《《風雨》年級語文教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《風雨》年級語文教案一等獎
《風雨》七年級語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《風雨》七年級語文教案，希望對大家有所幫助。
教學目標：
知識與能力：
1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。
2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容
過程與方法：
1、通過朗讀、分析文中重點語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側面描寫的寫作手法。
2、品味文章的語言特色，體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情。
情感態(tài)度與價值觀：
保持童真童趣的'天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美。
教學重難點：
1、掌握文中側面描寫等寫作手法并運用。
2、體會作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情。
教學課時：
1課時
教學方法：
朗讀法，點撥法，自主探究法。
教學過程：
一、預習反饋
1、檢查、矯正課前預習。
2、交流作家作品情況。
二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容
1、是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？
第1段：樹林全貌；
第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；
第3段：斷繩羊、女孩；
第4段：葡萄蔓、蒼蠅；
第5段：鳥巢、鳥兒；
第6段：廢紙、貓、瓦；
第7段：浮萍、魚兒；
第8段：老頭、孩子。
2、作者是從哪些方面來描寫風的？寫出了風怎樣的特點？
文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現(xiàn)風雨之大之猛烈。
三、精讀課文，學習寫作技巧
1、課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？
側面烘托。
2、“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？
比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并用一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。
3、“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。”你認為句中哪些動詞用得好？為什么？
“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側面烘托了風之狂。
4、“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？
夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風之大。
5、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法？有何妙用？
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。
6、比喻、夸張等修辭手法、動詞的使用及側面烘托手法的運用，是的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說說它們的作用嗎？
四、合作探究，體會行文妙處
1、有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？
同意這種說法。文章結尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？
2、讀課文最后一段，說說文章結尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認為作者寫作的主要目的是什么？
結尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是的主旨所在。
五、布置作業(yè)
學了，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表現(xiàn)手法。
2、《風雨》年級語文教案
《風雨》七年級語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《風雨》七年級語文教案，希望對大家有所幫助。
教學目標：
知識與能力：
1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。
2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容
過程與方法：
1、通過朗讀、分析文中重點語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側面描寫的寫作手法。
2、品味文章的語言特色，體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情。
情感態(tài)度與價值觀：
保持童真童趣的'天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美。
教學重難點：
1、掌握文中側面描寫等寫作手法并運用。
2、體會作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情。
教學課時：
1課時
教學方法：
朗讀法，點撥法，自主探究法。
教學過程：
一、預習反饋
1、檢查、矯正課前預習。
2、交流作家作品情況。
二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容
1、是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？
第1段：樹林全貌；
第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；
第3段：斷繩羊、女孩；
第4段：葡萄蔓、蒼蠅；
第5段：鳥巢、鳥兒；
第6段：廢紙、貓、瓦；
第7段：浮萍、魚兒；
第8段：老頭、孩子。
2、作者是從哪些方面來描寫風的？寫出了風怎樣的特點？
文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現(xiàn)風雨之大之猛烈。
三、精讀課文，學習寫作技巧
1、課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？
側面烘托。
2、“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？
比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并用一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。
3、“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。”你認為句中哪些動詞用得好？為什么？
“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側面烘托了風之狂。
4、“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？
夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風之大。
5、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法？有何妙用？
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。
6、比喻、夸張等修辭手法、動詞的使用及側面烘托手法的運用，是的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說說它們的作用嗎？
四、合作探究，體會行文妙處
1、有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？
同意這種說法。文章結尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？
2、讀課文最后一段，說說文章結尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認為作者寫作的主要目的是什么？
結尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是的主旨所在。
五、布置作業(yè)
學了，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表現(xiàn)手法。
3、小學語文一年級：《四個太陽》人教案年級語文教案
教材分析
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。
設計理念
語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。
學習目標
1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
課前準備
1．學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。
2．四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。
3．教師制作多媒體課件
教學重點
認識這13個生字；感情朗讀課文。
教學課時
二課時
教學過程
第 一 課 時
欣賞音樂，育情導學
1．教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？
2．交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。
3．導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）
（設計意圖：通過情境創(chuàng)設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學生學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）
初讀課文，整體感知
1．指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。
3．小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
4．認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？
（1）師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。
（2）去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）
（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）
5．讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）
（設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。）
品讀想象，感受奇妙
1．自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！
2．組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
? ? ? ?3．全班交流，評議補充：
A.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）
B.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）
（設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。）
美讀感悟，升華情感
1．教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）
2．感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。
3．欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
（師點擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）
4．課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）
（設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。）
創(chuàng)新實踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？?
4、七年級語文《包拯》教案 （語文版）七年級下冊教案
《包拯》教案1
1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質。
重點難點
重點：整體感知課文，分析人物性格、品質。
難點：文言詞句的分析講解。
教學課時
兩課時
第一課時
一、導入新課
“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。
二、全班齊讀課文，列出生字
鬻yù
涿zhuō
斂liān
憚dàn
訟sòng
塋yíng
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞：
知，主持，掌管。
訴，告狀。
第，盡管。
尋，不久。
何為，為什么。
驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞：
徙，調(diào)職。
遷，調(diào)動官職，一般是升官。
遺，送。
才，僅僅。
歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯“以遺權貴”的不正之風，而且?guī)ь^不受端硯，“歲滿不持一硯歸”，表現(xiàn)了他廉潔的作風。
3、第三節(jié)
解詞：
使，出使。
謂，告訴，對……說。
誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。
遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞：
召，召令
權，權且，暫且。
斂，收整，約束。
憚，畏懼。
徑，直接。
造，到，往。
陳，陳述。
曲直，是非。
指名翻譯。
簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞：
惡，憎惡，討厭。
苛刻，待人狠而刻薄。
敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。
推，推行，施行。
務，追求。
茍，隨便。
悅，取悅。
從，聽從。
志，意志。
若，和。
指名朗讀并翻譯。
簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。
四、作業(yè)
1、熟讀課文，翻譯課文成現(xiàn)代文。
2、復習重點文言詞句，完成課后思考練習一。
第二課時
一、復習上節(jié)課內(nèi)容：
1、請同學復述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準確與否，請數(shù)名學生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點？（討論）
回答：寫出他的聰明機智，語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點？（討論）
回答：這一段寫人們對他的看法和評價，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側面描寫來表現(xiàn)的。
3、小結：
全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié)；有側面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結合起來，相互配合，富于變化。
三、本課小結
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
四、板書設計
五、作業(yè)布置
1、完成《每課一練》
2、熟讀課文
3、預習新課
《包拯》教案2
作者: 加入日期：06-03-17
包拯
教學目標
1、學習本文人物傳記的寫作手法以及結構形式。
2、學習通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、通過本文記敘，認識包拯——這個歷史上有名的清官，教育學生要為人剛正、廉潔，使學生熱愛今天的新社會。
4、學習利用工具書，學習古文。
教學重點、難點
重點：
學習通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
難點：
1、學習利用工具書，學習古文。
2、了解包拯的優(yōu)秀品質。
課時 2課時
教學過程
第一課時
一、預習
通讀課文，熟悉課文。讀準字音。
二、導入新課
“青天大人”是我們對封建社會清正廉明的官吏的美，其中包拯青天的故事在民間廣為流傳。今天來學習這篇古文《包拯》。
三、正課
1、全班齊聲朗讀課文。
2、比照閱讀。
對照課文，根據(jù)下邊注釋，大體了解本文記敘的相關內(nèi)容。
明確：本文介紹了包拯為官期間發(fā)生的幾件事，表現(xiàn)包拯的優(yōu)秀品質。
3、補充課文字詞解釋，再讀課文。
主來訴：失主/起訴 殺而鬻之：表順接/代牛
驚服：吃驚/嘆服 徙知端州：平遷
前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權貴：因為/都/用來/贈送
使契丹：出使 其人遂無以對：就，于是/用來/應對，回答
雖甚嫉惡：即使/很，十分 不從吾志：聽從
4、學生分組朗讀課文。
5、請學生試譯下列語句。
①有盜割人牛舌者，主來訴。
明確：（當時）有人偷割別人家的牛的舌頭，失主來告狀。
②涿州亦嘗開門矣，剌疆事何必開便門哉？
明確：涿州也曾經(jīng)開城門，剌探邊疆軍事機密，何必開便門呢？
③雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
明確：（有些人）即使很嫉妒（他），可是沒有一個不因為（他）的忠心恕道而推崇他的。
6、請學生復述文中介紹包拯的四件事。
四、作業(yè)：
1、文中表明包拯廉潔奉公的語句：
2、文中表現(xiàn)包拯愛憎分明的語句：
3、文中表現(xiàn)包拯生活儉樸的語句：
4、文中表現(xiàn)包拯改革訴訟制度的語句：
第二課時
一、朗讀全文
二、小組討論
1、文中哪些語句寫出包拯的廉潔的美好品格？通過什么事例表現(xiàn)？
明確：拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。文中通過包拯在端州任職，一改以往慣例，不謀私利的事例可以看出他的廉潔的美好品格。
2、包拯性格剛烈，可是他愛憎分明，又有原則性，從哪些語句可以看出？
明確：拯性峭直，惡吏苛刻，務敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
3、文中包拯位高權重，可是他生活極為儉樸，從哪些語句可以看出？
明確：雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。
4、包拯素以“包青天”見稱，從文中哪些語句可以看出他能夠直接面對百姓，傾聽他們的冤情呢？
明確：拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。
5、包拯嚴以律己，對后世子孫同樣充滿了希望，文中哪些語句表現(xiàn)了他對后世子孫的訓誡？
明確：嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。”
三、分析
1、人物傳記的寫作手法
本文節(jié)選自《宋史·包拯傳》，文章開篇先介紹人物姓名、籍貫等。第二步，以人物生平中最有代表性的幾件事來表現(xiàn)人物的性格，這一部分以記敘為主，抓住人物的語言來表現(xiàn)人物。第三步以議論的表達方式，評價人物，本文最后一段從人物的性格，為人處事，生活簡樸作風以及遺訓四個方面總結了上文。因而全文脈絡清晰，詳略有致。文章還采用了對比手法來寫。
2、本文結構特點。
先分說后總說，先記敘，后議論。
3、本文以事寫人
審盜割牛舌案——表現(xiàn)包拯機智，斷案如神。
任職于端州——表現(xiàn)包拯廉潔奉公。
使契丹——表現(xiàn)人物立場堅定，維護國家主權。
任開封府——歷明吏制、廣開言聽。
四、小結
本文生動形象地塑造了包拯青天這個人物，告訴我們?yōu)楣偾逭疂?，才能造福一方百姓，造福于國家?br /> 五、作業(yè)
在封建社會，類似包拯的清官還有哪一些，你能說說他們的故事嗎？
〖材料〗以海瑞為例，他生于明朝衰弊之際，一直以“天下治安”為念。為淳安知縣時，他“布袍脫粟，令老仆藝蔬自給。”及任職朝廷，他更不顧身家性命，指斥時弊：“今大臣持祿而好諛，小臣畏罪而結舌，臣不勝憤恨”。他逆批龍鱗，對皇帝說：“吏貪官橫，民不聊生”，“陛下之誤多矣”。連皇帝也贊嘆道：“此人可方比干”。
清康熙朝以清官輩出著稱，這與當時朝廷和士人推崇理學、崇尚清節(jié)的社會風尚具有十分重要的關系。像人稱“天下清官第一”的張伯行曾對康熙帝說，自己之清廉來自家教，“臣父在日，常訓臣以廉謹報效朝廷。若受人一錢，不惟不忠，且不孝”。故其在官，“不以妻子自隨。齋用絲粟以上，皆運致于家。循分自盡，而人皆信之”。這可以說是“賠本”做官之典范。著名清官于成龍，出仕時即表示“某此行絕不以溫飽為念，所自信者天理良心四字而已”。終其一生，摒絕饋送，“凡在親戚交游相請托者，概行峻拒。所屬人員并戚友，一介不取”。康熙帝稱其“服官敦廉隅，抗志貴孤潔”，為“理學之真者”。需要特別指出的是，清初實行的是低俸祿制度，官僚待遇非常菲薄，要做清官，就意味著要過清貧的生活，于成龍官至總督，每天還以青菜為食，致有“于青菜”之名。陸隴其雖為知縣，仍“與妻同駕小舟，惟有圖書數(shù)卷，其妻織機一張而已”。對這些官僚來說，沒有堅定的信念，沒有“先天下之憂而憂”的崇高境界，是無法承受這種艱苦生活的。
陳瑸是廣東?？等耍滴跞赀M士，初授福建古田知縣，繼任臺灣知縣。他有一句為官名言：“貪不在多，一二非分錢，便如千百萬。”這話頗有防微杜漸之意，實可供后來者咀嚼再三。在古田、臺灣任上，即以“廉能著稱，輿情悅服”，因此被破格提拔為偏沅巡撫。初任巡撫時，他就將橫役累民的湘潭知縣和長沙知府革職查辦。繼而又上疏言及關乎民生的十件大事，包括“禁加耗以蘇民困”、“禁酷刑以重民命”、“糶積谷以濟民食”、“置社倉以從民便”、“崇節(jié)儉以惜民財”、“禁饋送以肅官箴”等，款款擊中時弊，并躬行實踐，贏得各方贊譽。更有可稱者，陳瑸死后，留下遺書，將自己應用而未用的“衙門公費銀”解交國庫，“以盡未盡之心”。康熙帝嘆曰：“陳瑸居官甚優(yōu)，操守極清。朕亦見有清官，然如伊者，朕實未見，即從古清臣，亦未必有如伊者！”（《清史列傳·陳瑸傳）又據(jù)史載，陳瑸一人為官在外“幾二十年，未嘗挈眷屬、延幕賓，公子曠隔數(shù)千里，力不能具舟車一往省視。仆從一二人，官廚以瓜蔬為恒膳，其清苦有為人情所萬不能堪者，公晏然安之，終其身不少更變”。對于一個封建官僚來說，把“清廉”掛在嘴邊或者偶爾作作樣子，借以欺上瞞下，也許是常事，但像陳瑸這樣身處官場而能始終保持清苦本色恐怕真的不太容易。陳瑸雖未得“第一清官”之御封，但其清廉的操守已遠非張伯行所能比，更何況他不但是清官而且還是干吏呢？！
26 包 拯
教學內(nèi)容
教材160-161頁。
教學目標
◆知識和能力
1．自學研討，掌握本課的生字。
2．準確、生動地復述課文。
◆過程和方法
通過討論，學生探究、質疑、合作學習。
◆情感態(tài)度價值觀
幫助學生樹立要立志做大事，不立志做大官的思想。樹立“為官一任，造福
方”的高尚思想。
教學重，難點及教學突破
◆重點
將此文言文變成自己的話，順成一篇現(xiàn)代文。
◆難點
聯(lián)系背景評價包拯這一形象。
◆教學突破
通過小組討論，教師引導，結合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來；
輻射引入學生平時看電視書刊以及傳說中了解的包拯的故事，互相講述，教師及時
給予合理評價。
教學準備
◆教師準備
有關字詞、名言方面的投影片，課文朗讀帶。
◆學生準備
詞典，搜集有關包拯的故事。
教學步驟
(第1課時)
第1課時教學流程設計
教師指導 ‘學生活動
1．生動導入 1．唱歌、講故事
2．指導朗讀 2．自由朗讀
3．示范朗讀 3．自主糾正
4．引導復述 4．鍛練表達
一、生動導入(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．電視臺曾熱播過電視劇《包青天》，哪位
同學能在此展示自己的音樂才能，唱唱
《包青天》的主題曲，哪位同學又能根據(jù)
本部電視劇的情節(jié)對包青天做簡明扼要
地評價。(教師給予適當?shù)脑u價與獎勵)
2．這些故事都是編導們演繹的，與歷史有
一定差距，今天我們來看看史學家是怎
樣記述這一人物的，板書課題。
3．簡介文學常識：本文選自《宋史·包拯
傳》。“傳”是正史的重要組成部分，主要
敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡
等內(nèi)容。包拯的事跡長期流傳民間，是
封建清官的典型。
1．唱唱、講講、評評。唱：不要求
唱全首歌曲，達到活躍氣氛的
目的即可。講：不要求面面俱
到，簡潔、完整地敘述一段情’
節(jié)，達到訓練口頭表達能力的
目的即可。評：力求精辟。
2．結合注釋①，了解作品出處及
作者“史學家”的身份。
3．聽記(將要點批注在課本上)。
二、指導初讀課文(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．用自己喜愛的方式閱讀課文。結合注釋、詞典自
主解決字詞，疑難之處可質疑或討論。(巡視、點
撥)
2．檢查自學效果(投影出示練習題)讓學生搶答。
(1)給下列字詞注音：
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
(2)解釋下列加點字：
A．第歸，殺而鬻之。
B．徙知端州，遷殿中丞。
c．拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
D．舊制，風訟訴不得徑造庭下。
E．不從吾志，非吾子若孫也。
1．自讀課文，掃清字詞
障礙。
2．準備2分鐘后積極搶
答，將字詞注解批注
在課文上。
三、示范朗讀(約 分鐘1
教師活動
學生活動’ 。
1．請同學們聽錄音，注意字音、停頓、
語氣，共放兩遍錄音。
2．練習朗讀
1．認真聽錄音。
2．指名朗讀課文。(兩名學生朗讀，其
它同學聽讀、評議)
四、引導復述(約 分鐘)
教師活動
． 學生活動
1．課文共有5個自然段，每段重點寫
了包拯的一個特點。有的段落記敘
具體，有的段落記敘較概括。請同
學們選取一個段落來復述，要求準
確，生動。
2．根據(jù)學生復述情況，做具體評價，既
要鼓勵，又要指出改進方法。
1．選段、準備，同桌互述之后，請好、
中、差各一名同學復述故事(學生既
可詳細復述，也可簡述，更鼓勵學生
創(chuàng)造性復述)，并加個小標題。(參
考如下：割牛舌案、進貢硯臺、出使
契丹、嚴峻執(zhí)法、克己奉公)
2．聽教師評價，思考復述中的不足之
處。
五、本課小結
學習文言文有個規(guī)律：從機械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，本節(jié)課我
們就是按這幾個步驟進行的，同學們對本課內(nèi)容還有哪些不清晰的地方，請大膽提
出、大膽思考、大膽質詢，大膽必“大得”。
七、板書設計參考
人物傳記
包拯
脫脫(元代史學家)
鬻、徙、硯、率、遺、耶、 割牛舌案 進貢硯臺
斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、 出使契丹 嚴峻執(zhí)法
塋 克己奉公
練習設計
◆隨堂練習設計
1．解釋句中加點的詞語。
(1)前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權貴
(2)聞者皆憚之
(3)與人不茍合
(4)雖貴，衣服、器用飲食如布衣時。
2．翻譯下列句子。
(1)拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
(2)京師為之語日：“關節(jié)不到，有閻羅包老。”
3．把包拯比作什么?為什么?(用自己的話)
個性練習設計
1．做知識卡片(詞語數(shù)目不限，據(jù)自己掌握情況而定)。示例如下：
字詞
解釋
例句
翻譯
第
但、只管
第歸
(你)只管回家去
知
掌管、主持
徙知端州，遷殿
中丞
(包拯)轉到端州
當知府，升為殿
中丞。
教學步驟
(第2課時)
第，2課時教學流程設計
教師指導 學生活動
1．引導復習 1．解疑質疑
2．引導評價 2．分析評價
3．誘思導學 3．思考練習
4．拓展鞏固 4．閱讀思考
一、復習導入(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．啟發(fā)發(fā)言：同學們對《包拯》一課提
出了哪些疑問，是怎樣解決的?還
有哪些問題尚未解決?
2．肯定學生解疑的方法，并做恰如其
分的指導。
1．請一、二名同學介紹質疑、解疑過
程。
2．師生共同探討遺留問題，在討論中
要注重學生表述能力。
二、引導評價(約 分鐘)
教師活動
學生活動
啟發(fā)：在第二單元，我們已經(jīng)接觸了幾
篇傳記，(投影：學習傳記要在了解人物
事跡的基礎上，結合人物所處的背景，
做出恰當?shù)脑u價)。請你結合課文評價
一下包拯這個人物?
閱讀思考評價(答案不求統(tǒng)一，言之有
理即可)。參考如下：
第一段突出包拯為官機智；第二段突出
他為官廉潔；第三段突出他巧言善辯、
不辱使命；第四段突也他為官剛正、執(zhí)
法嚴峻；第五段突出他克己奉公。
三、誘思導學(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．正側面描寫相結合的手法，我們已
接觸過幾篇，哪位同學們能舉例談
談。(引導學生注意本文運用正側
面描寫相結合的手法來表現(xiàn)人物)
2．提問：包拯的作法受到肯定了嗎?
試從文中找出答案來。
1．回顧舊知(比如《地毯下的塵土》一
課)，學生回答明確怎樣運用側面描
寫，作用是什么?
4
2．回答：人以包拯笑比黃河清；童稚婦
女，亦知其名，呼日“包待制”；京師
為之語日“關節(jié)不到，有閻羅包老”。
四、拓展鞏固(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．投影《口技》片斷，與學生共同分析
本段中正側面描寫相結合的寫法。
2．你知道歷史上有哪些清官?他們有
哪些事跡?請你用正側面相結合的
寫法向同學們講述。
1．閱讀《口技》一文，畫出側面描寫的
句子，并談談其作用。
2．發(fā)言時，要求條理清晰，內(nèi)容豐富，
引人人勝。 ．
五、本課小結
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫
人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
六、板書設計參考
問題探究與拓展活動
1．包拯是歷史上有名的清官，請舉出他審過的其它著名的案例。
2．回家向父母講敘包拯的故事。
練習設計
隨堂練習設計
填空
課文共有——個段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、
公開審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較
概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫，第________段穿插了側面描寫。
個性練習設計
學了這篇文章，你有何感觸?結合社會現(xiàn)狀描繪你心中“好”官的形象，并談談
你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?(請就此命題，談談你自己的認識，可
以討論后再寫)
教學探討與反思
新課標特別強調(diào)語文課是“工具性與人文性的統(tǒng)一”j語文出版社教材所選古文
都具有優(yōu)秀的人文精神，例如本文就是對學生進行廉潔奉公教育的好材料，教學既
應重視知識能力目標，又應重視情感、態(tài)度、價值觀目標。
《包拯》教案4
作者: 加入日期：09-04-04
27 包拯
教學目標 ：
1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質。
教學重難點：
重點：整體感知課文，分析人物性格、品質。
難點：文言詞句的分析講解。
教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課
“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。
二、全班齊讀課文，列出生字
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞：
知，主持，掌管。 訴，告狀。 第，盡管。
尋，不久。 何為，為什么。 驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞：
徙，調(diào)職。 遷，調(diào)動官職，一般是升官。 遺，送。
才，僅僅。 歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯'以遺權貴'的不正之風，而且?guī)ь^不受端硯，'歲滿不持一硯歸'，表現(xiàn)了他廉潔的作風。
3、第三節(jié)
解詞：
使，出使。 謂，告訴，對……說。 誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。 遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞：
召，召令 權，權且，暫且。 斂，收整，約束。
憚，畏懼。 徑，直接。 造，到，往。
陳，陳述。 曲直，是非。
指名翻譯。
簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞：
惡，憎惡，討厭。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。 推，推行，施行。 務，追求。
茍，隨便。 悅，取悅。 從，聽從。
志，意志。 若，和。
指名朗讀并翻譯。
簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。
第二課時
一、復習上節(jié)課內(nèi)容：
1、請同學復述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準確與否，請數(shù)名學生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點？（討論）
回答：寫出他的聰明機智，語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、 提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點？（討論）
回答：這一段寫人們對他的看法和評價，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側面描寫來表現(xiàn)的。
3、 小結：
全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié)；有側面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結合起來，相互配合，富于變化。
三、本課小結
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
后記：人物的性格特點要講清楚，多朗讀。
包 拯
河南省鹿邑縣老君臺中學 丁輝
教學目標 ：
1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質。
教學重難點：
重點：整體感知課文，分析人物性格、品質。
難點：文言詞句的分析講解。
教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課
“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。（板書題目和作者）
脫脫與《宋史》 《包 拯》 的作者脫脫（1314——1355），元朝的大臣，史學家。姓氏：蔑里乞，字：大用，元順帝至元六年（1340）發(fā)動政變，驅逐專權橫暴的伯顏，次年（1341）任丞相，恢復科舉，主修宋、遼、金史。1352年率軍殺義軍紅巾軍首領芝麻李。后因被彈劾，撤職流放云南，不久被毒死?！端问贰肥撬凑账抉R遷創(chuàng)設的紀傳體史書編寫體例寫的，其中的“傳”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內(nèi)容。
包拯：生卒年代：999——1062，字：希仁，北宋廬州合肥（今安徽合肥）人，天圣進士。宋仁宗時任監(jiān)察御史，建議選將練兵，以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學士，官至樞密副使。為官剛正，執(zhí)法嚴峻。著有《包孝肅奏議》。作為封建清官的典型，他的事跡長期在民間廣泛流傳，各種戲文劇目都以他的事跡為內(nèi)容，形成了豐富的傳說，像《鍘美案》說的是他為平民秦香蓮伸冤，斬殺喜新厭舊的駙馬陳世美的故事，《陳州糶米》說的是他秉公執(zhí)法，不徇私情，斬殺貪官、他的親侄包勉的故事。
二、聽錄音，讀課文，列出文中出現(xiàn)的重點字詞讀音。
拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng硯yàn涿zhuó 宦huàn憚dān
秩zhì 訟sòng塋yíng沅yuán
串講課文
1、第一節(jié)
解詞：
知，主持，掌管。 訴，告狀。 第，盡管。
尋，不久。 何為，為什么。 驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞：
徙，調(diào)職。 遷，調(diào)動官職，一般是升官。 遺，送。
才，僅僅。 歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯'以遺權貴'的不正之風，而且?guī)ь^不受端硯，'歲滿不持一硯歸'，表現(xiàn)了他廉潔的作風。
3、第三節(jié)
解詞：
使，出使。 謂，告訴，對……說。 誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。 遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞：
召，召令 權，權且，暫且。 斂，收整，約束。
憚，畏懼。 徑，直接。 造，到，往。
陳，陳述。 曲直，是非。
指名翻譯。
簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞：
惡，憎惡，討厭。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。 推，推行，施行。 務，追求。
茍，隨便。 悅，取悅。 從，聽從。
志，意志。 若，和。
6、小結：給學生時間，讓學生把剛剛點撥的重點字詞按通假、古今異議、一詞多義等歸類。
7、指名朗讀并翻譯。
簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。
第二課時
一、復習上節(jié)課內(nèi)容：
1、請同學復述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準確與否，請數(shù)名學生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點？（討論）
回答：寫出他的聰明機智，明察秋毫.語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
第二節(jié)運用對比寫法，寫他在端州做知府時，不私占一塊端硯，表現(xiàn)他為官廉潔。
第三節(jié)寫敘述他出使契丹，表現(xiàn)他巧言善辯，不辱使命。
4、 提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點？（討論）
回答：這一段寫人們對他的看法和評價，敘述他在代理開封府尹時，改革舊制，表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻，官剛正不阿，這主要是通過側面描寫來表現(xiàn)的。
、寫有關包拯哪些方面的表現(xiàn)和事情，用簡潔的話表述出來。
其一是“立朝剛毅”，為官清正，使官宦們害怕，老百姓廣為傳誦；其二是改革舊制，使老百姓容易從正門直接告狀伸冤。
（2）、為什么貴戚宦官為之斂手？ 立朝剛毅。
（3）、文中“童稚婦女……閻羅包老”“京師為之語曰……”句是什么描寫？表現(xiàn)了包拯什么？
側面描寫，說明包拯“立朝剛毅”，他清正廉潔受到人民的稱贊。
最后一節(jié)寫敘述他生活態(tài)度和對子孫的要求，表現(xiàn)他克己奉公守法的美德
、故人、親黨為什么都與之絕交？與人不茍合，不偽辭色悅人。
（2）、 第5段末引用包拯的話有什么作用？
進一步寫他不僅自己為官清正廉潔，而且要求他的子孫也要像他一樣，突出他的人格高尚。
、本節(jié)中表現(xiàn)包拯不屈從茍同、不結黨營私的句子是 ；表現(xiàn)包拯生活節(jié)儉的句子是 。
與人不茍合，不偽辭色悅人，平居無私書，故人、親黨皆絕之；雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。
6、 小結：
全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié)；有側面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結合起來，相互配合，富于變化。
三、本課小結
本文記敘了包拯的生平事跡，特別是他為官的水平和官德，展現(xiàn)了一個剛正廉潔，執(zhí)法嚴峻，不畏權貴，克己奉公的封建社會的清官形象，歌頌了他的美德。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現(xiàn)效果更佳。各有側重，中心集中 ，詳與略。
課堂作業(yè)
1. 本文第四段在寫法上，與其他幾段有什么不同？這樣寫好嗎？為什么？
第四段是側面描寫。這樣寫從側面襯托包拯的執(zhí)法嚴厲，為官剛正，使人物形象更加豐滿。
2.包拯是歷史上有名的清官，關于他判案的故事，民間流傳的很多，你能舉出一兩個例子嗎？結合課文，你認為包拯是一個怎樣的人？你最佩服他哪一點？
鍘美案，貍貓換太子，陳州放糧，鍘包勉等。包拯是一個有智慧，有骨氣，愛國家，愛百姓，為官廉潔、剛正，執(zhí)法嚴峻，鐵面無私，克己奉公的大清官。（意思對即可）末一問為開放性試題，言之成理即可。
3.除了包拯，你還知道歷史上哪些清官？請任選其一，說說他的事跡，并談談你的感受。
如海瑞，劉墉，紀曉嵐…… 感受略。
語文版教材七年級下第27課《包拯》
教 案 設 計
教學目標
1、積累文言字詞。
2、順暢朗讀，感知課文內(nèi)容。
3、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質，從中受到感染而生敬佩之情。
重點難點
重點：整體感知課文；
2、難點：文言詞句的分析講解；分析人物性格、品質。
課時安排
兩課時。
教學準備
MP3朗讀文件；多媒體音箱。
教學過程 第一課時
一、導入新課
1、親愛的同學們，據(jù)我的經(jīng)驗，多數(shù)同學有愛看電視的習慣，在坐的同學有嗎？那么，請問大家看電視連續(xù)劇《包青天》嗎？多數(shù)電視連續(xù)劇都主題曲，這個電視連續(xù)劇也有吧？有沒有同學能說說主題曲的開頭兩句？（如果沒有同學能說，就只有讓我來告訴大家了：這首主題曲的開頭兩句是“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”。）大家應該能說出這兩句歌詞的意思吧。（開封：地名。鐵面無私：剛直無私，或者說公正沒有偏心，不自私。包青天，就是——我們今天要學習的課文中的“包拯”）
2、題目解說
生讀注釋①本文選自《宋史·包拯傳》，選入教材時作了刪節(jié)。“傳”是正史的重要組成部分，自司馬遷創(chuàng)設紀傳體史書編寫體例，此后歷代以為著史正例，正史都采用紀傳體的形式。一般來說，“傳”主要敘述傳主的生卒、地望、職官、生平事跡等內(nèi)容。
包拯(999一l062)，北宋廬州合肥(今安徽合肥)人，字希仁。天圣進士。仁宗時任監(jiān)察御史，建議選將練兵，以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學士。官至樞密副使。為官剛正、執(zhí)法嚴峻。著有《包孝肅奏議》。他的事跡長期流傳民間，作為封建清官的典型，演為戲文，元雜劇已有《陳州糶米》等作品，以后流傳日廣，形成豐富的傳說。
二、新課教學
（一）、初讀課文
1、學生試朗讀課文，教師聽并注出學生沒讀準音的字詞：
鬻yù 涿zhuō 斂liān 憚dàn 訟sòng 塋yíng
請同學們自由讀一遍課文。
如果還有認不得的字詞，請?zhí)岢鰜?。我們大家一起看能不能解決，如果不能，就要請同學們把工具書拿出來解決了！
我們讀過兩遍了，現(xiàn)在有同學能主動起來朗讀一遍嗎？（如果有，及時予以肯定、表揚）如果沒有，我請來一位“老師”，我們來聽聽他的朗讀，大家一起來學學。（放MP3）
（二）再讀課文，感知課文
1、請同學們模仿剛才的朗讀，齊讀課文。
2、結合課文注釋或參考資料自由（用自己喜歡的讀書方式）讀課文。要求讀后能翻譯課文。（這可能是難點。如果學生不能翻譯，則本節(jié)課就要重點完成，余下內(nèi)容第二課時再做。如果學生能自主翻譯，則依坐位順序一人一句翻譯，教師或同學予以糾正、補充，然后完成下面內(nèi)容。）
（三）、學生分段朗讀課文后，試概括各段內(nèi)容，師生共同討論補充。
1、請一位同學朗讀第一自然段，然后概括內(nèi)容。（寫了誰？做了什么？能表現(xiàn)他的什么樣的性格特點？）
明確：開頭簡單介紹包拯的生平，接著用“割牛舌”這個普通案件來突出包拯聰明、機智，破案技術高超。（或：通過處理“割牛舌”案件寫包拯為官機智。）
2、用同樣的方式完成后面幾段的內(nèi)容。
明確：二段：把前任知府同包拯進行對比，以突出包拯清正廉潔。（這一節(jié)寫包拯為官清廉，“歲滿不持一硯歸”，表現(xiàn)了他廉潔的作風。）
三段：本段主要描寫包拯與契丹典客的對話。突出包拯的巧言善辯，不辱使命。（或：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。）
四段：寫包拯代理開封府尹時，為官剛正不阿，令貴戚宦官聞風喪膽。得到百姓們的高度評價。（或：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。）
五段：本段主要寫日常生活中的包拯。雖然憎惡辦事小吏苛雜刻薄，但仍然公平仁愛地對待他們。包拯時刻嚴格要求自己從不利用職權為自己、家人和朋友牟取私利。這一段集中體現(xiàn)出包拯克己奉公的高尚品德。（寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。）
三、本節(jié)內(nèi)容回顧：
通過大家的反復朗讀、討論，我們對包拯有了初步的了解，如果說要讓同學們用一個詞語表達此時此刻你對包拯是怎樣一種感情的話，我們會選擇哪一個詞呢？——“敬佩”可以嗎？（他為官機智、為官清廉、巧言善辯不辱使命、為官剛正執(zhí)法嚴峻、克己奉公。）
四、作業(yè)：
1、同學們課外還要多用點時間讀熟課文。
2、讀熟課文注釋。
我們的作業(yè)同學能按要求完成嗎？只要同學們能堅持認真讀書：讀熟每一篇課文，再多讀點課外書，養(yǎng)成愛讀書的好習慣，就一定能學好語文。
板書設計
27、包拯
誰 做什么 性格特點
“割牛舌”案件————為官機智
“歲滿不持一硯歸”———清正廉潔
包拯 出使契丹——————巧言善辯、不辱使命
開封做官——————為官剛正、執(zhí)法嚴峻
日常生活——————克己奉公
附：翻譯
包拯字希仁，廬州合肥人也。……知天長縣。有盜割人牛舌者，主來訴。拯曰：“第歸，殺而鬻之”尋復有來告私殺牛者，拯曰：“何為割牛舌而又告之?”盜驚服。
包拯字希仁，是廬州合肥(今安徽合肥)人。……當天長縣知縣。有個盜賊割了別人家耕牛的舌頭，牛主人來到(縣衙)告狀。包拯說：“(你)只管回家去，殺了牛賣了它。”不久又有一人來到(縣衙)告別人私自宰殺耕牛，包拯說：“(你)為什么割了別人家耕牛的舌頭，又來告他的狀?”這個盜賊感到很震驚，也很服氣。
徙知端州，遷殿中丞。端土產(chǎn)硯，前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權貴。拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
(包拯)轉到端州當知府，升為殿中丞。端州出產(chǎn)硯臺，此前的知府趁著進貢大都斂取是貢數(shù)幾十倍的硯臺，來贈送給當朝權貴。包拯命令制造的硯臺僅僅滿足貢數(shù)，當政滿一年沒拿一方硯臺回家。
使契丹，契丹令典客謂拯曰：“雄州新開便門，乃欲誘我叛人，以刺疆事耶?”拯曰：“涿州亦嘗開門矣，刺疆事何必開便門哉?”其人遂無以對。
(包拯)出使契丹，契丹命令典客對包拯說：“(你們國家的)雄州城最近開了便門，就是想引誘我國的叛徒，以便刺探邊疆的情報吧?”包拯說：“(你們國家的)涿州城曾經(jīng)也開過便門，刺探邊疆的情報為何一定要開便門呢?”那個人便無言以對了。
召權知開封府，遷右司郎中。拯立朝剛毅，貴戚宦官為之斂手，聞者皆憚之。人以包拯笑比黃河清。童稚婦女，亦知其名，呼日“包待制”。京師為之語曰：“關節(jié)不到，有閻羅包老。”舊制，凡訟訴不得徑造庭下。拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。
(包拯被朝廷)召令暫時代理開封府尹，升為右司郎中。包拯在朝廷為人剛強堅毅，貴戚宦官因此而大為收斂，聽說的人都很害怕他。人們把包拯笑比做黃河水清(一樣極難發(fā)生的事情)。小孩和婦女，也知道他的名聲，叫他“包待制”。京城里的人因此說：“(暗中行賄)疏不通關系(的人)，有閻羅王和包老頭。”按舊規(guī)矩，凡是訴訟都不能直接到官署(遞交狀子)。包拯打開官署正門，使告狀的人能夠到跟前陳述是非，辦事小吏因此不敢欺瞞。
拯性峭直，惡吏苛刻，務敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合，不偽辭色悅人，平居無私書，故人、親黨皆絕之。雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。”
（包拯）性情嚴峻剛直，憎惡辦事小吏苛雜刻薄，務求忠誠厚道，雖然非常憎恨厭惡，但從來沒有不施行忠恕之道的。(他)跟人交往不隨意附和，不以巧言令色取悅人，平常沒有私人信件，連朋友、親戚也斷絕往來。雖然地位高貴，但(穿的)衣服、(用的)器物、(吃的)飲食跟當百姓時一樣。(他)曾經(jīng)說：“后代子孫當官從政，假若貪贓枉法，不得放回老家，死了不得葬人家族墓地。假若不聽從我的意志，就不是我的子孫。”
免費下載完整版教案：七年級語文教案 《包拯》教案6篇 （語文版）七年級下冊教案
5、七年級語文《口語交際童話故事接龍》教案 （語文版）七年級下冊教案
編織我們自己的童話故事
教學目標：
★把握童話的特點，編寫完整的童話故事
★啟撥想象，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力
導語：小時候，當你躺在媽媽的臂彎里為丑小鴨的嬗變而驚喜，被灰姑娘的故事所感動的時候，童話，便像一顆神奇的種子，在你幼小的心靈深處播下過無數(shù)的真誠、善良和智慧?，F(xiàn)在，當你即將與自己的童年時代揮手告別的時候，你是否想過，要把自己在童話故事里所體味到的那一份溫馨和美麗，奉獻出來與更多的小朋友一同分享呢？來，拿起你的筆，編織你自己的童話吧，愿我們的心靈與你的想像一同飛翔。
一、學寫童話，我想想。
什么是童話？ 童話，是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活的文學樣式。它是兒童文學的一種。
寫童話，了解和掌握童話的特點是關鍵?，F(xiàn)在讓我們邊讀邊想，童話有什么特點。
（一）引知課內(nèi)
了解和掌握童話的特點是寫好童話的關鍵，那就讓我們重溫一下我們剛讀過的幾篇童話故事，想想童話的文體特點。請同學們閱讀《蟋蟀在時報廣場》，并想想下面問題。
1、選文中有哪些人物或動植物扮演故事中的角色？為了使這些“人物”更形象，生動，豐實，而有富有童趣，作者運用了哪些寫作手法？
2、這些角色在什么情境下相遇？他們之間又發(fā)生了哪些故事？最后的結果如何？可見童話在情節(jié)的安排上有什么特點？
3、這個童話故事的主題是什么？你從中受到什么教益，或得到哪些精神享受？看來，童話不僅可以帶給人快樂，也還有什么意義呢？
4、想象，是童話創(chuàng)作的翅膀，在文中想象與現(xiàn)實如何巧妙地結合的？
經(jīng)過了一番的討論和思考后，現(xiàn)在，同學們對童話的特點應該有了較為完整的了解。
（學生自己概括，老師輔以多媒體歸納展示）
①在童話故事里，作者不但賦予了自然萬物以生命、語言、情感或超自然的神奇之力（擬人和夸張，展開豐富的想象）；
②情節(jié)單一，線索明了；
③語言通俗，又不乏生動和富有童趣；
④往往在生動的故事訴說中頌揚人間的真善美，給人以思想的啟迪和情感的陶冶；
⑤童話最大的特點，就是有豐富的想象，但想象要源于現(xiàn)實，又敢于超越于現(xiàn)實。
（二）聯(lián)延課外
接下來，讓我們來看童話《長頸鹿的圍巾》，看看它有哪些地方值得我們學習，在編寫童話時能給我們一些什么啟示。
長頸鹿的圍巾
季嫻
冬天來了，北風呼嘯，大雪紛飛。長頸鹿光著長長的脖子，不冷嗎？
商店里的圍巾，就是選條特大號的，也圍不住長頸鹿脖子的一半，到哪里去找大圍巾呢？伙伴們都為他著急，只好分頭去找。
小猴沿著山溪找。穿過長長的山谷，爬過高高的山腰。忽然，一匹白絹直掛山崖，陽光照在上面晶亮晶亮的，漂亮極了！一條多好的圍巾?。?br /> 小猴連蹦帶跳地跑過去。剛來到面前，就濺了一身水珠。??！原來這是一條跑動著的、剪不斷的小溪。它就是大山的領帶吧？小猴沒辦法，只好依依不舍地走開了。
山鷹在廣闊的天上找。大雨過后，天空洗得湛藍湛藍的，東山頂上懸著一根彎彎的彩帶，紅、黃、藍、綠、紫……一條多美的圍巾啊！
山鷹飛呀，飛呀，來到東山頂。喲！彩帶兒不見了，蒙蒙的水珠，沾濕了他的睫毛。
他失望地飛回西山，停在山巖一看，咦！彩帶在那兒呢！原來，這是條只許看、不許拿的圍巾。
地上的取不下，天上的拿不來，怎么辦呢？一百只花尾巴小鳥在森林里商量起來，孔雀大姐說：“咱們每人都獻上一片羽毛，請縫紉鳥大嬸做條百鳥巾好嗎？”
“嘰嘰嘰，喳喳喳，好主意，頂呱呱！”小鳥高興得叫個不停，樹葉也跟著嘩嘩地鼓掌。
長頸鹿聽到這笑聲，跑過來看熱鬧。他向百靈鳥問了問情況，心里暖呼呼的，眼睛熱呼呼的，連忙彎著長脖子向大伙兒行了個禮：“謝謝大家！謝謝大家！不過，我們長頸鹿是從來不戴圍巾的，光著脖子，伸長不怕樹枝掛，低頭不怕露水沾，多自在?。?rdquo;
大家一聽，都樂了。松鼠從樹枝上跳到長頸鹿的頭上，沿著長頸脖，坐了個“滑梯”。小猴站在長頸鹿哥哥的背上打起拍子，大伙兒快快樂樂地歌唱起來！
歌聲在綠色的山谷里，久久地回蕩著，回蕩著……
我的發(fā)現(xiàn)：
1. 故事完整，情節(jié)簡單，但主題鮮明
2. 想象豐富。把“物”人格化，語言生動、活潑可愛；運用夸張，內(nèi)容離奇，富有童趣。
3. 想象要與現(xiàn)實巧妙地結合。爛漫離奇，又合乎情理；源于實際，又敢于突破時空，讓想象的翅膀翱翔藍天。，
4. 童話是自己寫的，是寫給小朋友看的，本文能以兒童化的語言，活潑、簡潔、自然，通俗易懂，有鮮明濃郁的兒童特點。
二、立意構思，我說說。
加深了對童話的認識后，就應該靜下心來想一想。你準備編織一個怎樣的童話來實現(xiàn)自己的夢想，抒發(fā)自己的情感，表達自己的意愿？
題目1：星期天，校園里靜悄悄的，可七年級（2）班的教室里，卻是十分熱鬧。發(fā)生什么事了，讓我們趕緊去看看。
請以教室里的東西（如黑板、粉筆、粉筆擦、課桌、椅子、掃帚、時鐘、多媒體等等）作為童話故事里的角色（也可任選幾樣），充分發(fā)揮想象，編寫一個童話。
題目2：請以“小孩兒”、“小草”、“小樹”“鮮花”等作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫一個生動的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。
題目3：小豬、飛機、鴨子、大象、農(nóng)民、猴子、鱷魚……
請從以上看似沒什么聯(lián)系的意象中任選3樣，發(fā)揮想象，編寫一個精彩生動，又富有啟發(fā)和教育意義的童話。
三、快樂作文，我試試。
請從你的身邊所熟悉的意象中任選幾個，作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫一個生動的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。（題目自擬，不少于500字）
寫時提示：
◎你打算讓小讀者從故事中受到什么教益，或讓他們得到哪些精神享受？
◎你準備選用哪些人或物扮演故事中的角色，各自的關系和地位如何？
◎這些角色在什么情境下相遇？又發(fā)生了哪些故事？最后的結果如何？
◎你準備采用哪些手法來豐富自己的想象？
◎你將怎樣使自己的語言生動形象而富有童趣？
《童話故事接龍》綜合性學習設計
安慶七中 蘇文娟
一、活動目的
“童話故事接龍”趣味性很強，使眾多的人接續(xù)成一個完整的故事多么有趣呀！在口語交際活動中，提高學生的想象力，豐富學生的創(chuàng)造力，讓童話伴著學生成長。
二、活動要求
1、 由一位同學設計一個童話故事的開頭，其他同學陸續(xù)說下去。
2、 每個人每次可以說一兩句語義完整的話，與前一位同學說的內(nèi)容相銜接。每個人在接續(xù)的時候，不但要考慮前面人的語言環(huán)境，還要考慮后面故事的發(fā)展問題。
3、 語言的風格要盡量保持一致，內(nèi)容是前后關聯(lián)，情節(jié)要逐步深入。
三、實施建議
1、 將全班同學分成若干組，以給為單位開展活動。
2、 由一痊同學事先設計一個大致的故事情節(jié)供同學們參考，大家對故事情節(jié)有所了解之后再進行本活動。
四、“童話接龍”素材
1、 蟋蟀還鄉(xiāng)
精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音繞梁，三日不絕”?！扼霸跁r報》就很有這樣的特點。讀完這篇童話，你也許會不由得產(chǎn)生許多聯(lián)想：切斯特功成名就的時候，為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢？他回到鄉(xiāng)下后又會是怎樣一番情景呢？跟城里的朋友之間還會有怎樣的故事發(fā)生呢？
2、 大熊貓丫丫、樂樂將“旅美”十年
專機接送，旅途中經(jīng)進特制的“五星級”集裝箱、網(wǎng)站全程追蹤行蹤……4月7日，兩只中國大熊貓“丫丫”和“樂樂”將享受貴賓級的待遇，乘機飛往美國，并在那里居住十年，想象途中的經(jīng)歷，居住新家的感覺，它們思念家鄉(xiāng)嗎？
發(fā)揮想象，連接成一篇童話故事。
附：學生材料一篇
冬 天 里 的 傳說
初二（6班 張 政
很久很久以前，熱神和冷神有了個女兒，叫雪兒。她美麗動人，活潑可愛。眾神們把她當作宮中的明珠，無比地疼愛。
在時間的年輪中，雪兒一天天長大了。她厭倦了天宮枯燥無味的生活。漸漸地，她變得憂郁起來。冷神媽媽看著十分著急，于是決定讓女兒到凡間去游玩一番。在雪兒臨走之前，冷神媽媽再三叮囑：“雪兒，你在凡間游玩時，遇到了危險，要及時運用法力，還有一定要在春天到來之前回來，否則，我將永遠不能見到你！”
雪兒她來到了美麗的百花谷。這里的景色讓她欣喜若狂，她不停地蹦跳，唱歌。
歌聲飛入谷中所有人的耳朵，像磁鐵一般吸引住了他們的心，人們放下手中的活兒，都跑來看雪兒。小弟弟拉她的手，小妹妹提她的裙子，阿姨為她端來新鮮的水果，雪兒感到了從未有過的溫暖與幸福。因為冷神媽媽總是冷冰冰的。
從此，雪兒便和村民們生活在一起，她幫阿姨晾洗衣服；干活的叔叔累了，她便為他端來熱茶。她無微不至地照顧著每一位村民。有一次，鎮(zhèn)上一個叫豆花的小男孩，由于貪玩從大樹上摔下來，把腿摔斷了，雪兒知道了，十分傷心。忽然她想起地臨走時母親的話。于是雪兒跑到了豆花眼前，嘴里默念咒語，不一會兒，豆花就跟沒事一樣，又蹦又跳的。從此以后，村民們都認為這是玉皇大帝賜給他們的女兒，所以叫她“神的女兒”。
生活的好景不長。第二年，一場災難降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗蟲侵襲。鋪天蓋地的蝗蟲，落地成片，飛起遮天，其所到之處，不管莊稼，還是花草，皆一掃而光，甚至連糊窗紙也被他們吃掉，它們還咬破嬰兒的耳朵。百花谷陷入了恐慌，村民們被攪得無法生存。
雪兒痛心極了，她爬上山莊出口，頂著蝗蟲的叮咬，攔住逃災的村民：“鄉(xiāng)親們，我們不能扔下百花谷??！我們不能走，不能被蝗蟲打敗，我們要聯(lián)合起來對付蝗蟲。”“神的女兒，不要白費心思了，沒用的，蝗蟲這么厲害，任你有百般本領也斗不過他們，你跟我們一起逃吧！”“我是不會逃的，我是不會扔下這么多親人獨自逃跑的，我要與蝗蟲斗到底。”“神的女兒，你這么弱小，怎么斗得過蝗蟲，聽叔叔的話，走吧，不要白白送掉了性命。”“不，我不走。”雪兒扔下這么一句斬釘截鐵的話，就向蝗蟲最多的地方跑去了。
雪兒閉上雙眼，默念咒語。頓時，整個百花谷卷起了一陣暴風雨，雪花像釘子一樣砸下來，比蝗蟲的來勢更加猛烈。不過片刻，地上已積上了一層厚厚的雪，成千上萬的蝗蟲在不停地掙扎，雪兒高興極了，然而，就在這最緊要的關頭，時間老人敲響了春天的大鐘。冷神媽媽焦急地催促女兒：“愛兒啊，快快收回雪花，回天宮吧！不然你就要變成雪花，化成冰水，永遠不能回到媽媽的身旁了。”“媽媽，對不起，女兒不能回去，女兒要保護百花谷，要消滅蝗蟲！”“不，女兒，快回來，媽媽不能離開你??！”冷神媽媽痛心地叫著,可她的話音剛落,陽光老人無情地敲完了冬天時鐘的最后一響，一個驚天地的春雷向雪兒迎頭劈來,瞬間雪兒化成紛紛飄揚的雪花,然后又融化成涼水流向江河,涌向大海……
百花谷得救了?？纱蠹覅s失去了雪兒，冷神媽媽失去了最美麗善良的女兒。
從這以后，冷神媽媽每遇電母，就想起春雷，想起失去的女兒，眼淚不停地灑向人間，這就是春天為什么總是下雨的緣故。而每年冬天，雪兒仍不忘人間的災難，就會變成雪兒，永無止境為人們除災化難，造福人間。
（指導教師：鄧沈生）
［活動反思］：
通過這次綜合性學習，學生搜集、整理資料的能力得到了進一步的提高，了解了童話的確良特點，激發(fā)了學生閱讀童話故事的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主組織、合作探究的學習方式和科學探索精神，學生的口語表達能力、隨機應變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的培養(yǎng)和提高。
△贊美是照在人心靈上的太陽，沒有陽光，我們不能生活。
——魯迅
6、人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 三年級語文《掌聲》教學設計
人生需要掌聲，掌聲是對我們的認可。下面是小編整理的人教版三年級語文上冊《掌聲》教案，一起來看看吧。
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇1
教學目標
1．認識15個生字，會寫25個生字
2．通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點
1.會認、會寫生字，理解新詞意思。
2.通過多元的識字方法，培養(yǎng)學生積累和運用詞語的能力。
樂學善思辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識記字形。
教學流程
一、激發(fā)情趣導入新課
同學們，今天我們走進《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學生字。爭當記字“小明星”師板書課題
二、讀文識字，培養(yǎng)能力
1.學生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字
2.組內(nèi)交流，互學互助 展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典 互考認字，互助組詞
3.匯報展示，多元認讀
（1）生匯報字詞（師板書）
（2）學生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調(diào)多音字字音
（3）搶答詞語的意思（優(yōu)者獎星）
4.板前檢測，認字注音
（1）開火車式給讀字注音
（2）學生
5.識記字形，爭奪明星
（1）學生匯報記字方法
（2）評出“記字小明星
三、重點指導，關注書寫
（1）找出易錯的字“圈、英、刷”
（2）書寫時主筆的定位。
（3）學生書寫在寫字本上
四、作業(yè)，書寫寫字書
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇2
【教材簡析】
本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內(nèi)涵是本課的教學重點。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。 通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學準備】
生字卡、圖片。
【教學時間】
2課時
第一課時
【目的要求】初讀課文，學習生字詞。
一、導入揭題
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認讀情況： 班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談 珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈 理解： 持久：保持的時間長。 困境：捆那的處境。 猶豫：拿不定注意?！ ◇E然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思
6、討論分段，概括段意： ①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。 ?、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功?！ 、弁瑢W們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。 ?、茳c明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導寫“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
第二課時
【目的要求】精讀課文。
一、復習
1、認讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……
3、這樣的印象你從哪里看出來的？ 1）出示：她總是默默地坐在教室的一角?！ ?）指名讀這句話?！ ?）她為什么坐在教室的一角？ 4）“默默地”說明了什么？ 5）你從“總是”中又體會到了什么？ 6）齊讀這句話?！ 】墒遣痪靡院?，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？ 7）指名說?！ ?）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……” 9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……） 10）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？ 11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說） 真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！ 小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲） 過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領會掌聲內(nèi)涵
1、學生自由讀2、3、4自然段。
2、同學們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？ 誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？
5、出示： 輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去?！ ⌒∮ⅹq豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！ ⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄?，終于一搖一晃地走上了講臺?！ 。?）誰來讀第一段話？ 小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀?！ 。?）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語?！ ?ldquo;猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去） 小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀?！ 。?）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。 是啊，同學們已經(jīng)走進了小英的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么？ （4）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？ （回顧前面的課文。） （5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么？
6、同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上） 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽到同學們的第二次掌聲，小英怎樣了？ （出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺?！ ↓R讀?！ ⌒∮⒃谡坡曋?，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她……（再次引讀）
9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？ 出示： （1）、指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。
四、總結升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關愛、友情……） 是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?！ 境鍪尽渴前?，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?！ ↓R讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關心你，愛護你！ 課后小記： 1、本課的教學設計參照顏宏京老師的設計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理，以及同學們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。 2、存在的一些遺憾，學生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇3
學習目標：
★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學會尊重別人、關愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學重難點：
學會尊重別人、關愛別人
教學過程：
【第一課時】
一、啟發(fā)談話，揭示課題 我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容 ?、賹W生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢?！ 、趯W生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方?！ 、蹖W生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足?！ 、軐W生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會人物的變化 ?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？ ?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。） ③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。 ?、苷n文讀到這兒，你有什么疑問呢？ 引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導認字和寫字 ?、倨溜@本課的生字?！ 、谧寣W生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。 ?、垡龑в^察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看?！ 、軐W生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。
五、拓展活動 學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。
【第二課時】
學習目標：
★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學重難點：
教學過程
一、復習提問，明確閱讀目標 上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？ （英子為什么會有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑 ?、賹W生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟?！ ∫髮W生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受?！ 、诮M織學生在小組內(nèi)討論交流?！ 〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸 ∪斯っ鞔_：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人?！ ∪巳藚⑴c：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言?！ 、坌〗M匯報討論結果。 每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充?！ W生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么?！ 、苤笇W生有感情地朗讀課文的第二、三自然段?！ ．學生自己先練讀?！ ．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。 學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？
三、拓展延伸，加深認識 ?、倨溜@英子信的內(nèi)容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。” a．學生齊讀這段話。 b．聯(lián)系全文談談對這段話的理解?！ 、谏钪?，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的.呢？ ?、蹖W了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？ 板書設計： 掌聲 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快樂 說笑 跳舞 有勇氣 鼓勵 尊重
以上就是人教版三年級語文上冊《掌聲》教案，希望對大家的教學能夠有所幫助。需要了解更多知識，關注本網(wǎng)站。
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7、初中語文教案 《泊秦淮》 （語文版）九年級上冊教案
《泊秦淮》
[教學目標]
1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。
2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。
3、細心品味膾炙人口的千古名句。
[重點難點]
1、重點：背誦默寫詩歌。
2、難點：體會詩歌的意境。
[教學時數(shù)]一教時
[教學過程]
一、導入
在上課前請同學們先聽老師朗讀一首詩“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”這首詩是誰寫呀？（杜牧）
1、簡介作者和寫作背景
杜牧是什么朝代的詩人？（唐代）唐代有哪些著名的詩人呀？最著名的兩位詩人是誰呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。
除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時期，這時的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。
秦淮，是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀？（江蘇?。┣鼗春佑沙侵写┻^，流入長江，兩岸酒家繁多，是當時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。
《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。
如今詩人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應是怎樣的呢？我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮）
這是一首絕句還是律詩呀？（五言絕句）
二、學生自由朗讀詩歌，整體感悟。
三、學生示范朗讀再全班齊讀。
四、賞析詩歌。
１、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
這兩句是寫什么的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺？（寫詩人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）
誰來把這兩句話的意思說一說？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。）
“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時節(jié)）除了季節(jié)的冷？有沒有別的方面的冷？（心的冷）
２、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。
商女，請同學們看一下注解。（指以賣唱為生的歌女。）
這兩句話是什么意思？誰來說一說？ （這時，從江對岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。
“猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！最后二句作者是在斥責歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點歌者。沒有聽眾，歌女也無意唱這個曲子。
大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？（在內(nèi)憂外患的情形下，還有金錢、有時間、有心情聽曲子應該是些豪門貴族）
這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當前的情況下，可見他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢死，燈紅酒綠的生活）作者面對這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）
所以“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上是借題發(fā)揮，批評豪門貴族，表現(xiàn)了詩人對他們這種醉生夢死生活的鄙視。陳后主醉生夢死，亡了國，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。
板書： 借題發(fā)揮
商女 豪門貴族
主題：對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。
五、齊讀并背誦全詩。要求：讀出憂傷、悲憤。
六、積累：
1、《題臨安邸》。
題臨安邸
［宋］林 升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
暖風熏得游人醉，直把杭州作卞州。
［翻譯］青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，湖中的游客皆達官貴人，他們通宵達旦與歌*舞女一起尋歡作樂，紙熏金迷，這種情況不只何時才能罷休？暖洋洋的春風把游人吹得醉醺醺的，他們忘乎所以，只圖偷安宴樂于西湖，竟把杭州當成了汴州。
［簡析]
這是一首寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩。
公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓而發(fā)憤圖強，當政者不思收復中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。這首詩就是針對這種黑暗現(xiàn)實而作的，它傾吐了郁結在廣大人民心頭的義憤，也表達了詩人對國家民族命運的深切憂慮。
詩的頭兩句“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”抓住臨安城的特征：重重疊疊的青山，鱗次櫛比的樓臺和無休止的輕歌曼舞，寫出當年虛假的繁榮太平景象。詩人觸景傷情，不禁長嘆：“西湖歌舞幾時休？”西子湖畔這些消磨人們抗金斗志的淫靡歌舞，什么時候才能罷休？
后兩句“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”，是詩人進一步抒發(fā)自己的感概。“暖風”一語雙關，既指自然界的春風，又指社會上淫靡之風。正是這股“暖風”把人們的頭腦吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的。“游人”不能理解為一般游客，它是特指那些忘了國難，茍且偷安，尋歡作樂的南宋統(tǒng)治階級。詩中“熏”“醉”兩字用得精妙無比，把那些縱情聲色、禍國殃民的達官顯貴的精神狀態(tài)刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。結尾“直把杭州作汴州”，是直斥南宋當局忘了國恨家仇，把臨時茍安的杭州簡直當作了故都汴州。辛辣的諷刺中蘊含著極大的憤怒和無窮的隱憂。
這首詩構思巧妙，措詞精當：冷言冷語的諷刺，偏從熱鬧的場面寫起；憤慨已極，卻不作謾罵之語。確實是諷喻詩中的杰作。
２、朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫）
8、初中語文教案 《一厘米》（語文版）九年級上冊教案
一 厘 米
內(nèi)容簡析
文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構造龐大的工程，描繪了這個母親內(nèi)心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。
這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個嚴肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個人應該怎樣對待尊嚴的問題。
創(chuàng)意說明
本文是刻畫偉大母愛的好文章。在學習過程中，應該發(fā)揮學生積極主動、自主合作的探究精神。小說的學習一直講究體會和個人感悟的過程，因此教師在教學活動中要設置問題，推進學生的學習活動，并善加指導。教師不僅要引導學生理解本篇文章的主題內(nèi)涵、語言特色，而且要教會學生比較閱讀的方法，以便學生在日后的小說閱讀和鑒賞中學會遷移，進而拓展探究能力。
活動目標
◆知識與能力
1、了解一些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。
2、了解小說的有關知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。
3、通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。
4、文章使用了許多寫作手法來加強表達效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運用。
◆過程與方法
1、教師深情朗讀部分片段，并詳細講解這些內(nèi)容如何表達、升華作者的思想。
2、教師設置問題，讓學生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。
3、組織討論，學生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。
4、結合其他關于母愛的名篇，談如何從細微處來表情達意。
◆情感、態(tài)度與價值觀
1、使學生能夠感受到母愛的無私、偉大，從內(nèi)心深處激起對母親以及其他親人的熱愛。
2、使學生能夠恰當、客觀地認識社會環(huán)境對人的成長以及發(fā)展的巨大作用，引導學生擯棄從社會中沾染的不良習慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
活動時間
1課時
課前學習
通過查閱書籍或網(wǎng)絡搜索等方法了解作者畢淑敏及其主要作品。
活動過程
初讀·感知
步驟
教師組織
學生活動
1
生命和尊嚴哪一個更重要？
（只引導學生討論，教師不給予評價。）
各抒己見。
2
【點撥】人的尊嚴與生俱來，如同生命一樣寶貴。詞典上對尊嚴解釋是：“尊貴而莊嚴的身份和地位”，其實，真正的尊嚴決不取決于身份和地位。尊嚴是高尚的人的一種價值觀，一種自立奮斗的精神?！兑焕迕住分v的就是一個關于尊嚴的故事。
聆聽、感悟。
3
閱讀課文，用簡潔的語言分小節(jié)概括故事情節(jié)。
閱讀，思考。
4
組織交流、評價。
討論，交流。
精讀·理解
步驟
教師組織
學生活動
1
劇中的媽媽陶影為了 1厘米 而斤斤計較，是不是太小題大做了？
思考，討論。
2
組織辯論。
分組，辯論。
3
主持、參與、評價。
自評、小組互評。
4
本劇要表現(xiàn)的主題到底是什么？
思考，討論。
5
組織交流、評價。
交流，評價。
品讀·探究
步驟
教師組織
學生活動
1
媽媽陶影是一個怎樣的人？請根據(jù)劇中的臺詞加以概括。
思考，小組討論。
2
組織交流、評價。
各抒己見。
賞讀·延展
步驟
教師組織
學生活動
1
有人認為：陶影為了這“一厘米”費了這么大的周折，根本沒有必要，她完全還有更好的方式可以解決問題。你能替陶影出些什么主意呢？
【提示】她可以直接找公園領導說理；如果認為公園紅線有問題，她可以用尺子量出紅線的高度，用鐵的事實說話……
思考，小組討論。
2
請看下面的報道，然后從“尊嚴”這一角度出發(fā)，對此事發(fā)表你的看法。
某建筑工地上一民工班的班長，65歲的陳××，因工頭欠下民工的班81510元工錢不給，爬到吊塔頂上準備跳下來自殺。工友們苦勸，他不下來；兒子趕過來苦勸，他仍不下來；3個多小時之后，工程項目部來人，在工頭保證發(fā)給他工錢時，陳××才走下吊塔。剛下來陳××就朝在場的工人們撲通一跪，顫抖著說：“給各位添麻煩了。”
【提示】有人認為，一位65歲的老人，拿回本該屬于自己的那一點血汗錢，卻因自己的“尋死”麻煩了工友而給他們下跪，為了錢居然不要自己的尊嚴！真可悲。（你可以保留自己的看法）
各抒己見。
板書設計
一厘米
高潮 結局
送票 —— “逃票” —— 投書報社 —— 矛盾解決
開端 發(fā)展
備課資料
作者簡介
畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉業(yè)回北京。
從事醫(yī)學工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆侖文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、臺灣第16屆中國時報文學獎、臺灣第17屆聯(lián)合報文學獎等各種文學獎30余次。
國家一級作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學碩士。
9、初中語文教案 續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》 （語文版）九年級上冊教案
續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》
一、總體構思：
學生剛剛學完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說打下了良好的基礎。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學的延伸，教師要有效利用學生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學習興趣和青少年特有強烈的好奇心，通過對話、交流、討論，打開學生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作精神，增強他們自主意識；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準確、生動地創(chuàng)編故事；要指導他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習作，并從中體驗到成功的喜悅。
教學時間安排兩課時，最好兩節(jié)課連在一起。
二、過程設計
教法學法
1、課前布置學生編寫課本劇：以小說的結尾句“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”作為開頭，合理想象，續(xù)編故事，準備在班級表演。每個大組編排一個劇本。大組組長負責本組劇本的編排演。
2、課堂教學以學生的表演，師生對話、生生對話為主。教師創(chuàng)設寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生表演或者發(fā)表自己的觀點；啟發(fā)學生從續(xù)編故事、對話交流和表演中得到寫作的靈感。
3、現(xiàn)場寫作，自我評價、修改習作。
教學流程
（一）激趣導入
師：大家一定愛看動畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動畫片嗎？當然，你還得說說喜歡它的理由。
（學生各抒己見）
師：這些大家喜聞樂見的動畫主人公形象都是作者發(fā)揮了豐富的想象力而得來的。同樣，如果我們在寫作時有了豐富的想象力，也一定會把作文寫得更好。我們今天要學習的續(xù)寫，就需要有豐富的想象力。我想通過這次的寫作來測評一下同學們的想象力，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
（觀察學生的反應，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情。）
教師點擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關知識和要求。（見板書設計）
教師簡要點撥。
（二）課本劇表演。
1、各大組代表向全班同學報告本組課本劇編排演的分工合作準備過程。教師記載，作為期末綜合評價內(nèi)容之一。
2、四個大組輪流表演課本劇。
3、討論、評點：
師：請同學們評一評，剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。
學生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言，結合課本劇表演的內(nèi)容，啟發(fā)思維，拓寬學生的寫作思路。
師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點。
學生發(fā)言，教師總結強調(diào)：
（1）圍繞“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”編劇。
（2）通過人物的動作、語言、神態(tài)，來表現(xiàn)人物性格特點
（3）想象合理。
4、提出本次習作要求。（見板書設計）
（三）自由寫作。
1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學生選擇。（見板書設計）
2、學生寫作。
（四）自我欣賞。
1、小組交流：我覺得我的文章這兒寫得比較好……
2、請部分學生上臺宣讀自己的習作，師生點評。
（五）簡單修改習作。
學生自由表達：我想這樣修改我的文章……
（七）總結延伸：
師：這堂課，我們嘗試著把語文課外實踐活動與課內(nèi)的寫作結合起來。課前，大家發(fā)揚合作精神通過查資料、請教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構思了一個又一個精彩的故事。課上，大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進行寫作；而自信的展示、客觀的評價、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請大家繼續(xù)修改自己的習作再送交老師閱評。
板書設計：
1、續(xù)寫：根據(jù)小說的故事情節(jié)，展開豐富的想象，使故事進一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。
2、續(xù)寫的要求：
（1）人物性格、語言風格盡量與原文保持一致。
（2）情節(jié)合理、完整。
（3）想象要有創(chuàng)意。
（4）描寫要具體生動。
3、續(xù)寫的類型：
（1）給一個開頭，要求續(xù)寫成一篇文章。
（2）閱讀一篇小說，把握人物性格特點，在文章結尾處加以續(xù)寫。
寫作要求：
（1）圍繞結尾句選材、續(xù)寫。
（2）通過細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點
可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了……
你可以選擇：
（1）記錄故事：把剛才看到的、聽到的寫下來。
（2）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。
（3）創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。
教學探討：在編排演課本劇的基礎上續(xù)寫小說，這是一個全新的嘗試。對于學生而言，這是一個具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當然，從閱讀體驗到表演心理體驗，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對學生的要求相當高，所花費的時間也較多。
三、設計亮點 這節(jié)寫作課教學設計方案，體現(xiàn)了語文學習的人本化、多元化、綜合化以及合作學習的教學思想，吻合語文課程標準所強調(diào)的“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學設計充分考慮到學生主動、探究、團結合作精神的培養(yǎng)；考慮到學生個體的差異，讓學生自主選擇寫作方式；重視增強學生的自信心，通過自己評價、修改習作，體驗作文成功的喜悅，激發(fā)學生的寫作興趣。
10、二年級語文上冊二年級語文上冊《一株紫丁香》的優(yōu)秀教案
【教學目標】
１、會認８個生字，會寫１０個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；體會師生之間的深厚感情。
３、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學重點】
１、學習生字，朗讀體會課文。
２、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學過程】
第一課時
一、看圖激趣導入
１、投影“紫丁香”的圖片，提問：
有誰認識這株植物？
２、有些同學悄悄地在他們老師的窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表了什么呢？今天我們就來學習詩歌《一株紫丁香》。
二、初讀感知
１、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
２、四人小組進行輪讀，找出不明白的地方，一起研究。
３、交流：
讀了課文后你了解了什么？
三、識字
１、同學拿出自身的生字卡片，自主認讀。
２、同桌交流讀，互聽，并正音。
３、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來一遍。
４、匯報記憶方法，把你記生字的好方法說給同學聽。
５、猜字謎：
舌頭嘗出甘蔗味（甜）。
一人站在大樹旁（休）。
四、朗讀
１、教師范讀，聽后說說感受。
２、小組練讀，用自身喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。
３、分小節(jié)檢查朗讀情況。
４、朗讀展示：
讀自身喜歡的小節(jié)，相機引導評議。
五、寫字
１、出示要寫的字：
休、伸、甜、院、除、息、困
讀字音，認字形。
２、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。
３、教師范寫。
４、同學練習，教師檢查同學的寫字姿勢和寫字效果。
５、實物投影儀展示同學寫的字，進行評議。
第二課時
一、復習鞏固
“開汽車”游戲。
師：汽車汽車開起來。
生：汽車開到我這里，我為汽車加點油。
二、朗讀課文
１、放歌曲（《每當我走過老師的窗前》）談感受。
２、同學練讀，指導同學讀出對老師的尊敬之情。
３、教師引讀。
４、同學選讀，喜歡哪個小節(jié)就用自身喜愛的方式讀哪個小節(jié)？
５、配樂朗讀全詩，把對老師的愛表示出來。
三、朗讀感悟
１、小組內(nèi)再讀讀課文，想一想，說一說：
“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？
２、指讀第三小節(jié)，引導同學：
“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會到什么，或者聯(lián)想到什么？
３、假如讓你去陪老師你會為老師做點什么？
４、同學選讀，選自身最喜歡的小節(jié)來讀，并說說為什么喜歡？
５、小組挑戰(zhàn)讀，看哪一組讀得最有感情，能使老師感動。
６、全班包括對老師的深情朗讀全文。
四、說說背背
１、說出你想對老師說的話。（學習自由說）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！
２、看著畫面自身練習背誦。
３、扮演背誦。
五、寫字指導
１、寫“甜、歌、牽、困”四個字。
２、觀察教師范寫，點評。
３、同學練習。同桌展示。互提建議。
六、拓展活動
１、學唱一首歌頌老師的歌曲，要求自主讀歌詞。
２、交流自身積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等。
11、人教版四年級上冊語文教案年級第一學期《語文園地一》教學設計
教學目標
1.培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。
3.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。
4.積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學習語文的興趣及優(yōu)美的詩句。
5.積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。
教學準備
1.詞語卡片。
2.學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
時間安排
5課時
第一課時
一、導入
師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這 我們就來交流一下。
二、在小組交流
1.交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
2.推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。
四、總結、引導討論
根據(jù)學生的匯報交流，總結所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽
第二課時
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容
1.師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。
2.根據(jù)習作提示，自主選擇習作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1.請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
2.讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1.選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
(1)語言是否通順，用詞是否準確。
(2)是否把意思表達清楚。
2.再次修改自己的習作。
三、展示臺
1.學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2.展示自己想展示的內(nèi)容。
(1)在小組內(nèi)展示
(2)在全班展示
第四課時
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了?
2.說說自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3.說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1.讀讀認認。
(1)自己讀一讀。
(2)指名讀，
(3)小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么?
2.讀讀背背
(1)自己練習讀詩句。
(2)指名讀
(3)想一想: 五組詩句有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系)
(4)男女生比賽讀
(5)背誦詩句。引導背誦: 抓住詩寫的對了特點
(6)抄寫詩句。
第五課時
一、趣味語文
二、詞語盤點
1.讀讀寫寫
2.讀讀記記
3.聽寫詞語
三、完成同步單元練習
12、語文六年級語文上冊《語文樂園六》教案
教學目標
1、能正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語。
2、讀對聯(lián)，理解其意思，了解其手法，注意誦讀的停頓位置，嘗試背誦。
3、自主學習古詩，提高學生自主閱讀古詩的能力，引導學生自主積累古詩。
4、講別人的童年故事，培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力和表達能力，并由此更加珍惜自己的童年。
5、習作，要求作文能寫通順，形象生動，有細致具體的描寫，并且能在習作中有自己的看法。
教學重點
1、正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語，并練習用其中的詞語說話。
2、順暢地誦讀對聯(lián)，背誦。
3、能將自己搜集的資料進行整理歸納，并且能用自己的口頭語言和書面語言表達出來。
教學準備
1、做好詞語卡片或者課件。
2、在課前布置學生自學語文樂園“讀對聯(lián)”和“古詩誦讀”部分。
3、搜集“語文生活”部分要求的資料，做好開展班級故事會的部署。
教學時數(shù)
3課時
教學過程
第一課時
一、導入
通過一個單元的學習，同學們學到了不少知識吧？誰來談談自己的收獲？
今天我們一起走進語文樂園六，這里是訓練語文能力，鞏固語文知識的地方，大家愿不愿意來這里鍛煉鍛煉？
二、詞語超市
我們先來讀一讀“詞語超市”里的詞語。
1、出示“讀一讀，記一記”的詞語：
荊棘狗刨門檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉云杉呻吟
2、先自己練習讀一兩遍，注意讀準字音。再讀給同桌聽聽。
3、指名讀詞語。
4、齊讀詞語。
5、再出示“讀一讀，寫一寫”的詞語。
先讀一讀，注意讀準字音，看清字形。然后說哪些詞語我們在寫的時候要特別注意。
6、同桌之間互相說說對詞語的理解。
7、抄寫詞語。
三、金鑰匙
我們再來看“金鑰匙”部分。
1、默讀。是不是有同感？你還能從本組課文中找出同樣生動、形象、細致的描寫嗎？
2、讓學生快速瀏覽本組課文，交流意見。感受生動形象的描寫能夠給讀者留下深刻的印象。
3、學生交流匯報。
4、教師總結：
我們平時說話、寫作，也要學習表達得生動、形象，給別人留下深刻的印象。
四、讀對聯(lián)
1、自由讀對子。同桌之間可以互相交換意見，談談自己預習后的收獲。
2、指名讀句子，注意正確的停頓。
3、讓學生匯報對句子的理解。
4、教師整合學生的意見，梳理字詞、句子的意思。
5、嘗試背誦。
五、古詩誦讀
小組合作學習古詩《江雪》。
1、學習要求：
教案《語文A版六年級語文上冊《語文樂園六》教案》，來自網(wǎng)！
A、了解作者。
B、誦讀全詩，讀通讀準。
C、了解全詩大意。
D、感悟詩境。
2、學生反饋。老師相機引導。
A、柳宗元，字子厚。唐代文學家、哲學家。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。
B、指名朗讀，糾正字音，齊讀。
C、各小組派一名同學匯報古詩大意，同學們集體整理后串講句意：
千山萬嶺見不到飛鳥的影子，大道小路沒有行人的蹤跡。只有一位披著蓑衣戴著斗笠的漁翁，獨自坐著小舟在落雪的江流中垂釣。
D、請同學們閉上眼睛想一想，冰雪世界一塵不染，萬籟俱寂，給你的感覺是什么？
介紹古詩創(chuàng)作背景，引導學生品析“絕”“滅”“孤”“獨”這四個字。這首詩作于詩人被貶永州期間?！敖^”“滅”二字寫出寂寥蒼涼的背景，以襯托漁翁孤獨的形象?！肮隆薄蔼殹闭亲髡咦约旱膶懻?，寄托著詩人清高孤傲、超凡脫俗的品格。
E、再讀古詩，體會作者的情感。
六、作業(yè)
按照“語文生活”的要求，搜集整理相關資料。下一節(jié)課，我們將開展一個“不一樣的童年”故事會，看誰講得最好。
第二課時
課前將學生按小組分開坐好，并且在黑板上寫下美術字“不一樣的童年”，安排一個小主持人。
一、主持人出場
開場白可以用書上的提示語或稍作修改：
在《小英雄雨來》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團員》等課文中，小英雄們投身于民族解放事業(yè)，在炮火連天的歲月中度過了自己的童年。還有很多很多不同時代的人，他們的童年都各有特點。今天我們就來講講“不一樣”的童年故事。
二、讓學生拿出自己準備好的相關資料
先在小組內(nèi)講故事。注意把一個人童年的“不一樣”講出來。講故事要注意事情的先后。精彩的人物語言、動作可以模仿著表演出來。其他同學認真聽，并且要提出自己的評價意見。
三、小主持人收集各小組講故事的情況，有講得好的，推選出來
四、各小組推選講得最好的代表，在班上講故事
評出講得好的同學，授予“故事大王”獎。
五、作業(yè)
將自己的故事資料再進行修改整理。
第三課時
一、導入
上節(jié)課我們開展了一個精彩的故事會，這節(jié)課我們就把我們講的故事寫下來。
先請同學們默讀習作要求。習作要求說得很明確。談談自己對習作要求的理解。
二、“根據(jù)資料和講故事、聽故事時受到的啟發(fā)，豐富、完善你講的故事”
這句話怎么理解？
三、“把別人感興趣的地方寫細致，寫具體?！?/p>
怎么知道哪些地方是別人感興趣的呢？怎么才能寫得細致、具體呢？
讓學生討論交流。（可以把故事再講一遍給別人聽，要別人提出意見，就知道哪些地方是別人最感興趣的了。）
四、學生打草稿，教師巡視
五、謄寫作文教案