《《社會(huì)沒(méi)有義務(wù)等待你成長(zhǎng)和成熟》預(yù)習(xí)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《社會(huì)沒(méi)有義務(wù)等待你成長(zhǎng)和成熟》預(yù)習(xí)學(xué)案一等獎(jiǎng)

一、基礎(chǔ)梳理（字、詞）：

1．單音易誤讀字

迥(jiǒng)然不同閃爍(shuò)深閨(guī)

膨(péng)脹蛻(tuì)變

2．多音易誤讀字

①識(shí)認(rèn)識(shí)(shí)博聞強(qiáng)識(shí)(zhì)

②差差(chā)別出差(chāi)參差(cī)

二、整體感受文本：

1.是一篇演講稿。作者在畢業(yè)典禮上對(duì)即將離校的學(xué)生提出了兩點(diǎn)忠告：一是社會(huì)和學(xué)校很不一樣；二是要“安分守己”。指出眼高手低，不切實(shí)際，是部分學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)很容易犯的錯(cuò)誤。

2.主體內(nèi)容分為兩大部分。

第一部分(第3—8段)：提出第一句忠告：“社會(huì)和學(xué)校很不一樣。”

第二部分(第9—13段)：提出第二句忠告：“要安分守己?！?/p>

三、我的疑問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣界定自己的成功？

【探究案】

一、學(xué)始于疑---我思考，我收獲！

探究一：成語(yǔ)“安分守己”的原意是什么?作者賦予它什么新含義?

成語(yǔ)“安分守己”的原意是規(guī)矩老實(shí)，不做違法亂紀(jì)的事。作者要求學(xué)生“安分守已”，其用意是說(shuō)在將來(lái)的事業(yè)中如果自己的理想得不到實(shí)現(xiàn)時(shí)，要坦然面對(duì)平凡；如果取得的成就得不到世人的肯定時(shí)，要正確地看待。既不要被世俗的錯(cuò)誤觀念所左右，也不要經(jīng)不起誘惑而改變自己正確的信念。他實(shí)際上是要求學(xué)生保持正常的心態(tài)，正確看待事業(yè)上的困難和挫折，人生旅途上的誤解、失意等。

探究二：成語(yǔ)“楚材晉用”出自何處?如何解釋?作者將“楚材晉用”改為“楚材晉不用”意在說(shuō)明什么道理?

“楚材晉用”出自《左傳》“雖楚有才．晉實(shí)用之”．可解釋為：楚國(guó)的人才被晉國(guó)使用。比喻本國(guó)的人才被別國(guó)使用。作者將“楚材晉用”改為“楚材晉不用”意在說(shuō)明如果學(xué)生將習(xí)慣了的校園標(biāo)準(zhǔn)原封不動(dòng)地帶進(jìn)社會(huì)，就會(huì)與社會(huì)格格不入。

2、《社會(huì)沒(méi)有義務(wù)等待你成長(zhǎng)和成熟》預(yù)習(xí)學(xué)案

一、基礎(chǔ)梳理（字、詞）：

1．單音易誤讀字

迥(jiǒng)然不同閃爍(shuò)深閨(guī)

膨(péng)脹蛻(tuì)變

2．多音易誤讀字

①識(shí)認(rèn)識(shí)(shí)博聞強(qiáng)識(shí)(zhì)

②差差(chā)別出差(chāi)參差(cī)

二、整體感受文本：

1.是一篇演講稿。作者在畢業(yè)典禮上對(duì)即將離校的學(xué)生提出了兩點(diǎn)忠告：一是社會(huì)和學(xué)校很不一樣；二是要“安分守己”。指出眼高手低，不切實(shí)際，是部分學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)很容易犯的錯(cuò)誤。

2.主體內(nèi)容分為兩大部分。

第一部分(第3—8段)：提出第一句忠告：“社會(huì)和學(xué)校很不一樣?！?/p>

第二部分(第9—13段)：提出第二句忠告：“要安分守己?！?/p>

三、我的疑問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣界定自己的成功？

【探究案】

一、學(xué)始于疑---我思考，我收獲！

探究一：成語(yǔ)“安分守己”的原意是什么?作者賦予它什么新含義?

成語(yǔ)“安分守己”的原意是規(guī)矩老實(shí)，不做違法亂紀(jì)的事。作者要求學(xué)生“安分守已”，其用意是說(shuō)在將來(lái)的事業(yè)中如果自己的理想得不到實(shí)現(xiàn)時(shí)，要坦然面對(duì)平凡；如果取得的成就得不到世人的肯定時(shí)，要正確地看待。既不要被世俗的錯(cuò)誤觀念所左右，也不要經(jīng)不起誘惑而改變自己正確的信念。他實(shí)際上是要求學(xué)生保持正常的心態(tài)，正確看待事業(yè)上的困難和挫折，人生旅途上的誤解、失意等。

探究二：成語(yǔ)“楚材晉用”出自何處?如何解釋?作者將“楚材晉用”改為“楚材晉不用”意在說(shuō)明什么道理?

“楚材晉用”出自《左傳》“雖楚有才．晉實(shí)用之”．可解釋為：楚國(guó)的人才被晉國(guó)使用。比喻本國(guó)的人才被別國(guó)使用。作者將“楚材晉用”改為“楚材晉不用”意在說(shuō)明如果學(xué)生將習(xí)慣了的校園標(biāo)準(zhǔn)原封不動(dòng)地帶進(jìn)社會(huì)，就會(huì)與社會(huì)格格不入。

3、李白詩(shī)三首《行路難》《送友人》《月下獨(dú)酌》預(yù)習(xí)學(xué)案

李白詩(shī)三首

預(yù)習(xí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１．初步了解大詩(shī)人李白詩(shī)歌的浪漫主義精神。

２．理解詩(shī)歌的表現(xiàn)方式和修辭手法。

３．理解李白在詩(shī)歌中表達(dá)思想感情。

【課文提示】

１．作者李白，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，與現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫合稱(chēng)“李杜”。

２．《行路難》、《月下獨(dú)酌》抒發(fā)了詩(shī)人遠(yuǎn)大的志向和復(fù)雜的精神世界，《送友人》則是一首送別詩(shī)。這三首詩(shī)顯示了李白詩(shī)歌聯(lián)想豐富，想象奇特，情真意切的特點(diǎn)。

【原文欣賞】

《行路難》

金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。

閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

行路難！行路難！多歧路，今安在？

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

【正音正字】

樽zūn羞（同饈）xiū直（同值）zhí箸zhù

【課文分析】

《行路難》是李白寫(xiě)的三首《行路難》中的第一首。

詩(shī)的前四句，寫(xiě)朋友對(duì)李白的深厚友情。出于對(duì)李白這樣一位天才被棄置的惋惜，朋友不惜金錢(qián)，設(shè)下盛宴為之餞行。要是在平時(shí)，李白一定會(huì)為美酒佳肴和朋友盛情而“一飲三百杯”的。然而，這一次他端起酒杯，卻又把酒杯推開(kāi)了；拿起筷子，卻又把筷子撂下了。他離開(kāi)座席，拔下寶劍，舉目四顧，心緒茫然。停、投、拔、顧四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，形象地顯示了內(nèi)心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。

接著兩句，緊承“心茫然”，正面寫(xiě)“行路難”。詩(shī)人用“冰塞川”、“雪滿(mǎn)山”象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，具有比興的意味。李白不是那種軟弱的人。從“拔劍四顧”開(kāi)始，就表達(dá)了不甘消沉、繼續(xù)追求的情緒。

“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”，詩(shī)人在心境茫然之中，想到兩位始窮后通的人：一位是呂尚，九十歲“垂釣碧溪”，終于遇見(jiàn)文王而成就大事；一位是伊尹，在受湯聘前曾夢(mèng)見(jiàn)自己乘舟繞日月而過(guò)。這兩位歷史人物的特殊經(jīng)歷，給詩(shī)人增加了信心。

“行路難，行路難，多歧路，今安在？”當(dāng)李白回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，又一次感到人生道路的艱難。前路崎嶇，歧途甚多，路在何方？感情在尖銳復(fù)雜的矛盾中再一次回旋。

但是倔強(qiáng)而又自信的李白，決不愿表現(xiàn)自己的氣餒。他那種積極用世的強(qiáng)烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿(mǎn)信心與展望的強(qiáng)音：“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！”盡管前路障礙重重，但自己一定能像劉宋時(shí)宗愨說(shuō)的那樣，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。

這首詩(shī)一共十四句，八十二個(gè)字，在歌行中只算短篇，但它跳蕩縱橫，具有長(zhǎng)篇的氣勢(shì)格局。其重要原因，在于它百步九折地揭示了詩(shī)人感情的起伏變化。一開(kāi)頭，“金樽美酒”，“玉盤(pán)珍羞”，讓人感覺(jué)這似乎是一次歡樂(lè)的宴會(huì)，但緊接著“停杯投箸”、“拔劍四顧”兩個(gè)細(xì)節(jié)，顯示出感情波濤的強(qiáng)烈沖擊。中間四句，剛剛慨嘆“冰塞川”、“雪滿(mǎn)山”，旋即又恍然神游千載，仿佛看到了呂尚、伊尹忽然得到君主重用。詩(shī)人心理上的失望與希望、抑郁與追求，急速變化交替?！靶新冯y，行路難，多歧路，今安在？”四句節(jié)奏短促、跳躍，完全是急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白，逼真地傳達(dá)出了進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)追求的復(fù)雜心理。

【原文欣賞】

《送友人》

青山橫北郭，白水繞東城。

此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。

浮云游子意，落日故人情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

【課文分析】

《送友人》，是李白非常有名的送別詩(shī)。全詩(shī)充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。

一開(kāi)頭，先寫(xiě)明送別之地“青山橫北郭，白水繞東城”。朋友遠(yuǎn)行，李白遠(yuǎn)送，兩人騎著馬，并轡來(lái)到城外，放眼遠(yuǎn)望：青翠的山巒，如畫(huà)的景色，使即將遠(yuǎn)行的朋友忘記了征程；而近處：波光粼粼的流水緩緩地向城東淌去，似在代替李白述說(shuō)著悠悠的別情。一、二句不但對(duì)偶工整，而且色彩明麗，組成一幅有聲有色、有情有意的郭外送別圖。

三四句，緊承一、二句。出句，點(diǎn)明題目。對(duì)句，交代這位朋友是孤身在外，如今又要遠(yuǎn)行他鄉(xiāng)。孤蓬是一種隨風(fēng)漂轉(zhuǎn)的荒草，這里借喻遠(yuǎn)行的朋友別后要像蓬草那樣隨風(fēng)飛逝，蹤跡難尋了。

五六句，不僅寫(xiě)得十分工整，同時(shí)寓意也十分豐富，用漂浮不定的“浮云”和無(wú)限傷感的“落日”表達(dá)雙方此時(shí)復(fù)雜而又無(wú)奈的心思。天空的一片白云，隨風(fēng)變幻，就像友人的行蹤從此山南水北，已是任意西東了；而天邊那一輪如火的殘陽(yáng)正在徐徐落下，似乎對(duì)即將告別的大地戀戀不舍，正好貼切地傳達(dá)了李白對(duì)朋友的惜別之情。結(jié)合前文，在這山青水麗、落日銜山的背景下，與朋友分手，怎不令人愁腸百結(jié)！

七八句，友人揮手告別，這是全詩(shī)中唯一涉及行人的具體動(dòng)作。這一動(dòng)作再一次打開(kāi)了作者內(nèi)心感情的閘門(mén)。但是李白沒(méi)有直接描寫(xiě)自己此時(shí)的感受，而是宕開(kāi)一筆，用“蕭蕭班馬鳴”這一場(chǎng)景來(lái)結(jié)束全篇。這一句出自《詩(shī)經(jīng)·小雅·車(chē)攻》“蕭蕭?cǎi)R鳴”?！鞍囫R”就是離群之馬。詩(shī)人和朋友在馬上連連揮手告別，而兩匹馬似乎也懂得主人的心意，臨別時(shí)忍不住同時(shí)仰天長(zhǎng)嘯，這不期而至的“馬鳴”，使全詩(shī)籠罩在蒼勁而又有幾分悲涼的氣氛中。

【原文欣賞】

《月下獨(dú)酌》

花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。

暫伴月將影，行樂(lè)須及春。

我歌月徘徊，我舞影零亂。

醒時(shí)同交歡，醉后各分散。

永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。

【課文分析】

《月下獨(dú)酌》，表達(dá)了詩(shī)人苦悶與孤獨(dú)的內(nèi)心世界。

開(kāi)頭寫(xiě)“獨(dú)酌”的場(chǎng)境。背景是花間，道具是一壺酒，人物只是他一個(gè)，動(dòng)作是獨(dú)酌。詩(shī)人突發(fā)奇想，把天邊的明月和自己的影子拉過(guò)來(lái)，化成了三人，舉杯共酌，冷清清的場(chǎng)面變得熱鬧起來(lái)了。

盡管詩(shī)人盛情邀請(qǐng)，明月畢竟是“不解飲”的，影子也不會(huì)喝酒。那么又該怎么辦呢？姑且暫將明月和身影作伴，在這春暖花開(kāi)之時(shí)及時(shí)行樂(lè)吧！詩(shī)人已經(jīng)漸入醉鄉(xiāng)，酒興一發(fā)，既歌且舞。歌時(shí)，月色徘徊，依依不去，好像傾聽(tīng)佳音；舞時(shí)，身影轉(zhuǎn)動(dòng)，似與自己共舞。醒時(shí)相互歡欣，直到酩酊大醉躺在床上，月光與身影才無(wú)可奈何地分別?！拔腋柙屡腔?，我舞影零亂，醒時(shí)同交歡，醉后各分散”，這四句又把月光和身影寫(xiě)得一往情深。

最后二句，詩(shī)人真誠(chéng)地和“月”“影”相約：“永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢?！比欢?，它們畢竟是“無(wú)情”之物，把“無(wú)情”之物作為自己結(jié)交的對(duì)象，可見(jiàn)詩(shī)人內(nèi)心是多么孤獨(dú)啊！

復(fù)習(xí)

【思考問(wèn)題】

１，《行路難》中，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“難”？

（ “不能食”、“冰塞川”、“雪滿(mǎn)山”、“多歧路”。）

２，《行路難》中，哪句比喻了人生道路障礙重重？

（ “欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。”）

３，如何理解《行路難》的結(jié)尾二句？

（ 經(jīng)過(guò)前面層層疊疊的感情起伏變化、反復(fù)回旋以后，境界頓開(kāi)，唱出了高昂樂(lè)觀的調(diào)子。通過(guò)這樣既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實(shí)對(duì)詩(shī)人的宏大理想抱負(fù)的阻遏，反映了由此而引起的詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平，同時(shí)又突出表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。）

４，《行路難》的最后兩句表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？

（ 即使人生道路充滿(mǎn)荊棘，也不要放棄，對(duì)前途要充滿(mǎn)信心，始終執(zhí)著追求人生理想。 ）

５，聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)劇伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”給你的啟示。

（ 身處困境，不能悲觀絕望，應(yīng)執(zhí)著追求自己的理想，相信總有一天能達(dá)到勝利的彼岸。 ）

６，《送友人》中，“孤蓬”“浮云”“落日”“班馬”對(duì)表達(dá)離別之情有什么作用？

（ “孤蓬”“浮云”，使人聯(lián)想到漂泊在外的游子。“落日”“班馬”，本身就暗含了離別的愁苦。離別之情寄予這些景物中，情景交融。）

７，《月下獨(dú)酌》表達(dá)了詩(shī)人什么感情？主要運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？

（ 詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象，表現(xiàn)出一種與月、影為伴的孤寂，表達(dá)由獨(dú)而不獨(dú)，由不獨(dú)而獨(dú)，再由獨(dú)而不獨(dú)的復(fù)雜情感。表面看來(lái)，詩(shī)人真能自得其樂(lè)，可是背面卻有無(wú)限的凄涼。尤其結(jié)尾兩句，點(diǎn)盡了詩(shī)人的孤寂與悲涼之感，表現(xiàn)了詩(shī)人政治上失意的苦悶。

詩(shī)歌主要運(yùn)用了襯托手法，以動(dòng)襯靜，以熱鬧場(chǎng)面襯托孤寂苦悶的內(nèi)心。）

4、《蚊子和獅子》預(yù)習(xí)學(xué)案

伊索寓言 蚊子和獅子

預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１．掌握擬人修辭手法。

２．通過(guò)分析蚊子戰(zhàn)勝獅子、最終又?jǐn)〗o蜘蛛的原因，理解故事的內(nèi)容。

３．懂得“被勝利沖昏頭腦就會(huì)失敗”的道理，懂得故事蘊(yùn)涵的人生道理。

【原文欣賞】

蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說(shuō)：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來(lái)較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去，專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

【作者介紹】

伊索，古希臘寓言作家，“世界四大寓言家”之一。選自《伊索寓言》。

【思維訓(xùn)練】

１．這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？

（ “蚊子”是寓言的主人公。 ）

２．蚊子遭遇獅子和蜘蛛，態(tài)度有什么不同？

（ 蚊子遭遇獅子時(shí)，自信勇敢，攻其弱點(diǎn)。蚊子遭遇蜘蛛時(shí)，得意忘形，大意失荊州。 ）

３．蚊子兩次“吹著喇叭”，有什么不同？

（ 蚊子前后有兩個(gè)動(dòng)作幾乎是一樣的，都是“吹著喇叭”，而結(jié)果卻是一勝一敗。原因是：前者打有準(zhǔn)備之仗，思想重視，以謀取勝，動(dòng)作勇敢——“沖過(guò)去”。后者是打無(wú)準(zhǔn)備之仗，思想麻痹，無(wú)謀而敗，動(dòng)作松懈——“唱著凱歌飛走”。 ）

４．蚊子的失敗，給我們什么啟示？（這個(gè)寓言告訴我們什么道理？）

（ 小小的、不堪一擊的蚊子能戰(zhàn)勝堪稱(chēng)森林之王的獅子，卻又成為并不強(qiáng)大的蜘蛛的俘虜。這是假托動(dòng)物，實(shí)則寫(xiě)人，警示我們：弱者憑自己的智慧和毅力，能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的敵人和困難。反之，強(qiáng)者如果被一時(shí)的勝利沖昏頭腦，沉迷于勝利，放松警惕，也會(huì)被弱小者打敗，遭受滅頂之災(zāi)，所以時(shí)刻保持清醒，才能立于永遠(yuǎn)不敗之地。 ）

【拓展學(xué)習(xí)】

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀幣?！焙斩褂中χ鴨?wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)?！焙髞?lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些，于是問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢(qián)？”雕像者回答說(shuō)：“假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送。”

這故事適用于那些愛(ài)慕虛榮而不被人重視的人。

5、《灰雀》預(yù)習(xí)學(xué)案

《灰雀》預(yù)習(xí)案1：

一、看拼音、寫(xiě)漢字。

1、胸pú( ) 2、面包zhā( ) 3、白huà( )樹(shù)

4、chéng( )實(shí) 5、huò( )者 6、wǎn( )轉(zhuǎn)

二、解釋下列詞語(yǔ)。

婉轉(zhuǎn)：________________________________________________

自言自語(yǔ)：_____________________________________________

誠(chéng)實(shí)：________________________________________________

三、寫(xiě)出反義詞。

誠(chéng)實(shí)( ) 堅(jiān)強(qiáng)( ) 高大( )

寒冷( ) 幸福( ) 喜愛(ài)( )

四、組詞。

郊( )渣( )誠(chéng)( )低( )惜( )

效( )查( )城( )底( )蠟( )

五、填上合適的詞語(yǔ)。

( )的白樺樹(shù) ( )的胸脯 ( )的孩子 ( )的冬天

六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，( )地歌唱，非常( )。列寧( )走到白樺樹(shù)下，( )要( )下來(lái)，( )這三只歡快的灰雀，還( )給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

七、課文理解。

課文如何通過(guò)言語(yǔ)和神態(tài)表現(xiàn)小男孩的心理活動(dòng)?把相關(guān)句子及重點(diǎn)詞語(yǔ)劃下來(lái)。

《灰雀》預(yù)習(xí)案2：一、我是小小書(shū)法家。

jiāo wài sàn bù xiōng pú yng gn

( ) ( ) ( ) ( )

chéng shí gāo dī huò zh huī qu

( ) ( ) ( ) ( )

二、火眼金睛。

郊( ) 渣( ) 誠(chéng)( )

效( ) 查( ) 城( )

胸( ) 低( ) 惜( )

淘( ) 底( ) 蠟( )

三、我會(huì)填。

一( )白樺樹(shù) 一( )灰雀 一( )面包

一( )男孩 一( )大衣 一( )圍巾

面包又( )又( ) 西瓜又( )又( )

味道又( )又( ) 繩子又( )又( )

四、對(duì)號(hào)入座。

呀 呢 吧 啦 嗎

1.你怎么沒(méi)說(shuō)明白 ?

2.列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀 ，可惜再也飛不回來(lái)了。”

3.列寧問(wèn)男孩：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀 ?”

4.“來(lái) !”她一邊說(shuō)，一邊推開(kāi)門(mén)。

5.看見(jiàn)了 !那就是大海。

五、錦上添花。

( )的白樺樹(shù) ( )的胸脯

( )的孩子 ( )的冬天

( )地歌唱 ( )地跳舞

六、查字典或聯(lián)系上下文，解釋下列詞語(yǔ)的意思。

1.婉轉(zhuǎn)：

2.惹人喜愛(ài)：

3.自言自語(yǔ)：

七、課文內(nèi)容我知道。

這篇課文主要講述了列寧在 時(shí)，遇到了 ，經(jīng)過(guò)交談，最后 的故事。

6、《童趣》預(yù)習(xí)學(xué)案

今天小編給大家發(fā)布的是《童趣》預(yù)習(xí)學(xué)案，大家一起來(lái)分享下吧。

累詞語(yǔ)

一.提高朗讀文言文的能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)。

1.讀課文，試著給下列字注音，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

稚( ) 藐( ) 強(qiáng)(jiáng) 唳( ) 怡( )

凹( )凸( ) 礫( ) 壑( )龐( ) 蝦( )蟆( )

2.認(rèn)真默讀課文，仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加線的詞

(1)能張目對(duì)日，明察秋毫

(2)故時(shí)有物外之趣

(3)私擬作群鶴舞于空中

(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)

(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙

(6)果如鶴唳云端

(7)凸者為丘，凹者為壑

(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

(9)見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理

(10)使之沖煙而飛鳴

(11)蹲其身，使與臺(tái)齊

(12)以草為林

(13)神游其中

(14)舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞

3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，朗讀課文,試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

(1)見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。

(2)私擬作群鶴舞于空中。

(3)心之所向，則或千或百，果然鶴也。。

(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

(5)作青云白鶴觀。

(6)果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。

(7)蹲其身，使與臺(tái)齊。

(8)見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。

二、.再讀課文，請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

資料鏈接：

《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂(lè)》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。

三.上課稿

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1。反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

2.理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

3.了解古今詞義的差別并積累。

4.品析文章中的“物外之趣”，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 感悟課文內(nèi)容,品析文章中的“物外之趣”，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”

學(xué)習(xí)方法：朗讀法,讀議結(jié)合法

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

(一) 導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢?清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)快樂(lè)的童年，他寫(xiě)的一篇《閑情記趣》，就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。

(四) 檢查預(yù)習(xí)。

(五) 整體感知，把握文意

1.教師范讀，學(xué)生體會(huì)朗讀的情感，并注意停頓。

2.學(xué)生再讀，結(jié)合注釋和工具書(shū)，理解文意。

3.學(xué)生聽(tīng)讀，找出自己認(rèn)為最有趣的一件事，分小組創(chuàng)造性地譯述。

1假如這件事是你的親身經(jīng)歷，你在譯述時(shí)需加入你自己的感受。

2假如你是童年沈復(fù)的朋友，你就要以“童年的伙伴“為創(chuàng)造性的譯述課文。

3假如你是沈復(fù)的師長(zhǎng)(父母、老師)，你就以“兒子(學(xué)生)的傻事”為題，創(chuàng)造性地譯述課文。

4.品析趣意 文章中有趣的地方很不少，找出一處，說(shuō)說(shuō)趣在哪里。

5.熟讀課文，嘗試背誦。

(六)小結(jié) 《童趣》是作者回憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡(jiǎn)約，韻味雋永，我們的童年呢?

(七)當(dāng)堂練習(xí)

1. 作者 ，字 ，清代 。留傳下來(lái)的主要作品是 。

2.翻譯句子

1故時(shí)有物外之趣。

2果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快。

3神游其中，怡然自得。

⒊劃分句子的朗讀節(jié)奏。

⑴能張目對(duì)日

⑵昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)

⑶使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀

課后反思：

第二課時(shí)

導(dǎo)入：以背誦導(dǎo)入

(一).學(xué)生讀課文，整理、積累語(yǔ)言材料。

1找出文章中音同形不同的字。

2找出文章義同字不不同的字。

3找出文章字同義不同的字。

4找出文章中意義相對(duì)、相反的字詞。

5找出文章中的通假字。

6找出文章中的省略句。

(二)理清敘事順序，探究感悟意趣。

1.學(xué)生朗讀課文，思考：

1文章首句敘寫(xiě)自己童稚時(shí)獲得的“物外之趣”，依朗讀時(shí)對(duì)句意層次的把握，分析第一段在結(jié)構(gòu)上的作用。

2課文第3段中，“林”“獸”“丘”“壑”俱全的美妙境界完全出于敏銳的童心，它們分別指什么?

3第一段中“忽有龐然大物大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)”句中“龐然大物”指什么?所拔之山，所倒之樹(shù)又分別指什么?

4課文分?jǐn)⒉糠植糠置鑼?xiě)了兒時(shí)的哪些“物外之趣”?

4文章中有哪些神態(tài)的句子?表現(xiàn)出兒時(shí)的作者怎么樣的心理變化?

2.文章是圍繞”趣”字著墨，展現(xiàn)了一幅天真爛漫的童真童趣圖。那么這種”物外之趣”是怎么產(chǎn)生的呢?

(三)拓展延伸 我們的童年一定也有許多有趣的事吧，想想說(shuō)說(shuō)，讓本組同學(xué)先分享一下。

(四)小結(jié)：《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。“物外之趣”非物自身所有，只有懷有一顆童心，不為什活所累，善于觀察、善于想像，才能因物生趣。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，也都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。我們應(yīng)當(dāng)把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。

(二)當(dāng)堂練習(xí)

1。解釋詞語(yǔ) 項(xiàng)為之強(qiáng) 鞭數(shù)十

觀 昂首觀之 時(shí) 余憶童稚時(shí) 作青云白鶴觀 故時(shí)有物外之趣

2.本文開(kāi)頭總說(shuō)“物外之趣”，然后記敘了三件趣事，描繪了四幅圖畫(huà)，依次分別是 、 、 、 。

以上就是小編分享的《童趣》預(yù)習(xí)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，更多語(yǔ)文資料請(qǐng)到。

7、《散步》預(yù)習(xí)學(xué)案

今天小編為大家分享的是《散步》預(yù)習(xí)學(xué)案，希望能夠幫助到大家。

一、整體把握

這一家人，祖孫三代，和和美美，相親相愛(ài)，這是一個(gè)多么幸福的家庭。作者表達(dá)了關(guān)于家庭倫理的理想。

最突出的一點(diǎn)是，“我”的敬老。試作兩個(gè)假設(shè)，第一個(gè)假設(shè)，如果把母親冷落在家里，散步就帶老婆孩子，那會(huì)怎么樣呢?不少人往往是這樣做的，在他們看來(lái)，沒(méi)有老人的拖累，更自在，更開(kāi)心。殊不知，老人在家多么孤獨(dú)、凄涼、寒心。不勸母親一起散步，似乎也沒(méi)有良心的譴責(zé)。“母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。”既然如此，好像也有理由不去招呼了。作此假設(shè)，更可以感知“我”對(duì)母親的孝敬。

第二個(gè)假設(shè)，母親要走大路，兒子要走小路，如果“我”依從兒子，那會(huì)怎么樣?兒子如愿，自然興高采烈，久而久之，就會(huì)變得驕縱。母親呢，老年人有涵養(yǎng)，自然不至于老大的不高興，但是，心里總不大暢快。年紀(jì)大了，自己說(shuō)話(huà)還不及小孫孫。走小路也有理由，小路有意思，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘”，散步就是看景的，走小路實(shí)在也算不得錯(cuò)。而“我”唯母命是從，沒(méi)有把兒子當(dāng)小太陽(yáng)寵著，更可以感知“我”對(duì)母親的孝敬。

孝敬，出于良心。我們可以深切地感受到“我”的善良。這一家人如此和美，敬老，是一個(gè)決定的因素。

二、問(wèn)題研究

1.這篇短文為什么大詞小用、小題大做?

大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說(shuō)成“分歧”。一處說(shuō)，面對(duì)“分歧”，“我感到了責(zé)任的重大”。一處把自己的話(huà)，說(shuō)成“決定”。一處在結(jié)尾，“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。

這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，他想說(shuō)的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。

2.作者的意思是什么呢?

探究這個(gè)問(wèn)題，要學(xué)會(huì)一種思想方法，就是從個(gè)別到一般，從具體到抽象，從行為到原則。

“我”上有老，下有小，要照顧兩頭。兩頭都顧到，當(dāng)然沒(méi)有矛盾。有時(shí)，無(wú)法兼顧兩頭，就像走大路還是走小路，無(wú)法“兩全”，只能顧一頭，那么顧哪一頭呢?“決定委屈兒子”，就是顧老的一頭。因?yàn)榘橥瑑鹤拥臅r(shí)間還長(zhǎng)，言下之意，父母風(fēng)燭殘年，想孝敬，時(shí)間也不可多得。這里有一個(gè)家庭倫理道德的準(zhǔn)則：上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。

實(shí)行這個(gè)原則，家庭就和美了。奶奶疼孫孫，總是謙讓的，即使自己行走不便，也寵著孫兒的。孫兒呢，見(jiàn)爸爸為人孝敬，自己也聽(tīng)話(huà)，你瞧他，不哭也不鬧。這一家多么和睦。孩子長(zhǎng)大了，爸爸年老了，就會(huì)像當(dāng)年爸爸孝敬奶奶一樣孝敬父母。好的家風(fēng)就會(huì)代代相傳。

再往深一層想，試看人性，疼愛(ài)老婆孩子是自然而然的，容易做到的，孝敬老人，就不容易做到。天下不乏不孝之子，造成諸多家庭矛盾。作者有感于此，借散步這個(gè)題材，宣揚(yáng)一個(gè)倫理原則。照這個(gè)原則辦事，一個(gè)家庭總是比較和美的。

再?gòu)牧硪粋€(gè)角度去看，妻子的賢良，也是重要因素，“在外面，她總是聽(tīng)我的”，她對(duì)婆婆沒(méi)有不孝順的表現(xiàn)，當(dāng)“我決定委屈兒子”，妻子絲毫沒(méi)有爭(zhēng)執(zhí)。一般說(shuō)，婆媳關(guān)系更為要緊。這篇短文在妻子身上著墨不多，但是隱隱地可以感受到作者的意思，為人妻，為人兒媳，理當(dāng)如此。

3.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢?

從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。

這個(gè)形象很有象征意義，中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣?

4.這篇短文語(yǔ)言很精美，從哪些方面去學(xué)它的語(yǔ)言呢?

學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，可以把注意力專(zhuān)門(mén)放在詞句上。精美的語(yǔ)句反復(fù)揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點(diǎn)道理來(lái)，今后自己作文，就會(huì)靈活運(yùn)用。

第一段有一句：“母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。”這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來(lái)了，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬，情態(tài)畢現(xiàn)。“正因?yàn)槿绱?rdquo;一句，又透露了“我”的文化修養(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人，話(huà)是不會(huì)這樣說(shuō)的。由此可以明白，表現(xiàn)什么情態(tài)，就要用什么樣的語(yǔ)言。

“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。”比況得多妙!從內(nèi)容上說(shuō)，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來(lái)了。這種妙思來(lái)自何處呢?就是寫(xiě)甲與乙二者時(shí)，說(shuō)了由甲到乙，再由乙到甲，便可以構(gòu)造出這樣的妙句。

兩兩對(duì)稱(chēng)的句子很多，這是本文語(yǔ)言精美的主要成分。例如：

有的濃，有的淡。

我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。

我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

事物都是成雙成對(duì)的，把兩個(gè)方面集中在一起說(shuō)，力求把句子寫(xiě)得整齊一點(diǎn)，就可以構(gòu)成這樣對(duì)稱(chēng)的句子。對(duì)稱(chēng)的句子有對(duì)稱(chēng)美，互相映襯，很有情趣。

練習(xí)說(shuō)明

一 朗讀全文。題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題好嗎?請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

本題在標(biāo)題上做文章，意在整體把握課文內(nèi)容，也是揣摩標(biāo)題藝術(shù)。第一問(wèn)，可以回答“好”，也可以回答“不好”，只要言之成理。另擬標(biāo)題，可以各顯神通，擬好后，交流一下，相互評(píng)判，鼓勵(lì)創(chuàng)意。

二 “我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解，并與同學(xué)交流。

本題要求理解語(yǔ)句的深層含義，重點(diǎn)應(yīng)放在“整個(gè)世界”四個(gè)字上，兼及其他。

答案參見(jiàn)“問(wèn)題研究”之三。

三 下面這篇短文也是講三代人的故事。與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說(shuō)說(shuō)你的理由。(《三代》一文略)

《三代》與《散步》主題相近，又有差異，情節(jié)則差別較大。本題作比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，說(shuō)《散步》更感動(dòng)人，可以;說(shuō)《三代》更感動(dòng)人，也可以，能言之成理就好。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握兩篇短文的主旨，《三代》說(shuō)的是，寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小;《散步》說(shuō)的是，孝順第一。衡量小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品，也要從社會(huì)價(jià)值上去考慮。

以上就是小編分享的《散步》預(yù)習(xí)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，更多語(yǔ)文資料請(qǐng)到。

8、《離騷》預(yù)習(xí)學(xué)案

《離騷》預(yù)習(xí)案

【學(xué)法指導(dǎo)】

認(rèn)真完成“預(yù)習(xí)案”部分內(nèi)容；探究案部分內(nèi)容必須深入思考，談出自己的理解；不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，用紅筆做好標(biāo)記；要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔，全力以赴，相信自己！

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（帶著目標(biāo)努力，帶著夢(mèng)想飛翔）

1、了解屈原的生平，領(lǐng)悟其愛(ài)國(guó)的實(shí)質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

2、誦讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，疏通詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞、評(píng)價(jià)古詩(shī)文的能力。

3、了解“騷體詩(shī)”的形式特點(diǎn)，理解并掌握詩(shī)中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

4、了解浪漫主義詩(shī)歌傳統(tǒng)的特征。

【學(xué)習(xí)方法】

朗讀、自主、合作、探究

【知識(shí)鏈接】

(一)走近作者

屈原（約前339～約前278），他名平，字原，號(hào)靈均，楚武王熊通之子屈瑕的后代。戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)詩(shī)人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者。我們對(duì)他評(píng)價(jià)很高：他開(kāi)創(chuàng)了詩(shī)歌從集體歌唱到個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作的新紀(jì)元，是我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，1953年，屈原還被列為世界四大文化名人之一，是我國(guó)有記載的第一位文人詩(shī)人，第一位知識(shí)分子

屈原因出身貴族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實(shí)現(xiàn)楚國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)，對(duì)內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強(qiáng)，對(duì)外堅(jiān)決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國(guó)一度出現(xiàn)了一個(gè)國(guó)富兵強(qiáng)、威震諸侯的局面。但是由于在內(nèi)政外交上屈原與楚國(guó)腐朽貴族集團(tuán)發(fā)生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來(lái)遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠(yuǎn)及頃襄王的放逐，流放江南，輾轉(zhuǎn)流離于沅、湘二水之間有九年之久。頃襄王二十一年(前278)，秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。每年農(nóng)歷的五月初五端午節(jié)，人們用吃粽子、賽龍舟的方式紀(jì)念偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。在中國(guó)歷史上，屈原是一位最受人民景仰和熱愛(ài)的詩(shī)人。他的政治理想的內(nèi)容就是“美政”包括兩個(gè)內(nèi)涵：圣君賢相的政治和民本思想。（具體見(jiàn)參52頁(yè)）他的代表作品：《離騷》，《天問(wèn)》，《九歌》，《九章》。其中〉《離騷》是代表作。

(二) 品思題目

《離騷》是《楚辭》篇名，是中國(guó)古代最長(zhǎng)的抒情詩(shī)?！峨x騷》又常被舉作屈原全部作品的總稱(chēng)。在文學(xué)史上，還常以“風(fēng)”“騷”并稱(chēng)，用“風(fēng)”來(lái)概括《詩(shī)經(jīng)》，用“騷”來(lái)概括《楚辭》。

關(guān)于《離騷》的創(chuàng)作緣由，司馬遷在《史記屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說(shuō)：“屈平疾王聽(tīng)之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂(yōu)愁幽思而作《離騷》。”又說(shuō)：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見(jiàn)疑，忠而被謗，能無(wú)怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也?！鼻摹皯n(yōu)愁幽思”和怨憤，是和楚國(guó)的政治現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起的。《離騷》就是他根據(jù)楚國(guó)的政治現(xiàn)實(shí)和自己的不平遭遇，“發(fā)憤以抒情”而創(chuàng)作的一首政治抒情詩(shī)。由于其中曲折盡情地抒寫(xiě)了詩(shī)人的身世、思想和境遇，因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄，稱(chēng)它為詩(shī)人的自敘傳，

《離騷》是屈原一生尋求愛(ài)國(guó)真理并為之奮斗不息的一個(gè)縮影。

(三) 有關(guān)材料

楚辭是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起于楚國(guó)的一種詩(shī)歌樣式。宋代黃伯思在《校定楚辭序》中概括說(shuō)：“蓋屈宋諸騷，皆書(shū)楚語(yǔ)，作楚聲，記楚地，名楚物，故可謂之‘楚辭’?！痹趹?zhàn)國(guó)中期，隨著屈原等人的一系列作品出現(xiàn)于楚國(guó)文壇之后，楚辭于是形成為一代文學(xué)樣式。把《詩(shī)經(jīng)》三百篇特別是“雅”、“頌”中的古板的四言方塊詩(shī)改為參差不齊，長(zhǎng)短不拘、靈活變幻，詞藻華美，對(duì)偶工巧的騷體詩(shī)，建立一種詩(shī)歌的新體裁，標(biāo)志著我國(guó)文學(xué)史的詩(shī)歌的新發(fā)展，是《詩(shī)經(jīng)》以后的一次詩(shī)體大解放。

【預(yù)習(xí)任務(wù)】

一、 品讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形（A級(jí)）

修姱（）羈（）謇（）誶（）攬茝（）

諑 ()偭 ()溘 ()詬 ()椒()岌()

糅 ()昭()彌 ()朕()

規(guī)矩 ()蕙纕 ()侘傺()

二、速讀課文，完成下列問(wèn)題

1、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)（ A級(jí)）

太息（）

修姱（）鞿羈（）

攬茝（）靈修（）

繩墨（）周容（）

侘傺（）方圜（）

2、虛詞（B級(jí)）

余雖好修姱以鞿羈兮

謇朝誶而夕替

既替余以蕙纕兮

雖九死其猶未悔

3．通假字（B級(jí)）

偭規(guī)矩而改錯(cuò)

忳郁邑余侘傺兮

何方圜之能周兮

4．異義詞（ B級(jí)）

吾獨(dú)窮困乎此時(shí)也

寧溘死以流亡兮

自前世而固然

偭規(guī)矩而改錯(cuò)

5、詞類(lèi)活用

（1）、亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔

（2）、高余冠之岌岌兮，長(zhǎng)余佩之陸離

（3）、伏清白以死直兮，固前圣之所厚

6．翻譯重點(diǎn)句子（ C級(jí)）

亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、提出疑惑

同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中

疑惑點(diǎn)	疑惑內(nèi)容
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9、《理想》預(yù)習(xí)學(xué)案

下面是由小編分享的《理想》預(yù)習(xí)學(xué)案，希望可以幫助到大家。

預(yù)習(xí)目標(biāo)

1、 朗讀詩(shī)歌，利用工具書(shū)解決生字詞。

(1) 正確朗讀下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)的字注音。

饑寒ji 離亂 luan 綴連(zhuì)遠(yuǎn)行xing 倔強(qiáng)(jué jiàng)洗濯：(zhuó)玷污(diàn) 扒竊 paqie 詛咒(zǔ zhòu)濃陰 yin 海天相吻 wen 浪子回頭 lang 碌lulu碌終生 絕處逢生 feng 可望不可即 ji寂寥(liáo)

(2)解釋詞語(yǔ)

饑寒：饑餓寒冷

離亂：戰(zhàn)爭(zhēng)、叛亂、自然災(zāi)害等造成的親人分離、社會(huì)混亂的現(xiàn)象。 ...

綴連：聯(lián)結(jié)。

倔強(qiáng)：(性情)剛強(qiáng)不屈。

洗濯：洗。

玷污：弄臟，比喻辱沒(méi)。

扒竊 ：從別人身上偷竊(財(cái)物)。

詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。

濃陰 ：茂密的樹(shù)陰 濃郁陰密。

海天相吻：天空與海面互相連接合為一體。

浪子回頭 ：二流子。不務(wù)正業(yè)的人改邪歸正。【

碌碌終生：形容人事務(wù)繁雜，辛辛苦苦度過(guò)了一輩子。

絕處逢生：絕處：死路。形容在最危險(xiǎn)的時(shí)候得到生路。

可望不可即：只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)而不能接近。即，靠近、接觸。

2、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能讀出作者的感情。

3、 了解作者

一. 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

①了解課文中抒發(fā)的真摯感情和深刻含義。

②學(xué)習(xí)詩(shī)中用形象來(lái)概括歷史事實(shí)和現(xiàn)實(shí)生活。

③學(xué)習(xí)本詩(shī)借助比喻手法，闡述理想，贊美理想。

④培養(yǎng)朗讀興趣與能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

①通過(guò)查閱資料，了解作者、作品。

②通過(guò)多種朗讀方式，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，揣摩感情基調(diào)。

③通過(guò)啟示、點(diǎn)撥和討論等方式，分析詩(shī)歌抒發(fā)的真摯感情和深刻含義，把握作者高超的語(yǔ)言能力和修辭能力。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)

幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生為理想而努力奮斗的進(jìn)取精神。

二.學(xué)習(xí)方法

1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)，查閱資料等方式，了解與本課有關(guān)的常識(shí)。如作者流沙河的人生經(jīng)歷、詩(shī)歌的朗讀技巧等。

2.通過(guò)多種閱讀方式，熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，了解詩(shī)歌抒發(fā)的真情和深意。

3.通過(guò)評(píng)論、討論交流等方式，加深對(duì)人生理想的認(rèn)識(shí)。

4.通過(guò)競(jìng)賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣和能力。

三.重點(diǎn)難點(diǎn)

1.體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的真摯感情和深刻含義。

2.本文是如何借助比喻手法，闡述理想、贊美理想的?

3.本文是如何用形象來(lái)概括歷史事實(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的?

4.培養(yǎng)朗讀興趣與能力。

四.教具：多媒體

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

第一課我們學(xué)習(xí)了《在山的那一邊》這首詩(shī)，詩(shī)中說(shuō)“在山的那一邊，是海”“是一個(gè)全新的世界”，這就是理想。一個(gè)人有一個(gè)人的理想，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家有一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的理想。有了理想，有了追求，一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家，就會(huì)百折不回地向著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生聽(tīng)讀課文，把握語(yǔ)氣、節(jié)奏。

注意：第⑴—⑹節(jié)，注意讀出明朗堅(jiān)定的語(yǔ)氣，要有奪人的氣勢(shì)，給人以情緒上的感染力。第⑺—⑻節(jié)，要讀出悲壯、沉思的語(yǔ)氣。第⑼—⑾節(jié)，要讀出勸告、警醒的語(yǔ)氣;最后一節(jié)要讀出歡快、奮發(fā)的語(yǔ)氣。

2、學(xué)生朗讀課文 ，把握詩(shī)意。

著名詩(shī)人流沙河的《理想》，是一首哲理詩(shī)，也是一首贊美詩(shī)，主要借助比喻手法闡述理想、贊美理想。詩(shī)歌共12節(jié)，第1—6節(jié)從正面歌頌理想，第7—8節(jié)寫(xiě)理想的復(fù)雜性，第9—11節(jié)寫(xiě)要堅(jiān)持理想，任何人任何時(shí)候都不能放棄理想，最后一節(jié)以“理想開(kāi)花”、“抽芽”、“春色正好”、“太陽(yáng)正晴”等生機(jī)勃勃的景象，展現(xiàn)了重新獲得理想之后的歡快心情以及要為理想而奮斗的昂揚(yáng)意志。整首詩(shī)回環(huán)起伏，具有動(dòng)人的旋律。

三、研討詩(shī)歌主旨

投影討論題，學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥、訂正。

①第1節(jié)四個(gè)比喻，喻意是什么?

不必孤立地體會(huì)每個(gè)比喻的喻意，從石到火，從燈到路，四個(gè)比喻是連環(huán)的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個(gè)比喻為第三個(gè)比喻作鋪墊，詩(shī)意主要在后兩個(gè)比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向?？梢?jiàn)，這一節(jié)的意思主要是說(shuō)，理想是前進(jìn)的方向。

②第2節(jié)詩(shī)是說(shuō)，不同年代有不同的理想。理想有年代性，對(duì)嗎?除此之外，還包含什么意思?

理想有時(shí)代性，有層次性。社會(huì)不斷進(jìn)步，理想也不斷提高。社會(huì)是不斷發(fā)展的，理想也是逐步提高的。一種需要滿(mǎn)足了，就會(huì)產(chǎn)生新的需要。這一節(jié)的標(biāo)點(diǎn)值得注意，第一行，第三行，句末用分號(hào)，句號(hào)只有兩個(gè)，兩個(gè)句子是從兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)的，饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來(lái)說(shuō)的，離亂、安定，是從社會(huì)秩序來(lái)說(shuō)的。

③第3節(jié)的意思怎樣理解?跟第2節(jié)有什么聯(lián)系?

第2節(jié)講，人類(lèi)的理想步步提高，從溫飽到文明，從安定到繁榮，具有歷史性;第3節(jié)從歷史的角度看人類(lèi)理想，把理想比作珍珠，人類(lèi)理想有如珍珠鏈。為什么它又是歷史的脊梁骨呢?因?yàn)檎且淮淮睦硐?，使人?lèi)歷史不斷向前發(fā)展，理想是人類(lèi)不斷奮斗的精神動(dòng)力。“古照今，今照來(lái)，先輩照子孫”，這個(gè)“照”字，既承接“瑩瑩光”，又照應(yīng)第1節(jié)詩(shī)里“照亮”的“照”，先輩理想照亮了子孫前進(jìn)的道路。概括地說(shuō)，這節(jié)詩(shī)的意思是，人類(lèi)一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。

④第4節(jié)詩(shī)意的重點(diǎn)是什么?

重點(diǎn)在后兩句。“理想是羅盤(pán)，給船舶導(dǎo)引方向”，與第1節(jié)第三句“理想是燈，照亮夜行的路”，都說(shuō)理想使人明確方向。第1節(jié)第四句說(shuō)“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來(lái)的，這種理想是必然能實(shí)現(xiàn)的。第4節(jié)說(shuō)了另一種情況：“理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心。”這里說(shuō)的是，理想的實(shí)現(xiàn)，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗，或者不像預(yù)期那樣切近，起初對(duì)長(zhǎng)期性估計(jì)不足，越到后來(lái)越是認(rèn)識(shí)其艱巨性、長(zhǎng)期性。

⑤第5節(jié)的大意怎樣概括為好?

先要理解每一句詩(shī)。“理想使你微笑地觀察著生活”，這是說(shuō)，理想使人樂(lè)觀。“理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)”，這是說(shuō)，理想使人充滿(mǎn)斗志，頑強(qiáng)不屈的奮斗。“理想使你忘記鬢發(fā)早白，理想使你頭白仍然天真”，這是說(shuō)，理想使老年人的心理年齡非常年輕，他壯心不已，奮斗不息。這節(jié)詩(shī)的大意是：理想給人力量。

⑥第6節(jié)怎樣理解?這里說(shuō)的“犧牲”是不是指黃金夢(mèng)被敲碎，自私心被洗濯?

詩(shī)人所說(shuō)的理想，是崇高的社會(huì)理想，決不是什么黃金夢(mèng)。一個(gè)人想發(fā)財(cái)，即便是通過(guò)正當(dāng)手段發(fā)財(cái)致富，也不是詩(shī)人所說(shuō)的理想，更不必說(shuō)，用非法手段去攫取錢(qián)財(cái)了。為崇高的社會(huì)理想奮斗，就顧不得個(gè)人發(fā)財(cái)，也顧不得種種個(gè)人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實(shí)現(xiàn)后的喜悅，犧牲的是其他個(gè)人利益。

⑦為什么說(shuō)“理想如果給你帶來(lái)榮譽(yù)”“那只不過(guò)是它的副產(chǎn)品”?為什么“更多的是帶來(lái)被誤解的寂寥”?寂寥里怎么有歡笑?歡笑里怎么有酸辛?

制造某種物品時(shí)附帶產(chǎn)生的物品叫副產(chǎn)品。理想所追求的是社會(huì)的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個(gè)人榮譽(yù)。理想實(shí)現(xiàn)了，社會(huì)給你榮譽(yù)，這種榮譽(yù)只不過(guò)是理想的副產(chǎn)品。

寂寥，就是寂靜、空曠。理想，就是要改變現(xiàn)狀。而尚未覺(jué)悟的人，總以為現(xiàn)狀是天經(jīng)地義的，要改變現(xiàn)狀，就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對(duì)他，奮斗者的處境當(dāng)然陷入寂寥。

胸懷理想，為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但他享受著斗爭(zhēng)的歡樂(lè)，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當(dāng)成另類(lèi)，所以歡笑里又有酸辛。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

石 溫飽 珍珠 鬧鐘

歌頌 火 文明 羅盤(pán) 肥皂 有理想生活才有意義

理想 燈 安定 獲得

路 繁榮 船舶 犧牲

四、課外作業(yè)

抄寫(xiě)并識(shí)記字詞。背誦這首詩(shī)歌。完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

以上就是小編分享的《理想》預(yù)習(xí)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，更多語(yǔ)文資料請(qǐng)到。

10、《羚羊木雕》預(yù)習(xí)學(xué)案

羚羊木雕

預(yù)習(xí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１．搞清的故事脈絡(luò)，學(xué)會(huì)分析記敘文的思路。

２．理解插敘手法的運(yùn)用及其作用。

３．正確理解父母與子女要互相溝通，互相理解，互相尊重。

【正音正字】

犄jī頰jiá攥zuàn（寒）顫zhàn

【詞語(yǔ)積累】

自作主張 形影不離 合二而一 滿(mǎn)不在乎

【詞語(yǔ)解釋】

⑴不惜：本課指不覺(jué)得可惜，舍得。

⑵炫耀：夸耀。

⑶稱(chēng)職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱(chēng)：適合。

⑷愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

⑸不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。

⑹妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

⑺華麗：美麗而有光彩。

⑻駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。

⑼隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)主見(jiàn)、一味盲從。

⑽勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。

⑾無(wú)奈：無(wú)可奈何。

⑿ 允許：許可。

⒀仗義：講義氣。

⒁形影不離：形容彼此關(guān)系密切。

【原文欣賞】

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。

媽媽說(shuō)的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它一直放在我桌子角上。這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來(lái)，因?yàn)樽蛱煳野阉徒o我的好朋友萬(wàn)芳了。

“爸爸不是說(shuō)給我了么？”我小聲地說(shuō)。

“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡(jiǎn)單。

“我把它收起來(lái)了?！?/p>

“放在哪兒了？拿來(lái)我看看?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她?！耙f(shuō)實(shí)話(huà)……是不是拿出去賣(mài)啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。

“沒(méi)有賣(mài)……我送人了?！蔽矣X(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖。

“送給誰(shuí)了？告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏?。

“送給萬(wàn)芳了，她是我最好的朋友。”

“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”媽媽堅(jiān)定的說(shuō)，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”

“不！”我哭著喊了起來(lái)。

爸爸走了進(jìn)來(lái)，聽(tīng)媽媽講完事情的經(jīng)過(guò)，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對(duì)我說(shuō)：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？”爸爸的聲音一直很平靜，不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。

“您已經(jīng)給我了?！?/p>

“是的，這是爸爸給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人??！”

我沒(méi)有理由了。我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過(guò)極了。他們不知道，萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。

上幼兒園的時(shí)候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二而一”。

上星期一次體育課，我們?nèi)喽即┥蟿傎I(mǎi)的新運(yùn)動(dòng)衣。跳完山羊，我們圍著小樹(shù)逮著玩。一不小心，我的褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。我坐在樹(shù)底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說(shuō)。萬(wàn)芳也不玩了，坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣。忽然，她跳起來(lái)拍著屁股說(shuō)：“咱倆先換過(guò)來(lái)，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來(lái)?！?/p>

當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得自己得救了，就把褲子和萬(wàn)芳換了。后來(lái)，我聽(tīng)說(shuō)為了這件事，她媽媽讓她對(duì)著墻站了一個(gè)鐘頭。

“為什么你不說(shuō)褲子是我的？”

她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道?！?/p>

我要把褲子換過(guò)來(lái)。她卻滿(mǎn)不在乎地說(shuō)：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭，要是再換過(guò)來(lái)，你還得站兩個(gè)鐘頭……”直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲。每次上體育課，看見(jiàn)她褲子上的那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，我就覺(jué)得對(duì)不住她。

昨天，萬(wàn)芳到我家來(lái)玩。我見(jiàn)她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來(lái)遞到她的手上說(shuō)：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)！”她也挺激動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。

不知什么時(shí)候，奶奶站在了門(mén)口。她一定想說(shuō)什么，可是，她沒(méi)有說(shuō)。這時(shí)，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對(duì)我說(shuō)：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人?。　蔽覐膵寢尩难劬锟闯隽肆缪虻馁F重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無(wú)可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來(lái)。屋子里靜極了。奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好?！眿寢屢贿呥f過(guò)糖盒一邊說(shuō)：“您不知道那是多么名貴的木雕！”

我再也受不了了，推開(kāi)媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門(mén)去。

我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說(shuō)呢？她還會(huì)像以前一樣和我要好么？一定不會(huì)了。

我輕輕地敲了敲門(mén)。門(mén)開(kāi)了，萬(wàn)芳伸出頭來(lái)，一把拉了我進(jìn)去。

“萬(wàn)芳……”我站在過(guò)道里不肯再往前走。

“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬(wàn)芳奇怪地看著我。

“沒(méi)有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼?tīng)不見(jiàn)自己的聲音。

萬(wàn)芳愣了一下，沒(méi)有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是說(shuō)得好好的，你怎么能這樣呢？”

我努力不讓自己哭出來(lái)。這時(shí)，她的媽媽從屋里出來(lái)了?？匆?jiàn)我手里的小刀，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬(wàn)芳，你是不是拿了人家什么東西？”

萬(wàn)芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過(guò)了一會(huì)兒，她拿著那只羚羊出來(lái)了。她媽媽接過(guò)來(lái)一看說(shuō)：“哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西哪！”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難受，看我呆會(huì)兒揍她！”

我把小刀遞到她的手上說(shuō)：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來(lái)的時(shí)候，萬(wàn)芳已經(jīng)不見(jiàn)了，她不會(huì)再跟我好了……

我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。忽然，我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我的名字，我回過(guò)頭，只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好朋友……”

我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！

可是，這能全怪我嗎？

【作者介紹】

張之路，1945年生于北京。首都師范大學(xué)物理系畢業(yè)。現(xiàn)為中國(guó)電影集團(tuán)策劃部編審、一級(jí)編劇、國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專(zhuān)家、中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)副主任、中國(guó)少年電影協(xié)會(huì)理事、中國(guó)影協(xié)會(huì)員、中國(guó)作協(xié)會(huì)員、北京兒童文學(xué)委員會(huì)委員等，我國(guó)最有影響的少兒小說(shuō)作家之一。主要從事電影劇本、小說(shuō)、童話(huà)和電視劇本的創(chuàng)作。其作品屢屢在國(guó)際國(guó)內(nèi)獲獎(jiǎng)，而且被改編成電影、電視。

【課文結(jié)構(gòu)】

全文可以分四個(gè)部分：

第一部分，寫(xiě)媽媽知道羚羊木雕的下落后，要“我”把它要回來(lái)。

第二部分，回憶“我”和萬(wàn)芳的真摯友誼。

第三部分，寫(xiě)奶奶出面干涉，可是爸爸、媽媽還是逼“我”去萬(wàn)芳家。

第四部分，寫(xiě)“我”要回了羚羊木雕，止不住流下傷心的眼淚。

【課文分析】

記敘“我”被迫把送給同學(xué)的羚羊木雕要回來(lái)的故事，表達(dá)了父母要理解子女，尊重孩子們之間友誼的愿望。

一般記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來(lái)敘說(shuō)，而卻把發(fā)生在后的“查問(wèn)木雕”放在前面說(shuō)，發(fā)生在前的“贈(zèng)送木雕”放在后面說(shuō)，這樣寫(xiě)的好處在于，把故事情節(jié)安排在一天的時(shí)間里，借回憶來(lái)反映“我”和萬(wàn)芳的真摯友情，交代贈(zèng)送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊，文章劈頭就從媽媽問(wèn)起“那只羚羊哪兒去啦”寫(xiě)起，一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了讀者的注意力，避免平鋪直敘，能引人入勝；讓“我”一開(kāi)始就處在尖銳的矛盾中，一邊是父母逼迫，一邊是極不情愿，這樣使全篇敘事有波瀾，有情味?？梢?jiàn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插敘可以使場(chǎng)面相對(duì)集中。

語(yǔ)言質(zhì)樸、平淡，以第一人稱(chēng)的形象，記錄了發(fā)自?xún)?nèi)心的獨(dú)白，在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感，感人肺腑，催人淚下。

【故事啟示】

該文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。朋友對(duì)“我”這樣的反悔，感到傷心極了。

論是非，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對(duì)子女做人原則的教育，“我”心目中珍視的是純潔的友情，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，未提前講明“貴重”。

“我”也是有欠缺的，在不知“貴重”又沒(méi)有和大人商議的情況下自作主張把羚羊送人。如果彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣很不愉快的事情了。若從“我”這一面去看，是有教訓(xùn)可以吸取的。小時(shí)候畢竟幼稚，做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。

我們要學(xué)會(huì)理智地考慮問(wèn)題。在生活中，要學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免矛盾沖突。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

復(fù)習(xí)

【朗讀課文】

【思考問(wèn)題】

１．“我”把羚羊木雕送給了同學(xué)，對(duì)此爸爸媽媽的反應(yīng)有什么異同？

（ 同：逼“我”去向萬(wàn)芳要回羚羊。

異：媽媽十分嚴(yán)厲，勒令“我”馬上取回；爸爸比較耐心，勸“我”取回。 ）

２．?huà)寢屨f(shuō)：“要不我和你一起去?！边@句話(huà)是什么意思？

（ 說(shuō)是“一起去”，實(shí)際是逼“我”一定要去。媽媽去的目的，是督促“我”辦成此事。 ）

３．你是怎么理解爸爸的一番話(huà)的？

（ 爸爸的這番話(huà)，表面看來(lái)很溫和，可是目的與媽媽一樣，只是比較婉轉(zhuǎn)地要“我”取回羚羊木雕。 ）

４．“我沒(méi)有理由了。我想道他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過(guò)極了?！奔热灰呀?jīng)知道自己“沒(méi)有理由了”，為什么還不痛快地“去向萬(wàn)芳要回羚羊”呢？

（ 表面看來(lái)爸爸的一番話(huà)是無(wú)懈可擊的，“我”無(wú)法反駁，所以“我沒(méi)有理由了?！笨墒侨f(wàn)芳畢竟“是我最好的朋友”，而羚羊木雕是作為友誼的信物給萬(wàn)芳的，因此“我”內(nèi)心并沒(méi)有真正被說(shuō)服。然而行動(dòng)上還不得不照爸爸媽媽的意思去做，“去向萬(wàn)芳要回羚羊”，“我”認(rèn)為這是背信棄義，“我”內(nèi)心根本不愿意這樣做，所以“我”才“難過(guò)極了”。 ）

５．?huà)寢尀槭裁醋尅拔摇卑岩缓刑撬徒o萬(wàn)芳？她這樣做的理由是什么？

（ 媽媽想讓我用糖把木雕換回來(lái)。她覺(jué)得木雕很有意義，不應(yīng)該隨便送人。 ）

６．文中“媽媽一邊遞過(guò)糖盒一邊說(shuō)”是什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了媽媽什么態(tài)度？

（ 這是動(dòng)作和心理描寫(xiě)。表現(xiàn)了她堅(jiān)決要“我”執(zhí)行的強(qiáng)硬態(tài)度。 ）

７．寫(xiě)“屋子里靜極了”的用意是什么？

（ 渲染氣氛。 ）

８．寫(xiě)奶奶出面干涉有什么作用？

（ 寫(xiě)奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼，硬是逼著“我”去萬(wàn)芳家要回羚羊木雕。 ）

９．我為什么推開(kāi)媽媽的糖盒子？試做簡(jiǎn)要分析。

（ 要點(diǎn)：我不情愿把木雕換回來(lái),認(rèn)為送出去的東西不能夠拿回來(lái)。 ）

10．羚羊木雕到底該不該要回來(lái)？

（ 父母的做法不好。他們這樣做，使女兒非常傷心，從開(kāi)頭“我的心怦怦地跳了起來(lái)”，結(jié)果因反悔而傷心，始終被父母逼得難受。 ）

11．你是否遇到過(guò)類(lèi)似的事件？你是怎樣處理的？結(jié)果怎么樣？

12．你能感受到作者的傾向是什么嗎？

（ 作者的傾向是：父母也應(yīng)尊重小孩的純真感情，從小事中教他們做人的道理。 ）

13．采用插敘有什么好處？

（ 把發(fā)生在后的“查問(wèn)木雕”放在前面，發(fā)生在前的“贈(zèng)送木雕”放在后面。這樣寫(xiě)的好處在于：

⑴把故事情節(jié)安排在一天里，借回憶反映“我”和萬(wàn)芳的真摯友情，交代贈(zèng)送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊。

⑵文章從媽媽追問(wèn)木雕羚羊?qū)懫穑婚_(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了讀者的注意力，避免平鋪直敘，能引人入勝。

⑶讓“我”一開(kāi)始就處在尖銳的矛盾中，一邊是父母逼迫，一邊是極不情愿，這樣使全篇有波瀾，有情味。 ）

14．學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

（ 做人應(yīng)該“言必行，行必果”；小孩有事，要事先與家人商量，不能擅作主張。 ）