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        人教版七年級(jí)語(yǔ)文《盲孩子和他的影子》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)

        《人教版七年級(jí)語(yǔ)文《盲孩子和他的影子》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文《盲孩子和他的影子》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)

        1、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《盲孩子和他的影子》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)

        今天我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文——《盲孩子和他的影子》,它是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇童話。

        一、新教材對(duì)教學(xué)的要求

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn),為童話科幻作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即:① 在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。②欣賞文學(xué)作品,能有自己的文學(xué)體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景,做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情景和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

        二、教材內(nèi)容的分析:

        《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話,主人公是個(gè)寂寞的盲孩子,"影子"的陪伴使他快樂(lè),給他帶來(lái)溫暖,并讓他重見光明。不僅富有文化內(nèi)涵,而且文筆優(yōu)美,適合學(xué)生的認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,內(nèi)很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

        根據(jù)以上分析,我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為:

        1、感受、體味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

        2、多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

        3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

        四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

        倡導(dǎo)自主、合作、探究,在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用朗讀、詞段點(diǎn)評(píng)、討論、質(zhì)疑等方式使學(xué)生獨(dú)立思考,并多角度理解的主題。

        五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

        (一)導(dǎo)入新課:

        同學(xué)們,我們?cè)?jīng)讀過(guò)很多美麗的童話故事,結(jié)識(shí)了很多的好朋友,如……(學(xué)生舉例),還想不想再認(rèn)識(shí)一位好朋友?好,就讓我們?cè)俅尾饺朊利惖耐捠澜?,結(jié)識(shí)盲孩子和他的影子,去感受那里飄蕩的濃濃的愛。

        (創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)同學(xué)們閱讀的欲望。)

        (二)分角色朗誦課文(整體感知故事)

        角色分配:一人讀敘述語(yǔ)言,一人讀"盲孩子"的話,一人讀"影子"的話,齊讀眾多"螢火蟲"的話。背景音樂(lè)選擇輕柔、舒緩的輕音樂(lè)。

        (三)整體感知

        讀完課文后,同學(xué)們各抒己見,結(jié)合課文中的句子談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感受,理解童話的主題。

        (學(xué)生會(huì)從不同的角度談自己的理解,可能會(huì)有以下幾種情況:①?gòu)?影子""螢火蟲"對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中,概括出大家都應(yīng)該關(guān)愛弱者,只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也獲得生命,從中概括出給別人幸福,自己也能獲得幸福。③盲孩子的執(zhí)著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛生活,追求光明未來(lái)……等等)

        這些說(shuō)法都應(yīng)該肯定是正確的。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。當(dāng)然,從文章整體內(nèi)容理解,關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者,使他們感受生活的美好,則更貼切一點(diǎn)。

        (四)師生互動(dòng),討論課文內(nèi)容:

        1、盲孩子是怎樣生活的?

        2、影子如何陪伴他,給他帶來(lái)快樂(lè)?

        3、盲孩子怎樣走出了黑暗,看到了光明?

        4、營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩(shī)情畫意般的境界。劃出文中你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句,體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處?

        (同學(xué)們可以邊看書邊找出答案)

        (設(shè)計(jì)說(shuō)明:前三個(gè)題實(shí)際上是這篇童話的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀就能找出答案,即:盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的愛使盲孩子得到光明,也能對(duì)文章的主旨理解的更深透。第四個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)著欣賞、品味作品中美的語(yǔ)言,可四人小組討論,爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì),都受到美的感悟熏陶。學(xué)生的答案會(huì)五彩紛呈,老師就要對(duì)他們的答案及時(shí)做出點(diǎn)評(píng), 學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言,不強(qiáng)求一律。例如:

        ①讓學(xué)生理解意境美,可從盲孩子熱愛生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩方面理解。如:"牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫", "采摘野花野果","聽潺潺的流水聲",螢火蟲"幽藍(lán)""翠綠"的光,以及太陽(yáng)、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等,這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫意般的境界。

        ②全篇幾乎都由短句構(gòu)成,好讀,不拗口,如"他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。""他還看見了各種顏色的花朵。""還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。"

        ③疊音詞很多,不僅形象感強(qiáng),描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、""飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。

        ④節(jié)奏感強(qiáng)。如"話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了。""他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。"

        ⑤含蓄,有象征意義。如"我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)。""光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。""他倆說(shuō),我們都是光明的孩子。"

        ⑥按句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如"他是一個(gè)盲孩子。""在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。""他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。" )

        (五)拓展延伸課文內(nèi)容:

        其實(shí),同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了,盲孩子之所以能重見光明,是因?yàn)橛辛擞白拥膼邸⑽灮鹣x的愛、月光的愛。同學(xué)們,你身邊肯定也有許多充滿愛心的人,許多充滿愛心的事,請(qǐng)把你知道的和"愛"有關(guān)的故事講給我們大家聽,好嗎?

        (同學(xué)們互相交流,自由發(fā)言)

        (六)聽唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

        老師發(fā)出倡導(dǎo):生活中我們不僅要愛自己的父母、家人,還要愛周圍的人,愛每一個(gè)需要你幫助的人和動(dòng)物。這樣,我們的生活才會(huì)越來(lái)越好。

        (七)布置作業(yè)

        ①以"愛"為中心,寫一篇短文,體裁不限。

        ② 摘抄優(yōu)美的詞句,寫到練習(xí)本上。

        2、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《盲孩子和他的影子》說(shuō)課稿

        今天我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文——《盲孩子和他的影子》,它是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇童話。

        一、新教材對(duì)教學(xué)的要求

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn),為童話科幻作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即:① 在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。②欣賞文學(xué)作品,能有自己的文學(xué)體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景,做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情景和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

        二、教材內(nèi)容的分析:

        《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話,主人公是個(gè)寂寞的盲孩子,"影子"的陪伴使他快樂(lè),給他帶來(lái)溫暖,并讓他重見光明。不僅富有文化內(nèi)涵,而且文筆優(yōu)美,適合學(xué)生的認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,內(nèi)很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

        根據(jù)以上分析,我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為:

        1、感受、體味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

        2、多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

        3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

        四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

        倡導(dǎo)自主、合作、探究,在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用朗讀、詞段點(diǎn)評(píng)、討論、質(zhì)疑等方式使學(xué)生獨(dú)立思考,并多角度理解的主題。

        五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

        (一)導(dǎo)入新課:

        同學(xué)們,我們?cè)?jīng)讀過(guò)很多美麗的童話故事,結(jié)識(shí)了很多的好朋友,如……(學(xué)生舉例),還想不想再認(rèn)識(shí)一位好朋友?好,就讓我們?cè)俅尾饺朊利惖耐捠澜?,結(jié)識(shí)盲孩子和他的影子,去感受那里飄蕩的濃濃的愛。

        (創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)同學(xué)們閱讀的欲望。)

        (二)分角色朗誦課文(整體感知故事)

        角色分配:一人讀敘述語(yǔ)言,一人讀"盲孩子"的話,一人讀"影子"的話,齊讀眾多"螢火蟲"的話。背景音樂(lè)選擇輕柔、舒緩的輕音樂(lè)。

        (三)整體感知

        讀完課文后,同學(xué)們各抒己見,結(jié)合課文中的句子談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感受,理解童話的主題。

        (學(xué)生會(huì)從不同的角度談自己的理解,可能會(huì)有以下幾種情況:①?gòu)?影子""螢火蟲"對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中,概括出大家都應(yīng)該關(guān)愛弱者,只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也獲得生命,從中概括出給別人幸福,自己也能獲得幸福。③盲孩子的執(zhí)著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛生活,追求光明未來(lái)……等等)

        這些說(shuō)法都應(yīng)該肯定是正確的。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。當(dāng)然,從文章整體內(nèi)容理解,關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者,使他們感受生活的美好,則更貼切一點(diǎn)。

        (四)師生互動(dòng),討論課文內(nèi)容:

        1、盲孩子是怎樣生活的?

        2、影子如何陪伴他,給他帶來(lái)快樂(lè)?

        3、盲孩子怎樣走出了黑暗,看到了光明?

        4、營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩(shī)情畫意般的境界。劃出文中你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句,體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處?

        (同學(xué)們可以邊看書邊找出答案)

        (設(shè)計(jì)說(shuō)明:前三個(gè)題實(shí)際上是這篇童話的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀就能找出答案,即:盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的愛使盲孩子得到光明,也能對(duì)文章的主旨理解的更深透。第四個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)著欣賞、品味作品中美的語(yǔ)言,可四人小組討論,爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì),都受到美的感悟熏陶。學(xué)生的答案會(huì)五彩紛呈,老師就要對(duì)他們的答案及時(shí)做出點(diǎn)評(píng), 學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言,不強(qiáng)求一律。例如:

        ①讓學(xué)生理解意境美,可從盲孩子熱愛生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩方面理解。如:"牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫", "采摘野花野果","聽潺潺的流水聲",螢火蟲"幽藍(lán)""翠綠"的光,以及太陽(yáng)、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等,這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫意般的境界。

        ②全篇幾乎都由短句構(gòu)成,好讀,不拗口,如"他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。""他還看見了各種顏色的花朵。""還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。"

        ③疊音詞很多,不僅形象感強(qiáng),描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、""飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。

        ④節(jié)奏感強(qiáng)。如"話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了。""他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。"

        ⑤含蓄,有象征意義。如"我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)。""光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。""他倆說(shuō),我們都是光明的孩子。"

        ⑥按句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如"他是一個(gè)盲孩子。""在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。""他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。" )

        (五)拓展延伸課文內(nèi)容:

        其實(shí),同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了,盲孩子之所以能重見光明,是因?yàn)橛辛擞白拥膼?、螢火蟲的愛、月光的愛。同學(xué)們,你身邊肯定也有許多充滿愛心的人,許多充滿愛心的事,請(qǐng)把你知道的和"愛"有關(guān)的故事講給我們大家聽,好嗎?

        (同學(xué)們互相交流,自由發(fā)言)

        (六)聽唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

        老師發(fā)出倡導(dǎo):生活中我們不僅要愛自己的父母、家人,還要愛周圍的人,愛每一個(gè)需要你幫助的人和動(dòng)物。這樣,我們的生活才會(huì)越來(lái)越好。

        (七)布置作業(yè)

        ①以"愛"為中心,寫一篇短文,體裁不限。

        ② 摘抄優(yōu)美的詞句,寫到練習(xí)本上。

        3、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《盲孩子和他的影子》教案

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、知識(shí)和技能:在誦讀中品味語(yǔ)言,積累詞匯。

        2、情感態(tài)度和價(jià)值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心,學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人,營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際,加深學(xué)生對(duì)愛的理解。

        3、教法和學(xué)法:

        教學(xué)方法:情感體驗(yàn)法;說(shuō)學(xué)法;文本擴(kuò)展法;

        學(xué) 法:合作式學(xué)習(xí);

        [教學(xué)重點(diǎn)]

        1、品味語(yǔ)言,在誦讀中體會(huì)文章主旨。

        2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞,加深對(duì)愛的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

        [教學(xué)難點(diǎn)]

        理解“影子”的象征意義。

        [教學(xué)課時(shí)]

        一課時(shí)

        [教學(xué)過(guò)程]

        一 、導(dǎo)入新課

        1、同學(xué)們,我們是聽著童話故事,慢慢長(zhǎng)大的,你都知道哪些童話故事?

        (同學(xué)談)

        2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個(gè)個(gè)美麗的童話,那汩汩流淌著的愛的清泉,伴我們渡過(guò)了幸福的童年,今天讓我們?cè)俅尾饺胪挼牡钐?,在關(guān)愛的氛圍中結(jié)識(shí)新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板書課題) (多媒體)

        二、檢查預(yù)習(xí)情況

        1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章,下面檢查生字,翻到課本109頁(yè),請(qǐng)一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。

        2、誰(shuí)能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義?

        三、快速閱讀(跳讀)課文,,思考下列問(wèn)題:

        1、課文講了什么故事?簡(jiǎn)單的概括故事的情節(jié)發(fā)展。(多媒體)

        (學(xué)生回答,教師肯定并補(bǔ)充)

        2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化?在書上用橫線標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句) (多媒體)

        (勾畫完后請(qǐng)互相對(duì)照,看看彼此勾畫的內(nèi)容有什么不同。不同的內(nèi)容是否應(yīng)該勾畫,為什么)

        學(xué)生對(duì)照交流

        請(qǐng)你們把勾畫的句子誦讀一下,注意體會(huì)他的感情變化。

        明確 :

        1、(1)盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下,看見了世界,看見了光明;影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。

        (2)盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的愛使盲孩子得到光明。

        2、開始“他的日子很寂寞?!苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?,看到了色彩。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲時(shí),感嘆說(shuō):“啊,我看見它了,螢火蟲……他從來(lái)沒有這樣快樂(lè)過(guò)?!碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后,驚喜地叫起來(lái)“??!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”

        四、思考討論(同學(xué)們朗讀的很好。也已經(jīng)把握了故事的情節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個(gè)問(wèn)題)

        1、盲孩子得到了來(lái)自周圍那些事物的關(guān)愛?(多媒體)

        (影子、燈、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮……等)

        2、盲孩子在恢復(fù)視力前后,作者的寫作覺度發(fā)生了什么變化?(多媒體)

        (從聽覺轉(zhuǎn)換到視覺,著重寫色彩)

        3、他的心情由寂寞到快樂(lè),再到驚喜,是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?(多媒體)

        (抽生答,教師作肯定并予以補(bǔ)充)

        (是影子的陪伴以及影子 、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的愛使他快樂(lè)、得到光明(愛與被愛)。)

        五、人物形象探討

        故事中出現(xiàn)了三個(gè)人物:盲孩子、影子和螢火蟲。你最喜歡那一個(gè)?請(qǐng)說(shuō)明理由。(學(xué)生探討回答,教師肯定后補(bǔ)充)(多媒體)

        盲孩子——珍惜友誼、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、熱愛生活

        影子 ——善良純潔、忠誠(chéng)守信、不畏挫折

        螢火蟲——心地善良、助人為樂(lè)

        六、關(guān)于主題

        關(guān)于課文主題,可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法(課后練習(xí)一),你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。(多媒體)

        第一種,我們應(yīng)該關(guān)愛弱者,且貼近童話的整體內(nèi)容。

        第二種,愛是相互的,關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。

        (學(xué)生可從多方面、多角度暢談自己新的認(rèn)識(shí)。)

        七、精讀選段,品味文章的美

        本文是一篇美麗的抒情童話,它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍,有著詩(shī)情畫意般的境界。四人一組來(lái)探討一下課文,看看課文的美表現(xiàn)在那些地方?(你覺得這篇文章美,美在那些地方)(多媒體)

        (學(xué)生各抒己見。教師肯定并歸納)

        1、美的語(yǔ)言。詩(shī)樣的語(yǔ)言,節(jié)奏美,含蓄美。本文大量運(yùn)用疊詞,不僅描寫情態(tài)逼真,而且舒緩語(yǔ)氣,瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些?(“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”)

        2、美的立意。童話的形式來(lái)表現(xiàn)愛的主題。

        3、美的意境。(神奇美好的意境)

        如:(1)由于主人公是一個(gè)盲人,只能憑借他的聽覺來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,走過(guò)小木橋去聽潺潺的流水聲”。

        (2)當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時(shí),著重寫了視覺和色彩:“無(wú)數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光,一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。

        八、文本拓展,提高能力

        美的語(yǔ)言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎?(同位交流)

        同學(xué)們各抒己見,說(shuō)得都有道理。確實(shí),愛無(wú)處不在。愛的力量是神奇的:沒有雙腿,卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路;沒有雙耳,卻能聽見世間的天籟;沒有雙眼,卻能看見世間的光明。同學(xué)們,在你們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢?

        如:抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛;防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛;保護(hù)地球,保護(hù)綠色大自然,這是一種愛;捐助失學(xué)兒童,重返學(xué)習(xí)樂(lè)園,這也是一種愛。

        我們的身邊,愛無(wú)處不在。

        學(xué)了本課之后,同學(xué)們也許對(duì)愛開始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來(lái)與大家共勉:(多媒體)

        九、課堂小結(jié):(多媒體)

        這是一篇美麗的童話,它塑造了盲孩子的形象,營(yíng)造了純真友好的氛圍,具有詩(shī)情畫意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí),體會(huì)文章“愛”的主題的同時(shí),讓我們伸出有愛之手,幫助那些急需幫助的人們,讓愛充滿人間!讓這種美在我們心中永駐!

        4、人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第29課《盲孩子和他的影子》學(xué)案(學(xué)生版)

        內(nèi)容預(yù)覽:

        人教版語(yǔ)文七年級(jí)(上冊(cè))

        (我的課堂我做主,我的學(xué)習(xí)我主動(dòng),我的人生我努力!)

        29、 《盲孩子和他的影子》

        金 波

        學(xué)習(xí)目標(biāo)(實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo),就是向理想進(jìn)了一大步?。?/p>

        1、品味語(yǔ)言,在朗讀中體會(huì)文章主旨。

        2、聯(lián)系自身經(jīng)歷見聞,加深對(duì)愛的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

        預(yù) 讀(看誰(shuí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),靜心自學(xué)。)

        1、查閱資料,了解作者和作品的有關(guān)知識(shí)。比比誰(shuí)知道的多。

        金波:

        2、掌握字詞:

        (1)給加粗的字注音。

        哞哞( ) 霹靂( ) 潺潺( ) 孿生( )

        薔薇( ) 癢酥酥( ) 踉踉蹌蹌( )

        (2)依據(jù)下列例子仿寫詞語(yǔ)(盡可能用原文詞語(yǔ))。

        綠油油: 仔仔細(xì)細(xì):

        3、請(qǐng)用自己的話介紹盲孩子和他的影子的故事。

        4、寫出情節(jié)發(fā)展的步驟。

        思 悟(相信自己,我能行?。?/p>

        1、本文是從那些方面創(chuàng)設(shè)一種純真,溫馨,絢麗的意境的?

        2、盲孩子的心理前后有什么變化?為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化?

        3、美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的,品位一下美的語(yǔ)句,體會(huì)這些語(yǔ)言有什么好處。

        4、這是一篇美麗的童話,它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍,具有詩(shī)情畫意。請(qǐng)談?wù)勥@篇課文的美表現(xiàn)在什么地方。

        拓展延伸(堅(jiān)信自己,我真行?。?/p>

        1、用一句話評(píng)價(jià)這篇文章。

        2、多角度理解主題,請(qǐng)同學(xué)們參照課后練習(xí)一,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

        檢測(cè)題(我努力我進(jìn)步,我成功我快樂(lè)?。?/p>

        一、給下列各句橫線處填上恰當(dāng)?shù)寞B詞。

        1、從附近的叢林里飛來(lái)一只螢火蟲,_ 地,閃著_ _的光。

        2、他 、 _地往家走,沒走多遠(yuǎn),他就跌倒在水坑里。

        3、人們常??吹剿麄z在陽(yáng)光下、月光下,像好朋友似的 。

        4、……帶他去牧場(chǎng)聽牛兒 地叫,羊兒_ 地叫,……,走過(guò)小木橋去聽_ _的流水聲。

        二、在橫線上給下列詞語(yǔ)填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ)。

        1、_ 的目光 2、_ 的彩虹 3、 的露珠

        4、_ 的圓臉 5、_ 的頭發(fā) 6、 的曠野

        三、指出下列語(yǔ)句沒有運(yùn)用比喻修辭手法的一項(xiàng)( )

        A.螢火蟲?就像很燙很燙的小火星嗎?

        B.人們常??吹剿麄z在陽(yáng)光下、月光下,像好朋友似的說(shuō)說(shuō)笑笑。

        C.他注視著他那一片漆黑的世界,就像深不見底的黑洞。

        D.雖然那光模模糊糊,小得像小米粒兒。

        四、關(guān)于課文有下列說(shuō)法,不正確的一項(xiàng)是( )

        A.這是一篇美麗的童話,它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍,具有詩(shī)情畫意的境界。

        B.對(duì)于像盲孩子一樣孤單的人,我們應(yīng)該關(guān)愛他們,這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

        C.在盲孩子獲得光明的同時(shí),“影子”也獲得了生命,變成了一個(gè)美麗的孩子,這說(shuō)明,給別人帶來(lái)幸福,自己也能得到幸福。

        D.作者讓“影子”跟盲孩子講話、牽手,最后還變成了一個(gè)有生命的美麗的孩子,這些想像都是毫無(wú)事實(shí)根據(jù)的,是胡亂編造出來(lái)哄騙小孩子的。

        課外閱讀(人的差異在于業(yè)余時(shí)間。)

        鄰居的小孩安靜,是個(gè)盲童。

        春天到來(lái)以后,小區(qū)的綠地上花繁葉茂,桃花開了,月季花開了,濃郁的花香吸引著安靜。

        昨天早晨,我在草地上做徒手操,安靜在花樹叢中 ,因?yàn)槌3?在花香中 ,她走得很 ,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆的感覺。終于,她在一株月季花前停了下來(lái)。

        安靜是個(gè)細(xì)膩的女孩子。我們用眼睛看到淺綠深紅的世界,安靜用她的心來(lái)感受和理解。安靜的面前,同樣是一個(gè)層次濃淡有致的春天。我相信,她的沒有視覺的世界,和我們一樣豐富,甚至可能有比我們更豐富的地方。

        安靜極緩極緩地伸出她的手。在花香的引導(dǎo)下,她的手,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾滿露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希V恢话缀?/p>

        安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶。真是一個(gè)奇跡,睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女神秘的靈性抓住。蝴蝶在安靜的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。

        我靜靜地站在一旁,看著安靜,我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬眼,我深深地感動(dòng)著。

        安靜細(xì)細(xì)地感覺著春光。許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛離,安靜仰起頭來(lái),在用心靈張望。

        安靜的心上,此刻一定劃過(guò)一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的飛行曲線。

        我沒有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造自我的繽紛世界。安靜在這個(gè)清香裊裊的早晨,無(wú)言地告訴我這樣的道理。(選自吳玉樓《觸摸春天》,有改動(dòng))

        1.從下面的括號(hào)里選出最恰當(dāng)?shù)脑~填在句子相應(yīng)的橫線上。

        安靜在花樹叢中 (A.穿梭 B.穿行),因?yàn)槌3T诨ㄏ阒?(A.流連 B.徘徊),她走得很 (A.順暢 B.平穩(wěn)),沒有一點(diǎn)磕磕絆絆的感覺。

        2.除在開頭點(diǎn)明安靜是個(gè)盲童之外,文章還有哪些描寫反映出她是雙目失明的?請(qǐng)舉出兩個(gè)例句并加以分析。

        3.“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛離,安靜仰起頭來(lái),用心靈張望。”句中的“用心靈張望”如何理解?

        4.安靜觸摸春天的故事,告訴了我們一個(gè)什么道理?用文中的話回答。

        5.按照下面的指示,用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)安靜是一個(gè)怎樣的女孩。

        對(duì)春天:

        對(duì)蝴蝶:

        對(duì)人生:

        5、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《盲孩子和他的影子》導(dǎo)學(xué)案


        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
        1、積累“嬉戲”、“潺潺”、“孿生”等詞語(yǔ)
        2、有感情地朗讀課文,感受課文純真、友好的情感氛圍,體會(huì)詩(shī)情畫意。
        3、培養(yǎng)學(xué)生多角度多側(cè)面地感受作品的美,把握文章“愛”的主題
        4、呼喚人間真情,把愛給身邊需要幫助的人們,提升自己的生命價(jià)值。
        【課前導(dǎo)入】
        同學(xué)們,我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界,在那里,我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天,我們?cè)俅尾饺朊利惖氖闱橥捠澜?。沐浴那汩汩流淌的愛的清泉,在愛中感受生活的光明和美好?br /> 【知識(shí)鏈接】
        1、走近作者
        金波,著名兒童文學(xué)作家。他的詩(shī)歌被譽(yù)為“美的向?qū)?,愛的使者”,真摯的表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然、擁抱大自然的美好感情。1992年獲得國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。他的童話集有《小樹葉童話》《影子人》《眼睛樹》等。
        2、體裁介紹
        童話是兒童文學(xué)的一種,它通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法。舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然以及家具、玩具,都可賦予生命、注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?br /> 【自主學(xué)習(xí)】
        1、給下列加點(diǎn)字注音。
        嬉戲( ) 哞哞( ) 咩咩( )潺潺( ) 孿( )生
        癢酥酥( ) 踉踉蹌蹌( )( )
        2、填空題。
        (1)本文選自____________,是一篇美麗的抒情______(體裁),作者是______,文章從“影子”“螢火蟲”等對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中,概括出________________________這一主題。
        (2)本文主要采用________________描寫來(lái)表現(xiàn)人物的性格,這種寫法與我們學(xué)過(guò)的課文________________相似。
        【整體感知】
        1、分角色朗讀課文,讀完后用自己的話介紹盲孩子的他的影子的故事。
        2、課文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化? 為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化?
        【局部探究】
        1、 文章第二段中使用否定詞有什么用意?
        2、 為什么要寫盲孩子喜歡春風(fēng)的聲音、蜜蜂煽動(dòng)翅膀的聲音?
        3、 在28段中,作者寫到盲孩子和影子形影不離,這樣寫目的是什么?
        4、螢火蟲給盲孩子帶來(lái)了什么?從“一個(gè)淡淡的光點(diǎn)”到“一顆米粒大小的光點(diǎn)”這一變化表現(xiàn)了什么?
        5、螢火蟲有“一只”到“幾只”再到“一群”的變化表現(xiàn)了什么?
        6、“燈光”指的是什么?“影子又回來(lái)了”包含著怎樣的深意?
        7、“風(fēng)停了、雨停了、天晴了”此句運(yùn)用了什么手法?作用是什么?
        8、如何理解第86自然段的含義?
        9、我們都是光明的孩子如何理解?
        【合作探究】
        1、結(jié)合文后“研討與練習(xí)一”,討論:
        (1)對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人,我們應(yīng)該關(guān)愛他們,這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
        (2)在盲孩子獲得光明的同時(shí),“影子”也獲得了生命,變成了一個(gè)美麗的孩子,這說(shuō)明給別人帶來(lái)幸福,自己也能得到幸福?!?br /> 這兩種說(shuō)法,你同意嗎?說(shuō)說(shuō)理由。你還有沒有新的見解?說(shuō)出來(lái)給大家聽聽。
        2、本文是一篇美麗的抒情童話,它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩(shī)情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

        6、人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《盲孩子和他的影子》學(xué)案

        學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、有感情地朗讀課文,感受課文純真、友好的情感氛圍,體會(huì)詩(shī)情畫意。
        2、品位文章,多角度多側(cè)面地感受作品的美,理解作品的內(nèi)涵。
        3、產(chǎn)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好愿望。
        【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】重點(diǎn)是多角度理解課文主旨。
        【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】難點(diǎn)是欣賞文章的意境美、語(yǔ)言美。
        【知識(shí)鏈接】
        1、走近作者
        金波,著名兒童文學(xué)作家。他的詩(shī)歌被譽(yù)為“美的向?qū)В瑦鄣氖拐?rdquo;。1992年獲得國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。
        2、寫作背景
        我常常想,失明的人最痛苦,沒有了視覺,就像丟失了整個(gè)世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時(shí)候,常常緊閉著雙眼,體驗(yàn)盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜,這使我對(duì)盲人的痛苦感同身受。我同情他們,愛他們,想給他們安慰,想激發(fā)更多的人關(guān)愛他們,并在關(guān)愛別人的過(guò)程,提升自己的生命價(jià)值。這種思想感情,久久地在我心中激蕩,這已成為我創(chuàng)作這篇童話的感情寄托和動(dòng)力。
        3、體裁介紹
        童話是兒童文學(xué)的一種,它通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法。舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然以及家具、玩具,都可賦予生命、注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?br />【自主學(xué)習(xí)】
        1、給下列加點(diǎn)字注音。
        哞哞( ) 咩咩( ) 孿( )生 潺潺( )
        踉踉蹌蹌( )( ) 癢酥酥( )
        2、給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
        □啊□螢火蟲就在我的手上□□影子興奮地告訴盲孩子□□你把它接過(guò)去□它一點(diǎn)兒也不燙手□真的不燙手□□
        3、填空題。
        (1)、本文選自________________,是一篇美麗的抒情________(體裁),作者是________________,文章從“影子”“螢火蟲”等對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中,概括出________________________________________________這一主題。
        (2)、本文主要采用________________描寫來(lái)表現(xiàn)人物的性格,這種寫法與我們學(xué)過(guò)的課文________________________相似。
        4、學(xué)生分角色朗讀課文,讀完后用自己的話介紹盲孩子的他的影子的故事,并歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
        【合作探究】
        5、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化? 為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化?
        6、結(jié)合文后“研討與練習(xí)一”,討論:
        (1)“對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人,我們應(yīng)該怎樣關(guān)愛他們,這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。”
        (2)“在盲孩子獲得光明的同時(shí),影子也獲得了生命,變成了一個(gè)美麗的孩子,這說(shuō)明給別人帶來(lái)幸福,自己也能得到幸福。”
        這兩種說(shuō)法,你同意嗎?說(shuō)說(shuō)理由。你還有沒有新的見解?說(shuō)出來(lái)給大家聽聽。
        7、本文是一篇美麗的抒情童話,它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩(shī)情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
        8、美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的,劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句,體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
        【精讀精練】
        (1)耳邊的風(fēng)越來(lái)越大了。他感覺到手里提的燈晃來(lái)晃去。
        (2)影子說(shuō):“天要下雨了,我們快些走吧!”
        (3)話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了。
        (4)育孩子手中的燈突然滅了。隨后,影子也不見了。
        (5)盲孩子________________地一個(gè)人站在曠野上。
        (6)他呼喚他的影子,沒有回應(yīng),聽到的只有風(fēng)聲和雨聲。他________、跌跌爬爬地往家走,沒走多遠(yuǎn),他就跌倒在水坑里。
        (7)他坐在風(fēng)雨里想:只有等到風(fēng)停了,雨停了,太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候,影子才會(huì)趕來(lái)吧?
        (8)過(guò)了很久很久,他感覺風(fēng)小了,雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來(lái)越大。
        (9) “是你嗎?螢滅蟲?”盲孩子向夜空大聲問(wèn)著。
        (10) “是我。”一只螢火蟲在回答。
        (11) “是我們。”有幾只螢火蟲在回答。
        (12) “是我們一群螢火蟲來(lái)了!”有好多好多螢火蟲在回答。
        (13)在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中,無(wú)數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光,一會(huì)兒又閃著翠綠的光。
        (14)在這美麗明亮的燈光里,影子又回來(lái)了。
        (15)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái):
        (16) “??!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”
        (17)他伸出雙手,拉住了他這位黑色的好朋友,他們久久地?fù)肀г谝黄稹?br />9、聯(lián)系上下文,在橫線填上恰當(dāng)?shù)男稳菰~。
        10、文中(1)-(6)段一再渲染風(fēng)雨交加的場(chǎng)景,有何作用?
        答:_________________________________________
        11、若把文章(10)-(12)段改為“‘是我們!’好多好多螢火蟲一齊回答。”好嗎?為什么?
        答:_________________________________
        12、請(qǐng)簡(jiǎn)析文中畫線句子的表達(dá)效果。
        答:_________________

        【主題閱讀】
        陽(yáng)光地帶
        喬葉
        ⑴春季的一天中午,我下班回到家,看見母親正在曬被子,便也想把被子曬一下。
        ⑵我把被子抱出來(lái),曬在了晾衣繩的兩端,吃過(guò)午飯,我便上班去了。
        ⑶下班回來(lái),我一進(jìn)家門,便看見了我的被子。與中午不同的是,它們已經(jīng)被曬在了陽(yáng)光最好的地帶,夕陽(yáng)將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞的地呆在晾衣繩的兩端,房屋的陰影默默地在它們身上畫著單調(diào)而規(guī)則的幾何圖形。
        ⑷我走到我的被子面前,用手撫摸了一下,它們是溫暖的。
        ⑸它們當(dāng)然是溫暖的,溫暖如母親的手心。
        ⑹我又撫摸了一下母親的被子,它們是清涼的。
        ⑺它們當(dāng)然是清涼的,清涼如母親的手背。
        ⑻我的眼睛忽然呈現(xiàn)出往昔的許多情節(jié):家里質(zhì)地最好的那條床單,方位最佳的那個(gè)房間,開得最漂亮的那盆鮮花、做得最好吃的那盤菜,甚至吃飯時(shí)圖案最精致的那只碗……這些事物如我身處的這段陽(yáng)光地帶一樣,都是我的。
        ⑼我知道,對(duì)于母親來(lái)說(shuō),這些情節(jié)不是偶然。
        ⑽人生短暫而漫長(zhǎng)的征途上,給你快樂(lè)的也許是你的朋友,讓你美麗的也許是你的愛人,令你充實(shí)的也許是你的事業(yè),但是,使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜,也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽(yáng)光。
        ⑾母親是永遠(yuǎn)的陽(yáng)光地帶。
        13、解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)
        寂寞:________________________
        綿綿不絕:________________________________
        14、第⑶段畫線句采用了________________的寫作方法。其作用________________________。
        15、第⑸、⑺兩段都運(yùn)用了________的修辭手法,其中“溫暖”和“清涼”都有雙層含義:“溫暖”一是指_________,二是指___;
        “清涼”一是指________________________,
        二是指 __________________________。
        下文中和這兩段相呼應(yīng)的一句話是: ________________________16、第⑼段為什么說(shuō)“這些情節(jié)不是偶然”?
        答:___________________________________________________________
        17、文章題為《陽(yáng)光地帶》,它有何深刻的含義?在全文中起什么作用?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。
        答:____________________________________________
        18、第⑻段作者連用5個(gè)“最”字的作用是________________________________________。
        19、請(qǐng)結(jié)合文章所抒發(fā)的思想感情和你的實(shí)際生活感受,仿照第⑻段畫線句的句式,再舉兩例。
        答:
        ①__________________________________
        ②___________________________【拓展提升】
        20、《盲孩子和他的影子》一文大量描寫盲孩子的心理感受,使我們看到盲孩子澄澈的內(nèi)心,可見心理描寫對(duì)于寫作是非常重要的。請(qǐng)選取你生活、學(xué)習(xí)中的一段心理活動(dòng),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述出來(lái)。200字左右。
        21、你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人,給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫篇短文,表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
        【教(學(xué))后記】

        參考答案
        【自主學(xué)習(xí)】
        1、mōu miē luán chán liàng qiàng sū
        2、 “ , 。 ” , “ , , 。 ”
        3、(1)《金波作品精選》 .童話 金波 大家都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛弱者,只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。
        (2).對(duì)話 《陳太丘與友期》
        4、 盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)了快樂(lè),帶來(lái)了溫暖→困境中來(lái)自螢火蟲、太陽(yáng)、月亮及影子的愛使盲孩子得到光明。
        【合作探究】
        5、“他的日子很寂寞。”──“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快樂(lè)。”──“啊,我看見它了,螢火蟲……他從來(lái)沒這樣快樂(lè)過(guò)。”──“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái):‘啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!’”──“他看見了周圍的一切!”
        盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快樂(lè),給他帶來(lái)了溫暖──困境中來(lái)自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽(yáng)、月亮的愛,使他得到了光明。
        6、對(duì)于文章主題的理解,鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,有新的見解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解,應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛生活,追求光明未來(lái)等,也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然,從文章整體內(nèi)容理解,關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者,使他們感受生活的美好,則更貼切一點(diǎn)。
        7、讓學(xué)生理解意境美,可從盲孩子熱愛生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩方面理解。如:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“聽潺潺的流水聲”,螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光,以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等,這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫意般的境界。
        8、明確:學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言,不強(qiáng)求一律。例如:
        ◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成,好讀,不拗口,如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”
        ◆疊音詞很多,不僅形象感強(qiáng),描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
        ◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了。”“他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。”
        ◆含蓄,有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”“他倆說(shuō),我們都是光明的孩子。”
        ◆按句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。” 【精讀精練】
        9、.孤零零 踉踉蹌蹌
        10、.襯托盲孩子在風(fēng)雨里的弱小、無(wú)助、掙扎,與下文獲得幫助的溫暖形成對(duì)比,從而突出“愛”的主題。
        11、不好。因?yàn)樵臏?zhǔn)確地體現(xiàn)了螢火蟲由少到多、聚集成群的過(guò)程,而且按句排行,短小、活潑,體現(xiàn)了童話的語(yǔ)言特點(diǎn)。
        12、本句準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)螢火蟲的光亮,渲染了一個(gè)奇妙、美好的意境,展現(xiàn)了“愛”給盲孩子帶來(lái)了美好的生活,突出了文章的主題。
        【主題閱讀】
        13、⑴清靜、孤獨(dú)。⑵延續(xù)不斷。
        14、對(duì)比 突出母親為了給“我”溫暖而犧牲自己,甘愿忍受清涼,也表現(xiàn)“我”為此深受感動(dòng),深感幸福。
        15、比喻 被子的溫度高,暖和。 母親對(duì)“我”的關(guān)愛。
        被子的溫度低。 母親為“我”阻擋風(fēng)霜承受的艱辛。
        她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜,也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽(yáng)光。
        16、因?yàn)檫@些都是母親愛“我”而特意安排的,由此突出了母親對(duì)“我”的愛凝聚在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
        17、.題目的含義:①陽(yáng)光充足的地方;②母愛的溫暖。作用:“陽(yáng)光地帶”是全文的線索,也是文章的主旨所在。
        18、.突出(或:強(qiáng)調(diào))了母親對(duì)“我”的愛的偉大、無(wú)私。
        19、.家里最舒適的那張床、書房里最寬大的那張書桌(或:衣櫥里最美麗的那件衣裳、書桌旁最明亮的那盞臺(tái)燈……)
        【拓展提升】
        20、略 21、略

        7、人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè):《 盲孩子和他的影子》教案

        學(xué)習(xí)目標(biāo):①有感情地朗讀課文。

        ②多角度理解文章主旨。

        ③學(xué)習(xí)欣賞文章美。

        學(xué)習(xí)過(guò)程:

        一、基礎(chǔ)知識(shí):

        1.給加粗字注音。

        哞哞()咩咩()潺潺()酥酥()踉()踉蹌蹌()

        嬉戲()眨巴()紅潤(rùn)()孿生()玫瑰()薔薇()

        2.積累詞語(yǔ):

        茫然:

        情不自禁:

        潺潺:

        二、理解探究:

        1.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?請(qǐng)據(jù)此歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

        2.本文是一篇美麗的抒情童話,它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩(shī)情畫意般的境界。

        美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的,劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句,體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

        三、合作釋疑:

        結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫意的境界,我們應(yīng)如何理解文章主題。

        四、課內(nèi)精讀:

        ①?gòu)拇耍白映3恐ず⒆拥氖?,帶著他去牧?chǎng)聽牛兒()地叫,羊兒()地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過(guò)小木橋去聽()的流水聲。

        ②盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快樂(lè)。

        ③有一天,他問(wèn)影子:“請(qǐng)告訴我,你從哪里來(lái)?”

        ④影子回答:“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)……”

        ⑤“那么說(shuō),只要有亮光就有你了,是嗎?”盲孩子覺得又新奇,又興奮。

        ⑥“是的。光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”影子說(shuō)這話的時(shí)候,覺得無(wú)比幸福。

        ⑦盲孩子很受感動(dòng)。他覺得影子的話帶給他友情,帶給他溫暖。

        ⑧快樂(lè)的日子就這樣開始了。

        1.給文中括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

        2.第②段提到盲孩子“他很快樂(lè)”這說(shuō)明他是一個(gè)的孩子。

        3.“影子說(shuō)這話的時(shí)候,覺得無(wú)比幸福。”為什么會(huì)覺得無(wú)比幸福呢?

        4.從這段文字可以概括出怎樣的主題?

        五、拓展延伸:

        一個(gè)美麗的故事

        有個(gè)塌鼻子的小男孩,因?yàn)閮蓺q時(shí)得過(guò)腦炎,智力受損,學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。打個(gè)比方,別人寫作文能寫二三百字,他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文,他同樣能寫得美麗如花。

        那是一次作文課,題目是《愿望》,他極認(rèn)真地想了半天,然后極認(rèn)真地寫,那作文極短,只有三句話:我有兩個(gè)愿望,第一個(gè)是,媽媽笑瞇瞇地看著我說(shuō):“你真聰明”第二個(gè)是,老師天天笑瞇瞇地看著我說(shuō):“你一點(diǎn)也不笨。”

        于是,就是這作文,深深地打動(dòng)了他的老師,那位媽媽式的老師不僅給了他最高分,在班上帶感情朗誦了這篇作文,還一筆一畫地批道:你很聰明,你的作文寫得非常感人,請(qǐng)放心,媽媽肯定會(huì)格外喜歡你的,老師肯定會(huì)格外喜歡你的,大家肯定會(huì)格外喜歡你的。

        捧著作文本,他笑了,蹦蹦跳跳地回家了,像只喜鵲。但他并沒有把作文本拿給媽媽看,他是在等待,等待著一個(gè)美好的時(shí)刻。

        那個(gè)時(shí)刻終于到了,是媽媽的生日——一個(gè)陽(yáng)光燦爛的星期天。那天,他起得特別早,把作文本裝在一個(gè)親手做的美麗的大信封里,信封上面畫著一個(gè)塌鼻子的男孩兒,那小男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽,等著媽媽醒來(lái)。媽媽剛剛睜眼醒來(lái),他就甜甜地喊了聲“媽媽”,然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說(shuō):“媽媽,今天是您的生日,我要送給您一件禮物。”

        媽媽笑了:“什么?”

        他笑笑:“我的作文。”說(shuō)著雙手遞過(guò)來(lái)那個(gè)大信封。

        接過(guò)信封,媽媽的心在怦怦地跳!

        果然,看著這篇作文,媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚,然后一把摟住小男孩兒,摟得很緊很緊,仿佛他會(huì)突然間飛了。

        是的,智力可以受損,但愛永遠(yuǎn)不會(huì),它朝氣蓬勃,永遠(yuǎn)垂著綠陰,開著明媚的花,結(jié)著芳香的果。

        1.你知道這個(gè)小男孩的作文為什么能“深深地打動(dòng)他的老師”嗎?

        _________________________________________________________________

        2.“媽媽式的老師”是什么樣子的,你能想象出來(lái)嗎?

        ____________________________________________________________________

        3.選文最后一段,從表達(dá)方式上看,屬_________________,這個(gè)段落的作用是:___________________________。

        4.“一個(gè)美麗的故事”是用什么編織的,你知道嗎?

        ___________________________________________________________________

        5.讀過(guò)短文,你有什么感想?請(qǐng)談一談。

        __________________________________________________________________________

        答案

        理解探究:1.表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句:他的日子過(guò)得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩,它很快樂(lè)。——“啊,我看見它了,螢火蟲……”他從來(lái)沒這樣快樂(lè)過(guò)。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái):“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”——他看見了周圍的一切。

        文章情節(jié)步驟:盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的愛使盲孩子得到光明

        2.學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言,不強(qiáng)求一律。例如:

        ◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成,好讀,不拗口,如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

        ◆疊音詞很多,不僅形象感強(qiáng),描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

        ◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了。”“他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。”

        ◆含蓄,有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”“他倆說(shuō),我們都是光明的孩子。”

        ◆按句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”

        合作釋疑:對(duì)于文章主題的理解,可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,有新的見解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解,應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛生活,追求光明未來(lái)等,也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然,從文章整體內(nèi)容理解,關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者,使他們感受生活的美好,則更貼切一點(diǎn)。

        課內(nèi)精讀:1.哞哞咩咩潺潺2.熱愛生活3.因?yàn)橛白佑X得自己能陪伴孩子、幫助盲孩子,因而感到幸福。4.大家都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛弱者,只有“愛”才能使他們感到生活的光明和美好。

        拓展延伸:1.他是用真摯的童心表達(dá)自己真摯的感情。2.具有媽媽那樣的慈祥、細(xì)心、耐心、富有愛心等特點(diǎn)。3.議論兼抒情;點(diǎn)明短文的主旨。4.用愛心編織。5.略

        8、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《盲孩子和他的影子》教案新課標(biāo)

        《盲孩子和他的影子》教案
        【教學(xué)要求】
        1. 知識(shí):學(xué)習(xí)疊詞運(yùn)用,細(xì)膩逼真的情態(tài)描寫,積累優(yōu)美語(yǔ)句,
        2. 能力:培養(yǎng)朗讀能力,要讀出語(yǔ)氣,節(jié)奏,情感;
        學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
        3. 情感:通過(guò)對(duì)本文美的語(yǔ)言,美的意境的品味,體悟文章主題,獲得美的熏陶和享受,讓“愛”的清泉流淌心中。
        4. 方法:自主閱讀,圈點(diǎn)批注;合作探討,聽說(shuō)結(jié)合。
        【重點(diǎn)難點(diǎn)】
        1. 課文美的意境的品悟。
        2. 多角度理解課文主題。
        【教具課件準(zhǔn)備】
        計(jì)算機(jī) 投影儀
        【課時(shí)安排】
        一課時(shí)
        【教學(xué)過(guò)程】
        一. 新課導(dǎo)入:
        (課件展示)
        音樂(lè)背景:《凝聚這份愛》
        畫面顯示:白衣天使們冒著生命危險(xiǎn),營(yíng)救“非典”病人場(chǎng)面。
        (導(dǎo)入語(yǔ))
        同學(xué)們,在2003年的春天,非典病魔肆虐地襲擊著人類,襲擊著我們的家園,在這一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)斗中,多少人難逃病魔的侵襲,陷入極度的恐慌。而白衣天使們,他們置自己的生命于不顧,與非典病人幾乎零距離的接觸!一曲曲愛的贊歌強(qiáng)烈地響起。
        今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的童話,她那詩(shī)一般的語(yǔ)言構(gòu)成美的境界,愛的清泉汩汩流淌其中,最終,匯成歡快的強(qiáng)音。這就是著名詩(shī)人金波的童話《盲孩子和他的影子》——
        (課件展示)
        背景畫面:美麗的風(fēng)景畫
        主題內(nèi)容:盲孩子和他的影子 金波
        二. 學(xué)習(xí)新課:
        1. 整體感知:
        同學(xué)們,這是一篇自讀課文,讓我們充分發(fā)揮主動(dòng)性,勇于探究,善于合作。首先,請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀全文,整體感知課文內(nèi)容,并圈劃出生字詞,和你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。
        (課件展示):
        整體感知:大聲朗讀全文,初步感知文章內(nèi)容,圈劃出生字詞,優(yōu)美語(yǔ)句。
        (學(xué)生朗讀,教師巡視)
        下面,請(qǐng)同學(xué)們相互交流,疏通文字。之后,把你劃出的優(yōu)美語(yǔ)句也交流一下,看看大家的想法是否一致。
        (學(xué)生相互交流,教師最后明確)
        哞 mōu 酥 sū 薔薇qiángwēi 踉踉蹌蹌liàngqiàng 孿生luán 泥濘nìng
        2. 重點(diǎn)理解:
        整體感知課文內(nèi)容之后,請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。首先,自主學(xué)習(xí),請(qǐng)大家快速默讀,劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。其次,合作學(xué)習(xí),我們小組討論,歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
        (課件展示)
        重點(diǎn)理解:(1)快速默讀,劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。
        (2)小組討論,歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
        (學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,單獨(dú)回答,最后明確)
        問(wèn)題(1):心情變化的語(yǔ)句:
        他的日子過(guò)得很寂寞?!ず⒆铀坪醺惺艿焦饷?。看到了色彩,他很快樂(lè)?!鞍?,我看見它了,螢火蟲,他從來(lái)沒有這樣快樂(lè) 過(guò)?!薄ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái):“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”——他看見了周圍的一切。
        (學(xué)生小組討論,相互交流意見,最后明確)
        問(wèn)題(2):情節(jié)發(fā)展步驟:
        盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂(lè),給他帶來(lái)溫暖——影子,螢火蟲以及太陽(yáng)、月亮的愛,使他得到了光明。
        3. 朗讀強(qiáng)化訓(xùn)練:
        一個(gè)盲孩子,因?yàn)榭床灰姽饷?,過(guò)著孤獨(dú)寂寞的日子,后來(lái),影子的陪伴使他獲得了快樂(lè),給他帶來(lái)了溫暖。在困境中,螢火蟲、影子、以及太陽(yáng)、月亮的愛,都使得盲孩子得到了光明,感受到了生活的光明和美好。最后,那本無(wú)生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊,讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面,請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀課文,注意語(yǔ)氣、節(jié)奏和感情的把握。
        (課件展示):
        小組分角色朗讀課文,要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感。
        (學(xué)生讀課文,教師巡視指導(dǎo))
        4. 探究研讀:
        問(wèn)題一:美的意境
        同學(xué)們,本文是一篇美麗的抒情童話,它營(yíng)造了一種純真,溫馨,絢麗的境界。分析一下,文章從那些方面創(chuàng)設(shè)這種意境的?
        (學(xué)生自由發(fā)言,相互補(bǔ)充)
        (明確:盲孩子熱愛生活,渴望光明,情調(diào)輕松愉快,情境多姿多彩。 如“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“聽潺潺的流水聲”,熒火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光,“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”,“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界,吸引著、感染著讀者,使讀者獲得美的熏陶。)
        問(wèn)題二:美的語(yǔ)言
        美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的,品位一下美的語(yǔ)句,體會(huì)這些語(yǔ)言有什么好處。
        (小組討論,代表發(fā)言)
        (明確:(1)按句排行,短小、活潑、跳躍,像小渓流水,自然流暢,叮咚有聲,適合表現(xiàn)童話內(nèi)容,適合孩子們的閱讀心理。
        (2)大量運(yùn)用疊詞,如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語(yǔ)不僅描寫情態(tài)逼真,而且舒緩語(yǔ)氣,瑯瑯上口。)
        5、多角度理解主題:
        同學(xué)們,關(guān)于文章的主題,一般情況下,作者都和有一個(gè)集中而明確的表達(dá)。不過(guò),有時(shí)候,也可以從不同的角度來(lái)理解。比如,我們學(xué)過(guò)的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題,也可以從不同的角度來(lái)理解。下面,請(qǐng)同學(xué)們參照課后練習(xí)一,談?wù)勛约旱睦斫猓?br /> (小組討論課后練習(xí)一)
        在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,有新的見解。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解主題。
        理解一:對(duì)于像盲孩子一樣的孤單弱小的人,我們應(yīng)該關(guān)愛他們,這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
        理解二:在盲孩子獲得光明的同時(shí),“影子”也獲得了生命,變成了一個(gè)美麗的孩子,這說(shuō)明,給別人帶來(lái)幸福,自己也能獲得幸福。
        理解三:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛生活,追求光明
        三、課堂小結(jié):
        一個(gè)盲孩子,由于受到來(lái)自多方的關(guān)愛,獲得了光明,獲得了幸福;一個(gè)沒有生命的影子,因?yàn)殛P(guān)愛他人,最終也獲得了生命。美的語(yǔ)言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗(yàn),去抒寫心中那永恒的“愛”。
        (音樂(lè)響起《凝聚這份愛》)
        四、鞏固練習(xí)
        1、加點(diǎn)字注音
        潺潺( ) 咩咩( ) 泥濘( ) 孿生( )
        嬉戲( ) 踉踉蹌蹌( )( ) 哞哞( )
        2、仿寫句子:
        他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。
        仿寫:
        他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。

        仿寫:
        我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)。
        仿寫:
        五、拓展延伸:
        金波的詩(shī):
        讀自己的影子
        金波
        小時(shí)候,不識(shí)字,
        總喜歡坐在那里,
        讀自己的影子,
        像讀一本童話的故事。
        總是讀一頭黑熊
        或是幾只很黑的小兔子,
        坐臥在我的腳下,
        和我有說(shuō)不完的話。
        直到太陽(yáng)落山,
        影子消失,
        只剩下孤零零的自己。
        我知道,明天
        影子還會(huì)來(lái),
        還會(huì)有新的故事?!?br />

        9、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《盲孩子和他的影子》新課標(biāo)教案

        29 盲孩子和他的影子
        ○教學(xué)目標(biāo)
        ① 摘抄優(yōu)美詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。
        ② 有感情地朗讀課文。
        ③ 多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
        ④ 學(xué)習(xí)欣賞文章美。
        ⑤ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
        ○教學(xué)重點(diǎn)
        ① 有感情地朗讀課文。
        ② 多角度理解文章主旨。
        ③ 學(xué)習(xí)欣賞文章美。
        ○課前準(zhǔn)備
        學(xué)生:熟悉課文,借助工具書給不認(rèn)識(shí)的字注音
        教師:錄音機(jī),磁帶(歌曲《愛的奉獻(xiàn)》)。
        ○教學(xué)設(shè)計(jì)
        導(dǎo)入新課
        同學(xué)們,我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界,在那里,我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天,我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥捠澜?,那里有?shī)一般的境界,有汩汩流淌著的愛的清泉,還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。
        教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo),整體感知故事情節(jié)
        ① 教師范讀課文,播放背景音樂(lè)《愛的奉獻(xiàn)》,聲音要輕,創(chuàng)設(shè)溫馨情境。
        ② 學(xué)生自由讀課文,并思考以下兩個(gè)問(wèn)題,然后討論:
        a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
        b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
        以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難,可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書上用橫線標(biāo)出(他的日子過(guò)得很寂寞?!ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?,它很快樂(lè)?!鞍。铱匆娝?,螢火蟲……”他從來(lái)沒這樣快樂(lè)過(guò)?!ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái):“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”——他看見了周圍的一切。)然后根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟,教師板書如下:
        盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的愛使盲孩子得到光明
        探究研讀,理解文章主旨,欣賞文章美。
        ①組織學(xué)生討論,欣賞文章美感。
        a.本文是一篇美麗的抒情童話,它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩(shī)情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
        b.美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的,劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句,體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
        可四人小組討論,爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì),都受到美的感悟熏陶。
        第l題讓學(xué)生理解意境美,可從盲孩子熱愛生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩方面理解。如:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“聽潺潺的流水聲”,螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光,以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等,這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫意般的境界。
        理解第2題,學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言,不強(qiáng)求一律。例如:
        ◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成,好讀,不拗口,如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠?!?br /> ◆疊音詞很多,不僅形象感強(qiáng),描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
        ◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了?!薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中?!?br /> ◆含蓄,有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)?!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的?!薄八麄z說(shuō),我們都是光明的孩子。”
        ◆按句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子?!薄霸谒氖澜缋?,沒有光亮,沒有色彩?!薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?!?br /> ②引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
        [討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫意的境界,我們應(yīng)如何理解文章主題。
        對(duì)于文章主題的理解,可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,有新的見解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解,應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛生活,追求光明未來(lái)等,也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然,從文章整體內(nèi)容理解,關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者,使他們感受生活的美好,則更貼切一點(diǎn)。
        總結(jié)
        美的語(yǔ)言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文,讓這種美在我們心中永駐。
        (一人讀敘述語(yǔ)言,一人讀“盲孩子”的話,一人讀“影子”的話,齊讀眾多“螢火蟲”的話,可再播放背景音樂(lè)《愛的奉獻(xiàn)》。)
        布置作業(yè)
        ① 你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人,給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫篇短文,表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
        ② 摘抄優(yōu)美的詞句,寫到練習(xí)本上。

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