《高中語(yǔ)文必修五《邊城》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、高中語(yǔ)文必修五《邊城》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
小說(shuō)《邊城》給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng)，至善至美的人性。這就是作者營(yíng)造的“世外桃源”，這就是作者心目中的理想世界。下面是小編整理的高中語(yǔ)文必修五《邊城》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!
一、 多媒體代替文本閱讀
此次導(dǎo)課，我先讓大家看了一個(gè)唯美的MV簡(jiǎn)單的介紹了湘西的風(fēng)景與習(xí)俗。學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的興趣，看得很認(rèn)真。但一到引入文字大家勁頭明顯減弱。“這個(gè)人永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，也許明天就回來(lái)?！痹谀莻€(gè)碧水連天的邊城，有一個(gè)叫翠翠的姑娘孤獨(dú)的等待著…… 我們一起走進(jìn)《邊城》。雖然學(xué)生們回答得很干脆，但在閱讀過(guò)程中卻沒(méi)有耐心，一篇文章讀下來(lái)印象不深。等到老師邊講解邊放圖片的時(shí)候，學(xué)生們又來(lái)了精神。很明顯，學(xué)生們對(duì)文字的感知能力越來(lái)越弱，多媒體在豐富教學(xué)方式的同時(shí)也讓學(xué)生的感官受到了更多刺激。雖然在某一時(shí)間段激發(fā)的了學(xué)生的興趣，但是也分散了學(xué)生對(duì)文本的注意力。
在盲目跟隨課改潮流的同時(shí)我們應(yīng)該冷靜思考，各種教學(xué)環(huán)節(jié)與方式到底對(duì)幫助學(xué)生閱讀文本理解文章有多少實(shí)質(zhì)性的作用。比如多媒體的應(yīng)用本來(lái)是想要激發(fā)學(xué)生的興趣，更好的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀文本。但是現(xiàn)在的學(xué)生從小就浸染在多媒體發(fā)達(dá)的社會(huì)，信息大爆炸時(shí)代的來(lái)臨讓電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等電子產(chǎn)品成為了人們的日常用品。大量的電子信息圖片視頻削弱了他們對(duì)文字的感知能力。如果不謹(jǐn)慎使用多媒體并一味的提倡依賴的話，學(xué)生的基本閱讀能力會(huì)大大減弱。還怎么談發(fā)揮語(yǔ)文課程的人文作用。只會(huì)使學(xué)生越來(lái)越浮躁，追求感官上的刺激忽略文本本身的價(jià)值?！哆叧恰愤@篇課文本蘊(yùn)含了作者的語(yǔ)言特色和思想感情，如果學(xué)生只是在聽(tīng)故事過(guò)流程的話，再好的教學(xué)目標(biāo)都是枉然。因?yàn)槲淖譀](méi)有在他們的心里腦海里留下痕跡，更別說(shuō)什么美了?我們應(yīng)該減少過(guò)于花哨的設(shè)計(jì)多留時(shí)間讓學(xué)生自己實(shí)實(shí)在在的去閱讀，去感受體會(huì)。
二、 輕閱讀重分析
在我的印象里，小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文最實(shí)在。因?yàn)槔蠋煏?huì)讓我們反復(fù)去讀，角色朗讀示范朗讀背誦聽(tīng)寫(xiě)。就是這種最傳統(tǒng)的方法為我學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中在初中的基礎(chǔ)上提出了更高的要求，由識(shí)記背誦上升到了理解欣賞，文章的深度難度也大幅度提高了。但是并不意味著，傳統(tǒng)的閱讀就不重要了?！哆叧恰愤@篇課文主要選取了過(guò)節(jié)的場(chǎng)景，對(duì)儺送和天保描寫(xiě)較少，主要體現(xiàn)了翠翠與爺爺之間的親情。但為了把文章講得深入全面，老師們會(huì)側(cè)重于背景情節(jié)的介紹和問(wèn)題的探究。輕閱讀重分析弱化了學(xué)生們的語(yǔ)感，就會(huì)出現(xiàn)大家為了迎合老師回答正確，隨聲附和。久了就會(huì)養(yǎng)成投機(jī)取巧的習(xí)慣，讀文章走馬觀花，死讀書(shū)讀死書(shū)。
我們?cè)谂芯W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的粗俗、痛心學(xué)生語(yǔ)言蒼白的時(shí)候是不是也應(yīng)該反思我們語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是富有延展性的，包括空間上的延展即從學(xué)校、課堂延展到家庭、校外的生活，時(shí)間上的延展即滲透進(jìn)學(xué)生的心靈，內(nèi)化為自己的東西，影響到學(xué)生的現(xiàn)在直至未來(lái)?！?】語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要跟學(xué)生的生活融為一體才能豐富多彩，持久的影響需要觸動(dòng)內(nèi)心和得到應(yīng)用才會(huì)恒久彌新充滿激情并激發(fā)興趣。因此在進(jìn)行《邊城》教學(xué)的時(shí)候我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出喜歡的句子反復(fù)朗讀，跟學(xué)生分享自己喜歡的句子深入探究。相信比老師滔滔不絕的講解分析《邊城》有三美(景美、情美、人美)，爺爺翠翠天保兄弟他們各自是什么性格的效果好多了。就好比，本來(lái)是好東西你非要自己嚼爛了吐出來(lái)喂學(xué)生，再有營(yíng)養(yǎng)也是味同嚼蠟。
自己讀得少了，語(yǔ)感就會(huì)越來(lái)越差，這就是為什么現(xiàn)在的老師感嘆學(xué)生理解能力差不愛(ài)的讀書(shū)的重要癥結(jié)。本學(xué)期我在班上開(kāi)展了閱讀課，學(xué)生們對(duì)中外名著表現(xiàn)出厭煩沒(méi)有興趣的現(xiàn)象，主要是懷有功利思想覺(jué)得費(fèi)時(shí)間又不考，還有就是缺乏文本的感悟能力想象力，習(xí)慣了問(wèn)題式的閱讀。身為語(yǔ)文老師，大家都知道閱讀重要性。在教學(xué)中由于課堂容量的有限，教學(xué)內(nèi)容的繁重往往忽略了閱讀或者期望學(xué)生靠預(yù)習(xí)閱讀。其實(shí)在滿滿的教學(xué)設(shè)計(jì)里，我們應(yīng)該從教學(xué)的有效性出發(fā)化繁為簡(jiǎn)。在文本閱讀的基礎(chǔ)上去完成眾多的教學(xué)目標(biāo)。比如《邊城》的最后一段：“祖父吹著《娘送女》，白云飄著，兩人一船一狗。”文字本身就很美，表現(xiàn)出了邊城生活的質(zhì)樸，人的純真。再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中“拜金”“碰瓷”“青少年自私”等現(xiàn)象揭露的中心。讓學(xué)生去讀出感情，而不是分析出感情相信更能提高語(yǔ)文多重能力。
文本閱讀不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。即使是高中，也應(yīng)該大力重視，不能舍本逐末。自古中國(guó)就是一個(gè)深諳語(yǔ)言學(xué)習(xí)的國(guó)家，古代語(yǔ)言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)背誦朗讀。夫子講學(xué)都要求學(xué)生自己誦讀，等到讀熟背會(huì)了才講解點(diǎn)撥文意。我們不提倡機(jī)械的記憶和滿堂灌的教學(xué)方法，但是閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。正如古人云：讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)。雖然很多觀點(diǎn)不完全正確，但是我們?cè)诟母飫?chuàng)新的同時(shí)應(yīng)該繼承語(yǔ)文教學(xué)文本閱讀的方法。
2、高中語(yǔ)文必修五《邊城》教學(xué)設(shè)計(jì)
小說(shuō)《邊城》給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng)，至善至美的人性。這就是作者營(yíng)造的“世外桃源”，這就是作者心目中的理想世界。下面是小編整理的高中語(yǔ)文必修五《邊城》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!
一、 多媒體代替文本閱讀
此次導(dǎo)課，我先讓大家看了一個(gè)唯美的MV簡(jiǎn)單的介紹了湘西的風(fēng)景與習(xí)俗。學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的興趣，看得很認(rèn)真。但一到引入文字大家勁頭明顯減弱?！斑@個(gè)人永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，也許明天就回來(lái)?！痹谀莻€(gè)碧水連天的邊城，有一個(gè)叫翠翠的姑娘孤獨(dú)的等待著…… 我們一起走進(jìn)《邊城》。雖然學(xué)生們回答得很干脆，但在閱讀過(guò)程中卻沒(méi)有耐心，一篇文章讀下來(lái)印象不深。等到老師邊講解邊放圖片的時(shí)候，學(xué)生們又來(lái)了精神。很明顯，學(xué)生們對(duì)文字的感知能力越來(lái)越弱，多媒體在豐富教學(xué)方式的同時(shí)也讓學(xué)生的感官受到了更多刺激。雖然在某一時(shí)間段激發(fā)的了學(xué)生的興趣，但是也分散了學(xué)生對(duì)文本的注意力。
在盲目跟隨課改潮流的同時(shí)我們應(yīng)該冷靜思考，各種教學(xué)環(huán)節(jié)與方式到底對(duì)幫助學(xué)生閱讀文本理解文章有多少實(shí)質(zhì)性的作用。比如多媒體的應(yīng)用本來(lái)是想要激發(fā)學(xué)生的興趣，更好的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀文本。但是現(xiàn)在的學(xué)生從小就浸染在多媒體發(fā)達(dá)的社會(huì)，信息大爆炸時(shí)代的來(lái)臨讓電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等電子產(chǎn)品成為了人們的日常用品。大量的電子信息圖片視頻削弱了他們對(duì)文字的感知能力。如果不謹(jǐn)慎使用多媒體并一味的提倡依賴的話，學(xué)生的基本閱讀能力會(huì)大大減弱。還怎么談發(fā)揮語(yǔ)文課程的人文作用。只會(huì)使學(xué)生越來(lái)越浮躁，追求感官上的刺激忽略文本本身的價(jià)值?！哆叧恰愤@篇課文本蘊(yùn)含了作者的語(yǔ)言特色和思想感情，如果學(xué)生只是在聽(tīng)故事過(guò)流程的話，再好的教學(xué)目標(biāo)都是枉然。因?yàn)槲淖譀](méi)有在他們的心里腦海里留下痕跡，更別說(shuō)什么美了?我們應(yīng)該減少過(guò)于花哨的設(shè)計(jì)多留時(shí)間讓學(xué)生自己實(shí)實(shí)在在的去閱讀，去感受體會(huì)。
二、 輕閱讀重分析
在我的印象里，小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文最實(shí)在。因?yàn)槔蠋煏?huì)讓我們反復(fù)去讀，角色朗讀示范朗讀背誦聽(tīng)寫(xiě)。就是這種最傳統(tǒng)的方法為我學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中在初中的基礎(chǔ)上提出了更高的要求，由識(shí)記背誦上升到了理解欣賞，文章的深度難度也大幅度提高了。但是并不意味著，傳統(tǒng)的閱讀就不重要了?！哆叧恰愤@篇課文主要選取了過(guò)節(jié)的場(chǎng)景，對(duì)儺送和天保描寫(xiě)較少，主要體現(xiàn)了翠翠與爺爺之間的親情。但為了把文章講得深入全面，老師們會(huì)側(cè)重于背景情節(jié)的介紹和問(wèn)題的探究。輕閱讀重分析弱化了學(xué)生們的語(yǔ)感，就會(huì)出現(xiàn)大家為了迎合老師回答正確，隨聲附和。久了就會(huì)養(yǎng)成投機(jī)取巧的習(xí)慣，讀文章走馬觀花，死讀書(shū)讀死書(shū)。
我們?cè)谂芯W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的粗俗、痛心學(xué)生語(yǔ)言蒼白的時(shí)候是不是也應(yīng)該反思我們語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是富有延展性的，包括空間上的延展即從學(xué)校、課堂延展到家庭、校外的生活，時(shí)間上的延展即滲透進(jìn)學(xué)生的心靈，內(nèi)化為自己的東西，影響到學(xué)生的現(xiàn)在直至未來(lái)?！?】語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要跟學(xué)生的生活融為一體才能豐富多彩，持久的影響需要觸動(dòng)內(nèi)心和得到應(yīng)用才會(huì)恒久彌新充滿激情并激發(fā)興趣。因此在進(jìn)行《邊城》教學(xué)的時(shí)候我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出喜歡的句子反復(fù)朗讀，跟學(xué)生分享自己喜歡的句子深入探究。相信比老師滔滔不絕的講解分析《邊城》有三美(景美、情美、人美)，爺爺翠翠天保兄弟他們各自是什么性格的效果好多了。就好比，本來(lái)是好東西你非要自己嚼爛了吐出來(lái)喂學(xué)生，再有營(yíng)養(yǎng)也是味同嚼蠟。
自己讀得少了，語(yǔ)感就會(huì)越來(lái)越差，這就是為什么現(xiàn)在的老師感嘆學(xué)生理解能力差不愛(ài)的讀書(shū)的重要癥結(jié)。本學(xué)期我在班上開(kāi)展了閱讀課，學(xué)生們對(duì)中外名著表現(xiàn)出厭煩沒(méi)有興趣的現(xiàn)象，主要是懷有功利思想覺(jué)得費(fèi)時(shí)間又不考，還有就是缺乏文本的感悟能力想象力，習(xí)慣了問(wèn)題式的閱讀。身為語(yǔ)文老師，大家都知道閱讀重要性。在教學(xué)中由于課堂容量的有限，教學(xué)內(nèi)容的繁重往往忽略了閱讀或者期望學(xué)生靠預(yù)習(xí)閱讀。其實(shí)在滿滿的教學(xué)設(shè)計(jì)里，我們應(yīng)該從教學(xué)的有效性出發(fā)化繁為簡(jiǎn)。在文本閱讀的基礎(chǔ)上去完成眾多的教學(xué)目標(biāo)。比如《邊城》的最后一段：“祖父吹著《娘送女》，白云飄著，兩人一船一狗?！蔽淖直旧砭秃苊溃憩F(xiàn)出了邊城生活的質(zhì)樸，人的純真。再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中“拜金”“碰瓷”“青少年自私”等現(xiàn)象揭露的中心。讓學(xué)生去讀出感情，而不是分析出感情相信更能提高語(yǔ)文多重能力。
文本閱讀不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。即使是高中，也應(yīng)該大力重視，不能舍本逐末。自古中國(guó)就是一個(gè)深諳語(yǔ)言學(xué)習(xí)的國(guó)家，古代語(yǔ)言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)背誦朗讀。夫子講學(xué)都要求學(xué)生自己誦讀，等到讀熟背會(huì)了才講解點(diǎn)撥文意。我們不提倡機(jī)械的記憶和滿堂灌的教學(xué)方法，但是閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。正如古人云：讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)。雖然很多觀點(diǎn)不完全正確，但是我們?cè)诟母飫?chuàng)新的同時(shí)應(yīng)該繼承語(yǔ)文教學(xué)文本閱讀的方法。
3、高中語(yǔ)文必修五《斑紋》教學(xué)設(shè)計(jì)
《斑紋》是一本“能夠喚醒人們沉睡記憶的書(shū)，它讓我們想起許多遠(yuǎn)逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學(xué)命題”。下面是小編整理的高中語(yǔ)文必修五《斑紋》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!
【《斑紋》教案設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)
1.了解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路，揣摩詩(shī)意的語(yǔ)言，賞讀多種寫(xiě)作手法。
2.有感情地朗讀課文，充分領(lǐng)悟的哲理和情感。
3.熱愛(ài)自然，敬畏自然，學(xué)會(huì)以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來(lái)看待自然和生活。
教學(xué)重點(diǎn)
1、深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義。
2、了解自然界以及人類社會(huì)的各種“斑紋”。
3、揣摩詩(shī)意的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解富于思考的哲理性語(yǔ)言。
2、以深度的情感體驗(yàn)來(lái)看待自然，熱愛(ài)自然，敬畏生命，。
教學(xué)建議
文本研習(xí)。二課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)
1.詞語(yǔ)積累：
逶迤 斑斕 盤(pán)踞 螺旋 匍匐 巢穴 慵懶 蝰蛇 蓑鲉 鷹隼 暈眩 青睞 婆娑 精湛 偏袒 強(qiáng)悍 接壤 醞釀 哺育 脖頸 顫抖皰疹 蠱惑 罪孽 犁鏵 老趼 碾砣
2.列出文中圍繞“斑紋”所寫(xiě)的事物，思考 “斑紋”在文中的含義和特點(diǎn)。
3.圈畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句和你預(yù)習(xí)中沒(méi)有讀懂的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程與步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1、在打開(kāi)書(shū)本之前，請(qǐng)先回憶預(yù)習(xí)時(shí)你對(duì)印象最深的是什么?
2、你認(rèn)為作者筆下的“斑紋”有何含義?
(這兩問(wèn)學(xué)生自由回答，目的一是檢查預(yù)習(xí)，二是為下面有效研讀文本作鋪墊。)
二、研習(xí)文本
1.全文圍繞“斑紋”描寫(xiě)了哪些妙趣橫生的事物和現(xiàn)象?請(qǐng)按順序一一標(biāo)出，并注意作者是順著怎樣的思路來(lái)展開(kāi)文章的。
明確：
全文圍繞“斑紋”描寫(xiě)了以下一些有趣的事物：
蛇
蓑鲉 鮭魚(yú) 螺殼 瓢蟲(chóng) 鷹隼 長(zhǎng)頸鹿 斑馬 老虎 豹子 梅花鹿
昆蟲(chóng) 奶牛 毒蜂
美女背部的文身;病變皮膚上的皰疹;孕婦腹部的妊娠紋;遇害者脖頸上的抓痕和刀傷
大地 春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同的斑紋
陶碗 瓷器 碾砣上石質(zhì)花紋 蛋卵上斑點(diǎn) 變質(zhì)面包上菌斑 粒子分布方式
人類記憶與情感的斑紋 ……
我們自己如同神眼里的斑紋 ……
(提示：可分類呈現(xiàn);注意表達(dá)時(shí)提煉語(yǔ)言;不要漏掉有關(guān)信息，特別是必要的修飾和限制)
(定格投影，有條件可以逐漸呈現(xiàn)，因?yàn)橐饘W(xué)生對(duì)思路、詳略等方面討論和深入思考)
2.什么是“斑紋”?課文中有沒(méi)有相關(guān)表述?請(qǐng)給它下個(gè)定義。
明確：
(1)課文對(duì)“斑紋”的表述：斑紋起源于對(duì)一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個(gè)普通的圓點(diǎn)，不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果。
(破折號(hào)后的內(nèi)容帶有進(jìn)一步解釋的意味。)
(2)參考定義：“斑紋”即顏色的差別、明暗的比較而在某一底色上顯示出來(lái)的圖案、紋路、色塊或者點(diǎn)子。(作者用較為隨意性的筆法來(lái)描述斑紋，在說(shuō)明事物的同時(shí)給人散文化的印象。)
(3)文中斑紋呈現(xiàn)的規(guī)律是什么?
斑紋起源于對(duì)一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好，動(dòng)物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點(diǎn)?！俺搅撕偷睦奂?，而演變?yōu)槌朔ǖ年P(guān)系”：斑紋產(chǎn)生于對(duì)簡(jiǎn)單圖案的單一的大量的重復(fù)使用，從而量變產(chǎn)生質(zhì)變，最終產(chǎn)生斑紋。
(投影與課文相關(guān)的蛇、蓑鲉等圖片，加深“斑紋”印象)
3.文中寫(xiě)了這么多與“斑紋”有關(guān)的事物，顯得繁復(fù)而不紊亂，作者的思路是怎樣展開(kāi)的?
明確：作者以細(xì)膩而又精致的描述向我們呈現(xiàn)了大地燦爛的風(fēng)景，由蛇的斑紋寫(xiě)到自然界各種動(dòng)物的斑紋，進(jìn)而寫(xiě)到大地、人類的勞動(dòng)和內(nèi)心世界，行文思路如下：
(1)1—5段：詳寫(xiě)了蛇的斑紋。
(2)6—10段：由蛇寫(xiě)到自然界其他動(dòng)物的斑紋。
(3)11—14段：文章由植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，斑紋無(wú)處不在。
整篇文章應(yīng)該是按照由點(diǎn)到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開(kāi)的。
行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對(duì)生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對(duì)神秘自然的敬畏。
(無(wú)論是把它看作科普說(shuō)明文，還是看承散文隨筆，都要注意理清文章思路。)
4.文中選擇了大量意象說(shuō)明“斑紋”，但是顯得繁而不亂。文中哪些內(nèi)容詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容略寫(xiě)?為什么要這樣安排詳略?
(1)詳寫(xiě)：蛇
(投影圖片：中國(guó)的十大毒蛇：眼鏡王蛇 、白眉蝮、灰藍(lán)扁尾海蛇、尖吻蝮、金環(huán)蛇、銀環(huán)蛇、原矛頭蝮、圓斑蝰、舟山眼鏡蛇、白唇竹葉青)
1問(wèn)：文中可以看出蛇有哪些生活習(xí)性和特征?
明確：簡(jiǎn)約的富于彈性的身體、復(fù)雜的富于迷惑性的斑紋、生活中的幾何型動(dòng)態(tài)、富有文化寓意、疊合的尾鱗和空心的毒牙、秘密接近和迅速攻擊等。
2問(wèn)：為什么作者不厭其詳?shù)鼗ㄙM(fèi)大量筆墨來(lái)寫(xiě)蛇?
明確：鼓勵(lì)發(fā)散性思維，可以圍繞以下方面來(lái)回答：
蛇的斑紋最為典型、醒目，重點(diǎn)寫(xiě)蛇可以有代表性地突出“斑紋”;
不只寫(xiě)了蛇的斑紋，還寫(xiě)了它的生活習(xí)性、生存狀態(tài)等內(nèi)容，豐富了文章的表現(xiàn)范疇，作者寫(xiě)“斑紋”并不為單一地介紹動(dòng)物皮毛，同時(shí)也是向我們展現(xiàn)一個(gè)豐富真實(shí)的自然界。重點(diǎn)突出，便于下文畫(huà)卷式地展開(kāi)豐富生動(dòng)而神秘的自然乃至整個(gè)筆底世界。
3問(wèn)：為什么要寫(xiě)寓言和傳說(shuō)?
明確：蛇的文化內(nèi)涵豐富，相關(guān)的寓言和傳說(shuō)較多，可以引發(fā)讀者興趣，以作者強(qiáng)烈的情感來(lái)加強(qiáng)讀者的情感體驗(yàn)，豐富文章的文化內(nèi)涵;
不只說(shuō)明了蛇這種動(dòng)物的斑紋，更生動(dòng)細(xì)致地塑造了一個(gè)陰險(xiǎn)、詭秘、惡毒的形象，使文章富于情趣，饒有意味。
4問(wèn)：題為“斑紋”，寫(xiě)蛇時(shí)卻寫(xiě)了許多生活習(xí)性、生存狀態(tài)乃至獨(dú)特“個(gè)性”，這與“斑紋”有什么關(guān)系，是否過(guò)于“拉雜”?
明確：寫(xiě)動(dòng)物的生活習(xí)性、生存狀態(tài)乃至獨(dú)特個(gè)性與“斑紋”均有聯(lián)系，作者認(rèn)為動(dòng)物的斑紋對(duì)它的生活習(xí)性和生存狀態(tài)等有暗示的作用。同時(shí)這樣也使描述客觀事物豐富而生動(dòng)。
(2)略寫(xiě)：找出文中集中略寫(xiě)“斑紋”的段落，朗讀這些段落，體會(huì)作者略寫(xiě)的特點(diǎn)。
明確：①文中第七段：鮭魚(yú)、螺殼、瓢蟲(chóng)、鷹隼、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。
作者在寫(xiě)這些事物時(shí)多用單句，短句，甚至短語(yǔ)成句，以構(gòu)成繁密的意象，繁復(fù)的效果，與“斑紋”相應(yīng)。
②文中第十段：昆蟲(chóng)、奶牛、毒蜂、美女背部的文身、病變皮膚上的皰疹、孕婦腹部的妊娠紋、遇害者脖頸上的抓痕和刀傷 等。
作者在寫(xiě)這些事物時(shí)多用短句，多突出其對(duì)稱關(guān)系。
③文中第十二段：陶碗、瓷器、碾砣上石質(zhì)花紋、蛋卵上斑點(diǎn)、變質(zhì)面包上菌斑、粒子分布方式、記憶的斑紋等。
作者在寫(xiě)這些事物時(shí)以列舉的方式造成意象的緊密排列，突出“斑紋無(wú)所不在”，“甚至”一詞更將“斑紋”一詞抽象化了，促使我們進(jìn)一步思考生命的本質(zhì)。
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入研讀，欣賞學(xué)習(xí)文章的謀篇布局、詳略設(shè)置的技巧)
三、課后思考
文中有些語(yǔ)言片斷富于詩(shī)意，請(qǐng)找出來(lái)多加誦讀，仔細(xì)品味。
第二課時(shí)
一、朗讀課文最后四小節(jié)，體會(huì)“斑紋”在這些段落中的含義。
1問(wèn)：前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動(dòng)物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說(shuō)的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無(wú)所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”?
明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。
生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗(yàn)，生存的狀態(tài)，“修飾”過(guò)的生活，留下美的痕跡;“損害”過(guò)的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無(wú)所不在。
2問(wèn)：作者最后以“因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神的眼里，我們，不過(guò)是一些斑點(diǎn)”結(jié)尾，你怎樣理解?
明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律。
以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個(gè)角度來(lái)看，距離遙遠(yuǎn)，生命渺小，眾生平等?！拔覀儭币膊贿^(guò)是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)?！拔覀儭钡囊磺猩?，愛(ài)恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。
這里既揭示出情感的體驗(yàn)、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。
二、小結(jié)本課的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解文中“斑紋”的含義。
明確：
文章主要寫(xiě)了動(dòng)物皮毛的顏色和圖案，也寫(xiě)到自然界其他事物和社會(huì)現(xiàn)象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會(huì)現(xiàn)象、人們內(nèi)心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學(xué)的意味，寬泛的說(shuō)也可指一切存在。
三、討論：從語(yǔ)言風(fēng)格上看，你認(rèn)為是什么文體?
學(xué)生小組討論，如果問(wèn)題比較集中，可以各尋依據(jù)，進(jìn)行課堂辯論：
明確：
1.可以視為科學(xué)小品：主要說(shuō)明的是“斑紋”，各種與“斑紋”相關(guān)的事物。
2.可以視為散文隨筆：寫(xiě)了各種動(dòng)物的生活、大地和四季、人類的社會(huì)生活和情感記憶，材料翔實(shí)，想象豐富，但又都能夠圍繞“斑紋”展開(kāi)，形散而神不散，比較像散文;
3.淡化其文體特征。文章寫(xiě)的是“斑紋”，但是以此為中心寫(xiě)了大量的自然、社會(huì)和生活現(xiàn)象;文章也運(yùn)用了一定的說(shuō)明方法，但是構(gòu)思由點(diǎn)連線到面，自由灑脫，筆法輕靈，又比較像散文;一般說(shuō)明文往往是對(duì)事物的客觀說(shuō)明，而則明顯帶有作者的主觀感受，并沒(méi)有像一般說(shuō)明文那樣運(yùn)用一些常規(guī)的說(shuō)明方法，而是將說(shuō)明、記敘、議論、抒情、描寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了文體的交融滲透。
(這個(gè)問(wèn)題主要讓學(xué)生了解到文章的多樣性寫(xiě)法，文體的交融滲透。文體特征不是非常明顯，這也反映了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向。)
四、品味語(yǔ)言，體悟作者的匠心、細(xì)膩獨(dú)到的感受以及語(yǔ)言表達(dá)上的特色。
(投影課文片斷，朗讀品味，學(xué)生選擇語(yǔ)段進(jìn)行鑒賞。)
1.朗讀第1段：“著名的長(zhǎng)腰，為了標(biāo)明逶迤的長(zhǎng)度。……夸耀著用心險(xiǎn)惡的美?！?/p>
——鑒賞重點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)練，形象，鏡頭感強(qiáng)烈，如在目前，具有視覺(jué)上的沖擊力。
2.“野外的旅行者高度警覺(jué)，他知道這種節(jié)奏出自一個(gè)可能比他更經(jīng)風(fēng)雨、更有經(jīng)驗(yàn)的老家伙?！?/p>
——鑒賞重點(diǎn)：運(yùn)用擬人手法，賦予蛇以人的性情特點(diǎn)，生動(dòng)地刻畫(huà)了蛇的“陰險(xiǎn)”“老奸巨滑”的形象。
3.鮭魚(yú)被剖開(kāi)的新鮮的肉。螺殼豐富變化的色彩和花紋。瓢蟲(chóng)排布的圓點(diǎn)。鷹隼翅翼上深淺交替的羽色。為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長(zhǎng)頸鹿成為陸地上最高大的動(dòng)物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動(dòng)的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符……那些圖案，始終受到造物的青睞，被無(wú)比耐心地繪制。
——鑒賞重點(diǎn)：(1)獨(dú)特的視角、恰當(dāng)?shù)男揶o尤其是極具個(gè)人感悟印記的豐富的聯(lián)想和想象，使其語(yǔ)言極具質(zhì)感和表現(xiàn)力。
(2)用詞準(zhǔn)確而富于匠心?！按u頭模樣的斑塊”后用“修筑”一詞和“更矚目的效果”，擬人化的用法取得了呼應(yīng)的效果，本來(lái)沒(méi)有必然關(guān)聯(lián)的事物被這樣解釋，也顯得情趣盎然。
4.集體朗讀文中第8段的詩(shī)意描寫(xiě)——鹿群和虎。
(此段帶有明顯的作者主觀感受，難以用圖片直觀，師生隨作者的筆觸一起展開(kāi)想象)
——鑒賞重點(diǎn)：(1)作者展開(kāi)了豐富的想象，運(yùn)用了大量的比喻“漂移的花園”“月光下的營(yíng)地”“晚風(fēng)中開(kāi)放的天上花園”，盡管這里只是描述肉食者和素食者之間的一場(chǎng)角逐，均可以看出在作者的心靈里生命是如此的繁盛，絢爛多彩，搖曳多姿，并且這富于哲思的自然給了作者理性的思考。(2)對(duì)人類世界的哲理性思考同樣投注到自然界。
5.集體朗讀課文第11段：春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同的斑紋。
(可適當(dāng)展現(xiàn)一些精選的圖片，直觀地以大地與四季，人類的勞作的痕跡來(lái)激發(fā)共鳴。)
——鑒賞重點(diǎn)：作為“大地燦爛的風(fēng)景”的例子;“動(dòng)用了我心底的那部分溫存”;以平視的欣賞的眼光來(lái)描述生命;對(duì)大地和生命有禮贊的成分。
作者繼承了中國(guó)散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗(yàn)溶于廣博的知識(shí)背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜而又富于智慧的意義聯(lián)系。文字富有情趣，注重發(fā)現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特性和語(yǔ)言的音樂(lè)質(zhì)感。
不足之處：意象過(guò)于稠密，語(yǔ)言過(guò)于繁復(fù)考究，并且?guī)в休^深的作者個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)，這既是優(yōu)點(diǎn)又容易使與讀者拉開(kāi)距離，有時(shí)不容易讀懂。對(duì)說(shuō)明一個(gè)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，人為地設(shè)置了障礙，不夠平易。
【教學(xué)總結(jié)】
初讀《斑紋》，迷失在她的華美語(yǔ)言中;看到“文藝性說(shuō)明文”的文體定位，不禁又有些疑惑，想來(lái)學(xué)生應(yīng)該也有類似的感受。果然，詢問(wèn)初讀的感受時(shí)，學(xué)生的感受與我類似：“文章語(yǔ)言生動(dòng)，很美?！薄斑@是說(shuō)明文嗎?怎么跟我們以前學(xué)的不一樣?”“作者寫(xiě)了那么多的斑紋，想表達(dá)什么?”學(xué)生有疑處應(yīng)是教學(xué)著力處，文體的質(zhì)疑討論可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。
由整體到局部，由勾畫(huà)到批注，由欣賞到思考，所有的環(huán)節(jié)又緊緊圍繞科學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)這三個(gè)關(guān)鍵詞，通過(guò)朗讀進(jìn)行串聯(lián)。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)要想取得理想的效果，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)既要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，又要符合學(xué)生的閱讀期待，還要吻合文本的特點(diǎn)。
因受借班上課及賽課課時(shí)的限制，課堂有一些生動(dòng)華美的語(yǔ)句沒(méi)來(lái)得及欣賞朗讀，一些哲理性的語(yǔ)句沒(méi)來(lái)得及討論交流，很是遺憾。但一下課，就有學(xué)生圍上來(lái)問(wèn)我如何理解“因?yàn)槿跽咝枰裢獾谋Ｗo(hù)，所以只要這個(gè)王是公正的，他就已經(jīng)偏袒了強(qiáng)悍的一方”。一堂課的下課鈴聲打響了，并不意味著閱讀的結(jié)束，也許，這恰是某種思考的開(kāi)始。
4、高中語(yǔ)文必修五《規(guī)則和信用》教學(xué)設(shè)計(jì)
改革30多年，最深刻的變化是什么?恐怕是人們觀念的變化。下面是小編整理的高中語(yǔ)文必修五《規(guī)則和信用》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!
※ 教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本要求(規(guī)則和信用);
2.講法制，講信用;
3.學(xué)習(xí)加小標(biāo)題、使內(nèi)容清晰的寫(xiě)法。
※教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn): 學(xué)習(xí)有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本要求。
2.難點(diǎn):對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的規(guī)則和信用的理解。
※教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
※教學(xué)步驟:
一、字詞
基石(比喻基礎(chǔ)) 契qì約(所有權(quán)的憑證)
潛移默化(指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不覺(jué)地起了變化)
履lǚ行 自律(約束自己) 有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究
猖獗jué(鬧得很兇) 紊wěn亂(雜亂，紛亂) 屢禁不止 人無(wú)信不立
吞噬shì(吞咬) 亟j(luò)í(急迫地)待解決 牟móu利(謀取利益)
二、課文研討:
(一)分組集體朗讀課文。
(二)研讀課文，總體把握?；卮穑?/p>
1、文章的標(biāo)題指：①中心論點(diǎn);②論題;③議論范圍。
——①
2、文章是怎樣論述“規(guī)則和信用是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制基石和道德基石”這一中心論點(diǎn)的?(應(yīng)從結(jié)構(gòu)上入手。練習(xí)二)
——緒論: 提出中心論點(diǎn)，并指出，應(yīng)強(qiáng)化市場(chǎng)規(guī)則，逐步建立信用制度。
第一部分: 規(guī)則和信用是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的兩大基石。
1、總述。規(guī)則和信用是管束市場(chǎng)行為地一系列規(guī)定和約束。
2、分述。強(qiáng)調(diào)規(guī)則是外在的約束，信用是內(nèi)在的自律，兩者都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基石，缺一不可。
第二部分: 規(guī)則和信用在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)行情況。
1、總述。指出在一些領(lǐng)域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序比較混亂，是不守規(guī)則、不講信用所致。
2、分述。一些地區(qū)只講經(jīng)濟(jì)發(fā)展不講市場(chǎng)規(guī)則。
3、分述。人們對(duì)信用更缺乏重視。
第三部分：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)重構(gòu)規(guī)則和信用兩大基石。
1、這是我國(guó)深化改革、快速發(fā)展的迫切需要。
2、這是建設(shè)良好市場(chǎng)秩序的迫切需要。
3、這是加入WTO后“補(bǔ)課”的主要著力點(diǎn)。
4、這是政府的職責(zé)。
5、呼應(yīng)開(kāi)頭，重申制定、遵守市場(chǎng)規(guī)則，形成信用制度。
3、總思路：
提出問(wèn)題(緒論: 提出中心論點(diǎn)，并指出，應(yīng)強(qiáng)化市場(chǎng)規(guī)則，逐步建立信用制度。)──
分析問(wèn)題(第一部分: 規(guī)則和信用是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的兩大基石。第二部分: 規(guī)則和信用在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)行情況。)——
解決問(wèn)題 (第三部分：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)重構(gòu)規(guī)則和信用兩大基石。)
(三)重點(diǎn)研讀(第一部分)，回答下列問(wèn)題：
1、我國(guó)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況總體如何?
——第10頁(yè)5-8行。
2、第10頁(yè)11行中的“規(guī)定”和“約束”有何不同?
——“規(guī)定”一般由行政單位制定。“約束”由多種情況決定。
3、什么叫規(guī)則?市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則有何作用?
——第10頁(yè)13-18行。
4、為什么有了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則還不行?市場(chǎng)信用原則有何要求?
——第4自然段。
5、分析第5自然段。劃分層次，找出中心句，指出它的論證方法。
——3層。①理論闡述。②舉例論證。③小結(jié)。
中心句為最后一句。
論證方法有例證法和反面論證。
6、“法制”和“法治”有何不同?
——“法制”指統(tǒng)治階級(jí)按照自己的意志，通過(guò)政權(quán)機(jī)關(guān)建立起來(lái)的法律制度，包括法律的制定、執(zhí)行和遵守，是統(tǒng)治階級(jí)實(shí)行專政的方法和工具?！胺ㄖ巍敝父鶕?jù)法律治理國(guó)家。
7、文章說(shuō)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既要講法制，也要講道德;既要講規(guī)則，也要講信用。規(guī)則是外在的約束，信用是內(nèi)在的自律，兩者都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基石，缺一不可?！闭?qǐng)結(jié)合課文討論：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，哪些活動(dòng)應(yīng)講規(guī)則，哪些行為應(yīng)講信用，規(guī)則和信用構(gòu)成一種什么樣的關(guān)系?
——見(jiàn)第2部分。
(四)的中心思想：
——全面地論述了“規(guī)則和信用是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制基石和道德基石”這一真理，指出了當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化市場(chǎng)規(guī)則，逐步建立信用制度，以保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速、健康、持續(xù)的發(fā)展。
三、活動(dòng)練習(xí):
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、學(xué)習(xí)第2頁(yè)《活動(dòng)指引》，進(jìn)行活動(dòng)。
5、高中語(yǔ)文必修五《錢》教學(xué)設(shè)計(jì)（粵教版）
探討了錢的“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”，指出了“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新情況，對(duì)“錢”帶來(lái)的問(wèn)題和“錢災(zāi)”要特別注意，我們的頭腦要保持清醒。下面是小編整理的高中語(yǔ)文必修五《錢》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!
《錢》的行文相當(dāng)巧妙。作者要向讀者展示“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”這個(gè)較為專業(yè)的問(wèn)題，而“錢”是“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”最核心的元素，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)縮影，我們通過(guò)“錢”的發(fā)展變化來(lái)了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展變化。
知識(shí)點(diǎn)提煉。
1、寫(xiě)作方法。
綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，如：
作詮釋——說(shuō)明“交子”為什么迅速得到社會(huì)的承認(rèn)時(shí)。
舉例子——以發(fā)現(xiàn)新大陸的哥倫布，發(fā)現(xiàn)美洲的西班牙人為例，說(shuō)明人們對(duì)錢的追求。
打比方——把以“錢”炒“錢”，越炒越熱，終于導(dǎo)致“錢”災(zāi)的現(xiàn)象比作泡沫。
作比較——拿英國(guó)、澳大利亞和美國(guó)作比較，說(shuō)明經(jīng)濟(jì)發(fā)展要有后勁，就不能忽略國(guó)內(nèi)市場(chǎng)容量。
列數(shù)據(jù)——在舉論泡沫經(jīng)濟(jì)時(shí)用了列數(shù)據(jù)的方法。
2、文章亮點(diǎn)：
從錢的角度探討出來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)是其精華所在。錢從最早的獸皮到現(xiàn)在的貨幣電子化，因其便于保存，攜帶使用，故而全世界的人都接受它。錢在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中有著重要的作用。
6、高中語(yǔ)文必修五《向小康生活邁進(jìn)的期待》教學(xué)設(shè)計(jì)（粵教版）
屬于社會(huì)情況的調(diào)查報(bào)告，這篇調(diào)查報(bào)告選自主體的第一部分，雖然沒(méi)有展示全文，但我們通過(guò)這一部分也窺見(jiàn)了報(bào)告的詳實(shí)的材料。下面是小編整理的高中語(yǔ)文必修五《向小康生活邁進(jìn)的期待》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!
【《向小康生活邁進(jìn)的期待》教案設(shè)計(jì)】
※ 教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法;
2.學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì);
3.形成正確的青少年消費(fèi)觀。
※教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn): 調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法。
2.難點(diǎn): 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。
※教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
※教學(xué)步驟:
一、字詞
實(shí)惠(實(shí)際的好處) 認(rèn)同度(對(duì)某一問(wèn)題認(rèn)識(shí)相同的比率) 攢zǎn錢(積聚錢) 弘hóng揚(yáng)(發(fā)揚(yáng)光大)
二、課文研討:
(一)分組集體朗讀課文。
(二)自學(xué)第20頁(yè)《調(diào)查的開(kāi)始和報(bào)告的寫(xiě)作》，結(jié)合本課回答下列問(wèn)題：
1、調(diào)查與報(bào)告之間有何關(guān)系?
——《調(diào)查報(bào)告》是“七分調(diào)查，三分報(bào)告”。“調(diào)查”是基礎(chǔ)，沒(méi) 有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán);“報(bào)告”是反映“調(diào)查”成果的“發(fā)言形式”。
2、本課的調(diào)查背景如何?
——見(jiàn)第15頁(yè)注釋①
3、調(diào)查有哪些方式?各有何特點(diǎn)?本課采取了哪種方式?
——調(diào)查有表格調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查、電話調(diào)查、文案調(diào)查、實(shí)地調(diào)查等。表格調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查較為便捷，訪問(wèn)調(diào)查真實(shí)可信，電話調(diào)查省時(shí)省力，文案調(diào)查易于操作，實(shí)地調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)。
本課是問(wèn)卷調(diào)查。
4、對(duì)調(diào)查的選題有何要求?本課是否符合這一要求?
——應(yīng)以對(duì)當(dāng)前社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展造成影響的某些問(wèn)題作為選題。本課選題既有社會(huì)意義，又有時(shí)代氣氛，符合要求。
5、設(shè)計(jì)調(diào)查對(duì)象有何要求?本課設(shè)計(jì)是否合理?(參閱《調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)》一文第4自然段)
——見(jiàn)該文第4自然段。
6、本課是如何對(duì)資料信息進(jìn)行整理分析的?
——見(jiàn)第21頁(yè)第5自然段。
7、調(diào)查報(bào)告的雙行標(biāo)題中的正標(biāo)題和副標(biāo)題各點(diǎn)明什么：①內(nèi)容;②對(duì)象;③主題;④人物。
——正標(biāo)題點(diǎn)明了③主題;副標(biāo)題點(diǎn)明了①內(nèi)容。
8、調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)形式有哪些?本課采用了什么形式?
——見(jiàn)第22頁(yè)表格。本課的結(jié)構(gòu)形式是：
背景材料(注釋①)——結(jié)論——調(diào)查結(jié)果及分析——總結(jié)。
三、運(yùn)用：
本課調(diào)查結(jié)果及分析有四部分內(nèi)容，全班分四組各根據(jù)一個(gè)部分的內(nèi)容繪成圖表。然后派代表在黑板上畫(huà)出來(lái)。(結(jié)合學(xué)習(xí)《調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)》一文)
四、活動(dòng)練習(xí):
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、大作文：對(duì)過(guò)去所做研究性學(xué)習(xí)課題的調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行整理，寫(xiě)成一份調(diào)查報(bào)告。
【教學(xué)總結(jié)】
詩(shī)人為少男少女們歌唱，這里的少男少女，其實(shí)不是實(shí)指，而是代表著一種新的生活、新的希望和新的力量，所以詩(shī)人實(shí)際上是為新世界歌唱。為此，詩(shī)的第一節(jié)就連用四個(gè)“歌唱”，“早晨”、“希望”、“未來(lái)的事物”和“正在生長(zhǎng)的力量”，正是對(duì)于“少男少女”含義的注腳。所以，也可以理解為“少男少女”就是“早晨”、“希望”、“未來(lái)的事物”和“正在生長(zhǎng)的力量”，這四種事物都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：積極向上，給人希望。這首詩(shī)以豐富的想像，新奇的比喻，表達(dá)詩(shī)人熱愛(ài)青少年，熱愛(ài)新生活，勇于塑造新我的思想感情;語(yǔ)言精煉生動(dòng)、剛健清新;節(jié)奏感強(qiáng)，押韻講究，既有第一節(jié)一氣貫注的排比，也有第二、三節(jié)的整散兼顧的詩(shī)行。這是一首藝術(shù)性很高的好詩(shī)。
7、高中語(yǔ)文必修2《詩(shī)經(jīng)》兩首《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)
、教學(xué)內(nèi)容及解析
《衛(wèi)風(fēng) 氓》是一首敘事詩(shī)。作者順著“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節(jié)敘事，通過(guò)寫(xiě)女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。
《氓》在回憶中運(yùn)用了對(duì)比的手法。前后戀愛(ài)、生活的對(duì)比，思想感情的對(duì)比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。比興手法的運(yùn)用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強(qiáng)了意蘊(yùn)，產(chǎn)生了形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。
二、教學(xué)目標(biāo)及解析
目標(biāo)：
1、能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩(shī)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的韻律美。
2、通過(guò)閱讀注釋來(lái)自己翻譯課文。
3、 《氓》的情節(jié)和主題。
4、 學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)。
5、區(qū)分賦比興三中表現(xiàn)手法及作用。
6、培養(yǎng)正確的愛(ài)情觀。
解析：本課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》及《衛(wèi)風(fēng)。氓》有所了解，引發(fā)學(xué)生的興趣從韻律、結(jié)構(gòu)去發(fā)現(xiàn)詩(shī)經(jīng)之美，并簡(jiǎn)單了解詩(shī)經(jīng)六義，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
三、問(wèn)題診斷及解析
本課可能遇到的問(wèn)題是：對(duì)于字音、字義的疏通會(huì)有難度，對(duì)主題難以把握，要解決這些問(wèn)題我們可以采取朗讀法，邊朗讀邊疏通，在疏通的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握人物形象并探索產(chǎn)生這一悲劇的根源，最后指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
四、教學(xué)條件支持和
誦讀音頻、圖片音樂(lè)
五、教學(xué)過(guò)程《兩課時(shí)》
第一課時(shí)
導(dǎo)入
《關(guān)雎》《蒹葭》
（一）誦讀詩(shī)歌——說(shuō)文解韻
一解韻
問(wèn)題1：音韻之美在何處？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音頻朗誦，引導(dǎo)學(xué)生疏通讀音，以及發(fā)現(xiàn)課文韻律特點(diǎn)，進(jìn)一步由特殊到一般發(fā)現(xiàn)《詩(shī)經(jīng)》之美。
1字音
氓（ ）之嗤嗤（ ） 匪（ ）來(lái)貿(mào)絲 愆（ ） 將子無(wú)怒（ ）乘彼垝垣（ ）
載笑載（ ） 言 于（ ）嗟鳩兮 不可說(shuō)（ ）也 漸（ ）車幃裳（ ）
2講究節(jié)奏和壓韻。多以偶句為壓韻句。
3注重重章疊句。如第三段與第四段的”桑之未落，其葉沃若”與“桑之落矣，其黃而殞”，節(jié)奏鮮明，詞匯豐富，聲韻和諧，極富音樂(lè)美。
4采用疊字。如“淇水湯湯”“氓之蚩蚩”“泣涕漣漣”等，使作品極富韻律美。
5韻律貢獻(xiàn)：《詩(shī)經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語(yǔ)言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來(lái)狀物、擬聲、窮貌?！对?shī)經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩(shī)歌的用韻規(guī)律在《詩(shī)經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。
二、說(shuō)文
問(wèn)題2：文中哪些地方難以理解？（合作解決）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作交流，師生互動(dòng)，有針對(duì)性地解決學(xué)生疏通文章中出現(xiàn)的問(wèn)題。
預(yù)想難以理解的字詞
1、爾卜爾筮，體無(wú)咎言。
（你占卜算卦，卦象沒(méi)有不吉利的言辭。）
2、士之耽兮，猶可說(shuō)也。
（男人沉溺于愛(ài)情，還可以脫身。）
3、自我徂爾，三歲食貧。
（自從我嫁到你家，多年來(lái)忍受貧苦的生活。）
4、女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。
（女子沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，男子行為卻前后不一了。男子愛(ài)情沒(méi)有準(zhǔn)則，他的感情一變?cè)僮?。?/p>
5、言既遂矣，至于暴矣。
（你的心愿已經(jīng)滿足了，就對(duì)我逐漸虐待了。）
6、總角之宴，言笑晏晏。
（少年時(shí)一起愉快的玩耍，盡情地說(shuō)笑。）
7、信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！
（誓言是誠(chéng)懇的樣子，沒(méi)料到你會(huì)變心。你違背誓言，不念舊情，那就算了吧。
問(wèn)題3：文章主要情節(jié)是怎樣展開(kāi)的？
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章大意進(jìn)行理解后要能有效把握文章的情節(jié)及情感，以便進(jìn)一步理解文章人物形象及文章主旨。
熱戀——————婚變 ——————決絕
（熱情、幸福）（沉痛、怨恨） （清醒、剛強(qiáng)）
目標(biāo)檢測(cè)：
v 一、通假字
v （1）匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀
v （2）于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚
v （3）士之耽兮，猶可說(shuō)也
v （4)淇則有岸，隰則有泮
v 二、一詞多義
v 言：?總角之宴，言笑晏晏
v ?靜言思之，躬自悼矣
v ?聽(tīng)其言觀其行
v 將：?將子無(wú)怒
v ?出郭相扶將
v ?宮使驅(qū)將惜不得
v ?上使外將兵
v ????王侯將相寧有種乎
v ?????皮之不存，毛將安附
v 三、古今異義
v 1、送子涉淇，至于頓丘
v 2、將子無(wú)怒，秋以為期
v 3、不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣
v 4、以爾車來(lái)，以我賄遷
v 5、總角之宴，言笑晏晏
v 四、詞類活用
v 夙興夜寐，靡有朝矣
v 士貳其行
v 二三其德
v 三歲食貧
v 其黃而隕
第二課時(shí)
上節(jié)課復(fù)習(xí)
1字音
匪（ ） 愆（ ） 將（ ） 載（ ）
于（ ） 說(shuō)（ ） 徂（ ） 湯（ ）
裳（ ） 靡（ ） 隰（ ） 角（ ）
2、通假字
匪來(lái)貿(mào)絲（ ）
于嗟鳩兮（ ）
猶可說(shuō)也（ ）
3、實(shí)詞釋義
耽： 徂： 爽： 貳： 總角：
（二）、印象詩(shī)經(jīng)
詩(shī)經(jīng)簡(jiǎn)介
《詩(shī)經(jīng)》共收錄詩(shī)歌305首，在內(nèi)容上分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。其中“風(fēng)”包括了十五個(gè)地方的民歌，叫“十五國(guó)風(fēng)”，有160篇，是《詩(shī)經(jīng)》中的核心內(nèi)容?！帮L(fēng)”的意思是土風(fēng)、風(fēng)謠?！把拧笔钦曆艠?lè)（宮廷樂(lè)歌），分“大雅”、“小雅”，有詩(shī)105篇，其中大雅31篇，小雅74篇?！绊灐笔羌漓霕?lè)歌，分“周頌”、“魯頌”、“商頌”，有詩(shī)40篇。是“五經(jīng)”之一?！对?shī)經(jīng)》距今已有2500年的歷史。 《詩(shī)經(jīng)》表現(xiàn)手法上分為賦、比、興。與風(fēng)、雅、頌合稱“六義”。
賦：“敷陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述。
比：“以彼物比此物”，也就是比喻。
興：“先言他物以引起所詠之辭”，即先描寫(xiě)其他事物以引起正題。
主題思想：子曰：詩(shī)三百，一言以蔽之，曰：“思無(wú)邪?！?
(三）《衛(wèi)風(fēng)。氓》課文分析探討
問(wèn)題4：戀愛(ài)階段，男女雙方各有何舉動(dòng)？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題３我們可以看出，這是一個(gè)愛(ài)情悲劇，講述了一個(gè)女子被拋棄的過(guò)程。但這個(gè)悲劇是如何產(chǎn)生的呢？本問(wèn)題是對(duì)上一個(gè)問(wèn)題與下一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行銜接的，從戀愛(ài)階段的男女舉動(dòng)來(lái)看，兩個(gè)人是有一定的感情基礎(chǔ)的，不存在不情不愿的因素。那么是什么導(dǎo)致了這段婚姻的失敗呢？由此促使學(xué)生思考問(wèn)題５。
男：抱布貿(mào)絲 來(lái)、謀
女：乘、望、泣涕、笑、言
問(wèn)題5：女子為何被棄？三四兩章有哪些對(duì)比、比喻？
設(shè)計(jì)意圖：有感情基礎(chǔ)的這段戀情為何會(huì)遭遇失??？由此引出女子被棄的直接原因是什么？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考這種現(xiàn)象是不是個(gè)例？與此同時(shí)，為了凸顯女子的被棄，這兩章有哪些對(duì)比和比喻。
被棄原因：士貳其行，士也罔極，二三其德
例：桑之未落、桑之落矣 （對(duì)比）
鳩、桑葉（比喻）
問(wèn)題6：（1） 氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀。桑之落矣， 其黃而隕。
（2） 桑之落矣，其黃而隕。
（3）于嗟鳩兮, 無(wú)食桑葚。
請(qǐng)具體分析以上幾句所使用的表現(xiàn)手法？
設(shè)計(jì)意圖：這篇文章除了有比喻、對(duì)比等我們現(xiàn)在熟悉的修辭手法，《詩(shī)經(jīng)》中的賦比興手法也同樣貫穿《氓》這篇課文，這些手法同樣對(duì)塑造人物形象起到了重要的作用，學(xué)生應(yīng)該對(duì)其有所了解。
明確：（1）“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀?！边@里用賦的手法，寫(xiě)男子向女子求婚。這個(gè)男子一臉憨笑，耍著小小的花招，假裝換絲，向女主人求婚。一方面男子有點(diǎn)嬉皮笑臉，不太嚴(yán)肅，另一方面，這一男子求婚心切，不惜喬裝冒險(xiǎn)。這一句描寫(xiě)既表現(xiàn)了男子的狡猾、急切，又為下文兩人的婚姻悲劇埋下伏筆，并構(gòu)成對(duì)比。
（2）“桑之未落，其葉沃若”是起興，以桑葉潤(rùn)澤有光昭示年輕貌美的少女初婚的幸福。
（3）（3）“于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚”，既“比”又“興”，先言他物以引起所詠之辭，假如一位女子貪戀愛(ài)情，她就會(huì)像斑鳩一樣遭到不幸。
問(wèn)題7：詩(shī)中展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的女子形象？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)情節(jié)的把握，文中通過(guò)一系列的表現(xiàn)手法，最終想要樹(shù)立一個(gè)什么樣的形象。以此促使學(xué)生思考，并為下一問(wèn)題文章的主旨做鋪墊。
是一位對(duì)愛(ài)情與幸福有誠(chéng)摯的追求、善良、勤勞、不畏貧苦，卻無(wú)辜被棄、無(wú)奈，不能抗?fàn)幟\(yùn)的勞動(dòng)?jì)D女。
問(wèn)題8：《詩(shī)經(jīng)》云：“思無(wú)邪”。那么本文想要表達(dá)一個(gè)什么主旨？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)《衛(wèi)風(fēng)。氓》的探討，結(jié)合《詩(shī)經(jīng)》的主題思想，由一般到特殊，分析文章的寫(xiě)作目的。
詩(shī)歌敘述了女子從戀愛(ài)到被遺棄的經(jīng)過(guò)，批判男子的負(fù)心，揭示當(dāng)時(shí)不合理的婚姻帶給婦女深刻的痛苦。
問(wèn)題9：◆學(xué)習(xí)本文之后, 談?wù)勀銓?duì)愛(ài)情婚姻的看法.
設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)有些同學(xué)過(guò)早步入早戀的現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)文章整體把握，對(duì)故事的探討，幫助引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，尤其上避免早戀。
婚姻更多的是一種對(duì)對(duì)方的責(zé)任。生活僅有勤勞和必備的物資，是不夠的，還需要有情趣，更需要溝通。
理想愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)至少需要具備這樣三個(gè)條件：
1相對(duì)穩(wěn)定的人格；
2經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立；
3了解、容納、關(guān)懷他人的能力。
六、課堂檢測(cè)
1、從詩(shī)歌中找出兩個(gè)現(xiàn)在還常用的成語(yǔ)，并作解釋。
（1）
（2）
2、“總角之宴，言笑晏晏”“不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言“表現(xiàn)了女主人公婚前 的性格。
3、“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚”及“桑之落矣，其黃而隕”這些句子運(yùn)用了什么手法？運(yùn)用這種手法有什么好處？
附：配餐練習(xí)
A組《導(dǎo)學(xué)案》課堂預(yù)習(xí)交流1、2、3
B組《導(dǎo)學(xué)案》評(píng)估檢測(cè)1、2、3、4
C組《導(dǎo)學(xué)案》模擬訓(xùn)練5、6
8、高中語(yǔ)文必修一《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)
本篇課文是“大學(xué)語(yǔ)文”詩(shī)歌單元的一篇，《雨巷》這首詩(shī)，雖然朦朧但不晦澀，雖然哀怨但不低沉，雖然有愛(ài)情但不露骨，雖然彷徨但不幻滅，它的語(yǔ)言是古典的美，它的感情是美麗的憂傷。下面是小編整理的高中語(yǔ)文必修一《雨巷》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!
【《雨巷》教案設(shè)計(jì)】
【教學(xué)設(shè)想】整體把握，理清思路，掌握詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)在情感
【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。 2.體會(huì)“丁香姑娘”的象征義。3.積極引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)青春的迷茫。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)工具】PPT
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
雙魚(yú)座的人浪漫柔情，以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現(xiàn)實(shí)，優(yōu)柔寡斷。戴望舒出生于3月5日，照西方星象學(xué)的說(shuō)法，屬于雙魚(yú)座。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。
二、作者簡(jiǎn)介
“雨巷詩(shī)人”:戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說(shuō)中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。
三、詩(shī)歌賞析:
步驟一：【感悟詩(shī)歌，整體把握】
師：有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
教師示范配樂(lè)朗誦。
全班集體朗誦。(教師點(diǎn)評(píng))
師：讀完之后，你對(duì)這首詩(shī)最強(qiáng)烈感情是什么呢請(qǐng)同學(xué)們從文本中找出能表達(dá)本詩(shī)情感的詞。
生1：
生2：……
【教師總結(jié)】：同學(xué)們的回答都非常好，基本上都能準(zhǔn)確地把握住詩(shī)歌的感情基調(diào)。我們可以歸納為：憂愁、苦悶。
步驟二：【解讀文本，理解意象，把握情感】
一
師：同學(xué)們?cè)谛那閼n愁、苦悶的時(shí)候選擇怎么樣的宣泄方式呢?
生1：……
生2：……
師：那么詩(shī)人在這樣憂愁、苦悶的時(shí)候選擇什么樣的方式呢?可不可以從詩(shī)中找到相應(yīng)的詩(shī)句呢?
生1：……
【教師總結(jié)】：同學(xué)們了解一下詩(shī)歌的創(chuàng)作背景：《導(dǎo)與練》材料P6
明確：詩(shī)人撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)的又寂寥的雨巷。這句話交代了什么?
生：交代了詩(shī)人所處的地點(diǎn)、環(huán)境等。
師：這個(gè)環(huán)境的特點(diǎn)?有哪些來(lái)組成?
生：環(huán)境特點(diǎn)：凄涼，哀愁。有油紙傘、雨、巷三個(gè)景物。
師：很好，在詩(shī)歌中，我們把這些景物稱作是“意象”，詩(shī)歌通過(guò)一定的意象營(yíng)造一定的氛圍、環(huán)境從而為詩(shī)人抒發(fā)感情提供了空間。我們來(lái)研讀一下戴望舒所選取的這些意象。比如大家學(xué)過(guò)的《天凈沙.秋思》就通過(guò)10個(gè)孤獨(dú)、寂寞的景物來(lái)營(yíng)造一副游子的羈旅愁思情景。
師：油紙傘給你的感覺(jué)是什么呢?
生：……
【明確】：(美)復(fù)古 懷舊 神秘
油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴?，F(xiàn)在，但是傘卻又突出了一個(gè)自我的天地，外面是籠罩天地的榆木，耳邊是雨的滴答，是自己寂寥心靈的聲音。這時(shí)的我是孤獨(dú)的，深深地沉入了自我內(nèi)心的苦悶天地的。當(dāng)然油紙傘的出現(xiàn)是有條件的，這個(gè)條件就是雨——春雨。
師：大家想一想，這里的雨是什么樣的雨?
生：小雨，細(xì)雨。淅淅瀝瀝，像綿長(zhǎng)的傾訴。
師：宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”春雨也是一個(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫(huà)，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
為了營(yíng)造一個(gè)符合自我內(nèi)心與“姑娘”相逢的場(chǎng)所，詩(shī)人可謂是用心良苦，選擇在小巷，撐著油紙傘，在雨天。為什么選擇在小巷呢?
生：……
師：小巷的特征：狹窄，寧?kù)o，隔離了喧囂的人群;青石板，帶著一種不染纖塵的唯美。我們用一組語(yǔ)言來(lái)形容一下這個(gè)環(huán)境：
細(xì)雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)，它遠(yuǎn)離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……為浪漫的遐思做好了充分的時(shí)間和空間的準(zhǔn)備。這樣的意象，充滿著孤獨(dú)的暗示。
師：這樣的雨巷與我的心情有什么相同的地方呢?
明確：從色彩的基調(diào)來(lái)看，雨巷屬于暗色調(diào)，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗、陰沉的。
雨巷：黑暗而沉悶社會(huì)現(xiàn)實(shí)的特征。
【小結(jié)】詩(shī)人選取油紙傘、紛飛細(xì)雨、狹長(zhǎng)小巷通過(guò)這些意象營(yíng)造出了一副梅雨季節(jié)江南小巷的圖景，詩(shī)人在雨巷中獨(dú)行，他彷徨不定的步態(tài)則分明透露著他內(nèi)心的孤寂和苦悶之情。
二
詩(shī)人在獨(dú)行同時(shí)抒發(fā)了內(nèi)心的獨(dú)白：希望逢著一個(gè)姑娘。
師：這個(gè)姑娘是一個(gè)什么樣的姑娘呢?
生：丁香一樣的顏色……
(全體朗讀詩(shī)人理想中的丁香姑娘)
為什么是丁香花而不是其他的呢?比如菊花、牡丹花等?我們說(shuō)戴望舒是一個(gè)深受中國(guó)古典詩(shī)風(fēng)影響的詩(shī)人，同時(shí)有著法國(guó)印象派作風(fēng)。
【課堂小講座】
丁香，又名紫丁香。春季開(kāi)花，多為淡紫、粉、白色，貌不驚人，容易凋謝，然而卻可以散發(fā)淡雅的花香。
因?yàn)樗母邼嵟c冷艷，文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠，古來(lái)已久。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。”唐中主李璟詞曰：“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！笨梢?jiàn)，丁香在古典文學(xué)當(dāng)中是個(gè)“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。
【明確】：選用丁香花是因?yàn)槎∠沔脜s容易凋落，姑娘美好但倏忽即逝，同時(shí)又是柔弱和哀愁的象征物。
師：根據(jù)剛才的課堂小知識(shí)，同學(xué)們思考一下，在這里丁香一樣的姑娘是怎么的姑娘呢?
生：……(追問(wèn)學(xué)生依據(jù)在哪里，盡量從文本來(lái))
師：是一個(gè)美麗、有著丁香花芳香、憂愁、哀怨、孤寂、彷徨的女孩……(允許多種解讀)
師：丁香一樣的姑娘象征著什么呢?
生：……多種解讀
師：(從虛實(shí)來(lái)引導(dǎo))丁香姑娘她美麗、高潔、飄緲、哀怨，象征著詩(shī)人對(duì)理想，人生信念、美好愛(ài)情等的追求，但是這個(gè)追求卻又是易碎的，飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的。
師：那么我和這位姑娘照面了沒(méi)有?請(qǐng)?jiān)诘?小節(jié)中找出一個(gè)詞。
生：沒(méi)有。飄過(guò)(讓人感覺(jué)有點(diǎn)虛無(wú)飄渺)。
師：當(dāng)她向詩(shī)人走近時(shí)，詩(shī)人正想和她說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候，丁香姑娘的反應(yīng)是什么呢?
生：投出太息一般的眼光，飄過(guò)像夢(mèng)一般的，像夢(mèng)一般的凄婉迷茫。
師：為什么太息呢?
生：因?yàn)樗膽n愁。
師：很好。她沒(méi)有向詩(shī)人打招呼，而只是向詩(shī)人投出了一道嘆息的目光，然后像夢(mèng)一般輕盈而不著痕跡地飄過(guò)了。詩(shī)人這時(shí)候感覺(jué)到她的感覺(jué)是凄婉迷茫的。
詩(shī)人目送這位丁香姑娘在雨巷中漸行漸遠(yuǎn)：他們?cè)陔鼥V的雨巷中不期而遇，竟然又失之交臂，這是多么令人遺憾的事啊!眼睜睜地看著美好的(愛(ài)情、理想)就這樣消失去了，詩(shī)人是何等心痛啊。
師：詩(shī)歌是如何寫(xiě)丁香姑娘離去的?
生：她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。(全班朗誦)
師：很好。同學(xué)們注意這里的一個(gè)意象：籬墻，而且前面用定語(yǔ)頹圮修飾。(引導(dǎo)頹圮的意思：坍塌、破敗)
師：詩(shī)人為什么要用一個(gè)極美的丁香姑娘消失在極丑的破墻里呢?生： ……
明確：提示：這首詩(shī)寫(xiě)于1927年，雖然有些事可能是偶然的，但我想該有必然因素在內(nèi)。在1927年四一二反革命鎮(zhèn)壓后，1927年的聞一多在詩(shī)集《死水》中說(shuō)：“這是一溝絕望的死水”;1927年的朱自清在清華園里“這幾天心里頗不寧?kù)o”;1927年的戴望舒“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”。詩(shī)人遇見(jiàn)的美好的理想的象征在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前破碎了，因此在這里形成一種美丑對(duì)照，來(lái)說(shuō)明詩(shī)人心中的美好理想、愛(ài)情的希望破滅。
師：丁香姑娘消失了，而詩(shī)人此時(shí)卻還依舊回味在剛才相逢的情景中，還處于魂不守舍的狀態(tài)中，依舊還感受著丁香姑娘的絲絲氣息。那么詩(shī)人懷念丁香姑娘的什么呢?(全班朗誦第5節(jié))
生1:：顏色，芬芳，太息般的眼光
生2：還有丁香般的惆悵。
師：回答非常完整。我們可以想見(jiàn)，詩(shī)人一個(gè)人呆立在雨巷中，久久地回味著剛才與丁香姑娘相逢時(shí)所感受到的顏色、芬芳，甚至她的滿含嘆息和惆悵的目光。但是殘酷的現(xiàn)實(shí)卻容不得美好的愛(ài)情或理想。在詩(shī)的最后，我們看到：在“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)的雨巷中”又只剩下詩(shī)人在獨(dú)自彷徨。(全班朗誦最后一節(jié))
【小結(jié)】至此，詩(shī)歌通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)“丁香姑娘“這個(gè)意象的翹首期盼—邂逅相遇---傷情離別—無(wú)情消失，來(lái)寫(xiě)出自己在人生道路上理想破滅，對(duì)美好事物(革命理想、愛(ài)情婚姻)苦苦追尋而不得的苦悶心情。
三
師：在詩(shī)的末尾，詩(shī)人似乎又將詩(shī)的開(kāi)頭所出現(xiàn)的那個(gè)鏡頭又重新播放了一遍。只是將“逢著”改成了“希望”。為什么要這樣改呢?(全班朗誦最后一節(jié))
生：……
師：一方面表明詩(shī)人并沒(méi)有完全放棄希望，另一方面卻讓人感到了希望越來(lái)越渺茫了。
因而，讀到詩(shī)的最后一節(jié)，我們不禁感到：詩(shī)中所渲染的那種理想破滅而又無(wú)法挽回的苦悶、哀怨而又無(wú)奈、惆悵的情感又加了深了一層，升華了詩(shī)歌的感情。
步驟三【總結(jié)全詩(shī)】
全班再次朗誦全詩(shī)。
【總結(jié)】通過(guò)我們剛才對(duì)詩(shī)歌的分析，詩(shī)人選取了油紙傘、雨巷、丁香花、籬墻等意象，通過(guò)朦朧、細(xì)膩的表現(xiàn)手法描繪出了一副雨天詩(shī)人獨(dú)自彷徨于雨巷的情景，運(yùn)用了象征的手法，抒發(fā)了詩(shī)人在時(shí)代的孤寂中懷著對(duì)美好理想和希望的憧憬與追求，但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的迷茫心態(tài)。
同時(shí)這種心態(tài)正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識(shí)分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。
【教學(xué)總結(jié)】
這節(jié)課主要是介紹戴望舒，讓同學(xué)們走進(jìn)戴望舒的情感世界，感知他是一個(gè)憂郁的青年，他的作品中也透露著憂傷、迷茫、感傷的氣息較重，體會(huì)《雨巷》情感，讀這首詩(shī)。由于介紹作者過(guò)多，留給學(xué)生讀的時(shí)間少了，在八班上課時(shí)，我把時(shí)間把我的適中，給學(xué)生適量的時(shí)間去讀這首詩(shī)，學(xué)生品味情感就好些。
《雨巷》第二課時(shí)
這節(jié)課我主要領(lǐng)著學(xué)生找意象，品味意境，感悟適中的美，分析情感。同學(xué)們能很快把意象找出來(lái)，這讓我很欣慰，證明了我在《沁園春.長(zhǎng)沙》第三課時(shí)講“意象”是成功的。接下來(lái)分析意象、意境，并且讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)中的內(nèi)容和自己的想象為設(shè)置一個(gè)丁香姑娘的出場(chǎng)，學(xué)生積極參與課堂討論，把丁香姑娘想象的很是美。接下來(lái)結(jié)合時(shí)代背景更深層次了解讀了這首詩(shī)，并重點(diǎn)分析了“我”“雨巷”“丁香姑娘”這三個(gè)意象。思路很清晰，但由于在七班開(kāi)始上課時(shí)，我放的朗讀聲音怎么也調(diào)不大，所以在八班就沒(méi)放朗讀，所以學(xué)生進(jìn)入課堂有些慢，《雨巷》的“美”感受的不太到位。只是到后來(lái)分析丁香姑娘時(shí)他們才真正進(jìn)去了課堂，所以這節(jié)課最大的敗筆在于課堂開(kāi)始時(shí)沒(méi)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍。
9、高中語(yǔ)文必修三《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
１、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。
２、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等塑造人物的方法。
３、體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫(xiě)的作用，理解本文倒敘手法的作用。
４、注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情。
【教學(xué)設(shè)想】
１、重點(diǎn)：
⑴ 本文綜合運(yùn)用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等塑造人物的方法。
⑵ 體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫(xiě)的作用，理解本文倒敘手法的作用。
２、難點(diǎn)：
為理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。
３、教時(shí)：
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
初中時(shí)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，少年活潑可愛(ài)而中年麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長(zhǎng)衫迂腐的孔乙己，這些人物形象都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說(shuō)──《祝福》。
二、介紹背景，揭示主題
《祝福》是魯迅的小說(shuō)代表作之一，它是魯迅第二個(gè)小說(shuō)集《彷徨》中的第一篇。小說(shuō)反映了辛亥革命以后舊中國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
《祝福》寫(xiě)于１９２４年２月７日。２０世紀(jì)２０年代，正是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展時(shí)期。魯迅正以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是殘酷的現(xiàn)實(shí)不久就讓他失望了。他看到帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會(huì)的基礎(chǔ)并沒(méi)有徹底摧毀，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。因此他在作品《祝?！防铮羁痰卣故玖诉@一時(shí)期中國(guó)農(nóng)村的真實(shí)面貌。
新文化運(yùn)動(dòng)的口號(hào)是“民主、科學(xué)”，而阻礙中國(guó)進(jìn)入民主、科學(xué)時(shí)代的最大障礙，就是中國(guó)兩千多年遺留下來(lái)的腐朽、愚昧的封建思想。婦女是中國(guó)封建思想最大的受害者。魯迅就選取了婦女題材，寫(xiě)作了《祝福》這篇小說(shuō)。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
小說(shuō)通過(guò)祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國(guó)的社會(huì)矛盾，深刻地揭露了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘與迫害。
三、檢查預(yù)習(xí)
１、字詞：
第１段 鈍響（dùn） 寒暄（xuān）