《高中語文必修一《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、高中語文必修一《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

本篇課文是“大學(xué)語文”詩歌單元的一篇，《雨巷》這首詩，雖然朦朧但不晦澀，雖然哀怨但不低沉，雖然有愛情但不露骨，雖然彷徨但不幻滅，它的語言是古典的美，它的感情是美麗的憂傷。下面是小編整理的高中語文必修一《雨巷》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!

【《雨巷》教案設(shè)計(jì)】

【教學(xué)設(shè)想】整體把握，理清思路，掌握詩歌意象，體會(huì)詩人內(nèi)在情感

【教學(xué)目標(biāo)】1.通過掌握意象來把握意境的營造。 2.體會(huì)“丁香姑娘”的象征義。3.積極引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)青春的迷茫。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)工具】PPT

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為生命的養(yǎng)分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現(xiàn)實(shí)，優(yōu)柔寡斷。戴望舒出生于3月5日，照西方星象學(xué)的說法，屬于雙魚座。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

二、作者簡(jiǎn)介

“雨巷詩人”:戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。

三、詩歌賞析:

步驟一：【感悟詩歌，整體把握】

師：有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細(xì)膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

教師示范配樂朗誦。

全班集體朗誦。(教師點(diǎn)評(píng))

師：讀完之后，你對(duì)這首詩最強(qiáng)烈感情是什么呢請(qǐng)同學(xué)們從文本中找出能表達(dá)本詩情感的詞。

生1：

生2：……

【教師總結(jié)】：同學(xué)們的回答都非常好，基本上都能準(zhǔn)確地把握住詩歌的感情基調(diào)。我們可以歸納為：憂愁、苦悶。

步驟二：【解讀文本，理解意象，把握情感】

一

師：同學(xué)們?cè)谛那閼n愁、苦悶的時(shí)候選擇怎么樣的宣泄方式呢?

生1：……

生2：……

師：那么詩人在這樣憂愁、苦悶的時(shí)候選擇什么樣的方式呢?可不可以從詩中找到相應(yīng)的詩句呢?

生1：……

【教師總結(jié)】：同學(xué)們了解一下詩歌的創(chuàng)作背景：《導(dǎo)與練》材料P6

明確：詩人撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長、悠長的又寂寥的雨巷。這句話交代了什么?

生：交代了詩人所處的地點(diǎn)、環(huán)境等。

師：這個(gè)環(huán)境的特點(diǎn)?有哪些來組成?

生：環(huán)境特點(diǎn)：凄涼，哀愁。有油紙傘、雨、巷三個(gè)景物。

師：很好，在詩歌中，我們把這些景物稱作是“意象”，詩歌通過一定的意象營造一定的氛圍、環(huán)境從而為詩人抒發(fā)感情提供了空間。我們來研讀一下戴望舒所選取的這些意象。比如大家學(xué)過的《天凈沙.秋思》就通過10個(gè)孤獨(dú)、寂寞的景物來營造一副游子的羈旅愁思情景。

師：油紙傘給你的感覺是什么呢?

生：……

【明確】：(美)復(fù)古 懷舊 神秘

油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴?，F(xiàn)在，但是傘卻又突出了一個(gè)自我的天地，外面是籠罩天地的榆木，耳邊是雨的滴答，是自己寂寥心靈的聲音。這時(shí)的我是孤獨(dú)的，深深地沉入了自我內(nèi)心的苦悶天地的。當(dāng)然油紙傘的出現(xiàn)是有條件的，這個(gè)條件就是雨——春雨。

師：大家想一想，這里的雨是什么樣的雨?

生：小雨，細(xì)雨。淅淅瀝瀝，像綿長的傾訴。

師：宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！贝河暌彩且粋€(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個(gè)長發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

為了營造一個(gè)符合自我內(nèi)心與“姑娘”相逢的場(chǎng)所，詩人可謂是用心良苦，選擇在小巷，撐著油紙傘，在雨天。為什么選擇在小巷呢?

生：……

師：小巷的特征：狹窄，寧靜，隔離了喧囂的人群;青石板，帶著一種不染纖塵的唯美。我們用一組語言來形容一下這個(gè)環(huán)境：

細(xì)雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長悠長，它遠(yuǎn)離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……為浪漫的遐思做好了充分的時(shí)間和空間的準(zhǔn)備。這樣的意象，充滿著孤獨(dú)的暗示。

師：這樣的雨巷與我的心情有什么相同的地方呢?

明確：從色彩的基調(diào)來看，雨巷屬于暗色調(diào)，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗、陰沉的。

雨巷：黑暗而沉悶社會(huì)現(xiàn)實(shí)的特征。

【小結(jié)】詩人選取油紙傘、紛飛細(xì)雨、狹長小巷通過這些意象營造出了一副梅雨季節(jié)江南小巷的圖景，詩人在雨巷中獨(dú)行，他彷徨不定的步態(tài)則分明透露著他內(nèi)心的孤寂和苦悶之情。

二

詩人在獨(dú)行同時(shí)抒發(fā)了內(nèi)心的獨(dú)白：希望逢著一個(gè)姑娘。

師：這個(gè)姑娘是一個(gè)什么樣的姑娘呢?

生：丁香一樣的顏色……

(全體朗讀詩人理想中的丁香姑娘)

為什么是丁香花而不是其他的呢?比如菊花、牡丹花等?我們說戴望舒是一個(gè)深受中國古典詩風(fēng)影響的詩人，同時(shí)有著法國印象派作風(fēng)。

【課堂小講座】

丁香，又名紫丁香。春季開花，多為淡紫、粉、白色，貌不驚人，容易凋謝，然而卻可以散發(fā)淡雅的花香。

因?yàn)樗母邼嵟c冷艷，文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠，古來已久。唐代詩人李商隱有詩曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。”唐中主李璟詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！笨梢?，丁香在古典文學(xué)當(dāng)中是個(gè)“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。

【明確】：選用丁香花是因?yàn)槎∠沔脜s容易凋落，姑娘美好但倏忽即逝，同時(shí)又是柔弱和哀愁的象征物。

師：根據(jù)剛才的課堂小知識(shí)，同學(xué)們思考一下，在這里丁香一樣的姑娘是怎么的姑娘呢?

生：……(追問學(xué)生依據(jù)在哪里，盡量從文本來)

師：是一個(gè)美麗、有著丁香花芳香、憂愁、哀怨、孤寂、彷徨的女孩……(允許多種解讀)

師：丁香一樣的姑娘象征著什么呢?

生：……多種解讀

師：(從虛實(shí)來引導(dǎo))丁香姑娘她美麗、高潔、飄緲、哀怨，象征著詩人對(duì)理想，人生信念、美好愛情等的追求，但是這個(gè)追求卻又是易碎的，飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的。

師：那么我和這位姑娘照面了沒有?請(qǐng)?jiān)诘?小節(jié)中找出一個(gè)詞。

生：沒有。飄過(讓人感覺有點(diǎn)虛無飄渺)。

師：當(dāng)她向詩人走近時(shí)，詩人正想和她說點(diǎn)什么的時(shí)候，丁香姑娘的反應(yīng)是什么呢?

生：投出太息一般的眼光，飄過像夢(mèng)一般的，像夢(mèng)一般的凄婉迷茫。

師：為什么太息呢?

生：因?yàn)樗膽n愁。

師：很好。她沒有向詩人打招呼，而只是向詩人投出了一道嘆息的目光，然后像夢(mèng)一般輕盈而不著痕跡地飄過了。詩人這時(shí)候感覺到她的感覺是凄婉迷茫的。

詩人目送這位丁香姑娘在雨巷中漸行漸遠(yuǎn)：他們?cè)陔鼥V的雨巷中不期而遇，竟然又失之交臂，這是多么令人遺憾的事啊!眼睜睜地看著美好的(愛情、理想)就這樣消失去了，詩人是何等心痛啊。

師：詩歌是如何寫丁香姑娘離去的?

生：她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。(全班朗誦)

師：很好。同學(xué)們注意這里的一個(gè)意象：籬墻，而且前面用定語頹圮修飾。(引導(dǎo)頹圮的意思：坍塌、破敗)

師：詩人為什么要用一個(gè)極美的丁香姑娘消失在極丑的破墻里呢?生： ……

明確：提示：這首詩寫于1927年，雖然有些事可能是偶然的，但我想該有必然因素在內(nèi)。在1927年四一二反革命鎮(zhèn)壓后，1927年的聞一多在詩集《死水》中說：“這是一溝絕望的死水”;1927年的朱自清在清華園里“這幾天心里頗不寧靜”;1927年的戴望舒“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長悠長又寂寥的雨巷”。詩人遇見的美好的理想的象征在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前破碎了，因此在這里形成一種美丑對(duì)照，來說明詩人心中的美好理想、愛情的希望破滅。

師：丁香姑娘消失了，而詩人此時(shí)卻還依舊回味在剛才相逢的情景中，還處于魂不守舍的狀態(tài)中，依舊還感受著丁香姑娘的絲絲氣息。那么詩人懷念丁香姑娘的什么呢?(全班朗誦第5節(jié))

生1:：顏色，芬芳，太息般的眼光

生2：還有丁香般的惆悵。

師：回答非常完整。我們可以想見，詩人一個(gè)人呆立在雨巷中，久久地回味著剛才與丁香姑娘相逢時(shí)所感受到的顏色、芬芳，甚至她的滿含嘆息和惆悵的目光。但是殘酷的現(xiàn)實(shí)卻容不得美好的愛情或理想。在詩的最后，我們看到：在“悠長、悠長的雨巷中”又只剩下詩人在獨(dú)自彷徨。(全班朗誦最后一節(jié))

【小結(jié)】至此，詩歌通過寫自己對(duì)“丁香姑娘“這個(gè)意象的翹首期盼—邂逅相遇---傷情離別—無情消失，來寫出自己在人生道路上理想破滅，對(duì)美好事物(革命理想、愛情婚姻)苦苦追尋而不得的苦悶心情。

三

師：在詩的末尾，詩人似乎又將詩的開頭所出現(xiàn)的那個(gè)鏡頭又重新播放了一遍。只是將“逢著”改成了“希望”。為什么要這樣改呢?(全班朗誦最后一節(jié))

生：……

師：一方面表明詩人并沒有完全放棄希望，另一方面卻讓人感到了希望越來越渺茫了。

因而，讀到詩的最后一節(jié)，我們不禁感到：詩中所渲染的那種理想破滅而又無法挽回的苦悶、哀怨而又無奈、惆悵的情感又加了深了一層，升華了詩歌的感情。

步驟三【總結(jié)全詩】

全班再次朗誦全詩。

【總結(jié)】通過我們剛才對(duì)詩歌的分析，詩人選取了油紙傘、雨巷、丁香花、籬墻等意象，通過朦朧、細(xì)膩的表現(xiàn)手法描繪出了一副雨天詩人獨(dú)自彷徨于雨巷的情景，運(yùn)用了象征的手法，抒發(fā)了詩人在時(shí)代的孤寂中懷著對(duì)美好理想和希望的憧憬與追求，但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的迷茫心態(tài)。

同時(shí)這種心態(tài)正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識(shí)分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。

【教學(xué)總結(jié)】

這節(jié)課主要是介紹戴望舒，讓同學(xué)們走進(jìn)戴望舒的情感世界，感知他是一個(gè)憂郁的青年，他的作品中也透露著憂傷、迷茫、感傷的氣息較重，體會(huì)《雨巷》情感，讀這首詩。由于介紹作者過多，留給學(xué)生讀的時(shí)間少了，在八班上課時(shí)，我把時(shí)間把我的適中，給學(xué)生適量的時(shí)間去讀這首詩，學(xué)生品味情感就好些。

《雨巷》第二課時(shí)

這節(jié)課我主要領(lǐng)著學(xué)生找意象，品味意境，感悟適中的美，分析情感。同學(xué)們能很快把意象找出來，這讓我很欣慰，證明了我在《沁園春.長沙》第三課時(shí)講“意象”是成功的。接下來分析意象、意境，并且讓學(xué)生通過詩中的內(nèi)容和自己的想象為設(shè)置一個(gè)丁香姑娘的出場(chǎng)，學(xué)生積極參與課堂討論，把丁香姑娘想象的很是美。接下來結(jié)合時(shí)代背景更深層次了解讀了這首詩，并重點(diǎn)分析了“我”“雨巷”“丁香姑娘”這三個(gè)意象。思路很清晰，但由于在七班開始上課時(shí)，我放的朗讀聲音怎么也調(diào)不大，所以在八班就沒放朗讀，所以學(xué)生進(jìn)入課堂有些慢，《雨巷》的“美”感受的不太到位。只是到后來分析丁香姑娘時(shí)他們才真正進(jìn)去了課堂，所以這節(jié)課最大的敗筆在于課堂開始時(shí)沒給學(xué)生營造一個(gè)好的課堂氛圍。

2、高中語文必修一《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)

本篇課文是“大學(xué)語文”詩歌單元的一篇，《雨巷》這首詩，雖然朦朧但不晦澀，雖然哀怨但不低沉，雖然有愛情但不露骨，雖然彷徨但不幻滅，它的語言是古典的美，它的感情是美麗的憂傷。下面是小編整理的高中語文必修一《雨巷》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!

【《雨巷》教案設(shè)計(jì)】

【教學(xué)設(shè)想】整體把握，理清思路，掌握詩歌意象，體會(huì)詩人內(nèi)在情感

【教學(xué)目標(biāo)】1.通過掌握意象來把握意境的營造。 2.體會(huì)“丁香姑娘”的象征義。3.積極引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)青春的迷茫。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)工具】PPT

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為生命的養(yǎng)分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現(xiàn)實(shí)，優(yōu)柔寡斷。戴望舒出生于3月5日，照西方星象學(xué)的說法，屬于雙魚座。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

二、作者簡(jiǎn)介

“雨巷詩人”:戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。

三、詩歌賞析:

步驟一：【感悟詩歌，整體把握】

師：有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細(xì)膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

教師示范配樂朗誦。

全班集體朗誦。(教師點(diǎn)評(píng))

師：讀完之后，你對(duì)這首詩最強(qiáng)烈感情是什么呢請(qǐng)同學(xué)們從文本中找出能表達(dá)本詩情感的詞。

生1：

生2：……

【教師總結(jié)】：同學(xué)們的回答都非常好，基本上都能準(zhǔn)確地把握住詩歌的感情基調(diào)。我們可以歸納為：憂愁、苦悶。

步驟二：【解讀文本，理解意象，把握情感】

一

師：同學(xué)們?cè)谛那閼n愁、苦悶的時(shí)候選擇怎么樣的宣泄方式呢?

生1：……

生2：……

師：那么詩人在這樣憂愁、苦悶的時(shí)候選擇什么樣的方式呢?可不可以從詩中找到相應(yīng)的詩句呢?

生1：……

【教師總結(jié)】：同學(xué)們了解一下詩歌的創(chuàng)作背景：《導(dǎo)與練》材料P6

明確：詩人撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長、悠長的又寂寥的雨巷。這句話交代了什么?

生：交代了詩人所處的地點(diǎn)、環(huán)境等。

師：這個(gè)環(huán)境的特點(diǎn)?有哪些來組成?

生：環(huán)境特點(diǎn)：凄涼，哀愁。有油紙傘、雨、巷三個(gè)景物。

師：很好，在詩歌中，我們把這些景物稱作是“意象”，詩歌通過一定的意象營造一定的氛圍、環(huán)境從而為詩人抒發(fā)感情提供了空間。我們來研讀一下戴望舒所選取的這些意象。比如大家學(xué)過的《天凈沙.秋思》就通過10個(gè)孤獨(dú)、寂寞的景物來營造一副游子的羈旅愁思情景。

師：油紙傘給你的感覺是什么呢?

生：……

【明確】：(美)復(fù)古 懷舊 神秘

油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴?，F(xiàn)在，但是傘卻又突出了一個(gè)自我的天地，外面是籠罩天地的榆木，耳邊是雨的滴答，是自己寂寥心靈的聲音。這時(shí)的我是孤獨(dú)的，深深地沉入了自我內(nèi)心的苦悶天地的。當(dāng)然油紙傘的出現(xiàn)是有條件的，這個(gè)條件就是雨——春雨。

師：大家想一想，這里的雨是什么樣的雨?

生：小雨，細(xì)雨。淅淅瀝瀝，像綿長的傾訴。

師：宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！贝河暌彩且粋€(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個(gè)長發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

為了營造一個(gè)符合自我內(nèi)心與“姑娘”相逢的場(chǎng)所，詩人可謂是用心良苦，選擇在小巷，撐著油紙傘，在雨天。為什么選擇在小巷呢?

生：……

師：小巷的特征：狹窄，寧靜，隔離了喧囂的人群;青石板，帶著一種不染纖塵的唯美。我們用一組語言來形容一下這個(gè)環(huán)境：

細(xì)雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長悠長，它遠(yuǎn)離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……為浪漫的遐思做好了充分的時(shí)間和空間的準(zhǔn)備。這樣的意象，充滿著孤獨(dú)的暗示。

師：這樣的雨巷與我的心情有什么相同的地方呢?

明確：從色彩的基調(diào)來看，雨巷屬于暗色調(diào)，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗、陰沉的。

雨巷：黑暗而沉悶社會(huì)現(xiàn)實(shí)的特征。

【小結(jié)】詩人選取油紙傘、紛飛細(xì)雨、狹長小巷通過這些意象營造出了一副梅雨季節(jié)江南小巷的圖景，詩人在雨巷中獨(dú)行，他彷徨不定的步態(tài)則分明透露著他內(nèi)心的孤寂和苦悶之情。

二

詩人在獨(dú)行同時(shí)抒發(fā)了內(nèi)心的獨(dú)白：希望逢著一個(gè)姑娘。

師：這個(gè)姑娘是一個(gè)什么樣的姑娘呢?

生：丁香一樣的顏色……

(全體朗讀詩人理想中的丁香姑娘)

為什么是丁香花而不是其他的呢?比如菊花、牡丹花等?我們說戴望舒是一個(gè)深受中國古典詩風(fēng)影響的詩人，同時(shí)有著法國印象派作風(fēng)。

【課堂小講座】

丁香，又名紫丁香。春季開花，多為淡紫、粉、白色，貌不驚人，容易凋謝，然而卻可以散發(fā)淡雅的花香。

因?yàn)樗母邼嵟c冷艷，文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠，古來已久。唐代詩人李商隱有詩曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！碧浦兄骼瞽Z詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！笨梢姡∠阍诠诺湮膶W(xué)當(dāng)中是個(gè)“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。

【明確】：選用丁香花是因?yàn)槎∠沔脜s容易凋落，姑娘美好但倏忽即逝，同時(shí)又是柔弱和哀愁的象征物。

師：根據(jù)剛才的課堂小知識(shí)，同學(xué)們思考一下，在這里丁香一樣的姑娘是怎么的姑娘呢?

生：……(追問學(xué)生依據(jù)在哪里，盡量從文本來)

師：是一個(gè)美麗、有著丁香花芳香、憂愁、哀怨、孤寂、彷徨的女孩……(允許多種解讀)

師：丁香一樣的姑娘象征著什么呢?

生：……多種解讀

師：(從虛實(shí)來引導(dǎo))丁香姑娘她美麗、高潔、飄緲、哀怨，象征著詩人對(duì)理想，人生信念、美好愛情等的追求，但是這個(gè)追求卻又是易碎的，飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的。

師：那么我和這位姑娘照面了沒有?請(qǐng)?jiān)诘?小節(jié)中找出一個(gè)詞。

生：沒有。飄過(讓人感覺有點(diǎn)虛無飄渺)。

師：當(dāng)她向詩人走近時(shí)，詩人正想和她說點(diǎn)什么的時(shí)候，丁香姑娘的反應(yīng)是什么呢?

生：投出太息一般的眼光，飄過像夢(mèng)一般的，像夢(mèng)一般的凄婉迷茫。

師：為什么太息呢?

生：因?yàn)樗膽n愁。

師：很好。她沒有向詩人打招呼，而只是向詩人投出了一道嘆息的目光，然后像夢(mèng)一般輕盈而不著痕跡地飄過了。詩人這時(shí)候感覺到她的感覺是凄婉迷茫的。

詩人目送這位丁香姑娘在雨巷中漸行漸遠(yuǎn)：他們?cè)陔鼥V的雨巷中不期而遇，竟然又失之交臂，這是多么令人遺憾的事啊!眼睜睜地看著美好的(愛情、理想)就這樣消失去了，詩人是何等心痛啊。

師：詩歌是如何寫丁香姑娘離去的?

生：她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。(全班朗誦)

師：很好。同學(xué)們注意這里的一個(gè)意象：籬墻，而且前面用定語頹圮修飾。(引導(dǎo)頹圮的意思：坍塌、破敗)

師：詩人為什么要用一個(gè)極美的丁香姑娘消失在極丑的破墻里呢?生： ……

明確：提示：這首詩寫于1927年，雖然有些事可能是偶然的，但我想該有必然因素在內(nèi)。在1927年四一二反革命鎮(zhèn)壓后，1927年的聞一多在詩集《死水》中說：“這是一溝絕望的死水”;1927年的朱自清在清華園里“這幾天心里頗不寧靜”;1927年的戴望舒“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長悠長又寂寥的雨巷”。詩人遇見的美好的理想的象征在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前破碎了，因此在這里形成一種美丑對(duì)照，來說明詩人心中的美好理想、愛情的希望破滅。

師：丁香姑娘消失了，而詩人此時(shí)卻還依舊回味在剛才相逢的情景中，還處于魂不守舍的狀態(tài)中，依舊還感受著丁香姑娘的絲絲氣息。那么詩人懷念丁香姑娘的什么呢?(全班朗誦第5節(jié))

生1:：顏色，芬芳，太息般的眼光

生2：還有丁香般的惆悵。

師：回答非常完整。我們可以想見，詩人一個(gè)人呆立在雨巷中，久久地回味著剛才與丁香姑娘相逢時(shí)所感受到的顏色、芬芳，甚至她的滿含嘆息和惆悵的目光。但是殘酷的現(xiàn)實(shí)卻容不得美好的愛情或理想。在詩的最后，我們看到：在“悠長、悠長的雨巷中”又只剩下詩人在獨(dú)自彷徨。(全班朗誦最后一節(jié))

【小結(jié)】至此，詩歌通過寫自己對(duì)“丁香姑娘“這個(gè)意象的翹首期盼—邂逅相遇---傷情離別—無情消失，來寫出自己在人生道路上理想破滅，對(duì)美好事物(革命理想、愛情婚姻)苦苦追尋而不得的苦悶心情。

三

師：在詩的末尾，詩人似乎又將詩的開頭所出現(xiàn)的那個(gè)鏡頭又重新播放了一遍。只是將“逢著”改成了“希望”。為什么要這樣改呢?(全班朗誦最后一節(jié))

生：……

師：一方面表明詩人并沒有完全放棄希望，另一方面卻讓人感到了希望越來越渺茫了。

因而，讀到詩的最后一節(jié)，我們不禁感到：詩中所渲染的那種理想破滅而又無法挽回的苦悶、哀怨而又無奈、惆悵的情感又加了深了一層，升華了詩歌的感情。

步驟三【總結(jié)全詩】

全班再次朗誦全詩。

【總結(jié)】通過我們剛才對(duì)詩歌的分析，詩人選取了油紙傘、雨巷、丁香花、籬墻等意象，通過朦朧、細(xì)膩的表現(xiàn)手法描繪出了一副雨天詩人獨(dú)自彷徨于雨巷的情景，運(yùn)用了象征的手法，抒發(fā)了詩人在時(shí)代的孤寂中懷著對(duì)美好理想和希望的憧憬與追求，但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的迷茫心態(tài)。

同時(shí)這種心態(tài)正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識(shí)分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。

【教學(xué)總結(jié)】

這節(jié)課主要是介紹戴望舒，讓同學(xué)們走進(jìn)戴望舒的情感世界，感知他是一個(gè)憂郁的青年，他的作品中也透露著憂傷、迷茫、感傷的氣息較重，體會(huì)《雨巷》情感，讀這首詩。由于介紹作者過多，留給學(xué)生讀的時(shí)間少了，在八班上課時(shí)，我把時(shí)間把我的適中，給學(xué)生適量的時(shí)間去讀這首詩，學(xué)生品味情感就好些。

《雨巷》第二課時(shí)

這節(jié)課我主要領(lǐng)著學(xué)生找意象，品味意境，感悟適中的美，分析情感。同學(xué)們能很快把意象找出來，這讓我很欣慰，證明了我在《沁園春.長沙》第三課時(shí)講“意象”是成功的。接下來分析意象、意境，并且讓學(xué)生通過詩中的內(nèi)容和自己的想象為設(shè)置一個(gè)丁香姑娘的出場(chǎng)，學(xué)生積極參與課堂討論，把丁香姑娘想象的很是美。接下來結(jié)合時(shí)代背景更深層次了解讀了這首詩，并重點(diǎn)分析了“我”“雨巷”“丁香姑娘”這三個(gè)意象。思路很清晰，但由于在七班開始上課時(shí)，我放的朗讀聲音怎么也調(diào)不大，所以在八班就沒放朗讀，所以學(xué)生進(jìn)入課堂有些慢，《雨巷》的“美”感受的不太到位。只是到后來分析丁香姑娘時(shí)他們才真正進(jìn)去了課堂，所以這節(jié)課最大的敗筆在于課堂開始時(shí)沒給學(xué)生營造一個(gè)好的課堂氛圍。

3、高中語文必修一《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過掌握意象來把握意境的營造。

２、體會(huì)“丁香姑娘”的象征義。

【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】

１、學(xué)習(xí)象征的用法。

２、體會(huì)本文的象征意義。

【教學(xué)方式】

感悟法、朗讀法、啟發(fā)式。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【預(yù)習(xí)要求】

熟讀課文。

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

１、通過朗讀來細(xì)細(xì)品味本文的意境。

２、通過細(xì)節(jié)來進(jìn)一步體驗(yàn)感知。

〖教學(xué)步驟〗

一、聽錄音，整體感受

課文讀完了，我們感覺到什么了嗎？這首持美嗎？是一種什么樣的美？

（只需靜思）

二、放背景音樂，共同朗讀體會(huì)

我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。這首詩很美。為什么讓人難受的詩也美呢？我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動(dòng)過的人、事和作品嗎？

對(duì)。每個(gè)人都有這種體驗(yàn)。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。

三、由意象體驗(yàn)意境

我們體驗(yàn)到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認(rèn)定了這首詩是美的。那么，我們的感覺和體驗(yàn)是如何獲得的？我們?yōu)槭裁凑J(rèn)為它很美呢？

意象。

意象：雨巷，我，丁香，姑娘，太息般的眼光，頹圮的籬墻……

（由這些意象，結(jié)合本詩說一段話）

他很孤獨(dú)，也很寂寞，在綿綿的細(xì)雨中，“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里，他心里懷著一點(diǎn)朦朧而痛苦的希望：“希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著悉怨的姑娘”。這個(gè)姑娘被詩人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，但是也有“丁香一樣的憂愁”。她的內(nèi)心充滿了“冷漠”“凄清”和“惆悵”。她和詩人一樣，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。而且，她竟是默默無言，“像夢(mèng)一般地”從自己身邊飄過去了，走盡了這寂寥的雨巷。

在詩中，這些形象形式上各自獨(dú)立，但卻使我們覺得形象之間有著某種聯(lián)系，共同具有某些東西。形象構(gòu)成了一種特殊關(guān)系。在這朦朧的意象中，作者究竟想要說什么？

4、人教版高一語文必修一《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)

（教學(xué)目標(biāo)）

1. 理解意象，通過意象來把握意境的營造

2. 把握本課思想內(nèi)容，在課堂上背熟一部分課文

3. 體會(huì)文中“丁香姑娘”的象征意義

（教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)）

1.朦朧詩的特點(diǎn)

2.把握作者情感

3.丁香姑娘的含義

4.真正做到課堂背誦

（教學(xué)方法）

1.朗讀法：朗讀課文，感知的意境美，含蓄美

2.啟發(fā)法：通過圖畫進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)

3.探討法：創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（課時(shí)安排）

兩課時(shí)

（教學(xué)步驟）

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

（交流導(dǎo)入）：采用幽默回顧法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中導(dǎo)入新課──前些天我們學(xué)校有人把一首古詩給改了，這首詩的名字叫“春曉”?！按簳浴北桓某桑骸按好卟挥X曉，處處蚊子咬……”大家知道后兩句嗎？（灑下敵敵畏，不知死多少）《學(xué)生笑──調(diào)動(dòng)氣氛》

上星期又有一位同學(xué)把一首現(xiàn)代詩給改了，大家知道是哪一首詩嗎？（學(xué)生沉默或答錯(cuò)），大家都不知道？恩，這讓我感到很高興，因?yàn)檫@樣我就知道這首詩不是我們班上的同學(xué)改的，這首詩改的水平實(shí)在讓人不敢恭維，我給大家念幾句，看看你們能不能想到是那首詩被改：你站在**樓上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在**樓上看你，蚊子裝飾了你的床帳，你裝飾了蚊子的夢(mèng)。（**根據(jù)自己學(xué)校教學(xué)樓的名字自行修改）

（引導(dǎo)學(xué)生回憶起“斷章”）斷章是一首朦朧詩，朦朧詩是一種追求朦朧意境，注重暗示，注重象征，善于用意向表達(dá)意境的立意多元化的詩，而意象是指具有某種意義的實(shí)物（板書），大家喜歡“斷章”這首詩嗎？（……）那大家喜歡朦朧詩嗎？（……）（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)的回答）

喜歡的同學(xué)要注意了，因?yàn)榻裉煳医o你們講的課就是一首極為經(jīng)典的朦朧詩，不喜歡的同學(xué)更要注意了，因?yàn)槲蚁嘈拍銈兟犕赀@堂課后就會(huì)喜歡上朦朧詩的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家翻開課文，請(qǐng)大聲告訴我，今天我們要上的課叫什么？（雨巷,在黑板上寫出“雨巷”）

（二）朗讀

請(qǐng)大家跟我一起看黑板（指著“雨巷”）。大家來說說看在你們心中“雨巷”是什么樣的一種景？（……）好，大家都說出了自己心中的“雨巷”，現(xiàn)在就讓我們來看看詩人是怎樣表達(dá)他心中的“雨巷”，而這種“雨巷”憑什么成為百年經(jīng)典。好，下面請(qǐng)**同學(xué)為我們朗讀一下這首詩，其他同學(xué)在聽的時(shí)候要注意找出詩中的“意象”，同時(shí)注意這幾個(gè)字詞：頹圮，太息，彳亍。《意象是指具有某種意義的實(shí)物（指著板書強(qiáng)調(diào)），大家不要找錯(cuò)了?！?/p>

（三）作家介紹，寫作背景

大家說“雨巷”這首詩寫得美不美？（美）剛才我也說了，這首詩是中國朦朧詩的百年經(jīng)典。那么對(duì)于這么出名的詩，有誰能夠向我們介紹一下它的作者跟寫作背景呢？（明確：戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩篇92首。《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號(hào)。這首詩寫于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國處于白色恐怖之匯總，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心匯總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。）（適當(dāng)板書）

（四）找意象（6個(gè)：油紙傘，雨巷，丁香，我，姑娘，籬墻）

（五）分析課文，把握詩人的思想情感

這首詩的開頭給我們的信息是什么？（雨巷）

（在黑板畫圖）雨巷，它是悠長悠長又寂寥的雨巷，它給我們的感覺是什么

“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，”，誰撐著油紙傘（作者=我），我在干么？（獨(dú)自彷徨）。為什么彷徨？（讀詩一定要聯(lián)系寫作背景，在作者介紹中我說過因大革命的失敗，作者一度迷失自己，他找不到方向，找不到出路，他迷茫，他哭悶，所以他彷徨著，沒有目的，沒有方向的胡亂走著）這時(shí)我的心里又是怎樣的？（凄清，迷茫，苦悶，徘徊）

這時(shí)候的“我”，就只在不斷彷徨，苦悶嗎？（不是）

雖然作者在彷徨，但他的心里并沒有放棄追求，“我希望逢著……的姑娘”。丁香一樣的姑娘是作者所希望出來的虛構(gòu)的人物，如果我們?cè)诋嬌咸硪粋€(gè)“丁香一樣的姑娘”那整幅畫給我們的感覺又是怎樣？（希望，追求）

既然“我”是充滿希望，那“我”的希望最終怎樣了？實(shí)現(xiàn)了嗎（沒有，希望破滅了成了失望，追求也幻滅了──她默默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光。）

那“我”最終就是以失望跟幻滅結(jié)尾嗎（不是的，我依舊是充滿希望──我希望飄過，一個(gè)丁香一樣地，結(jié)著愁怨的姑娘。）

現(xiàn)在我們來看一下圖，經(jīng)過分析我們不難知道這首詩所表達(dá)的是“追求與幻滅，希望與失望的雙重情調(diào)”，“含蓄的暗示出作者迷惘感傷又有期待的情感”。

（六）分析意象

剛才我們從整體上把握了這首詩，現(xiàn)在我們要對(duì)這首詩進(jìn)行具體分析。

這首詩最大的特點(diǎn)是明確與朦朧并存，也就是說它的意境是明確于朦朧并存。意境是通過意象來表達(dá)的，所以要把握意境就得從意象入手，剛才我們已經(jīng)找出了6個(gè)意象，現(xiàn)在就讓我們來看看這些意象是如何集明確與朦朧于一身的：

第一個(gè)是油紙傘。明確：這是件真實(shí)的雨具。朦朧：油紙傘不比自動(dòng)傘，它本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍。

第二個(gè)是雨巷。明確：下著雨的江南小巷。（作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。）朦朧：小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。

第三個(gè)是我。明確：“我”就是指詩人自己。朦朧：指像詩人那樣迷失方向，處彷徨苦悶，找不到出路的先進(jìn)青年。

給大家分析了三個(gè)意象，大家現(xiàn)在應(yīng)該知道如何理解朦朧與明確并存了吧（知道）。那剩下的三個(gè)就當(dāng)作家庭作業(yè)，同學(xué)們帶回去好好思考，下節(jié)課我來提問。

（七）引導(dǎo)背誦

請(qǐng)同學(xué)們找出上半部分詩中的動(dòng)詞（撐，彷徨，逢，結(jié)著，是有……）

請(qǐng)大家跟我一起朗讀一遍這首詩（……）現(xiàn)在合上課本，看黑板試著回憶：

動(dòng)詞（撐，彷徨，希望逢，結(jié)著，是有……）

撐著什么東西（油紙傘），撐著油紙傘干嘛？（獨(dú)自彷徨）彷徨在哪？（獨(dú)自彷徨在悠長、悠長，又寂寥的雨巷）詩人僅僅在彷徨嗎，不（我希望逢著，一個(gè)丁香一樣地，結(jié)著愁怨的姑娘。），這姑娘是怎么樣的？（她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，）為什么先寫顏色，再寫芬芳，最后寫憂愁？《舉個(gè)例子：有人在1000米外拿著999朵玫瑰向你走來，因?yàn)樘h(yuǎn)，模糊，你看不清楚到底前方是什么。這時(shí)映入你腦海的先是一團(tuán)紅（顏色），等到看清是玫瑰時(shí)，大家就會(huì)聞到玫瑰撲鼻的香（味道──芬芳）那時(shí)大家會(huì)不會(huì)想：“這么多玫瑰是送給誰？給我的嗎？”（內(nèi)心──憂愁）》

這個(gè)姑娘在干嗎（在雨中哀怨，哀怨又彷徨；）她彷徨在哪（她彷徨在這寂寥的雨巷）。

作業(yè)：1.分析剩下的三個(gè)意象

2.完成課后作業(yè)

第二課時(shí)

（一） 導(dǎo)入

放“雨巷”的朗讀帶

（二） 分析意象

1. 籬墻。明確：一堵墻。

朦朧：（這個(gè)籬墻是頹圮）讓人有種哀怨、凄涼的氛圍

2. 丁香。明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色。朦朧：丁香象征著美麗、高潔和愁怨。

3. 姑娘。明確：一個(gè)女孩子。朦朧：象征著詩人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。

（三）詩歌的押韻

《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。詩中不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚(yáng)來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。

（四） 課堂練習(xí)：解讀課后習(xí)題。

（五） 復(fù)習(xí)全文

（六） 作業(yè)：把剩下的練習(xí)完成。

2.預(yù)習(xí)下一節(jié)課

5、高一必修語文《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨巷》是高一必修語文課文，下面是高一必修語文《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。

一、指導(dǎo)誦讀

1、要給學(xué)生示范，無論如何教師自己首先要敢于張開嘴，無論能否做到最好，但自己一定要“躬親”，偶爾的使用名家錄音是有必要的，但大多數(shù)時(shí)間要自己來，和學(xué)生一起成長。

我要求自己90%以上的課文由自己范讀。

2、要給學(xué)生時(shí)間，特別要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作出調(diào)整。

因?yàn)槭歉咭唬偌由洗蠖鄶?shù)同學(xué)來自農(nóng)村，我在課堂上要花去二十分鐘的時(shí)間給誦讀，我稱之為鋪墊，上來就讓他們談感受，分析意象，有點(diǎn)空中樓閣的感覺。

3、方法要靈活多樣，要給予指導(dǎo)。

在朗誦《雨巷》前，要讓學(xué)生先理解它的感情基調(diào)，我采用了比較的方法。江濤有一首改編自戴望舒詩歌的歌曲《雨巷》，我找來放給學(xué)生聽，他們一下子全明白了，歌曲比較歡快，而原詩是憂傷而低沉的。

二、內(nèi)容賞析：

在問題設(shè)計(jì)上，我采用一竿子到底的方法，讓學(xué)生直接觸及詩歌最本質(zhì)的問題。

1、作者所要傳達(dá)的他自己的心愿就是作品中的一句詩：

――我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。

2、作者為何希望――逢著一個(gè)姑娘?也就是說詩人的希望為什么與“姑娘”意象組合?

明確：從《詩經(jīng)》開始,相思、求索主題就與“伊人”意象聯(lián)系在一起了?！霸诤又蕖钡摹榜厚皇缗? “在水一方”的“所謂伊人”,都是用來表現(xiàn)愛而生思,思而不得的思想情緒和精神狀態(tài)的。

一般的詩人，在理想和抱負(fù)都破滅的情況下，總要追問一些原因，向社會(huì)，向祖先，向蒼天。追問不到答案時(shí)，最后向女性求索。

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方!溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。 蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋，溯游從之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

――《詩經(jīng)蒹葭》

忽反顧以流涕兮，哀高丘之無女。

――《離騷》

長相思，在長安。絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。 孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆，美人如花隔云端。

――李白《長相思》

倩何人，喚取紅巾翠袖，揾英雄淚。

――辛棄疾《水龍吟》

那河畔的金柳

是夕陽中的新娘

――徐志摩《再別康橋》

詩詞中的姑娘從抽象的“窈窕淑女”“伊人”到具體的“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”有了很大的發(fā)展。

3、為何“希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”

“丁香姑娘”是《雨巷》的核心意象，為什么是丁香呢，而不是其它呢?

國色天香的牡丹不好嗎? 不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞的水蓮花不好嗎? 一支春帶雨梨花不好嗎?春雨江南的杏花也很美呀，為什么非得丁香呢?

丁香，夏季開花，枝頂著花，細(xì)小的十字小白花或紫花或黃花，一簇一簇的。枝條上一柄花蕾，小小的花苞，圓圓的，鼓鼓的，恰似衣襟上的盤花扣，這就是“丁香結(jié)”。

丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。“丁香”與“愁”相結(jié)，在古典詩詞中頻繁出現(xiàn)。

繡領(lǐng)任垂蓬髻,丁香開結(jié)春梢。

――杜牧《代人寄遠(yuǎn)》

相思只在，丁香枝上,豆蔻梢頭。

――王雱《秋波媚》

欲知方寸,共有幾許新愁? 芭蕉不展丁香結(jié)。

――賀鑄《石州慢》

丁香露泣殘枝,算未比,愁腸寸結(jié)。

――蔡伸《柳梢春》

每個(gè)人都有許多煩心的事、憂愁的事和感傷的事,一件完了又有一件，人生的問題是解不完的,愁更是永遠(yuǎn)解不完的。丁香年年結(jié),結(jié)是解不完的,結(jié)是解不開的?！岸∠憬Y(jié)”負(fù)載著解不完、解不開的愁,已經(jīng)很久遠(yuǎn)了!

丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

4、如何理解詩中我的形象?

詩中有一個(gè)反復(fù)的句子，像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵。

可以看出詩中的“我”如姑娘一樣苦悶、彷徨、惆悵。

波德萊爾《惡之花》第四章“一個(gè)世紀(jì)病的新患者”中有這樣一段論述：

從十八世紀(jì)末到十九世紀(jì)中，歐洲資產(chǎn)階級(jí)文學(xué)中出現(xiàn)了一群面目各異卻聲氣相通的著名主人公，他們是歌德的維特、拜倫的曼弗雷德，等等……他們都是頑強(qiáng)的個(gè)人主義者，都深深地患上了世紀(jì)病:憂郁,孤獨(dú),無聊,高傲，悲觀，叛逆。這些著名的主人公提供了不同的療治心病的辦法，或自殺，或浪游，或離群索居，或躲進(jìn)象牙塔，或棲息溫柔鄉(xiāng)。

詩人翁加雷蒂的《懷舊》對(duì)此作了詳盡的描寫：

那時(shí) 天色即將破曉 春天將臨 路上行人稀少 巴黎 籠罩著 慘霧愁云 在橋的 一個(gè)角落里 我對(duì)一位 苗條的姑娘的 無止境的沉默 陷入沉思 我們 同病相憐 我們失魂落魄 呆在一起

5、詩中還有另外三個(gè)意象――油紙傘、籬墻和雨巷，其中最重要的意象是為雨巷。

雨巷是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。這里的雨不是暴風(fēng)雨，也不是雷陣雨嗎。這是江南梅雨天的小雨，連綿不絕的，無窮無盡的，絲絲縷縷的，迷迷蒙蒙的。 “自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！薄霸噯栭e愁都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！奔?xì)雨迷蒙，無限傷感。

而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細(xì)雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個(gè)意象構(gòu)成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗(yàn)是冷漠、凄清、又惆悵。 在這里雨巷和籬墻、油紙傘一起為丁香姑娘的出場(chǎng)營造了一個(gè)非常朦朧而凄美的背景。

詩歌《蒹葭》中蒼蒼的蒹葭，結(jié)霜的白露為在水一方的伊人的出現(xiàn)營造了一個(gè)朦朧迷離的氛圍，這里襯托的背景和“雨巷”有異曲同工之妙。

三、丁香姑娘是真實(shí)還是虛幻的?

甲方：丁香一樣的姑娘并不是真的存在于現(xiàn)實(shí)社會(huì), 她只存在于作者的心里, 因?yàn)樽髡咴谠娭袑懙?“我希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘?！币虼?丁香姑娘只是一個(gè)虛構(gòu)的角色, 她被用來抒發(fā)作者心中的情感, 她是一個(gè)線索, 是詩中的靈魂人物, 是一種美好理想的象征。但是這種美好的理想又是渺茫的,難以實(shí)現(xiàn)的。所以作者說“希望”。 乙方：丁香姑娘是存在的，是因?yàn)楸驹姲髡呱钌畹那楦?，沒有這個(gè)人是不會(huì)有那么細(xì)膩的描寫和那么深的感情的! 總之詩歌反映的是“我”在孤寂中對(duì)美好理想和希望的憧憬與追求。

詩中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征，現(xiàn)時(shí)這種理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的。這種心態(tài), 正是希望破滅后的青年知識(shí)分子在現(xiàn)實(shí)中找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。

四、拓展深化

人都有這樣一種體驗(yàn)，最孤獨(dú)苦痛的時(shí)候，你的傾訴對(duì)象也許只是一個(gè)和你一樣的完全陌生的姑娘，那一瞬間的相遇與想像開啟了你情感的閘門。

與一位陌生人在街頭在雨巷在……擦肩而過。這種迷惘這種渴望在他們的心中灼燒，在他們的筆下結(jié)晶著，千百年來無限地囤積著。與波德萊爾《給一位過路的女子》一詩比較閱讀，看看二者表達(dá)的情感有何不同。

喧鬧的街巷在我的周圍叫喊。 頎長苗條，一身喪服，莊重憂愁， 一個(gè)女人走過，她那奢華的手 提起又?jǐn)[動(dòng)衣衫的彩色花邊。 輕盈而高貴，一雙腿宛若雕刻。 我緊張如迷途的人，在她眼中， 那暗淡的、孕育著風(fēng)暴的天空 啜飲迷人的溫情，銷魂的快樂。 電光一閃……復(fù)歸于黑暗!--美人已去， 你的目光一瞥突然使我復(fù)活， 難道我從此只能會(huì)你于來世? 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走了!晚了!也許是永訣! 我不知你何往，你不知我何去， 啊我可能愛上你，啊你該知悉!

6、高中語文《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)

詩人選取了油紙傘、雨巷、丁香花、籬墻等意象，通過朦朧、細(xì)膩的表現(xiàn)手法描繪出了一副雨天詩人獨(dú)自彷徨于雨巷的情景，運(yùn)用了象征的手法，抒發(fā)了詩人在時(shí)代的孤寂中懷著對(duì)美好理想和希望的憧憬與追求。下面是小編整理的高中語文《雨巷》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!

【教學(xué)設(shè)想】整體把握，理清思路，掌握詩歌意象，體會(huì)詩人內(nèi)在情感

【教學(xué)目標(biāo)】1.通過掌握意象來把握意境的營造。 2.體會(huì)“丁香姑娘”的象征義。3.積極引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)青春的迷茫。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)工具】PPT

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為生命的養(yǎng)分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現(xiàn)實(shí)，優(yōu)柔寡斷。戴望舒出生于3月5日，照西方星象學(xué)的說法，屬于雙魚座。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

二、作者簡(jiǎn)介

“雨巷詩人”:戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。

三、詩歌賞析:

步驟一：【感悟詩歌，整體把握】

師：有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細(xì)膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

教師示范配樂朗誦。

全班集體朗誦。(教師點(diǎn)評(píng))

師：讀完之后，你對(duì)這首詩最強(qiáng)烈感情是什么呢請(qǐng)同學(xué)們從文本中找出能表達(dá)本詩情感的詞。

生1：

生2：……

【教師總結(jié)】：同學(xué)們的回答都非常好，基本上都能準(zhǔn)確地把握住詩歌的感情基調(diào)。我們可以歸納為：憂愁、苦悶。

步驟二：【解讀文本，理解意象，把握情感】

一

師：同學(xué)們?cè)谛那閼n愁、苦悶的時(shí)候選擇怎么樣的宣泄方式呢?

生1：……

生2：……

師：那么詩人在這樣憂愁、苦悶的時(shí)候選擇什么樣的方式呢?可不可以從詩中找到相應(yīng)的詩句呢?

生1：……

【教師總結(jié)】：同學(xué)們了解一下詩歌的創(chuàng)作背景：《導(dǎo)與練》材料P6

明確：詩人撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長、悠長的又寂寥的雨巷。這句話交代了什么?

生：交代了詩人所處的地點(diǎn)、環(huán)境等。

師：這個(gè)環(huán)境的特點(diǎn)?有哪些來組成?

生：環(huán)境特點(diǎn)：凄涼，哀愁。有油紙傘、雨、巷三個(gè)景物。

師：很好，在詩歌中，我們把這些景物稱作是“意象”，詩歌通過一定的意象營造一定的氛圍、環(huán)境從而為詩人抒發(fā)感情提供了空間。我們來研讀一下戴望舒所選取的這些意象。比如大家學(xué)過的《天凈沙.秋思》就通過10個(gè)孤獨(dú)、寂寞的景物來營造一副游子的羈旅愁思情景。

師：油紙傘給你的感覺是什么呢?

生：……

【明確】：(美)復(fù)古 懷舊 神秘

油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴?，F(xiàn)在，但是傘卻又突出了一個(gè)自我的天地，外面是籠罩天地的榆木，耳邊是雨的滴答，是自己寂寥心靈的聲音。這時(shí)的我是孤獨(dú)的，深深地沉入了自我內(nèi)心的苦悶天地的。當(dāng)然油紙傘的出現(xiàn)是有條件的，這個(gè)條件就是雨——春雨。

師：大家想一想，這里的雨是什么樣的雨?

生：小雨，細(xì)雨。淅淅瀝瀝，像綿長的傾訴。

師：宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！贝河暌彩且粋€(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個(gè)長發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

為了營造一個(gè)符合自我內(nèi)心與“姑娘”相逢的場(chǎng)所，詩人可謂是用心良苦，選擇在小巷，撐著油紙傘，在雨天。為什么選擇在小巷呢?

生：……

師：小巷的特征：狹窄，寧靜，隔離了喧囂的人群;青石板，帶著一種不染纖塵的唯美。我們用一組語言來形容一下這個(gè)環(huán)境：

細(xì)雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長悠長，它遠(yuǎn)離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……為浪漫的遐思做好了充分的時(shí)間和空間的準(zhǔn)備。這樣的意象，充滿著孤獨(dú)的暗示。

師：這樣的雨巷與我的心情有什么相同的地方呢?

明確：從色彩的基調(diào)來看，雨巷屬于暗色調(diào)，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗、陰沉的。

雨巷：黑暗而沉悶社會(huì)現(xiàn)實(shí)的特征。

【小結(jié)】詩人選取油紙傘、紛飛細(xì)雨、狹長小巷通過這些意象營造出了一副梅雨季節(jié)江南小巷的圖景，詩人在雨巷中獨(dú)行，他彷徨不定的步態(tài)則分明透露著他內(nèi)心的孤寂和苦悶之情。

二

詩人在獨(dú)行同時(shí)抒發(fā)了內(nèi)心的獨(dú)白：希望逢著一個(gè)姑娘。

師：這個(gè)姑娘是一個(gè)什么樣的姑娘呢?

生：丁香一樣的顏色……

(全體朗讀詩人理想中的丁香姑娘)

為什么是丁香花而不是其他的呢?比如菊花、牡丹花等?我們說戴望舒是一個(gè)深受中國古典詩風(fēng)影響的詩人，同時(shí)有著法國印象派作風(fēng)。

【課堂小講座】

丁香，又名紫丁香。春季開花，多為淡紫、粉、白色，貌不驚人，容易凋謝，然而卻可以散發(fā)淡雅的花香。

因?yàn)樗母邼嵟c冷艷，文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠，古來已久。唐代詩人李商隱有詩曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！碧浦兄骼瞽Z詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！笨梢?，丁香在古典文學(xué)當(dāng)中是個(gè)“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。

【明確】：選用丁香花是因?yàn)槎∠沔脜s容易凋落，姑娘美好但倏忽即逝，同時(shí)又是柔弱和哀愁的象征物。

師：根據(jù)剛才的課堂小知識(shí)，同學(xué)們思考一下，在這里丁香一樣的姑娘是怎么的姑娘呢?

生：……(追問學(xué)生依據(jù)在哪里，盡量從文本來)

師：是一個(gè)美麗、有著丁香花芳香、憂愁、哀怨、孤寂、彷徨的女孩……(允許多種解讀)

師：丁香一樣的姑娘象征著什么呢?

生：……多種解讀

師：(從虛實(shí)來引導(dǎo))丁香姑娘她美麗、高潔、飄緲、哀怨，象征著詩人對(duì)理想，人生信念、美好愛情等的追求，但是這個(gè)追求卻又是易碎的，飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的。

師：那么我和這位姑娘照面了沒有?請(qǐng)?jiān)诘?小節(jié)中找出一個(gè)詞。

生：沒有。飄過(讓人感覺有點(diǎn)虛無飄渺)。

師：當(dāng)她向詩人走近時(shí)，詩人正想和她說點(diǎn)什么的時(shí)候，丁香姑娘的反應(yīng)是什么呢?

生：投出太息一般的眼光，飄過像夢(mèng)一般的，像夢(mèng)一般的凄婉迷茫。

師：為什么太息呢?

生：因?yàn)樗膽n愁。

師：很好。她沒有向詩人打招呼，而只是向詩人投出了一道嘆息的目光，然后像夢(mèng)一般輕盈而不著痕跡地飄過了。詩人這時(shí)候感覺到她的感覺是凄婉迷茫的。

詩人目送這位丁香姑娘在雨巷中漸行漸遠(yuǎn)：他們?cè)陔鼥V的雨巷中不期而遇，竟然又失之交臂，這是多么令人遺憾的事啊!眼睜睜地看著美好的(愛情、理想)就這樣消失去了，詩人是何等心痛啊。

師：詩歌是如何寫丁香姑娘離去的?

生：她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。(全班朗誦)

師：很好。同學(xué)們注意這里的一個(gè)意象：籬墻，而且前面用定語頹圮修飾。(引導(dǎo)頹圮的意思：坍塌、破敗)

師：詩人為什么要用一個(gè)極美的丁香姑娘消失在極丑的破墻里呢?生： ……

明確：提示：這首詩寫于1927年，雖然有些事可能是偶然的，但我想該有必然因素在內(nèi)。在1927年四一二反革命鎮(zhèn)壓后，1927年的聞一多在詩集《死水》中說：“這是一溝絕望的死水”;1927年的朱自清在清華園里“這幾天心里頗不寧靜”;1927年的戴望舒“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長悠長又寂寥的雨巷”。詩人遇見的美好的理想的象征在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前破碎了，因此在這里形成一種美丑對(duì)照，來說明詩人心中的美好理想、愛情的希望破滅。

師：丁香姑娘消失了，而詩人此時(shí)卻還依舊回味在剛才相逢的情景中，還處于魂不守舍的狀態(tài)中，依舊還感受著丁香姑娘的絲絲氣息。那么詩人懷念丁香姑娘的什么呢?(全班朗誦第5節(jié))

生1:：顏色，芬芳，太息般的眼光

生2：還有丁香般的惆悵。

師：回答非常完整。我們可以想見，詩人一個(gè)人呆立在雨巷中，久久地回味著剛才與丁香姑娘相逢時(shí)所感受到的顏色、芬芳，甚至她的滿含嘆息和惆悵的目光。但是殘酷的現(xiàn)實(shí)卻容不得美好的愛情或理想。在詩的最后，我們看到：在“悠長、悠長的雨巷中”又只剩下詩人在獨(dú)自彷徨。(全班朗誦最后一節(jié))

【小結(jié)】至此，詩歌通過寫自己對(duì)“丁香姑娘“這個(gè)意象的翹首期盼—邂逅相遇---傷情離別—無情消失，來寫出自己在人生道路上理想破滅，對(duì)美好事物(革命理想、愛情婚姻)苦苦追尋而不得的苦悶心情。

三

師：在詩的末尾，詩人似乎又將詩的開頭所出現(xiàn)的那個(gè)鏡頭又重新播放了一遍。只是將“逢著”改成了“希望”。為什么要這樣改呢?(全班朗誦最后一節(jié))

生：……

師：一方面表明詩人并沒有完全放棄希望，另一方面卻讓人感到了希望越來越渺茫了。

因而，讀到詩的最后一節(jié)，我們不禁感到：詩中所渲染的那種理想破滅而又無法挽回的苦悶、哀怨而又無奈、惆悵的情感又加了深了一層，升華了詩歌的感情。

步驟三【總結(jié)全詩】

全班再次朗誦全詩。

【教學(xué)總結(jié)】《雨巷》是一首優(yōu)美的抒情詩，是戴望舒的成名作。戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望，這首詩體現(xiàn)了一代知識(shí)分子的曲折的心路歷程，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調(diào)。該詩意象優(yōu)美，意境朦朧，剛升入高中的學(xué)生初次接觸這類詩歌，有的因?yàn)槠潆y懂而不喜歡，有的只能模糊地感覺寫的很好，但又不知道好在哪里，還有的同學(xué)則完全沒有感覺。基于這些原因，我在上課時(shí)特別注重問題的設(shè)置，并且盡可能創(chuàng)設(shè)一些情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生能真正讀懂《雨巷》，走進(jìn)《雨巷》。

7、高中語文必修2《詩經(jīng)》兩首《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)

、教學(xué)內(nèi)容及解析

《衛(wèi)風(fēng) 氓》是一首敘事詩。作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。

《氓》在回憶中運(yùn)用了對(duì)比的手法。前后戀愛、生活的對(duì)比，思想感情的對(duì)比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。比興手法的運(yùn)用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強(qiáng)了意蘊(yùn)，產(chǎn)生了形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。

二、教學(xué)目標(biāo)及解析

目標(biāo)：

1、能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩，發(fā)現(xiàn)詩歌的韻律美。

2、通過閱讀注釋來自己翻譯課文。

3、 《氓》的情節(jié)和主題。

4、 學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)。

5、區(qū)分賦比興三中表現(xiàn)手法及作用。

6、培養(yǎng)正確的愛情觀。

解析：本課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《詩經(jīng)》及《衛(wèi)風(fēng)。氓》有所了解，引發(fā)學(xué)生的興趣從韻律、結(jié)構(gòu)去發(fā)現(xiàn)詩經(jīng)之美，并簡(jiǎn)單了解詩經(jīng)六義，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。

三、問題診斷及解析

本課可能遇到的問題是：對(duì)于字音、字義的疏通會(huì)有難度，對(duì)主題難以把握，要解決這些問題我們可以采取朗讀法，邊朗讀邊疏通，在疏通的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握人物形象并探索產(chǎn)生這一悲劇的根源，最后指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。

四、教學(xué)條件支持和

誦讀音頻、圖片音樂

五、教學(xué)過程《兩課時(shí)》

第一課時(shí)

導(dǎo)入

《關(guān)雎》《蒹葭》

（一）誦讀詩歌——說文解韻

一解韻

問題1：音韻之美在何處？

設(shè)計(jì)意圖：通過音頻朗誦，引導(dǎo)學(xué)生疏通讀音，以及發(fā)現(xiàn)課文韻律特點(diǎn)，進(jìn)一步由特殊到一般發(fā)現(xiàn)《詩經(jīng)》之美。

1字音

氓（ ）之嗤嗤（ ） 匪（ ）來貿(mào)絲 愆（ ） 將子無怒（ ）乘彼垝垣（ ）

載笑載（ ） 言 于（ ）嗟鳩兮 不可說（ ）也 漸（ ）車幃裳（ ）

2講究節(jié)奏和壓韻。多以偶句為壓韻句。

3注重重章疊句。如第三段與第四段的”桑之未落，其葉沃若”與“桑之落矣，其黃而殞”，節(jié)奏鮮明，詞匯豐富，聲韻和諧，極富音樂美。

4采用疊字。如“淇水湯湯”“氓之蚩蚩”“泣涕漣漣”等，使作品極富韻律美。

5韻律貢獻(xiàn)：《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌?！对娊?jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。

二、說文

問題2：文中哪些地方難以理解？（合作解決）

設(shè)計(jì)意圖：通過合作交流，師生互動(dòng)，有針對(duì)性地解決學(xué)生疏通文章中出現(xiàn)的問題。

預(yù)想難以理解的字詞

1、爾卜爾筮，體無咎言。

（你占卜算卦，卦象沒有不吉利的言辭。）

2、士之耽兮，猶可說也。

（男人沉溺于愛情，還可以脫身。）

3、自我徂爾，三歲食貧。

（自從我嫁到你家，多年來忍受貧苦的生活。）

4、女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。

（女子沒有過錯(cuò)，男子行為卻前后不一了。男子愛情沒有準(zhǔn)則，他的感情一變?cè)僮?。?/p>

5、言既遂矣，至于暴矣。

（你的心愿已經(jīng)滿足了，就對(duì)我逐漸虐待了。）

6、總角之宴，言笑晏晏。

（少年時(shí)一起愉快的玩耍，盡情地說笑。）

7、信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

（誓言是誠懇的樣子，沒料到你會(huì)變心。你違背誓言，不念舊情，那就算了吧。

問題3：文章主要情節(jié)是怎樣展開的？

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章大意進(jìn)行理解后要能有效把握文章的情節(jié)及情感，以便進(jìn)一步理解文章人物形象及文章主旨。

熱戀——————婚變 ——————決絕

（熱情、幸福）（沉痛、怨恨） （清醒、剛強(qiáng)）

目標(biāo)檢測(cè)：

v 一、通假字

v （1）匪來貿(mào)絲，來即我謀

v （2）于嗟鳩兮，無食桑葚

v （3）士之耽兮，猶可說也

v （4)淇則有岸，隰則有泮

v 二、一詞多義

v 言：?總角之宴，言笑晏晏

v ?靜言思之，躬自悼矣

v ?聽其言觀其行

v 將：?將子無怒

v ?出郭相扶將

v ?宮使驅(qū)將惜不得

v ?上使外將兵

v ????王侯將相寧有種乎

v ?????皮之不存，毛將安附

v 三、古今異義

v 1、送子涉淇，至于頓丘

v 2、將子無怒，秋以為期

v 3、不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣

v 4、以爾車來，以我賄遷

v 5、總角之宴，言笑晏晏

v 四、詞類活用

v 夙興夜寐，靡有朝矣

v 士貳其行

v 二三其德

v 三歲食貧

v 其黃而隕

第二課時(shí)

上節(jié)課復(fù)習(xí)

1字音

匪（ ） 愆（ ） 將（ ） 載（ ）

于（ ） 說（ ） 徂（ ） 湯（ ）

裳（ ） 靡（ ） 隰（ ） 角（ ）

2、通假字

匪來貿(mào)絲（ ）

于嗟鳩兮（ ）

猶可說也（ ）

3、實(shí)詞釋義

耽： 徂： 爽： 貳： 總角：

（二）、印象詩經(jīng)

詩經(jīng)簡(jiǎn)介

《詩經(jīng)》共收錄詩歌305首，在內(nèi)容上分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。其中“風(fēng)”包括了十五個(gè)地方的民歌，叫“十五國風(fēng)”，有160篇，是《詩經(jīng)》中的核心內(nèi)容。“風(fēng)”的意思是土風(fēng)、風(fēng)謠?！把拧笔钦曆艠罚▽m廷樂歌），分“大雅”、“小雅”，有詩105篇，其中大雅31篇，小雅74篇?！绊灐笔羌漓霕犯瑁帧爸茼灐?、“魯頌”、“商頌”，有詩40篇。是“五經(jīng)”之一?！对娊?jīng)》距今已有2500年的歷史。 《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法上分為賦、比、興。與風(fēng)、雅、頌合稱“六義”。

賦：“敷陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述。

比：“以彼物比此物”，也就是比喻。

興：“先言他物以引起所詠之辭”，即先描寫其他事物以引起正題。

主題思想：子曰：詩三百，一言以蔽之，曰：“思無邪。”

(三）《衛(wèi)風(fēng)。氓》課文分析探討

問題4：戀愛階段，男女雙方各有何舉動(dòng)？

設(shè)計(jì)意圖：通過問題３我們可以看出，這是一個(gè)愛情悲劇，講述了一個(gè)女子被拋棄的過程。但這個(gè)悲劇是如何產(chǎn)生的呢？本問題是對(duì)上一個(gè)問題與下一個(gè)問題進(jìn)行銜接的，從戀愛階段的男女舉動(dòng)來看，兩個(gè)人是有一定的感情基礎(chǔ)的，不存在不情不愿的因素。那么是什么導(dǎo)致了這段婚姻的失敗呢？由此促使學(xué)生思考問題５。

男：抱布貿(mào)絲 來、謀

女：乘、望、泣涕、笑、言

問題5：女子為何被棄？三四兩章有哪些對(duì)比、比喻？

設(shè)計(jì)意圖：有感情基礎(chǔ)的這段戀情為何會(huì)遭遇失敗？由此引出女子被棄的直接原因是什么？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考這種現(xiàn)象是不是個(gè)例？與此同時(shí)，為了凸顯女子的被棄，這兩章有哪些對(duì)比和比喻。

被棄原因：士貳其行，士也罔極，二三其德

例：桑之未落、桑之落矣 （對(duì)比）

鳩、桑葉（比喻）

問題6：（1） 氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀。桑之落矣， 其黃而隕。

（2） 桑之落矣，其黃而隕。

（3）于嗟鳩兮, 無食桑葚。

請(qǐng)具體分析以上幾句所使用的表現(xiàn)手法？

設(shè)計(jì)意圖：這篇文章除了有比喻、對(duì)比等我們現(xiàn)在熟悉的修辭手法，《詩經(jīng)》中的賦比興手法也同樣貫穿《氓》這篇課文，這些手法同樣對(duì)塑造人物形象起到了重要的作用，學(xué)生應(yīng)該對(duì)其有所了解。

明確：（1）“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀?！边@里用賦的手法，寫男子向女子求婚。這個(gè)男子一臉憨笑，耍著小小的花招，假裝換絲，向女主人求婚。一方面男子有點(diǎn)嬉皮笑臉，不太嚴(yán)肅，另一方面，這一男子求婚心切，不惜喬裝冒險(xiǎn)。這一句描寫既表現(xiàn)了男子的狡猾、急切，又為下文兩人的婚姻悲劇埋下伏筆，并構(gòu)成對(duì)比。

（2）“桑之未落，其葉沃若”是起興，以桑葉潤澤有光昭示年輕貌美的少女初婚的幸福。

（3）（3）“于嗟鳩兮，無食桑葚”，既“比”又“興”，先言他物以引起所詠之辭，假如一位女子貪戀愛情，她就會(huì)像斑鳩一樣遭到不幸。

問題7：詩中展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的女子形象？

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)情節(jié)的把握，文中通過一系列的表現(xiàn)手法，最終想要樹立一個(gè)什么樣的形象。以此促使學(xué)生思考，并為下一問題文章的主旨做鋪墊。

是一位對(duì)愛情與幸福有誠摯的追求、善良、勤勞、不畏貧苦，卻無辜被棄、無奈，不能抗?fàn)幟\(yùn)的勞動(dòng)?jì)D女。

問題8：《詩經(jīng)》云：“思無邪”。那么本文想要表達(dá)一個(gè)什么主旨？

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)《衛(wèi)風(fēng)。氓》的探討，結(jié)合《詩經(jīng)》的主題思想，由一般到特殊，分析文章的寫作目的。

詩歌敘述了女子從戀愛到被遺棄的經(jīng)過，批判男子的負(fù)心，揭示當(dāng)時(shí)不合理的婚姻帶給婦女深刻的痛苦。

問題9：◆學(xué)習(xí)本文之后, 談?wù)勀銓?duì)愛情婚姻的看法.

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)有些同學(xué)過早步入早戀的現(xiàn)象，通過對(duì)文章整體把握，對(duì)故事的探討，幫助引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀，尤其上避免早戀。

婚姻更多的是一種對(duì)對(duì)方的責(zé)任。生活僅有勤勞和必備的物資，是不夠的，還需要有情趣，更需要溝通。

理想愛情的實(shí)現(xiàn)至少需要具備這樣三個(gè)條件：

1相對(duì)穩(wěn)定的人格；

2經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立；

3了解、容納、關(guān)懷他人的能力。

六、課堂檢測(cè)

1、從詩歌中找出兩個(gè)現(xiàn)在還常用的成語，并作解釋。

（1）

（2）

2、“總角之宴，言笑晏晏”“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言“表現(xiàn)了女主人公婚前 的性格。

3、“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”及“桑之落矣，其黃而隕”這些句子運(yùn)用了什么手法？運(yùn)用這種手法有什么好處？

附：配餐練習(xí)

A組《導(dǎo)學(xué)案》課堂預(yù)習(xí)交流1、2、3

B組《導(dǎo)學(xué)案》評(píng)估檢測(cè)1、2、3、4

C組《導(dǎo)學(xué)案》模擬訓(xùn)練5、6

8、高中語文必修一《錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭愁予的《錯(cuò)誤》這首小詩，輕巧清雋，是一首至今仍膾炙人口的佳作。下面是小編整理的高中語文必修一《錯(cuò)誤》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!

【《錯(cuò)誤》教案設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目的

1.引導(dǎo)學(xué)生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作水準(zhǔn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.把握思婦詞這一題材;

2.理解詩中的意象，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、教學(xué)用具

多媒體、黑板、粉筆

五、教學(xué)設(shè)想：

通過誦讀、聯(lián)想和想象，讓學(xué)生把握思婦詞這一傳統(tǒng)題材，賞析鄭愁予詩歌的古典美。最后布置作業(yè)，背誦詩歌。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

有一種錯(cuò)誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫的入木三分，無論是語言還是結(jié)構(gòu)，都是那么美麗，這一節(jié)課我們就一起來感受這首詩中的意象美。

(板書課題)

(二)作者介紹

鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟(jì)南。童年時(shí)就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外。抗戰(zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去臺(tái)灣后，一面學(xué)習(xí)，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學(xué)畢業(yè)后，在臺(tái)灣出版了第一本詩集《夢(mèng)土上》。他的早期詩作多為關(guān)懷社會(huì)的詩。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應(yīng)邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計(jì)劃”，1972年在愛荷華大學(xué)獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學(xué)位，并留校在中文系任教，翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學(xué)，在東亞語文學(xué)系當(dāng)高級(jí)講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導(dǎo)師。

(三)解讀和探究

1、朗讀課文

(1)學(xué)生自由朗讀，整體感知美麗的故事情節(jié)

(2)學(xué)生自由討論，根據(jù)詩中的語句判斷“我”“你”的身份(5分鐘)

(自由朗讀—討論——自由發(fā)言——要點(diǎn)歸結(jié)——齊讀)

要點(diǎn)歸結(jié)：

“我”是一位游子，有“我打江南走過”“我不是歸人，是個(gè)過客”句為證。

“你”是一位閨中思婦，有“等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落”及第二節(jié)中的詩句為證。

2、展開聯(lián)想和想象，注意詩中出現(xiàn)的意象

(1)詩中用什么意象來寫女子的外貌?

明確：(投影：蓮花—容顏如蓮花的開落。)蓮花的特點(diǎn)：美麗純潔高雅

(投影：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。

—周敦頤〈〈愛蓮說〉〉)

(投影：最是那有一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞?！熘灸Α础瓷硴P(yáng)娜拉〉〉)

(投影：純凈溫柔)

(2)“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”是什么句式?為什么這樣用?“從江南走過，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”表明了什么?

明確：倒裝句，應(yīng)該是“那等在季節(jié)里的容顏如開落的蓮花”。為了強(qiáng)調(diào)“開落””。“在季節(jié)里”是說女子天天在等待，直等得紅顏憔悴枯槁。從這句話可以看出女子的美麗與深情。

長短句交替，長句暗示女子等待時(shí)間之長，短句暗示過客匆匆。

(板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退。)

(3)女子的內(nèi)心世界又是怎樣的?詩中運(yùn)用了哪些意象?

明確：詩中說“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春幃不揭”、“心是小小的窗扉緊掩”，她的內(nèi)心很寂寞。它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單;也像三月不揭的春帷般幽閉;更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。

(板書：寂寞的城

街道向晚 封閉、沉悶

春帷不揭 落寞、孤單)

窗扉緊掩

“春帷不揭”說明她的院子里沒有人來，沒有一點(diǎn)動(dòng)靜。而她在等待。苦苦地守侯她心目中的“白馬王子”出現(xiàn)。

(板書：等待)

3、展開想象，再現(xiàn)故事情節(jié)

師：請(qǐng)同學(xué)們告訴我，這首詩為什么起的詩題是“錯(cuò)誤”呢?請(qǐng)根據(jù)你的理解，談?wù)勥@里隱含的一個(gè)小故事。

首先，大家先四人一組討論一下。

(生帶著思考和問題進(jìn)行熱烈討論)。

一生答：我這樣理解：詩中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個(gè)癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“沒有東風(fēng)”為她傳遞信息，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時(shí)刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看窗外花團(tuán)錦簇的春景。

(此時(shí)教師點(diǎn)撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長深遠(yuǎn))。

生：終于，她聽到達(dá)達(dá)的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來了。當(dāng)打開窗扉的那一刻，看到的只是一個(gè)過路人。轉(zhuǎn)瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯(cuò)誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。

(熱烈鼓掌)

4、背誦課文

(四)總結(jié)擴(kuò)展

1、總結(jié)：就這樣錯(cuò)了千百年也美了千百年

是啊，在歸人的聲聲長嘆中，有多少個(gè)朝代的女子幻成同一個(gè)溫柔謙卑的靈魂，有多少蓮花似的容顏蹉跎在哭泣的歲月中，有多少美麗的聲音曾唱過相思之曲……千百年過去了，她們依然等待著，在等待中輪回。這正如豐子愷在《實(shí)行的悲哀》中說的：“世事之樂不在于實(shí)行而在于希望，猶似風(fēng)景之美不在于其中而在其外?！闭?yàn)橛羞@樣的思想，我們才可以吟唱出“讓生命去等候/等候下一個(gè)漂流/讓生命去等候/等候下一個(gè)傷口”這樣的句子，平淡而從容，即使傷感，也帶著釋然的微笑。

(五)作業(yè)布置

這首詩是寫了一個(gè)美麗而憂傷的故事，寫了一個(gè)遺憾的過程。這很容易讓人去描繪那時(shí)這樣一幅幅畫面。當(dāng)他們雙眼交錯(cuò)的一剎那，他們內(nèi)心的琴弦是怎樣被激蕩起來的?如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，把這個(gè)相遇的過程拍一部小的電影短片，你們會(huì)怎么去安排呢?可以不拘于詩，發(fā)揮自己的想象力。

【教學(xué)總結(jié)】

鄭愁予的這首《錯(cuò)誤》的原型是中國古典詩中的閨怨詩。而他之所以會(huì)選擇“馬蹄“作為意象，卻是來自童年逃難的經(jīng)歷。他說：“小時(shí)候母親和我走過一個(gè)小鎮(zhèn)，那時(shí)還在抗戰(zhàn)，我們忽然聽到背后傳來轟轟聲響，后來就見到馬匹拉著炮車飛奔而來，母親和我站在路旁，看著戰(zhàn)馬與炮車擦身而過，這印象一直潛存在我的意識(shí)里，后來寫《錯(cuò)誤》這首詩時(shí)，這個(gè)意象自然而然的就浮現(xiàn)在腦海中，在這樣一個(gè)背景下，才有此佳作的呈現(xiàn)。那我在教學(xué)過程中，我的導(dǎo)入非常簡(jiǎn)單，就是講鄭愁予是當(dāng)代活躍在臺(tái)灣詩壇的一位著名的詩人。曾經(jīng)有人評(píng)價(jià)他說：“鄭愁予是中國的中國詩人，他能用良好的中國文字寫作，形象準(zhǔn)確，詩句華美，而且絕對(duì)是現(xiàn)代的。”他的這首《錯(cuò)誤》被譽(yù)為是“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。你是否同意以上評(píng)價(jià)呢?《錯(cuò)誤》這首詩歌又是講述了一個(gè)什么樣的故事呢?今天，我們就帶著這些疑問來感受這首詩歌。確實(shí)是疑問多多，一個(gè)人評(píng)價(jià)說：“鄭愁予是中國的中國詩人”就引起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的好奇心，也在思考著為什么會(huì)說鄭愁予是中國的中國的詩人呢?這下，我對(duì)同學(xué)們發(fā)出這樣的疑問表示很高興，然而我對(duì)他們說：“今天我們就來解決所有的疑慮。首先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的理解，發(fā)揮你們的想象，告訴我，這首詩隱含了什么樣的故事，我以這個(gè)問題開始了這節(jié)課講解，同學(xué)們也積極的思考問題并回答問題，在我以后的問題當(dāng)中設(shè)計(jì)問題也環(huán)環(huán)相扣，也解答了同學(xué)們所提出的疑問。中國的中國詩人怎么理解?第一：鄭愁予是中國人;第二：中國詩人是說“他的詩歌具有中國的文學(xué)傳統(tǒng)和特色。鄭愁予的詩《錯(cuò)誤》從中國詩歌的濃厚傳統(tǒng)中吸取了豐富的養(yǎng)料，形成了濃厚的民族風(fēng)格。但是講到這里的時(shí)候，我沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例來加以給同學(xué)們鞏固，這是在教學(xué)過程中的一點(diǎn)小失誤，在講到中國風(fēng)的時(shí)候，我應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在最有名的歌手周杰倫專輯當(dāng)中的一些帶有中國風(fēng)特色的歌曲穿插在詩中進(jìn)行講解，這樣更能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，在用魏晨的一首《少年游》來詮釋中國詩歌的特色風(fēng)格。這樣的教學(xué)可能會(huì)使這堂課更加的有吸引力。

9、高中語文必修一《相信未來》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文寫于一個(gè)瘋狂的動(dòng)亂年代，一個(gè)禁錮思想壓抑個(gè)性的令人絕望的年代，然而作者卻頑強(qiáng)地相信未來“有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛”和“看透歲月篇章的瞳孔”。下面是小編整理的高中語文必修一《相信未來》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!

教學(xué)目的要求：

1、知識(shí)目標(biāo)：分析詩歌內(nèi)容，理解各意象所表現(xiàn)的意境之美。

2、能力目標(biāo)：教給學(xué)生鑒賞朦朧詩的方法和技巧，培養(yǎng)良好的朗誦現(xiàn)代漢詩的習(xí)慣，把握詩歌朗誦要求，能讓學(xué)生充滿感情地朗誦本詩。

3、情感價(jià)值觀目標(biāo)：通過本詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心，勇于直面人生，相信未來，熱熱愛生命。

教學(xué)重點(diǎn)：分析詩歌內(nèi)容，理解各意象所表現(xiàn)的意境之美。體會(huì)作者的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：賞析和朗誦本詩。

教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：

教學(xué)本詩，我采用了朗誦指導(dǎo)法，和鑒賞指導(dǎo)法，讓學(xué)生在教師所傳授的方法的基礎(chǔ)上，逐一理解本詩所表現(xiàn)出來的意象之美和意境之美，以此很好地把握住本詩的感情基調(diào)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

首先教師朗誦一首北島的詩歌《回答》和顧城的詩歌《一代人》，接著引出這個(gè)荒謬的時(shí)代，十年動(dòng)亂，在這顛倒黑白的歲月里，好多人的自由被剝奪，尤其是那些年輕知識(shí)分子，都一下子陷入了深深的迷茫之中，但他們依然執(zhí)著，他們絕不放棄，他們相信未來，熱愛生命，今天我們一起來學(xué)習(xí)著名朦朧詩人食指寫的《相信未來》，教師板書。

附：北島《回答》

回答

北島

卑鄙是卑鄙者的通行證，

高尚是高尚者的墓志銘，

看吧，在那鍍金的天空中，

飄滿了死者彎曲的倒影。

冰川紀(jì)過去了，

為什么到處都是冰凌?

好望角發(fā)現(xiàn)了，

為什么死海里千帆相競(jìng)?

我來到這個(gè)世界上，

只帶著紙、繩索和身影，

為了在審判之前，

宣讀那些被判決的聲音。

告訴你吧，世界

我--不--相--信!

縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，

那就把我算作第一千零一名。

我不相信天是藍(lán)的，

我不相信雷的回聲，

我不相信夢(mèng)是假的，

我不相信死無報(bào)應(yīng)。

如果海洋注定要決堤，

就讓所有的苦水都注入我心中，

如果陸地注定要上升，

就讓人類重新選擇生存的峰頂。

新的轉(zhuǎn)機(jī)和閃閃星斗，

正在綴滿沒有遮攔的天空。

那是五千年的象形文字，

那是未來人們凝視的眼睛。

顧城《一代人》

一代人

顧城

黑夜給了我黑色的眼睛

我卻用它來尋找光明

教師解釋“朦朧詩”這一概念：

朦朧詩是興起于20世紀(jì)70年代末到80年代初，是伴隨著文學(xué)全面復(fù)蘇而出現(xiàn)的一個(gè)新的詩歌藝術(shù)潮流。

它以“叛逆”的精神，打破了當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作原則一統(tǒng)詩壇的局面，為詩歌注入了新的生命力，同時(shí)也給新時(shí)期文學(xué)帶來了一次意義深遠(yuǎn)的變革。食指、北島、顧城、舒婷、梁小斌、江河、楊煉是朦朧詩的代表詩人。他們?cè)谠娮髦幸袁F(xiàn)實(shí)意識(shí)思考人的本質(zhì)，肯定人的自我價(jià)值和尊嚴(yán)，注重創(chuàng)作主體內(nèi)心情感的抒發(fā)，在藝術(shù)上大量運(yùn)用隱喻、暗示、通感等手法，豐富了詩的內(nèi)涵，增強(qiáng)了詩歌的想象空間。

“朦朧詩”并沒有形成統(tǒng)一的組織形宣言，然而卻以各自獨(dú)立又呈現(xiàn)出共性的藝術(shù)主張和創(chuàng)作實(shí)績(jī)，構(gòu)成一個(gè)“崛起的詩群”。關(guān)于朦朧詩曾在當(dāng)時(shí)文壇引起論爭(zhēng)。

“朦朧詩”精神內(nèi)涵的三個(gè)層面是：一是揭露和批判黑暗的社會(huì)，二是在黑暗中尋找光明、反思與探求意識(shí)以及濃厚的英雄主義色彩，三是在人道主義基礎(chǔ)上建立起來的對(duì)“人”的特別關(guān)注。

“朦朧詩”改寫了以往詩歌單純描摹“現(xiàn)實(shí)”與圖解政策的傳統(tǒng)模式，把詩歌作為探求人生的重要方式，在哲學(xué)意義上達(dá)到了前所未有的高度。從某種意義上講，“朦朧詩”的崛起，也是中國文學(xué)生命之樹的崛起。

二、朗讀指導(dǎo)

1、抽一個(gè)學(xué)生朗誦這首詩，教師正音和指出不妥之處。

教師出示朗讀技巧PPT

(1)、節(jié)奏：急促 舒緩

(2)、語調(diào)：低沉 高昂

(3)、降調(diào)：(敘述句、議論句)

升調(diào)：(疑問句、感嘆句、抒情句)

(4)、重音

(5)、音停意連(聲音停、氣息不停)

(6)、搖曳生姿(優(yōu)美、深沉、纏綿)

(7)、空拍

教師講解如何讀第三節(jié)?

我/要用手指/那涌向天邊的/排浪

我/要用手掌/那托住太陽的/大海

這兩句中關(guān)于手、還是手指是手還是手掌?學(xué)生討論，教師提示：“排浪”有什么特點(diǎn)?它能濃縮為一個(gè)“浪”字嗎?

教師明確：“排浪”和“浪”是不同的，“排浪”表明浪一道又一道地向天邊涌去，這一道又一道地浪線看起來就像人的“手指”。以此明白。類似第二句就此解決。手掌托起來像大海。

2、教師范讀，接著讓學(xué)生自由讀

2、在指出的基礎(chǔ)上再請(qǐng)同學(xué)朗誦一遍。

3、本詩共有七節(jié)，如果從內(nèi)容上來進(jìn)行劃分層次，我們又該怎樣來劃分?

第1、2、3節(jié)為第一層次，每一節(jié)的最后都由“相信未來”四個(gè)字結(jié)尾，而且用冒號(hào)把他們凸現(xiàn)出來，是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行了象征性的描繪的同時(shí)又表達(dá)了自己的信念。

第4至6是詩的進(jìn)一步推進(jìn)，屬于第2層次，詩人說出了為什么會(huì)堅(jiān)定地相信未來的原因，透過字面，我們可以看出詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的批判精神。

第7節(jié)是年輕的詩人發(fā)自內(nèi)心的呼喊，詩人直抒胸臆，以異乎尋常的堅(jiān)毅、剛強(qiáng)和執(zhí)著告訴人們：不管人生多么艱辛，無論命運(yùn)多么坎坷都應(yīng)該堅(jiān)忍不拔，百折不回，相信未來，熱愛生命。

教師板書：

一、(1——3)描繪現(xiàn)實(shí)世界 表達(dá)自己信念

二、(4——6)說出相信未來的原因 展示現(xiàn)實(shí)的批判精神

三、 (7)發(fā)自內(nèi)心的呼號(hào) 相信未來熱愛生命

三、深入分析詩歌內(nèi)容和主題

1、分析內(nèi)容

PPT(1)、首先展示意象的概念：

意象就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作文體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。是寄托了情感的客觀物象，可以理解為借物抒情。

(2)、隱喻的概念：隱喻又稱暗喻，是在彼類事物的暗示之下感知、體驗(yàn)、想象、理解，談?wù)摯祟愂挛锏男睦硇袨?，語言行為和文化行為。

詩歌特別是現(xiàn)代以來，在語句搭配方面有重要特點(diǎn)，喜歡突破詞句之間的習(xí)慣聯(lián)系，把一些似乎毫無關(guān)聯(lián)的事物聯(lián)系到一起，把相互之間似乎缺乏聯(lián)系的詞句結(jié)合在一起，新批評(píng)家一般稱其為隱喻。

(3)、象征的概念：借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。

找一找，本詩中出現(xiàn)了哪些意象和隱喻以及象征物?請(qǐng)?bào)w會(huì)意象的內(nèi)涵。

PPT：蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢(shì)力、破壞力量。

蜘蛛網(wǎng)查封爐臺(tái)——沒有生命賴以生存的事物，被蠻橫剝奪了生存的憑借。

灰燼的余煙嘆息悲哀——生活極端貧困。

鋪平失望的灰燼——拋棄失望，保持樂觀

美麗的雪花——是嚴(yán)冬的亮色純潔、輕盈，能使人寄望美麗未來的事物。

紫葡萄化為露水——青春逝去，信仰變成了失望的眼淚，最甜美的東西化為虛無等。

鮮花依偎在別人的情懷——比喻屬于自己的機(jī)會(huì)、榮譽(yù)、成功被剝奪了，情感失落，內(nèi)心失落，精神受傷。

凝露的枯藤——枯死的絕望、被摧殘的生命但卻閃爍著萬分之一的新生希望。

凄涼的大地——黑暗、絕望的現(xiàn)實(shí)。

指那滾向天邊的波浪——手指

指托住太陽的大?！终?/p>

溫暖漂亮的曙光——筆桿

未來人們地眼睛——客觀公正的評(píng)定(象征)

撥開歷史風(fēng)塵，看透歲月篇章——?dú)v史作出公正的評(píng)判

腐爛的皮肉、迷途的惆悵、失敗的苦痛——遭受的痛苦、失敗迷茫和精神和肉體上的折磨等。

脊骨——高尚的人格和不屈的追求等。

2、探索主題

“大革命”這場(chǎng)持續(xù)十年的史無前例的浩劫開始于1966年，兩年以后，也就是1968年，大革命達(dá)到高潮，而一個(gè)20歲地?zé)嵫嗄晔持竷H僅因?yàn)閷懥诉@一首小詩《相信未來》，就惹怒了當(dāng)時(shí)的政治陰謀家江青，于是這個(gè)女人寫下這樣的批示：這是一首灰色的詩。相信未來就是否定現(xiàn)在。同學(xué)們，你們認(rèn)為江青的對(duì)嗎?你覺得這首詩如何?

答案明確：反對(duì)因?yàn)檫@是一首面對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)，熱愛生命、積極向上的詩，而不是灰色的詩。

覺得有點(diǎn)道理的是：食指就是否定了他所處的那個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從詩歌前面兩節(jié)可以看出。因此江青的話既有道理，又無道理?？傊f的“相信未來，就是否定現(xiàn)在”是有道理的，但因?yàn)樗牧?chǎng)是發(fā)動(dòng)的，因此把食指的這首詩定性為“灰色”那是顯然不正確的。

我們覺得食指的詩并不是灰色的，而是綠色的，他的詩是生命的贊歌，是通向未來之路的進(jìn)行曲。

【教學(xué)總結(jié)】這首詩歌的幾個(gè)小節(jié)之間的銜接很自然，但是講到意象的象征意義時(shí)，基本上由我自己講出來的。而我的理解也是從教參中得到的，由于自己對(duì)詩歌沒有理解，或者說，對(duì)文本的研讀還不夠透徹，導(dǎo)致自己不能引導(dǎo)學(xué)生去理解，只能把思考的結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生。如“當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺(tái)”這句詩中的“爐臺(tái)”這個(gè)意向，在教參中的解釋是“產(chǎn)生希望的地方”，如何去解釋這個(gè)象征意義的產(chǎn)生?我只能呈現(xiàn)我的思考思路：爐臺(tái)上面一般可以放蠟燭，蠟燭燃燒著產(chǎn)生火，“火”的一般象征意義是希望、熱情之類的，也就是說“爐臺(tái)”就是“產(chǎn)生希望的地方”。

以后應(yīng)該要加強(qiáng)自身解讀文本的能力，從而讓學(xué)生更加便于理解。

10、高中語文必修一《回旋舞》教學(xué)設(shè)計(jì)

 

這首詩以“回旋舞”為主要意象，這是從法國民間舞蹈“回旋舞”的表演形式中攝取詩意，生發(fā)開來的。下面是小編整理的高中語文必修一《回旋舞》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!

【《回旋舞》教案設(shè)計(jì)】

一、教材分析

1、 教材解讀：《回旋舞》采用了歐美近代以來詩歌創(chuàng)作的一些代表性的表現(xiàn)手法，法國象征主義和美國的意象派。

2、 教學(xué)目標(biāo)：

(1)理解詩歌的象征意義和深層含義，懂得把握詩歌的意象;

(2)把握寫作背景，正確理解詩中表達(dá)的思想感情。

3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

初步掌握借助意象來把握詩歌豐富、深刻的思想情感的方法

4、 教學(xué)方式：

比較閱讀、拓展閱讀

5、 教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

二、教學(xué)步驟

(一)導(dǎo)入新課：

上一課，我們領(lǐng)略了中國傳統(tǒng)詩歌的魅力，今天我們?cè)賹⑺囆g(shù)的輕舟馳向大洋那一邊的歐美近代詩歌，讓我們?cè)谥型獠煌L(fēng)格的詩歌海洋中“蕩起雙槳”吧……

(二)解讀詩歌——《回旋舞》

1、 作者簡(jiǎn)介：保爾福爾(1872—1960)，法國詩人，被稱為“象征派詩王”。他的詩集共有32卷之多，有名的《法蘭西短歌集》，便是包含了他全部作品的總集。福爾數(shù)十年如一日始終不懈地寫作“巴拉德(民歌形式的短歌)”，這是他畢生創(chuàng)作詩歌的固定形式。 保爾福爾被戴望舒稱為“法國后期象征派中的最淳樸、最光耀、最富于詩情的詩人”。在這首詩中，保爾福爾用童話般的想像展示了“世界大同”的思想。

2、師范讀后學(xué)生自由朗讀。

3、整體感知詩歌的主要內(nèi)容

明確：詩的前兩節(jié)提出了兩個(gè)假設(shè)“假如全世界的少女都肯攜起手來”“假如全世界的男孩都肯做水手”，這兩個(gè)“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個(gè)充滿童話色彩的假設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)，“她們可以在大海周圍跳一個(gè)回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類大聯(lián)歡。正如詩的最后一節(jié)強(qiáng)調(diào)的：“人們便可以繞著全世界跳一個(gè)回旋舞，/假如全世界的男女孩都肯攜起手來。” 21-cn-jy.com

4、小組討論下列問題：

(1)、《回旋舞》中少男少女拉起手來圍著大海跳舞是否有某種象征意義?

明確：這首詩以“回旋舞”為主要意象，這是從法國民間舞蹈“回旋舞”的表演形式中攝取詩意，生發(fā)開來的。作為抒情詩人，保爾福爾特別歌唱愛情和人類的友愛。全世界的少男少女都攜起手來，團(tuán)結(jié)起來，沒有膚色、種族、國別的差別，大家共跳一個(gè)回旋舞，世界不就充滿了愛嗎?詩人唱出的全世界人民和睦團(tuán)結(jié)的頌歌，表達(dá)了詩人美好的理想和樂觀的情調(diào)。這首詩是詩人在20世紀(jì)前期那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，用飽含深情的筆寫下的向往和平安寧的愿望。

(2)如何理解前兩節(jié)提出的兩個(gè)假設(shè)“假如全世界的少女都肯攜起手來”“假如全世界的男孩都肯做水手”?

明確：這兩個(gè)“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個(gè)充滿童話色彩的假設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)，“她們可以在大海周圍跳一個(gè)回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類大聯(lián)歡。正如詩的最后一節(jié)強(qiáng)調(diào)的：“人們便可以繞著全世界跳一個(gè)回旋舞，/假如全世界的男女孩都肯攜起手來。”

(3)賞析本詩的藝術(shù)形式，請(qǐng)一至兩個(gè)同學(xué)說說他們的分析

明確：整首詩以三個(gè)假設(shè)的排比句鋪排來，詩歌的主旨在重復(fù)的吟唱中不斷地得到了強(qiáng)化。全人類不分男女、種族、膚色、國家差別，一起跳同一種舞蹈，借用法國常見的民間舞蹈，唱出全世界人民和睦團(tuán)結(jié)的頌歌，表達(dá)詩人希望全人類破除一切隔閡、猜忌，共同創(chuàng)造“大同世界”的美好理想和樂觀精神。末句“假如全世界的男女孩都肯攜手起來”呼應(yīng)首句：“假如全世界的少女都肯攜手起來”，首尾相接、回環(huán)往復(fù)、渾然天成。

(三)課后作業(yè)

1、運(yùn)用意象分析以下幾首古詩：

商山早行

溫庭筠

晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。

題都城南莊

崔護(hù)

去年今日此門中，人面桃花相映紅。

人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

【教學(xué)總結(jié)】

作為抒情詩人，保爾福爾特別歌唱愛情和人類的友愛。全世界的少男少女都攜起手來，團(tuán)結(jié)起來，沒有膚色、種族、國別的差別，大家共跳一個(gè)回旋舞，世界不就充滿了愛嗎?詩人唱出的全世界人民和睦團(tuán)結(jié)的頌歌，表達(dá)了詩人美好的理想和樂觀的情調(diào)。這首詩是詩人在20世紀(jì)前期那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，用飽含深情的筆寫下的向往和平安寧的愿望。

11、高中語文必修一《斷章》教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于《斷章》這首詩的旨意，歷來有不同的理解。下面是小編整理的高中語文必修一《斷章》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!

【《斷章》教案設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目標(biāo)]

(一)知識(shí)與能力

1、 了解詩歌解讀“詩無達(dá)詁”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀;

2、以小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉交流、表達(dá)能力;

2、 理解并分析短詩的主旨;

(二)過程與方法

1、詩歌鑒賞教學(xué)按“初步感知——合作探究——互動(dòng)交流——拓展升華”的過程進(jìn)行;

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，共同探究;

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過朗讀，分析意象特征，在交流討論中理解詩歌主旨。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中真、善、美的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注生活、關(guān)心人民的意識(shí)和情感。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言分析詩歌主旨，寫鑒賞性小短文。

[教學(xué)設(shè)想]

布置同學(xué)預(yù)習(xí)五首短詩，并讓同學(xué)挑選一首詩寫了一點(diǎn)鑒賞性評(píng)論。從同學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)情況看，多數(shù)同學(xué)對(duì)于這五首詩的主旨把握均較為準(zhǔn)確，也存在多種解讀，最大問題在于許多同學(xué)在闡述詩歌主旨的解讀過程時(shí)，表述還欠嚴(yán)密，賞析時(shí)還不能做到有理有據(jù)。因而，在組長匯報(bào)本組討論情況時(shí)，須特別強(qiáng)調(diào)在陳述本組觀點(diǎn)之后需闡明這些觀點(diǎn)是如何得出的，可允許組員補(bǔ)充說明，共同完成任務(wù)。

[教學(xué)流程]

一、新課導(dǎo)入

我國古代詩論中有所謂“詩無達(dá)詁”論，(“達(dá)詁”的意思是確切的解釋或理解)認(rèn)為不同和讀者對(duì)于同一作品往往有不同的理解。西方也有所謂“一千個(gè)讀者，就有一個(gè)千個(gè)哈姆雷特”的說法，因此在文學(xué)閱讀過程中特別強(qiáng)調(diào)讀者參與。這些說法都說明了在文藝鑒賞中存在著理解和審美的差異性，即不同的鑒賞者對(duì)同一作品可以仁者見仁，智者見智。

二、解讀《斷章》

1、介紹作家作品：

卞之琳(1910—2000)，祖籍江蘇溧水，生于江蘇海門。詩人、學(xué)者。1933年畢業(yè)于北京大學(xué)英文系，就學(xué)期間曾師從徐志摩，深受賞識(shí)，徐志摩不僅將卞之琳的詩歌在其編輯的，還請(qǐng)沈從文先生寫題記。因?yàn)檫@段經(jīng)歷，卞之琳被公認(rèn)為新文化運(yùn)動(dòng)中重要的詩歌流派“新月派”的代表詩人。此外，在這一時(shí)期，卞之琳與何其芳、李廣田還合出過一本名為《漢園集》的詩集，因此三人又被合稱為漢園三詩人。以后，卞之琳擔(dān)任了北京大學(xué)西語系教授、中國社會(huì)科學(xué)院文學(xué)所研究員、中國莎士比亞研究會(huì)副會(huì)長、中國作家協(xié)會(huì)理事等職務(wù)，是莎士比亞和英詩翻譯名家。主要作品有：《漢園集》《雕蟲紀(jì)歷》《十年詩草》《人與詩：憶舊說新山山水水》《小說片斷》《莎士比亞悲劇四種》《英國詩選》等。

卞之琳于20世紀(jì)30年代出現(xiàn)于詩壇，受過“新月派”的影響，但他更醉心于法國象征派，并且善于從中國古典詩詞中汲取營養(yǎng)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。他的詩精巧玲瓏，聯(lián)想豐富，跳躍性強(qiáng)，尤其注意理智化、戲劇化和哲理化，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)詩的內(nèi)容并進(jìn)一步挖掘出常人意料不到的深刻內(nèi)涵，詩意偏于晦澀深曲，冷僻奇兀，耐人尋味。詩人主張“未經(jīng)過藝術(shù)過程者不能成為藝術(shù)品，我們相信內(nèi)容與外形不可分離”。卞之琳創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，孜孜不倦地探索“藝術(shù)過程”中的轉(zhuǎn)化與表現(xiàn)，即使對(duì)新詩的外部形式也刻意追求變化和創(chuàng)新，更不用說在詩的意象、內(nèi)容方面。有些詩作被譯成多種文字，并成為海外學(xué)者專題研究的對(duì)象。在半個(gè)多世紀(jì)中，詩人堅(jiān)持不懈地進(jìn)行詩歌創(chuàng)作和理論研究，成功地實(shí)驗(yàn)和引進(jìn)了西方多種現(xiàn)代詩歌形式，對(duì)中國象征主義、現(xiàn)代主義詩歌的發(fā)展開拓了新的景觀，有著很大的啟蒙意義和重要的貢獻(xiàn)，并取得了相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)成就。

2、整體把握

卞之琳是30年代現(xiàn)代詩派的重要詩人，《斷章》寫于1935年，是卞之琳的代表作。這首詩雖只短短4行，卻試圖用簡(jiǎn)明的意象闡釋深刻的道理。詩人通過對(duì)“風(fēng)景”的剎那間感悟，涉及了“相對(duì)性”的哲理命題?！澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景”，而相對(duì)于樓上的人來說，橋上的“你”就是他們眼中的風(fēng)景，他們“在樓上看你”?！懊髟卵b飾了你的窗子”，而相對(duì)于夢(mèng)見“你”的人來說，“你”則像窗外的明月一樣，“裝飾”了他們的“夢(mèng)”。

這首詩從字面上看非常簡(jiǎn)單，好像看一遍就懂了。但看完后又覺得不全懂，似乎簡(jiǎn)單的字眼里藏著很深的道理。學(xué)者、翻譯家李健吾認(rèn)為，這首詩是在“裝飾”兩個(gè)字上做文章，暗示人生不過是互相裝飾，蘊(yùn)含著無奈的悲哀。卞之琳本人卻不以為然，他說：“這是抒情詩……是以超然而珍惜的感情，寫一剎那的意境。我當(dāng)時(shí)愛想世間人物、事物的息息相關(guān)，相互依存、相互作用。人(你)可以看風(fēng)景，也可能自覺、不自覺點(diǎn)綴了風(fēng)景;人(你)可以見明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺不自覺地成了別人夢(mèng)境的裝飾?！庇终f：“我的意思是著重在相對(duì)上?！边@樣看來，詩人的主要意圖是表現(xiàn)人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺都可能發(fā)生的這樣或那樣的相對(duì)關(guān)系。如此抽象的哲理，卻能通過這樣一首極其短小、通俗易懂、畫面鮮明的小詩表現(xiàn)出來，其高超的表現(xiàn)技巧令人佩服。

三、問題探究：

1、《斷章》一詩中，詩人是怎樣用形象的畫面來闡釋抽象的哲理的?

《斷章》的4行詩，是4個(gè)形象的畫面。前兩個(gè)畫面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”，表面似乎互不相關(guān)，“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn)，卻在看風(fēng)景時(shí)發(fā)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”，窗子與夢(mèng)互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個(gè)毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合，變得耐人尋味。它闡釋了詩人心中思考的“事物的息息相關(guān)”的抽象哲理。

2、有人說《斷章》是一首情詩，還有人說它是一首哲理詩，你說呢?

關(guān)于《斷章》這首詩的旨意，歷來有不同的理解。有人認(rèn)為這是一首愛情詩，橋頭的“你”在白天是樓上人心目中的風(fēng)景，在夜晚是樓上人夢(mèng)中的“裝飾”。一個(gè)是白天夜晚都在關(guān)注著、想念著心中的人;另一個(gè)是被別人深愛著，自己卻沒有感覺。詩人自己說他的意思著重在“相對(duì)”上。他通過對(duì)自己剎那間感觸的描述，巧妙地融入了他多年來的哲學(xué)深思：在同一時(shí)空中，作為主體的人或物，有可能變成客體，客體又可能變成主體。原來，《斷章》的深刻哲理，就是通過兩幅生動(dòng)、優(yōu)美的畫面隱喻、暗示出來的，需要讀者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一種創(chuàng)造。

3、 這是我中學(xué)時(shí)代很喜歡的兩首詩，當(dāng)我讀著《斷章》和《錯(cuò)誤》時(shí)，這兩首詩就在眼前晃著，同學(xué)們能不能說一說其中的原由?

明確：閱讀時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)很相似。(可就詩意與同學(xué)簡(jiǎn)單進(jìn)行交流)

教師點(diǎn)撥：讀詩若能抓住詩中意象進(jìn)行聯(lián)想和想象，就能較準(zhǔn)確地把握作者詩中所要表達(dá)的情感了。

4、品讀《斷章》，討論小結(jié)：從字面上看，《斷章》極其短小，好像看一遍就懂，又似乎覺得簡(jiǎn)單的字眼里蘊(yùn)藏著很深的道理。仔細(xì)品味，你認(rèn)為作者的寫作意圖是什么?

5、學(xué)生分組討論，力求有自己獨(dú)特的見解。

(1)請(qǐng)組長匯報(bào)本組解讀《斷章》的總體情況;

4、課件展示學(xué)術(shù)界對(duì)《斷章》的幾種解讀;

教師可提供幾組有關(guān)《斷章》詩意的資料：

A)學(xué)者、翻譯家李健吾先生認(rèn)為，這首詩在“裝飾”兩字上做文章，詩面呈浮的是不在意，暗地里卻埋著說不盡的悲哀——人生不過是互相裝飾。

B)評(píng)論家章亞昕認(rèn)為，《斷章》寫了一位絕代佳人。詩人不去說“你”如何美，而是去敘述她如何成為如癡如醉的審美對(duì)象、“風(fēng)景”的一部分，而是去描寫她如何成為日思夜想的戀愛對(duì)象、“夢(mèng)”中的花朵。不寫她的外貌，而寫她引起的癡情，就能造成抒情的內(nèi)在，意味的微妙。(詩人臧克家也有同感)

C)《斷章》這首小詩，詩人回憶它的創(chuàng)作過程說：“此四行無意中得之，原擬足成一首完整的詩，接著感到說完了，也無需多說，可獨(dú)立成篇，故名《斷章》?！薄皩懹谝痪湃迥晔?，觸景生情，儲(chǔ)藏在記憶中，當(dāng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于這個(gè)日期”?！斑@是抒情詩，當(dāng)然說是情詩也可以，但決不是自己對(duì)什么人表達(dá)思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，寫一剎那的意境。我當(dāng)時(shí)愛想世間人物、事物的息息相關(guān)，相互依存、相互作用。人(“你”)可以看風(fēng)景，也可能自覺、不自覺點(diǎn)綴了風(fēng)景;人(“你”)可以見明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺不自覺成了別人夢(mèng)境的裝飾。意味進(jìn)一步體會(huì)，也就會(huì)超出一對(duì)男女相互關(guān)系的意義?！?/p>

小結(jié)：優(yōu)秀詩作的深層意蘊(yùn)是不可窮盡的，就像一道包含有無窮解的方程一樣，具有多個(gè)層面，不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩歌衍生出不同的含義來。不同的讀者讀同一首詩，由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等的不同，會(huì)形成不同的審美期待，產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。(教師要抓住“你”“風(fēng)景”“明月”“夢(mèng)”幾個(gè)意象作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)

6、在理解的基礎(chǔ)上誦讀，當(dāng)場(chǎng)背誦。

四、拓展延伸

補(bǔ)充余光中《連環(huán)》一詩，讓學(xué)生進(jìn)一步感知詩無達(dá)詁、個(gè)性化解讀這種閱讀特點(diǎn)。

連環(huán)——仿卞之琳詩意

余光中

你站在橋頭看落日 /落日卻回顧 /回顧著遠(yuǎn)樓 /有人在樓頭正念你

你站在橋頭看明月 /明月卻俯望/俯望著遠(yuǎn)窗 /有人在窗口正夢(mèng)你

【教學(xué)總結(jié)】

《斷章》寫于1935年10月，原為詩人一首長詩中的片段，后將其獨(dú)立成章，因此標(biāo)題名之為《斷章》。這是中國現(xiàn)代文學(xué)史上文字簡(jiǎn)短、然而意蘊(yùn)豐富而又朦朧的著名短詩。

這首短短的四行小詩，所以會(huì)在讀者中產(chǎn)生經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力，至今仍給人一種很強(qiáng)的美感，首先是因?yàn)樵娙吮苋チ顺橄蟮恼f明，而創(chuàng)造了象征性的美的畫面。畫面的自然美與哲理的深邃美達(dá)到了水乳交融般的和諧統(tǒng)一。詩分兩段獨(dú)立的圖景并列地展示或暗喻詩人的思想。第一幅是完整的圖畫：“你站在橋上看風(fēng)景，/看風(fēng)景的人在樓上看你?！保澳恪笔钱嬅娴闹黧w人物，畫的中心視點(diǎn)。圍繞他，有橋、有風(fēng)景、有樓上看風(fēng)景的人。作者把這些看來零亂的人和物，巧妙地組織在一個(gè)框架中，構(gòu)成了一幅水墨丹青小品或構(gòu)圖勻稱的風(fēng)物素描。這幅畫沒有明麗的顏色，畫面卻配置得錯(cuò)落有致，透明清晰。當(dāng)你被這單純樸素的畫面所吸引時(shí)，你不會(huì)忘記去追尋這圖畫背后的象征意義，這時(shí)才驚訝地發(fā)現(xiàn)作者怎樣巧妙地傳達(dá)了他的哲學(xué)沉思：這宇宙與人生中，一切事物都是“相對(duì)”的，而一切事物又是互為關(guān)聯(lián)的。是啊，當(dāng)“你”站在橋上看風(fēng)景的時(shí)候，“你”理所當(dāng)然的是看風(fēng)景的主體，那些美麗的“風(fēng)景”則是被看的“客體”;到了第二行詩里，就在同一個(gè)時(shí)間與空間里，人物與景物依舊，而他們的感知地位卻發(fā)生了變化。同一時(shí)間里，另一個(gè)在樓上“看風(fēng)景人”已經(jīng)變成了“看”的主體，而“你”這個(gè)原是看風(fēng)景的人物此時(shí)又變成被看的風(fēng)景了，主體同時(shí)又變成了客體。為了強(qiáng)化這一哲學(xué)思想，詩人緊接著又推出第二節(jié)詩，這是現(xiàn)實(shí)與想象圖景的結(jié)合：“明月裝飾了你的窗子，/你裝飾了別人的夢(mèng)?！边@是畫面，但已不再是一個(gè)構(gòu)架里，但就大的時(shí)間與空間還是一樣的。兩句詩里的“裝飾”，只是詩歌的一種獨(dú)特的修辭法，如果寫成“照進(jìn)”，“進(jìn)入”，就不成為詩的句子了。也許是看風(fēng)景歸來的人，或許徑是無關(guān)的另外的人，總之這“你”可以是“他”，也可以換成“我”，這些不關(guān)重要。重要的仍是主客位置的互換所表現(xiàn)的相對(duì)性。第一句詩，“你”是這幅“窗邊月色”圖中的主體，照進(jìn)窗子的“明月”是客體，殊不知就在此時(shí)此夜，你已進(jìn)入哪一位朋友的好夢(mèng)之中，成為他夢(mèng)中的“裝飾”了。那個(gè)夢(mèng)見你的“別人”已成為主體，而變?yōu)閴?mèng)中人的“你”，又扮起客體的角色了。詩人在雋永的圖畫里，傳達(dá)了他智性思考所獲得的人生哲理，即超越詩人情感的詩的經(jīng)驗(yàn)：在宇宙乃至整個(gè)人生歷程中，一切都能是相對(duì)的，又都是互相關(guān)聯(lián)的。在感情的結(jié)合中，一剎那未嘗不可以是千古;在玄學(xué)的領(lǐng)域里，如詩人布萊克(W·Blake)講的“一粒砂石一個(gè)世界”，在人生與道德的領(lǐng)域中，生與死、喜與悲、善與惡、美與丑……等等，都不是絕對(duì)的孤立的存在，而是相對(duì)的、互相關(guān)聯(lián)的。詩人想說，人洞察了這番道理，也就不會(huì)被一些世俗的觀念所束縛，斤斤計(jì)較于是非有無，一時(shí)的得失哀樂，而應(yīng)透悟人生與世界，獲得自由與超越。