《《立在地球邊上放號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《立在地球邊上放號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

文本解讀：

《立在地球邊上放號(hào)》是郭沫若于1919年9、10月間寫的一首新詩(shī)。這首詩(shī)一方面通過(guò)對(duì)自然景觀的真實(shí)反映，展示了大自然雄偉和壯麗的景色；另一方面，自然形象成為社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代精神的鮮明反映，是五四時(shí)期那種時(shí)代狂飈的象征，是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時(shí)代精神的象征。作者借這首詩(shī)想要告訴人們：科學(xué)的文明，人民的覺(jué)醒，終將徹底推翻舊世界，創(chuàng)造一個(gè)新世界。這首詩(shī)意境壯闊，充斥著浪漫主義色彩，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解郭沫若的生平及其創(chuàng)作。

2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的象征意義。

3、認(rèn)識(shí)“五四”時(shí)期自我意識(shí)的覺(jué)醒，以及追求個(gè)性解放的社會(huì)思潮。

學(xué)法指導(dǎo)

1、查閱資料，了解詩(shī)人寫這首詩(shī)的處境，通過(guò)知人論世，理解詩(shī)歌。

2、反復(fù)誦讀，聯(lián)系具體語(yǔ)境，品味詩(shī)歌的內(nèi)涵，感受詩(shī)歌對(duì)“力”的贊美，

3、在理解、感受詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中傳達(dá)出來(lái)的精神，樹(shù)立自我意識(shí)。

知識(shí)鏈接：詩(shī)集《女神》

《女神》收錄了郭沫若1919年到1921年之間的主要詩(shī)作，連同序詩(shī)共57篇，多為詩(shī)人留學(xué)日本時(shí)所作?！杜瘛肥情_(kāi)一代詩(shī)風(fēng)的新詩(shī)集，成為我國(guó)新詩(shī)的奠基之作：(1)思想內(nèi)容上，《女神》體現(xiàn)了“五四”時(shí)代精神。它的反抗精神、愛(ài)國(guó)精神、進(jìn)取精神，最強(qiáng)烈地體現(xiàn)了“五四”精神。(2)藝術(shù)表現(xiàn)上，《女神》開(kāi)拓和形成了浪漫主義新詩(shī)流派，它強(qiáng)烈的感情、唯美的藝術(shù)形象等對(duì)當(dāng)時(shí)和后來(lái)的浪漫主義詩(shī)人產(chǎn)生了重要影響。(3)詩(shī)歌形式上，《女神》是自由體詩(shī)的一個(gè)高峰，為詩(shī)歌的革新和創(chuàng)造樹(shù)立了榜樣。它完全沖破了舊

詩(shī)格律的束縛。詩(shī)節(jié)、詩(shī)行長(zhǎng)短無(wú)定，韻律無(wú)固定格式。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

山海關(guān)有一副對(duì)聯(lián)非常奇妙，在那里存在幾百年了，幾乎沒(méi)有人能夠讀出來(lái)。這個(gè)對(duì)聯(lián)就是：

上聯(lián)：海水朝朝朝朝朝朝朝落

下聯(lián)：浮云漲長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。

在這個(gè)對(duì)聯(lián)中用了六個(gè)“朝”，六個(gè)“長(zhǎng)”。所以說(shuō)就算給你這個(gè)對(duì)聯(lián)你都不知道這是在說(shuō)什么，畢竟“長(zhǎng)”和“朝”都有兩個(gè)讀音。你說(shuō)這該怎么讀呢？可是這卻難不住郭沫若，郭沫若上去就讀“海水朝（hǎishuǐcháo），朝朝朝（zhāozhāocháo），朝朝朝落（zhāocháozhāoluò）；浮云長(zhǎng)（fúyúnzhǎng），長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)（chángchángzhǎng），長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消（chángzhǎngchángxiāo）?！倍袀€(gè)人一會(huì)功夫就讀出來(lái)了，這個(gè)人就是郭沫若。

二、走進(jìn)作者

郭沫若(1892-1978)，原名郭開(kāi)貞，字鼎堂。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、學(xué)者、文學(xué)家，歷史學(xué)家。出生于四川樂(lè)山沙灣，家鄉(xiāng)優(yōu)美的自然風(fēng)光熏陶了郭沫若的浪漫主義情懷。1960年入新式學(xué)堂，其間，他多次參加反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。1914年赴日本留學(xué)，就讀醫(yī)學(xué)專業(yè)。后接受美國(guó)詩(shī)人惠特曼等人的思想，決心棄醫(yī)從文。1921年，與成仿吾、郁達(dá)夫等人一同建立“創(chuàng)造社”，同年，第一本新詩(shī)集《女神》出版，《女神》擺脫了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的束縛，充滿浪漫主義氣息，充分反映了“五四”時(shí)代的精神。1926年參加北伐戰(zhàn)爭(zhēng)。1928年2月被迫流亡日本。中華人民共和國(guó)成立后，他曾任中國(guó)文聯(lián)主席等要職，主持科學(xué)和文化工作，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)和科學(xué)文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

主要作品：詩(shī)歌天狗》《風(fēng)凰涅架》《地球，我的母親！》《爐史煤》《天上的街市》等，歷史劇本《屈原》《虎符》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》等。

0作者背影

拓展：郭沫若名字的由來(lái)

1919年，郭沫若在日本留學(xué)時(shí)，取了“沫若”這個(gè)筆名?！澳薄叭簟?，即沫水和若水。沫水，古水名，即今大渡河，是岷江的最大支流，位于四川省中西部；若水，古水名，即今雅礱江，是金沙江的最大支流，位于四川省西部?！澳薄叭羲笔橇鹘?jīng)郭沫若家鄉(xiāng)的兩條河流。郭沫若取此二水作為筆名，是表示他身在異國(guó)、不忘家園的意思，也表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。

三、解讀標(biāo)題

問(wèn)題1：《立在地球邊上放號(hào)》怎么讀，怎么理解?

四、參考：放號(hào)（hào）?！傲⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)”是一個(gè)祈使句，“立”是一個(gè)動(dòng)詞，“在地球邊上”點(diǎn)明地點(diǎn)，“放號(hào)”的意思是“吹響號(hào)角”。“立在地球邊上放號(hào)”表面意思是站在地球的邊上吹響號(hào)角，直接發(fā)出呼喚。

1919年九、十月間郭沫若從日本回國(guó)，當(dāng)輪船行駛在日本橫濱海面時(shí)，面對(duì)波濤洶涌的大海，他胸中激情奔涌寫下了這首《立在地球邊上放號(hào)》。

》

四、鑒賞文本，把握意象

（一）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音

（二）分析意象

問(wèn)題2：全詩(shī)7節(jié)，都涉及哪些意象？這些意象具有怎樣的特點(diǎn)？

參考：白云、北冰洋、太平洋、洪濤、我、力

參考：宏大、闊遠(yuǎn)、雄奇、氣勢(shì)磅礴

問(wèn)題3：這些意象都是寫實(shí)的嗎？

參考:這首詩(shī)一方面通過(guò)對(duì)自然景觀的客觀描寫，展示了大自然所里和壯麗的特征，另一方面，抒發(fā)自己“毀壞”“創(chuàng)造”“努力”的主觀感受，和對(duì)“力”的贊美。以寫景為基礎(chǔ)，再展開(kāi)想像。

板書(shū)：景：白云怒涌情：毀壞創(chuàng)造努力

洪濤滾滾贊美

問(wèn)題4：你覺(jué)得本詩(shī)的主體形象是誰(shuí)？為什么？

參考：

主體形象是橫跨兩大洋的巨人，其實(shí)就是詩(shī)人的自我形象。他站在地球邊上，站在'全方位'俯瞰地球的立足點(diǎn)上，吹響一聲聲響徹寰宇的號(hào)角。他的號(hào)角聲聲在歡呼怒涌的白云、壯麗的北冰洋的晴景，歡呼要把地球推倒的太平洋，歡呼來(lái)自空間各個(gè)方向的滾滾洪濤。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊(yùn)藏著同樣巨大的創(chuàng)造力。

這是一幅驚心動(dòng)魄的力的畫圖，力的頌歌。

問(wèn)題5：詩(shī)中描繪的滾滾洪濤的景象有何象征意義？聯(lián)系詩(shī)意和寫作背景，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

參考：寫這首詩(shī)的時(shí)候，詩(shī)人正在日本留學(xué)，五四運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的偉大力波越過(guò)太平洋，直接震到了時(shí)刻感應(yīng)著時(shí)代脈搏的郭沫若，使他得到了縱橫揮寫的創(chuàng)作契機(jī)，詩(shī)中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五四運(yùn)動(dòng)”巨大聲勢(shì)的象征，也是世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征。

問(wèn)題6：“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲！”怎樣理解這段話的深刻含義？

參考：這是對(duì)力的歌頌和贊美，詩(shī)人從多角度描繪了力的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和美。詩(shī)人盡情歌頌的力，其實(shí)正是五四時(shí)期的那種時(shí)代精神的特征。

問(wèn)題7：這首詩(shī)是側(cè)重寫景，還是抒情？

參考：（一）側(cè)重于寫景，充分展現(xiàn)了大自然宏偉壯麗的圖景。詩(shī)人熱愛(ài)大自然、在詩(shī)人的眼中，＂無(wú)限的大自然”到處都是生命的光波，到處都是新鮮的情調(diào)，到處都是詩(shī)，到處都是笑”(《光?！?。這首詩(shī)描繪的北冰洋的白云、太平洋的洪濤，完分表現(xiàn)出大自然的雄奇、瑰麗、博大，氣勢(shì)磅礴。

（二）側(cè)重于抒情，熱情謳歌了“五四”精神。在這首詩(shī)中，詩(shī)人主張破舊立新?！安粩嗟臍摹笔菤呐f世界、舊文化，“不斷的創(chuàng)造”是創(chuàng)造新世界、新文化。詩(shī)中對(duì)“力”的歌頌，表現(xiàn)出一種勇敢進(jìn)取、積極創(chuàng)造的奮發(fā)昂揚(yáng)精神和熱烈向往、執(zhí)著追求的進(jìn)取精神。詩(shī)人用自己的全部生命去歌領(lǐng)時(shí)代精神，這種歌頌是全身心的，激情澎湃的，不可抑止的。

五、分析文本特色

問(wèn)題8：你覺(jué)得作者的情感濃烈嗎？怎樣做到的？

提示：修辭方面、句式方面、標(biāo)點(diǎn)

參考：（1）運(yùn)用排比的句式，熱烈歌頌了“不斷的毀壞”“不斷的創(chuàng)造”的力量，反映了“五四”時(shí)期人民那種奮起直追、高揚(yáng)個(gè)性、改變國(guó)家現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，具有振聾發(fā)聵的藝術(shù)力量。

（2）運(yùn)用疊詞“啊啊”，運(yùn)用“力喲!力喲!＂這一反復(fù)手法，直抒胸臆，抒寫對(duì)“力”的贊嘆，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

（3）句式自由，節(jié)奏鮮明?！读⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)》是一首自由體新詩(shī)。這首詩(shī)采用了不受東縛的自由句式，具有極為鮮明、強(qiáng)烈的節(jié)奏感。詩(shī)中最短的詩(shī)句只有兩個(gè)字，最長(zhǎng)的詩(shī)句則達(dá)20字以上。長(zhǎng)短向式隨著情感的變化而變化，自由、奔放沒(méi)有約束，但是全詩(shī)的節(jié)奏卻非常鮮明，這種內(nèi)在的旋律用詩(shī)人自己的話說(shuō)便是“情緒的自然消漲”。這首詩(shī)的節(jié)奏猶如時(shí)代的鼓點(diǎn)，急促、緊湊、有力。

（4）詩(shī)歌還運(yùn)用了象征、擬人等修辭手法，使全詩(shī)更加形象、感人。

（5）嘆號(hào)的使用。

六、朗誦展示

1、聽(tīng)范讀

2、小組讀

3、推薦讀

4、齊讀

結(jié)束語(yǔ)：這首詩(shī)堪稱為郭沫若早期'火山爆發(fā)式'的詩(shī)歌代表作之一，從其詩(shī)歌中最能感受到'五四'時(shí)期狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神。讀這樣的詩(shī)，會(huì)感到作者就站在我們面前，他的火熱赤誠(chéng)的心，澎湃激揚(yáng)的熱情，一下子就把讀者全部感染了。

七、布置作業(yè)

1、背誦這首詩(shī)。

2、閱讀郭沫若的《天狗》。

2、《立在地球邊上放號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

文本解讀：

《立在地球邊上放號(hào)》是郭沫若于1919年9、10月間寫的一首新詩(shī)。這首詩(shī)一方面通過(guò)對(duì)自然景觀的真實(shí)反映，展示了大自然雄偉和壯麗的景色；另一方面，自然形象成為社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代精神的鮮明反映，是五四時(shí)期那種時(shí)代狂飈的象征，是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時(shí)代精神的象征。作者借這首詩(shī)想要告訴人們：科學(xué)的文明，人民的覺(jué)醒，終將徹底推翻舊世界，創(chuàng)造一個(gè)新世界。這首詩(shī)意境壯闊，充斥著浪漫主義色彩，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解郭沫若的生平及其創(chuàng)作。

2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的象征意義。

3、認(rèn)識(shí)“五四”時(shí)期自我意識(shí)的覺(jué)醒，以及追求個(gè)性解放的社會(huì)思潮。

學(xué)法指導(dǎo)

1、查閱資料，了解詩(shī)人寫這首詩(shī)的處境，通過(guò)知人論世，理解詩(shī)歌。

2、反復(fù)誦讀，聯(lián)系具體語(yǔ)境，品味詩(shī)歌的內(nèi)涵，感受詩(shī)歌對(duì)“力”的贊美，

3、在理解、感受詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中傳達(dá)出來(lái)的精神，樹(shù)立自我意識(shí)。

知識(shí)鏈接：詩(shī)集《女神》

《女神》收錄了郭沫若1919年到1921年之間的主要詩(shī)作，連同序詩(shī)共57篇，多為詩(shī)人留學(xué)日本時(shí)所作?！杜瘛肥情_(kāi)一代詩(shī)風(fēng)的新詩(shī)集，成為我國(guó)新詩(shī)的奠基之作：(1)思想內(nèi)容上，《女神》體現(xiàn)了“五四”時(shí)代精神。它的反抗精神、愛(ài)國(guó)精神、進(jìn)取精神，最強(qiáng)烈地體現(xiàn)了“五四”精神。(2)藝術(shù)表現(xiàn)上，《女神》開(kāi)拓和形成了浪漫主義新詩(shī)流派，它強(qiáng)烈的感情、唯美的藝術(shù)形象等對(duì)當(dāng)時(shí)和后來(lái)的浪漫主義詩(shī)人產(chǎn)生了重要影響。(3)詩(shī)歌形式上，《女神》是自由體詩(shī)的一個(gè)高峰，為詩(shī)歌的革新和創(chuàng)造樹(shù)立了榜樣。它完全沖破了舊

詩(shī)格律的束縛。詩(shī)節(jié)、詩(shī)行長(zhǎng)短無(wú)定，韻律無(wú)固定格式。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

山海關(guān)有一副對(duì)聯(lián)非常奇妙，在那里存在幾百年了，幾乎沒(méi)有人能夠讀出來(lái)。這個(gè)對(duì)聯(lián)就是：

上聯(lián)：海水朝朝朝朝朝朝朝落

下聯(lián)：浮云漲長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。

在這個(gè)對(duì)聯(lián)中用了六個(gè)“朝”，六個(gè)“長(zhǎng)”。所以說(shuō)就算給你這個(gè)對(duì)聯(lián)你都不知道這是在說(shuō)什么，畢竟“長(zhǎng)”和“朝”都有兩個(gè)讀音。你說(shuō)這該怎么讀呢？可是這卻難不住郭沫若，郭沫若上去就讀“海水朝（hǎishuǐcháo），朝朝朝（zhāozhāocháo），朝朝朝落（zhāocháozhāoluò）；浮云長(zhǎng)（fúyúnzhǎng），長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)（chángchángzhǎng），長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消（chángzhǎngchángxiāo）?！倍袀€(gè)人一會(huì)功夫就讀出來(lái)了，這個(gè)人就是郭沫若。

二、走進(jìn)作者

郭沫若(1892-1978)，原名郭開(kāi)貞，字鼎堂。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、學(xué)者、文學(xué)家，歷史學(xué)家。出生于四川樂(lè)山沙灣，家鄉(xiāng)優(yōu)美的自然風(fēng)光熏陶了郭沫若的浪漫主義情懷。1960年入新式學(xué)堂，其間，他多次參加反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。1914年赴日本留學(xué)，就讀醫(yī)學(xué)專業(yè)。后接受美國(guó)詩(shī)人惠特曼等人的思想，決心棄醫(yī)從文。1921年，與成仿吾、郁達(dá)夫等人一同建立“創(chuàng)造社”，同年，第一本新詩(shī)集《女神》出版，《女神》擺脫了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的束縛，充滿浪漫主義氣息，充分反映了“五四”時(shí)代的精神。1926年參加北伐戰(zhàn)爭(zhēng)。1928年2月被迫流亡日本。中華人民共和國(guó)成立后，他曾任中國(guó)文聯(lián)主席等要職，主持科學(xué)和文化工作，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)和科學(xué)文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

主要作品：詩(shī)歌天狗》《風(fēng)凰涅架》《地球，我的母親！》《爐史煤》《天上的街市》等，歷史劇本《屈原》《虎符》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》等。

0作者背影

拓展：郭沫若名字的由來(lái)

1919年，郭沫若在日本留學(xué)時(shí)，取了“沫若”這個(gè)筆名?！澳薄叭簟?，即沫水和若水。沫水，古水名，即今大渡河，是岷江的最大支流，位于四川省中西部；若水，古水名，即今雅礱江，是金沙江的最大支流，位于四川省西部?！澳薄叭羲笔橇鹘?jīng)郭沫若家鄉(xiāng)的兩條河流。郭沫若取此二水作為筆名，是表示他身在異國(guó)、不忘家園的意思，也表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。

三、解讀標(biāo)題

問(wèn)題1：《立在地球邊上放號(hào)》怎么讀，怎么理解?

四、參考：放號(hào)（hào）?！傲⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)”是一個(gè)祈使句，“立”是一個(gè)動(dòng)詞，“在地球邊上”點(diǎn)明地點(diǎn)，“放號(hào)”的意思是“吹響號(hào)角”。“立在地球邊上放號(hào)”表面意思是站在地球的邊上吹響號(hào)角，直接發(fā)出呼喚。

1919年九、十月間郭沫若從日本回國(guó)，當(dāng)輪船行駛在日本橫濱海面時(shí)，面對(duì)波濤洶涌的大海，他胸中激情奔涌寫下了這首《立在地球邊上放號(hào)》。

》

四、鑒賞文本，把握意象

（一）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音

（二）分析意象

問(wèn)題2：全詩(shī)7節(jié)，都涉及哪些意象？這些意象具有怎樣的特點(diǎn)？

參考：白云、北冰洋、太平洋、洪濤、我、力

參考：宏大、闊遠(yuǎn)、雄奇、氣勢(shì)磅礴

問(wèn)題3：這些意象都是寫實(shí)的嗎？

參考:這首詩(shī)一方面通過(guò)對(duì)自然景觀的客觀描寫，展示了大自然所里和壯麗的特征，另一方面，抒發(fā)自己“毀壞”“創(chuàng)造”“努力”的主觀感受，和對(duì)“力”的贊美。以寫景為基礎(chǔ)，再展開(kāi)想像。

板書(shū)：景：白云怒涌情：毀壞創(chuàng)造努力

洪濤滾滾贊美

問(wèn)題4：你覺(jué)得本詩(shī)的主體形象是誰(shuí)？為什么？

參考：

主體形象是橫跨兩大洋的巨人，其實(shí)就是詩(shī)人的自我形象。他站在地球邊上，站在'全方位'俯瞰地球的立足點(diǎn)上，吹響一聲聲響徹寰宇的號(hào)角。他的號(hào)角聲聲在歡呼怒涌的白云、壯麗的北冰洋的晴景，歡呼要把地球推倒的太平洋，歡呼來(lái)自空間各個(gè)方向的滾滾洪濤。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊(yùn)藏著同樣巨大的創(chuàng)造力。

這是一幅驚心動(dòng)魄的力的畫圖，力的頌歌。

問(wèn)題5：詩(shī)中描繪的滾滾洪濤的景象有何象征意義？聯(lián)系詩(shī)意和寫作背景，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

參考：寫這首詩(shī)的時(shí)候，詩(shī)人正在日本留學(xué)，五四運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的偉大力波越過(guò)太平洋，直接震到了時(shí)刻感應(yīng)著時(shí)代脈搏的郭沫若，使他得到了縱橫揮寫的創(chuàng)作契機(jī)，詩(shī)中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五四運(yùn)動(dòng)”巨大聲勢(shì)的象征，也是世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征。

問(wèn)題6：“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲！”怎樣理解這段話的深刻含義？

參考：這是對(duì)力的歌頌和贊美，詩(shī)人從多角度描繪了力的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和美。詩(shī)人盡情歌頌的力，其實(shí)正是五四時(shí)期的那種時(shí)代精神的特征。

問(wèn)題7：這首詩(shī)是側(cè)重寫景，還是抒情？

參考：（一）側(cè)重于寫景，充分展現(xiàn)了大自然宏偉壯麗的圖景。詩(shī)人熱愛(ài)大自然、在詩(shī)人的眼中，＂無(wú)限的大自然”到處都是生命的光波，到處都是新鮮的情調(diào)，到處都是詩(shī)，到處都是笑”(《光?！?。這首詩(shī)描繪的北冰洋的白云、太平洋的洪濤，完分表現(xiàn)出大自然的雄奇、瑰麗、博大，氣勢(shì)磅礴。

（二）側(cè)重于抒情，熱情謳歌了“五四”精神。在這首詩(shī)中，詩(shī)人主張破舊立新。“不斷的毀壞”是毀壞舊世界、舊文化，“不斷的創(chuàng)造”是創(chuàng)造新世界、新文化。詩(shī)中對(duì)“力”的歌頌，表現(xiàn)出一種勇敢進(jìn)取、積極創(chuàng)造的奮發(fā)昂揚(yáng)精神和熱烈向往、執(zhí)著追求的進(jìn)取精神。詩(shī)人用自己的全部生命去歌領(lǐng)時(shí)代精神，這種歌頌是全身心的，激情澎湃的，不可抑止的。

五、分析文本特色

問(wèn)題8：你覺(jué)得作者的情感濃烈嗎？怎樣做到的？

提示：修辭方面、句式方面、標(biāo)點(diǎn)

參考：（1）運(yùn)用排比的句式，熱烈歌頌了“不斷的毀壞”“不斷的創(chuàng)造”的力量，反映了“五四”時(shí)期人民那種奮起直追、高揚(yáng)個(gè)性、改變國(guó)家現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，具有振聾發(fā)聵的藝術(shù)力量。

（2）運(yùn)用疊詞“啊啊”，運(yùn)用“力喲!力喲!＂這一反復(fù)手法，直抒胸臆，抒寫對(duì)“力”的贊嘆，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

（3）句式自由，節(jié)奏鮮明。《立在地球邊上放號(hào)》是一首自由體新詩(shī)。這首詩(shī)采用了不受東縛的自由句式，具有極為鮮明、強(qiáng)烈的節(jié)奏感。詩(shī)中最短的詩(shī)句只有兩個(gè)字，最長(zhǎng)的詩(shī)句則達(dá)20字以上。長(zhǎng)短向式隨著情感的變化而變化，自由、奔放沒(méi)有約束，但是全詩(shī)的節(jié)奏卻非常鮮明，這種內(nèi)在的旋律用詩(shī)人自己的話說(shuō)便是“情緒的自然消漲”。這首詩(shī)的節(jié)奏猶如時(shí)代的鼓點(diǎn)，急促、緊湊、有力。

（4）詩(shī)歌還運(yùn)用了象征、擬人等修辭手法，使全詩(shī)更加形象、感人。

（5）嘆號(hào)的使用。

六、朗誦展示

1、聽(tīng)范讀

2、小組讀

3、推薦讀

4、齊讀

結(jié)束語(yǔ)：這首詩(shī)堪稱為郭沫若早期'火山爆發(fā)式'的詩(shī)歌代表作之一，從其詩(shī)歌中最能感受到'五四'時(shí)期狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神。讀這樣的詩(shī)，會(huì)感到作者就站在我們面前，他的火熱赤誠(chéng)的心，澎湃激揚(yáng)的熱情，一下子就把讀者全部感染了。

七、布置作業(yè)

1、背誦這首詩(shī)。

2、閱讀郭沫若的《天狗》。

3、立在地球邊上放號(hào)教案 立在地球邊上放號(hào)教案

說(shuō)起在文化運(yùn)動(dòng)和十月革命時(shí)期的詩(shī)人作家，郭沫若一定是其中一個(gè)，他的詩(shī)歌表現(xiàn)了對(duì)舊文化，舊運(yùn)動(dòng)的沖擊。下面是小編整理的立在地球邊上放號(hào)教案，一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用  了解郭沫若詩(shī)歌特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

思維發(fā)展與提升培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造領(lǐng)略這首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和情感美。

文化傳承與理解體會(huì)體會(huì)渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。

教學(xué)重點(diǎn)

分析詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境美和情感美。

教學(xué)難點(diǎn)

詩(shī)歌主旨的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)讀識(shí)人

1.對(duì)下句，猜人物

他幼年在私塾讀書(shū)，有一次和同學(xué)們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追責(zé)學(xué)生，沒(méi)人承認(rèn)。先生說(shuō)，我出個(gè)對(duì)子，誰(shuí)能對(duì)上免罰。先生曰：昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)？他思索了片刻，對(duì)道：。由于對(duì)句不凡, 表現(xiàn)了強(qiáng)烈的進(jìn)取精神, 結(jié)果全體偷桃學(xué)生，一律免罰了。

對(duì)句：他年攀桂步蟾宮，必定有我。

人物：郭沫若。

2.走近作者

郭沫若（1892--1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，詩(shī)人、學(xué)者。1914年留學(xué)日本，1921年與成仿吾、郁達(dá)夫等人成立創(chuàng)造社；1923年于日本帝國(guó)大學(xué)畢業(yè)回國(guó)后，編輯《創(chuàng)作周報(bào)》《洪水》，提出“革命文學(xué)”主張；1928年起旅居日本，直到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后秘密回國(guó)。他是我國(guó)新詩(shī)的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖，浪漫主義的天才詩(shī)人，代表詩(shī)集有《女神》《星空》等。他的第一部詩(shī)集《女神》喊出了時(shí)代的真聲音，震醒了一代青年，釋放了被壓抑的社會(huì)心緒，滿足了時(shí)代的精神需求，而且從思想藝術(shù)上顯示一種嶄新面貌，為新詩(shī)地位的確定做出重大貢獻(xiàn)的。

3.人物評(píng)價(jià)

你是歌德，但你是社會(huì)主義時(shí)代新中國(guó)的歌德。——周揚(yáng)

淡抹濃妝總?cè)霑r(shí)，兩朝恩遇鬢成絲。

曾夸召對(duì)虛前席，又見(jiàn)謳歌奉和詞。

考古偏能剽甲骨，后今何癖注毛詩(shī)。

生民疾苦仍如此，孤負(fù)先生筆一支。——梁漱溟《贈(zèng)郭某》

二、朗讀辨境

1.指名朗讀。

2.問(wèn)題：這首詩(shī)給人的主要感受和印象是什么？

宏偉、強(qiáng)力、壯麗、熾熱。

3.播放朗誦視頻。

4.試用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌畫面。

示例：這首詩(shī)展現(xiàn)在讀者面前的，是一個(gè)巨人的形象。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點(diǎn)上，吹響一聲聲響徹寰宇的號(hào)角。他的號(hào)角聲歡呼在怒涌的白云、壯麗的北冰洋，也歡呼在要把地球推倒的太平洋——歡呼來(lái)自空間各個(gè)方向。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊(yùn)藏著同樣巨大的創(chuàng)造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它?？窗?，滾滾而來(lái)的洪濤正在不斷地努力向前，描繪著“力的繪畫”，表演著“力的舞蹈”，演奏著“力的音樂(lè)”，抒寫著“力的詩(shī)歌”，激蕩著“力的律呂”。

5.教師小結(jié)：詩(shī)中雄奇的形象和澎湃的激情使人驚贊、仰慕，喚起人們對(duì)自身力量的自覺(jué)意識(shí)和對(duì)生活的巨大熱情，激起人們以全部生命的力去努力創(chuàng)造，去追求光明，去獲取力的藝術(shù)，力的美。這是崇高與壯美的統(tǒng)一，作者唱出的是一曲表現(xiàn)崇高美的激情洋溢的贊歌。

三、研讀析旨

1.再次指名朗誦詩(shī)歌，其他同學(xué)思考詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情。

2.背景介紹

《立在地球邊上放號(hào)》寫于1919年9、10月間。其時(shí)郭沫若受五四運(yùn)動(dòng)和十月革命的沖擊，決然從日本渡?；貒?guó)。當(dāng)他置身于日本橫濱的海岸，面對(duì)浩渺無(wú)邊的大海，那驚天的激浪和著時(shí)代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，在詩(shī)人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動(dòng)奔突的畫面。于是詩(shī)人寫下這首對(duì)于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時(shí)代精神的象征。

3.問(wèn)題討論：詩(shī)歌為什么要描繪滾滾洪濤？

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)撥：寫作這首詩(shī)的時(shí)候，作者正在日本福岡的九州大學(xué)醫(yī)學(xué)部留學(xué)，那是在中國(guó)的“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)不久的時(shí)間。“五四”運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的偉大的“力波”越過(guò)太平洋，直接震動(dòng)了時(shí)刻感應(yīng)著時(shí)代脈搏的年青氣盛的郭沫若，使他的如椽之筆，得到了縱橫揮寫的創(chuàng)作契機(jī)。詩(shī)中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五四”運(yùn)動(dòng)巨大聲勢(shì)的象征。再推開(kāi)一層說(shuō)，也是世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征。“五四”運(yùn)動(dòng)對(duì)于中國(guó)，正如滾滾而來(lái)的洪濤一般，它正以巨大的破壞力，沖決一切半封建、半殖民地的思想羅網(wǎng)，同時(shí)以偉大的創(chuàng)造力建樹(shù)嶄新的科學(xué)與民主的現(xiàn)代文明。“五四”運(yùn)動(dòng)所展示的中國(guó)未來(lái)，是光輝燦爛的圖景。從第二個(gè)更宏觀的思想層次說(shuō)，世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)，也正以排山倒海之勢(shì)，席卷日本，沖向中國(guó)，并且勢(shì)將蔓延到全球各個(gè)角落，這是歷史前進(jìn)的不可阻擋之勢(shì)。

詩(shī)中所描繪的全部力的形象，同樣可以看作是新興生產(chǎn)力戰(zhàn)勝落后生產(chǎn)力的強(qiáng)起奮進(jìn)圖。比如詩(shī)人在同年寫的《筆立山頭展望》一詩(shī)中曾以極大的熱情歌頌這種新興的生產(chǎn)力:“一枝枝的煙筒都開(kāi)著了朵黑色的牡丹呀!哦哦，二十世紀(jì)的名花!近代文明的嚴(yán)母呀!”

4.問(wèn)題討論：“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲！”怎樣理解這段話的深刻含義？

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)撥：這是對(duì)力的歌頌和贊美，詩(shī)人從多角度描繪了力的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和美。詩(shī)人盡情歌頌的力，其實(shí)正是五四時(shí)期的那種時(shí)代精神的特征。

5.根據(jù)以上分析談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌主旨的理解。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)撥：這首詩(shī)的描寫的橫跨兩大洋的巨人，其實(shí)都是詩(shī)人的自我形象，詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。

這首詩(shī)堪稱為郭沫若早期“火山爆發(fā)式”的詩(shī)歌代表作之一，從其詩(shī)歌中最能感受到“五四”時(shí)期狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神。據(jù)作者說(shuō)，在那段時(shí)間里，“惠特曼的那種把一切的舊套擺脫干凈了的詩(shī)風(fēng)和五四時(shí)代的暴飆突進(jìn)的精神十分合拍，我是徹底地為他那雄渾的豪放的宏朗的調(diào)子所動(dòng)蕩了。”(《我的作詩(shī)的經(jīng)過(guò)》)這首詩(shī)，正是這種惠特曼式的“雄渾的豪放的宏朗的調(diào)子”。它是在感情激蕩時(shí)一氣呵成的，是火山爆發(fā)噴涌而出的巖漿，其氣勢(shì)洶涌，灼熱逼人。

四、拓讀明技

1.對(duì)比閱讀《爐中煤》：這兩首詩(shī)的主體形象各是誰(shuí)？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

爐中煤

——眷念祖國(guó)的情緒（郭沫若）

啊，我年輕的女郎！

我不辜負(fù)你的殷勤，

你也不要辜負(fù)了我的思量，

我為我心愛(ài)的人兒

燃到了這般模樣！

啊，我年輕的女郎！

你該知道了我的前身？

你該不嫌我黑奴鹵莽？

要我這黑奴的胸中，

才有火一樣的心腸。

啊，我年輕的女郎！

我想我的前身，

原本是有用的棟梁，

我活埋在地底多年，

到今朝總得重見(jiàn)天光。

啊，我年輕的女郎!

我自從重見(jiàn)天光，

我常常思念我的故鄉(xiāng)，

我為我心愛(ài)的人兒

燃到了這般模樣！

明確：《爐中煤》的主體形象是爐中煤，《立在地球邊上放號(hào)》的主體形象是橫跨兩大洋的巨人，其實(shí)都是詩(shī)人的自我形象?！稜t中煤》表達(dá)了詩(shī)人眷念祖國(guó)，愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的感情?！读⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)》表達(dá)了詩(shī)人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。

2.歸納概括郭沫若早期詩(shī)歌的特點(diǎn)。

詩(shī)境想象的奇特?！读⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)》通過(guò)對(duì)自然景觀的真實(shí)反映，展示了大自然雄偉和壯麗的景色。詩(shī)中的自然形象具有異乎尋常的規(guī)模、面積、體積、威力，它們引起讀者驚異、贊嘆，一種狂暴的激情蕩滌心胸從而使人由這種自然形象產(chǎn)生對(duì)社會(huì)生活的某種關(guān)于崇高和偉大的聯(lián)想，表現(xiàn)出一種正面的崇高，一種富于樂(lè)觀進(jìn)取精神的壯美。

直抒胸臆的特色?！稜t中煤》通篇都是以爐里燃燒著的煤的口氣來(lái)抒寫的。所謂“爐中煤”，已經(jīng)由詩(shī)的副標(biāo)題──“眷念祖國(guó)的情緒”所點(diǎn)明，只是一個(gè)比喻，實(shí)際上就是指詩(shī)人自己眷念祖國(guó)的那種感情。而詩(shī)里一再談起的那個(gè)“爐中煤”所“心愛(ài)的”“年青的女郎”，就是“五四”時(shí)代祖國(guó)的象征。由于對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈思念，詩(shī)人的內(nèi)心燃燒得象旺盛的煤火一樣。全詩(shī)首節(jié)總述愛(ài)國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志，第二節(jié)側(cè)重抒愛(ài)國(guó)之情，第三節(jié)側(cè)重述報(bào)國(guó)之志，末節(jié)與首節(jié)是復(fù)疊形式，將全詩(shī)情感推向高潮。

3.拓展閱讀：課外閱讀郭沫若的《天狗》，感受郭沫若早期詩(shī)歌的特點(diǎn)。

上面就是立在地球邊上放號(hào)教案了，希望對(duì)你們能夠有所幫助，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

【立在地球邊上放號(hào)教案 立在地球邊上放號(hào)教案一等獎(jiǎng)】相關(guān)推薦文章：

登幽州臺(tái)歌教案 登幽州臺(tái)歌教案一等獎(jiǎng)

竹石教案 竹石教案一等獎(jiǎng)

赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2021 赤壁賦教案一等獎(jiǎng)

鵲橋仙教案一等獎(jiǎng)2021 鵲橋仙教案秦觀

晚春教案 晚春教案一等獎(jiǎng)

4、立在地球邊上放號(hào)教案 立在地球邊上放號(hào)教案

　　立在地球邊上放號(hào)是郭沫若于1919年9、10月間寫的一首新詩(shī)，意境壯闊，充斥著浪漫主義色彩，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。下面小編為大家?guī)?lái)立在地球邊上放號(hào)教案一等獎(jiǎng)2021，供大家參考。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解郭沫若的生平及其創(chuàng)作。

　　2、體會(huì)詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　3、認(rèn)識(shí)“五四”時(shí)期自我意識(shí)的覺(jué)醒，創(chuàng)造新世界的青春熱情，以及追求個(gè)性解放的社會(huì)思潮。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們知道有一個(gè)特殊的日子——五四青年節(jié)，這是我們的節(jié)日。我們青年人是只爭(zhēng)朝夕、奮發(fā)進(jìn)取、拼搏向上的。二十世紀(jì)二十年代有這樣一位青年，他的名字很特殊，取家鄉(xiāng)兩條河流的名字作自己的筆名，他就是郭沫若。今天我們就走近郭沫若，走近他的《立在地球邊上放號(hào)》。(板書(shū)課題)

　　二、作者作品

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，字鼎堂。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、學(xué)者、文學(xué)家、歷史學(xué)家。1906年入新式學(xué)堂，其間，他多次參加反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。1914年赴日本留學(xué)，就讀醫(yī)學(xué)專業(yè)。后接受美國(guó)詩(shī)人惠特曼等人的思想，決心棄醫(yī)從文。1921年，與成仿吾、郁達(dá)夫等人一同建立“創(chuàng)造社”，同年，第一本新詩(shī)集《女神》出版，《女神》擺脫了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的束縛，充分反映了“五四”的時(shí)代精神，喊出了時(shí)代的真聲音，震醒了一代青年。1926年參加北伐戰(zhàn)爭(zhēng)。1928年2月被迫流亡日本。中華人民共和國(guó)成立后，他曾任中國(guó)文聯(lián)主席等要職，主持科學(xué)和文化工作，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)和科學(xué)文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

　　主要作品：詩(shī)歌《天狗》《鳳凰涅槃》《地球，我的母親!》《爐中煤》《天上的街市》等，歷史劇本《屈原》《虎符》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》等。

　　三、寫作背景

　　“五四運(yùn)動(dòng)”的狂飆，震動(dòng)了在日本留學(xué)的郭沫若，給了他極大的精神鼓舞，他在日本福岡組織救國(guó)團(tuán)體“夏社”，投身于新文化運(yùn)動(dòng)。此時(shí)他讀了美國(guó)詩(shī)人惠特曼的《草葉集》，深受其影響，幾乎每天寫詩(shī)，開(kāi)始了他詩(shī)歌創(chuàng)作的爆發(fā)期。1919年9—10月間，郭沫若從日本回國(guó)，當(dāng)輪船行駛在日本橫濱海面時(shí)，面對(duì)波濤洶涌的大海，他胸中激情奔涌，寫下了這首《立在地球邊上放號(hào)》。

　　《立在地球邊上放號(hào)》原載1920年1月5日上?！稌r(shí)事新報(bào)·學(xué)燈》，收人《女神》第二輯。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)朗讀詩(shī)歌，整體感知

　　1、朗讀課文

　　(1)聽(tīng)錄音朗讀，糾正字音

　　(2)學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏、情感。

　　(3)齊讀課文。

　　2、全詩(shī)共7節(jié)，都涉及到哪些意象，這些意象具有怎樣的特點(diǎn)?

　　明確：白云、北冰洋、太平洋、洪濤、我、力

　　宏大、闊遠(yuǎn)、雄奇、氣勢(shì)磅礴

　　3、再讀課文，試用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌的畫面。

　　示例：這首詩(shī)展現(xiàn)在讀者面前的，是一個(gè)巨人的形象。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點(diǎn)上，吹響一聲聲響徹寰宇的號(hào)角。他的號(hào)角聲歡呼在怒涌的白云、壯麗的北冰洋，也歡呼在要把地球推倒的太平洋——歡呼來(lái)自空間各個(gè)方向。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊(yùn)藏著同樣巨大的創(chuàng)造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它?？窗?，滾滾而來(lái)的洪濤正在不斷地努力向前，描繪著“力的繪畫”，表演著“力的舞蹈”，演奏著“力的音樂(lè)”，抒寫著“力的詩(shī)歌”，激蕩著“力的律呂”。

　　教師小結(jié)：詩(shī)中雄奇的形象和澎湃的激情使人驚贊、仰慕，喚起人們對(duì)自身力量的自覺(jué)意識(shí)和對(duì)生活的青春熱情，激起人們以全部生命的力去努力創(chuàng)造，去追求光明，去獲取力的藝術(shù)，力的美。這是崇高與壯美的統(tǒng)一，作者唱出的是一曲表現(xiàn)崇高美的激情洋溢的青春贊歌。

　　(二)研讀賞析

　　1、這首詩(shī)的主體形象是什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

　　主體形象是橫跨兩大洋的巨人，他站在地球邊上，站在全方位俯瞰地球的立足點(diǎn)上，吹響一聲聲響徹寰宇的號(hào)角。其實(shí)這也是詩(shī)人的自我形象。

　　詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人渴望摧毀舊世界、創(chuàng)造新生活的青春熱情和決心，也是對(duì)勞動(dòng)和工農(nóng)大眾的贊揚(yáng)。

　　2、詩(shī)中描繪的“滾滾的洪濤”的景象有何象征意義?聯(lián)系詩(shī)意和寫作背景談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　寫這首詩(shī)的時(shí)候，詩(shī)人正在日本留學(xué)，“五四運(yùn)動(dòng)”所產(chǎn)生的偉大力波越過(guò)太平洋，直接震到了時(shí)刻感應(yīng)著時(shí)代脈搏的郭沫若，使他得到了縱橫揮寫的創(chuàng)作契機(jī)。詩(shī)中描繪的“滾滾的洪濤”的景象，正是“五四運(yùn)動(dòng)”巨大聲勢(shì)的象征，也是世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征。“五四運(yùn)動(dòng)”對(duì)于中國(guó)，正如滾滾而來(lái)的洪濤一般，它正以巨大的破壞力，沖擊著半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)，同時(shí)也以偉大的創(chuàng)造力建立著嶄新的科學(xué)與民主的現(xiàn)代文明。“五四運(yùn)動(dòng)”所展示的中國(guó)未來(lái)，是光輝燦爛的圖景，這是歷史前進(jìn)的不可阻擋之勢(shì)。詩(shī)中所描繪的全部“力”的形象，同樣可以看作新興生產(chǎn)力戰(zhàn)勝落后生產(chǎn)力的強(qiáng)起奮進(jìn)圖。

　　3、“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲!”怎樣理解這段話的深刻含義?

　　示例：這是對(duì)力的歌頌和贊美，詩(shī)人從多角度描繪了力的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)神韻，反映節(jié)奏，多層面感受力和美。詩(shī)人盡情歌頌的力，其實(shí)正是“五四”時(shí)期的時(shí)代精神、青年的青春激情的特征。

　　4、《立在地球邊上放號(hào)》這首詩(shī)是側(cè)重于寫景，還是側(cè)重于抒情?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　觀點(diǎn)一：這首詩(shī)側(cè)重于寫景，充分展現(xiàn)了大自然宏偉壯麗的圖景。詩(shī)人熱愛(ài)大自然，在詩(shī)人的眼中，“無(wú)限的大自然”“到處都是生命的光波，到處都是新鮮的情調(diào)，到處都是詩(shī)，到處都是笑”(《光?！?。這首詩(shī)描繪的北冰洋的白云、太平洋的洪濤，充分表現(xiàn)出大自然的雄奇、壯闊、瑰麗、博大和氣勢(shì)磅礴。

　　觀點(diǎn)二：這首詩(shī)側(cè)重于抒情，熱情謳歌了“五四”青年精神。在這首詩(shī)中，詩(shī)人主張破舊立新。“不斷的毀壞”是毀壞舊世界、舊文化，“不斷的創(chuàng)造”是創(chuàng)造新世界、新文化。詩(shī)中對(duì)“力”的歌頌，表現(xiàn)出一種勇敢進(jìn)取、積極創(chuàng)造的奮發(fā)昂揚(yáng)精神和熱烈向往，執(zhí)著追求的進(jìn)取精神。詩(shī)人用自己的全部生命去歌頌時(shí)代精神，這種歌頌是全身心的，激情澎湃的，不可抑止的。

　　5、小結(jié) ：

　　這首詩(shī)給人的主要感受和印象是：宏偉、強(qiáng)力、壯麗、熾熱。詩(shī)中雄奇的形象和澎湃的激情使人驚贊、仰慕，喚起人們對(duì)自身力量的自覺(jué)意識(shí)和對(duì)生活的青春熱情，激起人們以全部生命的力去努力創(chuàng)造，去追求光明，去獲取力的藝術(shù)、力的美。這是崇高與壯美的統(tǒng)一，作者唱出的是一曲表現(xiàn)崇高美的激情洋溢的青春贊歌。

　　6、學(xué)生有感情的誦讀全詩(shī)。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　賞析郭沫若的另一首詩(shī)《爐中煤》。(出示投影)

　　爐中煤

　　——眷戀祖國(guó)的情緒

　　郭沫若

　　啊，我年青的女郎!

　　我不辜負(fù)你的殷勤

　　你也不要辜負(fù)了我的思量。

　　我為我心愛(ài)的人兒

　　燃到了這般模樣!

　　啊，我年青的女郎!

　　你該知道了我的前身?

　　你該不嫌我黑奴鹵莽?

　　要我這黑奴的胸中

　　才有火一樣的心腸。

　　啊，我年青的女郎!

　　我想我的前身

　　原本是有用的棟梁，

　　我活埋在地底多年

　　到今朝才得重見(jiàn)天光。

　　啊，我年青的女郎!

　　我自從重見(jiàn)天光，

　　我常常思念我的故鄉(xiāng)，

　　我為我心愛(ài)的人兒，

　　燃到了這般模樣!

　　1、首先，大家用心齊讀，獲得詩(shī)歌最初的整體感知。

　　明確：抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，眷戀祖國(guó)的情緒。

　　2、詩(shī)歌是借助形象表達(dá)思想感情的，就像花的芬芳寄托于花朵一樣。本詩(shī)有哪些形象?象征意義是什么?

　　明確：(1)年青的女郎、爐中煤

　　(2)“年青的女郎”象征受過(guò)五四運(yùn)動(dòng)洗禮后，充滿生機(jī)，蓬勃向上的祖國(guó);

　　“爐中煤”象征作者自己對(duì)祖國(guó)的一片火熱激情。

　　3、大家再次齊讀，感悟作者眷戀祖國(guó)的一片深情。

　　郭沫若雖已逝去，但他那不朽的愛(ài)國(guó)精神卻流傳下來(lái)，我們青年人，不僅要發(fā)揚(yáng)光大這種愛(ài)國(guó)精神，還要有“天下興亡，我的責(zé)任”的豪情壯志。

　　六、布置作業(yè)

　　1、反復(fù)有感情的誦讀《立在地球邊上放號(hào)》、《爐中煤》。

　　2、課下閱讀《女神》集。

　　以上就是小編整理的立在地球邊上放號(hào)教案一等獎(jiǎng)2021，希望對(duì)大家有所幫助，想要了解更多教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。

5、《立在地球邊上放號(hào)》教案

教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用了解郭沫若詩(shī)歌特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

思維發(fā)展與提升培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造領(lǐng)略這首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和情感美。

文化傳承與理解體會(huì)體會(huì)渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。

教學(xué)重點(diǎn)分析詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境美和情感美。

教學(xué)難點(diǎn)詩(shī)歌主旨的理解。

一、導(dǎo)讀識(shí)人

1.對(duì)下句，猜人物

他幼年在私塾讀書(shū)，有一次和同學(xué)們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追責(zé)學(xué)生，沒(méi)人承認(rèn)。先生說(shuō)，我出個(gè)對(duì)子，誰(shuí)能對(duì)上免罰。先生曰：昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)？他思索了片刻，對(duì)道：。由于對(duì)句不凡,表現(xiàn)了強(qiáng)烈的進(jìn)取精神,結(jié)果全體偷桃學(xué)生，一律免罰了。

對(duì)句：他年攀桂步蟾宮，必定有我。

人物：郭沫若。

2.走近作者

郭沫若（1892--1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，詩(shī)人、學(xué)者。1914年留學(xué)日本，1921年與成仿吾、郁達(dá)夫等人成立創(chuàng)造社；1923年于日本帝國(guó)大學(xué)畢業(yè)回國(guó)后，編輯《創(chuàng)作周報(bào)》《洪水》，提出“革命文學(xué)”主張；1928年起旅居日本，直到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后秘密回國(guó)。他是我國(guó)新詩(shī)的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖，浪漫主義的天才詩(shī)人，代表詩(shī)集有《女神》《星空》等。他的第一部詩(shī)集《女神》喊出了時(shí)代的真聲音，震醒了一代青年，釋放了被壓抑的社會(huì)心緒，滿足了時(shí)代的精神需求，而且從思想藝術(shù)上顯示一種嶄新面貌，為新詩(shī)地位的確定做出重大貢獻(xiàn)的。

3.人物評(píng)價(jià)

你是歌德，但你是社會(huì)主義時(shí)代新中國(guó)的歌德。——周揚(yáng)

淡抹濃妝總?cè)霑r(shí)，兩朝恩遇鬢成絲。

曾夸召對(duì)虛前席，又見(jiàn)謳歌奉和詞。

考古偏能剽甲骨，后今何癖注毛詩(shī)。

生民疾苦仍如此，孤負(fù)先生筆一支?！菏椤顿?zèng)郭某》

二、朗讀辨境

1.指名朗讀。

2.問(wèn)題：這首詩(shī)給人的主要感受和印象是什么？

宏偉、強(qiáng)力、壯麗、熾熱。

3.播放朗誦視頻。

4.試用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌畫面。

示例：這首詩(shī)展現(xiàn)在讀者面前的，是一個(gè)巨人的形象。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點(diǎn)上，吹響一聲聲響徹寰宇的號(hào)角。他的號(hào)角聲歡呼在怒涌的白云、壯麗的北冰洋，也歡呼在要把地球推倒的太平洋——?dú)g呼來(lái)自空間各個(gè)方向。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊(yùn)藏著同樣巨大的創(chuàng)造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它。看吧，滾滾而來(lái)的洪濤正在不斷地努力向前，描繪著“力的繪畫”，表演著“力的舞蹈”，演奏著“力的音樂(lè)”，抒寫著“力的詩(shī)歌”，激蕩著“力的律呂”。

5.教師小結(jié)：詩(shī)中雄奇的形象和澎湃的激情使人驚贊、仰慕，喚起人們對(duì)自身力量的自覺(jué)意識(shí)和對(duì)生活的巨大熱情，激起人們以全部生命的力去努力創(chuàng)造，去追求光明，去獲取力的藝術(shù)，力的美。這是崇高與壯美的統(tǒng)一，作者唱出的是一曲表現(xiàn)崇高美的激情洋溢的贊歌。

三、研讀析旨

1.再次指名朗誦詩(shī)歌，其他同學(xué)思考詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情。

2.背景介紹

《立在地球邊上放號(hào)》寫于1919年9、10月間。其時(shí)郭沫若受五四運(yùn)動(dòng)和十月革命的沖擊，決然從日本渡?；貒?guó)。當(dāng)他置身于日本橫濱的海岸，面對(duì)浩渺無(wú)邊的大海，那驚天的激浪和著時(shí)代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，在詩(shī)人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動(dòng)奔突的畫面。于是詩(shī)人寫下這首對(duì)于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時(shí)代精神的象征。

3.問(wèn)題討論：詩(shī)歌為什么要描繪滾滾洪濤？

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)撥：寫作這首詩(shī)的時(shí)候，作者正在日本福岡的九州大學(xué)醫(yī)學(xué)部留學(xué)，那是在中國(guó)的“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)不久的時(shí)間?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的偉大的“力波”越過(guò)太平洋，直接震動(dòng)了時(shí)刻感應(yīng)著時(shí)代脈搏的年青氣盛的郭沫若，使他的如椽之筆，得到了縱橫揮寫的創(chuàng)作契機(jī)。詩(shī)中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五四”運(yùn)動(dòng)巨大聲勢(shì)的象征。再推開(kāi)一層說(shuō)，也是世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征。“五四”運(yùn)動(dòng)對(duì)于中國(guó)，正如滾滾而來(lái)的洪濤一般，它正以巨大的破壞力，沖決一切半封建、半殖民地的思想羅網(wǎng)，同時(shí)以偉大的創(chuàng)造力建樹(shù)嶄新的科學(xué)與民主的現(xiàn)代文明?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)所展示的中國(guó)未來(lái)，是光輝燦爛的圖景。從第二個(gè)更宏觀的思想層次說(shuō)，世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)，也正以排山倒海之勢(shì)，席卷日本，沖向中國(guó)，并且勢(shì)將蔓延到全球各個(gè)角落，這是歷史前進(jìn)的不可阻擋之勢(shì)。

詩(shī)中所描繪的全部力的形象，同樣可以看作是新興生產(chǎn)力戰(zhàn)勝落后生產(chǎn)力的強(qiáng)起奮進(jìn)圖。比如詩(shī)人在同年寫的《筆立山頭展望》一詩(shī)中曾以極大的熱情歌頌這種新興的生產(chǎn)力:“一枝枝的煙筒都開(kāi)著了朵黑色的牡丹呀!哦哦，二十世紀(jì)的名花!近代文明的嚴(yán)母呀!”

4.問(wèn)題討論：“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲！”怎樣理解這段話的深刻含義？

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)撥：這是對(duì)力的歌頌和贊美，詩(shī)人從多角度描繪了力的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和美。詩(shī)人盡情歌頌的力，其實(shí)正是五四時(shí)期的那種時(shí)代精神的特征。

5.根據(jù)以上分析談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌主旨的理解。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)撥：這首詩(shī)的描寫的橫跨兩大洋的巨人，其實(shí)都是詩(shī)人的自我形象，詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。

這首詩(shī)堪稱為郭沫若早期“火山爆發(fā)式”的詩(shī)歌代表作之一，從其詩(shī)歌中最能感受到“五四”時(shí)期狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神。據(jù)作者說(shuō)，在那段時(shí)間里，“惠特曼的那種把一切的舊套擺脫干凈了的詩(shī)風(fēng)和五四時(shí)代的暴飆突進(jìn)的精神十分合拍，我是徹底地為他那雄渾的豪放的宏朗的調(diào)子所動(dòng)蕩了?！?《我的作詩(shī)的經(jīng)過(guò)》)這首詩(shī)，正是這種惠特曼式的“雄渾的豪放的宏朗的調(diào)子”。它是在感情激蕩時(shí)一氣呵成的，是火山爆發(fā)噴涌而出的巖漿，其氣勢(shì)洶涌，灼熱逼人。

四、拓讀明技

1.對(duì)比閱讀《爐中煤》：這兩首詩(shī)的主體形象各是誰(shuí)？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

爐中煤

——眷念祖國(guó)的情緒（郭沫若）

啊，我年輕的女郎！

我不辜負(fù)你的殷勤，

你也不要辜負(fù)了我的思量，

我為我心愛(ài)的人兒

燃到了這般模樣！

啊，我年輕的女郎！

你該知道了我的前身？

你該不嫌我黑奴鹵莽？

要我這黑奴的胸中，

才有火一樣的心腸。

啊，我年輕的女郎！

我想我的前身，

原本是有用的棟梁，

我活埋在地底多年，

到今朝總得重見(jiàn)天光。

啊，我年輕的女郎!

我自從重見(jiàn)天光，

我常常思念我的故鄉(xiāng)，

我為我心愛(ài)的人兒

燃到了這般模樣！

明確：《爐中煤》的主體形象是爐中煤，《立在地球邊上放號(hào)》的主體形象是橫跨兩大洋的巨人，其實(shí)都是詩(shī)人的自我形象?！稜t中煤》表達(dá)了詩(shī)人眷念祖國(guó)，愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的感情?！读⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)》表達(dá)了詩(shī)人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。

2.歸納概括郭沫若早期詩(shī)歌的特點(diǎn)。

詩(shī)境想象的奇特?！读⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)》通過(guò)對(duì)自然景觀的真實(shí)反映，展示了大自然雄偉和壯麗的景色。詩(shī)中的自然形象具有異乎尋常的規(guī)模、面積、體積、威力，它們引起讀者驚異、贊嘆，一種狂暴的激情蕩滌心胸從而使人由這種自然形象產(chǎn)生對(duì)社會(huì)生活的某種關(guān)于崇高和偉大的聯(lián)想，表現(xiàn)出一種正面的崇高，一種富于樂(lè)觀進(jìn)取精神的壯美。

直抒胸臆的特色?！稜t中煤》通篇都是以爐里燃燒著的煤的口氣來(lái)抒寫的。所謂“爐中煤”，已經(jīng)由詩(shī)的副標(biāo)題──“眷念祖國(guó)的情緒”所點(diǎn)明，只是一個(gè)比喻，實(shí)際上就是指詩(shī)人自己眷念祖國(guó)的那種感情。而詩(shī)里一再談起的那個(gè)“爐中煤”所“心愛(ài)的”“年青的女郎”，就是“五四”時(shí)代祖國(guó)的象征。由于對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈思念，詩(shī)人的內(nèi)心燃燒得象旺盛的煤火一樣。全詩(shī)首節(jié)總述愛(ài)國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志，第二節(jié)側(cè)重抒愛(ài)國(guó)之情，第三節(jié)側(cè)重述報(bào)國(guó)之志，末節(jié)與首節(jié)是復(fù)疊形式，將全詩(shī)情感推向高潮。

3.拓展閱讀：課外閱讀郭沫若的《天狗》，感受郭沫若早期詩(shī)歌的特點(diǎn)。

6、《地球萬(wàn)歲》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

3

2、《地球萬(wàn)歲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)詳見(jiàn)教參

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)語(yǔ)：在浩瀚無(wú)邊的宇宙中有一個(gè)美麗的星球，這就是我們?nèi)祟惞餐募覉@——地球。

2．揭示課題：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給地球的詩(shī)。（板書(shū)32地球萬(wàn)歲）

二、初讀，自學(xué)感知

1．要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

（2）用自己喜歡的方式讀通課文。

（3）在自學(xué)過(guò)程中．有什么好方法想介紹給大家，有什么問(wèn)題要同學(xué)幫忙解決，等會(huì)兒提出來(lái)。

2．反饋交流。

三、再讀課文

思考：課文講了地球哪幾方面的內(nèi)容。

四、細(xì)讀課文，探究解疑

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)歌中的重點(diǎn)句子進(jìn)行深入探究。

（1）理解“地球”把它的一切都給了我們，它從來(lái)不懂得自私和吝嗇，總是傾其所有?！?/p>

①根據(jù)課文內(nèi)容談對(duì)這一句的理解。

②也可聯(lián)系課外知識(shí)談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

③指導(dǎo)有感情地朗讀一至六小節(jié)，體會(huì)地球的無(wú)私。（可采取分讀、合讀、領(lǐng)讀等詩(shī)朗誦的多種形式激發(fā)學(xué)生讀的興趣，使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。

過(guò)渡：地球就像一位無(wú)私的母親，把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪欲已經(jīng)使地球母親不堪重負(fù)，聽(tīng)，她在流淚、在哭泣。

（2）讀第七小節(jié)，重點(diǎn)理解“可是人類，曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——”

①結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這句的理解。

②聯(lián)系生活實(shí)際或根據(jù)自己查閱到的資料談理解、說(shuō)體會(huì)。

參考資料：

a．人們亂砍森林，造成水土流失，洪水泛濫，給人類自己造成巨大損失。

b．過(guò)度放牧，造成草原沙化，原先一望無(wú)際的大草原變成了荒無(wú)人煙的戈壁灘。

C．蛇成了人們餐桌上的美味佳肴，以致鼠害嚴(yán)重，每年僅我國(guó)就損失糧食幾十億斤。

d．我國(guó)的藏羚羊的皮毛非常珍貴，被稱為“軟黃金”，由于人們亂捕亂殺，已瀕臨滅絕。

③引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：破壞環(huán)境，最終受害的是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

④有感情地朗讀第七小節(jié)。

過(guò)渡：人類已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)醒，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡對(duì)于我們?nèi)祟愂呛蔚戎匾?！作為地球母親的兒女，我們應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)地球的責(zé)任。我們相信，經(jīng)過(guò)我們的努力，地球母親一定會(huì)煥發(fā)新顏。

（3）讀課文的最后三個(gè)小節(jié)，理解“為了這美好的一切”指的是什么，我們?nèi)祟愒鯓幼霾拍軗碛羞@美好的一切。

五、總結(jié)全文

1．有感情地朗讀課文。

2．談一談學(xué)了本課有何感想。

六、作業(yè)

1．根據(jù)搜集的資料或自己的想象，模仿著詩(shī)歌的格式寫詩(shī)，題目自擬（參考題目：①地球的訴說(shuō)②地球媽媽笑了③未來(lái)的地球……）

2．完成“同步”相應(yīng)習(xí)題。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

資料提供者：

7、《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

lbg54321

在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法；學(xué)會(huì)交流和討論，并敢于提出自己的看法，表達(dá)出自己在閱讀中產(chǎn)生的感受；產(chǎn)生對(duì)地球現(xiàn)狀的憂慮感，并自覺(jué)提高環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)地球。

教學(xué)方法

在教師引導(dǎo)下自由討論、自覺(jué)感悟、自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程

一、分析題目，體會(huì)情感。

1 、板書(shū)課題。齊聲朗讀，體會(huì)每一個(gè)字的輕重程度。

2 、分析作者擬題目的。這種擬題方法很少見(jiàn)過(guò)，回憶前面所學(xué)課文的擬題方法：有以事件命題，以景物命題，以人物語(yǔ)言命題，讀后思考：從每個(gè)字的輕重程度，你體會(huì)到什么？

3 、從“只”字想象，作者寫作時(shí)懷著怎樣的情感？ ( 珍愛(ài) )

二、情感切入，感知全文。

1 、用自己的方式讀全文，告訴同學(xué)們作者為什么這么珍愛(ài)地球？說(shuō)出一點(diǎn)就行。

2 、討論，分析文章主要內(nèi)容。

學(xué)生發(fā)言，教師板書(shū)：美麗渺小 資源有限 別無(wú)去處

3 、學(xué)生將板書(shū)內(nèi)容連成一句話：只有一個(gè)地球，她美麗而渺小，資源有限，沒(méi)有她，我們別無(wú)去處。

三、理解內(nèi)容，欣賞評(píng)價(jià)。

1 、學(xué)生自由讀課文，然后根據(jù)課文內(nèi)容談體會(huì)（自己認(rèn)可的觀點(diǎn)、懷疑的觀點(diǎn)、不懂的地方、體會(huì)更深的地方），可以先和同學(xué)討論。

2 、將自己的體會(huì)寫在書(shū)上，如果是由某一段或句子得出的體會(huì)，就寫在句段旁；如果是從全文得出的體會(huì)，就寫在題目下或全文后面。

3 、按課文結(jié)構(gòu)展開(kāi)討論。

1 ）請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解朗讀“美麗渺小”部分（第 1 、 2 自然段）。其他同學(xué)從這一段得出什么體會(huì)？

分析描寫地球“美麗”的詞語(yǔ)：紗衣、母親、搖籃。（比喻、擬人）

分析描寫地球“渺小”的詞語(yǔ)：五分之一。（比較）

分析“美麗”和“渺小”的關(guān)系，從一褒一貶你體會(huì)到什么樣的心情？（矛盾、無(wú)奈）

2 ）教師范讀“資源有限”部分（第 3 、 4 自然段）。學(xué)生談體會(huì)，教師引導(dǎo)分析如下詞句：

“慷慨”“枯竭”“不節(jié)制”的意思是什么？體會(huì)到什么？請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰恼n外了解到的關(guān)于礦物資源的知識(shí)。

“再生”“隨意”“災(zāi)難”的意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生從生物鏈的破壞談?wù)労蠊?/p>

想象描繪：不可再生資源枯竭，可再生資源變成災(zāi)難，若干年后的地球會(huì)是什么樣？

3 ）學(xué)生齊讀“別無(wú)去處”部分（第 5 、 6 、 7 自然段）。教師提問(wèn)：這一部分的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特色？分析設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句，體會(huì)反問(wèn)句的強(qiáng)調(diào)作用。

讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外了解到的相關(guān)宇宙知識(shí)。

4 ）學(xué)生談?wù)劷處煕](méi)能分析到的其他體會(huì)，引導(dǎo)出結(jié)論：地球很美麗，可是太渺小，這是宇宙發(fā)展的結(jié)果，人類無(wú)法改變；但是，地球資源的枯竭和災(zāi)難卻是人類自己造成的，在人類別無(wú)去處的時(shí)候，我們唯一的選擇是：精心保護(hù)地球。學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段，教師板書(shū)“精心保護(hù)”。

四、自主討論，形成認(rèn)識(shí)。

學(xué)生自由讀全文后，分小組開(kāi)討論會(huì)“怎樣精心保護(hù)地球”。

教師小結(jié)：珍愛(ài)地球，是我們共同的情感；精心保護(hù)，是我們共同的行動(dòng)。作者通過(guò)這篇文章號(hào)召大家保護(hù)自己的家園，我們小學(xué)生要通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)我們對(duì)地球的珍愛(ài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

美麗 渺小

只 有一個(gè)地球 別無(wú)去處 → 精心保護(hù)

資源 有限

作者郵箱： 281033466@qq.com資料提供者：

8、《只有一個(gè)地球》教學(xué)方案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能正確讀寫“渺小”“礦物”“恩賜”“慷慨”“濫用”“目睹”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)有太容易破碎了”。

2、理解領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

設(shè)計(jì)理念：

1、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高自學(xué)能力。

2、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、在收集和匯報(bào)資料的過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，掌握多方面獲取知識(shí)的方法。

4、在交流討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力上升，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

5、打破傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，提高寫作水平，致力于環(huán)保知識(shí)的宣傳工作，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的升華。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、充分閱讀，理解內(nèi)容。

1、教師安排時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法掃清詞句障礙，體會(huì)文章內(nèi)容。

2、深入理解文中關(guān)于地球的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生找出文中佳句，反復(fù)朗讀感悟。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，激趣自學(xué)。

1、活動(dòng)方案：教師轉(zhuǎn)換角色，以報(bào)社主管的身份組織“報(bào)社創(chuàng)刊暨記者招聘會(huì)”，學(xué)生以“國(guó)務(wù)院下屬各部委員”的身份作“報(bào)告”，整個(gè)活動(dòng)以“只有一個(gè)地球”為主題，語(yǔ)言感悟?yàn)橹行?，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫兼收的效果。

2、活動(dòng)要求：

水利資源部（小組）、林業(yè)部（小組）、礦產(chǎn)資源部（小組）：（1）充分感悟課文內(nèi)容，積極參與對(duì)我國(guó)乃至世界相關(guān)資源狀況資料的搜集整理；（2）能采用統(tǒng)計(jì)圖表與文字相結(jié)合的方式作具體說(shuō)明課文內(nèi)容（作報(bào)告）。

宇航局（小組）：充分感悟課文內(nèi)容，（1）根據(jù)文中描述搜集有關(guān)航天事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的資料；（2）根據(jù)文中描述設(shè)想人類飛往外星球所需費(fèi)用和時(shí)間，作出計(jì)算；（3）起到使課文更具說(shuō)服力的作用。

環(huán)境保護(hù)局（小組）下設(shè)水污染與治理辦公室、大氣污染與治理辦公室、野生動(dòng)植物保護(hù)辦公室、沙塵暴治理辦公室：（1）積極收集各類污染狀況；（2）能夠畫出污染前后的對(duì)比圖片，結(jié)合課文語(yǔ)句具體說(shuō)明；（3）列舉近年來(lái)發(fā)生的生態(tài)災(zāi)難如洪災(zāi)、酸雨、沙塵暴等資料；（4）使課文更具有說(shuō)服力。

三、抽簽分組，開(kāi)展活動(dòng)。

用抽簽的方法使各小組的人數(shù)按教學(xué)設(shè)想確定。教師要指導(dǎo)學(xué)生在各類報(bào)刊雜志、圖書(shū)館及網(wǎng)上收集有關(guān)資料。

第二課時(shí)

一、轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)造氛圍。

（有條件的可在此時(shí)播放課件：配有課文的解說(shuō)詞的有關(guān)地球知識(shí)的錄象片段，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中展現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)濃厚的氛圍。）

師（報(bào)社主管身份）：大家好！本報(bào)創(chuàng)刊暨記者招聘會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！我報(bào)即將創(chuàng)刊，可是我作為報(bào)社的主管，卻一直為本報(bào)的刊名而發(fā)愁：到底是用《地球報(bào)》好呢，還是用《只有一個(gè)地球報(bào)》好？請(qǐng)大家?guī)臀夷脗€(gè)主意吧！

（學(xué)生積極發(fā)言討論，為了使自己的說(shuō)法更具說(shuō)服力，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生引用書(shū)上的語(yǔ)句。）

二、交流討論，組內(nèi)匯總。

師：謝謝大家為本報(bào)社提出寶貴的建議。我宣布，我報(bào)正式命名為《只有一個(gè)地球報(bào)》。今天，有幸請(qǐng)到了“國(guó)務(wù)院各部的委員”參加會(huì)議，現(xiàn)在請(qǐng)“委員”們按照各自選定的“部門”，坐在一起“辦公”，交流匯總所搜集的資料，并推薦一名“委員”擔(dān)任“部長(zhǎng)”或“局長(zhǎng)”代表本部門作“報(bào)告”。

（學(xué)生分小組進(jìn)行交流、匯總，組內(nèi)試講，推薦。教師分組進(jìn)行指導(dǎo)，著重指導(dǎo)學(xué)生盡量采用圖表與語(yǔ)言結(jié)合的方式作形象直觀的匯報(bào)。）

三、成果展示，資源共享。

師：現(xiàn)在請(qǐng)各位部長(zhǎng)、局長(zhǎng)到主席臺(tái)就坐。

1、首先，請(qǐng)“礦產(chǎn)資源部部長(zhǎng)”作“報(bào)告”。

2、現(xiàn)在請(qǐng)“林業(yè)部部長(zhǎng)”作“報(bào)告”。

3、下面請(qǐng)“水利資源部部長(zhǎng)”作“報(bào)告”。

師：聽(tīng)了這幾位部長(zhǎng)的報(bào)告，我為生活在這美麗富饒的國(guó)度而驕傲，為生活在這藍(lán)色的星球而自豪。現(xiàn)在歡迎“環(huán)境保護(hù)局局長(zhǎng)”作“報(bào)告” ！

（1）、環(huán)境保護(hù)局水污染與治理辦公室的資料展示。（舉例：學(xué)生展示兩幅自制圖片：一幅是一條寬闊的小河，清清的河水里小魚(yú)在自由地游玩；一幅是同一條河已被污染，河道變窄，河面上漂浮著垂死掙扎的小魚(yú)。圖上引用書(shū)中語(yǔ)句配上文字說(shuō)明：人類生活需要的水資源，本來(lái)是可以再生、長(zhǎng)期為人類作貢獻(xiàn)的，但是因?yàn)槿藗儾活櫤蠊仉S意破壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)嚴(yán)重威脅。）

（2）、環(huán)境保護(hù)局大氣污染與治理辦公室的資料展示。

（3）、環(huán)境保護(hù)局野生動(dòng)植物保護(hù)辦公室的資料展示。

（4）、環(huán)境保護(hù)局沙塵暴治理辦公室的資料展示。

（有條件的可在此時(shí)播放從電視上拷貝的關(guān)于拍賣地球上最后500克純凈的水、地球上最后一罐沒(méi)被污染的空氣的廣告片段。）

師：地球資源在不斷減少，地球環(huán)境在不斷惡化，地球正在從藍(lán)色星球變?yōu)楹谏鬲z。人類該怎么辦呢？是到宇宙中另外一個(gè)地球上去嗎？還是請(qǐng)宇航局長(zhǎng)幫我們計(jì)劃計(jì)劃吧！

4、宇航局局長(zhǎng)匯報(bào)世界航天事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。（舉例：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)想在離地球40萬(wàn)公里處有一顆可供人類居住的行星，假設(shè)造出了一艘以光速飛行的飛船，請(qǐng)大家計(jì)算需要多長(zhǎng)時(shí)間：大約為250年，僅以人類自己的壽命相比，說(shuō)明這是根本不能實(shí)現(xiàn)的。）

師：（帶著低沉的語(yǔ)調(diào)，遺悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水里那條垂死掙扎的魚(yú)，或是在被污染的空氣里飛行的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)有什么樣的感受？你又將對(duì)人類說(shuō)些什么？作為人類的一員，你又將怎么辦呢？（學(xué)生自由討論）

四、活動(dòng)延伸，價(jià)值升華。

師：（引用書(shū)中宇航員的話）“我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”。讓我們來(lái)精心地保護(hù)地球，這是本報(bào)宣傳的主題，讓我們來(lái)保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，這是本報(bào)服務(wù)的宗旨。在會(huì)議結(jié)束之前，我作為報(bào)社主管，在此招聘《只有一個(gè)地球報(bào)》主編、記者和通訊員，請(qǐng)有志于保護(hù)地球環(huán)境事業(yè)的“小作家”踴躍應(yīng)聘，積極投稿，將自己身邊發(fā)生的保護(hù)環(huán)境的優(yōu)秀事跡發(fā)揚(yáng)光大！

（現(xiàn)場(chǎng)招聘，在學(xué)生踴躍應(yīng)聘的同時(shí)，可任命各位“部長(zhǎng)”擔(dān)任主編，全體學(xué)生為記者或通訊員，并發(fā)給聘用證書(shū)及標(biāo)志，課外辦好《只有一個(gè)地球報(bào)》，發(fā)行于全校。）

9、《登上地球之巔》和《真正的英雄》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

《登上地球之巔》

1、速讀課文，復(fù)述主要內(nèi)容。

2、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和集體主義思想，樹(shù)立探索自然奧秘的豪情壯志。

《真正的英雄》

1、了解美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)的失事是世界航天史上的巨大悲劇。

2、感知人類最為閃光的品質(zhì)——百折不撓地探索未知領(lǐng)域的精神，認(rèn)識(shí)到——整個(gè)人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。

知識(shí)講解：

一、 基礎(chǔ)知識(shí)

1、正確朗讀下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字。

聳立sǒng 砭骨biān 崔巍cuīwēi 匍匐pｕfｕ 陰霾mａi 余暇xiａ

2、辨別下列詞語(yǔ)的讀音和形體的異同。

繚繞——纏繞 斬釘截鐵——鍥而不舍 養(yǎng)精蓄銳——齊心協(xié)力

陰霾——陰晦 夢(mèng)寐以求——孜孜不倦 迫不及待——難以彌補(bǔ)

3、理解下列詞語(yǔ)的意思。

砭骨：刺入骨髓，形容使人感覺(jué)非常冷或疼痛非常劇烈。

履踐：踐踏。

崔巍：形容山高大雄偉。

陰霾：本文指一種壓抑、沉悶的氣氛。

侵襲：侵入和襲擊。

迫不及待：急迫得不能再等待。

寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事情上。

哀思：悲哀思念的感情。

二、 重點(diǎn)分析

1、郭超人，北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴西藏，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。1960年，他作為隨登山隊(duì)采訪的一名記者，直接或間接地了解了許多感人故事，本文就選自他的長(zhǎng)篇通訊報(bào)道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。

2、閱讀課文，試概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)。

5月24日上午9時(shí)，登山隊(duì)員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進(jìn)著。兩個(gè)多小時(shí)后，著名的“第二臺(tái)階”擋住了他們的去路。他們冒著嚴(yán)寒，花了五個(gè)多小時(shí)，用搭人梯的方式，爬上了“第二臺(tái)階”。這時(shí)，隊(duì)員們又得面對(duì)黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進(jìn)。由于前面用時(shí)過(guò)多，氧氣已經(jīng)不多了，他們又受到缺氧的嚴(yán)重威脅。反應(yīng)最強(qiáng)烈的是劉連滿，他每前進(jìn)一步都非常困難了。為了爭(zhēng)取時(shí)間，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂。

嚴(yán)重缺氧的劉連滿躺著休息，開(kāi)始進(jìn)入半昏迷狀態(tài)。他冒著生命危險(xiǎn)，決定把自己不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。此時(shí)，三位登山隊(duì)員正搏斗在前進(jìn)的道路上。他們借著星光和雪光，辨認(rèn)路途，艱難地匍匐前進(jìn)。到8 830米時(shí)，氧氣全部用完，他們果斷地拋掉空氧氣筒，開(kāi)始了艱難而危險(xiǎn)的無(wú)氧攀登。他們的四肢更加沉重，行動(dòng)更加遲緩，攀過(guò)一米高的巖石，也要用半個(gè)多小時(shí)。凌晨，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北坡攀上世界最高峰的創(chuàng)舉。

3、登頂過(guò)程中對(duì)生命構(gòu)成極大威脅的三大困難是什么？

寒冷、黑夜和缺氧。

登山英雄是靠的什么來(lái)克服上述困難的？

靠意志、毅力、團(tuán)結(jié)合作和犧牲精神。

4、1986年1月28日上午美國(guó)東部標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間11點(diǎn)38分，美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)在升空約1分12秒后突然爆炸，機(jī)上七名宇航員全部遇難。爆炸后，飛機(jī)變成熊熊燃燒的巨大火球，拖著長(zhǎng)蛇般的然后分叉的火焰和黃白色濃煙墜入大西洋中。

當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)里根當(dāng)晚即向全國(guó)發(fā)表了電視講話，對(duì)罹(lｉ)難的英雄表示哀悼，并決心繼續(xù)對(duì)宇宙進(jìn)行探索。1月31日，休斯敦航天中心舉行隆重的追悼大會(huì)，里根總統(tǒng)在會(huì)上發(fā)表了聲情并茂的演講。課文就是這次演講的演講詞。

5、這篇演講詞的主要內(nèi)容是：哀悼罹難的航天勇士，頌揚(yáng)人類的探索精神，號(hào)召人們化悲痛為力量，踏著先烈開(kāi)辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。演講詞體現(xiàn)了人類最閃光的品質(zhì)——百折不撓地探索未知領(lǐng)域的精神。

6、全文的感情脈絡(luò)是怎樣的？

前半部分主要是抒發(fā)悲痛心情，后半部分則主要表達(dá)力量（前后為悲痛和力量）。這兩種感情水乳交融：全篇演講詞給人的整體情緒是悲痛，但在總統(tǒng)言辭的感召下，全民的悲痛轉(zhuǎn)化成了一種無(wú)形的力量。

7、文章的寫作思路是怎樣的？

總——分——總。

第一段（1——4節(jié)）表達(dá)深深的哀痛和對(duì)英雄的贊頌。

第二段（5——13節(jié)）分別追憶幾位獻(xiàn)身的英雄，要人民永遠(yuǎn)記住這些“真正的美國(guó)英雄”。

第三段（14——21節(jié)）號(hào)召人民化悲痛為力量，繼承英雄未竟的事業(yè)，繼續(xù)向太空進(jìn)軍。

8、你怎樣看待演講者的姿態(tài)和角色定位？

演講者有著雙重身份，一是代表全國(guó)人民的總統(tǒng)，要代表人民說(shuō)話，要賦予演講以普遍的意義；二是作為人民中的一員，與人民一道，共同仰視這些真正的英雄。

鞏固訓(xùn)練

1、找出下列各組中注音或書(shū)寫的錯(cuò)誤，并在橫線上訂正。

A．刺入骨髓 銷耗巨大 陰霾斃日 砭骨biān ________

B．難以彌補(bǔ) 斬釘戳鐵 養(yǎng)經(jīng)蓄銳 聳立sǒng ________

C．夢(mèng)寐以求 孜孜不卷 迫不急待 匍匐pｕfｕ ________

D．鋼毅不屈 步履艱難 契而不舍 余暇xiａ ________

2、對(duì)下列各句修辭手法判斷不正確的一項(xiàng)是（ ）

A．高山嚴(yán)重缺氧，他們感到眼花、氣喘、無(wú)力。（排比）

B．夜更深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。（夸張）

C．兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來(lái)。（比喻、擬人）

D．陰霾籠罩著整個(gè)的國(guó)家。（夸張）

3、下列各句沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）

A．通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我們的覺(jué)悟有了很大的提高。

B．他那崇高的品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。

C．他的家鄉(xiāng)是江蘇省南京市人。

D．會(huì)談就互相感興趣的問(wèn)題廣泛交換了意見(jiàn)。

4、《登上地球之巔》寫了三個(gè)隊(duì)員最終從北路登上了世界最高峰。你如何看待這種勝利？

_________________________________________________________

5、登頂過(guò)程中，很多困難對(duì)生命構(gòu)成了威脅，作者著意描寫了哪些困難？你如何看待這些困難？

_________________________________________________________

6、課文中有許多景物描寫的句子，請(qǐng)舉出幾例，并說(shuō)說(shuō)它的好處。

_________________________________________________________

遷移閱讀

一次難忘的遠(yuǎn)征

學(xué)生會(huì)發(fā)起了自行車遠(yuǎn)征的活動(dòng)，同學(xué)們聞?dòng)?，紛紛?bào)名。

“這可不是什么好差事。”父母聽(tīng)說(shuō)后，急忙勸阻我們。我們卻用老師的話來(lái)回答：“依靠自己的能力，達(dá)到自己的目的，才是真正有意義的。”

夜里，我們出發(fā)了。我們騎出繁華的城市，進(jìn)入了那深沉的黑色世界。沒(méi)有月亮，沒(méi)有星星，沒(méi)有燈光，只有夏夜的蛙噪聲和輕輕的車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音。“鳥(niǎo)鳴山更幽”，這一陣陣的蛙鳴，更給此刻增添了詩(shī)情畫意。

正當(dāng)我們深深陶醉在夜色沉沉的山野中的時(shí)候，突然發(fā)生了一件事，令我們至今心有余悸。一輛亮著頭燈的大卡車從我們后面駛過(guò)來(lái)，司機(jī)似乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)前面有人，速度絲毫未減，一剎那呼嘯而過(guò)，幾乎沒(méi)有我們的容身之地了。幾個(gè)騎車技術(shù)稍差的同學(xué)險(xiǎn)些被卡車帶起的疾風(fēng)掀倒。我們不得不停下來(lái)。老師風(fēng)趣地說(shuō)：“在城里，汽車怕行人；在這里，行人怕汽車。大家小心點(diǎn)吧，苦頭還在后面哪。”

整整騎了二十四個(gè)小時(shí)，我們才在一所山根小學(xué)停了下來(lái)。

第二天清早，我們進(jìn)山了。啊，那紅色的天體灑下萬(wàn)道光輝，照耀在我們身上，如同用清泉沐浴，舒暢極了!看遠(yuǎn)山，一片翠綠。日光下徹，直入山谷，紅與綠交織著，主宰著，幽邃極了。清風(fēng)遙遙，薄霧裊裊，大家有說(shuō)有笑，好個(gè)歡快的旅行啊!

中午，紅色的天體變成了一片白光。大地貪婪地吸收著太陽(yáng)發(fā)出的熱量，變成了一個(gè)大蒸籠。我們騎著，騎著，一樣的山，一樣的樹(shù)，可我們已無(wú)心欣賞。水喝光了，嗓子里冒著煙。汗流盡了，身上散發(fā)著難聞的氣味。沒(méi)有人說(shuō)話，沒(méi)有人笑，現(xiàn)在唾沫也是極寶貴的了。我們理解了老師的話，苦，真苦啊。然而苦在心里，沒(méi)有人說(shuō)出來(lái)。大家的眼睛依然是閃亮的，依然充滿希望的光芒。

蟬唱起了歌，它們吸完了樹(shù)的汁水，它們高興了。它們的這種生活有什么意義呢? 實(shí)在無(wú)聊! 我按了一下車鈴，那鈴聲竟這樣清脆，它傳進(jìn)了山谷，發(fā)出了回聲，沖上了蒼穹。一霎時(shí)，大家也都按鈴，鈴聲大作，形成一片和諧的共鳴。蟬被嚇了一跳，不再叫了。

“水!”分明有人驚叫了一聲，大家為之一振。我們清楚地看見(jiàn)一條小溪，歡快地唱著歌，一路奔來(lái)。“沖啊!”不知誰(shuí)喊了一聲，歡樂(lè)的人群一下子沖向那清清的山的飄帶。沒(méi)有人聽(tīng)老師的勸阻，鬧肚子我們認(rèn)了，發(fā)燒我們也認(rèn)了，只要能喝到水，我們什么都認(rèn)了。

那以后，我們精神更加振奮了。終于，我們完成了遠(yuǎn)征，勝利回師。

“依靠自己的能力，達(dá)到自己的目的，才是最有意義的。”老師的話依然回響在我們耳邊。我們?cè)赴堰@次活動(dòng)比做一首歌，一首由我們生活的音符組成的歌，一首歡樂(lè)的、蓬勃向上的、時(shí)代的歌。

1、給下面加點(diǎn)的字注音。

余悸( ) 裊裊( ) 貪婪（ ） 幽邃( )

2、這篇文章從幾個(gè)方面寫出了“難忘”？最難忘的是什么？

___________________________________________________

3、文中畫虛線處“沒(méi)有人聽(tīng)老師的勸阻”一句，聯(lián)系上下文，補(bǔ)出老師“勸阻”的話。

___________________________________________________ 4、這篇文章以什么為線索組織材料的?請(qǐng)找出具有標(biāo)志性的詞語(yǔ)。

___________________________________________________

5、這篇文章詳寫的內(nèi)容是__________，略寫的內(nèi)容是_________。

6、作者為什么說(shuō)“蟬”的生活實(shí)在無(wú)聊？試作簡(jiǎn)要分析。

____________________________________________________

7、這篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都分別引用了老師的話：“依靠自己的能力，達(dá)到自己的目的，才是最有意義的。”請(qǐng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面談?wù)勀愕目捶ā?/p>

____________________________________________________

8、仿照文中畫浪線的句子寫一句話。

例：我們?cè)赴堰@項(xiàng)活動(dòng)比做一首歌，一首由我們生活的音符組成的歌，一首歡快的、蓬勃向上的、時(shí)代的歌。

仿寫：我們?cè)赴堰@次活動(dòng)比做_____________，一首由_________, 一首_________________________________________。

參考答案

鞏固訓(xùn)練

1 A消 蔽 B截 精 C倦 及 D剛 鍥 2B 3D 4王富洲、屈銀華和貢布三人登頂成功，說(shuō)明他們是登山隊(duì)的佼佼者。他們?nèi)〉玫膭倮?，是團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗的結(jié)果，是集體主義精神的勝利。沒(méi)有其他人的大量前期工作和集體協(xié)作，他們不可能取得登頂?shù)膭倮?。為了勝利，有人還愿意不惜獻(xiàn)出自己的生命，劉連滿就是一個(gè)例子。

5作者著意描寫了三大困難：寒冷、黑夜和缺氧。這三者構(gòu)成對(duì)生命的極大威脅，寫這些困難可以表現(xiàn)出隊(duì)員在嚴(yán)峻考驗(yàn)面前的堅(jiān)強(qiáng)意志和大無(wú)畏精神。登山英雄是靠意志、毅力、團(tuán)結(jié)合作和犧牲精神來(lái)戰(zhàn)勝這些困難的。 6“陽(yáng)光燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。”“夜更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。”這些描寫使讀者有身臨其境的感覺(jué)，與艱苦的攀登描寫結(jié)合，構(gòu)成一張一弛，讓人輕松、有美的享受。

遷移閱讀

1 jｉ niǎo lａn suｉ 2夜靜、山美、途中口渴、勝利后的喜悅。 最難忘的是險(xiǎn)遭車禍。 3喝生水容易引起疾病。 4以時(shí)間為線索組織材料的。如：夜里、夜色更沉、第二天清晨、中午。 5詳寫的是遠(yuǎn)征途中的見(jiàn)聞和感受；略寫的是回來(lái)的經(jīng)過(guò)。 6蟬只知道“吃”、“喝”，其實(shí)生活沒(méi)有創(chuàng)造，所以無(wú)聊。 7從結(jié)構(gòu)上看：起首尾呼應(yīng)的作用。從內(nèi)容上看：點(diǎn)明全文的主旨 (或突出全文的中心)。 8例句：我們?cè)赴堰@次活動(dòng)比做一首詩(shī)，我們親手譜寫的詩(shī)，優(yōu)美的充滿激情的跨世紀(jì)的詩(shī)。

23．《登上地球之巔》（學(xué)案）

課型：

自讀課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

提高概括課文的能力。

學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)的描寫景物。

學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神

本課重點(diǎn)：

有詳有略的復(fù)述課文，學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神

背景資料：

1960年5月英勇的中國(guó)登山健兒發(fā)揚(yáng)不怕苦，不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書(shū)寫了世界登山史上的新記錄。1960年3月9日，中國(guó)登山隊(duì)在海拔5120米的珠峰下一塊寬闊的谷地上停下來(lái)。這里是登山隊(duì)的大本營(yíng)。參加登山活動(dòng)的共有214名隊(duì)員和工作人員，他們來(lái)自祖國(guó)各地，來(lái)自各行各業(yè)，他們有一個(gè)共同的目標(biāo)：登上珠峰，為國(guó)爭(zhēng)光。在大本營(yíng)里，他們戰(zhàn)天斗地，與風(fēng)雪搏斗，表現(xiàn)出革命樂(lè)觀主義精神。為了盡早的征服珠峰，他們爭(zhēng)分奪秒，作了大量周密的準(zhǔn)備工作。

基礎(chǔ)知識(shí)：

P182讀一讀 寫一寫 中的有關(guān)詞語(yǔ)；課下注解中的有關(guān)詞語(yǔ)的解釋。

課文內(nèi)容把握：

1、從全文看，三位隊(duì)員最后的勝利，是團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同奮斗的結(jié)果，是集體主義精神的勝利

2、登頂過(guò)程中，要注意作者著意描寫的三大困難：寒冷、黑夜和缺氧。構(gòu)成對(duì)生命的巨大威脅。作者在行文中處處表現(xiàn)這些困難對(duì)隊(duì)員的考驗(yàn)。正是這樣的考驗(yàn)面前，才充分體現(xiàn)了登山隊(duì)員的的堅(jiān)強(qiáng)意志和大無(wú)畏的精神?？偨Y(jié)登山英雄是靠什么克服上述困難的？（靠意志、毅力、團(tuán)結(jié)合作和犧牲精神）

3、擇最典型的事件來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。重點(diǎn)寫了征服“第二臺(tái)階”。還重 點(diǎn)描寫了劉連滿同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。由這一個(gè)人的行為，可以窺見(jiàn)全體登山隊(duì)員的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以推斷這樣的隊(duì)伍是不可戰(zhàn)勝的。

問(wèn)題探討：

課文中不少描寫自然環(huán)境的句子，它們?cè)谖恼轮衅鹗裁醋饔茫?/p>

（參考答案：）課文中，作者除了盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外，還不時(shí)的用閑筆來(lái)描寫珠穆朗瑪峰的景色。這些描寫使讀者有身臨其境的感覺(jué)，在閱讀的緊張之余可以求得放松，來(lái)欣賞一下美麗的珠峰景色。在閱讀效果上可謂一張一弛，給人美的享受。

課后作業(yè) ：

P181二、三

10、《火星地球的孿生兄弟》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3 揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。

課前預(yù)習(xí)：

1.正確、流利地朗讀課文，初知課文大意。

2.學(xué)習(xí)文中的生字新詞，記住字形，練習(xí)描紅。借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

3.結(jié)合文本，提出1-2個(gè)問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。(八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海)

2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。

二、初讀課文

1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文

(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑

(3)思考：課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?

2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙

(1)字詞

A隕石 孿生 兄弟倆 干涸 亞馬孫河 鉆孔 彗星 太陽(yáng)系 飄散 照片 渺茫 模樣 潛藏

B證實(shí) 熔巖 蒸發(fā) 裹挾 推測(cè) 推斷 襲擊 孕育 誕生

C家常便飯 突如其來(lái) 數(shù)以百計(jì) 持續(xù)不斷

讀準(zhǔn)A組字音

掌握B組詞語(yǔ)，能默寫

積累C組詞語(yǔ)

理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)

(2)課文

指名讀第一小節(jié)。

2、3、4、5、小節(jié)輕聲讀

6、7、8小節(jié)齊讀。

3、揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。

默讀課文

思考：課文共幾個(gè)自然段?每一個(gè)自然段都寫了些什么?介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容?哪些自然段是寫了同一個(gè)內(nèi)容?嘗試用歸并自然段的方式給課文劃分段落。

4、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

第一段(1)由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在

第二段(2-5)推想火星上水的兩種來(lái)源

第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

根據(jù)每一段的意思，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)

1學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解決了哪些問(wèn)題，還存在哪些問(wèn)題?

2完成習(xí)字冊(cè)

火星——地球的“孿生兄弟”

(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文1-5自然段，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，及火星上水的兩種來(lái)源。

2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向，懂得大膽推測(cè)和科學(xué)論證是研究宇宙的重要手段。

教學(xué)重點(diǎn)：了解火星和地球被稱為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來(lái)源。

-

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀第5自然段，理解礦物中的水分是如何分離，形成湖泊和海洋的。

教具準(zhǔn)備：火星資料

教學(xué)過(guò)程：

一、第一自然段

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

齊讀課題《火星——地球的“孿生兄弟”》

2、什么是“孿生兄弟”?(同一胎出生，雙胞胎)

“孿生兄弟”最顯著的特征是什么?(長(zhǎng)相相似)

課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來(lái)嗎?

(“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……。”)

大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)“同樣”，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎。

你知道這是什么句式嗎?(排比句)

句中的四個(gè)“同樣”讓我們讀起來(lái)有什么感覺(jué)?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來(lái)也非常有氣勢(shì)。

看來(lái)把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”真是——恰如其分、名副其實(shí)、十分形象、順理成章……

難怪人們把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的——“孿生兄弟”。

誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟“。

(指名朗讀“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了……孿生兄弟。”突出“太像了”、四個(gè)“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。)

2、你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么課文把火星稱為地球的“孿生兄弟”嗎?

(因?yàn)?hellip;…，所以人們把火星稱為……。)

還可以怎么說(shuō)?

(人們之所以把火星稱為……，是因?yàn)?hellip;…。)

3、說(shuō)得非常好。我們?cè)賮?lái)看課題。齊讀課題。

現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)“孿生兄弟”上為什么用引號(hào)?(表示特殊含義。)

你覺(jué)得課文用這個(gè)比方來(lái)形容地球和火星之間的關(guān)系怎么樣?(很幽默、形象、生動(dòng))形象的比方讓本來(lái)枯燥的科普論文變得生動(dòng)有趣、通俗易懂。

課題中的破折號(hào)表示什么?(表示解釋說(shuō)明)

4、過(guò)渡：火星和地球如此相似，好比一對(duì)“孿生兄弟”，科學(xué)家們也由此推測(cè)——火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測(cè)有沒(méi)有依據(jù)呢?

二、第二自然段

1、輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

這種推測(cè)是有依據(jù)的。

(1)“科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)……”

(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰(shuí)愿意看著照片向大家介紹一下。

指名朗讀第一句。

(2)“2004年3月以后，人們通過(guò)……鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)……。”

看來(lái)科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開(kāi)科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。

2、我們一起來(lái)讀讀第二自然段。(齊讀)

我們學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了便于理解，常常要給課文分段。請(qǐng)大家結(jié)合上下文的內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶?，你覺(jué)得這一段和第一自然段分在一起比較好，還是和下面的三、四、五自然段分在一起?

(意見(jiàn)一：和第一自然段分在一起。因?yàn)榈谝蛔匀欢螌懥丝茖W(xué)家根據(jù)火星和地球之間非常相像，推測(cè)火星也和地球一樣有水和生命存在。而第二自然段就進(jìn)一步通過(guò)研究來(lái)證實(shí)這種推測(cè)。

意見(jiàn)二：和三、四、五自然段分在一起。因?yàn)榈诙匀欢巫詈笠痪涮岢鰡?wèn)題：火星上的水是從哪里來(lái)的呢?而下文就這一問(wèn)題進(jìn)行了論述。)

同學(xué)們的這兩種意見(jiàn)都很有道理。其實(shí)，重要的不是怎么分段，而是我們通過(guò)討論對(duì)課文的內(nèi)容了解得更深入，對(duì)課文的層次分析得更清晰了。

三、第三至五自然段

1、看來(lái)，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過(guò)水的存在。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢?

自由讀讀3-5自然段，找找答案。

2、這里有幾句話。你能根據(jù)課文給它們排出正確的順序嗎?

( )那么，水是從哪里來(lái)的呢?

( )也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星河隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。

( )科學(xué)家根據(jù)火星照片資料和對(duì)火星巖石的鉆孔分析，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。

( )與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。

(1)請(qǐng)介紹一下你是根據(jù)什么來(lái)排序的呢?

(我是根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)排列的)

很好，還可以用什么方法來(lái)排?

(可以根據(jù)一些關(guān)鍵詞，如“那么”、“最初”、“還有”、“另外一種來(lái)源”。)

對(duì)，我們以后再碰到這種題目，就可以抓住一些表示次序的關(guān)鍵詞來(lái)理清句子間的關(guān)系。

(2)這幾句話中的“也許”、“可能”又說(shuō)明了什么?(這些都是科學(xué)家們的推測(cè)。)

畢竟是幾十億年前的事了，人類還沒(méi)有誕生。但大膽而合理的想象可以幫助人類來(lái)推測(cè)當(dāng)時(shí)的情形。

3、讓我們回到40多億年前，地球與火星誕生之初。

指名讀第3自然段。

“家常便飯”是什么意思?(很平常、經(jīng)常發(fā)生)

我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換它?(習(xí)以為常、十分尋常、普普通通)

看來(lái)，替換近義詞是理解詞語(yǔ)的一種好方法。

那你覺(jué)得用“家常便飯”和“習(xí)以為常、十分尋常、普普通通”哪個(gè)更好?

(“家常便飯”通俗易懂，更加形象。)

這一段中還有哪些詞能說(shuō)明當(dāng)時(shí)太陽(yáng)系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?

(“經(jīng)常、突如其來(lái)、無(wú)數(shù)、四處”)

對(duì)，根據(jù)上下文也可以了解詞語(yǔ)的意思。

誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)給我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

(指名朗讀第3段)

4、彗星和隕石風(fēng)暴持續(xù)了數(shù)億年，由于彗星本身大多是些大冰塊，因此給“兄弟倆”送去了最初的水。

5、火星上的水還有什么來(lái)源?

(1)(“在兄弟倆誕生之初，……形成了湖泊和海洋。”)

這段話比較難懂。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，想一想它的意思。你可以用口頭介紹的方法來(lái)談?wù)勀愕睦斫猓部梢詧D解的形式，筆頭進(jìn)行表達(dá)。

A、請(qǐng)一、兩位學(xué)生口頭談?wù)剬?duì)這段話的理解。

B、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)補(bǔ)充示意圖。

火山噴發(fā) 蒸氣(飄散在空中)

礦物(水) 水 → 雨水(湖泊、海洋)

給大家介紹一下你這張圖的意思。(學(xué)生看著圖練習(xí)解說(shuō))

(2)從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿了——?？粗@些照片，我們仿佛可以聽(tīng)到——。

讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，也可以選用老師提供的詞語(yǔ)：

濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……

齊讀最后兩句話。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)

1、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比—— 一對(duì)“孿生兄弟”。科學(xué)家通過(guò)研究，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水，并推測(cè)出火星上水的兩種來(lái)源。那么，地球上的水留了下來(lái)，而且孕育出來(lái)生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒(méi)能留住呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討。

2、練習(xí)：

(1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，概括：

地球和火星上的水，也許是 ，還可能 。

(2)你曾經(jīng)聽(tīng)別人用“家常便飯”這個(gè)詞說(shuō)過(guò)什么句子，或者你自己會(huì)用它說(shuō)什么句子，請(qǐng)寫下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、火星——地球的“孿生兄弟”

長(zhǎng)得太像了

有水 彗星和隕石送去

潛藏在礦物中

火星——地球的“孿生兄弟”

(第三課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)

1 進(jìn)一步有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

教學(xué)重點(diǎn)

1 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時(shí)補(bǔ)全板書(shū))

2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段

1、問(wèn)：“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢?”

2、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。

3、指名交流，分析指導(dǎo)

(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多

(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。

如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格

4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?

引導(dǎo)讀句理解“然而……”

5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷(辨別“果斷”)?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你敞開(kāi)著。

三、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文

1、弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’?”

2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

四、練習(xí)指導(dǎo)

練習(xí)設(shè)計(jì)

1、抄寫詞語(yǔ)

2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少?

板書(shū)設(shè)計(jì)

6 火星—地球的“孿生兄弟”　　相似處　　　同樣……

有水和生命存在

差異處　　　水沒(méi)能留住

生命生存?(謎)