《初一語文《荷葉母親》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、初一語文《荷葉母親》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教材內(nèi)容：七年級(jí)人教版新教材第五單元，第24課，第2篇散文詩，原為《紙船》，今更新為《荷葉母親》
教材分析：
《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。
學(xué)情分析：
七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。內(nèi)容簡單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；
（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；
（3）體會(huì)詩的寫作特色。
教學(xué)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)有自主的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩
（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容
難點(diǎn)：體會(huì)詩的寫作特色
教學(xué)過程:
一、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。
生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線，游子身上衣……
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基
……
師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，先來了解作者
二、閱讀課文，感知內(nèi)容
1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。
2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
三、朗讀感悟，感知作者情感
師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？
生1：母親對(duì)子女的愛，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。
生2：子女對(duì)母愛的贊頌，從文句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。
師：這兩位同學(xué)能通過自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。
四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗(yàn)
生1：荷葉是母親的形象。
生2：紅蓮是子女的形象。
生3：風(fēng)雨是生活中的困難。
師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對(duì)母親的愛。
（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒
……
五、拓展延伸
母親??！
撇開你的憂愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的安頓
小小的花
也想抬起頭來
感謝春光的愛——
然而深厚的思慈，
反使她終于沉默。
母親??！
你是那春光嗎？
本詩以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情，唱出了對(duì)慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。
六、作業(yè)：
1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；
2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進(jìn)行賞析。
2、初一語文《荷葉母親》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教材內(nèi)容：七年級(jí)人教版新教材第五單元，第24課，第2篇散文詩，原為《紙船》，今更新為《荷葉母親》
教材分析：
《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。
學(xué)情分析：
七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。內(nèi)容簡單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；
（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；
（3）體會(huì)詩的寫作特色。
教學(xué)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)有自主的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩
（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容
難點(diǎn)：體會(huì)詩的寫作特色
教學(xué)過程:
一、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。
生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線，游子身上衣……
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基
……
師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，先來了解作者
二、閱讀課文，感知內(nèi)容
1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。
2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
三、朗讀感悟，感知作者情感
師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？
生1：母親對(duì)子女的愛，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。
生2：子女對(duì)母愛的贊頌，從文句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。
師：這兩位同學(xué)能通過自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。
四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗(yàn)
生1：荷葉是母親的形象。
生2：紅蓮是子女的形象。
生3：風(fēng)雨是生活中的困難。
師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對(duì)母親的愛。
（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒
……
五、拓展延伸
母親??！
撇開你的憂愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的安頓
小小的花
也想抬起頭來
感謝春光的愛——
然而深厚的思慈，
反使她終于沉默。
母親?。?/p>
你是那春光嗎？
本詩以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情，唱出了對(duì)慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。
六、作業(yè)：
1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；
2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進(jìn)行賞析。
3、七年級(jí)語文《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
《荷葉·母親》這是一篇借景抒情，托荷葉贊母的散文詩，是現(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家——冰心的作品。那么《荷葉母親》好的教案怎么寫？以下僅供參考！
【教材分析】
《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元自讀課文《散文詩兩首》，兩篇散文詩歌，均以母愛為主題，表達(dá)兒女對(duì)母親深情的眷戀與贊頌，
《荷葉母親》是一篇贊頌?zāi)笎鄣拿牢?。作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生活場景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛。她以"荷葉"為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。文如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，又耐人尋味。
【學(xué)情分析】
文章歌頌?zāi)笎?，文字質(zhì)樸，情感真摯，極易引起共鳴。要引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟文章，激發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生感恩之情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究文章托物抒情的寫法，抒發(fā)內(nèi)心真摯的情感。
【教法學(xué)法】
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，"授之以魚不如授之以漁"，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。
情景創(chuàng)設(shè)法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境。
朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。
討論法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，"要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展"，"注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系"，根據(jù)這篇散文詩的特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)：
1.有感情朗讀文章，體驗(yàn)人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。
2.品味樸實(shí)、清麗的語言，學(xué)習(xí)托物抒情的寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。
2.教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)托物抒情的寫法，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
【教學(xué)步驟】
一、情境導(dǎo)入
課前請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌。
課前播放歌曲《燭光里的媽媽》或《母親》(閻維文)
剛才我們聽到的音樂，看到的畫，所表達(dá)的共同主題是什么?(母愛)
對(duì)，母愛千年，沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長河。她們的愛，如春雨潤物無聲，如太陽和煦溫暖。歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，那作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心又用怎樣的語言來歌頌這份濃濃的母愛呢?下面讓我們走進(jìn)散文詩《荷葉母親》，一同去欣賞那感人至深的場景吧!(板書課題作者)
二、整體感知
⑴請(qǐng)大家用心去聆聽朗讀，標(biāo)注不熟悉的字詞，同時(shí)思考：
作者描繪了一幅怎樣的畫面?抒發(fā)了詩人怎樣的情感?
(播放幻燈片錄音)
⑵在聽讀的過程中，同學(xué)們是否注意到了這些詞的讀音?請(qǐng)看大屏幕：(播放幻燈片注音)
并蒂(dì)姊妹(zǐ)蓮蓬(péng)菡萏(hàn dàn)徘徊(pái huái)
攲斜(qī)蔭蔽(bì)白瓣兒(bàn)
⑶一首詩就像是一幅畫。這首散文詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?(提示：在聽讀過程中，你印象最深的畫面是怎樣的?)
生：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了;紅蓮被雨點(diǎn)打的左右斜;
風(fēng)雨中荷葉側(cè)過身子遮住紅蓮;紅蓮在荷葉下不搖動(dòng)了;窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內(nèi)我坐在母親旁…
師：紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面。你能告訴我，這篇散文詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?你從哪里讀出來的?
生：
師：風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫，讓我們聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了無時(shí)不在的母愛。接下來就讓我們一起去細(xì)細(xì)地欣賞品味吧!
三、品讀賞析
⑴請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式去朗讀文章，勾畫出具體描寫紅蓮和荷葉的句子，并用一兩個(gè)詞語點(diǎn)評(píng)：這是一朵的紅蓮;這是一張的荷葉。
生配樂自由探究研讀。
⑵師：首先我們來看一下這是一朵怎樣的紅蓮?
A生1：這是一朵美麗的紅蓮。
師：從哪里讀出的?
生1：我是從"那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。"
師：哪些詞語展示了它的美麗?
生1：亭亭、立，這兩個(gè)詞語用擬人化的手法形象表現(xiàn)紅蓮筆直立于碧波荷葉之上的婀娜的身姿.在作者筆下這朵紅蓮就像是一個(gè)美麗的少女。
師：菡萏是什么意思?(荷花)在這里是什么意思?(含苞欲放的荷花)
師：有些詞語我們應(yīng)該理解它在特定情境下的特定含義。
B師：你還讀出了怎樣的蓮花?請(qǐng)繼續(xù)談。
生2：這是一朵幸運(yùn)的紅蓮。
師：哪里體現(xiàn)出幸運(yùn)?
生：我是從"那一朵白蓮已經(jīng)謝了…亭亭地在綠葉中間立著"兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮的幸運(yùn)。
師：對(duì)，朗讀這些語句時(shí)，要讀出作者的惋惜與驚喜!一起試一試。
C師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)，請(qǐng)繼續(xù)談。
生3：這是一朵承受風(fēng)雨的紅蓮。這是一朵痛苦的紅蓮。這是一朵無助的紅蓮。
我是從"窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大，
教案
那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右起斜。"
師：哪些詞語體現(xiàn)它的痛苦無助?
生3：左右欹斜，寫出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了。
師：這雨大不大，(大)文章怎么描寫的?
生：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。繁密的雨點(diǎn)。
師：對(duì)，雨越大，反映了紅蓮?(寫出紅蓮遭遇的困難很大。)
師：在這么大的雨中紅蓮顯得好無助。假如你就是那朵風(fēng)雨中的紅蓮，此刻你的內(nèi)心最想要的是什么?
生：要是有人幫我遮雨就好了;要是雨停了真好;要是有媽媽在我就不怕了…
師：詩人看到風(fēng)雨中的紅蓮內(nèi)心是怎樣的?
生：擔(dān)心但又無可奈何。
師：那詩人為什么不去保護(hù)紅蓮?
生：因?yàn)樵娙司拖窦t蓮一樣害怕風(fēng)雨的打擊，她去給紅蓮遮風(fēng)擋雨，那誰又為詩人遮風(fēng)擋雨呢?
師：讀到這里，我也為紅蓮的命運(yùn)深深地惋惜了。請(qǐng)繼續(xù)說，紅蓮還留給你什么印象?
D生：這是一朵幸福的紅蓮。
我是從"雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。"
不搖動(dòng)：寫出荷花在荷葉的保護(hù)下，再也不懼怕風(fēng)雨的打擊了，就好象躲進(jìn)媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。
師：我們?cè)撛趺醋x"不搖動(dòng)了"
生：堅(jiān)定，自豪，幸福
師：讓我們抬起頭，挺起胸，面對(duì)風(fēng)雨用幸福的語氣來讀這句話吧!
⑶風(fēng)雨中，紅蓮躲在荷葉的懷里好幸福噢，接下來就讓我們一起走進(jìn)這張荷葉。這是一張?jiān)鯓拥暮扇~?
生1：這是一張慈憐的荷葉。我是從"一回頭忽然看見…正覆蓋在紅蓮上面"
傾側(cè)覆蓋：寫出荷葉對(duì)紅蓮的憐愛和保護(hù)。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風(fēng)擋雨，而且動(dòng)作還很輕柔。
慢慢地：能深刻地體現(xiàn)荷葉對(duì)紅蓮無微不至地照顧。
師：面對(duì)這樣一張慈憐的荷葉，你的頭腦里會(huì)出現(xiàn)誰的影子?(母親)
那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣來讀呢?(深情、緩慢，內(nèi)心充滿感激)
生朗讀.
師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)省略號(hào)，它在這里表示什么意思?
生：話沒說完。
師，那你能否想象一下，荷葉遮住紅蓮以后還有哪些愛的舉動(dòng)?。
生：(略)
生2：這是一張勇敢的荷葉。我是從"雨點(diǎn)不住的打著…無力的水珠。"
如此大的雨，一碰到荷葉就變成流轉(zhuǎn)無力的水珠，這充分體現(xiàn)了荷葉的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
四、探究思考
讀到這里，我突然發(fā)現(xiàn)，詩人用了很多的筆墨來描寫紅蓮和我內(nèi)心的感受，描寫荷葉和母親的句子卻很少，顯然文不對(duì)題。我們將題目修改一下，可以嗎?
生：紅蓮的美麗，幸運(yùn)。幸福都源于荷葉，沒有荷葉就沒有紅蓮的一切。詩中描寫紅蓮最終的目的是為了表現(xiàn)荷葉。
生：她是故意的，她把紅蓮寫得越美，越幸福反襯荷葉越偉大。
師：荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現(xiàn)。這正是母親的形象的寫照。讓我們一同吟誦作者對(duì)母親的真摯的贊頌：
學(xué)生齊讀："母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?"
師：什么是"心中的雨點(diǎn)"?
生：人生的風(fēng)風(fēng)雨雨
師：想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨，我又記起了作者心底的一種聲音，請(qǐng)看：
母親呵!
天上的風(fēng)雨來了，
鳥兒躲到它的巢里，
心中的風(fēng)雨來了，
我只躲到你的懷里。
母親啊!
請(qǐng)頓時(shí)撇開你的憂愁，
容我沉酣在你的懷里，
只有你是我靈魂的安頓.
(出示課件，學(xué)生齊讀三首小詩)冰心在這篇散文詩中歌頌了偉大無私的母愛，在她的詩集《繁星》、《春水》中，她把母愛視為最崇高最美的東西，反復(fù)加以歌頌。
冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛、童真、自然美。以宣揚(yáng)"愛的哲學(xué)"著稱。讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后與胸中留下一些美好的東西。
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師結(jié)：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，是為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象、情景交融的藝術(shù)境界。
五、遷移拓展：
師：經(jīng)過剛才的品析，我們被荷葉母親的偉大所感動(dòng)。現(xiàn)實(shí)生活中的母親又何嘗不是如此?還記得那則感天動(dòng)地的短信?"寶貝兒，如果你還活著，請(qǐng)記住，媽媽愛你!"媽媽走了，但母愛將永遠(yuǎn)伴隨在孩子的身邊?；蛟S你我的身邊并不曾發(fā)生過如此撼動(dòng)人心的事情，但母親對(duì)我們的愛無時(shí)無刻不縈繞在我們身邊。你感受到了嗎?
生談對(duì)母愛的感受。
師：母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠(yuǎn)。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。能享受到母愛是我們的幸福，所以我們要以一顆感恩之心，去善待我們的父母，善待親人，善待萬物。相信同學(xué)們心中一定還有很多的話想對(duì)母親說，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿借助某一種具體的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。
學(xué)生寫作、發(fā)言。
1.母親啊!你是陽光，我是大地上綻放的花朵。
2.母親啊!你是春雨，我是幼苗，你滋潤著我，讓我茁壯成長。
3.母親啊!你是濃陰的大樹，我是樹下被你遮風(fēng)擋雨的小草。
六、結(jié)語
母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。
母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也依然純潔明凈。
相信我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉--我們的母親。
讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子--(師生共同朗誦)
"母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?"
我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。下課。
4、小學(xué)語文一年級(jí)教案《荷葉圓圓》幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)點(diǎn)一：
教學(xué)伊始，在大黑板上展示一塘的荷葉，教師背誦詩文《江南采蓮》：
江南可采蓮，蓮葉何田田，
魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
學(xué)生沉醉在詩文的韻味美和板畫的意境美中，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)點(diǎn)二：
在學(xué)生初讀課文之后，依據(jù)學(xué)生對(duì)課文大意的了解，出示課文中的四個(gè)角色（圖片）：
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒
1 請(qǐng)學(xué)生在滿塘蓮葉中（黑板畫）找到相應(yīng)的位置，貼上四張圖片。（貼畫不是目的，目的是通過貼畫這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生研究課文語言的興趣。）
2 其他學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)貼畫的位置和畫面上的形象，對(duì)貼畫、作畫與課文提出質(zhì)疑。（檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文語言文字的理解，進(jìn)一步研究討論課文語言文字。并以此為主線，統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)。）
以下是實(shí)施本教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)出現(xiàn)的幾個(gè)例子：
例1
學(xué)生一：***同學(xué)將蜻蜓平著貼是不對(duì)的，應(yīng)該讓蜻蜓頭朝下，尾巴朝上。
教師：為什么呢？
學(xué)生二：因?yàn)闀险f小蜻蜓是“立”在荷葉上的。（多好的回答，這不正是執(zhí)教者的設(shè)計(jì)意圖嗎？此時(shí)導(dǎo)入到該句的教學(xué)研究也就顯得順理成章了。）
例2
學(xué)生三：荷葉為什么是“停機(jī)坪”呢？
學(xué)生四：因?yàn)轵唑严袷且患苄★w機(jī)，蜻蜓停在荷葉上，荷葉就成停機(jī)坪了。
5、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)
（注：板書
小水珠躺在搖籃
小蜻蜓立在停機(jī)坪
小青蛙蹲在歌臺(tái)
小魚兒 在涼傘）
教學(xué)點(diǎn)一：
教學(xué)伊始，在大黑板上展示一塘的荷葉，教師背誦詩文《江南采蓮》：
江南可采蓮，蓮葉何田田，
魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
學(xué)生沉醉在詩文的韻味美和板畫的意境美中，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)點(diǎn)二：
在學(xué)生初讀課文之后，依據(jù)學(xué)生對(duì)課文大意的了解，出示課文中的四個(gè)角色（圖片）：
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒
1 請(qǐng)學(xué)生在滿塘蓮葉中（黑板畫）找到相應(yīng)的位置，貼上四張圖片。（貼畫不是目的，目的是通過貼畫這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生研究課文語言的興趣。）
2 其他學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)貼畫的位置和畫面上的形象，對(duì)貼畫、作畫與課文提出質(zhì)疑。（檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文語言文字的理解，進(jìn)一步研究討論課文語言文字。并以此為主線，統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)。）
以下是實(shí)施本教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)出現(xiàn)的幾個(gè)例子：
例1
學(xué)生一：***同學(xué)將蜻蜓平著貼是不對(duì)的，應(yīng)該讓蜻蜓頭朝下，尾巴朝上。
教師：為什么呢？
學(xué)生二：因?yàn)闀险f小蜻蜓是“立”在荷葉上的。（多好的回答，這不正是執(zhí)教者的設(shè)計(jì)意圖嗎？此時(shí)導(dǎo)入到該句的教學(xué)研究也就顯得順理成章了。）
例2
學(xué)生三：荷葉為什么是“停機(jī)坪”呢？
學(xué)生四：因?yàn)轵唑严袷且患苄★w機(jī)，蜻蜓停在荷葉上，荷葉就成停機(jī)坪了。
6、二年級(jí)語文下冊(cè)《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的及要求：
１．能有感情地朗讀課文，了解生字的意思，嘗試背誦課文。
２．學(xué)習(xí)2個(gè)生字：游、傘。
３．通過情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，進(jìn)而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激
發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然的向往。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：體會(huì)和感受為什么小作者最后想變成大大的荷葉。
教學(xué)手段及方法：朗讀法、圖示法、討論法
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.過渡：小朋友，美麗的春姑娘快走了，熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來，看，他給我們帶來了什么禮物？
2.你覺得荷葉怎么樣？
3.板書題目：真想變成大大的荷葉
二、初讀課文
自由讀：
（1）看看詩中一共有幾個(gè)小節(jié)（2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.認(rèn)讀生詞：熱情透明游入穿梭眨眼一柄大傘舉著嬉戲花叢荷塘
三、講讀第一段
1.誰來當(dāng)當(dāng)熱情的夏姐姐，向小朋友們打個(gè)招呼？
2.出示句子：想變點(diǎn)兒什么？
（1）指導(dǎo)朗讀：（2）齊讀：
四、講讀第2—4小節(jié)
1.小詩人想變點(diǎn)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀2—4小節(jié)，找一找。
2.指名說
3.小詩人想變的東西可真多，如果讓你來選擇，你最想變成這里的什么呢？（指板書，生接說）
雨滴出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
4.指導(dǎo)朗讀
小魚
（1）魚的種類很多，你想變哪種魚呢？
（2）指導(dǎo)朗讀：誰也想變小魚游一游？
蝴蝶（1）如果你現(xiàn)在就是一只蝴蝶，你最想做的是什么？
（2）指導(dǎo)朗讀
蟈蟈
（1）聽，是誰在唱歌？（相聽聽蟈蟈的歌聲嗎？）出示蟈蟈的叫聲。指名生齊答。
（2）指導(dǎo)朗讀
星星和月亮
師引讀生接讀
五、講讀第五小節(jié)
1.當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？只是因?yàn)檫@荷葉又大又美，小詩人才想變的嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第五小節(jié)吧！（自由讀）
3.指名說
4.小伙伴們多喜歡這大傘一樣的荷葉?。⌒◆~來了——生接讀，雨點(diǎn)來了——生接讀。
8.荷葉還會(huì)給哪些小伙伴帶來快樂呢？
9.荷葉可以給這么多小伙伴帶來快樂，怪不得我——引讀題目（真想變成大大的荷葉）。
10.齊讀第五小節(jié)
六、小結(jié)
1.指導(dǎo)背誦
2.夏日天來了，小朋友們除了想變書上描寫的這些事物，你還想變點(diǎn)什么？（四人小組討論）
3.在大自然的懷抱中，我們多快樂!請(qǐng)我們每個(gè)小朋友能從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園。
7、初一語文下《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
2、通過朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。
3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。
過程與方法：自主、合作、探究
情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)： 揣摩、欣賞精彩段落和語句。
教學(xué)難點(diǎn)：品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。
教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生翻看《中國歷史填充圖冊(cè)》，分析通遼市在一九三一年的歸屬。(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近與作者的距離)
師述：二十世紀(jì)七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄，一九三一年日本關(guān)東軍攻炸沈陽，不到半年侵占東北三省，我們通遼市也包括在內(nèi)。當(dāng)我們的先輩們背井離鄉(xiāng)，離開故土家園十年的時(shí)候。試想他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情離開自己的故土的?又是如何強(qiáng)烈的渴望回到家園?今天，我們就來感受一下我們的先輩當(dāng)時(shí)的心境，隨作家端木蕻良一起面對(duì)家園，抒發(fā)對(duì)《土地的誓言》(板書課題)
二、簡介作者，檢查預(yù)習(xí)
三、整體感知
教師配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。(出示投影片)
[要求]：
1、感受文中作者所蘊(yùn)涵的情感
2、注意教師朗讀時(shí)對(duì)語氣語速重音等的把握和處理。
3、畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語，
4、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
5、學(xué)生朗讀課文進(jìn)一步感受文章的情感。(要求：流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感)
四、自主研讀、合作探究
1、四人一小組，結(jié)合課文內(nèi)容及所了解的東北信息，交流東北印象(包括歷史與物產(chǎn))
2、教師拋出問題激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：(出示投影片)
[問題一]：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的感情?深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
[問題二]：作者是運(yùn)用了那些手段(技巧)，把自己對(duì)故土的這種感情表達(dá)出來的?請(qǐng)舉例說明
3.生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)合作交流，師生共同解決自學(xué)疑問，明確：
[問題一]： 我心里懷著熾痛的熱愛。
我無時(shí)無刻不聽見……我無時(shí)無刻不聽見他召喚我回去。
……
(小組四個(gè)人討論匯報(bào)，輪流有感情的朗讀句子，類似句子用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會(huì)詞語的表現(xiàn)作用)
小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更換詞語就不能準(zhǔn)確表達(dá)情感
[問題二]：(1)運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
(2)運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣”)
(3)人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果)
小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文還要明確作者表達(dá)感情的技巧，了解他可以幫助我們提高寫作水平。
五、反思 總結(jié)
1、反思學(xué)習(xí)本課過程中自己的情感體驗(yàn)。
2、總結(jié)自己寫作體會(huì)。
六、課堂小結(jié)
本課我們從欣賞景物、體會(huì)感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)最美好的家園。
七、布置作業(yè)(任選一題)
1、寫一首同名詩歌 ——《土地的誓言》，抒發(fā)自己對(duì)土地的感情
2、寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)他的情感。字?jǐn)?shù)不限。(寫過的可進(jìn)行修改)
板書設(shè)計(jì)：
土地的誓言
端木蕻良
回憶東北大地：
對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、
懷念、眷戀之情
豐富的物產(chǎn)
優(yōu)美的景色
傾訴
回到母親(故鄉(xiāng))的身邊，為她而戰(zhàn)斗而犧牲
誓言
8、初一上冊(cè)語文《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
這首詩敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想——對(duì)大海的熱烈向往，長大后依然不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀這首詩。做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。
過程與方法目標(biāo)：感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：探究詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)涵的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．理解作者對(duì)理想的憧憬和癡想
2．學(xué)習(xí)作者追求理想時(shí)的鍥而不舍的精神
3．了解“海”與“山”的內(nèi)在涵義
學(xué)情分析：這首詩起源于童年經(jīng)驗(yàn)，詩中那耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。對(duì)于剛剛告別童年的學(xué)生來說，是熟而又知的。抓住這一共同點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)诟星樯袭a(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課的突破點(diǎn)，有助于學(xué)生深入理解這首詩蘊(yùn)涵的人生思考和感悟。
課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備：我的夢想。
教具準(zhǔn)備：配樂朗讀磁帶；錄音機(jī)；投影儀；配文插圖
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
（同學(xué)們，對(duì)于我們來說，童年剛剛過去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的夢想嗎？（同學(xué)們爭先回答）的確，幾乎每一個(gè)人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界，哪怕為之付出代價(jià)，也不放棄。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，寫得就是童年時(shí)代追求夢想得事，讓我們一起來感受作者的童年夢想吧！
二、 初讀課文，掃清障礙：
檢查預(yù)習(xí)情況（投影）
1、給畫橫線的字注音并解釋詞
隱秘 癡想 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 一瞬間
（明確： 隱秘：隱蔽不外露
誘惑：愿意是使用手段使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。
喧騰：喧鬧沸騰。
2、《在山的那邊》選自____________________，作者_(dá)_____________________。
三、細(xì)讀課文，整體感知：
1．配樂朗誦此詩（2 遍）
第一遍：了解本詩的內(nèi)容
第二遍：把握作者的感情
2．朗讀此詩（自己練習(xí)）
3．找同學(xué)起來朗讀
4．針對(duì)朗讀中存在的問題加以點(diǎn)評(píng)
①讀準(zhǔn)字音 ②普通話標(biāo)準(zhǔn)
③自然流暢，不讀破句 ④有感情的朗讀
5．在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，再練習(xí)朗讀
6．再找學(xué)生起來朗讀
小結(jié)：經(jīng)過教師的教讀，學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。（給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)）課下可以分組進(jìn)行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
詩中的“我”的童年幻想是什么？
（明確：“我”是一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年。“我”是為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。
五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)
六、布置作業(yè)。
把自己的夢想用詩的形式表達(dá)出來，不超過30行。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、《在山的那邊》選自____________________，作者_(dá)_____________________。
2、解釋詞語：
隱秘 癡想
二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：
1．“我”實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？
（明確：詩中并沒明確說出理想實(shí)現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出：經(jīng)過努力，理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。
2．提煉詩的中心思想
（明確：本詩通過寫一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年，贊揚(yáng)了追求自己的夢想，為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚(yáng)這種精神。
建議：最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想，教師給予引導(dǎo)就可以了。
三、質(zhì)疑問難，合作探究：
1．探究討論：詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)涵著什么意思？（分小組討論，因?yàn)樵姷闹行乃枷胍衙鞔_，學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個(gè)題學(xué)生自己討論就可以了，教師不必要講解）
（明確：海是少年的夢想，理想（自己總結(jié)）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個(gè)個(gè)困難，一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。
2．詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？
（明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人——定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。
作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。建議：讓學(xué)生舉例子，教師點(diǎn)撥
四、、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)
(1)每個(gè)人在成長中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。
(2)小結(jié)(師)
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！?
五、拓展延伸，以讀帶寫
以《我終于見到了大?！窞轭}寫一段話。
（提示：1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)歷無數(shù)險(xiǎn)阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的？
2．討論之后寫下這段話，找?guī)讉€(gè)代表學(xué)生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。
六、課堂總結(jié)：
這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大部分的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。
七、布置作業(yè)：
學(xué)習(xí)，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。
八、板書設(shè)計(jì)：
在山的那邊
努力奮斗
山 —————— 海
│ │
↓ ↓
鍥而不舍
克服困難 實(shí)現(xiàn)理想
9、初一語文上冊(cè)《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語：做好初中語文教案對(duì)于老師上課十分重要，那么《在山的那邊》課文教案這篇課文的教案要怎么做呢？下面和小編一起來看看吧！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；
2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；
3、深入詩歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究
教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)
學(xué)習(xí)設(shè)置：
課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。
課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。
課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》
課文導(dǎo)入：學(xué)生朗讀文章《會(huì)飛的蒲公英》，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩歌當(dāng)中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學(xué)習(xí)這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的。
二：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自?。在詩里，他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢”——對(duì)大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“?！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）
②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題
③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)
朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。
整體感知：
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
（“?！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。）
問題探究：
1、為什么說是“隱秘的想望”？
2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？
5、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？
體會(huì)感知：
聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點(diǎn)的詞語
1、我常伏在窗口癡想
（這個(gè)詞在這里是什么意思？）
2、山那邊的山啊，鐵青著臉
（這是寫山的顏色嗎？）
教學(xué)方式：
教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對(duì)詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對(duì)詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。
a．自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的?
b．找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
②朗讀指導(dǎo)
教師講授朗讀知識(shí)：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會(huì)詩人的感情。
學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。
布置作業(yè)：
①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
②課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫
課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
10、一年級(jí)語文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)生字。
2．學(xué)生通過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。
3．激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生樂于創(chuàng)造美的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1．小動(dòng)物頭飾。
2．生字詞卡片（躺、眨、立、展開、蹲、唱、游、捧）。
3．多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
教學(xué)過程
一、猜猜說說，互動(dòng)游戲
1．猜一猜，說一說。（出示一個(gè)圓圈）
（1）請(qǐng)你看圖猜一個(gè)字。誰能猜兩個(gè)字？還能猜一個(gè)三個(gè)字的詞嗎？
（2）（點(diǎn)擊出示“圓圓的”）那種特別圓的感覺是怎樣的呢？（指名讀，評(píng)議）
（3）你知道哪些東西是“圓圓的”？
2．把圓圈改成綠色的。
（1）評(píng)議，出示“綠綠的”一詞，指導(dǎo)朗讀。
（2）哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”？
3．板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。
二、畫畫背背，快樂感受
圓圓的、綠綠的荷葉是什么樣的呢？小朋友們，讓我們一起畫一畫吧！
1．看到這么美麗的荷葉，你想到哪個(gè)詞，想到了哪首詩？
2．一起背古詩《小池》。
3．小結(jié)：美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有許多朋友也喜歡。下面請(qǐng)小朋友們打開書，讀讀課文，看看他們的感受吧！
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程是自我構(gòu)建、自我生成的過程。教學(xué)中通過游戲“猜猜、說說、畫畫”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，并將其融入了教學(xué)情境中，學(xué)生成了真正意義上的參與者，這是有效閱讀的開始?！?/p>
三、整體感知，自主識(shí)字
1．自由讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語。
2．自主合作，識(shí)記生宇。
3．互動(dòng)交流，識(shí)字大檢測。（學(xué)生把記住的字用順口溜、動(dòng)作、謎語、加一加、減一減等形式表達(dá)出來，讓其他小組同學(xué)猜，然后用自己喜歡的方式表揚(yáng)或鼓勵(lì)對(duì)方）
【設(shè)計(jì)意圖：如何讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)而有實(shí)效呢？從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行突破。鼓勵(lì)學(xué)生在自主識(shí)字的前提下，互動(dòng)交流，啟發(fā)、豐富學(xué)習(xí)伙伴間的識(shí)字方法，檢測識(shí)字效果，讓孩子們學(xué)會(huì)相互欣賞，相互激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的信心，發(fā)展識(shí)字能力?！?/p>
四、再讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生自讀課文，想一想：誰喜歡荷葉？
2．圍繞問題指名分段讀。
3．評(píng)議小結(jié)：聽完大家的朗讀，我想送給你們一個(gè)字──“棒”，讀得好是“棒”，有進(jìn)步也是“棒”。讓我們豎起大拇指對(duì)自己說“我真棒”！
【設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持以讀為主的活動(dòng)設(shè)計(jì)，把握讀的層次性，讓學(xué)生在掃除了字詞障礙后，把課文讀正確、讀流利?！?/p>
五、創(chuàng)設(shè)情境，多元閱讀
1．小水珠、小青蛙們說好今天要來跟我班的小朋友見面的，他們現(xiàn)在怎么還沒有來呢？
（1）請(qǐng)你讓他們快點(diǎn)出來，好嗎？（讓學(xué)生發(fā)揮想象，用不同的方法去嘗試）
（2）出示要求：禮貌稱謂和恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。（出示小青蛙圖片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷葉）
2．看，朋友們都到齊了，他們?cè)诤扇~邊干什么呢？
（1）請(qǐng)你再讀讀課文，圈出表示小動(dòng)物們動(dòng)作的詞。
（2）出示寫有動(dòng)詞的生字卡片，做“送詞語回家”游戲，請(qǐng)小朋友們把有關(guān)的詞語貼在相應(yīng)的動(dòng)物身邊。
3．走入情境，進(jìn)行口語交際。
（1）（師戴上荷葉頭飾，向小朋友們招手）小朋友們好，你們知道我是誰嗎？
（2）“荷葉姐姐”與“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小魚”互動(dòng)交際。
【設(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種互動(dòng)情境：“讓孩子們叫小動(dòng)物們出來”，“送詞語回家”以及“荷葉姐姐與小動(dòng)物們的真情交流”。學(xué)生不僅進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練，還得到了生命的體驗(yàn)，知識(shí)的更新成了情感的積淀。多種情境的創(chuàng)設(shè)，個(gè)性化的多元閱讀，為課堂注入了生命的活力?！?/p>
4、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉？它們還會(huì)對(duì)荷葉說什么？學(xué)生選擇自己喜歡的事物自由說一說。
六、“明星”大挑戰(zhàn)
1．我是乳山電視臺(tái)的一名導(dǎo)演，想拍一部《荷葉圓圓》的動(dòng)畫片，準(zhǔn)備工作都做好了，就缺幾位小明星了，你們?cè)敢鈳蛶臀覇幔空l知道怎么做才能成為明星？
2．小結(jié)板書：記住臺(tái)詞演好動(dòng)作注意表情
3．學(xué)習(xí)小組合作準(zhǔn)備。
4．合作表演──《荷葉圓圓》。
5．引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：“明星”在孩子們心中是一個(gè)多么有誘惑力的詞，為了爭做“明星”，學(xué)習(xí)小組中的每一位孩子都一絲不茍地準(zhǔn)備著。在“明星”大挑戰(zhàn)中，孩子們背誦了課文，鍛煉了交際能力，多元化的教學(xué)目標(biāo)在不知不覺中得到了落實(shí)?！?/p>
七、摘記好詞佳句
每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。
【設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識(shí)，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習(xí)慣?！?/p>
八、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)”三個(gè)字，學(xué)生先觀察再描紅。
2、教師根據(jù)學(xué)生書寫具體情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個(gè)都行，直到自己滿意為止。
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生寫字實(shí)際情況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。】
九、作業(yè)
任選一項(xiàng)或兩項(xiàng)。
1．我是小畫家。（畫一畫美麗的荷葉）
2．當(dāng)回小作家
（）說：“荷葉是我的_______________________?！?/p>
（）_____________________________________。
伴教錦囊
詞語解釋：
搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。
展開：張開。
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《夏季的早晨》《小池塘》（略）
板書設(shè)計(jì)
荷葉圓圓
小水珠搖籃躺
小蜻蜓停機(jī)坪 立
小青蛙歌臺(tái)蹲
小魚兒涼傘游來游去