《七年級語文《福樓拜家的星期天》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、七年級語文《福樓拜家的星期天》教案一等獎
【教學(xué)目標】
1熟練掌握課文生字詞
2了解人物出場的順序
3掌握人物刻畫方法和用詞的準確性
【教學(xué)重點、難點】
掌握人物刻畫方法和用詞的準確性
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們：上課之前，老師請你看兩段對話，然后猜猜他是誰？
一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒
你說說你為什么說他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰？）
學(xué)生：他寫出了人物的特點，另一段：沒有特點。
師：說得非常好，今天我們就學(xué)下面作家的文章。（打出幻燈）
莫泊桑是法國最突出的短篇小說巨匠。被稱為“短篇小說之王”，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）
同學(xué)們還先來讀讀這個題目，一起讀《福樓拜家的星期天》
你能告訴我你從中獲取了什么信息？（時間、地點）
那么好，就請你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來了些什么人，你從哪里看出？
屠格涅夫
都德
左拉
只有這幾個嗎？（不是的）你從哪里看出來？（漸漸……）
這么說，文章主要介紹了這幾個人物嘍，那假設(shè)你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個人物？（或那你能告訴我他們都是些什么人，你可否介紹一下）
學(xué)生介紹幾個人物的國籍及主要作品。
同學(xué)們，福樓拜的家中來的都是一些大文豪，用你們的話說，這叫超級的Cool，簡直帥呆了。那這些大文豪到福樓拜家中是他很帥嗎？（……）是他家房子很豪華（是他很有錢）擺名堂……
那都不是他這個有什么獨特的吸引的地方吧？（對……）
那么好，就請同學(xué)默讀課文，劃出福樓拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，讓這么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）
（那么好，就請同學(xué)們一起深入我的文本，一起領(lǐng)略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必須保持雙邊活動：
生：“這是只見……風(fēng)帆”
師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？
生：激情
設(shè)若學(xué)生沒有讀出激情方案如下：
師：我認為自己讀出了嗎？師：激情應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來讀？
生：熱情奔放
生：沒有
師：你愿再試一次
生；愿意
假設(shè)沒學(xué)生讀得還不夠好？
師：同學(xué)們你認為怎樣，有進步嗎？
生：有
師：有沒有人與他挑戰(zhàn)一下？
生：讀
如果沒有人，就讓愿學(xué)生推薦一下
生：讀
同學(xué)們，你們覺得怎么樣？（滿意嗎）
那么好，我們也帶著這種熱情把福樓拜的激情讀出來，好嗎？
同學(xué)們，我們讀也讀得也夠熱情了，但我還不是不知道這句話到底在你那里哪些詞可以看出他的熱情和激動來。誰來說說？
生：跨
師：為什么你覺得這個字用得好？（學(xué)生不能直接說出問），我們可否改成“走”？“跨”字與“走”字有哪些不同？
生：跨字是很有力度，很大步的。
師：有點意思，那你覺得他與句中哪個詞搭配起來特別有感覺呀？
生：大幅度。
師：除此之外，這個句子有沒有亮點，值得我們欣賞的。
生：鼓
師：這個字好在哪？提示：前說他就像飛起來。
生：說也飛起來。
師：對，還把他比作什么？
生：風(fēng)帆
師：風(fēng)帆被風(fēng)起之后就是鼓鼓的對吧。
啊呀！莫泊桑寫人物還真是有一套。我們平時寫人物的時候，除了用那些人物刻畫方法之外，還可以細致到個別的字，個別的詞。（打出幻燈）福樓拜的話
除此之外，發(fā)現(xiàn)莫泊桑的熱情？
生：他分別……肩頭
師：這屬于人物刻畫中的什么描寫。
生：動作
師：哪幾個詞體現(xiàn)他的熱情？
生：分別、單獨、緊緊、熱情大笑
同學(xué)們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情，為什么就沒有這么大人物到我們的家中。
同學(xué)們，如果說熱情可以吸引人的話，那我們溫州人（中國人是夠熱情的）任達華、溫兆倫、李克勤為什么就請不來大文豪呢？可見福樓拜還只是熱情吧？說說你們的發(fā)現(xiàn)？你還發(fā)現(xiàn)他是個怎樣的人？
生：博寫
師：思想一下子，飛躍過縱觀——迸發(fā)出來。
師：哪些詞特別可以看出他的博學(xué)。
生：飛躍、縱觀
師：舊事物對新事物的突破
師：平時我們修辭思維都用哪個詞？
生：活躍
師：這里用上飛躍，可見他是個怎樣的人？
生：聰明
師：還有哪幾個詞突出了他的博學(xué)、聰明
生：迸發(fā)
師：迸發(fā)什么意思？
生：向外濺出或噴射，這里是比喻的說法
師：這里把什么比喻成迸發(fā)
生：把兩個類同的事物相似比較，比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。
師：同學(xué)們在這句話里期實充滿了作者對福樓拜的崇敬和贊賞。
那么好，請你讀一讀把莫泊桑對福樓拜無限的崇拜之情給讀出來好嗎？
生：讀
師：你們滿意嗎？
生：滿意（不滿意）
師：有誰再來挑戰(zhàn)一次
生：讀
師：我們一起來龍去帶著這種贊賞來讀讀這句話吧。（讀完）
師小結(jié)：同學(xué)們，通過對福樓拜人物的了解，我發(fā)現(xiàn)刻畫人物除了肖像、動作、語言等手法，其實最重要的是找到那個不可替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮明。
那么好，現(xiàn)在就請同學(xué)們一起來找找其他三個人物，試著找出你最喜歡人物描寫的準確而生動的詞語或句子，以驗證福樓拜對莫泊桑的創(chuàng)作的影響。
在找之前，先聽老師的要求：四人一小組，每個人去找自已喜歡的人物，語句、并做記號，但不可重復(fù)，剩余一個同學(xué)同時把他們?nèi)说淖衷~劃出來。
（5分鐘）
師：誰先來說說
你找的是誰？
左控：生：喘：與他爬了六樓層有關(guān)。
生：歪。一進來就——與他爬樓梯里有關(guān)。
生：他很少說話——大家講，沉默
師：從這里你那些詞用得準確？
生：壓、抓、所、歪、動詞
師：如何透，如何聽
生：細心、總是
師：這說明他是個怎樣的人？
生：寓言、溫和
師：哪些地方還表現(xiàn)他的溫和？
生：聲音總是很平靜
生：當(dāng)一種……等動一下大腿
別人很激動他也只是晃動一下大腳
去排除是個溫和的人之外還是什么樣的人？
在左拉的性格中除了溫和，還有什么特點？
生：堅毅
師：莫泊桑如何刻畫出他的堅毅和聰慧。
生：聰慧：發(fā)達的腦門，透著十分尖銳的探求的目光
師：堅毅有毅力
師：哪些詞描寫表現(xiàn)出他的堅定毅力
生：堅毅：? 豎立的頭發(fā)
（讀堅毅的句子）? 固執(zhí)的面龐
直挺挺的鼻子
一刀切斷的胡五
師：有沒有同學(xué)喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢？他是個怎樣的人？你從哪里看出？
生：他是個很健談的人？一來就……
只用幾句話，就勾畫出……本臺廊
師：同學(xué)先讀讀這句話……
從中你還發(fā)現(xiàn)都德里個什么樣的人
生：從哪發(fā)現(xiàn)
講述這貪圖享受尋歡作樂……諷刺口吻……
生：他的頭小……胡子尖。
捋（板書）
師：這屬于什么描寫？
生：肖像
生：他的眼睛……
師：這里你覺得哪幾個詞用得特別好？
生：切開、瞇眼、射出
師：可否把這幾個詞改一下：
他的眼睛瞇成一條線，沉出一道里一樣的黑光
生：不可以
師：為什么？（提示：這與后文中提到說都德是過度近視）
左拉也是個近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣。可否用把他們換一下。為什么？
生：每個人都是不一樣的。這句話中表現(xiàn)出他們怎樣的性格
師：聰慧，左拉的眼中除聰慧還多了一分什么？
堅毅
兩把這兩句話再進行對照著讀讀，試讀他們的不同。
師：文章來的最早的人是誰？
生：屠
師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關(guān)系如何？從哪發(fā)現(xiàn)？
生：狂熱的理想，醉心于這事業(yè)，博學(xué)多識
博學(xué)：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心
二、教師總結(jié)：
用上了肖像，語言，動作等手法來，同時，他非常講究用詞的準確性。
同學(xué)們，我們與其說福樓拜偉大，有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來還不如是莫泊桑偉大，最精煉準確刻畫出精刻的人物性格來。
三、作業(yè)：
現(xiàn)在我們也用嘗試著用的描寫人物方法做個小活動，“猜猜他是誰”。
2、七年級語文《福樓拜家的星期天》教案
【教學(xué)目標】
1熟練掌握課文生字詞
2了解人物出場的順序
3掌握人物刻畫方法和用詞的準確性
【教學(xué)重點、難點】
掌握人物刻畫方法和用詞的準確性
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們：上課之前，老師請你看兩段對話，然后猜猜他是誰？
一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒
你說說你為什么說他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰？）
學(xué)生：他寫出了人物的特點，另一段：沒有特點。
師：說得非常好，今天我們就學(xué)下面作家的文章。（打出幻燈）
莫泊桑是法國最突出的短篇小說巨匠。被稱為“短篇小說之王”，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）
同學(xué)們還先來讀讀這個題目，一起讀《福樓拜家的星期天》
你能告訴我你從中獲取了什么信息？（時間、地點）
那么好，就請你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來了些什么人，你從哪里看出？
屠格涅夫
都德
左拉
只有這幾個嗎？（不是的）你從哪里看出來？（漸漸……）
這么說，文章主要介紹了這幾個人物嘍，那假設(shè)你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個人物？（或那你能告訴我他們都是些什么人，你可否介紹一下）
學(xué)生介紹幾個人物的國籍及主要作品。
同學(xué)們，福樓拜的家中來的都是一些大文豪，用你們的話說，這叫超級的Cool，簡直帥呆了。那這些大文豪到福樓拜家中是他很帥嗎？（……）是他家房子很豪華（是他很有錢）擺名堂……
那都不是他這個有什么獨特的吸引的地方吧？（對……）
那么好，就請同學(xué)默讀課文，劃出福樓拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，讓這么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）
（那么好，就請同學(xué)們一起深入我的文本，一起領(lǐng)略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必須保持雙邊活動：
生：“這是只見……風(fēng)帆”
師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？
生：激情
設(shè)若學(xué)生沒有讀出激情方案如下：
師：我認為自己讀出了嗎？師：激情應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來讀？
生：熱情奔放
生：沒有
師：你愿再試一次
生；愿意
假設(shè)沒學(xué)生讀得還不夠好？
師：同學(xué)們你認為怎樣，有進步嗎？
生：有
師：有沒有人與他挑戰(zhàn)一下？
生：讀
如果沒有人，就讓愿學(xué)生推薦一下
生：讀
同學(xué)們，你們覺得怎么樣？（滿意嗎）
那么好，我們也帶著這種熱情把福樓拜的激情讀出來，好嗎？
同學(xué)們，我們讀也讀得也夠熱情了，但我還不是不知道這句話到底在你那里哪些詞可以看出他的熱情和激動來。誰來說說？
生：跨
師：為什么你覺得這個字用得好？（學(xué)生不能直接說出問），我們可否改成“走”？“跨”字與“走”字有哪些不同？
生：跨字是很有力度，很大步的。
師：有點意思，那你覺得他與句中哪個詞搭配起來特別有感覺呀？
生：大幅度。
師：除此之外，這個句子有沒有亮點，值得我們欣賞的。
生：鼓
師：這個字好在哪？提示：前說他就像飛起來。
生：說也飛起來。
師：對，還把他比作什么？
生：風(fēng)帆
師：風(fēng)帆被風(fēng)起之后就是鼓鼓的對吧。
啊呀！莫泊桑寫人物還真是有一套。我們平時寫人物的時候，除了用那些人物刻畫方法之外，還可以細致到個別的字，個別的詞。（打出幻燈）福樓拜的話
除此之外，發(fā)現(xiàn)莫泊桑的熱情？
生：他分別……肩頭
師：這屬于人物刻畫中的什么描寫。
生：動作
師：哪幾個詞體現(xiàn)他的熱情？
生：分別、單獨、緊緊、熱情大笑
同學(xué)們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情，為什么就沒有這么大人物到我們的家中。
同學(xué)們，如果說熱情可以吸引人的話，那我們溫州人（中國人是夠熱情的）任達華、溫兆倫、李克勤為什么就請不來大文豪呢？可見福樓拜還只是熱情吧？說說你們的發(fā)現(xiàn)？你還發(fā)現(xiàn)他是個怎樣的人？
生：博寫
師：思想一下子，飛躍過縱觀——迸發(fā)出來。
師：哪些詞特別可以看出他的博學(xué)。
生：飛躍、縱觀
師：舊事物對新事物的突破
師：平時我們修辭思維都用哪個詞？
生：活躍
師：這里用上飛躍，可見他是個怎樣的人？
生：聰明
師：還有哪幾個詞突出了他的博學(xué)、聰明
生：迸發(fā)
師：迸發(fā)什么意思？
生：向外濺出或噴射，這里是比喻的說法
師：這里把什么比喻成迸發(fā)
生：把兩個類同的事物相似比較，比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。
師：同學(xué)們在這句話里期實充滿了作者對福樓拜的崇敬和贊賞。
那么好，請你讀一讀把莫泊桑對福樓拜無限的崇拜之情給讀出來好嗎？
生：讀
師：你們滿意嗎？
生：滿意（不滿意）
師：有誰再來挑戰(zhàn)一次
生：讀
師：我們一起來龍去帶著這種贊賞來讀讀這句話吧。（讀完）
師小結(jié)：同學(xué)們，通過對福樓拜人物的了解，我發(fā)現(xiàn)刻畫人物除了肖像、動作、語言等手法，其實最重要的是找到那個不可替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮明。
那么好，現(xiàn)在就請同學(xué)們一起來找找其他三個人物，試著找出你最喜歡人物描寫的準確而生動的詞語或句子，以驗證福樓拜對莫泊桑的創(chuàng)作的影響。
在找之前，先聽老師的要求：四人一小組，每個人去找自已喜歡的人物，語句、并做記號，但不可重復(fù)，剩余一個同學(xué)同時把他們?nèi)说淖衷~劃出來。
（5分鐘）
師：誰先來說說
你找的是誰？
左控：生：喘：與他爬了六樓層有關(guān)。
生：歪。一進來就——與他爬樓梯里有關(guān)。
生：他很少說話——大家講，沉默
師：從這里你那些詞用得準確？
生：壓、抓、所、歪、動詞
師：如何透，如何聽
生：細心、總是
師：這說明他是個怎樣的人？
生：寓言、溫和
師：哪些地方還表現(xiàn)他的溫和？
生：聲音總是很平靜
生：當(dāng)一種……等動一下大腿
別人很激動他也只是晃動一下大腳
去排除是個溫和的人之外還是什么樣的人？
在左拉的性格中除了溫和，還有什么特點？
生：堅毅
師：莫泊桑如何刻畫出他的堅毅和聰慧。
生：聰慧：發(fā)達的腦門，透著十分尖銳的探求的目光
師：堅毅有毅力
師：哪些詞描寫表現(xiàn)出他的堅定毅力
生：堅毅：? 豎立的頭發(fā)
（讀堅毅的句子）? 固執(zhí)的面龐
直挺挺的鼻子
一刀切斷的胡五
師：有沒有同學(xué)喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢？他是個怎樣的人？你從哪里看出？
生：他是個很健談的人？一來就……
只用幾句話，就勾畫出……本臺廊
師：同學(xué)先讀讀這句話……
從中你還發(fā)現(xiàn)都德里個什么樣的人
生：從哪發(fā)現(xiàn)
講述這貪圖享受尋歡作樂……諷刺口吻……
生：他的頭小……胡子尖。
捋（板書）
師：這屬于什么描寫？
生：肖像
生：他的眼睛……
師：這里你覺得哪幾個詞用得特別好？
生：切開、瞇眼、射出
師：可否把這幾個詞改一下：
他的眼睛瞇成一條線，沉出一道里一樣的黑光
生：不可以
師：為什么？（提示：這與后文中提到說都德是過度近視）
左拉也是個近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣。可否用把他們換一下。為什么？
生：每個人都是不一樣的。這句話中表現(xiàn)出他們怎樣的性格
師：聰慧，左拉的眼中除聰慧還多了一分什么？
堅毅
兩把這兩句話再進行對照著讀讀，試讀他們的不同。
師：文章來的最早的人是誰？
生：屠
師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關(guān)系如何？從哪發(fā)現(xiàn)？
生：狂熱的理想，醉心于這事業(yè)，博學(xué)多識
博學(xué)：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心
二、教師總結(jié)：
用上了肖像，語言，動作等手法來，同時，他非常講究用詞的準確性。
同學(xué)們，我們與其說福樓拜偉大，有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來還不如是莫泊桑偉大，最精煉準確刻畫出精刻的人物性格來。
三、作業(yè)：
現(xiàn)在我們也用嘗試著用的描寫人物方法做個小活動，“猜猜他是誰”。
3、七年級語文《福樓拜家的星期天》教案范文
教學(xué)內(nèi)容：
了解課文，把握文章的描寫手法。
教學(xué)設(shè)想
作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。
教學(xué)目標：
1、了解課文內(nèi)容，掌握生字
2、學(xué)習(xí)肖像描寫，以把握人物性格特點
重點、難點：
體會人物的特點
教學(xué)資源：
習(xí)題。對照習(xí)題，以提高能力
教法設(shè)計：
自學(xué)引導(dǎo)法
課時安排：1課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁?。
二、整體把握課文內(nèi)容
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧 戲謔 義憤填膺
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認為需要掌握的詞語。
魅梧 簡陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解
學(xué)生細讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細細體會，準備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述，教師評價。
四、精讀鑒賞
1。學(xué)生齊讀“第一個來到的往往是……歌德和普希金的詩句”部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?
2。討論、明確：
寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味?！?/p>
3．討論：這個部分刻畫人物有什么特點?
明確：有人物一般性的行動、神態(tài)等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。
五、比較閱讀
學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
六、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)題一、二。
4、魯教版七年級語文《福樓拜家的星期天》教案
一、導(dǎo)語
當(dāng)夜幕降臨的時候，整個城市都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。卻有一排排站在路邊的行道樹，在寂靜里，在黑暗里，在不被了解的孤獨里，默默地苦熬著。那么，你們知道它們正在想什么嗎？臺灣女作家張曉風(fēng)就曾經(jīng)站在行道樹的立場上寫過一篇文章，那她是如何說的呢？今天，就讓我們一起去感悟，一起走進《行道樹》的世界。（板題）
二、解題
大家知道什么是行道樹嗎？我們來看樹下注釋2，一起讀一下：行道樹，指種在道路兩旁的樹木。在我們學(xué)校里，外面的大街上就有很多行道樹，你們平時留意了嗎？其實，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。張曉風(fēng)卻注意到了經(jīng)常被我們所忽略的美。接下來，讓我們來認識一下作者張曉風(fēng)。
三、作者
哪位同學(xué)來為大家介紹一下張曉風(fēng)？（生介紹）
這位同學(xué)介紹的比較詳細。在我們認識一位作者時，可以按照“五字記憶法”來記住和他相關(guān)的內(nèi)容，即“名、時、地、評、作（姓名，出生時間，是什么地方的人，社會對他的評價，主要作品）”下面，我們就按照這個順序來認識一下張曉風(fēng)，我們一起來說一下（張曉風(fēng)，1941年出生，臺灣人，女作家，中國當(dāng)代十大散文家之一，主要作品有散文集《愁鄉(xiāng)石》等）（板書作者）
四、讀、悟
（一）下面，聽老師把課文朗讀一遍，大家注意老師在朗讀過程中情感的變化，并注意課文中個別字的讀音
（二）好了，老師讀完了，同學(xué)們都聽清了吧？下面給大家五分鐘時間自由朗讀課文，在讀的同時要要準字音，注意我寫在黑板上的字。（板書：貪婪、墮落、點綴、冉冉、給予、牙齦）同學(xué)們都讀完了吧？那么哪位同學(xué)能到黑板上給這些字注音呢？好，這位同學(xué)很勇敢，大家也一起拿起筆來，在書上標好拼音。好了，我們一起來看看他標的對不對？我們一起念一遍（生齊讀）
（三）我們知道了這些詞的讀音，那么哪位同學(xué)愿意展示一下自己的才華，為大家朗讀一下課文？在同學(xué)朗讀的過程中，我們思考這樣的問題：這篇文章寫了什么內(nèi)容？文章僅僅是為寫樹而寫樹嗎？好，請這位同學(xué)來給大家朗讀課文。（找學(xué)生朗讀，讀完稍做點評）同學(xué)們還記得剛才的問題嗎？哪位同學(xué)來說一說？（生回答，稍做指導(dǎo)，總結(jié)：文章借行道樹來贊美無私奉獻的人，這種寫法叫借物喻人。）也可以說，這篇文章是用行道樹來象征什么樣的人啊？——無私奉獻的人。（板書一個倒寫的人，象征一棵樹的主干）
（四）明確了這個感情基調(diào)之后，我們一起朗讀課文。剛才在老師和那位同學(xué)朗讀的過程中，不知大家是否注意到文中有一句話很矛盾，是哪句呢？（此處設(shè)想有二：一、有同學(xué)回答出是“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂樹”，那么就讓學(xué)生在朗讀的過程中思考行道樹因何而憂愁，又因何而快樂。。。設(shè)想二：如果沒有同學(xué)能找出，那么就在朗讀的過程中找一找，讀完課文后再提問是哪句話，這個時候應(yīng)該有學(xué)生能找到，然后再問行道樹因何而憂愁，又因何而快樂。學(xué)生可能一時找不到，那么就給兩分鐘時間讓他們同桌之間相互交流。
明確答案：上文說，“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”，污濁嚴重損害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習(xí)慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁。快樂的是，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻出濃陰，黎明時能迎接太陽，迎來光明。）
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（那種能好點呢？）
五、探究
我們已經(jīng)解決了一個很關(guān)鍵的問題，那么，在剛才朗讀或討論的過程中，你是否有特別欣賞或不太理解的句子呢?（此處也會有兩種情況：一、有學(xué)生說他喜歡的句子并引導(dǎo)他說出喜歡的原因，不理解的句子就引導(dǎo)其他同學(xué)討論。。。二、如果沒有學(xué)生說，那么就給他們兩分鐘時間討論，我在下面給與點撥，然后再讓學(xué)生回答。）
他們也許會欣賞或者問這樣的幾個句子：
1、第二段，為什么說是一種墮落？
明確：墮落一詞在字典里的解釋是淪落，流落。在文中的含義是流落到惡劣的環(huán)境里。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象大大跌落了，墮落是從這個意義上說的。
2、為什么說行道樹的存在“只是一種悲涼的點綴”？
明確：這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習(xí)慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。
3、為什么說“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？
明確：這句話是文章的主旨句。此題可以分為以下的小問題分步解決：
①為什么行道樹認為自己的事業(yè)是神圣的？什么樣的事業(yè)是神圣的？
明確：行道樹認識到社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。
②從事“神圣事業(yè)”的行道樹承受了哪些痛苦？
明確：跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨、苦熬。它們還時時為城市的污濁而憂愁。
③怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？
明確：一切神圣的事業(yè)總是需要付出很大的代價，承受犧牲，但是只有這樣的代價才能為人類做出較大的貢獻。如行道樹承受痛苦，為城市和行人帶來“清新”“濃陰”這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻精神，這種為人民的幸福而犧牲個人的幸福是更深沉的幸福。
六、拓展
從以上的分析，我們可以知道作者張曉風(fēng)寫這篇文章的目的就是贊揚奉獻精神的，行道樹也象征了那些無私奉獻的人。同學(xué)們，我們身邊正是因為有許許多多像行道樹一樣的無私奉獻者，才讓我們的生活無比地美好。你們都知道哪些無私奉獻者呢？（學(xué)生舉例：教師、醫(yī)生、環(huán)衛(wèi)工人……）
七、總結(jié)
一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，他們也是快樂的，同時他們又是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。那么就讓我們一起去追求這種快樂，這種幸福。在這里，老師有一句話想與大家共勉：我奉獻，所以我快樂；我快樂，所以我幸福。衷心地祝愿大家快樂幸福！
八、作業(yè)
生活中還有很多很多像行道樹一樣默默奉獻的植物，請同學(xué)們仿照《行道樹》就你喜歡的一種具有奉獻精神的植物寫一篇小作文，字數(shù)400—500字。
好，這節(jié)課我們就上到這里，下課！
九、板書
師：現(xiàn)在老師請一位同學(xué)朗讀全文，其他同學(xué)勾劃出最富有哲理性的點睛之句。（一學(xué)生讀完后就有許多同學(xué)舉手回答。）
師：找對了，這是一個人生哲理，這篇短文就是表達這個哲理的。我們齊讀這一句好嗎？（學(xué)生齊讀：神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。）
師：文中說“行道樹的事業(yè)是神圣的”，什么是“神圣的事業(yè)”？（板書：神圣）
生1：為人民服務(wù)的事業(yè)。
生2：高尚的事業(yè)。
師：說得很好。神圣就是極其崇高而又莊嚴的，是社會需要，人們需要的事業(yè)。那么，行道樹所從事的神圣事業(yè)是什么？請用文中相關(guān)語句來說明。
生3：第二段“我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼的云。而我們呢？我們惟一的裝飾，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵。”同伴在吸露，在玩，而我們在凈化環(huán)境
生4：第三段“這種命運事實上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻出濃陰。”
生5：第四段“無論如何，我們這座城市總得有一些人迎接太陽！如果別人都不迎接，我們就負責(zé)把光明迎來。”
生6：第五段“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。”（老師針對同學(xué)回答，依次板書：凈化環(huán)境、勤生綠葉、獻出濃陰、迎接光明、制造清新）
師：同學(xué)們講得真好，但是老師不理解的是書中說：“神圣的事業(yè)總是痛苦的”，行道樹為神圣的事業(yè)忍受了哪些痛苦？文中又是怎樣描寫的？請大家放聲朗讀課文，圈劃出文中描寫痛苦的句子。（板書：痛苦）
（學(xué)生放聲朗讀課文，并圈劃相應(yīng)句子。）
生7：第二段“我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼的云。而我們呢？我們惟一的裝飾，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵。”從這里可以看出行道樹的痛苦。
生8：第三段說：“我們的命運被安排了，在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點綴。”這里也可以看出行道樹的痛苦。
師：為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”？
生9：因為這個城市充滿車輛與煙囪，不斷地制造煙塵，污染城市，使人感到悲涼，而行道樹卻在點綴城市，美化環(huán)境，所以說是“一種悲涼的點綴”。
師：理解得很到位，行道樹還有哪些痛苦？
生10：第四段“當(dāng)夜幕降臨的時候，整個城市都是繁弦急管，都是紅燈酒綠。而我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛。”行道樹的痛苦有孤獨和不被理解。
生11：第五段“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。”行道樹制造的清新不被珍惜，很痛苦。
師：針對剛才同學(xué)們的回答，大家能否“承受……”這樣的短語來概括行道樹的痛苦。
（學(xué)生紛紛作答，教師明確痛苦在于承受煙塵，承受命運被安排，承受孤獨，承受不被理解，承受不被珍惜）（板書上述內(nèi)容）
師：請大家自由朗讀這些描寫行道樹痛苦的語句。
（學(xué)生自由朗讀）
師：神圣的事業(yè)總是伴隨著痛苦，行道樹的事業(yè)同樣也伴隨著痛苦，可是面對痛苦，行道樹卻說：“也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”那么它所說的“深沉”是什么意思？
生12：深刻。
生13：深厚。
師：是指使自己的生命深沉而厚重，生命充實，不虛度，不浪費時間，不碌碌無為。那么行道樹怎樣使自己的生命深沉起來？文中運用什么手法來表現(xiàn)這種深沉？請四人合作小組先仔細讀一下課文，然后再討論。
（小組討論，教師巡回，馬上就有很多學(xué)生回答運用對比手法來表現(xiàn)深沉。）
師：對，運用對比手法來表現(xiàn)它的深沉。具體用了哪些對比來表明行道樹使自己的生命深沉起來？
生14：行道樹與原始森林同伴的對比，同伴在吸露，在玩云，它們卻在承受煙塵、凈化環(huán)境。
生15：行道樹與沉浸于夜生活歡樂之中的市民比，它們甘受寂寞，承受孤獨。
生16：別人都不迎接太陽，行道樹就負責(zé)把光明迎來。
生17：行道樹與早已習(xí)慣于污濁的人們比，它們承受不被珍惜，固執(zhí)地制造清新。
生18：人們制造悲涼，而行道樹在點綴美化環(huán)境。
生19：第二段中“我們的家在山上，在不見天日的原始森林里。而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。”這里也有對比，把原來的家在原始森林與現(xiàn)在墮落在馬路邊對比。
師：我們來理解這句中“墮落”一詞的含義，字典里“墮落”有兩個義項：一是（思想、行為）往壞里變；二是淪落、流落。這里屬于哪一個義項？
生齊答：第二個。
師：行道樹離開家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自我形象大大跌落了，所以它們感到痛苦，可是我們仔細探究一下它們真的感到墮落了嗎？
生齊答：不是。
師：何以見得？
生20：這種命運事實上是它們自己選擇的。
師：說得對。它們原也可以與森林同伴一樣吸露、玩，但它們心甘情愿放棄這一切，去點綴城市，凈化城市，“墮落”其實正是“深沉”的表現(xiàn)。
生21：第六段“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。”行道樹的憂愁與快樂的對比。
師：行道樹憂愁什么？快樂什么？
生22：行道樹為市民健康而憂愁，快樂的是給人們制造了清新。
生23：憂愁的是它承受了很多痛苦，快樂的是它為人類凈化環(huán)境、勤生綠葉、獻出濃陰、迎接光明、制造清新。
師：因為痛苦所以憂愁，因為奉獻所以快樂，憂愁的是它在奮斗過程中的痛苦，快樂的是它奮斗后的結(jié)果。我想這份痛苦與深沉其實就是一種精神的體現(xiàn)，什么精神？
生24：奉獻精神。
生25：自我犧牲的精神。
師：雖然它們很痛苦，但并不消沉，仍然為人類服務(wù)，做人們需要的事業(yè)，這就是奉獻精神，所以也可以說行道樹是奉獻者的象征，課文就是通過對行道樹的內(nèi)心告白，表現(xiàn)了行道樹作為奉獻者的偉大胸襟。為了表達對奉獻者的敬意，我們再來齊聲朗讀課文。（學(xué)生齊聲朗讀全文）
三、拓展延伸
師：今天，我們得感謝臺灣女作家張曉風(fēng)給我們帶來了這么一篇雋永的散文，使我們對行道樹有更深層次的感悟：感受到行道樹的事業(yè)是神圣的事業(yè)，它站在城市的飛塵里，為人類凈化環(huán)境；春天時勤生綠葉；夏天時獻出濃陰；黎明時迎接光明；不被珍惜時制造清新，為神圣事業(yè)而承受痛苦，甘愿自我犧牲。同原始森林的同伴比，它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵；同城市歡度夜生活的人們比，它們甘受寂寞、孤獨，它們還時時為城市的污濁而憂愁，它們?yōu)樯袷ナ聵I(yè)而承受痛苦，把深沉給予我們。它們又為自己的奉獻而快樂。此時此刻面對行道樹，我們真想說一句心里話。
生26：行道樹，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣，你真了不起。
生27：行道樹，你很偉大，我們要發(fā)揚你的奉獻精神。
生28：學(xué)了課文后，我真正認識了行道樹，愿生活中多一些像行道樹一樣的人。
師：可能有的同學(xué)羞于啟齒，那么老師這里提前布置作業(yè)：課后同學(xué)間相互交流你的心里話，好嗎？
師：（結(jié)束語）一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，他們也是快樂的，同時他們又是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。那么就讓我們一起去追求這種快樂，這種幸福。在這里，老師有一句話想與大家共勉：我奉獻，所以我快樂；我快樂，所以我幸福。衷心地祝愿大家快樂幸福！下課
師：（板書：奉獻精神）以此看來，作者張曉風(fēng)寫這篇文章的目的就是贊揚奉獻精神的，行道樹也象征了那些無私奉獻的人（板書：行道樹------無私奉獻者）同學(xué)們啊，我們身邊正是因為有許許多多像行道樹一樣的無私奉獻者，才讓我們的生活無比地美好。你們都知道哪些無私奉獻者呢？
生1：比如被稱為“雜交水稻之父”的袁隆平，他為了十多億中國人的溫飽問題幾十年如一日的工作，從來沒去想應(yīng)該得到什么回報。
師：這位同學(xué)回答得很好，他不僅談到無私奉獻者的名字，還舉出了他們的事跡。
生2：居里夫人，她把自己的研究成果無償?shù)孬I給國家而沒有申請專利。
生3：焦裕祿，對黨的工作忠心耿耿，為人民鞠躬盡瘁，為無產(chǎn)階級革命事業(yè)奮斗了一生，不愧為黨的好干部，縣委書記的好榜樣，人民群眾的貼心人。
師：是啊，無私奉獻者的名字說也說不完，無私奉獻者的故事講也講不宛。我們身邊不僅有像同學(xué)們所說的一個個的無私奉獻者，我們身邊還有一群群的無私奉獻者。同學(xué)們能說說哪些群體是這類人嗎？
生1：比如說老師，他們手捧書本站在三尺講臺上，幾十年如一日，黑發(fā)變成白發(fā)，社會給他們的回報又是什么呢？可是他們從來沒有過怨言。
生2：比如清潔工人，他們在太陽還沒有升起的時候就開始在煙塵迷亂中工作，只是為了讓別人一路上走得更好。
生3：建筑工人，他們手提肩扛，汗流浹背，只是為了讓他人有一個休息的港灣。
師：同學(xué)都非常棒，能夠舉一反三。正如愛因斯坦所說的：“一個人的價值不在于他向社會索取了什么，而在于他向社會貢獻了什么。”我們作為21世紀的中學(xué)生，就應(yīng)該努力實現(xiàn)自己的價值，為祖國和人民做出最大的貢獻?，F(xiàn)在就請同學(xué)們一起來讀一遍課文，再次感覺一下行道樹無私奉獻的精神。
生：應(yīng)該是“站在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。”
師：憂愁和快樂明顯是一對反義詞，他們矛盾嗎？先不用急于回答這個問題，現(xiàn)在大家默讀這篇課文，你找一找行道樹因何而憂愁，因何而快樂？（學(xué)生默讀課文，邊寫邊勾畫）
生：行道樹的憂愁是“一身抖不落的煙塵”，就像剛才看到的第三幅圖片一樣。
師：那么你認為它的憂愁就是滿身的煙塵讓它變得不再翠綠了，影響了它的形象了，不美了。
生：差不多吧
生：老師，我認為他說得不太對，我覺得行道樹真正的憂愁是城市環(huán)境被污染了，而不僅僅是自身的形象。
師：有根據(jù)嗎？
生：第三段中說“在這充滿車輛和煙囪的城市里，我們只是悲涼的點綴”到處是車輛和煙囪的城市肯定是污染很嚴重的。
師：這只能說環(huán)境污染很嚴重，你怎么知道行道樹為環(huán)境污染所憂愁？（學(xué)生回答不出來）
師：有誰愿意幫助幫助他？
生：城市的污染很嚴重了，但一行綠樹只是點綴，并不能改變這悲涼的局面。所以行道樹感嘆說我們只是悲涼的點綴。
師：說得非常好。那行道樹還有其他的憂愁嗎？
生：不被了解，很孤獨。
師：它有什么事情不被了解，他為什么孤獨呢？（學(xué)生回答不出來），我們一起來讀讀文章后面兩個自然段，也許答案就在其中。
生：老師我明白了，行道樹制造清新的空氣，但人們并不珍惜，人們對環(huán)境污染已經(jīng)麻木不仁了。既不想辦法，也不知道珍惜，行道樹辛辛苦苦的努力不被人了解，找不到知音，所以孤獨。
師：你說的和老師想的幾乎一樣，這真是英雄所見略同啊。下面我來總結(jié)一下?。盒械罉渲詰n愁一方面是城市污染了，它無力改變；另一方面是人們對環(huán)境污染麻木不仁，不去珍惜被制造的清新。那它因何而快樂呢？
生：為自己的城市制造清新的空氣
生：春天勤生綠葉，夏日獻出濃陰
生：迎接太陽，迎接光明。
師：大家說得非常好，那么我們再回到一開始的那個問題，文章最后一句話矛盾嗎？
生：不矛盾，因為角度不同，憂愁有憂愁的原因，快樂有快樂的理由。
師：好，我們很輕松地解決了一個很關(guān)鍵的問題。下面大家出聲音再一次自由誦讀課文，把你不明白的或者特別欣賞的語句找出來，然后前后左右的同學(xué)可以在不影響別人的情況下討論討論，注意先讀，再想，最后討論。欣賞的內(nèi)容在小組中互相點評，弄不明白的問題，一會大家一同研究（學(xué)生自讀課文，勾畫語句，相互討論）
師：有什么解決不了的問題，現(xiàn)在提出來，大家一同來研究研究。
生：第二段中為什么說“這無疑是一種墮落”？墮落就是不學(xué)好了，行道樹從森林到城市怎么就不學(xué)好了呢？（大家笑）
師：誰來發(fā)表一下自己對這個問題的看法？沒有人來回答，拿出字典，查查“墮落”是什么意思。查到的來給大家解釋一下。
生：墮落有兩個義項，一個是淪落，流落的意思；一個是思想行為往壞里變，如思想墮落。
師：你認為這里應(yīng)該解釋為哪個義項？
生：應(yīng)該是淪落，流落的意思。是說行道樹從原始森林流落到環(huán)境惡劣的城市。
師：說得非常正確，我先代表那個同學(xué)謝謝你，還有什么問題？
生：第三段中說“我們的命運被安排定了”，后面又說這種命運事實上是我們自己選擇的。這不是矛盾了嗎？
師：這個問題我在備課中還真沒有注意到，下面大家一起來討論討論。
生：我覺得“命運被安排定了”，是因為那些行道樹被安排到城市道路的兩旁來美化城市，制造清新的空氣，是被安排定的，不以他的意志為轉(zhuǎn)移的。
師：那后面那句話怎么理解呢？（學(xué)生沉默了一會）
生：后面的我也不太理解了。
師：理解一句話，要聯(lián)系上下文，你來把這段文字給大家讀一遍。（學(xué)生讀文章第三段）
師：明白了嗎？
生：沒有（學(xué)生尷尬地笑）
師：其他同學(xué)有愿意幫忙的嗎？
生：我覺得是它們勤生綠葉，獻出濃陰，也就是努力地盡自己的責(zé)任是自己選擇。
師：你理解得很到位。就好比一個人因為各種原因，他所從事的工作可能是不以自己的意志為轉(zhuǎn)移的，但一旦參加了工作，他就能對本職工作能兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。就像我一樣（學(xué)生大笑）。我的理想雖然不是當(dāng)一名教師，但我站在講臺上，我就想把大家教好，只可惜能力有限。（學(xué)生掌聲）
師：謝謝大家的掌聲，我會更加努力的。（學(xué)生笑）誰還有什么問題嗎？
生：神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。這句話我不太理解什么意思？尤其“深沉”這個詞語。
師：誰來談?wù)剬@句話的理解？
生：任何神圣的事業(yè)都是要付出代價的，都是要付出犧牲的。所以說神圣的事業(yè)總是痛苦的，后面的那句話，我也不太明白
生：也只有付出大的代價，才能為人類作出較大的貢獻。
生：這種為了人民的幸福而犧牲個人的幸福是內(nèi)涵更為深刻的幸福，不是那種只是吃喝玩樂地膚淺的幸福。
師：大家說得非常好，任何事業(yè)都是要經(jīng)歷痛苦磨難的，也因為這些磨難使我們的形象更為偉大，使我們的思想更為深刻。同學(xué)們能用一些事例來證明這句話嗎？
生：比如老師這個職業(yè)就是神圣的,但老師們卻承受了許多別人不知道的痛苦，但正是這些付出讓人們更尊重他們
師：我代表所有老師，謝謝你的理解。
生：那些邊防戰(zhàn)士為了祖國的安寧，生活在條件艱苦的邊陲哨卡，他們從事的事業(yè)是神圣的，但條件是艱苦的，也正是因為他們用堅強的意志克服了那些困難，我們才覺得他們更為偉大。
5、七年級語文《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計
《福樓拜家的星期天》
教學(xué)設(shè)想
作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。
課時安排
1課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
二、整體把握課文內(nèi)容
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧 戲謔 義憤填膺
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認為需要掌握的詞語。
魅梧 簡陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解
學(xué)生細讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細細體會，準備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述，教師評價。
四、精讀鑒賞
1。學(xué)生齊讀“第一個來到的往往是……歌德和普希金的詩句”部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?
2。討論、明確：
寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”
3．討論：這個部分刻畫人物有什么特點?
明確：有人物一般性的行動、神態(tài)等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。
6、七年級語文《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計
《福樓拜家的星期天》
教學(xué)設(shè)想
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時，應(yīng)著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點，各有側(cè)重地進行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征，閱讀時也應(yīng)好好體會。
課時安排
1課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
板書課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
二、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，掌握課文的重點
三、學(xué)生初讀課文，利用工具書解決生字新詞
1．給疑難字詞正音正字。
魁梧 簡陋 魅力 義憤填膺
2．解釋下列詞語。
魁梧 簡陋 魅力 局促 義憤填膺 空前絕后
四、學(xué)生垃朗讀課文
五、組織討論
1．作者寫了幾個人物?其中寫誰的肖像描寫最多?其次是誰?明確：四個人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多，其次是都德。2．作者寫人物的語言，有沒有具體展開談話的內(nèi)容?
明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。
3．作者在進行行動描寫的時候，誰寫得詳，誰寫得略?
明確：福樓拜、左拉的行動描寫較詳，都德的行動描寫則一筆帶過。
福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。
4．以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。
討論明確：寫左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發(fā)上”，“他很少講話，總是歪坐著”。
描寫左拉的肖像時，隨處議論點出了他的性格特點：“樸實但很固執(zhí)”，“聰慧和堅強”，“堅毅”，“十分滑稽和戲謔”。
6．指名學(xué)生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?
六、小結(jié)
作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側(cè)重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。
七、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第二題。
7、七年級語文《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計
《福樓拜家的星期天》
教學(xué)目標：
1、查字典，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準備：
查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？
第一課時
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時間、地點。
b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？
c.簡要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a. 時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標記出）
c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。
2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
8、七年級語文《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標 ：
1、整體把握課文，把握四位作家的外貌特征和性格特點
2、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，讓學(xué)生仔細描摹，比較幾個人物的不同寫法
3、學(xué)習(xí)本文行文順序、材料剪裁方面的特點
4、課文語言豐富，讓學(xué)生細細品味，注意積累
重點：學(xué)習(xí)人物描寫的方法
難點：通過人物的肖像、動作、語言的描寫，歸納人物的性格特征
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入
二、讓學(xué)生交流查閱有關(guān)作者及四位作家的資料
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、正音：
魅mèi 皙xī 捋luō 踝huái
謬miù 顱lú 膺yīng 瑣suǒ
2．朗讀課文
四整體把握課文
主旨：這篇文章描寫了福樓拜等四位作家在星期天聚會的場面，表現(xiàn)了他們對事業(yè)的執(zhí)著的追求、博學(xué)多識的才干及深厚的友誼。
五、問題研討
1、熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點，并用表格說明。
人物
肖像
語言
動作
性格
福樓拜
屠格涅夫
都德
左拉
2、讓學(xué)生揣摩課文中人物描寫的句子，比較幾個人物不同的寫法。
作者善于抓住四位作家的性格上的特點，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。
左拉：最詳細具體
都德：較詳細 形成鮮明對比
肖像描寫 福樓拜：略寫
屠格涅夫：一句話，最簡略
1、沒有具體鋪開寫，只是概述了他們的說話內(nèi)容
語言描寫 2、描繪了談話的聲調(diào)儀態(tài)
3、對口才也做了一些評論
福樓拜：全文中心人物，詳寫
左拉：坐相比較特殊，也較詳細
動作描寫 都德：略寫
屠格涅夫：一句話
寫作家的肖像、語言、動作，又是為了表現(xiàn)他的性格特點。
3、本文寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的？
a、按時間順序來寫：
第一個 屠格涅夫
過了一會 都德 注意語言標志
接著 左拉
漸漸地 人越來越多
b、像舞臺劇結(jié)構(gòu)
時間：星期天
地點：福樓拜家（六層樓的一個單身宿舍）
人物：福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場
主要內(nèi)容：每個人物的肖像、語言、動作
人物之間的交流
4、描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？
有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。
如：第3小結(jié)的議論，使讀者對這兩位大作家之間的關(guān)系有了更深刻的認識。
讓學(xué)生從文中找出抒情、議論的句子。并對其作用作簡要分析。
5、 體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言，從文中找出例子來分析說明。
9、七年級語文《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計
《福樓拜家的星期天》
教學(xué)目標：
1、 能從人物的描寫中感受到人物的性格特征
2、 學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格
3、 了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
教學(xué)難點：
1、前面學(xué)生學(xué)到的是一個人物的描寫，對于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對群體人物的分析。
2、 知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進行描寫；
教學(xué)設(shè)計；
要體現(xiàn)新課標的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)入課文
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言、動作、外貌、神態(tài)和心理活動的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結(jié)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)
二、 檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢?
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
2、(出示有關(guān)幾位作家簡介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？
福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。
三、整體感知課文
(指點投影片，簡介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文
1、散文的特點是什么?
生：(齊答)形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點解決兩個問題。
2、下面請同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來的?
（1）我們先來看主人——福樓拜(板書：福樓拜)“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢?
10、七年級語文《福樓拜家的星期天》的教學(xué)設(shè)計
目標設(shè)定：1、速讀課文，能捕捉人物的主要特點
2、學(xué)習(xí)用生動細致的描寫刻畫人物性格特征的寫法
3、培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達能力
4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)
師生活動設(shè)計：
一、 導(dǎo)入
二、 速讀感知
1、掃除文字障礙
2、初步感知人物形象
三、精讀鑒賞
教師引導(dǎo)學(xué)生分析福樓拜
小結(jié)：栩栩如生的人物形象來源于生動細致的描寫。
四、 品讀探究
學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。
五、尋讀釋疑
1、對人物進行肖像、語言、動作描寫。四個人物為什么要各有側(cè)重？試舉例說明
2、作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的，為什么要突出福樓拜？
六、縱深挖掘
假如五位作家討論正熱烈，你——一個愛好文學(xué)的少年來請他們簽名，他們會用什么樣的表情和動作迎接你的到來呢？
七、橫向遷移
1、說話訓(xùn)練（課內(nèi)）
2、寫作訓(xùn)練（課外）
板書設(shè)計 ：
福樓拜：博學(xué)善辯、熱情大方（語言、動作）
屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識（語言）
都德：言語生動、活潑快樂（語言、肖像）
左拉：聰慧堅強、沉默寡言（肖像、動作）
栩栩如生的人物形象來源于生動細致的描寫
11、人教版七年級語文《福樓拜家的星期天》學(xué)案
《福樓拜家的星期天》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標
1、 了解有關(guān)莫泊桑的文學(xué)常識。
2、 學(xué)習(xí)描寫人物的肖像、語言、行動的寫作方法及其作用。
3、了解文中介紹的幾位作家的性格特點。
學(xué)習(xí)過程
一、基礎(chǔ)知識
1、應(yīng)掌握的加點字的讀音。
腳踝( ) 鑒賞( ) 欽佩( ) 捋著( )
荒謬( ) 滑稽( )
2、解詞。
一拍即合：
和藹可親：
忘乎所以：
尋歡作樂：
二、理解探究
3、熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點，并用表格說明。
人物肖像語言動作性格福樓拜屠格涅夫都德左拉
4、體會本文用準確生動的詞語來抒情狀物，堪稱寫人的范例。舉例說明。
5、比較本文在刻畫四個人物時的異同點。
三、合作釋疑
6、作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?
四、課內(nèi)精讀
①屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉(zhuǎn)動著藍色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。當(dāng)他回答時，他的嗓音特別洪亮， 。......
②過了一會兒，都德也來了。......他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛 ，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。
③接著來的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)......
④漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳。......這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前。帶動得他的衣褲鼓起來， 。他時而激清滿懷，時而義憤填膺......思想一下子飛躍過縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。 。于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
1、結(jié)合選文內(nèi)容，將以下四個比喻句分別填入文中適合的橫線處。（只填序號）
A、像切開的長縫
B、像一條漁船上的風(fēng)帆
C、仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號
D、于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
2、結(jié)合具體語境，說說下面各句中加點詞的表達作用。
福樓拜轉(zhuǎn)動著藍色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。
他（左拉）爬了六層樓的樓梯，累得呼呼直喘。一進來就歪在沙發(fā)上。
3、下列描述分別是文中哪個人物的性格特點？在括號里填寫人名。
①老成持重 博學(xué)多識（ ）②熱情大方 才智過人（ ）
③活潑快樂 言語生動（ ）④堅毅剛強 思想深沉（ ）
4、第③段中，寫左拉花的筆墨最多，想不想，為什么如此著力描寫左拉？
5、指出下列各句各屬于人物的什么描寫方式。
①他緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。（ ）
②他就不慌不忙地開始討論，不時在發(fā)出幾聲：可是......可是......（ ）
③他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上......（ ）
五、拓展延移
閱讀趙麗宏《但丁的目光》一文，完成后面各題。
①暮色降臨，那些曲折的街道和小巷頓時更顯得幽深。眼看天色一點點幽暗，站在街口，那些古老樓房迎面壓下來，遮住了窺探的視線。黃昏的佛羅倫薩，在一個外來者的眼里，顯得無比神秘。
②走過一條狹窄的小路時，陪我的意大利朋友輕聲說：但丁，他在這里住過。順著他手指的方向望去，是一座很普通的臨街小樓，看上去已經(jīng)歪歪斜斜，門口掛著一盞方形風(fēng)燈，燈不亮，閃爍著昏黃的光。給人的感覺，這光芒也是古老的，六百多年歲月，都濃縮在這幽暗的燈光中。
③走在古老的石頭街道上，很自然地產(chǎn)生這樣的念頭：這就是但丁當(dāng)年走過的路，一條普通的小路，走出非凡的人生。1302年，但丁三十五歲，那一年，他遭到權(quán)貴的迫害，被當(dāng)政者宣布終身流放，永遠不準返回佛羅倫薩。這樣的遭遇，對一般人也許是沉淪和毀滅，然而對但丁，這卻是一個偉大的開端。
④但丁從此開始流亡生活。他說：人不能像走獸那樣活著，應(yīng)該追求知識和美德。離開佛羅倫薩，他旅行，觀察，思考，游遍了意大利，認識了社會各階層的人物。他每天都在思考生命的意義，思考國家的命運和人類的前途。他沒有想到，告別故鄉(xiāng)，就成了永遠的游子，在他活著的時候，竟然再沒有機會重返佛羅倫薩。晚年的但丁，定居于古城拉韋納，將一生的經(jīng)歷和思考，傾注于《神曲》的創(chuàng)作。一個游子，客居他鄉(xiāng)，心含著愁苦，也懷著憧憬，用鵝毛筆寫出一行行奇妙的詩句。但丁在詩中夢游地獄、煉獄，歷經(jīng)千難萬險，最后抵達天堂。其驚人的想象力和深邃的思想，前無古人。但丁說過他寫《神曲》的目的是要使生活在這一世界的人們擺脫悲慘的遭遇，把他們引到幸福的境地，他是為愛和理想而創(chuàng)作。
⑤我來到但丁廣場時，天已經(jīng)落黑，下起了小雨。空曠的廣場上不見人影，圣十字教堂孤獨地站在微雨迷蒙的夜色里。教堂已經(jīng)關(guān)門，我只能站在門口沉思默想。在這座教堂里，埋葬著佛羅倫薩歷代的主教和顯赫的權(quán)貴。但丁的墓碑，在教堂的入口處，只是塊普通的石碑，上面刻著詩人的姓名和生卒年月。然而，到這里的人們，大多只為但丁而來，為他的《神曲》而來。這應(yīng)了李白詩句的意境：屈平詞賦懸日月，楚王臺榭空山丘。
⑥教堂大門的左側(cè)，有一尊高大的大理石雕像，是但丁的立像。臺基上，刻著詩人的姓名。臺基的兩邊，是兩頭大理石獅子，威嚴地護衛(wèi)在主人的腳下。但丁穿著寬大的長袍，佇立在精致的臺基上。詩人的目光，一如他故居前那尊銅像，憂郁而深邃，俯視著夜色迷茫的大地。
1．下列對本文的理解與賞析，正確的一項是（ ）
A．文章以但丁的目光為線索，采用記敘和議論相結(jié)合的表達方式，回憶了但丁的經(jīng)歷，痛斥了權(quán)貴對但丁的迫害。
B．第②段的景物描寫，著力渲染一種抑郁的氣氛，為下文寫但丁凄涼的經(jīng)歷奠定感情基調(diào)，這與第①段中景物描寫的作用是不相同的。
C．本文將游記穿插在人物介紹中，寫法新穎，獨具特色；語言華美，充滿哲理。
D．但丁取得非凡成就的最主要的原因是：曲折的人生豐富了他的創(chuàng)作題材和創(chuàng)作形式。
2．文章第③段末尾為什么說這是一個偉大的開端？
3．文章的標題為但丁的目光，請說說目光的特征和具體含義。
4．第⑤段末尾作者引用李白評價屈原的詩句有何意圖？請認真閱讀下面兩則材料，結(jié)合本文內(nèi)容，用自己的話寫一句不超過30個字的包含哲理的人生感悟。
鏈接1：因為對電影的癡迷，王寶強8歲上少林寺拜師學(xué)藝，14歲只身闖蕩北京，成為北漂一族。很多人因生活得不到保障而紛紛退卻時，王寶強留了下來。他夜宿街頭，啃冷饃，喝冷水，每天到片場等待......16歲時被導(dǎo)演李揚挑中，從此成為著名的影星，深受廣大觀眾的喜愛。
鏈接2：曼德拉出生于南非大酋長家庭，卻以一個戰(zhàn)士的名義投身于民族解放事業(yè)。為反對白人政府
的種族隔離政策，堅持民族解放斗爭，他歷經(jīng)坎坷，飽受27年的牢獄之苦。1994年，斗爭取得最終勝利，曼德拉成為南非首任黑人總統(tǒng)。曼德拉還擔(dān)任過非國大主席，并于1993年獲得諾貝爾和平獎，贏得了全世界人民的尊敬。
（1）引用意圖：
（2）人生感悟：
第14課《福樓拜家的星期天》學(xué)案答案
一、基礎(chǔ)知識
1、應(yīng)掌握的加點字的讀音。
腳踝(huái) 鑒賞(jiàn) 欽佩(qīn) 捋著(luō) 荒謬(miù) 滑稽(jī)
2、解詞。
一拍即合：一打拍子就合上了曲子的節(jié)奏。比喻雙方很容易一致。
和藹可親：態(tài)度溫和，容易親近。
忘乎所以：由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。
尋歡作樂：找玩兒的，找樂的。
二、理解探究
3、
肖像語言性格福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智屠格涅夫屠格涅夫白皙的臉。用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識都德都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。
一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕Ｉ曰钴S，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅強的性格。他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。 很少講話。發(fā)出幾聲：可是......可是......當(dāng)福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
溫和，寡言，堅毅，聰慧。 4、體會本文用準確生動的詞語來抒情狀物，堪稱寫人的范例。舉例說明。
如他還變得憂慮起來，晃動一下大腿，不時在發(fā)出幾聲：''可是......可是......''......他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，也很溫和。憂慮--神情，晃動--動作，不慌不忙平靜溫和--神情，這些都暗示著一種溫和、內(nèi)向的性格，是作者在觀察過后對人物的準確的體認，并用準確的詞語狀寫出來的。
5、比較本文在刻畫四個人物時的異同點。
四人都有肖像描寫，寫得最多的是左拉，其次是都德，這兩個人的肖像又形成鮮明的對照。語言描寫方面，都沒有具體展開談話內(nèi)容，只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談?wù)摰穆曊{(diào)儀態(tài)，評論他們的口才，使人如聞其聲、如見其人。動作描寫方面也有詳有略，福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多，左拉的坐相比較特殊，也有較多筆墨的描寫。至于屠格涅夫的動作只略寫了一句。
合作釋疑
5、有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：......兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心靈內(nèi)在的歡樂，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認識。
課內(nèi)精讀
1、C B D A
2、盯表明聽得認真、仔細；歪既與呼呼直喘對應(yīng)，又勾畫出左拉的形象特征。
3、①屠格涅夫②福樓拜③都德④左拉
4、左拉是四個人中最與眾不同的一個，形象特別，個性鮮明。
5、①動作 ②語言 ③外貌
拓展遷移
1．B（A以游蹤為線索；痛斥了權(quán)貴對但丁的迫害應(yīng)為頌揚了但丁的豐功偉績。 C是將人物介紹穿插在游記中，語言華美錯，本文語言質(zhì)樸。 D最主要的原因是但丁深邃的思想，即追求知識和美德，為愛和理想而創(chuàng)作）
2．他從此可以開始自由地追求知識和美德；從此可以開始旅行、觀察、思考，游歷意大利，認識社會各階層的人物，為他將一生的經(jīng)歷和思考傾注于《神曲》的創(chuàng)作作了充分的準備。（只答為愛和理想而創(chuàng)作得1分）
3．特征：憂郁而深邃。（
含義：憂郁，但丁對世界人民沒有擺脫悲慘的遭遇，心含愁苦；（答指但丁流亡、客居他鄉(xiāng)，內(nèi)心愁苦亦可） 深邃，但丁因思考生命的意義、國家的命運和人類的前途而流露出的精神、氣質(zhì)等。
4．（１）告訴讀者但丁雖出生卑微，命運坎坷，但寫成《神曲》，給人類留下了寶貴的精神財富而流芳百世，表達了作者對但丁的贊美和敬仰之情。
（２）無統(tǒng)一答案。應(yīng)包含以下要素：明確的目標（信念、追求等）、頑強的毅力（執(zhí)著的努力、奮斗等）、人生的價值等。要素不全、超過字數(shù)酌扣。
2分答案示例：
①執(zhí)著的信念、頑強的拼搏澆灌出繽紛的生命之花。
②用自己的腳在路上踩下腳印的人，會找到真正屬于自己的路。
③堅定前行，為大眾利益不懈奮斗的人，歷史會記住他們。
1分答案示例：
生命因堅強而美麗；生命的光輝在于墜落后能再度崛起。
0分答案示例：
身殘志堅鑄輝煌；人生的價值在于超越；人的高貴在于靈魂。