《《穿井得一人》教學設(shè)計一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《穿井得一人》教學設(shè)計一等獎
《穿井得一人》教學設(shè)計?
習目標： 1.積累文言詞語，疏通文章大意； 2理解寓言寓意，培養(yǎng)想象能力； 3.能正確對待傳聞。 重點：積累文言知識，文言詞語。?
?難點：培養(yǎng)學生想象力，創(chuàng)造力和敘述能力。?
?教學過程：
一、導入新課 1.同學們，有這樣一則寓言故事，說有一個人挖井竟然挖出一個人，你相信嗎？今天我們就走進這則寓言《穿井得一人》
?2明確目標：思維導圖形式出示目標，生齊讀目標?
?3.了解《呂氏春秋》看網(wǎng)頁鏈接，進一步了解呂不韋及《呂氏春秋》?
?二、學習新課 1、初讀課文，讀準字音，注意節(jié)奏。 （1）白板資源范讀，強調(diào)字音“溉汲”（2）自由讀、（3）齊讀。?
?2、再讀課文，學習文言詞語，疏通句意。 要求：（1）時間，六分鐘，倒計時（2）結(jié)合課下注釋疏通文意。?
?3、教師運用板中板總結(jié)強調(diào)： 聞：（1）聞之于宋君：使知道 （2）有聞而傳之者：聽說、知道 于：（1）聞之于宋君：向 （2）非得一人于井中也：從 之：（1）宋之丁氏：助詞，的 （2）有聞而傳之者：代這句話 （3）國人道之：代這件事 （4）得一人之使：助詞，的?
?4、檢測自學效果 （1）字詞檢測 （活動：找出正確的解釋） （2）翻譯課文，（活動：學生創(chuàng)造性復述課文）
?5、細讀：理解寓意。 （1）挖井得到一人，本是一鬧劇，如果宋君讓你去查案，這一鬧劇該由誰負責？（2）從這個寓言故事中，你明白了什么道理？
?6、小結(jié)：活動：學生填詞總結(jié)課文內(nèi)容 對待謠言，我們應該采取審慎的態(tài)度，不相信不傳播，調(diào)查取證，去偽存真，不能以訛傳訛。 ?
三、拓展練習1、同學們，假如你就是文中宋國的一個人，你聽到這件事以后你會怎么做呢？如果你是宋君，你會怎么做呢？請改編或續(xù)寫這個故事。 生寫故事，寫完后運用希沃授課助手展示在白板上。 2、你經(jīng)歷了什樣的謠言故事，講出來，與大家分享。
?四、鞏固練習?
?1．解釋下列句中加點的詞。(1分) (1) 及其家穿井( ) (2) 國人道之（） （3）不若無聞也。 ( ) (4)得一人之使（）?
?2．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(2分) (1)宋君令人問之于丁氏。 (2)求聞之若此，不若無聞也
?3．宋君為什么要派人向丁家詢問這件事呢？(3分)
?4. 這個故事我們得到的啟示是什么？(3分)?
?五、作業(yè) 1、背誦全文。?
?2、積累文言詞語。?
?3、課下閱讀《呂氏春秋》中寓言《刻舟求劍》《引嬰投江》 《循表夜涉》
2、《穿井得一人》教學設(shè)計
《穿井得一人》教學設(shè)計?
習目標： 1.積累文言詞語，疏通文章大意； 2理解寓言寓意，培養(yǎng)想象能力； 3.能正確對待傳聞。 重點：積累文言知識，文言詞語。?
?難點：培養(yǎng)學生想象力，創(chuàng)造力和敘述能力。?
?教學過程：
一、導入新課 1.同學們，有這樣一則寓言故事，說有一個人挖井竟然挖出一個人，你相信嗎？今天我們就走進這則寓言《穿井得一人》
?2明確目標：思維導圖形式出示目標，生齊讀目標?
?3.了解《呂氏春秋》看網(wǎng)頁鏈接，進一步了解呂不韋及《呂氏春秋》?
?二、學習新課 1、初讀課文，讀準字音，注意節(jié)奏。 （1）白板資源范讀，強調(diào)字音“溉汲”（2）自由讀、（3）齊讀。?
?2、再讀課文，學習文言詞語，疏通句意。 要求：（1）時間，六分鐘，倒計時（2）結(jié)合課下注釋疏通文意。?
?3、教師運用板中板總結(jié)強調(diào)： 聞：（1）聞之于宋君：使知道 （2）有聞而傳之者：聽說、知道 于：（1）聞之于宋君：向 （2）非得一人于井中也：從 之：（1）宋之丁氏：助詞，的 （2）有聞而傳之者：代這句話 （3）國人道之：代這件事 （4）得一人之使：助詞，的?
?4、檢測自學效果 （1）字詞檢測 （活動：找出正確的解釋） （2）翻譯課文，（活動：學生創(chuàng)造性復述課文）
?5、細讀：理解寓意。 （1）挖井得到一人，本是一鬧劇，如果宋君讓你去查案，這一鬧劇該由誰負責？（2）從這個寓言故事中，你明白了什么道理？
?6、小結(jié)：活動：學生填詞總結(jié)課文內(nèi)容 對待謠言，我們應該采取審慎的態(tài)度，不相信不傳播，調(diào)查取證，去偽存真，不能以訛傳訛。 ?
三、拓展練習1、同學們，假如你就是文中宋國的一個人，你聽到這件事以后你會怎么做呢？如果你是宋君，你會怎么做呢？請改編或續(xù)寫這個故事。 生寫故事，寫完后運用希沃授課助手展示在白板上。 2、你經(jīng)歷了什樣的謠言故事，講出來，與大家分享。
?四、鞏固練習?
?1．解釋下列句中加點的詞。(1分) (1) 及其家穿井( ) (2) 國人道之（） （3）不若無聞也。 ( ) (4)得一人之使（）?
?2．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(2分) (1)宋君令人問之于丁氏。 (2)求聞之若此，不若無聞也
?3．宋君為什么要派人向丁家詢問這件事呢？(3分)
?4. 這個故事我們得到的啟示是什么？(3分)?
?五、作業(yè) 1、背誦全文。?
?2、積累文言詞語。?
?3、課下閱讀《呂氏春秋》中寓言《刻舟求劍》《引嬰投江》 《循表夜涉》
3、《穿井得一人》教案
教學目標
知識與技能
1.了解有關(guān)寓言的文體常識。
2.理解課文，積累溉、汲、居、及、國、道、于等詞語。
過程與方法
通過續(xù)編或改編寓言，以加深對該體裁特點的理解和把握。
情感、態(tài)度與價值觀
理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點。
教學重點
分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊含的道理。
教學難點 聯(lián)系生活實際理解課文寓意，嘗試編寫和創(chuàng)作寓意。
課件 ppt
課時 1
一、導入
在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?
文學作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓。寓”是“寄托”的意思。（寓言，通常是把深刻的道理寄于簡單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運用擬人的手法。）
歐洲文學中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰(zhàn)國時代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭》（《戰(zhàn)國策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。
二、新知探究
1.泛讀課文，理解文意。（自學十分鐘）
指導學生閱讀時，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處。-------標注課文
溉汲：澆灌。溉，洗滌。汲，從下往上打水。
居：居住
及：到
國：國都。
道：議論
聞之于宋君：有人向宋君報告。之：代詞，指“丁氏穿井得一人”一事，是“聞”的賓語。于：向、對。宋君：宋國國君。
問之于丁氏：向丁氏問這件事。于：介詞；向、對。
非得一人于井中也。于：在
穿井：打井。穿，有“鑿通”的意思。
聞：有聞而傳之者（聽到）聞之于宋君（使......知道）
之：國人道之（代詞，“穿井得一人”這件事）有聞而傳之者（代詞，“穿井得一人”這件事）聞之于宋君，問之于丁氏（代詞），“穿井得一人”這件事）④得一人之使（結(jié)構(gòu)助詞，的）
2.翻譯課文：
宋國有個姓丁的人，家里沒有水井，需要出門去打水，經(jīng)常派一人在外專管打水。等到他家打了水井的時候，他告訴別人說：“我家打水井得到一個空閑的人力。”有人聽了就去傳播：“丁家挖井挖到了一個人。”全國人都把“鑿井得一人”這個消息相互傳說著，一直傳到宋國國君的耳朵里。宋國國君派人向姓丁的問明情況，姓丁的答道：“得到一個空閑的人力，并非在井內(nèi)挖到了一個活人。”像這樣以訛傳訛、道聽途說，還不如什么都沒聽到的好。
3.課文探究（質(zhì)疑）
1）丁氏告人說“吾穿井得一人”是什么意思？
明確：我家打井得了一個勞動力。
2）有聞而傳之者說的“丁氏穿井得一人”？
明確：姓丁的人家打井挖出了一個人。
3）這則寓言故事說明了了一個什么道理？
明確：道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。
4）作者寫這個故事的目的是什么？
明確：說明求賢不應該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。
5）這個故事對我們有怎樣的啟示？
明確：在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實精神。
三、課堂檢測
①及其家穿井（ ）
②不若無聞也（ ）
③問之于丁氏（ ）
④有聞而傳之者（ ）
（2）翻譯：
國人道之，聞之于宋君。
得一人之使，非得一人于井中也。
（3）“穿井得人”的故事告訴我們 ：
四、本課小結(jié)：
在現(xiàn)實生活中對待傳聞應采取審慎的態(tài)度，要有調(diào)查研究、去偽存真的求實精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。
五、布置作業(yè)：優(yōu)化設(shè)計P88頁
4、22《吃水不忘挖井人》教學設(shè)計教案教學設(shè)計
11蝙蝠和雷達
教學目標：
1、知識與技能
朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
2、過程與方法
通過朗讀初步把握課文的主要內(nèi)容，通過朗讀與小組合作理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價值觀
激發(fā)熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。
教學重難點：
本課的教學重點是：理解科學家的實驗過程，激發(fā)學生愛科學學科學的興趣。難點是：弄清蝙蝠探路和飛機夜間安全飛行的聯(lián)系。
課前準備：
1、課件
2、組織學生從百科全書、詞典辭海、互聯(lián)網(wǎng)絡等各種途徑查閱、收集有關(guān)蝙蝠、雷達的信息資料。
課時安排：1課時
教學過程：
一、情境導入，設(shè)疑激趣
1．晴朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠兩盞燈，接著傳來了隆隆聲，原來是一架飛機在夜航。（課件出示朗讀，學生閉著眼睛聽。）同學們，在漆黑的夜晚，飛機為什么能安全飛行呢？要弄清這個問題，請繼續(xù)往下看：（屏幕出示蝙蝠）認識它嗎?[蝙蝠（齊讀正音）]關(guān)于它你們知道些什么?(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)
2．(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?
(雷達可以使飛機安全航行；雷達可以搜索敵機；雷達可以觀測天氣情況……)
過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物，課題中用“和”(板書“和”)把它們連起來，揭示課題：蝙蝠與雷達（齊讀課題），有什么想知道的？
二、初讀課文整體感知課文的主要內(nèi)容，并說說初讀的感受。
1、同學們真會思考，這是讀書的好方法，下面就帶著你們的問題默讀課文，在默讀課文的時候帶著筆在課文中畫一畫寫一寫試著在課文中找到答案。
2、讀后匯報，指名同學說說讀后知道些什么，開始指名中下一的學生回答，課文的大概內(nèi)容指名較好的同學回答。只要是學生的真實感受就給予肯定和鼓勵。
三、精讀課文，深入體會課文內(nèi)容。
1、今天我們就當一回科學家，找出課文中蝙蝠與雷達有關(guān)系的一句話（科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。），讓學生讀并提問題。過度：是啊科學也是一樣善于發(fā)現(xiàn)問題并進行研究，但實驗一做就不可能一定會成功，找出科學家辛苦工作的一句話。并鼓勵學生用自己喜歡的方式讀讀這句話并說說理由。體會科學家的發(fā)明不是一朝一夕能成功的，仔細品味“反復”和“終于”。
2、哪些句子是描寫蝙蝠能在夜間飛行的？讀讀并說說理由，用“即使……也”仿照著說說話。有新問題嗎？（蝙蝠靠什么在夜間飛行的？）
3、我們一起去研究研究，以小組為單位，共同完成這張實驗表。
試驗順序試驗方式試驗結(jié)果試驗結(jié)論
第一次蒙上眼睛鈴鐺不響不靠眼睛
第二次塞上耳朵鈴鐺響要靠耳朵
第三次封住嘴鈴鐺響個不停要靠嘴
4、研究結(jié)果表明蝙蝠夜間飛行不用眼睛，是用耳朵和嘴巴配合起來探路的。有新問題嗎？（怎樣配合探路的？）接著再找找并用自己的話說給同桌聽。指名同學起來說并說說是從哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？學生說教師板書。教師出示課件讓同學上臺解說。
5、受到蝙蝠夜間飛行的啟示把雷達應用到飛機上，讀讀相關(guān)的段落。模仿老師的課件在課文的圖上畫一畫邊畫邊說。讓同學演示演示，教師板書。教師出示課件讓同學上臺來解說解說。飛機就能在夜空安全駕駛了。
6、觀察板書說說發(fā)現(xiàn)了什么？說說蝙蝠和雷達的聯(lián)系。再用“因為……又因為……所以”練習說說它們的科學聯(lián)系及其依據(jù)。所以課題用“和”聯(lián)系起來。
四、鞏固課文，齊讀課文。又從課文中有哪些新體會。
五、總結(jié)：我們要向科學家學習。要善于發(fā)現(xiàn)問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示，將來為人類造福。
六、擴展練習：課后閱讀有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的書籍，把收集到的有關(guān)仿生學的資料帖在教室后邊的墻上作為墻報一起分享。
七、板書：
11蝙蝠和雷達
嘴超聲波無線電波天線
蝙蝠障礙物雷達
耳朵超聲波無線電波熒光屏
5、《井》教學設(shè)計教案教學設(shè)計
邵伯中心小學 孫獻珠
教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。能理解由生字組成的詞語。
3、 學習抓住總起句展開具體敘述的方法。
4、 懂得“正是由于前人的辛勤勞動，才給后人帶來甜美和歡樂”的道理。
教學重點：了解掌握水井的特點。
教學難點：理解“他們用自己的勞動，給后人帶來多少甜美和歡樂呀！”
教學準備：古井的圖片、自制文字課件。
教學時間：兩課時
教學步驟：
一、 基礎(chǔ)性診斷練習。
（一）導入新課，揭題。
當今的社會人們生活用自來水非常方便，一口井也許很多人都看不上眼，但是作者對他家后院菜園里的水井卻有著特別的感情，今天我們學習課文《井》。
（二）初步練讀課文。
1、 學生自讀課文，畫出生字和不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語：
古老 記載 繁星 竟然 滋味 倒映
2、 檢查自學效果。
（1） 認讀生字。
（2） 交流詞語意思。
（3） 分自然段讀課文，師相機知道。
3、 書寫生字和習題3中的詞語。
二、 發(fā)展性診斷練習。
1、 練讀課文思考：
（1）這口水井在哪里？
（2）這口水井有哪些特點？
（3）作者由水井想到了什么？
2、 討論問題
（1）。
“在菜園里”說明了什么？哪些詞反映了作者對古井的深厚感情？在此基礎(chǔ)上練習背誦第一段。
3、 畫出2——4段每一段的總起句。重點指導學井水“很清”這段。過程：
（1） 讀相關(guān)內(nèi)容思考：作者寫了一件什么事來表現(xiàn)水很清的特點的？
（2） 作者怎樣敘寫這件事的？
（3） 有感情地朗讀；背誦。
4、 運用扶、放學習水“很甜”“很涼”兩部分。
三、 理解性診斷與矯治。
1、 這清清的甜甜的井水養(yǎng)育了幾代人，作者由此想到了什么？（出示：他們用自己的勞動，給后代人帶來多少甜美和歡樂呀?。?/p>
2、 學生聯(lián)系前幾個自然段分組討論理解上述句子的意思。
3、 交流；指導朗讀；背誦。
四、 自主性學習診斷。
1、 學習
2、
3、4段總分的敘述方法。
2、 學生練習寫一段話。如：今天的天氣很熱……
五、 共同小結(jié)。
板書設(shè)計：
22 井（古老）
清
井水 甜
涼
掘井人 給人們帶來了甜美和歡樂
資料提供者：
6、《吃水不忘挖井人》教學設(shè)計
隨著教育現(xiàn)代化的迅速發(fā)展和逐漸深入，多媒體計算機輔助教學（課件）已經(jīng)越來越廣泛地應用于課堂教學。實踐證明，由于課件具有生動形象、交互性強、反饋及時等明顯的優(yōu)勢，而小學低年級語文教材的特點是文字少,畫面多,加之他們的年齡特點,他們需要的是形式多樣、生動活潑的教學形式.而課件的運用則能大大促進教學形式的多樣化，增強課堂密度，提高課堂教學效果。
一、形象生動，激發(fā)興趣
魯迅先生說過，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。在語文教學中，我們可以通過多媒體計算機系統(tǒng)的生動圖象、優(yōu)美音樂和有趣的動畫為學生創(chuàng)設(shè)一種生動、活潑的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習欲望，讓學生主動探索，獲取知識。例如，教學小學語文第二冊《春天來了》一課時，首先利用多媒體讓學生看到小草、桃樹、柳枝等初春的點點景物，接著在優(yōu)美的歌聲中，小草探著頭從地里鉆出來，桃樹張開笑臉開花，柳枝扭動著身子發(fā)芽的過程等。使學生從具體的事物中初步認識什么是春天。然后教師抓住時機問：“還有那些景物和事物說明春天來了？”一石激起千層浪，學生積極展開思維，在這個過程中，多媒體課件對知識的形象體現(xiàn)引起了學生濃厚的興趣，使學生探究問題的積極性空前高漲。
二、動態(tài)顯示，突破難點
在小學低年級的語文教學中，有大量的歸類識字教學,我們常常覺得歸類識字是教學內(nèi)容中的難點，用常規(guī)教學法不僅枯燥無味，而且難以達到理想的教學效果。計算機多媒體具有形象、直觀的特點。巧妙地運用它能使教學重點突出，化難為易，化繁為簡，幫助學生理解和掌握知識。例如，小學低年級語文的歸類識字教學中的一段多媒體動畫演示：一片草地上的一根原木慢慢演變成一個木字旁，然后，從草地上又蹦出許多獨體字，如：風、公、兆、華、吾等。當“風”與“木”相碰時，就會碰出一個“楓”字，同時從草地上生出一棵楓樹；當“公”與“木”相碰時，就會碰出一個“松”字，同時從草地上又生出一棵松樹，以次類推。這樣，通過計算機創(chuàng)設(shè)的動態(tài)情景，不僅使學生認識了這些帶“木”的合體字，而且認識了這些樹木的形態(tài)特征有效地突破了歸類識字的難點，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了歸類識字。
三、雙向交流，因材施教
每一個學生的智力、能力、知識基礎(chǔ)、學習動機都存在著差異。因此在教學中，教師要正確對待差異，因材施教，因勢利導，做到統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，使不同層次的學生都能各有所得，學有長進。計算機多媒體具有交互功能，信息反饋及時，人機能進行雙向交流活動，能很好地進行因材施教，使每位學生都有所發(fā)展。例如，在進行期末復習時，教師可設(shè)計色彩豐富、形式多樣的練習。學生根據(jù)自己的興趣和掌握知識的水平，自由選擇不同層次的練習內(nèi)容在計算機上完成。在人機對話中，當學生輸入正確答案后，計算機會發(fā)出“好極了”來鼓勵同時記分；當學生輸入的答案不正確時，計算機會發(fā)出“別著急，再想想”，同時給出文字提示，讓學生重新輸入。在語文復習中，還可以設(shè)計學生熟悉的游戲棋。設(shè)計時形成坡度，由淺入深，通過一關(guān)自然進入下一關(guān)。教師則通過網(wǎng)絡監(jiān)視學生的屏幕，了解學生的情況，對個別問題進行微觀指導。這樣的教學，既面向全體，又充分體現(xiàn)了全方位的個別教學，真正做到“因材施教”。
四、方便快捷，提高效率
我們都知道，在指導學生寫作時，教師常常要求學生注意觀察生活，注意觀察身邊的事物。但由于低年級學生觀察水平較低，觀察的目的性、順序性都不強，精確性也不夠。再加上身邊的事物有限，學生對于老師布置的觀察任務有時會落空。如果充分運用計算機多媒體教學,就可以彌補這方面的不足。由于多媒體技術(shù)強，因而傳遞信息容量大，交互性強，轉(zhuǎn)換方便。如在指導學生寫金魚時，教師就可以將金魚的活動情況及金魚的個體形態(tài)進行攝相，然后輸入到計算機，在課堂上進行播放，引導學生再一次從金魚的整體到金魚的各個部位及金魚的動態(tài)，群體活動進行觀察。這樣不僅彌補了學生觀察的不足，而且使學生在課堂上邊看邊想邊議邊寫，即省事又省時，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，既優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學生的學。大大提高了課堂效率。
總之，運用課件是一種新型的行之有效的教學手段和方法,因為它可以超越時空，大容量地儲存信息,直觀生動地展示畫面,學生歡迎,教師樂用，在語文教學中,能極大地增強課堂教學效果.因而,我們要根據(jù)教學的實際情況，針對教學內(nèi)容,積極運用計算機多媒體輔助教學,讓課堂充滿情趣,做到情景交融，寓教于樂。從而增強語文教學的效果,提高課堂教學的效率，落實現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)越性。
7、《吃水不忘挖井人》教學設(shè)計
創(chuàng)新，不是墨守陳規(guī)，而是推陳出新。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，需要創(chuàng)新型人才。列夫托爾斯泰曾指出：“如果一個人在學校學習時，什么也不會創(chuàng)造，那么，他一生就只會摹仿和抄襲。”看看，這是多么可怕的后果!由此可見，學校教育對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是多么重要。“創(chuàng)新能力”是未來人才的一個核心素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)。小學語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學科，在對學生進行語言文字訓練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。下面，我就結(jié)合自己的教學實際談談在閱讀教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，誘發(fā)創(chuàng)新意識。
長期以來，我國的課堂教學大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學主要特征是傳授、灌輸知識，教師全盤講學生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營造愉悅的課堂教學氛圍，使課文中的語言文字變成學生容易理解的形式，豐富學生頭腦中的表象，訓練學生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學語文學習中特別需要的，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。如在教學《初冬》時在大霧蒙蒙的清早帶領(lǐng)學生出去觀察霧中、霧后的美景，使學生對課文里的語句“象隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象，在充滿濃厚趣味性的同時，也自然地、感性地融入學生對本課思想內(nèi)容的更深一層感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌。
二、走出求同的圓圈，訓練思維的多向性。
多年來，閱讀教學因受《教參》等教輔資料的影響，教師的思維被圈住了，學生的思維隨之被束縛了。要想學生的思維在閱讀活動中有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，教師必須率先走出求同的圓圈——擺脫《教參》等資料的束縛，從訓練學生的多向思維入手。比如教學《美麗的公雞》，不能只滿足于學生懂得：“公雞看到啄木鳥、蜜蜂、青蛙都不理自己，認識到‘美不美不光看外表，還要看它能不能幫人們做事’”就戛然而止。雖然答案是正確的，學習目的也已達到，但學生的思維卻被限制在了一個圓圈內(nèi)。倘若在此基礎(chǔ)上再引導學生想一想：公雞改錯之后，啄木鳥、蜜蜂、青蛙會不會理它，態(tài)度會不會改變？其思考的結(jié)果會是多向的：或它們成了好朋友，或成了競爭對手，或啄木鳥、蜜蜂、青蛙成了公雞的幫助對象……像這樣引導學生由果導因，從發(fā)展看問題，從不同的角度去思考問題，顯然有助于提高學生認識事物的能力。
三、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。
心理學研究表明，創(chuàng)造思維能力普遍存在于人類，尤其是對什么都感好奇的學生，教學中，教師若能充分利用教材讓學生在學中思，在思中疑，鼓勵他們敢于超出書本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，使學生在掌握書本知識的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。比如，教學《新型玻璃》，教師可先用二分之一的時間，讓學生了解課本中所介紹的五種新型玻璃的特點及用途，接著鼓勵學生挑剔：“請同學們結(jié)合日常生活實際，你認為這五種新型玻璃還有不足嗎？誰能發(fā)現(xiàn)其不足，就發(fā)給‘發(fā)現(xiàn)獎’，誰的見解有獨創(chuàng)性，就授予‘智慧星’稱號。”整個課堂立即熱氣騰騰，有的說：“夾絲玻璃”可用于防盜，因為它堅硬，即使猛擊也不碎，何懼刀劃？若能與“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”合二為一，萬一破碎了，報警器再報警，也不遲，還可節(jié)約能源呢！有的說：現(xiàn)在人民生活水平提高了，不少家庭有高檔次的家用電器，若能將“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”與“變色玻璃”的優(yōu)點并用于住宅，既可防盜，又可調(diào)節(jié)室內(nèi)的光線，豈不一舉兩得。有的說：若能對吸熱玻璃進一步加以改良，使它像空調(diào)那樣易于人工控制，方便人們根據(jù)實際需要來調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度，就更加完美了……緊接著，教師引導學生“根據(jù)你對生活的觀察思考，還需要發(fā)明什么樣的新型玻璃？”如此一來，猶如一石激起千層浪，同學們七嘴八舌，各抒己見，每一種見解都閃爍著智慧的光芒。
四、挖掘教材空白，啟發(fā)想象創(chuàng)造。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可見，培養(yǎng)學生能夠創(chuàng)造性學習，發(fā)展學生的想象力，使學生善于創(chuàng)造尤為重要。在教學中，教師要善于挖掘教材中的空白，調(diào)動學生的好奇心理、求知欲望，充分發(fā)揮學生的想象力，加深學生對課文內(nèi)容和思想感情的領(lǐng)悟。學生的創(chuàng)造力往往就在對課文空白的大膽想象和描述中進發(fā)出來。如教學《麻雀》第四自然段，老麻雀明知不是獵狗的對手卻“像一塊石頭似的落在獵狗面前，扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著。”這是個供學生思維的空間，可啟發(fā)創(chuàng)造想象：“誰能結(jié)合當時的情景想象老麻雀飛下來以前是怎樣想的?”學生興趣盎然，有的說“老麻雀想到：這只可惡的獵狗，平時你總是仗勢欺人，今天我不能再看你逞兇。”有的說：“老麻雀想到自己的同類如此弱小，將葬身到獵狗之腹，太可憐了，我一定要挺身而出。于是尖叫起來：走開，如果你欺負它，我就跟你拼了。”學生創(chuàng)造性思維的火花進發(fā)出來，加深了對課文的理解，老麻雀偉大的愛在學生的想象中進行著創(chuàng)造性思維。又如教完《跳水》一文后，教師可啟發(fā)學生：孩子被救上來后，又會發(fā)生什么事呢？你來為這個故事續(xù)上一個結(jié)尾。學生們有從孩子角度說的，有從水手角度說的，有從船長角度說的，還有從猴子角度說的。在對教材內(nèi)容的挖掘補充中，孩子們的想象能力、創(chuàng)造能力、感悟能力都得到了提高。
總之，在小學語文閱讀教學中實施創(chuàng)新教學策略，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言表達能力、邏輯推理能力、問題解決和決策能力以及創(chuàng)新精神和實踐能力。利用閱讀教學為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供了廣袤的空間，教師要積極引導學生多角度、全方位的思考問題，讓學生在創(chuàng)新能力訓練中，看一片新天地，獲得一種新認識，養(yǎng)成一種好習慣，逐步成長為創(chuàng)新型人才。
8、《吃水不忘挖井人》教學設(shè)計
自從擔任小學一年級語文課以來，一直覺得漢語拼音是小學一年級教學任務中的重點難點，怎么才能讓他們掌握好拼音知識呢？通過摸索實驗，我做了以下幾點嘗試：
一，“闖三關(guān)”游戲，激發(fā)學習興趣。
一年級學生活潑好動，貪玩，對新鮮事物好奇，根據(jù)孩子們的心理特點特點，我開展了“闖三關(guān)”游戲，把游戲和課本知識結(jié)合在一起，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的注意力。我把一節(jié)課的教學任務分成三個部分，然后開展“答問題闖三關(guān)”的游戲：“東大小學我最強，游戲三關(guān)我敢闖，我們比比誰最棒”。把教材知識設(shè)置成三個關(guān)卡，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，答對問題給予表揚，獎勵老師制作的簡筆畫圖片卡，答錯問題及時糾正的同時也給予鼓勵，培養(yǎng)學生回答問題的積極性，闖三關(guān)游戲做完的同時也完成了教學任務，寓教于樂，回味無窮。
二，自制圖片，圖音結(jié)合。
拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。所以在漢語拼音教學中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發(fā)兒童的學習興趣尤為重要。在教學時，我用生動形象的自制圖片引導學習內(nèi)容。尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。學生仔細觀察這田圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點？學生仔細觀察后得出答案：單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小點。學會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。
三，仔細聽，掌握發(fā)音；編兒歌，記住字形；編故事，加深記憶。
1，我就非常重視教師的示范功能，上課時先請學生仔細看清老師口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀。同時運用開火車等形式逐個糾正指導。在教學生復韻母的發(fā)音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達到教學目的。如教學a、i時，教師做重點示范并引導學生的口形變化（先念前面的韻母再過渡到后一個韻母）。經(jīng)過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。
2，根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。學生們經(jīng)過啟發(fā)、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”。如。張大嘴巴aaa，扁扁嘴巴eee,嘴巴圓圓ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。如在教“ei”這個復韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小鳥飛飛，小馬追追。e前i后，力氣白費。”
3，在教學中編故事加深記憶。j、q、x與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。根據(jù)“j、q、x真淘氣，見了小ü把帽去”我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如趙子龍小朋友聯(lián)系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰見j、q、x上面兩點就不要了。李一佳小朋友說：小魚想出去玩，魚媽媽不同意，要他在家練習吹泡泡，小魚急得掉眼淚，這時j、q、x過來找小魚兒玩，魚媽媽就答應了讓他們出去，小魚就擦掉眼淚，不哭了，所以小ü看見j、q、x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點。聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力，一年級小朋友天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們教學中，何不利用這個特點作為我們設(shè)計教學環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進學生語育智慧的發(fā)展和提高呢？在教學復韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。
四，確定位置，認真書寫。
一年級的學生剛?cè)雽W，在寫的方面存在一定的困難。在指導書寫時，我先教學生認清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個圓圈再寫豎彎，以及在四線格中的位置。同時教師要注意范寫、領(lǐng)寫，同時加強個別輔導。如我班張?zhí)m蘭小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后用弧線連接這三點，寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“j”的書寫時，學生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得太直，導致整個字母看起來呆呆的；二是寫得太短，看著和i區(qū)分不太明顯。在教學“j”的書寫時要特別指處來，要求學生把拼音寫得清楚、到位、漂亮
總之，作為一個年輕的教育工作者，我深刻地知道拼音教學是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學習的質(zhì)量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但是只要我們努力下功夫，就可以把復雜枯燥的漢語拼音學習變成有趣輕松的游戲過程，這樣的課堂既激起了學生學習的興趣又培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象力和創(chuàng)造力，還進行了思想品德教育，讓學生在學拼音的同時身心也得到了全面的發(fā)展。讓我們記住這一句話吧，世上無難事，只怕有心人。
9、《吃水不忘挖井人》教學設(shè)計
我們目前所處的時代，正日益顯現(xiàn)出兩個相互關(guān)聯(lián)的基本特征：信息化與全球化。信息化標志著人類社會科學技術(shù)發(fā)展水平達到史無前例的高度：全球化標志著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展。而這最主要的標志就是計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展。計算機尤其是多媒體計算機正日益介入社會生活的各個領(lǐng)域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣，計算機技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個方面。對教育而言，在信息化的學習環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義.我校在課改中承擔了“信息技術(shù)與課程整合”的課題研究，下面就自己的實踐談談信息技術(shù)與語文學科整合的點滴經(jīng)驗。一、有利于提高語文課堂教學效率。
計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術(shù)的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。1、利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)學習興趣由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學材料不再是相對固定而無法增補改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力。教學時我們可以利用電教手段，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學習，無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學手段更理想的教學效果。如教學《北京》一課，一上課，我先讓學生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關(guān)北京的錄像。“你從片中看到了哪些有關(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了萬里長城。”“我看到了雄偉壯麗的天安門廣場。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋。”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的首都北京。學生的學習熱情高漲，在接下來的學習中，也能很好地理解作者的描繪。2、利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學難點由于計算機輔助教學的介入，在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。如教學《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學生跟著一起歡呼，有的學生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學習中，學生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學古詩《贈劉景文》，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學生的理解造成一定困難。為解決這一難點，我制作了課件，學生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思。
看圖作文訓練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程。若學生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗,在表達時勢必束手無策。我們設(shè)計了課件，將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢?小黑熊騎車的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設(shè)計了小黑熊騎車時,車輪在轉(zhuǎn)動的動畫特寫鏡頭以及車輪滾動與南瓜滾動的比較,使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程——腦子里想到的滾動這一形象。無論從學生的參與面或者表達的流暢性看，都說明動畫的運用為突破教學難點起了關(guān)鍵性作用，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻。二、有利于提高學生的語文素質(zhì)運用多媒體技術(shù)進行語文課堂教學就是運用多媒體課件進行輔助教學。多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質(zhì)。
1、以計算機為學習工具，提高學生閱讀和寫作能力由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時無話可說。計算機能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。同時，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計并利用不同的多媒體教學軟件，創(chuàng)設(shè)真實情境引起學生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學生的想象力。使每個學生都主動地參與到學習過程中來。學生還能通過網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享，為了寫好作文，通過查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學習方法學習。作文評議時，通過網(wǎng)絡的傳送，使每個學生都發(fā)揮自己的主劫性，來為別人的文章進行評改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評改后計算機上不留任何痕跡。2、提高學生運用和處理語文信息的能力
語文的教學任務就是通過讀寫訓練，培養(yǎng)學生適應未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，學生除了應該具有一般的語文能力外，還需要具有較高的對語文信息進行處理與應用的能力，比如利用圖書館、資料庫進行學習的能力。如教學《黃山奇石》一課，課文中只寫了黃山一小部分較有名的奇石，學生在學完課文后還有意猶未盡的感覺。我便把他們帶到計算機室，讓他們通過網(wǎng)絡查找與黃山有關(guān)的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀。這樣一來，學生不僅更深入地了解了黃山“怪石”的特點，還了解了黃山“奇松”、“溫泉”、“云海”等特點，大大豐富了視野。三、有利于培養(yǎng)學生的合作精神
學生在計算機教室中學習語文，可以利用網(wǎng)絡加強相互間的合作學習，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導和幫助。如教學口語交際課《未來的橋》時，我把學生分為幾組，要求每一組共同設(shè)計一座未來的橋。每組的學生通過討論后，在計算機上利用畫圖工具，把設(shè)計的橋的一部分畫出來，再設(shè)置為“共享”，其他學生就能很方便地在自己的計算機上進行瀏覽，再通過交流、討論，最后在計算機上進行組合。此外，還可以通過網(wǎng)上合作學習和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學生的合作學習能力。當同學在輸入作文或計算機操作遇到難題時，同學們團結(jié)協(xié)作，互相幫助，能者為師，共同享受克服困難后的喜悅，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。信息技術(shù)為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。我們將繼續(xù)探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認知工具、以優(yōu)化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。
10、小學語文一年級：《吃水不忘挖井人》教學設(shè)計
復習鞏固
1.學生認讀生字。（齊讀，開火車讀）
2.認讀詞語卡。
3.接力讀課文，比一比，看誰讀得最好。
寫字
1.觀察本課的這幾個生字，它們中哪些可以做好朋友？（忘、想、念）
a.它們?yōu)槭裁纯梢宰雠笥眩?/p>
b.它們都應該按照什么筆順規(guī)則寫？
c.觀察田字格中字的位置，照著寫一寫。
2.學寫其他幾個字。
重點指導寫好“鄉(xiāng)”。
學生仔細觀察：先寫好什么？位置在哪里？再加上一撇就可以了。
3.學生練習寫字。
朗讀課文
自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。
11、人教版七年級上冊穿井得一人教學設(shè)計
穿井得一人意思是打出一口水井后，可以得到一個人的人力，不用再派人去外面的井里打水；外人卻理解錯了意思，以為是“穿井得到一個活人”，到處傳謠言。下面小編帶來人教版七年級上冊穿井得一人教案設(shè)計最新，希望大家能夠喜歡，一起來看看吧。
【學習目標】
1.熟讀課文，積累文言實詞“穿”“及”“國人”“聞”等，疏通文意，復述故事；
2.理解課文寓意，聯(lián)系生活，談談對“以訛傳訛”的看法。
【教學流程】
一、導入
大家來猜猜“以訛傳訛”這個成語的意思吧。它的意思是把本來就不正確的話又錯誤地傳出去，結(jié)果越傳越錯。今天我們要學習的這篇文言文與這個成語有關(guān)，我們一起去看看究竟發(fā)生了什么事情吧。現(xiàn)在請同學們打開課本的125頁，我們今天來學習《穿井得一人》。
圖片
二、整體感知
（一）朗讀課文，疏通字音
1.請大家自由朗讀兩遍課文，在讀的過程中關(guān)注課下注釋中的拼音
2.挑選一人朗讀課文（評價學生，字正腔圓，沒有錯讀、漏讀、回讀的問題）
（教師強調(diào)“溉”、“汲”的讀音）
3.教師范讀（出示節(jié)奏）
4.男生朗讀，女生朗讀/小組賽讀
3.我們一起來朗讀課文
（二）結(jié)合課下注釋，疏通文意
接下來，我們來了解下這篇文章到底寫了什么？請大家以小組為單位，結(jié)合課下注釋，合作疏通課文大意。（5分鐘）
學生嘗試復述課文（強調(diào)重點字詞的解釋）
（預設(shè)：求聞之若此，不若無聞也）
（三）理清文章結(jié)構(gòu)，復述文章內(nèi)容
1.這篇文章的結(jié)構(gòu)跟《狼》的結(jié)構(gòu)有些相似，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？誰來說一說？主旨句是什么？
有敘述，有議論。所以根據(jù)記敘和議論可以把文章分為兩個部分。
主旨句：求聞之若此，不若無聞也
2.借助“以訛傳訛”理清文章情節(jié)。
三、深入研讀
1.文中的訛傳是怎樣造成的呢？
預設(shè)：①丁氏本身沒有表達清楚
②有聞而傳之者未經(jīng)調(diào)查分析就傳播出去
③國人道之（國人熱衷于傳播、議論這種離奇的傳聞）
2.事實的真相是什么？“得一人之使，非得一人于井中也”
這篇課文的體裁是寓言，它一般比較短小，常常用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。那么這篇文章講述了一件丁氏沒有把話說清楚而導致謠言四起的故事，它告訴我們什么道理呢？
預設(shè)：①不要胡亂傳播小道消息 ②對于沒有核實的消息，不要輕信，也不要輕易傳播
丁氏：說話要說清楚，防止歧義
國人：要謹慎對待流言，不盲目相信
宋君：對流言要敢于質(zhì)疑，積極求證
孔子曾言：“道聽而涂說，德之棄也。”意思是在路上聽到傳聞不加考證而隨意傳播，這是道德所唾棄的，其實就是對這則故事的完美總結(jié)。
圖片
四、總結(jié)升華
1.出示“以訛傳訛”的新聞報道，請同學們談談面對生活中的種種信息，應該采取什么樣的態(tài)度？
五、總結(jié)規(guī)律
寓言這一文學體裁，都是通過具有比喻意義的故事來說明一個道理。那么，我們以后再讀寓言故事的時候呢，要透過故事看到事實的本質(zhì)，理解作者要講述的是一個什么道理。也就是我們要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。這是我們學習寓言的方法，這四篇文章都是寓言，那么我們再學其他三篇的時候，大家要把這個方法用好。其實這一方法也可以用在咱們的寫作中，如果你能夠在描述一件事情后，加上自己的感悟或啟發(fā)，那么你的作文內(nèi)涵就有了深度，而不是僅僅是就事論事，就景論景，毫無內(nèi)涵。
六、課堂檢測
那么，今天的作業(yè)就是運用透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的方法去預習《杞人憂天》，看看這篇文章講了一個什么樣的故事，又告訴我們一個什么道理？