《人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)散文詩(shī)二首說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)散文詩(shī)二首說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)
一、說(shuō)教材
《散文詩(shī)二首》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，這個(gè)單元四篇課文的主題都是親情，四篇課文從不同角度抒寫(xiě)了親人之間真摯動(dòng)人的情感。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，我們要進(jìn)一步體會(huì)不同時(shí)代、不同背景情況下不同家庭表現(xiàn)出來(lái)的至純親情，也要通過(guò)一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人間真情。
《散文詩(shī)二首》這個(gè)篇目實(shí)際上包含兩篇散文詩(shī)，散文詩(shī)雖然是剛上初中的孩子沒(méi)有接觸過(guò)的體裁，但這兩篇文章從內(nèi)容上來(lái)看，還是比較簡(jiǎn)單的。泰戈?duì)柕摹督鹕ā吠ㄟ^(guò)一個(gè)美麗的假設(shè)——孩子變成金色花，生動(dòng)巧妙地表達(dá)了孩子對(duì)媽媽親密與關(guān)愛(ài)的情感；冰心的《荷葉母親》則是由雨中荷葉護(hù)蓮的情景聯(lián)想到母親對(duì)孩子的呵護(hù)關(guān)愛(ài)，從而表達(dá)對(duì)母親的感激與依戀之情。
二、說(shuō)目標(biāo)
本課兩篇短文都屬于散文詩(shī)，而散文詩(shī)的本質(zhì)還是詩(shī)，詩(shī)歌有強(qiáng)烈的抒情性。所以，要想走進(jìn)這兩首散文詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感，必須首先引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)歌，進(jìn)入情景。我據(jù)此設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)一：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。而要深入體會(huì)中外詩(shī)人各自文章里表現(xiàn)出的具體情感，我們必須透過(guò)具體的語(yǔ)言去品味，找到不同文章在語(yǔ)言表達(dá)、情感思想等方面的各自特色。我據(jù)此設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)二：品味詞句，體會(huì)人間至愛(ài)親情。兩首散文詩(shī)在寫(xiě)法上都運(yùn)用了借物抒情這種獨(dú)特手法，而初中學(xué)生有必要通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，建立對(duì)這種手法的認(rèn)識(shí)。我因此設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)三：體會(huì)借物抒情手法在表達(dá)情感上的獨(dú)特效果。
三、說(shuō)教法
現(xiàn)代文學(xué)家郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的?！币虼私踢@篇文章時(shí)，要喚起學(xué)生心底同樣的情感體驗(yàn)，就要通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。另外，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本探究美點(diǎn)動(dòng)情點(diǎn)，則需要采用詞句品析法、討論法等。教學(xué)《荷葉母親》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的共性之一形象性，也是為了更深體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的真摯情感，我引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀冰心的《紙船——寄母親》，則需要采用比較閱讀法。對(duì)于兩首在體裁、主題方面極其相似的散文詩(shī)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得教師則要采取重點(diǎn)突破、舉一反三的方法，具體來(lái)說(shuō)，就是主教第一首，引導(dǎo)自學(xué)第二首。
四、說(shuō)學(xué)法
在課堂上，教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生要發(fā)揮主體作用。也就是要變“講堂”為“學(xué)堂”。特別是對(duì)待內(nèi)容相對(duì)淺顯的這個(gè)篇目來(lái)說(shuō)，教師更要充分相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去討論，去交流，甚至作出評(píng)判。所以，我覺(jué)得應(yīng)該采取小組合作的方式，多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、口頭表達(dá)的能力。
五、說(shuō)過(guò)程
學(xué)習(xí)《散文詩(shī)二首》，我設(shè)計(jì)以向?qū)W生介紹散文詩(shī)入手。而介紹散文詩(shī)以建立學(xué)生的信心為原則，讓學(xué)生不要因?yàn)樯⑽脑?shī)是一種新體裁而產(chǎn)生畏難心理。引入課題后，我主要采取以下三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)第一首《金色花》。
第一步，讀一讀，體會(huì)情感意蘊(yùn)。先讓學(xué)生自由朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去初步了解課文內(nèi)容、主題、情感等，再試著去揣摩恰當(dāng)?shù)睦首x方法。然后點(diǎn)名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生與老師一起參與評(píng)議，使學(xué)生明確《金色花》在節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音等方面的朗讀技巧。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生一方面提高了在散文詩(shī)朗讀方面的處理技巧，另一方面又對(duì)詩(shī)人透過(guò)文字表現(xiàn)出來(lái)的情感有了初步認(rèn)識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)男女交叉朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到《金色花》表現(xiàn)了一種特別圣潔、甜蜜、幸福的母子親情。
第二步，品一品，分析主要形象。初步體會(huì)課文包含的情感意蘊(yùn)后，第二步就要深入文本，通過(guò)品味具體的語(yǔ)言，去進(jìn)一步分析文中母親、“我”的形象。我設(shè)計(jì)了四個(gè)小問(wèn)題：
1.“我”為什么希望變成一朵金色花？只是為了好玩嗎？
2.為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，“我”有哪些具體的行為？
3.“我”的行為體現(xiàn)出“我”怎樣的形象特點(diǎn)？
4.面對(duì)“我”的調(diào)皮，媽媽又有怎樣的表現(xiàn)？體現(xiàn)了媽媽怎樣的形象特點(diǎn)？
通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題，我們引導(dǎo)孩子去關(guān)注文本里的關(guān)鍵信息，對(duì)孩子的行為會(huì)有完整的認(rèn)識(shí)，自然會(huì)分析出孩子活潑好動(dòng)、單純可愛(ài)、頑皮機(jī)靈的特點(diǎn)和母親溫柔慈愛(ài)、善良無(wú)私的特點(diǎn)。
第三步，寫(xiě)一寫(xiě)，深化認(rèn)識(shí)感悟。當(dāng)學(xué)生們通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)被孩子和母親之間圣潔的親情感動(dòng)的時(shí)候，我希望通過(guò)一個(gè)寫(xiě)、說(shuō)的環(huán)節(jié)來(lái)深化學(xué)生對(duì)自身身邊類似情感的認(rèn)識(shí)。所以，我擬定了一個(gè)句式“假如我變成了，我希望。”，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，表達(dá)對(duì)至愛(ài)親人或友人的一份情誼。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也是啟發(fā)學(xué)生，表達(dá)情感的方法可以是多種多樣的，可以直接吐露真情，也可發(fā)揮想象聯(lián)想借助具體的事物。
完成以上三步的學(xué)習(xí)后，我順勢(shì)進(jìn)行課堂小結(jié)，歸納學(xué)習(xí)類似《金色花》一類散文詩(shī)的方法，以便下一首《荷葉母親》及以后其他散文詩(shī)的學(xué)習(xí)。
因?yàn)橛猩弦徽n學(xué)習(xí)散文詩(shī)《金色花》的鋪墊，學(xué)習(xí)《荷葉母親》自然就輕車熟路了，所以，這一課的學(xué)習(xí)要更加大膽地放手讓學(xué)生自己去學(xué)，老師更多地起到穿針引線的作用。下面，為了避免不必要的重復(fù)，我簡(jiǎn)要談?wù)剬W(xué)習(xí)思路及必要交代。
通過(guò)散文詩(shī)學(xué)習(xí)方法復(fù)習(xí)導(dǎo)入對(duì)《荷葉母親》的學(xué)習(xí)，在第一環(huán)節(jié)里，由學(xué)生分組自由讀，然后小組派代表展示并交流朗讀體會(huì)與技巧。再通過(guò)分析文題里“荷葉”與“母親”之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到文章是借寫(xiě)荷葉護(hù)蓮來(lái)表達(dá)對(duì)母親愛(ài)子的感激之情。
在第二環(huán)節(jié)，學(xué)生按小組圍繞雨中紅蓮的階段、“我”的心情變化等內(nèi)容組織討論，體會(huì)荷葉護(hù)蓮和母親愛(ài)子是何其相似，更具體準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)無(wú)私母愛(ài)的可貴。學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，相互交流解答，教師適當(dāng)補(bǔ)充引導(dǎo)。
第三環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的“文眼”：“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”在上節(jié)課讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)借物抒情手法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握借物抒情這種手法。
課堂小結(jié)：母愛(ài)是世間最美麗最純潔最無(wú)私的一種情感，讓我們帶著一顆感恩之心用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)母愛(ài)，也希望大家學(xué)著借助一定的景或物去表達(dá)內(nèi)心對(duì)母愛(ài)的一份贊美。
2、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)散文詩(shī)二首說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《散文詩(shī)二首》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，這個(gè)單元四篇課文的主題都是親情，四篇課文從不同角度抒寫(xiě)了親人之間真摯動(dòng)人的情感。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，我們要進(jìn)一步體會(huì)不同時(shí)代、不同背景情況下不同家庭表現(xiàn)出來(lái)的至純親情，也要通過(guò)一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人間真情。
《散文詩(shī)二首》這個(gè)篇目實(shí)際上包含兩篇散文詩(shī)，散文詩(shī)雖然是剛上初中的孩子沒(méi)有接觸過(guò)的體裁，但這兩篇文章從內(nèi)容上來(lái)看，還是比較簡(jiǎn)單的。泰戈?duì)柕摹督鹕ā吠ㄟ^(guò)一個(gè)美麗的假設(shè)——孩子變成金色花，生動(dòng)巧妙地表達(dá)了孩子對(duì)媽媽親密與關(guān)愛(ài)的情感；冰心的《荷葉母親》則是由雨中荷葉護(hù)蓮的情景聯(lián)想到母親對(duì)孩子的呵護(hù)關(guān)愛(ài)，從而表達(dá)對(duì)母親的感激與依戀之情。
二、說(shuō)目標(biāo)
本課兩篇短文都屬于散文詩(shī)，而散文詩(shī)的本質(zhì)還是詩(shī)，詩(shī)歌有強(qiáng)烈的抒情性。所以，要想走進(jìn)這兩首散文詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感，必須首先引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)歌，進(jìn)入情景。我據(jù)此設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)一：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。而要深入體會(huì)中外詩(shī)人各自文章里表現(xiàn)出的具體情感，我們必須透過(guò)具體的語(yǔ)言去品味，找到不同文章在語(yǔ)言表達(dá)、情感思想等方面的各自特色。我據(jù)此設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)二：品味詞句，體會(huì)人間至愛(ài)親情。兩首散文詩(shī)在寫(xiě)法上都運(yùn)用了借物抒情這種獨(dú)特手法，而初中學(xué)生有必要通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，建立對(duì)這種手法的認(rèn)識(shí)。我因此設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)三：體會(huì)借物抒情手法在表達(dá)情感上的獨(dú)特效果。
三、說(shuō)教法
現(xiàn)代文學(xué)家郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的?！币虼私踢@篇文章時(shí)，要喚起學(xué)生心底同樣的情感體驗(yàn)，就要通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。另外，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本探究美點(diǎn)動(dòng)情點(diǎn)，則需要采用詞句品析法、討論法等。教學(xué)《荷葉母親》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的共性之一形象性，也是為了更深體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的真摯情感，我引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀冰心的《紙船——寄母親》，則需要采用比較閱讀法。對(duì)于兩首在體裁、主題方面極其相似的散文詩(shī)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得教師則要采取重點(diǎn)突破、舉一反三的方法，具體來(lái)說(shuō)，就是主教第一首，引導(dǎo)自學(xué)第二首。
四、說(shuō)學(xué)法
在課堂上，教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生要發(fā)揮主體作用。也就是要變“講堂”為“學(xué)堂”。特別是對(duì)待內(nèi)容相對(duì)淺顯的這個(gè)篇目來(lái)說(shuō)，教師更要充分相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去討論，去交流，甚至作出評(píng)判。所以，我覺(jué)得應(yīng)該采取小組合作的方式，多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、口頭表達(dá)的能力。
五、說(shuō)過(guò)程
學(xué)習(xí)《散文詩(shī)二首》，我設(shè)計(jì)以向?qū)W生介紹散文詩(shī)入手。而介紹散文詩(shī)以建立學(xué)生的信心為原則，讓學(xué)生不要因?yàn)樯⑽脑?shī)是一種新體裁而產(chǎn)生畏難心理。引入課題后，我主要采取以下三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)第一首《金色花》。
第一步，讀一讀，體會(huì)情感意蘊(yùn)。先讓學(xué)生自由朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去初步了解課文內(nèi)容、主題、情感等，再試著去揣摩恰當(dāng)?shù)睦首x方法。然后點(diǎn)名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生與老師一起參與評(píng)議，使學(xué)生明確《金色花》在節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音等方面的朗讀技巧。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生一方面提高了在散文詩(shī)朗讀方面的處理技巧，另一方面又對(duì)詩(shī)人透過(guò)文字表現(xiàn)出來(lái)的情感有了初步認(rèn)識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)男女交叉朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到《金色花》表現(xiàn)了一種特別圣潔、甜蜜、幸福的母子親情。
第二步，品一品，分析主要形象。初步體會(huì)課文包含的情感意蘊(yùn)后，第二步就要深入文本，通過(guò)品味具體的語(yǔ)言，去進(jìn)一步分析文中母親、“我”的形象。我設(shè)計(jì)了四個(gè)小問(wèn)題：
1.“我”為什么希望變成一朵金色花？只是為了好玩嗎？
2.為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，“我”有哪些具體的行為？
3.“我”的行為體現(xiàn)出“我”怎樣的形象特點(diǎn)？
4.面對(duì)“我”的調(diào)皮，媽媽又有怎樣的表現(xiàn)？體現(xiàn)了媽媽怎樣的形象特點(diǎn)？
通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題，我們引導(dǎo)孩子去關(guān)注文本里的關(guān)鍵信息，對(duì)孩子的行為會(huì)有完整的認(rèn)識(shí)，自然會(huì)分析出孩子活潑好動(dòng)、單純可愛(ài)、頑皮機(jī)靈的特點(diǎn)和母親溫柔慈愛(ài)、善良無(wú)私的特點(diǎn)。
第三步，寫(xiě)一寫(xiě)，深化認(rèn)識(shí)感悟。當(dāng)學(xué)生們通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)被孩子和母親之間圣潔的親情感動(dòng)的時(shí)候，我希望通過(guò)一個(gè)寫(xiě)、說(shuō)的環(huán)節(jié)來(lái)深化學(xué)生對(duì)自身身邊類似情感的認(rèn)識(shí)。所以，我擬定了一個(gè)句式“假如我變成了，我希望?！?，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，表達(dá)對(duì)至愛(ài)親人或友人的一份情誼。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也是啟發(fā)學(xué)生，表達(dá)情感的方法可以是多種多樣的，可以直接吐露真情，也可發(fā)揮想象聯(lián)想借助具體的事物。
完成以上三步的學(xué)習(xí)后，我順勢(shì)進(jìn)行課堂小結(jié)，歸納學(xué)習(xí)類似《金色花》一類散文詩(shī)的方法，以便下一首《荷葉母親》及以后其他散文詩(shī)的學(xué)習(xí)。
因?yàn)橛猩弦徽n學(xué)習(xí)散文詩(shī)《金色花》的鋪墊，學(xué)習(xí)《荷葉母親》自然就輕車熟路了，所以，這一課的學(xué)習(xí)要更加大膽地放手讓學(xué)生自己去學(xué)，老師更多地起到穿針引線的作用。下面，為了避免不必要的重復(fù)，我簡(jiǎn)要談?wù)剬W(xué)習(xí)思路及必要交代。
通過(guò)散文詩(shī)學(xué)習(xí)方法復(fù)習(xí)導(dǎo)入對(duì)《荷葉母親》的學(xué)習(xí)，在第一環(huán)節(jié)里，由學(xué)生分組自由讀，然后小組派代表展示并交流朗讀體會(huì)與技巧。再通過(guò)分析文題里“荷葉”與“母親”之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到文章是借寫(xiě)荷葉護(hù)蓮來(lái)表達(dá)對(duì)母親愛(ài)子的感激之情。
在第二環(huán)節(jié)，學(xué)生按小組圍繞雨中紅蓮的階段、“我”的心情變化等內(nèi)容組織討論，體會(huì)荷葉護(hù)蓮和母親愛(ài)子是何其相似，更具體準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)無(wú)私母愛(ài)的可貴。學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，相互交流解答，教師適當(dāng)補(bǔ)充引導(dǎo)。
第三環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的“文眼”：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”在上節(jié)課讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)借物抒情手法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握借物抒情這種手法。
課堂小結(jié)：母愛(ài)是世間最美麗最純潔最無(wú)私的一種情感，讓我們帶著一顆感恩之心用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)母愛(ài)，也希望大家學(xué)著借助一定的景或物去表達(dá)內(nèi)心對(duì)母愛(ài)的一份贊美。
3、人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《詩(shī)四首》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《歸園田居（其三）》寫(xiě)的是田園之樂(lè)，實(shí)際表明的是作者不愿與世俗同流合污的心聲。《使至塞上》以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光?！抖汕G門(mén)送別》描繪的是舟過(guò)荊門(mén)時(shí)所見(jiàn)景色。
二、教學(xué)依據(jù)：
背誦和默寫(xiě)是首要。著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美、受到美的熏陶和感染。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：1、了解這四首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。2、了解四首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。3、了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。4、背誦并默寫(xiě)四首詩(shī)。
（二）過(guò)程和方法目標(biāo)：1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美，在反復(fù)誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。2、分析四首詩(shī)中的景物描寫(xiě)，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。3、揣摩品味詩(shī)中精彩的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語(yǔ)言財(cái)富。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想：
重點(diǎn)：1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。2、背誦并默寫(xiě)四首詩(shī)。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象。再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含著的深厚的情思。教學(xué)思路：通過(guò)反復(fù)詠誦，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想到翅膀，充分體會(huì)詩(shī)歌的意境。課時(shí)安排：四課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《歸園田居》(其三) 陶淵明
1、導(dǎo)入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。
2、整體感知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題 a．這首詩(shī)可分幾層意思? b．“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情? 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確： a．全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂(lè)。 b．田園勞作之樂(lè)，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。 c．對(duì)田園生活的喜愛(ài)，享受田園之樂(lè)的愜意、閑適的心情。
3、自由背誦。檢查背誦
4、研讀與賞析：教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析，同時(shí)提出思考的問(wèn)題： a．用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫(huà)面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情) ． b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。 l曰I學(xué)生思考并討論交流。教師明確： a．詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè)趣。 b．“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫(xiě)出了作者對(duì)田園生活的喜愛(ài)與怡然自得?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹?shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫(xiě)出了那份勤勞與執(zhí)著。語(yǔ)言“自然、通俗”。
5、齊背課文
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《使至塞上》 王維
1、導(dǎo)入新課：唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。
2、整體感知教師范讀：學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題：出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕 車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。自由朗讀，限時(shí)背誦檢查背誦
3、研讀賞析齊背課文，思考下列問(wèn)題： a．說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。學(xué)生對(duì)照自己畫(huà)的圖畫(huà)賞析，四人小組討論明確： a．自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的 上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁。 b．大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上 云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單 純簡(jiǎn)凈?！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其中。視野 所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂 情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《渡荊門(mén)送別》李白
1、導(dǎo)入新課：初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門(mén)送別》。
2、整體感知，教師范讀。學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題： a．說(shuō)說(shuō)《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。 b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流 a．寫(xiě)作者李白出蜀至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受。 b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦
3、研讀賞析齊背課文，思考下列問(wèn)題：a．寫(xiě)景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫(huà)或課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照賞析，四人小組討論交流 a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng) 江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣?！霸孪嘛w天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈?！叭詰z故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！辈恢苯诱f(shuō)出對(duì)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬(wàn)里送行舟，從另一面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦
4、延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩(shī)，并點(diǎn)評(píng)賞析。從四首詩(shī)中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫(xiě)出來(lái)。
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《登岳陽(yáng)樓》
教學(xué)目標(biāo): 1、了解相關(guān)的背景知識(shí)。 2把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。3揣摩品味詩(shī)中精彩語(yǔ)句，賞析作品的意境美。 4激發(fā)學(xué)生靈性，陶冶情操，增加文化積累。5背誦并默寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：1體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。2背誦并默寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面。
教學(xué)方法：誦讀法，聯(lián)想法，點(diǎn)拔法，討論法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
二、 指導(dǎo)學(xué)生自讀詩(shī)文
1．作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。多媒體顯示 陳與義（1090--1138），字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，洛陽(yáng)（今屬河南）人。有《簡(jiǎn)齋集》《無(wú)住詞》。《岳陽(yáng)樓（其一）》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩(shī)遭遇到了天崩地裂的大變動(dòng)。國(guó)破家亡，流離失所，天涯淪落。詩(shī)人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽(yáng)樓。
2．教師播放示范朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。3．學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋，整體感知詩(shī)意。4．指名1-2名學(xué)生朗讀詩(shī)文。其他學(xué)生評(píng)介。
三、小組合作討論，再讀詩(shī)文，回答問(wèn)題。
多媒體顯示 1、首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫(xiě)，對(duì)下面詩(shī)句的情感表達(dá)有什么作用？2．頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬(wàn)里悲秋常用客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。但陳與義并不生吞活剝，詩(shī)中以“萬(wàn)里”對(duì)“三年”，表達(dá)出哪些信息？
四、拓展延伸，比較閱讀。
登岳陽(yáng)樓
杜甫
昔聞洞庭水， 今上岳陽(yáng)樓。 譯：早就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽(yáng)樓。 雄闊壯觀的
吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。 大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。
親朋無(wú)一字， 老病有孤舟。 親朋好友們音信全無(wú)，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關(guān)
戎馬關(guān)山北， 憑軒涕泗流。 戰(zhàn)事又起，我倚窗遠(yuǎn)望淚流滿面。
登 高
杜 甫
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。 譯：秋風(fēng)緊，蒼天更空遠(yuǎn)，兩岸猿啼凄厲而悲涼；水中小洲清凌，
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。 白沙閃閃，鷗鳥(niǎo)低飛，往復(fù)盤(pán)桓。無(wú)邊無(wú)際的層層落葉紛揚(yáng)而
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。 下，奔騰不息的滾滾長(zhǎng)江浩浩蕩蕩。 漂泊萬(wàn)里的異鄉(xiāng)客悲秋懷
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯． 愁緒，人到暮年疾病纏身獨(dú)自登上高臺(tái)。 時(shí)世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。
問(wèn)：古今評(píng)家認(rèn)為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”,詩(shī)風(fēng)如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯(lián)外，請(qǐng)?jiān)俳Y(jié)合詩(shī)中意境作簡(jiǎn)析。
五、 課堂小結(jié)：
陳與義與杜甫相同的人生現(xiàn)遭際，同時(shí)都有機(jī)會(huì)登臨名勝-----岳陽(yáng)樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。
六、 布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：歸田園居 使至塞上
前四句：田間的勞動(dòng)情形 敘寫(xiě)出使經(jīng)歷（既言事，又寫(xiě)景）
五六句：歸途夕露沾衣 刻畫(huà)塞外風(fēng)光（意境雄渾，視野開(kāi)闊）
七八句：抒寫(xiě)歸隱意愿
渡荊門(mén)送別
首聯(lián)： 遠(yuǎn)渡的地點(diǎn) 此行的目的
頜聯(lián)： 寫(xiě)景（遠(yuǎn)）
頸聯(lián)： 寫(xiě)景（近）
尾聯(lián)： 抒情（思鄉(xiāng)）
4、人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《30詩(shī)四首》說(shuō)課稿
30《詩(shī)四首》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材
《歸園田居（其三）》寫(xiě)的是田園之樂(lè)，實(shí)際表明的是作者不愿與世俗同流合污的心聲?！妒怪寥稀芬詡魃竦墓P墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光。《渡荊門(mén)送別》描繪的是舟過(guò)荊門(mén)時(shí)所見(jiàn)景色。
二、教學(xué)依據(jù)：背誦和默寫(xiě)是首要。著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美、受到美的熏陶和感染。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：1、了解這四首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。2、了解四首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。3、了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。4、背誦并默寫(xiě)四首詩(shī)。（二）過(guò)程和方法目標(biāo)：1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美，在反復(fù)誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。2、分析四首詩(shī)中的景物描寫(xiě)，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。3、揣摩品味詩(shī)中精彩的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語(yǔ)言財(cái)富。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想：重點(diǎn)：1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。2、背誦并默寫(xiě)四首詩(shī)。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象。再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含著的深厚的情思。教學(xué)思路：通過(guò)反復(fù)詠誦，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想到翅膀，充分體會(huì)詩(shī)歌的意境。課時(shí)安排：四課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《歸園田居》(其三) 陶淵明
1、導(dǎo)入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。
2、整體感知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題 a．這首詩(shī)可分幾層意思? b．“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情? 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確： a．全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂(lè)。 b．田園勞作之樂(lè)，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。 c．對(duì)田園生活的喜愛(ài)，享受田園之樂(lè)的愜意、閑適的心情。
3、自由背誦。檢查背誦
4、、研讀與賞析：教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析，同時(shí)提出思考的問(wèn)題： a．用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫(huà)面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情) ． b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。 l曰I學(xué)生思考并討論交流。教師明確： a．詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè)趣。 b．“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫(xiě)出了作者對(duì)田園生活的喜愛(ài)與怡然自得?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹?shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫(xiě)出了那份勤勞與執(zhí)著。語(yǔ)言“自然、通俗”。
5、齊背課文
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《使至塞上》 王維
1、導(dǎo)入新課：唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。
2、整體感知教師范讀：學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題：出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕 車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。自由朗讀，限時(shí)背誦檢查背誦
3、研讀賞析齊背課文，思考下列問(wèn)題： a．說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。學(xué)生對(duì)照自己畫(huà)的圖畫(huà)賞析，四人小組討論明確： a．自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的 上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁。 b．大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上 云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單 純簡(jiǎn)凈?！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其中。視野 所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂 情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《渡荊門(mén)送別》李白
1、導(dǎo)入新課：初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門(mén)送別》。
2、整體感知，教師范讀。學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題： a．說(shuō)說(shuō)《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。 b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流 a．寫(xiě)作者李白出蜀至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受。 b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦
3、研讀賞析齊背課文，思考下列問(wèn)題：a．寫(xiě)景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫(huà)或課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照賞析，四人小組討論交流 a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng) 江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣?！霸孪嘛w天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈?！叭詰z故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！辈恢苯诱f(shuō)出對(duì)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬(wàn)里送行舟，從另一面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦
4、延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩(shī)，并點(diǎn)評(píng)賞析。從四首詩(shī)中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫(xiě)出來(lái)。
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：，《登岳陽(yáng)樓》
教學(xué)目標(biāo): 1、了解相關(guān)的背景知識(shí)。 2把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。3揣摩品味詩(shī)中精彩語(yǔ)句，賞析作品的意境美。 4激發(fā)學(xué)生靈性，陶冶情操，增加文化積累。5背誦并默寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：1體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。2背誦并默寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面。
教學(xué)方法：誦讀法，聯(lián)想法，點(diǎn)拔法，討論法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
二、 指導(dǎo)學(xué)生自讀詩(shī)文
1．作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。多媒體顯示 陳與義（1090--1138），字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，洛陽(yáng)（今屬河南）人。有《簡(jiǎn)齋集》《無(wú)住詞》?！对狸?yáng)樓（其一）》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩(shī)遭遇到了天崩地裂的大變動(dòng)。國(guó)破家亡，流離失所，天涯淪落。詩(shī)人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽(yáng)樓。
2．教師播放示范朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。3．學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋，整體感知詩(shī)意。4．指名1-2名學(xué)生朗讀詩(shī)文。其他學(xué)生評(píng)介。
三、小組合作討論，再讀詩(shī)文，回答問(wèn)題。多媒體顯示 1、首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫(xiě)，對(duì)下面詩(shī)句的情感表達(dá)有什么作用？2．頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬(wàn)里悲秋常用客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。但陳與義并不生吞活剝，詩(shī)中以“萬(wàn)里”對(duì)“三年”，表達(dá)出哪些信息？
四、拓展延伸，比較閱讀。
登岳陽(yáng)樓
杜甫
昔聞洞庭水， 今上岳陽(yáng)樓。 譯：早就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽(yáng)樓。 雄闊壯觀的
吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。 大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。
親朋無(wú)一字， 老病有孤舟。 親朋好友們音信全無(wú)，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關(guān)
戎馬關(guān)山北， 憑軒涕泗流。 戰(zhàn)事又起，我倚窗遠(yuǎn)望淚流滿面。
登 高
杜 甫
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。 譯：秋風(fēng)緊，蒼天更空遠(yuǎn)，兩岸猿啼凄厲而悲涼；水中小洲清凌，
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。 白沙閃閃，鷗鳥(niǎo)低飛，往復(fù)盤(pán)桓。無(wú)邊無(wú)際的層層落葉紛揚(yáng)而
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。 下，奔騰不息的滾滾長(zhǎng)江浩浩蕩蕩。 漂泊萬(wàn)里的異鄉(xiāng)客悲秋懷
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯． 愁緒，人到暮年疾病纏身獨(dú)自登上高臺(tái)。 時(shí)世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。
問(wèn)：古今評(píng)家認(rèn)為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”,詩(shī)風(fēng)如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯(lián)外，請(qǐng)?jiān)俳Y(jié)合詩(shī)中意境作簡(jiǎn)析。
五、 課堂小結(jié)：陳與義與杜甫相同的人生現(xiàn)遭際，同時(shí)都有機(jī)會(huì)登臨名勝-----岳陽(yáng)樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。
六、 布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：歸田園居 使至塞上
前四句：田間的勞動(dòng)情形 敘寫(xiě)出使經(jīng)歷（既言事，又寫(xiě)景）
五六句：歸途夕露沾衣 刻畫(huà)塞外風(fēng)光（意境雄渾，視野開(kāi)闊）
七八句：抒寫(xiě)歸隱意愿
渡荊門(mén)送別
首聯(lián)： 遠(yuǎn)渡的地點(diǎn) 此行的目的
頜聯(lián)： 寫(xiě)景（遠(yuǎn)）
頸聯(lián)： 寫(xiě)景（近）
尾聯(lián)： 抒情（思鄉(xiāng)）
5、人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)：《散文詩(shī)兩首》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
②體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
一、自主學(xué)習(xí)
1、預(yù)習(xí)安排：
①查字典解決生字詞，寫(xiě)在下面；熟讀課文；
②以“媽媽，我想說(shuō)愛(ài)您”為題，寫(xiě)一段話，準(zhǔn)備在班里交流。
③閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
2這兩首詩(shī)分別表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?
二、合作探究
1、閱讀第一首詩(shī)
①“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?
②“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
④“我”和媽媽各是什么性格?
2、閱讀第二首詩(shī)
①你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫(xiě)的這首待?
②第一節(jié)中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深?
③詩(shī)人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?
④第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?紙船，并以
三、拓展交流
1、學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
（一）基礎(chǔ)知識(shí)
1．《金色花》作者是________（國(guó)名）文學(xué)家________（姓名）?！逗扇~母親》的作者是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、女作家________，原名________，選自________。該詩(shī)人的代表作還有________、________等。
2．下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛(ài)的回報(bào)的一句是[]
A、我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作
B、你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的
C、將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方
D、我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響
3．《金色花》結(jié)尾“媽媽見(jiàn)了面說(shuō)：‘你這壞孩子，你到哪里去了’？”這一句是如何體現(xiàn)母愛(ài)的？
________________________________________
4．《荷葉母親》的結(jié)尾“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這句話如何理解？
________________________________________
二、能力提高：
1．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
________________________________________
2．課文所選兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，參照這種寫(xiě)法，寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。
________________________________________
________________________________________
________________________________________
三、開(kāi)放探究
1．任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，但是只要經(jīng)過(guò)四步中間聯(lián)想（每個(gè)聯(lián)想都是很自然的），就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：木質(zhì)—樹(shù)林，樹(shù)林—田野，田野—足球場(chǎng)，足球場(chǎng)—皮球。
請(qǐng)你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。
房子→（），（）→（），（）→（），（）→茶
月亮→（），（）→（），（）→（），（）→花
2．仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，完成下邊的練習(xí)。
例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
（1）冬天像________
（2）老師的話像________
（3）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像________
3．閱讀冰心的《繁星》完成下列問(wèn)題：
嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f(shuō)：“發(fā)展你自己！”
淡白的花兒和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己！”
淡紅的果兒和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”
(1)這首詩(shī)所用的修辭手法有________、________。
(2)詩(shī)中用________、________、________三個(gè)詞，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。
(3)這首詩(shī)作者的寫(xiě)作目的是什么？
________________________________________
(4)對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[]
A、詩(shī)中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)變化
B、詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想
C、“芽?jī)?rdquo;“花兒”“果兒”其實(shí)是作者的化身
D、這首詩(shī)共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同
參考答案
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一1．印度泰戈?duì)柋闹x婉瑩《繁星》《春水》《寄小讀者》
2．D
3．上文寫(xiě)到“媽媽叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情也一定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，這嗔怪中恰恰表現(xiàn)的是母親的擔(dān)心和對(duì)孩子的疼愛(ài)。
4．簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人
二、能力提高
1．孩子想變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方，總之，是孩子想為媽媽做點(diǎn)事。
因?yàn)楹⒆佣?，母?ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
2．略
三、開(kāi)放探究
1．房子——主人主人——客人客人——喝水喝水——茶月亮——太陽(yáng)太陽(yáng)——大地大地——花園花園——花。
2．（1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。（2）老師的話像一把開(kāi)心的鑰匙，打開(kāi)了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。（3）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。
3．(1)排比擬人
(2)發(fā)展貢獻(xiàn)犧牲
(3)鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲。
(4)C（“芽?jī)?rdquo;、“花兒”、“果兒”是青年的象征）
6、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《第24課 散文詩(shī)兩首》生本課堂導(dǎo)學(xué)案
24 散文詩(shī)兩首
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文。
2.學(xué)習(xí)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的熱愛(ài)的寫(xiě)法。
3.體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染。
學(xué)習(xí)過(guò)程
前置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)安排：
①查字典解決生字詞，寫(xiě)在下面；熟讀課文；
②以“媽媽，我想說(shuō)愛(ài)您”為題，寫(xiě)一段話，準(zhǔn)備在班里交流。
2這兩首詩(shī)分別表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?
課堂探究
1、閱讀第一首詩(shī)
① “我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?
② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
④ “我”和媽媽各是什么性格?
2、閱讀第二首詩(shī)
①全文共分為三節(jié)，每一節(jié)都表達(dá)了什么內(nèi)容？
②哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句突出了“我”的感情？
③ 這些詞語(yǔ)或語(yǔ)句表達(dá)了一種什么感情?
3、學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?br /> 當(dāng)堂檢測(cè)
（一）、基礎(chǔ)知識(shí)
1．《金色花》作者是________（國(guó)名）文學(xué)家________（姓名）?！逗扇~ 母親》的作者是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、女作家________，原名________，選自________。該詩(shī)人的代表作還有________、________等。
2．下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛(ài)的回報(bào)的一句是[ ]
A、我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作
B、你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的
C、將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方
D、我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響
3．《金色花》結(jié)尾 “媽媽見(jiàn)了面說(shuō)：‘你這壞孩子，你到哪里去了’？”這一句是如何體現(xiàn)母愛(ài)的？
________________________________________
4．《荷葉 母親》的結(jié)尾 “母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這句話如何理解？
________________________________________
（二）、能力提高：
1．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
________________________________________
2．課文所選兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，參照這種寫(xiě)法，寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。
________________________________________
（三）、開(kāi)放探究
1．任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，但是只要經(jīng)過(guò)四步中間聯(lián)想（每個(gè)聯(lián)想都是很自然的），就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：木質(zhì)—樹(shù)林，樹(shù)林—田野，田野—足球場(chǎng)，足球場(chǎng)—皮球。
請(qǐng)你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。
房子→（ ），（ ）→（ ），（ ）→（ ），（ ）→茶
月亮→（ ），（ ）→（ ），（ ）→（ ），（ ）→花
2．仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，完成下邊的練習(xí)。
例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
（1）冬天像________
（2）老師的話像________
（3）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像________
參考答案
一1．印度 泰戈?duì)? 冰心 謝婉瑩 《繁星》 《春水》 《寄小讀者》
2．D
3．上文寫(xiě)到“媽媽叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情也一定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，這嗔怪中恰恰表現(xiàn)的是母親的擔(dān)心和對(duì)孩子的疼愛(ài)。
4．簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人
1．孩子想變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方，總之，是孩子想為媽媽做點(diǎn)事。
因?yàn)楹⒆佣茫笎?ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
2．略
1．房子——主人 主人——客人 客人——喝水 喝水——茶 月亮——太陽(yáng) 太陽(yáng)——大地 大地——花園 花園——花。
2．（1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。（2）老師的話像一把開(kāi)心的鑰匙，打開(kāi)了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。（3）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。
7、人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)羚羊木雕說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好!
我是××市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師，。下面我將對(duì)《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說(shuō)。我主要從以下的七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，分別是教材、學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對(duì)話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。
二、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。
(2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、能力目標(biāo)
(1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)
通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、教學(xué)策略
1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。
2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
七、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課→說(shuō)讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)
(一)導(dǎo)入新課
關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話
“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了?！?/p>
通過(guò)引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
(二)說(shuō)讀課文
瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
(三)品讀課文
1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。
(1)培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習(xí)慣。
(2)使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫(xiě)了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
(1)由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
(2)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)
3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。
既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
(四)探究課文
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)?展開(kāi)辯論。
(1)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
(2)使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
(3)培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法?
(1)不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
(2)交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。
小結(jié)：
圍繞羚羊木雕，寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
(五)課后作業(yè):
1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫(xiě)到小作文本上。
8、《秋天》人教版的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1.單元及教材分析
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為 “緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
2.教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)
依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下：
認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī);進(jìn)行語(yǔ)言積累;
能力目標(biāo)：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力;
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)
依據(jù)以上幾點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
二、說(shuō)教法
1.教學(xué)的設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！?《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！?，所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。
2.學(xué)情分析
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。
3.教學(xué)方法
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、討論質(zhì)疑法、誦讀法。
主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。
4.說(shuō)學(xué)法
我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課我按“引——讀——品——寫(xiě)”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“讀、品”環(huán)節(jié);在“寫(xiě)”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(一)引入
著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在很多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……(這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的和無(wú)盡甜蜜的思戀。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)讀
本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
1.初讀課文，劃出文中的生字、詞。(學(xué)生齊讀)
2.錄音范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3.給出誦讀方案，學(xué)生分組讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(三)品
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。
①為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?(學(xué)生整體把握課文內(nèi)容)
②詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。(教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書(shū)。)
③詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?(歸結(jié)出詩(shī)文的感情并板書(shū)出來(lái)。)
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握詩(shī)文內(nèi)容和作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)(配樂(lè)錄音)，展開(kāi)想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，并把它描繪出來(lái)。這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
(四)研
找出你最喜歡的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒?
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。注重語(yǔ)文的語(yǔ)感訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。
(五)拓展延伸：比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，從各個(gè)方面比較，有利于學(xué)生更好的掌握閱讀的各種方法技能，同時(shí)拓展學(xué)生的視野，積累更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
(六)布置作業(yè)
1.寫(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。
2.摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的洞察力，及時(shí)練習(xí)寫(xiě)作是對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)加以運(yùn)用。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)明扼要、突出主題，使學(xué)生一看就懂。
9、人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《25杜甫詩(shī)三首》說(shuō)課稿
25、《杜甫詩(shī)三首》說(shuō)課稿
我說(shuō)課的題目是：《杜甫詩(shī)三首》，選自人民教育出版社八年級(jí)上冊(cè)第五單元。下面我從文本解讀、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面向各位評(píng)委老師作匯報(bào)。
一、說(shuō)文本
本文是第五單元的一篇文言文。本單元所選文言文，體裁不盡相同，內(nèi)容各有側(cè)重。本單元教學(xué)任務(wù)是：卓有成效地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，富有創(chuàng)意地探究?jī)?nèi)容和寫(xiě)法，在文言文教學(xué)上創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑的局面。課文選取的三首詩(shī)是詩(shī)人不同時(shí)期的作品，題材不同，背景不同，風(fēng)格不同?！锻馈访鑼?xiě)泰山神奇秀麗的景色，贊美泰山高大雄偉的氣勢(shì)，抒發(fā)作者攀登絕頂?shù)氖难?，融情、景、理、于一體，感情基調(diào)熱情奔放?！洞和穼?xiě)詩(shī)人歷經(jīng)戰(zhàn)亂，目睹國(guó)衰城敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達(dá)憂國(guó)傷時(shí)念家悲已之情。詩(shī)歌意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不顯露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯?！妒纠簟肥窃?shī)人回華州途中所見(jiàn)，明寫(xiě)老婦失子之痛、無(wú)人應(yīng)征之苦、自請(qǐng)應(yīng)役之舉；暗寫(xiě)差役逼征之暴，在一定程度反映他思想的矛盾，既有對(duì)人民百姓的同情，也有對(duì)官府差役的含蓄揭露。詩(shī)情沉郁而憂憤。這三首詩(shī)，是詩(shī)人從理想走向現(xiàn)實(shí)，從于家于己的眷顧轉(zhuǎn)向于國(guó)于民的關(guān)注，體現(xiàn)了詩(shī)人思想發(fā)展的軌跡。
二、說(shuō)學(xué)生
初二的學(xué)生閱讀和理解能力不高，認(rèn)知、品析詩(shī)歌還欠火候；他們年齡尚小、閱歷尚淺，品悟詩(shī)情也須點(diǎn)撥。選擇一個(gè)好的教學(xué)方式、確立一個(gè)好的教學(xué)策略，是學(xué)習(xí)本文的制高點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)本單元的教學(xué)要求，依據(jù)文本的內(nèi)容風(fēng)格，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知層面，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：(1)讀出詩(shī)的情感和節(jié)奏。(2)感知詩(shī)的情感和價(jià)值觀。(3)品味詩(shī)的物境和意境。(4)鑒賞詩(shī)的美點(diǎn)和亮點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo) （1）、（2）教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo) （3）、（4）
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，學(xué)生課外搜集有關(guān)作者資料
五、說(shuō)教法學(xué)法：埃德加·富爾曾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币惶谜n不是讓孩子做什么，而是讓孩子學(xué)會(huì)怎么做，即方法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，我采用以下教法：
1、古詩(shī)四步教學(xué)法?！锻馈凡捎寐?tīng)、讀、說(shuō)、悟四步教學(xué)，讓學(xué)生把握物境、情境、畫(huà)境、意境。
2、合作探究教學(xué)法。《春望》采用學(xué)生合作探究，感知詩(shī)意、把握意象、賞析意蘊(yùn)、比較鑒賞。
3、自主演讀教學(xué)法。《石壕吏》采用學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主演習(xí)、自主評(píng)價(jià)。我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境——師生互動(dòng)——知識(shí)內(nèi)化——拓展深化讓學(xué)生達(dá)到：初步感知——自主探究——想像畫(huà)面——感悟意境
六、說(shuō)教學(xué)流程 第一課時(shí)-----《望岳》
〈一〉．創(chuàng)設(shè)情境，初步感知1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。3、初讀全詩(shī)，學(xué)生對(duì)照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩(shī)人蘊(yùn)含于景物中的凌云壯志、萬(wàn)丈豪情。
〈二〉、網(wǎng)絡(luò)交互，自主探究1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，再次把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的情境中。3、合作探究：你們能談?wù)剬?duì)《望岳》的了解嗎？（讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次走進(jìn)課本，小組合作探究。）4、師生共同配樂(lè)朗讀。
（三〉、知識(shí)內(nèi)化，個(gè)性展示1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂(lè)器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂(lè)器來(lái)配合這首詩(shī)。并說(shuō)出：為什么你要選這種樂(lè)器？來(lái)一個(gè)個(gè)性大展示。（讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競(jìng)賽朗讀，。（至此，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）
〈四〉、拓展深化，即興創(chuàng)作。情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫(xiě)成一篇敘事寫(xiě)景的散文，在悠揚(yáng)的笛聲中學(xué)生文思泉涌。
（五）教學(xué)小結(jié)：各位評(píng)委，各位老師，回顧本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩(shī)人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡(luò)交互中重獲立體的語(yǔ)文世界；在自主探究中構(gòu)建自己的詩(shī)歌鑒賞；在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華，從而營(yíng)造出一種開(kāi)放性的課堂教學(xué)，使自己努力成為一名新課改的實(shí)踐者和執(zhí)行者。
10、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《我的信念》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《我的信念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文隨筆。本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說(shuō)人生修養(yǎng)，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。本單元還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。
《我的信念》作者是瑪麗·居里，這是作者在晚年對(duì)自己一生的回顧和信念的抒寫(xiě)。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛(ài)好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻(xiàn)是從何處而來(lái)。下面就《我的信念》的教學(xué)設(shè)計(jì)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
是對(duì)瑪麗·居里一生的回顧，內(nèi)容簡(jiǎn)單。課前要求學(xué)生到圖書(shū)館、閱覽室查閱報(bào)刊書(shū)籍或網(wǎng)上查詢，搜集整理瑪麗·居里的有關(guān)資料。為更好地了解這一偉大的科學(xué)家作鋪墊。
二、說(shuō)目標(biāo)：
根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，確立三個(gè)目標(biāo)。（出示目標(biāo)）
1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
朗讀教學(xué)要常抓不懈，“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標(biāo)對(duì)七年級(jí)閱讀教學(xué)的要求之一。同時(shí)第二單元單元要求提出“還要練習(xí)朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語(yǔ)音，提高閱讀水平，又可以進(jìn)入情景，進(jìn)入角色，把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟語(yǔ)言美。
2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。
人文性是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂，新課標(biāo)十分注重語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，因此，在有感情地朗讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生可感受到居里夫人的偉大與崇高，心靈會(huì)受到感染，蕩起以她為楷模，向她學(xué)習(xí)的漣漪，從而立志獻(xiàn)身科學(xué)。
3、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言特點(diǎn)并加以運(yùn)用。
新課標(biāo)提出“語(yǔ)文的基本素養(yǎng)要通過(guò)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，通過(guò)語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)?！睂?xiě)作與口語(yǔ)交際成功的關(guān)鍵在于語(yǔ)言的積累、感悟與運(yùn)用。因此確立該目標(biāo)。
三、活動(dòng)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課：
由對(duì)居里夫人的簡(jiǎn)介采用問(wèn)題“大家知道她是誰(shuí)嗎？”導(dǎo)入，并出示居里夫人的畫(huà)像作形象感知。
出示第一課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。
（二）檢查預(yù)習(xí)：
問(wèn)題是：（出示投影）
1、給加點(diǎn)的字注音：
結(jié)繭 蹂躪 懊惱 猝然 奢望 魅力 獲益匪淺
2、交流居里夫人的有關(guān)資料。
此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。字詞的檢查主要為課文的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙，大致掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，接著交流瑪麗·居里的材料，給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，提高參與活動(dòng)的積極性，這樣設(shè)計(jì)也體現(xiàn)大語(yǔ)文教育觀。
（三）整體感知：
1、學(xué)生朗讀課文，五名學(xué)生分段讀，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感受居里夫人偉大的人格。教師就學(xué)生的朗讀作必要的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。（如：字詞的讀音、朗讀的停頓、語(yǔ)氣等。）
2、學(xué)生自由朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上思考：（出示投影）
（1）居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡？線索是什么？
（2）根據(jù)內(nèi)容試寫(xiě)一句話：居里夫人是一個(gè) 的人。
這樣帶著問(wèn)題來(lái)讀，學(xué)生的朗讀就有了目的，有了方向。課程標(biāo)準(zhǔn)（七—九年級(jí)）階段目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。”設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題，就是要求學(xué)生整體把握全文內(nèi)容。
（四）問(wèn)題探究：
新課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，最終使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。通過(guò)學(xué)習(xí)名人精神，形成自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這與新課標(biāo)中“積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程中同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀”的理念相吻合，是語(yǔ)文課的重要任務(wù)。也是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
在整體感知的基礎(chǔ)上，默讀課文，提出兩個(gè)問(wèn)題：（多媒體出示）
1、結(jié)合課文內(nèi)容談一談，居里夫人的自述體現(xiàn)了她怎樣的人格魅力？
這一問(wèn)題意在通過(guò)占有文本材料，把握居里夫人的堅(jiān)韌不拔，充滿自信，淡薄名利，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
2、小組討論：假如你是瑪麗·居里，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會(huì)怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請(qǐng)專利”呢？希望同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō)！
新課標(biāo)提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！毙〗M討論的形式既能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，又可取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的展示更全面，完美，同時(shí)還可提高學(xué)生篩選信息的能力。
（五）拓展延伸：（多媒體出示問(wèn)題）
問(wèn)題是：
隨著科學(xué)知識(shí)的普及，越來(lái)越多的中小學(xué)生開(kāi)始申請(qǐng)專利，僅第24屆北京市青少年科技創(chuàng)新大賽就有8項(xiàng)專利通過(guò)初審，即將正式向國(guó)家有關(guān)部門(mén)報(bào)批。作為一名中學(xué)生，你對(duì)中小學(xué)生申請(qǐng)專利這一現(xiàn)象有何看法？
這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生多角度地全面地建議。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力。這與新課標(biāo)的“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)的和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論”的理念相吻合。這一環(huán)節(jié)能衡量學(xué)生人生觀與價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度，幫助學(xué)生對(duì)人生做出正確的選擇。
（六）作業(yè)：（多媒體出示）
找出最能打動(dòng)你的句子，品味的語(yǔ)言特點(diǎn)。
作業(yè)的設(shè)置為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，做鋪墊。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課：
由上節(jié)課的基本內(nèi)容導(dǎo)入，幫助學(xué)生回顧知識(shí)。齊聲朗讀課文既可檢驗(yàn)學(xué)生讀的能力，又可為本課時(shí)的目標(biāo)達(dá)成做鋪墊。
（二）多媒體出示目標(biāo)：
積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言特點(diǎn)并加以運(yùn)用。
（三）問(wèn)題研討：
問(wèn)題是：
1、語(yǔ)言的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、請(qǐng)找出自己最喜歡或你認(rèn)為給自己觸動(dòng)最大的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！币虼?，把握語(yǔ)言特點(diǎn)，品味體會(huì)語(yǔ)言的涵義是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。在開(kāi)始朗讀課文的基礎(chǔ)上提出這兩個(gè)自主性的問(wèn)題，直奔目標(biāo)，學(xué)生也易掌握。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。
（四）語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：
問(wèn)題是：請(qǐng)朗讀體會(huì)下列可作為格言警句的句子，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，模仿其中的任何一句寫(xiě)出自己的名言。（請(qǐng)2—3名同學(xué)到黑板寫(xiě)出自己的格言，并注上名字。）例句：
1、生活對(duì)于任何人都非易事，我們必須有堅(jiān)韌不拔的精神。
2、像它們一樣，我總是耐心地把自己的努力集中在一個(gè)目標(biāo)上。
3、人類也需要夢(mèng)想家—他們受事業(yè)的強(qiáng)烈的吸引，既沒(méi)有閑暇也沒(méi)有熱情去謀求物質(zhì)上的利益。
4、一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。
設(shè)計(jì)這個(gè)拓展練習(xí)，意在落實(shí)本課的工具目標(biāo)，檢驗(yàn)一下學(xué)生是否真正把握了質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)。另外學(xué)生自由選擇一句進(jìn)行仿寫(xiě)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還可以體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
（五）作業(yè)：
1、課外閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》和愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，并搜集與居里夫人一樣的科學(xué)家的資料，梳理存入自己的資料庫(kù)。
2、積累摘抄并背誦文中有關(guān)可作為名言警句的句子。
這一作業(yè)的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展延伸，豐富自己的素材，拓寬知識(shí)面，為寫(xiě)作打基礎(chǔ)。積累語(yǔ)言，背誦一些經(jīng)典名言，也是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段。
自評(píng)：
在說(shuō)課之前，我曾組織學(xué)生試講過(guò)。通過(guò)試講，我認(rèn)為本節(jié)課主要有兩個(gè)特點(diǎn)：
一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程都較成功地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。
1、課內(nèi)外結(jié)合，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。
本節(jié)課的內(nèi)容主要以居里夫人的自述為主，但關(guān)于居里夫人的其他材料需要學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦從課外各種媒體中去采集。另外作業(yè)的設(shè)置，課外閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》與愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，也是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸。如果通過(guò)這樣的組織養(yǎng)成學(xué)生會(huì)采集信息、愛(ài)閱讀報(bào)刊、能根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)的習(xí)慣，相信我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)受益匪淺。
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練。如聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中。最能突出說(shuō)的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。如“小組討論：假如你是居里夫人，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會(huì)怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請(qǐng)專利’呢？”“怎樣看待中學(xué)生申請(qǐng)專利的現(xiàn)象”都體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，他們有話可說(shuō)，氛圍很是濃烈。寫(xiě)的訓(xùn)練體現(xiàn)在模仿句子寫(xiě)名言的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，體現(xiàn)學(xué)生的不同個(gè)性，滿足學(xué)生展示自我的欲望。
2、遵循認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。
本節(jié)課學(xué)生對(duì)居里夫人人格魅力的感受由占有文字材料到內(nèi)化為學(xué)生自己獻(xiàn)身科學(xué)的激情，由品味語(yǔ)言特點(diǎn)到模仿運(yùn)用，層次明晰，目標(biāo)較易達(dá)成。課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性除表現(xiàn)在課前搜集資料外，在“結(jié)合課文內(nèi)容談一談，居里夫人的自述體現(xiàn)了她怎樣的人格魅力？”“根據(jù)內(nèi)容試寫(xiě)一句話：居里夫人是一個(gè) 怎樣的人?！薄澳７吕鋵?xiě)名言的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”中，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，回答其中的問(wèn)題除了要把握文章的基本內(nèi)容之外，還必須有自己的主觀色彩，展示自己的獨(dú)特個(gè)性。其次，無(wú)論是對(duì)語(yǔ)句的理解還是簡(jiǎn)要地說(shuō)明理由、評(píng)價(jià)現(xiàn)象，都需要學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面自主選擇進(jìn)行表達(dá)。
合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在“小組討論：假如你是居里夫人，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會(huì)怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請(qǐng)專利’呢？”的問(wèn)題上，只有相互合作討論得出的答案才能表述得更全面，更完整，才能展示自己的才華。
探究性學(xué)習(xí)更是自始至終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記及各個(gè)問(wèn)題的回答，都是由陌生到熟悉，由未知到已知。這些問(wèn)題的解決都是同學(xué)們相互交流、共同探討、愛(ài)動(dòng)腦，不斷深入探究問(wèn)題的結(jié)果。
二、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念。
在整節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，只起到開(kāi)發(fā)課程資源，運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的作用。
以上是我實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)踐《我的信念》一課的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。