具書，學習古文。
教學重點、難點
重點：
學習通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
難點：
1、學習利用工具書，學習古文。
2、了解包拯的優(yōu)秀品質。
課時 2課時
教學過程
第一課時
一、預習
通讀課文，熟悉課文。讀準字音。
二、導入新課
“青天大人”是我們對封建社會清正廉明的官吏的美，其中包拯青天的故事在民間廣為流傳。今天來學習這篇古文《包拯》。
三、正課
1、全班齊聲朗讀課文。
2、比照閱讀。
對照課文，根據(jù)下邊注釋，大體了解本文記敘的相關內容。
明確：本文介紹了包拯為官期間發(fā)生的幾件事，表現(xiàn)包拯的優(yōu)秀品質。
3、補充課文字詞解釋，再讀課文。
主來訴：失主/起訴 殺而鬻之：表順接/代牛
驚服：吃驚/嘆服 徙知端州：平遷
前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權貴：因為/都/用來/贈送
使契丹：出使 其人遂無以對：就，于是/用來/應對，回答
雖甚嫉惡：即使/很，十分 不從吾志：聽從
4、學生分組朗讀課文。
5、請學生試譯下列語句。
①有盜割人牛舌者，主來訴。
明確：（當時）有人偷割別人家的牛的舌頭，失主來告狀。
②涿州亦嘗開門矣，剌疆事何必開便門哉？
明確：涿州也曾經(jīng)開城門，剌探邊疆軍事機密，何必開便門呢？
③雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
明確：（有些人）即使很嫉妒（他），可是沒有一個不因為（他）的忠心恕道而推崇他的。
6、請學生復述文中介紹包拯的四件事。
四、作業(yè)：
1、文中表明包拯廉潔奉公的語句：
2、文中表現(xiàn)包拯愛憎分明的語句：
3、文中表現(xiàn)包拯生活儉樸的語句：
4、文中表現(xiàn)包拯改革訴訟制度的語句：
第二課時
一、朗讀全文
二、小組討論
1、文中哪些語句寫出包拯的廉潔的美好品格？通過什么事例表現(xiàn)？
明確：拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。文中通過包拯在端州任職，一改以往慣例，不謀私利的事例可以看出他的廉潔的美好品格。
2、包拯性格剛烈，可是他愛憎分明，又有原則性，從哪些語句可以看出？
明確：拯性峭直，惡吏苛刻，務敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
3、文中包拯位高權重，可是他生活極為儉樸，從哪些語句可以看出？
明確：雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。
4、包拯素以“包青天”見稱，從文中哪些語句可以看出他能夠直接面對百姓，傾聽他們的冤情呢？
明確：拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。
5、包拯嚴以律己，對后世子孫同樣充滿了希望，文中哪些語句表現(xiàn)了他對后世子孫的訓誡？
明確：嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。”
三、分析
1、人物傳記的寫作手法
本文節(jié)選自《宋史·包拯傳》，文章開篇先介紹人物姓名、籍貫等。第二步，以人物生平中最有代表性的幾件事來表現(xiàn)人物的性格，這一部分以記敘為主，抓住人物的語言來表現(xiàn)人物。第三步以議論的表達方式，評價人物，本文最后一段從人物的性格，為人處事，生活簡樸作風以及遺訓四個方面總結了上文。因而全文脈絡清晰，詳略有致。文章還采用了對比手法來寫。
2、本文結構特點。
先分說后總說，先記敘，后議論。
3、本文以事寫人
審盜割牛舌案——表現(xiàn)包拯機智，斷案如神。
任職于端州——表現(xiàn)包拯廉潔奉公。
使契丹——表現(xiàn)人物立場堅定，維護國家主權。
任開封府——歷明吏制、廣開言聽。
四、小結
本文生動形象地塑造了包拯青天這個人物，告訴我們?yōu)楣偾逭疂?，才能造福一方百姓，造福于國家?br /> 五、作業(yè)
在封建社會，類似包拯的清官還有哪一些，你能說說他們的故事嗎？
〖材料〗以海瑞為例，他生于明朝衰弊之際，一直以“天下治安”為念。為淳安知縣時，他“布袍脫粟，令老仆藝蔬自給。”及任職朝廷，他更不顧身家性命，指斥時弊：“今大臣持祿而好諛，小臣畏罪而結舌，臣不勝憤恨”。他逆批龍鱗，對皇帝說：“吏貪官橫，民不聊生”，“陛下之誤多矣”。連皇帝也贊嘆道：“此人可方比干”。
清康熙朝以清官輩出著稱，這與當時朝廷和士人推崇理學、崇尚清節(jié)的社會風尚具有十分重要的關系。像人稱“天下清官第一”的張伯行曾對康熙帝說，自己之清廉來自家教，“臣父在日，常訓臣以廉謹報效朝廷。若受人一錢，不惟不忠，且不孝”。故其在官，“不以妻子自隨。齋用絲粟以上，皆運致于家。循分自盡，而人皆信之”。這可以說是“賠本”做官之典范。著名清官于成龍，出仕時即表示“某此行絕不以溫飽為念，所自信者天理良心四字而已”。終其一生，摒絕饋送，“凡在親戚交游相請托者，概行峻拒。所屬人員并戚友，一介不取”?？滴醯鄯Q其“服官敦廉隅，抗志貴孤潔”，為“理學之真者”。需要特別指出的是，清初實行的是低俸祿制度，官僚待遇非常菲薄，要做清官，就意味著要過清貧的生活，于成龍官至總督，每天還以青菜為食，致有“于青菜”之名。陸隴其雖為知縣，仍“與妻同駕小舟，惟有圖書數(shù)卷，其妻織機一張而已”。對這些官僚來說，沒有堅定的信念，沒有“先天下之憂而憂”的崇高境界，是無法承受這種艱苦生活的。
陳瑸是廣東海康人，康熙三十三年進士，初授福建古田知縣，繼任臺灣知縣。他有一句為官名言：“貪不在多，一二非分錢，便如千百萬。”這話頗有防微杜漸之意，實可供后來者咀嚼再三。在古田、臺灣任上，即以“廉能著稱，輿情悅服”，因此被破格提拔為偏沅巡撫。初任巡撫時，他就將橫役累民的湘潭知縣和長沙知府革職查辦。繼而又上疏言及關乎民生的十件大事，包括“禁加耗以蘇民困”、“禁酷刑以重民命”、“糶積谷以濟民食”、“置社倉以從民便”、“崇節(jié)儉以惜民財”、“禁饋送以肅官箴”等，款款擊中時弊，并躬行實踐，贏得各方贊譽。更有可稱者，陳瑸死后，留下遺書，將自己應用而未用的“衙門公費銀”解交國庫，“以盡未盡之心”。康熙帝嘆曰：“陳瑸居官甚優(yōu)，操守極清。朕亦見有清官，然如伊者，朕實未見，即從古清臣，亦未必有如伊者！”（《清史列傳·陳瑸傳）又據(jù)史載，陳瑸一人為官在外“幾二十年，未嘗挈眷屬、延幕賓，公子曠隔數(shù)千里，力不能具舟車一往省視。仆從一二人，官廚以瓜蔬為恒膳，其清苦有為人情所萬不能堪者，公晏然安之，終其身不少更變”。對于一個封建官僚來說，把“清廉”掛在嘴邊或者偶爾作作樣子，借以欺上瞞下，也許是常事，但像陳瑸這樣身處官場而能始終保持清苦本色恐怕真的不太容易。陳瑸雖未得“第一清官”之御封，但其清廉的操守已遠非張伯行所能比，更何況他不但是清官而且還是干吏呢？！
26 包 拯
教學內容
教材160-161頁。
教學目標
◆知識和能力
1．自學研討，掌握本課的生字。
2．準確、生動地復述課文。
◆過程和方法
通過討論，學生探究、質疑、合作學習。
◆情感態(tài)度價值觀
幫助學生樹立要立志做大事，不立志做大官的思想。樹立“為官一任，造福
方”的高尚思想。
教學重，難點及教學突破
◆重點
將此文言文變成自己的話，順成一篇現(xiàn)代文。
◆難點
聯(lián)系背景評價包拯這一形象。
◆教學突破
通過小組討論，教師引導，結合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來；
輻射引入學生平時看電視書刊以及傳說中了解的包拯的故事，互相講述，教師及時
給予合理評價。
教學準備
◆教師準備
有關字詞、名言方面的投影片，課文朗讀帶。
◆學生準備
詞典，搜集有關包拯的故事。
教學步驟
(第1課時)
第1課時教學流程設計
教師指導 ‘學生活動
1．生動導入 1．唱歌、講故事
2．指導朗讀 2．自由朗讀
3．示范朗讀 3．自主糾正
4．引導復述 4．鍛練表達
一、生動導入(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．電視臺曾熱播過電視劇《包青天》，哪位
同學能在此展示自己的音樂才能，唱唱
《包青天》的主題曲，哪位同學又能根據(jù)
本部電視劇的情節(jié)對包青天做簡明扼要
地評價。(教師給予適當?shù)脑u價與獎勵)
2．這些故事都是編導們演繹的，與歷史有
一定差距，今天我們來看看史學家是怎
樣記述這一人物的，板書課題。
3．簡介文學常識：本文選自《宋史·包拯
傳》。“傳”是正史的重要組成部分，主要
敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡
等內容。包拯的事跡長期流傳民間，是
封建清官的典型。
1．唱唱、講講、評評。唱：不要求
唱全首歌曲，達到活躍氣氛的
目的即可。講：不要求面面俱
到，簡潔、完整地敘述一段情’
節(jié)，達到訓練口頭表達能力的
目的即可。評：力求精辟。
2．結合注釋①，了解作品出處及
作者“史學家”的身份。
3．聽記(將要點批注在課本上)。
二、指導初讀課文(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．用自己喜愛的方式閱讀課文。結合注釋、詞典自
主解決字詞，疑難之處可質疑或討論。(巡視、點
撥)
2．檢查自學效果(投影出示練習題)讓學生搶答。
(1)給下列字詞注音：
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
(2)解釋下列加點字：
A．第歸，殺而鬻之。
B．徙知端州，遷殿中丞。
c．拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
D．舊制，風訟訴不得徑造庭下。
E．不從吾志，非吾子若孫也。
1．自讀課文，掃清字詞
障礙。
2．準備2分鐘后積極搶
答，將字詞注解批注
在課文上。
三、示范朗讀(約 分鐘1
教師活動
學生活動’ 。
1．請同學們聽錄音，注意字音、停頓、
語氣，共放兩遍錄音。
2．練習朗讀
1．認真聽錄音。
2．指名朗讀課文。(兩名學生朗讀，其
它同學聽讀、評議)
四、引導復述(約 分鐘)
教師活動
． 學生活動
1．課文共有5個自然段，每段重點寫
了包拯的一個特點。有的段落記敘
具體，有的段落記敘較概括。請同
學們選取一個段落來復述，要求準
確，生動。
2．根據(jù)學生復述情況，做具體評價，既
要鼓勵，又要指出改進方法。
1．選段、準備，同桌互述之后，請好、
中、差各一名同學復述故事(學生既
可詳細復述，也可簡述，更鼓勵學生
創(chuàng)造性復述)，并加個小標題。(參
考如下：割牛舌案、進貢硯臺、出使
契丹、嚴峻執(zhí)法、克己奉公)
2．聽教師評價，思考復述中的不足之
處。
五、本課小結
學習文言文有個規(guī)律：從機械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，本節(jié)課我
們就是按這幾個步驟進行的，同學們對本課內容還有哪些不清晰的地方，請大膽提
出、大膽思考、大膽質詢，大膽必“大得”。
七、板書設計參考
人物傳記
包拯
脫脫(元代史學家)
鬻、徙、硯、率、遺、耶、 割牛舌案 進貢硯臺
斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、 出使契丹 嚴峻執(zhí)法
塋 克己奉公
練習設計
◆隨堂練習設計
1．解釋句中加點的詞語。
(1)前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權貴
(2)聞者皆憚之
(3)與人不茍合
(4)雖貴，衣服、器用飲食如布衣時。
2．翻譯下列句子。
(1)拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
(2)京師為之語日：“關節(jié)不到，有閻羅包老。”
3．把包拯比作什么?為什么?(用自己的話)
個性練習設計
1．做知識卡片(詞語數(shù)目不限，據(jù)自己掌握情況而定)。示例如下：
字詞
解釋
例句
翻譯
第
但、只管
第歸
(你)只管回家去
知
掌管、主持
徙知端州，遷殿
中丞
(包拯)轉到端州
當知府，升為殿
中丞。
教學步驟
(第2課時)
第，2課時教學流程設計
教師指導 學生活動
1．引導復習 1．解疑質疑
2．引導評價 2．分析評價
3．誘思導學 3．思考練習
4．拓展鞏固 4．閱讀思考
一、復習導入(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．啟發(fā)發(fā)言：同學們對《包拯》一課提
出了哪些疑問，是怎樣解決的?還
有哪些問題尚未解決?
2．肯定學生解疑的方法，并做恰如其
分的指導。
1．請一、二名同學介紹質疑、解疑過
程。
2．師生共同探討遺留問題，在討論中
要注重學生表述能力。
二、引導評價(約 分鐘)
教師活動
學生活動
啟發(fā)：在第二單元，我們已經(jīng)接觸了幾
篇傳記，(投影：學習傳記要在了解人物
事跡的基礎上，結合人物所處的背景，
做出恰當?shù)脑u價)。請你結合課文評價
一下包拯這個人物?
閱讀思考評價(答案不求統(tǒng)一，言之有
理即可)。參考如下：
第一段突出包拯為官機智；第二段突出
他為官廉潔；第三段突出他巧言善辯、
不辱使命；第四段突也他為官剛正、執(zhí)
法嚴峻；第五段突出他克己奉公。
三、誘思導學(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．正側面描寫相結合的手法，我們已
接觸過幾篇，哪位同學們能舉例談
談。(引導學生注意本文運用正側
面描寫相結合的手法來表現(xiàn)人物)
2．提問：包拯的作法受到肯定了嗎?
試從文中找出答案來。
1．回顧舊知(比如《地毯下的塵土》一
課)，學生回答明確怎樣運用側面描
寫，作用是什么?
4
2．回答：人以包拯笑比黃河清；童稚婦
女，亦知其名，呼日“包待制”；京師
為之語日“關節(jié)不到，有閻羅包老”。
四、拓展鞏固(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．投影《口技》片斷，與學生共同分析
本段中正側面描寫相結合的寫法。
2．你知道歷史上有哪些清官?他們有
哪些事跡?請你用正側面相結合的
寫法向同學們講述。
1．閱讀《口技》一文，畫出側面描寫的
句子，并談談其作用。
2．發(fā)言時，要求條理清晰，內容豐富，
引人人勝。 ．
五、本課小結
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫
人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
六、板書設計參考
問題探究與拓展活動
1．包拯是歷史上有名的清官，請舉出他審過的其它著名的案例。
2．回家向父母講敘包拯的故事。
練習設計
隨堂練習設計
填空
課文共有——個段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、
公開審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較
概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫，第________段穿插了側面描寫。
個性練習設計
學了這篇文章，你有何感觸?結合社會現(xiàn)狀描繪你心中“好”官的形象，并談談
你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?(請就此命題，談談你自己的認識，可
以討論后再寫)
教學探討與反思
新課標特別強調語文課是“工具性與人文性的統(tǒng)一”j語文出版社教材所選古文
都具有優(yōu)秀的人文精神，例如本文就是對學生進行廉潔奉公教育的好材料，教學既
應重視知識能力目標，又應重視情感、態(tài)度、價值觀目標。
《包拯》教案4
作者: 加入日期：09-04-04
27 包拯
教學目標 ：
1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質。
教學重難點：
重點：整體感知課文，分析人物性格、品質。
難點：文言詞句的分析講解。
教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課
“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。
二、全班齊讀課文，列出生字
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞：
知，主持，掌管。 訴，告狀。 第，盡管。
尋，不久。 何為，為什么。 驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞：
徙，調職。 遷，調動官職，一般是升官。 遺，送。
才，僅僅。 歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯'以遺權貴'的不正之風，而且?guī)ь^不受端硯，'歲滿不持一硯歸'，表現(xiàn)了他廉潔的作風。
3、第三節(jié)
解詞：
使，出使。 謂，告訴，對……說。 誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。 遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞：
召，召令 權，權且，暫且。 斂，收整，約束。
憚，畏懼。 徑，直接。 造，到，往。
陳，陳述。 曲直，是非。
指名翻譯。
簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞：
惡，憎惡，討厭。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。 推，推行，施行。 務，追求。
茍，隨便。 悅，取悅。 從，聽從。
志，意志。 若，和。
指名朗讀并翻譯。
簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。
第二課時
一、復習上節(jié)課內容：
1、請同學復述故事內容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準確與否，請數(shù)名學生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點？（討論）
回答：寫出他的聰明機智，語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、 提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點？（討論）
回答：這一段寫人們對他的看法和評價，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側面描寫來表現(xiàn)的。
3、 小結：
全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié)；有側面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結合起來，相互配合，富于變化。
三、本課小結
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
后記：人物的性格特點要講清楚，多朗讀。
包 拯
河南省鹿邑縣老君臺中學 丁輝
教學目標 ：
1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質。
教學重難點：
重點：整體感知課文，分析人物性格、品質。
難點：文言詞句的分析講解。
教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課
“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。（板書題目和作者）
脫脫與《宋史》 《包 拯》 的作者脫脫（1314——1355），元朝的大臣，史學家。姓氏：蔑里乞，字：大用，元順帝至元六年（1340）發(fā)動政變，驅逐專權橫暴的伯顏，次年（1341）任丞相，恢復科舉，主修宋、遼、金史。1352年率軍殺義軍紅巾軍首領芝麻李。后因被彈劾，撤職流放云南，不久被毒死?！端问贰肥撬凑账抉R遷創(chuàng)設的紀傳體史書編寫體例寫的，其中的“傳”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內容。
包拯：生卒年代：999——1062，字：希仁，北宋廬州合肥（今安徽合肥）人，天圣進士。宋仁宗時任監(jiān)察御史，建議選將練兵，以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學士，官至樞密副使。為官剛正，執(zhí)法嚴峻。著有《包孝肅奏議》。作為封建清官的典型，他的事跡長期在民間廣泛流傳，各種戲文劇目都以他的事跡為內容，形成了豐富的傳說，像《鍘美案》說的是他為平民秦香蓮伸冤，斬殺喜新厭舊的駙馬陳世美的故事，《陳州糶米》說的是他秉公執(zhí)法，不徇私情，斬殺貪官、他的親侄包勉的故事。
二、聽錄音，讀課文，列出文中出現(xiàn)的重點字詞讀音。
拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng硯yàn涿zhuó 宦huàn憚dān
秩zhì 訟sòng塋yíng沅yuán
串講課文
1、第一節(jié)
解詞：
知，主持，掌管。 訴，告狀。 第，盡管。
尋，不久。 何為，為什么。 驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞：
徙，調職。 遷，調動官職，一般是升官。 遺，送。
才，僅僅。 歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯'以遺權貴'的不正之風，而且?guī)ь^不受端硯，'歲滿不持一硯歸'，表現(xiàn)了他廉潔的作風。
3、第三節(jié)
解詞：
使，出使。 謂，告訴，對……說。 誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。 遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞：
召，召令 權，權且，暫且。 斂，收整，約束。
憚，畏懼。 徑，直接。 造，到，往。
陳，陳述。 曲直，是非。
指名翻譯。
簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞：
惡，憎惡，討厭。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。 推，推行，施行。 務，追求。
茍，隨便。 悅，取悅。 從，聽從。
志，意志。 若，和。
6、小結：給學生時間，讓學生把剛剛點撥的重點字詞按通假、古今異議、一詞多義等歸類。
7、指名朗讀并翻譯。
簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。
第二課時
一、復習上節(jié)課內容：
1、請同學復述故事內容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準確與否，請數(shù)名學生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點？（討論）
回答：寫出他的聰明機智，明察秋毫.語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
第二節(jié)運用對比寫法，寫他在端州做知府時，不私占一塊端硯，表現(xiàn)他為官廉潔。
第三節(jié)寫敘述他出使契丹，表現(xiàn)他巧言善辯，不辱使命。
4、 提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點？（討論）
回答：這一段寫人們對他的看法和評價，敘述他在代理開封府尹時，改革舊制，表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻，官剛正不阿，這主要是通過側面描寫來表現(xiàn)的。
、寫有關包拯哪些方面的表現(xiàn)和事情，用簡潔的話表述出來。
其一是“立朝剛毅”，為官清正，使官宦們害怕，老百姓廣為傳誦；其二是改革舊制，使老百姓容易從正門直接告狀伸冤。
（2）、為什么貴戚宦官為之斂手？ 立朝剛毅。
（3）、文中“童稚婦女……閻羅包老”“京師為之語曰……”句是什么描寫？表現(xiàn)了包拯什么？
側面描寫，說明包拯“立朝剛毅”，他清正廉潔受到人民的稱贊。
最后一節(jié)寫敘述他生活態(tài)度和對子孫的要求，表現(xiàn)他克己奉公守法的美德
、故人、親黨為什么都與之絕交？與人不茍合，不偽辭色悅人。
（2）、 第5段末引用包拯的話有什么作用？
進一步寫他不僅自己為官清正廉潔，而且要求他的子孫也要像他一樣，突出他的人格高尚。
、本節(jié)中表現(xiàn)包拯不屈從茍同、不結黨營私的句子是 ；表現(xiàn)包拯生活節(jié)儉的句子是 。
與人不茍合，不偽辭色悅人，平居無私書，故人、親黨皆絕之；雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。
6、 小結：
全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié)；有側面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結合起來，相互配合，富于變化。
三、本課小結
本文記敘了包拯的生平事跡，特別是他為官的水平和官德，展現(xiàn)了一個剛正廉潔，執(zhí)法嚴峻，不畏權貴，克己奉公的封建社會的清官形象，歌頌了他的美德。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現(xiàn)效果更佳。各有側重，中心集中 ，詳與略。
課堂作業(yè)
1. 本文第四段在寫法上，與其他幾段有什么不同？這樣寫好嗎？為什么？
第四段是側面描寫。這樣寫從側面襯托包拯的執(zhí)法嚴厲，為官剛正，使人物形象更加豐滿。
2.包拯是歷史上有名的清官，關于他判案的故事，民間流傳的很多，你能舉出一兩個例子嗎？結合課文，你認為包拯是一個怎樣的人？你最佩服他哪一點？
鍘美案，貍貓換太子，陳州放糧，鍘包勉等。包拯是一個有智慧，有骨氣，愛國家，愛百姓，為官廉潔、剛正，執(zhí)法嚴峻，鐵面無私，克己奉公的大清官。（意思對即可）末一問為開放性試題，言之成理即可。
3.除了包拯，你還知道歷史上哪些清官？請任選其一，說說他的事跡，并談談你的感受。
如海瑞，劉墉，紀曉嵐…… 感受略。
語文版教材七年級下第27課《包拯》
教 案 設 計
教學目標
1、積累文言字詞。
2、順暢朗讀，感知課文內容。
3、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質，從中受到感染而生敬佩之情。
重點難點
重點：整體感知課文；
2、難點：文言詞句的分析講解；分析人物性格、品質。
課時安排
兩課時。
教學準備
MP3朗讀文件；多媒體音箱。
教學過程 第一課時
一、導入新課
1、親愛的同學們，據(jù)我的經(jīng)驗，多數(shù)同學有愛看電視的習慣，在坐的同學有嗎？那么，請問大家看電視連續(xù)劇《包青天》嗎？多數(shù)電視連續(xù)劇都主題曲，這個電視連續(xù)劇也有吧？有沒有同學能說說主題曲的開頭兩句？（如果沒有同學能說，就只有讓我來告訴大家了：這首主題曲的開頭兩句是“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”。）大家應該能說出這兩句歌詞的意思吧。（開封：地名。鐵面無私：剛直無私，或者說公正沒有偏心，不自私。包青天，就是——我們今天要學習的課文中的“包拯”）
2、題目解說
生讀注釋①本文選自《宋史·包拯傳》，選入教材時作了刪節(jié)。“傳”是正史的重要組成部分，自司馬遷創(chuàng)設紀傳體史書編寫體例，此后歷代以為著史正例，正史都采用紀傳體的形式。一般來說，“傳”主要敘述傳主的生卒、地望、職官、生平事跡等內容。
包拯(999一l062)，北宋廬州合肥(今安徽合肥)人，字希仁。天圣進士。仁宗時任監(jiān)察御史，建議選將練兵，以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學士。官至樞密副使。為官剛正、執(zhí)法嚴峻。著有《包孝肅奏議》。他的事跡長期流傳民間，作為封建清官的典型，演為戲文，元雜劇已有《陳州糶米》等作品，以后流傳日廣，形成豐富的傳說。
二、新課教學
（一）、初讀課文
1、學生試朗讀課文，教師聽并注出學生沒讀準音的字詞：
鬻yù 涿zhuō 斂liān 憚dàn 訟sòng 塋yíng
請同學們自由讀一遍課文。
如果還有認不得的字詞，請?zhí)岢鰜?。我們大家一起看能不能解決，如果不能，就要請同學們把工具書拿出來解決了！
我們讀過兩遍了，現(xiàn)在有同學能主動起來朗讀一遍嗎？（如果有，及時予以肯定、表揚）如果沒有，我請來一位“老師”，我們來聽聽他的朗讀，大家一起來學學。（放MP3）
（二）再讀課文，感知課文
1、請同學們模仿剛才的朗讀，齊讀課文。
2、結合課文注釋或參考資料自由（用自己喜歡的讀書方式）讀課文。要求讀后能翻譯課文。（這可能是難點。如果學生不能翻譯，則本節(jié)課就要重點完成，余下內容第二課時再做。如果學生能自主翻譯，則依坐位順序一人一句翻譯，教師或同學予以糾正、補充，然后完成下面內容。）
（三）、學生分段朗讀課文后，試概括各段內容，師生共同討論補充。
1、請一位同學朗讀第一自然段，然后概括內容。（寫了誰？做了什么？能表現(xiàn)他的什么樣的性格特點？）
明確：開頭簡單介紹包拯的生平，接著用“割牛舌”這個普通案件來突出包拯聰明、機智，破案技術高超。（或：通過處理“割牛舌”案件寫包拯為官機智。）
2、用同樣的方式完成后面幾段的內容。
明確：二段：把前任知府同包拯進行對比，以突出包拯清正廉潔。（這一節(jié)寫包拯為官清廉，“歲滿不持一硯歸”，表現(xiàn)了他廉潔的作風。）
三段：本段主要描寫包拯與契丹典客的對話。突出包拯的巧言善辯，不辱使命。（或：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。）
四段：寫包拯代理開封府尹時，為官剛正不阿，令貴戚宦官聞風喪膽。得到百姓們的高度評價。（或：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。）
五段：本段主要寫日常生活中的包拯。雖然憎惡辦事小吏苛雜刻薄，但仍然公平仁愛地對待他們。包拯時刻嚴格要求自己從不利用職權為自己、家人和朋友牟取私利。這一段集中體現(xiàn)出包拯克己奉公的高尚品德。（寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。）
三、本節(jié)內容回顧：
通過大家的反復朗讀、討論，我們對包拯有了初步的了解，如果說要讓同學們用一個詞語表達此時此刻你對包拯是怎樣一種感情的話，我們會選擇哪一個詞呢？——“敬佩”可以嗎？（他為官機智、為官清廉、巧言善辯不辱使命、為官剛正執(zhí)法嚴峻、克己奉公。）
四、作業(yè)：
1、同學們課外還要多用點時間讀熟課文。
2、讀熟課文注釋。
我們的作業(yè)同學能按要求完成嗎？只要同學們能堅持認真讀書：讀熟每一篇課文，再多讀點課外書，養(yǎng)成愛讀書的好習慣，就一定能學好語文。
板書設計
27、包拯
誰 做什么 性格特點
“割牛舌”案件————為官機智
“歲滿不持一硯歸”———清正廉潔
包拯 出使契丹——————巧言善辯、不辱使命
開封做官——————為官剛正、執(zhí)法嚴峻
日常生活——————克己奉公
附：翻譯
包拯字希仁，廬州合肥人也。……知天長縣。有盜割人牛舌者，主來訴。拯曰：“第歸，殺而鬻之”尋復有來告私殺牛者，拯曰：“何為割牛舌而又告之?”盜驚服。
包拯字希仁，是廬州合肥(今安徽合肥)人。……當天長縣知縣。有個盜賊割了別人家耕牛的舌頭，牛主人來到(縣衙)告狀。包拯說：“(你)只管回家去，殺了牛賣了它。”不久又有一人來到(縣衙)告別人私自宰殺耕牛，包拯說：“(你)為什么割了別人家耕牛的舌頭，又來告他的狀?”這個盜賊感到很震驚，也很服氣。
徙知端州，遷殿中丞。端土產硯，前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權貴。拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
(包拯)轉到端州當知府，升為殿中丞。端州出產硯臺，此前的知府趁著進貢大都斂取是貢數(shù)幾十倍的硯臺，來贈送給當朝權貴。包拯命令制造的硯臺僅僅滿足貢數(shù)，當政滿一年沒拿一方硯臺回家。
使契丹，契丹令典客謂拯曰：“雄州新開便門，乃欲誘我叛人，以刺疆事耶?”拯曰：“涿州亦嘗開門矣，刺疆事何必開便門哉?”其人遂無以對。
(包拯)出使契丹，契丹命令典客對包拯說：“(你們國家的)雄州城最近開了便門，就是想引誘我國的叛徒，以便刺探邊疆的情報吧?”包拯說：“(你們國家的)涿州城曾經(jīng)也開過便門，刺探邊疆的情報為何一定要開便門呢?”那個人便無言以對了。
召權知開封府，遷右司郎中。拯立朝剛毅，貴戚宦官為之斂手，聞者皆憚之。人以包拯笑比黃河清。童稚婦女，亦知其名，呼日“包待制”。京師為之語曰：“關節(jié)不到，有閻羅包老。”舊制，凡訟訴不得徑造庭下。拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。
(包拯被朝廷)召令暫時代理開封府尹，升為右司郎中。包拯在朝廷為人剛強堅毅，貴戚宦官因此而大為收斂，聽說的人都很害怕他。人們把包拯笑比做黃河水清(一樣極難發(fā)生的事情)。小孩和婦女，也知道他的名聲，叫他“包待制”。京城里的人因此說：“(暗中行賄)疏不通關系(的人)，有閻羅王和包老頭。”按舊規(guī)矩，凡是訴訟都不能直接到官署(遞交狀子)。包拯打開官署正門，使告狀的人能夠到跟前陳述是非，辦事小吏因此不敢欺瞞。
拯性峭直，惡吏苛刻，務敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合，不偽辭色悅人，平居無私書，故人、親黨皆絕之。雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。”
（包拯）性情嚴峻剛直，憎惡辦事小吏苛雜刻薄，務求忠誠厚道，雖然非常憎恨厭惡，但從來沒有不施行忠恕之道的。(他)跟人交往不隨意附和，不以巧言令色取悅人，平常沒有私人信件，連朋友、親戚也斷絕往來。雖然地位高貴，但(穿的)衣服、(用的)器物、(吃的)飲食跟當百姓時一樣。(他)曾經(jīng)說：“后代子孫當官從政，假若貪贓枉法，不得放回老家，死了不得葬人家族墓地。假若不聽從我的意志，就不是我的子孫。”
免費下載完整版教案：七年級語文教案 《包拯》教案6篇 （語文版）七年級下冊教案
4、七年級語文教案 洲際導彈自述 （語文版）七年級下冊教案
《洲際導彈自述》教案1
洲際導彈自述
導學平臺
[課標要求]
1、識記理解并積累字詞的基礎知識。
2、了解有關洲際導彈的知識，了解我國核武器的發(fā)展現(xiàn)狀，掌握本文運用的說明方法。
3、理解說明文中的擬人手法的運用及作用，理解課文的說明順序，理解科普說明文嚴謹?shù)目茖W性和幽默的趣味性。
[學法點悟]
本文是一篇科學小品?？茖W小品，按字面上的意思就是：科學、小品。科學，就是知識性；小品，就是文藝性。知識性是知識比較豐富，資料比較廣泛，數(shù)據(jù)比較準確，能給人以思想上的啟迪。文藝性是就是運用文藝的手法，如詩歌、謎語等，文筆要輕松活潑，善于運用比喻、擬人的修辭手法，使科學道理通俗形象生動易懂。本文中科技知識比較豐富，講述的是大多數(shù)人知之甚少的尖端武器。學習時可以采用分類列表的方式，對課文進行理解。如可以把文章分成構造、性能、類型和發(fā)展過程列表，使課文內容一目了然。
[整體感知]
本文是一篇寫給青少年的科普小品文，文章用第一人稱，采用擬人手法，以自述方式深入淺出地介紹了一種非常復雜的尖端武器。親切自然地介紹了導彈的類型、構造及功能、威力，具體地說明了洲際導彈的外形、速度和威懾力量，并指出超級大國的軍備競賽是洲際導彈不斷升級的根本原因。
[疑難解析]
質疑：文章說明對象是什么？抓住它什么特點來說明？
解惑：文章說明對象是洲際導彈，抓住它的射程遠、威力大、速度快、威懾力大、類型多、構造復雜和命中率高等特點來說明的。
質疑：本文采用了什么形式、什么手法來說明事物？這樣寫有什么好處？
解惑：文章采用第一人稱自述的形式，擬人手法來說明事物。這樣寫顯得親切自然，生動活潑，通俗易懂拉近了讀者與洲際導彈這一陌生事物的距離，這樣就使說明更加具體形象，更容易受少年讀者喜愛。
質疑：最后一段說明洲際導彈與什么的關系，該如何理解？
解惑：最后一段說明洲際導彈與戰(zhàn)爭的關系，指出了美蘇兩個超級大國軍備競賽是導致洲際導彈不斷升級的根本原因。
[語言揣摩]
“我的最大飛行速度在每秒七公里以上”的“以上”一詞和“我大部分時間飛行在幾百公里高的外層空間”的“大部分時間”一詞是否可以刪去？為什么？
（提示：否。“以上”是指多于七公里，概數(shù)。“大部分”從范圍上看還沒有全包括，不是全部。由此要注意說明文的語言對語言的準確性有特殊的要求。）
[研究課題]
這是一篇介紹核武器的知識的科普說明文。“自述”是作者采用擬人化的方法，讓導彈自己講述自己，類似人的自我介紹，實際還是作者介紹。這種寫法使得文章生動活潑，形象具體，易于讀者接受。很多語言生動的文章都運用擬人了手法，課下找出幾篇文章，認真閱讀，體會擬人手法的作用。
自主探究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的成語，學會快速閱讀文章，能說出文句運用的說明方法，探究重點句子的作用。自主、合作、探究一些重點問題，并針對某些問題提出自己的看法。
[基礎鞏固集練]
一、字音字義
1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。
錐（ ）形 yí（ ）誤 粗糙（ ） sì( )機威shè（ ） 比nǐ（ ） 拍shè ( ) 賦( )予
2、解詞并用它們造句。
○1貽誤：
造句：
○2首屈一指：
造句：
○3威懾：
造句：
○4鞭長莫及：
造句：
○5我行我素：
造句：
○6先發(fā)制人：
造句：
○7道高一尺，魔高一丈：
造句：
○8伺機：
造句：
○9措手不及：
造句：
二、朗讀指導
本文是課內自讀課。以后我們還要閱讀大量的書籍，因此我們要學會快速閱讀。現(xiàn)代文閱讀大致可分為三種：“翻閱”、“跳讀”、“精讀”?，F(xiàn)在著重講講“跳讀”。“跳讀”，不是“跳著讀”，而是像“跳”一樣的速度閱讀，也叫“粗讀”。其目的在于只了解讀物的主要內容。它主要體現(xiàn)在對文章中的關鍵性的詞語、關鍵性的語句、段落，關鍵性的情節(jié)、人物，關鍵事件，能很快捕捉到，并作出準確的一般理解。這種方法在學習中常常使用，它能使人在較少時間內集中精力掌握文章的主要內容。我們在學習中應循序漸進，由慢到快，由少到多訓練，逐步提高閱讀速度，最終達到每分鐘500字的要求。這樣，我們才能趕上時代步伐，了解更多知識，這是作為現(xiàn)代人獲取信息的一種重要能力。
三、問題探究
1、 課文自述的內容順序是否可以顛倒？為什么？
（提示：順序不可以顛倒，因為文章的說明順序是時間順序和邏輯順序，一顛倒不但導彈發(fā)展的時間順序混亂了，而且也不符合事物發(fā)展的規(guī)律。）
2、 本文使用了哪些說明方法？分別舉例說明。
（提示：文章運用了分類別、作比較、列數(shù)字的說明方法等。例略。）
3、 第9段的第一句話在結構上有什么作用？
（提示：它在文章結構上的作用是領起句，有總領作用，領起9、10、11段。）
4、學完本文，將之與以前學過的說明文比較起來，有什么不同感覺？
（提示：以前學的說明文大部分比較平實、枯燥，很少運用文藝表現(xiàn)手法,而本文讀起來卻具趣味性、文藝性，又不乏科學性。這就是本文作為科學小品的特點。）
四、[欣賞評價]
1、本文語言上有哪些值得我們在今后寫作中學習運用的方法？結合寫作實踐，談談自己的看法。
2、1999年5月8日，以美國為首的北約悍然用五枚導彈襲擊我國駐南斯拉夫大使館！此時，導彈便成了侵略的工具，我們該怎樣看待以美國為首的北約這一侵略行徑？
五、[拓展閱讀]
信息高速公路
“信息高速公路”是一種電子信息網(wǎng)絡。它能把某個區(qū)域乃至整個世界連成一體，使“公路”上的任何一個人都能享用信息資源。
鋪成信息高速公路的材料，不是鋼筋混凝土和瀝青，而是光導纖維。一條典型的光導纖維，直徑不足13毫米，其中卻包容著32根用塑膠皮包裹的玻璃纖維。
信息高速公路以光導纖維為媒介，激光脈沖束為數(shù)據(jù)載體來傳輸信息。光導纖維柔軟而堅韌，傳導能力特別強。經(jīng)過處理的文字、聲音、圖像等信息，變成強弱不同的光信號，通過光導纖維傳輸?shù)竭h方。信息高速公路每秒鐘可以傳輸30億比特的信息——相當于在一秒鐘內傳輸整套《大不列顛百科全書》，而且，在傳遞過程中，幾乎不會出現(xiàn)信息的失真。
信息高速公路是以交互方式來傳遞信息的。用戶既是信息的接受者，又是信息的提供者。信息高速公路的“入網(wǎng)”十分便捷。用戶只要把電腦的專用接口卡接到電話線上，就可進入信息高速公路。隨著多媒體技術的出現(xiàn)，用戶還可將電腦電視電話連成一體，以多種通信方式與外界取得聯(lián)系。
有了高速傳輸功能的光導纖維，又有了多媒體的先進技術，再加上衛(wèi)星通信的配合，信息高速公路的優(yōu)越性便能充分的顯示出來。
信息高速公路為人們的生活帶來極大便利。不久前，美國明尼蘇達州一家診所的醫(yī)生，根據(jù)電視屏幕上顯示的病人肝臟圖像，指導遠在2000公里處的醫(yī)生進行手術操作。肝臟圖像是從那里通過人造衛(wèi)星傳送過來的。這是使用信息高速公路進行的遠距離醫(yī)療。除此之外，它還可以使遠隔重洋的雙方，彼此看得清清楚楚；可以讓學生在電視屏幕上請最優(yōu)秀的教師為自己上課，而且可以互相對答；可以使人們足不出戶，隨時翻閱各地的圖書資料??????
信息高速公路使人們的工作方式發(fā)生重大變革，辦公會議可在各自的家里進行；天南地北的貿易伙伴可以進行“面對面”的商談；復雜的研究可在電腦屏幕上進行，最新研究成果能及時進行交流??????
信息高速公路將大大提高勞動生產率，其提高幅度預計可達20——40。勞動生產率的提高會帶來巨大的經(jīng)濟效益。據(jù)預測，美國12年內每投入1美元的資金將增加6美元的產值。
信息高速公路這一全球性的跨世紀宏偉工程自1993年起步至今，只有短短的幾年時間，但它的發(fā)展卻是驚人的。信息高速公路的建設，開始改變人們觀察世界的方式，縮短地域之間的距離，形成頻繁交往的新型社會。信息高速公路對人類社會的影響，將遠遠超過以往任何一次科技革命。
1、 請根據(jù)課文的介紹說明，解釋什么是“交互方式”？
答：
2、信息高速公路的信息傳輸特點可以在 段找到，其特點可以歸納為： ， ， 。
3信息高速公路的建成和有效使用必須具備哪些條件？
答：
4、第七段對人們使用信息高速公路的前景舉了一些例子，你能展開想象，再舉一兩個例子嗎？
答：
5、第八段“據(jù)預測”三個字能否去掉？為什么？
答：
6、本文使用了哪些說明方法？
答：
《洲際導彈自述》教學設計2
[課標要求]
1、識記理解并積累字詞的基礎知識。
2、了解有關洲際導彈的知識，了解我國核武器的發(fā)展現(xiàn)狀，掌握本文運用的說明方法。
3、理解說明文中的擬人手法的運用及作用，理解課文的說明順序，理解科普說明文嚴謹?shù)目茖W性和幽默的趣味性。
[學法點悟]
本文是一篇科學小品?？茖W小品，按字面上的意思就是：科學、小品?？茖W，就是知識性；小品，就是文藝性。知識性是知識比較豐富，資料比較廣泛，數(shù)據(jù)比較準確，能給人以思想上的啟迪。文藝性是就是運用文藝的手法，如詩歌、謎語等，文筆要輕松活潑，善于運用比喻、擬人的修辭手法，使科學道理通俗形象生動易懂。本文中科技知識比較豐富，講述的是大多數(shù)人知之甚少的尖端武器。學習時可以采用分類列表的方式，對課文進行理解。如可以把文章分成構造、性能、類型和發(fā)展過程列表，使課文內容一目了然。
[整體感知]
本文是一篇寫給青少年的科普小品文，文章用第一人稱，采用擬人手法，以自述方式深入淺出地介紹了一種非常復雜的尖端武器。親切自然地介紹了導彈的類型、構造及功能、威力，具體地說明了洲際導彈的外形、速度和威懾力量，并指出超級大國的軍備競賽是洲際導彈不斷升級的根本原因。
[疑難解析]
質疑：文章說明對象是什么？抓住它什么特點來說明？
解惑：文章說明對象是洲際導彈，抓住它的射程遠、威力大、速度快、威懾力大、類型多、構造復雜和命中率高等特點來說明的。
質疑：本文采用了什么形式、什么手法來說明事物？這樣寫有什么好處？
解惑：文章采用第一人稱自述的形式，擬人手法來說明事物。這樣寫顯得親切自然，生動活潑，通俗易懂拉近了讀者與洲際導彈這一陌生事物的距離，這樣就使說明更加具體形象，更容易受少年讀者喜愛。
質疑：最后一段說明洲際導彈與什么的關系，該如何理解？
解惑：最后一段說明洲際導彈與戰(zhàn)爭的關系，指出了美蘇兩個超級大國軍備競賽是導致洲際導彈不斷升級的根本原因。
[語言揣摩]
“我的最大飛行速度在每秒七公里以上”的“以上”一詞和“我大部分時間飛行在幾百公里高的外層空間”的“大部分時間”一詞是否可以刪去？為什么？
（提示：否。“以上”是指多于七公里，概數(shù)。“大部分”從范圍上看還沒有全包括，不是全部。由此要注意說明文的語言對語言的準確性有特殊的要求。）
[研究課題]
這是一篇介紹核武器的知識的科普說明文。“自述”是作者采用擬人化的方法，讓導彈自己講述自己，類似人的自我介紹，實際還是作者介紹。這種寫法使得文章生動活潑，形象具體，易于讀者接受。很多語言生動的文章都運用擬人了手法，課下找出幾篇文章，認真閱讀，體會擬人手法的作用。
自主探究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的成語，學會快速閱讀文章，能說出文句運用的說明方法，探究重點句子的作用。自主、合作、探究一些重點問題，并針對某些問題提出自己的看法。
[基礎鞏固集練]
一、字音字義
1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。
錐（ ）形 yí（ ）誤 粗糙（ ） sì( )機威shè（ ） 比nǐ（ ） 拍shè ( ) 賦( )予
2、解詞并用它們造句。
○1貽誤：
造句：
○2首屈一指：
造句：
○3威懾：
造句：
○4鞭長莫及：
造句：
○5我行我素：
造句：
○6先發(fā)制人：
造句：
○7道高一尺，魔高一丈：
造句：
○8伺機：
造句：
○9措手不及：
造句：
二、朗讀指導
本文是課內自讀課。以后我們還要閱讀大量的書籍，因此我們要學會快速閱讀?，F(xiàn)代文閱讀大致可分為三種：“翻閱”、“跳讀”、“精讀”?，F(xiàn)在著重講講“跳讀”。“跳讀”，不是“跳著讀”，而是像“跳”一樣的速度閱讀，也叫“粗讀”。其目的在于只了解讀物的主要內容。它主要體現(xiàn)在對文章中的關鍵性的詞語、關鍵性的語句、段落，關鍵性的情節(jié)、人物，關鍵事件，能很快捕捉到，并作出準確的一般理解。這種方法在學習中常常使用，它能使人在較少時間內集中精力掌握文章的主要內容。我們在學習中應循序漸進，由慢到快，由少到多訓練，逐步提高閱讀速度，最終達到每分鐘500字的要求。這樣，我們才能趕上時代步伐，了解更多知識，這是作為現(xiàn)代人獲取信息的一種重要能力。
三、問題探究
1、 課文自述的內容順序是否可以顛倒？為什么？
（提示：順序不可以顛倒，因為文章的說明順序是時間順序和邏輯順序，一顛倒不但導彈發(fā)展的時間順序混亂了，而且也不符合事物發(fā)展的規(guī)律。）
2、 本文使用了哪些說明方法？分別舉例說明。
（提示：文章運用了分類別、作比較、列數(shù)字的說明方法等。例略。）
3、 第9段的第一句話在結構上有什么作用？
（提示：它在文章結構上的作用是領起句，有總領作用，領起9、10、11段。）
4、學完本文，將之與以前學過的說明文比較起來，有什么不同感覺？
（提示：以前學的說明文大部分比較平實、枯燥，很少運用文藝表現(xiàn)手法,而本文讀起來卻具趣味性、文藝性，又不乏科學性。這就是本文作為科學小品的特點。）
四、[欣賞評價]
1、本文語言上有哪些值得我們在今后寫作中學習運用的方法？結合寫作實踐，談談自己的看法。
2、1999年5月8日，以美國為首的北約悍然用五枚導彈襲擊我國駐南斯拉夫大使館！此時，導彈便成了侵略的工具，我們該怎樣看待以美國為首的北約這一侵略行徑？
五、[拓展閱讀]
信息高速公路
“信息高速公路”是一種電子信息網(wǎng)絡。它能把某個區(qū)域乃至整個世界連成一體，使“公路”上的任何一個人都能享用信息資源。
鋪成信息高速公路的材料，不是鋼筋混凝土和瀝青，而是光導纖維。一條典型的光導纖維，直徑不足13毫米，其中卻包容著32根用塑膠皮包裹的玻璃纖維。
信息高速公路以光導纖維為媒介，激光脈沖束為數(shù)據(jù)載體來傳輸信息。光導纖維柔軟而堅韌，傳導能力特別強。經(jīng)過處理的文字、聲音、圖像等信息，變成強弱不同的光信號，通過光導纖維傳輸?shù)竭h方。信息高速公路每秒鐘可以傳輸30億比特的信息——相當于在一秒鐘內傳輸整套《大不列顛百科全書》，而且，在傳遞過程中，幾乎不會出現(xiàn)信息的失真。
信息高速公路是以交互方式來傳遞信息的。用戶既是信息的接受者，又是信息的提供者。信息高速公路的“入網(wǎng)”十分便捷。用戶只要把電腦的專用接口卡接到電話線上，就可進入信息高速公路。隨著多媒體技術的出現(xiàn)，用戶還可將電腦電視電話連成一體，以多種通信方式與外界取得聯(lián)系。
有了高速傳輸功能的光導纖維，又有了多媒體的先進技術，再加上衛(wèi)星通信的配合，信息高速公路的優(yōu)越性便能充分的顯示出來。
信息高速公路為人們的生活帶來極大便利。不久前，美國明尼蘇達州一家診所的醫(yī)生，根據(jù)電視屏幕上顯示的病人肝臟圖像，指導遠在2000公里處的醫(yī)生進行手術操作。肝臟圖像是從那里通過人造衛(wèi)星傳送過來的。這是使用信息高速公路進行的遠距離醫(yī)療。除此之外，它還可以使遠隔重洋的雙方，彼此看得清清楚楚；可以讓學生在電視屏幕上請最優(yōu)秀的教師為自己上課，而且可以互相對答；可以使人們足不出戶，隨時翻閱各地的圖書資料??????
信息高速公路使人們的工作方式發(fā)生重大變革，辦公會議可在各自的家里進行；天南地北的貿易伙伴可以進行“面對面”的商談；復雜的研究可在電腦屏幕上進行，最新研究成果能及時進行交流??????
信息高速公路將大大提高勞動生產率，其提高幅度預計可達20——40。勞動生產率的提高會帶來巨大的經(jīng)濟效益。據(jù)預測，美國12年內每投入1美元的資金將增加6美元的產值。
信息高速公路這一全球性的跨世紀宏偉工程自1993年起步至今，只有短短的幾年時間，但它的發(fā)展卻是驚人的。信息高速公路的建設，開始改變人們觀察世界的方式，縮短地域之間的距離，形成頻繁交往的新型社會。信息高速公路對人類社會的影響，將遠遠超過以往任何一次科技革命。
1、 請根據(jù)課文的介紹說明，解釋什么是“交互方式”？
答：
2、信息高速公路的信息傳輸特點可以在 段找到，其特點可以歸納為： ， ， 。
3信息高速公路的建成和有效使用必須具備哪些條件？
答：
4、第七段對人們使用信息高速公路的前景舉了一些例子，你能展開想象，再舉一兩個例子嗎？
答：
5、第八段“據(jù)預測”三個字能否去掉？為什么？
答：
6、本文使用了哪些說明方法？
答：
《洲際導彈自述》教案3
教學目標
1．了解近年來新式武器的發(fā)展的概況，以及我國發(fā)展自己的核研究及運載工具的
2．領會課文內容，了解洲際導彈的構造、性能和發(fā)展過程。
3．學習課文的自述式寫法，體會生動、形象說明的語言風格。
1．了解課文中有關洲際導彈的構造、性能和發(fā)展過程，把握新時期航天事業(yè)發(fā)展的趨向，這是學習的重點。
2．領會課文以自述形式、生動的語言、形象的寫法，來介紹復雜的內容的寫作特色，這是難點。
課時安排
一課時。
教學過程
一、預習
1．通讀課文，初步理解內容
2，給下列加點的宇注音。
貽誤(yí) 威懾(shè) 首屈一指(zhǐ)
比擬(nǐ) 尾翼(yì) 措手不及(cuò)
賦予(fùy?) 錐形(zhuī) 鞭長莫及(jí)
3．理解下列詞語的含義。
(1)鞭長莫及：比喻力量達不到。
(2)我行我素：照著自己一向的做法去做。
(3)先發(fā)制人：先動手以制服對方。
(4)威懾：用武力使對方感到恐懼。
(5)道高一尺，魔高一丈：原為佛家語，告誡修行者警惕外界誘惑，現(xiàn)比喻兩種敵對 力量，互為條件，交替消長。
二、導入新課
2003年10月16日，我國首次載人航天飛行獲得圓滿成功，中華民族探索太空的千年夢想實現(xiàn)了?；仡櫲祟愄剿魈盏臍v程，充滿了曲折。早在20世紀50年代，尖端武器的發(fā)展，就令全世界為之轟動。今天，我們來了解洲際導彈，從它的自述中了解航天器的發(fā)展。
三、正課
1．學生朗讀第一自然段，第二自然段。
2．提問：課文第一自然段介紹了有關洲際導彈的什么內容?
明確：介紹洲際導彈的產生及重要地位。
3。提問：第二自然段洲際導彈過程中主要采用了哪種說明方法？ 明確：分類別，使導彈分類富有條理性。
4，提問：在第三自然段到第六自然段中，作者介紹了洲際導彈的哪些知識?
明確：介紹了洲際導彈的彈頭，發(fā)動機及制導系統(tǒng)。
5．學生分組朗讀第七自然段到第十自然段。
6．提問：在介紹洲際導彈的性能過程中，主要采用了哪些說明方法?
舉例說明明確：
列數(shù)字。例：我身高有二三十米，胸圍三到五米，使用液體發(fā)動機時體重一百多噸，使用固體發(fā)動機時體重二三十噸。
作比較。例：固體導彈的尺寸和重量都比液體導彈小。
7．學生快速閱讀第十一自然段到第十五自然段，了解洲際導彈的發(fā)展過程，采用復述方式來歸納。
明確：洲際導彈具有飛得快，爬得高，打得準的特點，然而易被偵察衛(wèi)星發(fā)現(xiàn)；采用地下井發(fā)射技術受制后又采用“機動發(fā)射”的方式；針對預警雷達網(wǎng)和導彈預警衛(wèi)星及反彈道導彈的制約。洲際導彈采用“分導式多彈頭”設計，終于領先一步。
8．本文的語言風格獨具特色，請舉例子說明。
明確：本文采用第一人稱擬人化的手法來寫，語言生動、活潑、通俗易懂，把復雜的武器知識展現(xiàn)在讀者面前。如；“我錐形的腦袋里裝的是核彈、人稱彈頭。”寫出洲際導彈的內部結構，采用人體構造來詮釋，讀來生動有趣。
四、小結
討論并歸納：課文采用自述的方式，介紹了洲際導彈的構造、性能和它的發(fā)展過程。語言風格生動、活潑。
五、作業(yè)
1．完成課后練習二。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
課時作業(yè)優(yōu)化設計
一、指出下列注音和字形完全對的一組：( )
A 威攝(shè) 措(cuò)手不及 競賽
B 中樞(shū) 炸毀(huǐ) 賦予(y?)
C.迷惑(huò) 高不可扳(pān) 摧毀(chuī)
D．尾冀(yì) 錐(zhuī)形 條款(kuǎn)
二、辨析下列各組形似字、多音字。
攝（ ）_________ 錐（ ）_________
1、 懾（ ）_________ 2、 唯（ ）_________
鑷（ ）_________ 惟（ ）_________
（ ）_________
3 參{ （ ）_________
（ ）_________
三、判斷下列句子采用了哪種說明方法。 ?
1．我的最大飛行速度在每秒七公里以上，一萬公里的路程，半小時就能飛完。
2．幾個子彈頭能分別沿著不同的路線去打擊多個目標，在總的爆炸當量相等的情況下，多彈頭摧毀目標的效果比單彈頭的大好幾倍。最多時我可以帶上八到十個子彈頭，這就叫做“分導式多彈頭”。 ( )
3．按起飛位置和攻擊對象可分為地對地，地對空，空對空，空對地等，按飛行方式可分為彈道式和巡航式，按射程可分為近程、中程、遠程和洲際等。 ( )
四、揣摩下列加點的詞語，說說它在文中的作用。
1．消息傳開，曾經(jīng)使全世界為之轟動，因為我是一種不可多得的戰(zhàn)略武器。
2．雖然我很厲害，但在預警雷達網(wǎng)和導彈預警衛(wèi)星的監(jiān)視下，我也不敢輕舉妄動。
五、寫一段話，請用上以下詞語“首屈一指”、“我行我素”、“鞭長莫及”。
《洲際導彈自述》教案4
19、洲際導彈自述
教學目標：
繼續(xù)了解掌握說明文的基礎知識，學習《洲際導彈自述》了解有關洲際導彈的知識，了解我國核武器的發(fā)展現(xiàn)狀，掌握本文運用的說明方法；
教學重難點：
理解說明文中的擬人手法的運用及作用，理解課文的說明順序，理解科普說明文《洲際導彈自述》嚴謹?shù)目茖W性和幽默的趣味性。
教學過程：
1. 解題：這是一篇介紹核武器的知識的科普說明文。“自述”是作者采用擬人化的方法，讓導彈自己講述自己，類似人的自我介紹，實際還是作者介紹。這種寫法使得文章生動活潑，形象具體，易于讀者接受。
2. 結構：全文有15個自然段，分為三個部分：
第一部分（1）：導彈的誕生。
第二部分（2—8）：導彈的類型。
第三部分（9—15）：洲際導彈。
3. 內容：先從洲際導彈的誕生說起，介紹了它的誕生時間、地點和巨大作用；接著介紹了它的類型、構造、使用的動力燃料，在這里用了分類別、做比較的說明方法；又詳細的說明了它的外形、速度、威力及發(fā)展變化，最后又指出美蘇兩個超級大國軍備競賽是導致洲際導彈不斷升級的根本原因。在這里作者運用了列數(shù)字的說明方法。
4. 了解洲際導彈：
構造：它由發(fā)動機、制導系統(tǒng)、彈體結構三個部分組成。
性能：爆炸威力大，速度快，飛得高，命中率高（誤差?。?。
發(fā)展過程：1957年在蘇聯(lián)誕生；20世紀60年代從地面發(fā)射改為地下發(fā)射，后又改為機動發(fā)射；70年代發(fā)展為“分導式多彈頭”。
類型：地對地、地對空，空對空、空對地，彈道式、巡航式，近、中、遠程洲際。
5. 中心：這篇科普說明文，以擬人的手法，親切自然地介紹了導彈的類型、構造及功能、威力，具體地說明了洲際導彈的外形、速度和威懾力量，并指出超級大國的軍備競賽是洲際導彈不斷升級的根本原因。
6. 順序：邏輯順序和時間順序。
7. 特點：平實說明與生動說明相結合，從不同角度對洲際導彈作了全面、簡要而又通俗的說明。生動，表現(xiàn)在用擬人手法，采取洲際導彈“自述”的方式，拉近了讀者與洲際導彈這一陌生事物的距離，這樣就使說明更加具體形象，更容易受少年讀者喜愛。
5、七年級語文教案 夜雨寄北 （語文版）七年級上冊教案
夜雨寄北
教學目的：
一、引導學生理解這首詩的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。
二、加強朗讀教學，在反復朗讀中體會詩歌的意境。
教學時數(shù)：一課時。
教學內容及步驟：
一、導入。
中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天，我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔任書記（相當于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
二、學生朗讀，教師進行評析。
這個步驟意在引導學生深入體會詩中所蘊含的情感，為深入學習此詩做好鋪墊。
（要讀出詩中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）
三、在評析的基礎上，引導學生再讀，教師范讀。接下來進行分析詩歌。
1、翻譯全詩。
2、分析詩歌。
問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個形象？
（二個。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）
6、七年級語文教案 基因暢想教學設計 （語文版）七年級上冊教案
一、設計思路
本文介紹了利用基因技術進行科學實驗的情況，并以此為基礎，對未來人類利用基因技術進行了大膽的預測和科學的想象；課文中既有作者對科學實驗情況的介紹，又有對未來的展望。教學中可通過學生自主探究的學習方式，增強學生的理解力、想象力，豐富同學們的知識，培養(yǎng)他們對科學的興趣。
二、教學目標
1.訓練學生搜集、整理、利用資料的能力，培養(yǎng)學生的科學意識及探究精神。
2.讓學生多層面地了解基因及相關科學技術的發(fā)展；引導學生把握課文中的實驗、事例，使他們明確哪些是事實，哪些是對未來的暢想，培養(yǎng)他們對科學的興趣以及熱愛科學的情感。
3.品味本文通俗易懂、生動活潑的語言。
三、教學過程
（一）導入新課
“暢想”一詞就是敞開思路、毫無拘束地想象。本文就是作者對基因（生物體遺傳單位）所作的一次大膽想象。
（二）整體把握
1.從題目入手
文章的題目是“基因暢想”，理解“基因”“暢想”兩個詞的意思，以便我們把握文章的主旨。請舉出你知道的與基因有關的事例。
2.朗讀課文，把握文章主要內容，引導學生領會進行科學大膽的想象的意義。
3.理清文章的脈絡
學習小組討論，劃分文章結構。文中介紹了利用基因技術進行科學實驗的情況，并以此為基礎，對未來人類利用基因技術進行大膽的預測和科學的想象。
（1）敘述的一些實驗、事例，有些是事實，有些是對未來的展望，讓學生自己分辨。
（2）“堪稱20世紀最出神入化、最富前瞻性的創(chuàng)舉”的起因及探索過程。
4.用關鍵性問題統(tǒng)攝全文
結合課文，請同學們說說作者對基因技術進行了怎樣的暢想。（意在使學生學習并懂得本課結構上的特點——倒敘）
教師引導、講析課文，結合學生的回答以課件提示：此豬非彼豬——豬身人心——抱憾而去——首開先河——計劃被迫暫停——量體裁衣——健康如初。
（三）重點難點突破
1.由于學生剛接觸科幻小品，在實際教學過程中，應引導學生在自主學習的基礎上，通過朗讀整體感知課文，通過細讀揣摩本文生動有趣、通俗易懂的語言。
2.課前引導學生查找、積累資料，采用討論、質疑等方式啟發(fā)學生的思維，鍛煉學生的表達能力，培養(yǎng)學生熱愛科學、崇尚真知的科學態(tài)度。
3.自由發(fā)揮，暢想未來：“世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會不會也有弊端？如果有，你想如何解決弊端？”議題旨在引起學生的爭論，從而進一步鞏固并拓展學生對基因技術的認識，提高學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。
四、拓展延伸
作者的暢想能實現(xiàn)嗎？我國在基因研究方面有何發(fā)展、前景如何？
7、七年級語文教案 地毯下的塵土 （語文版）七年級下冊教案
《地毯下的塵土》教案1
一、總體構思
這篇課文充滿了神奇浪漫的想象，題目的設計很有深意，耐人尋味，在教學中要通過對題目的分析討論，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新意識。本文的內容富有教育意義，課文通過米妮出去找工作的故事，刻畫了一個誠實、善良、勤勞、懂禮貌、樂于助人的小姑娘的形象，學習時要結合對主人公性格的分析，讓學生討論該怎樣學習主人公的優(yōu)秀品質。本文的動作描寫，心理描寫非常獨到細致，要在教學中通過朗讀來認真品味、理解，弄清楚這些描寫的作用及好處，并在作文中學會運用這些寫法。
二、過程設計
教法學法
這篇課文的內容比較簡單，在教學過程中，應注意引導學生自主思考、通過討論交流的方式來解決問題，并允許學生持有不同的見解。對于主人公性格的分析，要讓學生結合課文的具體內容來概括，盡量避免用簡單的詞匯來給主人公的性格下定論。對于主人公的美德，可以要求學生聯(lián)想讀過的其它文章，思考哪些人物具有和本文主人公相類似的性格。有條件的學校可以輔以多媒體教學。
教學流程
（一）導入新課
同學們，你們是否嘗試過在假期出去找一份工作來為自己掙點零花錢呢？可能有很多同學有這個想法，只不過還沒有付諸實踐；也可能有的同學已經(jīng)有過在假期賣報紙、冰棒、鮮花的經(jīng)歷了，可是大部分同學可能都還不需要自己出去掙錢來補貼家用，我們今天學習的課文中，大家會認識一位懂事的小姑娘，我們來看看她是怎樣出去找工作的。
（二）字詞積累
勉強 蔥蘢 眷顧 真摯 津津有味
以上詞語，要求學生注音，并在文中找出相應句子，再分別另造一個句子。因為詞語不多，可以通過提問的方式在課堂上完成。
（三）誦讀課文
本文語言活潑生動，充滿豐富的想象，誦讀可以分以下幾個步驟來完成：
1、老師有感情地朗讀前四段，做好感情的鋪墊。
2、學生分組朗讀課文其余部分，可以讓一個朗讀水平較好的女生扮演米妮的角色，一部分同學齊讀小矮人的話，其余同學讀課文的敘述部分。
3、誦讀的同時思考問題：
小姑娘米妮生活在一個什么樣的家庭中？課文開始為什么不直接寫她出去找工作，而是從她的身世寫起呢？
誦讀結束后，學生進行討論，
明確：米妮的家庭很貧困，“一家人勉強吃飽穿暖”，可是家里的氣氛卻十分溫馨、和睦，母親勤勞能干，女兒也很懂事勤快，“在這兩個幸福的孩子看來，都充滿了歡樂。”這些內容看起來無關緊要，卻為后面故事的發(fā)展做了重要的鋪墊，因為我們可以順理成章地想到，米妮勤勞誠實的美德，應該只有在這樣的家庭中才能形成。
（四）思考和討論
1、要求學生在文中找出能夠體現(xiàn)主人公性格的有關語句，用鉛筆畫出來，并指出這些語句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描寫，哪些是側面描寫。
明確：懂禮貌
①“她匆匆地趕過去，敲了敲小屋的門，沒有人答應。她敲了一次又一次，還是沒有人來應門。她想，這兒可能沒有人住吧！她打開門，走了進去，決定就在這里過夜。”
——正面描寫。先敲門，直到判斷可能沒有人住才進去，多么懂禮貌的孩子！
②“米妮看到了小矮人，就出來見他們。‘你們好，’她說，‘我是米妮.格雷，我出來找工作，因為我親愛的媽媽病了。我是天剛黑時進來的，我——’”
——正面描寫。見到房子的主人，先問好，再介紹自己，再說明進來的原因，很有教養(yǎng)。
③“所以她謝了謝他們，答應了下來，……”
——正面描寫。答應幫小矮人工作后首先道謝，這里的描寫雖然簡短，但是不容忽視。
勤快能干
①“她的兩個女兒……把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發(fā)夾一樣光鮮。”
——這是正面描寫小米妮的勤快能干。
②“等她的手一暖和過來，她就開始整理房子。”
——正面描寫。在家里就養(yǎng)成了愛勞動的好習慣，稍事休息馬上干活。
③“她洗了盤子，整理了床，擦了地，正了正火爐前的地毯，把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個半圓。”
——正面描寫。做事情有條不紊，能干。
④“一進門，她就吃驚地縮回了腳，她看到了十二張小床，每張床上的被褥都是亂糟糟的，一張布滿了灰塵的桌上亂七八糟地放著十二個盤子，房間的地上也非常臟，到處落滿了灰塵，”“你剛來時我們的房子的樣子有點慘，但現(xiàn)在你已把它收拾得清潔有敞亮。”
——房子里先前的臟亂和后來很清潔敞亮形成鮮明的對比，從側面突出了小米妮的能干。
⑤“第二天一早，……她做了一頓可口的早餐。小矮人們離開后，她打掃了房子，并補好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家來了，他們發(fā)現(xiàn)爐子里的火燒得紅紅的，桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。”
——這段話，先從正面描寫，再從側面描寫了小米妮的勤快和能干。
善良和樂于助人
“米妮心里也很高興，她很喜歡這些善良的小矮人，希望能幫助他們。所以她謝了謝他們，答應了下來。”
——心理描寫。不僅答應的很爽快，而且在這前后的行動中，確實可以看得出，小米妮是很盡職盡責的。
誠實認真
“‘地毯下的塵土！地毯下的塵土！’米妮心里的那個小小的聲音在說。她再也忍不住了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土。”——心理描寫。在激烈的心理矛盾之后，米妮選擇了誠實，于是也收獲了金幣，這也許是她所有美德的回報吧。所以在那以后，她“總是認認真真地對待自己的工作，而且總是要擦地毯下的地板。”
（五）交流活動
1、請學生概括米妮的性格，說說米妮這個形象在現(xiàn)代社會有什么現(xiàn)實意義？
這一問題的討論，教師應當引導學生結合當前獨生子女身上的一些特點尤其是弱點，針對他們身上普遍存在的嬌驕二氣、不夠勤勞、生活自理能力差的種種現(xiàn)象，進行深入討論，應當通過討論，讓學生認識這些現(xiàn)象存在的巨大隱患，比如由于懶惰或者生活自理能力差引發(fā)的身體素質下降、心理問題、就業(yè)問題等。
2、聯(lián)系自己讀過的故事，想想有哪些故事的主人公和米妮一樣具有令人難忘的美德。要求學生說出故事的名稱、大致情節(jié)、人物的姓名，以及自己對這個故事和人物的認識。
這一話題的討論最好讓學生在課前有一定的準備，討論時自由發(fā)言，不一定拘泥于課文中涉及到的美德，諸如關于勇敢、誠信、舍己為人等美德的故事都可以。討論時老師可做適當點評，通過這一討論可以讓學生得到道德教育，同時可以鍛煉學生的表達和交際能力。
例如：
王爾德的《快樂王子》的故事：小王子生前不知道憂愁，死后被塑成雕像站立在廣場上，親眼目睹人民生活的苦難，善良的王子托小燕子把裝飾在自己身上的珍珠、寶石、金片，全部送給了最需要幫助的貧苦的勞動人民。
安徒生的《海的女兒》的故事：大海深處，生活著無憂無慮的人魚們，可是大海最小的女兒人魚公主愛上了一位英俊的王子，因此將自己的聲音送給女巫，乞求女巫幫助自己變成人形，以來到自己心愛的人的身邊?？墒桥赘嬖V她，一旦王子娶了其他的女人，她就將永遠變成泡沫。人魚公主為了愛情，毅然接受了女巫的條件，將自己的尾巴，變成了兩條光潔修長的腿。可是，失去了聲音的她卻無法向自己心愛的人傾訴愛情，終于有一天，王子娶了另外的新娘。新婚之夜，人魚公主的姐姐們給了她一把刀，只要她殺死王子和他的新娘，自己就可以變回人魚的模樣，回到大海里繼續(xù)無憂無慮的生活。人魚公主并沒有這樣做，她不忍心看著自己心愛的人死去，寧可讓自己一個人痛苦，于是在太陽升起來的時候，她變成了泡沫。但是，由于她的善良、真誠，上帝使她的靈魂得到了永生。
3、朗讀從“不久，小矮人們回家來了”到“就像月亮一樣圓潤、閃亮！”這幾段文字。
討論：
A、這幾段文字集中寫了小米妮的心理矛盾，“雖然當時沒有人知道，但自己心里卻很不安。”你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你愿意把它說出來嗎？
這一節(jié)討論老師可以用自己的切身體會做引導，要求學生說出真實感受，有很多學生可能有這方面的經(jīng)歷，比如踢足球砸破了別人的玻璃窗，自己一直沒有主動認錯；弄丟了朋友的東西，朋友卻不知道等等，通過這一節(jié)的討論，要讓學生自己感受到，坦誠地說出自己的錯誤求得朋友的諒解，比忍受內心的自責要痛快得多。
B、這一節(jié)的內容和故事的題目有著緊密的聯(lián)系，想想作者為什么要用這個題目，并自己為課文擬一個新的標題。
明確：這幾段文字是故事的關鍵，本文雖然寫了小主人公很多美德，但作者著力刻畫的還是“誠實”這一主題，而且通過小米妮打掃地毯下面的塵土獲得金幣這一情節(jié)，告訴讀者“只要認認真真去工作，就回得到好的回報”這一道理。用 “地毯下的塵土”做標題，因為它是揭示文章主題的主要內容。至于學生自己為本文設計的標題，只要能反映文章的主要內容，合情合理即可。
（六）小結
本文的學習我們通過分析小主人公的形象，學到了運用多種描寫手段刻畫人物的方法，尤其是本文的心理描寫和行動描寫，都值得我們仔細品味，并把它運用到我們的日常寫作中去。同時，通過本文的學習，我們可以從主人公身上發(fā)現(xiàn)許多美德，而這些，也許正好是我們所欠缺的。
（七）布置作業(yè)
寫一篇300字以上的短文，描述自己熟悉的一個人，要求至少運用兩種以上的描寫手段（語言、行動、肖像、細節(jié)等描寫），突出其主要性格。
板書設計（多媒體展示）
地毯下的塵土
小主人公的性格 具體表現(xiàn)
懂禮貌 敲門、自我介紹、道謝
勤快能干 在家里、收拾房間、做飯
善良和樂于助人 全心全意地幫助小矮人
誠實認真 認真打掃地毯下的塵土
教學探討
這篇文章的內容比較簡單，在教學上應該以分析主人公性格為主，重點引導學生學習刻畫人物性格的方法，尤其是本文的心理描寫、行動描寫，正面描寫、側面描寫，要學生通過討論自己去領會。對本文的主題分析，應該結合當前社會上獨生子女的一些普遍缺點進行，使學生的學習更有現(xiàn)實意義。
三、設計亮點
本文的教學設計，注意突出了知識重點，通過分析語言描寫和行動描寫、正面描寫和側面描寫，來分析主人公的形象，這比直接用詞語概括人物性格要具體得多。而運用學生講述童話故事這一方法，鍛煉了學生的概括能力、口語表達能力，同時，也通過這一環(huán)節(jié)使學生給自己上了一節(jié)很生動的美德教育課。
四、專家點評
本教學設計從注重基礎知識學習的角度出發(fā)，在分析主人公形象的時候，不是單純地尋找一些空洞的詞語來進行概括，而是結合多種描寫手段的分析來分析主人公的形象及性格。在教學時注意激發(fā)學生自主思考，通過討論自己解決學習過程中遇到的問題，這有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。課堂講述童話故事的設計突破了本篇課文的主題局限，讓學生充分發(fā)揮了自己的想象力和表達技巧，是對學生的口才很好的鍛煉。
五、教學札記
10 地毯下的塵土
莫德?林賽
教學目標
整體感知課文內容，理解課文標題與內容的關系。
分析米妮的形象，學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
（三） 理解美德的內涵，體會故事的深意。
二、課時安排：一課時
三、教學過程
活動導引
課前預習。要求如下：
①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。
②讀順文，并圈出最感興趣的內容。
③讀懂義，指文章大意，并有感情的朗讀課文中充滿了神奇浪漫想象的文段。
2． 導入新課
誦讀活動
個人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結合，誦讀全文。
誦讀要求與策略
①文題是“地毯下的灰塵”，從全文看，這個題目有何深意？
②你在預習時對米妮這個小姑娘的形象已有了初步了解，在誦讀時請進一步加深你
的感受。
思考活動
學生活動要求
將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的
看法并備足理由。
教師輔助策略
分小組討論交流自己的讀書感受，試著另擬課文標題，說說自己的喜好，以體會課
文標題的深意。
交流活動
關于標題的深意
明確：《地毯下的塵土》這個題目就很有深意；耐人尋味。從題目上一點也看不出作者想要說明什么。通讀全文便可知，“地毯下的塵土”是課文所敘故事的關節(jié)點，它暗示了課文的主要內容。小姑娘米妮自覺主動地打掃地毯下的塵土，是表現(xiàn)米妮誠實的一個重要情節(jié)，也是揭示作品主題的一個主要內容。
故事的開頭也不像下般的文章那樣講究什么扣題呀，點題呀什么的，而是從小米妮的身世講起，經(jīng)過層層的鋪墊之后在故事的結尾部分才點題，告訴讀者地毯下的塵土是怎么一回事。
米妮是一個怎樣的孩子？
明確：米妮是一個勤勞能干、善良誠實的好孩子。
活動方式
站在孩子角度參與活動，鼓勵學生養(yǎng)成敢于質疑、不人云亦云的學習習慣，對
所擬標題有創(chuàng)意的，給予肯定和表揚，促成自由爭鳴的“場效應”。
品析活動
瀏覽課文
要求：邊讀邊圈出描寫小姑娘勤勞的句子。
討論交流
明確：①父親去世早，米妮從小就幫助母親挑起了家庭的重擔
把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發(fā)夾一樣 正
洗盤子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的
②自己出去找工作，來到了樹林中的小屋 面
小屋中十分臟亂，竟讓米妮“吃驚地縮回了腳” 鋪墊下文的勤勞善良
等她的手一暖和過來，就開始整理房子 勤勞且樂于助人 描
洗了盤子，整理了床，擦了地，
正了正火爐前的地毯， 勤勞且有條不紊 寫
把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個半圓
③小矮人非常“高興和吃驚”，“不敢相信自己的眼睛” 側面描寫
晚上小矮人們回來了，……桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。
④“那位小姑娘，”星星們叫道， “把屋子整理得像星光一樣敞亮。”
文中兩次寫小姑娘望窗外的風景意在說明什么？
明確：窗外的景色是“從未見過的美麗景象”，米妮“津津有味地看著，連干活都忘了”， 于是“來不及打掃地毯下的塵土了”； 作者又用星星的形象“透過窗戶，向她眨著眼”，用星星的語言“那位小姑娘，誠實而善良”來表現(xiàn)米妮內心的矛盾和斗爭。第一次描寫，引出了故事的重點情節(jié)“地毯下的塵土”，第二次描寫，引出了米妮內心的矛盾和斗爭，也引出一段生動細致的心理描寫，使一個誠實善良的小姑娘的形象躍然之上。
重點品析
地毯下的塵土！地毯下的塵土！
作者運用反復的修辭手法，句尾用驚嘆號，表明米妮進行著激烈的思想斗爭。
活動策略
①誦讀、感受、交流。
②默讀品味。
總結活動
米妮的故事告訴我們一個什么道理？
明確：一個誠實、善良、勤勞的人是亠定會有回報的，故事還告訴讀者要養(yǎng)成了“認認真真地對待自己的工作”的良好習慣，
米妮哪些地方值得我們學習？結合實際談談怎樣向米妮學習？
活動策略：本題可由同學自由發(fā)揮。
遷移活動
研究探討
除了勤勞與誠實外，我們還應當推崇哪些美德？
參考答案：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、信仰、忠誠
專題研究：獨生子女自律情況的調查
研究方向：獨生子女是否有自律意識，自律能力如何？在今天這個個性
張揚的時代，談“自律”是否過時？
成果形式：調查報告
教師指導：抽樣調查，對照比較，用自己的眼光去分析評價。
板書設計
地毯下的塵土
富有深意
誠實
米妮———— 美德
勤勞 耐人尋味
《地毯下的塵土》教學設計及反思過程
一、教學設計
《地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節(jié)并不復雜，內容也比較簡單，人物形象也好分析。故本課的教學設計著眼于放手讓學生自主合作學習，通過聽說讀寫等實踐活動，讓學生在理解和掌握了教材的基礎上，培養(yǎng)學生的語文能力。
本課的教學目的有三：一是掌握動作、心理描寫塑造人物的方法；二是培養(yǎng)學生的審美情趣；三是引導學生自發(fā)、主動獲取知識和提高語文能力。
教學步驟：（本課設計為一課時）
(一)由“你最欣賞你的同學、朋友身上的什么品質？”入手，導入新課：
(上課一開始，就讓學生動起來。學生也有話可說，課堂氣氛活躍起來。)
(二)聽讀課文：(課文朗讀錄音)
１、提出聽讀要求：①給生字詞注音；
②思考：你認為米妮是什么樣的人？
２、聽完錄音后交流：米妮的形象
(鼓勵學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，敢想敢說，不人云亦云)
(三)自讀課文：整體把握課文內容
(四)學生自主合作學習
全班56個人，分成14個小組，四人一組自主合作學習。
１、思考討論
①課文是怎樣寫米妮的勤勞的？找出這些語句并加以分析？
②文中兩次寫到米妮觀望窗外的風景意在說明什么？
③作者又是怎樣寫米妮是個誠實善良的孩子的？
④米妮的故事告訴我們怎樣的道理？
２、交流活動
３、學生質疑，師生共同釋疑
(讓學生全面深刻理解課文內容，為下文將知識轉化為能力作準備)
(五)說話練習：培養(yǎng)學生的審美情趣
說話題目：我跟米妮比一比
米妮，我想對你說
(鼓勵學生勇于解剖自己，認識自己的不足，力爭不斷完善自己！)
(六)創(chuàng)設情景，遷移訓練，培養(yǎng)能力
作文片斷練習，學習通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
１、創(chuàng)設情景一：放錄相看楊麗萍的《孔雀舞》，描寫其舞蹈動作的優(yōu)美；
創(chuàng)設情景二：受到老師的表揚或批評后的心理活動描寫。
(情景一：讓學生觀察、感受、體味；情景二：讓學生有話可寫)
２、學生習作：教師巡視
３、作品展示：師生評價
(七)總結全文，布置作業(yè)
二、精彩片斷
在教授本課時，有兩處最精彩的片斷。
１、說話練習片斷：學生根據(jù)兩個題目大膽發(fā)言，有的學生說出了自己在家從不干家務，過著“衣來伸身，飯來張口”的生活；有的學生還大膽地承認了自己考試舞弊的行為；還有的學生不僅談到了自己的缺點，還指出了同學的不足……敢于坦露自己的心底，把缺點擺出來加以解決。既鍛煉了口頭表達能力，又提高了思想認識。
２、學生對習作評價片斷
這一環(huán)節(jié)形成了本堂課的最高潮，學生涌躍發(fā)言，大膽發(fā)表自己的看法，從不同的角度進行評價，評價比較準確。現(xiàn)將幾個同學的發(fā)言實錄下來。
①對胡迪習作的評價：
學生甲：她的習作寫的好，幾個動詞用的好，比喻句也很形象。
學生乙：她從側面進行了描寫，寫了觀眾的反映，正面描寫和側面描寫都有，突出了舞姿的優(yōu)美。
學生丙：我認為應該要重點寫動作，少發(fā)表一些自己的看法。
學生?。何彝鈱W生丙的看法。我認為文中的句子要盡量避免重復，用詞也要避免重復。
②對姚錚錚習作的評價：
學生甲：我很喜歡她的語言，很幽默，令人發(fā)笑，她的每篇文章的語言都是這樣的，值得我學習。
學生乙：她寫了自己的高興心情，還寫了她回家路上見到和想像的情景，這是運用了景物烘托的手法。
學生丙：這種寫法與課文中寫米妮的心理活動的寫法相似。
學生?。簩懙奶塘?，還可以寫長一些。
③對廖智勇習作的評價：
學生甲：廖志勇讀得很有感情。他寫了受到老師批評后的心情。不過，他是我們班學習最認真表現(xiàn)也最好的學生，應該沒挨過老師的批評，本文是他想像出來的崐。
學生乙：他運用了對比的手法來寫，更突出了他的心情。
學生丙：我受到批評后的心情和他寫的一樣，我認為他寫的很真實。
三、教學反思
１、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內的知識以后，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現(xiàn)了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構建的一種范例，是由知識向能力素質形成的中介。這符合教學改革的理念。
２、童話這種體裁創(chuàng)作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發(fā)，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本?；谶@一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現(xiàn)象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又有利于學生良好品質和正確的審美觀的形成。
３、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內的知識轉變?yōu)橐环N實踐活動，把書本語言內化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
四、專家點評
本堂課的教學體現(xiàn)了新的教育教學理念：一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質培養(yǎng)的教材觀是截然不同的；二是教學按“知識──能力──素養(yǎng)”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念；三是通過設計題目和創(chuàng)設情景等方式，充分調動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。
語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺 。
『PSSP學習問題個性化解決方案是上海復旦科技園啟導教育研究中心集合專家資源，結合國內外先進的教育成果，依托PSSP和生涯品牌 ，為幫助中小學生提高學習成績所提供的一種教育服務，開創(chuàng)了教育行業(yè)教育顧問的先河，這可能是目前最好的教育項目。我們還特別推出“教師教研和親友創(chuàng)富計劃”，為教師提供了一個科研和創(chuàng)富的平臺，在網(wǎng)站上增設了教師資源專欄，大家可以共享彼此的課件、教案、教學論文、教育案例、教學案例、試題、學科總結等教學資源。讓我們攜手，共同開創(chuàng)中國的學習顧問業(yè)。』
地毯下的塵土
李村一中 胡丹花
學習目標：
1．分析人物形象，學習運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法，
2、培養(yǎng)自己結合課文內容和生活實際分析問題的習慣。
3、通過朗讀、討論，意識到每個人都應認認真真地對待自己的工作，這是人的美德。
4．通過片斷練習，發(fā)展想像力。
重、難點：
1．學會全面地分析、刻畫人物形象。
2．培養(yǎng)自己分析實際問題的能力和語言表達能力。
教學過程
一、導入
（師對一學生進行評價，贊揚他身上所具有的美德）
師：你最欣賞你的同學、朋友身上的什么品質？（生回答）每個同學身上都閃耀著美的光芒，今天我們要認識的一位朋友――米妮，也是美德的化身，今天，我們將隨著米妮到童話世界去參加這美德的聚會，在這里，你不會感到孤獨，得到的只有快樂。（板書課題）
二、檢查預習
1．挑寫生字詞（聽意思寫詞語）
2． （出示幻燈片）“開一個好頭對于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物，因為這時正是個性形成的時候，此時留下的印象也最深刻……因此，年輕人成長時首次聽到的故事應該是美德的典范……這樣，我們的年輕人才能在健康的土地上成長，沐浴著陽光雨露，接受美好的事物。……”
美國作家莫德·林賽的《美德書》就是這樣的一本好書，其中有寓言、神話、小說詩歌，每一篇都在展現(xiàn)人類最基本的美德。這篇文章就出自這里。
三、初讀課文，整體感知
1.請學生自由朗讀課文，提出問題：米妮是個怎樣的孩子，從課文內容中找出評價依據(jù)
用上這樣的句式：米妮是個＿＿＿＿＿的孩子，課文第＿＿段這樣寫道：“＿＿＿＿＿＿”
2.《陌上?！芬晃臑榱送怀隽_敷的美貌，運用了側面描寫，請同學們回憶。本文在描寫米妮這個形象時，也運用了側面描寫，請同學們找出來，談談正側面相結合寫法的好處。
四、聽讀課文，暢談體會
可以圍繞以下話題
1．課文題目與童話前半部分并沒有太多聯(lián)系，試著換個題目，看表達效果是否會受到影響。
2．課文是通過米妮的哪些心理活動表現(xiàn)她的誠實的。
五、說說自己，培養(yǎng)情趣
師：以米妮為鏡子，照照自己，談談自己身上有什么弱點。
說話題目：《我和米妮比一比》 《米妮，我想對你說》
(鼓勵學生勇于解剖自己，認識自己的不足，力爭不斷完善自己！)
六、小結
正側面相結合的寫法對于突出人物的形象和思想性格是很有好處的，在今后的寫作中同學們要有意識地學習和使用這種方法。這個童話故事的重點是寫米妮打掃地毯下的塵土的情節(jié)，在這里，作者不是敘寫行動而是描寫心理來表現(xiàn)人物。作者采用了形象化的描寫來寫米妮的心理活動。特別是“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”運用反復的修辭手法，而且句尾用驚嘆號，表明米妮的內心進行著激烈的思想斗爭。與星星的爻寸話也寫得十分生動感人。這是作者精心的設計，暗示了一個人要認真對待自己工作的每一個細節(jié)，才會得到生活中的寶藏。
七、作業(yè)
片斷練習，任選一題：
1．假若米妮上床后就睡著了，請你發(fā)揮想像，寫下下面的情節(jié)。
2．米妮回家后有什么遭遇呢？請你展開想象來續(xù)寫童話。
主導式自主學習學案設計
10、地毯下的塵土
總體感知
本文的內容富有教育意義，課文通過米妮出去找工作的故事，刻畫了一個誠實、善良、勤勞、懂禮貌、樂于助人的小姑娘的形象，學習時要結合對主人公性格的分析，討論該怎樣學習主人公的優(yōu)秀品質。本文的動作描寫，心理描寫非常獨到細致，要在教學中通過朗讀來認真品味、理解，弄清楚這些描寫的作用及好處，并在作文中學會運用這些寫法。
學法指導
這篇課文的內容比較簡單，在學習過程中，應注意自主思考、通過討論交流的方式來解決問題，并有不同的見解。對于主人公性格的分析，要結合課文的具體內容來概括，盡量避免用簡單的詞匯來給主人公的性格下定論。對于主人公的美德，可以聯(lián)想讀過的其它文章，思考哪些人物具有和本文主人公相類似的性格。
誦讀課文
本文語言活潑生動，充滿豐富的想象，誦讀可以分以下幾個步驟來完成：
1、組長有感情地朗讀前四段，做好感情的鋪墊。
2、分組朗讀課文其余部分，可以讓一個朗讀水平較好的女生扮演米妮的角色，一部分同學齊讀小矮人的話，其余同學讀課文的敘述部分。
3、誦讀的同時思考問題：
小姑娘米妮生活在一個什么樣的家庭中？課文開始為什么不直接寫她出去找工作，而是從她的身世寫起呢？
誦讀結束后，學生進行討論，
明確：米妮的家庭很貧困，“一家人勉強吃飽穿暖”，可是家里的氣氛卻十分溫馨、和睦，母親勤勞能干，女兒也很懂事勤快，“在這兩個幸福的孩子看來，都充滿了歡樂。”這些內容看起來無關緊要，卻為后面故事的發(fā)展做了重要的鋪墊，因為我們可以順理成章地想到，米妮勤勞誠實的美德，應該只有在這樣的家庭中才能形成。
思考和討論
1、在文中找出能夠體現(xiàn)主人公性格的有關語句，用鉛筆畫出來，并指出這些語句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描寫，哪些是側面描寫。
明確：懂禮貌
①“她匆匆地趕過去，敲了敲小屋的門，沒有人答應。她敲了一次又一次，還是沒有人來應門。她想，這兒可能沒有人住吧！她打開門，走了進去，決定就在這里過夜。”
——正面描寫。先敲門，直到判斷可能沒有人住才進去，多么懂禮貌的孩子！
②“米妮看到了小矮人，就出來見他們。‘你們好，’她說，‘我是米妮.格雷，我出來找工作，因為我親愛的媽媽病了。我是天剛黑時進來的，我——’”
——正面描寫。見到房子的主人，先問好，再介紹自己，再說明進來的原因，很有教養(yǎng)。
③“所以她謝了謝他們，答應了下來，……”
——正面描寫。答應幫小矮人工作后首先道謝，這里的描寫雖然簡短，但是不容忽視。
勤快能干
①“她的兩個女兒……把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發(fā)夾一樣光鮮。”
——這是正面描寫小米妮的勤快能干。
②“等她的手一暖和過來，她就開始整理房子。”
——正面描寫。在家里就養(yǎng)成了愛勞動的好習慣，稍事休息馬上干活。
③“她洗了盤子，整理了床，擦了地，正了正火爐前的地毯，把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個半圓。”
——正面描寫。做事情有條不紊，能干。
④“一進門，她就吃驚地縮回了腳，她看到了十二張小床，每張床上的被褥都是亂糟糟的，一張布滿了灰塵的桌上亂七八糟地放著十二個盤子，房間的地上也非常臟，到處落滿了灰塵，”“你剛來時我們的房子的樣子有點慘，但現(xiàn)在你已把它收拾得清潔有敞亮。”
——房子里先前的臟亂和后來很清潔敞亮形成鮮明的對比，從側面突出了小米妮的能干。
⑤“第二天一早，……她做了一頓可口的早餐。小矮人們離開后，她打掃了房子，并補好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家來了，他們發(fā)現(xiàn)爐子里的火燒得紅紅的，桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。”
——這段話，先從正面描寫，再從側面描寫了小米妮的勤快和能干。
善良和樂于助人
“米妮心里也很高興，她很喜歡這些善良的小矮人，希望能幫助他們。所以她謝了謝他們，答應了下來。”
——心理描寫。不僅答應的很爽快，而且在這前后的行動中，確實可以看得出，小米妮是很盡職盡責的。
誠實認真
“‘地毯下的塵土！地毯下的塵土！’米妮心里的那個小小的聲音在說。她再也忍不住了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土。”——心理描寫。在激烈的心理矛盾之后，米妮選擇了誠實，于是也收獲了金幣，這也許是她所有美德的回報吧。所以在那以后，她“總是認認真真地對待自己的工作，而且總是要擦地毯下的地板。”
交流活動
1、概括米妮的性格，說說米妮這個形象在現(xiàn)代社會有什么現(xiàn)實意義？
2、聯(lián)系自己讀過的故事，想想有哪些故事的主人公和米妮一樣具有令人難忘的美德。要求學生說出故事的名稱、大致情節(jié)、人物的姓名，以及自己對這個故事和人物的認識。
這一話題的討論最好讓學生在課前有一定的準備，討論時自由發(fā)言，不一定拘泥于課文中涉及到的美德，諸如關于勇敢、誠信、舍己為人等美德的故事都可以。討論時老師可做適當點評，通過這一討論可以讓學生得到道德教育，同時可以鍛煉學生的表達和交際能力。
例如：王爾德的《快樂王子》的故事：小王子生前不知道憂愁，死后被塑成雕像站立在廣場上，親眼目睹人民生活的苦難，善良的王子托小燕子把裝飾在自己身上的珍珠、寶石、金片，全部送給了最需要幫助的貧苦的勞動人民。
安徒生的《海的女兒》的故事：大海深處，生活著無憂無慮的人魚們，可是大海最小的女兒人魚公主愛上了一位英俊的王子，因此將自己的聲音送給女巫，乞求女巫幫助自己變成人形，以來到自己心愛的人的身邊。可是女巫告訴她，一旦王子娶了其他的女人，她就將永遠變成泡沫。人魚公主為了愛情，毅然接受了女巫的條件，將自己的尾巴，變成了兩條光潔修長的腿?？墒?，失去了聲音的她卻無法向自己心愛的人傾訴愛情，終于有一天，王子娶了另外的新娘。新婚之夜，人魚公主的姐姐們給了她一把刀，只要她殺死王子和他的新娘，自己就可以變回人魚的模樣，回到大海里繼續(xù)無憂無慮的生活。人魚公主并沒有這樣做，她不忍心看著自己心愛的人死去，寧可讓自己一個人痛苦，于是在太陽升起來的時候，她變成了泡沫。但是，由于她的善良、真誠，上帝使她的靈魂得到了永生。
3、朗讀從“不久，小矮人們回家來了”到“就像月亮一樣圓潤、閃亮！”這幾段文字。
討論：
A、這幾段文字集中寫了小米妮的心理矛盾，“雖然當時沒有人知道，但自己心里卻很不安。”你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你愿意把它說出來嗎？
這一節(jié)討論老師可以用自己的切身體會做引導，要求學生說出真實感受，有很多學生可能有這方面的經(jīng)歷，比如踢足球砸破了別人的玻璃窗，自己一直沒有主動認錯；弄丟了朋友的東西，朋友卻不知道等等，通過這一節(jié)的討論，要讓學生自己感受到，坦誠地說出自己的錯誤求得朋友的諒解，比忍受內心的自責要痛快得多。
B、這一節(jié)的內容和故事的題目有著緊密的聯(lián)系，想想作者為什么要用這個題目，并自己為課文擬一個新的標題。
明確：這幾段文字是故事的關鍵，本文雖然寫了小主人公很多美德，但作者著力刻畫的還是“誠實”這一主題，而且通過小米妮打掃地毯下面的塵土獲得金幣這一情節(jié)，告訴讀者“只要認認真真去工作，就回得到好的回報”這一道理。用 “地毯下的塵土”做標題，因為它是揭示文章主題的主要內容。至于學生自己為本文設計的標題，只要能反映文章的主要內容，合情合理即可。
小結
本文的學習我們通過分析小主人公的形象，學到了運用多種描寫手段刻畫人物的方法，尤其是本文的心理描寫和行動描寫，都值得我們仔細品味，并把它運用到我們的日常寫作中去。同時，通過本文的學習，我們可以從主人公身上發(fā)現(xiàn)許多美德，而這些，也許正好是我們所欠缺的。
作業(yè)
寫一篇300字以上的短文，描述自己熟悉的一個人，要求至少運用兩種以上的描寫手段（語言、行動、肖像、細節(jié)等描寫），突出其主要性格。
《地毯下的塵土》教學設計
設計者：李寶桐
教學目標： 1 掌握動作、心理描寫塑造人物的方法
2 了解童話在語言運用、形象刻畫等方面的特點，特別是正面描寫和側面描寫
3 引導學生自發(fā)、自主獲取知識和提高閱讀能力
教學重點：米妮形象分析
教學難點：正面描寫和側面描寫的寫作方法
教學方法：閱讀討論法、講授法等
課時：一課時
一、導入
同學們，你們都有自己的朋友吧?。ㄓ校┠敲茨阕钚蕾p你朋友身上的什么品質呢？（誠實、善良、開朗……板書）也就是說，一個人身上必須有這些品質中的一點，你才會和他交朋友對嗎？那你們想不想交個新朋友？她的名字叫米妮。咱們先來看看她身上有什么品質，在來決定要不要與她交朋友好不好？翻開課文72頁，把課文迅速瀏覽一下，并要求給生字詞注音，時間3分鐘（板書課題）。
二、解決生字詞（請同學說出不懂的生詞，并讓其他同學幫助解決）
勉強：（mi?nqi?ng）能力不夠，還盡力做 眷顧：（jùan'gù）關懷照顧
蔥蘢：（cōnglóng）青翠茂盛 真摯：（zhēnzhì）真誠懇切
津津有味：特別有趣味
三、復述故事
沒有父親---窮---母親生病---出去找工作---來到小矮人的房子---打掃房子---被邀請留在房子里---看風景忘了時間---沒有打掃地毯下的塵土---睡不著覺---拿掃把打掃地毯下的塵土---地毯下有十二塊金子
四、啟發(fā)引導學生討論解決下列問題
1、小姑娘米妮身上有哪些美好的品質？體現(xiàn)在哪里？（找出課文有關詞句）
勤勞、勇敢、有責任心、有禮貌、樂于助人、干活有條不紊、誠實（板書）
2、課文中哪些地方寫了米妮的勤勞？找出句子并加以體會，并指出哪些是正面描寫，哪些是側面描寫？
正面描寫又叫直接描寫，指作者直接對描寫對象進行描摹刻畫，直接描寫是最常見的，最基本的描寫手法，多數(shù)人物環(huán)境、場面和細節(jié)描寫均采用這種方式。課文第二段第二句，第九段，第十八段前兩句后一句等是直接描寫。
側面描寫又叫間接描寫，是指作者不直接對描寫對象進行刻畫，而是描寫與之有關的其他事物或是他人的評價，從側面烘托，映襯出描寫對象的特征，一般與直接描寫結合使用。課文第十段，第十三段，第十八段中間一句，第二七段等是間接描寫。
例：漢樂府《陌上?！分袑α_敷的描寫就是典型的間接描寫；還有小仲馬《茶花女》對瑪格麗特美貌的描寫也是間接描寫。
3、作者采用了怎樣的手法來寫米妮是個誠實的孩子？
心理描寫：對人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產生的看法、感觸、聯(lián)想等思想活動的描寫。課文運用形象化的心理描寫手法把米妮的內心深處的斗爭，寫的十分生動感人。（地毯下的塵土表面上是看不出來的，米妮不說沒有人會知道?？墒钱斔稍诖采?，看著星星是想到了地毯下的塵土，于是翻來覆去的想著地毯下的塵土。作者巧妙的采用了米妮于星星對話的餓形式來表現(xiàn)米妮的內心活動。通過她內心的自責來表現(xiàn)米妮的誠實。還有反復修辭手法的運用和句末的感嘆號，都表現(xiàn)米妮的內心在進行激烈的思想斗爭。）
4、文中兩次寫到小姑娘米妮觀望窗邊的風景，意在說明什么？
第一次：能把被風吹彎的樹木看成它們在點頭彎腰互相敬禮，說明她把樹當成人一樣來看待，表明她是一個純潔善良、富有想象力的女孩，為下文她的誠實做鋪墊。
第二次：是米妮犯錯誤的原因。就是因為看風景耽誤了時間，才有文中中心故事的發(fā)生。
5、米妮的故事告訴我們一個怎樣的道理？米妮哪些地方值得我們學習？結合實際談談，怎樣向米妮學習？
五、作業(yè)
1、你有不安的經(jīng)歷嗎？說出來不安就會消失，勇敢的說出來吧！
2、寫一篇題目為《我和米妮比一比》的小短文。
機動內容：①你認為作為一個人必須具備的美德有哪些？
《美德書》中列出十項：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠；我認為應該把“工作”改為“感恩”。如果你具備了這十項美德，你就可以說是一個完美的人。
②你認為你身上有哪些優(yōu)點？
板書設計：
誠實誠實
善良勇敢
開朗有責任心
…… ……
10、地毯下的塵土
教學目的：
１、學習描寫人物的方法，著重理解正面描寫、側面描寫的手法，以及心理描寫展示人物內心世界的手法。
２、復習童話這種體裁，理解本文的主題。
３、培養(yǎng)學生的勞動意識，號召學生學習主人公善良、誠實、勤勞的美德。
教學重點：
通過教學，培養(yǎng)學生的勞動意識，學習善良、誠實、勤勞的美德。
教學難點：
學習正面描寫、側面描寫塑造人物的方法，以及心理描寫展示人物內心世界的手法。
教學過程：
第二課時
講故事引入新課。
教師朗讀故事內容，請同學復述故事。
研習課文。
１、請同學找出課文中描寫米妮勤勞能干的語句，并指出哪些是正面描寫？哪些是側面描寫？
２、課文是通過米妮的哪些心理活動來表現(xiàn)她的誠實的？
３、從這則童話中，你明白了什么道理？
小結：
這篇童話通過米妮在森林中的奇遇，贊美了小姑娘善良、勤勞、誠實的品
德，并告訴人們只有真誠、勤勞、善良才能發(fā)現(xiàn)生活中的寶藏。
拓展：
１、人性總弱點，人總有內心動搖的時候，怎樣把握自己呢？你有沒有過犯錯的時候？你能正視自己的錯誤嗎？（說說自己的經(jīng)歷）
２、寫作訓練：請你說說米妮回家后又有什么遭遇呢？展開想象續(xù)寫童話。
板書設計：
地毯下的塵土
莫德·林賽
正面描寫
勤勞能干
側面描寫
心理描寫 誠實
只有真誠、勤勞、善良才能發(fā)現(xiàn)生活中的寶藏。
8、七年級語文教案 口語交際推選奧運會吉祥物 （語文版）七年級下冊教案
口語交際《推選奧運會吉祥物》教案1
教學目標：
1.培養(yǎng)學生口頭表達能力。
2.讓學生在自主活動中表現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識。
課前準備：
1.查閱有關資料，了解、觀察有關動物。
2.搜集有關2008北京奧運會的信息。
教學步聚：
1.全班分成若干小組，組內同學提出各自的看法，經(jīng)過研討，確定本組的意見。
2.每組推選一名發(fā)言人陳述本組意見，包括推選什么、推選的理由（如形象特點、生活習性、象征意義等），并回答老師或同學的質詢。
3.全班投票，按得票多少，確定一兩種動物作為吉祥物。
4.如果有條件，設計一個更詳細的方案，推薦給北京奧運會組委會。
口語交際——討論
教學目標：
1.培養(yǎng)學生口頭表達能力。
2.讓學生在自主活動中表現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識。
課前準備：
1.確定課堂討論的課題。
班級同學組成四人小組，討論問題。確定討論目標之后，展開討論前的準備工作。
2.收集資料
鐘對討論問題，所涉及的范疇，收集各方面的資料，通過電視，網(wǎng)絡，報紙等渠道，獲得相關資訊。
3.組織資料、理清頭緒。
教學過程：
1.確定討論的課題。
2.組織討論的群體（或者以個人形式，或者以小組先行討論，再派代表發(fā)言的形式討論）。
3.討論步聚
根據(jù)個人或本小組確定的意見，進行發(fā)言。（包括是什么見解，以及依據(jù)）
4.回答老師或同學的質詢。在質詢中注意用所掌握的資料證明自己的觀點。（注意表述的條理性，回答問題中心要突出。）
5.總結發(fā)言
討論結束時，要用概括性的語言歸納自己的觀點。
6.對討論過程中出現(xiàn)的問題，進行總結，對討論過程中好的思路或方法，給予充分的肯定，對于存在的問題給予指導，讓學生及時解決。
寫字——常用偏旁及例字的書寫訓練
教學目標：1、讓學生更好的掌握和書寫常用偏旁及例字。
2、激發(fā)學生的愛國熱情。
課時安排：一個課時
教學步聚：
一、先讓學生認識與書寫常用偏旁及例字；
二、讓學生自行先寫一張常用旁及例字的小楷；
三、書寫完后，由學生提出在書寫過程中的問題，教師在旁指導；
四、展示書寫規(guī)范的優(yōu)秀作品，并對其進行表揚；
五、以四人為一小組，討論并總結書寫時應注意事項，做到互相學習、取長補短，更好地書寫常用偏旁及例字。
六、作業(yè)
再寫一張偏旁及例字的小楷。
9、七年級語文《口語交際童話故事接龍》教案 （語文版）七年級下冊教案
編織我們自己的童話故事
教學目標：
★把握童話的特點，編寫完整的童話故事
★啟撥想象，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力
導語：小時候，當你躺在媽媽的臂彎里為丑小鴨的嬗變而驚喜，被灰姑娘的故事所感動的時候，童話，便像一顆神奇的種子，在你幼小的心靈深處播下過無數(shù)的真誠、善良和智慧?，F(xiàn)在，當你即將與自己的童年時代揮手告別的時候，你是否想過，要把自己在童話故事里所體味到的那一份溫馨和美麗，奉獻出來與更多的小朋友一同分享呢？來，拿起你的筆，編織你自己的童話吧，愿我們的心靈與你的想像一同飛翔。
一、學寫童話，我想想。
什么是童話？ 童話，是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活的文學樣式。它是兒童文學的一種。
寫童話，了解和掌握童話的特點是關鍵?，F(xiàn)在讓我們邊讀邊想，童話有什么特點。
（一）引知課內
了解和掌握童話的特點是寫好童話的關鍵，那就讓我們重溫一下我們剛讀過的幾篇童話故事，想想童話的文體特點。請同學們閱讀《蟋蟀在時報廣場》，并想想下面問題。
1、選文中有哪些人物或動植物扮演故事中的角色？為了使這些“人物”更形象，生動，豐實，而有富有童趣，作者運用了哪些寫作手法？
2、這些角色在什么情境下相遇？他們之間又發(fā)生了哪些故事？最后的結果如何？可見童話在情節(jié)的安排上有什么特點？
3、這個童話故事的主題是什么？你從中受到什么教益，或得到哪些精神享受？看來，童話不僅可以帶給人快樂，也還有什么意義呢？
4、想象，是童話創(chuàng)作的翅膀，在文中想象與現(xiàn)實如何巧妙地結合的？
經(jīng)過了一番的討論和思考后，現(xiàn)在，同學們對童話的特點應該有了較為完整的了解。
（學生自己概括，老師輔以多媒體歸納展示）
①在童話故事里，作者不但賦予了自然萬物以生命、語言、情感或超自然的神奇之力（擬人和夸張，展開豐富的想象）；
②情節(jié)單一，線索明了；
③語言通俗，又不乏生動和富有童趣；
④往往在生動的故事訴說中頌揚人間的真善美，給人以思想的啟迪和情感的陶冶；
⑤童話最大的特點，就是有豐富的想象，但想象要源于現(xiàn)實，又敢于超越于現(xiàn)實。
（二）聯(lián)延課外
接下來，讓我們來看童話《長頸鹿的圍巾》，看看它有哪些地方值得我們學習，在編寫童話時能給我們一些什么啟示。
長頸鹿的圍巾
季嫻
冬天來了，北風呼嘯，大雪紛飛。長頸鹿光著長長的脖子，不冷嗎？
商店里的圍巾，就是選條特大號的，也圍不住長頸鹿脖子的一半，到哪里去找大圍巾呢？伙伴們都為他著急，只好分頭去找。
小猴沿著山溪找。穿過長長的山谷，爬過高高的山腰。忽然，一匹白絹直掛山崖，陽光照在上面晶亮晶亮的，漂亮極了！一條多好的圍巾?。?br /> 小猴連蹦帶跳地跑過去。剛來到面前，就濺了一身水珠。啊！原來這是一條跑動著的、剪不斷的小溪。它就是大山的領帶吧？小猴沒辦法，只好依依不舍地走開了。
山鷹在廣闊的天上找。大雨過后，天空洗得湛藍湛藍的，東山頂上懸著一根彎彎的彩帶，紅、黃、藍、綠、紫……一條多美的圍巾??！
山鷹飛呀，飛呀，來到東山頂。喲！彩帶兒不見了，蒙蒙的水珠，沾濕了他的睫毛。
他失望地飛回西山，停在山巖一看，咦！彩帶在那兒呢！原來，這是條只許看、不許拿的圍巾。
地上的取不下，天上的拿不來，怎么辦呢？一百只花尾巴小鳥在森林里商量起來，孔雀大姐說：“咱們每人都獻上一片羽毛，請縫紉鳥大嬸做條百鳥巾好嗎？”
“嘰嘰嘰，喳喳喳，好主意，頂呱呱！”小鳥高興得叫個不停，樹葉也跟著嘩嘩地鼓掌。
長頸鹿聽到這笑聲，跑過來看熱鬧。他向百靈鳥問了問情況，心里暖呼呼的，眼睛熱呼呼的，連忙彎著長脖子向大伙兒行了個禮：“謝謝大家！謝謝大家！不過，我們長頸鹿是從來不戴圍巾的，光著脖子，伸長不怕樹枝掛，低頭不怕露水沾，多自在啊！”
大家一聽，都樂了。松鼠從樹枝上跳到長頸鹿的頭上，沿著長頸脖，坐了個“滑梯”。小猴站在長頸鹿哥哥的背上打起拍子，大伙兒快快樂樂地歌唱起來！
歌聲在綠色的山谷里，久久地回蕩著，回蕩著……
我的發(fā)現(xiàn)：
1. 故事完整，情節(jié)簡單，但主題鮮明
2. 想象豐富。把“物”人格化，語言生動、活潑可愛；運用夸張，內容離奇，富有童趣。
3. 想象要與現(xiàn)實巧妙地結合。爛漫離奇，又合乎情理；源于實際，又敢于突破時空，讓想象的翅膀翱翔藍天。，
4. 童話是自己寫的，是寫給小朋友看的，本文能以兒童化的語言，活潑、簡潔、自然，通俗易懂，有鮮明濃郁的兒童特點。
二、立意構思，我說說。
加深了對童話的認識后，就應該靜下心來想一想。你準備編織一個怎樣的童話來實現(xiàn)自己的夢想，抒發(fā)自己的情感，表達自己的意愿？
題目1：星期天，校園里靜悄悄的，可七年級（2）班的教室里，卻是十分熱鬧。發(fā)生什么事了，讓我們趕緊去看看。
請以教室里的東西（如黑板、粉筆、粉筆擦、課桌、椅子、掃帚、時鐘、多媒體等等）作為童話故事里的角色（也可任選幾樣），充分發(fā)揮想象，編寫一個童話。
題目2：請以“小孩兒”、“小草”、“小樹”“鮮花”等作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫一個生動的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。
題目3：小豬、飛機、鴨子、大象、農民、猴子、鱷魚……
請從以上看似沒什么聯(lián)系的意象中任選3樣，發(fā)揮想象，編寫一個精彩生動，又富有啟發(fā)和教育意義的童話。
三、快樂作文，我試試。
請從你的身邊所熟悉的意象中任選幾個，作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫一個生動的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。（題目自擬，不少于500字）
寫時提示：
◎你打算讓小讀者從故事中受到什么教益，或讓他們得到哪些精神享受？
◎你準備選用哪些人或物扮演故事中的角色，各自的關系和地位如何？
◎這些角色在什么情境下相遇？又發(fā)生了哪些故事？最后的結果如何？
◎你準備采用哪些手法來豐富自己的想象？
◎你將怎樣使自己的語言生動形象而富有童趣？
《童話故事接龍》綜合性學習設計
安慶七中 蘇文娟
一、活動目的
“童話故事接龍”趣味性很強，使眾多的人接續(xù)成一個完整的故事多么有趣呀！在口語交際活動中，提高學生的想象力，豐富學生的創(chuàng)造力，讓童話伴著學生成長。
二、活動要求
1、 由一位同學設計一個童話故事的開頭，其他同學陸續(xù)說下去。
2、 每個人每次可以說一兩句語義完整的話，與前一位同學說的內容相銜接。每個人在接續(xù)的時候，不但要考慮前面人的語言環(huán)境，還要考慮后面故事的發(fā)展問題。
3、 語言的風格要盡量保持一致，內容是前后關聯(lián)，情節(jié)要逐步深入。
三、實施建議
1、 將全班同學分成若干組，以給為單位開展活動。
2、 由一痊同學事先設計一個大致的故事情節(jié)供同學們參考，大家對故事情節(jié)有所了解之后再進行本活動。
四、“童話接龍”素材
1、 蟋蟀還鄉(xiāng)
精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音繞梁，三日不絕”?！扼霸跁r報》就很有這樣的特點。讀完這篇童話，你也許會不由得產生許多聯(lián)想：切斯特功成名就的時候，為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢？他回到鄉(xiāng)下后又會是怎樣一番情景呢？跟城里的朋友之間還會有怎樣的故事發(fā)生呢？
2、 大熊貓丫丫、樂樂將“旅美”十年
專機接送，旅途中經(jīng)進特制的“五星級”集裝箱、網(wǎng)站全程追蹤行蹤……4月7日，兩只中國大熊貓“丫丫”和“樂樂”將享受貴賓級的待遇，乘機飛往美國，并在那里居住十年，想象途中的經(jīng)歷，居住新家的感覺，它們思念家鄉(xiāng)嗎？
發(fā)揮想象，連接成一篇童話故事。
附：學生材料一篇
冬 天 里 的 傳說
初二（6班 張 政
很久很久以前，熱神和冷神有了個女兒，叫雪兒。她美麗動人，活潑可愛。眾神們把她當作宮中的明珠，無比地疼愛。
在時間的年輪中，雪兒一天天長大了。她厭倦了天宮枯燥無味的生活。漸漸地，她變得憂郁起來。冷神媽媽看著十分著急，于是決定讓女兒到凡間去游玩一番。在雪兒臨走之前，冷神媽媽再三叮囑：“雪兒，你在凡間游玩時，遇到了危險，要及時運用法力，還有一定要在春天到來之前回來，否則，我將永遠不能見到你！”
雪兒她來到了美麗的百花谷。這里的景色讓她欣喜若狂，她不停地蹦跳，唱歌。
歌聲飛入谷中所有人的耳朵，像磁鐵一般吸引住了他們的心，人們放下手中的活兒，都跑來看雪兒。小弟弟拉她的手，小妹妹提她的裙子，阿姨為她端來新鮮的水果，雪兒感到了從未有過的溫暖與幸福。因為冷神媽媽總是冷冰冰的。
從此，雪兒便和村民們生活在一起，她幫阿姨晾洗衣服；干活的叔叔累了，她便為他端來熱茶。她無微不至地照顧著每一位村民。有一次，鎮(zhèn)上一個叫豆花的小男孩，由于貪玩從大樹上摔下來，把腿摔斷了，雪兒知道了，十分傷心。忽然她想起地臨走時母親的話。于是雪兒跑到了豆花眼前，嘴里默念咒語，不一會兒，豆花就跟沒事一樣，又蹦又跳的。從此以后，村民們都認為這是玉皇大帝賜給他們的女兒，所以叫她“神的女兒”。
生活的好景不長。第二年，一場災難降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗蟲侵襲。鋪天蓋地的蝗蟲，落地成片，飛起遮天，其所到之處，不管莊稼，還是花草，皆一掃而光，甚至連糊窗紙也被他們吃掉，它們還咬破嬰兒的耳朵。百花谷陷入了恐慌，村民們被攪得無法生存。
雪兒痛心極了，她爬上山莊出口，頂著蝗蟲的叮咬，攔住逃災的村民：“鄉(xiāng)親們，我們不能扔下百花谷啊！我們不能走，不能被蝗蟲打敗，我們要聯(lián)合起來對付蝗蟲。”“神的女兒，不要白費心思了，沒用的，蝗蟲這么厲害，任你有百般本領也斗不過他們，你跟我們一起逃吧！”“我是不會逃的，我是不會扔下這么多親人獨自逃跑的，我要與蝗蟲斗到底。”“神的女兒，你這么弱小，怎么斗得過蝗蟲，聽叔叔的話，走吧，不要白白送掉了性命。”“不，我不走。”雪兒扔下這么一句斬釘截鐵的話，就向蝗蟲最多的地方跑去了。
雪兒閉上雙眼，默念咒語。頓時，整個百花谷卷起了一陣暴風雨，雪花像釘子一樣砸下來，比蝗蟲的來勢更加猛烈。不過片刻，地上已積上了一層厚厚的雪，成千上萬的蝗蟲在不停地掙扎，雪兒高興極了，然而，就在這最緊要的關頭，時間老人敲響了春天的大鐘。冷神媽媽焦急地催促女兒：“愛兒啊，快快收回雪花，回天宮吧！不然你就要變成雪花，化成冰水，永遠不能回到媽媽的身旁了。”“媽媽，對不起，女兒不能回去，女兒要保護百花谷，要消滅蝗蟲！”“不，女兒，快回來，媽媽不能離開你??！”冷神媽媽痛心地叫著,可她的話音剛落,陽光老人無情地敲完了冬天時鐘的最后一響，一個驚天地的春雷向雪兒迎頭劈來,瞬間雪兒化成紛紛飄揚的雪花,然后又融化成涼水流向江河,涌向大海……
百花谷得救了?？纱蠹覅s失去了雪兒，冷神媽媽失去了最美麗善良的女兒。
從這以后，冷神媽媽每遇電母，就想起春雷，想起失去的女兒，眼淚不停地灑向人間，這就是春天為什么總是下雨的緣故。而每年冬天，雪兒仍不忘人間的災難，就會變成雪兒，永無止境為人們除災化難，造福人間。
（指導教師：鄧沈生）
［活動反思］：
通過這次綜合性學習，學生搜集、整理資料的能力得到了進一步的提高，了解了童話的確良特點，激發(fā)了學生閱讀童話故事的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主組織、合作探究的學習方式和科學探索精神，學生的口語表達能力、隨機應變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的培養(yǎng)和提高。
△贊美是照在人心靈上的太陽，沒有陽光，我們不能生活。
——魯迅