《《俗世奇人泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《俗世奇人泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修)一等獎(jiǎng)

（一） 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

是一篇自讀課文，故事生動(dòng)，教學(xué)中采用學(xué)生自主活動(dòng)與合作研討的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，依據(jù)文本，緊靠課文，集中鑒賞獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩語(yǔ)句豐富的意蘊(yùn)。

（二） 教學(xué)背景

1． 學(xué)生情況分析：

本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是初二年級(jí)普通班學(xué)生，我作為他們的語(yǔ)文老師同時(shí)也是班主任，因此經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，已有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及感情基礎(chǔ)。班內(nèi)男生較多，雖有學(xué)語(yǔ)文的積極性，但由于基礎(chǔ)薄厚不一，認(rèn)知水平良萎不齊，課堂上較為依賴教師的引導(dǎo)，對(duì)緊靠文本獲取、加工、處理信息的能力不強(qiáng)。

2． 教學(xué)方式與教學(xué)手段：

采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，以學(xué)生參與為主，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀，教師啟發(fā)點(diǎn)撥的教學(xué)策略，通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)動(dòng)感和直觀性，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 教學(xué)目標(biāo)

1． 知識(shí)技能目標(biāo)：

（1） 掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，熟讀課文；

（2） 通過(guò)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力；

（3） 了解民間文化，了解作家語(yǔ)言風(fēng)格、寫作特色；

2． 過(guò)程和方法目標(biāo)：

（1） 了解故事情節(jié)，體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)；

（2） 學(xué)習(xí)人物速寫的方法。

3． 情感態(tài)度目標(biāo)：

（1） 開(kāi)闊視野，了解民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情；

（2） 啟發(fā)學(xué)生既自食其力又要符合時(shí)代潮流的人生觀和價(jià)值觀。

（四） 教學(xué)內(nèi)容：

1．重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)。

2．難點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的方法；

（2）引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語(yǔ)句。

3．課時(shí)安排：一課時(shí)

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入 以本單元民俗話題導(dǎo)入新課。

展示學(xué)生部分作品以及泥人實(shí)物。 電腦演示

展示實(shí)物 作業(yè)中做過(guò)相關(guān)材料的學(xué)生展示作品。 以直觀的學(xué)生活動(dòng)成果及實(shí)物導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí) 以填空題形式重溫本課課文作者馮驥才。 教師出示白版填空題 提問(wèn)學(xué)生回答或集體回答 復(fù)習(xí)相關(guān)文學(xué)常識(shí)，形成知識(shí)體系。

明確重點(diǎn)字詞讀音 出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，明確讀音。 電腦出示加點(diǎn)詞語(yǔ)，板書(shū)重要讀音。 朗讀詞語(yǔ) 檢查并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

朗讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。 范讀、指名朗讀全文，并提示準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。

朗讀后出示復(fù)述要點(diǎn)。 范讀、指名朗讀全文。

提示復(fù)述要點(diǎn)。 朗讀課文；思考文章思路；復(fù)述課文故事。 訓(xùn)練朗讀能力；體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)；復(fù)述課文，訓(xùn)練表達(dá)能力。

整體感知 由課題“奇”入手，概括奇人特色。 提問(wèn)“奇”在何處？

板書(shū)“奇”人特色。 思考、概括“奇”人特色。 整體感知課文要點(diǎn)，訓(xùn)練概括能力。

緊扣文本，分析課文內(nèi)容。 緊扣課文，分析文章情節(jié)、組織結(jié)構(gòu)、寫作方法等。 白版出示課文內(nèi)容，分析要點(diǎn)，隨機(jī)板書(shū)要點(diǎn)。 思考，體會(huì)，表達(dá)見(jiàn)解。 回歸閱讀能力訓(xùn)練，緊扣文本，細(xì)致分析。

品味語(yǔ)句，揣摩語(yǔ)氣 重點(diǎn)分析文中兩個(gè)語(yǔ)句，體會(huì)深層含義。 出示重點(diǎn)句子、問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。 思考、體會(huì)，回答問(wèn)題。 引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義。

議一議 體會(huì)課文作者表達(dá)的對(duì)手藝人的態(tài)度。 出示問(wèn)題，啟發(fā)思考。 思考、體會(huì)，表達(dá)見(jiàn)解。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)手藝人的敬佩，贊美自食其力的人生態(tài)度。

根據(jù)作者的態(tài)度，生發(fā)兩種觀點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，經(jīng)討論，引導(dǎo)學(xué)生辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。 出示兩種觀點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，啟發(fā)討論，明確自食其力與團(tuán)結(jié)合作的辨證關(guān)系。 獨(dú)立思考，使用反饋器表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，并闡述理由。 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)個(gè)性見(jiàn)解，辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。

作業(yè) 人物速寫 出示寫作要求 按要求完成寫作練習(xí)。 鞏固并運(yùn)用課文中的寫作技巧，訓(xùn)練

小結(jié) 以對(duì)聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。 以新穎的對(duì)聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。

（六） 教學(xué)后記：

2、《俗世奇人泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修)

（一） 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

是一篇自讀課文，故事生動(dòng)，教學(xué)中采用學(xué)生自主活動(dòng)與合作研討的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，依據(jù)文本，緊靠課文，集中鑒賞獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩語(yǔ)句豐富的意蘊(yùn)。

（二） 教學(xué)背景

1． 學(xué)生情況分析：

本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是初二年級(jí)普通班學(xué)生，我作為他們的語(yǔ)文老師同時(shí)也是班主任，因此經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，已有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及感情基礎(chǔ)。班內(nèi)男生較多，雖有學(xué)語(yǔ)文的積極性，但由于基礎(chǔ)薄厚不一，認(rèn)知水平良萎不齊，課堂上較為依賴教師的引導(dǎo)，對(duì)緊靠文本獲取、加工、處理信息的能力不強(qiáng)。

2． 教學(xué)方式與教學(xué)手段：

采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，以學(xué)生參與為主，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀，教師啟發(fā)點(diǎn)撥的教學(xué)策略，通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)動(dòng)感和直觀性，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 教學(xué)目標(biāo)

1． 知識(shí)技能目標(biāo)：

（1） 掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，熟讀課文；

（2） 通過(guò)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力；

（3） 了解民間文化，了解作家語(yǔ)言風(fēng)格、寫作特色；

2． 過(guò)程和方法目標(biāo)：

（1） 了解故事情節(jié)，體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)；

（2） 學(xué)習(xí)人物速寫的方法。

3． 情感態(tài)度目標(biāo)：

（1） 開(kāi)闊視野，了解民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情；

（2） 啟發(fā)學(xué)生既自食其力又要符合時(shí)代潮流的人生觀和價(jià)值觀。

（四） 教學(xué)內(nèi)容：

1．重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)。

2．難點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的方法；

（2）引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語(yǔ)句。

3．課時(shí)安排：一課時(shí)

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入 以本單元民俗話題導(dǎo)入新課。

展示學(xué)生部分作品以及泥人實(shí)物。 電腦演示

展示實(shí)物 作業(yè)中做過(guò)相關(guān)材料的學(xué)生展示作品。 以直觀的學(xué)生活動(dòng)成果及實(shí)物導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí) 以填空題形式重溫本課課文作者馮驥才。 教師出示白版填空題 提問(wèn)學(xué)生回答或集體回答 復(fù)習(xí)相關(guān)文學(xué)常識(shí)，形成知識(shí)體系。

明確重點(diǎn)字詞讀音 出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，明確讀音。 電腦出示加點(diǎn)詞語(yǔ)，板書(shū)重要讀音。 朗讀詞語(yǔ) 檢查并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

朗讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。 范讀、指名朗讀全文，并提示準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。

朗讀后出示復(fù)述要點(diǎn)。 范讀、指名朗讀全文。

提示復(fù)述要點(diǎn)。 朗讀課文；思考文章思路；復(fù)述課文故事。 訓(xùn)練朗讀能力；體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)；復(fù)述課文，訓(xùn)練表達(dá)能力。

整體感知 由課題“奇”入手，概括奇人特色。 提問(wèn)“奇”在何處？

板書(shū)“奇”人特色。 思考、概括“奇”人特色。 整體感知課文要點(diǎn)，訓(xùn)練概括能力。

緊扣文本，分析課文內(nèi)容。 緊扣課文，分析文章情節(jié)、組織結(jié)構(gòu)、寫作方法等。 白版出示課文內(nèi)容，分析要點(diǎn)，隨機(jī)板書(shū)要點(diǎn)。 思考，體會(huì)，表達(dá)見(jiàn)解。 回歸閱讀能力訓(xùn)練，緊扣文本，細(xì)致分析。

品味語(yǔ)句，揣摩語(yǔ)氣 重點(diǎn)分析文中兩個(gè)語(yǔ)句，體會(huì)深層含義。 出示重點(diǎn)句子、問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。 思考、體會(huì)，回答問(wèn)題。 引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義。

議一議 體會(huì)課文作者表達(dá)的對(duì)手藝人的態(tài)度。 出示問(wèn)題，啟發(fā)思考。 思考、體會(huì)，表達(dá)見(jiàn)解。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)手藝人的敬佩，贊美自食其力的人生態(tài)度。

根據(jù)作者的態(tài)度，生發(fā)兩種觀點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，經(jīng)討論，引導(dǎo)學(xué)生辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。 出示兩種觀點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，啟發(fā)討論，明確自食其力與團(tuán)結(jié)合作的辨證關(guān)系。 獨(dú)立思考，使用反饋器表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，并闡述理由。 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)個(gè)性見(jiàn)解，辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。

作業(yè) 人物速寫 出示寫作要求 按要求完成寫作練習(xí)。 鞏固并運(yùn)用課文中的寫作技巧，訓(xùn)練

小結(jié) 以對(duì)聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。 以新穎的對(duì)聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。

（六） 教學(xué)后記：

3、《俗世奇人》刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修)

一.設(shè)計(jì)理念

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,淡化老師作用,教師只是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者.讓學(xué)生在自主,合作,探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力構(gòu)建.學(xué)生在探究中培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，并能使學(xué)生體會(huì)到集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用,爭(zhēng)取兼顧到不同層次學(xué)習(xí)水平和不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生.從而真正地達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力的目的,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

二.教材分析.

《俗世奇人》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一課，本單元可以說(shuō)是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫(huà)卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動(dòng)豐富的民俗以及民間世人軼事,文筆生動(dòng),妙趣橫生.“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比.生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩.是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。很容易吸引學(xué)生閱讀,為此我們可以從學(xué)生最感興趣的地方入手,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,使學(xué)生能真正地自主,合作地學(xué)習(xí).基于這種思考這篇文章的學(xué)習(xí)以讀為主,以讀分析人物,以讀促寫,以讀感悟升華.

三.學(xué)習(xí)者分析及對(duì)策

教為主導(dǎo),學(xué)為主體,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要分析學(xué)生的狀況.

從學(xué)生的思維水平來(lái)看,對(duì)事物可以初步感知,本課語(yǔ)言幽默,具有地方方言的特色,讀起來(lái)很親切,故事一波三折,人物富有傳奇色彩,有很強(qiáng)的可讀性,學(xué)生易于理解,他們能夠篩選信息,歸納總結(jié)文章的主要內(nèi)容.授課時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生多讀,多探究,深刻地理解課文內(nèi)容.

從其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)看,求知欲強(qiáng),愿意動(dòng)腦思考,所以教學(xué)中以探究為主線,通過(guò)探究找出問(wèn)題的答案,讓學(xué)生在合作交流中體會(huì)到成功的感受,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力.

從其心理特征來(lái)看,他們樂(lè)于表現(xiàn)自己,為此課堂上多給他們提出來(lái)供展示自己的空間,使他們感受到自己是課堂的主人,激發(fā)他們參與的意識(shí).

從其情感特征來(lái)看,他們重感情,易與老師溝通,興趣是他們學(xué)習(xí)的主要因素,所以我通過(guò)播放一段動(dòng)感十足溶入舞蹈元素的籃球表演的片斷來(lái)引起他們的興趣導(dǎo)入新課,抓住他們的思維,起到事半功倍的效果.

四.教學(xué)目標(biāo)及確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

1.知識(shí)與能力目標(biāo):

(1) 理解積累詞語(yǔ)

(2) 了解刷子李的高超技藝,見(jiàn)識(shí)他的神奇.

(3) 學(xué)習(xí)把握課文內(nèi)容,練習(xí)概括要點(diǎn)的能力

(4) 指導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文章的方法練習(xí)寫作的能力.

(5) 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力

初二的學(xué)生,知識(shí)儲(chǔ)備還比較少,識(shí)字量有限,因此識(shí)字教學(xué)作為第一知識(shí)目標(biāo).

刷子李的高超技藝和獨(dú)特的行事方式,使人物富有傳奇色彩,表現(xiàn)了的高超智慧.這是一個(gè)讓人耳目一新的人物,學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心,引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣.因此把了解刷子李的高超技藝和見(jiàn)識(shí)他的奇作為第二目標(biāo).

初二的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)初一一年的訓(xùn)練,但是閱讀面還不夠?qū)?對(duì)文章內(nèi)容的把握不是準(zhǔn),因此還要逐漸訓(xùn)練,培養(yǎng)他們從整體把握教材的能力,學(xué)會(huì)概括要點(diǎn).

在教學(xué)過(guò)程中安排了一個(gè)小練筆,利用一段小錄相,結(jié)合課文的寫作方法,寫一個(gè)小練筆,意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用,掌握寫作的方法.

2.過(guò)程和方法目標(biāo)

(1) 過(guò)程設(shè)計(jì)為:初讀課文,感知奇人-----合作探究,認(rèn)識(shí)奇人-----品讀課文,研討寫法-----拓展延伸,描繪奇人-----感悟升華,學(xué)習(xí)奇人.

(2) 方法設(shè)計(jì)為

a. 運(yùn)用“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章涉及到的有思考價(jià)值進(jìn)行深入探討,讓學(xué)生自行獲得結(jié)論,并尊重學(xué)生的各自的獨(dú)特感受和見(jiàn)解.

b. 激趣法.

c. 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段.

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生思維,會(huì)起到事半功倍的效果.采用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),豐富課堂內(nèi)容,加深了學(xué)生對(duì)文章的理解.

3.情感,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):

(1) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的熱愛(ài).

(2) 由刷子李的高超技藝品悟到成功是勤學(xué)苦練的獲得的,激勵(lì)學(xué)生為自己的未來(lái)作努力.

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

四.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)及確立的依據(jù).

為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)課標(biāo)的要求,并以教材和學(xué)生兩方面為依據(jù)確立本節(jié)重點(diǎn),難點(diǎn)如下:教學(xué)重點(diǎn):

(1)了解刷子李的高超技藝,見(jiàn)識(shí)他的“奇”.

(2)學(xué)習(xí)文章的寫作方法.

教學(xué)難點(diǎn):練習(xí)寫人物速寫,體現(xiàn)人物的“奇”,“絕”.

五.教材加工和處理:

根據(jù)學(xué)生情況,針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)及課標(biāo)的要求,我對(duì)教材進(jìn)行如下的加工和處理:

1根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的工具性和人文性的特點(diǎn),本節(jié)課教學(xué)分成兩大主線..

(1) 感知文章內(nèi)容,探究刷子李的奇.由文章內(nèi)容感悟升華,分析奇人們技藝之奇的原因,從而帶給學(xué)生啟示.

(2) 在分析文章的基礎(chǔ)上總結(jié)文章的寫作方法,引導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用這種寫作方法作個(gè)小練筆,進(jìn)行寫作訓(xùn)練.

2整節(jié)課以閱讀為主線,采用探究的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中.教師在整個(gè)教學(xué)中是組織者,引導(dǎo)者的作用.

3重視情感,態(tài)度,價(jià)值觀的養(yǎng)成教育.使學(xué)生從課文中的人物高超的技術(shù)受到教育,從而激發(fā)自己為理想而奮斗的決心.

六.教學(xué)理念和教學(xué)方式:

1學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,促進(jìn)者,合作者,引導(dǎo)者.在本節(jié)課中教師要為學(xué)生的自主,合作,探究提供機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解.

2本著“重閱讀,巧點(diǎn)撥,導(dǎo)寫作,悟精華,”教學(xué)原則展開(kāi)教學(xué).

所謂重閱讀,就是重視對(duì)課文的閱讀,在初讀感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步再讀深入理解文章內(nèi)容.

所謂巧點(diǎn)撥就是在問(wèn)中點(diǎn)撥,示范中點(diǎn)撥.

所謂導(dǎo)寫作,就是學(xué)以致用,練習(xí)寫.

所謂悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。

3為每個(gè)學(xué)生提出來(lái)供平等參與的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有針對(duì)性的指導(dǎo).

4利用多媒體教學(xué),增強(qiáng)視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)效果,給學(xué)生以直觀的感受,增加教學(xué)過(guò)程的趣味性.提出來(lái)高教學(xué)效率.

5教學(xué)評(píng)價(jià)方式:

關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與程度與合作交流意識(shí),及時(shí)給予鼓勵(lì),指導(dǎo),強(qiáng)化和矯正.

七.教學(xué)流程:

(一) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.

導(dǎo)入采用“激趣法”我根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn),播放了一段技術(shù)精湛,姿勢(shì)優(yōu)美的美國(guó)青年的籃球表演片斷.由精彩的視頻中的高超的技術(shù)表演吸引學(xué)生的眼球,引入“這些人可謂是體育界的奇人,其實(shí)在各行各業(yè)都有這樣的奇人高手,今天我們就去認(rèn)識(shí)一位粉刷業(yè)的俗世奇人.多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,既能讓學(xué)生感興趣,活躍課堂氣氛,抓住學(xué)生的思維,又能恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課.

(二)新課講解.

1初讀課文,感知奇人.

以學(xué)生自己喜歡的方式閱讀課文,把讀的任務(wù)交給學(xué)生.通過(guò)讀感知奇人.尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異,喜歡放聲讀的出聲讀,不喜歡放聲讀的默讀.我采取指導(dǎo)分析法。從整體感知中啟發(fā)學(xué)生提煉出“刷子李”給人的總體印象是“奇”，

2.合作探究,認(rèn)識(shí)奇人

再讀課文,通過(guò)合作探究的方式,以小組為單位分塊研討“文章從哪幾方面表現(xiàn)了刷子李的奇?”進(jìn)行廣泛深入的討論,多重對(duì)話,讓學(xué)生自行獲得結(jié)論.這其中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),點(diǎn)撥,指導(dǎo),矯正.

(1) 環(huán)境奇襯托刷子李的技藝高超.

(2) 衣著奇.刷墻時(shí)必穿一身黑衣黑褲,一雙黑鞋.

(3) 技藝奇.a傳說(shuō)中的技藝高.黑衣褲上沒(méi)有白點(diǎn),有白點(diǎn)不要錢.坐在刷好的屋子里,如升天般美b刷屋時(shí)的動(dòng)作表明技藝高c刷子李的言行證明有真本事.

(4) 規(guī)矩嚴(yán).

(5) 派頭足.

(6) 曹小三的視角證明奇.

3.品讀課文,研討寫法

探討刷子李給我們留下了很深的印象,那么采了什么寫作方法把刷子李塑造得如此奇?自然過(guò)渡到文章的寫作的探究.通過(guò)合作探究的方式,得出結(jié)論.完成由文章的內(nèi)容到寫作方法探討的過(guò)渡.

(1) 正面描寫,側(cè)面描寫.

(2) 語(yǔ)言生動(dòng),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鞯刃揶o.

(3) 抓住特征.

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法.

4拓展延伸,描繪奇人.

放一段

放完片子后引導(dǎo)學(xué)生分析片子里的內(nèi)容,人物的表現(xiàn).給時(shí)間,小組合作討論,集體的力量來(lái)完成,全班交流.

展示成果后,學(xué)生評(píng)價(jià),是否抓住了人物的特征,是否運(yùn)用了文中的方法.能力目標(biāo)得到落實(shí).

5.感悟升華,學(xué)習(xí)奇人.

情感移植，感悟課文精華。

描繪奇人這一環(huán)節(jié)結(jié)束后,總結(jié)說(shuō)這是影視作品中餐飲業(yè)的奇人,古今中外各行各業(yè)有許多奇人高手,相信同學(xué)一定知道很多富有傳奇色彩的奇人高手的故事,能講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎?

因?yàn)橛辛饲懊娴母兄嫒?認(rèn)識(shí)奇人,描繪奇人的環(huán)節(jié),學(xué)生的思維已被激活,紛紛說(shuō)自己知道的奇人軼事.這時(shí)再適時(shí)地展示一些奇人奇事,引導(dǎo)學(xué)生思考“奇人的高超技藝是怎么獲得的?你有什么樣的啟發(fā)?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)得出成功的道路上是離不開(kāi)勤學(xué)苦練的精神的.聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)你應(yīng)該怎么辦呢?適時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火.適時(shí)進(jìn)行情感,態(tài)度,價(jià)值觀教育.

6.布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)的寫作方法，選擇自己熟悉的人物進(jìn)行速寫練習(xí)，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，寫出其奇特之處。

總結(jié)：本課的設(shè)計(jì)始終是在“析”中悟精華，在“練”中描生活，開(kāi)啟了學(xué)生的智慧之門。他們會(huì)在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會(huì)在對(duì)課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛(ài)生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。

八.板書(shū)設(shè)計(jì):

八．板書(shū)設(shè)計(jì):刷子李

正面描寫俗環(huán)境

世 衣著

奇規(guī)矩側(cè)面描寫人技藝

九.設(shè)計(jì)體會(huì)

設(shè)計(jì)以新課標(biāo)為依據(jù),滲透了新的教學(xué)理念,力求做到以學(xué)生為主體,體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人,老師起到組織,引導(dǎo)作用.組織學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí).提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力.尊重學(xué)生的個(gè)體差異.努力營(yíng)造和諧,寬松,民主的氛圍.使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中上完一節(jié)課.

這是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)過(guò)程,不足之處請(qǐng)多指教!

4、小石潭記（為有效教學(xué)課題教學(xué)設(shè)計(jì)）(人教版八年級(jí)必修)

教學(xué)內(nèi)容：《小石潭記》

教學(xué)分析：

是第六單元的第一篇文章，也是所學(xué)的柳宗元的第一篇文章。對(duì)于學(xué)習(xí)古代記游散文，以及了解柳宗元散文特點(diǎn)有著重要作用。

學(xué)生分析：

前面已學(xué)過(guò)幾篇古代寫景小品文，對(duì)古代寫景文章已有一定了解，通過(guò)前面學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的文言知識(shí)，然而畢竟文章內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，尤其是作者在文章中所抒發(fā)的情感更是遠(yuǎn)離學(xué)生生活。學(xué)生在前一古文單元學(xué)習(xí)中已使用古漢語(yǔ)詞典，但還不夠熟練，整體文言文水平較弱，興趣也不夠大。

教學(xué)理念：以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生提高文言文學(xué)習(xí)興趣與信心。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、掌握常用文言實(shí)詞；2、掌握文中詞類活用的詞；3、理解文章寫景順序、把握景物特點(diǎn)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、依據(jù)課下注釋、借助工具書(shū)讀懂課文；2、通過(guò)反復(fù)誦讀，來(lái)帶動(dòng)理解，繼而背誦全文；分小組分別從“石”、“水”、“魚(yú)”、“樹(shù)”幾個(gè)角度賞析課文。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

理解作者寄情山水，排遣苦悶，反映政治上受迫害的痛苦心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握文言知識(shí)；2、把握記游散文借景抒情的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、文中寫景方法的運(yùn)用；2、文中所蘊(yùn)含的作者的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件

教學(xué)方法：

課前預(yù)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；課中，分組呈現(xiàn)問(wèn)題，討論解決；閱讀感悟，品評(píng)賞析。

教時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、布置預(yù)習(xí)：

查出課文生字詞讀音

找出你認(rèn)為難讀、難寫的字

翻譯第一段

提出不理解的問(wèn)題

二、導(dǎo)入

今天，我們要學(xué)習(xí)《小石潭記》，作者柳宗元。（板書(shū)課題作者）

（問(wèn)題呈現(xiàn)）柳宗元這位作家同學(xué)們以前接觸過(guò)嗎？他有一首詩(shī)《江雪》，其中表達(dá)的情緒與我們今天學(xué)習(xí)的《小石潭記》內(nèi)容有相通之處。

（組織對(duì)話）學(xué)生齊背《江雪》。（投影）（板書(shū)）孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清

三、解題

（問(wèn)題呈現(xiàn)）《小石潭記》這個(gè)題目告訴了我們什么信息？

（組織對(duì)話）小？面積不大

石潭石頭+水組詞：泥潭、水潭、深潭

記記敘文體游記

（以上板書(shū)）

四、作者簡(jiǎn)介

（投影）柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。

（組織對(duì)話）“唐宋八大家”是哪八個(gè)人？韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、三蘇、王安石、曾鞏

五、寫作背景（投影）

作者曾被貶為永州（今湖南永州）司馬，結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。

六、疏通字詞，檢查預(yù)習(xí)：（投影）（問(wèn)題呈現(xiàn)）

篁竹（）清冽（）卷（）石底

為坻（）為嵁（）佁然（）

參差（）披拂俶（）而遠(yuǎn)逝

悄（）愴（）幽邃（）翕()忽

七、朗讀課文

朗讀課文：

師范讀或播放課文錄音，要求聽(tīng)清楚字音、節(jié)奏生：1、聽(tīng)范讀

2、齊讀課文

八、賞析課文第一段：

（問(wèn)題呈現(xiàn)）學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的問(wèn)題

西行百二十步向西

下見(jiàn)小潭向下

心樂(lè)之不譯

全石以為底作為

卷石底以出連詞，可不譯

為嶼成為

（組織對(duì)話）“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”----突出了樹(shù)的什么特點(diǎn)？出于天然，茂盛翠綠

小石潭是作者預(yù)先的旅游目標(biāo)嗎？發(fā)現(xiàn)小石潭

景物隨觀察地點(diǎn)而改變，是什么寫法？移步換景

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

情感基調(diào)：孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清

?。棵娣e不大

石潭石頭+水組詞：泥潭、水潭、深潭

記記敘文體游記

“唐宋八大家”韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、三蘇、王安石、曾鞏

永州八記

出于天然，茂盛翠綠

寫景手法：移步換景

第二課時(shí)

一、布置預(yù)習(xí)

1、介紹我所見(jiàn)過(guò)的最清澈的水（時(shí)間、地點(diǎn)、景色、當(dāng)時(shí)情景）50字以上

2、預(yù)先翻譯2-5段，老師從中找出問(wèn)題

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（問(wèn)題呈現(xiàn)）

上節(jié)課，我們對(duì)課文的體裁、作者以及寫作背景進(jìn)行了介紹。同學(xué)們還記得嗎？

第一段文字：發(fā)現(xiàn)小石潭，作者筆下的景物隨觀察地點(diǎn)的變化而變化，這是運(yùn)用了寫法？移步換景。

三、 2-5段理解與翻譯（問(wèn)題呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)）

2-5段預(yù)先布置翻譯，就翻譯中主要問(wèn)題投影展示，同學(xué)老師一起解答

四、賞析第2段（組織對(duì)話）

第一段寫了什么？石頭、樹(shù)、水（尤清洌）

復(fù)習(xí)：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。----《與朱元思書(shū)》

同學(xué)成果展示：我所見(jiàn)過(guò)的最清澈的水

同學(xué)評(píng)價(jià)最佳描寫

同學(xué)一起具體翻譯各句，后問(wèn)：

第二段寫什么呢？魚(yú)----忽靜忽動(dòng)、輕快靈活光寫了魚(yú)么？皆若空游無(wú)所依----空游是否在空氣中游動(dòng)？日光下澈，影布石上。這表明了水的什么特點(diǎn)？不是正面寫水，卻給人留下了水清澈至極的難忘印象，這屬于側(cè)面描寫。比較一下，可以得出結(jié)論，正面寫水，大不了也就是《與朱元思書(shū)》的寫法到了極限；但側(cè)面描寫，卻可以各展所長(zhǎng)，各盡其妙。

五、齊讀背誦第2段

六、作者主題與情感思考：

第一段“心樂(lè)之”第二段“似與游者相樂(lè)”

第三段寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃以其境過(guò)清

到底是樂(lè)還是憂？歡樂(lè)是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂(lè)只能短暫消解憂愁，而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長(zhǎng)久排解，隨時(shí)都隱約透露出來(lái)。

七、課堂檢測(cè)

八、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊(cè)

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)：移步換景

水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。----《與朱元思書(shū)》

側(cè)面描寫，卻可以各展所長(zhǎng)，各盡其妙

第一段“心樂(lè)之”第二段“似與游者相樂(lè)”

第三段寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃以其境過(guò)清

歡樂(lè)是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂(lè)只能短暫消解憂愁，而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長(zhǎng)久排解，隨時(shí)都隱約透露出來(lái)。

5、《行道樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)教學(xué)案例)(人教版教學(xué)設(shè)計(jì))

內(nèi)容預(yù)覽：

《福樓拜家的星期天》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫(huà)人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。

課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？

第一課時(shí)

一、整體感知

1、導(dǎo)入

星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2、師生共同讀課文，老師正字正音。

3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。

a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？

c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：

a. 時(shí)間--星期天；地點(diǎn)--福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。

b. 核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是--第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出）

c. 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德--機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉--樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。

二、研讀與賞析

1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。

全班討論明確：

1）好客：表現(xiàn)在--一…就…；總是親自去開(kāi)門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

正因?yàn)橹魅藷崆楹每?，所以客人們?cè)敢鈦?lái)，更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？

作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？

3、學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

全班討論總結(jié)明確：

屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三、體驗(yàn)與反思

1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么？他會(huì)有什么表情？

2、延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū)，下節(jié)課交流。課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。

6、《春酒》教案（06年浙江省初中優(yōu)質(zhì)課展評(píng)課例）(人教版八年級(jí)必修)

春酒

教學(xué)目標(biāo)：

1．賞讀細(xì)節(jié)，體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感。

2．關(guān)注結(jié)尾，感受作者的故鄉(xiāng)情結(jié)。

3．聯(lián)系生活體驗(yàn)，編織每個(gè)人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)

4．拓展感悟，從詩(shī)文中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)情結(jié)升華到整個(gè)中華民族的故鄉(xiāng)情結(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入

和學(xué)生交流當(dāng)?shù)丶亦l(xiāng)話開(kāi)始。

是啊，只有道地的家鄉(xiāng)人才會(huì)說(shuō)道地的家鄉(xiāng)話，只有道地的家鄉(xiāng)人才會(huì)永遠(yuǎn)記得充滿道地家鄉(xiāng)味的風(fēng)土人情。對(duì)臺(tái)灣著名作家琦君來(lái)說(shuō)，令她念念不忘的是童年那杯充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒。讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品嘗這杯故鄉(xiāng)的“春酒”。

二．教師配樂(lè)朗讀，通過(guò)擬酒名初步體會(huì)寄寓在春酒中美好豐富的情感

（1）問(wèn)：能否取一個(gè)合適的酒名來(lái)體現(xiàn)作者寄寓在春酒中美好豐富的情感？

學(xué)生取的酒名進(jìn)行比較。提示哪個(gè)酒名最能體現(xiàn)作者流淌在全文中的情感？

思鄉(xiāng)酒。

（2）問(wèn)：這杯思鄉(xiāng)酒中包含了作者哪些美好的回憶？

看來(lái)這些充滿溫情的回憶是和我的童年生活、母親和鄉(xiāng)鄰們聯(lián)在一起的。

（3）問(wèn)：在這些充滿溫情的回憶中，你對(duì)作者所寫的哪一份回憶印象最深刻呢？

三．賞讀細(xì)節(jié)，深入體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中幾處細(xì)節(jié)，感受春酒中蘊(yùn)涵的美好情感，品出一份道地的家鄉(xiāng)味。

1．問(wèn)：描寫童年生活的哪些細(xì)節(jié)特別充滿情趣？為什么？

學(xué)生品析細(xì)節(jié)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

例子①“其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，……舔了多少個(gè)指甲縫的“八寶酒”了。

這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個(gè)“舔”字活畫(huà)出一個(gè)嘴饞可愛(ài)的小女孩的樣子，充滿童趣。

②母親給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢。

“只”“一點(diǎn)點(diǎn)”說(shuō)明對(duì)母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛(ài)。

“端、聞、走來(lái)走去”說(shuō)明對(duì)酒的珍惜。

說(shuō)小花貓是酒仙充滿孩子般自由天真的想象。足見(jiàn)我可愛(ài)的童心童趣。

③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

問(wèn)：這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？用像皮球像企鵝不是更可愛(ài)更能突出“鼓”的形象嗎？（因?yàn)槊鄯洳擅酆痛壕频奶鹞断嗨疲驗(yàn)樾误w小更見(jiàn)我的可愛(ài)。）

師：這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的童趣，那是留在作者心中一份美好的懷念。

2．問(wèn)：如果老師想把文中描寫母親的許多細(xì)節(jié)拍攝成一個(gè)個(gè)特寫鏡頭，你最想選擇哪個(gè)細(xì)節(jié)？為什么？

知道人物的特寫鏡頭怎么拍嗎？提示人物的特寫鏡頭往往要關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等?？梢宰プ”憩F(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語(yǔ)。同桌交流。

（1）學(xué)生討論交流。

（2）回答時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟每個(gè)鏡頭所蘊(yùn)涵的美好的母性。

如從這個(gè)鏡頭中，你看到了一位怎樣的母親？

教師可問(wèn)學(xué)生“母親得意地說(shuō)了一遍又一遍……”這里把母親的神態(tài)拍成“靦腆”不是更能表現(xiàn)母親的淳樸嗎？“得意”是得到別人夸獎(jiǎng)后一種甜蜜的神態(tài)，跟喝過(guò)酒似的。一副農(nóng)家婦人的樣子。更能突出母親的質(zhì)樸和賢惠。

“母親對(duì)我說(shuō)”，說(shuō)這話的時(shí)候，母親對(duì)我應(yīng)該是一種怎樣的表情？說(shuō)說(shuō)你

的理由。（從說(shuō)話的內(nèi)容中去揣摩）不是嚴(yán)厲的斥責(zé)，而是善意的提醒。表現(xiàn)母親對(duì)我的溫柔和慈愛(ài)。

小結(jié)：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛(ài)、質(zhì)樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。

3．問(wèn)：對(duì)鄉(xiāng)鄰們的回憶中，重點(diǎn)提到了誰(shuí)？花匠阿標(biāo)叔。

花匠阿標(biāo)叔又是怎樣的人呢？善良熱心純樸。

問(wèn)：從作者對(duì)阿標(biāo)叔的懷念中，你感受到了什么？

從他的身上可以感受到故鄉(xiāng)淳樸濃厚的人情。這是一份多么淳樸的鄉(xiāng)情啊。

三．關(guān)注結(jié)尾，感受作者的思鄉(xiāng)情結(jié)。

1．師：這杯思鄉(xiāng)酒，蕩漾著我兒時(shí)純真的童趣；散發(fā)著母性溫柔的光芒；流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實(shí)的情意。此時(shí)你品出了春酒真正的味道嗎？（道地家鄉(xiāng)味）這些蘊(yùn)涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒啊。它承載了琦君對(duì)故鄉(xiāng)最溫情的懷念。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎？

關(guān)注最后兩段。找不到真正的家醅了，因?yàn)樗咽恰蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”了。

2．了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年

遷至臺(tái)灣，后定居美國(guó)。自去臺(tái)灣以后，琦君50多年再也沒(méi)有回過(guò)溫州。她說(shuō)“來(lái)到臺(tái)灣，此心如無(wú)根的浮萍，沒(méi)有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！?006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹(shù)高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。讓學(xué)生帶著這份對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結(jié)尾。對(duì)故土的眷戀，是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。

四．聯(lián)系生活體驗(yàn)，編織每個(gè)人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。

師：故鄉(xiāng)情結(jié)是人與生俱來(lái)的情感。對(duì)我，一個(gè)普通的人而言，故鄉(xiāng)情結(jié)是

飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時(shí)最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個(gè)大篩子上，在陽(yáng)臺(tái)上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對(duì)我充滿了無(wú)限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當(dāng)這時(shí)，母親總會(huì)輕輕拍一下我的手，嗔怪著說(shuō)：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來(lái)才有味道?！艾F(xiàn)在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當(dāng)我身居另外一個(gè)城市，我依然會(huì)想起童年的番薯糕，因?yàn)樗俏覍?duì)故鄉(xiāng)一段最本色最溫暖的回憶。

那么當(dāng)故鄉(xiāng)和你漸行漸遠(yuǎn)，當(dāng)它在你心中成為了遙遠(yuǎn)的回憶，縈繞在你心中的那份故鄉(xiāng)情結(jié)又會(huì)是什么呢？你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉(xiāng)情結(jié)。

示例：故鄉(xiāng)情結(jié)是飄漾在空中的番薯糕的香味；

是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味；

是生命中一段最本色最溫暖的回味。

師生交流點(diǎn)評(píng)。

五．拓展感悟

師：故鄉(xiāng)情結(jié)更是五千年中華文化積淀下來(lái)的中國(guó)人最深厚的情感，在兩千多年前的《詩(shī)經(jīng)》中它就已經(jīng)緩緩流出了?！拔粑彝樱瑮盍酪?；今我來(lái)思，雨雪霏霏。從古到今，詩(shī)人們借用更豐富的事物（即意象）來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的情思。

問(wèn)：在思鄉(xiāng)詩(shī)詞中常常借助哪些事物來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情？讓學(xué)生吟誦有關(guān)詩(shī)句。

小結(jié)：明月、羌笛、鄉(xiāng)音、秋風(fēng)等這些不同的意象上，使思鄉(xiāng)的情感變得更豐富更深沉。它已沉淀為中國(guó)文化的一大特色。那是穿越千年永遠(yuǎn)不老的文化之根啊。身居異鄉(xiāng)的人們，吸吮著故鄉(xiāng)文化精神的營(yíng)養(yǎng)，都會(huì)把故鄉(xiāng)作為心靈的歸屬。

而現(xiàn)在海外學(xué)子學(xué)成歸國(guó)，客居他鄉(xiāng)的華人華僑或回大陸尋根認(rèn)祖，或?yàn)榧亦l(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和公益事業(yè)慷慨解囊，他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的舉動(dòng)呢？我想這都是緣于凝結(jié)在心中的那份深厚的故鄉(xiāng)情結(jié)啊。正是這種特有的故鄉(xiāng)情結(jié)，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為具有強(qiáng)烈凝聚力的偉大的民族。故鄉(xiāng)情結(jié)是中華民族生生不息的文化之根，精神之根。

7、《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)選修)

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)

吉林省輝南縣金川中學(xué) 王久海

一、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫法2.培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、概括、表述能力及自主、合作、探究能力。3.談啟示（情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教育）

二、重點(diǎn)：快速讀懂課文

三、難點(diǎn)：由所受到的啟迪

四、關(guān)鍵：速讀

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)言：大家還記得那位特別手巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)嗎，他能把長(zhǎng)不滿一寸的桃核雕成小舟，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了蘇東坡游覽赤壁的情景，真可謂是奇絕，王叔遠(yuǎn)不愧是一個(gè)奇人、高人。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩位商人，好不好？這兩位高人來(lái)自30課《俗世奇人》。板書(shū)課題

學(xué)習(xí)方式：分組對(duì)抗競(jìng)賽式學(xué)習(xí)，全班分為南北兩隊(duì)。具體要求：每一輪第一個(gè)答題的為本組得20分，第二答題的最高15分，（激發(fā)興趣，為了得高分，學(xué)生都想搶答，這樣氣氛就會(huì)非常熱烈。）

分組閱讀：南隊(duì)讀“刷子李”，北隊(duì)讀“泥人張”

第一輪比賽。比比哪隊(duì)第一個(gè)概述故事內(nèi)容。遇有生字詞圈畫(huà)出來(lái)。（訓(xùn)練概括能力、速讀能力和口頭表達(dá)能力）

第二輪比賽。抽題討論。進(jìn)一步細(xì)讀課文，繼續(xù)圈畫(huà)生字詞。小組合作探究問(wèn)題，同時(shí)自己解決生字、生詞，可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)或查工具書(shū)。（培養(yǎng)自學(xué)、合作能力）

抽 簽 合 作 討 論

1、“刷子李”和“泥人張”各有什么絕活？二位藝人共同的特點(diǎn)是什么？

2、“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？”你同意作者的這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。

3、你從本課中受到哪些方面的啟示？

4、“這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法：”所謂的“活法”指怎樣的活法？

5、表演自己的絕活或講述奇人奇事。

6、文中特別交待張明山常去的兩個(gè)地方，有何作用？

7、“泥人張”的高超技藝表現(xiàn)在哪里？

8、刻畫(huà)張錦文（即海張五）外貌有何作用？

9、為何交待張錦文（即海張五）的背景？

第三輪比賽。精讀課文。選擇你最喜歡的片斷有感情地練習(xí)朗讀，（比朗讀能力并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

第四輪比賽。課堂抽簽檢測(cè)。題目如下：

1、給加點(diǎn)的字注音：

怵誰(shuí) 發(fā)蔫 甭 發(fā)怔 蘸水

2、“有絕活的，吃葷、亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素、發(fā)蔫，靠邊呆著”這是什么寫法？用了哪種修辭法？

3、“手藝道上的人，捏泥人的泥人張排第一，而且有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里”這句用了什么修辭？有什么作用？

4、“他怕師父難堪，不敢說(shuō)也不敢看，可忍不住還要掃一眼”屬什么描寫？

5、“捏完拿出來(lái)一瞧，臺(tái)上的嘛樣，他捏的嘛樣”，推測(cè)“嘛”字是什么意思？

6、“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”中的“得”有幾個(gè)讀音？在這個(gè)句子中應(yīng)讀什么音？

（提示：比賽中多鼓勵(lì)，面向全體，給差生機(jī)會(huì)。比分不能拉得太大，否則分?jǐn)?shù)太少的一組會(huì)失支興趣，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到很大影響）

學(xué)生小結(jié)：談學(xué)習(xí)收獲。以兩位藝人為話題，借一件極富戲劇性的小事來(lái)展示人物的大本領(lǐng)，大智慧。這便是人們常說(shuō)的“以小見(jiàn)大”。情節(jié)雖簡(jiǎn)單，但作者得曲折有致，此起彼伏。濃濃的天津方言，幽默風(fēng)趣，極富表現(xiàn)力。

教師結(jié)束語(yǔ)：今天我們又結(jié)識(shí)了兩位高人，他們的高超技藝令我們驚嘆！我衷心地祝愿同學(xué)們不管將來(lái)做什么工作，都能有自己一身過(guò)硬的本領(lǐng)，都有一技在身！謝謝同學(xué)們的合作！下課！

板 書(shū) 設(shè) 計(jì)：

刷子李：粉刷墻身上不沾一個(gè)白點(diǎn)

俗世奇人小人物大本領(lǐng)

泥人張：用左手在袖子里快速捏泥人

8、《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))(人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語(yǔ)感，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和審美能力。

3．

充分利用教材，拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說(shuō)話，積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞，想象角色間的對(duì)話，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)過(guò)程：

一．揭題，學(xué)習(xí)第一段

1．課件出示：荷葉圓圓

學(xué)習(xí)“荷”字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)字方法。組詞：荷花。

2．課件出示：荷葉

荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的？

3．課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。

指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。

4．拓展練習(xí)：

荷葉圓圓的，綠綠的，

的，

的。

（大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的）

5．荷葉美嗎？還有什么也美？（荷花）出示荷花圖。

引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎？

二．初讀全文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。

2．生字檢查與鞏固

課件出示。

學(xué)生自由讀。

指導(dǎo)讀。開(kāi)火車（有拼音時(shí)一半，去掉拼音另一半同學(xué)）

你讀這些生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。

要點(diǎn)：珠——組詞：珠子。珍珠。彈珠。眼珠。

搖——做動(dòng)作。搖手、頭、身。

晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

3．小朋友，你們剛才讀課文時(shí)遇到荷葉的哪些朋友？

課件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒。他們都是荷葉的小朋友。

請(qǐng)學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語(yǔ)句。

一齊逐個(gè)向動(dòng)物打招呼，同時(shí)點(diǎn)擊動(dòng)物。動(dòng)畫(huà)演示。

4．選讀課文。

這些新朋友，你們喜歡哪個(gè)？就選擇哪一段話有感情地朗讀。

學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。

指名選一段喜歡朗讀展示。

按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。

三．學(xué)習(xí)第二段

荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來(lái)，最先跑來(lái)的是誰(shuí)呀？

1．課件出示：小水珠與荷葉

小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃。”

問(wèn)：搖籃是什么？躺在搖籃里是什么感覺(jué)？

指導(dǎo)朗讀。動(dòng)作表演。

2．你們想一想，水珠在荷葉這個(gè)搖籃上可以做什么？

出示：小水珠說(shuō)：“我可以在荷葉上

。”

（睡覺(jué)、唱歌、聽(tīng)青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾）

3．荷葉會(huì)對(duì)小水珠怎樣說(shuō)？

荷葉說(shuō)：“

”。

分角色對(duì)話。隨機(jī)動(dòng)作表演。

四．學(xué)習(xí)第三段

1．學(xué)生讀課文，問(wèn)：有什么問(wèn)題嗎？理解“停機(jī)坪”。

2．朗讀練習(xí)：“荷葉是我的停機(jī)坪”。

3．拓展：這句話好像少了一句，誰(shuí)知道？

導(dǎo)：如果小蜻蜓是一條小船，那么停機(jī)坪對(duì)它有作用嗎？

出示：小蜻蜓說(shuō)：“我是

，荷葉是我的停機(jī)坪。

怎樣的飛機(jī)？你們說(shuō)小蜻蜓像飛機(jī)嗎？看課件演示。

荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪？

出示：小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我

的停機(jī)坪。”

（安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色）

4．連起來(lái)齊讀1-3自然段。分角色朗讀。

延引：荷葉給了小水珠和小蜻蜓無(wú)比的快樂(lè)。還有小青蛙和小魚(yú)兒也在荷葉這里過(guò)著快樂(lè)的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五．抄寫生字

1．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字書(shū)寫時(shí)要注意的地方。

2．學(xué)生練習(xí)抄寫生字。寫在書(shū)上。挑三個(gè)寫。

9、八年級(jí)下冊(cè)《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修)

《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】

是一篇寫母親的自傳體傳記文學(xué)，胡適先生在文中敘述了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)一位既普通又偉大的母親形象。語(yǔ)言質(zhì)樸自然，情感真摯。本教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵詞是“聽(tīng)故事，理內(nèi)容，說(shuō)形象，品妙筆，做積累”，即通過(guò)學(xué)生耳聽(tīng)、口說(shuō)、腦思、手寫等充分的課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)胡適先生筆下的母親形象，在受到人生成長(zhǎng)教育和美德教育的同時(shí)，從中了解和感受自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 導(dǎo)入。

當(dāng)代作家肖復(fù)興說(shuō)：世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書(shū)，那便是母親！今天，讓我們一起走進(jìn)胡適先生的人生經(jīng)歷，去感受母愛(ài)的力量！

二、聽(tīng)一段故事，概括內(nèi)容。

1．聽(tīng)一段故事：有這樣一位母親，對(duì)她來(lái)說(shuō)，幸福是那樣短暫，和丈夫只過(guò)了六年三個(gè)月零21天，剛剛嘗到一點(diǎn)生活的甜蜜，便青年喪夫，做了寡婦，當(dāng)時(shí)她只有22歲多兩個(gè)月零17天，這對(duì)一個(gè)中國(guó)婦女來(lái)說(shuō)，是多大的不幸！而她又“以少年作后母，周旋諸子諸婦之間”，再加上家業(yè)中落，經(jīng)濟(jì)困窘，受盡了人生的痛苦和折磨。23年的寡居生活，漫長(zhǎng)而痛苦，她居然熬過(guò)來(lái)了！是什么力量支撐著她呢？就因?yàn)樗H生的一點(diǎn)骨血——她惟一的兒子。為了這點(diǎn)骨血的將來(lái)，她愿意忍受一切，獻(xiàn)出自己的一切，并掙扎著熬過(guò)了23年！當(dāng)她歷盡寡居的艱辛，離開(kāi)人世的時(shí)候，雖然只活了46歲，心里應(yīng)該是感到寬慰和滿足的了。因?yàn)樗膬鹤右呀?jīng)學(xué)成歸國(guó)，當(dāng)了北京大學(xué)的教授，而且成了倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人物。這位偉大的母親正是胡適先生的母親——馮順弟。

2．讀課文，概括內(nèi)容。

選擇自己喜歡的閱讀方式（如放聲朗讀、默讀等）通讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)文章講述了哪些事情。

提示概括角度：

①?gòu)摹拔摇钡慕嵌雀爬ǎ簩懥恕拔摇睂?duì)童年生活的追念和惋惜；“我”受到母親嚴(yán)父般的管教和慈母般的關(guān)愛(ài)；“我”親身體驗(yàn)到母親作為當(dāng)家的后母當(dāng)家之難。

②從“母親”的角度概括：寫了母親和“我”的故事；母親和家人的故事。

課中小結(jié)：全文脈絡(luò)清晰，三個(gè)層次十分明晰。第二部分主要回憶母親對(duì)“我”的教育以及她對(duì)待他人和處理各種事情的能力，這是全文的敘述重點(diǎn)。這一部分圍繞著母親的品質(zhì)來(lái)選取和組織材料。一件件事、一個(gè)個(gè)人物都記敘得清清楚楚。

三、說(shuō)一說(shuō)感受，體會(huì)大愛(ài)。

1．說(shuō)一說(shuō)母親：勾畫(huà)出文中揭示母親品性的詞句，用“母親是一個(gè)＿＿＿＿的人”的形式組織語(yǔ)言，精當(dāng)評(píng)價(jià)母親的形象。

如：母親是一個(gè)管教子深細(xì)而嚴(yán)格的人?！拔夷赣H管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。”

母親是一個(gè)溫和仁慈的人。“我的母親氣量大，性子好，又因?yàn)樽隽撕竽负笃?，她更事事留心，事事格外容忍。?

母親是一個(gè)剛氣十足的女中丈夫。“我母親待人最仁慈，最溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話。但她有時(shí)候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

2．說(shuō)一說(shuō)“我”和母親：文章末尾說(shuō)：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響?！闭f(shuō)說(shuō)我受到母親的影響。

如：母親是“我”的嚴(yán)父，每天母親催“我”早起，回顧自己昨日的錯(cuò)誤，然后上學(xué)；“我”因說(shuō)了一句輕薄的話而遭母親嚴(yán)厲責(zé)罰。從中“我”學(xué)到了學(xué)習(xí)上要勤奮、守時(shí)和做人要反省“吾身”。

母親是“我”的慈母，她親自用舌頭舔“我”的病眼，為“我”醫(yī)眼病。

母親是“我”的恩師，從她對(duì)大哥、大嫂、二嫂、五叔的態(tài)度上，“我”學(xué)到了“一絲一毫的好脾氣”，“待人接物的和氣”，學(xué)會(huì)了“寬恕人，體諒人”，學(xué)會(huì)了自尊自強(qiáng)。

3．母親，我想對(duì)您說(shuō)……：以作者的口吻，對(duì)文中的母親說(shuō)一句話。

4．母親，我想對(duì)您說(shuō)……：以自己的口吻，對(duì)自己的母親說(shuō)一句話。

課中小結(jié)：作者用童年的視角來(lái)回憶童年往事，毫無(wú)成人的姿態(tài)，亦無(wú)學(xué)者的深沉，如實(shí)道來(lái)，真誠(chéng)傾吐，甚至可以說(shuō)，作者是掏出“心靈”來(lái)寫母親的，全文自然而然地洋溢著作者對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

四、品一處妙筆，賞析妙要。

以“我發(fā)現(xiàn)文中有這樣一處妙筆……”的形式組織語(yǔ)言，品析文章的寫作特色。

如：水到渠成的鋪墊——文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了童年生活的單調(diào)和失落，也寫了環(huán)境與教育對(duì)一個(gè)人的性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，為后文寫母親對(duì)自己的影響作鋪墊。

別致生動(dòng)的敘事角度——文章主體部分分別從“母親與我”的角度、“母親與家人”的角度敘說(shuō)母親的故事。

鮮明的對(duì)比——母親對(duì)我要求極其嚴(yán)格，而待人又極其寬容；對(duì)大哥大嫂極為和善、忍讓，而涉及自己的人格，又非常認(rèn)真，毫不馬虎。

字里行間的深沉情感——作者對(duì)母親的愛(ài)戴、感激之情滲透在文章的字里行間。

毫無(wú)夸飾的自傳語(yǔ)言——全文毫無(wú)夸飾之辭，直白、坦誠(chéng)，仿佛是與知心朋友話往事，拉家常，聽(tīng)?wèi){心泉流淌，表現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的品格，非常符合自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。

課中小結(jié)：人們常說(shuō)“文如其人”“文即其人”，文風(fēng)，在一定程度上反映了一個(gè)人做人的態(tài)度風(fēng)格，表現(xiàn)出的不溢美、不自夸的品格，也許正是受了母親潛移默化的影響吧！

五、 做一點(diǎn)積累，滋潤(rùn)心靈。

1．從文中積累洋溢著作者對(duì)母親深情的語(yǔ)句。

2．從課外書(shū)中積累歌頌?zāi)笎?ài)的名言、詩(shī)句、故事、歌曲、散文等。

課中小結(jié)：母愛(ài)，尤如一縷陽(yáng)光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛(ài)，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。讓我們感念母親的恩德，永遠(yuǎn)熱愛(ài)我們的母親！

六、課堂小結(jié)。

【點(diǎn)評(píng)】

學(xué)生的課堂活動(dòng)充分，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的高層次境界，是語(yǔ)文教師全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，“課中活動(dòng)”就像一只美麗的萬(wàn)花筒，表現(xiàn)出了豐富的藝術(shù)組合。

從教學(xué)的手段看，有聽(tīng)、讀、說(shuō)、品、寫等不同形式的課中活動(dòng)。聽(tīng)一段故事，讓學(xué)生在情感的沖擊和洗禮中走進(jìn)了課文，定下了全課的感情基調(diào)；說(shuō)一說(shuō)感受，是對(duì)文中人物形象的整體認(rèn)識(shí)和細(xì)致了解；品一處妙筆，是對(duì)文章進(jìn)行賞讀，進(jìn)行悟讀，進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤；做一點(diǎn)積累，是將學(xué)生由課內(nèi)帶到課外，讓學(xué)生完成了一次思緒與情感齊飛的課堂學(xué)習(xí)之旅。

從教學(xué)的目的看，有語(yǔ)言性活動(dòng)、思維性活動(dòng)、情感性活動(dòng)等。如概括課文內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生概括能力和思維能力的訓(xùn)練；說(shuō)感受，是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力與感悟能力的訓(xùn)練；品妙筆，是對(duì)學(xué)生品析能力的訓(xùn)練，等等。而這些目的性活動(dòng)并不是彼此割裂而是自然地彼此交融，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

從教學(xué)過(guò)程的安排來(lái)看，有輔助性的鋪墊過(guò)程，有主體性的說(shuō)讀活動(dòng)，有延伸性的收束過(guò)程，循序漸進(jìn)，線條明晰。

總之，真正的課中活動(dòng)能夠充分地讓學(xué)生“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。